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青少年科技教育論文:湖南省青少年科技活動示范校科技教育工作實施現狀述評

摘 要 整理湖南省青少年科技活動示范校科技教育工作實施的相關數據，分析青少年科技教育工作實施現狀，指出全省青少年科技活動示范校工作中存在的問題，并提出改進湖南省青少年科技活動示范校建設的政策及建議。

關鍵詞 湖南省 科技活動示范校 現狀 建議

1997年，湖南省科協根據省青少年科技教育進一步發展的要求，制定下發了《關于建立省青少年科技活動示范基地的通知》（湘科協〔1997〕73號），在全國率先開展了青少年科技教育示范基地創建工作。2002年，結合落實相關要求，圍繞《全民科學素質行動計劃綱要實施方案（2011-2015）》，更加扎實有效地開展基地建設和管理工作，截止2015年底，共建有青少年科技活動教育基地（2015年以后更名為示范學校）97所。①通過示范校這個青少年科普示范輻射平臺，在完善全省青少年科技教育基礎設施體系、提高青少年基本科學素養、培養學生科學創新精神和實踐能力方面發揮重要作用。

1實施現狀總結

1.1 組織體系比較完善，管理規范

經過20年左右的發展建設，全省青少年科技活動示范校（以下簡稱示范校）在組織制度建設和工作管理等方面取得一定成效。（1）組織管理嚴格規范。各校陸續成立科技教育工作領導小組，有專門機構并有專人負責開展科技教育工作。如醴陵實驗小學于1998年11月20日成立科導小組。（2）制度建設趨于完善，重視科技教育檔案管理。其中，麻陽一中于2014年專門調入一名檔案員整理每年的科技教育檔案。（3）工作管理合理有效。各示范校都把科技教育工作納入到單位總體工作規劃中，并建立完整的年度工作規劃和總結。

1.2 科技教育配套設施和資源建設取得一定成果

配套設施如水、電、消防等及開展科技教育的多媒體設備、展教設備、實驗設備等都基本到位。另外，各校青少年科普書籍、掛圖、活動簡報等科教刊物比較豐富。其中常德經開區乾明路小學科普刊物達到了100種，刊物種類排名第二三的分別是常德芷蘭實驗學校和桂陽三中（分別為83種和53種）。

1.3 科技教育活動內容豐富并富有特色

各示范校積極響應有關政策，開展形式多樣的科技活動。（1）普及性科技活動。根據各校提供的材料可以看出，各校都積極參加全國科普日、全省科技活動周及當地組織的大型科普活動等，全校參與率有的學校可達80%以上。（2）科技特色活動和探究性科技活動。各校開展具有學科特色或地域特色的青少年科技活動。做得突出的如常德六中和郴州宜章一中，兩校組建學生科技興趣小組，科技社團活動豐富多彩，有指導教師和活動場地。

1.4 科技活動成效顯著，示范輻射力加大

各示范校能主動積極地向學校以及其他單位開放，提供學習考察的條件。承擔對口支援科技教育基礎薄弱的學校或基地，幫助其提升科技教育能力。如莽山國家森林公園起到了良好的輻射帶動作用。

2 存在的問題分析

2.1 專項科技教育資金投入不足

經費充足是科技教育工作順利進行的一大保障和重要前提。但全省總體上各示范校都存在教育經費缺乏的情況，甚至部分學校意欲自籌資金辦好科技教育。

當前示范校科教經費大部分來由政府投入，但這對于完善科技教育設施、豐富科教資源、保障正常科技教育活動順利進行是遠遠不夠的。已經影響到科技教育活動的開展，并且有不少地區的學校明確提出科教經費嚴重不足。再加上各校自籌經費渠道狹窄，嚴重影響了科技教育可持續發展能力。

2.2 科技輔導人員數量不夠，專業素養有待提高

科技輔導員的專業化和職業化建設，是科技教育示范校可持續發展的重要條件。根據各示范校提供的自查材料顯示，各校科技教育師資嚴重缺乏。根據統計的科技輔導專/兼職人員比來看，全省僅有北京師范大學株洲附屬學校大于1（專職10/兼職3人），其他學校科技輔導專/兼職人員嚴重失衡，如常德芷蘭實驗學校科技輔導專/兼職人員比是1/57。另外，專職科技輔導人員承擔的課時工作量大，精力有限，極大影響科技教育活動的開展。

2.3 科技創新激勵機制尚需完善

從各地提交的自查材料可以看出，多數示范校對骨干教師和學生優惠政策支撐不夠。教師參與指導學生參加科技競賽，開展科技教育活動和反思研究、等的獎勵偏低（大部分學校發表一篇省級論文獎勵僅為150元左右），資金支持不明確，獎勵機制不夠靈活。獲獎教師在評定職稱不能加分，有的學校甚至沒有獎勵；對熱愛科技活動，取得成績的優秀學生，在升學和評獎評優時也沒有獎勵政策，使得他們的積極性受到很大影響。

2.4 科技教育資源建設形式化，設施利用率較低

根據湖南省科學教育工作規劃要求，各示范校都需注重科技教育資源建設。科普展教資源和特色科技教育資源明顯存在形式化傾向：展示設備、互動體驗展品等的利用率較低，科普刊物更換周期過長，校園科技節舉辦次數較少，科普畫廊流于形式。由于資料不完善，幾年來沒有開展科普活動，有的地區直接取消“湖南省青少年科技教育基地”稱號，如湘西自治州科學技術協會于2015年11月取消了湘西州小溪國家自然保護區“湖南省青少年科技教育基地”的稱號。

2.5 科技活動社會網絡資源開發不夠

根據2014年公布的《第34次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截止2014年6月，我國互聯網普及率為46.9 %。②并且呈現出一個顯著特征是，20歲以下網民占比增長最快，為0.6 %。③因此，面向未成年人特別是學生的網絡科普是將來關注的重點。而目前全省示范校中只有一小部分學校建設有專門的科普教育網站，幾乎所有學校把校園網站看做科普教育網站。科技教育網站形式單一，科教數字化程度低。

