序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇大學生創業教育和自主創業結合研究范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

隨著高素質人才數量的持續增長，社會對于高素質人才的需求呈現出飽和狀態，大學生就業壓力也隨之增大。通過對國內市場就業趨勢的分析得知，大學生就業傾向逐漸向熱門行業靠攏，并將熱門行業作為自己的第一選擇。在國家政府招聘中，經常會出現很多人爭奪一個崗位的情況。鑒于該情況的出現，高校的擴招和畢業生數量的持續增長，加重了大學生就業難度。在學生志愿自由填寫時，許多學生就業過于集中，部分冷門專業出現無人報考的現象，尤其是經濟發展落后的地區。在這種就業趨勢緊張的情況下，大學生想通過求職實現個人價值已經無法全面滿足大學生的就職需求了。近些年，市場經濟日益發展，教育目標也不斷升級，使得國家對人才的需求發生了巨大改變。如今，各行各業發展速度日益增快，很多行業的生存周期不斷減短。另外，我國高等教育在擴招政策之下，每年學生人數不斷提升，為有效消除大學生就業難問題，更好地適應社會發展，需著重培養他們的創業意識與實踐能力，從而以創業帶動就業。創業教育相較于其他教學內容而言更為復雜，涉及諸多學科知識。不僅要提升大學生的知識素養與創業觀念，引導他們敏銳地捕捉創業機會，還需要優化外部環境，激發學生主動參與創業實踐的熱情，保證創業項目持續穩定發展。

1大學生創業教育與自主創業的協調關系分析

1.1開展創業教育，培養學生自主創業意識

培養大學生自主創業意識，能夠讓他們由過去的被動就業轉換成主動創業，同時還能進一步帶動其他大學生就業。為此，需要進一步拓展大學生的創業觀念，使之具有前瞻性。另外，還要基于創業教育，增強大學生的社會適應、競爭能力，最大限度地挖掘他們的潛力。目前，很多大學生主要接受的是各種學科的理論知識，和社會的接觸較少，在人際關系處理、企業管理等方面的能力較為薄弱，必須要積極開展創業教育，培養大學生綜合素養，幫助他們形成積極的創業理念與堅定的創業意志，從而為其創業實踐提供重要支持。

1.2開展創業教育，提升大學生創業能力

高校中只有很少一部分學生可通過課上教學掌握知識，然后將其所學知識應用到實際生活中。學校應緊跟時代發展步伐，支持學生參與到各類創新創業活動中，通過不斷實踐提升學生們的自主創業技能。通過參加各式各樣的實踐活動，可以有效提高大學生自主創業能力，激發學生創新創業。學生可從自身所掌握的創業知識出發，培養牢靠的創業心理素質。創業教學可通過各類課程，激起學生對于創業項目的興趣。相較于沒有創業培訓經驗與創業經驗的學生，有過創業培訓經驗和創業經驗的學生更能接受創業的失敗。

1.3開展創業教育活動，提高大學生創業素質

大學生在參與創業有關活動時，可以更多地獲取到有用的創業知識，相對于學生在課堂上所學習到的創業知識，參與活動所學習到的，更有利于其日后創業。一部分大學生因為不了解創業機制，對創業有所畏懼，認為自己無法進行創業，進而對創業沒有足夠信心。但開展大學生創業教育能從實際上解決這一問題，使大學生樹立正確的創業理念。參與創業實踐活動，可以有效提升學生的實踐技能，在實踐和理論相融合的商業條件下提升大學生的綜合創業素質。

2創業教育與自主創業的發展癥結

2.1創業教育觀念落后

從發展與創新視角來分析，當前創業教育所存在的重要問題就是認知出現錯位。當創業教育出現認知錯位時，會對大學生受教育程度產生一定影響。由于高職院校師生、管理者對創業教育的認知存在一定誤解，使得創業教育有效性很難達成預期。很多管理者表示，創業教育課程屬于附加教育內容，主要是對學生創業與創新進行鼓勵，導致高校開展的創新創業培訓計劃無法順利實施。雖然高校的創業培訓計劃有了數量上的保障，但質量水平無從知曉，這使得項目應用很難真正轉變成實際勞動結果，不僅不能很好地培育大學生的創新思維，也不能提升其實踐能力；此外，有一些大學生畢業后開始自己創業，有了自己的小企業。但是他們的企業選址一般都在小超市、小商店附近。學生自身還未具備較高創業水平，無法展現出學生應有的專業創業標準。

2.2創業教育投資結構不合理

因為一些高校未能真正理解創業教育對于學生的重要性，認為創業教育只是補充教育，意義并不大，所以在專業教師引導和創業資金方面缺乏一定支持。國內各地高校對大學生創業都沒有資金支持，還是依靠當地創業資金相關政策提供支持。另外，行政指導和思想政治教師都是高校教育的主體，應適當添加一些創業教育的內容，確保創業教育的效率。總體來說，大學生創業教育還有很大的提升空間。因此，學校應支持、鼓勵大學生開展創業活動，進一步完善教育平臺。

2.3創業教育平臺不健全

高校的創業教育工作主要根據單一的創新理論進行指導，導致創業教育工作質量較差，沒有企業、政府積極參與到此項工作中。高校就業指導中心是唯一一個在學生畢業后，為學生提供創業的平臺，但由于就業指導中心沒有完善的技術和項目，其教師理論基礎較差，所以不能給予學生有效的幫助。

