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小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文:“三段式”教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用

【摘要】 音樂(lè)教學(xué)是小學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分,對(duì)陶冶兒童的情操,培養(yǎng)兒童的心靈美起著積極的作用。音樂(lè)教育要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫徹到教學(xué)始終,對(duì)低年級(jí)學(xué)生以進(jìn)行節(jié)奏、音準(zhǔn)訓(xùn)練為主, 并適當(dāng)進(jìn)行識(shí)譜教學(xué), 讓學(xué)生在節(jié)奏、律動(dòng)中去感知音樂(lè)的美。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教育 三段式 教學(xué) 創(chuàng)新 感知

在當(dāng)前全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中,音樂(lè)教育對(duì)促進(jìn)中小學(xué)生的全面發(fā)展,起著非常重要的作用。音樂(lè)教育在整個(gè)國(guó)民教育體系結(jié)構(gòu)中占據(jù)著很重要的地位,尤其是對(duì)于正處在青少年成長(zhǎng)時(shí)期的中小學(xué)生來(lái)說(shuō),完善的音樂(lè)教育將直接影響著他們的智能、心理、品質(zhì)以及行為能力等方面的發(fā)展,抓好基礎(chǔ)音樂(lè)教育是實(shí)施素質(zhì)教育不可缺少的一環(huán)。[1]

三段式教學(xué)的研究以現(xiàn)代教學(xué)理論、課程理論為指導(dǎo),以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。著眼于課堂結(jié)構(gòu)科學(xué)化、程序化、靈活化、多樣化,形成40分鐘的最佳分割:三段式結(jié)構(gòu)。把非智力因素引入課堂,把課堂優(yōu)化為“激趣說(shuō)標(biāo);嘗試探索;應(yīng)用評(píng)議”三階段模式。該教學(xué)方法改變了以往“填鴨式”教學(xué)模式,體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)由重“教”到重“學(xué)”的轉(zhuǎn)變,創(chuàng)設(shè)了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的教學(xué)情境,以達(dá)到提高教學(xué)效率和教學(xué)水平的目的。

小學(xué)音樂(lè)教育激活學(xué)生思維發(fā)展

教育心理學(xué)研究表明,音樂(lè)教育對(duì)人腦潛力的開(kāi)發(fā)有著極其重要的作用。人的左右半腦功能各異,左半腦主要是側(cè)重邏輯思維的運(yùn)行,而右半腦主管形象思維和記憶功能,使左右腦得到均衡發(fā)展是開(kāi)發(fā)人腦潛力的重要途徑,而音樂(lè)教育實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生的形象思維進(jìn)行鍛煉和開(kāi)發(fā),因而十分有利于人體右半腦的發(fā)育。美國(guó)心理學(xué)家費(fèi)朗西絲·羅斯特曾經(jīng)做了一個(gè)歷時(shí)8個(gè)月的對(duì)比實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)“音樂(lè)教學(xué)能改善兒童的空間智力,并且持續(xù)很長(zhǎng)”,接受音樂(lè)教育的兒童能夠在影響科學(xué)概念發(fā)展的空間智力上平均提高了46% ,同時(shí)在語(yǔ)言記憶力和反應(yīng)力速度上也有明顯提高。

在音樂(lè)教育活動(dòng)中,學(xué)生們無(wú)論是唱、奏、聽(tīng)都要求注意力集中,而且要調(diào)動(dòng)記憶、想象、思維以及感情等各種心理過(guò)程積極參與,即所謂“全神貫注”。教學(xué)中學(xué)生演唱或視譜的過(guò)程實(shí)際就是訓(xùn)練集中注意力的過(guò)程,而且知覺(jué)和動(dòng)作要相互協(xié)調(diào),既鍛煉了學(xué)生注意力的集中和分配,也使學(xué)生通過(guò)讀譜與視唱記憶的訓(xùn)練,提高了學(xué)生反應(yīng)力的敏捷程度和整體記憶能力。[2]正如法國(guó)文豪雨果曾說(shuō)過(guò)“開(kāi)啟人類(lèi)智慧寶庫(kù)的鑰匙有三把,一把是文學(xué),一把是數(shù)字,一把是音樂(lè)。

從心理學(xué)角度來(lái)講,“注意”是人們非常熟悉的一種心理現(xiàn)象。除睡眠外,只要是在清醒狀態(tài)下,人的注意活動(dòng)問(wèn)題總是經(jīng)常地在進(jìn)行著的。 “注意”可分有意注意與無(wú)意注意兩種表現(xiàn),無(wú)論是有意注意還是無(wú)意注意。都會(huì)表現(xiàn)在集中性、穩(wěn)定性、分配、轉(zhuǎn)移等方面。

三段式教學(xué)的研究以現(xiàn)代教學(xué)理論,課程理論為指導(dǎo),以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),著眼于課堂結(jié)構(gòu)的科學(xué)化、程序化、靈活化和多樣化的研究,形成40分鐘的最佳分割——三段式結(jié)構(gòu)。 “三段式”教學(xué)法把非智力因素引入課堂,把課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化為“激趣說(shuō)標(biāo);嘗試探索;應(yīng)用評(píng)議”等三階段模式。

第一階段為前l(fā)0分鐘。要求教師在教學(xué)中充分運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境,點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。其教學(xué)要求必須達(dá)到趣、疑、美、奇。在這一階段中,因?yàn)殚_(kāi)始上課時(shí),學(xué)生的注意力還會(huì)停留在上一節(jié)課的某些內(nèi)容或課間活動(dòng)的某些事情上,需通過(guò)“組織教學(xué)” 以引起對(duì)新課的有意注意.教學(xué)內(nèi)容一般為基本功訓(xùn)練與師生同練加知識(shí)傳授;也就是在教學(xué)新知識(shí)時(shí)加以基本功的訓(xùn)練,如發(fā)聲練習(xí)、節(jié)奏練習(xí),音樂(lè)知識(shí),聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練等等。

第二階段為中15分鐘。是利用第一階段創(chuàng)設(shè)的最佳教學(xué)情境,在學(xué)生情緒最高昂,注意力最集中的理想狀態(tài)中講授新課。利用學(xué)生非智力因素的動(dòng)力,推動(dòng)智力因素的操作,即通過(guò)師生雙邊勞動(dòng)產(chǎn)生“教學(xué)共鳴”,圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。這一階段是40分鐘課時(shí)的主要內(nèi)容。在形式與內(nèi)容上是豐富多變的。大致可分為三點(diǎn):1.視唱(奏)練習(xí)。2.歌詞的處理;3.音樂(lè)的欣賞與賞評(píng)。這一段的教學(xué)設(shè)計(jì),要求教師必須重新組織教材,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。

第三階段是后15分鐘。是把“第二階段” 的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,完成效果反饋,促進(jìn)思維的發(fā)展。主要通過(guò)增加學(xué)習(xí)時(shí)的趣味性和活動(dòng)性,加深對(duì)學(xué)習(xí)的音樂(lè)作品的理解和鞏固,它是中段15分鐘的延續(xù),但形式不同,年級(jí)段又各不相同。一般方法為律動(dòng)表演、即興表演、集體舞、歌表演、音樂(lè)小品、器樂(lè)演奏、創(chuàng)作練習(xí)等形式對(duì)所學(xué)的音樂(lè)作品進(jìn)行完整的二度創(chuàng)作,加強(qiáng)對(duì)曲子的鞏固反饋。這一階段的教學(xué)設(shè)計(jì)須具有藝術(shù)性,要自然、和諧、貼切,要給學(xué)生以余音繞梁回味無(wú)窮的感受。

第一階段(前10分鐘):以聽(tīng)歌曲旋律做律動(dòng)進(jìn)教室,使學(xué)生對(duì)所學(xué)歌曲有初步的感受(無(wú)意注意)。其次,讓學(xué)生辨別烏龜、小兔子的音樂(lè)形象,從而引出青蛙這一形象(有意注意),并且運(yùn)用電教手段向?qū)W生展示青蛙張大嘴巴唱歌這一形象引導(dǎo)孩子們練聲(從無(wú)意注意轉(zhuǎn)向有意注意)。

第二階段(十五分鐘):通過(guò)讓學(xué)生做“摘蘋(píng)果”游戲,使學(xué)生在游戲中練習(xí)視唱(無(wú)意注意和有意注意相結(jié)合),然后自學(xué)歌曲(有意注意)學(xué)會(huì)歌曲后,再用“小擂臺(tái)” 的形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況(無(wú)意注意)。通過(guò)以上安排,使這一環(huán)節(jié)有松有緊,有張有弛,使學(xué)生始終處于飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

第三階段(后十五分鐘):作為這一課時(shí)的拓展,應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。歌曲教學(xué)之后,讓學(xué)生進(jìn)行歌曲表現(xiàn),讓他們自由地給歌曲編配動(dòng)作或自由選擇樂(lè)器為歌曲伴奏(無(wú)意注意),其余學(xué)生評(píng)價(jià)(有意注意)。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一節(jié)課的收獲以及不足(有意注意)。

總之,每一節(jié)音樂(lè)課的安排,都要有精心計(jì)劃,切實(shí)做到唱、練、視、動(dòng)時(shí)間支配合理,既要防止課堂教學(xué)拖泥帶水,顧此失彼現(xiàn)象, 又要充分利用40分鐘有限時(shí)間,科學(xué)地組織教學(xué),使老師在課堂教學(xué)中始終象磁鐵一樣,把每個(gè)學(xué)生的注意力都吸引到教與學(xué)的活動(dòng)中來(lái),做到了老師教的主動(dòng),學(xué)生學(xué)的主動(dòng),進(jìn)而做到教學(xué)相長(zhǎng)、相得益彰,達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三段式教學(xué)的啟示

“三段式” 的教學(xué)方法改變了以往“填鴨式” 的教學(xué)模式,體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)由重“教”到重“學(xué)” 的轉(zhuǎn)變,創(chuàng)設(shè)了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的教學(xué)情境,提高了教學(xué)效率和教學(xué)水平。

(一) 充分發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用。進(jìn)行素質(zhì)教育的主體是學(xué)生,關(guān)鍵在于教師主導(dǎo)性的發(fā)揮,主導(dǎo)作用在于為主體服務(wù)。“三段式教學(xué)” 是在教師指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索,遷移內(nèi)化知識(shí),指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)等。教師的“導(dǎo)”貫穿教學(xué)全過(guò)程.在教師多方設(shè)法的引導(dǎo)下, 學(xué)生學(xué)會(huì)了“漁之技”、“學(xué)之法”。

(二) 有效地促進(jìn)教法與學(xué)法的有機(jī)統(tǒng)一。課堂教學(xué)要求教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué),教法應(yīng)成為學(xué)法的示范。讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)” 向“會(huì)學(xué)” 發(fā)展。“三段式教學(xué)” 中的“探索新知” 這一步就是要求教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的方法。如學(xué)譜的方法、創(chuàng)作的方法、欣賞的方法等。 “遷移內(nèi)化” 就是要求教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較.把知識(shí)進(jìn)行整理,總結(jié)學(xué)法和規(guī)律。這兩步是相互呼應(yīng),使教法與學(xué)法有機(jī)統(tǒng)一。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文:小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生審美能力

在音樂(lè)教學(xué)中,教師往往注重對(duì)于學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的傳授,而忽視了對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)注重通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的形式,讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探索音樂(lè)知識(shí),去欣賞音樂(lè)的美,感悟音樂(lè)的美。例如在學(xué)習(xí)第六冊(cè)中《采蘑菇的小姑娘》的時(shí)候,教師就可以給學(xué)生播放歡快的音樂(lè),并讓學(xué)生觀看視頻。通過(guò)視頻教師給學(xué)生展示出一些美麗的山水風(fēng)景,帶學(xué)生到山上去玩。學(xué)生首先會(huì)被動(dòng)人的視頻吸引,陶醉在美麗的自然風(fēng)光中,感受美的場(chǎng)景,接著產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在這種情境中教師引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,學(xué)生會(huì)用一種審美的眼光去欣賞和學(xué)習(xí)新歌。歌曲中:“采蘑菇的小姑娘,背著一個(gè)大竹筐,清早光著小腳丫,走遍樹(shù)林和山岡”,“換上一把小鐮刀,再換上幾塊棒棒糖”等生動(dòng)的形象在學(xué)生的大腦中形成,再加上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律,學(xué)生會(huì)“沉醉不知?dú)w路”。通過(guò)教師的引導(dǎo),學(xué)生欣賞到了音樂(lè)的美,看到了音樂(lè)的旋律和韻味。

二、小組合作學(xué)習(xí),相互啟發(fā)審美思維

合作學(xué)習(xí)是一種促進(jìn)學(xué)生審美能力提高的有效方法。在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生會(huì)從不同的角度去欣賞和感悟美。每一個(gè)學(xué)生都會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法,學(xué)生在溝通中會(huì)更加深刻地感悟音樂(lè)的美。例如在學(xué)習(xí)第八冊(cè)中的《我們多么幸福》的時(shí)候,教師就可以先采取小組合作的形式讓學(xué)生去根據(jù)歌詞討論。通過(guò)第一段的討論,學(xué)生會(huì)暢談幸福的往事,勾起學(xué)生很多美好的回憶,感受到在祖國(guó)懷抱中愉快學(xué)習(xí)的幸福感;第二段學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)角度發(fā)生了變化,關(guān)注的是在教師培育下學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的歡樂(lè),從而讓學(xué)生珍惜現(xiàn)在的生活;談到第三段學(xué)生的心情會(huì)非常愉快,心里美滋滋地,他們會(huì)明白自己是在幸福的環(huán)境中成長(zhǎng),他們是幸福的一代,自己應(yīng)該去努力,不辜負(fù)長(zhǎng)輩的期望。在音樂(lè)的感染中,學(xué)生會(huì)在一種愉快的情境中,發(fā)散自己的思維,開(kāi)闊自己的眼界,張開(kāi)自己的想象力和聯(lián)想能力。“幸福”是一個(gè)很好的字眼,學(xué)生很自然地就會(huì)把它和一些美好的事物聯(lián)系在一起。學(xué)生們通過(guò)討論,就會(huì)把“幸福”和一些“美好”的事物結(jié)合起來(lái)。促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于美好事物的感悟和理解。在相互討論中,學(xué)生的審美思維也得到了發(fā)散和展開(kāi),促進(jìn)了學(xué)生審美情感的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)生人格審美的完善。

