序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇金融學(xué)專科論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

[論文摘要]金融學(xué)是高職高專院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的重要課程，根據(jù)高職高專應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，本文將從市場經(jīng)濟(jì)對(duì)金融人才綜合素質(zhì)要求分析入手，深入探討當(dāng)前金融人才培養(yǎng)方式存在的現(xiàn)狀與問題，探究金融學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，提出新形勢下實(shí)現(xiàn)金融人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的相關(guān)措施。

自我院成立以來，已在師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)等方面進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐，效果顯著。但是，要改變專科學(xué)生在就業(yè)方面的劣勢，提高我校學(xué)生的就業(yè)率，樹立良好的形象，還必須在專業(yè)教學(xué)模式上另辟蹊徑，建立適合高職高專院校學(xué)生的、具有自身特色的教學(xué)模式，培養(yǎng)出更具有實(shí)踐操作能力、更能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的技能型、應(yīng)用型人才。

一、改革教學(xué)的組織形式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

(一)構(gòu)建合理的教學(xué)內(nèi)容體系

教學(xué)內(nèi)容建設(shè)方面，根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，堅(jiān)持“理論夠用、實(shí)踐為重”的原則，從學(xué)生未來就業(yè)的崗位職業(yè)能力需要出發(fā)，選擇并設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)我院學(xué)科專業(yè)的實(shí)際情況，堅(jiān)持以應(yīng)用能力為主線，突出產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的特色，優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)用性，重在提高學(xué)生應(yīng)用能力。

(二)在教學(xué)活動(dòng)改革方面，構(gòu)建完整的金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

從硬件、軟件和實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)等方面改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，構(gòu)建完整的金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。從教育理念、教學(xué)觀念、教學(xué)體系等方面對(duì)傳統(tǒng)金融學(xué)科本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革。為原來分散的依附于金融學(xué)理論的課程設(shè)計(jì)形式多樣的實(shí)驗(yàn)，形成完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多種形式，建立具有多樣性、直觀性、動(dòng)態(tài)性、模擬性、互動(dòng)性、系統(tǒng)性等特點(diǎn)的教學(xué)模式，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。使學(xué)生在老師的指導(dǎo)和參與下，能夠在有限的時(shí)間內(nèi)，更好地將課堂的講授與實(shí)際的應(yīng)用相結(jié)合。

(三)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)是與理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)過程，在人才培養(yǎng)過程中與理論教學(xué)相互配合、相互依托，是教學(xué)中不可缺少重要環(huán)節(jié)。開展實(shí)踐教學(xué)是金融學(xué)科的本質(zhì)要求，因?yàn)榻鹑趯W(xué)科理論是在實(shí)踐中產(chǎn)生的科學(xué)，該課程政策性、實(shí)務(wù)性強(qiáng)的特點(diǎn)，決定只有通過社會(huì)實(shí)踐，金融學(xué)科理論才能融入學(xué)生的思想。為了突出培養(yǎng)學(xué)生處理金融業(yè)務(wù)、分析金融市場及政策、目標(biāo)的培養(yǎng)，《金融學(xué)》課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由四部分構(gòu)成:

1.案例、模擬教學(xué):針對(duì)某一章節(jié)內(nèi)容的某一知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生以“交易員、理財(cái)規(guī)劃師”的身份參與學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，獨(dú)自策劃交易，進(jìn)行金融方面的活動(dòng)等，讓學(xué)生在“訓(xùn)練”中學(xué)習(xí)，在“情景”中增長才干和積累經(jīng)驗(yàn)，有效地將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)性的技能技巧，提高其解決和處理實(shí)際問題的綜合能力。

2.綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué):按照各章節(jié)內(nèi)容的不同需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的技能訓(xùn)練項(xiàng)目。在本課程教學(xué)中增設(shè)“綜合技能訓(xùn)練”內(nèi)容，并在有關(guān)班級(jí)開展實(shí)施。在教學(xué)實(shí)施中以各章節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)為線索，將課程核心知識(shí)高度濃縮、有機(jī)串聯(lián)，組成系統(tǒng)的“知識(shí)鏈”。同時(shí)，將實(shí)際工作中涉及的有關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)納入其中，還可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

3.專題講座及暑期社會(huì)實(shí)踐及調(diào)查:聘請(qǐng)校外專家、學(xué)者舉行報(bào)告會(huì)、或?qū)ｎ}講座，介紹金融市場及其業(yè)務(wù)發(fā)展實(shí)際情況。利用假期時(shí)間，通過社會(huì)調(diào)查了解金融實(shí)際問題，即開闊了學(xué)生視野，增進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，讓學(xué)生在社會(huì)環(huán)境里接受鍛煉，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到社會(huì)“零距離”的教學(xué)目標(biāo)。

4.指導(dǎo)畢業(yè)生實(shí)習(xí)及論文設(shè)計(jì):對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生確立論文選題、提出寫作目的與要求，提供相關(guān)參考書目和資料，對(duì)論文進(jìn)行修改等工作。

多種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，既對(duì)教師提出了更高的要求，又給予學(xué)生更大的主動(dòng)性、靈活性，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)《金融學(xué)》課程的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自學(xué)積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生對(duì)金融理論與實(shí)務(wù)的感知能力得到了加強(qiáng)，綜合素質(zhì)得到了很大提高。這種新的教學(xué)方法實(shí)踐驗(yàn)證，成為“能力培養(yǎng)”和“創(chuàng)新教育”的一種有效方法。

二、加強(qiáng)配套教材建設(shè)，著手教學(xué)參考(輔導(dǎo))資料的建設(shè)和題庫建設(shè)，以提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量

在教材的選用和建設(shè)中，堅(jiān)持“選用優(yōu)秀教材為主、自編教材為輔”的原則，通過自編教材和引進(jìn)國內(nèi)外優(yōu)秀教材來充實(shí)、完善教學(xué)內(nèi)容。按照高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)要求，我們優(yōu)先選用獲省、部級(jí)以上獎(jiǎng)的優(yōu)秀教材、新世紀(jì)高職高專實(shí)用規(guī)劃教材、同行公認(rèn)的優(yōu)秀教材及近三年出版的新教材。借助精品課程申報(bào)和教改立項(xiàng)的機(jī)會(huì)，不斷完善教學(xué)參考(輔導(dǎo))資料和題庫的建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。

同時(shí)，結(jié)合我院辦學(xué)特色，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，編寫出版自編教材。自編教材定位明確，突出實(shí)用性、應(yīng)用性、新穎性，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力為主旨，使教材具有較強(qiáng)的實(shí)用性、應(yīng)用性。根據(jù)高職高專教育的特點(diǎn)，以理論難度適中、體系健全為原則，不僅要包含理論的起源、演變，還論述理論的經(jīng)濟(jì)含義及現(xiàn)實(shí)應(yīng)用;習(xí)題要做到難度適中、典型性強(qiáng)、靈活多變，以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、消化，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、擴(kuò)散思維能力。內(nèi)容新穎，重點(diǎn)突出。以生動(dòng)的案例為引子，以問題為導(dǎo)向，以熱點(diǎn)為話題，以前沿理論為切口，并充實(shí)豐富的信息資源，以賦予單調(diào)的理論以生動(dòng)的活力。

三、改進(jìn)教學(xué)手段，采用多樣化教學(xué)方法，拓寬學(xué)生知識(shí)面

在教學(xué)方法的革新上，我們根據(jù)課程內(nèi)容和高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，采用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐，提高教學(xué)效果。例如，我們?cè)陂L期的教學(xué)實(shí)踐中采用了以下多種教學(xué)方法:

1.多層次教學(xué)方法

這種教學(xué)方法主要體現(xiàn)在學(xué)生能力的培養(yǎng)和知識(shí)體系的構(gòu)架兩方面。在學(xué)生能力的培養(yǎng)方面我們遵循由淺入深、由簡單到復(fù)雜、從知識(shí)掌握到能力培養(yǎng)的循序漸進(jìn)的過程。在教學(xué)中，我們首先強(qiáng)調(diào)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，在課堂上將基本原理和方法講明講透，但更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的重要，將實(shí)踐能力培養(yǎng)劃分為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、案例分析、企業(yè)調(diào)研三個(gè)層次進(jìn)行培養(yǎng)。這樣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，能夠到達(dá)系統(tǒng)性和完整性的最佳結(jié)合，起到了較好的教學(xué)效果。

2.問題引導(dǎo)法與案例結(jié)合法

問題引導(dǎo)法，即以問題為引線，圍繞問題探討知識(shí)點(diǎn)，通過思考問題分析問題解決問題，步步為營，從而有效解決教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)理論的理解，并且，增強(qiáng)了學(xué)生將理論運(yùn)用到實(shí)際的應(yīng)用能力。案例法，通過典型的案例，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本理論、基本概念的理解，提高對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)理論與現(xiàn)實(shí)的緊密結(jié)合。

3.互動(dòng)式教學(xué)方法

在教學(xué)活動(dòng)中，我們采用了情景模擬、角色演練、虛擬經(jīng)營、互動(dòng)交流、啟發(fā)誘導(dǎo)等多種互動(dòng)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考，取得了良好效果。

4.實(shí)踐性教學(xué)法

實(shí)踐性教學(xué)是本課程教學(xué)過程中一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，各種實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，都制定教學(xué)大綱和計(jì)劃，嚴(yán)格考核。通過實(shí)習(xí)報(bào)告與課程論文，鍛煉學(xué)習(xí)的論文寫作能力。在學(xué)習(xí)本課程的過程中，要求學(xué)生結(jié)合本課程理論，在實(shí)踐調(diào)查的基礎(chǔ)上，通過閱讀大量的文獻(xiàn)資料，完成課程論文1~3篇。

5.資格認(rèn)證法

我們鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)的各項(xiàng)職業(yè)技能證書的考核，例如證券從業(yè)資格證、證券經(jīng)紀(jì)人等資格證，以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，完善知識(shí)體系，與此同時(shí)還可以拓寬就業(yè)面。

6.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法

本課程提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，給學(xué)生自學(xué)與復(fù)習(xí)打開了便利之門。在課程教學(xué)中，通過使用精心制作的電子教案和多媒體課件，使學(xué)生更方便地掌握講授內(nèi)容，既豐富了教學(xué)手段和內(nèi)容，又增強(qiáng)了課堂效果。我們還注重運(yùn)用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，推薦學(xué)生瀏覽國內(nèi)外主要金融機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站，使學(xué)生生動(dòng)地了解了主要金融機(jī)構(gòu)的組織機(jī)構(gòu)和運(yùn)作機(jī)制，豐富了他們的金融學(xué)知識(shí)。在案例分析前，要求學(xué)生自主利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱相關(guān)資料。