2.6 學校之間缺乏交流與合作的高水平平臺

首先，科教數字化程度低帶來了校際交流合作的弱化，使學校之間的交流缺乏有效的運作平臺。其次，學校科技教育展廳和創新教育活動場地不能長期有效開放，大部分學校停留在校內科普活動交流上，由于對科技教育重視程度不夠，學校組織到外校參觀交流很少，這使得建設一個穩定有序的全省科技教育交流網站平臺更為迫切。

3 對策與建議

（1）積極爭取政府加大投入，同時拓寬渠道促進科教經費投入多元化。根據現代管理學的觀點，政府通過資金的適當投入，以推動公益化、社會化的科技普及發展是其職責所在。為了確保科技教育工作順利進行，提高學生的科技活動參與積極性，對示范校通過驗收合格達標的，應給予優惠政策和適當資金支持。在保障必要投入的同時要注意促進科教經費投入多元化，吸引企業等民間團體支持和投資，拓寬科教資金獲取渠道。

（2）采取多種形式提升科技輔導人員專業素養。首先，加強配備專職科技輔導員隊伍落實青少年科技教育工作，爭取做到專職科技教師3人以上，并建有5人以上相對穩定的科普志愿者隊伍，每個班級設科技活動小組。第二，建設針對科技輔導員隊伍建設、培訓、管理、評價等方面的工作制度。開展面向科技輔導員的專門培訓或組織科技輔導員參加科技教育培訓。第三，注重開發示范校人才資源。全方位、多層次的開展培訓，尤其是要加大專職科教人員比例，積極發展專業化人才隊伍，并采取多種形式提升科技輔導人員的專業素養。

（3）進一步完善師生參與科技學習活動的激勵機制。學校科技活動雖然取得了一定成效，但師生參與度不高。應完善師生參與科技學習活動的激勵機制和評價機制，推動建立中小學科技輔導員評價體系、工作認定辦法，提供相關政策、資金支持等，促進師生科技教育意識和教學質量的提升。

（4）創建多種形式的研究共同體開發科技學習資源。現代網絡信息技術的發展為社會資源的整合提供了良好鍥機。科技教育工作的開展更要借助網絡平臺，創建多種形式的研究共同體開發科技學習資源，如建設省青少年科技教育示范校資源庫。同時應注意督促各示范校開設并健全科普網頁，構建科普研究共同體，并努力培育和扶持相關優秀科普網站。并充分利用現代多媒體技術打造高水平交流平臺，加強校際交流合作。

（5）優化科技教育資源，提高設施利用率。建立健全各校科技教育資源管理和監督制度。制定湖南省青少年科技活動示范校科技設施使用情況監測表，定期督查；建設科普宣傳欄、科普活動室、圖書閱覽室和科普器材（如計算機、機器人）等設備和設施使用檔案。提高設施利用率。

青少年科技教育論文:發揮科普教育基地作用,推動青少年科技活動發展

【摘 要】開展青少年科技活動，有利于青少年的對于科學技術的了解，是開展青少年科學教育的重要組成部分，也是學校進行素質綜合教育和增加校園文化的重要手段。筆者結合我國相關的實踐經驗，從科普宣傳、科普資源等角度出發，分析探討科普教育基地對我國青少年科技活動發展的作用，為我國青少年科技活動的發展做出一點貢獻。

【關鍵詞】青少年；科普教育基地；科技活動

0 前言

我國青少年在參與科技活動實踐的次數和頻率以及參加的人數在逐年增加，對青少年的教育具有劃時代的意義。然而，在青少年科技活動的發展過程中還存在發展不均衡、項目資金不足、資源利用率低等問題。為了能夠促進我國青少年科技活動的發展，我們對其進行深入的分析。

1 科普教育基地設施的建設現狀

科普教育基地是青少年開展科技活動的重要基本設施，是青少年開展科普教育活動、提高青少年科技素養的重要平臺。以福建省為例，截止到目前全省擁有近20個科技場館，近10個國家科教基地，40個省級科教基地。每年有近百萬人次在這些地方對青少年進行科普教育工作，而且還創建了近70所科教基地。如此眾多的科教基地的建設，促進了我國青少年科技活動的發展[1]。

2 青少年科技活動發展中存在的問題

2.1缺乏對科技活動的重視

我國目前所采用的教育模式依然還是傳統的應試教育，在傳統應試教育的影響下，很多家長和青少年，只注重學習成績，不注重學生綜合素質的提升，忽視青少年科技活動對青少年綜合素質提升的影響。導致很多青少年對科技教育活動的興趣不高，甚至不愿參加科技教育活動。

2.2缺乏專業素養較高的科技工作人員

科技工作人員在青少年開展科技活動的過程中，起著向導的作用。然而，我國很多地方的科技工作人員還存在兼職等現象，造成我國一部分地區的青少年難以開展科技活動。這種現象的發生主要是因為相關教育部門和單位缺乏相關的政策，導致很多科技工作人員缺乏積極性，影響科技工作人員的整體專業素質和專業水平，使得相關地區科技活動開展的水平總體偏低。

2.3科技活動經費與資源的匱乏

雖然我國一些具有很好的基礎設施，但是很多地方還是存在著資金不足、學校活動設施缺乏、輔導人員專業水平偏低等情況。導致一部分青少年很難進行科技活動，或是學生在科技活動過程中出現參與率很低的情況。而且組織青少年進行科技活動的經費主要是以教育部門的撥款為主，科技活動開展范圍局限于撥款教育部門安排的范圍，使青少年科技活動的發展受到了一定影響和制約[2]。甚至有一些地方開始利用科技活動的設施賺取相應的活動經費。發生這種情況，主要是因為一些省、市的活動組織機構沒有單獨將科教經費列為一項財政支出預算，導致科技活動的開展出現經費不足的情況。

