序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇小學(xué)音樂論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

小學(xué)音樂論文:談小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的路徑分析

隨著近年來我們國家對基礎(chǔ)教育的重視,和教育改革的不斷推進(jìn)。音樂課程在小學(xué)階段得到了較好的開展,也取得了顯著的成效。音樂欣賞課作為小學(xué)音樂課教學(xué)體系中的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生音樂聽覺藝術(shù)和樂感審美藝術(shù)的關(guān)鍵。基于此,筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐體會(huì),就小學(xué)音樂欣賞教學(xué)問題作以下分析與探討。

一、小學(xué)階段開展音樂欣賞教學(xué)的意義

在小學(xué)生群體中開展音樂欣賞教學(xué),既是實(shí)施素質(zhì)教育的需要,也是新課標(biāo)的內(nèi)在要求。當(dāng)然,其現(xiàn)實(shí)意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

首先,音樂欣賞有助于提高和促進(jìn)學(xué)生的審美能力。音樂欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價(jià)值。它以一定的音樂為審美對象,以參與欣賞活動(dòng)的人為審美主體,形成一種獨(dú)特的審美觀,通過對音響的聆聽實(shí)現(xiàn)對音樂美的感受和鑒賞。讓學(xué)生積極參與欣賞,學(xué)生就能領(lǐng)悟到音樂的美妙,從而更好的學(xué)習(xí)音樂也能更好的提高審美意識(shí),從而達(dá)到啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的目的。

其次,音樂欣賞是了解和學(xué)習(xí)本民族音樂精華的現(xiàn)實(shí)要求。從小了解民族文化精髓,樹立民族意識(shí),激發(fā)孩子們的愛國熱情,增強(qiáng)其民族自豪感,是小學(xué)階段重要教育目標(biāo)。而在小學(xué)階段開展音樂教學(xué),可以發(fā)揮音樂欣賞課程的優(yōu)勢,實(shí)現(xiàn)上述教育目標(biāo)。

第三,音樂欣賞教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的無窮想象力。培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力是小學(xué)階段實(shí)施素質(zhì)教育的重要教學(xué)目標(biāo)。通過開展音樂欣賞教學(xué),首先可以加深學(xué)生對音樂形象的想象。一首節(jié)奏感非常強(qiáng)的音樂,可以給人以明快、跳躍和震撼之感;一首節(jié)奏舒緩、曲調(diào)優(yōu)美的抒情曲,可以給人美的享受,引發(fā)學(xué)生的豐富聯(lián)想。欣賞同一首音樂作品,有人聽后想象到大海,有人想象到小溪,有人想象到森林,有人想象到白云。可見,音樂欣賞在培養(yǎng)學(xué)生的想象力方面,具有其他課程不可替代的作用。

二、提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效果的對策

1、教師必須深刻理解樂曲內(nèi)涵掌握欣賞重點(diǎn)

音樂欣賞課教學(xué)想要取得成功,教師對教學(xué)內(nèi)容的把握是關(guān)鍵。老師必須要對所欣賞的曲目內(nèi)容要素、曲式結(jié)構(gòu)非常清楚,事先進(jìn)行反復(fù)聆聽,分析記錄,這是絕對不可少的案頭工作。傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)總要以為每首樂曲都得從頭至尾全部聽完。但有效的欣賞并非完全如此。應(yīng)該是完整聆聽的基礎(chǔ)上再擷取音樂當(dāng)中有表現(xiàn)特色的段落,作重點(diǎn)的深入賞析。對部分有所理解之后,再回歸整體,以認(rèn)識(shí)部分在整體中的特征以及樂曲整體的面貌。

2、把握音樂主線

欣賞的主體是音樂,再美的音樂莫過于以其本身美妙的樂聲來引人共鳴,言語的描述不能充分表現(xiàn)音樂的美。老師應(yīng)該盡量少說,只作簡要的提示,引導(dǎo)/:請記住我站域名/學(xué)生自主進(jìn)行探索、想像,以音樂來教音樂。強(qiáng)調(diào)音樂情感的審美,音樂的進(jìn)行過程實(shí)際上就是情感的展示與變化過程,要強(qiáng)調(diào)內(nèi)心深處的體驗(yàn),而不能僅僅停留再外化的層面上;強(qiáng)調(diào)音樂想象的個(gè)性體驗(yàn),音樂的不確定性給予了音樂豐富的想像空間,要鼓勵(lì)學(xué)生對所聽音樂有獨(dú)立的感受和見解。

3、強(qiáng)化欣賞,適當(dāng)引導(dǎo)

一些老師在音樂欣賞教學(xué)中用講故事或過多語言解釋音樂,其本意是幫助學(xué)生學(xué)好地理解音樂,但這種做法使教學(xué)背離了音樂的主線,背離了欣賞教學(xué)的規(guī)律。音樂是音響的藝術(shù),這就決定了在教學(xué)中應(yīng)以聽賞為主,必須把一定的時(shí)間留給學(xué)生聽音樂,同時(shí)也要留給學(xué)生想象的空間,而相對有限的教學(xué)時(shí)間卻在教師的語言表述中流失,留給學(xué)生的只是與音樂完全不同的記性的做法是不可取的,同時(shí)音樂的不確定性也決定了音樂絕不是用確定性很強(qiáng)的文字語言可以表述的。

4、以學(xué)科綜合為教學(xué)手段

在音樂欣賞課實(shí)際教學(xué)過程中,單純的讓學(xué)生進(jìn)行聆聽很困難,我們需要借助其他的藝術(shù)表現(xiàn)形式,進(jìn)行相互配合來完成教學(xué)任務(wù)。這也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的。如我們在音樂欣賞課教學(xué)過程中可以借助話劇、舞蹈、歌劇等藝術(shù)形式,來幫助教師更好的完成音樂欣賞課的教學(xué),同時(shí)讓學(xué)生在知識(shí)的牽引中獲得更大的收獲,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)音樂課的興趣。

三、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1、避免過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)性

要注意音樂欣賞教學(xué)的目的,避免狹隘地強(qiáng)調(diào)專業(yè)性。比如,很多教師習(xí)慣在欣賞教學(xué)時(shí),先為樂曲劃分詳細(xì)的曲式結(jié)構(gòu)圖,目的是使小學(xué)生在學(xué)唱之前能夠?qū)Ω枨脑敿?xì)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)有所了解,從而更好地欣賞歌曲,進(jìn)而學(xué)唱歌曲。這種教學(xué)方法從教師主觀來說是為了使學(xué)生對作品的理解更為透徹,但在客觀上卻給小學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)的困惑,因?yàn)閷τ谒麄兌?進(jìn)行音樂欣賞的最佳方式是聆聽,而不是從基本的音樂知識(shí)入手去了解它的專業(yè)結(jié)構(gòu)。

2、避免以灌輸為手段的音樂教學(xué)

在前文論述中,就教師的適時(shí)引導(dǎo)進(jìn)行了闡述。在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)注意避免灌輸式的教學(xué)。這樣會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位,對于音樂的欣賞,不是以自己聆聽的感悟?yàn)橹?而是以教師主觀灌輸?shù)挠^點(diǎn)為主,在這種所謂的“欣賞”教學(xué)中,學(xué)生對于音樂的理解僅僅是教師主觀理解的翻版,因此也就談不上學(xué)生對音樂有何種的自我感悟。因此,教師如何把握好引導(dǎo)方式與度的問題,值得在實(shí)踐中去進(jìn)行探索。

3、注意加強(qiáng)對音樂本體的關(guān)注

在當(dāng)前小學(xué)音樂欣賞課上,還存在一種現(xiàn)象,就是把音樂欣賞作為一種課外知識(shí)拓展的方式,對于音樂背后的人物故事、創(chuàng)作經(jīng)歷、背景等內(nèi)容,教師不厭其煩地進(jìn)行介紹,目的是要吸引小學(xué)生的好奇心與探知欲。可是,這種對于音樂背后故事的過多關(guān)注反而使得學(xué)生對于音樂本身失去了興趣。因此,這實(shí)際是削弱了音樂本位,失去了音樂欣賞課本身所要達(dá)成的目標(biāo)。

四、結(jié)束語

綜上所述,音樂欣賞教學(xué)是小學(xué)音樂課程的重要組成部分,對于小學(xué)生智力的啟迪,人格的塑造,想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有不可替代的獨(dú)特作用。在實(shí)踐中,應(yīng)避免過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)性,避免灌輸式教學(xué)模式,通過加強(qiáng)對音樂本體的關(guān)注,深刻理解樂曲內(nèi)涵掌握欣賞重點(diǎn),強(qiáng)化欣賞,適當(dāng)引導(dǎo),提高教學(xué)效果。

小學(xué)音樂論文:談小學(xué)音樂教師需要具備的基本素質(zhì)

“說、噱、彈、唱”,對音樂教師的基本素質(zhì)提出了很高的要求。作為一名音樂教師,在教學(xué)中不僅要善于學(xué)習(xí)和運(yùn)用音樂教學(xué)中已揭示的教學(xué)規(guī)律去指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,還要用科學(xué)的方法去開展教學(xué)藝術(shù)的研究,從而達(dá)到豐富和發(fā)展教學(xué)理論,提高教學(xué)基本功和教學(xué)質(zhì)量的目的。

1 “說”是指教師的課堂教學(xué)語言富有藝術(shù)性

1.1 準(zhǔn)確簡練

所謂準(zhǔn)確,就是用最確切、恰當(dāng)?shù)脑~語和句子表述概念和判斷,使之準(zhǔn)確無誤地反映客觀事物本身的意義(即反映所講授的內(nèi)容);所謂簡練,就是在教學(xué)中用最經(jīng)濟(jì)的語言表達(dá)最大容量的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)語言是知識(shí)信息的載體,它離不開知識(shí)性這一原則。只有飽含知識(shí)的教學(xué)語言,才能使學(xué)生獲取知識(shí)。因此它要求教師自身對知識(shí)的掌握要準(zhǔn)確,表達(dá)更要準(zhǔn)確,如果用詞不當(dāng),邏輯混亂,講話語法不規(guī)范,就會(huì)造成詞不達(dá)意、語無倫次,從而影響知識(shí)信息的有效傳遞。

1.2 生動(dòng)形象

生動(dòng)形象的教學(xué)語言給人的感覺是和諧的,音樂需要和諧。音樂教師要用生動(dòng)形象的教學(xué)語言進(jìn)行描述,便于在學(xué)生大腦里形成表象,有利于學(xué)生把這種音樂形象同自己對現(xiàn)實(shí)生活的感知進(jìn)行聯(lián)系和想像,去深刻地理解音樂,從而發(fā)揮教學(xué)語言的直觀作用。教師講得引人入勝,學(xué)生學(xué)得津津有味,學(xué)生的注意力、記憶力、思維力、想像力都保持高水平,學(xué)習(xí)效果必然提高。

1.3 幽默風(fēng)趣

有人把幽默比作教學(xué)語言中的鹽,它可以吊出語言中的百味,可以調(diào)節(jié)學(xué)生的聽課情緒,減輕學(xué)生的疲勞強(qiáng)度,吸引他們的注意力,形成愉快和諧的教學(xué)氣氛,提高課堂教學(xué)效果。同時(shí),要發(fā)展學(xué)生的邏輯思維,離不開形象思維的支持,而幽默又往往以形象思維為特征的,從這個(gè)意義上講,幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言也是發(fā)展學(xué)生思維能力的重要借助。

1.4 情深意切

音樂課堂教學(xué)不僅是師生間知識(shí)的交流,同時(shí)也是一種情感交流。教師的每一句話語,每一個(gè)表情,都會(huì)讓善解人意的學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。只有注入情深意切的教學(xué)語言,才能像磁鐵一樣具有吸引力,觸動(dòng)學(xué)生的心弦,引起心靈的顫動(dòng)和共鳴,撥動(dòng)學(xué)生微妙的音樂審美情思,使其對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。

2 “噱”是指教師的教學(xué)方法具有創(chuàng)造性

“噱”的本義是笑,在這里,我姑且稱它為音樂教師教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新,要求以學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)及發(fā)展為主要目的,采用符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的多種教學(xué)方法,使其想像力更豐富、思路更擴(kuò)展,從而達(dá)到鑒賞、表演、創(chuàng)造音樂美的能力的培養(yǎng)。

2.1 新課導(dǎo)入新奇多樣

導(dǎo)入沒有固定的模式,為了達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的,新課導(dǎo)入要求新奇多變:從舊知識(shí)導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,明確學(xué)習(xí)的目標(biāo);運(yùn)用直觀演示導(dǎo)入,使抽象的知識(shí)具體化,為學(xué)生搭建過渡的橋梁;講故事引入,變學(xué)生好奇為濃厚的興趣……因?yàn)橹挥羞@樣,學(xué)生才不會(huì)感到“老生常談”,始終保持一種全新的精神面貌來接受學(xué)習(xí)。

2.2 環(huán)節(jié)過渡自然巧妙

音樂課的教學(xué)過程是一個(gè)特殊的審美過程,是學(xué)生對教師的教學(xué),由感知、感受、感動(dòng)到最后形成一定的審美觀念、趣味、理想、情感和能力的過程。同時(shí)它更是一個(gè)完整的教學(xué)過程,它的每一個(gè)環(huán)節(jié)不是孤立存在的,而是有機(jī)的融合在一起,并隨著教學(xué)內(nèi)容的一步步深入而展開在教學(xué)活動(dòng)中。它需要教師精心設(shè)計(jì)自然巧妙的過渡,讓人聽著、看著不會(huì)感到牽強(qiáng)和別扭,起到“潤物細(xì)無聲”的作用。

2.3 組織教學(xué)靈活多變

課堂教學(xué)中,教師面對的是一群活潑好動(dòng)的學(xué)生,上課前的準(zhǔn)備無論怎樣充分,也難以預(yù)料課堂上會(huì)發(fā)生的各種情況。所以教師要靈活機(jī)動(dòng)的搞好課堂組織,發(fā)揮組織技能以引起學(xué)生的注意,建立和諧的課堂氣氛和及時(shí)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。也就是說教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息,隨機(jī)應(yīng)變,因勢利導(dǎo),確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3 “彈”是指教師的演奏伴奏要有技巧性

3.1 歌曲伴奏

課堂上歌曲的伴奏可以分為教師范唱的伴奏和學(xué)生演唱的伴奏。教師自彈自唱在課堂教學(xué)中經(jīng)常用到,無論對作品的詮釋,還是隨時(shí)隨地的對學(xué)生予以糾正,都起到重要和及時(shí)的作用,同時(shí)還會(huì)增進(jìn)師生之間的交流,使學(xué)生對歌曲的認(rèn)知更直接、更貼切。

3.2 樂曲范奏 樂曲的范奏是提供給學(xué)生直觀的現(xiàn)場音響媒介,學(xué)生聆聽教師的范奏,不僅能夠感知器樂曲的音響,初步體念旋律、節(jié)奏、樂器的音色和性能,而且能夠感知教師范奏的姿勢、演奏的方法、演奏氣質(zhì)、演奏風(fēng)格,提供學(xué)習(xí)的“模仿源”,培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察力。小學(xué)音樂課堂的樂曲范奏,主要是指在器樂教學(xué)時(shí)教師對樂器的范奏能力(如口琴、豎笛、電子琴),當(dāng)然也包括欣賞教學(xué)中一些器樂曲的范奏,它比單純的聽錄音欣賞效果更好。

4 “唱”是指教師的演唱具有示范性

4.1 準(zhǔn)確生動(dòng)

準(zhǔn)確生動(dòng)的范唱,能較好地揭示歌曲的內(nèi)容,讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)歌曲的節(jié)拍、節(jié)奏、調(diào)式、調(diào)性、速度、力度及歌曲情緒,感受和理解歌曲風(fēng)格與歌曲所表現(xiàn)的音樂形象。同時(shí)教師正確的發(fā)聲、咬字、吐字的口形與歌唱的姿勢有利于學(xué)生的模仿,幫助學(xué)生較快的學(xué)會(huì)歌曲。

4.2 聲情并茂

歌唱是歌曲的二度創(chuàng)作,教師要在對歌曲所要表達(dá)的思想和情感有深層理解的基礎(chǔ)上,加上自己在演繹中對歌曲的再表現(xiàn),聲情并茂地把所要表達(dá)的思想和情感傳遞給學(xué)生。古羅馬詩人賀拉斯說;“你自己先要笑,才能引起別人臉上的笑;你自己哭,才能在別人臉上引起哭的反應(yīng)。”也就是說,教師首先要感動(dòng)自己,才能感動(dòng)學(xué)生,撥動(dòng)學(xué)生的情思。充滿激情的范唱有利于課堂氣氛的渲染,有利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

4.3 適時(shí)適量

教學(xué)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主體的,教師充當(dāng)?shù)闹皇且龑?dǎo)者、組織者的身份。責(zé)任是“點(diǎn)”、“撥”,即所謂“窗戶紙一點(diǎn)就透”、“撥開迷霧見晴天”。因此根據(jù)具體情況,范唱要適時(shí)適宜,比如發(fā)聲訓(xùn)練,需要老師多次、反復(fù)地范唱,以示強(qiáng)化刺激學(xué)生確立正確的聲音觀念;歌曲的學(xué)唱范唱就不宜過多,應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立去學(xué)唱;而一些節(jié)奏復(fù)雜、音域跳度大以及演唱風(fēng)格上,就需要教師適時(shí)運(yùn)用具有權(quán)威性的范唱。