四、加強(qiáng)“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)

在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，構(gòu)建師德良好、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是我們師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)。我們針對(duì)高職高專教學(xué)的特點(diǎn)，積極創(chuàng)造條件培養(yǎng)“雙師型”人才。同時(shí)，我們也聘請(qǐng)部分金融機(jī)構(gòu)的骨干人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，定期為學(xué)生做實(shí)踐性專題講座和指導(dǎo)，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

五、建立了有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

課程教學(xué)管理科學(xué)化、規(guī)范化和制度化是保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的前提條件。為保障課程教學(xué)質(zhì)量、提高我校辦學(xué)聲譽(yù)，我們遵循教學(xué)規(guī)律，并根據(jù)學(xué)校和我院的教學(xué)管理要求，我們建立了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和課時(shí)數(shù)統(tǒng)一制定教學(xué)大綱，通過試題庫、參考答案、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、教考分離、課程教學(xué)總結(jié)等制度，實(shí)施教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量控制;通過教案、教學(xué)日志制度、觀摩教學(xué)、教學(xué)督導(dǎo)聽課和學(xué)生評(píng)教等制度，實(shí)施教學(xué)質(zhì)量的過程控制。

參考文獻(xiàn)

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篇(2)

關(guān)鍵詞：財(cái)政金融學(xué)；內(nèi)容整合；課程設(shè)置

作者簡介：伍士林（1963-），男，安徽無為人，浙江農(nóng)林大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，副教授；管福泉（1973-），男，湖北黃崗人，浙江農(nóng)林大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，副教授。（浙江?臨安?311300）

基金項(xiàng)目：本文系浙江農(nóng)林大學(xué)“財(cái)政與金融”精品課程支持的研究結(jié)果。

中圖分類號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）28-0098-02

一、“財(cái)政金融學(xué)”課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.“財(cái)政金融學(xué)”課程屬性

“財(cái)政金融學(xué)”是一門經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的基礎(chǔ)理論課程，由財(cái)政學(xué)和金融學(xué)兩個(gè)部分構(gòu)成，都是研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中資金運(yùn)動(dòng)的。財(cái)政學(xué)是研究以政府為中心的貨幣資金收支的，而金融學(xué)則是研究社會(huì)貨幣資金的相互融通的。這兩部分既有聯(lián)系又有著明顯的區(qū)別，從聯(lián)系上看，兩者都涉及資金運(yùn)動(dòng)，但兩者研究的范圍則是根本不同的，一個(gè)是國家財(cái)政體系，一個(gè)是社會(huì)金融體系。因而，兩者的聯(lián)系是有限，而區(qū)別則是最主要的。大綱要求：通過“財(cái)政金融學(xué)”課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要弄清有關(guān)財(cái)政、金融的范疇，系統(tǒng)地掌握財(cái)政與金融的基本理論及基礎(chǔ)知識(shí)，正確認(rèn)識(shí)財(cái)政與金融在國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的地位和作用，了解財(cái)政與金融的基本業(yè)務(wù)，掌握必要的基本技能等。可見“財(cái)政金融學(xué)”內(nèi)容廣泛，理論性強(qiáng)，且要求全面，既要求學(xué)生掌握基本知識(shí)，又要求學(xué)生掌握一定的技能。

2.“財(cái)政金融學(xué)”課程在高校中的設(shè)置狀況

“財(cái)政金融學(xué)”作為經(jīng)管類大學(xué)本科主干課程之一，廣泛地開設(shè)于經(jīng)管類的眾多專業(yè)中，如會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)管理、工商管理、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、旅游管理、電子商務(wù)等，且大多被列為經(jīng)管類各專業(yè)的必修課程。此外，還有不少高校則將“財(cái)政金融學(xué)”列為通識(shí)性課程，開設(shè)為全校性選修課；在教學(xué)時(shí)數(shù)安排上，“財(cái)政金融學(xué)”課程教學(xué)時(shí)數(shù)一般為32學(xué)時(shí)到64學(xué)時(shí)不等，通常以48學(xué)時(shí)者為多，但總體教學(xué)時(shí)數(shù)偏少，浙江農(nóng)林大學(xué)（以下簡稱“我校”）情況就是如此。二本開設(shè)此課程的主要有會(huì)計(jì)、工商管理、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理等6個(gè)專業(yè)，三本則有會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、市場營銷等5個(gè)專業(yè)開設(shè)，而二本及三本的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)則單獨(dú)開設(shè)“財(cái)政學(xué)”與“金融學(xué)”。同時(shí)，“財(cái)政金融學(xué)”也是我校全校性選修課程之一。我校該課程教學(xué)時(shí)數(shù)一般為48學(xué)時(shí)，部分專業(yè)為32學(xué)時(shí)，全校性選修課也為32學(xué)時(shí)。

3.“財(cái)政金融學(xué)”課程的教與學(xué)情況

由于“財(cái)政金融學(xué)”課程偏向于理論課型，長期以來該課程的教學(xué)方式基本上采用以班級(jí)為單位，以教師課堂集中講授為主，同時(shí)輔之一些其他手段，如課堂提問、課堂討論、作業(yè)等，而聯(lián)系實(shí)際的課外調(diào)查、專題論文、實(shí)際操作等帶實(shí)踐性的教學(xué)方式采用得比較少。現(xiàn)今教學(xué)條件改善，教師可利用的手段也較以往多，如大多教師可利用多媒體課件來上課，然而傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍是主流模式；再從學(xué)生學(xué)習(xí)方面看，目前學(xué)生的學(xué)習(xí)還是以課堂聽課、做筆記或打印PPT課件、做作業(yè)等方式為主，大多以完成課程任務(wù)獲得學(xué)分為限，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，被動(dòng)學(xué)習(xí)比較多。

二、“財(cái)政金融學(xué)”課程教學(xué)中的問題

“財(cái)政金融學(xué)”是重要的基礎(chǔ)課程，但并非是專業(yè)課，且每個(gè)專業(yè)的要求也不盡相同，因此，在實(shí)際教學(xué)中，有著諸多的問題：

1.教學(xué)內(nèi)容問題

在“財(cái)政金融學(xué)”教學(xué)過程中，教師常常遇到的且較為犯難的問題之一就是教學(xué)內(nèi)容問題，具體說來主要有：

（1）課程內(nèi)容取舍或稱教學(xué)內(nèi)容廣度問題。如果財(cái)政學(xué)與金融學(xué)分開上，都有不少內(nèi)容，“財(cái)政學(xué)”一般有十二章左右的內(nèi)容，“金融學(xué)”有十五章左右內(nèi)容，多者達(dá)二十章內(nèi)容，而合并為一門課后，課程教師就必須要考慮應(yīng)安排多少教學(xué)內(nèi)容問題。教學(xué)內(nèi)容過多，則顯得十分龐雜，而教學(xué)內(nèi)容過少則又不能反映課程的主旨。

（2）教學(xué)內(nèi)容的深度問題。這和教學(xué)內(nèi)容廣度緊密相關(guān)的又一個(gè)重要問題。本科教學(xué)不同與專科，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有一定的深度，但在有限教學(xué)時(shí)數(shù)的限制下，若教學(xué)內(nèi)容安排較深，則會(huì)影響教學(xué)內(nèi)容的廣度。

（3）“財(cái)政金融學(xué)”與其他課程內(nèi)容的交叉、重復(fù)問題。在本科教學(xué)過程中，涉及財(cái)政、金融的其他課程很多，這樣難免會(huì)存在不同課程間教學(xué)內(nèi)容交叉、重復(fù)現(xiàn)象，如財(cái)政部分的稅收與稅制與“中國稅制”課程有交叉；又如金融部分的涉外金融與“國際金融”課程部分內(nèi)容有交叉等，外如“財(cái)政金融學(xué)”和“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“貨幣銀行學(xué)”、“投資學(xué)”、“保險(xiǎn)學(xué)”等都存在有此類問題。

（4）教學(xué)內(nèi)容的更新問題。隨著時(shí)代的發(fā)展，財(cái)政與金融的社會(huì)實(shí)踐在不斷地改變，而教學(xué)內(nèi)容有很多地方比較陳舊，甚至與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，難以緊跟時(shí)代的發(fā)展。

2.教學(xué)形式問題

從目前“財(cái)政金融學(xué)”課程教學(xué)實(shí)際情況來看，其教學(xué)模式以傳統(tǒng)模式為主，而諸如啟發(fā)式、討論式、研究性教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)等教學(xué)方式采用得比較少，究其原因有：

（1）課程教學(xué)時(shí)數(shù)不足。由于“財(cái)政金融學(xué)”課程的特殊性，它在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃安排中不可能有較多的課時(shí)，這樣就存在一個(gè)教學(xué)時(shí)數(shù)有限問題，致使多種教學(xué)手段難以開展。

（2）課程內(nèi)容多、理論性強(qiáng)，使得除講授外難以采用其他教學(xué)方式。實(shí)踐中，課程教師常常會(huì)陷入如果運(yùn)用其他多種教學(xué)方式，則難以完成教學(xué)內(nèi)容，若要完成教學(xué)內(nèi)容，則只能以講授為主的兩難境地。

（3）班級(jí)大，學(xué)生多。“財(cái)政金融學(xué)”課程一般都是合班上課，少則兩個(gè)班，多則達(dá)四個(gè)班，人數(shù)常超100人，客觀上也給多種教學(xué)模式的采用帶來一定的困難。

篇(3)

Abstract： Taking Hebei Finance University for example， this paper clarifies the meaning of "applied research"， objectively analyzes the gap between the existing research and the "applied research" in newly established universities， and summarizes the beneficial exploration of Hebei Finance University in constructing "applied research"， and finally puts forward an applied scientific research development road suitable for newly established universities.