3 提高青少年科技活動發展的對策

3.1建立健全的協作機制和政策，提高對科技活動的重視

我國應圍繞著生態環保開展了節能節水的科技活動，從青少年日常的學習生活中對青少年進行科普教育和科技活動，鍛煉其思維和技能，提高實踐創新能力，增加團隊協作意識，培養其綜合能力與素質。另外，我國建立健全的政策，使青少年每年都開展科技周和科普日等科教活動。每個學校也應根據自身的實際情況，結合學校的校園文化特點來開展這些活動。使青少年能夠獲得良好的科普教育和科教活動。

3.2培養科技工作人員，提高其專業素質

目前，我國極度缺乏科教輔導人員和工作人員[3]。因此，培養科技工作人員擁有良好的素質，提高科技工作人員的專業水平，成為開展青少年科技活動的前提。并且，我們還應定期對現有的科教輔導人員和工作人員進行培訓，進一步提高其業務能力和專業素質水平，不斷壯大我國科教輔導人員和工作人員的隊伍。同時，我國各學校通過試卷問答的形式，了解青少年對于科教活動的情況，征詢青少年對于科教活動的意見，以便相關教育單位提出針對性的解決措施和解決辦法。

3.3增加項目資金的投入，加強青少年科技活動的基礎設建設

科教基地等設施的建設是開展科技活動的基本前提，因此，省、市相關的教育部門和組織機構應加大對青少年科技活動的投資建設，并把科技活動列入專項的財務撥款中，使科技活動的發展不受制于場地設施和經費的制約。

4 結語

科普教育基地是開展青少年科技活動的基本前提，對科技活動的發展具有一定推動作用。而且開展青少年科技活動也順應著時代對于青少年的要求。廣泛普及科技活動不僅能夠提高青少年的思維創新和實踐能力，還能夠為我國未來培養人才打下一個良好的基礎。

青少年科技教育論文:青少年科技教育中的“畫龍”與“點晴”

素質教育的核心是培養學生的創新精神和動手能力。加強青少年科技教育工作是培養創新型人才途徑之一。在青少年科技教育中，無論是學校開展的科技教育工作，還是科技館實施的科技教育活動，其根本目標是一致的。

在具體的教育活動中，學校和科技館又有著各自不同的特點和作用。如果說培養未來高素質的科技人才是在描繪一條條栩栩如生的巨龍，那么在具體的青少年科技教育過程中，學校和科技館則分別是在“畫龍”和“點睛”。

一、學校教育的特點

學校教育，有別于社會教育和家庭教育，它具有以下的特點：

一是專一性。培養人是學校的教育職能，學校是育人的專門場所。學校教育的專一性主要表現是：一是任務專一，學校所有工作都是圍繞著培養人來進行的；二是工作人員的專一性---教師。教師是經過嚴格選拔，經過師范院校專門培養出來的，不僅學識廣博、品德高尚，還懂得教育規律和教育方法；三是學校教育有專門的教育教學設備，擁有專門進行教育的手段。

二是嚴密性。教育過程是在有目的、有組織、有計劃的影響著學生。學校教育的目的性和計劃性體現在嚴密的組織上。學校是個嚴密的組織，它擁有嚴密的教育管理結構和制度，它開展的是制度化的教育。對于家庭教育和社會教育來說，都是不具備這一特性的。

三是系統性。根據培養造就全面社會人的要求，學校教育內容注重系統性和連續性。學校教育既要注意知識體系的搭建，又要根據學生的生理、心理特點，做到符合學生的認識規律。學校的教育是系統的，又是完整的。教學內容的完整且系統是學校教育的一個重要特點。

四是廣泛性。學校教育對學生發展起到的作用是全面的。學校是全面培養人的場所，它要關心青少年學生的學習能力的增長，也要關心學生良好德育的形成，還要幫助學生促進身體的健康發育。

五是穩定性。學校是個穩定的教育場所，這里擁有穩定的教師，穩定的學生，開展穩定的教育內容，校園里具有穩定的教育秩序，使用相對固定的教育設施和教學設備等等。學校教育的穩定性，更有利于個人的發展。

學校科技教育是學校教育的內容之一。學校教育的特點，為青少年的成長及塑造強壯豐滿的體魄、思想和知識水平的不斷發展提供了良好的基礎。

二、科技館是開展青少年科技教育活動的重要場所

作為校外青少年科技教育的主要機構科技館，它是“國家科普能力建設”和“科普基礎設施工程”的重要內容，是重要的非正規教育機構。

1.科技館對學校科普教育、課題研究的指導作用

科技館作為青少年科技活動場所，是學校科技教育工作的指導者，同時還承擔了學校科技教師的培訓工作。

科技館在中小學生科技教育、科技活動的規律、方向、模式、內容、方法等方面，具有示范導向和服務作用。科技館引導學校教師開展各項科技教育類課題研究，為學校的這些研究提供專家咨詢、科普資料等便利。也通過自身科技教育項目開發、科普活動的設計，為學校的素質教育課程改革開展有益工作。

2.科技館為學校開展科技教育活動搭建舞臺

科技館從青少年的年齡特征和心理特點出發，組織豐富多彩的科技活動，有效激發和保持學生的科技學習興趣和積極性。組織青少年們接觸大自然、接觸社會、體驗動手快樂，會對青少年的教育產生深刻的影響。

結合課改，科技館積極創設學生喜歡的科技實踐活動。如：配合小學數學課堂的“數棋大賽”“搭建數學模型”等。結合學校課程學習，為學校設計、引進寓教于樂的學具，促進學生的文化課程學習。各種科教儀器為同學們展示各種科學原理，令學生們紛紛摩拳擦掌，躍躍欲試，饒有興趣地進行動手操作，體驗科技的樂趣。

3.科技館是青少年科普培訓的樂土

利用周末或寒暑假，科技館通過創設興趣小組活動，如：模型、電子技術、無線電、機器人、生物、環保設施等，吸引科技愛好者，豐富業余生活，為他們提供快樂動手、施展才能的舞臺。科技館還通過入校開展培訓，為學校送去教具、實驗器材，開展科技“大篷車”進校園等活動，既方便學生科技普及，又創造了科技教育環境。