小學(xué)音樂論文:小學(xué)音樂課程教學(xué)改革研究方案

一、選題的意義

新一輪中小學(xué)音樂課程改革，對我國普通音樂教育改革具有里程碑的意義。建立“以人為本的音樂發(fā)展觀”的音樂教育科研項(xiàng)目最近在全國正式啟動(dòng)。針對當(dāng)前音樂教學(xué)現(xiàn)狀，許多專家一針見血地指出：九年基礎(chǔ)教育對人一生的發(fā)展是極為重要的，如果在此階段學(xué)生就已形成了一種固定的思維方式，乃是非常可怕的事情。因此，在新一輪課程改革中，最大的變革就是教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。改善教與學(xué)的方式，倡導(dǎo)一種新型的學(xué)習(xí)方式，是使我們課改得以進(jìn)行的重要前提。根據(jù)綱要精神出臺(tái)的《音樂課程標(biāo)難》，又在音樂學(xué)科范圍內(nèi)做了更具體的要求。強(qiáng)調(diào)了音樂課程的基本理念：以音樂審美為核心；以興趣為動(dòng)力；注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；重視音樂實(shí)踐；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造；提倡學(xué)科的綜合；弘揚(yáng)民族音樂文化；完善評價(jià)機(jī)制……在新的歷史條件下，現(xiàn)行的音樂教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評價(jià)體系等方面已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求。這種狀況影響著音樂教育審美功能的有效發(fā)揮，制約著我國中小學(xué)音樂教育事業(yè)的發(fā)展。鑒于我區(qū)是這次國家課程改革試驗(yàn)區(qū)，本文特選題為“小學(xué)音樂課程教學(xué)改革研究”。

二、課題研究的思動(dòng)和主票觀點(diǎn)

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材驗(yàn)證性研究

1．驗(yàn)證音樂學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材實(shí)驗(yàn)及時(shí)了解課程標(biāo)準(zhǔn)的適切性，根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況，分年度形成對課程標(biāo)準(zhǔn)的修改建議。

2．檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教材是否達(dá)到“標(biāo)準(zhǔn)”的要求。教材改革是否有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，教材內(nèi)容的選擇是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

3．檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教材在試驗(yàn)區(qū)的可行性。教材是否體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，是否反映社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展要求，教材內(nèi)容的組織是否多樣、生動(dòng)，有利于學(xué)生探究，并提出體驗(yàn)、模仿、討論的建議。

4．實(shí)驗(yàn)教材與學(xué)生的適切性研究。實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容與學(xué)生；生活現(xiàn)實(shí)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)、學(xué)生個(gè)性發(fā)展、學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的適切性研究j實(shí)驗(yàn)教材主題式的課程體系、語體風(fēng)格、呈現(xiàn)方式與學(xué)生的適切性研究。

（二）教師培訓(xùn)與提高研究

1．培訓(xùn)內(nèi)容：設(shè)置以問題、專題為中心的結(jié)構(gòu)體系。分解為理論與技能、考察與實(shí)踐、課題研究三大板塊。具體內(nèi)容包括（回）新課程的理念與創(chuàng)新；（2）新課程的教與學(xué)；（3）新課程與學(xué)生發(fā)展；（4）新課程與教師教育；（5）新課程與教學(xué)評價(jià)；（6）新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的特點(diǎn)、實(shí)施與評價(jià)；（7）教學(xué)方法的新探；（8）新教材的學(xué)習(xí)與研究。

2．培訓(xùn)模式：分解為專題培訓(xùn)、反思實(shí)踐培訓(xùn)、案例式培訓(xùn)、觀摩研討培訓(xùn)、課題研究培訓(xùn)、導(dǎo)師指導(dǎo)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)沙龍培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)交叉培訓(xùn)。

3．培訓(xùn)目的：（l）被培訓(xùn)者對新課程有著思想上的共鳴與理念上的認(rèn)同；（2）被培訓(xùn)者實(shí)施新課程的能力得以提高；（3）建立一支熱心并勝任基礎(chǔ)教育課程研究與開發(fā)的音樂教師骨干隊(duì)伍；（4）營造有利于課程改革的良好氛圍。

（三）教學(xué)改革與課程評價(jià)研究

1．評價(jià)內(nèi)容：（1）學(xué)生方面：評價(jià)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀；評價(jià)學(xué)生的知識(shí)與技能；評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法；（2）教師方面：評價(jià)教師的教育思想、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和效果、教學(xué)業(yè)績及在師生的交往與溝通中是否愛護(hù)和尊重學(xué)生。

2評價(jià)方法：（1）形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合；（2）定性述評與定量測評相結(jié)合；（3）自評、互評及他評相結(jié)合。

3．評價(jià)流程：檔案紀(jì)實(shí)、分項(xiàng)積累：發(fā)揮特長、強(qiáng)項(xiàng)評價(jià)：鼓勵(lì)為主、綜合評定。

（四）資源的開發(fā)與應(yīng)用研究

1．學(xué)校資源的開發(fā)與應(yīng)用研究（1）提供必要的音樂教學(xué)設(shè)施，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；（2）開發(fā)、利用信息技術(shù)，拓寬音樂教學(xué)容量；（3）加強(qiáng)學(xué)科整合，構(gòu)建音樂與相關(guān)文化的聯(lián)系。

2．家庭資源的開發(fā)與應(yīng)用研究。

3．社區(qū)資源的開發(fā)與應(yīng)用研究。

三、本課題創(chuàng)新程度、理論意義、應(yīng)用價(jià)值

（一）創(chuàng)新程度

1．面向全體學(xué)生。關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長，尊重他們的個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定必要的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。

2．鼓勵(lì)探究式學(xué)習(xí)。重視教學(xué)過程中學(xué)生的參與性、探索性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)、探究、實(shí)踐在教學(xué)活動(dòng)中的重要性，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學(xué)習(xí)成為獲得積極、愉快、成功體驗(yàn)的過程。

3．提倡發(fā)展性教學(xué)評價(jià)。注重過程性評價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，力求滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，提倡學(xué)生、教師、家長等共同參與的評價(jià)方式。

4．本課題第一次提出“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，在教學(xué)目的中從四個(gè)層面強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的要求和做法。

5．力求體現(xiàn)深化教育改革，體現(xiàn)以音樂審美體驗(yàn)為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造。

6．體現(xiàn)了學(xué)科功能即音樂教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是實(shí)施美育的重要途徑。具有提高學(xué)生文化素養(yǎng)的功能、有陶冶情操培植學(xué)生品質(zhì)的功能、有健身育心的功能、具有向?qū)W生進(jìn)行愛國主義、集體主義教育的功能。

7．本課題具有審美體驗(yàn)價(jià)值、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值、社會(huì)交往價(jià)值、文化傳承價(jià)值。

（二）理論意義

加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，是全面實(shí)施素質(zhì)的必然要求，是擺在每一位教育工作者面前的緊迫任務(wù)和歷史使命。基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)關(guān)系重大、意義深遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，涉及培養(yǎng)目標(biāo)的變化、人才培養(yǎng)模式的改變、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、課堂教學(xué)

的改革以及考試評價(jià)制度的改革，是一個(gè)由課程改革所牽動(dòng)的整個(gè)基礎(chǔ)教[！]育的全面改革。（三）應(yīng)用價(jià)值

1．從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需要出發(fā)，對多門學(xué)科進(jìn)行綜合，注重知識(shí)的關(guān)聯(lián)性、整體性和開放性，幫助學(xué)生獲得對社會(huì)生活和音樂的整體性認(rèn)識(shí)以及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

2．強(qiáng)調(diào)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提倡體驗(yàn)、探究、參與、合作、討論、調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式。促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。

3．為課程改革的進(jìn)一步推廣提供經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)和鍛煉教師，為課程改革可持續(xù)發(fā)展提供依據(jù)。

四、確保完成任務(wù)的基礎(chǔ)、條件、措施

（一）基礎(chǔ)

課程改革工作涉及范圍很廣，政策性、業(yè)務(wù)性都很強(qiáng)，必須由行政部門宏觀調(diào)控，統(tǒng)一指揮。統(tǒng)一調(diào)動(dòng)，統(tǒng)一安排。為此，我區(qū)成立了由區(qū)教委主任、副主任、普教科科長、進(jìn)修學(xué)校校長、各業(yè)務(wù)部主任以及部分中小學(xué)校長組成的課政領(lǐng)導(dǎo)小組。教委主任親自參與聽課、研討、例會(huì)等活動(dòng)，了解實(shí)驗(yàn)工作的進(jìn)程；同時(shí)我們還成立了由區(qū)教委、區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校、基層骨干教師組成的工作小組，及時(shí)反映基層學(xué)校的問題，及時(shí)與進(jìn)修學(xué)校各部門溝通，及時(shí)反饋區(qū)教委，共同研討，商榷解決途徑。這種行政、業(yè)務(wù)、基層三維度組建起來的組織機(jī)構(gòu)，為課改的實(shí)施提供了保障，使我們的課改實(shí)施得以順利進(jìn)行。

（二）條件

1．教師提高自我的愿望強(qiáng)烈，參與課改的熱情高漲。

2. 有多位一體的組織保證。

3．課題項(xiàng)目負(fù)責(zé)人是西崗區(qū)音樂教研員和科研室人員，小學(xué)高級教師，曾在《大連教育》《遼寧教育研究》等雜志發(fā)表多篇文章，獲得過遼寧省優(yōu)秀音樂教師稱號，所寫的論文在省、市多次獲獎(jiǎng)，多次上過國家、省、市、區(qū)觀摩課，有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教師的課在國家、省、市獲獎(jiǎng)。

（三）措施

1．建立工作例會(huì)制度。我們課改領(lǐng)導(dǎo)小組每月召開一次工作會(huì)議，工作小組每周召開一次工作會(huì)議，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況，總結(jié)出現(xiàn)的問題，確定下一步工作思路，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)過程的監(jiān)控。

2. 建立課題研究制度。成立由科研室、小教部、骨干學(xué)校、骨干教師組成的新課程實(shí)施研究中心組，定期組織全區(qū)范圍內(nèi)的研討，發(fā)揮中心組的輻射作用。

3．建立教研制度。我們改變了過去各校獨(dú)立教研的方式，采取全區(qū)統(tǒng)一教研，分片教研，及時(shí)交流，共同研究，切實(shí)把握教育改革方向。

4．建立檔案管理制度。每位實(shí)驗(yàn)教師將自己的教學(xué)札記、教材小議、課后小結(jié)、教案、教學(xué)隨想等分期上交教研員，及時(shí)收集整理第一手資料，以便對新課程的驗(yàn)證積累實(shí)證。

5. 建立經(jīng)費(fèi)保障制。區(qū)教委設(shè)立了“課改”專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，確保課改工作的順利進(jìn)行。

五、研究程序與預(yù)用效果

（一）研究程序

第一周期預(yù)定為3年（2001.7～2004.9），大體劃分為三個(gè)階段進(jìn)行。

1. 啟動(dòng)階段（2001.7～2001.9）

啟動(dòng)階段的主要任務(wù)是為開展研究做好充分的準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)必備的條件。

2．研究階段（2001.9～2004.7）>

（1）研究前期主要任務(wù)是運(yùn)用培訓(xùn)、示范等手段，迅速將教師送入實(shí)施實(shí)驗(yàn)的軌道。

（2）研究中期主要任務(wù)是運(yùn)用培訓(xùn)、交流等手段，有效地將骨干學(xué)校和骨干教師引入研究實(shí)驗(yàn)的層面。

（3）研究后期主要任務(wù)是適時(shí)建立規(guī)范，使學(xué)校在沒有外來特定支持條件下能獨(dú)立實(shí)施課程，使學(xué)校、教師研究課程改革活動(dòng)持續(xù)化。

3．總結(jié)階段（200.7～2004.9）

全面總結(jié)實(shí)施課程改革實(shí)驗(yàn)，提煉研究成果。

（二）預(yù)期效果

1．階段及周期實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2．新課程教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

3．全員培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

4．課題評價(jià)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

5．新課程資源開發(fā)成果。

6．對小學(xué)音樂學(xué)科實(shí)驗(yàn)教材的修改意見和建議。

7．小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)與課程實(shí)施研究報(bào)告。

小學(xué)音樂論文:游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的地位和作用

音樂游戲的意義

小學(xué)音樂教學(xué)大綱規(guī)定：小學(xué)低年級音樂課要增設(shè)唱游內(nèi)容。唱游內(nèi)容包括：律動(dòng)、歌表演、音樂游戲和 集體舞等。從兒童好玩、好動(dòng)的特征來看，音樂游戲是唱游教學(xué)中重要的一個(gè)部分。音樂游戲是以發(fā)展兒童音 樂能力為主的一種游戲活動(dòng)，音樂是它的靈魂，兒童在伴隨音樂進(jìn)行活動(dòng)的過程中，表現(xiàn)具有一定形象、一定 意境、并喚起好奇心與聯(lián)想，從中學(xué)到一定音樂知識(shí)的集體活動(dòng)，它是受到學(xué)生普遍歡迎和喜愛的一種綜合性 活動(dòng)，在音樂教學(xué)中如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲，我們將獲得意想不到的效果。其一、它具有其它學(xué)科不可企及的優(yōu) 勢，它變枯燥的知識(shí)傳授和抽象的音樂符號為富有情緒的生動(dòng)形象的游戲教學(xué)，既符合音樂藝術(shù)的運(yùn)動(dòng)特性， 又滿足兒童好動(dòng)好玩的特征，并充分體現(xiàn)了愉快教學(xué)。其二、游戲教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué) 生的主體作用，學(xué)生成了課堂的主人，每位兒童成了音樂活動(dòng)的積極參與者與創(chuàng)造者，使學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān)， 融洽了師生關(guān)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使一大批不喜歡音樂的兒童也愛上了音樂課，并能及早發(fā)現(xiàn)一些有 特殊音樂才能的學(xué)生。另外，在游戲中，還能對兒童進(jìn)行思想品德教育，并促進(jìn)兒童身心的全面發(fā)展。所以， 音樂游戲在音樂教學(xué)中具有重要的意義和作用。

音樂游戲與兒童生活的關(guān)系

德國音樂教育家奧爾夫主張，兒童音樂教育應(yīng)該從孩子的生活天地里取材，讓孩子在玩樂中學(xué)習(xí)音樂。的 確，兒童的生活以游戲?yàn)橹匦模Ｔ谟螒蛑幸宰罴冋妗⒆钭匀坏姆绞奖憩F(xiàn)自我、抒發(fā)情緒、發(fā)揮想象力，滿足 其天生的好玩好動(dòng)性格。綜觀我國各民族兒童民歌，游戲歌占據(jù)了大部分，且大部分游戲歌的內(nèi)容都是兒童生 活感興趣的事物。可見，游戲與兒童生活有著密不可分的關(guān)系，兒童的生活離不開游戲，游戲的內(nèi)容源于兒童 的生活，如果我們把游戲注入兒童的音樂生活，那么必將在兒童心中產(chǎn)生巨大的影響。

從兒童音樂教育的觀點(diǎn)看，根據(jù)兒童的生理、知識(shí)水平、注意力等特點(diǎn)，兒童在學(xué)習(xí)音樂的過程中不可能 專門集中注意于音樂。日本教育家鈴木先生認(rèn)為：兒童的心理特點(diǎn)是“玩”，把游戲引進(jìn)課堂，讓兒童感到音 樂課是最有趣的課，上了還想上，所以從這個(gè)角度考慮，教師盡可能從兒童日常生活、身體活動(dòng)和對周圍世界 的體驗(yàn)為依據(jù)，創(chuàng)造出一些兒童喜愛并能感受的音樂游戲，在音樂教學(xué)中加以應(yīng)用。根據(jù)贊可夫的理論，音樂 教學(xué)原則的核心是發(fā)展和形成學(xué)生的音樂聽覺表象。音樂游戲具備了將音樂聽覺表象付諸于行動(dòng)之中的功能， 讓兒童從音樂中來——感受音樂（聽音樂）；到音樂中去——表現(xiàn)音樂（音樂游戲）；再回到音樂中去——達(dá) 到音樂教學(xué)的目的（掌握音樂）。所以音樂游戲是幫助兒童架設(shè)學(xué)習(xí)音樂的一座橋梁。

音樂游戲的主要特點(diǎn)和類型

音樂是音樂游戲的靈魂，音樂游戲只是學(xué)習(xí)音樂的手段，音樂游戲必須伴隨音樂，才能實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的目 的，所以音樂游戲的最大特點(diǎn)就是“音樂性”，讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂的流動(dòng)、旋律的起伏、節(jié) 奏的跳躍、音色的變化、速度的統(tǒng)一與變化，并隨時(shí)根據(jù)音樂的變化作出反應(yīng)，在游戲中學(xué)會(huì)聽辨不同旋律、 節(jié)奏、節(jié)拍、速度等音樂的基本要素，訓(xùn)練了聽覺、視覺和運(yùn)動(dòng)覺，從而達(dá)到音樂學(xué)習(xí)的目的。音樂游戲除了 具有“音樂性”這一主要特點(diǎn)外，還應(yīng)具有自然性、趣味性、創(chuàng)造性等游戲的共同特點(diǎn)。為便于教學(xué)與運(yùn)用， 根據(jù)游戲的功能，把音樂游戲分成以下幾類：