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型科研；新建本科院校；河北金融學(xué)院

Key words： applied research；newly established universities；Hebei Finance University

中圖分類號(hào)：G644 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）02-0205-04

0 引言

自1999年教育部頒布《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》以來，為滿足國內(nèi)日益增長的高等教育高層次需求，部分高職高專院校獨(dú)立或與多所不同類型學(xué)校合并升格而成為新建本科院校。截止到2014年12月，我國新建本科院校達(dá)725所（含民辦），占全國普通本科院校1203所的52.3%，已占領(lǐng)普通本科院校的“半壁江山”，成為我國高等教育大眾化的一支重要生力軍。

國內(nèi)眾多學(xué)者也對(duì)高校科研建設(shè)作了有益探索，李琪（2014）以武夷學(xué)院為例，提出開展應(yīng)用型科研是促進(jìn)學(xué)科特色建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，是向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的紐帶，徐燕剛（2011）、張寶秀（2010）等人從科研評(píng)價(jià)考核、科研途徑措施等方面提出一些建議。王宗篪（2009）提出新建本科高校的科研定位。

梳理各學(xué)者對(duì)高校科研的研究可以發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)者對(duì)高校實(shí)施“應(yīng)用型科研”進(jìn)行了相關(guān)研究，針對(duì)新建本科院校的科研定位問題也有了一些探索，但是針對(duì)何為“應(yīng)用性科研”尚無定論，結(jié)合新建本科院校的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)提出具有操作性、可行性的體系性實(shí)施措施，還存在研究上的空白。本文力求探索“應(yīng)用型科研”的內(nèi)涵，并以金融學(xué)院為例，提出具體的、可操作性的新建本科“應(yīng)用型科研”發(fā)展路徑。

1 “應(yīng)用型科研”是新建本科院校科研發(fā)展的必然選擇

新建本科院校多由地方性專科院校演變而來，作為一個(gè)新生事物，新建本科院校從專科建制時(shí)代“不講科研”到新建本科時(shí)代“初識(shí)科研”，對(duì)科研的認(rèn)識(shí)一步步加深。如何精準(zhǔn)定位，探索出一條特色鮮明、優(yōu)勢突出、人無我有的科研發(fā)展之路，對(duì)新建本科院校加快發(fā)展、樹立品牌顯得尤為重要。新建本科院校在制度、管理等方面和老牌本科院校相比有較大不同，如果照搬這類院校的科研發(fā)展模式，只能是亦步亦趨、做“跟隨式科研”，不可能體現(xiàn)出后發(fā)優(yōu)勢；如果仍然沿用高職高專院校的科研發(fā)展模式，只是為了評(píng)職稱而做科研，永遠(yuǎn)在較低層次做重復(fù)性研究。既不能沒有科研，也不能像老牌大學(xué)一樣搞理論研究、基礎(chǔ)研究和綜合研究，新建本科院校的科研發(fā)展之路在哪里？經(jīng)過八年的探索，河北金融學(xué)院走出了一條依托行業(yè)、服務(wù)社會(huì)、立足河北、面向全國的、金融特色鮮明的“應(yīng)用型科研”之路。

2 “應(yīng)用型科研”的內(nèi)涵剖析

“應(yīng)用型科研”的題中之意應(yīng)包括：“應(yīng)用性”、“行業(yè)性”和“地方性”。

“應(yīng)用性”，指新建本科院校的科研是圍繞“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”目標(biāo)展開的，科研方向是與特色專業(yè)方向緊密相關(guān)的，致力于為行業(yè)、為地方、為企業(yè)解決現(xiàn)實(shí)問題，強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新+應(yīng)用”。

“行業(yè)性”，指新建本科院校要在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新中發(fā)展科研，依托行業(yè)、面向行業(yè)、服務(wù)行業(yè)，以解決行業(yè)、企業(yè)重大戰(zhàn)略需求為己任，通過優(yōu)勢互補(bǔ)、互通有無，形成產(chǎn)學(xué)研合作的多贏局面。

“地方性”，指新建本科院校的科研要為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，走“行業(yè)+地方”的發(fā)展之路，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展提供智力支持和理論指導(dǎo)，成為促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“思想庫”和“智囊團(tuán)”。

3 新建本科院校現(xiàn)有科研與“應(yīng)用型科研”的差距

新建本科院要想切實(shí)提升科研水平，就必須具體分析自身發(fā)展情況和科研特點(diǎn)，發(fā)展有別于傳統(tǒng)本科院校的“應(yīng)用型科研”。而就目前情況來看，新建本科院校的科研現(xiàn)狀距離“應(yīng)用型科研”還有較大差距。具體體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

3.1 教師科研意識(shí)淡薄，科研積極性不高

新建本科院校完成從專科到本科的角色轉(zhuǎn)換時(shí)間不長，部分教師的思想觀念仍停留在專科院校階段，沒有科研意識(shí)，普遍存在著專業(yè)教師科研能力低、科研意識(shí)差、科研熱情不高等現(xiàn)象。很多教師認(rèn)為科研僅僅是職稱評(píng)聘的工具，沒有自發(fā)的科研動(dòng)力和熱情；有意向進(jìn)行科研的教師對(duì)科研了解不夠深入，對(duì)自己的研究方向不明確，對(duì)科研方法和技巧不了解，無法將所在專業(yè)和自身特點(diǎn)統(tǒng)一到科研工作中來。

3.2 產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制不暢，科研產(chǎn)出與行業(yè)和地方需求脫節(jié)

由于起步較晚、合作雙方地位差異等原因，新建本科院校產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制并不暢通，同時(shí)存在合作形式單一，重形式、輕成果轉(zhuǎn)化等問題。出現(xiàn)這些問題的關(guān)鍵在于，新建本科院校與地方、行業(yè)、企業(yè)并沒有建立起完整的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制。新建本科院校的校外科研項(xiàng)目和成果從立項(xiàng)、研究到結(jié)項(xiàng)整個(gè)過程沒有從企業(yè)和社會(huì)需求出發(fā)，這樣就導(dǎo)致科研工作缺少對(duì)市場需求的準(zhǔn)確判斷，科研成果數(shù)量很多，但大多束之高閣，成果難以轉(zhuǎn)化、更不用說產(chǎn)業(yè)化，造成了科研資源的巨大浪費(fèi)。

3.3 科研政策導(dǎo)向模糊，科研制度不健全

新建本科院校現(xiàn)行的科研成果評(píng)價(jià)體系，與傳統(tǒng)綜合大學(xué)的科研評(píng)價(jià)體系如出一轍，以在SCI、核心期刊的數(shù)量作為唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，必然導(dǎo)致教師的注意力集中在發(fā)論文上。和老牌本科院校相比，新建本科院校科研能力較弱，無法短時(shí)期內(nèi)形成高質(zhì)量的科研成果，而這種沒有面向市場和企業(yè)需要的科研成果評(píng)價(jià)體系勢必導(dǎo)致教師在科研過程中的短期性投機(jī)行為。

3.4 科研與教學(xué)分離，教學(xué)型科研能力欠缺

大學(xué)教學(xué)與科研應(yīng)是相互促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系，科研是教學(xué)的有力支撐，教學(xué)是科研的基礎(chǔ)，兩者相互融合、相互促進(jìn)。只有教學(xué)與科研并重的教師，才能在教育活動(dòng)中把豐富的知識(shí)、創(chuàng)新的思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度傳授給學(xué)生，培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。但現(xiàn)實(shí)情況是，由于新建本科院校絕大多數(shù)是教學(xué)型大學(xué)，教師往往只重教學(xué)、不看科研，即使硬著頭皮做點(diǎn)科研，也是為了評(píng)聘職稱，根本談不上在研中教、在教中研、教研相長。

4 河北金融學(xué)院在“應(yīng)用型科研”之路上的有益探索

河北金融學(xué)院前身是1952年中國人民銀行總行創(chuàng)辦的保定銀行學(xué)校，2007年3月，升格為本科院校，是一所具有鮮明金融特色的省屬全日制普通高等財(cái)經(jīng)院校。學(xué)校升本后，在探索建立“金融特色鮮明的高水平應(yīng)用型財(cái)經(jīng)大學(xué)”的過程中，形成了以應(yīng)用型科研為主，涵蓋教學(xué)科研、學(xué)生科研的全方位多層次的“大科研”格局。

4.1 優(yōu)化科研制度，發(fā)揮政策引導(dǎo)作用

增強(qiáng)科研動(dòng)力，制度建設(shè)是基礎(chǔ)。學(xué)校根據(jù)“大金融”財(cái)經(jīng)學(xué)科群和“應(yīng)用型科研”發(fā)展的需要，建立了全方位、立體化額分類評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和開放評(píng)價(jià)方法。一是出臺(tái)針對(duì)教學(xué)科研單位業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人和引進(jìn)人才的科研考核辦法。對(duì)教學(xué)科研單位業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人的科研考核，側(cè)重點(diǎn)放在落實(shí)學(xué)校科研政策的能力、建立本部門科研發(fā)展戰(zhàn)略的能力等方面，形成多層次科研業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)體系；對(duì)引進(jìn)人才的科研考核，側(cè)重點(diǎn)放在協(xié)調(diào)教學(xué)和科研的能力、產(chǎn)出高水平科研成果的能力等方面，充分激發(fā)他們的科研潛力。二是建立分類考評(píng)體系。根據(jù)教學(xué)學(xué)術(shù)、專業(yè)學(xué)術(shù)、學(xué)生學(xué)術(shù)和基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、政策研究的不同特征和規(guī)律，建立分類考評(píng)體系，不單純把論文、縱向課題的數(shù)量作為科研考核標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)成果轉(zhuǎn)化、強(qiáng)調(diào)服務(wù)教學(xué)，從而能夠保證從事基礎(chǔ)研究的教師潛心研究、長期積累，催生重大原創(chuàng)性成果。隨著學(xué)校科研政策導(dǎo)向的明晰化、教師整體素質(zhì)的不斷提升，學(xué)校科研工作實(shí)現(xiàn)了量變到質(zhì)變的飛躍，從課題立項(xiàng)級(jí)別、成果發(fā)表級(jí)別、獲獎(jiǎng)級(jí)別和人才培養(yǎng)層次等方面取得了長足發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了科研成果數(shù)量與質(zhì)量的雙提升。目前，我校承擔(dān)國家級(jí)課題6項(xiàng)、省部級(jí)課題274項(xiàng)、市廳級(jí)課題1111項(xiàng)、橫向課題83項(xiàng)，公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文3993篇，出版專著和教材140部，獲得市廳級(jí)以上科研成果獎(jiǎng)勵(lì)153項(xiàng)。（如圖1、圖2所示）

4.2 構(gòu)建“大科研”體系，聯(lián)通教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)

