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1大類招生背景下教學體系的改革舉措

1.1大類招生課程體系的構(gòu)建原則

天津外國語大學英語學院結(jié)合自身特點構(gòu)建出相應(yīng)的教學體系，英語學院重視人才的專業(yè)化發(fā)展、復(fù)合型發(fā)展和實踐型發(fā)展。在教學層面追求以深度人文內(nèi)涵和復(fù)合培養(yǎng)雙軌并重，增設(shè)第二課堂學分，優(yōu)化課程體系，突出“英語+專業(yè)”復(fù)合型人才特色，強化本科生的自主學習能力、創(chuàng)新實踐能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。實施“三三制”本科人才培養(yǎng)方案。第一個“三”指學生進入學校后將經(jīng)歷“三”個培養(yǎng)階段:首先，本科生進校后在一年級和二年級進入“通識培養(yǎng)階段”，各專業(yè)打通專業(yè)基礎(chǔ)課程，全面提升人文與科學素養(yǎng)。其次，學生完成通識教育后，進入“專業(yè)培養(yǎng)階段”，著重提升專業(yè)素養(yǎng)和能力，即學生根據(jù)興趣、成績和雙向選擇原則在第四學期末進行專業(yè)選擇。英語學院下設(shè)三個專業(yè)，英語語言文學專業(yè)、翻譯專業(yè)和商務(wù)英語專業(yè)。最后，進入“多元培養(yǎng)階段”，學生在高年級可修習多種個性化課程群模塊，滿足自我成長需要。第二個“三”指學生入校后可根據(jù)自身興趣選擇“三”種發(fā)展路徑:首先，學生可以參與各類“產(chǎn)學研”培訓或出國交流訪問項目，為今后繼續(xù)深造打下堅實基礎(chǔ)，即“專業(yè)學術(shù)類路徑”。其次，學生可學習雙學位或復(fù)合課程群，使自己發(fā)展成為更具競爭力的交叉復(fù)合型人才，即“復(fù)合實踐型類路徑”。最后，學生還可通過參與各種大學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項目、接受職場專家指導(dǎo)等，為今后就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)，即“就業(yè)或創(chuàng)業(yè)類路徑”。

1.2修訂培養(yǎng)方案，重視專業(yè)教育課程

英語學院在大類招生背景下，修訂了本科人才培養(yǎng)方案，規(guī)定本科生進校后在低年級階段進入“通識培養(yǎng)階段”，各專業(yè)打通專業(yè)基礎(chǔ)課程，全面提升人文與科學素養(yǎng);在高年級階段，學生在完成通識教育并具有扎實的語言能力后，進入“專業(yè)培養(yǎng)階段”，學習專業(yè)課程，著重提升各專業(yè)素養(yǎng)和能力。在新培養(yǎng)方案中，本科學生培養(yǎng)體系由課程教學和實踐教學兩部分構(gòu)成。課程教學的學分類型由通識教育課(通識必修課、通識選修課)和專業(yè)教育課(學科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和專業(yè)選修課)構(gòu)成。實踐教學由課程實踐(實驗)、軍訓、實習、畢業(yè)論文、第二課堂等5部分組成。培養(yǎng)方案充分實現(xiàn)“通識教育+專業(yè)教育+自主教育”三位一體的培養(yǎng)目標，調(diào)整優(yōu)化課程體系，促進通識教育、專業(yè)教育和自主發(fā)展有機結(jié)合，構(gòu)建與時俱進的課程體系和平臺，建設(shè)“3個平臺+1個模塊(專業(yè)方向模塊)”的課程體系，即開設(shè)面向全校的課程，構(gòu)建通識教育平臺和適合學校語言特色的通識課程體系;開設(shè)面向其他學科的課程，構(gòu)建學科大類教育平臺;開設(shè)面向其他專業(yè)的課程，構(gòu)建專業(yè)教育平臺。將課程教學中的專業(yè)教育課程構(gòu)建成學科基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程和專業(yè)選修課程。學科基礎(chǔ)課程是根據(jù)大類招生的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式而設(shè)置，涉及的主要是基礎(chǔ)課程的實踐，如基礎(chǔ)英語、聽力、語法、寫作、閱讀等課程。專業(yè)主干課程的目的是重視專業(yè)技能的培養(yǎng)。課程設(shè)置上兼顧“復(fù)合型”和“應(yīng)用型”人才的專業(yè)要求，設(shè)置的是英語專業(yè)必會課程，如英國社會與文化、美國社會與文化、英國文學閱讀與賞析、美國文學閱讀與賞析、語言學概論、英漢翻譯理論與實踐、漢英翻譯理論與實踐、口譯理論與實踐、論文寫作等。專業(yè)選修課程是拓寬學專業(yè)學生就業(yè)渠道、豐富專業(yè)知識的模塊，如英語文體學、英文電影與文學鑒賞、英美現(xiàn)代詩歌、國學經(jīng)典翻譯等。