1．節(jié)奏訓(xùn)練類游戲。

2．音準(zhǔn)訓(xùn)練類游戲。

3．培養(yǎng)音樂感受力游戲。

4．訓(xùn)練動(dòng)作與音樂協(xié)調(diào)類游戲。

5．識(shí)譜類游戲。

6．其他游戲等。

把音樂游戲歸類，主要為了教學(xué)與研究的需要，我們可按教學(xué)要求選擇和搭配相應(yīng)的游戲進(jìn)行教學(xué)。

音樂游戲的運(yùn)用

如何運(yùn)用游戲進(jìn)行音樂教學(xué)是一個(gè)重要的問題，要明確音樂游戲只是音樂教學(xué)過程的一個(gè)環(huán)節(jié)，一種手段 ，要把游戲恰如其份、靈活自如地運(yùn)用于教學(xué)過程中去。

一、作為導(dǎo)入過程的游戲，其作用是揭示課題，吸引兒童注意力，激發(fā)兒童興趣和積極性，達(dá)到拋磚引玉 的作用。

二、作為調(diào)節(jié)活動(dòng)的游戲，其作用是活躍課堂氣氛，激發(fā)兒童情緒，調(diào)整課堂秩序，提高兒童的學(xué)習(xí)熱情 。

三、視課堂教學(xué)實(shí)際情況，編排即興游戲，彌補(bǔ)教學(xué)上的某些不足。

四、讓兒童根據(jù)音樂內(nèi)容創(chuàng)編音樂游戲，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力、想象力和對音樂的感受力。

五、一些深?yuàn)W難懂、枯燥乏味的音樂知識(shí)用游戲進(jìn)行滲透教學(xué)，作為一種輔助的學(xué)習(xí)方式貫穿于教學(xué)中。

六、在課外音樂活動(dòng)中穿插音樂游戲，豐富兒童的音樂生活。

另外，在運(yùn)用游戲時(shí)除了向?qū)W生講清游戲的規(guī)則和注意事項(xiàng)外，還要求兒童必須遵守規(guī)則，服從教師的指 揮，掌握游戲的步驟和方法，如有歌曲的游戲一定要認(rèn)真唱好歌曲，訓(xùn)練音準(zhǔn)的游戲一定要認(rèn)真聆聽琴聲等， 否則，就會(huì)妨礙游戲的進(jìn)行。

張建平 浙江湖州愛山小學(xué)

小學(xué)音樂論文:論小學(xué)音樂教師的音樂素養(yǎng)提升

當(dāng)前,小學(xué)音樂教學(xué)還有不少不能很好地適應(yīng)時(shí)展需要的問題,小學(xué)音樂教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面也需要得到不斷完善,才能更好地落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。面對這種形勢,小學(xué)音樂教師必須著眼現(xiàn)實(shí)情況與學(xué)生發(fā)展內(nèi)在要求,自覺轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,提升自身能力素質(zhì),促使小學(xué)音樂教學(xué)與素質(zhì)教育相適應(yīng)。

一、切實(shí)用現(xiàn)代音樂教育思想武裝自己的頭腦

思想是行動(dòng)的引領(lǐng),思想的進(jìn)步是帶動(dòng)行為進(jìn)步的核心。音樂教師只有適應(yīng)時(shí)展形勢,順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在要求,積極用現(xiàn)代音樂教育思想武裝自己的頭腦,才能更好地引領(lǐng)學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡上音樂,將自己的身心與音樂融為一體,從而加深學(xué)生對音樂的全面感悟與深刻理解。音樂教師有了先進(jìn)的音樂教學(xué)思想,才能不斷地提升自己的音樂教學(xué)技能,將音樂的激情、動(dòng)人、鮮活傳遞給學(xué)生,促使學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)得到提升。

二、切實(shí)加強(qiáng)音樂教學(xué)語言的人文藝術(shù)提升

課堂教學(xué)語言是傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容的有聲媒介,直接刺激學(xué)生的感覺器官,對學(xué)生學(xué)習(xí)感受、感覺與感悟作用效果關(guān)系緊密。而音樂課堂教學(xué)的語言與其他學(xué)科的教學(xué)語言具有顯著不同的作用,因?yàn)槠浔磉_(dá)形式不只是普通的語言,還包括音樂本身。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中引入更加準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)、生動(dòng)、感人、動(dòng)情且有韻味的音樂語言,可以為課堂教學(xué)增添更多積極元素。例如,標(biāo)準(zhǔn)語音的發(fā)音、字正腔圓的咬字、行云流水般生動(dòng)流利的講解與示范演唱,可以更好地增添音樂的美育效果。

三、切實(shí)均衡發(fā)展好教師自身的藝術(shù)素養(yǎng)

當(dāng)前,人們對物質(zhì)的需求、文化的需求以及精神的需求也是不斷提升的,這也就促使學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需求越來越高。因此,這無疑給教師的自身藝術(shù)素養(yǎng)提出了要求,不但必須擁有深厚扎實(shí)的專業(yè)音樂知識(shí),而且還必須具有更加全面綜合的藝術(shù)修養(yǎng),才

能在教學(xué)中更加準(zhǔn)確而生動(dòng)地詮釋樂曲所要表達(dá)的思想內(nèi)蘊(yùn)與靈魂本質(zhì),并引領(lǐng)學(xué)生更好地成長成才。

綜上所述,作為21世紀(jì)的音樂教師,只有適應(yīng)時(shí)展的要求,擁有更加專業(yè)的音樂知識(shí)與音樂技能,富有更加綜合的能力素質(zhì),才能更好地影響學(xué)生學(xué)習(xí),全面提升學(xué)生的音樂素質(zhì)。

小學(xué)音樂論文:試論小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

如何上好音樂課,是每個(gè)音樂教師都在探討的問題。那么,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)音樂呢?下面我就如何積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談幾點(diǎn)淺見。

一、建立和諧、融洽的師生關(guān)系,提高學(xué)習(xí)興趣

俗話說:“親其師才能信其道。”學(xué)生對音樂教師的情感認(rèn)同程度在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生對音樂教師產(chǎn)生了敬畏心理,那么在課堂上就很難提起興致。民主和諧的師生關(guān)系對音樂教學(xué)的順利實(shí)施有著至關(guān)重要的作用。小學(xué)生的心理是純真無邪的,老師只要做到跟孩子間形成融洽的師生關(guān)系,讓孩子覺得你既像媽媽又像朋友,讓這種關(guān)系具有巨大的“親和力”,讓學(xué)生喜歡你這位老師,讓學(xué)生首先對你這位老師產(chǎn)生興趣,自然學(xué)生也就會(huì)對這門課產(chǎn)生初步的興趣。如:在面對音樂課上缺乏自制力的學(xué)生時(shí),教師不要當(dāng)著其他學(xué)生的面大聲呵斥他們,可以先找他們談心,表明雖然他們有些不太好的習(xí)慣,但老師依然關(guān)愛他們,如果他們能把壞習(xí)慣改正,肯定會(huì)成為讓老師和同學(xué)們引以為榮的學(xué)生。再如:不是每個(gè)學(xué)生都具備歌唱的自身?xiàng)l件,在面對唱歌跑調(diào)的學(xué)生時(shí),如果我們用“音唱得跑調(diào)了”、“這樣不行”等等簡單的語言去挑剔學(xué)生,只能使學(xué)生對音樂課越來越失去信心,漸漸地就會(huì)失去學(xué)習(xí)音樂的興趣。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有一定的閃光點(diǎn)和可取之處,教師要十分注意發(fā)現(xiàn)孩子身上各種不同的優(yōu)點(diǎn)和長處,并盡量使其放大和擴(kuò)展,努力使其能得到正面引導(dǎo)和鼓勵(lì)。話語溫和親切,能使學(xué)生時(shí)時(shí)感到老師對自己的關(guān)懷,形成進(jìn)步動(dòng)力,繼而在這門功課上能得到發(fā)展。如:可以用“你真棒 ”、“再想想, 你會(huì)做得更好”、“你很努力, 再下些功夫肯定行”等等類似的激勵(lì)性語言評價(jià),使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),樂于改正缺點(diǎn)與錯(cuò)誤,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我反思,使學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)展。要讓每一名學(xué)生都感受到老師真心愛他們中的每一個(gè),是他們的知心朋友。

二、使用精妙的語言,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

精妙的語言可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生良好的智力情緒,并有助于陶冶學(xué)生的審美情操,達(dá)到“善歌者使人繼其聲,善教者使人繼其志”的教學(xué)效果。教師上課使用詼諧幽默、富有感染力的感性語言,會(huì)使學(xué)生興趣盎然,學(xué)習(xí)輕松愉快,加深對教學(xué)內(nèi)容的理解,令課堂熠熠生輝。

如:在學(xué)習(xí)《搖籃曲》時(shí),教師可以讓學(xué)生扮演小寶寶,教師扮演媽媽。“小寶寶要睡覺了,媽媽唱歌給你聽。”于是,教師故意大聲地范唱起《搖籃曲》,并用力拍著孩子的背。唱完后,夸張地看著學(xué)生故意奇怪地問:“小寶寶怎么一個(gè)都沒睡啊?”學(xué)生們就會(huì)不約而同地回答:“吵死了,哪睡得著啊!”“奧!那你們要媽媽怎么唱才能睡得著啊?”學(xué)生立刻你一言我一語地爭著發(fā)表自己的意見,不用多說,最后在學(xué)生們輕柔優(yōu)美的歌聲中老師打起了呼嚕。教師充滿趣味性的語言,尤其是對于初學(xué)者和年齡較小的學(xué)生來說,其作用是事半功倍的。

三、巧妙的導(dǎo)入方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

新課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)最自然、最恰當(dāng)和最精彩的開端,是教學(xué)樂章的前奏,是師生心靈溝通的第一座橋梁。成功的導(dǎo)入猶如一把開啟學(xué)生興趣之門的金鑰匙,能迅速喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生以啟迪,全面激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使課堂教學(xué)達(dá)到先聲奪人、事半功倍的效果。課堂導(dǎo)入的方法多種多樣,如復(fù)習(xí)導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、律動(dòng)導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等等。

如:在欣賞二胡獨(dú)奏曲《賽馬》時(shí),為了讓學(xué)生更好地體會(huì)賽馬的氣氛,再現(xiàn)賽馬時(shí)的場景,教師可以把學(xué)生分成小組,根據(jù)節(jié)奏一邊模仿駿馬在賽場上的嘶鳴聲,一邊模擬策馬揚(yáng)鞭的場景。霎時(shí)間,課堂氣氛活躍,隨著音樂的起伏,學(xué)生們充分發(fā)揮想象,完全投入到音樂情境當(dāng)中,時(shí)而揮鞭疾駛,時(shí)而身體左搖右晃,時(shí)而歡呼跳躍,仿佛已來到了遼闊的大草原上,成了賽馬場上的一員。這樣的情境導(dǎo)入使得動(dòng)靜交替,直觀形象,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如:謎語是孩子們最喜歡的游戲之一,可以充分利用學(xué)生的年齡特點(diǎn),根據(jù)歌曲內(nèi)容來設(shè)計(jì)有趣的謎語作為課堂導(dǎo)入。在講《小燕子》一課時(shí),可以設(shè)計(jì)謎語:“身穿黑緞袍,尾巴像剪刀,冬天向南去,春天回來早。”這樣的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,無論同學(xué)們猜得對與錯(cuò),熱情都非常高漲,活躍了課堂氣氛。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律等因素靈活處理,設(shè)計(jì)出符合學(xué)生心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容的課堂導(dǎo)入,真正把學(xué)生帶入思考和想象的空間。

四、課堂有效提問,發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有效提問就是教師提出的問題既能廣泛囊括內(nèi)容,又能明確指定達(dá)成課程目的和目標(biāo)所必需的思維操作程序。只有有效提問,才能啟迪學(xué)生思維,發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生能力,激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)低年級每周只有兩節(jié)音樂課,課堂上四十分鐘是很寶貴的,所以,在教學(xué)提問中我們要注意抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)和他們的注意力,所提的問題要精心設(shè)計(jì),語言精練準(zhǔn)確,還可以以創(chuàng)設(shè)問題情境的方式鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如《蝸牛與黃鸝鳥》一課的教學(xué),當(dāng)學(xué)生在游戲中熟悉了曲調(diào)、體驗(yàn)了歌曲的意境、享受了合作的快樂后,教師可以這樣對學(xué)生說:“蝸牛與黃鸝鳥誰能先爬到葡萄樹上啊?誰能先吃到葡萄啊?”學(xué)生開始議論,有的說“蝸牛先爬上樹”,有的說“黃鸝鳥先吃著葡萄”,“可能蝸牛先吃著葡萄”……課堂上,學(xué)生興趣盎然地討論起來。在問題的回答中,學(xué)生們增強(qiáng)了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,同時(shí)對音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣。又如:在教授《新疆舞曲》的課堂上,教師播放著有關(guān)新疆特色的課件,聽著《新疆舞曲》的旋律,帶領(lǐng)同學(xué)們一起參觀新疆的樂器店,逛新疆的自然風(fēng)光,品嘗新疆的瓜果。在對新疆有了初步了解后,教師范跳幾種不同民族的舞蹈,提問:同學(xué)們對新疆的了解有哪些?會(huì)唱幾首新疆歌曲?新疆舞蹈的風(fēng)格是什么?……不知不覺中歌曲學(xué)會(huì)了,作品豐富的地方特色和深刻的人文內(nèi)涵也得到了充分的展示。

五、音樂課的精辟小結(jié),能激發(fā)學(xué)生的求知欲望

俗話說:“編筐編簍,重在收口;描龍畫風(fēng),難在點(diǎn)睛。”一節(jié)音樂課如果我們在結(jié)束時(shí)做到小結(jié)精辟,讓學(xué)生在思考中結(jié)束教學(xué),定能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,收到畫龍點(diǎn)睛的效果;同時(shí)再輔以科學(xué)的評價(jià),讓學(xué)生了解自己的進(jìn)步,發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的音樂潛能,建立自信,促使學(xué)生在音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造力方面得到不斷發(fā)展,我們就會(huì)不斷實(shí)現(xiàn)課程的價(jià)值目標(biāo)。如:我們在學(xué)習(xí)《紅蜻蜓》這課時(shí),當(dāng)學(xué)生學(xué)好歌曲后,我們可以邀請學(xué)生唱著歌,踏著節(jié)奏,模仿蜻蜓一起飛舞,當(dāng)學(xué)生情緒高漲時(shí)結(jié)束教學(xué)。這樣給學(xué)生留下了豐富的想象、無窮的回味、無盡的思索,進(jìn)一步增加了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,增強(qiáng)了音樂課的教學(xué)魅力。再如:課堂收尾也可以引入競爭,設(shè)計(jì)若干題目開展競賽,對優(yōu)勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì);也可以借鑒評書聯(lián)播形式,設(shè)下懸念,且聽下回分解等,讓學(xué)生積極參與,最大限度地激活學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的欲望。

豐富多彩的結(jié)尾,一定要使學(xué)生對本節(jié)課難以忘懷,還期待著下一課,這樣學(xué)生們就會(huì)對音樂學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

本文導(dǎo)航

1、首頁2、多媒體輔助教學(xué)

六、適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w輔助教學(xué),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

多媒體教

學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段,它對傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達(dá)、形式難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等,通過動(dòng)畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決。如在教學(xué)《森林的歌聲》這課時(shí),可以以森林里的花香、鳥語、蟲鳴、溪流為基調(diào)制作視頻,在本課開始階段,充滿動(dòng)感的“森林畫面”在《森林的歌聲》悠揚(yáng)的旋律中緩緩呈現(xiàn),與教學(xué)內(nèi)容融為一體,學(xué)生被大自然昂揚(yáng)旺盛的景色所吸引,很快將他們帶入了生機(jī)勃勃的森林中。從學(xué)生閃光的眸子里,看出學(xué)生們已為音樂的旋律之美而陶醉,也對大森林心馳神往。 在教學(xué)中適時(shí)、適度、恰當(dāng)巧妙地運(yùn)用多媒體,改變了以往學(xué)生只能面對教師和黑板的單一、枯燥的教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)形象的教學(xué)情境,使學(xué)生迅速進(jìn)入到一個(gè)活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中,把學(xué)生帶入積極的思維狀態(tài),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種智力、非智力因素,讓他們興趣盎然地學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力,使課堂氣氛達(dá)到了高潮。

總之,音樂課堂的教學(xué)方法還有很多,只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),在教學(xué)實(shí)踐中努力探索,充分考慮音樂學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,積極、努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情境,盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、激勵(lì)性,著力激發(fā)學(xué)生的興趣,切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性,就一定能讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中全面提升音樂素養(yǎng)。

小學(xué)音樂論文:淺論小學(xué)音樂課的意境教學(xué)

在大量的隨堂聽課和觀摩聽課活動(dòng)中，經(jīng)常能聽到老師們這樣的評論：“這堂課比較有意境”。“這堂課 把我們帶到美的意境中去了”。“聽了學(xué)生的歌唱，使我們身臨其境”。“這堂課如果在歌曲的藝術(shù)處理上再 細(xì)些，則意境可能會(huì)更深些。”……。可見，小學(xué)音樂課的意境教學(xué)正在受到廣大音樂教師的關(guān)注，從許多報(bào) 刊雜志上發(fā)表的有關(guān)小學(xué)音樂課意境教學(xué)的心得體會(huì)文章中，也可以看到，小學(xué)音樂課的意境教學(xué)正在成為廣 大音樂教育工作者探索和研究的課題。

