序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇職業(yè)人個(gè)人簡(jiǎn)歷范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

簡(jiǎn)歷作為一種特殊的應(yīng)用文體,是求職和招聘中間的一個(gè)重要媒介,在個(gè)人的職業(yè)發(fā)展道路和企業(yè)招聘發(fā)揮著重要的作用。以下是小編整理的個(gè)人簡(jiǎn)歷模板word版參考，以供大家閱讀。

個(gè)人簡(jiǎn)歷模板word版一：姓名：

年齡：

地址：東莞 國籍：中國

郵箱： 電話：

求職意向

人才類型：應(yīng)屆畢業(yè)生

應(yīng)聘職位： 導(dǎo)游/旅行顧問

求職類型：全職 可到職日期：隨時(shí)

月薪要求：面議 希望工作地區(qū)：東莞

教育背景

畢業(yè)院校：廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院

最高學(xué)歷：大專

畢業(yè)日期：2013-07

專 業(yè) 一：旅游英語涉外導(dǎo)游

自我評(píng)價(jià)

有良好的組織能力和溝通協(xié)調(diào)能力

有良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和習(xí)作精神

個(gè)人簡(jiǎn)歷模板word版二：姓名：

年齡：22

地址：陽江 國籍：中國

郵箱： 電話：

求職意向

人才類型：應(yīng)屆畢業(yè)生

應(yīng)聘職位：會(huì)計(jì)， 財(cái)務(wù)/會(huì)計(jì)助理/會(huì)計(jì)文員， 統(tǒng)計(jì)員

求職類型：全職可到職日期：一個(gè)星期

月薪要求：2000--3500希望工作地區(qū)：陽江

教育背景

畢業(yè)院校：廣東技術(shù)師范學(xué)院

最高學(xué)歷：本科

畢業(yè)日期：2013-06

專 業(yè) 一：財(cái)務(wù)管理

自我評(píng)價(jià)

我是一個(gè)勤奮踏實(shí)，積極樂觀，能吃苦耐勞，樂于奉獻(xiàn)的人。在工作上，細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)，勤于思考，親和力強(qiáng)，虛心學(xué)習(xí)，努力將工作做到最好。前三年的時(shí)間，著重放在基礎(chǔ)工作的夯實(shí)上。全面、扎實(shí)的做好本職工作，認(rèn)真研究本行業(yè)的特點(diǎn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、工作、生活的習(xí)慣，培養(yǎng)自己的人脈意識(shí)，學(xué)會(huì)有效的溝通，培養(yǎng)自己的職業(yè)人意識(shí)，這些基礎(chǔ)知識(shí)都是對(duì)以后進(jìn)一步發(fā)展具有決定性作用的，這也是我實(shí)現(xiàn)從一個(gè)學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變的重要一步。

個(gè)人簡(jiǎn)歷模板word版三：姓

名：

國

籍：中國

目前住地：湖南民

族：漢族

戶 籍 地：湖南身

材：165 cm　45 kg

婚姻狀況：已婚年

齡：27

求職意向及工作經(jīng)歷

人才類型：普通求職

應(yīng)聘職位：服裝/紡織-設(shè)計(jì)總監(jiān)/設(shè)計(jì)師、廣告、平面設(shè)計(jì)師：

工作年限：4職

稱：高級(jí)

求職類型：全職可到職日期：隨時(shí)

月薪要求：12000--20000希望工作地區(qū)：湖南

工作經(jīng)歷

公司名稱：某服飾品牌有限公司

起止年月：2009-02 ～

公司性質(zhì)：外商獨(dú)資所屬行業(yè)：服裝/紡織/皮革/鞋業(yè)

擔(dān)任職務(wù)：服裝設(shè)計(jì)總監(jiān)

工作描述：根據(jù)公司的文化精髓和品牌設(shè)計(jì)理念以服裝為表現(xiàn)形式，來完成企業(yè)文化的推廣，具體從事企業(yè)管理和設(shè)計(jì)部門的工作(包括服裝設(shè)計(jì)效果圖和實(shí)衣制作)。好產(chǎn)品是一個(gè)公司運(yùn)作的血液，工作重心還是在敏銳的研制和開發(fā)新產(chǎn)品。注重市場(chǎng)信息的調(diào)查，產(chǎn)品的實(shí)際制作流程和新產(chǎn)品在實(shí)踐過程式中所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

教育背景

畢業(yè)院校：北京市中央美術(shù)學(xué)院

最高學(xué)歷：本

畢業(yè)日期：2009-07-01

所學(xué)專業(yè)：服裝設(shè)計(jì)

自我評(píng)價(jià)

篇(2)

導(dǎo)；求職指導(dǎo)；法律指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】 G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）05―0029―01

隨著社會(huì)的發(fā)展，人才需求條件的提高，職校生的就業(yè)問題已經(jīng)被提到議事日程。職校生的就業(yè)情況如何，將影響著學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。目前，我國實(shí)行“雙向選擇、自主擇業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)上崗”的勞動(dòng)就業(yè)制度。這一方面給職校生提供了廣闊的就業(yè)領(lǐng)域，另一方面，也使職校生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。如何做好就業(yè)指導(dǎo)，使職校生找到適合自己的工作崗位，在職校教學(xué)工作中顯得尤為重要，也是職業(yè)教育者的著力點(diǎn)。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、進(jìn)行思想指導(dǎo)

1. 認(rèn)識(shí)自我，準(zhǔn)確定位。世界上最困難的事，恐怕就是認(rèn)識(shí)自己了?！拔业拈W光點(diǎn)有哪些？缺點(diǎn)是什么？我對(duì)什么最感興趣？我適合做什么？”諸如此類的問題，一定要徹徹底底地想透。對(duì)優(yōu)點(diǎn)，要發(fā)揚(yáng)要保持要更上層樓；對(duì)不足，絕不能掩飾回避，要想方設(shè)法去追趕、彌補(bǔ)、改正。如果身高、體型、長相令自己不滿，如果身有殘疾或家庭不幸，那我們更應(yīng)該接受自己，悅納自己，要有抗挫折的心理準(zhǔn)備，換言之，既不必自卑、怨天尤人，也不能好高鶩遠(yuǎn)，要在了解自己的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確定位。

2. 幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，職校生對(duì)待就業(yè)，往往有一個(gè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。他們不能正確評(píng)價(jià)自己，對(duì)就業(yè)期望值過高，好高騖遠(yuǎn)，眼高手低。這就導(dǎo)致學(xué)生失去一些很好的就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生分析當(dāng)前市場(chǎng)形勢(shì)，社會(huì)發(fā)展走向，擺正自己的位置，找準(zhǔn)坐標(biāo)，合理看待就業(yè)機(jī)會(huì)。

3. 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。職業(yè)道德是用人單位最看重的品質(zhì)。職業(yè)道德要求在“做事”中“做人”，良好職業(yè)道德的養(yǎng)成并非是一朝一夕的。等學(xué)生畢業(yè)上崗以后再培養(yǎng)職業(yè)道德，容易導(dǎo)致在職業(yè)生涯剛起步就遇到挫折。所以，在校期間就應(yīng)該及時(shí)幫助學(xué)生了解職業(yè)道德的作用和基本規(guī)范，陶冶道德情操，增強(qiáng)他們的職業(yè)道德意識(shí)，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。同時(shí)，幫助學(xué)生了解文明禮儀的基本要求，指導(dǎo)學(xué)生掌握與日常生活和職業(yè)活動(dòng)密切相關(guān)的法律常識(shí)，樹立法治觀念，增強(qiáng)法律意識(shí)，養(yǎng)成遵紀(jì)守法、禮貌待人的良好行為習(xí)慣。那么，就業(yè)之后，他們就能很快地適應(yīng)自己的工作崗位，就能順利地完成從“學(xué)校人”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。

二、進(jìn)行信息指導(dǎo)

職場(chǎng)可謂瞬息萬變?？梢哉f，了解職業(yè)、準(zhǔn)備職業(yè)、選擇職業(yè)、適應(yīng)職業(yè)、轉(zhuǎn)換職業(yè)，是伴隨我們一生的大事。所以我們應(yīng)時(shí)刻關(guān)注職場(chǎng)的變化趨勢(shì)，了解職業(yè)的未來發(fā)展趨勢(shì)，搞好職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，規(guī)劃好自己的人生。信息指導(dǎo)是就業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)，學(xué)校和就業(yè)部門只有搜集和掌握廣泛的社會(huì)需求信息，才能為畢業(yè)生創(chuàng)造盡可能多的就業(yè)機(jī)會(huì)，也才有可能對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。我校利用自己的網(wǎng)站積極宣傳學(xué)校的亮點(diǎn)和特色，讓企業(yè)了解學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置和人才信息。與用人單位建立長期的合作關(guān)系，及時(shí)地了解用人單位的招工信息。邀請(qǐng)用人單位到學(xué)校參觀指導(dǎo)，進(jìn)行就業(yè)洽談，通過在校內(nèi)召開就業(yè)洽談會(huì)，使學(xué)生和用人單位直接見面，雙向選擇，目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)，效率很高。

