序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇現(xiàn)代教育技術(shù)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

現(xiàn)代教育技術(shù)論文:運用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化自然課堂教學(xué)

[內(nèi)容提要]

現(xiàn)代自然課堂教學(xué)，應(yīng)以人的發(fā)展為本，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維。讓學(xué)生在課堂上動手又動腦，并憑著志趣在課后進行后續(xù)研究，本文談了在教學(xué)《壓縮空氣》一課中，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)擦燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新膽量等方面的體會！

一、激發(fā)興趣，明確研究目標(biāo)。

二、化解難點，形成知識體系。

三、拋磚引玉，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

現(xiàn)代教學(xué)的根本出發(fā)點就是讓學(xué)生積極主動地獲取知識，全面提高各種能力，使每一個學(xué)生都獲得充分發(fā)展。運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助自然教學(xué)，能使教師教懂、教準(zhǔn)、教活、教精，使學(xué)生達到樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，從而使教學(xué)進入最佳狀態(tài)。下面，我就談一談現(xiàn)代教育技術(shù)在《壓縮空氣》一課中的運用。

一、激發(fā)興趣，明確研究目標(biāo)

這是創(chuàng)新教育中培養(yǎng)創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新意識的階段，也是創(chuàng)新教育的啟蒙內(nèi)容。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它決定著學(xué)生能否積極主動、獨立自主地活動。他們易為內(nèi)容新穎、方式方法獨特、活動變化多樣且變化激烈的事物所吸引，產(chǎn)生興趣，同時，自己也會因事物、環(huán)境的新奇而產(chǎn)生獨到的想法，別出心裁的見解！

《壓縮空氣》這一課中培養(yǎng)能力的知識載體有1、空氣可以被壓縮；2、壓縮空氣具有彈性。這些知識點的內(nèi)容是新穎的，它與固體的壓縮與彈性有相似點，但更抽象，更能以理解。所以在教學(xué)引入的方式方法上，必須從他們喜聞樂見的現(xiàn)象出發(fā)，引出疑點，激發(fā)探究欲望。

本課開頭，我利用錄像資料，播放一位叔叔騎癟輪胎的自行車，費力而難以前行，然后叔叔用氣筒打氣。發(fā)出沖氣時“哧哧”的聲音，輪胎氣充足后，轉(zhuǎn)動輕巧而有力，這樣通過熟悉的、直觀的輪胎形狀的變化，充氣時形象的聲音，進而讓學(xué)生聯(lián)想：日常生活中還有沒有這樣的現(xiàn)象呢？這時，同學(xué)們思維異常活躍，紛紛想到了體育課上打籃球，氣充足時拍起來輕松、[！]彈性好，而且落地有聲；當(dāng)沒有氣時，費力而彈不起來。還有頂氣球活動：飽氣球用頭輕輕一頂就蹦得很高，而癟氣球用力頂還直往下掉。那么，這是什么原因呢？這里，錄像媒體以其獨特的優(yōu)勢，將日常生活中涉及的事物、情景、過程再現(xiàn)于課堂，發(fā)展了學(xué)生的想像力，整理了頭腦中原有的信息知識，進而又明確了研究目標(biāo)，進入迫切想解疑的心理狀態(tài)，為教學(xué)創(chuàng)造了良好的探究氛圍，也為后文的創(chuàng)新活動奠定了良好的意識狀態(tài)。

二、化解難點，形成知識體系

難點往往是關(guān)鍵性的知識，也往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，如果難點不突破，學(xué)習(xí)不僅不能達到理解、掌握知識的目標(biāo)，而且也會影響學(xué)習(xí)信心，降低學(xué)習(xí)熱情。

在《壓縮空氣》教學(xué)中，看不見摸不著的空氣是如何壓縮的，壓縮后是什么樣的，又如何會有彈性呢？這一系列問題學(xué)生在用實物在進行探究時是觀察不到的，為了全體學(xué)習(xí)能夠理解這一抽象的知識點，為后文的實踐應(yīng)用、創(chuàng)新活動打下扎實的基礎(chǔ)，我制作了多媒體課件，把一個個空氣分子畫成形象可愛的小人頭，當(dāng)沒有壓縮時，它們自由自在地在空間中活動、游戲；當(dāng)被壓縮后，它們滿臉愁容地被擠在一起，你擠我，我擠你，恨不得沖出去，由此一旦有空隙，它們就奮力往外沖，這也就是壓縮的空氣有彈性。當(dāng)學(xué)生通過媒體展示，見到這一形象的情景時，他們情不自禁地說：“真好玩，我也是這樣想的，但說不好！”也有的驚訝地說：“哦！原來是這樣的，就像我們?nèi)藬D公共汽車一樣，許多人擠在一起很難受，當(dāng)?shù)秸鞠萝嚂r，便從車門中沖出去，感覺很寬敞……”多么精彩的比喻。通過以上活動使同學(xué)們把實驗、感性認識與抽象認識溶為一體，切切實實從搜集、整理知識過程形成一套完整的知識框架體系，并從中享受到了各種不同學(xué)習(xí)方式的樂趣。

三、拋磚引玉，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)過程的探討后，在他們頭腦中已有了一定的知識理論，雙手也有了一定的技術(shù)。所以，他們有開展各項活動的需要，希望在活動中展示自己的創(chuàng)新才能。這時，教師應(yīng)讓學(xué)生把努力的學(xué)習(xí)成果盡情地表達與展示，讓他們感受成功，感受創(chuàng)新的威風(fēng)。學(xué)生是有差異的，而創(chuàng)新也變得五花八門了，我們就給予充分的肯定、贊揚，激發(fā)他們課后的后續(xù)活動。

在教學(xué)中，我用聲象并舉的媒體技術(shù)展示代替了語言，從最貼近學(xué)生生活喜愛的玩具入手，展示“汽槍管發(fā)射子彈過程”，隨著“砰”的一聲，子彈從彈口飛射出去的一刻，學(xué)生的創(chuàng)新火花也迸發(fā)了出來，其中，有玩具的創(chuàng)想：坦克車、升空火箭、玩具軌道火車……有貼近生活的實例：救生圈、蹦蹦床、氣筒、噴霧器、汽車門……更有學(xué)生感興趣的軍事上的運用與創(chuàng)想：魚雷、汽墊船、定程飛鏢、定時炸彈……我一面搜索著電腦中存入的限有壓縮空氣實例（汽墊船與魚雷），讓他們感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的先進與發(fā)達，一面感嘆著學(xué)生腦袋中更多的潛在的未來的科學(xué)技術(shù)。他們好像在與電腦開展精彩的比賽，電腦展示一個應(yīng)用，他們有能力想出更多的應(yīng)用。他們的創(chuàng)新興趣越來越濃，創(chuàng)新膽量越來越大，這正激發(fā)了他們課后的續(xù)研究活動。雖然他們有的還做不出，但科學(xué)啟蒙的任務(wù)不應(yīng)該對他們的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新成果提出過高的要求，我們需要的是這種創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新膽量。如果有了這種創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力還怕不提高嗎？

現(xiàn)代教育技術(shù)論文:知識經(jīng)濟與現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展

一、知識經(jīng)濟呼喚教育要深刻變革

1996年，國際經(jīng)濟合作發(fā)展組織（OECD）提出“以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟”（The Knowledge Based Economy）的概念。有學(xué)者認為，知識經(jīng)濟就是以知識和信息的生產(chǎn)、分配和使用為基礎(chǔ)，以創(chuàng)造性的人力資源為依托，以高科技產(chǎn)業(yè)為支柱的經(jīng)濟。知識經(jīng)濟的特點可歸納為：

（1）知識和信息成為重要的資源和財富。

（2）具有創(chuàng)新能力的人力資源在經(jīng)濟發(fā)展中具有特殊的價值。

（3）高科技產(chǎn)業(yè)成為經(jīng)濟中的主導(dǎo)或支柱產(chǎn)業(yè)。

（4）地域、部門之間的差異，主要表現(xiàn)為對信息和知識的產(chǎn)生、傳播、使用能力上的差異。

知識經(jīng)濟對教育領(lǐng)域也發(fā)起了全球性的沖擊，新的教育革命是世界各國，包括發(fā)展中的國家，都要面臨的挑戰(zhàn)。要在這次沖擊中要想立于不敗之地，關(guān)鍵是要著眼未來，立足現(xiàn)實，找住機遇，創(chuàng)造自己的優(yōu)勢，我國教育領(lǐng)域要高度重視這場革命，及時把握住剛剛開始的歷史機遇，及早研究對策，做好思想、人才和技術(shù)上的準(zhǔn)備，以贏得未來教育的主動權(quán)。江主席強調(diào)：“知識經(jīng)濟、創(chuàng)新意識，對于我們21世紀(jì)的發(fā)展至關(guān)重要。”

人是知識的創(chuàng)造主體，也是知識創(chuàng)造的目的。在知識經(jīng)濟社會中，教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目的，其社會投資主要是人才的投資。人才的質(zhì)量將成為一個企業(yè)、部門乃至一個國家成功的關(guān)鍵。從美國經(jīng)濟的持續(xù)增長、微軟公司的崛起、比爾·蓋茨成為世界首富，都說明了知識與擁有知識的人才的力量。

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭的動力”。從這個意義上講，創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的靈魂。知識經(jīng)濟的來臨，呼喚著教育必須進行深刻的變革。學(xué)校必須培養(yǎng)更多具有創(chuàng)造思想和創(chuàng)造能力的人才，這些人才必須具有較強的信息能力、思考能力、創(chuàng)新的意識和創(chuàng)造的能力。這就是要求學(xué)校必須探索和構(gòu)建）創(chuàng)造教育”的新模式。

二、深刻理解教育技術(shù)內(nèi)涵，搶占當(dāng)代教育的制高點

“現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教育的制高點。誰搶占了這個山頭，誰就在新世紀(jì)中處于有利的位置。”（見1998年5月16日《中國高教育報》“制高點專題新聞”發(fā)刊詞《勇立潮頭》）因此，學(xué)校必須在教育和教學(xué)過程中，充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，提高學(xué)生的創(chuàng)造意識，訓(xùn)練和強化學(xué)生的創(chuàng)造能力。

現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教育的制高點。何謂“制高點”？站立其中，可以縱觀全貌，總攬全局，控制大局。教育技術(shù)之所以成為教育改革的制高點，是因為它是教育改革的突破口。搶占了這個制高點，可以帶動教育領(lǐng)域各個方面的發(fā)展，包括教育思想、教育觀念的更新，對教育制度、教學(xué)內(nèi)容、教材形式、教學(xué)手段和方法以及教學(xué)模式、教學(xué)理論都將產(chǎn)生深刻的變化。

“制高點”者，兵家必爭之地也。教育技術(shù)是現(xiàn)代教育的制高點，這就意味著，現(xiàn)代教育技術(shù)是教育改革必爭之地。在戰(zhàn)爭中，沒有勇氣搶占制高點的將軍是個懦弱的將軍，在教育戰(zhàn)線，沒有勇氣搶占制高點的領(lǐng)導(dǎo)和教師是不稱職的。

搶占制高點是一場攻堅戰(zhàn)。在戰(zhàn)爭中搶占制高點要有一支英勇的尖刀班、先鋒隊。在搶占教育改革制高點中，這個尖刀班、先鋒隊就是全國1000多所中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校、開展語文“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗的學(xué)校以及開展各項教育技術(shù)應(yīng)用實驗的學(xué)校，還有各級教育技術(shù)專業(yè)隊伍和廣大積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)科教師。因此，每一位教育部門的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科教師、教育技術(shù)專業(yè)工作者，都應(yīng)具有勇立潮頭，敢當(dāng)尖兵的氣概，都要意識到自己作為搶占現(xiàn)代教育制高點的尖兵、先鋒隊所擔(dān)負的時代責(zé)任感。

在戰(zhàn)爭中，要搶占制高點是要流血犧牲、付出代價的。在教育改革中攻占制高點，不會丟掉性命，犧牲的僅是舊的觀念、舊的方法，但輸入的是新鮮的血液。

搶占制高點是要有策略、要講戰(zhàn)術(shù)的。所以攻占教育改革的制高點也要注意運用策略和方法，要加強學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)先進的教育思想、教育理論和先進的技術(shù)。每個教師除了要掌握專業(yè)知識，還要認真學(xué)習(xí)先進的教育思想、教育理論和信息技術(shù)，尤其是要真正理解素質(zhì)教育的思想，真正理解現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵。以一種積極的態(tài)度應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分發(fā)

揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，探索并構(gòu)建“創(chuàng)造教育”的新模式。

美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（AECT）1994年曾對教育技術(shù)作出新的定義。這一定義對推動我國教育技術(shù)工作的發(fā)展提供了很好的理論指導(dǎo)和促進作用。但根據(jù)我國的具體情況，為了更好地結(jié)合我國的國情，深刻理解教育技術(shù)的內(nèi)涵，正確應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，我們認為必須強調(diào)：教育技術(shù)是在先進的教育思想和教育理論的指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實踐。在這里，我們強調(diào)：

1．教育技術(shù)必須以先進的教育思想和教育理論為指導(dǎo)；

2．教育技術(shù)是以信息技術(shù)為手段，要真正發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢；

3．教育技術(shù)是以教與學(xué)的過程和資源為研究與工作的對象，并以優(yōu)化教與學(xué)過程和教與學(xué)資源為目標(biāo)，因此，教育技術(shù)既要重視“教”，更要重視“學(xué)的“過程”和“資源”的研究開發(fā)。

4．教育技術(shù)是以系統(tǒng)科學(xué)方法作為方法論基礎(chǔ)。教育技術(shù)的工作內(nèi)容包括對教與學(xué)過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、評價和管理。

要搶占現(xiàn)代教育的“制高點”，要使教育技術(shù)真正在推進素質(zhì)教育的實施，培養(yǎng)適應(yīng)知識經(jīng)濟時代要求的創(chuàng)造性人才中發(fā)揮作用，作出貢獻，其關(guān)鍵是應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，探索和構(gòu)建“創(chuàng)造教育”的新模式。

三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建創(chuàng)遭教育新模式

創(chuàng)造教育是指以培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的人才為目標(biāo)所進行的教育活動，創(chuàng)造教育是素質(zhì)教育的歸宿。

創(chuàng)造思維是指以解決問題為前提，用獨特的思維方法，創(chuàng)造出具有社會價值的新觀點、新理論、新知識、新方法的心理活動過程。創(chuàng)造思維有兩個層次，一是科學(xué)創(chuàng)造層次，如科學(xué)家、發(fā)明家提出新的學(xué)說、發(fā)明新的產(chǎn)品等。二是個體自身潛能的開發(fā)和發(fā)展層次，對于中小學(xué)生，其創(chuàng)造性并不是要像科學(xué)家、發(fā)明家那樣要完成一項具確“特殊意義的產(chǎn)品（一

種理論。思想或一種成品），而是指對學(xué)習(xí)者個體自我潛在智能有意義的開發(fā)和發(fā)展。這種層次的創(chuàng)造思維能力是第一層次的基礎(chǔ)。

創(chuàng)造能力是指實現(xiàn)創(chuàng)造思維所提出的新思想并形成社會或物質(zhì)產(chǎn)品的能力。創(chuàng)造能力的形成，必須具備良好的思想素質(zhì)，具備良好的文化、知識基礎(chǔ)。在信息社會中，還必須具備良好的信息能力。

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的目標(biāo)，就是通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生形成積極的求異、敏銳的觀察、豐富的想象、個性的知識結(jié)構(gòu)的品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生掌握信息獲取、分析、處理、交流應(yīng)用的能力。

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的任務(wù)就是要為學(xué)生提供一個有利于學(xué)習(xí)者觀察、思考、比較的信息化教學(xué)環(huán)境，開發(fā)有助于創(chuàng)造教學(xué)的軟件資源，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的現(xiàn)代化的教師隊伍，開展教學(xué)試驗，探索并構(gòu)建創(chuàng)造教育的新模式，開展專題研究，探討創(chuàng)造教育的規(guī)律。其中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建“創(chuàng)造教育”的新模式是核心。

教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在某種教學(xué)環(huán)境和資源的支持下，教與學(xué)活動中各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動進程結(jié)構(gòu)形式。要建構(gòu)新型教學(xué)模式，必須遵循以下基本原則：

（1）以先進的教育思想和學(xué)習(xí)理論作指導(dǎo)

（2）要真正發(fā)揮教育技術(shù)優(yōu)勢

（3）要轉(zhuǎn)變教學(xué)過程要素的關(guān)系

(4）要改變教學(xué)進程結(jié)構(gòu)

（5）要認真進行教學(xué)設(shè)計

（一）構(gòu)建新型教學(xué)模式的理論墓礎(chǔ)

任何一種教學(xué)模式，總是受到一定的教育思想和教與學(xué)理論的支配。眾所周知，長期以來，在教育領(lǐng)域中受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過程中，形成以教師為中心，以滿堂灌輸?shù)姆绞絺魇跁局R，忽視學(xué)生的主體作用，忽視對學(xué)生能力和情操的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)理論上，受行為主義理論的支配，只把學(xué)習(xí)者看作是對外部環(huán)境刺激作出被動反應(yīng)者，忽視學(xué)生的主

觀能動性的發(fā)揮。把學(xué)生作為知識的灌輸對象。要應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建新型教學(xué)模式首先是要以推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目標(biāo)。新型教學(xué)模式首先必須能體現(xiàn)素質(zhì)教育的總目標(biāo)。

怎樣才能體現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，這就必須要深刻認識和克服“應(yīng)試教育”的弊端，在教育中注重“三個發(fā)展”，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。三個發(fā)展就是指全面發(fā)展、全體發(fā)展和個性發(fā)展。全體發(fā)展是強調(diào)素質(zhì)教育必須“著眼于受教育者群體”，“面向全體學(xué)生”，全面發(fā)展是強調(diào)素質(zhì)教育是為了提高整體素質(zhì)，防止片面發(fā)展，以“全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的”。個性發(fā)展是要“注重開發(fā)受教育者的潛能”，挖掘和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國科教文組織（UNIESCO）提交的報告《教育——財富蘊藏其中》中指出：面向21世紀(jì)教育的四大支柱，就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會四種本領(lǐng)，通常可用四個L來表達：

（1）學(xué)會認知（1earning to know），運用現(xiàn)代教育技術(shù)的方法來培育學(xué)生學(xué)會運用認知工具求知，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會探究知識，學(xué)會建構(gòu)知識，也就是要學(xué)會繼續(xù)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)；注重培養(yǎng)學(xué)生認知方法，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義建構(gòu)的途徑獲取知識。培養(yǎng)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。