三、變化表達(dá)形式,觸發(fā)學(xué)生多重感官

音樂(lè)主要是靠學(xué)生的聽(tīng)來(lái)欣賞的,可是在實(shí)際教學(xué)中,聽(tīng)是完全不夠的。教師需要啟動(dòng)學(xué)生多方面感官,讓學(xué)生去欣賞音樂(lè),感受音樂(lè)帶來(lái)的美感和韻律。教師可以讓學(xué)生把自己欣賞到的音樂(lè)用學(xué)生自己的方式表達(dá)出來(lái)。例如學(xué)習(xí)了第七冊(cè)的《八月桂花遍地開(kāi)》的時(shí)候,教師就可以啟發(fā)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生用自己的形式去表達(dá)對(duì)于音樂(lè)的理解。學(xué)生的欣賞需要從歌曲的情緒、聲音、聲部的和諧等方面去思考。有的學(xué)生用詩(shī)歌、舞蹈、繪畫(huà)、小組演唱、打擊樂(lè)器伴奏、律動(dòng)表演的形式展現(xiàn)出了他們對(duì)于音樂(lè)的欣賞能力。擅長(zhǎng)寫(xiě)作的學(xué)生用詩(shī)歌詮釋了音樂(lè)的美,擅長(zhǎng)繪畫(huà)的學(xué)生用圖畫(huà)展現(xiàn)了音樂(lè)的魅力……不同的學(xué)生用不同的形式展現(xiàn)了音樂(lè)的魅力。音樂(lè)知識(shí)對(duì)于學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)是潛移默化的。音樂(lè)教師要寓教于樂(lè),讓學(xué)生能夠輕松地學(xué)習(xí),受到音樂(lè)美的熏陶,快樂(lè)地成長(zhǎng)。

四、問(wèn)題帶動(dòng)思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究

“學(xué)起于思,思源于疑”,只有學(xué)生思考起來(lái)的時(shí)候,學(xué)生才能夠在頭腦中形成對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的探究和思考。播放音樂(lè),旋律的起伏跌宕會(huì)引發(fā)學(xué)生的積極思考。教師可以給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題以促進(jìn)學(xué)生有一個(gè)思考的方向,讓學(xué)生明白應(yīng)該從一個(gè)什么方向去欣賞音樂(lè)。例如在學(xué)習(xí)第五冊(cè)中的《只怕不抵抗》時(shí),教師可以讓學(xué)生去分析一下這首歌表達(dá)了一種什么情感?應(yīng)該用怎樣的情緒去演唱呢?你能從歌曲中獲得什么信息?有了問(wèn)題的啟發(fā)和引導(dǎo),學(xué)生就知道了該思考什么,就會(huì)進(jìn)行積極地探究。通過(guò)思考學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)歌曲以進(jìn)行曲的節(jié)奏、平穩(wěn)級(jí)進(jìn)和跳躍交替出現(xiàn)的旋律,描繪了兒童團(tuán)員們不畏強(qiáng)暴,英勇殺敵的戰(zhàn)斗精神。有了這樣的認(rèn)識(shí)后,學(xué)生自然也會(huì)掌握應(yīng)該滿(mǎn)含深情地去演唱歌曲。學(xué)生思考起來(lái)后,對(duì)于美的感悟會(huì)更加直接和深刻,有利于學(xué)生審美能力的提高。總之,學(xué)生審美能力的提高是需要學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過(guò)程的。只有學(xué)生的大腦經(jīng)歷了頭腦風(fēng)暴后,學(xué)生才會(huì)提高自己的認(rèn)識(shí)和審美。學(xué)生的心靈會(huì)得到凈化,情操會(huì)變得更加高尚,對(duì)于音樂(lè)的理解也會(huì)有更加深刻的感悟。音樂(lè)教師要變化教學(xué)方法,用教師的誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心將學(xué)生帶入美妙的音樂(lè)世界,架起一座座美的橋梁,為學(xué)生的人生增添幾分色彩。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文:電腦音樂(lè)制作技術(shù)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)及活動(dòng)的積極影響

摘 要

20世紀(jì)末誕生的“電腦音樂(lè)制作技術(shù)”多方面地滲透到傳統(tǒng)的音樂(lè)教育學(xué)及音樂(lè)活動(dòng)中，并且在教學(xué)與活動(dòng)中表現(xiàn)出色。本文主要立足于小學(xué)音樂(lè)教育，從小學(xué)音樂(lè)教育中的教學(xué)及課外開(kāi)展的文藝活動(dòng)（以演出為主）出發(fā)，闡述電腦音樂(lè)制作技術(shù)給其帶來(lái)“恩惠”。1、音樂(lè)教學(xué)中的直觀性與音響化——文字、畫(huà)面與音響的結(jié)合；2、音樂(lè)活動(dòng)中音樂(lè)的質(zhì)量有保障；3、縮短教師的準(zhǔn)備工作的時(shí)間，提高教師的工作效率。

關(guān)鍵詞 電腦音樂(lè)制作技術(shù) 小學(xué)音樂(lè)教學(xué) 課外活動(dòng)

說(shuō)起“電腦音樂(lè)制作”或“MIDI”，在當(dāng)今社會(huì)上，對(duì)于從事音樂(lè)藝術(shù)工作的人來(lái)講，已不是什么陌生的事。自20世紀(jì)末“電腦音樂(lè)制作技術(shù)”誕生以來(lái)，電腦音樂(lè)制作技術(shù)就多方面地滲透到音樂(lè)藝術(shù)領(lǐng)域中，比如音樂(lè)表演藝術(shù)中，聲樂(lè)歌曲的MIDI伴奏，音樂(lè)教育中利用軟件進(jìn)行視唱教學(xué)……等等，這些方面都有其身影。它的業(yè)績(jī)?nèi)绾危繉?shí)事求是的說(shuō)，優(yōu)點(diǎn)多于缺點(diǎn)。本文闡述就是其在音樂(lè)教育方面的業(yè)績(jī)——“電腦音樂(lè)制作技術(shù)”對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)及活動(dòng)的積極影響。

在進(jìn)入主題前，首先讓我簡(jiǎn)單介紹“電腦音樂(lè)”。電腦音樂(lè)是指利用多媒體電腦及與音樂(lè)相關(guān)的軟件為工具制作并播放出來(lái)的音樂(lè)（如：wav文件、mp3文件、midi文件等）。而后，我們就知道“電腦音樂(lè)制作技術(shù)”是生產(chǎn)“電腦音樂(lè)”的一種方法、手段。

電腦音樂(lè)制作技術(shù)，包容MIDI技術(shù)與數(shù)字音頻技術(shù)，這兩項(xiàng)是它的核心。在PC電腦沒(méi)有介入音樂(lè)前，MIDI就是音樂(lè)制作的代名詞。隨著數(shù)字音頻技術(shù)的出現(xiàn)與MIDI技術(shù)的融合，就形成了電腦音樂(lè)制作系統(tǒng)，對(duì)于這一系統(tǒng)的操作就是電腦音樂(lè)制作技術(shù)。本文主要闡述在電腦音樂(lè)制作技術(shù)誕生之后，它給音樂(lè)教育事業(yè)（小學(xué)音樂(lè)教育）帶來(lái)的恩惠（至于具體的電腦音樂(lè)制作技術(shù)這里就不再詳述了）。

我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教育包括課堂教學(xué)與課外活動(dòng)（主要是文藝活動(dòng)，特指演出）兩個(gè)方面。前者是實(shí)施音樂(lè)教育的主要途徑，后者則是前者的延續(xù)與拓展。抓好小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)和課外活動(dòng)，是對(duì)青少年進(jìn)行美育教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此在小學(xué)音樂(lè)教育活動(dòng)中，課堂教學(xué)與課外活動(dòng)是頻繁的，而且內(nèi)容相當(dāng)豐富多彩。這無(wú)形當(dāng)中就加大老師的工作量，要求教師要有較強(qiáng)的工作能力。如果此時(shí)您是為小學(xué)音樂(lè)教師，會(huì)使用電腦音樂(lè)制作技術(shù)，應(yīng)該說(shuō)工作起來(lái)會(huì)相對(duì)輕松的。為什么這么說(shuō)呢？原因在于電腦音樂(lè)制作技術(shù)給予我們的工作帶來(lái)了許多方便。

電腦音樂(lè)制作技術(shù)與課堂教學(xué)

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，利用音樂(lè)軟件（如Cakewalk音序軟件）進(jìn)行視唱教學(xué)。我們可以預(yù)先把將要學(xué)習(xí)的視唱曲或節(jié)奏練習(xí)曲制作在電腦中，上課時(shí)利用電腦音樂(lè)軟件將其用各種樂(lè)器的音色播放它，這樣既可以節(jié)約我們的備課時(shí)間，也可以使視唱教學(xué)變得稍微活躍些（演奏樂(lè)器音色的變化）；另外，利用電腦音樂(lè)制作技術(shù)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)可以大大提高上課效率（與傳統(tǒng)音樂(lè)教育手段相比，如：課前或上課中抄譜……等）。

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，利用音樂(lè)軟件（如Encore制譜/音序軟件）進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)（樂(lè)理）教學(xué)，可以使音樂(lè)理論與實(shí)際音響聯(lián)系在一起，可使音樂(lè)理論知識(shí)更為直觀，同時(shí)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)，我們講滑音。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中更多的是用語(yǔ)言進(jìn)行描述（因?yàn)殇撉贌o(wú)法演奏滑音）；如今有了電腦音樂(lè)制作技術(shù)可不一樣了。通過(guò)電腦音樂(lè)制作技術(shù)，預(yù)先在電腦中利用軟件中Wheel控制器制作出滑音，在上課時(shí)將其播放，讓學(xué)生對(duì)滑音這個(gè)概念有個(gè)從文字到音響的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

在小學(xué)中高年級(jí)音樂(lè)課堂教學(xué)中，利用音序軟件對(duì)學(xué)生在音樂(lè)方面的創(chuàng)造性培養(yǎng)更是體現(xiàn)電腦音樂(lè)制作技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。除此而外，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，電腦音樂(lè)制作技術(shù)還可應(yīng)用在唱歌教學(xué)中的范唱、教材歌曲伴奏的制作；在欣賞教學(xué)中進(jìn)行總譜瀏覽、簡(jiǎn)單的曲式分析、認(rèn)識(shí)樂(lè)器及其音色特點(diǎn)等等。

電腦音樂(lè)制作技術(shù)與課外活動(dòng)

小學(xué)音樂(lè)教育的另一方面是課外活動(dòng)，通常我們小學(xué)音樂(lè)教師所涉及的課外活動(dòng)大部分是文藝演出。說(shuō)起文藝演出，音樂(lè)教師都不陌生，甚至是好手。但大家都知道演出少不了音樂(lè)，什么舞蹈音樂(lè)、歌曲聯(lián)唱伴奏呀……等等。這些都需要去準(zhǔn)備。為了避免重復(fù)或與別的單位相似，力求創(chuàng)新。這可就有事做了。怎么辦？電腦音樂(lè)制作技術(shù)的應(yīng)用可以為您排憂(yōu)解難。

利用音樂(lè)軟件（如Cakewalk音序軟件）進(jìn)行簡(jiǎn)單的獨(dú)唱歌曲、合唱伴奏制作，或者進(jìn)行聯(lián)唱伴奏音樂(lè)、舞蹈音樂(lè)的剪輯。如果學(xué)校有自己的電化教育教室還可以利用音樂(lè)錄音軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單的音頻制作，這樣有助于聲樂(lè)節(jié)目排練。如果演出經(jīng)費(fèi)比較充裕，可以考慮部分聲樂(lè)節(jié)目的音頻先期制作——進(jìn)錄音棚（為避免臨時(shí)突發(fā)事件，如聲樂(lè)演員嗓子啞或不能上場(chǎng)……等問(wèn)題）——做兩手準(zhǔn)備。這樣一來(lái)，通過(guò)電腦音樂(lè)制作技術(shù)的介入可大大提高演出質(zhì)量，保證演出能順利進(jìn)行。

應(yīng)該說(shuō)了解電腦音樂(lè)制作技術(shù)，并且會(huì)懂得使用的小學(xué)音樂(lè)教師已經(jīng)體驗(yàn)到電腦音樂(lè)制作技術(shù)給我們工作帶來(lái)的恩惠。我作為師范學(xué)校的音樂(lè)教師，通過(guò)以上初淺的論述“電腦音樂(lè)制作對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)及活動(dòng)的積極影響”，希望師范院校的同學(xué)能正確認(rèn)識(shí)這門(mén)課程的重要性，認(rèn)真學(xué)習(xí)，以便將來(lái)能夠更好地面對(duì)自己的工作；同時(shí)也希望通過(guò)本文能與更多的同行交流，希望大家能多提寶貴意見(jiàn)，為電腦音樂(lè)制作技術(shù)的應(yīng)用與交流做些貢獻(xiàn)。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文:小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)改革芻議

音樂(lè)教學(xué)是小學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)陶冶兒童的情操，培養(yǎng)兒童的心靈美起著積極的作用。音樂(lè)教育要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫徹到教學(xué)始終。對(duì)低年級(jí)學(xué)生我以進(jìn)行節(jié)奏、音準(zhǔn)訓(xùn)練為主，并適當(dāng)進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，讓學(xué)生在節(jié)奏、律動(dòng)中去感知音樂(lè)的美。

從情趣出發(fā)，讓學(xué)生得到美的啟蒙。學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸基本音階時(shí)，教師要把七個(gè)音符寫(xiě)在黑板上，用漢語(yǔ)拼音標(biāo)上唱名，然后再一個(gè)音符一個(gè)音符的教學(xué)生認(rèn)識(shí)，教師用琴伴奏，學(xué)生隨著唱。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，雖然做到了基本會(huì)讀，會(huì)唱，但是音準(zhǔn)，特別是半音還是掌握不好。用這種辦法并不能引起孩子的興趣。這時(shí)，可根據(jù)兒童的特點(diǎn)，以“聽(tīng)”為主激發(fā)興趣。做法是：把學(xué)生分成兩個(gè)組來(lái)做游戲。一組學(xué)生拍一下手喊4，另一組學(xué)生再跺一下腳唱fa；再拍一下手喊6；另一組就唱la；再拍一下手喊7；另一組學(xué)生就唱si……經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)多次，既有音程的變化、組合，又有一問(wèn)一答式的游戲，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的音準(zhǔn)感，而且培養(yǎng)了注意力，逐漸引起了孩子的學(xué)習(xí)興趣。剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生特點(diǎn)是好動(dòng)，如果一堂課讓學(xué)生坐著不動(dòng)，他們會(huì)坐不住的，所以當(dāng)學(xué)生對(duì)一首歌基本上能唱之后，就要選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作配合。比如：在教唱《小袋鼠》這首歌時(shí)：“小呀小袋鼠，摘呀摘果子，果子放進(jìn)大袋子，……”我就選擇簡(jiǎn)單而又適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，教學(xué)生邊唱邊舞，結(jié)合“體態(tài)律動(dòng)”，彈2／4拍子的音樂(lè)，進(jìn)行訓(xùn)練，這時(shí)可要求學(xué)生在音樂(lè)聲中做摘果子與放果子的動(dòng)作。摘果子是強(qiáng)拍，將摘下的果子放在籃子里是弱拍。當(dāng)我把這首歌的動(dòng)作全部教完時(shí)，學(xué)生就完全掌握了歌詞和強(qiáng)弱規(guī)律，同時(shí)也理解了歌曲的內(nèi)容。