科技館的科技教育活動致力于培養學生的動手能力、探究問題和解決問題的能力，它不受課程設置和教材限制，內容新穎，有較強的靈活性。學生已將科技館當成探索知識的樂土。

4.科技館是學校開展大型科技教育活動主陣地

在科技館組織下能夠協調統一各學校間的科技教育活動，成為學校開展重大科技教育活動的重要依托。如“青少年科技創新大賽”“機器人實踐”“校園科技節”等活動的開展，科技館發揮著不可替代的作用。科技館為學校送豐富多彩的教具、科普掛圖，派專家作講座，提供最新科技咨詢資料，這些無一不是青少年學生們最期待的。

在青少年科技教育活動中，科技館越來越起到“點睛”作用。

三、館校結合，“畫龍”需要“點睛”

科學知識的普及和青少年科學素養的提升，不僅是學校的任務，還需要校外教育機構的協同努力。

科技館是學生的第二課堂。科技館這類社會教育場所，是學校教育的拓展和補充。在這里，枯燥、抽象的課本知識得以生動、直觀、互動的形式展示，有效彌補學校教育的不足，幫助解決了學校課堂教育中許多不易解決的問題。科技館能夠配合學校素質教育，針對學生的個性開展豐富多彩、形式多樣的科技活動，激發青少年對科學的興趣與熱情，提高學生的科技意識與創新能力。

中小學校是青少年科學教育的重要角色。學校的科學教育以知識為主，而對于科學方法、情感、態度和價值觀這方面的培養相對較弱；在科學教育過程中，學生主動參與不強，缺少主動探索和動手操作的機會。而在科技館中，教育形式和教學空間更開放，有利于學生思維的創新和科學精神的培養，彌補了學校課堂上的不足，有效促進了中小學校創新教育模式的推進。

在青少年科技教育活動中，學校作為主體描繪了一條條強健的“龍”，而科技館的教育活動正是點“晴”之筆，使龍栩栩如生，使青少年科技教育效果得到升華。館校結合，將會產生推動青少年科技教育發展的生龍活虎的景象。

【作者單位：攀枝花市第一小學 四川】

青少年科技教育論文:科技館與青少年科技教育的發展

【摘 要】 科技館對青少年科技教育的作用在于加深對教材的理解，豐富課外知識，激發創新意識，培養實踐能力。發展策略：一是組織青少年參觀科技館展覽，二是加強現場教學，三是進一步培養青少年的科學興趣。

【關鍵詞】 科技館；青少年；科技教育；作用；發展策略

科技館，顧名思義，是一個科技含量高的用來對科學知識進行普及、弘揚科學精神、傳播科學思想的地方，是我國進行科技普及教育的重要陣地。科技館的參觀人員大多數都是青少年，對新鮮事物的好奇心和對科學的探究精神驅使他們到科技館進行參觀學習。由于現今社會競爭不斷加劇，科學技術已經成為第一生產力，國家越來越重視青少年的科技教育。科技館的科技知識對青少年來講十分重要，是對全日制教學內容的補充。因此，科技館與青少年科技教育的發展息息相關。

一、科技館對青少年科技教育的作用

1、加深學生對教材的理解

傳統的科技教育還是以課堂教育為主的，青少年所獲取的知識一般都是從書本上得來的，導致科技知識教育十分枯燥，不能有效的激發青少年對科學技術的喜愛和探究的熱情。單一的知識獲取渠道也會導致知識的獲取不全面。而科技館的設立恰恰能解決這一問題。科技作品的展覽，科技知識、科學原理的講解，能夠讓青少年更加直觀的看到、摸到書本中所講述的內容。實物操作配合理論的講解使得科技知識的學習不再枯燥，同時還能讓青少年通過自己進行操作，更加深層次的理解書本中講述的知識、講述的原理，對青少年學習的知識進行了加深和補充，促進青少年科技教育的發展。

2、激發青少年的創新意識

對于青少年來講，科技館還能激發青少年的創新意識，促進青少年形成創新思維。創新是新時展的主題之一，想要更好地推動科學技術的進步，就要加強人們的創新思維，科技館的能夠滿足激發青少年創新思維的要素。雖然科技館中的展品科技含量有限，但是儲存的科技資料十分豐富，能夠滿足青少年對科技知識的需求。科技館更能夠給青少年創造一個良好的科學文化氛圍，有利于創新型人才的成長，還能讓青少年在科技館進行活動時，對科技事物進行觀察，并進行思考和分析，進而提升青少年對科學技術的興趣，燃起青少年的科技熱情，能夠激發青少年的創新意識，并促進青少年發展為創新型人才。

3、豐富青少年的課外知識

作為對科技知識進行普及的場所，科技館的館藏十分豐富，有著很多的文獻資料和科技書籍，涉獵范圍十分的廣泛，學科領域也十分廣泛，知識體系完備，內容豐富。與教科書相比，展館中的書籍科技知識更加深奧，展品也蘊含超過課本上所敘述的科技含量，運用了更多的科技原理和先進的科技手段。大大地豐富了青少年的課外知識，補充了書本上所沒有的內容，豐富了青少年的知識體系和知識內容。與教科書的簡單介紹相比，科技館對于一些科學原理的介紹更為詳細，能夠通過模型和模擬技術，將科技原理完整的表現出來，會更加有效地讓青少年進行理解。除了與教科書上相關的科技內容之外，科技館還展覽了先進的科學技術產品，讓青少年對祖國的科技發展充滿信心。先進的科學技術和豐富的科學知識拓展了青少年的視野，讓他們了解到更多領域的知識。增強他們對科學技術的興趣，促進科技教育的發展。還通過先進科學技術作品的展覽，比如納米擴展技術和機器人技術的展示，能夠讓學生感受到科學的強大力量，同時這些內容豐富的科學展覽能夠加深青少年對現代科技的發展的了解，給現代科技的發展樹立正確的定位，提升青少年的科學文化水平。