（2）學(xué)會做事（1earning to do），既要學(xué)會實踐，更要學(xué)會創(chuàng)造。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，就要重視建造可供學(xué)生參與的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)習(xí)者通過與環(huán)境的交互作用，通過實踐，通過做來獲得知識和能力。

（3）學(xué)會合作（learning to live together），要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與他人共同生活，就是學(xué)會合作生活，合作學(xué)習(xí)，從過去的集中教學(xué)方式到個別學(xué)習(xí)方式，到現(xiàn)在提倡的協(xié)商學(xué)習(xí)（也稱合作學(xué)習(xí)）。

（4）學(xué)會生存（1earning to be），學(xué)會生活、學(xué)會自身的發(fā)展。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，要重視發(fā)展性教學(xué)，建立“知識。能力一情操”三維課堂教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅用于傳授知識，還注重能力和高尚情操的培養(yǎng)。

四大支柱正是素質(zhì)教育的目標(biāo)，“使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會生活、學(xué)會健體、學(xué)會審美。”

素質(zhì)教育思想是構(gòu)建新型教學(xué)模式的出發(fā)點，但同時我們還必須遵循學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的心理規(guī)律。隨著心理學(xué)家對人類學(xué)習(xí)過程認知規(guī)律研究的不斷深入，許多教育工作者在教學(xué)過程中，強調(diào)要注意學(xué)習(xí)主體的內(nèi)部心理過程，把學(xué)習(xí)者看作是信息加工的主體，積極把認知學(xué)習(xí)理論引人現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用實踐中。近年來，由于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程中，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，為學(xué)生的參與提供了有利的條件，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的、生動的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)習(xí)者提供了許多發(fā)現(xiàn)知識、探究知識和表達觀點的有力工具。因此，認知學(xué)習(xí)理論的一個重要分支——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論引起許多國家教育工作者的關(guān)注，其原因是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的許多特性，特別適合于實現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，建構(gòu)基于建構(gòu)主義理論的教學(xué)模式，日益顯示其強大的生命力。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來源于關(guān)于兒童認知發(fā)展的研究，由于個體的認知發(fā)展與學(xué)習(xí)過程密切相關(guān)，因此，利用建構(gòu)主義可以比較好他說明人類的學(xué)習(xí)過程的認知規(guī)律。心理學(xué)家讓·皮亞杰（Jean Piaget，1896一1980）認為，知識既不是客觀的東西（經(jīng)驗論），也不是主觀的東西（活力論），而是個體在與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。他還認為，認識的生長不僅僅是經(jīng)驗的結(jié)果，而強調(diào)是個體在認知生長過程中的積極作用所產(chǎn)生的結(jié)果。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點可歸納為：

（1）認識是在認知主體（學(xué)習(xí)者）與客觀環(huán)境（社會文化情境和自然環(huán)境）的相互作用中形成。

（2）認識的發(fā)展是通過對認知結(jié)構(gòu)的不斷進行意義建構(gòu)中獲得的。

（3）建構(gòu)過程的發(fā)展是螺旋形上升的。

因此，建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)者要真正獲得知識，主要不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景和情境下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過與其他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）的協(xié)商、交流、合作和本人進行意義建構(gòu)方式獲得。基于建構(gòu)主義的教學(xué)模式具有如下特征）：

（1）強調(diào)創(chuàng)設(shè)情境并使學(xué)習(xí)者進人情境

（2）強調(diào)為學(xué)習(xí)者提供多種資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和進行問題的探究

（3）強調(diào)組織學(xué)習(xí)者之間進行協(xié)商學(xué)習(xí)活動

（4）強調(diào)組織學(xué)生運用語言和文字進行表述

（ 教育工作者的關(guān)注，其原因是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的許多特性，特別適合于實現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)

環(huán)境，因此，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，建構(gòu)基于建構(gòu)主義理論的教學(xué)模式，日益顯示其強大的生命力。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來源于關(guān)于兒童認知發(fā)展的研究，由于個體的認知發(fā)展與學(xué)習(xí)過程密切相關(guān)，因

此，利用建構(gòu)主義可以比較好他說明人類的學(xué)習(xí)過程的認知規(guī)律。心理學(xué)家讓·皮亞杰（Jean Piaget，

1896一1980）認為，知識既不是客觀的東西（經(jīng)驗論），也不是主觀的東西（活力論），而是個體在與環(huán)

境交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。他還認為，認識的生長不僅僅是經(jīng)驗的結(jié)果，而強調(diào)是個體在認

知生長過程中的積極作用所產(chǎn)生的結(jié)果。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點可歸納為：

（1）認識是在認知主體（學(xué)習(xí)者）與客觀環(huán)境（社會文化情境和自然環(huán)境）的相互作用中形成。

（2）認識的發(fā)展是通過對認知結(jié)構(gòu)的不斷進行意義建構(gòu)中獲得的。

（3）建構(gòu)過程的發(fā)展是螺旋形上升的。

因此，建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)者要真正獲得知識，主要不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定

的社會文化背景和情境下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過與其他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）的協(xié)商、交流、合作和本人進行意義建構(gòu)方式獲得。基于建構(gòu)主義的教學(xué)模式具有如下特征）

（1）強調(diào)創(chuàng)設(shè)情境并使學(xué)習(xí)者進人情境

（2）強調(diào)為學(xué)習(xí)者提供多種資源，讓學(xué)生自主學(xué)

習(xí)和進行問題的探究

（3）強調(diào)組織學(xué)習(xí)者之間進行協(xié)商學(xué)習(xí)活動

（4）強調(diào)組織學(xué)生運用語言和文字進行表述

（5）強調(diào)學(xué)生進行意義建構(gòu)

這里的“協(xié)作”是指學(xué)習(xí)者合作搜集與選取學(xué)習(xí)資源提出問題、提出設(shè)想和進行驗證，對資料進行分析探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律對某些學(xué)習(xí)成果的評價。“意義建構(gòu)”是指學(xué)習(xí)者對事物的性質(zhì)、特征、現(xiàn)象的概括，對事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的歸納。

（二）發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢，把信息技術(shù)作為認知工具，為學(xué)習(xí)主體建造發(fā)揮創(chuàng)遣潛力的教與學(xué)的環(huán)境

要應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建創(chuàng)造教育的新模式，我們首先要擺脫把信息技術(shù)設(shè)備僅僅作為一種播放工具，用來傳授知識的觀念，而要把它作為學(xué)生的認知工具，通過學(xué)生的參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。現(xiàn)代教育技術(shù)在構(gòu)建新型教學(xué)調(diào)學(xué)生進行意義建構(gòu)

這里的“協(xié)作”是指學(xué)習(xí)者合作搜集與選取學(xué)習(xí)資源提出問題、提出設(shè)想和進行驗證，對資料進行分析探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律對某些學(xué)習(xí)成果的評價。“意義建構(gòu)”是指學(xué)習(xí)者對事物的性質(zhì)、特征、現(xiàn)象的概括，對事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的歸納。

（二）發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢，把信息技術(shù)作為認知工具，為學(xué)習(xí)主體建造發(fā)揮創(chuàng)遣潛力的教與學(xué)的環(huán)境

要應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建創(chuàng)造教育的新模式，我們首先要擺脫把信息技術(shù)設(shè)備僅僅作為一種播放工具，用來傳授知識的觀念，而要把它作為學(xué)生的認知工具，通過學(xué)生的參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。現(xiàn)代教育技術(shù)在構(gòu)建新型教學(xué)模式中扮演著重要的角色：

（1）利用多媒體信息集成技術(shù)，創(chuàng)設(shè)和展示有意義的情境，提高學(xué)生的求異和洞察能力。要使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)活動，就必須讓學(xué)生面臨對他們個人有意義的或有關(guān)的問題。傳統(tǒng)的學(xué)校教育，往往把學(xué)生與生活中的現(xiàn)實問題隔絕開來，這種隔絕對意義學(xué)習(xí)構(gòu)成了一種障礙。利用教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一些對學(xué)生來說是現(xiàn)實的，同時又與所教的課程相干的問題，這些問題與情境包含有多種形式，包括事實性、意境性、示范性、原理性和探究性的情境。尤其要充分利用多媒體技術(shù)、教師局域網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)生動的社會文化、自然情境。創(chuàng)設(shè)情境的目的不僅是告知學(xué)生…這是什么，”而是要讓學(xué)生通過觀察、思考、比較、分辨，理解它有什么特點，幫助學(xué)生思考“為什么？”，比較事物的相似性和特異性，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。

（2）利用大容量存儲技術(shù)，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，利用圖形化交互界面技術(shù)，建造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。新型教學(xué)模式的一個重要方面是教師應(yīng)關(guān)注促進學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)，在組織安排教學(xué)過程時，不是把大量的時間用于組織和講解教案上，而是應(yīng)放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經(jīng)歷的實際步驟上。我們可以利

用CD一ROM光盤提供形式生動活潑、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的學(xué)習(xí)資源。可以利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，共享資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何從多媒體教學(xué)軟件中，從局域網(wǎng)絡(luò)或互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中獲取信息、得到多種學(xué)習(xí)材料，培養(yǎng)學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生通過查詢、檢索、探究并解決問題。把學(xué)習(xí)資源作為學(xué)生進行分析、思考、探究、發(fā)現(xiàn)的對象，以幫助學(xué)習(xí)者理解原理，并掌握分析和解決問題的步驟。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)如何從資源中獲取信息、分析信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，學(xué)會如何進行問題探究，并利用資源材料解決問題。

（3）利用信息組織結(jié)構(gòu)的超鏈接技術(shù)，建造符合人類聯(lián)想方式的超文本信息組織結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會利用多樣化的學(xué)習(xí)路徑，從多方向、多角度、多起點、多層次、多結(jié)果等多方面地思考問題，并在多思路的比較中，形成創(chuàng)造性的思路。

（4）建立模擬實驗環(huán)境，計算機技術(shù)可以設(shè)計許多仿真實驗，通過輸入必要的參數(shù)，或者通過學(xué)生交互操作，進行模擬實驗，通過輸入不同的參數(shù)，觀察不同的實驗結(jié)果，進行分析比較，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的能力。

（5）利用網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)，實現(xiàn)資源共享，實現(xiàn)協(xié)商學(xué)習(xí)。利用多媒體教室網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)這類系統(tǒng)，通過資源共享方式，使全體學(xué)生共同觀察一個典型事物，通過教師的調(diào)控，教師可以監(jiān)看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，師生之間可以互相通話、教師及時對學(xué)生給予指導(dǎo)。學(xué)生之間也可以進行分組討論，彼此之間進行交流，表述觀點。對同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果進行分析、評價。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)對遠程資源的查詢、分析和利用，利用網(wǎng)絡(luò)、進行通信、交流，培養(yǎng)信息應(yīng)用能力。

（6）利用各種工具、平臺，讓學(xué)生利用平臺創(chuàng)造作品。例如學(xué)生可以通過漢字輸入、表格處理、圖形變換等方式讓學(xué)生把所觀察和思考的結(jié)果輸入計算機中，用文字、表格、圖形等方式，把對觀察和思考、協(xié)商、討論的意見作出歸納、概括，進行意義建構(gòu)，逐步形成自己的知識結(jié)構(gòu)。利用幾何畫板進行數(shù)學(xué)、物理問題的探討。利用作圖、作曲工具，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力（用集成工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息組織能力）。

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以把課堂以教師為中心的傳授式的教學(xué)過程，變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下進行探索性的學(xué)習(xí)過程，通過“訪問”和“表達”，本身就是一個發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、積極探求解決問題的學(xué)習(xí)過程，這一過程需要學(xué)生具有創(chuàng)造意識、平等意識、積極參與和探索的精神。

（三）努力實現(xiàn)教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變

教學(xué)過程的要素包括教師、學(xué)生、教材（內(nèi)容）和媒體四個基本要素。建構(gòu)有利于創(chuàng)造教育的新型教學(xué)模式，必須要實現(xiàn)教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變。

（1）教師角色的轉(zhuǎn)變，由以教師為中心的講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和活動組織者；

（2）學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，從被動接受的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c、發(fā)現(xiàn)、探究和知識建構(gòu)的主體地位。

（3）教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程不僅僅傳授課本知識，還要重視能力的訓(xùn)練和情操的培養(yǎng)，尤其要重視學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

（4）媒體作用的轉(zhuǎn)變，由作為教師的講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認知工具。

教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變，必然引起教學(xué)進程結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，由以教師為中心的邏輯講解傳授式

現(xiàn)代教育技術(shù)論文:淺談現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

所謂整合就是將現(xiàn)代教育技術(shù)自然地融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去。整合的最佳效果是二者的完美結(jié)合。現(xiàn)代教育技術(shù)的運用不僅僅是教學(xué)手段的變革，更重要的是教學(xué)觀念的徹底更新。觀念必須先行。我們認為，一個教師首先要有現(xiàn)代教育的嶄新觀念，然后才有教學(xué)手段與教學(xué)實踐的全面優(yōu)化。所以，從創(chuàng)新教育的高度認識現(xiàn)代媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是時代對教師的嶄新要求。

（一）

要達到這樣的目的，首先要破除對CAI教學(xué)認識的若干誤區(qū)。當(dāng)然，有一些頑固的認為CAI教學(xué)不過是電腦代替黑板、粉筆的教學(xué)，這樣的觀點當(dāng)然不值一駁。但是，還有一些經(jīng)常運用現(xiàn)代媒體教學(xué)的老師也會有的困惑，卻不得不予以厘清。

困惑一、現(xiàn)代媒體限制了學(xué)生的創(chuàng)造思維。

理由是現(xiàn)代媒體由于制作的成本比較高（這里指的是時間成本），而且必須在課前準(zhǔn)備好，不能根據(jù)學(xué)生的發(fā)展及時調(diào)整課件的播放順序、不能及時增減課件內(nèi)容，不能顯現(xiàn)老師沒有預(yù)計到的、但學(xué)生新發(fā)現(xiàn)的有價值的創(chuàng)新樣式等等。

對策：

現(xiàn)代媒體不是限制了創(chuàng)造思維的發(fā)展，而是為創(chuàng)造思維的發(fā)展提供了最好的平臺。這以創(chuàng)造思維的發(fā)展平臺是人類歷史上所能提供的最好的平臺，并且它還在一日千里的飛速發(fā)展著。誠然，我們現(xiàn)在不能在幾十秒鐘幾分鐘內(nèi)根據(jù)學(xué)生發(fā)展制作出滿意的課件，我們也無從抓住學(xué)生的突發(fā)靈感，并且立即顯示在電腦屏幕上。但是，教師應(yīng)該有意識的收集相關(guān)的課件資料，以便用的時候隨時都有；也可以通過共享的方式，隨時凋取所需資源。這是解決突發(fā)情況的必要準(zhǔn)備，此其一。另外，作為教師，在備課和制作課件的時候，應(yīng)該要充分考慮到學(xué)生創(chuàng)造思維發(fā)展可能達到的領(lǐng)域，事先做好充分準(zhǔn)備，此其二。

然而，上面所講的兩個準(zhǔn)備都是被動的準(zhǔn)備；為了發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，教師應(yīng)該主動。現(xiàn)代媒體能夠展示幾乎小學(xué)數(shù)學(xué)里所有知識的形成過程，這是現(xiàn)代媒體的巨大優(yōu)勢之一；現(xiàn)代媒體能夠提供百倍于傳統(tǒng)媒體的文字、圖片、聲音信息，將這些信息有機的組合，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的有效方式之一，因為“組合是創(chuàng)新的捷徑”。所以，積件的形式準(zhǔn)備課件是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的要求，同時也是轉(zhuǎn)變教育觀念的要求。

困惑二、現(xiàn)代媒體束縛了教師主導(dǎo)性的發(fā)揮。

理由與誤區(qū)一恰恰相反，這種觀點認為現(xiàn)代媒體束縛了教師而不是學(xué)生。這種觀點認為現(xiàn)代媒體代替教師成了課堂的主導(dǎo)，教師的親和力受到前所未有的挑戰(zhàn)，教師和學(xué)生都成了電腦機器的部分零件。不是由人來控制機器，而是由機器（電腦）來操縱人（教師和學(xué)生）了。

對策：

產(chǎn)生這種困惑的原因是我們還沒有做到運用現(xiàn)代媒體象運用手臂、運用粉筆那樣自如。一旦能夠自如的運用現(xiàn)代媒體（至少包括電腦和網(wǎng)絡(luò)），教師就等于多長了一條靈巧的手，多了一張講解自如的嘴。

另外，運用媒體，不是減少了師生之間的親近機會，而是大大的增加了這種機會。——有了網(wǎng)絡(luò)，教師與學(xué)生的溝通幾乎沒有了時間和空間的限制。只要有網(wǎng)絡(luò)，教師和學(xué)生就可以隨時隨地交流，而不局限于教室這一狹小的空間，不局限于上課這一點可憐的時間。現(xiàn)在，簡單的電子郵件就可以實現(xiàn)這一目標(biāo)。

困惑三、現(xiàn)代媒體限制了學(xué)生空間思維、語言形成等的發(fā)展。

理由是現(xiàn)代媒體（特別是前幾年開發(fā)的平面視覺效果的課件）大都是平面的，即使是三維的畫面也是虛擬的，不利于學(xué)生空間思維的發(fā)展；而且，每一個知識的細節(jié)都由課件展示出來，學(xué)生就會產(chǎn)生懶惰情緒，依賴于電腦進行想象，以至于離開電腦就無法展開想象思維。另外，一方面，電腦大大的增加了視覺刺激的時間；另一方面，語言刺激，特別是學(xué)生自己開口讀的機會就會相應(yīng)的大大減少，從而不利于學(xué)生語言，特別是規(guī)范數(shù)學(xué)語言的形成。

對策：

空間想象能力要通過大量的表象感知才能逐步培養(yǎng)，傳統(tǒng)教學(xué)手段往往不能形象的展示很多知識（特別是幾何知識）的形成過程，而電腦卻完全可以。比如圓面積公式的推導(dǎo)，運用電腦能夠?qū)A平均分成的分數(shù)達到肉眼所能看到的最多份數(shù)。至于語言的形成，更可以利用電腦的聲音、動畫等形象生動的展示出來，既是給學(xué)生的示范，也可以充當(dāng)“帶讀”的功能。