從育人的目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)行審美教育。我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教材中的大多數(shù)歌曲，都是經(jīng)過(guò)時(shí)間檢驗(yàn)、百唱不厭的優(yōu)秀作品。我在教學(xué)中，讓學(xué)生充分理解歌曲內(nèi)容，體會(huì)歌曲所表達(dá)的思想感情，達(dá)到審美教育的目的。如，我在教學(xué)生唱《向著國(guó)旗敬個(gè)禮》時(shí)，先要求聽(tīng)《國(guó)歌》，出示印有國(guó)旗飄揚(yáng)的圖片導(dǎo)入，再結(jié)合課本中的插圖或校園的升旗儀式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)旗是我們國(guó)家的象征。然后，教學(xué)生讀歌詞，并根據(jù)歌詞，讓學(xué)生找一找這首歌中哪幾個(gè)詞、字要讀重一些，用生動(dòng)的語(yǔ)言向?qū)W生介紹國(guó)旗的意義，并告訴學(xué)生在升國(guó)旗時(shí)應(yīng)注意什么？如何向國(guó)旗敬禮等。我引導(dǎo)學(xué)生有表情地歌唱，“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)國(guó)旗”要求唱得肯定些，“向著國(guó)旗敬個(gè)禮”中“國(guó)旗”兩字要求唱得突出些，“敬個(gè)禮”要唱得堅(jiān)定飽滿(mǎn)，“敬禮”要求熱情。最后教師小結(jié)：國(guó)旗是我們國(guó)家的象征，我們愛(ài)國(guó)旗，尊敬國(guó)旗，就是愛(ài)國(guó)家，愛(ài)我們自己。

從創(chuàng)設(shè)情境出發(fā)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中接受審美教育。我在教音符時(shí)值的長(zhǎng)短時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自己行走的步伐“嗆嗆｜嗆嗆”，感受四分音符的時(shí)值和四二拍子的節(jié)奏特點(diǎn)。然后，再進(jìn)一步通過(guò)學(xué)生的生活感受“跑比走快”，“走一步可以跑兩步”，“跑跑走、跑跑走”，以及小鬧鐘的走動(dòng)聲“嘀嗒嘀嗒”來(lái)認(rèn)識(shí)八分音符的時(shí)值。低年級(jí)學(xué)生沒(méi)有分?jǐn)?shù)的概念，對(duì)八分音符比四分音符短常常不能理解，且易記錯(cuò)。在講解時(shí)我用一張紙，一裁為二，取出其中一張（上面寫(xiě)二分音符），告訴學(xué)生一張紙裁開(kāi)，其中的一張就好比是二分音符。我仍用一張紙裁成四份或八份，分別表示四分音符、八分音符。這樣講解，學(xué)生就易于認(rèn)識(shí)八分音符確實(shí)比四分音符短的道理。為了使簡(jiǎn)單的節(jié)奏練習(xí)變得饒有興趣，我還選了幾首兒童熟悉的8小節(jié)或6小節(jié)的短歌，由學(xué)生按練習(xí)中的順序拍手，我在琴上奏出旋律。通過(guò)以上練習(xí)，不僅可以使單純的節(jié)奏練習(xí)與旋律結(jié)合起來(lái)，增加了音樂(lè)性和趣味性，同時(shí)，也培養(yǎng)了兒童隨音樂(lè)的節(jié)奏拍手的能力。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文:小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思

音樂(lè)教師,首先應(yīng)該明確音樂(lè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟,要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)一步審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)我認(rèn)為,在教學(xué)中,要使學(xué)生先對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣,感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣,學(xué)生才會(huì)逐漸喜歡音樂(lè),從而才能對(duì)音樂(lè)有更深的了解。要積極引導(dǎo)學(xué)生,從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,而且做到終身受益。因此在音樂(lè)課教學(xué)上,我會(huì)從下列兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng):

一、根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的樂(lè)器,通過(guò)音樂(lè)欣賞的形式,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解各種樂(lè)器,并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐,講解各種樂(lè)器基本的演奏方法,這樣一來(lái),學(xué)生不僅對(duì)樂(lè)器有了進(jìn)一步的接觸,而且還對(duì)我國(guó)的各種音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣。通過(guò)豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好,活躍空氣,在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,有利于其他課的學(xué)習(xí)。

二、用多種方法,努力提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。 針對(duì)本校特點(diǎn),在學(xué)習(xí)音樂(lè)教材的同時(shí)運(yùn)用電子琴鋼琴音色琴進(jìn)行音樂(lè)教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:1、在音樂(lè)欣賞課上,有些樂(lè)曲可以利用學(xué)校現(xiàn)有的樂(lè)器,結(jié)合大綱要求,給學(xué)生示范演奏,改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法,使學(xué)生在欣賞的同時(shí),既開(kāi)拓了視野,有提高審美能力。

2、在音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)方面,為避免單純學(xué)理論的枯燥,利用情境聯(lián)想教學(xué),讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè)知識(shí)。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí),通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短來(lái)辨別不同的音符,這樣一來(lái),學(xué)生會(huì)比較容易掌握。

3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備,欣賞大型的交響樂(lè)和民族管弦樂(lè)作品,讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè)。

4、課堂上,讓學(xué)生上臺(tái)演唱,培養(yǎng)他們的參與,實(shí)踐能力。使音樂(lè)課更加生動(dòng)活潑

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文:賞識(shí)教育在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的嘗試的途徑

隨著教育事業(yè)的飛速發(fā)展,尤其是素質(zhì)教育的提出,我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)生了巨大變化。我國(guó)九年義務(wù)教育《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái),是深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求,也是音樂(lè)教育自身發(fā)展的必然要求。賞識(shí)教育是人類(lèi)歷史發(fā)展過(guò)程中創(chuàng)造的教育財(cái)富和精神財(cái)富,是課堂教學(xué)的重要組成部分。進(jìn)行賞識(shí)教育是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。在實(shí)施課堂教學(xué)改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下,認(rèn)識(shí)賞識(shí)教育進(jìn)課堂的重要性,并對(duì)音樂(lè)教育中的賞識(shí)教育作初步的探索,旨在遵循教育規(guī)律,活躍音樂(lè)課堂,培養(yǎng)具備二十一世紀(jì)高素質(zhì)的小學(xué)生。在新課改下學(xué)生的頭腦不再是可以被裝滿(mǎn)的容器,而是一支等待點(diǎn)燃的火把。教師要千方百計(jì)保護(hù)好學(xué)生最珍貴的東西——自尊心,尊重孩子、賞識(shí)孩子、鼓勵(lì)孩子。“沒(méi)有教不好的孩子,只是沒(méi)能找到教好孩子的方法。”教育的責(zé)任就是要讓每個(gè)孩子抬起頭來(lái)走路。

一、賞識(shí)教育的意義

“賞識(shí)教育”是每位家長(zhǎng)和教師都使用過(guò)、無(wú)意中又遺忘了的教育,是承認(rèn)差異、允許失敗的方法,是讓家長(zhǎng)和教師成為教育家的教育,更是使孩子舒展心靈、盡展?jié)撃艿慕逃！百p識(shí)教育”是讓家長(zhǎng)、教師和孩子生命和諧、兩代人成為朋友共同成長(zhǎng)的教育,是家長(zhǎng)和教師在享受中教、孩子在歡樂(lè)中學(xué)的教育,是讓孩子天天快樂(lè)、家長(zhǎng)和教師日日贊嘆的教育。沒(méi)有賞識(shí),就沒(méi)有教育。賞識(shí)是熱愛(ài)生命、善待生命,是孩子無(wú)形生命的陽(yáng)光、空氣和水。賞識(shí)是溝通,是平等,是生命之間交往的橋梁,能讓孩子找到好孩子的感覺(jué),還孩子金色的童年。

賞識(shí)從本質(zhì)上說(shuō)就是一種激勵(lì)。“賞識(shí)教育”可以幫助失敗者找回自信和發(fā)展,重建精神世界的大廈,找回自我教育的能力。

二、培養(yǎng)孩子的自信心

信任孩子是賞識(shí)教育的原則之一。在音樂(lè)課堂教學(xué)中,我們常常發(fā)現(xiàn)許多怯懦的學(xué)生,他們不敢回答問(wèn)題,不敢進(jìn)行歌唱表演,甚至不敢抬頭看老師一眼。孩子們既有脆弱心態(tài)又蘊(yùn)藏著巨大的潛能,前者容易讓孩子產(chǎn)生自卑心理,后者需要良好的環(huán)境才能激發(fā)出來(lái)。因此我們要充分信任孩子,用信任的眼光、信任的手勢(shì)、信任的語(yǔ)言和信任的力量來(lái)激發(fā)他們。幫學(xué)生們樹(shù)立自豪感,就要給學(xué)生力量,讓學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下變得更加自愛(ài)、更加自信、更加自強(qiáng)。在多年的音樂(lè)教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)自己的聲音非常陌生,因?yàn)樗麄兟?tīng)到自己的聲音是由耳骨傳送的,與聲波傳送的有所差異。針對(duì)這點(diǎn),我經(jīng)常使用電腦對(duì)學(xué)生的歌聲錄音,讓他們了解自己那美妙的音色,激發(fā)他們的演唱激情。

三、教師要用賞識(shí)性評(píng)價(jià)

教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)性評(píng)價(jià),首先要以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生,注意把握好學(xué)生的年齡特征,在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、表?yè)P(yáng)、贊許等賞識(shí)性的評(píng)價(jià)。其次,還要有一顆賞識(shí)之心,無(wú)論是成績(jī)還是過(guò)錯(cuò),都要用母愛(ài)去包容他們,隨時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,從而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。要讓每一個(gè)學(xué)生在我們的賞識(shí)中快樂(lè)成長(zhǎng),使他們?cè)谫p識(shí)性評(píng)價(jià)中獲得自信。在這一教學(xué)活動(dòng)中,我和藹的態(tài)度、激勵(lì)的語(yǔ)言和親切的引導(dǎo),化解了學(xué)生在課堂中的尷尬,小心翼翼地保護(hù)了學(xué)生的心靈。在這樣一個(gè)充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的課堂氛圍中,學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞別人、寬容同學(xué)的錯(cuò)誤。而寬容產(chǎn)生的巨大力量讓學(xué)困生消除了內(nèi)心的自卑和怕失敗的局促,能愉悅地接受老師的幫助,在課堂中品嘗被人尊重的喜悅,感到自身的價(jià)值。

四、讓學(xué)生在賞識(shí)性評(píng)價(jià)中獲得方法

我們教學(xué)的目的是為了使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,提高運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。所以賞識(shí)性評(píng)價(jià)還有利于激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。學(xué)習(xí)中的動(dòng)手操作活動(dòng),本質(zhì)上是一次獨(dú)創(chuàng)性很活的精神之旅,是一種從書(shū)面知識(shí)中獲取和轉(zhuǎn)換信息的心理過(guò)程。因此,通過(guò)賞識(shí)評(píng)價(jià)來(lái)營(yíng)造課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性非常必要。如何在賞識(shí)的同時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),使學(xué)生興趣盎然的同時(shí)學(xué)到學(xué)習(xí)方法?教師的巧妙引導(dǎo)顯得特別重要。

在教學(xué)中,我始終把“賞識(shí)”與“引導(dǎo)”融為一體,在激勵(lì)的同時(shí),教會(huì)了學(xué)生如何掌握學(xué)習(xí)的方法,學(xué)生也在老師的褒揚(yáng)中學(xué)到了解決問(wèn)題的方法,做到了思與思的碰撞、心與心的交流、情與情的交融,使得教學(xué)活動(dòng)成為師生互動(dòng)的過(guò)程。

賞識(shí)會(huì)讓落后的孩子從黑暗中看到光明,對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望;賞識(shí)會(huì)讓優(yōu)秀的孩子喜出望外,備受鼓舞,充滿(mǎn)自信。學(xué)生都有渴望成功的心理需求,成功的快樂(lè)是一種巨大的精神力量,它能使學(xué)生增強(qiáng)信心,產(chǎn)生爭(zhēng)取更大成功的愿望。要讓課堂評(píng)價(jià)的藝術(shù),喚醒他們的思維,點(diǎn)燃智慧的火花,迸發(fā)出耀眼的光芒,讓音樂(lè)課堂充滿(mǎn)生命活力。音樂(lè)教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),就像春不吝嗇風(fēng)、夏不吝嗇雨一樣,不時(shí)地表?yè)P(yáng),幫助學(xué)生樹(shù)立自信心,為每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴精彩鼓掌,讓每個(gè)孩子在音樂(lè)中自信地成長(zhǎng)!