4、培養青少年的實踐能力

青少年的科技教育除了對知識的學習之外，還應該加強動手能力，動腦的同時動手，培養更加全面的科技人才。實踐是檢驗真理的唯一標準，只有通過實踐才能讓青少年知道自己所學習的科學原理是正確的，是有效的，是具有科學性的。科技館恰恰能滿足青少年科技教育的實踐需求。在對科學原理和試驗進行實踐時，青少年通過自己的動手操作，能夠更加了解實驗的步驟，清楚試驗的結果，能加深對科學原理的理解。科技館提供給青少年的實踐機會十分寶貴，在一定程度上彌補了學習教育的缺陷，能更好的促進青少年科技教育的發展。

二、加強科技館作用的策略

1、組織青少年參觀科技館展覽

想要加強科技館對青少年科技發展的各種促進作用，就要從源頭出發，增加青少年與科技館的交集。組織青少年參觀科技館展覽，是一種簡單有效且可行性高的方法。學校應加強組織青少年參觀科技館展覽的次數，讓青少年有更多的機會進行參觀科技館，觀察科技館的科技產品，閱覽科技館中館藏的科學知識作品。同時，要有紀律、有組織的進行活動，保護科技館中的展品不被損壞。還要加強教師在參觀中的引導作用。將科技館中與教學相關的科技知識原理指出，并進行詳細的講解，對教材知識進行加深和補充，還要對青少年不懂的技術和原理進行解答，通過啟發式、引導式的指導方式，來讓青少年自己進行思考，擴展青少年的科學知識，激發青少年的求知欲。

2、進行現場教學

在科技館進行現場科技教學是一種加強科技館對青少年科技發展的作用的有效途徑，在開放式的場所進行教學，可以更加直觀的讓青少年了解知識內容，更加細致地學習科學原理，與傳統的課堂式教學相比，教學效果更好，更能加強對青少年的科技教育。現場教學也要注意一些問題，比如，要在科技館的工作人員的陪同下對一些展品進行操作。避免發生操作失誤，損害科技展品。同時，在對展品進行操作時，教師應對青少年進行引導，啟發青少年解釋現象中的原理，結合書本知識和自己的理解對科技手段進行解釋。

3、培養青少年的科學興趣

由前文的分析可以看出，科技館對青少年的科技教育有著一定的引導作用，因此科技館要不斷培養青少年的科學興趣，培養青少年的人生觀和世界觀的形成。新鮮的實物總能激發青少年的好奇心，進而激發青少年的興趣。先進的展品能夠激發青少年對科學技術的興趣，激發青少年對科學技術的熱情。能夠自然而然的促進青少年科學的世界觀的形成。并通過對科學發展史的學習，來了解一些科學巨人的精神，孜孜不倦的探索精神，鍥而不舍的檢查，對科學的探究，對前人的懷疑。這些先哲，這些科學巨人的思想和精神能夠影響到青少年的人生觀，讓他們懂得追求科學并非輕而易舉的，是有著艱辛和漫長的探索的，能夠讓青少年更尊重科學，更尊重科學家。

青少年科技教育論文:科技館如何開展青少年科技教育活動

摘 要 科技館的功能主要是科技教育，但是這個過程應該是快樂的，科技館具有較強的公益性，通過科學科普的開展，可以向青少年普及科學知識，對科學思想大力傳播，強化青少年的科學意識，促使人們的科學文化素質水平得到顯著提升。科技館在具體實踐中，需要采取科學的方法，來開展青少年科技教育活動，提升活動成效。

關鍵詞 科技館；青少年；科技教育

一個民族的發展，需要青少年來努力實現，而科技館的作用則是將科學知識普及給青少年，并且通過一系列有趣活動的開展，對學生科學探究興趣進行培養。通過游戲活動的開展，讓青少年在享受快樂的過程中獲得知識，青少年也可以充分重視科學知識，有機結合生活實踐，培養科學態度和思維能力。

1 對學校教師和科技館教師的差異正確理解

一般情況下，對于學校教師來講，教學活動的開展，需要嚴格依據教學大綱、教材內容和教學計劃來進行，傳授相關的理論知識；而科技館的作用則是將科學知識普及給社會大眾，對科學思想和科學方法大力傳播；科技館輔導教師在對學生教育時，可以將啟發式教學模式給應用過來，通過輔助指導，在掌握理論科學知識的基礎上，對學生的創新能力和思考能力大力培養；在學校教師的指導下，讓學生獲得更大的進步和成長，適應社會發展要求。例如，任務式教學就是非常典型的啟發式教學模式，僅僅將一個任務交給學生，然后準備多種材料，讓學生對適當的材料合理選擇，自己動腦思考設定方案，然后動手完成。在這個過程中，教師不需要進行講解，僅僅給予一定的指導，學生的思維方式存在著差異，那么在任務完成過程中，會采取不同的方案；之后，依據相關標準，采取科學方法，來公正評價，將幾種方案選出來，保證具有較好的科學性和時效性，青少年在這個過程中互相交流，不斷實踐，就可以將活動中蘊含的科學道理給掌握到。

2 在活動開展過程中，需要對參與者的知識程度和年齡特征進行把握

對于科技輔導老師來講，需要將參與者的年齡跨度和知識水平給納入考慮范圍，以便對科技活動科學設計；為了保證足夠合理，科技輔導老師需要對各個年齡段青少年的認知能力和心理特點進行了解，在調研基礎上，對科普活動準確設計，保證每一個年齡段的青少年都可以在科技館中獲得相關知識和實踐經驗。通常情況下，對于學齡前兒童，年齡較小，那么對其要求是跟隨老師來完成相關任務，低年級學生在教師的指導下，需要將相應任務完成，并且對其中蘊含的科學道理進行掌握，對高年級學生有著較高要求，需要自己努力，結合教師布置的任務，將實驗活動動手開展下去。