綜上所述，現(xiàn)代媒體為創(chuàng)新教育的發(fā)展提供了前所未有的大好機遇，教師應(yīng)該找到現(xiàn)代媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳切入點，努力用創(chuàng)造教育的思想把握現(xiàn)代媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)中的融合。

（二）

在平時的教學(xué)中，我們可以整合現(xiàn)代教育媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，準(zhǔn)確把握、巧妙利用二者的融會點，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。

一、演示知識的形成過程。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的誤區(qū)之一是只求結(jié)果忽視過程；創(chuàng)新教育要求最大限度的重視知識的形成過程，因為只有明了知識的形成、結(jié)構(gòu)、鏈接方式，學(xué)生才能運用這些方式去創(chuàng)造新的成果。

在教學(xué)《圓柱的表面積》時，我就運用了現(xiàn)代媒體，達到了很好的效果。我利用解霸制作了圓柱的展開過程。學(xué)生看到，沿圓柱的一條高剪開，然后慢慢的展開，最后在屏幕上展示的是圓柱的兩個底面（圓）、一個側(cè)面（長方形）。

但是，我沒有停留在這一層次，而是繼續(xù)問：“沿圓柱的一條高剪開，圓柱的側(cè)面還可能是什么形狀？”學(xué)生可以想象到還可能是正方形。然后又繼續(xù)在電腦上顯示：只要圓柱的高與地面周長相等，圓柱的側(cè)面展開圖就是正方形。然后繼續(xù)問：“圓柱的側(cè)面展開圖還可能是什么形狀？”學(xué)生答還可能是平行四邊形。電腦顯示：斜著剪開圓柱的側(cè)面，展開之后就是平行四邊形。還有學(xué)生提到，如果允許剪兩刀的話，可能是什么形狀。

在教學(xué)《球的簡單認識》時，我也運用電腦，將球的各個部分、球的不同切面展示出來。學(xué)生就能夠輕而易舉的理解球心、半徑、球面、通過球心的切面等。

這樣，學(xué)生的空間思維和創(chuàng)造思維得到了同時的發(fā)展。

二、演示數(shù)的無窮魅力。

創(chuàng)造源于對所從事的活動深沉的愛。只有將數(shù)學(xué)的美、數(shù)學(xué)的魅力充分展示給學(xué)生看，學(xué)生才不會將數(shù)學(xué)視為畏途，從而創(chuàng)造出在成人看來哪怕是幼稚的可笑的“新”。

比如，在學(xué)完比例之后，我讓學(xué)生思考：具有六個約數(shù)的最小的兩位數(shù)是（ 12 ）；它有哪些約數(shù)？（1、2、3、4、6、12）；這些約數(shù)可以組成比例嗎？

學(xué)生經(jīng)過簡單的思考，發(fā)現(xiàn)可以組成比例。

我又問：“只能組成一個比例嗎？可以組成多少個比例？”學(xué)生經(jīng)過討論之后，找到了很多個比例。我將他們說的比例及時輸?shù)诫娔X屏幕上。最后，形成了這樣的排列：

1：2=3：6 1：2=6：12 …（共九個）

2：1=6：3 2：1=12：6

6：2=3：1 12：2=6：1

3：1=6：2 6：1=12：2

…（共八個） …（共八個）

由于這六個數(shù)可以組成九個“原始”比例（不允許重復(fù)數(shù)字，如1：2=2：4就不算），每個“原始”比例可以組成八個不同的比例，所以，一共可以組成72個不同的比例。

這樣的梳理，排列清晰、整齊美觀，讓學(xué)生充分看到了數(shù)字、數(shù)學(xué)的美，同時，也接觸了初步的排列組合。思維有序、方向發(fā)散，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的必由之路。

三、演示數(shù)與形的結(jié)合。

我們的現(xiàn)行教材是將數(shù)（代數(shù)）與形（幾何圖形）分開教學(xué)的；而實際上數(shù)與形的結(jié)合是今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)（解析幾何）的重要內(nèi)容，數(shù)與形的結(jié)合也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效途徑。運用現(xiàn)代媒體，將二者有機結(jié)合起來，是現(xiàn)代媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的最佳交匯點之一。

在學(xué)完正比例、反比例之后，我讓學(xué)生找：在學(xué)過的幾何圖形公式里有哪些能組成正比例，哪些能夠組成反比例？

我在電腦上展示了以前學(xué)過的幾何圖形，并且引導(dǎo)學(xué)生回憶；學(xué)生一邊說正反比例，我就一邊在電腦上輸入，很快就梳理清楚了：

在長方形、平行四邊形里面的正反比例很容易找到。可喜的是，我的學(xué)生還找到了：

1）在正三角形里面，邊長與周長成正比例；在三角形里面，底一定，面積與高成正比例；

2）在長方體里面，高一定，底面積與體積成正比例；長方體的底面周長一定，側(cè)面積與高成正比例；

3）在圓里面，周長與直徑成正比例，周長與半徑成正比例（上面的例子還可以組成一個正比例、一個反比例）……等等。

在學(xué)完了圓柱、圓錐之后，我又一次用電腦演示、重溫了前面的正反比例，讓學(xué)生找出了公式當(dāng)中可能形成的正反比例。

利用現(xiàn)代媒體將數(shù)的知識與形的知識結(jié)合起來，發(fā)展學(xué)生思維，是媒體運用到數(shù)學(xué)教學(xué)的獨特優(yōu)勢。

（三）

現(xiàn)代媒體正在向我們打開一扇創(chuàng)新之門。在新的世紀(jì)里，我們要更好的利用現(xiàn)代媒體為教學(xué)服務(wù)。在整合現(xiàn)代媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我們應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為目標(biāo)，應(yīng)該站在創(chuàng)新教育的高度認識、把握這一難得的契機。

現(xiàn)代教育技術(shù)論文:運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段改革傳統(tǒng)教學(xué)

摘 要 現(xiàn)代教育技術(shù)一方面作為一種嶄新的教學(xué)手段在一定程度上彌補了傳統(tǒng)教育模式的不足；同時在其應(yīng)用過程中也存在一些不可忽視的弊端。我們應(yīng)將它與理論教學(xué)有機的結(jié)合，形成真正意義上的交互式面對面的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代教育技術(shù) 交互式 面對面

在現(xiàn)今高速發(fā)展的信息時代,傳統(tǒng)的教育模式面臨著嚴峻的考驗。目前我國的高等教育模式主要有兩種，一是傳統(tǒng)的校內(nèi)課堂教育，這種教育模式需要大量的高水平教師和巨額資金，因此很難在近期大規(guī)模發(fā)展；還有一種是傳統(tǒng)的函授教育，但這種教育很難保證教育質(zhì)量。因此我們迫切需要發(fā)展現(xiàn)代化教育，以解決上述矛盾， “現(xiàn)代化”的關(guān)鍵是實現(xiàn)交互式多媒體通信技術(shù)的教學(xué)模式。隨著通信技術(shù)和計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用已成為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的極其重要內(nèi)容之一。多媒體技術(shù)集圖、文、聲、像于一身，實現(xiàn)了傳播的一體化，開拓了人類學(xué)習(xí)的新方式。利用遠程教育網(wǎng)進行教學(xué)可以讓異地的學(xué)生加入同一個教室，教、學(xué)方式更加自然，學(xué)生們可以加入網(wǎng)絡(luò)上的一個"虛擬教室"中進行學(xué)習(xí)、討論，任何人均可得到一流教師、一流資源，可以最大限度地實現(xiàn)資源的共享。現(xiàn)代傳播媒體的迅猛發(fā)展使廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、多媒體的組合等已廣泛服務(wù)于社會、學(xué)校、家庭。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教育思想的有機結(jié)合，形成一種嶄新的教學(xué)手段即現(xiàn)代教育技術(shù)。把以多媒體為核心的教育技術(shù)在學(xué)校中進行普及和應(yīng)用是當(dāng)今教學(xué)改革的必經(jīng)之路，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)手段的優(yōu)勢

1.1 改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動中那種以老師為中心，“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式在網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式還未出現(xiàn)時主宰著教學(xué)，取而代之的是依托于現(xiàn)代教育技術(shù)的新穎活潑的教學(xué)方式。現(xiàn)代媒體豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進了學(xué)生和教師的交流。給學(xué)生更大的思維空間，將枯燥的理論知識轉(zhuǎn)變成身臨其境的親身體驗，變死記硬背為理解型思維教學(xué)。變傳統(tǒng)的講授式的“要我學(xué)”為學(xué)生積極主動參與式的“我要學(xué)”。

1.2 具有覆蓋面廣、知識更新方便快捷、不受時空限制的特點

現(xiàn)代教育形式是多種多樣的，課堂里教師與學(xué)生面對面的教育是一種近距離的教育形式，而函授、電視等教育則是一種遠距離教育形式。由于種種原因，如邊遠農(nóng)村、山區(qū)等無法獲得和城市相同的教育條件，因此，遠距離的教育形式可以在以上地區(qū)得以大力推廣。另外，由于教育的終生需求，近距離面對面的教育即使在城市里也難以滿足需求，也需要采用遠距離的教育形式。只有實施遠距離網(wǎng)絡(luò)教育才更能滿足這種需求。它具有覆蓋面廣、知識更新方便快捷、不受時空限制等特點，可以突破地理環(huán)境等因素的限制，緩解教師及資金的短缺，滿足各種不同層次人們的需求。人們可以將學(xué)習(xí)安排在自己適當(dāng)?shù)臅r間和空間中，可根據(jù)自身的需要和可能選擇課程，安排學(xué)習(xí)進度，滿足終身學(xué)習(xí)的要求。

1.3 形象生動、交互性強

多媒體的應(yīng)用使教學(xué)方式形象生動，較好地激發(fā)學(xué)生思維想象力和培養(yǎng)創(chuàng)造能力。一些晦澀難懂、抽象枯燥的知識，在傳統(tǒng)方法教學(xué)中配以模型掛圖和死板的教學(xué)道具，花費大量的精力和時間講解說明，也難以達到良好的效果。而用現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體教學(xué)，集聲、像、字畫動態(tài)顯示為一體，圖文并茂，形象生動，達到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，容易理解接受，讓學(xué)生親臨其境，親歷其中，得到體驗，單純的死記硬背上升為理解應(yīng)用，無形中提高了學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力。

傳統(tǒng)的遠程教育如電視教育是一種單向傳播的從教師到學(xué)生的教育，但學(xué)生接受的情況和反應(yīng)則無法直接反饋給教師。因此，具有雙向交流的、交互式的遠距離教育（遠程教育）才更貼近面對面的教學(xué)環(huán)境。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為計算機遠程教育的實現(xiàn)提供了基礎(chǔ)環(huán)境。多媒體技術(shù)的發(fā)展又使得遠程教育獲得類似于面對面的教育形式，并促使教育過程更加互動，教育對象更具針對性，使教學(xué)問題更加科學(xué)化和明晰化。多媒體技術(shù)應(yīng)用突破了一般媒體的“線性限制”，可以根據(jù)用戶需要，或者跳轉(zhuǎn)，或者暫停，或者快速進退。根據(jù)其特點，在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體手段有以下優(yōu)勢：可控性；能創(chuàng)造出靈活生動的媒體使用環(huán)境；可以及時反饋信息；現(xiàn)象直觀、明了、多樣；學(xué)生可以通過多媒體手段主動參與學(xué)習(xí)過程并與教師交流，在很大程度上獨立性。

今天信息技術(shù)正以驚人的速度滲透到人類社會的各個領(lǐng)域。多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用，開始了信息技術(shù)在教育領(lǐng)域真正的應(yīng)用，他通過“教育教學(xué)資源的共享、信息交流、遠程教育網(wǎng)絡(luò)”同步處理傳輸圖、文、聲、像等信息，為解決傳統(tǒng)的學(xué)校教育、正規(guī)教育的模式與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)對人才需求之間所面臨的難題提供了物質(zhì)和技術(shù)保證，超越了人類生活中時間和空間的有形障礙，把教學(xué)方式由課堂講授為主逐漸轉(zhuǎn)變成學(xué)生運用計算機手段主動獲取信息知識和教師講授相結(jié)合，從而極大地豐富了教學(xué)手段，改善了教學(xué)環(huán)境，給多學(xué)科、多課題的教學(xué)、科研、管理提供了廣闊的活動“舞臺”，促進了教學(xué)內(nèi)容、方法及手段的改革；提高了教學(xué)質(zhì)量和效益；為培養(yǎng)復(fù)合型的跨世紀(jì)人才提供了重要條件。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用帶來了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高，其中許多突出特點在實踐中已顯示了強大優(yōu)勢。但是任何事物的發(fā)展總是一個辨證的過程，在現(xiàn)代教育媒體開發(fā)與應(yīng)用中也出現(xiàn)一些不容忽視的問題。我們必須正確認識，并在實踐中注意解決，確保更好地使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)并發(fā)揮其巨大優(yōu)勢。

2.1 多數(shù)多媒體課件重形式輕實用

多媒體課件是現(xiàn)代教育技術(shù)用于教學(xué)工作的靈魂之一，高質(zhì)量的課件是教學(xué)的先導(dǎo)和前提。由于當(dāng)今開發(fā)中許多工具提供的模板制作的課件內(nèi)容相仿和相近的太多，特別是開發(fā)工具提供的自動功能較多，制作中較易出現(xiàn)過分強調(diào)華麗外表，中看不中用的一些形式上的東西。如一些不恰當(dāng)?shù)膭赢嫷龋谑褂弥蟹炊稚⒘藢W(xué)生的注意力，結(jié)果顯然達不到預(yù)期效果。其實課件作為一種教學(xué)必備的軟件基礎(chǔ)，它的制作和使用應(yīng)以實現(xiàn)最終教學(xué)目的為宗旨，應(yīng)避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象。

2.2 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中容易形成重機器，輕教師的弊端

現(xiàn)代媒體用于教學(xué)，會出現(xiàn)不分課程內(nèi)容，過分依賴媒體技術(shù)，僵化地使用現(xiàn)代化媒體教學(xué)的不良現(xiàn)象。忽視了教師作為教學(xué)活動主導(dǎo)的作用，甚至教師成為現(xiàn)代媒體課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡單的電子講稿。筆者認為現(xiàn)代媒體只能是教師在教學(xué)活動中的輔助手段，在整個教學(xué)過程中教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性地位是不應(yīng)喪失的，現(xiàn)代教育技術(shù)只是達到教學(xué)目的的手段之一。

2.3 部分教師認識上的偏差

有部分教師對現(xiàn)代教育技術(shù)片面理解，對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用認識存在誤區(qū)，認為只要使用了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，就是進行了現(xiàn)代媒體教學(xué)。沒有把媒體與教學(xué)內(nèi)容充分整合，認真分析哪些內(nèi)容用什么方式表現(xiàn)為好，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.4 現(xiàn)代教育技術(shù)“萬能論”

現(xiàn)在許多學(xué)校打著教學(xué)信息化現(xiàn)代化的幌子來進行招生宣傳，而有許多家長、學(xué)生也都迷信這一套。要知道任何教學(xué)手段都不是萬能的，它僅僅是教師進行教學(xué)活動的一種輔助手段。選任何一種媒體作為輔導(dǎo)手段都具有相對的局限性。如在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)白天進行多媒體教學(xué)的教室環(huán)境較暗，課堂筆記記錄困難，信息量大、速度快，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，加之目前開發(fā)的軟件技術(shù)不高，長期使用多媒體進行教學(xué)，學(xué)生容易喪失新鮮感，若教師教學(xué)組織不當(dāng)，學(xué)生感覺單調(diào)，視覺疲勞，難以達到預(yù)期效果。

3 運用好現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)的建議

現(xiàn)代教育技術(shù)正為現(xiàn)代教育改革和發(fā)展發(fā)揮著強大作用，將成為教育發(fā)展的必然趨勢，為更好地開發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進教學(xué)水平不斷提高，根據(jù)自己學(xué)習(xí)體會提出幾點建議：

（1）教育技術(shù)的應(yīng)用主體是軟件，建議廣大教師認真學(xué)習(xí)，結(jié)合自己所教學(xué)科和學(xué)生實際情況，努力提高軟件的開發(fā)與應(yīng)用水平。

（2）現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)遵循以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的目的就是提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，所以應(yīng)以學(xué)生理解和掌握知識為目的。

（3）現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)觀念不只是教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化，更重要的是教學(xué)觀念現(xiàn)代化，教師素質(zhì)現(xiàn)代化。所以必須不斷學(xué)習(xí)新概念、新知識，不斷提高自身素質(zhì)，積極推進現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。

（4）認真研究如何高效地組織課堂教學(xué)；把優(yōu)秀課件與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合；有效地進行課后答疑；研究多媒體條件下改善考試考核方式等等，從而提高教學(xué)水平。

現(xiàn)代教育技術(shù)論文:應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù) 全面提高教師素質(zhì)

[內(nèi)容摘要] 本文介紹了我校在開展應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)活動中，對做好教師培訓(xùn)工作的探索和實踐；既充分地肯定了成績，又找出了不足，最后提出了下一階段工作努力的方向。

[關(guān)鍵詞] 現(xiàn)代教育技術(shù) 教師培訓(xùn)

我校于98年12月進行全國電化實驗研究課題《應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù) 全面提高學(xué)生素質(zhì)》的課題研究，研究項目的主要內(nèi)容和目標(biāo)是：

1、探討利用現(xiàn)代化教育技術(shù)促進實施素質(zhì)教育主渠道-課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式的優(yōu)化，方法的改革，提高課堂教學(xué)效益；

2、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)資源，研究現(xiàn)代教育技術(shù)與促進學(xué)生思想品德、文化科學(xué)、生理心理、審美等多種素質(zhì)形式提高之間的聯(lián)系，提高學(xué)校育人水平；

3、研究制作符合素質(zhì)教育要求的CAI課件，滿足教學(xué)需要；

4、建立一支具有現(xiàn)代教育思想，掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的師資隊伍，提高新一代教師的教學(xué)水平；

5、建立網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，加強與全國名校的聯(lián)系與合作、交流、實現(xiàn)資源共享。

以下對課題4，就本校工作進行回顧和探討。

教師是實施上述內(nèi)容的主體，轉(zhuǎn)變教師的觀念，提高教師應(yīng)用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，改善教師的知識結(jié)構(gòu)，提高他們進行教育加工的能力，是我校師資隊伍建設(shè)中的一項重要工作。我們以全體教師為目標(biāo)，骨干中青年教師為重點，掌握現(xiàn)代教育手段為內(nèi)容的崗位培訓(xùn)，取得了一定的成效。