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文:電教媒體在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中的作用

音樂(lè)是通過(guò)有組織的聲音所形成的藝術(shù)形象，表現(xiàn)人們的思想感情，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)。主要通過(guò)表演使接受者感受音樂(lè)的藝術(shù)形象，產(chǎn)生聯(lián)想和想象，進(jìn)而達(dá)到審美的目的。小學(xué)音樂(lè)教育活動(dòng)是以小學(xué)生為主體，以適合少年兒童的音樂(lè)為客體，通過(guò)教師指導(dǎo)和設(shè)計(jì)的活動(dòng)使主客體相互作用的一種教育活動(dòng)，也就是教師通過(guò)特定的手段使學(xué)生與音樂(lè)相互作用，從而讓學(xué)生感受美，欣賞美，創(chuàng)造美，其實(shí)質(zhì)即為審美教育。傳統(tǒng)的音樂(lè)教育活動(dòng)僅停留在對(duì)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的作用上，而忽視了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維方式是以具體形象思維為主的，音樂(lè)形象又是不易直接感知的抽象形象，因此給小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教育活動(dòng)增加了很大的難度，影響了音樂(lè)教育的質(zhì)量。如何改變這種現(xiàn)狀，形成怎樣的趨向意境，要解決以上這些問(wèn)題，現(xiàn)代化的教育媒體是最佳的選擇。

電教媒體由硬件和軟件兩部分構(gòu)成。硬件指與傳遞教育信息相聯(lián)系的各種教學(xué)機(jī)器，如幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、電影機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、電子計(jì)算機(jī)等。軟件是已錄制的，承載了教育信息的幻燈片、投影片、錄音帶、電影片、錄像帶、CAI課件等。

小學(xué)低年級(jí)是指小學(xué)一、二年級(jí)。有其特定的教學(xué)目標(biāo)。（詳見(jiàn)附表：低年級(jí)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)）這些目標(biāo)決定了，在小學(xué)低年級(jí)的音樂(lè)教育過(guò)程中充分而又適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，利用多媒體具有聲音、圖像、色彩、動(dòng)畫(huà)諸多特點(diǎn)這一優(yōu)勢(shì)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的強(qiáng)烈興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中輕松掌握知識(shí)，受到藝術(shù)美的感染，不斷提高他們的音樂(lè)素質(zhì)。提高小學(xué)生學(xué)生感受美，欣賞美，創(chuàng)造美的能力。提高學(xué)生音樂(lè)活動(dòng)的質(zhì)量。

一、從理論上與現(xiàn)在的條件上來(lái)看：

(一)、近年來(lái)，音樂(lè)教育事業(yè)獲得迅速發(fā)展，教學(xué)條件得到不斷改善，各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備被廣泛使用，普及電化教育是必然趨勢(shì)。現(xiàn)在我們北京市的各中小學(xué)、幼兒園電教設(shè)備齊全，所有教師都正在實(shí)踐中不斷的探索電教媒體的應(yīng)用。

（二）、低年級(jí)學(xué)生思維以具體形象思維為主，抽象邏輯思維開(kāi)始發(fā)展，但仍帶有很大的具體性。他們直接感知到的具體生動(dòng)的形象，容易成為學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和需要，形成學(xué)習(xí)音樂(lè)的內(nèi)在動(dòng)力。

（三）、根據(jù)學(xué)生生理發(fā)展特點(diǎn)，低年級(jí)學(xué)生是多種感官綜合運(yùn)用的時(shí)期，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)，只有采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，把視、聽(tīng)等多種感官綜合運(yùn)用，發(fā)掘其內(nèi)在的潛力，才能充分發(fā)揮感官的作用。

（四）、著名心理學(xué)家特瑞赤拉（Treychler）在1967年通過(guò)大量的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類(lèi)從外界獲得的信息中有83%是通過(guò)視覺(jué)，11%是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，1%是通過(guò)味覺(jué)，1、5%是通過(guò)觸覺(jué)，3、5%是通過(guò)嗅覺(jué)獲得的。人們通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)獲得的信息占從外界獲得的所有信息的94%，這充分說(shuō)明人類(lèi)的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)特別是視覺(jué)對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用。

（五）、運(yùn)用多種電教媒體進(jìn)行的電化教育又稱(chēng)視聽(tīng)教育，是利用高科技的現(xiàn)代視聽(tīng)工具作用于人的感官，特別是視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，加強(qiáng)刺激，以增強(qiáng)表現(xiàn)對(duì)象的形象性、直觀性，使活動(dòng)主體在興致勃勃的情況下主動(dòng)接受它們所傳播的信息，這些形象可感的信息易于轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀捉邮艿睦硇哉J(rèn)識(shí)層面。

(六)、現(xiàn)代教師大部分具備操作電教媒體的能力。現(xiàn)代教育對(duì)教師素質(zhì)有很高的要求，現(xiàn)在的教師，尤其是年輕教師，經(jīng)過(guò)各方面的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，都具備了操作電教設(shè)備的能力，對(duì)電教設(shè)備能夠正確的使用，并能自己制作一些教學(xué)用課件，如：投影片、錄象、動(dòng)畫(huà)等。這為普及電化教育提供了有利的條件。

二、在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,我們將幻燈、投影、錄像以及音響等電教媒體相結(jié)合，運(yùn)用到歌唱、音樂(lè)欣賞及節(jié)奏活動(dòng)中，幫助學(xué)生熟悉歌詞，理解樂(lè)曲性質(zhì)和內(nèi)容，感知音樂(lè)的節(jié)奏和力度等，并創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)環(huán)境氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好。收到了很好的教學(xué)效果.

(一)、利用投影將歌詞內(nèi)容直觀化。

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字少，直接讀記歌詞有很大的困難。如：歌詞--太陽(yáng)天空照，花兒對(duì)我笑，小鳥(niǎo)說(shuō)：早早早，你為什么背上小書(shū)包。我去上學(xué)校，天天不遲到，愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)勞動(dòng)，長(zhǎng)大要為人民立功勞。教師根據(jù)歌詞內(nèi)容，將太陽(yáng)、花兒、小鳥(niǎo)、小朋友、學(xué)校組合的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生看圖片理解記憶歌詞。就收到了很好的效果，以前一節(jié)課都記不住的歌詞，現(xiàn)在用半節(jié)課就能記下來(lái)了。

(二)、利用可視圖片將音樂(lè)內(nèi)容直觀化。

學(xué)生以前聽(tīng)音樂(lè)，就是聽(tīng)個(gè)熱鬧，對(duì)音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容一點(diǎn)也不理解。如果在播放音樂(lè)的同時(shí)，提供給學(xué)生相關(guān)的圖片，二者結(jié)合，就會(huì)使學(xué)生易于理解。如：欣賞《

快樂(lè)的一天》在音樂(lè)播放的同時(shí)，教師為學(xué)生提供音樂(lè)內(nèi)容所表現(xiàn)的圖片--早早起、上學(xué)了、上課、課間活動(dòng)、好好睡。音樂(lè)是抽象的，但在圖片的表現(xiàn)下就變的直觀起來(lái)了，很多的樂(lè)曲欣賞都可以采取這種方式幫助學(xué)生理解音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容。（三）、利用錄象、VCD將音樂(lè)游戲、舞蹈直觀化。

低年級(jí)學(xué)生對(duì)教師語(yǔ)言的理解能力也是很有限度的，教師講解舞蹈動(dòng)作，學(xué)生在下邊基本上都是不知所措。如果先讓學(xué)生對(duì)動(dòng)作先有了感知，效果就不一樣了。如：在教學(xué)《閃爍的小星》一課的舞蹈動(dòng)作時(shí)，先播放舞蹈動(dòng)作錄象，使學(xué)生對(duì)與音樂(lè)同步的舞蹈動(dòng)作先有了具體的形象感知，然后通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生學(xué)的即快又好，同時(shí)也給教師省了不少做示范的力氣，也增強(qiáng)了動(dòng)作的準(zhǔn)確性，對(duì)于不善舞蹈的教師來(lái)說(shuō)，更是幫了大忙。

（四）、化解音樂(lè)教育的難點(diǎn)，利用錄音幫助學(xué)生理解歌曲特點(diǎn)及情感。

每首樂(lè)曲都有它獨(dú)自的特點(diǎn)及情感，教師的范唱及講解都有一定的局限性。原唱錄音能幫助解決這個(gè)問(wèn)題。如：節(jié)奏的快慢、樂(lè)曲的特點(diǎn)（聲音是歡快、是舒緩、是柔美、是詼諧……），范唱帶對(duì)學(xué)生的演唱起到直接指導(dǎo)作用。音樂(lè)教學(xué)使用電教手段顯得尤為重要，因?yàn)橐魳?lè)是聲音的藝術(shù)。以唱歌為例，象《中國(guó)，中國(guó)，鮮紅的太陽(yáng)永不落》、《保衛(wèi)黃河》、《歡樂(lè)頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個(gè)人范唱、是不能表現(xiàn)齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的。從人聲分類(lèi)看，獨(dú)唱又分為童聲獨(dú)唱、女聲獨(dú)唱和男聲獨(dú)唱，從基本音區(qū)看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區(qū)的不同。音樂(lè)教師是女性的，唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么？就是使用電教手段，播放教學(xué)錄音帶，因?yàn)橹挥兴拍軠?zhǔn)確地表現(xiàn)體裁和音色，準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂(lè)形象。

（五）、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和主動(dòng)性。

加強(qiáng)欣賞，聆聽(tīng)不同國(guó)家、地區(qū)、民族的兒歌、童謠及小型器樂(lè)曲或樂(lè)曲片段，感受不同的風(fēng)格，感受音樂(lè)的強(qiáng)大表現(xiàn)力，激發(fā)聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣，養(yǎng)成良好的聆聽(tīng)習(xí)慣，積累鑒賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)。在中小學(xué)音樂(lè)教材中，音樂(lè)欣賞約占每學(xué)期總時(shí)數(shù)的25％，這是一個(gè)不小的比例。它涉及到器樂(lè)欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內(nèi)容。在樂(lè)器欣賞中，又涉及到民族管弦樂(lè)和西洋交響樂(lè)等；在民族樂(lè)器合奏中，又涉及到絲竹樂(lè)和吹打樂(lè)等5個(gè)主要樂(lè)種，在樂(lè)曲中，還涉及到古今中外幾十種樂(lè)器的音色等。如何獲得欣賞的最佳效果？唯一的手段就是放映教學(xué)錄像帶。通過(guò)錄像，學(xué)生可以把樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的規(guī)模陣容，指揮的風(fēng)格手勢(shì)，音樂(lè)的情感形象，樂(lè)器的音色特點(diǎn)以及演員的服裝道具，演唱時(shí)的動(dòng)作表情等看得明明白白，聽(tīng)得清清楚楚。如在欣賞現(xiàn)代京劇《智取威虎山》第五場(chǎng)中楊子榮的一段《迎來(lái)春色換人間》的唱腔和其它組合片斷的過(guò)程中，我緊隨畫(huà)面介紹了京劇人物的生、旦、凈、丑四大行當(dāng)，使學(xué)生明白了什么是黑、白、灰須生和不帶胡須的小生，什么是青衣、花旦及刀馬旦，什么是花臉、黑頭等。這樣既開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，又獲得了美好的藝術(shù)享受。因此，教學(xué)錄像帶是進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)最有效的電教媒體。

（六）、進(jìn)一步挖掘電教媒體的內(nèi)在潛力，促進(jìn)其在音樂(lè)教育活動(dòng)中的優(yōu)化作用。

創(chuàng)造是現(xiàn)代教育的主題，是學(xué)生發(fā)揮想象力和思維潛能的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。我們的教學(xué)目標(biāo)上就有（能夠?qū)⒊烧Z(yǔ)、短句、詩(shī)歌或歌詞用不同的節(jié)奏、速度、力度等加以表現(xiàn)。能夠在唱歌或聆聽(tīng)音樂(lè)是即興地做動(dòng)作。能夠用課堂樂(lè)器或其他音源即興配合音樂(lè)故事和音樂(lè)游戲。能夠運(yùn)用線條、色塊、圖形，記錄聲音或音樂(lè)。能夠運(yùn)用人聲、樂(lè)器或其他音源，創(chuàng)作1—2小節(jié)節(jié)奏或旋律。）的要求。因此，利用多種方法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是音樂(lè)教育的重要內(nèi)容之一。如：聽(tīng)音樂(lè)，用線條、色塊、圖形記錄；聽(tīng)音樂(lè)，即興創(chuàng)作舞蹈動(dòng)作；看圖片，為圖片配聲音；看舞蹈，說(shuō)出可以用哪首歌曲為舞蹈伴奏。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，我們學(xué)生的創(chuàng)作能力有了很大的提高，每次上課，一提到自由創(chuàng)作，他們都是興致勃勃，創(chuàng)作的作品也是豐富多彩，一段樂(lè)曲，由學(xué)生創(chuàng)作出的舞蹈就能有很多種。學(xué)生們對(duì)自己的創(chuàng)作也是充滿(mǎn)了信心，表演起來(lái)是興高采烈，其他的學(xué)生也從中收獲了很多，學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)作的記憶也比教師教的要深刻。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)、創(chuàng)作音樂(lè)作品的能力，這是以后音樂(lè)教育發(fā)展的方向。

(七)、音樂(lè)能深化德育和美育

音樂(lè)是一門(mén)融思想性和藝術(shù)性為一體的學(xué)科，音樂(lè)教學(xué)的根本目標(biāo)是“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育和審美教育是音樂(lè)教學(xué)最重要的任務(wù)。因此，教師在向?qū)W生傳授樂(lè)理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力和音樂(lè)創(chuàng)造能力的同時(shí)，必須有機(jī)地融進(jìn)思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學(xué)中，電教媒體能夠生動(dòng)直觀地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗的自然風(fēng)光、多彩的活動(dòng)場(chǎng)景……具有豐富的美育因素，對(duì)深化音樂(lè)教學(xué)中的德育和美育，具有不可替代的多種功能。音樂(lè)教學(xué)中的唱歌教學(xué)和音樂(lè)欣賞教學(xué)，根據(jù)歌詞等內(nèi)容，雖然可以通過(guò)說(shuō)教對(duì)學(xué)生進(jìn)行性格情操的陶冶，思想感情的凈化和道德行為的規(guī)范，但遠(yuǎn)不及設(shè)計(jì)繪制投影片后來(lái)演示教學(xué)內(nèi)容及用錄像來(lái)指導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)內(nèi)容所獲得的效果好。如：《咱們從小講禮貌》

學(xué)生們?cè)谟^看錄象的過(guò)程中，理解了文明禮貌的真正含義與做法，比起教師的說(shuō)教來(lái)，要深刻的多。

（八）、音樂(lè)教育與社會(huì)生活是密不可分的。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從各種途徑獲得音樂(lè)知識(shí)。廣播、電視、磁帶、CD等傳媒都是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的途徑，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己使用這些媒體來(lái)學(xué)習(xí)。因?yàn)楝F(xiàn)在這些媒體，已經(jīng)普及到了每個(gè)家庭中去，是一項(xiàng)重要的教育資源，如果學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下正確使用，那比起課堂來(lái)，將是又一片廣闊的天空。

三、當(dāng)前音樂(lè)教育中使用電教媒體存在的問(wèn)題

（一）、存在電教設(shè)施浪費(fèi)的問(wèn)題。有的學(xué)校，電教設(shè)備齊全，但得不到恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，領(lǐng)導(dǎo)和教師不夠重視，設(shè)備在角落里存放，不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（二）、部分教師的素質(zhì)急需提高。一些老教師還滯留在80年代的教學(xué)水平上，對(duì)現(xiàn)代教育的認(rèn)識(shí)不夠，他們對(duì)電教媒體的使用情況是表面上的敷衍，沒(méi)有落到實(shí)處。

