序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇會計專業實踐教學體系探析范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

本文從時間和培養創新能力兩個方面出發，結合我國當前會計教育實際情況，從定位學生培養目標、強化會計專業教學體系、實踐模式和教學信息系統等幾個方面，對會計專業實踐教學體系進行完整的分析與研究，并探究如何對未來會計專業人才培養進行優化設置，以期為國家書送出優質會計人才。

前言

我國是人口大國，每年的高校畢業生人數也是在逐年增加，會計專業一向都屬于學生報考的熱門，每年畢業生多達10萬以上，且近幾年該專業人數還在逐年上升。隨著畢業生人數的增加，首先要面臨解決的就是畢業生的就業問題。其中，創業就成為解決這一現實問題的有效途徑之一。以互聯網為平臺，通過移動終端的載體，進行創新改革，高校應結合社會國情培養適應時展的會計專業人才，一方面要務實學生的理論知識，一方面要提升學生的實踐能力，在“互聯網+創新創業”的導向下，應將互聯網技術與會計實踐教學相結合，實現學生思維上和能力上的巨大飛躍，改革完善長久以來的傳統教學模式。

一、“互聯網+創新創業”的內涵

“創新創業”是以技術創新、管理創新、知識創新、服務創新等為基礎而展開的創業活動。“互聯網+創新創業”是將兩個領域相互結合，運用互聯網的高科技提供新的平臺，提高創新創業的成功率。在“互聯網+創新創業”的導向下，高校培養人才時在實踐教學中注重培養學生的創新創業思維，培養學生熟練運用互聯網信息平臺，優化配置，成功創業。

二、“互聯網+創新創業”會計人才培養實踐教學模式內容

2.1實踐教學培養目標

“互聯網+創新創業”會計專業人才培養實踐教學模式是采用了實踐化教學的人才培養活動。“互聯網+創新創業”會計人才培養教學模式在互聯網這個新興起的大平臺上以素質教育為主體，注重培養學生創新創業的新能力，在此基礎上構建具有創新精神的綜合能力培養體系，突出會計教學的實踐安排和實施。

2.2課程設置

在鼓勵大學生積極創新創業和計算機信息技術迅速發展的今天，實踐教學課程也要緊跟時代潮流，其內容和結構的設計過程都應將創新概念、創新技能、互聯網應用技術、信息資源配置等思維技術考慮在內。根據我國目前的會計專業的特點以及教育領域的發展前景，現將會計專業的課程結構大致分為以下幾個方面：第一，會計專業的課程設置應該包含互聯網高新技術，這也是現代教學的基礎要求。課程設置中應要求學生能夠熟練掌握互聯網的功能與應用，熟練操作互聯網應用軟件，可以獨立利用互聯網技術查找翻閱目標資料，及時掌握世界各地的訊息，能夠把握互聯網提供的機會和開放的平臺。第二，會計專業的課程設置中應該包含整個會計專業體系知識，實現整個課程知識系統性、完整性。實踐環節包括基礎會計實驗，專業模擬實驗、會計專業綜合實驗。以實驗課程的形式來學習財務基礎知識，將基礎會計、財務會計和各種專業會計融合起來形成一個有機整體，使得會計專業的學生可以在全面掌握會計知識的基礎上加強自身的職業素養。第三，會計課程設置要注意與創新創業實踐相結合。在學生剛入學的第一學期就開設就業指導和未來職業規劃課程，使學生能早早地明確自我定位和以后的就業方向。在每學期都開設實踐教學課程，例如可以帶領學生到學校附近的知名大企業參觀實習，使學生可以更直觀的了解到公司的創建與運營，豐富創新創業經驗。第四，會計課程設置注重國家社會對人才的需求。市場經濟迅速發展，社會各個領域都取得了很大的進步，無論是在技術上還是在理論上。會計專業作為日常生活中一定會提及并使用的課程，更應該緊跟社會發展速度，與之相適應，經常更新教學內容，教師也不能只看重課本教學，要自己主動把握會計專業在社會上的就業形勢轉變，并將一些新知識貫穿到教學內容中去，以防學生所掌握的理論知識與社會生產實踐脫節。