一、課題的實施

1、學(xué)習(xí)與準(zhǔn)備階段

我校重視現(xiàn)代教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，下發(fā)了《現(xiàn)代教育技術(shù)》（全國中小學(xué)繼續(xù)教育公共必修課教材）和多篇的有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)理論的學(xué)習(xí)材料，提高了教師們的思想認識和理論水平。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，親自參加全國和省的電教培訓(xùn)及會議，多次帶領(lǐng)電教教師赴廣東、上海、及本省的廈門、晉江、南安等地的兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，并派出電教、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語、語文等多個學(xué)科的教師參加省內(nèi)外組織的多媒體教學(xué)軟件學(xué)習(xí)班，形成了小規(guī)模的骨干青年教師隊伍。98年10月，學(xué)校新建了多媒體綜合教室，配有多媒體計算機、液晶投影儀、實物展示臺、VCD紅外同步聽力系統(tǒng)等電教器材；電子備課室配有5臺實達電腦、掃描儀、打印機、數(shù)碼相機、光盤刻錄機等器材，基本能滿足教師制作課件的要求。又于99年配置 了62臺聯(lián)想雙子恒星電腦的網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)校還制定了獎勵政策，資助教師購買電腦，為培訓(xùn)教師和提高教師的現(xiàn)代化教育水平創(chuàng)造了良好的條件。

2、實踐階段

教師的培訓(xùn)采用分期培訓(xùn)、個別輔導(dǎo)和用教學(xué)光盤軟件自學(xué)的三種形式。96~98年，我校先后組織了四期的青年教師計算機培訓(xùn)班，培訓(xùn)的內(nèi)容有"計算機基礎(chǔ)知識"、"DOS操作系統(tǒng)"、"WPS文字處理系統(tǒng)"、"Foxbase 數(shù)據(jù)庫"、"Windows 95 操作系統(tǒng)"等。并組織教師參加全國計算機一級B等級考試，有90人通過考試，其中獲優(yōu)秀的教師有45%。隨著多媒體綜合教室的建成，我們編寫了多媒體綜合教室使用指南和開設(shè)了多媒體綜合教室如何使用的講座，培養(yǎng)了一大批使用多媒體教學(xué)的青年骨干教師。

2000年的5~6月份，我們利用雙休日和晚上的時間，在培訓(xùn)青年教師的基礎(chǔ)上，對全校教職工進行三期的初級班和高級班的計算機培訓(xùn)，高級班培訓(xùn)的內(nèi)容為"Authorware5.0多媒體工具軟件"和"Photoshop5.0圖象處理軟件"；初級班培訓(xùn)的內(nèi)容為"Windows 98操作系統(tǒng)"、"Wps2000文字處理系統(tǒng)"、"Powerpoint 幻燈片制作"；通過此次培訓(xùn)，我校教師80%會操作計算機，中青年教師都會用"Powerpoint "制作小課件，有30多個中青年教師會用"Authorware5.0"制作課件。2001年3~4月份，我們又舉辦了教師課件制作培訓(xùn)班，除電教組的教師講課外，我們還邀請各學(xué)科的教師將制作小課件的經(jīng)驗介紹給老師，另外除分期分批進行教師培訓(xùn)外，我們電教組老師在完成各自的教學(xué)任務(wù)的同時，對電子備課室進行排班值日，保證電子備課室星期一至星期五對全體老師開放，教師們可隨時在電子備課室 制作課件，遇有技術(shù)性的問題，值班老師都能熱心地指導(dǎo)，極大地提高了教師制作課件的水平。某些課件，由學(xué)科教師提供腳本，與電教老師合作制作，在合作的過程中亦提高了學(xué)科教師的制作課件水平。

1999年和2000年學(xué)校先后舉行了以"創(chuàng)新教育與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用"、"創(chuàng)新教育與啟發(fā)式、討論式教學(xué)"、"課堂教學(xué)模式優(yōu)化探索"為主題的每次為期2周的公開課交流活動，共開設(shè)50多節(jié)優(yōu)質(zhì)課供校內(nèi)外老師觀摩、討論（其中多媒體教學(xué)課有40多節(jié)）。為廣大教師開辟了施展才華的廣闊舞臺，通過公開課交流活動，有的老師深有感觸地說：通過應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，使我認識到只有不斷地加強自身的再學(xué)習(xí)、不斷吸引新知識、新信息、才能使課堂教學(xué)具有生命力。另外，在制作課件過程中，正如有些老師所說的：課件制作過程中，要老師思考再思考，拿出好的創(chuàng)意，無形中對教師自身素質(zhì)的提高，起著良好的促進作用。這種跨校、跨學(xué)科的大型教學(xué)觀摩活動，得到了市教委領(lǐng)導(dǎo)和各縣市（區(qū)）學(xué)校聽課老師充分的肯定和好評，有力地促進了我校教師綜合素質(zhì)的提高，亦檢驗了我們培訓(xùn)教師的成效。

3、取得的成果

通過培訓(xùn)，各學(xué)科都有2~3名能熟練掌握多媒體技術(shù)操作，能利用素材資源庫與制作平臺相結(jié)合，獨立開發(fā)小課件教學(xué)軟件的骨干教師隊伍。有60多位中青年教師能較好地應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，并在各級比賽中獲獎，如我校的林峰老師，在2000年湖北宜昌舉行的全國第二屆政治思想優(yōu)質(zhì)課評比中，參賽的課題是高一經(jīng)濟常識中的《國家的宏觀調(diào)控》這部分，理論性較強，學(xué)生感性認識不足，為解決這一問題，他充分運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)建一個或多個的教學(xué)情境，在此情境中，師生交流、相互討論、相互啟發(fā)、較好地實現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂氛圍，教學(xué)效果好，取得了全國一等獎的第一名；所授的課題《國家的宏觀調(diào)控》被評委會確認為模式課向全國推薦交流。數(shù)學(xué)張建梅老師和電教組邱旭華老師合作用"Authorware 軟件"制作的說課課件《二面角》，在2000年南京舉行的數(shù)學(xué)說課比賽中獲全國一等獎；1999年徐輝老師獲省物理說課一等獎。二年來，有幾十位教師所制作的課件獲市課件評比一、二、三等獎。其中張俊老師制作的《晶體結(jié)構(gòu)》化學(xué)課件獲省三等獎、市一等獎。邱旭華老師和張俊老師制用的《常用有機反應(yīng)類型》化學(xué)課件獲市一等獎。通過實踐獲得收益，并不斷地總結(jié)出經(jīng)驗，積極地探索，我校教師共撰寫了20多篇有關(guān)多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的論文，取得了一定的成果。

二、認識和今后的設(shè)想

我校雖然在培訓(xùn)教師方面取得了一定的成績，但由于現(xiàn)代教育中心大樓剛剛啟用，校園網(wǎng)也于2001年的9月10號才開通，跟其它兄弟學(xué)校還存在著一定的差距。在培訓(xùn)教師中也存在著一定的缺點，如對教師全員培訓(xùn)中，我們是以教研組為單位來分期培訓(xùn)，由于新老教師年齡的差距，出現(xiàn)了老教師聽不懂，新教師又覺得教學(xué)進度太慢的情況，影響了教師學(xué)習(xí)的效果。現(xiàn)在，隨著我校現(xiàn)代教學(xué)中心大樓的啟用，大樓內(nèi)的龍巖一中校園網(wǎng)、課件制作中心及教師備課室、視聽閱覽室、計算機網(wǎng)絡(luò)教室、各學(xué)科多媒體綜合教室等都將建成，信息點已進入每個校內(nèi)教工家庭，教師在家中可共享校園網(wǎng)內(nèi)和因特網(wǎng)上的資源。我們將充分利用此先進的教學(xué)設(shè)施，堅持校本培訓(xùn)，抓骨干帶全體，分層推進的方法，繼續(xù)做好教師的培訓(xùn)工作，不斷地提高教師的綜合素質(zhì)，充分利用校園網(wǎng)做到如下幾點：

1、提高教師獲取使用信息的能力

繼續(xù)培養(yǎng)全體教師使用計算機的能力，如：網(wǎng)上查詢資料，下載文件等網(wǎng)上操作。做到每個教師會上網(wǎng)查詢各種教學(xué)信息，使教師的教學(xué)活動更加豐富、新穎和富有活力。利用網(wǎng)絡(luò)，拓寬教師的知識面，全面提高教師的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)駕馭知識能力和創(chuàng)造性教學(xué)能力。

2、探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式將面臨重大改革。利用教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓師生共同使用計算機，實現(xiàn)個別化教學(xué)或協(xié)作型教學(xué)，還可將"個別化"與"協(xié)作型"二者結(jié)合進來。我們將利用計算機網(wǎng)絡(luò)，探索一種全新的教學(xué)模式，并通過網(wǎng)絡(luò)使更為理想的交互式學(xué)習(xí)成為可能。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的實驗研究，對中青年教師在教育觀念、教學(xué)能力、教育科研能力、知識水平等素質(zhì)方面提出相應(yīng)的要求。

3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性，充分利用校園網(wǎng)，鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上舉行各種展覽，辦報、制作班級和個人主頁等。讓學(xué)生參與校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，利用計算機制作一些的課件等等，以全面提高學(xué)生整體素質(zhì)，把我校學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)、強潛能、跨世紀(jì)的棟梁之材。

4、加強與名校的交流

我們要充分地利用互聯(lián)網(wǎng)，加強與各地名校間，甚至是國際間的信息交流學(xué)習(xí)與合作，加快教育改革實施素質(zhì)教育的步伐，共同邁進新的世紀(jì)。

現(xiàn)代教育技術(shù)論文:淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在高中作文教學(xué)中的運用

論文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);激發(fā)興趣;提高效率

論文摘要：隨著高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，以計算機為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)走進課堂教學(xué)。運用現(xiàn)代教育技術(shù)引導(dǎo)交流，可以提高口頭表達能力，引導(dǎo)欣賞，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。同時，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，示范評改，提高評改能力，展示交流成果。使課堂得到無限的拓寬延伸，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，發(fā)展思維能力，從而發(fā)展學(xué)生的寫作能力。

隨著高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，以計算機為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)走進課堂教學(xué)，為深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生個性，提高學(xué)生素質(zhì)，提供了嶄新的天地。在作文教學(xué)中，它激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為學(xué)生提供形象的寫作材料，使課堂得到無限的拓寬延伸，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，發(fā)展思維能力，從而發(fā)展學(xué)生的寫作能力。

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)引導(dǎo)交流，提高口頭表達能力

現(xiàn)代教育技術(shù)可以提供圖片、組畫、音樂、影視劇片段、記錄片，攝像機可以捕捉到的社會、家庭、學(xué)校生活中有價值的瞬間，這些形式多樣的音像資料，彌補了學(xué)生平時生活的缺陷，喚醒學(xué)生對一些生活信息的情感，激活了語言功能。于是學(xué)生聯(lián)想起自己的生活經(jīng)驗，產(chǎn)生一種不吐不快的沖動。有了這種沖動，教師再及時因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生大膽地說出來，或以小組為單位，學(xué)生與學(xué)生之間進行交流，或讓學(xué)生與老師進行交流。在交流的過程中，不但培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力，而且讓學(xué)生彼此之間相互啟發(fā)，為下筆作文奠定基礎(chǔ)。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)引導(dǎo)欣賞.激發(fā)寫作興趣

“興趣是最好的老師”。學(xué)生對作文不感興趣，是導(dǎo)致他們無話可說，怕寫作文的主要原因。現(xiàn)代教育技術(shù)集圖、文、聲等多種功能于一體，以精彩的畫面，優(yōu)美的音樂，給學(xué)生以多種感官刺激，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們探求知識的欲望，使他們以飽滿的熱情投人到作文之中。教學(xué)之前，根據(jù)教學(xué)需要，或制作動畫，或拍攝學(xué)生的活動制成錄相，或從網(wǎng)絡(luò)中搜索相關(guān)主題的電視散文，或下載相關(guān)的電視電影片段。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些富有直觀感受的音像材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心深出的美好情慷，激發(fā)學(xué)生對寫作濃厚興趣。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù).示范評改，提高評改能力

眾所周知，一篇好的文章往往是經(jīng)過多次反復(fù)的修改而成的。因此作文寫好后，便要進行評改。傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，這項工作幾乎是由教師一人包攬，這種做法受時空限制、評價方式單一、學(xué)生的主動性難以充分發(fā)揮。網(wǎng)絡(luò)的開通，為作文的評改提供了人機交互的平臺。運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行作文評析修改，人機交互，師生互動，生生互動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能有效促進學(xué)生作文能力的提升。

1.利用大屏幕集體評改。這一過程的實質(zhì)是指導(dǎo)學(xué)生認識和發(fā)現(xiàn)問題，主動參與作文的評改，親身感受評改過程，進一步明確了評改的口的，掌握評改的方法，以最終達到提高習(xí)作自改能力的口的。每次閱完學(xué)生作文后，教師從中挑選出有代表性的作文，投影在大屏幕上，并讓作者范讀。接著教師趁熱打鐵，鼓勵同學(xué)們發(fā)言:“聽了這位同學(xué)的習(xí)作，大家一定有話要說，下面就請大家暢所欲言，談?wù)勛约旱目捶ā！边@時，學(xué)生的情緒十分高漲，有的指出優(yōu)點，供大家學(xué)習(xí)，有的對不足之處也毫不客氣地指出來，通過比較、分析、討論、總結(jié)，提出修改建議。這時，教師適時點撥、小結(jié)，并在存在問題的位置作出相應(yīng)的批注。如在一篇寫人的習(xí)作中，根據(jù)需要應(yīng)有人物的外貌描寫或心理描寫，而文中缺少這些內(nèi)容，教師通過與作者交談，與其余學(xué)生商討，在相應(yīng)位置補上必要的外貌(或心理)描寫。對字、詞、標(biāo)點符號的錯誤及病句等也示范地用事先學(xué)會的修改符號一一修改。這樣，使學(xué)生不僅知道如何辨析習(xí)作中的問題，且在習(xí)作修改過程中有樣可學(xué)。當(dāng)包括作者在內(nèi)的所有學(xué)生親眼看到修改前后作文的變化時，他們心中的成就感和興奮之情真是無法用語言來形容。

2.利用網(wǎng)上鄰居互評互改。集體評改不僅讓學(xué)生學(xué)會了認識和發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的問題，學(xué)會了欣賞美和鑒賞美，初步掌握了修改習(xí)作的方法，而且激發(fā)了學(xué)生的主體參與意識，使作文評改成了學(xué)生自己的事情，他們以極高的熱情投人到評改活動之中。局域網(wǎng)又為學(xué)生提供了同學(xué)間互評互改的條件，當(dāng)大家都將各白的習(xí)作輸人電腦后，學(xué)生可以利用網(wǎng)上鄰居查看別人的文章，既可以學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，豐富白己的作文內(nèi)容，又可以指出別人作文中的不足，在需要修改的句子下面劃線，將修改意見或修改后的句子用不同顏色的字打出來。這樣的修改，既可以引起同學(xué)的注意，又可以看出修改的意圖。教師通過連機全程監(jiān)控學(xué)生互評狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)，使學(xué)生逐步掌握作文評改的方法，養(yǎng)成評改習(xí)慣。互評之后，針對同學(xué)提出的修改意見，學(xué)生自己再完成作文的整體修改，并有感情地讀一讀。這一過程中學(xué)生的表現(xiàn)欲得到充分滿足，積極性得到充分發(fā)揮，提高了評改能力。

四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，展示交流成果

學(xué)生完成習(xí)作后，都希望被認可，被欣賞，這就需要一個交流展示的空間。過去的優(yōu)秀作文通常只能在班內(nèi)朗讀，或利用黑板報辦習(xí)作園地，范圍再大一點是向報刊投稿，但文章發(fā)表的機率太小，而且需要坐長的等待。現(xiàn)代媒體技術(shù)極大地擴展了學(xué)生作文的交流渠道和交流空間。學(xué)生可以通過電子郵件的方式向相關(guān)網(wǎng)站投稿，學(xué)校還可以建起校園作文網(wǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示風(fēng)采的舞臺，在這里，同學(xué)們可以白己創(chuàng)辦電子報紙，設(shè)計作文的頁面，出版作文集，鏈接到校園作文網(wǎng)中，供同學(xué)們鑒賞和評價。多種形式的成果展示交流，讓學(xué)生充分體會到成功的喜悅，極大地激發(fā)了學(xué)生的作文熱情，為學(xué)生寫作能力的發(fā)展插上了騰飛的翅膀。

總之，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，它大大彌補學(xué)生閱歷不足所造成的認知力低下的空缺，同時，現(xiàn)代教育技術(shù)也直觀地為寫作的技能技巧的提高提供了直觀地示范和演示。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，對于優(yōu)化課堂內(nèi)容，科學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的認知能力，提供了廣闊的資訊空間，也促進了教學(xué)手段的改進，課堂的教學(xué)效果一也能得以明顯的提高。

現(xiàn)代教育技術(shù)論文:淺析現(xiàn)代教育技術(shù)對職業(yè)教育發(fā)展的影響

【論文關(guān)鍵詞】職業(yè)教育　現(xiàn)代教育技術(shù)　支撐

【論文摘要】職業(yè)教育是使受教育者獲得某種職業(yè)知識、技能和道德的教育，現(xiàn)代教育技術(shù)是運用現(xiàn)代先進的教學(xué)理論促進教育的改革，優(yōu)化教與學(xué)，職業(yè)教育更是需要這一先進的理論與實踐來培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才。現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用是關(guān)系到培養(yǎng)技能人才的戰(zhàn)略任務(wù)，也關(guān)系到職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展問題。文章對如何在職業(yè)教育教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)的問題進行了分析。

(一)職業(yè)教育的概念和特點

1.職業(yè)教育的概念

職業(yè)技術(shù)教育是指教育者有目的、有組織、有計劃地對受教育者傳授技術(shù)知識和技能的活動，為適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要和個人就業(yè)的要求，對受過一定教育的人進行職業(yè)素養(yǎng)特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。為其提供從事某種職業(yè)所必需實踐經(jīng)驗的一種教育。主要是指職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育和各種形式的職業(yè)培訓(xùn)。職業(yè)技術(shù)教育與普通教育同等重要。