（三）、電教媒體的使用存在硬件和軟件不配套的問(wèn)題。很多教師都反映，缺少電教資料，自己動(dòng)手制作的數(shù)量太少，也太費(fèi)工夫與材料，希望教育部門(mén)能盡早多提供教育用的軟件。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文:小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的路徑分析

隨著近年來(lái)我們國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育的重視,和教育改革的不斷推進(jìn)。音樂(lè)課程在小學(xué)階段得到了較好的開(kāi)展,也取得了顯著的成效。音樂(lè)欣賞課作為小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)體系中的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)和樂(lè)感審美藝術(shù)的關(guān)鍵。基于此,筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐體會(huì),就小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)問(wèn)題作以下分析與探討。

一、小學(xué)階段開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)的意義

在小學(xué)生群體中開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué),既是實(shí)施素質(zhì)教育的需要,也是新課標(biāo)的內(nèi)在要求。當(dāng)然,其現(xiàn)實(shí)意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

首先,音樂(lè)欣賞有助于提高和促進(jìn)學(xué)生的審美能力。音樂(lè)欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價(jià)值。它以一定的音樂(lè)為審美對(duì)象,以參與欣賞活動(dòng)的人為審美主體,形成一種獨(dú)特的審美觀,通過(guò)對(duì)音響的聆聽(tīng)實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)美的感受和鑒賞。讓學(xué)生積極參與欣賞,學(xué)生就能領(lǐng)悟到音樂(lè)的美妙,從而更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)也能更好的提高審美意識(shí),從而達(dá)到啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的目的。

其次,音樂(lè)欣賞是了解和學(xué)習(xí)本民族音樂(lè)精華的現(xiàn)實(shí)要求。從小了解民族文化精髓,樹(shù)立民族意識(shí),激發(fā)孩子們的愛(ài)國(guó)熱情,增強(qiáng)其民族自豪感,是小學(xué)階段重要教育目標(biāo)。而在小學(xué)階段開(kāi)展音樂(lè)教學(xué),可以發(fā)揮音樂(lè)欣賞課程的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)上述教育目標(biāo)。

第三,音樂(lè)欣賞教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的無(wú)窮想象力。培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力是小學(xué)階段實(shí)施素質(zhì)教育的重要教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué),首先可以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的想象。一首節(jié)奏感非常強(qiáng)的音樂(lè),可以給人以明快、跳躍和震撼之感;一首節(jié)奏舒緩、曲調(diào)優(yōu)美的抒情曲,可以給人美的享受,引發(fā)學(xué)生的豐富聯(lián)想。欣賞同一首音樂(lè)作品,有人聽(tīng)后想象到大海,有人想象到小溪,有人想象到森林,有人想象到白云。可見(jiàn),音樂(lè)欣賞在培養(yǎng)學(xué)生的想象力方面,具有其他課程不可替代的作用。

二、提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)效果的對(duì)策

1、教師必須深刻理解樂(lè)曲內(nèi)涵掌握欣賞重點(diǎn)

音樂(lè)欣賞課教學(xué)想要取得成功,教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握是關(guān)鍵。老師必須要對(duì)所欣賞的曲目?jī)?nèi)容要素、曲式結(jié)構(gòu)非常清楚,事先進(jìn)行反復(fù)聆聽(tīng),分析記錄,這是絕對(duì)不可少的案頭工作。傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)總要以為每首樂(lè)曲都得從頭至尾全部聽(tīng)完。但有效的欣賞并非完全如此。應(yīng)該是完整聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上再擷取音樂(lè)當(dāng)中有表現(xiàn)特色的段落,作重點(diǎn)的深入賞析。對(duì)部分有所理解之后,再回歸整體,以認(rèn)識(shí)部分在整體中的特征以及樂(lè)曲整體的面貌。

2、把握音樂(lè)主線

欣賞的主體是音樂(lè),再美的音樂(lè)莫過(guò)于以其本身美妙的樂(lè)聲來(lái)引人共鳴,言語(yǔ)的描述不能充分表現(xiàn)音樂(lè)的美。老師應(yīng)該盡量少說(shuō),只作簡(jiǎn)要的提示,引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探索、想像,以音樂(lè)來(lái)教音樂(lè)。強(qiáng)調(diào)音樂(lè)情感的審美,音樂(lè)的進(jìn)行過(guò)程實(shí)際上就是情感的展示與變化過(guò)程,要強(qiáng)調(diào)內(nèi)心深處的體驗(yàn),而不能僅僅停留再外化的層面上;強(qiáng)調(diào)音樂(lè)想象的個(gè)性體驗(yàn),音樂(lè)的不確定性給予了音樂(lè)豐富的想像空間,要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受和見(jiàn)解。

3、強(qiáng)化欣賞,適當(dāng)引導(dǎo)

一些老師在音樂(lè)欣賞教學(xué)中用講故事或過(guò)多語(yǔ)言解釋音樂(lè),其本意是幫助學(xué)生學(xué)好地理解音樂(lè),但這種做法使教學(xué)背離了音樂(lè)的主線,背離了欣賞教學(xué)的規(guī)律。音樂(lè)是音響的藝術(shù),這就決定了在教學(xué)中應(yīng)以聽(tīng)賞為主,必須把一定的時(shí)間留給學(xué)生聽(tīng)音樂(lè),同時(shí)也要留給學(xué)生想象的空間,而相對(duì)有限的教學(xué)時(shí)間卻在教師的語(yǔ)言表述中流失,留給學(xué)生的只是與音樂(lè)完全不同的記性的做法是不可取的,同時(shí)音樂(lè)的不確定性也決定了音樂(lè)絕不是用確定性很強(qiáng)的文字語(yǔ)言可以表述的。

4、以學(xué)科綜合為教學(xué)手段

在音樂(lè)欣賞課實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,單純的讓學(xué)生進(jìn)行聆聽(tīng)很困難,我們需要借助其他的藝術(shù)表現(xiàn)形式,進(jìn)行相互配合來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。這也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的。如我們?cè)谝魳?lè)欣賞課教學(xué)過(guò)程中可以借助話劇、舞蹈、歌劇等藝術(shù)形式,來(lái)幫助教師更好的完成音樂(lè)欣賞課的教學(xué),同時(shí)讓學(xué)生在知識(shí)的牽引中獲得更大的收獲,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)音樂(lè)課的興趣。

三、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1、避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)性

要注意音樂(lè)欣賞教學(xué)的目的,避免狹隘地強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)性。比如,很多教師習(xí)慣在欣賞教學(xué)時(shí),先為樂(lè)曲劃分詳細(xì)的曲式結(jié)構(gòu)圖,目的是使小學(xué)生在學(xué)唱之前能夠?qū)Ω枨脑敿?xì)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)有所了解,從而更好地欣賞歌曲,進(jìn)而學(xué)唱歌曲。這種教學(xué)方法從教師主觀來(lái)說(shuō)是為了使學(xué)生對(duì)作品的理解更為透徹,但在客觀上卻給小學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)的困惑,因?yàn)閷?duì)于他們而言,進(jìn)行音樂(lè)欣賞的最佳方式是聆聽(tīng),而不是從基本的音樂(lè)知識(shí)入手去了解它的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。

2、避免以灌輸為手段的音樂(lè)教學(xué)

在前文論述中,就教師的適時(shí)引導(dǎo)進(jìn)行了闡述。在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)注意避免灌輸式的教學(xué)。這樣會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位,對(duì)于音樂(lè)的欣賞,不是以自己聆聽(tīng)的感悟?yàn)橹?而是以教師主觀灌輸?shù)挠^點(diǎn)為主,在這種所謂的“欣賞”教學(xué)中,學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解僅僅是教師主觀理解的翻版,因此也就談不上學(xué)生對(duì)音樂(lè)有何種的自我感悟。因此,教師如何把握好引導(dǎo)方式與度的問(wèn)題,值得在實(shí)踐中去進(jìn)行探索。

3、注意加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)本體的關(guān)注

在當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)欣賞課上,還存在一種現(xiàn)象,就是把音樂(lè)欣賞作為一種課外知識(shí)拓展的方式,對(duì)于音樂(lè)背后的人物故事、創(chuàng)作經(jīng)歷、背景等內(nèi)容,教師不厭其煩地進(jìn)行介紹,目的是要吸引小學(xué)生的好奇心與探知欲。可是,這種對(duì)于音樂(lè)背后故事的過(guò)多關(guān)注反而使得學(xué)生對(duì)于音樂(lè)本身失去了興趣。因此,這實(shí)際是削弱了音樂(lè)本位,失去了音樂(lè)欣賞課本身所要達(dá)成的目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,音樂(lè)欣賞教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)課程的重要組成部分,對(duì)于小學(xué)生智力的啟迪,人格的塑造,想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有不可替代的獨(dú)特作用。在實(shí)踐中,應(yīng)避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)性,避免灌輸式教學(xué)模式,通過(guò)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)本體的關(guān)注,深刻理解樂(lè)曲內(nèi)涵掌握欣賞重點(diǎn),強(qiáng)化欣賞,適當(dāng)引導(dǎo),提高教學(xué)效果。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文:淺談音樂(lè)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

看了這個(gè)題目,你也許會(huì)問(wèn),音樂(lè)是音樂(lè)課的事。美術(shù)是美術(shù)課的事。二者怎么能混為一談呢?其實(shí)美術(shù)和音樂(lè)是一對(duì)孿生姐妹,時(shí)刻相伴相依,都是把美撒向人間,為人類(lèi)精神營(yíng)造一片美麗的天空。音樂(lè)的美來(lái)自聽(tīng)覺(jué);美術(shù)的美來(lái)自視覺(jué)。他們同時(shí)為我們的生活增添色彩、涂抹亮光。莎士比亞說(shuō):“美,是從生命內(nèi)容射出的光芒,‘美’若一死,宇宙也就再一度混亂混沌。”

美術(shù)與音樂(lè)都是借助于情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的工具,能夠凈化學(xué)生的心靈,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和高尚的思想情操。它們的共同點(diǎn)是在一定的藝術(shù)氛圍感染下,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上的情感,培養(yǎng)他們健康、豐富的精神世界,感受“真善美”的藝術(shù)真諦。好的音樂(lè)就是一幅美麗動(dòng)人的畫(huà)面,好的美術(shù)作品又宛如一支美妙的樂(lè)曲。

在美術(shù)課上,教師完全可以用動(dòng)人的音樂(lè)去陶冶孩子們的心靈,去豐富他們的精神生活,去啟迪他們美好的思想,為孩子們架起幻想的天梯,給整個(gè)教育過(guò)程增色添彩。在音樂(lè)的陶冶下,無(wú)論是感受意境還是幻想畫(huà)面,學(xué)生都能開(kāi)動(dòng)腦筋積極創(chuàng)作,并能充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,使美術(shù)課堂活潑而有趣。

在新課改的前提下,我們把音樂(lè)引入到美術(shù)的課堂教學(xué)中來(lái),充分體現(xiàn)音樂(lè)和美術(shù)在審美教育中的不同,把音樂(lè)的美與美術(shù)的美融合一體,使新課程的內(nèi)容更充實(shí)。那么將音樂(lè)與美術(shù)有機(jī)融合對(duì)美術(shù)課堂有著什么樣的實(shí)際意義呢?

一、音美結(jié)合,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

莎士比亞曾說(shuō):“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣,方才可以得益。”在美術(shù)課堂上,為了刺激學(xué)生的好奇心和求知欲,老師需要采用靈活多樣的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。引進(jìn)音樂(lè),無(wú)疑是一種較好的選擇。通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)讓學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)形式中的美和豐富的情感,從而為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

比如在教學(xué)的導(dǎo)入部分,采取創(chuàng)設(shè)情境的方法,運(yùn)用音樂(lè)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué),視聽(tīng)結(jié)合,使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容清晰明確,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另外,在課堂上配以合適的音樂(lè),可以創(chuàng)設(shè)出具體、真實(shí)的環(huán)境氛圍,顯現(xiàn)和諧、鮮明的形象,促使學(xué)生的感、知覺(jué)發(fā)展,并通過(guò)直觀感受誘發(fā)他們創(chuàng)造性的想象,有效地打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗,使其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中,享受美感,很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。同時(shí),課上播放適宜的音樂(lè)可以使學(xué)生在輕松、愉快、活潑的氛圍中掌握繪畫(huà)技能,在學(xué)生作業(yè)時(shí)配合以合適的背靜音樂(lè),能使學(xué)生創(chuàng)作出精美超水平的作品。

二、音美結(jié)合,醞釀情緒,培養(yǎng)豐富的情感

情感在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有著不可估量的作用,蘇霍姆林斯基曾以生動(dòng)的比喻來(lái)說(shuō)明情感的作用:“感情如同肥沃的土地,知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上。”小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱中明確指出:“教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮藝術(shù)教育寓教于樂(lè)、生動(dòng)形象、感人的優(yōu)勢(shì)”。因此,在美術(shù)課堂中融入富有感情色彩的音樂(lè),極大地豐富著學(xué)生的情感體驗(yàn),讓他們?cè)谝曈X(jué)和聽(tīng)覺(jué)上得到雙重的情感感受,引導(dǎo)他們?cè)谛蕾p音樂(lè)的同時(shí),在自己創(chuàng)造的作品中親身體驗(yàn)與感受其形式美、內(nèi)容美,創(chuàng)造美。如《甜蜜的夢(mèng)》。

三、音美結(jié)合,引發(fā)想象,培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力

音樂(lè)是一種情感藝術(shù),音樂(lè)的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間,在想象中引起心靈的振動(dòng),產(chǎn)生藝術(shù)的共鳴。