我國音樂理論家修海林認(rèn)為：音樂意境“既產(chǎn)生于音樂家對對象的審美感覺中，又存在于音樂的表現(xiàn)中。 自然，音樂的審美也勢必要求體驗(yàn)到這一意境，這時(shí)意境即是客體的主體化，也是主體的對象化，意境是審美 意象性活動(dòng)的產(chǎn)物”。小學(xué)音樂課堂內(nèi)的音樂意境，存在于音樂教師的音樂表現(xiàn)和學(xué)生音樂審美體驗(yàn)的自始至 終。沒有教師主動(dòng)的音樂表現(xiàn)，就沒有學(xué)生的音樂審美體驗(yàn)，就沒有小學(xué)音樂課的意境教學(xué)。

小學(xué)音樂課的意境教學(xué)大致可以從以下幾方面進(jìn)行：

一、挖掘教材的意境因素

教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析教材內(nèi)歌曲的歌詞、旋律、節(jié)奏、速度、力度、音樂表現(xiàn)記號、情感標(biāo)記等，以充分發(fā) 掘教材的音樂意境因素，并運(yùn)用它來為意境教學(xué)服務(wù)。

二、用色彩來營造意境

教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用自然界的五彩繽紛來引導(dǎo)學(xué)生想象和表現(xiàn)音樂色彩。

如：杭州市學(xué)軍小學(xué)任一波老師在教學(xué)《秋天多么美》（浙江省編義務(wù)教育小學(xué)音樂第七冊）一課時(shí)，精 心制作了金黃色稻穗的頭飾，繪制了金黃色田野里稻浪滾滾的圖畫，準(zhǔn)備了農(nóng)民在金黃色田野里開鐮收割的鏡 頭，學(xué)生被金黃的色彩所吸引和感染，猶如置身在碩果累累的金秋意境中，用明亮的音色，明快的節(jié)奏，演唱 了《秋天多么美》，臉上也露出了像金燦燦的秋天那么美的笑容。這說明，美的色彩，能造成美的意境，學(xué)生 在美的意境中，能唱出美的音色，取得美的效果。

三、用電化多媒體來展示意境現(xiàn)代電化多媒體在展示音樂意境中，具有快捷、方便、超越時(shí)空的 特點(diǎn)。學(xué)生在電化多媒體有聲、有色、有形、有象的展示下，很快就能進(jìn)入緊扣教材的特定的音樂意境中去。 例如：我在指導(dǎo)一位教師教學(xué)《中華人民共和國國歌》（九年義務(wù)教育五、六年制小學(xué)音樂第八冊）時(shí)，為他 精心剪輯了一組電影電視鏡頭，學(xué)生在屏幕看到的是：人民音樂家聶耳在簡陋的斗室里，在昏暗的燈光下，創(chuàng) 作《義勇軍進(jìn)行曲》隨著聶耳搞音樂創(chuàng)作的臉部特寫鏡頭漸漸拉近，疊印出抗日將士萬眾一心冒著敵人的炮 火沖鋒陷陣的場景，同時(shí)響起了沖鋒的號角：

附圖{圖}

強(qiáng)勁的軍號聲激發(fā)了聶耳的創(chuàng)作靈感，激勵(lì)著聶耳在粗糙的五線譜紙上奮筆疾書《義勇軍進(jìn)行曲》隨著 《義勇軍進(jìn)行曲》的歌聲由弱到強(qiáng)，又疊印出抗日救亡運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌的畫面……在莊嚴(yán)的《中華人民共和國 國歌》聲中，萬人注目著天安門前的升旗儀式……。這一組影視鏡頭的播放，具有整體上的跌宕起伏、剛?cè)嵯?濟(jì)的藝術(shù)效果，使學(xué)生既了解了《中華人民共和國國歌》的創(chuàng)作過程，又很自然地進(jìn)入了《國歌》的音樂意境 ，并產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)唱愿望。

四、用鋼琴演奏來渲染意境 鋼琴家肖邦曾經(jīng)用鋼琴演奏，把一批調(diào)皮的孩子帶到夜色朦朧的大 森林的意境中去，他用琴聲向孩子們講述了一個(gè)大森林的故事，竟使這些調(diào)皮鬼安靜下來，并一個(gè)個(gè)進(jìn)入了夢 鄉(xiāng)。這說明作為樂器之王的鋼琴，在音樂意境的渲染上，有著不可替代的獨(dú)特作用。

杭州大關(guān)小學(xué)洪嫦老師在用鋼琴演奏來渲染意境方面，就有較好的嘗試，比如：她在教學(xué)貝多芬寫的A小調(diào) 歌曲《土拔鼠》（全日制小學(xué)音樂課本第十二冊）一課時(shí)，按A[,m]D[,m] E[,7] A[,m]和弦的連接與進(jìn) 行，用左手連續(xù)滾動(dòng)式分解和弦為右手八度主旋律編配，使織體更富有流動(dòng)性。從而渲染出歌曲中的“我”為 了生活而背井離鄉(xiāng)到處流浪的音樂意境。她在教學(xué)《閃爍的小星》（九年義務(wù)教育五、六年制小學(xué)音樂第一冊 ）一課時(shí)，則用了和聲節(jié)奏音型，為歌曲主旋律作背景，通過和弦的節(jié)奏性變化，來展現(xiàn)滿天星星一閃一閃亮 晶晶的音樂意境。

上述教學(xué)實(shí)例說明，只要教師能根據(jù)教材實(shí)際設(shè)計(jì)出豐富多彩的鋼琴伴奏織體，就能有助于音樂意境的渲 染，取得較好的意境教學(xué)效果。

五、用語言來描述意境

教師在用音樂語言構(gòu)筑音樂意境后，還必須及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，用口頭語言來描述音樂意境。如 ：杭州市下城三小方琦老師在上音樂欣賞課《彼得與狼》（九年義務(wù)教育五、六年制小學(xué)音樂第十冊）時(shí)，先 讓學(xué)生聽這個(gè)交響童話的音樂，在學(xué)生隨著音樂旋律的發(fā)展?jié)u入佳境后，又及時(shí)啟發(fā)學(xué)生想象，用自己的話來 描述它，在此基礎(chǔ)上，簡要概括出在這個(gè)交響童話故事中貓的饞嘴與狡猾，小鳥的機(jī)靈活潑，鴨子的愚蠢笨拙 ，狼的陰險(xiǎn)、毒辣，彼得的機(jī)智勇敢，老爺爺?shù)纳屏肌⒖捎H等音樂形象，使學(xué)生真正感受到交響童話音樂的藝 術(shù)魅力。

值得注意的是：學(xué)生在進(jìn)入音樂意境后，必然會(huì)對音樂的旋律織體、和聲節(jié)奏贊嘆不絕，激動(dòng)萬分，并有 一種急于表述的激情。這時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的藝術(shù)感受。盡管他們往往辭不達(dá)意 ，但教師還是應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，并在此基礎(chǔ)上作出總結(jié)性的畫龍點(diǎn)睛式的意境表述，這將有助于意境教學(xué)的深化 。

六、用形體來表現(xiàn)意境

首先，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用自己富有表情的形體動(dòng)作來表現(xiàn)音樂意境。如：在范唱《可愛的羊群》（浙江省編義 務(wù)教育小學(xué)音樂第三冊）時(shí)，可以用一個(gè)較大幅度的緩慢抬手、遠(yuǎn)眺的形體動(dòng)作，來表現(xiàn)遼闊的草原意境。又 如：在為學(xué)生演奏《碼頭工人歌》（九年義務(wù)教育五、六年制小學(xué)音樂第八冊）的時(shí)候，教師可以用沉穩(wěn)的演 奏姿勢，痛苦而憤怒的臉部表情，來表現(xiàn)受盡煎熬的碼頭工人掙扎反抗的情景。

其次，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生用形體動(dòng)作來表現(xiàn)音樂意境。如杭州市西湖小學(xué)肖樺老師在教學(xué)《走啊走》（浙 江省編義務(wù)教育小學(xué)音樂第一冊）這首歌時(shí)，積極啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編了老大爺、小朋友、解放軍走路的形體動(dòng)作， 在教師富于表情的鋼琴伴奏下，學(xué)生興致勃勃地表演了各具個(gè)性的老大爺、小朋友、解放軍走路的情景。

音樂意境的形體表現(xiàn)，應(yīng)以教師為主導(dǎo)，在組織學(xué)生的積極參與中，促使意境教學(xué)的直觀

形象化。

七、用歌唱來贊美意境

學(xué)生一旦真正進(jìn)入了音樂的意境，就會(huì)用非常自然的歌唱來贊美它，而這種自然的歌唱，是比世界上首屈 一指的小提琴還要?jiǎng)尤诵南业摹＠纾贾輰W(xué)軍小學(xué)鄔淑穎老師在教學(xué)《小紙船的夢》（九年義務(wù)教育五、六 年制小學(xué)音樂第十二冊）一課時(shí)，用聲情并茂的范唱，把學(xué)生帶到一個(gè)神奇的夢境中去，在教師富有魅力的鋼 琴伴奏下，學(xué)生十分投入地唱起了《小紙船的夢》，用動(dòng)聽的歌聲贊美神秘的夢境，而神秘的夢境又使孩子們 的歌聲更加動(dòng)聽。

以上七個(gè)方面均反映了音樂教師積極、主動(dòng)的音樂表現(xiàn)。音樂教師的這種主觀能動(dòng)的音樂表現(xiàn)，實(shí)質(zhì)上是 音樂教師對音樂教材內(nèi)容的艱苦的二度創(chuàng)作。這種二度創(chuàng)作的層次，與音樂教師的敬業(yè)精神、審美藝術(shù)修養(yǎng)及 音樂藝術(shù)素質(zhì)緊密相關(guān)。這種二度創(chuàng)作的優(yōu)劣，將直接關(guān)系到小學(xué)音樂課堂意境教學(xué)的成敗。

綜上所述，小學(xué)音樂課的意境教學(xué)，是培養(yǎng)少年兒童審美情趣，增強(qiáng)少年兒童審美意識(shí)，完善少年兒童人 格的行之有效的教學(xué)方法。列寧說：“沒有人的感情，就從來也沒有也不可能有人對真理的追求。”讓我們堅(jiān) 持小學(xué)音樂課的意境教學(xué)，使少年兒童具有優(yōu)秀的審美品質(zhì)和高尚的審美情感，成為追求真理的新一代。

小學(xué)音樂論文:課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)音樂教材的編寫及實(shí)施──人教版小學(xué)音樂一年級教材介紹

中華人民共和國教育部制訂的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》），為21世紀(jì)音樂教育、教材建設(shè)、教學(xué)實(shí)踐的改革提供了理論依據(jù)。課程教材研究所、人民教育出版社根據(jù)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，編寫出版了《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)音樂實(shí)驗(yàn)教科書》（以下簡稱《新教材》），經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會(huì)2001年審查通過，已在全國實(shí)驗(yàn)區(qū)開始實(shí)驗(yàn)（根據(jù)目前我國音樂教育的現(xiàn)狀，《新教材》有五線譜、簡譜兩種版本供教師選擇）。現(xiàn)將《新教材》一年級（上、下）兩冊“教材編寫意圖”、“如何使用教材”、“課堂教學(xué)評價(jià)”’等三個(gè)方面作一介紹。

一、教材編寫意圖

人教版《新教材》在貫徹、執(zhí)行《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念的基礎(chǔ)上，突破了傳統(tǒng)教材的編寫框架，在呈現(xiàn)方式、教學(xué)內(nèi)容、編排方式等各方面都有創(chuàng)新，單元主題的結(jié)構(gòu)、富于創(chuàng)造性的教學(xué)內(nèi)容、音樂游戲、評價(jià)方式等方面具有鮮明特色。

以下簡要介紹《新教材》一年級上、下兩冊的主要特點(diǎn)。

（一）貼近兒童生活，寓人文教育于生動(dòng)、活潑的單元主題內(nèi)容之中

1．貼近兒童日常生活

在成年人的社會(huì)里，兒童是弱小無助者，思想受成年人的影響，精神上依賴成年人，行為上模仿成年人，兒童自己的生活所剩無幾。兒童需要有自己的生活，自己的意志，在兒童天地里滿足釋放和表達(dá)個(gè)人情感的需要。《新教材》第一冊第三單元“我們都是好朋友”，第一冊第五單元“動(dòng)畫城”，第二冊第五單元“我們多快樂”，第六單元“藏貓貓”，從各個(gè)角度展示了兒童生活的方方面面，友誼、歌唱、舞蹈、游戲，等等，引導(dǎo)兒童用音樂表達(dá)自己的情感，在感受與表現(xiàn)不同音樂情緒的音樂活動(dòng)中，豐富自己的情感生活，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度。

音樂創(chuàng)作似乎只是作曲家的專利。《新教材》第一冊第一單元“有趣的聲音世界”則告訴兒童，在我們的日常生活中，每時(shí)每刻都存在著音樂。這一單元引導(dǎo)兒童關(guān)注自己周圍的生活環(huán)境，發(fā)現(xiàn)和傾聽自然界與人類生活中最尋常的聲音，讓兒童體驗(yàn)到音樂與人類生活的密切聯(lián)系。每個(gè)兒童都能創(chuàng)造音樂，都能擁有創(chuàng)造音樂的快樂。

2．人與自然的和諧相處

人與自然、動(dòng)物和諧相處是關(guān)系到人類社會(huì)生存與發(fā)展的主題。兒童是地球的未來，應(yīng)從小建立愛護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)自然的觀念。第二冊第二單元“春天來了”，匯集了描寫春天的音樂作品，表現(xiàn)春天的云、雨、冰雪融化、動(dòng)物蘇醒、春游、春耕等，啟發(fā)兒童觀察春天，產(chǎn)生熱愛大自然、贊美大自然的情感。第一冊第四單元與第二冊第三單元“音樂中的動(dòng)物”，利用兒童愛動(dòng)物的天性，激發(fā)兒童內(nèi)心美好的情感，鼓勵(lì)學(xué)生對不同音樂所描繪的不同的動(dòng)物形象產(chǎn)生聯(lián)想，將動(dòng)物擬人化表現(xiàn)，感受人與動(dòng)物的互敬互愛。

3．生動(dòng)、形象的道德思想教育

祖國在兒童心目中是一個(gè)抽象的概念。教材第一冊第二單元“我愛家鄉(xiāng)、我愛祖國”，則運(yùn)用音樂手段，通過聆聽《中華人民共和國國歌》，學(xué)唱歌曲《國旗國旗真美麗》《我愛家鄉(xiāng) 我愛祖國》等手段，在兒童心目中勾勒出一個(gè)具體形象的祖國。第二冊第一單元“紅燈停 綠燈行”，運(yùn)用兒童熟悉的交通規(guī)則和游戲，吸引兒童學(xué)唱與公共秩序、道德規(guī)范相關(guān)的歌曲，培養(yǎng)兒童遵守公共道德，做一個(gè)講文明懂禮貌的小公民的自覺性。

4．多元音樂文化

第一冊第六單元“迎新春”，第二冊第四單元“五十六朵花”，教材圍繞中華民族豐富多彩的音樂文化，展示了祖國各民族各具特色的音樂風(fēng)格，及服飾、舞蹈、地域風(fēng)情等相關(guān)文化的差異。

（二）注重以豐富多樣的教學(xué)形式，培養(yǎng)和發(fā)展兒童創(chuàng)造能力

按照《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力應(yīng)該從小開始，貫穿整個(gè)音樂教育的全過程。《新教材》較好地體現(xiàn)了這一思想理念，從第一冊第一單元開始，就以培養(yǎng)兒童即興創(chuàng)造能力為切入點(diǎn)，激發(fā)兒童感受音樂、表現(xiàn)音樂的興趣，逐步培養(yǎng)兒童熱愛音樂的情感。

1．創(chuàng)編聲音故事

第一冊第一單元“有趣的聲音世界”，集中體現(xiàn)了編寫者用聲音啟發(fā)兒童，發(fā)展兒童感受、模仿和創(chuàng)造聲音的能力的意圖。尤其是“用聲音編織的故事”，改變了音樂創(chuàng)造就是作曲的傳統(tǒng)觀念，突破了兒童音樂創(chuàng)造能力受音樂知識(shí)與技能約束的局限，有機(jī)地將聲音、想像、創(chuàng)造、表演融為一體，給予兒童以廣闊的創(chuàng)造空間。此后，第二冊在第二單元“春天來了”《春天悄悄來臨》，鼓勵(lì)學(xué)生用語言、動(dòng)作、圖畫、歌聲、朗誦等表現(xiàn)春天的景象，延續(xù)了第一冊的音樂創(chuàng)造方式。

2．創(chuàng)編歌詞

第一冊第六單元“迎新春”《新年好》，第二冊第五單元“我們多快樂”《幸福拍手歌》，第六單元“藏貓貓”《數(shù)蛤蟆》，教科書只提供一段歌詞，請學(xué)生創(chuàng)編其他幾段歌詞。第二冊第三單元“音樂中的動(dòng)物”例。《動(dòng)物唱歌》請學(xué)生模仿自己喜愛的小動(dòng)物的叫聲，作為自己新編的歌詞。

3．創(chuàng)編動(dòng)作

第一冊第四單元“獅子、大象”，模仿獅子和大象走步；第二冊第三單元“音樂中的動(dòng)物”個(gè)快樂的小熊貓》隨著音樂即興表演；第三單元‘’春天來了”《云》隨著歌聲即興做動(dòng)作。

細(xì)小的創(chuàng)造環(huán)節(jié)貫串在教材之中。第二冊第四單元“五十六朵花”《我家門前有條河》嘗試以其他的方式，用其他的兒歌進(jìn)行表演；第二冊第三單元“音樂中的動(dòng)物”《小毛驢爬山坡》選擇打擊樂器為歌曲伴奏等等，都體現(xiàn)了發(fā)展兒童創(chuàng)造能力的意圖。