“大科研”格局是指定位于應(yīng)用型科研，打通教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)的固有框架，通過理順管理體制機(jī)制，以雙向協(xié)同創(chuàng)新的理念為指導(dǎo)，建立涵蓋教學(xué)學(xué)術(shù)、專業(yè)學(xué)術(shù)、學(xué)生學(xué)術(shù)在內(nèi)的、整合國際和國內(nèi)、學(xué)校和社會(huì)兩種資源的、上可為國家決策提供咨政建言、下可為行業(yè)企業(yè)出謀劃策的、頂天立地的科研格局。河北金融學(xué)院為此做出了開創(chuàng)性的探索：建立教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)、政產(chǎn)學(xué)研用一體的協(xié)同創(chuàng)新框架。這個(gè)框架的核心是人才培養(yǎng)（包括多層次的學(xué)生培養(yǎng)和多學(xué)科交叉的青年教師的培養(yǎng)），落腳點(diǎn)是產(chǎn)學(xué)研用，抓手是教學(xué)和科研。通過大學(xué)聯(lián)盟、校企聯(lián)盟的建設(shè)，提升承擔(dān)大項(xiàng)目、產(chǎn)出大成果的能力，形成網(wǎng)格化協(xié)同創(chuàng)新新機(jī)制。

4.3 實(shí)施科研能力提升工程，釋放青年教師科研潛力

河北金融學(xué)院現(xiàn)有教職員工700余人，35歲以下青年教師占比60%以上，且這些教師大都畢業(yè)于985、211院校并工作在教學(xué)、科研一線，激發(fā)這樣一個(gè)高知群體的創(chuàng)新活力和科研熱情，對(duì)學(xué)校“科研強(qiáng)校”戰(zhàn)略的落地是至關(guān)重要的。為此，學(xué)校實(shí)施了“青年教師科研能力提升工程”。這一工程包括科研骨干甄選計(jì)劃、科研精英培育計(jì)劃、咨政精英培育計(jì)劃等。科研骨干甄選計(jì)劃定位于為團(tuán)隊(duì)、平臺(tái)甄選人才，從每年新進(jìn)教師中選拔有科研興趣、科研潛力的教師，采取“老帶新”的方法，促成青年科研骨干的盡快成長；科研精英培育計(jì)劃瞄準(zhǔn)省級(jí)、國家級(jí)科研人才項(xiàng)目，主要面向已經(jīng)具備一定科研能力、承擔(dān)過省級(jí)以上科研項(xiàng)目的青年教師設(shè)立，每年選派青年教師赴海外或國內(nèi)知名科研院所研修；咨政精英培育計(jì)劃定位于為政府、行業(yè)、企業(yè)提供高水平咨政建言，主要面向具備行業(yè)、企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)或熟悉政策環(huán)境的青年教師設(shè)立，為智庫建設(shè)儲(chǔ)備校內(nèi)人才。“青年教師科研能力提升工程”的啟動(dòng)，不僅培養(yǎng)了青年科研人才，而且形成了團(tuán)隊(duì)科研的良好態(tài)勢。

4.4 立足地方和行業(yè)需求，深入推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新

一方面探索建立多層次、多樣化、多主體的協(xié)同創(chuàng)新合作體系。河北金融學(xué)院先后與中國人民銀行研究局、民生銀行總行、國家開發(fā)銀行河北省分行等金融機(jī)構(gòu)、政府、企業(yè)、國內(nèi)外知名科研院所簽訂了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，建立了校地、校企、行校、校校等多維、立體的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新新模式。不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)校服務(wù)社會(huì)的重要職能，而且也為學(xué)校了解社會(huì)和行業(yè)發(fā)展需求提供了重要途徑，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐和教師掛職鍛煉提供了豐富的社會(huì)資源，形成了“服務(wù)地方、合作共贏”良好局面。另一方面建立產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校出臺(tái)一攬子激勵(lì)政策，在職稱評(píng)聘、工資待遇、碩導(dǎo)評(píng)選等方面對(duì)積極參與產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的教師和團(tuán)隊(duì)給予傾斜和照顧，從而激發(fā)全校師生參與產(chǎn)學(xué)研合作的熱情和激情，營造產(chǎn)學(xué)研合作的良好氛圍，使更多的專業(yè)課教師走向社會(huì)、深入行業(yè)和企業(yè)，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)了教學(xué)和科研的融合。（如圖3、圖4所示）

4.5 打造多層次科研平臺(tái)體系，提升科研支撐能力

平臺(tái)，特別是高層次科研平臺(tái)在集聚人才、項(xiàng)目等方面具有獨(dú)特優(yōu)勢。河北金融學(xué)院升本以來，在平臺(tái)培育和建設(shè)方面下足了力氣。2013年，河北金融學(xué)院申報(bào)的“河北省科技金融協(xié)同創(chuàng)新中心”成功立項(xiàng)，并成為河北省唯一一個(gè)經(jīng)濟(jì)類協(xié)同創(chuàng)新中心。截至目前，學(xué)校擁有河北省唯一社科類省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室“河北省科技金融重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”等6個(gè)省級(jí)科研平臺(tái)、“金融研究中心”等3個(gè)市級(jí)科研平臺(tái)、“河北省民營企業(yè)管理變革協(xié)同創(chuàng)新中心”等9個(gè)校級(jí)科研平臺(tái)，平臺(tái)數(shù)量和層次在全省同類院校中名列前茅。同時(shí)，學(xué)校在平臺(tái)建設(shè)和管理方面還做了大膽探索：一是建立平臺(tái)協(xié)同創(chuàng)新的機(jī)制，打破平臺(tái)各自為政、悶頭建設(shè)的現(xiàn)狀，打造開放式平臺(tái)體系，建立平臺(tái)主任聯(lián)席會(huì)議制度：主管科研相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)行政處室負(fù)責(zé)人、平臺(tái)主任、協(xié)同單位主要負(fù)責(zé)人定期舉辦聯(lián)席會(huì)議，協(xié)調(diào)平臺(tái)建設(shè)中遇到的重大問題。二是建立平臺(tái)考評(píng)機(jī)制，建立平臺(tái)能上能下的淘汰機(jī)制，激發(fā)平臺(tái)創(chuàng)新活力和創(chuàng)新熱情，提升平臺(tái)建設(shè)質(zhì)量。三是建立平臺(tái)培育機(jī)制。根據(jù)學(xué)校學(xué)科發(fā)展的需要，定向遴選校級(jí)科研平臺(tái)進(jìn)行培育，為申報(bào)更高層次科研平臺(tái)奠定基礎(chǔ)。

4.6 打造高端金融智庫，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展

建設(shè)中國特色新型智庫，是高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展又一重大舉措。早在2012年，學(xué)校就啟動(dòng)了“高端金融智庫”建設(shè)工程。一是人才集聚工程。發(fā)揮協(xié)同創(chuàng)新的作用，按照“不求所有、但為所用”的原則，建立了一個(gè)涵蓋政府、企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、民間智庫在內(nèi)的多源的、多學(xué)科交叉的人才庫。學(xué)校與中國金融教育發(fā)展基金會(huì)、漢唐教育集團(tuán)聯(lián)合成立了國際金融研究院，通過整合校內(nèi)外金融資源，同時(shí)借鑒發(fā)達(dá)國家金融改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為京津冀協(xié)同發(fā)展和一帶一路戰(zhàn)略提供金融研究支持。二是金融咨政工程。聯(lián)合省委政策研究室成立咨政選題委員會(huì)，定期咨政選題，并創(chuàng)辦了《金融咨政》，開辟為省委、省政府咨政建言的“綠色通道”；依托科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，建立了5支咨政團(tuán)隊(duì)，面向河北經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場，緊密結(jié)合河北省經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展特點(diǎn)，重點(diǎn)開展應(yīng)用研究，為京津冀協(xié)同發(fā)展、為河北、為保定咨政建言，成功完成了《承德市金融業(yè)2010-2020年發(fā)展規(guī)劃》、《保定市金融業(yè)2010-2014年發(fā)展規(guī)劃》和《邢臺(tái)市金融業(yè)2016-2030年發(fā)展規(guī)劃》。三是服務(wù)行業(yè)、企業(yè)工程。河北金融學(xué)院充分發(fā)揮經(jīng)濟(jì)、管理的學(xué)科優(yōu)勢，依托民營企業(yè)管理變革協(xié)同創(chuàng)新中心、民營經(jīng)濟(jì)研究中心等科研平臺(tái)，聯(lián)合攻關(guān)，為河北省金融行業(yè)和各類民營企業(yè)提供研究咨詢。學(xué)校與國家開發(fā)銀行河北省分行聯(lián)合完成了《河北省新型城鎮(zhèn)化系統(tǒng)性融資規(guī)劃》、《河北省環(huán)首都扶貧攻堅(jiān)示范區(qū)系統(tǒng)性融資規(guī)劃》和《河北省旅游業(yè)系統(tǒng)性融資規(guī)劃》等三個(gè)系統(tǒng)性融資規(guī)劃，得到了國家開發(fā)銀行總行的充分認(rèn)可并鑒定為優(yōu)秀。

學(xué)校升本以來，為實(shí)現(xiàn)“建設(shè)金融特色鮮明的高水平應(yīng)用型財(cái)經(jīng)大學(xué)”的目標(biāo)，圍繞“應(yīng)用型科研”定位，以“科研服務(wù)教學(xué)、服務(wù)人才培養(yǎng)、服務(wù)社會(huì)”為宗旨，立足河北、面向全國，服務(wù)行業(yè)、強(qiáng)化特色，以科研體制機(jī)制改革為動(dòng)力，以產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新為路徑，以解決地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大問題為著力點(diǎn)，以科研平臺(tái)、科研團(tuán)隊(duì)、科研人才的培養(yǎng)為抓手，打造“大金融”學(xué)科群，全面提升學(xué)校科研的整體水平，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與科研的有機(jī)融合和互促共進(jìn)，走出了一條金融特色鮮明的“應(yīng)用型科研”之路。

參考文獻(xiàn)：

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篇(4)

關(guān)鍵詞：金融學(xué)專業(yè) 校外實(shí)習(xí)基地 應(yīng)用型人才

新世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)涵是全面提高人才的綜合素養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)是高校金融學(xué)專業(yè)有效提高教學(xué)質(zhì)量、保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、辦出專業(yè)特色的重要措施之一，也是國家教育部對(duì)特色專業(yè)的評(píng)估指標(biāo)之一。在培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，河南工業(yè)大學(xué)根據(jù)金融學(xué)專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃和教改的時(shí)代要求，契合學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位，按照行業(yè)發(fā)展特征，為切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，于2007年與中信銀行鄭州分行簽定了互惠雙贏的校外實(shí)習(xí)基地合作協(xié)議，使學(xué)生更好的認(rèn)知社會(huì)、了解金融、提高實(shí)踐動(dòng)手和操作能力，也為教師開展科研合作提供了有力的支持。

