序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

教學(xué)創(chuàng)新既是破除小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題的必然要求，也是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的客觀需要。當前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的要點有二，一是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，推動數(shù)學(xué)教學(xué)從“教師中心”向“學(xué)生中心”轉(zhuǎn)變，二是從教育信息化出發(fā)，加強信息技術(shù)的應(yīng)用，并且，二者有著內(nèi)在的聯(lián)系。2018年，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》，強調(diào)教育信息化2.0行動計劃是充分激發(fā)信息技術(shù)革命性影響的關(guān)鍵舉措，凸顯了教育信息化2.0在教育事業(yè)發(fā)展中的作用。對此，要從信息化2.0背景出發(fā)，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的深入開展。

一、信息化2.0背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新意義

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)動能傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多采用教師講、學(xué)生聽的講授式教學(xué)模式，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，自然也不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。信息化2.0背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新有效地克服這一問題。一方面，信息技術(shù)重塑了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的形態(tài)，使教學(xué)資源具有豐富性、多樣性、直觀性的特點，契合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與認知特點，在知識呈現(xiàn)中具有無可比擬的優(yōu)勢，能夠最大限度地改善學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。另一方面，建構(gòu)主義教學(xué)理論認為學(xué)習(xí)活動的本質(zhì)是學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上不斷獲取新知、建構(gòu)意義的過程，信息技術(shù)教學(xué)效果的實現(xiàn)以學(xué)生的自主體驗為手段，學(xué)生體驗教學(xué)資源的過程，也就是獲取小學(xué)數(shù)學(xué)知識，提升小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的過程。

（二）推動學(xué)生全面發(fā)展當前，人類社會已經(jīng)步入信息時代，信息素養(yǎng)成為現(xiàn)代人的必備素養(yǎng)。然而，小學(xué)生的信息素養(yǎng)并不樂觀，一方面，小學(xué)生普遍存在信息意識薄弱的問題，多數(shù)小學(xué)生缺乏主動利用信息技術(shù)的意識，并沒有深刻認識到信息技術(shù)利用的重要性和必要性，另一方面，小學(xué)生信息能力不高，信息檢索、信息分析等能力，仍停留在較低的層次，未能掌握專業(yè)化的信息利用手段，難以有效信息化2.0背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究發(fā)揮各類信息的價值。信息化2.0背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，既能有效發(fā)揮信息技術(shù)自身的教學(xué)價值，也能讓學(xué)生深刻認識到信息技術(shù)在現(xiàn)代社會的重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提高自身信息素養(yǎng)的積極性。

（三）助力學(xué)生深度學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)是相對于淺層學(xué)習(xí)而言的概念。從心理學(xué)的角度而言，深度學(xué)習(xí)強調(diào)基本原理的追求、知識結(jié)構(gòu)的建立以及知識應(yīng)用能力的發(fā)展，并以學(xué)生高階思維的培養(yǎng)為落腳點。從教育學(xué)的角度而言，深度學(xué)習(xí)倡導(dǎo)教與學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展。從信息學(xué)的角度而言，深度學(xué)習(xí)是機器學(xué)習(xí)領(lǐng)域中一個新的研究方向，注重信息技術(shù)的應(yīng)用。因此，深度學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)心理基礎(chǔ)上，依托現(xiàn)代教育技術(shù)，幫助學(xué)生深化知識理解，提高學(xué)生知識遷移應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)模式。信息化2.0背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生深度學(xué)習(xí)中的作用，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