3 可以設計一些游戲和故事場景，在其中融入相關的科學原理

相較于學校課堂來講，科技館的科普教育更加的輕松和快樂，很多科學原理理解難度較大，學生容易失去探索的欲望和興趣；那么在科技館的科技教育活動中，就可以將其設置成一個個小故事或者好玩的游戲，讓學生在完成游戲的過程中，掌握這些科學道理，激發青少年科學探究的欲望，科技館也可以吸引到更多的青少年。

此外，在科技活動開展過程中，雖然大多采用的都是比較簡單實驗材料，但是在具體實踐中，卻可以有機結合科技館的精密展品，那么可以讓青少年更加積極的動腦思考，大力創新，將差異化的方法措施給應用過來，學生們的視野得到了開闊，發散思維和創新能力也得到了提高，并且還可以大力推廣和拓展科學知識。

為了更加有效的開展青少年科技教育活動，還需要將館外人力資源給充分應用起來；科技教師需要與科技館的工作人員仔細討論，科學確定活動選題；也可以將館外人力資源給利用起來，如身邊的教師朋友、大學生朋友和科技工作人員等等，對于各個年齡段學生的興趣和知識程度等情況，中小學教師最為了解，因此，借助于他們的力量，可以將科技教育活動給更好的開展下去。

4 青少年科技活動要采取多樣化的活動內容和形式

首先，可以開展假日技能樂園，學生將雙休日和節假日等充分利用起來，在選擇活動類型時，可以充分依據自己的愛好、興趣和特長來進行，獨立進行思考和實踐，在這個過程中，科技館老師需要充分發揮指導作用，但是并不能干涉學生的思路。

其次，將一些科學家、專家以及科技輔導老師給邀請過來，經常開展一些報告會或者講座等，以便比較深入的剖析科技方面的熱點和趨勢，大力培訓學生們的科技技巧與思維能力等，這樣青少年的科學視野也可以得到拓展，將青少年的求知欲望給充分激發出來。

然后，將科技夏令營給定期開展下去。調查研究發現，廣大青少年比較喜愛科技夏令營，在在這個活動中，學生們能夠離開喧囂的大都市，與大自然親近，接觸到的事物和環境都是新奇的，從多個科學領域來選取主題，采取多樣化的活動形式，以便對學生各個方面的興趣能力進行大力培養，青少年的科學知識也可以得到豐富，如舉辦生物夏令營、天文夏令營等。某科技館在一年內舉辦了多次科技教育活動，涉及到多個學科的知識，如生物、天文、生態環境調研等，學生在這短短幾天的時間內，對大自然親密接觸，過得非常快樂，并且相應的科學知識也得到了有效掌握。

最后，將各類科技競賽給舉辦下去。對各種類型的科技競賽活動積極組織，如三模、生物等，涵蓋不同的級別，包括校級、區級、市級等；通過參與這些競賽活動，可以將青少年的競爭欲望給激發出來，強化其自信，在這些活動中，需要自己動腦思考和動手實踐，那么學生的實踐能力和發散思維能力就可以得到提高；如某科技館舉辦了一系列的競賽活動，如遙控車模競賽、野生動物圖片收集交換活動等，在市教育局的倡導下，各個學校積極參與了初賽和復賽，有優秀的學生進入到了決賽，學生為了成功，有著較高的參與積極性，這些活動有著較為廣泛的涉及面，實踐研究表明，取得了不錯的效果。

5 青少年科技活動開展中需要注意的一些問題

首先，對活動的普及性充分重視，我們需要注意的是，競賽并不是科技活動的目的，而是作為一種手段，來將科技活動給推動和普及下去，借助于這種手段，學生的科學水平能夠得到提升，為社會培養出較多的人才。科技活動的開展，不能夠僅僅為了滿足個別人的愛好需求，并不是為了對幾個優秀生進行培養，而是要大力提升廣大青少年的綜合素質，因此，就需要統籌考慮，將廣大青少年作為出發點，在普及的基礎上，來適當提高。

其次，對活動的趣味性充分重視，要依據青少年的心理特點，增強活動的趣味性，科技活動只有具備了較強的趣味，青少年放回關注和探索。

6 結論

綜上所述，青少年科技教育活動是科技館非常重要的一項工作，通過一系列科技教育活動的開展，可以豐富青少年的科學知識，培養青少年的探索求知精神和科學態度，從而獲得更好的成長和發展。在具體實踐中，有很多方面都需要注意，如強調教育活動的趣味性、廣泛性等，這樣才能將青少年科技教育活動的作用給充分發揮出來。

青少年科技教育論文:科技館展覽教育與青少年科技文化教育初探

【摘 要】國家大力實施科教興國戰略，旨在提高全民族的科技文化素質，青少年是國家的未來和希望，培養青少年的創新精神和實踐能力，提高青少年的科技文化素質，更是科教興國戰略實施的一項重要內容。科技館作為科普教育的主陣地，一直以來發揮著普及科學知識，倡導科學方法，傳播科學思想，弘揚科學精神的作用，本文從科技館展覽教育角度出發，通過其對青少年科技文化教育的意義、科技館展覽教育的特點及其存在的問題的闡述，研究其在青少年科技教育中更好的發揮作用的策略，以期對青少年科技文化素質的提高起到積極的作用。

【關鍵詞】科技館；展覽教育；青少年科技文化教育

科技館作為青少年重要的校外實踐場所之一，一直以來發揮著科普教育主陣地的作用。展覽教育功能是科技館的核心所在，為普及科學知識、激發科學興趣、啟迪科學思想，提高公眾尤其是青少年的科學素質有著不可替代的作用。科技館展覽教育作為青少年科技文化教育的有效補充，兩者有著天然的契合點，如何將兩者有效銜接起來，促進兩者的有機結合，從而達到資源共享，互惠互利的良好局面，對科技館職能的發揮以及青少年的科技成長具有非常重要的實踐意義。