一、校外實(shí)習(xí)基地開發(fā)與建設(shè)取得的成效

1、學(xué)生整體綜合素質(zhì)明顯提高。

金融學(xué)專業(yè)在培養(yǎng)計(jì)劃的制定中，緊密與基地的工作實(shí)際結(jié)合，安排大學(xué)生于第七學(xué)期期初在校內(nèi)外老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行為期四周的專業(yè)實(shí)習(xí)。通過耳聞目睹和親自操作，加上先前學(xué)習(xí)的課堂理論與基地實(shí)踐的緊密結(jié)合，金融系學(xué)生的整體綜合素質(zhì)明顯提高。突出表現(xiàn)在隨后專業(yè)課學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和應(yīng)用性顯著提高；在基地老師的指導(dǎo)下，學(xué)生考研積極性和動(dòng)力進(jìn)一步增強(qiáng)，目的性和選擇目標(biāo)更加明確，提高了學(xué)生考研的成功率；動(dòng)手能力、綜合協(xié)調(diào)能力與社會(huì)交往溝通能力較之以往明顯提高；用人單位的接受度與歡迎度逐年增強(qiáng)，與相關(guān)金融機(jī)構(gòu)成功簽署就業(yè)協(xié)議的比率逐年攀升；參加校外基地實(shí)習(xí)的學(xué)生，帶著問題去實(shí)習(xí)去探索，做畢業(yè)論文的態(tài)度更加端正、選題更具有針對(duì)性，完成質(zhì)量明顯比沒有參加校外實(shí)習(xí)的學(xué)生要好很多，最終較好的達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2、專任教師的積極參與帶動(dòng)專業(yè)水平迅速提升。

在校外實(shí)習(xí)基地的開發(fā)與建設(shè)過程中，專業(yè)教師培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的思想觀念由最初的被動(dòng)執(zhí)行逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的自覺行為；能夠給于那些對(duì)金融實(shí)務(wù)部門缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)任課教師利用校外資源的機(jī)會(huì)；在專任教師巡回實(shí)地檢查指導(dǎo)的過程中，通過積極主動(dòng)與銀行實(shí)務(wù)專家進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與實(shí)務(wù)溝通，也能對(duì)逐步提升課堂案例教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)科研水平穩(wěn)步提高起到很好的推動(dòng)作用；借此平臺(tái)，專業(yè)教師若能找到強(qiáng)有力的科研合作伙伴，有效實(shí)現(xiàn)銀校良性互動(dòng)，將對(duì)促進(jìn)校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)健康發(fā)展十分有利。

3、 校外基地建設(shè)是大學(xué)畢業(yè)生充分就業(yè)的保障。

基于就業(yè)的實(shí)習(xí)基地建設(shè)，對(duì)我們的學(xué)生走向經(jīng)營第一線，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，真正認(rèn)識(shí)銀行工作環(huán)境，培養(yǎng)解決實(shí)際問題能力和愛崗敬業(yè)的精神起到很大的作用；同時(shí)，客觀真實(shí)的工作環(huán)境使學(xué)生“零距離”體驗(yàn)到社會(huì)需求與自身素質(zhì)和能力的差距，健康的心態(tài)對(duì)明確考研目標(biāo)以及樹立正確的擇業(yè)就業(yè)觀起到很好的調(diào)節(jié)作用；校外基地的實(shí)習(xí)為大學(xué)生順利踏入社會(huì)，走上工作崗位提供了一個(gè)及時(shí)的緩沖適應(yīng)期，在心理、知識(shí)、能力等方面都有一個(gè)充分準(zhǔn)備的過度期，以自信飽滿的精神、樂觀健康的狀態(tài)和良好的職業(yè)素養(yǎng)踏入社會(huì)。

以我院2009―2011屆金融系學(xué)生在中信銀行鄭州分行的實(shí)習(xí)來看，正是由于學(xué)生們能夠與銀行在職職員一道，全身心的投入到銀行內(nèi)部真實(shí)的工作崗位實(shí)習(xí)并開展各項(xiàng)實(shí)際工作，積極與銀行員工交流學(xué)習(xí)，吸收中信企業(yè)文化與經(jīng)營理念，在過往專業(yè)課程的基礎(chǔ)上扎扎實(shí)實(shí)掌握實(shí)際工作技能，尤其是在前臺(tái)操作、大堂營銷與管理、信用卡推廣、社區(qū)服務(wù)、公司客戶經(jīng)理基本業(yè)務(wù)等方面有明顯長足的進(jìn)步。事實(shí)證明，這段來之不易的專業(yè)實(shí)習(xí)確確實(shí)實(shí)對(duì)即將畢業(yè)的大學(xué)生在整體素質(zhì)的提高上有質(zhì)的飛躍，為他們的求職簡歷增添了濃厚的一筆，也為他們隨后的就業(yè)面試創(chuàng)造了難能的契機(jī)。

與此同時(shí)，我們也真正看到：開展產(chǎn)學(xué)研合作是高等教育發(fā)展的必由之路。高等教育只有深深地與企業(yè)、與社會(huì)結(jié)合，才能突破產(chǎn)學(xué)研教育的瓶頸。近年雖然我們?cè)趯?shí)踐教育環(huán)節(jié)取得了一定成績，但還有感到有一些問題需要引起足夠的重視。如國家宏觀政策與指導(dǎo)力度仍然不夠、還未在全社會(huì)形成廣泛深入的產(chǎn)學(xué)合作氛圍、一些企業(yè)缺乏積極性、合作單一且層次淺等等，這些都使得實(shí)習(xí)基地的職能沒有完全發(fā)揮出來，也就很難保證校企合作的持久性與穩(wěn)定性。對(duì)此，我們就如何穩(wěn)定這種校企合作提出相關(guān)建議。

二、對(duì)校外基地未來穩(wěn)定發(fā)展與合作的建議

1、學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要充分重視。

高校以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才為出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)科學(xué)制定并維護(hù)校外實(shí)習(xí)基地的相關(guān)政策及實(shí)施辦法，統(tǒng)一規(guī)范和指導(dǎo)校外基地建設(shè)；學(xué)校應(yīng)適當(dāng)投入，加強(qiáng)與基地領(lǐng)導(dǎo)之間的聯(lián)系，盡可能為企業(yè)解決實(shí)際困難；在學(xué)習(xí)生活、交通通訊等方面努力為學(xué)生營造寬松的實(shí)習(xí)環(huán)境；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，促使基地建設(shè)向高層次發(fā)展，促使在人才培訓(xùn)、產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)咨詢、科學(xué)研究等方面一體化的全方位合作，真正實(shí)現(xiàn)銀校互動(dòng)，合作雙贏。

2、師生共同明確校外基地建設(shè)的指導(dǎo)思想、目的意義及目標(biāo)定位。

校外基地建設(shè)的整體規(guī)劃要體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)思想和指導(dǎo)理念，契合學(xué)校目標(biāo)定位，符合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和時(shí)代要求。校外基地是高等學(xué)校整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中的重要組成部分，是學(xué)生認(rèn)知社會(huì)、提高實(shí)踐動(dòng)手能力的最佳場所。實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程必須體現(xiàn)出時(shí)代要求，符合專業(yè)實(shí)際，具有較強(qiáng)的可操作性。因此，院系應(yīng)根據(jù)學(xué)科專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，響應(yīng)教學(xué)改革的時(shí)代要求，合理制定實(shí)習(xí)基地發(fā)展規(guī)劃，明確短中長期的建設(shè)目標(biāo)。

3、有效開發(fā)并逐步建立穩(wěn)定校外實(shí)習(xí)基地的長效機(jī)制。

校外實(shí)習(xí)基地是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中的一個(gè)重要載體，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)院學(xué)科專業(yè)的實(shí)際予以開發(fā)建設(shè)。根據(jù)專業(yè)招生情況保證足夠穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地是圓滿完成專業(yè)綜合實(shí)習(xí)的保證，因此每個(gè)專業(yè)至少應(yīng)有一個(gè)大的實(shí)習(xí)基地來穩(wěn)定開展合作辦學(xué)。如河南工業(yè)大學(xué)金融系目前設(shè)有商業(yè)銀行業(yè)務(wù)和證券與期貨兩個(gè)專業(yè)方向。基地的選擇以聲譽(yù)高、針對(duì)性強(qiáng)、規(guī)模大、效益好、實(shí)踐條件充分、合作意愿強(qiáng)為原則，分別選擇了在中原享有雄厚實(shí)力的中信銀行鄭州分行和中原證券為主要的校外實(shí)習(xí)基地。

同時(shí)，校外實(shí)習(xí)基地必須是穩(wěn)定的，否則對(duì)專業(yè)辦學(xué)產(chǎn)生不利影響。由于基地的運(yùn)行過程中有其內(nèi)在的各種機(jī)制，如政策導(dǎo)向與職能部門的推動(dòng)機(jī)制、遵守規(guī)則的誠信機(jī)制、以多種形式合作機(jī)構(gòu)為載體的保障與管理機(jī)制、校企互利雙贏機(jī)制、專家共同培育機(jī)制等等。我們需要認(rèn)真研究并有效實(shí)施這些機(jī)制，校外實(shí)習(xí)基地才能不斷規(guī)范完善，最終達(dá)到基地建設(shè)的長期與穩(wěn)定。也應(yīng)建立以“互惠互利、文化融通、互相促進(jìn)、共同發(fā)展”為導(dǎo)向的可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)和企業(yè)經(jīng)營“取予互求、互利共贏”，這正是建立穩(wěn)定校外實(shí)習(xí)基地長效機(jī)制的核心點(diǎn)。

3、 重視加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中要求指導(dǎo)教師既要具有一定的專業(yè)理論水平，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能，了解企業(yè)經(jīng)營管理運(yùn)作全過程。這就需要具備“雙師型”素質(zhì)的專業(yè)任課教師。事實(shí)證明：實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍是開展實(shí)踐教學(xué)的重要保證，也是拓寬專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。沒有高素質(zhì)的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得不到保證，實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)就不可能完成。同時(shí)，“雙師型”專業(yè)教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注并盡可能全面的把握學(xué)科專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和市場變化，有效帶領(lǐng)學(xué)生深入到實(shí)習(xí)的關(guān)鍵部門和關(guān)鍵環(huán)節(jié)；同時(shí)，使不同生源地和不同就業(yè)取向的學(xué)生都有較多較好的選擇機(jī)會(huì)。