（三）將必要的音樂知識(shí)、技能融入各項(xiàng)音樂實(shí)踐活動(dòng)中

一年級教學(xué)重點(diǎn)在激發(fā)、培養(yǎng)兒童的音樂興趣愛好，音樂知識(shí)和技能這部分教學(xué)內(nèi)容，主要采用歌舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合、直觀的教學(xué)形式，發(fā)展兒童音樂感受和表現(xiàn)能力。

1.節(jié)奏

一年級兒童隨音樂自由做動(dòng)作，即興舞蹈，按節(jié)奏即興朗讀兒歌等，都貫串著對兒童穩(wěn)定的節(jié)奏感的訓(xùn)練。此外，要求一年級兒童能感受和體驗(yàn)具體音符的時(shí)值，如四分音符、八分音符、二分音符、附點(diǎn)二分音符，四分休止符等。這些音符與休止

符的感受都是以生動(dòng)有趣的動(dòng)物叫聲介紹給兒童，結(jié)合具體的活動(dòng)進(jìn)行。如休止符的感受，先從心里默唱作為鋪墊，然后有口型不出聲。最后達(dá)到準(zhǔn)確休止的目的。從兒童日常生活人手，如附點(diǎn)二分音符，從模仿鴨子短促的叫聲引入三個(gè)四分音符，再從模仿悠長的牛叫引入附點(diǎn)二分音符，最后畫出狗的短促叫聲，請學(xué)生繼續(xù)聯(lián)想和思考，還有什么動(dòng)物叫聲悠長，可以用附點(diǎn)二分音符表示？2．音樂表現(xiàn)

引導(dǎo)學(xué)生注意和感受喜樂的各種表現(xiàn)手段，積累和提高音樂表現(xiàn)能力。如力度記號，一年級認(rèn)識(shí)和了解強(qiáng)弱兩種不同的力度記號，能聽辨不同力度的音樂，能運(yùn)用不同的力度表現(xiàn)相應(yīng)的音樂情緒，第二冊第三單元《小動(dòng)物唱歌》，唱出力度不同的動(dòng)物叫聲。如樂句、段落的感受與比較，第二冊第二單元“春天來了”《小雨沙沙沙》，聽辨相同的樂句，給相同的旋律涂上顏色；第四單元《保護(hù)小羊》聽辨樂句不同的落音，《快樂的羅梭》聽辨相同與不同的段落等等。

3．演唱、演奏

能聽辯各種課堂打擊樂器的音色，并用自己的聲音或打擊樂器進(jìn)行表演和創(chuàng)作。要求能模唱歌譜《小雨沙沙沙》《乃喲乃》，背唱《新年好》《云》《詠鵝》等。能區(qū)別領(lǐng)唱與齊唱，如《小胖胖》。

4．音樂情緒的感受

初步感受音樂能表達(dá)不同的情緒，第二冊如《快樂的小熊貓》按音樂表現(xiàn)內(nèi)容，給畫面排序。兒童既要聆聽音樂，根據(jù)音樂的發(fā)展想像不同的畫面，同時(shí)要根據(jù)想像對教材提供的插圖進(jìn)行判斷，作出正確的選擇。第二冊第六單元《玩具兵進(jìn)行曲》與《糖果仙子舞曲》。采用雄壯與優(yōu)美兩首不同情緒的音樂對比欣賞，并請兒童為童話故事“愛麗絲夢游仙境”選擇合適的音樂配樂朗誦。還有一首歌曲《蝴蝶花》要求比較活潑與舒展的音樂情緒。

（四）生動(dòng)活潑的版面

版面設(shè)計(jì)活潑、插圖豐富，卡通式人物形象富于童趣。擬人化的動(dòng)物形象，騎自行車的小螞蟻、會(huì)唱歌的貓等，給兒童以強(qiáng)烈的視覺沖擊，滿足兒童審美要求，使兒童愛看愛學(xué)。

（五）富于時(shí)代氣息的選材及設(shè)計(jì)

一年級在保留一些經(jīng)典作品的基礎(chǔ)上，增選了具有時(shí)代氣息，反映21世紀(jì)小學(xué)生精神面貌的新歌，大約有17首。其中《詠鵝》根據(jù)唐代詩人駱賓王的詩歌譜曲，旋律以詩歌吟誦的音調(diào)為依據(jù)，優(yōu)雅而抒情，富有古詩韻味。欣賞曲中《春天悄悄來臨》也是第一次選用在教材中，冰雪融化、春寒料峭的音樂形象非常鮮明。

“我的音樂網(wǎng)頁”是電腦科技在音樂評價(jià)方式的具體反映。這一富有時(shí)代特征的版塊，既可以運(yùn)用在單元學(xué)習(xí)過程中，也可以在單元學(xué)習(xí)結(jié)束或?qū)W期結(jié)束時(shí)使用；既可以在課堂上由教師組織對兒童學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，也可以在課外，通過兒童相互合作，或家長監(jiān)督，或兒童自我評價(jià)等多種形式了解兒童學(xué)習(xí)情況。評價(jià)手段既可以是靜態(tài)的，如書面、錄音帶等形式，也可以是動(dòng)態(tài)的，如音樂會(huì)、表演唱、音樂游戲等形式；既可以是虛擬的“音樂網(wǎng)頁”，裝載學(xué)習(xí)評價(jià)的內(nèi)容，也鼓勵(lì)有條件的學(xué)生在電腦上制作成真正的“音樂網(wǎng)負(fù)”，體會(huì)現(xiàn)代科技賦予音樂的時(shí)代特色，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感。

（六）教學(xué)提示

在每一單元，每一課后面都有教學(xué)提示。有的是教學(xué)方法如“大聲歌唱與心里默唱”，有的是教學(xué)重點(diǎn)“這首歌有領(lǐng)唱與齊唱，請你來領(lǐng)唱好嗎？”，還有的是教學(xué)要求如“背唱這首歌”，教材編寫組的初衷是在沒有任何教學(xué)參考資料的情況下，教師能拿著教材實(shí)施教學(xué)，或者為音樂能力強(qiáng)的學(xué)生提供自學(xué)的便利。

二、如何使用教材

傳統(tǒng)的教材除了一首歌曲、還有知識(shí)點(diǎn)以及相關(guān)的練習(xí)，不管學(xué)生的感受，教師總有事做，教歌、教知識(shí)或教識(shí)譜。《新教材》根據(jù)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，一、二年級以感受音樂為主，教科書給予教師的提示也非常有限，教師實(shí)施教學(xué)有一定困難。如何使用教材，如何實(shí)施教學(xué)，以下提供給教師一些建議。

（一）教師必須熟悉和了解教材，深入領(lǐng)會(huì)教材的意圖

教師必須鉆研教材、領(lǐng)會(huì)教材編寫的意圖，挖掘隱含在教材中的知識(shí)點(diǎn)、音樂表現(xiàn)手段、相關(guān)社會(huì)文化等等內(nèi)容，以音樂為主線將這些內(nèi)容貫穿起來，才能符合《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》和《新教材》的要求。

《新教材》的每個(gè)單元基本上由四個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容組成：感受與鑒賞、音樂表現(xiàn)。音樂創(chuàng)造、相關(guān)音樂文化。有的內(nèi)容是顯性的，有的內(nèi)容是隱性的。

如第二冊第一單元“紅燈停綠燈行”，教材顯示有三個(gè)層面的教學(xué)內(nèi)容：一是歌曲學(xué)唱；二是大聲歌唱與內(nèi)心默唱、音符與休止符；三是道德行為規(guī)范。本單元共三首歌曲，一首童謠，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)各有不同，但都綜合貫穿音樂感受、音樂表現(xiàn)、社會(huì)行為規(guī)范三個(gè)方面的內(nèi)容。隱性的內(nèi)容是感受音樂和培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心穩(wěn)定節(jié)奏感，創(chuàng)造性地處理歌曲大聲歌唱與內(nèi)心默唱的部分，自由選擇打擊樂器為童謠伴奏等內(nèi)容。

又如第四單元“五十六朵花”要求聽出《保護(hù)小羊》這首歌曲前、后兩個(gè)樂句結(jié)束音的不同，這是顯性的教學(xué)內(nèi)容。隱含在教材后面的意圖是，前面學(xué)過的歌曲《小動(dòng)物唱歌》《小毛驢爬山坡》也是如此，教師教學(xué)《小動(dòng)物唱歌》《小毛驢爬山坡》時(shí)可以提前進(jìn)行前后樂句的比較，也可以從結(jié)束音的比較，擴(kuò)展到前后樂句的比較，如《小雨沙沙沙》《紅眼睛綠眼睛》則是前后兩句前半句相同、后半句不同，甚至節(jié)奏與音高的比較，如《小螞蟻》節(jié)奏不同，音調(diào)不同等。

再如，第六單元“藏貓貓”《玩具兵進(jìn)行曲》，顯性的教學(xué)內(nèi)容是哪首樂曲適合走步？請隨音樂走一走。并不是說只有《玩具兵進(jìn)行曲》適合走步，整個(gè)教材很多樂曲，如《小螞蟻》《快樂的羅梭》《小毛驢爬山坡》《幸福拍手歌》《小動(dòng)物唱歌》等等，都可以走步，做律動(dòng)。

第四單元“五十六朵花”《乃喲乃》，請學(xué)生在有顏色標(biāo)記的小節(jié)處拍手或做其他動(dòng)作，潛臺(tái)詞是指出歌曲旋律是sol、mi、do三個(gè)音構(gòu)成的音調(diào)，是歌曲的核心音調(diào)。

（二）反復(fù)感受和體驗(yàn)，將教材內(nèi)容融入內(nèi)心體驗(yàn)中，找對個(gè)人情感體驗(yàn)的興奮點(diǎn)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)

教師全面熟悉教材之后，接下來就是尋找教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。哪些東西可以作為切入點(diǎn)呢？可以是教學(xué)內(nèi)容如唱歌、器樂、欣賞、創(chuàng)造等．也可以是音樂體裁、同一首音樂作品不同的表現(xiàn)形式等都可以是教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。但是教師如果抓不住重點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)不得要領(lǐng)，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。必須對教材反復(fù)琢磨，找到自己感興趣的一個(gè)地方，或自己認(rèn)為重要的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，或自己迫切需要解決的一個(gè)問題，從一點(diǎn)入手，發(fā)散和收集、整理與此相關(guān)的各種資料，展開思考并以此為主線篩選和組織教學(xué)工作。如：

1．音樂作品是教師情感體驗(yàn)最深刻的地方。像文學(xué)作品一樣，音樂作品中也具有類似“眼”意義的元素，意蘊(yùn)深厚、能傳達(dá)音樂形象的主旋律，或給人留下無窮回味的主題旋律，或反復(fù)出現(xiàn)的節(jié)奏型，等等，可以說就是音樂作品的“眼”。“眼”是音樂作品最具靈氣的地方，不同的教師有著不同的情感體驗(yàn)，也會(huì)有對“眼”的不同認(rèn)識(shí)。仔細(xì)揣摩，發(fā)現(xiàn)音樂作品中的“眼”，對音樂作品的理解，音樂表現(xiàn)的處理，對音樂教學(xué)都具有重要意義。（福建陳托談《中小學(xué)音樂教育》2001，12）

如，第一單元“紅眼睛綠眼睛”中的四分休止符就可說是歌曲的“眼”。演唱時(shí)，準(zhǔn)確的休止，會(huì)給學(xué)生帶來“紅燈停”這樣一種令行禁止的體驗(yàn)，與綠燈暢通無阻的流暢音樂形成對比。可以以此培養(yǎng)學(xué)生聽辨旋律節(jié)奏的異同，也可以此培養(yǎng)學(xué)生律動(dòng)，還可以此制作紅綠燈的課件等。再如第四單元“五十六朵花”《乃喲乃》中sol、 mi、do三音組可說是歌曲特點(diǎn)最鮮明之處，以此為切入點(diǎn)，

可以設(shè)計(jì)一領(lǐng)眾和的演唱形式，可以使用碗、碟、杯敲擊演奏歌曲旋律，可以用三音繼續(xù)創(chuàng)編和發(fā)展歌曲旋律等等。2．某一自然、社會(huì)主題。如第一冊第一單元“用聲音編織的故事”，采用“清晨”“課間十分鐘”“公園”等主題，把聲音模仿、演唱、演奏、律動(dòng)、表演、創(chuàng)編等教學(xué)內(nèi)容有機(jī)綜合在一起。再如第二冊第二單元《春天悄悄來臨》的創(chuàng)編活動(dòng)也是如此。

3．教學(xué)中的難題。例如，小學(xué)一年級學(xué)唱歌曲，學(xué)歌詞、記歌詞較困難，為解決這個(gè)問題，可以采取朗誦、講故事、律動(dòng)、表演、多媒體演示、分組競爭、游戲等綜合方式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中掌握用詞。例如在學(xué)唱歌曲《小螞蟻》的教學(xué)實(shí)踐中，教師設(shè)計(jì)讓學(xué)生扮演小螞蟻搬運(yùn)歌詞、拼接歌詞、踏著節(jié)拍朗讀歌詞、隨音樂背誦歌詞、演唱歌詞等環(huán)節(jié)，反映了教師在教學(xué)歌詞這一環(huán)節(jié)的巧妙構(gòu)思。

再如第二冊歌曲《小動(dòng)物唱歌》是一首從弱起小節(jié)開始的歌曲，兒童在四四拍的最后一拍進(jìn)入，是這首歌曲學(xué)唱的難點(diǎn)。通常解決這樣的問題，先由教師數(shù)三拍，學(xué)生進(jìn)入歌唱，或者由教師喊：“預(yù)備起”，直接進(jìn)入歌唱。如果以此難點(diǎn)為突破口，教師可以做許多文章：設(shè)計(jì)由動(dòng)物叫三聲的前奏，動(dòng)物出場亮相的三拍富有節(jié)奏感的動(dòng)作等等，既解決了弱起的難點(diǎn)，又提高了歌曲學(xué)唱的趣味性。

還如，小學(xué)生發(fā)聲習(xí)慣的養(yǎng)成，就可以通過生活中吹蠟燭、吹泡泡的游戲，汽笛“嘟嘟”、刮風(fēng)“呼呼”聲音的模仿，歌曲演唱等綜合各種活動(dòng)練習(xí)聲帶閉合、氣息均勻。

（三）靈活運(yùn)用、處理教材，適當(dāng)擴(kuò)充和刪減，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；創(chuàng)造性地使用教材、嘗試多種構(gòu)思重組教材

1．調(diào)整教材教學(xué)順序，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)想與構(gòu)思都是理想化的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生音樂能力、學(xué)校教學(xué)場地、設(shè)備、教學(xué)時(shí)間等現(xiàn)實(shí)操作的可能性，在保證每個(gè)學(xué)期或每個(gè)學(xué)年甚至整個(gè)小學(xué)階段能完成音樂教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，調(diào)整教材教學(xué)順序。如《我家門前有條河》，教材中有50個(gè)格，要求數(shù)l～50的數(shù)字，并同時(shí)按節(jié)奏讀兒歌、做動(dòng)作表演等，如果學(xué)生數(shù)數(shù)難度較大，就可以減少教學(xué)內(nèi)容，或由教師與學(xué)生共同完成，或留待以后進(jìn)行。

突出音樂教學(xué)的特點(diǎn)，對教學(xué)材料進(jìn)行加工和豐富。挪威作曲家辛丁的《春天悄悄來臨》，學(xué)生無法很快領(lǐng)會(huì)，可增加與春天有關(guān)的其他欣賞曲；在《紅燈停綠燈行》游戲中可增設(shè)十字路口、跑道等，幫助學(xué)生進(jìn)行默唱與大聲唱的練習(xí)。《我們才不怕大灰狼》增加觀看《三只小豬》動(dòng)畫片的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生加深對音樂的理解等。《紅燈停綠燈行》一課中，黃燈雖然是現(xiàn)實(shí)生活中存在的，但與歌曲學(xué)唱、音樂游戲關(guān)系不大，就不必在課堂上出現(xiàn)，不必與現(xiàn)實(shí)生活完全吻合。

2. 創(chuàng)造性地使用教材，嘗試多種構(gòu)思重組教材。

任何一個(gè)切入點(diǎn)都可發(fā)展設(shè)計(jì)多種樣式。教師重組教材，許多設(shè)想紛至沓來，嘗試多種構(gòu)思，可以幫助教師理清頭緒，選擇最佳方案。