而孩子們喜歡幻想,因?yàn)樗麄兊纳畋旧砭统錆M(mǎn)幻想。所以美術(shù)需要學(xué)生的幻想,繪畫(huà)課中讓孩子們用手中的畫(huà)筆描繪出他們的內(nèi)心世界,手工課上讓他們把手中奇形怪狀的瓜果變成調(diào)皮的小老鼠、羞澀的小女孩……學(xué)生的想象力的飛翔是無(wú)止境、無(wú)窮盡的。音樂(lè)正是激發(fā)這種想象力的源泉。例如在教學(xué)《感受聲音》的時(shí)候,有選擇性地播放一些音樂(lè),用音樂(lè)的和諧美和韻律美去感染學(xué)生。音樂(lè)的曲調(diào)詼諧,幽默又歡快,讓學(xué)生根據(jù)旋律來(lái)想象出畫(huà)面內(nèi)容。在這樣的環(huán)境中,學(xué)生的創(chuàng)作情緒一下子提高了,隨著節(jié)奏的變化,學(xué)生這兒一筆,那里一劃,作畫(huà)時(shí)創(chuàng)意大膽、自然、簡(jiǎn)練,各種各樣的形象造型一下子展現(xiàn)在眼前,學(xué)生的思維活躍了,能力發(fā)展了,興趣也提高了。

四、音美結(jié)合,鼓勵(lì)參與,培養(yǎng)觀察力與感受力

美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)是培>，！

綜上所述,當(dāng)音樂(lè)走進(jìn)美術(shù),在美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)?shù)牟シ乓魳?lè)是行之有效的做法。在推行素質(zhì)教育的今天,這種做法對(duì)于全面培養(yǎng)學(xué)生能力,發(fā)展學(xué)生智力是大有好處的。音樂(lè)與美術(shù)二者相輔相成,相得益彰,使學(xué)生全面發(fā)展得到體現(xiàn)。我們應(yīng)當(dāng)讓美術(shù)課堂回蕩著“歌聲”“掌聲”“笑聲”,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,為美術(shù)課的探索性教育所受益終生,使新課程的內(nèi)容更為充實(shí)。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文:小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文

情境交融，美在其中

當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)的根本任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。正如花兒開(kāi)放需要溫暖的陽(yáng)光一樣，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)需要教師設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的形式和情景。可以這么說(shuō)，適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的有機(jī)條件。所謂情境，我認(rèn)為是能喚起學(xué)生心底情感和聽(tīng)課激情的一個(gè)意境和環(huán)境。如果把學(xué)生比做演員的話，它就是一個(gè)供演員發(fā)揮想象，施展才能的舞臺(tái)。教師作為導(dǎo)演，就應(yīng)千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)好這個(gè)“舞臺(tái)”，因?yàn)檫@個(gè)“舞臺(tái)”的作用實(shí)在是舉足輕重。

一、情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動(dòng)，只要對(duì)某個(gè)事物有興趣，就會(huì)激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)在不致于成為沉重的負(fù)擔(dān)。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師要善于為學(xué)生設(shè)計(jì)特定的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情景，才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

在教學(xué)二年級(jí)教材《井底的小青蛙》這一課時(shí)，我運(yùn)用電腦多媒體播放了一段動(dòng)畫(huà)：在一個(gè)美麗的大樹(shù)林里，有只小青蛙住在一口水井里，成天嚷著說(shuō)我的家比天還大。看了動(dòng)畫(huà)以后，學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。于是我就引導(dǎo)：“小青蛙的家真的比天還大嗎？后來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？讓我們沿著樹(shù)林的小路去青蛙家看看吧！”有了興趣這位好老師，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就投入多了。

我在教學(xué)實(shí)踐中深深體會(huì)到，課堂上教師要是能用生動(dòng)的形式將所要學(xué)的知識(shí)技能裝扮起來(lái)，制造輕松的氛圍、創(chuàng)設(shè)富有情趣的音樂(lè)情境，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣帶著濃郁的求知欲走進(jìn)課堂。

二、情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)了學(xué)生的無(wú)窮想象。

由于音樂(lè)的抽象性，學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)可以自由展開(kāi)想象的翅膀，隨著音樂(lè)旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環(huán)境下，學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的想象力、創(chuàng)造力無(wú)法充分發(fā)揮。這就需要教師用生動(dòng)的語(yǔ)言和畫(huà)面營(yíng)造一個(gè)與音樂(lè)形象相關(guān)連的意境，從而引導(dǎo)學(xué)生去想象。

我在剛教完歌曲《山谷靜悄悄》后，引導(dǎo)學(xué)生：“我們走過(guò)這個(gè)幽靜、美麗的山谷后，來(lái)到了——”然后直接播放《羊腸小道》這段音樂(lè)。通過(guò)制造一種神秘的情景，引發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)，用心感受音樂(lè)所描繪的意境。隨著音樂(lè)旋律的起伏和情緒的變化，緊緊扣住了學(xué)生的心弦，將學(xué)生的無(wú)窮想象創(chuàng)造性地發(fā)揮得淋漓盡致。有個(gè)學(xué)生聽(tīng)了音樂(lè)后，這樣描述：在一個(gè)黑暗恐怖的大峽谷里，有一頭驢媽媽正在尋找她那走失的孩子。在陡峭的小道上，一不小心就會(huì)摔下去，可驢媽媽堅(jiān)信自己會(huì)找到自己的孩子，還是勇往直前。終于，她穿過(guò)了小道來(lái)到了一個(gè)美麗的樹(shù)林里，那里……接著，驢媽媽在樹(shù)林里的小木屋里累得睡著了，她夢(mèng)見(jiàn)了自己與孩子團(tuán)聚了。我終于相信了，孩子們的想象力是驚人的，無(wú)窮的想象蘊(yùn)含了無(wú)盡的創(chuàng)造。正如新大綱中指出：作為教師要能根據(jù)音樂(lè)的自由性、模糊性和不確定性的特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象、聯(lián)想的廣闊空間。

三、情境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的提高。

舒曼的鋼琴曲《捉迷藏》是六年級(jí)上冊(cè)的欣賞教學(xué)內(nèi)容，僅僅通過(guò)一二遍的反復(fù)欣賞很難讓學(xué)生聽(tīng)懂樂(lè)曲中表現(xiàn)的意境。我就讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)營(yíng)造一個(gè)情境，教學(xué)一開(kāi)始我就帶領(lǐng)學(xué)生做起了捉迷藏的游戲。玩過(guò)一陣后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)捉迷藏社的心情如何，學(xué)生會(huì)說(shuō)很興奮、很愉快，但當(dāng)自己快被抓住的時(shí)候又很緊張。于是我又讓學(xué)生在《捉迷藏》的鋼琴樂(lè)曲下來(lái)做這個(gè)游戲，并要求學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的描繪來(lái)做游戲，學(xué)生在游戲的實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)音響的感知、情感的體驗(yàn)和表情的感受與分析，獲得了感知音樂(lè)美和表現(xiàn)音樂(lè)美的能力。

審美能力的提高需要美好的意境。教師要是能創(chuàng)設(shè)適合音樂(lè)教育的美的環(huán)境，讓學(xué)生積極參與歌唱、欣賞、表演等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生就能感受和領(lǐng)悟音樂(lè)的美妙和音樂(lè)的力量。

總之，在音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展，都需要一個(gè)自然、愉悅、美好的學(xué)習(xí)情境。教師創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，如運(yùn)用多媒體的視聽(tīng)、運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)的描繪、師生實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)、課堂中的問(wèn)題情境等等，這種教學(xué)改變了以往刻板、機(jī)械的教學(xué)，只要教師遵循音樂(lè)作品的意境，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，學(xué)生便會(huì)饒有趣味地學(xué)習(xí)音樂(lè)。真可謂：以境動(dòng)情，情境交融，美在其中。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文:小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)的實(shí)踐

一、校本教研,引領(lǐng)發(fā)展

學(xué)校要求每位音樂(lè)教師每學(xué)期必須做到“六個(gè)一”,即上一堂音樂(lè)公開(kāi)課、寫(xiě)一份音樂(lè)教學(xué)案例及反思、分析一個(gè)單元音樂(lè)教材、制作一個(gè)精美的音樂(lè)教學(xué)課件、主講一次音樂(lè)教學(xué)講座、撰寫(xiě)一篇音樂(lè)教育論文。同時(shí),我校規(guī)定了統(tǒng)一的音樂(lè)教研時(shí)間,即每周三上午的第一、二節(jié),教研活動(dòng)要求有主題、有中心發(fā)言人、有記錄。這樣,通過(guò)扎實(shí)的音樂(lè)校本教研活動(dòng),激發(fā)了我校教師的音樂(lè)教研熱情,使教師得到了專(zhuān)業(yè)發(fā)展。如2013年3月25日,安溪縣小學(xué)音樂(lè)學(xué)科“同課異構(gòu)”教學(xué)研討會(huì)在我校成功舉行,我校蔡雪琴老師執(zhí)教的《冬瓜和南瓜》取得了良好的教學(xué)效果,受到了與會(huì)者的一致好評(píng)。

二、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”+“走出去”

對(duì)于師資缺乏的問(wèn)題,我校選取了在音樂(lè)方面有興趣特長(zhǎng)和基礎(chǔ)的教師,通過(guò)組織他們學(xué)習(xí)培訓(xùn)音樂(lè)基本知識(shí)和基本技能、音樂(lè)教學(xué)形式和教學(xué)方法、文化藝術(shù)素養(yǎng)等音樂(lè)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的辦法,多渠道地拓展師資隊(duì)伍。“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”,即邀請(qǐng)縣進(jìn)修學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家到校指導(dǎo)課題的開(kāi)展工作;與其他學(xué)校“聯(lián)誼結(jié)對(duì)”開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng),開(kāi)設(shè)精彩的專(zhuān)題講座、教學(xué)展示課等。“走出去”,即不放棄任何一個(gè)外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如我校近年來(lái)選派教師參加省、市、縣音樂(lè)學(xué)科方面學(xué)習(xí)培訓(xùn)達(dá)30多人次,借“他山之石”來(lái)“攻玉”,提升教師的音樂(lè)素養(yǎng)。

三、有效的課堂教學(xué)是提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的關(guān)鍵

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地,抓好音樂(lè)課堂教學(xué),是有效提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。我們的做法是:首先,保證課堂教學(xué)時(shí)間。要求教師嚴(yán)格執(zhí)行省頒布的課程計(jì)劃,開(kāi)齊課程,開(kāi)足課時(shí),嚴(yán)禁擠占音樂(lè)課程。對(duì)于挪用音樂(lè)課的現(xiàn)象絕不睜一只眼、閉一只眼,而是由教導(dǎo)處采取定期與不定期相結(jié)合的方式組織查課,做好記錄。巡課結(jié)果每周匯總并在教師會(huì)上予以通報(bào),同時(shí)納入教師績(jī)效量化考核。其次,做足課前功夫。如要求音樂(lè)備課組長(zhǎng)組織音樂(lè)教師用心鉆研教材,了解教材的整體編排體系、編寫(xiě)特點(diǎn)、單元結(jié)構(gòu)、編寫(xiě)意圖,確定教學(xué)重難點(diǎn),集體磨課,扎實(shí)備課。又如,教師在課前應(yīng)熟練彈奏歌曲,做好循環(huán)教材借閱、查找資料、制作課件、準(zhǔn)備音樂(lè)器材等教學(xué)準(zhǔn)備。其三,加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控。主要通過(guò)建立隨堂聽(tīng)課制度,了解音樂(lè)教師的課堂教學(xué)情況,如教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到,師生關(guān)系是否和諧,教學(xué)過(guò)程是否尊重學(xué)生的主體地位、發(fā)揮學(xué)生的自主作用,這些都將指導(dǎo)教師有效開(kāi)展音樂(lè)理論教學(xué)和實(shí)踐操作。

四、多彩的音樂(lè)活動(dòng)是提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的渠道

多彩的音樂(lè)活動(dòng)是音樂(lè)課堂教學(xué)的拓展延伸。因此,需要因地制宜,通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),拓寬學(xué)生音樂(lè)教育的空間,開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野,提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。1.組建興趣小組。如合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、腰鼓隊(duì)、口風(fēng)琴等多個(gè)音樂(lè)興趣小組,做到定方案、定老師、定時(shí)間開(kāi)展活動(dòng),豐富學(xué)生的課余生活。如我校的腰鼓隊(duì)、鼓樂(lè)隊(duì),每年冬季均為城廂鎮(zhèn)土樓村歡送新兵入伍,得到了廣大社會(huì)群眾的好評(píng)。2.開(kāi)展文娛活動(dòng)。每年的六一、元旦都是學(xué)生最喜歡的節(jié)日。我校充分利用節(jié)日契機(jī),開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),為學(xué)生搭建展示自我的舞臺(tái)。幾年來(lái),我校“放飛希望,快樂(lè)成長(zhǎng)”“美麗十一小,美麗土樓“”加強(qiáng)校園文化建設(shè),弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化”等大型文藝匯演的先后成功舉辦,令家長(zhǎng)們贊不絕口。又如,我們還通過(guò)音樂(lè)講座、音樂(lè)廣播站、音樂(lè)墻報(bào)、音樂(lè)專(zhuān)欄、獨(dú)唱比賽等活動(dòng),使學(xué)生的心靈受到啟迪,音樂(lè)素養(yǎng)得以積淀。3.探索口風(fēng)琴特色教育。我校通過(guò)制訂《第十一小學(xué)口風(fēng)琴實(shí)施方案》、編印《口風(fēng)琴吹奏》校本教材,組織口風(fēng)琴教師培訓(xùn)、開(kāi)展“口風(fēng)琴進(jìn)課堂“”班班有琴聲”口風(fēng)琴演奏比賽等一系列活動(dòng),有效推進(jìn)“口風(fēng)琴吹奏計(jì)劃”的實(shí)施。我們還要求教師人人會(huì)吹奏口風(fēng)琴、每位學(xué)生每學(xué)期至少會(huì)吹奏3首歌曲,以此讓學(xué)生掌握一種小樂(lè)器演奏的基本技能,鞏固課堂中所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)與技能,培養(yǎng)“有特長(zhǎng)”的人才,逐步形成口風(fēng)琴教育特色。如在2013年我校的元旦晚會(huì)中,25人的口風(fēng)琴合奏《娃哈哈》《同一首歌》博得了觀眾的陣陣喝彩,把活動(dòng)推向了高潮。作為一所新生的縣直小學(xué),我校的音樂(lè)課教學(xué)之路還需要教師們繼續(xù)探索和努力,才能更好地引領(lǐng)學(xué)生在“音樂(lè)王國(guó)”里自由翱翔,健康成長(zhǎng)。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文:小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文

摘要：音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，它具有不確定性、模糊性和自由性的特征，使人們用豐富的想象力和思考力來(lái)理解音樂(lè)，為音樂(lè)的再創(chuàng)造提供了廣闊的空間。音樂(lè)藝術(shù)是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一，開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣對(duì)提高其音樂(lè)素養(yǎng)和豐富人格素質(zhì)具有極其重要的作用。因此，在新課程改革的背景下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)以審美體驗(yàn)為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣的教學(xué)策略進(jìn)行探討，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，塑造其完美人格，使學(xué)生能夠放飛想象的翅膀，回歸音樂(lè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；培養(yǎng)；學(xué)習(xí)興趣