2.職業(yè)教育的特點

(1)職業(yè)教育的應(yīng)用性:隨著社會的快速發(fā)展，教育的經(jīng)濟功能越來越強大，經(jīng)濟和教育的聯(lián)系更加緊密。

(2)職業(yè)教育的實效性:即其培養(yǎng)學(xué)生的目的偏重于目前的實際應(yīng)用，學(xué)生在職業(yè)技術(shù)教育中應(yīng)獲取相關(guān)的職業(yè)技能并熟悉其應(yīng)用環(huán)境。

(3)職業(yè)教育的適應(yīng)性:即要關(guān)注市場對勞動者要求的變化，不斷更新教學(xué)新課程，將適用性放在優(yōu)先發(fā)展的地位。

(二)現(xiàn)代教育技術(shù)的概念和特點

1.現(xiàn)代教育技術(shù)的概念

現(xiàn)代教育技術(shù)以計算機為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的理論與技術(shù)，運用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，通過對教學(xué)過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價，以實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論與實踐。教育技術(shù)在國外己有近百年的歷史，名稱也幾經(jīng)修改。我國是在20世紀(jì)20年代以電化教育的名稱從國外引進，至今也經(jīng)歷了幾個發(fā)展時期。開始僅僅作為一種輔助手段在教學(xué)中應(yīng)用，但隨著學(xué)科、專業(yè)建設(shè)的迅速發(fā)展，教育技術(shù)學(xué)這個名稱也越來越多地為廣大專業(yè)教師所接受。一般認為，現(xiàn)代教育技術(shù)與一般意義的教育技術(shù)相比并沒有本質(zhì)的區(qū)別，冠以“現(xiàn)代”二字是為了與我國傳統(tǒng)的教育理論和信息技術(shù)相區(qū)別，而著重探索那些與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有關(guān)的課題，吸收現(xiàn)代科技成果和系統(tǒng)思維方法，使教育技術(shù)更具有時代的特色。

2.現(xiàn)代教育的特點

(1)現(xiàn)代教育技術(shù)的實質(zhì)與內(nèi)容:它的研究對象是“學(xué)習(xí)過程”，強調(diào)對學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用和管理，只要能和學(xué)習(xí)資源發(fā)生聯(lián)系，學(xué)生就能以合適的方式進行學(xué)習(xí)。

(2)以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo):充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，運用教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視發(fā)展性教學(xué)，應(yīng)用教育技術(shù)不僅傳授知識，更把傳授知識和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來。此外，注重對學(xué)生認知方法的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義建構(gòu)的途徑獲取知識。

(3)充分運用各種現(xiàn)代信息技術(shù):隨著科學(xué)技術(shù)的進步，用于教育和教學(xué)過程的信息技術(shù)也在不斷的發(fā)展，有衛(wèi)星、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)和虛擬仿真技術(shù)等。

(三)現(xiàn)代教育技術(shù)促進職業(yè)教育的發(fā)展

職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是貫穿于個人職業(yè)發(fā)展全過程的一種教育。是促進經(jīng)濟社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑。我國的經(jīng)濟發(fā)展需要大批有技術(shù)能力的專業(yè)型人才，但是，職業(yè)教育發(fā)展卻相對滯后‘仍然是我國教育體系的薄弱環(huán)節(jié)，不能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。而職業(yè)教育水平在很大程度上決定著勞動力的素質(zhì)水平。因此大力發(fā)展職業(yè)教育，仍然是當(dāng)務(wù)之急。

1.可能性

(1)教育技術(shù)促進了教學(xué)模式的變革

它要求教師要把主講者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計者、指導(dǎo)者，教師要按照教學(xué)設(shè)計理論和教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)活動進行認真設(shè)計，使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識;教學(xué)媒體不僅是教師講解的工具，更重要的是為學(xué)生學(xué)習(xí)的認知工具，教師要按照學(xué)生的認知規(guī)律和認知心理來使用教學(xué)媒體才能使其更好地發(fā)揮作用;學(xué)生逐漸從接受灌輸?shù)谋粍拥匚晦D(zhuǎn)變?yōu)橛袡C會參與教學(xué)、參與操作、發(fā)現(xiàn)知識、理解知識及掌握知識的主動地位。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用將使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，教育者的主導(dǎo)地位得到正確發(fā)揮。在職業(yè)教育中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，要求轉(zhuǎn)變教育思想理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建職業(yè)教育新型教學(xué)模式。

(2)教育技術(shù)促進了職業(yè)教學(xué)方法的變革，提高了教學(xué)效率

傳統(tǒng)的職業(yè)教育方法強調(diào)課堂、書本、教師為中心的灌輸式教學(xué)，嚴重阻礙和制約了職業(yè)教育改革的深入。現(xiàn)代教育技術(shù)使用圖文并茂的多媒體課件使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有身臨其境的感覺，使學(xué)生充分利用視覺聽覺去獲取知識，利用多媒體進行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

(3)教育技術(shù)促進了職業(yè)教育的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力關(guān)系到職業(yè)教育能否適應(yīng)社會發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才的需要，現(xiàn)代教育不僅把知識和技能傳遞給學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先教師要有創(chuàng)新意識，因為現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握與應(yīng)用本身就是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式才能應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生自由地充分思考、主動探索、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(4)教育技術(shù)為職業(yè)教育提供豐富的資源

教育技術(shù)不但可以為學(xué)生提供課本知識，通過網(wǎng)絡(luò)還可以引進國內(nèi)外先進的教學(xué)經(jīng)驗和教育資源，促進職業(yè)教育的發(fā)展。

2.必要性

(1)使用教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代人面臨的不是知識危機，而是本領(lǐng)和技能的危機，傳統(tǒng)的教育教學(xué)內(nèi)容滯后，理論與實踐脫節(jié)，課程設(shè)置陳舊，使畢業(yè)生理論有余，專業(yè)技術(shù)不足。而新的職業(yè)崗位不斷涌現(xiàn)，這要求職校學(xué)生要具備在不同工作崗位之間流動的高度適應(yīng)性。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用會使學(xué)生的自學(xué)能力和變通能力大大加強。

(2)使用教育技術(shù)來更新教育觀念

傳統(tǒng)的職業(yè)教育多停留在技能培訓(xùn)上。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，職業(yè)教育的形式更加靈活，它強調(diào)教育貫穿于整個人生，將教育活動的時間和空間推向了極限，為繼續(xù)教育與終身教育服務(wù)提供了條件。

(3)使用教育技術(shù)增強職業(yè)教育的操作性

當(dāng)今世界，職業(yè)教育獲得了前所未有的大發(fā)展，越來越廣泛地參與和滲透到經(jīng)濟社會發(fā)展的各個領(lǐng)域。它與普通教育的區(qū)別在于實踐性強，強調(diào)學(xué)用結(jié)合，重視把學(xué)習(xí)成果直接、快速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。教育技術(shù)，特別是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以提供實踐和親自操作的機會。利用網(wǎng)絡(luò)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、遠程實時技術(shù)，可以達到理論與實踐緊密結(jié)合的目的，鍛煉學(xué)生的實際操作能力和問題的解決能力。

(4)使用教育技術(shù)擴大職業(yè)教育的規(guī)模

由于師資場地等因素的制約，傳統(tǒng)職校教育不能使所有學(xué)生都能有效的學(xué)習(xí)。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)可以利用多媒體課件、現(xiàn)代遠程教育等方式有助于擴大職業(yè)教育規(guī)模、提高教學(xué)的效率。

(四)結(jié)束語

現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育領(lǐng)域中的應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟和社會可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，也是提高勞動者素質(zhì)、拓寬就業(yè)渠道的重要舉措。因此，我們要加快改革的步伐，為發(fā)展現(xiàn)代化教育技術(shù)而努力。

現(xiàn)代教育技術(shù)論文:淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用

論文關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù)　職業(yè)教育　數(shù)學(xué)學(xué)科

論文摘要:現(xiàn)代教育技術(shù)正以其顯著的優(yōu)勢成為學(xué)校培養(yǎng)和造就創(chuàng)新性人才的搖籃，在課堂教學(xué)中，通過聲、光、形、色的傳遞，有效地調(diào)動了學(xué)生的各種感官，誘發(fā)學(xué)生的情感活動。計算機輔助教學(xué)進入課堂生動、直觀地描繪出教師難以言傳的意境，為傳統(tǒng)、單調(diào)的課堂教學(xué)注入活力，收到良好的效果。讓學(xué)生在寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與，大膽實踐，相互合作，努力創(chuàng)新，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，健全的人格尤為重要。本課題將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為主要研究領(lǐng)域，探索實施素質(zhì)教育，提高學(xué)生良好的思維品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興超。

1、現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)的過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的載體。現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，不僅僅是為了輔助教師的教學(xué)，更重要的是要促進教與學(xué)方式的改變，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，在新課程實踐中促進學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2、研究內(nèi)容

數(shù)學(xué)是集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性和想象力于一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)基本要求是:學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，整個教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生思維過程，熟練掌握基本技能的過程，開發(fā)學(xué)生的空間想象力、動手能力、探索能力、創(chuàng)新能力的過程。

在當(dāng)前的素質(zhì)教育中，要使學(xué)生在有限的空間、時間打破地域界限去認識教材中的事物，達成知識領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域和情感領(lǐng)域目標(biāo)，促使學(xué)生全面發(fā)展。我們必須充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)“低耗、高效、優(yōu)質(zhì)”的優(yōu)勢，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要作用，下面就自己在教學(xué)實踐中的一點體會淺談如下:

2.1利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”要想讓學(xué)生真正學(xué)好一門課，就必須讓他喜愛這門課，而數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象枯燥，使不少學(xué)生望而卻步。現(xiàn)代教育技術(shù)借助于多媒體技術(shù)教學(xué)軟件可以做得圖文并茂、有聲有色，給了我們一個全新的選擇，教師可以充分發(fā)揮它的優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。解決了動力不足或動力缺乏問題，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙就幾乎解決了一半。利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)在解決這個難題上發(fā)揮了很大的優(yōu)勢。

例如:在講解《正弦函數(shù)的性質(zhì)和圖像》這節(jié)課時，內(nèi)容枯燥，對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對理解圖像的成因和周期性變化這一規(guī)律比較困難。“為什么圖像是波浪形的，而且不段重復(fù)出現(xiàn)?”學(xué)生們往往有這樣的疑問。如果按照傳統(tǒng)教學(xué)方法講授，他們往往理解困難，導(dǎo)致學(xué)生失去信心，打擊學(xué)習(xí)積極性。借助計算機輔助教學(xué)把圖像的生成過程播放出來演示給學(xué)生，這樣圖形生動形象，一目了然，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于理解、掌握。

2.2利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠充分地發(fā)揮學(xué)生主體性、實現(xiàn)個體化學(xué)習(xí)。

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的教師，應(yīng)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓他們自己跳起來摘果子，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。凡是學(xué)生自己能探索出來的，決不代替;凡是學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示。

例如:在學(xué)習(xí)《函數(shù)y=Asin(ωx+φ)的性質(zhì)和圖像》一課時，要觀察函數(shù)y=Asin(ωx+φ)的圖像并總結(jié)其性質(zhì)。如果按照傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師需要畫大量的圖來讓學(xué)生觀察，同時還要做一定的解釋，這樣費時費力，效果也不一定理想。而引入計算機輔助教學(xué)以后，學(xué)生通過教師制作的課件，自由的選擇關(guān)于A, ω，Φ的幾組數(shù)據(jù)，通過課件中的軟件生成相應(yīng)的圖形，從中發(fā)現(xiàn)一些有關(guān)的信息，總結(jié)出當(dāng)A, ω，Φ中三個值發(fā)生變化時，正弦型函數(shù)圖像變化的規(guī)律，從而得到幅值A(chǔ)、圓頻率ω初相位中三個值對該函數(shù)圖像的影響。教師在課堂教學(xué)過程中只是作為一個組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如遇到困難可請求別人幫助，也可請教師解決。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，實現(xiàn)了個體化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，同時為學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做好了充分的準(zhǔn)備。

2.3利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

心理學(xué)研究表明:人類的認識活動是從感性認識到理性認識的，這是人類認識過程要遵循的一般規(guī)律。但是，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識，一般都是在前人實踐中長期積累的間接經(jīng)驗，它不再是感性的，在教學(xué)過程中，解決這種直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗、實際與理論間的矛盾，利用現(xiàn)代教育技術(shù)是一種行之有效的手段。比如，在學(xué)習(xí)《正弦函數(shù)的性質(zhì)和圖像》一課時，要求學(xué)生掌握y=sinx的圖像成周期性變化，其最小正周期為這一規(guī)律。這個結(jié)論的由來往往不容易理解，如果要求學(xué)生死記硬背，肯定不好。而引人現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是多媒體計算機，可以演示出正弦函數(shù)y=sinx圖像的生成過程，把文字、圖形、動畫等信息集于一體，使學(xué)生獲得極為豐富的、生動形象的感性認識，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比能更好地幫助他們加深對這一性質(zhì)的理解與記憶。

2.4利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效地幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造了良好的認知環(huán)境，為學(xué)生掌握新知識提供了捷徑。教學(xué)中必須改變只著眼于學(xué)生知識的積累，以掌握知識的“量”的多少來判斷教學(xué)質(zhì)量的高低，而忽視使學(xué)生從知識的內(nèi)在聯(lián)系上把握知識結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀。在教學(xué)時，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，可用來展示知識脈絡(luò)，能有效地幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。運用于數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以通過計算機建立形象的知識網(wǎng)絡(luò)圖，教師在教學(xué)時利用語言把知識之間的聯(lián)系及規(guī)律表達出來，并且注意調(diào)節(jié)、完善學(xué)生的思維，從而展現(xiàn)教材中知識結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)移，即實現(xiàn)了學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和重組。

2.5利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠擴大學(xué)生的信息量，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

如今，計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實現(xiàn)了資源共享，多媒體教育教學(xué)資源提供了針對性的海量素材，這在以前的傳統(tǒng)教學(xué)中都是無法實現(xiàn)和不可想象的，為發(fā)揮學(xué)生的主動性，積極實現(xiàn)個性化教學(xué)，提供了充分的條件。同時學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅限于書本知識，不斷的擴大知識面把所學(xué)知識運用于實際才是最終目的。例如:學(xué)生已經(jīng)掌握了均值定理、一元二次函數(shù)、等差數(shù)列、等比數(shù)列這些知識之后，可以鼓勵他們通過網(wǎng)絡(luò)更多地了解其在實際生活中的應(yīng)用，加深他們對知識的掌握和理解。網(wǎng)絡(luò)時代就要求我們引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)谶M網(wǎng)絡(luò)生活。在網(wǎng)上他們可以自由地耕耘，涉獵，開闊眼界，豐富了知識，掌握了許多終身受益的方法。

以上是我在教學(xué)實踐中的一些體會。把現(xiàn)代教育技術(shù)運用于實際教學(xué)，現(xiàn)在還剛剛開始，作為年青教師還需要不斷地去探索和努力，只有這樣才能讓現(xiàn)代教育技術(shù)更好地推動教育改革，為全面推進素質(zhì)教育服務(wù)。

現(xiàn)代教育技術(shù)論文:現(xiàn)代教育技術(shù)對師生角色的影響

論文關(guān)鍵詞：現(xiàn)在教育技術(shù) 多媒體 教師地位 學(xué)生角色

論文摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用對教師角色和學(xué)生地位都產(chǎn)生了重大影響和變革。首先是以教師為中心的班級授課形式將會被打破，以學(xué)生為中心的個別化教學(xué)，合作化教學(xué)得以真正實現(xiàn)。教師應(yīng)逐漸由知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)者。學(xué)生就從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者，學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位得到了充分體現(xiàn)。

教學(xué)過程是由學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和教師的教授過程組成的統(tǒng)一體。教與學(xué)雙方是互相依存、不可分割的。自從教科書問世以來，在相當(dāng)長的時期內(nèi)，教學(xué)過程基本上是山教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容三個基本要素構(gòu)成的。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠程教育等現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，為教育體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、手段等方面帶來了全面革命。特別是多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用正在由單機模式向網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。單機模式由于它的信息量有限，所以功能也十分有限，這是多媒體教學(xué)應(yīng)用的初級階段。而多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)則可以依托網(wǎng)絡(luò)把多種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備有機地結(jié)合為一體，實時高效地采集、加工處理、傳輸播放文、圖、聲、像信息，充分發(fā)揮人和設(shè)備的潛力與整體效能，達到教學(xué)信息資源和設(shè)備資源共享，從而豐富教學(xué)手段，改善教學(xué)環(huán)境。山于現(xiàn)代教學(xué)過程增加了教學(xué)媒體這個要素，教師通過教學(xué)媒體傳輸信息(教學(xué)內(nèi)容)，學(xué)生通過教學(xué)媒體接收信息，所以現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用對教師角色和學(xué)生地位都產(chǎn)生重大影響和變革。

1現(xiàn)代教育技術(shù)對教師角色的影響

傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式是以班級授課制為主，班級授課制主要采取課堂講授法，教師是教學(xué)的中心，由教師決定教學(xué)內(nèi)容，結(jié)構(gòu)，方法及教學(xué)進度，學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)環(huán)境中，所以人們對教師的角色有各種各樣的說法，諸如“人類靈魂的工程師”，“科學(xué)文化和人類文明的傳播者”等等，甚至還有人說“一日為師，終身為父”。可見在人們的心目中教師的地位是多么的重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，過分強調(diào)教師的“主導(dǎo)作用”，教師相對學(xué)生是知識的擁有著和傳播者，也是權(quán)威的象征。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，一個優(yōu)秀的教師常常是學(xué)生學(xué)習(xí)的偶像，教師的一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生。

而現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用給教學(xué)形式帶來的最顯著變化，便是以教師為中心的班級授課形式被打破了，以學(xué)生為中心的個別化教學(xué)、合作化教學(xué)的以真正實現(xiàn)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，教師的角色從其特征、職能等方面將發(fā)生變化。教師不在是學(xué)生獲取知識的唯一信息源，教師的權(quán)威意識也將逐漸失落。教師的職業(yè)將變得普通而平凡。教師角色的變化，并不是說現(xiàn)代教育技術(shù)使教師失去了“主人”的地位致使角色退化，而是對教師角色的要求更高了。這個新的角色，使教師的職能更趨向多元化。首先，教師作為知識的傳播者，教學(xué)過程的組織者和管理者以及言傳身教，作為學(xué)生榜樣的角色沒有變化，而且應(yīng)發(fā)揮地更好。其次，教師應(yīng)逐漸由知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)者。山于現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用和知識信息總量的增加，要求學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸由消極的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的知識的探索者和能力的進取者。這就要求教師必須花費更多的時間判斷學(xué)生的需要，幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該成為教學(xué)軟件的設(shè)計者、制作者，成為教學(xué)工作的研究者，成為終身不斷學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。現(xiàn)代教育技術(shù)和設(shè)備固然重要，但有了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，并不等于有良好的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)備要靠教師去使用，靠教師去發(fā)揮作用，因此，轉(zhuǎn)變教師的教育思想是最重要的。