5、嚴(yán)格遵循金融學(xué)專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地的原則并規(guī)范實(shí)習(xí)制度。

選擇實(shí)習(xí)基地一定要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，優(yōu)先選擇經(jīng)濟(jì)效益好，在社會(huì)上有較好聲譽(yù)的金融機(jī)構(gòu)。同時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)基地的數(shù)量和一次可容納的實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)要有一定的限制。嚴(yán)格遵循實(shí)習(xí)基地建設(shè)要求，在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，形成一個(gè)科學(xué)完整的教學(xué)體系，要從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)建設(shè)：（1）校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)內(nèi)容要符合并體現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的要求。教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃中，要有校外實(shí)習(xí)基地教學(xué)活動(dòng)的具體安排，成立校外實(shí)習(xí)的組織管理機(jī)構(gòu)，提前聯(lián)系基地并制定出下學(xué)期的實(shí)習(xí)計(jì)劃，內(nèi)容應(yīng)包括實(shí)習(xí)地點(diǎn)、實(shí)習(xí)起止時(shí)間、實(shí)習(xí)項(xiàng)目、實(shí)習(xí)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)、指導(dǎo)教師等內(nèi)容。（2）建立健全教學(xué)文件、相應(yīng)的管理規(guī)章制度，包括：實(shí)習(xí)教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、實(shí)習(xí)管理規(guī)定、安全措施等，對(duì)實(shí)習(xí)過程要有切實(shí)可行的質(zhì)量控制及質(zhì)量保證機(jī)制，確保實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。（3）學(xué)生應(yīng)提交完整的實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)手冊(cè)；指導(dǎo)教師要撰寫實(shí)結(jié)，對(duì)實(shí)習(xí)的效果、存在的問題作出客觀評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)基地要提供學(xué)生實(shí)習(xí)的證明材料，如加蓋公章的實(shí)習(xí)鑒定等材料。（4）每期實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校或?qū)W院應(yīng)帶領(lǐng)指導(dǎo)教師和學(xué)生及時(shí)與基地相關(guān)負(fù)責(zé)人聯(lián)系溝通、座談總結(jié)；相互提出要求與建議，以保證后續(xù)的實(shí)習(xí)工作更加順利。（5）在整個(gè)實(shí)習(xí)工作結(jié)束后，所有材料整理齊全，按教學(xué)檔案的管理規(guī)定存檔。

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5.王家華、汪祖杰，金融專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)施的思考，南京審計(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2007年1月

6.滕玉王俊東、冀滿祥，加強(qiáng)校外基地建設(shè)提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量 [J]， 山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào) ( 社會(huì)科學(xué)版 )，2005 （ 3 ）

7.陳笑媛，加強(qiáng)我國大學(xué)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探討[J]，黑龍江高教研究,2003(5)

8.李瓊，金融學(xué)科的發(fā)展趨勢與金融學(xué)教學(xué)改革的基本思路，湖南財(cái)經(jīng)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)， 2005年4月。

9.張榮琴，普通高等院校金融學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的研究，哈爾濱財(cái)經(jīng)與管理學(xué)院，2010（150086）

10.劉剛，大學(xué)生就業(yè)的緩沖港[J].人才開發(fā),2005(10)

篇(5)

自學(xué)考試時(shí)間

遼寧錦州2020年上半年理論課考試時(shí)間為4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各專業(yè)考試課程和時(shí)間安排詳見（附表四、五）。2020年上半年實(shí)踐環(huán)節(jié)考核和論文答辯的時(shí)間由各主考學(xué)校確定，各專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核課程及時(shí)間安排詳見（附表六、七）。

停考專業(yè)和遺留問題處理

（一）停考專業(yè)

1．能源管理（專科和獨(dú)立本科段）專業(yè)自2017年下半年起停止接納新生報(bào)名，2020年下半年起不再安排課程考試。

2.會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)（會(huì)計(jì)電算化方向）、護(hù)理學(xué)、船舶與海洋工程（航海技術(shù)方向）、船舶與海洋工程（輪機(jī)工程方向）、法律、日語、機(jī)械制造及自動(dòng)化（數(shù)控加工方向）、焊接、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、廣告、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、飯店管理和信息管理與信息系統(tǒng)等14個(gè)專科專業(yè)和電廠熱能動(dòng)力工程（應(yīng)用本科）、數(shù)控技術(shù)（應(yīng)用本科）、園林（應(yīng)用本科）、計(jì)算機(jī)器件及設(shè)備（應(yīng)用本科）、英語、物流管理、日語、石油工程、機(jī)電一體化工程、采礦工程、珠寶及材料工藝學(xué)、模具設(shè)計(jì)與制造、廣告學(xué)、旅游管理、工業(yè)工程和新聞學(xué)等16個(gè)本科專業(yè)自2018年上半年起停止接納新生報(bào)名，2021年上半年起不再安排課程考試。

3.藝術(shù)設(shè)計(jì)（人物形象設(shè)計(jì)方向）1個(gè)專科專業(yè)和服裝設(shè)計(jì)與工程（應(yīng)用本科）、營養(yǎng)、食品與健康、應(yīng)用化學(xué)、機(jī)電設(shè)備與管理（礦山方向）、電子信息工程和教育技術(shù)等6個(gè)本科專業(yè)自2018年下半年起停止接納新生報(bào)名，2021年下半年起不再安排課程考試。

以上停止接納新生報(bào)名的39個(gè)專業(yè)的專業(yè)代碼和專業(yè)名稱不進(jìn)行調(diào)整，仍按照原專業(yè)名稱和專業(yè)代碼報(bào)名考試及辦理轉(zhuǎn)考、免考和畢業(yè)，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。

（二）停考專業(yè)遺留問題處理

停考專業(yè)停止安排課程考試后，該專業(yè)的考生可按下述辦法選擇遺留問題處理方式：

1、停考專業(yè)中未合格的課程，可選擇其它專業(yè)中名稱和課程代碼相同的課程進(jìn)行考試。

2、停考專業(yè)中，尚有二門以下（含二門）理論課沒有合格成績不能畢業(yè)的，可自主選擇自學(xué)考試其它原則上相近專業(yè)的相關(guān)課程參加考試，取得原專業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的課程門數(shù)和學(xué)分即可按原專業(yè)申請(qǐng)畢業(yè)，最后辦理畢業(yè)時(shí)間為2021年6月30日。

3、停考專業(yè)中，尚有二門以上理論課沒有合格成績不能畢業(yè)的，可按自學(xué)考試相關(guān)規(guī)定轉(zhuǎn)入其它專業(yè)參加考試，取得專業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的合格成績后，按照轉(zhuǎn)入專業(yè)申請(qǐng)畢業(yè)。

開考專業(yè)

專科專業(yè)：漢語言文學(xué)、英語、連鎖經(jīng)營管理、汽車檢測與維修技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電設(shè)備維修與管理、文秘、學(xué)前教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等10個(gè)專業(yè)。

專升本專業(yè)：漢語言文學(xué)、旅游管理、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、電氣工程及其自動(dòng)化、軟件工程、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、市場營銷、動(dòng)畫、土木工程、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、中藥學(xué)、眼視光學(xué)、公安管理學(xué)、社會(huì)工作、化學(xué)工程與工藝、過程裝備與控制工程、自動(dòng)化、交通運(yùn)輸、人力資源管理、汽車服務(wù)工程、學(xué)前教育、環(huán)境設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)、小學(xué)教育、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、船舶與海洋工程、會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理、工程管理、法學(xué)和物聯(lián)網(wǎng)工程等36個(gè)專業(yè)。

根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈高等教育自學(xué)考試專業(yè)設(shè)置實(shí)施細(xì)則〉和〈高等教育自學(xué)考試開考專業(yè)清單〉的通知》（教職成廳〔2018〕1號(hào)）文件精神，我省制定了《2018年遼寧省高等教育自學(xué)考試專業(yè)調(diào)整工作實(shí)施方案》，從2018年下半年起，開考的專業(yè)全部調(diào)整為《高等教育自學(xué)考試開考專業(yè)清單》（已下簡稱《專業(yè)清單》）內(nèi)專業(yè)，原開考專業(yè)不在《專業(yè)清單》內(nèi)的，專業(yè)調(diào)整后全部取消，并停止接納新生報(bào)考，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。專業(yè)調(diào)整對(duì)照情況詳見（附表一、二、三）。專業(yè)調(diào)整后，原本科專業(yè)“第二學(xué)歷”專業(yè)計(jì)劃文件已不適用，2018年下半年起停止接納新生報(bào)考“第二學(xué)歷”，不再按照“第二學(xué)歷”專業(yè)計(jì)劃給新生辦理課程免考。

旅游管理、電子商務(wù)、市場營銷、人力資源管理、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)（AB計(jì)劃）和工商管理（AB計(jì)劃）等九個(gè)專業(yè)，按照教育部文件要求，計(jì)劃中增加公共政治課“基本原理概論”（課程代碼：03709）。2019年下半年起報(bào)考該九個(gè)專業(yè)的新生，須考“基本原理概論”（課程代碼：03709）。符合《遼寧省高等教育自學(xué)考試學(xué)歷認(rèn)定和課程免考實(shí)施細(xì)則》（遼招考委字〔2009〕21號(hào)）要求的考生，可以申請(qǐng)課程免考。

附表四：遼寧省自學(xué)考試2020年4月考試課程安排表（開考專業(yè)）（點(diǎn)擊鏈接查看）

附表五：遼寧省自學(xué)考試2020年4月考試課程安排表（停考專業(yè)）（點(diǎn)擊鏈接查看）

篇(6)

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院 應(yīng)用型人才 金融實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號(hào)] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）03-0127-03