1 科技館展覽教育對青少年科技文化教育的意義

1.1 科技館展覽教育是青少年科技文化教育的有效補充

目前現有的教育系統已無法滿足社會對創新型人才的需求，加之科學技術的快速發展，正規教育必須與非正規教育有效結合，才可以達到最大程度的互補，而科技館展覽教育正是對其最有益、有效的補充。

1.2 科技館展覽教育在提高青少年科學文化素養方面具有自己特有的優勢

科學本身來自于探索與實踐，科技館的展品大多從趣味性、科學性、互動性出發，青少年走進科技館，親自動手體驗科學，親身參與科技活動，直觀感受科技理論，加深對科技理論的理解與認知，從而激發學習興趣、創新意識，培養發散思維。

1.3 科技館展覽教育特有的方式有利于青少年科技文化素養養成

科技館以激發學生探索的興趣為出發點，強調主動式、啟發式、開放式的教育方式，這種方式有利于培養青少年的創新意識和創新能力，使青少年帶著探索的欲望來求學，充分發揮其學習的自主性，變“被動”學習為“主動”學習，有利于其科技文化素養養成。

2 科技館展覽教育的特點、優勢及其存在的問題

2.1 科技館展覽教育的特點

2.1.1 啟發性

我國古代教育家孔子最早提出啟發性教學主張：“不憤不起、不悱不發”。科技館的展覽教育也具有啟發性的特點。它善于啟發誘導參與者，充分調動參與者學習的自覺性、積極性及主動性。激發參與者對科學的求知欲望和探索精神，啟發參與者獨立思考、積極思維，提高參與者主動獲得科學知識和運用知識的能力。

2.1.2 主動性

科技館的展覽教育不同于一般的被動式、填鴨式正規教育，它具有主動性的特點。觀眾進入科技館，可根據自身的特點和喜好自主選擇參觀路線、參與內容、參與時間等等，而且展品的設置體現了趣味性的特點，由此延伸的展教活動也都具備這一特點，可吸引觀眾主動參與、主動體驗、主動探索。當青少年主動求知時，會表現出情緒愉快、積極好學的態度，精力集中，能保持較持久的注意力，對科學探索有濃厚興趣，思維敏捷，積極感知，有較充足的自信心來完成一定的任務，學習科學知識的效果好。

2.1.3 參與性

科技館設置的展品展項大都具有互動參與性，它不同于學校的課程，比如認識星空，太陽系成員等，教師只能配合掛圖等講解，它也不同于以往的展覽，只能看不能摸，而是倡導觀眾親手操作參與展品，進行探索研究，其中很多展品結合先進的聲光電及虛擬現實技術，逼真還原現實場景，帶來從未有過的視聽感受，從中更能直觀形象的理解科學內容，體驗科學的樂趣、激發學習科學的興趣和創造欲望。

2.2 科技館展覽教育在青少年科技文化教育中的優勢。

2.2.1 激發好奇心，喚起學習興趣

青少年的科技文化教育主要包括正規教育和非正規教育中獲得的科技文化教育。正規教育主要指的是學校教育。學校教育中“老師講學生聽”的這種灌輸式的教育讓學生處在被動接受的狀態，不利于科學知識的深入探究和學習。而先進的科技館教育理念是通過青少年對展品的全方位的體驗，讓青少年主動嘗試操作，獨立觀察和思考，鼓勵青少年主動體驗，產生學習興趣。而且科技館的某些展品展示的是生活中不曾關注的科學現象的有趣的一面，或者是科學現象突破常規、發散思考的另一面，它講求的科學性、趣味性、參與性和主動性都能激發青少年的好奇心，喚起他們學習科學的興趣。

2.2.2 直觀體驗科學，探索科學過程

科技館里，學生可以親自動手，自己探索，在經歷了操作、觀察、體驗、發現、探究、思考的過程之后，收獲的不僅僅是展品所演示的現象和原理，還有觀察方法、思維方式等多方面的啟迪，以及探究和發現的樂趣。特別是那些以科學發現和科技發明過程為原型的展品，還蘊含著科學家們進行科學探索過程中所體現的科學精神、科學思想、科學方法，能夠促成學生心靈上的某種升華。動手操作、體驗科學過程是科技館教育中最富有生命力的部分。參與、互動與體驗，使學生從被動接受教育的地位變成主動的科學知識的探索者，并有所發現和創新。

2.2.3 啟發科學思考，滿足個性需求

在科技館里，青少年可以根據自己的需要和愛好靈活選擇。科技館的各種互動展品和主題展覽以最易于接受和理解的形象化手段，啟迪不同年齡、不同家庭背景、不同學習經歷、不同生活經驗、不同認知水平和不同興趣的青少年的思維，激發他們的探索精神和創造靈感。青少年的年齡、知識水平的不同決定了他們喜歡和感興趣的事物是不同的，不同年齡的青少年進入科技館關注的重點也是不同的，在科技館青少年根據自己的知識層次和結構選擇性的參觀學習展項和展覽，滿足他們的個性化需求。

2.3 科技館展覽教育目前存在的問題。

2.3.1 科技館輔導員創新開展展覽教育活動的能力不足

目前大多數科技館輔導員的現狀是由臨時性人員來充當，很多人只把這個工作當作是一個跳板，對自身的定位也僅僅局限于看護展品，維持觀眾參觀秩序等，并沒有認清自己的職責更是傳遞科普知識，開展科技教育。或者依據以往的工作經驗，重復性的開展些經典活動，缺乏與時俱進的結合最新形勢和知識創新性的開展展覽教育活動的能力。

2.3.2 與學校聯合開展活動的形式過于單一

傳統的“館校結合”活動很多，但形式過于單一，大多集中在“科技館進校園”、“科普大篷車”等常規活動。活動的內容也是相對簡單，比如進入校園的展品大都是些科技館的經典展品，有些在科技館中都已經淘汰，遠不及去科技館內參觀豐富多彩。很多活動也是流于形式，聯合開展的活動更多的局限于科技館去學校做報告，或者學校組織學生去科技館參觀，缺乏深入探究學校課程和科技館展示內容的深度結合，大大抹殺了科技館作為第二課堂的作用，不利于科技館的可持續發展。