第二冊《紅燈停綠燈行》，教材顯示有三個(gè)層面的教學(xué)內(nèi)容：一是歌曲學(xué)唱，二是大聲歌唱與內(nèi)心默唱，三是社會(huì)行為規(guī)范。而除去教材表面的這三個(gè)內(nèi)容，隱含在教學(xué)過程中，還有歌詞的記憶，歌曲的學(xué)唱、按歌曲的節(jié)奏走步、內(nèi)心穩(wěn)定的節(jié)奏感，與交通規(guī)則有關(guān)的游戲，了解小學(xué)生社會(huì)行為規(guī)范等等內(nèi)容。第一個(gè)方案是，以歌曲學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，把歌詞的朗讀，歌詞的創(chuàng)編，旋律的聽唱和模仿，上、下句的辨析，歌曲的接唱為主線，穿插著游戲、走步以及相關(guān)的社會(huì)行為規(guī)范等內(nèi)容；第二個(gè)方案是以培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心節(jié)奏感為重點(diǎn)，那么聽音樂走步，音樂的進(jìn)行與休止，紅燈停綠燈行的游戲，大聲歌唱與內(nèi)心默唱，就是教學(xué)的重點(diǎn)，穿插著聽唱歌曲、了解相關(guān)的社會(huì)行為規(guī)范等內(nèi)容；第三個(gè)方案是以學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)為重點(diǎn)，那么就可以把聽旋律創(chuàng)編歌詞，根據(jù)旋律填詞，根據(jù)歌曲設(shè)計(jì)動(dòng)作走步，如何處理音樂進(jìn)行與休止等內(nèi)容是重點(diǎn)。應(yīng)該說對教材的這幾種理解和處理都是符合教材要求的。取誰合誰，取決于教師對自己的了解和教學(xué)側(cè)重的選擇。偏重演唱的，可能選取方案一；偏重舞蹈的，可能選取方案二；偏重創(chuàng)造的，可能選取方案三等。教學(xué)重點(diǎn)的確立，教學(xué)內(nèi)容的取舍，教學(xué)順序的編排，體現(xiàn)了教師對音樂的內(nèi)涵及表現(xiàn)的個(gè)人偏好與側(cè)重，也體現(xiàn)了對教材重組和再創(chuàng)造的過程。

3．根據(jù)地方音樂文化習(xí)俗，選取恰當(dāng)?shù)慕嵌群筒牧希M(jìn)行富有特色的教學(xué)。

同一個(gè)教材，除了體現(xiàn)教師個(gè)人情感體驗(yàn)和教學(xué)處理的特色外，還應(yīng)該具有當(dāng)?shù)氐牡胤教厣⒓訉?shí)驗(yàn)的教師，有的已經(jīng)做了這方面的嘗試。例如，海南是黎族少數(shù)民族的聚集地，黎族人在“三月三”跳起竹竿舞，音樂教師把竹竿舞弓隊(duì)課堂或做律動(dòng)、或創(chuàng)編節(jié)奏，或把學(xué)生帶到節(jié)日聚會(huì)上，讓學(xué)生身臨其境地上一堂生動(dòng)的音樂課；“舞獅”是南方逢年過節(jié)及各種喜慶場面都能見到的壯觀場景，在第一冊《過新年》中，天真活潑的小學(xué)生扮成生龍活虎的小獅子，滾、爬、踢、打地表演獅子，十分可愛。北方的《過新年》就可以“扭秧歌”，聽聽秧歌節(jié)奏，學(xué)學(xué)秧歌舞，學(xué)生樂在其中。北京的《國旗國旗真美麗》就可以到天安門廣場看升旗，聽國歌唱國歌，身臨其境地感受國歌響起時(shí)雄壯威嚴(yán)的氣氛等等。

（四）根據(jù)學(xué)生的各種情況進(jìn)行教學(xué)方法的選擇

貫徹以審美為核心、以學(xué)生為主體的教育理念。音樂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生年齡特征、音樂能力、性格愛好、教學(xué)內(nèi)容的難易等各種情況選擇、創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)的種種氛圍。

1．熟悉兒童的個(gè)性，了解其生理、心理的需求，尤其尋找兒童興奮點(diǎn)，響應(yīng)學(xué)生汲取知識(shí)與感性體驗(yàn)的方式、讓師生彼此融合，營造一個(gè)自由開放的學(xué)習(xí)情境。

小學(xué)低年級學(xué)生活潑、好動(dòng)，不受約束，朗讀、唱歌、欣賞、創(chuàng)造等都可似配合律動(dòng)來進(jìn)行。這個(gè)時(shí)期也是訓(xùn)練兒童感受節(jié)奏、記憶旋律、模仿音高、動(dòng)作的好時(shí)機(jī)。具體音樂兒童會(huì)有具體反應(yīng)，這更值得教師觀察和研究，因?yàn)閮和呐d奮點(diǎn)恰恰是教師與學(xué)生達(dá)成共鳴的好時(shí)機(jī)。

如第一冊《我們才不怕大灰狼》是動(dòng)畫片《三只小豬》的主題曲，兒童在欣賞、觀看動(dòng)畫片時(shí)，最驚心動(dòng)魄的既不是三只小豬蓋房的悠閑、快樂，也不是大灰狼的倉皇逃跑，而是大灰狼吹倒房屋、追逐小豬與小豬逃脫兇險(xiǎn)的矛盾沖突，是學(xué)生最感興趣的。圍繞這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的音樂教學(xué)肯定能引起學(xué)生的廣泛參與，教師可充分展開和突出這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

2．學(xué)生感到困難的環(huán)節(jié)，是教師充分展示個(gè)人才能和想力的機(jī)會(huì)。教師以引導(dǎo)為主，提供多種方式方法啟發(fā)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)該重視學(xué)生個(gè)人適應(yīng)社會(huì)的能力，鼓勵(lì)他們發(fā)展自我思考與自我決定的能力，真正弓踐學(xué)生無限的學(xué)習(xí)潛能。如上面提到的為了幫助學(xué)生記《小螞蟻》的歌詞，教師精心設(shè)計(jì)的諸多環(huán)節(jié)。

3．除了這一時(shí)期兒童生理和心理的共同特征，更要關(guān)注兒童在某些事物方面表現(xiàn)出來的個(gè)性特征。教學(xué)中安排學(xué)生操作為主的空間，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性和創(chuàng)造性。重視個(gè)人的學(xué)習(xí)歷程即創(chuàng)造才能的表現(xiàn)，個(gè)人內(nèi)在體驗(yàn)與情感的真實(shí)性的表現(xiàn)，充分尊重，盡情流露，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生個(gè)人多元智能的真實(shí)展現(xiàn)。（《教師角色的轉(zhuǎn)變》──終身學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教師 P.114）

如《三只小豬》中如何搭建房屋，如何制造風(fēng)沙吹揚(yáng)的效果，可由學(xué)生自行設(shè)計(jì)。如歌曲《紅燈停綠燈行》，大聲演唱與心理默唱的部分可交給學(xué)生扮演的“交通警察”去處理；歌曲《小動(dòng)物唱歌》由學(xué)生自由擺放強(qiáng)弱標(biāo)記，設(shè)計(jì)音樂演唱的強(qiáng)弱。

4．教師以學(xué)習(xí)者的身份與學(xué)生共同討論為主的教學(xué)方法，把教學(xué)的自主權(quán)交給學(xué)生，老師可以從孩子本身汲取許多失落的童年和褪色的重心，也可以從

孩子的臉上解讀另一份人生成長的喜悅，還能從兒童身上受到很多啟發(fā)，教學(xué)相長。如聽聽學(xué)生帶來的歌曲，談?wù)剬Σ煌枨膽B(tài)度和看法，討論流行歌星名聲鵲起和銷聲匿跡的原因等，談?wù)勀奈煌瑢W(xué)有音樂專長，哪位同學(xué)有組織能力，如何開展班組音樂會(huì)等，都可以和學(xué)生共同商量，共同決策。

（五）反思個(gè)人教育教學(xué)行為

反思能力的養(yǎng)成，是確保教師不斷再學(xué)習(xí)的最基本條件。教師在個(gè)人反省或集體反省的過租中，可以發(fā)現(xiàn)個(gè)人他人的優(yōu)缺點(diǎn)，從而拓寬專業(yè)視野。激發(fā)不斷追求、超越的動(dòng)機(jī)。

反思的重要意義在于，把個(gè)人的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)與教育理論進(jìn)行轉(zhuǎn)換，不斷修正和調(diào)整，促使實(shí)踐與理論螺旋式的上升，獲得理論與實(shí)踐的高層整合。建構(gòu)并持續(xù)發(fā)展個(gè)人的專業(yè)實(shí)踐理論，有效地將個(gè)人的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為專業(yè)知識(shí)，并將其作為進(jìn)一步反省與提高的基礎(chǔ)。例如，綜合課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意哪些問題？每位教師都值得在實(shí)踐之后進(jìn)行理論總結(jié)。

三、音樂課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

一堂好課具有示范作用，能為教師備課、上課、評課提供依據(jù)，并帶動(dòng)整個(gè)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。什么樣的音樂課才是一堂好的音樂課？以什么標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)一堂音樂課？這是許多教師關(guān)心的問題，也是直接影響到新教材實(shí)驗(yàn)的問題。

過去評課主要是評教師，評教師講課的水平，其次是評學(xué)生掌握知識(shí)的情況如何，側(cè)重對教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)。要貫徹以審美為核心、以學(xué)生為主體的教育思想，我個(gè)人認(rèn)為評價(jià)一堂音樂課至少要考慮以下四方面。

1．首先應(yīng)注意對教學(xué)過程的真實(shí)記錄。學(xué)生與教師說了什么？做了什么？教師做了多少次？教師在不同教學(xué)環(huán)節(jié)花了多長時(shí)間？教師和學(xué)生應(yīng)該怎樣做？收集課堂教學(xué)的事實(shí)，為客觀評價(jià)提供依據(jù)。

2．注重課堂上學(xué)生參與狀態(tài)、學(xué)生交往狀態(tài)、學(xué)生思維狀態(tài)、和學(xué)習(xí)達(dá)成狀態(tài)等方面來評價(jià)課堂教學(xué)的質(zhì)量。如學(xué)生參與狀態(tài)：學(xué)生上課情緒如何，能否在音樂課上積極體驗(yàn)和模仿。學(xué)生交往狀態(tài)：對教師提問和要求反應(yīng)是否積極，與同學(xué)合作是否友好。學(xué)生思維狀態(tài)：對音樂現(xiàn)象有沒有獨(dú)立見解，能不能在已有的音樂基礎(chǔ)上自由、即興地創(chuàng)造，自主學(xué)習(xí)和解決問題。學(xué)習(xí)達(dá)成狀態(tài)：能不能自覺、自信地學(xué)習(xí)和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，音樂知識(shí)和技能等；能不能按教師要求把學(xué)到的相關(guān)音樂知識(shí)、內(nèi)容與個(gè)人情感表達(dá)聯(lián)系起來，有表情地演唱、演奏等。

3．注重教師將自身專業(yè)知識(shí)、文化知識(shí)、道德品質(zhì)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，外化為學(xué)生能接受的形式，能運(yùn)用音樂自身的勉力感染、影響學(xué)生。這是很重要的。教師不同于學(xué)者，不但能自己唱得好，自己學(xué)得好，還必須以自身的行為和能力影響學(xué)生、感染學(xué)生、成為學(xué)生效仿、學(xué)習(xí)的楷模。

4．是否具有課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸的發(fā)展性特征。好課能讓學(xué)生受益終生，直接影響學(xué)生的情感、情操，影響他們對世界的感受、思考，即表達(dá)方式，并最終積淀成為他們的精神世界中最深層、最基本的東西，即價(jià)值觀和人生觀。素質(zhì)教育下的課堂教學(xué)，需要的是完整的人的教育，不僅是讓學(xué)生獲得一種知識(shí)，還要讓學(xué)生擁有一種精神、一種立場、一種態(tài)度、一種不懈追求的精神。

一堂好的音樂課應(yīng)該是師生互動(dòng)的過程，學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)步，教師在學(xué)生的愉快中感受童趣，體驗(yàn)成功，享受音樂。教師與學(xué)生共同營造一個(gè)和諧、美好的課堂氣氛，情境交融，共同享受課堂教學(xué)，享受音樂。

結(jié)束語

如何在教學(xué)實(shí)踐中貫徹和落實(shí)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，這需要在音樂教學(xué)理論與實(shí)踐中長期地、不懈地探索和研究。在新教材實(shí)驗(yàn)初期，尤其是這兩年，教師面臨著各方面的困難，教育觀念的更新、教材的適應(yīng)，學(xué)校管理、教學(xué)設(shè)備相對滯后等客觀條件，尤其是對《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解、對新教材的把握，存在著爭議和分歧，這更令教師感到困．惑。出現(xiàn)這種局面是難免的，也是教材實(shí)驗(yàn)所需要的。教育管理的各層組織、各個(gè)成員都在重新學(xué)習(xí)、更新觀念，需要時(shí)間和實(shí)踐來檢驗(yàn)人們的認(rèn)識(shí)，而且出現(xiàn)分歧、發(fā)生爭議，能促使我們深入思考，“事物越爭越明，道理越辨越清”，學(xué)術(shù)探索只會(huì)對發(fā)展教育事業(yè)帶來好處。此外《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》和新教材也有一個(gè)逐漸適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和教學(xué)實(shí)踐的過程。我們希望教師們將教學(xué)中存在的問題、困難以及個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，及時(shí)反饋給我們，以供大家參考、探討、交流，為促進(jìn)新教材的完善，加快音樂教育改革的進(jìn)程而共同努力。

小學(xué)音樂論文:新課標(biāo)下的小學(xué)音樂論文

一、全面做好小學(xué)音樂的引導(dǎo)工作,逐步將枯燥無味變?yōu)樯鷦?dòng)有趣

(一)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣是小學(xué)音樂教學(xué)的根本保證

早在2多年前我國偉大的教育學(xué)家孔子就提出了:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”這就充分地說明在教育的過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是非常重要的,所以小學(xué)音樂教學(xué)的過程中應(yīng)該全面注重對小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣的培養(yǎng),逐步提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的內(nèi)心動(dòng)力。只有讓音樂的學(xué)習(xí)符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,才能使小學(xué)生受益終身。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)主要以灌輸教學(xué)以及死板的音樂技巧訓(xùn)練為主,這對于小學(xué)生來說是非常枯燥乏味的,同時(shí)這種教學(xué)的方式在很大程度上抹殺了音樂的藝術(shù)性,因此,我們在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)的過程中要嵌入一定的游戲活動(dòng),做一些傳遞音樂的游戲,在游戲的過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的韻律感,慢慢將音樂的魅力傳遞給他們。小學(xué)生對于音樂的興趣也是他們學(xué)習(xí)音樂的起點(diǎn),是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的原動(dòng)力,我們只有采用生動(dòng)有趣的音樂教學(xué),才能使學(xué)生真正地感知音樂的魅力,理解到音樂真正的內(nèi)容所在,最終激發(fā)出學(xué)生天真的想象力,從而培養(yǎng)出學(xué)生們音樂的創(chuàng)造能力。

(二)充分利用多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)過程中的作用

當(dāng)代的多媒體技術(shù)相對于先前的多媒體技術(shù)有了非常大的發(fā)展,這就要求我們教師一定要跟上時(shí)代的步伐,充分地利用好與音樂教學(xué)相關(guān)的多媒體資源。這在很大程度上能夠拓寬小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的視野,多媒體資源在教學(xué)中的運(yùn)用當(dāng)中也能培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力,以及對于學(xué)生資料收集方面的能力也是一種很好的提升,此外,小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及辯證思維的方式也能夠得到一定的加強(qiáng)。例如,我們在給學(xué)生進(jìn)行“采蘑菇的小姑娘”這首歌曲的分析時(shí),可以借助相關(guān)的多媒體資源,讓學(xué)生一邊看唯美的畫面,一邊聆聽著這首美妙的歌曲,這對學(xué)生的聽覺以及視覺都會(huì)產(chǎn)生很大的沖擊,視頻教學(xué)也能在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,能夠使學(xué)生非常積極主動(dòng)地參加到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中,久而久之,學(xué)生內(nèi)心深處能夠養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣,音樂的鑒賞能力也能得到非常大的提升,這對于學(xué)生各個(gè)科目的學(xué)習(xí)都是非常有幫助的。

二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,適應(yīng)新時(shí)代的要求

(一)逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,教師教育為輔的教育方針

新課標(biāo)中明確規(guī)定,當(dāng)代的教育教學(xué)工作必須改變教師的主體地位,逐步地將學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生。教師在整個(gè)教學(xué)過程中不僅要讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)課程,更應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。因?yàn)閷τ趯W(xué)生來說,最為重要的就是其內(nèi)在的創(chuàng)造想象力,每一首歌曲,每一個(gè)韻律,每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的見解,都有自己欣賞思考的角度,如果教師在教學(xué)的過程中抹殺了這種與生俱來的智慧,那就不得不說這是我國音樂教育的敗筆。所以在教學(xué)過程中,教師一定要注意對于學(xué)生豐富想象力以及本能的創(chuàng)新力量的保護(hù)和挖掘,對于學(xué)生的一些“莫名其妙”的想法一定要進(jìn)行正確的引導(dǎo),而不是進(jìn)行一味地打壓。

(二)對小學(xué)生音樂的教育要做到因才施教

小學(xué)生音樂教學(xué)過程當(dāng)中要想做到全面的因材施教,這就要求教師在教學(xué)過程中以及教學(xué)以外一定要注意與學(xué)生之間的交流,在交流的過程當(dāng)中一定要做好對于每一個(gè)學(xué)生的觀察,對于一些膽怯的學(xué)生,要進(jìn)行一定的鼓勵(lì);對于一些大膽創(chuàng)新的學(xué)生要進(jìn)行一些恰到好處的贊許,這個(gè)過程中一定不能使學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的想法。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中,教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與進(jìn)來,鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地表現(xiàn),同時(shí)也要進(jìn)行一些恰到好處的引導(dǎo)以及點(diǎn)評,一定不能以一種“非對即錯(cuò)”的標(biāo)準(zhǔn)對待學(xué)生。此外,在教學(xué)的過程中一定注意到對于學(xué)生個(gè)體之間天賦的差異,不能因?yàn)閷W(xué)生某一件事情或者某兩件事情做得不好就將學(xué)生“判死刑”,這在很大程度上也是對教育教學(xué)工作的一種蔑視。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生在音樂方面都有一定的潛能,每一個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)體差異以及特長,每一個(gè)小學(xué)生都有發(fā)展成為音樂家或者其他技術(shù)人才的絕對自由。不論小學(xué)生的音樂成績?nèi)绾?音樂教師的稱贊都會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到成功的樂趣,從而使他們獲得繼續(xù)努力創(chuàng)造的信心及勇氣。