三、進(jìn)行求職指導(dǎo)

求職技術(shù)指導(dǎo)是就業(yè)指導(dǎo)的基本內(nèi)容之一。一般來講，面臨就業(yè)選擇的畢業(yè)生，普遍思想準(zhǔn)備不足，有惶恐感，在供需見面時(shí)比較拘謹(jǐn)，甚至手足無措，有的因此而錯(cuò)失良機(jī)。還有一些畢業(yè)生不清楚各項(xiàng)有關(guān)的政策規(guī)定，不了解自己有哪些權(quán)利和義務(wù)，更不知道應(yīng)該如何行使自己應(yīng)有的權(quán)利。為此，教師應(yīng)告訴學(xué)生掌握一定應(yīng)試技巧的重要性。至少，要在老師的指導(dǎo)下，撰寫好個(gè)人簡(jiǎn)歷。通過簡(jiǎn)歷，將所學(xué)的專業(yè)、所掌握的技能、所取得的成績(jī)以及能勝任何種工作，有何特長和業(yè)余愛好等都寫在簡(jiǎn)歷上。要突出自信、踏實(shí)、肯干的特點(diǎn)，要特別說明自己能為用人單位做好哪些事情，打算怎么做等等。一份彰顯個(gè)性的簡(jiǎn)歷，一定會(huì)吸引招聘者的注意力。

四、進(jìn)行法律指導(dǎo)

篇(3)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；問題；原因

科研項(xiàng)目：中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)德育工作委自會(huì)2 0 0 9—2 0 1 0年度德育工作專項(xiàng)課題：“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育研究”；湖南省職業(yè)教育與成人教育學(xué)會(huì)2 0 0 9年科研規(guī)劃項(xiàng)目：“職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育研究”(0 9 2 0)階段性成果。

一　職業(yè)生涯規(guī)劃中大學(xué)生存在的問題

1　價(jià)值取向偏頗

當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)，正在由以往的理想主義變?yōu)槊黠@的務(wù)實(shí)主義。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下的大學(xué)生往往更看重社會(huì)地位和職業(yè)聲望，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建立的過程中，職業(yè)價(jià)值觀逐漸轉(zhuǎn)向“經(jīng)濟(jì)價(jià)值型”，把對(duì)前途和成才的長遠(yuǎn)期盼轉(zhuǎn)化為對(duì)工資收入、住房、職稱、發(fā)展機(jī)會(huì)等具體條件的要求。擇業(yè)時(shí)，不同程度地存在著追求實(shí)惠和功利化傾向。在就業(yè)的選擇上，一些學(xué)生更注重職業(yè)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，而忽視了職業(yè)的理想價(jià)值，在職業(yè)的取向上，把擇業(yè)范圍定在都市或大機(jī)關(guān)、大單位；在職業(yè)的去向上，不僅要選城市、選職業(yè)、選單位，而且要講條件、講福利、講待遇。這樣的選擇導(dǎo)致的結(jié)果就是，多年后，工作對(duì)于他來說，仍然是工作，是一種謀生的手段，是維持家庭穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。在工作中，無法去體驗(yàn)成就感，無法去感受對(duì)事業(yè)追求過程中的激情，也無法把工作作為事業(yè)來追求，對(duì)工作缺乏興趣和熱情，因而對(duì)工作也就不可能調(diào)動(dòng)主動(dòng)性和積極性。可以說，工作只是一種工具，不是可以作為事業(yè)去追求的目標(biāo)。這樣的結(jié)果必然導(dǎo)致個(gè)人職業(yè)發(fā)展與人生追求的錯(cuò)位，既不利于職業(yè)發(fā)展和個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，也不利于單位和社會(huì)的發(fā)展。

2　自我認(rèn)識(shí)不清 　在就業(yè)制度與就業(yè)市場(chǎng)不完善的條件下，有的大學(xué)生只看到自身的長處，自以為是，趾高氣揚(yáng)，有的大學(xué)生只看到自身的不足，心灰意冷，信心不足。在擇業(yè)過程中，有的期望值過高，不切實(shí)際地追求超出本身能力的就職單位或崗位，有的對(duì)自己缺乏信心，在雙向選擇中，不是以積極態(tài)度努力去爭(zhēng)取，而是以隨便態(tài)度待之。這樣，有的學(xué)生由于所定的目標(biāo)與理想脫離實(shí)際，主觀與客觀的差距相差太遠(yuǎn)就會(huì)產(chǎn)生自責(zé)、自怨、自卑的心理，就不能正視擇業(yè)過程中的不合理現(xiàn)象，不能正確的評(píng)價(jià)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，承受不起挫折和失敗，忽視心理的鍛煉和培養(yǎng)，從而形成心理障礙。在分析“自我”的問題上，當(dāng)今的職業(yè)人是需要補(bǔ)課的，我們可能會(huì)認(rèn)真地分析工作、分析老板，但是不會(huì)分析自我。職業(yè)人尚且如此，更何況象牙二塔里的學(xué)子們。

3　生涯目標(biāo)模糊 　對(duì)大學(xué)生而言，正處在職業(yè)生涯規(guī)劃的探索階段，這一階段的職業(yè)規(guī)劃既要有較高的奮斗目標(biāo)，又要對(duì)自身體力、能力、智力有充分的考慮，在這一階段，個(gè)人將認(rèn)真地探索各種可能的職業(yè)選擇，對(duì)自己的天資和能力進(jìn)行現(xiàn)實(shí)的評(píng)價(jià)，并根據(jù)未來的職業(yè)選擇做出相應(yīng)的教育決策，并最終完成自己的初次就業(yè)。但大學(xué)生由于知識(shí)儲(chǔ)備、社會(huì)閱歷以及對(duì)自身的了解等方面都存在不足，導(dǎo)致在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中往往會(huì)暴露出種種問題，走人誤區(qū)。有的大學(xué)生對(duì)于想要進(jìn)入的行業(yè)發(fā)展前景沒有研究過，他們并不了解自己想要進(jìn)入的公司的發(fā)展前景、用人制度、企業(yè)文化、人際關(guān)系等等，對(duì)自己將要從事的職業(yè)只有一個(gè)模糊的概念，甚至根本沒有。有的大學(xué)生就業(yè)目標(biāo)定位過高，過于理想化。盲目地攀高追求與選擇，不僅影響個(gè)人目前的就業(yè)，同樣會(huì)對(duì)以后的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。當(dāng)然，最嚴(yán)重的是許多同學(xué)目標(biāo)缺失，沒有發(fā)展方向，學(xué)習(xí)、工作缺乏動(dòng)力，社會(huì)實(shí)踐的方向不夠明確。雖然不少大學(xué)生選擇了兼職、參加各種職業(yè)證書資格考試，但其目的只是為了向用人單位證明自己有過實(shí)習(xí)經(jīng)歷，沒有把這些實(shí)踐和學(xué)習(xí)與自己的職業(yè)目標(biāo)、人生目標(biāo)結(jié)合起來。

4　職業(yè)素質(zhì)欠佳

職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，其主要表現(xiàn)在思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德，職業(yè)心理等方面。一般說來，勞動(dòng)者能否順利就業(yè)并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)越高的人，獲得成功的機(jī)會(huì)就越多。

職業(yè)中的政治素質(zhì)方面，當(dāng)前大學(xué)生政治素質(zhì)的主流是積極、健康、向上的。但也有部分學(xué)生存在著兩面性。他們一面積極追求入黨，卻在一定程度上缺乏政治信仰和政治理想，一面在擇業(yè)和就業(yè)過程中比較重視企業(yè)文化中的民主思想，也希望能用法律保護(hù)自己的合法權(quán)益，另一面卻利用合同簽訂過程中的延遲性，損害用人單位的利益以及學(xué)校的聲譽(yù)。一方面渴望企業(yè)具有寬松民主的氛圍，另一方面又自由散漫，缺乏組織紀(jì)律性。面對(duì)社會(huì)上的拜金主義、行賄受賄、貪贓枉法、奢侈浪費(fèi)、沉迷酒色等違法亂紀(jì)的腐敗現(xiàn)象，盡管深惡痛絕，但有時(shí)為了達(dá)到某種目的也去效仿，這無疑對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展是極為不利的。