2現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)生地位的影響

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師主宰，甚至學(xué)生做的練習(xí)都是要消化，理解老師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)做灌輸?shù)膶ο蟆⑼獠看碳さ慕邮芷鳌⑶叭酥R與經(jīng)驗的存儲器，忘記了學(xué)生是有主觀能動性的、有創(chuàng)造性思維的活生生的人。山于這種行為主義理論長期潛移默化的影響，使我國決大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習(xí)慣，并形成一種盲目崇拜書本和老師的迷信思想。使學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維被束縛、被禁錮，敢于沖破傳統(tǒng)、藐視權(quán)威的新思想、新觀念被貶斥、被扼殺，大膽幻想的翅膀被折斷，作為學(xué)習(xí)過程主體的學(xué)生其主動性無從發(fā)揮。這就等于從基第上移走了創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力賴以孕育、滋生和發(fā)展的土壤，創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)就成了難以實現(xiàn)的空中樓閣。同志在1999年6月巧日第三次全教會上指出“面對世界科技一飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強民族的創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認識。教育在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人材方面肩負特殊的使命。”

在現(xiàn)代教育技術(shù)中把多媒體作為教學(xué)過程中的一個重要因素后，改變了學(xué)生對教師的依賴程度。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有計算機課件、多媒體課件、錄像帶、錄音帶、光盤等現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的支持，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間、內(nèi)容、進度等都可以自己掌握，從而獲得了學(xué)習(xí)的自由。國際互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)可以使學(xué)生從網(wǎng)上課堂、科普網(wǎng)站上獲得想要研究的問題、需要的文獻資料和解決問題的思路。并且網(wǎng)絡(luò)平臺還可以將學(xué)生自己的研究成果以論文和報告的形勢展示出來，使學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間、學(xué)生和專業(yè)人士之間進行交流，互相問題的不同側(cè)面進行辯論與探討，可以使學(xué)生進行充分的調(diào)查研究、探索事物的來龍去脈，更加全面地認識問題。這樣，學(xué)生就從一個被動的學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者，學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位得到了充分體現(xiàn)。學(xué)生借助現(xiàn)代教育技術(shù)媒體進行學(xué)習(xí)，是學(xué)生主體能力增強的表現(xiàn)，也是學(xué)生解放自我、完善自我的象征。從而能夠培養(yǎng)出大量的具有發(fā)散思維、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)和有創(chuàng)新能力的人才。

3在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中教師與學(xué)生的關(guān)系

雖然學(xué)生可以借助現(xiàn)代教學(xué)媒體進行自我學(xué)習(xí)和自我教育，但也應(yīng)該由教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行協(xié)調(diào)和安排，教師仍然需要加強和幫助。離開了學(xué)校的安排和教師的指導(dǎo)，是任何先進的教育技術(shù)都不能發(fā)揮作用的。所以，在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用中，不能否定教師。需要注意的是，在現(xiàn)代教育技術(shù)的影響下，教學(xué)系統(tǒng)由傳統(tǒng)的“人一人”系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭艘粰C一人”系統(tǒng)。這種新型的教學(xué)系統(tǒng)，是一種師生雙向溝通、平等互助、共同受益的教學(xué)相長的關(guān)系。師生之間情感的溝通受到阻隔，心理距離拉大，缺乏精神上的認識、交流和共識。教師對學(xué)生在人格精神方面的影響縮小了，這對學(xué)生在個性、情感、合作等諸方面的品質(zhì)的發(fā)展不利。也就是說，教育技術(shù)在教學(xué)過程中的確大顯神通，但是，缺乏人文主義的教育功能。這也正是科技無論怎樣發(fā)達也代替不了教育的關(guān)鍵所在。因為，科技解決不了育人問題，解決不了學(xué)生愿意學(xué)的問題，解決不了學(xué)生會學(xué)的問題。

通過一段現(xiàn)代教育技術(shù)的實踐，使我校的教師和學(xué)生都有能夠逐步認同自己的角色和地位，人們價念、思想意識都不知不覺地發(fā)生了變化。開始由重傳統(tǒng)變?yōu)橹噩F(xiàn)實、重未來;由偏重知識變?yōu)槠啬芰Γ籪}】重視理論學(xué)習(xí)變?yōu)橹匾晳?yīng)用；在教師與學(xué)生之間，人們開始由偏重于教師的客觀傳授作用轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生的主觀進取精神。在現(xiàn)代社會，要想有發(fā)展，就必須盡早設(shè)計自己，不斷增強自己對社會的適應(yīng)性，不斷增強自己的整體素質(zhì)。總之，現(xiàn)代教育技術(shù)的這些影響正在日益加深，這就要求教育工作者要自我更新，不僅觀念要更新，知識也要更新，真正成為時代的先驅(qū)，成為現(xiàn)代人類靈魂的工程師。

現(xiàn)代教育技術(shù)論文:淺析把現(xiàn)代教育技術(shù)引入班級管理

論文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)　引入　班級管理

論文摘要：以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中極大地提高了教學(xué)效率，把現(xiàn)代教育技術(shù)引入班級管理也成為班主任創(chuàng)新工作模式、提高管理成效的研究方向。筆者進行了嘗試和探索，利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展班級學(xué)習(xí)管理、德育管理、文化建設(shè)。經(jīng)過兩年的實踐，班級面貌積極向上，班集體溫馨和諧。可見，把現(xiàn)代教育技術(shù)引入班級管理不僅有利于班級管理工作的開展，而且極大地提高了工作效率。

隨著人們生活水平的日益提高，計算機、網(wǎng)絡(luò)成了人們生活中不可缺少的東西，也讓孩子們熱衷于這些高科技產(chǎn)品。隨機而生的以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)科教學(xué)注人了無限生機與活力，從視覺、聽覺等方面營造出全新的學(xué)科教學(xué)氛圍。用聲音、圖像等多種形式向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，極大地提高了學(xué)科教學(xué)效率。于是，把現(xiàn)代教育技術(shù)引人班級管理也成為班主任創(chuàng)新工作模式、提高管理成效的研究方向。筆者也開始把現(xiàn)代教育技術(shù)引人班級管理中，尋求更科學(xué)、更多樣的班級管理模式。經(jīng)過兩年的努力嘗試和實踐，在班級管理中感到現(xiàn)代教育技術(shù)不僅有利于班級管理工作的開展，而且極大地提高了工作效率。

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)使班級學(xué)習(xí)管理科學(xué)有效

班級學(xué)習(xí)管理在于使學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)、生動活潑地學(xué)習(xí)、刻苦而又充滿信心地學(xué)習(xí)。筆者把現(xiàn)代教育技術(shù)運用在對班級的學(xué)習(xí)管理中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)能力提高，課堂紀(jì)律活潑有序，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提高。

(一)建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案

在筆者的電腦里，為每個學(xué)生建立了學(xué)習(xí)檔案，詳細記錄了學(xué)生每月的課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況、學(xué)科測試成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況、每期學(xué)習(xí)上的進步表現(xiàn)。這樣一個動態(tài)的電子表格，不僅可以全面系統(tǒng)地記錄每一個班級成員的學(xué)習(xí)，而且便于掌握學(xué)生的情況，有針對地開展班級工作。

(二)創(chuàng)設(shè)班級學(xué)習(xí)論壇

在班級學(xué)習(xí)論壇里，學(xué)生可以就自己遇到的難題與同學(xué)、老師進行討論研究，探討正確的解題方法。有一次數(shù)學(xué)老師布置了一道求等腰三角形的周長的題目:“一個等腰三角形中兩條邊的長分別是1/4分米和3/5分米，那這個三角形的周長是多少分米?”回家后，大家在學(xué)習(xí)論壇里進行了激烈的討論。意見主要有兩種:一種認為1/4分米是這個等腰三角形的腰長;另一種認為3/5分米是這個等腰三角形的腰長。那到底這兩種意見哪個是正確的?筆者就與數(shù)學(xué)老師聯(lián)系，請她參加這次學(xué)習(xí)論壇討論，給學(xué)生一個提示:只有當(dāng)“任意兩邊的和大于第三邊”時，三條線段才能圍成一個三角形。論壇里沉默了。過了兩分鐘，班長在論壇里再次發(fā)言:"3/5分米才是這個等腰三角形的腰長。”接著，學(xué)習(xí)委員的理由和計算過程也出現(xiàn)在論壇里。大家很快弄懂了這道題，數(shù)學(xué)老師也給予了大家表揚。

這樣的情形經(jīng)常在我班的學(xué)習(xí)論壇里出現(xiàn)。筆者和科任老師積極參與，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在論壇里不僅學(xué)懂了知識，還學(xué)會了正確的學(xué)習(xí)方法。

大家還在學(xué)習(xí)論壇里展示自己的優(yōu)秀習(xí)作、書畫作品和旅游照片，向同學(xué)推薦好書。他們從中既獲得了自信和別人的贊賞，又互相幫助，資源共享，開拓了視野。班上的學(xué)習(xí)氣氛濃郁，各科成績均居學(xué)校前列。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)使班級德育管理有聲有色

班主任在班級德育管理工作中要全面了解學(xué)生，組織培養(yǎng)班集體，建立和形成良好的班風(fēng)，協(xié)調(diào)班級各方面的教育力量，對學(xué)生進行生動、形象的思想品德教育。在傳統(tǒng)管理模式的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代教育技術(shù)讓班級德育管理有聲有色。

(一)利用現(xiàn)代教育豐富班級活動

班級活動能為每個學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己、發(fā)揮特長的條件，使每個人都能看到自己的價值，使每個人在活動中培養(yǎng)優(yōu)良的品德行為。

2008年漢川地震后，安排全班同學(xué)從網(wǎng)絡(luò)上搜索到譚千秋、陳浩等人的感人故事，認真閱讀，然后組織開展了演講比賽、給災(zāi)區(qū)小朋友寫一封信、向災(zāi)區(qū)捐款等一系列活動。活動中，學(xué)生聲淚俱下的講述、激昂豪邁的誓言、親切真誠的問候、堆成小山的零花錢，無一不說明孩子們已被英雄感動，無一不體現(xiàn)出他們純真善良的心靈。

2009年國慶前夕，利用多媒體給學(xué)生播放了“開國大典”令人難忘的場面，讓學(xué)生感受新中國成立時那激動人心的一刻。10月1日，又組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上或電視上觀看“60周年大閱兵”。當(dāng)孩子們看到那整齊的隊伍、先進的武器裝備，不由自主回想到“開國大典”上的情景，真實感受到祖國發(fā)生的巨大變化，激發(fā)了學(xué)生對祖國的熱愛之情，從而教育學(xué)生只有努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，將來才能使我們的祖國更加強大。

有的孩子用數(shù)碼相機拍攝下周圍的環(huán)境，在家長和老師的指導(dǎo)下做成課件，在“保護我們的家園”主題班隊會上演示。大家發(fā)現(xiàn)，身邊的人或自己的一些不講衛(wèi)生的行為對環(huán)境造成了破壞，他們認識到保護環(huán)境就應(yīng)該從自己做起，從身邊的小事做起。班會開完后，學(xué)生們都自覺打掃衛(wèi)生，保持環(huán)境衛(wèi)生，使班級面貌煥然一新。

通過許多這樣直觀、生動、多樣的班級活動，孩子們不僅學(xué)到了豐富的知識，培養(yǎng)了各方面的能力，在思想品德和情感體驗上都受到了更強烈的教育，比空洞的說教效果好得多。

(二)運用現(xiàn)代教育技術(shù)密切家校聯(lián)系

對學(xué)生的教育離不開家長的配合和支持。因此，我們必須不斷地加強與家長的聯(lián)系和溝通。傳統(tǒng)的家校聯(lián)系有家訪、開家長會、請家長等，但都存在一些弊端。于是，筆者利用“家校通”及時向家長反映學(xué)生的進步表現(xiàn)，與家長協(xié)商教育方法。還把孩子們在校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、活動場面拍攝下來，制成課件，在家長會上演示給家長看。家長從另一個角度認識了自己的孩子，同時也增加了他們的緊迫感，促使他們更加關(guān)心孩子的成長。家校聯(lián)系密切了，學(xué)生的思想教育才不會出現(xiàn)“五加二等于零”的現(xiàn)象，班級德育管理才能如魚得水。

(三)運用現(xiàn)代教育技術(shù)搞好學(xué)生操行評定

操行評定對促進學(xué)生成長，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)的形成具有重要作用。2009年下期，筆者在給學(xué)生進行操行評定時，給每個學(xué)生設(shè)計了一張漂亮的信紙，寫上熱情洋溢的贊揚、真誠的期待，再通過QQ發(fā)給他們。孩子們收到這樣特別的期末操行評定驚喜不已，在筆者的QQ里也留下了他們對我的贊美和祝愿。師生間的感情更加親密。這不比簡單的評定更能教育學(xué)生嗎?

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)使班級文化建設(shè)獨樹一幟

班級文化建設(shè)對促進班級管理的良好局面很有幫助，筆者利用現(xiàn)代教育技術(shù)使我班的班風(fēng)、班貌在全校獨樹一幟，成為全校、乃至全鎮(zhèn)學(xué)習(xí)的榜樣。

(一)QQ群里辮是非

當(dāng)班上發(fā)生較重大的事件后，大家都會在群里發(fā)表自己的意見，就事論事，明辨是非，筆者只在必要時提出自己的看法，希望他們用自己的理解去看待問題。

有次班里一位同學(xué)下課時在教室里掉了60元錢，放學(xué)后仍沒有人將撿到的錢還給失主。放學(xué)后，許多同學(xué)做完作業(yè)就在群里聊了起來。有的說:“拾金不昧是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)該發(fā)揚。”有的說:“我們班是‘五星班級’，不應(yīng)該有人檢到東西不還給人家。”有的說:“肯定是那個同學(xué)怕別人誤會他貪別人便宜，不敢把錢還給人家。”第二天，撿到錢的同學(xué)鼓起勇氣把錢還給了失主。當(dāng)筆者在班上再提起這件事時，教室里冒出一個聲音:“某某，好樣的!”隨之，教室里響起雷鳴般的掌聲。這掌聲不正證明了孩子們正義的心靈嗎?這樣的班級就以它正義的班風(fēng)閉結(jié)著每個同學(xué)。

(二)多媒體技術(shù)美教室

在我們班教室里，班級口號是大家在網(wǎng)絡(luò)上民主設(shè)計的;學(xué)習(xí)園地里有電腦愛好者用多媒體技術(shù)制作的手抄報、漫畫、班規(guī);小音箱里播放著從網(wǎng)絡(luò)上下載的兒童歌曲……在這樣一個美麗又溫馨的集體里，大家感到驕傲、自豪。

將現(xiàn)代教育技術(shù)引入班級管理是時展的必然產(chǎn)物，必將給班級管理帶來新的挑戰(zhàn)和機遇。作為班主任，要跟上時代的步伐，恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)，更新理念，繼續(xù)探索和實踐，構(gòu)建新型的班級管理模式。

現(xiàn)代教育技術(shù)論文:試論現(xiàn)代教育技術(shù)價值的實現(xiàn)——基于價值效益原則的思考

論文關(guān)鍵詞:教育技術(shù)　價值　價值實現(xiàn)　價值效益原則

論文摘要:隨著教育技術(shù)在我國的發(fā)展越來越受到重視，我們也清楚地認識到，教育技術(shù)擁有巨大的發(fā)展?jié)摿Α５牵鯓硬拍軐⒔逃夹g(shù)的潛能發(fā)揮到最大，怎樣才能將教育技術(shù)運用到各個相關(guān)領(lǐng)域，教育技術(shù)怎樣才能為社會發(fā)展帶來經(jīng)濟效益，針對這些問題，筆者以經(jīng)濟學(xué)中的價值效益原則為指導(dǎo)，分析了現(xiàn)代教育技術(shù)價值的實現(xiàn)。

一、教育技術(shù)的價值

在哲學(xué)上，價值首先是一個關(guān)系范疇，其所表達的是一種人與物之間需要與滿足的對應(yīng)關(guān)系，即事物(客體)能夠滿足人(主體)的一定需要，即客體的有用性。同時，價值還來自于人們的主觀愿望，是客觀事物的屬性和人的需要在一定社會實踐中的具體的、歷史的統(tǒng)一。教育技術(shù)價值包含很多方面，如教育價值、經(jīng)濟價值等。

1.教育價值

教育技術(shù)(Educational Technology)起源于美國，作為一個“舶來品”，教育技術(shù)在我國的發(fā)展逐漸被各界人士所認可，同時在多年的發(fā)展中也帶有了濃厚的本土色彩。盡管如此，對于教育技術(shù)應(yīng)如何定義，國內(nèi)外學(xué)者一直都存在很大的爭議，至今沒有一個官方的定義。顧明遠先生對教育技術(shù)作出如下定義:“教育技術(shù)是教育科學(xué)群體中的一門新學(xué)科，它是以教育學(xué)的理論為基礎(chǔ)，運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果和系統(tǒng)科學(xué)的觀點和方法，探求提高教學(xué)效果的技術(shù)手段和教學(xué)過程優(yōu)化的理論與方法。”教育技術(shù)的教育價值就在于，采用先進的科學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)習(xí)者的自身優(yōu)勢，促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的運用隨處可見。教學(xué)活動的組成要素包括教育者、受教育者和教學(xué)環(huán)境。教育技術(shù)的運用，使得以上這三個要素都發(fā)生了巨大的變化。在教學(xué)活動中，教師運用多媒體、投影儀、計算機等輔助手段，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料。同時，例如QQ, MSN等一些應(yīng)用軟件的廣泛使用，教師同學(xué)生的溝通不再有空間地域上的限制，能做到隨時隨地的交流。作為學(xué)習(xí)者，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展給他們提供了更多更豐富的學(xué)習(xí)資源，不再拘泥于書本，源源不斷的新知識能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，并且有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)揮。教學(xué)環(huán)境是教學(xué)過程中最重要的一個環(huán)節(jié)，教育技術(shù)旨在優(yōu)化教育過程，在很大程度上，即是優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)很好地解決了教育資源的存儲、共享和有效利用的問題，有了網(wǎng)絡(luò)，任何地方都可以是課堂，提高了社會成員受教育的機會。教育技術(shù)提供給教育者和受教育者一個新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這個環(huán)境中，他們可以獲得豐富的教育資源，享受多樣的教學(xué)模式(如e-learning)，充分體會學(xué)習(xí)的樂趣。