2.3創新教學方法

教師在實踐教學的過程中應該誘導學生學會運用互聯網技術來搜集信息資料，能夠對其進行一定的探究和分析，將自己實踐教學所學應用到其中以用來解決現實問題。教師也可以利用互聯網絡來建立班集體社交群，隨時補充與教學內容相關的圖片、音頻、視頻等資料，學生通過互聯網絡移動端可以隨時隨地的下載瀏覽學習，還可以在群里與同學交流課內外知識，加強學生之間的溝通交流，有不懂的地方也可以及時向老師請教，將點點滴滴的時間利用起來，提高學習效率。

2.4創新教學手段

隨著互聯網的發展，微課堂、翻轉課堂等多種多樣的網絡課程也進入了學生的生活，微課是以新課改標準和實踐教學的要求為準，通過多媒體平臺，根據教學中的一個知識點或者教學片斷制作的5-10分鐘的在線教學視頻。它的主要特點是主題鮮明、內容突出、時間短、信息含量豐富集中。恰當的滿足了學生的學習需求和興趣。翻轉課堂是將課內外知識更加靈活的組合在一起重新分配，教師在上課之前可以將相關知識上傳至網絡平臺，鼓勵學生進行課前預習，自學課堂內容。在課堂上以學生為主體，將主動權交給學生，學生可以根據自己的學習興趣主動地關注更多學習項目、解答自己心中的疑惑。

三、強化“互聯網+創新創業”實踐教學建設

強化“互聯網+創新創業”實踐教學建設在新時代下意義重大。一方面有助于學生畢業以后的高層次就業，為會計行業注入新鮮血液，促進其未來的欣欣發展，一方面符合我國的創新大國的戰略思想，不斷地為國家培養優質會計專業人才，大大的提升了我國在會計金融方面的國際競爭力。高等教育應該從實踐教育的內容和方法兩個方面入手，激發學生的學習興趣和創業信心，充分有效的利用好互聯網所提供的信息資源，把握機會，加強高校與企業之間的工作配合，建立雙贏互利的合作關系，具體途徑如下：第一，加強“互聯網+創新創業”實踐課程教學與書本知識的鏈接，使“互聯網+創新創業”的時間教學與會計專業理論完美有機的結合起來，在平時的實踐教學中也可以積極的引導學生將理論知識運用到實踐過程中去，發現并解決實踐過程中存在的問題，用理論聯合實際，使實踐教學落實到生活中去，真正做到知識與技能、理論與操作、創新與創業相結合并能有機的發揮各自作用，使我國各高校的會計實踐教學得到真正的提升，為企業以后的會計行業發展奠定了良好的職業基礎。第二，完善互聯網線上線下會計賬務模擬實踐環節。互聯網線上會計財務模擬實踐教學就是在互聯網平臺上引進企業經營的各個環節，使學生可以通過網絡了解學習到現實企業所遇到的與會計相關的真實環節。線下會計財務環節即給學生自己布置作業，讓他們自己動手制作手工財務賬本，當然，學校也要注重沙盤練習，培養學生的實務操作能力、風險應對能力、決策判斷能力，使其以后能順利步入社會、步入職場。第三，構建雙贏實習基地合作機制。高校可以與正規企業建立合作關系，組織學生定期到學校的合作單位參觀學習或者直接分配學生到該企業的財會部門實習，也可以舉辦特定的演講培訓活動，邀請專業的財務工作人員到學校舉行演講培訓，拉近學生與財務工作的距離。這種組織實習的方式，既可以讓學生身臨其境的接觸企業會計業務，也可以鍛煉學生更好的理解和運用所學習到的理論知識。

四、結束語

信息化資源可對會計的教學工作進行有效的配置，從實踐的角度考慮，對“創新創業”的活動也進行一定的優化設置，可以極大的促進信息化系統應用的提高，并能夠保證跨級實踐教學在“互聯網+創新創業”的導向下取得更好的發展。