在職業(yè)道德方面，在就業(yè)中，大學(xué)生們也各顯神通，在個(gè)人簡(jiǎn)歷上過分夸大自己的優(yōu)點(diǎn)，與事實(shí)出入較大。只談優(yōu)點(diǎn)不談缺點(diǎn)的現(xiàn)象在畢業(yè)生的簡(jiǎn)歷中較為常見，甚至有的偽造各種證書，弄虛作假。有的畢業(yè)生同時(shí)和不同的單位簽下就業(yè)協(xié)議，惡意違約。還有的學(xué)生注重個(gè)人外在形象的發(fā)展，輕視道德素質(zhì)和內(nèi)在文明素養(yǎng)的培養(yǎng)。而往往正是不良習(xí)慣、基礎(chǔ)文明素養(yǎng)的缺失，影響了大學(xué)生走上工作崗位后的可持續(xù)發(fā)展。因此，“鋪墊人生，養(yǎng)成在先”。

在職業(yè)心理方面，部分大學(xué)生心理素質(zhì)較差，面對(duì)職業(yè)發(fā)展中的矛盾，心理承受能力和調(diào)節(jié)能力較弱。對(duì)于每一個(gè)走上工作崗位的大學(xué)生來說，帶著激情去迎接事業(yè)挑戰(zhàn)的同時(shí)也承受著巨大的心理壓力。具有良好心理素質(zhì)的大學(xué)生往往能積極調(diào)節(jié)自己的心情，適當(dāng)宣泄自己的情緒，面對(duì)成功與挫折都能辯正地對(duì)待。部分大學(xué)生走上工作崗位后，適應(yīng)能力差，心理調(diào)節(jié)能力不足。有的面對(duì)成功沾沾自喜，有的面對(duì)挫折一撅不振，有的面對(duì)收入差距無法平衡。這些心理問題都較大程度地影響著大學(xué)生職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)。因而，把心理教育貫穿于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全過程也是職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育一個(gè)很重要的組成部分。

二　大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中產(chǎn)生問題的原因分析

1　學(xué)生自身的原因

首先，大學(xué)生對(duì)自己缺乏必要的了解和認(rèn)識(shí)。在就業(yè)過程中表現(xiàn)出低估自己和高估自己兩種傾向。同時(shí)，大學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)也很模糊和不確定，對(duì)當(dāng)前職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、職業(yè)的類型、職業(yè)的內(nèi)涵和職業(yè)素質(zhì)要求缺乏主動(dòng)認(rèn)識(shí)的意識(shí)。這直接導(dǎo)致了一部分大學(xué)生自我評(píng)價(jià)偏低，在就業(yè)中表現(xiàn)為缺乏自信心，缺乏勇氣，不敢競(jìng)爭(zhēng)，尤其是在遇到挫折時(shí)，容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理；另一部分大學(xué)生生自認(rèn)為高人一等，傲氣十足，認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)就是人才，在擇業(yè)時(shí)往往好高鶩遠(yuǎn)，期望值很高，總希望一開始就能找到理想的工作，對(duì)用人單位也是挑來挑去，很難找到自己滿意的工作。

其次，缺乏明確的職業(yè)目標(biāo)和不良的職業(yè)價(jià)值觀是當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)中出現(xiàn)的較普遍的問題。在就業(yè)危機(jī)面前，大學(xué)生們進(jìn)人大學(xué)后最關(guān)注的是自己是否能順利就業(yè)。至于將要從事什么職業(yè)，這個(gè)職業(yè)是否是自己所追求、是否是實(shí)現(xiàn)自己人生理想的重要途徑卻思考不多。可見，由于大學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展方向并沒有明確目標(biāo)，從而造成大學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的動(dòng)力和找工作時(shí)的盲目失措。

篇(4)

對(duì)于很多在本科階段打定主意出國的同學(xué)來說，讀研是個(gè)較為常見的選擇。然而，也有少部分會(huì)像我一樣，選擇轉(zhuǎn)學(xué)來實(shí)現(xiàn)留學(xué)夢(mèng)。相較于每天跟在導(dǎo)師身后做項(xiàng)目的研究生，本科生有更多機(jī)會(huì)參與豐富多彩的校園活動(dòng)，體驗(yàn)美國教育與文化。最重要的是，轉(zhuǎn)學(xué)是一個(gè)調(diào)整專業(yè)的絕好機(jī)會(huì)。如果對(duì)自己所學(xué)不感興趣，轉(zhuǎn)學(xué)能幫你找到自己喜歡的領(lǐng)域重新學(xué)習(xí)。

從費(fèi)用上看，轉(zhuǎn)學(xué)生不必支付在美四年昂貴的本科學(xué)費(fèi)，一般只要有能力支付兩到三年即可。不同的私立、公立學(xué)校學(xué)費(fèi)也不一樣，我讀的是私立的，學(xué)費(fèi)是每年45000美元，公立的相對(duì)便宜一點(diǎn)。建議大家去申請(qǐng)給國際生獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)校，那樣學(xué)費(fèi)就少很多，差不多是每年7000～8000美元。

從時(shí)間上來看，轉(zhuǎn)學(xué)申請(qǐng)的黃金時(shí)間是大一和大二，因?yàn)榛旧纤忻绹咝６家筠D(zhuǎn)學(xué)生起碼在學(xué)校待滿兩年才能畢業(yè)，我是大三才準(zhǔn)備轉(zhuǎn)的所以就要多讀一年大學(xué)，早做打算的話就不必付出這一年的時(shí)間成本。一般來講，美國本科教育畢業(yè)證的含金量往往比兩年就畢業(yè)的碩士高出很多，所以我還是堅(jiān)定地轉(zhuǎn)了。

半年申請(qǐng)季，讓我有機(jī)會(huì)在一次次文書構(gòu)思和面試準(zhǔn)備過程中，不斷審視自己，探尋人生更多的可能性。

文書創(chuàng)作：認(rèn)真回答“為什么”

國際轉(zhuǎn)學(xué)生在申請(qǐng)過程中，往往會(huì)被問到“為什么要轉(zhuǎn)學(xué)”、“你對(duì)未來有何規(guī)劃”等諸如此類的問題。解釋清楚“為什么”，并不是件容易的事。我在北京體育大學(xué)所學(xué)屬于管理學(xué)大類，被很多人戲稱為“萬金油”專業(yè)。然而，北體大獨(dú)特的體育氛圍賦予了這門學(xué)科濃重的體育特色，也讓很多人對(duì)我這個(gè)奇葩專業(yè)――體育產(chǎn)業(yè)管理好奇不已。體育產(chǎn)業(yè)？是什么東西？畢業(yè)以后去耐克阿迪賣鞋？一知半解的人把我們跟運(yùn)動(dòng)服裝鞋帽扯在一起，毫不知情的人覺得這專業(yè)高大上得很，但又不知高端在何處。其實(shí)就我個(gè)人理解，體育產(chǎn)業(yè)管理不過是工商管理理論在體育行業(yè)中的具體運(yùn)用。宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、運(yùn)營管理、管理信息系統(tǒng)……與普通高校工商管理專業(yè)的學(xué)生一樣，這些都是我們的專業(yè)課，只是我們?cè)谡n堂討論中多了些與體育相關(guān)的案例。

兩年過去，我的大多數(shù)專業(yè)課都如蜻蜓點(diǎn)水般一晃而過。經(jīng)濟(jì)學(xué)課似懂非懂，體育領(lǐng)域的初入門檻讓我開始迷茫，自己到底適合做什么？直到開始上公共關(guān)系學(xué)，我發(fā)現(xiàn)在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)我最感興趣的是體育品牌的經(jīng)營和傳播。奧克蘭運(yùn)動(dòng)家隊(duì)是如何從一個(gè)財(cái)政貧困的小俱樂部一躍成為聯(lián)賽霸主？李寧的品牌傳播經(jīng)歷過怎樣的曲折才重新步入營銷正軌？這些問題開啟了我的專業(yè)興趣，也讓我越發(fā)意識(shí)到，經(jīng)濟(jì)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)是本科階段的重中之重，這塊敲門磚如果沒有，必然會(huì)成為日后從事品牌管理工作的障礙。但是未來自己是否會(huì)從事體育呢？我又糾結(jié)了。正當(dāng)我愁眉不展之際，我偶然在美國高校的論壇里，看到大一新生有關(guān)選課的提問，下面的回答是這樣的：大一、大二學(xué)生需要接受通識(shí)教育，在廣泛涉獵的同時(shí)定位自己，以便到了大三、大四選擇自己的專業(yè)方向。突然間，我豁然開朗。體育只是個(gè)行業(yè)，不論未來是否從事相關(guān)工作，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)能讓自己走得更遠(yuǎn)。