三、結(jié)束語

總之,小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的提高不是一天就能完成的事情,這需要我們一線的音樂教師不斷地實(shí)踐、不斷地學(xué)習(xí)、不斷地總結(jié),逐步讓學(xué)生愛上音樂課。讓我們?nèi)牡赝度氲叫W(xué)音樂的教學(xué)工作當(dāng)中去,為了學(xué)生的羽翼更豐滿而不斷努力探索。

小學(xué)音樂論文:小學(xué)音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)的融合

一、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境

不管是藝術(shù)表演還是藝術(shù)創(chuàng)作,都需具有創(chuàng)造性。可以說,藝術(shù)的實(shí)踐過程與創(chuàng)造性并存。可以通過藝術(shù)教育,提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)均屬于藝術(shù)教育,具有朦朧性和不確定性,且有多種表現(xiàn)形式。結(jié)合音樂與舞蹈進(jìn)行教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在小學(xué)音樂教學(xué)中,可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些有趣的教學(xué)情境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中。課前應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為準(zhǔn),設(shè)計(jì)符合教學(xué)要求的教學(xué)情境,并通過形象的舞蹈動(dòng)作表達(dá)課程內(nèi)容,讓音樂更生動(dòng),營造一種音樂的情感氛圍,提高音樂教學(xué)的趣味性。例如,在《鴻雁》教學(xué)過程中,由于該曲目屬于蒙古歌曲,可為學(xué)生展示幾個(gè)蒙古舞蹈經(jīng)典動(dòng)作,如柔肩動(dòng)作,表現(xiàn)蒙古歌曲的特點(diǎn),并營造出歌曲中所表達(dá)的意境讓學(xué)生感受。

二、培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感受能力

在進(jìn)行音樂舞蹈教學(xué)時(shí),應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感受能力。例如,一二年級學(xué)生處于舞蹈學(xué)習(xí)的初級階段,可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的音樂情境,采用教師示唱、錄音及播放等方式,讓學(xué)生感受樂曲所表達(dá)的含義,理解歌曲情感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。并指導(dǎo)學(xué)生,用自己想到的動(dòng)作來表達(dá)歌曲,從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。采用這種方式進(jìn)行音樂舞蹈教學(xué),徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,充分體現(xiàn)出了學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。例如,在教學(xué)生演唱《雪花》時(shí),可先向?qū)W生描述雪花飛舞的景象,讓學(xué)生觀察下雪時(shí)的情景,觀察雪花飄落的過程,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己整處于雪花飛舞的環(huán)境中,讓學(xué)生體驗(yàn)雪花飄落的感受,從而培養(yǎng)學(xué)生的形象思維,使學(xué)生感受舞蹈所表達(dá)的含義和精神,理解歌曲意境。

三、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

教師在進(jìn)行音樂和舞蹈教學(xué)時(shí),可以為學(xué)生彈奏簡單的樂曲,朗誦歌詞,從簡單到復(fù)雜,循序漸進(jìn),提高學(xué)生的注意力,吸引學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生感受音樂和舞蹈的藝術(shù)魅力。這樣一來,不管是音樂教學(xué)還是舞蹈教學(xué),都可以達(dá)到事半功倍的效果。例如,在《我的小毛驢》教學(xué)過程中,由于該舞蹈學(xué)習(xí)難度較大,且某些舞蹈動(dòng)作較詼諧。在指導(dǎo)學(xué)生時(shí),可先為學(xué)生播放新疆歌曲,讓學(xué)生聆聽美妙的樂曲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。或穿上維吾爾族民族服飾,向?qū)W生展示優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作,讓學(xué)生感受新疆人民熱情、風(fēng)趣、豪爽、剛勁、活潑的特點(diǎn),活躍教學(xué)氛圍,使學(xué)生融入學(xué)習(xí)情境中。綜上所述,在小學(xué)音樂與舞蹈教學(xué)過程中,教師應(yīng)徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,設(shè)計(jì)音樂與舞蹈結(jié)合的教學(xué)方式,采用多元化方法教學(xué),注>！

小學(xué)音樂論文:快樂教學(xué)下的小學(xué)音樂論文

一、音樂與故事的結(jié)合

故事總能第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力。在音樂課上,教師可通過講故事的方式來開始課程的講授,這樣的導(dǎo)入方法不僅新奇有趣,更加能夠直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓學(xué)生盡快融入到課堂角色當(dāng)中,積極參與教師安排的音樂活動(dòng)。同時(shí),音樂與故事的結(jié)合還能幫助教師從故事巧妙過渡到課程教學(xué)之中,既不顯生硬,又妙趣橫生。比如,在欣賞歌曲《動(dòng)物們的聚會(huì)》時(shí),教師就可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想會(huì)有哪些動(dòng)物來參加動(dòng)物大會(huì),以此來激發(fā)學(xué)生的想象力,對于歌曲的內(nèi)容也會(huì)有更加深刻的感受。

二、音樂與游戲的結(jié)合

學(xué)生置于游戲之中應(yīng)該是最快樂的,游戲?qū)τ谶@個(gè)階段的學(xué)生來說總有著不可拒絕的吸引力,他們渴望在游戲中獲得樂趣,獲得成功,獲得老師和同學(xué)的稱贊。因此,音樂與游戲的結(jié)合也是快樂教學(xué)的重要表現(xiàn)方式之一,科學(xué)合理的游戲設(shè)置理應(yīng)成為小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分。游戲的過程不僅發(fā)展了學(xué)生的智力,更拉近了師生間的距離,提升了課堂教學(xué)實(shí)效性。然而,值得注意的是,游戲教學(xué)的過程中也要注意以下幾點(diǎn):第一,游戲形式應(yīng)靈活多樣化;第二,游戲內(nèi)容應(yīng)簡單易操作;第三,游戲應(yīng)激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)。

三、音樂與多媒體技術(shù)的結(jié)合

高科技手段應(yīng)用于課堂教學(xué)的現(xiàn)象已屢見不鮮。當(dāng)前形勢下,小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中積極利用多媒體教學(xué)的輔助作用,既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能夠在高科技手段的支持下為音樂教學(xué)提供更多的課堂學(xué)習(xí)素材,創(chuàng)設(shè)最佳的課堂教學(xué)氛圍,提升教師的教學(xué)質(zhì)量。此外,多媒體技術(shù)不僅包含了文字和圖像,更結(jié)合了聲樂音頻與視頻的效果,在提供視覺享受的同時(shí)也是現(xiàn)代化課堂發(fā)展的必然要求。新奇有趣的畫面,極具震撼效果的視聽,正是當(dāng)前小學(xué)音樂快樂教學(xué)的指向所在。

四、音樂與興趣的結(jié)合

興趣是最好的老師。只有在科學(xué)的興趣指導(dǎo)下,才能從根本上促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)工作的有序開展。作為一門藝術(shù)類科目,音樂課程給予學(xué)生的應(yīng)是一種感官享受與審美情趣的完美結(jié)合,力求在不斷進(jìn)步的過程中讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)在音樂欣賞中體驗(yàn)音樂帶給他們的無限樂趣。學(xué)生的興趣不盡相同,教師應(yīng)通過不同的方式來了解學(xué)生的興趣所在,再以這些為依據(jù)開展自身的教學(xué)設(shè)計(jì)。找到興趣之后積極參與是關(guān)鍵,只有參與到活動(dòng)中去,才能將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力,進(jìn)而提高自身的音樂修養(yǎng)。

五、音樂與動(dòng)手能力的結(jié)合

音樂帶給我們的絕不僅僅是聽覺的享受,它對于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮也起到了積極的促進(jìn)作用。小學(xué)音樂教學(xué)中關(guān)于打擊樂器的講授對于學(xué)生來說是新奇有趣的,也是音樂基本實(shí)踐技能在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)施過程。在快樂教學(xué)的理念指引下,教師可充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性,鼓勵(lì)他們通過自己的努力自己動(dòng)手制作打擊樂器。課堂上,教師可安排學(xué)生用自己制作的打擊樂器來演奏某段旋律,甚至可以讓學(xué)生自我即興發(fā)揮演奏一段旋律,這對學(xué)生來說都是一種嘗試和突破的過程。制作材料可以是簡單的,例如小瓶小罐或是鉛筆盒、小竹筒等,然而學(xué)生卻可以在這一過程中充分發(fā)揮自己的想象力和動(dòng)手能力,盡全力完成自己的“作品”。音樂教學(xué)中,課堂教學(xué)的情境是極其重要的。教師應(yīng)充分利用各種教學(xué)輔助工具來體現(xiàn)出音樂教學(xué)的趣味性和啟發(fā)性,鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極拓展思維,大膽想象,敢于創(chuàng)造。這不僅大大提升了學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)也是快樂教學(xué)理念在課堂教學(xué)中的有效實(shí)踐。對于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生來說,課程實(shí)施的目的絕不僅僅是一種知識(shí)的灌輸過程,而應(yīng)在于基本能力的訓(xùn)練和培養(yǎng),在學(xué)生在自我實(shí)踐的過程中體會(huì)成功的喜悅。快樂教學(xué)正是從這樣的角度出發(fā),抓住學(xué)生的心理特征和基本認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣,實(shí)現(xiàn)寓學(xué)于樂的教育目的。小學(xué)音樂課程的講授關(guān)鍵在于課堂氣氛的營造,積極樂觀的課堂環(huán)境不僅能夠舒緩學(xué)生的緊張情緒,更能促進(jìn)學(xué)生音樂技能的提升,提高自身的音樂素養(yǎng),獲取知識(shí)的過程同時(shí)也是情感的培育與體驗(yàn)過程。

小學(xué)音樂論文:互動(dòng)教學(xué)小學(xué)音樂論文

1實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的對策

1.1做好教學(xué)準(zhǔn)備,尊重學(xué)生的主體性學(xué)生才是音樂課堂的主人,教師要尊重學(xué)生的主體性,真正將音樂課的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,另外,完善的教學(xué)準(zhǔn)備是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)音樂課堂的先決條件,教師的教具、教材準(zhǔn)備的是否充足直接影響上課質(zhì)量,而在音樂課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)也直接影響著師生的互動(dòng)性,教師要根據(jù)小學(xué)生的自身特點(diǎn)設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié),在設(shè)計(jì)過程中首先要注意學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì),每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注,因此教師在準(zhǔn)備課堂的時(shí)候多注意讓更多的學(xué)生參與到課堂小活動(dòng)中去,其次教師要善于利用多媒體和樂器來輔助音樂課堂教學(xué),增加課堂的新鮮感,以圖文并茂的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,教師可以在多媒體教學(xué)中和學(xué)生科學(xué)互動(dòng),比如說對唱、伴奏和使用科學(xué)軟件為學(xué)生歌唱進(jìn)行系統(tǒng)打分,這都是互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置需要注意的問題和方法。

1.2營造良好的課堂氛圍課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主要場所,讓學(xué)生在課堂上以放松享受的狀態(tài)學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生不斷增加對音樂課堂的喜愛,更可以高效率的完成課堂任務(wù)。最重要的是,課堂氣氛是否融洽直接影響教師與學(xué)生的互動(dòng)效果。眾所周知,良好的情緒可以使人發(fā)散思維,進(jìn)行超常的記憶,要在音樂課上實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),教師就要努力為學(xué)生營造輕松愉快的課堂氣氛,讓學(xué)生在音樂課上的到放松,積極參與到互動(dòng)環(huán)節(jié)。小學(xué)生由于年齡較小,生理心理發(fā)育都還不夠成熟,具有注意力不持久,貪玩好動(dòng),易被新鮮事物吸引的特點(diǎn),因此,教學(xué)活動(dòng)要立足于小學(xué)生自身的發(fā)展?fàn)顩r,學(xué)生都喜歡輕松、平等、愉快的課堂氛圍,只有在這樣良好的課堂氛圍中學(xué)生的身心舒暢,思維才會(huì)得到解放,學(xué)習(xí)的積極性自然也就被調(diào)動(dòng)起來,師生互動(dòng)教學(xué)才能發(fā)揮課堂的生命力。教師要讓尊重學(xué)生,以耐心、寬容的態(tài)度對待學(xué)生,注意保護(hù)小學(xué)生的好奇心和求知欲,使他們感受到教師的關(guān)心,另外,教師要給學(xué)生一定的自由空間,不要過分限制他們的個(gè)性發(fā)展,師生之間應(yīng)該建立一種平等、和諧、尊重、信任的新型師生關(guān)系,努力地營造一種平等民主,寬松自由的課堂氛圍,為小學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)音樂的課堂環(huán)境,這樣,不僅學(xué)生學(xué)的開心,也能減輕教師的工作壓力,在活躍的課堂氣氛中,師生共同參與音樂課。

1.3進(jìn)行有效地課堂討論,精心設(shè)計(jì)提問在音樂課堂教學(xué)中,互動(dòng)不僅包括師生之間的互動(dòng),還包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng),過去“一個(gè)老師一張嘴,一個(gè)黑板一支筆”的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于今天的音樂課堂,教師要勇敢創(chuàng)新,敢于顛覆傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,例如,教師可以在課堂上建立合作小組,經(jīng)常以小組或全班的方式展開討論,使每一個(gè)學(xué)生都能夠融入課堂,參與教學(xué)環(huán)節(jié),以討論的方式開展教學(xué)活動(dòng)不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量,還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),并且大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,加深學(xué)生對音樂教材內(nèi)容的理解,使學(xué)生在與他人討論、爭辯、思考的過程中更深刻的認(rèn)識(shí)理解教材內(nèi)容,同時(shí)也提高了學(xué)生的表達(dá)能力。精心設(shè)計(jì)提問也是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)課堂的最佳途徑之一,就如我國教育家陶行知所說:發(fā)明千千萬,起點(diǎn)在一問。人力勝天工,只在每事問。教師要重視提問的效果,同時(shí)更要注重提問的有效策略,真正做到優(yōu)化課堂的效果,實(shí)現(xiàn)“互動(dòng)式”的音樂課堂,學(xué)生在聽音樂的同時(shí)積極思考教師的提問,根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)想象的場景,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生良好的“聆聽”習(xí)慣又使學(xué)生對歌曲有了更加深入的理解,學(xué)會(huì)全方位的欣賞一首音樂。

2結(jié)語

互動(dòng)是聯(lián)系師生的紐帶也是師生交流的橋梁,在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)設(shè)計(jì)對音樂教育是至關(guān)重要的,教師要把握小學(xué)生的自身發(fā)展特點(diǎn),在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷探索,大膽創(chuàng)新,尋找更加有效的方法使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂課中,把提高小學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)作為課堂的重點(diǎn),使小學(xué)生在感受音樂魅力的同時(shí)提升自身各方面的能力,為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)音樂論文:賞識(shí)教育在小學(xué)音樂教學(xué)中的嘗試

隨著教育事業(yè)的飛速發(fā)展,尤其是素質(zhì)教育的提出,我國小學(xué)音樂教育發(fā)生了巨大變化。我國九年義務(wù)教育《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái),是深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求,也是音樂教育自身發(fā)展的必然要求。賞識(shí)教育是人類歷史發(fā)展過程中創(chuàng)造的教育財(cái)富和精神財(cái)富,是課堂教學(xué)的重要組成部分。進(jìn)行賞識(shí)教育是教學(xué)改革的必然趨勢。在實(shí)施課堂教學(xué)改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下,認(rèn)識(shí)賞識(shí)教育進(jìn)課堂的重要性,并對音樂教育中的賞識(shí)教育作初步的探索,旨在遵循教育規(guī)律,活躍音樂課堂,培養(yǎng)具備二十一世紀(jì)高素質(zhì)的小學(xué)生。在新課改下學(xué)生的頭腦不再是可以被裝滿的容器,而是一支等待點(diǎn)燃的火把。教師要千方百計(jì)保護(hù)好學(xué)生最珍貴的東西——自尊心,尊重孩子、賞識(shí)孩子、鼓勵(lì)孩子。“沒有教不好的孩子,只是沒能找到教好孩子的方法。”教育的責(zé)任就是要讓每個(gè)孩子抬起頭來走路。

一、賞識(shí)教育的意義

“賞識(shí)教育”是每位家長和教師都使用過、無意中又遺忘了的教育,是承認(rèn)差異、允許失敗的方法,是讓家長和教師成為教育家的教育,更是使孩子舒展心靈、盡展?jié)撃艿慕逃！百p識(shí)教育”是讓家長、教師和孩子生命和諧、兩代人成為朋友共同成長的教育,是家長和教師在享受中教、孩子在歡樂中學(xué)的教育,是讓孩子天天快樂、家長和教師日日贊嘆的教育。沒有賞識(shí),就沒有教育。賞識(shí)是熱愛生命、善待生命,是孩子無形生命的陽光、空氣和水。賞識(shí)是溝通,是平等,是生命之間交往的橋梁,能讓孩子找到好孩子的感覺,還孩子金色的童年。