二、信息化2.0背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新要點

（一）明確教學(xué)創(chuàng)新的導(dǎo)向性信息化2.0背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新要有明確的價值導(dǎo)向，首先，緊扣立德樹人根本任務(wù)。黨的十九大報告強調(diào)“貫徹落實立德樹人根本任務(wù)”，為新時代教育事業(yè)的發(fā)展指明了方向。數(shù)學(xué)教育作為小學(xué)教育的有機組成部分，自然也要以立德樹人為宗旨。信息化2.0背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新要注重學(xué)生的道德培育與全面發(fā)展，拓展并豐富數(shù)學(xué)課程的育人價值。其次，緊扣核心素養(yǎng)教育理念。核心素養(yǎng)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵能力和必備品格，包括數(shù)感、符號意識等內(nèi)容。要將學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育與發(fā)展作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的著力點，深化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（二）注重教學(xué)創(chuàng)新的系統(tǒng)性小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動是一個有機的整體，包含若干個要素。當前，學(xué)界關(guān)于教學(xué)要素的研究極為豐富。一般而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要素包括教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)平臺以及作業(yè)檢查四方面內(nèi)容。因此，信息化2.0背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新要注重教學(xué)創(chuàng)新的系統(tǒng)性，一方面以各教學(xué)要素的創(chuàng)新為著力點，做好教學(xué)方法等的創(chuàng)新，另一方面，通過教學(xué)要素的創(chuàng)新來推動教學(xué)活動的整體創(chuàng)新，實現(xiàn)1+1+1+1＞4的教學(xué)效果。

（三）彰顯教學(xué)創(chuàng)新的時代性信息化2.0的提出和信息技術(shù)自身的發(fā)展有著密切的關(guān)系，因此，信息化2.0背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新要彰顯教學(xué)創(chuàng)新的時代性，加強現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。比如，加強大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用。信息技術(shù)的不斷發(fā)展與廣泛應(yīng)用，使得各類數(shù)據(jù)呈幾何級數(shù)增長，傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)概念在實踐中暴露出很大的不足，大數(shù)據(jù)（BigData）概念由此而生。大數(shù)據(jù)技術(shù)具有很強的分析能力，在學(xué)生學(xué)情分析、作業(yè)分析以及教學(xué)診斷中具有重要的價值。要加強大數(shù)據(jù)技術(shù)在教學(xué)創(chuàng)新中的應(yīng)用。又如，加強虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用。依托虛擬現(xiàn)實技術(shù)，增強教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)效果，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、信息化2.0背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法教學(xué)方法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最為活躍的元素，也是對教學(xué)效果影響最大的元素。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)方法上存在很大的局限性，嚴重影響了課程教學(xué)效果。因此，創(chuàng)新教學(xué)方法就成為信息化2.0背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的首要內(nèi)容。比如，依托信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。數(shù)學(xué)課程以數(shù)量關(guān)系、空間形式為主要內(nèi)容，具有高度的抽象性，而小學(xué)生的思維則以直觀、具象思維為主，二者間存在著難以調(diào)和的矛盾，極大地增加了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。對此，信息技術(shù)有著重要的應(yīng)用價值。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是化抽象為直觀的主要手段，信息技術(shù)則為教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)提供了有力的支持。教師要從學(xué)生的認知心理出發(fā)，利用信息技術(shù)，如多媒體技術(shù)、三維建模技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實、具體的情境中開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動能。又如，依托信息技術(shù)破解教學(xué)難點。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著不少的教學(xué)難點，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在教學(xué)難點的講解、分析中多有不足，難以取得理想的效果。可從信息化2.0背景出發(fā)，發(fā)揮好信息技術(shù)在教學(xué)難點講解中的作用。如在多邊形面積教學(xué)中，利用信息技術(shù)向?qū)W生演示多邊形面積求解的思路、步驟。

（二）創(chuàng)新教學(xué)資源教學(xué)資源是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，教學(xué)資源是否豐富、多樣，直接關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終結(jié)果。因此，信息化2.0背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新要將教學(xué)資源創(chuàng)新作為重點內(nèi)容。首先，推動線下資源的線上轉(zhuǎn)化。當前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源以線下資源為主，線上資源相對較少。可借助錄入、拍照、掃描等方式，將線下資源線上化，夯實線上教學(xué)的資源基礎(chǔ)。其次，開發(fā)校本線上資源。校本資源開發(fā)是彌補國家資源、地方資源不足的重要手段，信息化2.0的到來要求學(xué)校在校本資源的開發(fā)中，將校本線上資源作為開發(fā)重點。舉例而言，微課是一種新型的課程資源，以數(shù)字化、微型化為主要特點，具有針對性強、靈活性高的優(yōu)勢。要積極開發(fā)數(shù)學(xué)微課，并從教學(xué)資源共享的角度打造微課資源庫。最后，發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)中有著海量的教學(xué)資源，并且，隨著時代的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)中教學(xué)資源的數(shù)量仍在增加。要善于發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)資源，利用網(wǎng)絡(luò)資源來彌補課程資源的不足。舉例而言，慕課作為開放性課程資源平臺，收錄了大量小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，其中不乏名家教學(xué)視頻，可以關(guān)鍵詞搜索的方式從慕課平臺中發(fā)掘資源。