在查閱多方資料以后，我了解到羅徹斯特大學(xué)給予學(xué)生非常大的選課自由，我不僅可以繼續(xù)修完經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)分，還可以選修別的課程，申請(qǐng)經(jīng)濟(jì)學(xué)之外的第二學(xué)位；在社會(huì)實(shí)踐和學(xué)術(shù)研究上，還能提供各種各樣的經(jīng)費(fèi)全力支持學(xué)生的個(gè)人興趣。我越來越覺得，這是我想要的本科生活，簡(jiǎn)單純粹，充實(shí)有趣。為了在文書創(chuàng)作中體現(xiàn)我與羅徹斯特的聯(lián)系，我遍覽學(xué)生博客，了解到羅徹斯特獨(dú)特的學(xué)生社團(tuán)――魁地奇俱樂部，于是便充分利用體大的優(yōu)勢(shì)頭銜，表達(dá)了自己對(duì)于加入學(xué)校這種創(chuàng)新型俱樂部的興趣，順便盛贊了一番學(xué)校的教育理念。就這樣，從重新認(rèn)識(shí)自己開始，文書創(chuàng)作在經(jīng)過一段漫長的心理斗爭(zhēng)之后，終于誕生了。

面試真經(jīng)：提前做好功課

雖然很多本科申請(qǐng)不要求面試，但就我個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來說，如果有可能爭(zhēng)取到面試機(jī)會(huì)，就要盡量爭(zhēng)取，畢竟面試是招生官進(jìn)一步了解你的絕好機(jī)會(huì)，斷不能白白浪費(fèi)。于是，我發(fā)郵件詢問面試的相關(guān)事宜，并被告知羅徹斯特大學(xué)的招生辦人員會(huì)在幾周后來北京，有可能安排面對(duì)面的談話。就這樣，我按照郵件的指示在學(xué)校官網(wǎng)預(yù)約了面試時(shí)間，幸運(yùn)地獲得了面談機(jī)會(huì)。

既定的面試時(shí)間是三十分鐘，而要在短短的三十分鐘內(nèi)為自己的申請(qǐng)加分，也是需要?jiǎng)有┠X筋的。雖然大家都習(xí)慣上網(wǎng)搜索面試經(jīng)驗(yàn)和常問問題，但我對(duì)此卻不十分贊同。既然面試是兩個(gè)人面對(duì)面的交談，那么對(duì)話投機(jī)與否才是成功的關(guān)鍵，背誦問題答案怎么看也不是明智的選擇。所以，我上網(wǎng)的第一件事就是瀏覽招生官的簡(jiǎn)歷。美國人民慣用一個(gè)叫l(wèi)inkedin（中文譯名領(lǐng)英）的職業(yè)社交網(wǎng)站，很多職業(yè)人士的個(gè)人簡(jiǎn)歷都能在上面找到。果不其然，這位面試官的個(gè)人履歷也掛在網(wǎng)上。由于中文是他的第二學(xué)位，本科期間他也曾在北大集訓(xùn)中文，因此漢語十分流利。雖然面試只能用英文，但得知這個(gè)消息倒也讓我放寬心了不少。面試當(dāng)天，我打印了一份精心制作的英文簡(jiǎn)歷，帶了兩本由我主編的校園雜志，提早五分鐘到了面試地點(diǎn)。

沒幾分鐘，面試官就到了。剛坐下，他就問：“你是今年秋季的轉(zhuǎn)學(xué)生？你叫什么？”我一聽，原來這個(gè)面試官?zèng)]有看過我的簡(jiǎn)歷，連是轉(zhuǎn)學(xué)生還是新生都不清楚。幸好我早有準(zhǔn)備，一邊不慌不忙地遞出簡(jiǎn)歷，一邊介紹自己。其實(shí)，當(dāng)?shù)弥嬖嚬贈(zèng)]有看過我的簡(jiǎn)歷時(shí)，我更放松了。既然他對(duì)我毫無了解，那不管聽什么應(yīng)該都會(huì)覺得很新鮮。于是，我在他的微笑中抽絲剝繭般地講述了我的活動(dòng)經(jīng)歷。我從在學(xué)校創(chuàng)辦社團(tuán)開始說起，講如何凝聚一個(gè)團(tuán)隊(duì)，齊心協(xié)力舉辦學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)；講如何邀請(qǐng)?bào)w育生和學(xué)科生坐在一起，互相學(xué)習(xí)交流，化解對(duì)彼此的偏見；講如何聯(lián)系社會(huì)媒體做公益，讓打工子弟的孩子享受體育教育的平等權(quán)利……我想，這些可能遠(yuǎn)比成績(jī)單上的幾個(gè)數(shù)字顯得更加深刻有趣。

面試快要結(jié)束時(shí)，輪到我來問他一個(gè)問題。想到他曾經(jīng)是中文系的學(xué)生，我便斗膽問了問他對(duì)中國文化的了解。沒想到，這話匣子打開還真是收不住了，他對(duì)中國文化的喜愛超出了我的想象。我們從他在北大上的國學(xué)課開始，一直聊到美國華裔作家譚恩美，最后他還給我推薦了由Peter Hessler（一個(gè)美國記者）所撰寫的一本書――《甲骨》，聲稱這是他讀到的最真實(shí)、客觀的中國見聞。

就這樣，原本三十分鐘的面試硬是拖到了五十分鐘。一個(gè)月后，我收到了羅徹斯特大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的錄取信。美美地讀著錄取信中的評(píng)價(jià)，我知道這次面試是助益良多的。

學(xué)分轉(zhuǎn)換：課程描述是關(guān)鍵

轉(zhuǎn)學(xué)申請(qǐng)由于牽涉到雙方學(xué)校的學(xué)分轉(zhuǎn)換，與正常的本科和研究生申請(qǐng)相比，工作量大而復(fù)雜，稍有不慎便會(huì)遺漏材料。因此，保持與校方的順暢溝通十分關(guān)鍵。在課程要求、學(xué)分轉(zhuǎn)換方面遇到問題，一定要及時(shí)跟對(duì)方學(xué)校聯(lián)系，并聽取他們的意見。

我在處理課程學(xué)分轉(zhuǎn)換方面，先登陸了學(xué)校官網(wǎng)，查閱需要遞交的課程材料。根據(jù)學(xué)校要求，我把大學(xué)成績(jī)單交由WES（World Education Service）做認(rèn)證，由該機(jī)構(gòu)把官方成績(jī)單寄送給美國學(xué)校。之后，我根據(jù)各個(gè)美國高校對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的要求，把畢業(yè)時(shí)需要修滿的學(xué)分及相關(guān)課程列出，將其與前兩年在國內(nèi)修得的課程相配對(duì)，挑出教授內(nèi)容相似的課程，撰寫課程描述。

由于美國高校在大一、大二階段實(shí)行通識(shí)教育，因此學(xué)生選修的課程門類眾多，那些非經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)要求的課程，如果在對(duì)方學(xué)校的相應(yīng)院系開設(shè)，也可以當(dāng)做選修課學(xué)分進(jìn)行相應(yīng)轉(zhuǎn)換。曾經(jīng)聽說有人把基本原理概論、思想道德修養(yǎng)等國內(nèi)高校的公共基礎(chǔ)課成功轉(zhuǎn)換為哲學(xué)、教育學(xué)的選修學(xué)分，心中頗為驚奇。現(xiàn)在仔細(xì)想來，卻也不無道理。基本原理本身就涵蓋了哲學(xué)的基礎(chǔ)理論，思想道德修養(yǎng)也跟倫理道德教育有些交集。所以，課程描述的好壞是決定學(xué)分去留的關(guān)鍵。

篇(5)

關(guān)鍵詞：高職；應(yīng)用寫作；教學(xué)改革

一、應(yīng)用寫作教學(xué)改革勢(shì)在必行

根據(jù)崗位群和專業(yè)崗位的需要，解構(gòu)學(xué)科型課程體系，重構(gòu)基于工作過程的適合行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的新課程體系，并探索與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，建立與之相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是高等職業(yè)教育課程改革的必然趨勢(shì)?！稇?yīng)用寫作》作為一門高職教育的公共課程，它培養(yǎng)的是各專業(yè)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)中一項(xiàng)重要的職業(yè)通用能力--學(xué)生將來工作和生活實(shí)踐所必備的基礎(chǔ)素質(zhì)和技能，它的重要性是顯而易見的。這門課程目前還主要存在如下問題：