2.人文價值

人文價值是指對人的思維方式、道德修養(yǎng)、能力培養(yǎng)等的關(guān)注。教育價值的人文價值主要體現(xiàn)在以下幾點:首先，教育技術(shù)實現(xiàn)了教育資源的共享以及不限地域的協(xié)作和交流，促進了教師同教師之間、教師同學(xué)生之間、學(xué)生同學(xué)生之間的充分溝通與合作，這樣既提高了學(xué)習(xí)效率，同時也實現(xiàn)了教學(xué)過程三要素的和諧發(fā)展;其次，根據(jù)馬斯洛和羅杰斯的人本主義教學(xué)觀，教學(xué)關(guān)注的不僅是教學(xué)中認知的發(fā)展，更關(guān)注教學(xué)中學(xué)生情感、興趣、動機的發(fā)展規(guī)律，注重對學(xué)生內(nèi)在心理世界的了解，以順應(yīng)學(xué)生的個性差異，達到開發(fā)學(xué)生的潛能、激發(fā)起其認知與情感的作用。教育技術(shù)倡導(dǎo)“以人為本”的教育，支持個別化教學(xué)，易于因材施教，有利于學(xué)生充分認識自身特點，培養(yǎng)創(chuàng)新能力及獨立個性等。

3.經(jīng)濟價值

教育技術(shù)的發(fā)展是以計算機的發(fā)展為依托的，因此，教育技術(shù)作為一個高技術(shù)含量的研究、應(yīng)用領(lǐng)域，必然蘊藏著很高的潛在經(jīng)濟價值。在教育技術(shù)的發(fā)展過程中，不僅需要硬件設(shè)施的支持，更需要軟件設(shè)施的配合。最近，美國《Technology&Learning》雜志在咨詢了教師、專家及技術(shù)人員以后，評選出目前教育領(lǐng)域最有投資價值的的十項技術(shù)，分別是:教師培訓(xùn)、高速互聯(lián)網(wǎng)訪問、信息安全、教師的無線麥克風(fēng)、視頻點播服務(wù)、無線網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字投影儀、數(shù)據(jù)管理工具、移動存儲、在線訂閱。除此以外，遠程教育、廣播教育、開放課程等也帶來了多種多樣的教育形式，實現(xiàn)了跨地域、甚至跨國界的交流，加快了建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的步伐，拓展了商業(yè)發(fā)展的利潤空間，帶動了社會的經(jīng)濟發(fā)展。

二、教育技術(shù)的價值實現(xiàn)

經(jīng)濟學(xué)中的價值效益原則，就是以盡量少的活勞動消耗和物質(zhì)消耗，生產(chǎn)出更多符合社會需要的產(chǎn)品。這要求工作中講求實效，以最小的投人取得最大的產(chǎn)出，做到工作高效率、整體高效能和完成目標(biāo)的高效化。本文是在價值效益原則的指導(dǎo)下，思考如何實現(xiàn)教育技術(shù)的教育價值、人文價值以及經(jīng)濟價值。教育技術(shù)源自美國，有百年發(fā)展歷史，已發(fā)展到比較成熟的階段，而在我國，教育技術(shù)是一個“舶來品”，正在摸索中不斷發(fā)展。短期內(nèi)想實現(xiàn)跨越式發(fā)展，趕上國外的步伐，這是有一定難度的，因此，我們要創(chuàng)造條件，抓住重點問題，提高工作效率，以最小的投資獲得最大的回報。

第一，堅持從實際出發(fā)，樹立“以人為本”的教育思想。教育的目的是遵循人身心發(fā)展的一般規(guī)律，把受教育者培養(yǎng)成一定社會所需要的人。教育技術(shù)的目的是優(yōu)化教學(xué)過程，為教育者和受教育者提供良好的環(huán)境，激發(fā)受教育者的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展創(chuàng)新，培養(yǎng)個性。人是教育的主體，教育是為了促進人的身心和諧發(fā)展，因此，教育技術(shù)要將人的利益放在第一位，做到以人為本，堅持“以人為本”的教育思想，教育技術(shù)要為教育提供豐富的教育資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重個性，尊重發(fā)明創(chuàng)新，尊重人的勞動。

第二，正確定位教育技術(shù)。教育技術(shù)的定義一直存在爭議，這就讓很多學(xué)者，甚至很多教師對教育技術(shù)的定位都很模糊，對教育技術(shù)定位的不明確，即是對教育技術(shù)的價值認識不清楚。只有弄清楚了這個問題，才能真正讓教育技術(shù)服務(wù)于教育，服務(wù)于經(jīng)濟。“教育技術(shù)應(yīng)該涉及兩個方面的間題，一個是輔助傳統(tǒng)教育，另一個是發(fā)展非傳統(tǒng)教育，例如企業(yè)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教育等，進而實現(xiàn)社會教育，構(gòu)建終身教育體系。”

第三，“在加大對教育技術(shù)硬件投人的基礎(chǔ)上，我們更要加強對教育經(jīng)費、教育資源的管理，尤其是對教師的管理與培訓(xùn)。”教育技術(shù)實現(xiàn)了教育資源的儲存和共享，同時也產(chǎn)生了不少經(jīng)濟效益，為了更好地實現(xiàn)教育技術(shù)在教學(xué)過程中的運用，以及合理分配教育經(jīng)費，各相關(guān)部門要做到不盲目、不跟風(fēng)，根據(jù)實際情況和實際需要確立教育技術(shù)的項目。談到教師的管理與培訓(xùn)，針對有很多教師對教育技術(shù)定位和功能還不明確的現(xiàn)象，要樹立正確的現(xiàn)代教師觀，加強教師的信息素養(yǎng)，提高教師對教育技術(shù)的使用水平。

第四，樹立正確的教育技術(shù)觀。整體的作用大于部分的作用，要在學(xué)校、教師和學(xué)生中樹立正確的教育技術(shù)觀。教育技術(shù)通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)了資源共享，這就希望學(xué)校與學(xué)校之間，教師與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間在橫向和縱向上都能實現(xiàn)教育資源的共享，做到教學(xué)過程的最優(yōu)化，相互之間互相促進，共同發(fā)展。

第五，“加強教育技術(shù)有效性的研究。教育技術(shù)強調(diào)教學(xué)效果的最優(yōu)化，以前我們將眼光更多地放在教學(xué)本身，往往忽略了學(xué)生的反饋，因為媒體應(yīng)用效果的好壞不是由媒體本身決定的，而是由教育技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)后‘學(xué)生的反應(yīng)所決定的。所以，要求我們加強對教學(xué)效果的研究。另.方面，教育技術(shù)的投人回報即教育技術(shù)的效益問題，也是我們應(yīng)該著力研究的，因而需要我們的決策者有經(jīng)濟意識或者有懂經(jīng)濟學(xué)的人參與決策過程。”

三、結(jié)語

在過去的幾十年中，教育技術(shù)的發(fā)展改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從最開始的將多媒體運用于教學(xué)，到后來隨著信息技術(shù)的發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)了教育上翻天覆地的變化，課堂不僅僅指講臺和桌椅，而是放之于更加廣闊的虛擬空間。教師和學(xué)生之間的關(guān)系也發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，兩者的關(guān)系從對立走向合作，共同分享教育資源，不再有地域和身份上的限制，在公共平臺上，所有的人都是獨立的個體，都可以和他人州起分享自己的觀點。同時，教育技術(shù)也催生了其他相關(guān)非傳統(tǒng)教育的發(fā)展，例如企業(yè)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教育等等。在文化產(chǎn)業(yè)中，教育技術(shù)同樣大有作為，如電影、動漫、游戲、期刊等等，這些都為社會的發(fā)展帶來了巨大的經(jīng)濟效益。發(fā)展的過程同樣也是間題出現(xiàn)的過程。例如，只注重教學(xué)媒體和教學(xué)軟件的開發(fā)，而忽視了對教師的培訓(xùn)，這樣導(dǎo)致許多教師跟不上技術(shù)更新的速度，降低了教學(xué)效果，等等。這些問題的出現(xiàn)告訴我們，要正確看待教育技術(shù)的發(fā)展，正確認識教育技術(shù)的價值。

現(xiàn)代教育技術(shù)論文:淺談現(xiàn)代教育技術(shù)輔助成人英語課程教學(xué)的應(yīng)用思考

【論文關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)　英語課程　成人

【論文摘要】在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的當(dāng)今時代,現(xiàn)代教育技術(shù)被越來越廣泛地應(yīng)用。在英語課程中積極探索運用現(xiàn)代教育技術(shù),切實提高成人英語水平。

電大英語課程是由中央廣播電視大學(xué)與英國開放大學(xué)合作,為我國電大非英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)的英語課程。該課程在設(shè)置上本著以學(xué)生為中心的教學(xué)原則,充分考慮成人學(xué)習(xí)的特點,通過大量練習(xí)和反復(fù)實踐,引導(dǎo)學(xué)生一步一步地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

計算機、多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在我國外語教學(xué)中的運用已經(jīng)步入了一個全新的階段。以行為主義為理論基礎(chǔ)的授受式教學(xué)模式受到猛烈沖擊,傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)正逐漸向自主性、開放性、信息化的方向發(fā)展;運用Internet資源和計算機多媒體技術(shù)輔助的遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸興起,并日趨強盛。利用英語教材,根據(jù)成人學(xué)習(xí)英語的特點,利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助成人英語教學(xué),具有深遠的意義。

1 英語教材的特點

英語教材適應(yīng)開放教育英語教學(xué)改革和發(fā)展的需要,從全新的視角體現(xiàn)了目前國內(nèi)外在這一層面上英語教學(xué)研究的成果;其教學(xué)內(nèi)容設(shè)計模塊化、層次化;以多媒體為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境;體現(xiàn)學(xué)生為主體教學(xué)原則,培養(yǎng)個性化和互動開放式自主學(xué)習(xí)模式;注重英語基礎(chǔ)教學(xué)及聽、說、讀、寫等綜合技能訓(xùn)練。

從英語教材的文體特點來看。教材采用口語體和非正式體。口語體是人們平時談話、采訪時所運用的語言,是說的語言和聽的語言。根據(jù)使用場合來說,非正式體通常用于寬松、隨便的場合,如:熟人閑聊、個人書信等。使用英國英語,不僅在詞匯方面本教材使用英國英語,在語音方面英語教材也傾向于使用英國英語。

2 成人英語教學(xué)的特點

任何教學(xué)過程都至少包括三個要素:學(xué)生、教師和教學(xué)內(nèi)容。另外,現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種媒體手段也發(fā)揮了重要的重用,形成了一個完整的教學(xué)體系。

傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點是一種平面式單維度結(jié)構(gòu),教師是教學(xué)內(nèi)容的掌握者和教學(xué)手段的控制者。學(xué)生處于被動狀態(tài),對教師傳授的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的適應(yīng)都是被動的,學(xué)習(xí)過程中不能自由發(fā)揮和自主進行,長期在這種模式下學(xué)習(xí),容易喪失學(xué)習(xí)的主動性和個性化的思維方式。電大開放教育的學(xué)生以不同的層次入學(xué),基礎(chǔ)參差不齊,英語基礎(chǔ)普遍教差。大部分學(xué)生都年齡偏大,且邊工作邊讀書,學(xué)習(xí)精力與時間有限。這就要求我們在面授和輔導(dǎo)時,應(yīng)注意因人而異,對于不同學(xué)員要區(qū)別對待,不可一刀切。

美國教育家威廉斯的教學(xué)模式把教學(xué)內(nèi)容、教師行為和學(xué)生行為作為一種有機的聯(lián)合體系,他們的關(guān)系是互動和連動的,課堂教學(xué)過程就是三因素的和諧共振與有機連動。他們互相影響、互相牽制、又互為增長發(fā)展的條件。我們必須依靠現(xiàn)代教育技術(shù),創(chuàng)造真實的英語交際環(huán)境,為他們嘗試用英語進行交際提供便利,以提高英語交際能力。

3 現(xiàn)代教育技術(shù)輔助成人英語課程的教學(xué)實踐

現(xiàn)代化教學(xué)手段具有教學(xué)設(shè)備的電子化、傳遞教學(xué)信息的現(xiàn)代化、教學(xué)時空的廣泛適應(yīng)性等特點。其使用是教育現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志。對成人教育而言,它可以花費較少的人力物力,使大量的學(xué)習(xí)者受益;它可以降低教育、教學(xué)成本、減少教學(xué)難度,提高教學(xué)效率的質(zhì)量,推進成人教育教學(xué)的改革。

作為教學(xué)手段之一,現(xiàn)代教育技術(shù)對成人英語教學(xué)的影響從上述可窺一斑。當(dāng)前,在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要標(biāo)志的現(xiàn)代教育技術(shù)的推動下,國內(nèi)外外語教學(xué)研究的重點已經(jīng)從如何“教”轉(zhuǎn)移到如何“學(xué)”上來,而成人學(xué)生的特點決定了傳統(tǒng)的以“教”為中心的教學(xué)模式已經(jīng)行不通。因此,我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),組織起以“學(xué)”為中心的教學(xué)活動,同時保持教學(xué)諸要素之間的和諧關(guān)系,努力消除現(xiàn)代教育技術(shù)給成人教育教學(xué)帶來的負面影響。

利用校園網(wǎng),將傳統(tǒng)的單一型的教學(xué)模式改為校園網(wǎng)基礎(chǔ)上的多媒體視聽說一體的教學(xué)模式。教學(xué)過程中使用大量的動畫、視頻、音頻文件能夠更好地提高學(xué)生的興趣。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的開放英語教學(xué)以教師為主導(dǎo),體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。并且可以隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,了解教學(xué)效果,最大限度地讓學(xué)生發(fā)揮自主性,更好地進行能力鍛煉。借助校園寬帶網(wǎng)實時地傳遞多媒體信息,如數(shù)據(jù)、聲音、圖像、視頻等,主要采用TCP/IP網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與Internet聯(lián)網(wǎng),而基于校園寬帶網(wǎng)的多媒體網(wǎng)絡(luò)把計算機技術(shù)、信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法融為一體,是開放式的教學(xué)硬件平臺,具有集成化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、在線教學(xué)等特點。課堂上師生間的互動和交流畢竟很少。因此,保持課外聯(lián)系是非常有必要的,而且這種聯(lián)系應(yīng)該貫徹學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程,以便提供遠程幫助。

校園網(wǎng)教學(xué)平臺擁有豐富的教學(xué)資源,學(xué)生和教師可以進行交互式學(xué)習(xí),增大了課堂的信息輸入量,拓展了學(xué)生的思維空間,擴大了學(xué)生的知識面。學(xué)生還可以進行自主學(xué)習(xí),不必拘泥于課堂45分鐘教學(xué)。這樣為學(xué)生進行自習(xí)創(chuàng)造了一個相對自由的學(xué)習(xí)空間,充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,獲取信息,擴大知識面,從而提高英語語言的綜合適用能力。

最后,通過形成性考核與課程終結(jié)考試相結(jié)合,學(xué)生通過參加小組活動、參加網(wǎng)上答疑,平時作業(yè)等形成性考核成績獲得最終考核成績。

4 結(jié)束語

使用現(xiàn)代教育技術(shù),如互聯(lián)網(wǎng)及多媒體網(wǎng)絡(luò)課程來解決成人開放英語教學(xué)中存在的問題,改進教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量,促進個性化學(xué)習(xí),解決師資短缺,這是目前國內(nèi)外教學(xué)手段更新與發(fā)展的趨勢。總之,只要我們研究成人學(xué)員這一群體,做到趣味性教學(xué)與因材施教相結(jié)合,使學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言知識,掌握語言技能,真正達到提高英語的目的。

現(xiàn)代教育技術(shù)論文:關(guān)于高數(shù)項目化教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的運用

論文摘要：項目化教學(xué)以能力培養(yǎng)為核心，將現(xiàn)代教育技術(shù)運用到高等數(shù)學(xué)的項目化教學(xué)中是一項充滿生機和極富發(fā)展前景的探索活動。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生“想學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生“會看”。培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力，讓學(xué)生“會想”。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，讓學(xué)生“會用”。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生“會創(chuàng)”。

論文關(guān)鍵詞：項目化教學(xué)；現(xiàn)代教育技；數(shù)學(xué)能力

項目化教學(xué)以能力培養(yǎng)為核心，將現(xiàn)代教育技術(shù)運用到高等數(shù)學(xué)的項目化教學(xué)中是一項充滿生機和極富發(fā)展前景的探索活動。首先，現(xiàn)代教育技術(shù)影響到學(xué)生的“學(xué)”，運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以將高等數(shù)學(xué)知識表現(xiàn)為文字的、圖像的、數(shù)字的和聲音的等多種形式并能有機的合為一體，使往日“呆板”和“僵硬”的高等數(shù)學(xué)的抽象內(nèi)容得到極大的改善，使學(xué)生的學(xué)習(xí)形式更有趣味、更加簡便，也更為有效，豐富了課堂內(nèi)容，提高了課堂的效率。現(xiàn)代教育技術(shù)也影響到教師的“教”，現(xiàn)代教育信息技術(shù)為教師的教學(xué)創(chuàng)造出了圖文并茂、豐富多彩、人機交互、及時反饋的教學(xué)環(huán)境，能使過去難以實現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計變?yōu)楝F(xiàn)實。在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下，教師可以對高等數(shù)學(xué)中相對抽象的部分進行設(shè)計和操作，以便解決高等數(shù)學(xué)中復(fù)雜而真實的問題。現(xiàn)代教育技術(shù)讓高校數(shù)學(xué)教師把相當(dāng)多的精力放到設(shè)計教學(xué)情境，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)活動資源上。下面就在高等數(shù)學(xué)項目化教學(xué)中，如何運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，談一下自己的教學(xué)實踐與體會。

1運用現(xiàn)代教育技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的求知欲——讓學(xué)生“想學(xué)”