獨(dú)立學(xué)院是在我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)飛速發(fā)展背景下高等教育體制創(chuàng)新和人才市場需求多元化的產(chǎn)物，定位于本科教育的末端和專科教育的前端。因此，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式也應(yīng)有別于研究型大學(xué)培養(yǎng)高精尖研究型人才和高職院校培養(yǎng)高層次技能型人才的模式。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)定位于教學(xué)型大學(xué)，培養(yǎng)具有較系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)理論，具備一定的創(chuàng)新與技術(shù)革新的理論能力，實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)的高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才。復(fù)合型應(yīng)用人才要求在掌握必要的基本理論知識(shí)的同時(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力和對(duì)現(xiàn)實(shí)問題舉一反三的解決能力。創(chuàng)新始于實(shí)踐，學(xué)生這種能力的培養(yǎng)就必須通過實(shí)施科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系來實(shí)現(xiàn)。因此，獨(dú)立學(xué)院高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)離不開實(shí)踐教學(xué)。特別是金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用性十分強(qiáng)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中卻往往過于重視學(xué)生金融理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，由此造成了復(fù)合型應(yīng)用金融人才供不應(yīng)求的現(xiàn)實(shí)矛盾。因此，創(chuàng)新并豐富培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用金融人才所需的實(shí)踐教學(xué)模式是提高獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量水平，并解決這一矛盾的關(guān)鍵。

一、在培養(yǎng)計(jì)劃中突出實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)置的科學(xué)性對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)具有相當(dāng)?shù)闹匾浴鹘y(tǒng)的金融學(xué)課程體系往往重書本知識(shí)的傳授，輕實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，為了有效提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)有意識(shí)地加大基本技能課和實(shí)踐教學(xué)課在整個(gè)課程體系中的比重，突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。以筆者所在的廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院為例，學(xué)院在教學(xué)模塊、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行了大膽的嘗試，調(diào)整了專業(yè)課與非專業(yè)課、必修課與選修課的課程設(shè)置比例，加大了選修課、基本技能課和實(shí)踐教學(xué)課在整個(gè)課程體系中的比重，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育、成才教育和能力教育，重點(diǎn)突出學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力、外語應(yīng)用能力及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。最具有特色的就是暑期教學(xué)實(shí)踐周的設(shè)置，即利用暑期放假前的兩周相對(duì)獨(dú)立和完整的時(shí)間來實(shí)施實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。從大一至大四安排循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)課程，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，并將實(shí)踐教學(xué)記入學(xué)分，體現(xiàn)此環(huán)節(jié)的重要性，促進(jìn)專業(yè)課程及其他課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)建設(shè)。

在課程體系建設(shè)中，還可以加入專業(yè)技能型課程，如點(diǎn)鈔與本外幣識(shí)別、珠算與心算、銀行從業(yè)資格考試指導(dǎo)、證券從業(yè)資格考試指導(dǎo)、個(gè)人理財(cái)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等能夠讓學(xué)生獲得一定專業(yè)技能或獲得相關(guān)專業(yè)技能證書的類似課程。這樣不僅能夠讓學(xué)生提高動(dòng)手實(shí)踐能力，而且可以使學(xué)生在通過課程的同時(shí)，獲得相應(yīng)的專業(yè)技能證書，如會(huì)計(jì)從業(yè)人員資格證書、銀行從業(yè)人員資格證書、證券從業(yè)人員資格證書、保險(xiǎn)從業(yè)人員資格證書、珠心算等級(jí)證書等，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的綜合競爭力。

二、在課堂教學(xué)中豐富實(shí)踐教學(xué)手段

（一）案例教學(xué)

案例教學(xué)方法是通過對(duì)教材內(nèi)容中關(guān)鍵性問題的典型實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行剖析研究，從而使教學(xué)內(nèi)容更加典型化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討論，并使學(xué)生能從特殊歸納一般的一種教學(xué)方法。金融學(xué)課程有著抽象性和應(yīng)用性強(qiáng)的特征，比較適合采用案例教學(xué)方法。在案例準(zhǔn)備過程中，由于個(gè)人的時(shí)間精力有限，最好組成教研組集體編制案例庫，選擇與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系密切，能夠加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)理解的案例，體現(xiàn)典型性和啟發(fā)性。在案例設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的與要求，正確處理教學(xué)內(nèi)容與案例的關(guān)系，選用能夠反映教學(xué)內(nèi)容的典型案例，起到舉一反三的作用。案例的選擇和編寫還應(yīng)盡量結(jié)合當(dāng)前金融領(lǐng)域的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和難點(diǎn)問題。除此之外，還需要準(zhǔn)備與案例密切相關(guān)的閱讀材料，包括原理、原則等理論框架。在課堂教學(xué)過程中，則要處理好案例引入、案例討論、概括總結(jié)三個(gè)基本環(huán)節(jié)的銜接工作。在引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論后，將理論、案例和點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，以案例分析為主，在案例分析過程中鏈接相關(guān)理論。這樣既便于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的掌握，也便于在實(shí)際操作中更加方便地運(yùn)用案例。

（二）課題教學(xué)

課題教學(xué)方法是將課程教學(xué)內(nèi)容劃分成若干部分，根據(jù)每一部分不同的特點(diǎn)分別設(shè)置一個(gè)小課題，并以每個(gè)課題為核心，結(jié)合相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、理論知識(shí)和實(shí)務(wù)操作進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。在此過程中，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用，最終以課題的完成情況來對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行考核。由于課題的設(shè)置直接影響到學(xué)習(xí)成效，因此既要緊扣教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，又要給學(xué)生留有探索余地，盡量與實(shí)踐結(jié)合，使學(xué)生在進(jìn)行課題研究時(shí)能夠擺脫照搬課本、脫離實(shí)際的模式，使之更具真實(shí)性，更貼近現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，使課題既有一定的挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的欲望，又能確保學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能完成課題，獲得成就感。具體做法可以將學(xué)生分為若干小組，要求他們充分搜集研究資料，通過所學(xué)知識(shí)和課題小組的討論完成課題，并將課題成果整理形成書面形式，最后在全班公開講演，共同討論。在整個(gè)過程中，教師的作用由傳統(tǒng)的單純灌輸向協(xié)助指導(dǎo)轉(zhuǎn)變。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法是針對(duì)實(shí)用性強(qiáng)的課程設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在完成課程規(guī)定的課堂教學(xué)之后，將學(xué)生集中到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行和課程內(nèi)容相關(guān)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目系統(tǒng)訓(xùn)練。以《商業(yè)銀行經(jīng)營管理學(xué)》為例，可以設(shè)計(jì)點(diǎn)鈔、假幣識(shí)別、對(duì)私業(yè)務(wù)與對(duì)公業(yè)務(wù)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)操作等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，有計(jì)劃地人為創(chuàng)設(shè)一個(gè)仿真的開放式銀行經(jīng)營環(huán)境，使學(xué)生能夠遵循銀行業(yè)通行的規(guī)則對(duì)個(gè)人儲(chǔ)蓄、個(gè)人貸款、對(duì)公存貸、和結(jié)算等業(yè)務(wù)進(jìn)行體驗(yàn)式操作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近金融業(yè)務(wù)的實(shí)際情況，提高實(shí)際動(dòng)手能力。

三、在課堂外教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法

（一）模擬競賽

鼓勵(lì)并組織金融專業(yè)的學(xué)生參加各種類型的金融模擬競賽，如模擬炒股大賽、模擬外匯交易大賽、模擬黃金交易大賽、點(diǎn)鈔大賽、個(gè)人理財(cái)大賽等等，不僅可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)的基本經(jīng)濟(jì)理論與金融專業(yè)基礎(chǔ)理論，而且能使學(xué)生掌握金融工具的實(shí)際運(yùn)用方法，熟悉當(dāng)前經(jīng)濟(jì)金融形勢，并以此激發(fā)學(xué)生參與金融實(shí)踐的興趣，促進(jìn)培養(yǎng)行情分析能力、實(shí)盤操作能力、投資管理能力等。

（二）社會(huì)調(diào)查

利用假期或校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生到金融機(jī)構(gòu)或市場上進(jìn)行一些實(shí)地的專題調(diào)查，不僅是學(xué)生深入了解認(rèn)識(shí)社會(huì)和金融行業(yè)的有效途徑，而且可以鍛煉學(xué)生的溝通能力、協(xié)調(diào)能力和對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，提高學(xué)生對(duì)金融理論的理解。要求學(xué)生根據(jù)調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查結(jié)果，結(jié)合自己的觀點(diǎn)撰寫出調(diào)查報(bào)告，有利于學(xué)生進(jìn)一步提高分析和解決實(shí)際問題的能力，并深入掌握金融機(jī)構(gòu)和金融市場上的實(shí)際情況。調(diào)查報(bào)告的撰寫過程也是學(xué)生綜合知識(shí)、綜合技能、綜合素質(zhì)的運(yùn)用和培養(yǎng)的過程，能為學(xué)生今后完成畢業(yè)論文打下良好的基礎(chǔ)。

（三）校企合作

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)同各種金融機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，與其建立穩(wěn)定的合作關(guān)系。一方面，和合作的金融機(jī)構(gòu)建立穩(wěn)定的合作制度，可以每年為學(xué)生提供固定的實(shí)習(xí)場所，金融機(jī)構(gòu)也可以從學(xué)院中預(yù)定或招收表現(xiàn)優(yōu)異的畢業(yè)生，從而提高學(xué)生的就業(yè)率。另一方面，學(xué)院還可以經(jīng)常聘請(qǐng)金融機(jī)構(gòu)的高級(jí)管理人員到學(xué)校做各種學(xué)術(shù)報(bào)告和講座，介紹最新的經(jīng)濟(jì)金融時(shí)事動(dòng)態(tài)，使學(xué)生能夠及時(shí)了解到最新的金融實(shí)務(wù)知識(shí)，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，為今后畢業(yè)后從事實(shí)際金融工作奠定必要的基礎(chǔ)。

（四）畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文

學(xué)生以實(shí)習(xí)生的身份從事實(shí)際金融工作，是為將來真正走上工作崗位進(jìn)行的演練，并能積累大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但由于一些金融機(jī)構(gòu)特別是銀行出于安全和保密的考慮，要讓學(xué)生真正能夠直接參與各種實(shí)際業(yè)務(wù)和核心業(yè)務(wù)，其實(shí)還是非常困難的。因此獨(dú)立學(xué)院更應(yīng)加強(qiáng)校企合作，讓金融專業(yè)的學(xué)生能夠真正參與到金融企業(yè)的課題研究、市場調(diào)查、金融產(chǎn)品開發(fā)與營銷等實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。這既能幫助金融企業(yè)解決實(shí)際工作中遇到的問題，又能使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得到檢驗(yàn)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)際工作能力和就業(yè)適應(yīng)性。鼓勵(lì)學(xué)生將畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文相結(jié)合，將自己在畢業(yè)實(shí)習(xí)中的實(shí)踐收獲轉(zhuǎn)換為理論成果，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力和提出問題、分析問題、解決問題的能力。