1.課程目標(biāo)過于模糊，缺少職業(yè)針對(duì)性。應(yīng)用寫作課程教學(xué)目標(biāo)通常表述為：“使學(xué)生能夠較全面、系統(tǒng)地掌握有關(guān)應(yīng)用寫作的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能，了解應(yīng)用寫作的規(guī)律和要求，提高學(xué)生正確、科學(xué)地運(yùn)用應(yīng)用寫作知識(shí)規(guī)范制作各類公文和常用事務(wù)文書的能力。”這樣的教學(xué)目標(biāo)對(duì)文秘專業(yè)尚可，對(duì)于其他專業(yè)則不行，一是不可能，二是沒必要。正確的做法應(yīng)該是結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)職業(yè)崗位要求、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律來確定課程目標(biāo)。只有這樣，才能使得教學(xué)更具有職業(yè)針對(duì)性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并收到較好的實(shí)效。

2.教材編寫仍然呈現(xiàn)較強(qiáng)的學(xué)術(shù)化特征。應(yīng)用寫作教材長期以來存在大而全、過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)系統(tǒng)性的傾向，內(nèi)容包羅萬象、華而不實(shí)。在課程內(nèi)容的選擇上，忽視學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律。尤其是教學(xué)用的例文遠(yuǎn)離學(xué)生生活，因跳躍太大，缺少學(xué)校生活與社會(huì)生活之間的過渡內(nèi)容，學(xué)生難以適應(yīng)。我們應(yīng)該以學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)為依據(jù)，以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活為參照，安排貼近學(xué)生生活、易為學(xué)生理解接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并逐步體現(xiàn)從學(xué)校生活向社會(huì)生活的延伸和拓展。

3.教學(xué)方法陳舊，教學(xué)效率低下。多數(shù)教師一般按照先理論后實(shí)踐的模式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)理論沒有興趣和動(dòng)力，動(dòng)手實(shí)踐更是應(yīng)付了事。雖然也有不少教師施教時(shí)對(duì)教材進(jìn)行了一定的整合，并采用了活動(dòng)中心教學(xué)模式、交往教學(xué)模式、項(xiàng)目本位教學(xué)模式等新教法，但由于沒有建立在基于工作過程和行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的職教理念上，也沒有聯(lián)合專業(yè)課教師配合教學(xué)，不能有效地引導(dǎo)學(xué)生整合經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)技能來解決實(shí)際問題，教學(xué)效果仍很有限。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)重滯后。教學(xué)評(píng)價(jià)仍停留在以理論知識(shí)考查和終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，過程性評(píng)價(jià)缺失，對(duì)思考和解決實(shí)際問題能力的考查力度還不夠。因此，教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；難以真正提高學(xué)生寫作能力，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。

由此可見，《應(yīng)用寫作》課程的改革勢(shì)在必行。

二、應(yīng)用寫作教學(xué)改革的嘗試

我們針對(duì)應(yīng)用寫作課程教學(xué)存在的問題，著重從重新確定教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容（教學(xué)模塊），以及教學(xué)方法改革、教學(xué)評(píng)價(jià)改革四個(gè)方面進(jìn)行了課程教學(xué)改革的嘗試。

1.教學(xué)目標(biāo)的確定。為了改變舊的課程目標(biāo)缺少職業(yè)針對(duì)性和過于模糊的特點(diǎn)，我們根據(jù)我院學(xué)生的職業(yè)要求重新設(shè)定新的課程目標(biāo)。

總的來說，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作的目的是為了辦事，為了辦好事，因此我們把課程的直接目標(biāo)定位為培養(yǎng)“以文辦事”的能力。把課程的總目標(biāo)定位為在“以文辦事”能力的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生求職競(jìng)爭(zhēng)能力，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展能力。其涵義有兩層：一是要求學(xué)生能寫出格式規(guī)范、能辦實(shí)事辦好事的應(yīng)用文，這是課程的結(jié)果目標(biāo)；二是重視過程目標(biāo)，即：師生共同創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，圍繞辦事活動(dòng)，以學(xué)生樂于辦理之事吸引學(xué)生“辦文”，以“辦文”的要求指導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)活動(dòng)，通過各種相關(guān)活動(dòng)鍛煉學(xué)生各方面的能力，提高相關(guān)的素質(zhì)。比如，通過集體制定“班級(jí)計(jì)劃”的活動(dòng)，可以鍛煉學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力、論辯能力、會(huì)議記錄能力、綜合別人意見提出有益建議等能力。

培養(yǎng)“以文辦事”的能力的最大特點(diǎn)是突出了教學(xué)的職業(yè)針對(duì)性和應(yīng)用性。因?yàn)椤耙晕霓k事”貫穿一個(gè)人的整個(gè)職業(yè)生涯，求職階段的求職信、個(gè)人簡(jiǎn)歷，職業(yè)生涯中的計(jì)劃、通報(bào)、專用書信、函、通知、調(diào)查報(bào)告等等，無不需要應(yīng)用寫作，無不涉及“以文辦事”。

2.教學(xué)內(nèi)容的確定

我們以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)要求并在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或者說具體的職業(yè)崗位活動(dòng)中產(chǎn)生正遷移發(fā)揮積極作用的知識(shí)、智能、技能和態(tài)度等方面的能力，作為課程內(nèi)容的主導(dǎo)取向。以學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)為核心整合學(xué)科知識(shí)，謀求概念原理知識(shí)與寫作過程方法知識(shí)的統(tǒng)一，謀求過程方法與崗位需求和職業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一，謀求教學(xué)過程與職業(yè)素養(yǎng)和職場(chǎng)行為習(xí)慣養(yǎng)成的統(tǒng)一。據(jù)此，我們對(duì)應(yīng)用寫作課程的內(nèi)容進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)。

（1）課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。根據(jù)上述課程價(jià)值觀以及應(yīng)用寫作課程教學(xué)的總體目標(biāo)，我們把應(yīng)用寫作課程內(nèi)容分為三個(gè)層面：應(yīng)用文及其相關(guān)文種的基本知識(shí)、運(yùn)用文體知識(shí)寫作的方法和技能、與專業(yè)特點(diǎn)相關(guān)的核心知識(shí)和能力素質(zhì)的培養(yǎng)（專業(yè)核心應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和職場(chǎng)行為習(xí)慣的養(yǎng)成）。我們把學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律作為課程內(nèi)容的主線，以教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際的作為追求目標(biāo)。（2）根據(jù)我院專業(yè)設(shè)置并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)內(nèi)容：①公共模塊。各專業(yè)畢業(yè)生都必須掌握人才需求調(diào)查報(bào)告、計(jì)劃、競(jìng)聘演說辭、日常應(yīng)用文、新聞、求職信、求職簡(jiǎn)歷、專用書信以及行政公文中的通知、通報(bào)、函等常用應(yīng)用文文種的寫作。②專業(yè)模塊。該模塊根據(jù)專業(yè)教學(xué)的核心內(nèi)容和核心能力來確定。這是教學(xué)改革的關(guān)鍵步驟。核心能力就是，能制約專業(yè)水平發(fā)揮，甚至影響職業(yè)生涯成敗的能力，與之相關(guān)的知識(shí)、方法就是教學(xué)的核心內(nèi)容。比如，經(jīng)貿(mào)類畢業(yè)生的核心能力應(yīng)該是市場(chǎng)調(diào)查能力、經(jīng)濟(jì)合同寫作等，因此，與之相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)習(xí)實(shí)踐就是其教學(xué)的核心內(nèi)容。

我們確定的專業(yè)模塊內(nèi)容如下：

園林專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)工程建設(shè)招投標(biāo)書、建設(shè)工程合同等的寫作能力。

經(jīng)貿(mào)類各專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、經(jīng)濟(jì)合同（如買賣合同，供電、水、氣合同，貸款合同）等的寫作能力。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的室內(nèi)設(shè)計(jì)、城市雕塑設(shè)計(jì)、環(huán)境景觀設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)等專業(yè)，重點(diǎn)培養(yǎng)工程建設(shè)招投標(biāo)書寫作、建設(shè)工程合同等的寫作能力。

汽車和機(jī)電類各專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)廣告文案寫作、加工承攬合同、建設(shè)工程合同的寫作能力。

綜合考慮以上情況，我們擬定的校本教材內(nèi)容如下：

公共模塊（以學(xué)生入學(xué)到走向社會(huì)為序，立足學(xué)生實(shí)際，并向就業(yè)崗位拓展）

項(xiàng)目一認(rèn)識(shí)專業(yè)任務(wù)：人才市場(chǎng)需求調(diào)查、調(diào)查報(bào)告寫作

項(xiàng)目二制定行動(dòng)計(jì)劃任務(wù)：個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃、班工作計(jì)劃