賞識(shí)從本質(zhì)上說就是一種激勵(lì)。“賞識(shí)教育”可以幫助失敗者找回自信和發(fā)展,重建精神世界的大廈,找回自我教育的能力。

二、培養(yǎng)孩子的自信心

信任孩子是賞識(shí)教育的原則之一。在音樂課堂教學(xué)中,我們常常發(fā)現(xiàn)許多怯懦的學(xué)生,他們不敢回答問題,不敢進(jìn)行歌唱表演,甚至不敢抬頭看老師一眼。孩子們既有脆弱心態(tài)又蘊(yùn)藏著巨大的潛能,前者容易讓孩子產(chǎn)生自卑心理,后者需要良好的環(huán)境才能激發(fā)出來。因此我們要充分信任孩子,用信任的眼光、信任的手勢、信任的語言和信任的力量來激發(fā)他們。幫學(xué)生們樹立自豪感,就要給學(xué)生力量,讓學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下變得更加自愛、更加自信、更加自強(qiáng)。在多年的音樂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對自己的聲音非常陌生,因?yàn)樗麄兟牭阶约旱穆曇羰怯啥莻魉偷?與聲波傳送的有所差異。針對這點(diǎn),我經(jīng)常使用電腦對學(xué)生的歌聲錄音,讓他們了解自己那美妙的音色,激發(fā)他們的演唱激情。

三、教師要用賞識(shí)性評價(jià)

教師要對學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)性評價(jià),首先要以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生,注意把握好學(xué)生的年齡特征,在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、表揚(yáng)、贊許等賞識(shí)性的評價(jià)。其次,還要有一顆賞識(shí)之心,無論是成績還是過錯(cuò),都要用母愛去包容他們,隨時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,從而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。要讓每一個(gè)學(xué)生在我們的賞識(shí)中快樂成長,使他們在賞識(shí)性評價(jià)中獲得自信。在這一教學(xué)活動(dòng)中,我和藹的態(tài)度、激勵(lì)的語言和親切的引導(dǎo),化解了學(xué)生在課堂中的尷尬,小心翼翼地保護(hù)了學(xué)生的心靈。在這樣一個(gè)充滿關(guān)愛的課堂氛圍中,學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞別人、寬容同學(xué)的錯(cuò)誤。而寬容產(chǎn)生的巨大力量讓學(xué)困生消除了內(nèi)心的自卑和怕失敗的局促,能愉悅地接受老師的幫助,在課堂中品嘗被人尊重的喜悅,感到自身的價(jià)值。

四、讓學(xué)生在賞識(shí)性評價(jià)中獲得方法

我們教學(xué)的目的是為了使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,提高運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。所以賞識(shí)性評價(jià)還有利于激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。學(xué)習(xí)中的動(dòng)手操作活動(dòng),本質(zhì)上是一次獨(dú)創(chuàng)性很活的精神之旅,是一種從書面知識(shí)中獲取和轉(zhuǎn)換信息的心理過程。因此,通過賞識(shí)評價(jià)來營造課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性非常必要。如何在賞識(shí)的同時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),使學(xué)生興趣盎然的同時(shí)學(xué)到學(xué)習(xí)方法?教師的巧妙引導(dǎo)顯得特別重要。

在教學(xué)中,我始終把“賞識(shí)”與“引導(dǎo)”融為一體,在激勵(lì)的同時(shí),教會(huì)了學(xué)生如何掌握學(xué)習(xí)的方法,學(xué)生也在老師的褒揚(yáng)中學(xué)到了解決問題的方法,做到了思與思的碰撞、心與心的交流、情與情的交融,使得教學(xué)活動(dòng)成為師生互動(dòng)的過程。

賞識(shí)會(huì)讓落后的孩子從黑暗中看到光明,對未來充滿希望;賞識(shí)會(huì)讓優(yōu)秀的孩子喜出望外,備受鼓舞,充滿自信。學(xué)生都有渴望成功的心理需求,成功的快樂是一種巨大的精神力量,它能使學(xué)生增強(qiáng)信心,產(chǎn)生爭取更大成功的愿望。要讓課堂評價(jià)的藝術(shù),喚醒他們的思維,點(diǎn)燃智慧的火花,迸發(fā)出耀眼的光芒,讓音樂課堂充滿生命活力。音樂教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),就像春不吝嗇風(fēng)、夏不吝嗇雨一樣,不時(shí)地表揚(yáng),幫助學(xué)生樹立自信心,為每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴精彩鼓掌,讓每個(gè)孩子在音樂中自信地成長!

小學(xué)音樂論文:農(nóng)村小學(xué)音樂欣賞課的優(yōu)化教學(xué)

通過多種多樣的低、中級階段的表現(xiàn)形式優(yōu)化音樂欣賞教學(xué);通過說、寫、畫、放、講等高級階段的表現(xiàn)形式優(yōu)化音樂欣賞教學(xué)兩個(gè)方面,就如何優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)音樂欣賞教學(xué)進(jìn)行了探討。

農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)音樂欣賞音樂欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)中的重要組成部分,它是提高人們文化藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑,對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,具有特殊的作用。縱觀當(dāng)前的音樂教學(xué),音樂欣賞已貫穿從小學(xué)至大學(xué)的審美教學(xué)全過程中。而小學(xué)音樂欣賞教學(xué),作為培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)的初級階段,必須與兒童的年齡特點(diǎn)相結(jié)合,掌握兒童的欣賞習(xí)慣和欣賞特征。

農(nóng)村小學(xué)的欣賞教學(xué),通常是“先完整聽,后分段聽,再完整聽”的教學(xué)程序,這往往使學(xué)生處于被聽的地步,他們中的大多數(shù)人對音樂欣賞感到厭倦,想盡快結(jié)束和退出這種活動(dòng),因而教學(xué)效果并不理想。那么,如何優(yōu)化音樂欣賞教學(xué)呢?

普通心理學(xué)的感知研究早就指出,人在感知一個(gè)特定對象時(shí),開放的感知通道越多,對特定對象的把握(理解、記憶)就越全面,越精確,越豐富,越深刻。對于普通學(xué)校絕大多缺乏音樂經(jīng)驗(yàn)的兒童來說,音樂欣賞過程中可見的(教師可以觀察到的)、可控的(教師可以引導(dǎo)、控制的)外顯操作活動(dòng)應(yīng)該是兒童傾聽欣賞的主要活動(dòng)方式。教師應(yīng)努力挖掘一切可能性,幫助兒童來充分利用他們的各種可利用的感知通道來對音樂作“全方位”“多層面”的探究,而不是限制于傾聽欣賞。根據(jù)音樂教育的原則,結(jié)合少兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn),我們可以選擇動(dòng)作這種方式,讓學(xué)生情不自禁地參與到欣賞課的教學(xué)中來,這是音樂與孩子們心靈間溝通的一道彩虹。

動(dòng)作的形式是多種多樣的,有簡單的,有復(fù)雜的,可根據(jù)年齡、音樂內(nèi)容諸因素分為低級、中級、高級等階段進(jìn)行。

一、通過多種多樣的低、中級階段的表現(xiàn)形式優(yōu)化音樂欣賞教學(xué)

1.律動(dòng)

律動(dòng),是指學(xué)生在音樂伴奏下進(jìn)行的優(yōu)美的節(jié)奏活動(dòng),是對學(xué)生進(jìn)行走、跑、跳基本動(dòng)作、模仿動(dòng)作、舞蹈步伐和變換隊(duì)形的訓(xùn)練。我們的孩子從小就有律動(dòng)的天賦。這些平凡得令人視而不見的律動(dòng)如果在欣賞課上稍加指導(dǎo),孩子們就愉快地參與了,而且是全員參與。例如,欣賞低年級歌曲《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》,樂曲的欣賞重點(diǎn)是要學(xué)生感受雄壯有力的進(jìn)行曲風(fēng)格。為了讓學(xué)生在熟悉歌曲的基礎(chǔ)上更好地感知音樂的表現(xiàn)力,可以引導(dǎo)學(xué)生通過律動(dòng)來表現(xiàn)音樂。學(xué)生排成4縱隊(duì)或4橫隊(duì),邊聽音樂邊動(dòng)作,模仿運(yùn)動(dòng)員進(jìn)場時(shí)的步伐,還可根據(jù)音樂設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)場路過主席臺(tái)時(shí)的動(dòng)作,孩子們表現(xiàn)得又激動(dòng)又興奮,好像自己真是運(yùn)動(dòng)員了。音樂的感染力通過律動(dòng)更加有效地表現(xiàn)出來了。這就應(yīng)驗(yàn)了奧爾夫的一條很重要的音樂理論,就是通過看似簡單的節(jié)奏,而讓孩子們學(xué)到美妙的音樂,塑造美好的心靈。音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一,是人類通過特定的音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式,是人類精神生活的有機(jī)組成部分;作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體,蘊(yùn)涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵,以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展,滿足人們的精神文化需求。對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造,是人類基本素質(zhì)和能力的一種反映。音樂課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域,是實(shí)施美育的主要途徑之一,是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。

音樂欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)中的重要組成部分,它是提高人們文化藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑。對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,具有特殊的作用。縱觀當(dāng)前的音樂教學(xué),音樂欣賞已貫穿從小學(xué)至大學(xué)的審美教學(xué)全過程中。而小學(xué)音樂欣賞教學(xué),作為培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)的初級階段,必須與兒童的年齡特點(diǎn)相結(jié)合,掌握兒童的欣賞習(xí)慣和欣賞特征。

2.舞蹈

“詠歌之不足,不知手之舞之,足之蹈之也”(《詩經(jīng)?大序》)。歌、舞在表現(xiàn)情感上是相通的,可以相互補(bǔ)充,相得益彰。在小學(xué)音樂欣賞課上,根據(jù)音樂的主題,讓學(xué)生邊歌邊舞,則對音樂的理解起到畫龍點(diǎn)晴的作用。例如,欣賞歌曲《我的家鄉(xiāng)在日喀則》,這支曲子的旋律及歌詞學(xué)生非常熟悉。歌曲具有濃郁的藏族風(fēng)味,節(jié)奏明快,旋律活潑,人聽后會(huì)情不自禁地動(dòng)起來。若編排一個(gè)簡單的舞蹈,用具有西藏特點(diǎn)的舞蹈動(dòng)作如拍手、搖頭、扭腰等表現(xiàn)音樂主題,學(xué)生仿佛身臨其境,課堂氣氛也活躍起來。學(xué)生參與了欣賞課教學(xué),他們理解了音樂的意義,并在舞蹈中陶冶了情操,這也就達(dá)到了欣賞的目的,即他們從音樂中獲得了自我滿足,自我發(fā)展。

3.角色表演

在小學(xué)音樂欣賞教材中有時(shí)會(huì)接觸到情節(jié)性音樂,音樂中出現(xiàn)一些不同角色,那么怎樣利用這些角色來豐富音樂欣賞課呢?那就要將這些角色表演出來。可引導(dǎo)學(xué)生預(yù)制道具、頭飾等物件,讓學(xué)生輪流扮演角色。如欣賞樂曲《比得與狼》,樂曲中描述的主要角色是“狼”和“老爺爺”“小鳥”“小鴨子”“獵人”“比得”“獵人”。首先將學(xué)生分成七部分,各自戴好不同的頭飾,他們在表演角色時(shí)可隨音樂做簡單的節(jié)奏動(dòng)作,通過角色表演,不僅鍛煉了學(xué)生制作道具的動(dòng)手能力,還把無形的音樂具體形象化了,學(xué)生也就能更直觀、鮮明地感受、理解音樂。

動(dòng)作表現(xiàn)手法還有許多,其形式越豐富,表現(xiàn)出來的欣賞效果就越好。

俄國文學(xué)大師例夫?托爾斯泰曾指出什么是藝術(shù)活動(dòng)時(shí)說:“在自己心里曾經(jīng)一度體驗(yàn)過的感情,喚起這種感情之后,同動(dòng)作、線條、色彩、聲音以及言詞能表達(dá)的形象來傳達(dá)出這種感情,使別人也能體驗(yàn)到同樣的熱情——這就是藝術(shù)活動(dòng)。”音樂藝術(shù)就包括在藝術(shù)活動(dòng)之中,音樂本身包含了表達(dá)、交流、創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn),探索發(fā)現(xiàn)音樂的意義所在。

二、通過說、寫、畫、放、講等高級階段的表現(xiàn)形式優(yōu)化音樂欣賞教學(xué)

如果在音樂欣賞課中加上說、寫、畫、放、講等教學(xué)方式,就會(huì)把音樂欣賞的效果提高到一個(gè)新的高度。我曾經(jīng)讓學(xué)生欣賞我們所學(xué)教材之外的一首鮑羅丁的管弦樂曲交響詩《在中亞細(xì)亞的草原上》片斷,采用的是將以上所述教學(xué)方法綜合起來的教學(xué)方 式。首先,教師對作者、作品進(jìn)行簡單介紹;其次,教師放音樂錄音,學(xué)生初聽樂曲;再次,可以用寫畫的方式,讓學(xué)生將聆聽音樂后的感受想象用文字、線條、繪畫等方式書寫或繪畫在事先準(zhǔn)備好的玻璃片上;再復(fù)聽音樂;最后讓學(xué)生使用投影儀,在投影儀前,一邊把自己的藝術(shù)作品投影在屏幕上,一邊向全班同學(xué)講述自己對聽過的音樂的感受。一幅幅美麗的畫面,一行行美妙的字句,表現(xiàn)出了學(xué)生們對音樂的情感世界的理解,讓學(xué)生們學(xué)會(huì)用音樂去表達(dá)、交流、創(chuàng)造自己的情感,必將為他們將來進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。

總之,在音樂欣賞教學(xué)中,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以多種形式參與欣賞課的學(xué)習(xí),讓他們在視、聽、動(dòng)等同步感知中取得對音樂藝術(shù)的有益的體驗(yàn)。此外,若能根據(jù)少兒的心理特點(diǎn)安排教學(xué)計(jì)劃,更進(jìn)一步地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,那么音樂欣賞教學(xué)的效果就會(huì)漸臻佳境。

小學(xué)音樂論文:談把多媒體引入小學(xué)音樂課堂，優(yōu)化教學(xué)模式

音樂是聽覺的藝術(shù),是美的展現(xiàn),而音樂課堂教學(xué)就是實(shí)施美育的重要途經(jīng)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,教育的信息化程度越來越高,如何在這種條件下把信息技術(shù)應(yīng)用于音樂課堂教學(xué)中去,并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力。運(yùn)用多媒體恰好為這種教學(xué)提供了保障,幫助學(xué)生體驗(yàn)美、感受美、表現(xiàn)美,給音樂教學(xué)增添了無窮的魅力。

一、創(chuàng)造氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

音樂是學(xué)校藝術(shù)教育的一門基礎(chǔ)課,是實(shí)施美育的重要內(nèi)容和途徑。在教學(xué)過程中,不是只教唱幾首歌曲和一些簡單的樂理知識(shí),更重要的是要以優(yōu)美的藝術(shù)形象感染學(xué)生、陶冶學(xué)生。演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來,為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官,把學(xué)生在音樂課堂上的審美體驗(yàn)推向高潮。例如,在教授唱游課《小企鵝》時(shí),由于學(xué)生沒有去過南極,很少看到過企鵝,為了讓他們更好地理解歌曲中的音樂形象,將歌曲和有關(guān)南極、企鵝的畫面做成幻燈片,讓學(xué)生合著音樂,看著畫面做律動(dòng)。這樣憨態(tài)可掬的企鵝和冰天雪地的南極一下就吸引了學(xué)生,使學(xué)生情不自禁的萌發(fā)了學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣。這樣學(xué)生不僅能享受到參與音樂活動(dòng)的快感,同時(shí)也培養(yǎng)了他們的參與意識(shí)和表現(xiàn)欲望。

二、突破難點(diǎn),讓學(xué)生更直觀地去感受音樂。

許多音樂教師對樂理教學(xué)大傷腦筋,往往花了大量的時(shí)間來講解,而學(xué)生卻難以掌握。但是樂理教學(xué)對于音樂教學(xué)的重要性又不言而喻,如何解決這一對矛盾呢?其實(shí)教學(xué)過程中,以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料,通過多媒體的手段可恢復(fù)其鮮活的面目,變得有聲有色。例如歌曲《其多列》當(dāng)中涉及到了學(xué)習(xí)四分音符和八分音符的內(nèi)容,屏幕上播放歌曲的同時(shí)還有小人的“走”和“跑”分別代替四分音符和八分音符,學(xué)生們當(dāng)然知道走是要比跑慢的,老師加以提醒告訴他們這里的兩個(gè)跑加起來就是一個(gè)走的速度了。這樣學(xué)生們可以眼到、耳到、心到,聽得認(rèn)真,看得仔細(xì),建立起來的音符時(shí)值概念印象深刻,記憶牢固。

三、擴(kuò)充容量,進(jìn)行多元文化的滲透。

音樂的多元化不僅在于它的表現(xiàn)形式、演唱方法、創(chuàng)作手法,同時(shí)它本身也有豐富的文化背景。拿冼星海創(chuàng)作的《黃河大合唱》來說,在學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用語言的方式傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,也達(dá)不到目的,而運(yùn)用多媒體將抗日時(shí)期的資料以課件形式播放,讓學(xué)生們感受在中國人民遭受深重災(zāi)難時(shí)的那種堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭精神,這樣既真實(shí)又自然,學(xué)生不僅能感受到音樂的魅力,更重要的是從中看出了中國人民英勇頑強(qiáng)的意志。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,把圖文聲像有機(jī)結(jié)合的多媒體用來輔助教學(xué),這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的情緒、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀性,同時(shí)也很大程度的提高了音樂教學(xué)的水平和質(zhì)量。