2.4師資隊伍薄弱

首先，從高校創業教育團隊來看，師資力量較為薄弱，沒有較為專業的創業教育老師。大部分學校創業教育老師都是由其他課程教師擔任，沒有任何創業經驗。創業教師結構較為單一，沒有聘請任何創業成功人士與創業指導專家來兼職創業教師。不重視與國內外相同院校進行創業教育溝通交流，未通過互聯網與其他院校共享教育資源與分享教育經驗。高校并未真正調動起每個學生參與創業的興趣，沒有通過多種方法創造良好的創新創業氛圍。沒有通過網上學習App使學生更好地學習創業知識，創業教育形式較為單一化，無法激起學生對于創業知識的學習興趣。高校應建立完善的高校創業教育制度，重視對各個高校創業教育的支持和監督。社會與學校、企業與學校都沒有進行深入合作，未能為高校創業教育提供良好的教學條件，這些都是導致高校無法正常開展創業教育的關鍵。2.5創業教育體系無法滿足市場需求大學生創業目前可以概括為三個類型：第一種是專業型創業。簡單來說就是根據自己在大學所學習的專業進行創業，如在大學學習的是醫學，學生會根據自身所擁有的自學知識創立一個藥房，學習烹飪專業的則會開設一個餐館；第二種是自雇型創業，就是大學生畢業后自己憑本身能力去開設一個淘寶店，自己雇傭自己可以減少相應的資金支出，成本較小；第三種是基于產品的創業，即大學生畢業后可利用自身能力研究出一項技術產品，產品流入到市場進行投資生產的創業類型。比如大學生在“挑戰杯”活動中研究出的技術型產品，企業如果看好這個產品會進行投資生產，或自身通過貸款進行生產，這一過程叫作產品型創業。總體來說，高校在開展創業教育的同時，應將市場需求作為首要關注重點，尤其是與目前市場對于創業人才的迫切需求進行有效結合，為此更好地開展創業教育，以滿足市場需求。

3完善大學生創業機制

3.1創建指導機制

創業教育的實施，為大學生的創業過程提供了充足的后備能源。為了保證大學生創業教育順利進行，應摒棄陳舊的教學理念，積極創新思想，創造先進教學理念，創建教學機制，實現學生和教師創業思想的協同發展。

3.2建立創業教育實踐的具體操作模式

(1)滲透式。將創業教育融入日常教學中，在保證正常教授課程的情況下，應將創業有關的教學內容盡力完成。

(2)合并式。在實踐活動中適當融入創業教學，將創業教育的內容分別與不同的實踐活動結合起來，針對性地確定創業教育內容，最終順利完成創業實踐目標。

(3)改善創業教育改革制度。目前，高校各個院系都擁有自己的創業教育培育體系，但同時出現了資源利用較低的缺陷。雖然投入了大量物力和財力，卻沒有收到立竿見影的效果，所以應該利用現有的資源，保證創業教育道路方向的正確性，制定完善的教育培訓計劃。3.3科學構建創業教育評價機制評估目的就是要對創業教育的局限性進行分析，從而進行改善，進一步提升創業教育效果。所選的評估專家主要構成包括綜合能力強的創業教師、教務長、教學主管等。第一，對創業教育實施效果、目標進行評估，具體要構建科學的評估方法，給出客觀的評估結果。創業教育目標設計是否具有科學性和可行性，是分析與考察的終極目的。要從橫向與縱向兩個視角對目標進行分析，確保指標體系具有可評估性與可操作性。第二，對教學內容與形式進行評價。相關課程要明確創業教育的目的，不僅要提升大學生創業意識，豐富他們的知識量，增強他們的創業能力，同時還要提升其實效性。特別是這類課程本身存在著相關活動內容，為此，有必要制定科學的評價方法與標準。第三，科學評價教師的知識儲備情況與素質水平。教師在創業教育方面的參與度與認知度，不能簡單從整體角度來分析，還需要對他們在具體創業教育中應用不同方法的能力進行評估。第四，評價學校領導的創業教育。構建科學的評價方法與指標，使創業教育領導工作得到更好地開展。當然，評估兼具單一與全面屬性，而且具有不定期性，從而有效提升評審過程的公平公正屬性。在評價創業教育活動后，還需要科學運用評價結果，適當進行獎勵與懲處，從而真正引導大學生正確創業。

3.4優化校園創業教育的環境機制

3.4.1創建校園創業文化環境

校園創業環境是否良好是創業教育重點要素之一，校園創業環境不僅影響到學生創業能否成功，同時也是學生與創業之間的關鍵媒介。想要創建良好的校園創業環境可從以下兩個方面入手：第一，為了提高大學生的創業實踐能力，確定重點企業未來發展方向，必須利用學校的科技力量，增強企業自身發展的動力，促使大學生在日常學習與生活中了解企業文化知識，為大學生創業提供支持。第二，注重培養大學生的思維創新能力和實踐能力，通過教師的有效教學與學生進行有效溝通。

3.4.2完善創業服務機制

高校是學生接觸自主創業觀念的地方，也是學生接觸到創業知識的起點，更是學生畢業后開始自主創業的關鍵。因此，為了促進學生的創業發展之路，高校應全力支持學生自主創業，盡最大努力完善大學生自主創業保障機制。高校應將科學有效創業教育作為根本，完善創業教育后勤保障體系，為大學生提供創業幫助。除高校以外，地方政府與相關機構都應積極響應大學生創業政策，為大學生提供專業化的流程指導，進而提升大學生自主創業能力。

4結語

每個學校的創業教育程度都有差異，創業教育應因地制宜、靈活多樣。可將自主創業理念與創業教育相結合，保證大學生自主創業理念和方法的一致性，最大限度地提升大學生創業教育的技能與知識。同時，還要保證創業教育與自主創業相結合，為在校大學生和畢業生自主創業起到一定的推動作用。

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作者:辛福恩 單位:陜西國防工業職業技術學院