項(xiàng)目三參與競(jìng)選（聘）任務(wù)：競(jìng)選演講辭寫作、模擬演說

項(xiàng)目四學(xué)寫日常應(yīng)用文任務(wù)一：條據(jù)；任務(wù)二：?jiǎn)⑹?/p>

項(xiàng)目五學(xué)做宣傳工作任務(wù)：新聞

項(xiàng)目六步入職場(chǎng)任務(wù)一：求職信；任務(wù)二：求職簡(jiǎn)歷

項(xiàng)目七做好行政事務(wù)工作任務(wù)一：介紹信、證明信；任務(wù)二：通知；任務(wù)三：通報(bào)；任務(wù)四：函

專業(yè)模塊（教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)施要體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，以及職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德以及良好職場(chǎng)行為習(xí)慣的養(yǎng)成）

項(xiàng)目八投身市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)任務(wù)一：經(jīng)濟(jì)合同；任務(wù)二：招標(biāo)書、投標(biāo)書

項(xiàng)目九巧做商品銷售任務(wù)一：商業(yè)廣告；任務(wù)二：營銷策劃書

3.教學(xué)方法改革。教改思路及措施：借鑒基于工作過程的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，以應(yīng)用為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用寫作能力形成。（1）借鑒基于工作過程的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，突出實(shí)際運(yùn)用。①改變傳統(tǒng)教學(xué)先系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，講析例文，然后學(xué)生思考練習(xí)的教學(xué)模式，通過設(shè)置情境來吸引學(xué)生參與，以較多的應(yīng)用寫作來促進(jìn)學(xué)生能力的提高。只有在以文辦事的過程中，學(xué)生才能充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用寫作的重要性，直接功用性，他們才會(huì)有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)自覺地多練多寫。比如，以為班級(jí)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策為目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生寫班級(jí)工作計(jì)劃；結(jié)合班干部或?qū)W生會(huì)干部競(jìng)選活動(dòng)，布置和指導(dǎo)學(xué)生撰寫競(jìng)聘（選）演講辭；結(jié)合求職活動(dòng)，要求學(xué)生練習(xí)求職信和求職簡(jiǎn)歷的寫作等等。②結(jié)合具體工作任務(wù)，讓學(xué)生以職業(yè)人的身份進(jìn)行寫作。譬如提供材料要求學(xué)生以部門工作人員的身份編寫會(huì)議簡(jiǎn)報(bào)，或?qū)Ρ静块T人員寫作的文書（病文）進(jìn)行修改。圍繞實(shí)際工作任務(wù)進(jìn)行寫作，學(xué)生覺得既有吸引力又有壓力，只有這樣他們才會(huì)真正懂得應(yīng)用寫作要“方便辦事、有利于辦事”的寫作理念，他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力才能得到較大程度的激發(fā)。（2）配合專業(yè)課教師，進(jìn)行專業(yè)應(yīng)用文學(xué)習(xí)。專業(yè)應(yīng)用文寫作是許多教師不敢涉足的領(lǐng)域，因?yàn)樗麄冎械慕^大多數(shù)是不很懂專業(yè)的，這無可厚非。但，是不是專業(yè)應(yīng)用寫作就可以回避呢？也不盡然。我們應(yīng)該配合專業(yè)課教師進(jìn)行專業(yè)應(yīng)用文教學(xué)，首先要設(shè)置好專業(yè)學(xué)習(xí)情境，然后讓專業(yè)教師在教學(xué)中發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)的作用，寫作教師則側(cè)重從格式、語言與寫法的角度指導(dǎo)學(xué)生，通過二者的密切配合來真正提高學(xué)生專業(yè)應(yīng)用文寫作的能力。（3）聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活，來學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作。比如，為了讓學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)及專業(yè)崗位群有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，給自己準(zhǔn)確定位，確定好將來要從事的具體崗位工作。入學(xué)初，我們就配合系部專業(yè)認(rèn)識(shí)教育要求學(xué)生進(jìn)行本專業(yè)的人才市場(chǎng)調(diào)查并寫出調(diào)查報(bào)告。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)條據(jù)的寫作，我們要求學(xué)生平時(shí)借錢、借物時(shí)一定要寫作相應(yīng)條據(jù)。配合班級(jí)野炊活動(dòng)，要求學(xué)生制訂切實(shí)可行的實(shí)施方案等。

這種強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的寫作活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，能真正把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，在這一過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)和職場(chǎng)行為習(xí)慣。這樣的寫作訓(xùn)練，其意義已遠(yuǎn)不止于寫作范疇了。

基于工作過程的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)常用的教學(xué)方法有：項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)、角色扮演法、演示法、多媒體演示、四步教學(xué)法、六步教學(xué)法、練習(xí)法、張貼板教學(xué)法、引導(dǎo)文法等等。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)改革?？茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能起到一種導(dǎo)向作用，能引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，盡快提高知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，這是教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的和總要求。

（1）由傳統(tǒng)的注重理論考試和結(jié)果性評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)向既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果更關(guān)注學(xué)習(xí)過程，既考理論更重視考查以文辦事、解決實(shí)際問題的能力。因此，教學(xué)要“以生為本”，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)檔案，以此來反映學(xué)生學(xué)習(xí)、進(jìn)步、成長的趨勢(shì)和過程。

篇(6)

自1999年我國高校擴(kuò)招以來，高校畢業(yè)生迅速增加，大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為社會(huì)問題中不可忽視的部分。本文闡述了高職院校中職業(yè)指導(dǎo)課程的重要性，分析了其現(xiàn)狀和不足，并結(jié)合廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)職業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)和其改革特色，探討大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)施途徑，以切實(shí)提高大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)效性。

我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的轉(zhuǎn)變和競(jìng)爭(zhēng)壓力催生了職業(yè)指導(dǎo)教育。我國職業(yè)指導(dǎo)教育起步較晚，尚處于探索階段。職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的出現(xiàn)，標(biāo)志著我國高校職業(yè)指導(dǎo)教育的開始，通過該門課程初步實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)生的學(xué)業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)問題的合理指導(dǎo)，繼而幫助大學(xué)生培養(yǎng)正確的職業(yè)選擇意識(shí)，循序漸進(jìn)地提升職業(yè)能力。

職業(yè)指導(dǎo)課程在高職院校的重要性

1.幫助學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，規(guī)劃職業(yè)人生

對(duì)每個(gè)學(xué)生而言，大學(xué)又是一個(gè)新的起點(diǎn)，獨(dú)自面向社會(huì)的這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，部分學(xué)生不知將來何去何從，這時(shí)就需要職業(yè)指導(dǎo)課程發(fā)揮作用，讓大學(xué)生更多地了解、發(fā)展自我，在各種學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中，嘗試性的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)，能幫助大學(xué)生樹立良好的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和正確的職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知；引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)，關(guān)注社會(huì)，了解自己，探索自己的職業(yè)發(fā)展前景，確定合理的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃。

2.促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)體系的完善

大學(xué)生在制定職業(yè)規(guī)劃時(shí)，對(duì)自己所處專業(yè)的外界環(huán)境和學(xué)科發(fā)展不是很清楚，在專業(yè)發(fā)展方面存在一定的盲目性，這就需要學(xué)校的專業(yè)老師來進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)教師要了解學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐情況，并隨時(shí)掌握社會(huì)需要、知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化特點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)校也將針對(duì)這些變化對(duì)學(xué)生進(jìn)行因地制宜的課程計(jì)劃和教學(xué)安排，并動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確保人才培養(yǎng)的目標(biāo)、內(nèi)容與外界環(huán)境、社會(huì)需求的變化同步，使人才培養(yǎng)體系更加完善。

3.提高競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)建品牌

每個(gè)畢業(yè)生都是學(xué)校的一張名片，通過這個(gè)名片讓學(xué)校被社會(huì)認(rèn)可，使學(xué)校擁有更多的社會(huì)資源，從而更有利于人才的輸送，這就是一個(gè)良性循環(huán)的過程。好的職業(yè)指導(dǎo)教育可以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)為學(xué)校在社會(huì)上創(chuàng)建出品牌效應(yīng)。

職業(yè)指導(dǎo)課程的現(xiàn)狀和不足

我國職業(yè)指導(dǎo)教育起步較晚，在改革開放前沿的廣東地區(qū)，職業(yè)指導(dǎo)課程較國內(nèi)相對(duì)領(lǐng)先，廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院將職業(yè)指導(dǎo)課程作為一門必修課正式開設(shè)始于2005年，在職業(yè)指導(dǎo)建設(shè)中積極開展相關(guān)的實(shí)踐和研究，雖取得一定進(jìn)展，但仍存在許多不足之處。

1.學(xué)生對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)不夠

在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多數(shù)沒有自我規(guī)劃的習(xí)慣，很少接觸職業(yè)世界，對(duì)所學(xué)專業(yè)的了解不夠全面，職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄，無法理性認(rèn)識(shí)職業(yè)指導(dǎo)的真正意義，部分學(xué)生上課只為獲得學(xué)分。