1.3重視人才的復(fù)合型和實踐型發(fā)展

目前許多國內(nèi)知名高校，如北京大學、浙江大學、華東師范大學等都已推行了外語專業(yè)本科生的主輔修制培養(yǎng)模式。經(jīng)過多年的教學實踐，許多國內(nèi)高校在輔修專業(yè)課程設(shè)置、教學管理、教學要求等方面積累了大量可借鑒的經(jīng)驗。國內(nèi)許多學者也從復(fù)合型英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面對輔修專業(yè)的可行性進行了論證。從宏觀的課程設(shè)計方面，英語專業(yè)可以通過推行和完善“雙學位”、“主輔修”等制度培養(yǎng)復(fù)合型人才。有鑒于此，英語學院從微觀的課程體系方面，對“大類招生”背景下的英語專業(yè)人才培養(yǎng)方式進行了設(shè)計，在培養(yǎng)方案的設(shè)定中體現(xiàn)出加強專業(yè)融合，在現(xiàn)有的雙學位課程之外，推出輔修、復(fù)合課程群等自主復(fù)合培養(yǎng)方式，堅持精英人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建“混合式教學”、“討論+講授”、“慕課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等課程教學模式。緊密聯(lián)系商務(wù)、傳媒、翻譯、跨文化交流等實踐類需求，以語言知識、翻譯專業(yè)技能、相關(guān)專業(yè)知識為著眼點，建立起一整套強化學生知識技能和實踐能力的復(fù)合課程體系。此外英語學院還重視人才的實踐型發(fā)展。實施“英語學院實踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”，著力提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵學生參加學校組織的國際交流項目;鼓勵學生通過線上、線下學習，考取證書;鼓勵學生參加各種專業(yè)競賽獲獎獲取第二課堂學分。學院已經(jīng)建設(shè)完成“英語專業(yè)學生自主學習教學平臺”項目。在導(dǎo)師配備、國內(nèi)實踐教學基地、出國留學或者短期交流項目向入選學生傾斜，引導(dǎo)學生開展學術(shù)研究或創(chuàng)新型社會實踐活動。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課程建設(shè)、教學方法、實訓實踐、教學管理等人才培養(yǎng)全過程，鼓勵學生申報各級各類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。逐步形成一批特色鮮明、相對固定且與各專業(yè)方向密切相關(guān)的實習、實踐基地。為學生提供機會，以翻譯、項目專員或志愿者身份參與“一帶一路”重大外事活動或國內(nèi)外高層次賽事和會議，在專業(yè)實踐中得到淬煉。

2大類招生背景下教學體系的改革成效及展望

2.1提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進教學模式改革

實施大類招生后，英語學院將學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)作為重要的教學環(huán)節(jié)，加以落實，瞄準專業(yè)發(fā)展前沿，根據(jù)《高等學校英語專業(yè)本科教學質(zhì)量國家標準》，更新完善教學內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置，特別是增加輔修專業(yè)課程和自主學習課程，形成優(yōu)質(zhì)教學資源。深化教學研究、改革教學觀念，轉(zhuǎn)換教學方式，利用信息技術(shù)、完善更新教學手段，于2017年增設(shè)一門專業(yè)主干課的慕課課程“語言學概論”。結(jié)合英語專業(yè)特點及人才培養(yǎng)要求，增加實踐教學比重;加強教學監(jiān)管，形成了有利于形成促進學生全面發(fā)展和個性發(fā)展的評估方法和教學管理模式。

2.2積極服務(wù)國家“一帶一路”倡議

以國家和區(qū)域“一帶一路”建設(shè)的實際應(yīng)用為導(dǎo)向，將國際旅游資源開發(fā)與高端人才培訓、中外經(jīng)貿(mào)與文化交流、國際商務(wù)合作、區(qū)域與國別社會發(fā)展研究設(shè)為方向，依托英語學院的“實踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)項目”，在教學、科研和社會服務(wù)上力求取得重大突破。

2.3促進人才的國際化發(fā)展

增加本科生短期留學渠道，擴大學生交換項目，完善學分認證體系，自2017年起與美國、加拿大、法國、澳大利亞和英國的8所合作大學開展“3+1”、“2+2”、“3+1+1”以及短期留學項目。計劃派出學生的比例年均遞增約5%。拓寬了吸引外國留學生來英語學院參加短期交流項目以及學士和碩士學位項目。

3結(jié)語

天津外國語大學英語學院在大類招生模式下，實施“三三制”本科人才培養(yǎng)方案，重視人才的復(fù)合型和實踐型發(fā)展，促進學生參加國際交流，鼓勵專業(yè)融合，初有成效。大類招生是順應(yīng)社會和行業(yè)對復(fù)合型創(chuàng)新人才需求的產(chǎn)物。在改革與實踐的過程中，應(yīng)始終堅持“以學生為本、因材施教”的教育理念，遵循高等教育教學的基本規(guī)律，保障教學的順利進行。