運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲。運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境可以使抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化、形象化，將問題中難懂的和抽象的文字表述轉(zhuǎn)化為具體、形象和生動的圖形和圖象，變靜為動，變抽象為具體，克服了傳統(tǒng)教學(xué)“黑板+粉筆”的單調(diào)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱箤W(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識，并為學(xué)生實現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。運用現(xiàn)代教育技術(shù)有利于學(xué)生建立表象，深化認識，強化記憶，發(fā)展學(xué)生的思維能力。在講授導(dǎo)數(shù)的概念時，先動態(tài)演示自由落體運動，激發(fā)學(xué)生興趣，再引導(dǎo)學(xué)生分析自由落體的瞬時速度建立數(shù)學(xué)模型，激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過聯(lián)想類比。抽象出導(dǎo)數(shù)的概念，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

2運用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力一一讓學(xué)生“會看”

達爾文曾經(jīng)說過一段話：“我既沒有突出迅速的理解力，也沒有過人的機智，只是在發(fā)覺那些在時間上極易消逝的事物并對它們進行仔細觀察的能力上，我是一個超過中等水平的人”。數(shù)學(xué)觀察力表現(xiàn)為：a在掌握數(shù)學(xué)概念時，善于舍棄非本質(zhì)特征，抓住本質(zhì)特征的能力；b．在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，善于發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識結(jié)構(gòu)的能力c．在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)原理時，能從數(shù)學(xué)事實或現(xiàn)象展現(xiàn)，掌握數(shù)學(xué)法則或規(guī)律的能力；d．在解決數(shù)學(xué)問題時，善于識別問題的特征，發(fā)現(xiàn)隱含條件，正確選擇解題途徑。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，再現(xiàn)高數(shù)知識的形成過程，讓學(xué)生“看”清事物的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，為分析問題解決問題找出一條有效途徑，進而培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。我在講授微分及其在近似計算中的應(yīng)用一節(jié)時，先提出具體問題，動畫演示，讓學(xué)生觀察面積改變量是多少，其面積改變量的主要部分是什么，分析面積改變量的主要部分與函數(shù)之間的關(guān)系，再提出問題，讓學(xué)生進一步觀察，找出函數(shù)增量主要部分及主要部分與導(dǎo)數(shù)的關(guān)系，引出微分的定義及計算，教學(xué)效果非常好。

3運用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力——讓學(xué)生“會想”

高等數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)概念是以無限結(jié)構(gòu)中的變化的思想為基礎(chǔ)而建立的。它的特點是比較抽象．絕大多數(shù)學(xué)生理解起來感到困難．尤其是對在中學(xué)見慣了有限、具體、形象的數(shù)學(xué)問題的大一學(xué)生來說，對抽象的數(shù)學(xué)概念理解更感困難。現(xiàn)代教育技術(shù)提供了理解、探索數(shù)學(xué)的平臺，把數(shù)學(xué)變得容易理解，使得數(shù)學(xué)更加情境化，走向生活，走向現(xiàn)實。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，并以視覺形式出現(xiàn)，它比以文本的形式出現(xiàn)使得數(shù)學(xué)材料更具有活動性、可視性和空間感，更容易理解和掌握知識的形成，更能深刻體會數(shù)學(xué)的作用與價值，感悟數(shù)學(xué)的真諦，知其然并知其所以然。例如，極限思想是高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中首先遇到的一個抽象概念，這時我們可以借助于現(xiàn)代教育技術(shù)進行如下的演示：隨著圓內(nèi)接正多邊形邊數(shù)的不斷增加，正多邊形的周長會越來越接近圓的周長這一動態(tài)效果，使學(xué)生在具體情境中體會到這種無限的過程，先直觀地理解極限的概念，再把實際問題抽象為數(shù)學(xué)問題，提煉出極限的概念。

4運用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力——讓學(xué)生“會用”

運用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)置現(xiàn)實的生活情景，使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題，從而產(chǎn)生用數(shù)學(xué)的意識。荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯．弗賴登塔爾認為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實并且應(yīng)用于現(xiàn)實，教學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程”。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中引人數(shù)學(xué)建模的思想是培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的一個重要的途徑，要把數(shù)學(xué)建模意識貫穿在高數(shù)教學(xué)的始終，使數(shù)學(xué)建模意識成為學(xué)生思考問題的方法和習(xí)慣，并自覺地運用數(shù)學(xué)知識去考慮和處理日常生活、生產(chǎn)中所遇到的問題。為了增強學(xué)生的建模意識，教師應(yīng)研究在各個教學(xué)章節(jié)中可引入哪些模型問題，如講到微積分時可引入變化率問題，極值、最值問題，經(jīng)濟上的邊際問題，講到常微分方程時可引人人口預(yù)測模型、市場價格模型、振動模型等。而應(yīng)用計算機解決建模問題，又是數(shù)學(xué)建模非常重要的環(huán)節(jié)，其一，可以應(yīng)用計算機對復(fù)雜的實際問題和繁瑣的數(shù)據(jù)進行技術(shù)處理，同時也可用計算機來考察將要建立的模型的優(yōu)劣。其二，一旦模型建立，還要利用計算機進行編程或利用現(xiàn)成的軟件包來完成大量復(fù)雜的計算和圖形處理。由此可見現(xiàn)代教育技術(shù)對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力所起到的顯著作用。

5運用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力——讓學(xué)生“會創(chuàng)”

想象是探索創(chuàng)新的翅膀，愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙”。在定積分概念的教學(xué)中，我運用現(xiàn)代教育技術(shù)再現(xiàn)曲邊梯形面積的求解過程。及時捕捉和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感，啟發(fā)學(xué)生進行猜想，逐步演示，首先點燃學(xué)生主動探索之火，不急于向?qū)W生吐露結(jié)果，而是引在前，“引”學(xué)生觀察分析，“引”學(xué)生大膽設(shè)問，“引”學(xué)生各抒已見，“引”學(xué)生充分活動，讓學(xué)生去猜、去想，猜想解題的方向，猜想問題的結(jié)論，猜想由特殊到一般的可能，猜想知識內(nèi)在的有機聯(lián)系，讓學(xué)生把各種各樣的想法都講出來，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。創(chuàng)造出計算的數(shù)學(xué)表達式，創(chuàng)造出解決問題的思想方法，創(chuàng)造出定積分的數(shù)學(xué)模型。達到啟迪學(xué)生思想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的目的。

現(xiàn)代教育技術(shù)進課堂，強有力地沖擊了傳統(tǒng)的高數(shù)教學(xué)，在高數(shù)項目化教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂效率，加強學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生素質(zhì)，已成為廣大教師的共識，但如何將現(xiàn)代教育技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教育有機的融合，仍是當(dāng)前高校數(shù)學(xué)教育改革的重點，仍是我們繼續(xù)探索的方向。

現(xiàn)代教育技術(shù)論文:關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的探索與實踐

論文摘要：研究教學(xué)規(guī)律，深化教學(xué)改革，從學(xué)生能力培養(yǎng)人手，對教學(xué)中如何開展學(xué)生能力的培養(yǎng)提出了自己的觀點并進行了有益的探索和實踐。深入研究與探索教學(xué)規(guī)律，真正把素質(zhì)教育落實到實處，才能培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

論文關(guān)鍵詞：高等教育；電工基礎(chǔ)；能力培養(yǎng)

0引言

我國著名的教育家陶行知說：“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏。”這說明了教學(xué)的本身不僅僅是學(xué)生攝取了多少知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。《電工基礎(chǔ)與實驗》教學(xué)理應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在教學(xué)工作的首位。我國高等教育應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)具有人類意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、合作能力、終身學(xué)習(xí)能力、民族精神等多種素質(zhì)的人才。

1在“過程”的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

有人認為對非電專業(yè)的電工基礎(chǔ)知識教學(xué)重點是給學(xué)生結(jié)論，是讓學(xué)生掌握知識的具體應(yīng)用。我們認為這種觀點是片面的，教學(xué)的過程正是學(xué)生思維發(fā)展的過程，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程。因此，我們在教學(xué)中，要特別重視知識的建立、推廣、發(fā)展過程，基本概念、規(guī)律、定理、公式的提出過程，解題思路的探索過程等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題、運用知識解決問題的機會和條件，保持充分的空間和充足的時間讓學(xué)生進行創(chuàng)造思維的活動，而不要急于將最終的結(jié)果告訴學(xué)生。在學(xué)生思維進行的過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時幫助學(xué)生理清思路、排除障礙，讓學(xué)生在思維活動中體會問題解決的整個過程，真正提高其分析問題的能力。這樣的教學(xué)使學(xué)生參與了思維的整個過程，使教師的行為轉(zhuǎn)化為學(xué)生的活動，充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性，使學(xué)生既掌握知識的結(jié)論、明確原理，同時又激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2重視課堂教學(xué)在能力培養(yǎng)中的作用

在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在思想上對本課程不夠重視，認為基礎(chǔ)知識很簡單，或認為該課程與專業(yè)關(guān)系不大“沒有用”。主動找同學(xué)座談，幫助同學(xué)們分析原因，讓學(xué)生理解幾個道理：第一，聽課是學(xué)習(xí)的捷徑。教師把自己多年的積累，結(jié)合自己的體會講給學(xué)生，易懂易會，記憶深刻，比自學(xué)省時省力，理解透徹。第二，學(xué)習(xí)的過程就是能力培養(yǎng)的過程。學(xué)習(xí)知識就是給大腦做體操，不要說一門課程有用與沒有用。在以后的工作中你可能沒有機會直接運用某一知識，但在知識學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力、分析問題方法卻受益終身。作為大學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時光，學(xué)習(xí)知識就是培養(yǎng)能力。第三，學(xué)習(xí)是競爭力，學(xué)習(xí)也是一種能力。這種能力是在平時的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起來的。未來社會知識更新迅速、競爭日益激烈，學(xué)習(xí)能力是最大的競爭力，學(xué)習(xí)能力是在對每一門課的學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的翻。

3用建構(gòu)式的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

建構(gòu)主義思想是瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出來的關(guān)于人類知識學(xué)習(xí)的理論。“建構(gòu)式”教學(xué)法的基本觀點認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個被動的接受過程，而是一個主動的建構(gòu)過程，要讓學(xué)生從知識的被動接受者成為主動參與者和積極探索者；要從依靠教師“教會”轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生“學(xué)會”，并使學(xué)生“會學(xué)”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論告訴我們：要用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識的意義；在建構(gòu)意義過程中要求學(xué)生主動去搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對所學(xué)習(xí)的問題要提出各種假設(shè)并努力加以驗證；要把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已有的知識相聯(lián)系，并對這種聯(lián)系加以認真的思考。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對教師也提出了明確要求：教師要成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者，要求教師在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機；要通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義；要在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)，開展討論與交流，并對協(xié)作學(xué)習(xí)過程進行引導(dǎo)使之朝著有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。按照建構(gòu)主義進行電工基礎(chǔ)教學(xué)，教師要在充分了解學(xué)生當(dāng)前的認知結(jié)構(gòu)的前提下，以學(xué)生為主體，設(shè)計適合學(xué)生自主探索的教學(xué)情境，有重點地再現(xiàn)電工學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用過程，同時還要注重為學(xué)生創(chuàng)造電工學(xué)知識的應(yīng)用環(huán)境。通過教學(xué)環(huán)境與應(yīng)用環(huán)境的交互作用，不僅使學(xué)生完成知識的建構(gòu)，而且使得建構(gòu)更加牢固，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4采用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)效果

教學(xué)手段是教師在教學(xué)中傳遞知識信息的工具、媒體和設(shè)備。現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用是通過媒體輔助教師進行教學(xué)，它克服了教師運用傳統(tǒng)手段進行教學(xué)的局限，具有較強的直觀性和趣味性，有很強的可復(fù)現(xiàn)性并且效率高、信息量大。現(xiàn)代化教育技術(shù)的運用要求教師不僅要熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，還應(yīng)該能設(shè)計、制作適合教學(xué)的電子課件，以實現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，促進電工基礎(chǔ)教學(xué)方法的改革。為此，我們開發(fā)了一整套電工基礎(chǔ)與實驗的教學(xué)課件，并建立了網(wǎng)絡(luò)課程，進一步加大了課堂教學(xué)信息量，克服了課時不足與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，提高了教學(xué)效果。

5重視終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

當(dāng)今社會，知識和技術(shù)發(fā)展和更新的速度越來越快。科學(xué)技術(shù)方面的重大變革不斷出現(xiàn)，電子學(xué)知識更新很快。人們僅憑大學(xué)階段所學(xué)到的基礎(chǔ)知識不足以應(yīng)付日新月異的科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。所以，學(xué)校的責(zé)任絕不是為培養(yǎng)青年人準(zhǔn)備進入具體的“生活”，而是為他們作好繼續(xù)接受教育的準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)的主要作用是為了進一步學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，或者為了變得更完美而學(xué)習(xí)。可見，終身學(xué)習(xí)能力對一個人的成長尤為重要。隨著經(jīng)濟的全球化，終身學(xué)習(xí)能力的高低將是決定勞動者能否適應(yīng)社會快速變革的主要因素。所以，我們的高等教育必須以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法作為主要價值取向，培養(yǎng)學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者，迎接各種挑戰(zhàn)。

在終身教育的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，必須對現(xiàn)有的課程體系進行改革、整合與優(yōu)化，強調(diào)“寬口徑厚基礎(chǔ)”。這里的“基礎(chǔ)”不僅包括基礎(chǔ)知識、基本理論與基本技能，還包括基本學(xué)習(xí)能力和完善發(fā)展的個性。在教學(xué)模式的選擇上，要確立以學(xué)習(xí)者為主體的指導(dǎo)思想，尊重和發(fā)展學(xué)生的個性。在教學(xué)活動中，要啟發(fā)學(xué)生獨立思考，激起每個學(xué)生的積極思維活動和創(chuàng)造潛能，鼓勵學(xué)生提出不同的見解，充分展示和張揚學(xué)生的個性，以促進學(xué)生獨立意識、批判精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。要創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，建立民主平等的師生關(guān)系。在當(dāng)今的知識經(jīng)濟背景下，信息技術(shù)是一項至關(guān)重要的學(xué)習(xí)技能，是終身學(xué)習(xí)的前提和條件，和終身學(xué)習(xí)的理念是緊密地聯(lián)系在一起的。因為，一方面要開展信息技術(shù)教育，提高學(xué)生的信息素養(yǎng);另一方面，還應(yīng)充分利用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，發(fā)展網(wǎng)上教學(xué)和遠程教學(xué)，讓學(xué)生真正擺脫時間和空間的限制，自由地通過網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)遠距離學(xué)習(xí)，形成良好的信息素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。把這些方法主動運用于《電工基礎(chǔ)與實驗》的教學(xué)，從而提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。

6電工實驗教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)

電工實驗教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)應(yīng)從基礎(chǔ)實驗操作、驗證性實驗操作以及綜合性、設(shè)計性實驗操作三方面著手進行學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。基礎(chǔ)實驗操作是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)電工操作的關(guān)鍵，通過基礎(chǔ)實驗操作使學(xué)生掌握基本的操作方法，通過基礎(chǔ)實驗教學(xué)使電工專業(yè)實驗課程與理論課程有機的結(jié)合起來，提高學(xué)生對理論知識的理解、提高學(xué)生基礎(chǔ)操作方法的掌握;驗證性實驗是提高學(xué)生操作技能的關(guān)鍵，通過對理論課程驗證性實驗的教學(xué)使學(xué)生加深對理論知識的理解，在了解驗證性實驗理論基礎(chǔ)上通過實際操作得出驗證結(jié)論，促進學(xué)生對驗證性實驗的掌握，在驗證性實驗過程中提高學(xué)生電工基礎(chǔ)實驗操作技能，為后期的綜合性、設(shè)計性實驗打下基礎(chǔ);綜合性、設(shè)計性實驗是培訓(xùn)學(xué)生按照實際工作要求或工作內(nèi)容進行電工實驗的過程，是提高學(xué)生綜合技能的關(guān)鍵，適當(dāng)增加綜合性、設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的操作能力。綜合性、設(shè)計性實驗是培養(yǎng)和提高學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題能力的重要途經(jīng)，所以要加強和重視綜合性、設(shè)計性實驗，在時間上給予充分保證。有些教師對于綜合性、設(shè)計性實驗總是存在種種顧慮，怕學(xué)生出事故，損壞儀器，怕影響課程進度，往往采取傳統(tǒng)實驗的指導(dǎo)方法，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。對于上面的顧慮，我們采用“外緊內(nèi)松”的方式，在學(xué)生掌握了原理和方法后，大膽讓他們做，甚至個別實驗在保證安全的前提下，可讓學(xué)生自主進行實驗，加深學(xué)生對正確方法的理解，提高探索問題的能力。采用EWB提高實驗的開出率，提高實驗的效果，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供更加有效的保證。

7改革考核內(nèi)容及考核方法

考核內(nèi)容及考核方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒和風(fēng)向標(biāo)。為克服以前的成績由最后的試卷決定而造成的學(xué)生平時不努力，考試突擊復(fù)習(xí)的弊端，大膽改革了《電工基礎(chǔ)與實驗》的考核內(nèi)容和考核方式。第一，增加了期中考試，期中與期末考試，側(cè)重知識考核，以綜合性試題形式考核學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本方法及知識的綜合應(yīng)用能力，不考死記硬背的內(nèi)容。期中考試采用開卷形式，期末考試采用閉卷形式。體現(xiàn)學(xué)生智能的考核的內(nèi)容占課程成績的60%左右。第二，實驗考核側(cè)重過程和能力考核。實驗是訓(xùn)練學(xué)生動手能力的關(guān)鍵，應(yīng)重視過程考核。要記錄學(xué)生平時實驗操作能力，排除故障能力，課前準(zhǔn)備及課后總結(jié)情況，這樣能反映學(xué)生做實驗的態(tài)度和能力。實驗考核占課程考核成績20%。第三，側(cè)重學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)態(tài)度考核，量化學(xué)生上課情況、完成作業(yè)情況、答疑等情況等。獨立、認真完成作業(yè)、實驗報告是掌握所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵因素之一，學(xué)生積極提問題也是學(xué)習(xí)態(tài)度端正的反映，良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)風(fēng)是學(xué)好知識的保證。學(xué)風(fēng)考核占課程考核成績20%。綜合采取知識、能力及學(xué)習(xí)態(tài)度的評定成績的方法，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，樹立良好學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生把功夫下在平時，避免考試突擊。這樣學(xué)生掌握知識牢固了，能力也提高了。

8結(jié)語

實施教學(xué)改革，要求教師在重視教學(xué)過程的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教育觀念，深入研究與探索教學(xué)規(guī)律，真正把素質(zhì)教育落到實處，培養(yǎng)出更多更好的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。