2.授課缺少專業(yè)針對(duì)性

針對(duì)不同專業(yè)的職業(yè)需求，職業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)缺少區(qū)分。要針對(duì)專業(yè)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，結(jié)合專業(yè)的需求來進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的指導(dǎo)教學(xué)，避免教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一化、形式化，變?yōu)楦鱾€(gè)專業(yè)的“萬金油”。

職業(yè)指導(dǎo)課程四大改革

1.高職院校職業(yè)指導(dǎo)課程的分層改革

高職院校的職業(yè)指導(dǎo)貫穿于高職人才培養(yǎng)的全過程，要真正地將職業(yè)指導(dǎo)教育融入管理育人、教書育人和服務(wù)育人的具體工作中。根據(jù)學(xué)生知識(shí)和技能積累情況的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)分別在每學(xué)年安排不同的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，認(rèn)真組織實(shí)施。要堅(jiān)持長期職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與短期擇業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，建立一個(gè)涵蓋低年級(jí)學(xué)生到高年級(jí)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)體系，使職業(yè)指導(dǎo)成為一個(gè)科學(xué)化、系統(tǒng)化的輔導(dǎo)過程。

在學(xué)生大一時(shí)，職業(yè)指導(dǎo)的主要目標(biāo)是幫助學(xué)生適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換，認(rèn)識(shí)自我，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)。筆者學(xué)校重點(diǎn)開設(shè)了“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)-職業(yè)生涯規(guī)劃”課，向?qū)W生介紹相關(guān)職業(yè)發(fā)展的方向和知識(shí)，通過職業(yè)測(cè)評(píng)和非正式評(píng)估，讓學(xué)生了解自己的心理特性和職業(yè)特性，引起學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的興趣，積極思考自己未來職業(yè)發(fā)展的路徑；通過專業(yè)思想教育和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸認(rèn)清所學(xué)專業(yè)與未來職業(yè)的關(guān)系，樹立“生涯規(guī)劃”理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索職場(chǎng)的積極性。在學(xué)生大二時(shí)，學(xué)校開設(shè)了“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課，通過案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，評(píng)估自己的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，確定職業(yè)發(fā)展方向，確立今后的職業(yè)目標(biāo)，制定實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的行動(dòng)計(jì)劃。通過工學(xué)交替增加學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試與訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)作出正確的選擇。在學(xué)生大三時(shí)，學(xué)校開設(shè)了“畢業(yè)生就業(yè)指南”課，并建立就業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)適應(yīng)性訓(xùn)練，通過組織模擬招聘及相關(guān)案例教學(xué)，培訓(xùn)學(xué)生的求職技能，包括個(gè)人簡(jiǎn)歷制作、面試技巧、著裝禮儀等，不斷積累學(xué)生的求職經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校配套建立了職業(yè)心理輔導(dǎo)室，關(guān)注畢業(yè)生的就業(yè)心理問題，組織職業(yè)指導(dǎo)教師和心理咨詢教師對(duì)學(xué)生的就業(yè)心理困惑進(jìn)行及時(shí)答疑。

2.教育資源建設(shè)

在現(xiàn)有職業(yè)指導(dǎo)師資的基礎(chǔ)上，提升職業(yè)指導(dǎo)老師的專業(yè)化培訓(xùn)水平，打造一支素質(zhì)高、專業(yè)強(qiáng)、水平高、穩(wěn)定的師資力量，既要有各個(gè)專業(yè)背景的教師，也要有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的就業(yè)指導(dǎo)人員，還要有指導(dǎo)學(xué)生工作的輔導(dǎo)員等。筆者學(xué)校為了響應(yīng)教育部盡快提高就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，把就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)擺到整個(gè)高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要位置，努力提高就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平的號(hào)召，有步驟、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開展職業(yè)指導(dǎo)人員的再教育、再培訓(xùn)工作，使職業(yè)指導(dǎo)逐步向?qū)I(yè)化高端化方向發(fā)展。

3.教學(xué)內(nèi)容和方法的改革

職業(yè)指導(dǎo)課程關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的職業(yè)前景，通過案例分析、小組討論、結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，再現(xiàn)工作情景等教學(xué)方法，將“以教師為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。以學(xué)校特色為基礎(chǔ)、以當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)為背景，并且在征求職業(yè)指導(dǎo)專家意見后，學(xué)校組織了一批職業(yè)指導(dǎo)老師及專業(yè)特色帶頭人共同編寫了《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)-職業(yè)生涯規(guī)劃》《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》和《畢業(yè)生就業(yè)指南》等教材。同時(shí)更新職業(yè)環(huán)境和提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力相關(guān)內(nèi)容，強(qiáng)化其專業(yè)知識(shí)、基本技能和職業(yè)素養(yǎng)，從而豐富課程內(nèi)容。因?yàn)榻^大多數(shù)大學(xué)生還沒有接觸過職業(yè),沒有從事過相關(guān)的工作,對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)以及自己究竟適合什么職業(yè)這些問題仍比較模糊。

4.制度的改革

目前大學(xué)生課外實(shí)踐的活動(dòng)很多都是打零工，這些實(shí)踐活動(dòng)往往和所學(xué)專業(yè)、職業(yè)內(nèi)容沒有實(shí)質(zhì)聯(lián)系，缺乏專業(yè)性和職業(yè)針對(duì)性。“校企合作”使這個(gè)問題得以很好的解決，通過企業(yè)與學(xué)校的深入融合，學(xué)生定期在企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)的同時(shí)，又得到了專業(yè)性的職業(yè)實(shí)踐，同時(shí)還能動(dòng)態(tài)掌握該職業(yè)的發(fā)展情況。

篇(7)

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；高職英語

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-0118（2012）11-0376-02



高職教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理等方面的應(yīng)用型人才，堅(jiān)持以實(shí)用為主，以夠用為度。2010年頒布的《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》明確提出，高職英語課程要“以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力為目標(biāo)”，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，因此高職英語的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”，要突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性，以培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生聽、說、讀、寫等各方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正學(xué)會(huì)聽說讀寫。而項(xiàng)目教學(xué)法，正是要讓學(xué)生參與到任務(wù)完成的整個(gè)工作過程，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從以教師為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主，使學(xué)習(xí)過程成為人人參與的活動(dòng)。

一、何為項(xiàng)目教學(xué)法

所謂項(xiàng)目教學(xué)法，是一種新興的教育方法，它將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)工作項(xiàng)目，教師圍繞這些項(xiàng)目來組織和展開教學(xué)，學(xué)生直接參與項(xiàng)目的全過程。教師通過指導(dǎo)學(xué)生完成工作項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過完成任務(wù)項(xiàng)目，了解和把握完成項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過程的重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)會(huì)怎樣收集信息，學(xué)會(huì)怎樣設(shè)計(jì)、實(shí)施方案，甚至學(xué)會(huì)在完成項(xiàng)目后怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)。在高職英語教學(xué)中，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)互動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將英語學(xué)習(xí)和英語應(yīng)用直接聯(lián)系起來，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用

項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用可劃分為三個(gè)階段，即項(xiàng)目的設(shè)置、項(xiàng)目的實(shí)施、項(xiàng)目的評(píng)價(jià)與反思。

（一）項(xiàng)目的設(shè)置

項(xiàng)目的設(shè)置其實(shí)也是一種學(xué)習(xí)探究的過程，教師要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)的內(nèi)容，以項(xiàng)目為明線，以知識(shí)為暗線，以能力為主線，根據(jù)Krashen的“i+1”的假設(shè)，恰當(dāng)?shù)剡x擇、設(shè)置項(xiàng)目，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)與現(xiàn)實(shí)情況基本相接近的情景環(huán)境，也就是說，讓學(xué)生可以利用現(xiàn)有的知識(shí)技能，并通過學(xué)習(xí)某新的知識(shí)與技能，來解決現(xiàn)實(shí)問題。項(xiàng)目的設(shè)置必須注意以下幾個(gè)方面：首先，項(xiàng)目的目標(biāo)要符合高職英語的培養(yǎng)目標(biāo)，不能設(shè)置的太高；其次，項(xiàng)目的設(shè)置必須有一定的趣味性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；第三，項(xiàng)目的設(shè)置必須具有實(shí)用性和可操作性，可結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，選擇相關(guān)的話題，進(jìn)行設(shè)置；最后，項(xiàng)目的難易程度應(yīng)適中，要確保學(xué)生能夠通過自身或團(tuán)隊(duì)合作完成項(xiàng)目任務(wù)。