四、在基礎(chǔ)建設(shè)中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)保障

上述實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展都離不開基礎(chǔ)保障，如各種配套硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)軟件的購置都需要一定財(cái)力的投入。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)和重視程度，加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)的資金投入，在經(jīng)費(fèi)實(shí)在不足的情況下，可以向合作的金融機(jī)構(gòu)申請(qǐng)一些教學(xué)經(jīng)費(fèi)的援助。另一方面，教師隊(duì)伍更是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。建立一支理論功底扎實(shí)、業(yè)務(wù)水平較高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師團(tuán)隊(duì)，才能使金融實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得到真正的加強(qiáng)，從而培養(yǎng)出一批又一批能夠理論聯(lián)系實(shí)際的金融專業(yè)畢業(yè)生。因此，獨(dú)立學(xué)院在錄用教師時(shí)可以優(yōu)先考慮既有金融理論功底又有金融實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)從業(yè)人員。對(duì)已錄用的教師可以定期安排到金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)和進(jìn)修，以更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為實(shí)踐教學(xué)充實(shí)新的內(nèi)容。

現(xiàn)代高校應(yīng)該培養(yǎng)的不僅僅是才能突出的學(xué)生，更是德才兼?zhèn)涞娜瞬牛绕涫墙鹑谶@個(gè)特殊的行業(yè)更加需要從業(yè)者具有良好的職業(yè)道德和誠信品質(zhì)。因此，實(shí)踐教學(xué)不僅包括對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，還應(yīng)該包括對(duì)學(xué)生誠信和職業(yè)操守的教育。誠信教育應(yīng)該融合在金融教學(xué)的全過程之中，教師可以通過各種失信案例或其他教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)幫助學(xué)生樹立正確的金錢觀、誠信意識(shí)和職業(yè)道德。誠信教育可以通過每位教師的言談舉止、思想情操，通過整個(gè)校園的誠信環(huán)境和文化潛移默化地影響學(xué)生。只有既掌握了專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，又有誠信品質(zhì)和職業(yè)道德的金融專業(yè)學(xué)生，才是金融市場上真正需要的有用人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 歐璇，周娜.淺談金融實(shí)踐教學(xué)在高等金融教學(xué)中的運(yùn)用[J].企業(yè)家天地，2005（3）：83-84.

[2] 劉波，曲春青.高等院校金融學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)與改革思考[J].教育與職業(yè)，2009（18）：18-20.

[3] 武英芝.獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].經(jīng)濟(jì)師，2011（8）：118-119.

篇(7)

獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)的現(xiàn)狀及存在的問題

獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)的現(xiàn)狀我國的獨(dú)立學(xué)院始于1999年，在國家大力發(fā)展民辦高等教育、擴(kuò)大高等教育規(guī)模的大背景應(yīng)運(yùn)而生。獨(dú)立學(xué)院是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。由于獨(dú)立學(xué)院都是依附于一所公立大學(xué)舉辦的，母體高校的專業(yè)優(yōu)勢往往就成了獨(dú)立學(xué)院專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)。因此，除各獨(dú)立學(xué)院之間專業(yè)設(shè)置雷同外，獨(dú)立學(xué)院與母體高校專業(yè)同質(zhì)化現(xiàn)象也很嚴(yán)重。專業(yè)設(shè)置同質(zhì)化的不良后果很多，最重要的一點(diǎn)是辦學(xué)特色無法凸顯、辦學(xué)優(yōu)勢不明顯。現(xiàn)行的專才培養(yǎng)模式不利于就業(yè)和后續(xù)發(fā)展圖4用人單位對(duì)工商管理專業(yè)畢業(yè)生的基本工作能力要求調(diào)查圖5用人單位對(duì)工商管理專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)工作能力要求調(diào)查以我校工商管理專業(yè)2008級(jí)培養(yǎng)方案為例，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上，表述是：本專業(yè)培養(yǎng)具備經(jīng)濟(jì)、管理及其他多學(xué)科的知識(shí)和能力，掌握現(xiàn)代管理的方法和技術(shù)，綜合素質(zhì)高，富有創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神，能在企業(yè)經(jīng)營管理或生產(chǎn)管理崗位勝任工作的應(yīng)用型人才。本專業(yè)特色是以工商企業(yè)管理方面的基礎(chǔ)理論為主線，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的管理實(shí)踐技能。但專業(yè)課程設(shè)置過于大眾化和普通化,如除去專業(yè)公共基礎(chǔ)課不談，專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課有9門：生產(chǎn)與運(yùn)作管理，企業(yè)物流管理，運(yùn)籌學(xué)，市場營銷學(xué)，電子商務(wù)，企業(yè)戰(zhàn)略管理，資本營運(yùn)，國際企業(yè)管理，跨文化管理；專業(yè)課有12門：工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)學(xué)（金屬工藝學(xué)），組織行為學(xué)，人力資源管理，國際貿(mào)易，金融學(xué)，多媒體制作，管理心理學(xué)，項(xiàng)目管理學(xué)，財(cái)務(wù)管理，中國稅制，貨幣銀行學(xué)，專業(yè)英語；任選課有6門，部分課程的開出不盡合理，對(duì)必修課的重視大大超過選修課。選修課不僅課時(shí)少,課程類別也比較單一，培養(yǎng)出來的學(xué)生共性有余而個(gè)性不足。限制了學(xué)生的知識(shí)面和全面的就業(yè)能力。教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置與實(shí)際存在脫節(jié)比較突出的是所選用的教材與實(shí)際聯(lián)系不夠，理論性太強(qiáng)，應(yīng)用性不足。課程設(shè)置有重復(fù)和低效情況存在，如專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課中，國際企業(yè)管理，跨文化管理；專業(yè)課中，組織行為學(xué)，管理心理學(xué)就屬于此種情況。輕就業(yè)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)自1999年高校擴(kuò)招以后，我國的高等教育已從“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾化教育”，未來還會(huì)轉(zhuǎn)向“普及教育”。工商管理專業(yè)教育要培養(yǎng)能在各種組織中從事管理工作的高級(jí)管理人才，必須體現(xiàn)與市場接軌，我們有些課程設(shè)置了實(shí)踐環(huán)節(jié)，也僅僅留于形式。其結(jié)果是，學(xué)生的實(shí)際工作能力和適應(yīng)社會(huì)的能力越來越差，在人才市場的競爭力越來越弱。我校工商管理專業(yè)2008級(jí)培養(yǎng)方案實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排只設(shè)置了入學(xué)教育與軍訓(xùn)，公益勞動(dòng)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（結(jié)合工業(yè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行企業(yè)考察），企業(yè)系統(tǒng)決策ERP課程設(shè)計(jì)，專業(yè)論文，ERP綜合實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）這些內(nèi)容，與實(shí)踐能力的培養(yǎng)相差甚遠(yuǎn)。

獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式的改進(jìn)對(duì)策

社會(huì)對(duì)工商管理專業(yè)人才的要求工商管理專業(yè)的就業(yè)渠道主要集中在以下幾個(gè)領(lǐng)域：一是各級(jí)政府、國有企業(yè)的管理部門；二是管理咨詢服務(wù)等中介企業(yè)；三是中小民營企業(yè)的管理部門；四是在國內(nèi)院校繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位或到國外學(xué)校深造學(xué)習(xí)。但不論是何種就業(yè)渠道，用人單位都會(huì)給畢業(yè)生提出較高的要求，特別是對(duì)于獨(dú)立學(xué)院層次的畢業(yè)生就業(yè)競爭壓力更大。很多畢業(yè)生經(jīng)過職場的碰撞后，覺得原來我們?cè)盒５墓ど坦芾砼囵B(yǎng)廣而不精，使其感到在工作崗位上什么都懂一點(diǎn)但什么也不會(huì)做，很是尷尬。那么用工方到底需要什么樣的工商管理人才呢？圖1-5顯示的調(diào)查數(shù)據(jù)就能說明問題。獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式的改進(jìn)工商管理專業(yè)的本科畢業(yè)生在沒有實(shí)際管理工作經(jīng)驗(yàn)，想直接進(jìn)入各級(jí)單位的管理部門是不太現(xiàn)實(shí)的，專業(yè)博而不精是主要原因，缺乏實(shí)踐的歷練是其最大的“短板”，如何才能克服“短板”，使畢業(yè)生在就業(yè)求職時(shí)更具有競爭力呢？對(duì)于我們獨(dú)立學(xué)院來說，就要修正培養(yǎng)方案使之更為貼近市場才是關(guān)鍵。目前，開設(shè)工商管理專業(yè)的高校非常多，本科一批、二批、三批，專科院校中均有開設(shè)。從近幾年的《招生專業(yè)目錄》中可以看到，工商管理專業(yè)的招生方式主要有兩種：一是按一級(jí)學(xué)科工商管理專業(yè)招生，二是按“工商管理大類”招生。近些年，越來越多的院校開始以“工商管理大類”招生，入學(xué)后再根據(jù)自己的興趣分流到具體的專業(yè)。如：北京大學(xué)按照工商管理類統(tǒng)一招生，分為金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、市場營銷三個(gè)專業(yè)方向。新生入學(xué)后，統(tǒng)一進(jìn)行為期一年半的英語和數(shù)學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練，二年級(jí)第一學(xué)期末根據(jù)學(xué)生志愿和學(xué)習(xí)狀況再分專業(yè)。筆者認(rèn)為，獨(dú)立學(xué)院的工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案應(yīng)做重大改革，可分為兩個(gè)階段模塊，四年本科的前一年為基礎(chǔ)模塊，后三年為專業(yè)模塊。這樣可起到前一年是厚基礎(chǔ)，后三年是根據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣和市場需求由其自我選擇以后作為職業(yè)方向的專業(yè)。以武漢科技大學(xué)城市學(xué)院為例，其經(jīng)管學(xué)部目前有8大專業(yè)，分別是：工商管理、市場營銷、物流管理、人力資源管理、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)。工商管理的學(xué)生在大二第一學(xué)期課根據(jù)意愿選擇在其他專業(yè)學(xué)習(xí)。工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案的前一年的基礎(chǔ)模塊設(shè)置如表2。通過這樣的修改，就能較好地改變工商管理專業(yè)學(xué)生的未來發(fā)展困境，也可使我們獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的工商管理人才更加具有實(shí)用性而受市場歡迎。

本文作者：廖宇工作單位：武漢科技大學(xué)城市學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)部