（三）創(chuàng)新教學(xué)平臺與信息化1.0相比，信息化2.0更加注重課程教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，而教學(xué)平臺則是課程教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的重要載體。因此，要將創(chuàng)新教學(xué)平臺作為信息化2.0背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的要點，發(fā)揮好各類教學(xué)平臺在數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用。各種類型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺具有多重功能。首先，知識學(xué)習(xí)功能。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺擁有大量的課程視頻，這些視頻依據(jù)教材的編寫體例分布在各章各節(jié)下，學(xué)生可以自主觀看視頻，學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。其次，知識檢測功能。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中涵蓋了大量的數(shù)學(xué)習(xí)題，既有助于學(xué)生的自我檢測，也為教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供了條件。最后，教學(xué)管理功能。作為綜合性的平臺，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺也具備教學(xué)管理功能，如布置練習(xí)、統(tǒng)計完成進度等。教師可以在完成某一知識點，如乘法交換律的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行學(xué)習(xí)檢測，以學(xué)助練，以練促學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性。

（四）創(chuàng)新作業(yè)檢查對小學(xué)數(shù)學(xué)課程而言，數(shù)學(xué)作業(yè)既是課程教學(xué)的重要資源，也是教師開展教學(xué)活動的有效手段，而作業(yè)設(shè)計的水平、質(zhì)量，則對數(shù)學(xué)作業(yè)價值的實現(xiàn)有著直接而重要的影響。個性化作業(yè)是當前數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的要點，信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展則為小學(xué)數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計提供了巨大的便利。因此，信息化2.0背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新要重視作業(yè)檢查的創(chuàng)新。首先，強化學(xué)情分析。教師要利用好數(shù)學(xué)平臺在學(xué)情分析中的作用，將微課學(xué)習(xí)任務(wù)、知識點完成情況、學(xué)習(xí)進度等納入到學(xué)情分析中，提高學(xué)情分析的準確性與全面性。其次，設(shè)計個性作業(yè)。學(xué)生學(xué)情的差異性決定了教師在課程教學(xué)中必須從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，開展針對性的教學(xué)，相應(yīng)的，作為教學(xué)活動的有機組成部分，數(shù)學(xué)作業(yè)也要具有差異化的特點。要以因材施教為理念，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計個性作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生，均能在針對性的作業(yè)中得到發(fā)展與提升。最后，做好線上檢查。利用好數(shù)學(xué)平臺在作業(yè)檢查中的作用，把握學(xué)生作業(yè)完成的整體情況以及單個學(xué)生作業(yè)完成的情況，結(jié)合線上檢查以及學(xué)生交流的結(jié)果，總結(jié)歸納數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中的問題，緊扣雙減政策的要求，有針對性地改進數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，做好學(xué)科核心素養(yǎng)、數(shù)學(xué)思想在作業(yè)設(shè)計中的滲透。同時，教師也要做好變式練習(xí)的工作，結(jié)合學(xué)生的易錯點，選擇一些變式題目，如條件變式題目，進一步深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、信息化2.0背景下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新保障

（一）加強教學(xué)環(huán)境建設(shè)信息化2.0背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新離不開良好的外部環(huán)境，因此，從信息化2.0的內(nèi)涵與要求出發(fā)，加強教學(xué)環(huán)境建設(shè)，就成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的基本保障。教學(xué)環(huán)境建設(shè)分為兩個部分，第一部分為信息化基礎(chǔ)設(shè)施，如服務(wù)器設(shè)備、終端設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等，第二部分為信息化軟件系統(tǒng)，如教學(xué)軟件、教務(wù)管理軟件等，二者均在教育信息化的發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。首先，更新硬件設(shè)備。加大教育信息化的投入力度，更新學(xué)校計算機設(shè)備，使計算機設(shè)備配置與社會常規(guī)配置齊平，同時，建立計算機設(shè)備檢修維護常態(tài)化機制，保證計算機設(shè)備的正常運轉(zhuǎn)。其次，加強新軟件的應(yīng)用。與Powerpoint相比，交互式電子白板有著更為顯著的應(yīng)用優(yōu)勢，這和交互式電子白板的強大功能有著密切的關(guān)系。要推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從Powerpoint向交互式電子白板教學(xué)轉(zhuǎn)變，并做好VR等新興技術(shù)的應(yīng)用。