（二）項(xiàng)目的實(shí)施

項(xiàng)目的實(shí)施過程包含兩部分，即項(xiàng)目的應(yīng)用和項(xiàng)目的展示。

分組合作市項(xiàng)目教學(xué)法中經(jīng)常采用方式。在各個(gè)小組中，根據(jù)小組成員的個(gè)性特長和智力優(yōu)勢(shì)，成員有明確的分工，這樣不僅可以揚(yáng)長避短，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生體驗(yàn)到個(gè)人與集體共同成長的快樂。在完成項(xiàng)目的過程中，組員相互合作，應(yīng)用已有的知識(shí)和技能，討論、解決學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，利用圖書館及網(wǎng)絡(luò)資源搜集資料，在實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)，同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生在工作中的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、合作和溝通等各方面的技能。

項(xiàng)目完成之后，教師可要求各小組把所完成的項(xiàng)目制作成課件，或者以其他的直觀形式，比如以presentation，role play等形式進(jìn)行展示。此項(xiàng)目的合作成果可作為平時(shí)成績(jī)的一個(gè)重要組成部分計(jì)入期末總評(píng)成績(jī)。

（三）項(xiàng)目的評(píng)價(jià)與反思

項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)不再是傳統(tǒng)中只有教師評(píng)估的局面，而是以自我評(píng)價(jià)為主，結(jié)合了教師評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)的多樣化評(píng)價(jià)方式。學(xué)生由評(píng)價(jià)的客體成為評(píng)價(jià)的主體，提高了學(xué)生的參與性，增強(qiáng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。評(píng)價(jià)完成后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反思項(xiàng)目的完成情況，對(duì)知識(shí)和技能進(jìn)行重組，以提升學(xué)生的綜合能力；另一方面，教師也可以根據(jù)學(xué)生的完成情況，反思項(xiàng)目的設(shè)置及應(yīng)用過程，不斷地完善項(xiàng)目。

三、項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用實(shí)例

以《高級(jí)職業(yè)英語讀寫教程》第一冊(cè)第三單元Hunting for a Job為例，教師可設(shè)置一個(gè)“招聘”與“應(yīng)聘”項(xiàng)目，把全班分成幾個(gè)小組，分別扮演“招聘”與“應(yīng)聘”的角色。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，設(shè)置不同的項(xiàng)目，如果學(xué)生是經(jīng)管專業(yè)的，可要求招聘方招聘出納、會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、理財(cái)顧問、保險(xiǎn)推銷員等相關(guān)崗位的員工；如果學(xué)生是醫(yī)護(hù)專業(yè)的，可要求招聘護(hù)士、康復(fù)助理、藥劑助理等相關(guān)崗位的員工。應(yīng)聘方則根據(jù)相關(guān)的崗位要求準(zhǔn)備應(yīng)聘材料。教師首先給出一些相關(guān)的專業(yè)詞匯及常用句型，然后雙方根據(jù)項(xiàng)目的要求，通過上網(wǎng)查詢資料，制定計(jì)劃，準(zhǔn)備材料。招聘方要編寫企業(yè)介紹、崗位需求、應(yīng)聘人員資質(zhì)等，制作招聘海報(bào)，并且設(shè)計(jì)面試問題；而應(yīng)聘方則要事先了解招聘崗位需求、編寫個(gè)人簡(jiǎn)歷、做好面試準(zhǔn)備等。然后可在班級(jí)里舉行一個(gè)小型的模擬招聘會(huì)和面試?；顒?dòng)結(jié)束后，教師和學(xué)生一起對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估和反思。在完成項(xiàng)目的過程中學(xué)生們能夠充分運(yùn)用英語的聽、說、讀、寫技能，求職技能和行業(yè)知識(shí)，不僅鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，還能夠鍛煉組織能力、溝通能力以及合作能力，達(dá)到重新構(gòu)筑知識(shí)的教學(xué)目的。

另外，以《高級(jí)職業(yè)英語讀寫教程》第二冊(cè)第十單元Dealing With Workplace Problems為例，職場(chǎng)千變?nèi)f化，紛繁蕪雜，學(xué)生畢業(yè)走入職場(chǎng)時(shí)，不可避免地要面臨各種問題，不同職業(yè)，不同性別，面臨的問題又各不相同。怎樣解決問題，融入職場(chǎng)，不斷的取得進(jìn)步和發(fā)展，相信是每個(gè)學(xué)生都很關(guān)心和感興趣的話題，光只靠書本中的內(nèi)容顯然無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師可以設(shè)置相關(guān)項(xiàng)目，首先讓學(xué)生利用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，猜測(cè)在未來職場(chǎng)中可能會(huì)面臨的問題，并提出相應(yīng)的解決方法；然后將學(xué)生分組，讓每組學(xué)生相互合作，上網(wǎng)搜索或?qū)β殬I(yè)人士進(jìn)行相應(yīng)調(diào)查，列舉其他的問題和解決方法，以PPT或Presentation等形式展現(xiàn)出來；或者小組交叉，由A組解決B組提出的問題，B組解決C組的問題，以此類推，最后由教師和學(xué)生一起進(jìn)行評(píng)價(jià)，選擇最好的解決方案，也可以向職場(chǎng)前輩請(qǐng)教，得出不一樣的解決之道，然后進(jìn)行匯總，向全班同學(xué)展示。這樣的教學(xué)活動(dòng)，不僅將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密結(jié)合在一起，大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性，而且，能讓學(xué)生放寬眼界，不再局限于自己的思維，看到世界的多樣性，同時(shí)，也在不自覺的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次職場(chǎng)教育，讓學(xué)生在以后進(jìn)入職場(chǎng)時(shí)，道路能夠更加通順些。

四、在高職院校實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的局限性與注意事項(xiàng)

項(xiàng)目教學(xué)法雖然能夠激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)提高學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)和合作能力以及搜尋信息、處理信息和交流信息的能力，但由于高職院校諸多條件的制約，存在很大的局限性。

（一）學(xué)生的英語基礎(chǔ)太薄弱。高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語沒有興趣，在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，經(jīng)常會(huì)涉及到相關(guān)專業(yè)術(shù)語，這對(duì)學(xué)生是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。另外，學(xué)生的英語表達(dá)能力普遍較差，對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施與展示也是一個(gè)很大的阻礙。

（二）高職英語的教學(xué)總學(xué)時(shí)比較少，而要完成一個(gè)項(xiàng)目，要學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯，搜集整理資料，操練應(yīng)用，所需學(xué)時(shí)比較多，與教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃安排之間必然會(huì)產(chǎn)生矛盾。

（三）高職院校的英語考核標(biāo)準(zhǔn)仍然主要是看學(xué)生通過A、B級(jí)的比率，而這些等級(jí)試中，并沒有為學(xué)生提供在真實(shí)語境中運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)。因此，這樣的項(xiàng)目教學(xué)是遠(yuǎn)離教育部門對(duì)于學(xué)校、教師和學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求的，即使教師想實(shí)施，客觀上也會(huì)遇到很多實(shí)際困難。

因此，在高職英語教學(xué)中，想要使用項(xiàng)目教學(xué)法達(dá)到好的效果，有幾點(diǎn)事項(xiàng)必須注意。首先，要以學(xué)生為主體，但教師一定要主導(dǎo)。要讓學(xué)生盡可能全程參與項(xiàng)目教學(xué)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)，成為英語教學(xué)活動(dòng)的真正主人；教師也要向?qū)W生提供與項(xiàng)目相關(guān)的知識(shí)、信息與材料，指導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的方法，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，組織和引導(dǎo)教學(xué)的過程，當(dāng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中遇到困難時(shí)，給予具體的幫助；其次，教師在設(shè)置項(xiàng)目時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，考慮項(xiàng)目的難易度。適當(dāng)難度的任務(wù)能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并提高語言綜合應(yīng)用能力，而反之學(xué)生則會(huì)怯于任務(wù)之前，產(chǎn)生抵觸情緒，不參與活動(dòng)或消極敷衍，或者雖然勉強(qiáng)完成任務(wù)，但無法實(shí)現(xiàn)自我意義的建構(gòu)，無法提高語言綜合能力。

五、結(jié)語

在高職英語教學(xué)中，引入項(xiàng)目教學(xué)法，根據(jù)現(xiàn)實(shí)要求培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，是進(jìn)行高等職業(yè)教育教學(xué)方式創(chuàng)新的一種嘗試，雖然有種種局限，但項(xiàng)目教學(xué)法仍然有較大的施展空間，只要教師善于鉆研，項(xiàng)目教學(xué)法是可以靈活應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中的，這種教學(xué)法值得在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)且完善，加以大力推廣，使高等職業(yè)教育能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］英教指委.高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求（試行）［E］.北京：高等教育出版社,2010：1-3.