前言

小學(xué)音樂(lè)教育是我國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)于人的全面發(fā)展具有多元化的作用和重要意義。而興趣則是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)緊密相連，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的條件。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，教師才能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，回歸音樂(lè)，感受音樂(lè)之美。《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在音樂(lè)教學(xué)中要把情感體驗(yàn)、態(tài)度與價(jià)值觀放在首位，突出情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂(lè)興趣、審美能力、積極樂(lè)觀的生活態(tài)度的培養(yǎng)”。因此，作為小學(xué)音樂(lè)教師要根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特征和發(fā)展規(guī)律，將音樂(lè)情感體驗(yàn)作為載體，運(yùn)用有效地教學(xué)策略、靈活多變的教學(xué)形式以及多姿多彩的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)豐富學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的審美體驗(yàn)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)、完善人格素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。

1．營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍和教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，與教學(xué)環(huán)境和氛圍是緊密相連的。在課堂教學(xué)中營(yíng)造民主、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境和氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提條件。良好的音樂(lè)氛圍可以使學(xué)生沉醉在音樂(lè)美的熏陶中，教室的環(huán)境優(yōu)美，藝術(shù)氛圍濃厚有利于學(xué)生進(jìn)行交流和活動(dòng)，使學(xué)生時(shí)刻感受到藝術(shù)美。例如：教師可以在課間或者課余時(shí)間，為小學(xué)生播放優(yōu)秀的音樂(lè)作品；定期舉辦講座進(jìn)行音樂(lè)欣賞活動(dòng)；在教室的布置上體現(xiàn)溫馨、優(yōu)雅和藝術(shù)氣息，可以運(yùn)用樂(lè)器、歌片、圖片等創(chuàng)造良好的音樂(lè)氛圍。讓學(xué)生在充滿(mǎn)藝術(shù)氛圍的環(huán)境中受到熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

2.創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，啟發(fā)想象力

人們?cè)谛蕾p、演奏或演唱音樂(lè)作品時(shí)，往往通過(guò)音樂(lè)想象來(lái)理解音樂(lè)形象，從而更加了解音樂(lè)作品的內(nèi)涵，達(dá)到審美的目的。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以生理聽(tīng)覺(jué)為基礎(chǔ)，以心理想象為出發(fā)點(diǎn)，有思考地欣賞音樂(lè)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要努力做到自然環(huán)境和心理環(huán)境相協(xié)調(diào)，巧妙地運(yùn)用各種暗示，如優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富的表情、形象的肢體表演等，啟發(fā)學(xué)生的情感因素，感受音樂(lè)帶來(lái)的豐富情感和震撼，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂(lè)想象中來(lái)，從而使學(xué)生主動(dòng)、愉快地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。

創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，是激發(fā)學(xué)生想象力，插上音樂(lè)翅膀的重要手段。當(dāng)音樂(lè)結(jié)束后，讓學(xué)生講出自己的想法和感受，不管是歌曲欣賞還是演奏歌唱，我都會(huì)讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品有所思考，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如：在蘇少版新課本音樂(lè)教材三年級(jí)上冊(cè)第一單元《七個(gè)小兄弟》一課的教學(xué)中，先放伴奏音樂(lè)，教師與學(xué)生一起跟隨音樂(lè)律動(dòng)身體，之后讓學(xué)生表達(dá)聽(tīng)過(guò)歌曲及身體律動(dòng)后對(duì)歌曲情緒的感受。然后讓學(xué)生分別扮演七個(gè)音符，一邊聽(tīng)賞，一邊表演，使學(xué)生得到直觀、感性的認(rèn)識(shí)，由聲音感知到動(dòng)作感知，對(duì)音樂(lè)的理解力和表現(xiàn)力得到很大提高。在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲之后，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生創(chuàng)造其他“樂(lè)器”給歌曲進(jìn)行伴奏，達(dá)到出乎意料的效果。有的學(xué)生選擇了一個(gè)瓷碗，用筷子敲出清脆的聲音，有的串起一串酒瓶蓋，搖出一片輕松的唰唰聲；也的是把小石子裝進(jìn)易拉罐，搖動(dòng)時(shí)沙沙作響，清脆入耳。學(xué)生用自制的樂(lè)器進(jìn)行合奏，不僅活躍了課堂氣氛，還使每個(gè)學(xué)生都能參與其中，在課堂中學(xué)有所得，體驗(yàn)到創(chuàng)造的成功與愉悅，豐富了學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

3．運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課程改革強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教學(xué)的活動(dòng)性和實(shí)踐性，教師要改變以往單一乏味的教學(xué)方式，就要?jiǎng)?chuàng)造多姿多彩、趣味無(wú)窮的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣。美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣。”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，必須精心設(shè)計(jì)、合理安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程不能墨守陳規(guī)，重點(diǎn)、難點(diǎn)要合理搭配，靈活多變，還要設(shè)計(jì)別具一格的教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如：我在教《我的家鄉(xiāng)在日喀則》這首歌曲時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段播放美麗的草原風(fēng)光，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歌曲的情境之中，去感受和體驗(yàn)音樂(lè)的特色，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在歌曲學(xué)習(xí)之后，根據(jù)這首歌的歌譜，以《我的家鄉(xiāng)》為歌名開(kāi)展填詞游戲，然后通過(guò)投票的方式選出填的最受歡迎的。用此方式，收到了很好的教學(xué)效果，家鄉(xiāng)是同學(xué)們最熟悉的地方，每個(gè)人都能通過(guò)歌詞表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，很快地完成歌詞的創(chuàng)作，對(duì)最佳作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)并讓全體同學(xué)進(jìn)行集體演唱。通過(guò)這種游戲教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多媒體和游戲法的教學(xué)手段，更大程度地激發(fā)了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生這個(gè)主體積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，身體動(dòng)起來(lái)，思維更要?jiǎng)悠饋?lái)，在主動(dòng)參與中不斷提高自己的音樂(lè)情感和審美能力，充分感受到音樂(lè)藝術(shù)的獨(dú)特魅力。

4．拓展課外音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在課后采用各種方式積極拓展課外音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠豐富學(xué)生的課余生活，還能提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。雖然課堂教學(xué)是小學(xué)生獲得音樂(lè)的主要渠道，但音樂(lè)課堂并不是音樂(lè)教學(xué)的唯一途徑。隨著科技技術(shù)的快速發(fā)展和普及，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)的應(yīng)用來(lái)開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野。因此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將音樂(lè)融入到學(xué)生的課外生活之中，充分利用網(wǎng)絡(luò)等其他音樂(lè)資源，將音樂(lè)課堂延伸到每個(gè)角落，以豐富、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如：在課外活動(dòng)時(shí)間邀請(qǐng)知名音樂(lè)藝術(shù)家開(kāi)展講座、成立學(xué)校

合唱團(tuán)、藝術(shù)社團(tuán)、創(chuàng)辦學(xué)校音樂(lè)網(wǎng)站，定期舉辦文藝匯演、進(jìn)行校園好聲音選拔賽等一系列音樂(lè)活動(dòng)。在音樂(lè)教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力和人格的全面發(fā)展。學(xué)校可以定期組織學(xué)生到養(yǎng)老院、孤兒院等社會(huì)福利場(chǎng)所進(jìn)行慰問(wèn)演出，讓學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐之中，樹(shù)立學(xué)生的自信心，敢于展示自我，大膽實(shí)踐，塑造全新形象，為他人帶去歡樂(lè)。通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠享受音樂(lè)的快樂(lè)，還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)公益，幫助他人的高尚品德，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到教學(xué)育人的最終目的。結(jié)論

音樂(lè)是所有教育中最富感染力的一門(mén)有聲藝術(shù)。音樂(lè)教育要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、認(rèn)知規(guī)律和音樂(lè)本身所具有的教育意義，注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用合理的教學(xué)策略，給學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式和最大的能動(dòng)空間，并抓住學(xué)生渴望學(xué)習(xí)音樂(lè)的最佳時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在強(qiáng)烈的心理狀態(tài)下，參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)情感。給學(xué)生足夠的想象空間，放飛想象的翅膀，回歸音樂(lè)，真正做到通過(guò)音樂(lè)教育，讓學(xué)生感悟藝術(shù)之美，提高他們的審美能力，激發(fā)對(duì)美的愛(ài)好和追求，塑造健全人格和健康的個(gè)性，促進(jìn)其全面和諧的發(fā)展。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文:談小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)策略

【摘 要】音樂(lè)欣賞教學(xué)是一種通過(guò)對(duì)具體音樂(lè)作的聆聽(tīng),教師簡(jiǎn)明、生動(dòng)、富有活力地講解提,及其他輔助手段來(lái)體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂(lè)美的音教育形式。音樂(lè)的欣賞注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣,擴(kuò)大音樂(lè)視野,提高受、體驗(yàn)、聽(tīng)賞、評(píng)價(jià)音樂(lè)的能力,并發(fā)揮想象,豐富情感,但是要上好一節(jié)欣賞課并不容易。根據(jù)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)讀》指出:小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)要適應(yīng)小學(xué)生潑好動(dòng)、注意力難以持久的特點(diǎn),盡量采用合性的音樂(lè)欣賞活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)身體的種器官,全身心地“投入”音樂(lè)。圍繞欣賞音,結(jié)合音樂(lè)的各種要素,采用歌唱、演奏、身體作和表演等方式“,參與”到音樂(lè)中去,結(jié)合課堂教學(xué),總結(jié)了幾個(gè)方法策略。

音樂(lè)是想象的翅膀 ,音樂(lè)課程對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。上好歌唱教學(xué)課很重要,但是音樂(lè)欣賞課同樣是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中不可缺少的重要組成部分,它可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、陶冶學(xué)生的情操和培養(yǎng)學(xué)生氣質(zhì)修,在這些方面欣賞課都有著不可忽視的積極作用。由于小學(xué)生的生活閱歷比較淺,感情積累少,對(duì)于音樂(lè)所表現(xiàn)的情感與情緒不能像成年人那樣去感知與體驗(yàn),因此欣賞課上學(xué)生總是坐立不安、漫不經(jīng)心,要不就是老師在講解音樂(lè)內(nèi)容的時(shí)候總是出現(xiàn)一付茫然的表情。音樂(lè)老師也會(huì)常常提出這樣的問(wèn)題:音樂(lè)欣賞怎么教?所以上好一節(jié)欣賞課是比較難的,導(dǎo)致了現(xiàn)在的音樂(lè)欣賞課并沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用,欣賞只不過(guò)是放放磁帶、聽(tīng)聽(tīng)歌而已,很多老師把音樂(lè)欣賞上成了“聽(tīng)音樂(lè)”,模式比較單調(diào),導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生會(huì)覺(jué)得音樂(lè)欣賞課“沒(méi)興趣”、“坐不住”“聽(tīng)不懂”課堂效率低,我通過(guò)自身的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中,作了一些嘗試,總結(jié)了一些方法和策略:

1. 視聽(tīng)相結(jié)合

欣賞課僅僅讓學(xué)生對(duì)著黑板聆聽(tīng)是不夠的,現(xiàn)在的多媒體手段非常豐富,我們可以運(yùn)用錄像、幻燈片、圖像、實(shí)物等教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而把學(xué)生吸引到要欣賞的音樂(lè)作品上來(lái)。例如在欣賞《森林狂想曲》時(shí),采用了幻燈片教學(xué),首先先讓學(xué)生欣賞一段他們喜歡的動(dòng)畫(huà)片《人猿泰山》中的主題曲,讓學(xué)生來(lái)觀察片中都出現(xiàn)了哪些動(dòng)物,根據(jù)這些動(dòng)物讓學(xué)生模仿一下這些動(dòng)物的叫聲,從而引出他們的興趣,然后導(dǎo)出今天老師要領(lǐng)著同學(xué)們?nèi)ゴ笊种锌匆豢?聽(tīng)聽(tīng)里面都有什么聲音,利用一些聲音片段,讓學(xué)生聽(tīng)風(fēng)聲、雨聲、蛙聲、蟬聲、以及小鳥(niǎo)的聲音。聽(tīng)完這些聲音后問(wèn)問(wèn)學(xué)生,如果我們把這些聲音組合到一首歌曲當(dāng)中,這將會(huì)是一個(gè)怎樣美妙的樂(lè)曲呢?然后引到《森林狂想曲》中,這樣學(xué)生就會(huì)注意聽(tīng)這首樂(lè)曲中出現(xiàn)的一些自然界出現(xiàn)的一些聲音,這樣通過(guò)讓學(xué)生自己看動(dòng)物,模仿聲音,把它們的注意力吸引過(guò)來(lái),自然而然接下來(lái)就對(duì)這首樂(lè)曲產(chǎn)生了興趣。再如六年級(jí)上冊(cè)第四單元舞劇之窗中的欣賞課《快樂(lè)的女戰(zhàn)士》,這首樂(lè)曲是選自芭蕾舞劇《紅色娘子軍》,首先要讓學(xué)生了解什么是芭蕾舞劇光靠文字上面的解說(shuō)是沒(méi)有吸引力的,也不能把舞劇中所要表現(xiàn)的形象與場(chǎng)景描述出來(lái),這就需要讓學(xué)生先來(lái)欣賞一段《紅色娘子軍》的舞劇視頻,這樣可以讓學(xué)生直接的感受到里面的場(chǎng)景,人物的情緒,通過(guò)老百姓編斗笠送給紅軍戰(zhàn)士的情景,表現(xiàn)人民熱愛(ài)子弟兵的情感。讓學(xué)生了解到這樣的情感后,再來(lái)讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)了解樂(lè)曲是用什么樂(lè)器演奏的?樂(lè)曲的旋律可以分為幾個(gè)樂(lè)段?然后再進(jìn)行主題旋律的識(shí)記。這樣的教學(xué)不僅激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣,也可以讓學(xué)生把注意力自覺(jué)地吸引到欣賞樂(lè)曲當(dāng)中。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文:論小學(xué)音樂(lè)情境教學(xué)

愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是人們?cè)趯W(xué)習(xí)上最積極最重要的因素。”的確,興趣是“最好的教師”,而教學(xué)激趣策略的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在音樂(lè)教學(xué)中,教師如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感,讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng),開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì),這是至關(guān)重要的。正如花兒開(kāi)放需要溫暖的陽(yáng)光一樣,學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)需要教師設(shè)定生動(dòng)有趣的情境和創(chuàng)造性的活動(dòng)形式。

所謂“情境”是指在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。那么如何搞好“情境教學(xué)”呢?