（二）做好教研支持工作教研活動與教學(xué)活動具有一體兩面性，在支持教學(xué)活動的開展中發(fā)揮著重要的作用。信息化2.0背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新要著力做好教研支持工作，首先，明確教研活動目標。任何形式的教研活動都必須有具體的任務(wù)和明確的目標，否則便會流于形式。以往的教研工作存在主題先行的問題，一定程度上割裂了教研活動與教學(xué)活動間的有機聯(lián)系，難以有效發(fā)揮教研活動在助力教學(xué)活動深入、改革與優(yōu)化中的作用。要緊扣信息化2.0背景，依托云平臺開展教研，利用“云”課堂錄播平臺中的教師課例分析教學(xué)活動的具體問題，使得教研內(nèi)容更加細化，目標更加精確化。其次，優(yōu)化教研活動形式。以信息技術(shù)在教研活動中的應(yīng)用為核心，注重信息資源的開發(fā)、利用以及網(wǎng)絡(luò)教研活動的開展，能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)教研從傳統(tǒng)的線下教研向線上線下混合式教研轉(zhuǎn)變，從而助力小學(xué)數(shù)學(xué)教研更好地開展。

（三）開展師資隊伍培訓(xùn)師資隊伍作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實施者，在信息技術(shù)應(yīng)用中存在著能力不足的問題，這對信息化2.0背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新形成了很大的制約。因此，必須將開展師資隊伍培訓(xùn)作為信息化2.0背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的保障性條件。首先，健全培訓(xùn)內(nèi)容。信息化2.0背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，既需要教師具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，也需要教師具備熟練的信息技術(shù)操作能力。要從教學(xué)信息化的要求出發(fā)，制定專門的培訓(xùn)方案。其次，創(chuàng)新培訓(xùn)方式。教研組在學(xué)校內(nèi)部占據(jù)著重要的地位，既是提升教師教學(xué)能力，促進教師專業(yè)發(fā)展的重要載體，也是引導(dǎo)教師形成專業(yè)歸屬感與學(xué)科崇拜的發(fā)源地。要從締結(jié)學(xué)習(xí)型組織的角度出發(fā)，發(fā)揮好教研組在師資隊伍培訓(xùn)中的作用，在全校范圍內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

五、結(jié)束語

信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)科教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了巨大的支撐，而信息化2.0時代的到來，則進一步增強了教學(xué)模式創(chuàng)新的動能。對此，要從教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)平臺以及作業(yè)檢查四個方面推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新.

參考文獻

[1]教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》的通知[EB/OL].

[2]劉革平,余亮,龔朝花.教育信息化2.0視域下的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”要素與功能研究[J].教育信息化,2018(09):37-42

[3]大數(shù)據(jù)的下一個前沿：創(chuàng)新、競爭和生產(chǎn)力[EB/OL].

[4]羅英豪.建構(gòu)主義理論研究綜述[J].上海行政學(xué)院學(xué)報,2006,7(05):86-90.

[5]危曉音.教學(xué)創(chuàng)新淺議[J].江西教育科研,2000(12):33-35.[6]張應(yīng)強.教育過程的主客體及其關(guān)系新論[J].教育理論與實踐,2011(12):6-10.

[7]幸朋濤.檢討教學(xué)過程要素學(xué)說的邏輯學(xué)視角[J].上海教育科研,2010)(12):58-60.

[8]黃文平.依托“洋蔥數(shù)學(xué)”微課平臺實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂[J].中學(xué)教學(xué)參考,2016(32):3-4.

作者:王艷波 單位:河北省唐山市樂亭縣汀流河鎮(zhèn)楊各莊小學(xué)