一、運(yùn)用多媒體,展現(xiàn)情境

學(xué)生活潑好動(dòng),樂(lè)于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物。心理學(xué)研究表明:動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意。利用多媒體設(shè)計(jì)生動(dòng)、新穎的動(dòng)畫(huà)教學(xué)情境,化無(wú)聲為有聲,化靜為動(dòng),能引起學(xué)生的興趣,吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此,在音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程中,教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征,遵循趣味性和針對(duì)性的原則,根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,巧妙運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如在三年級(jí)歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》這一課中,我設(shè)置了這樣的情境:同學(xué)們,這節(jié)課,我們來(lái)到了哪兒?課件中出示大森林的圖片,還有小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳的叫聲,是誰(shuí)在叫?你能用動(dòng)作模仿出來(lái)嗎?學(xué)生們紛紛模仿小鳥(niǎo)展翅高飛的情景,仿佛置身于美麗的大森林。

又如在一年級(jí)歌曲《小寶寶睡著了》這一課,為了讓學(xué)生能體會(huì)到夜晚寧?kù)o祥和的氣氛,在導(dǎo)入新課時(shí),我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:上課了,我走到講臺(tái)前,用右手食指立于嘴唇上作“噓”狀,然后拉上教室窗簾,學(xué)生不知老師葫蘆里賣(mài)的什么藥,幾十雙眼睛都盯著老師。此刻,打開(kāi)多媒體,課件中出現(xiàn)了已閉上眼睛的月兒,旁邊有幾顆小星星在時(shí)隱時(shí)現(xiàn)地眨著眼睛,接著畫(huà)面上出現(xiàn)了一棵大樹(shù),微風(fēng)輕輕吹動(dòng)著樹(shù)葉,樹(shù)干上有幾只已打瞌睡的小蟲(chóng)兒,樹(shù)窩中躺著兩只休息的小鳥(niǎo),在樹(shù)下的小屋中亮著一盞燈,有一位可愛(ài)的小寶寶正伏在桌面上,透過(guò)窗子數(shù)星星,數(shù)著數(shù)著便睡著了。伴著抒情的樂(lè)曲,學(xué)生的目光停住了。這時(shí),我輕聲地對(duì)小朋友說(shuō):“夜深了,天上的月亮、星星都閉上了眼睛,鳥(niǎo)兒休息了,蟲(chóng)兒也停止了歌唱,就連小寶寶也睡著了。”然后用充滿(mǎn)關(guān)懷的口吻對(duì)小朋友說(shuō):“小朋友,讓我們也閉上了自己的小眼睛,乘著歌聲的翅膀,一起進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)吧!”小朋友看著栩栩如生的畫(huà)面,聽(tīng)著老師親切的話語(yǔ),他們完全沉浸在甜美的意境之中。

通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)來(lái)導(dǎo)入新課,不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心,為順利完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ),達(dá)到了“課伊始,趣即生”的良好教學(xué)效果。

二、設(shè)置問(wèn)題,構(gòu)建問(wèn)題情境

“學(xué)起于思,思源于疑。”問(wèn)題是思維的起點(diǎn),也是思維的動(dòng)力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情境能使學(xué)生主動(dòng)思索以獲得問(wèn)題的解決。教學(xué)實(shí)踐證明,設(shè)疑是現(xiàn)代目標(biāo)教學(xué)中一種切實(shí)可行的方法,它發(fā)揮了以學(xué)生為主體的作用,能夠培養(yǎng)學(xué)生思維、探索和分析解決問(wèn)題的能力。

由此可見(jiàn),在課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境能有效地激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種緊張、活躍、和諧、生動(dòng)、張弛有效的理想氣氛。

如在《小烏鴉愛(ài)媽媽》一課中,教師講述:今天從森林里飛出來(lái)了三只小鳥(niǎo),它們是小麻雀、小鴿子和小烏鴉,你會(huì)模仿他們的叫聲嗎?小麻雀:嘰嘰 喳喳;小鴿子:咕咕;小烏鴉:哇……學(xué)生在不知不覺(jué)中就掌握了歌曲中的節(jié)奏。又如在處理歌曲時(shí):“小烏鴉急急忙忙為媽媽捉蟲(chóng)子,心情是怎樣的?烏鴉媽媽年紀(jì)大了,飛不動(dòng)了,心情又是怎樣的?怎樣唱才能體現(xiàn)出它們的這種心情?”教師根據(jù)歌曲內(nèi)容成功地創(chuàng)設(shè)了以上問(wèn)題情境,引導(dǎo)質(zhì)疑,學(xué)生恍然大悟,體會(huì)到可以運(yùn)用速度的變化,表現(xiàn)出歌曲的情緒。

三、角色轉(zhuǎn)換,進(jìn)入情境

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)生與書(shū)本的角色往往呈對(duì)立狀態(tài)。教材中有關(guān)人物的情感、言語(yǔ)、行為等等與現(xiàn)實(shí)中的學(xué)習(xí)者似乎有著難以逾越的鴻溝。在情境教學(xué)中注重角色的轉(zhuǎn)換,學(xué)生由習(xí)慣上的等待、接納的“被動(dòng)角色”轉(zhuǎn)為不斷追求、進(jìn)取的“主動(dòng)角色”。兒童一旦成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)角色,學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生在表演中能親身體驗(yàn)和深刻理解教學(xué)內(nèi)容,獲取知識(shí),留下深刻印象,活躍課堂氣氛,從而形成教學(xué)高潮。

如在《小烏鴉愛(ài)媽媽》中,在向小鳥(niǎo)問(wèn)好的環(huán)節(jié),一部分學(xué)生充當(dāng)各種小鳥(niǎo),另一部分學(xué)生充當(dāng)問(wèn)好的小朋友,讓他們進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生1:“小麻雀好。”學(xué)生2:“嘰嘰喳喳,嘰嘰喳喳。”學(xué)生身臨其境,感受到了和小鳥(niǎo)做游戲的喜悅。

四、即興創(chuàng)作,體會(huì)情境

在創(chuàng)設(shè)“情境教學(xué)”時(shí),要充分考慮到學(xué)生的創(chuàng)新思維,不能停留在知識(shí)的記憶、技能的模仿、歌曲的學(xué)唱上。在每一特定的學(xué)習(xí)情境中,讓學(xué)生多次地塑造、創(chuàng)編新情境,體驗(yàn)新感情,既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛,又能提高他們的審美能力和表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、體驗(yàn)美的能力。

如在《小雨沙沙》的歌曲處理教學(xué)中,先讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解進(jìn)行演唱,然后引導(dǎo)他們討論:“小雨的聲音是怎樣的?”“種子得到雨露的澆灌后心情怎樣?我們應(yīng)該怎樣來(lái)表達(dá)種子的心情?”“怎樣唱更好聽(tīng)?”讓他們張開(kāi)想象的翅膀進(jìn)行自由探索,討論結(jié)束后再讓他們根據(jù)討論結(jié)果來(lái)演唱歌曲。還可以讓學(xué)生自己選擇不同的表演方式來(lái)表演,引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)造、大膽表現(xiàn),如用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏、分角色演唱、自編動(dòng)作進(jìn)行表演唱等等。通過(guò)自由表演,將學(xué)生置于音樂(lè)美的情境之中,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)——實(shí)踐——?jiǎng)?chuàng)造——實(shí)踐——再創(chuàng)造的過(guò)程中更好地理解體會(huì)了音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容,對(duì)音樂(lè)的想象力和創(chuàng)造力也得到了更快的發(fā)展。

由此可見(jiàn),情境在教學(xué)中起著非常重要的作用,是教學(xué)活動(dòng)“化平淡為神奇“的催化劑。情境創(chuàng)設(shè)不僅可以引起學(xué)生的興趣,而且可以吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的想象力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,把學(xué)生從教科書(shū)中解放出來(lái),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,在學(xué)習(xí)過(guò)程中真真切切地感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,使教學(xué)活動(dòng)起到事半功倍的作用,達(dá)到最佳教學(xué)效果。“(文秘站:)隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”教師只有創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,才能使學(xué)生融入快樂(lè)的課堂中,才能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文:小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的靈魂

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是學(xué)校各學(xué)科課堂教學(xué)的核心任務(wù),音樂(lè)教學(xué)也不例外。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地,而新課程的開(kāi)發(fā)和利用則為其搭建了一個(gè)有效發(fā)揮的平臺(tái)。

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,教師要依據(jù)新課程的理念,發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科的優(yōu)勢(shì),盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生參與實(shí)踐,采取多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激活學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展,為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。

一、建立民主、和諧的音樂(lè)教學(xué)氛圍

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為:成功的教育依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系,依賴(lài)于一種和諧的安全的課堂氣氛,營(yíng)造民主、和諧、寬松的音樂(lè)教學(xué)氛圍是活躍課堂氣氛的前提和保證。為此,首先教師應(yīng)采用靈活多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)形式。音樂(lè)教學(xué)比其它學(xué)科更富有感情色彩,更具親和性和趣味性。要利用教材課例中為學(xué)生提供的音樂(lè)實(shí)踐機(jī)會(huì),使他們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中獲得美感和享受。其次,把愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生統(tǒng)一起來(lái)。在音樂(lè)教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生不僅要做到愛(ài)的得體,也要做到嚴(yán)而有理,嚴(yán)而有方。沒(méi)有尊重關(guān)愛(ài)學(xué)生的嚴(yán)格要求,容易使學(xué)生產(chǎn)生情感障礙;而缺乏嚴(yán)格要求的尊重關(guān)愛(ài),也容易造成學(xué)生行為上的放任。同學(xué)之間和師生之間都要容納不同的意見(jiàn),允許學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤。這種寬松、和諧的氣氛有利于音樂(lè)情感的體驗(yàn)和交流,有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)。

二、巧妙設(shè)疑培養(yǎng)求異思維

古人云:學(xué)貴有疑,小疑小進(jìn),大疑則大進(jìn)。設(shè)置疑問(wèn),是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段,是啟發(fā)式教學(xué)的核心。為此,小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)都應(yīng)結(jié)合新課程巧妙設(shè)計(jì),層層遞進(jìn),根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題,或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同答案,培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。例如:在《國(guó)旗,國(guó)旗真美麗》的教學(xué)中,教師可設(shè)疑:為什么每當(dāng)奧運(yùn)會(huì)健兒取得金牌時(shí),會(huì)升國(guó)旗、奏國(guó)歌?為什么每天會(huì)有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的人會(huì)到天安門(mén)廣場(chǎng)觀看升旗儀式? 通過(guò)這樣的疑問(wèn),引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的沖突,造成強(qiáng)烈的求知欲望,點(diǎn)燃思維的火花,從而推進(jìn)音樂(lè)教學(xué)目的與任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

三、自主探究培養(yǎng)創(chuàng)造能力

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,給與他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間,以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新能力的目的。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的方法很多,如在低年級(jí)開(kāi)展自編歌詞、自編動(dòng)作表演等活動(dòng);對(duì)中、高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏、旋律設(shè)計(jì)或簡(jiǎn)易詞曲創(chuàng)作的活動(dòng)等。這些活動(dòng)會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣,使他們積極、主動(dòng)地參與創(chuàng)作活動(dòng),學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力也得到了發(fā)揮。音樂(lè)課上要使用許多打擊樂(lè)器,上課前教師可為每位學(xué)生準(zhǔn)備一份,以小組為單位開(kāi)展練習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)邊演邊唱邊擊的形式,用朗讀、拍手、拍腿、跺腳等由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的方法訓(xùn)練節(jié)奏。在實(shí)踐操作中,既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。在音樂(lè)課堂教學(xué)中,教師還可以采用多種方法,通過(guò)多種途徑,引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與,銳意創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排上要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性,尊重學(xué)生的獨(dú)立人格,激發(fā)學(xué)生探究欲望,想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)、創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。

四、發(fā)揮音樂(lè)想象力培養(yǎng)發(fā)散性思維

以小學(xué)五年級(jí)欣賞教材《童年》一課為例,一貫的教學(xué)方法是讓學(xué)生初聽(tīng)、分段聽(tīng)、復(fù)聽(tīng)等等,讓學(xué)生從中感受旋律的內(nèi)在表現(xiàn)及意境。學(xué)生往往很難把握欣賞內(nèi)容的含義。如果教師運(yùn)用多種教學(xué)手段,從另一角度去引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維,通過(guò)展示祖國(guó)海南島美麗的風(fēng)光。再以視聽(tīng)的教學(xué)方法相結(jié)合,按不同的音樂(lè)意境通過(guò)投影顯示給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想,把欣賞曲中的主人公——海霞苦難的童年用語(yǔ)言編排,有聲有色地講給大家,這樣學(xué)生以豐富的想象力很快的抓住了樂(lè)曲的思想內(nèi)涵。再如二年級(jí)欣賞教材《四季的歌》一課,這是一首管樂(lè)合奏曲。用四個(gè)段落分別描繪了春夏秋冬的美。音樂(lè)是抽象的,教師先向?qū)W生展示四幅圖畫(huà),給學(xué)生一個(gè)初步的感知過(guò)程,讓學(xué)生結(jié)合音樂(lè)去觀察、去想象。然后用自己的語(yǔ)言,描繪出四季的景色,指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)過(guò)的有關(guān)讀譜知識(shí)和自己所掌握的常識(shí)來(lái)評(píng)價(jià)欣賞作品的同時(shí)來(lái)感受音樂(lè)、理解音樂(lè)。再通過(guò)不同的形式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。如選擇色彩、畫(huà)出不同的線條,也可用身體的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)四季的特點(diǎn)、景色等等,用圖畫(huà)引趣解難,使學(xué)生入情入境;通過(guò)表演、涂畫(huà)理解,讓學(xué)生懷著濃厚的興趣在輕松愉快的氣氛中,大腦皮層形成立體型網(wǎng)絡(luò)興奮區(qū),促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)由直觀上升到抽象思維,再回過(guò)來(lái),創(chuàng)造性的運(yùn)用到具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中,這樣可以深化學(xué)生的思維層次,形成學(xué)習(xí)中的良性循環(huán),從而獲得教學(xué)的最佳效果。

總之,在音樂(lè)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,具有重要性和必然性。小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用有效結(jié)合,不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題,才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí),逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)新能力。簡(jiǎn)言之,創(chuàng)新,是小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的靈魂。