2.3.3 受展品有限性約束，展示的科學內容有限

科技館的展廳面積有限，設置的展品有限，涉及的學科有限，受這一系列的局限性的影響，展示的科學內容就有限。很多科學知識無法一一展現，青少年在課堂上學到的科學知識在科技館里不一定就能找到類似的展品進行體驗，科技館的展覽教育也只能圍繞現有的展覽進行設計，這就有一定的局限性。

3 科技館展覽教育在青少年科技文化教育中更好地發揮作用的對策和建議

3.1 提高科技館輔導員開展青少年科技文化教育的意識和能力

輔導員是開展展覽教育活動的主要力量，如何提高其開展青少年科技文化教育的意識和能力，是更好的發揮科技館展覽教育在青少年科技文化教育作用的一項重要內容。科技館是普及科學知識、傳播科學方法的場所，是教育人、啟迪人的場所，是科學的殿堂。作為一名合格的科技館輔導員，要熱愛科技館事業，深刻理解輔導員的工作意義和作用，在日常工作中鍛煉自己，除日常學習外，更要與時俱進，加強自身能力，具備較強的業務素質。同時積極組織科技館輔導員，立足實際，依托科技場館科普資源，充分發揮資源優勢，進行展覽教育活動的自主研發。只有在學習中不斷提升自己，才能更好地為科普教育事業服務。

3.2 進一步加強館校合作，創新性的開展教育活動

1）與學校簽訂參觀協議，讓在科技館學習成為學生學習科學的一門必修課。充分利用科技館的展項資源，積極爭取教育部門的支持，主動與學校簽訂參觀協議，將參觀科技館納入學校科普教育必修課程，使青少年不錯失每一次接受科學熏陶的機會，學習科學的思維方法，發展創新性、發散性思維方式。2）在科技館開展科學課，提高學生的學習、創新、實踐能力。目前學校的科學課，是一門副科，課時少，師資力量薄弱。倘若發揮科技館的展項資源和場地優勢，配合學校素質教育工作開展，組織科技館現場教學，可為廣大中小學生提供直觀的課堂體驗。同時也是作為以科普展教為主的科技館，探索一種更適合社會公眾尤其是廣大青少年的全新的科普展教模式。3）開展科普大講堂，開闊學生的科學視野。充分利用社會各界的科普資源，結合最新的科技發展，將涉及政治、財經、生活、科技、能源、健康、心理等方面的社會熱點問題進行科普講解，糾正生活中存在的不科學的思想和生活方式，介紹科學、健康、優質的生活方式。組建科普專家報告團，邀請青少年來科技館參加科普大講堂，或者進入學校，將科普大講堂送進校園。

3.3 把科技文化教育性貫穿于展覽策劃制作的全過程

科技館的展覽反映科學的原理及技術的應用，鼓勵動手探索實踐，以達到啟迪科學思想的目的。因此，在設計展覽時，應把選題、策劃、設計、制作的全過程都貫穿科技文化教育性理念。從教育性角度出發，在選題階段就要考慮如何向參與者傳達科學思想，幫助其樹立科學方法，而不是具體的科學原理。在具體內容設計上，不僅僅考慮其科學性，還應注重預留參與者思考余地。在空間布局上，不僅注重科學文化教育氛圍的營造，還應預留教育活動開展的空間。同時，在展覽策劃制作過程中，就將此展覽的教育目的、與學校課程相關知識的關聯度、參觀體驗方式、展示的具體科學內容及知識內容拓展延伸等準備齊全，相配套的教育活動方案一并同步實施。

青少年科技教育論文:試論青少年科技教育活動的開展

摘 要：隨著時代的發展，科學的發展也進入了前所未有的快速發展階段，在這樣的背景下，如何開展好青少年科技教育活動就變得更加重要。從青少年科技教育活動的開展要素分析入手，進一步探討構建青少年科技教育活動實施的創新模式，希望通過研究能夠更好地促進青少年科技教育活動的有效實施。

關鍵詞：青少年；科技教育；要素；創新模式

當今時代是一個科學技術迅猛發展的時代，在這樣的時代背景下，每一個公民都應該具備良好的科學素質，而科學素質的培養關鍵在教育，從這個意義上來說，培養青少年的科學素質極具現實意義。

一、關于青少年科技教育活動的開展要素分析

1.青少年科技活動的開展要以科學精神為追求

科學發展的推動力是科學精神，科學精神在青少年的科技教育活動開展中具有極大的促進作用，同時也是科技教育活動開展要實現的重要目標，科學精神主要是從事科學活動的人對于科學的態度，以及對于科學活動的理解與認識，還包括科學的習慣，以及對科學活動實施的行動自覺等等，科學精神是一種探索未知世界的強大的精神源泉，其表現為對于自然本有的科學內在規律的遵循，并形成優秀的科學研究的行動方式，科學精神是科學素質教育中重要的組成部分，培養青少年的科學精神是每一位教育工作者義不容辭的責任。

2.科學的知識與技能是科技教育活動開展的重要組成部分

科學知識與技能包含的范圍是比較寬泛的，其中既有相對基礎的科學知識與技能的內容，同時也有存在一定深度的內容，現代的科技內涵包羅萬象，既有傳統科技知識與技能的內容，也有前沿的科技內容。面對這紛繁復雜的科技活動的知識與技能的內容，青少年科技活動的開展要充分遵循青少年的年齡特點與心理特點，在科技活動的內容選擇上要選擇一些適合青少年科技活動的內容，只有這樣才能更好地促進青少年科技活動教育的有效開展。

3.科學方法也是青少年科技教育活動開展的要素

科學的方法是搞好一切教育活動的基礎，有了科學的方法作為活動的指導，科技活動的開展才能更好地實施，科學的方法貫穿于科技活動的每一個環節，好的科技方法的運用可以有效地促進青少年科技教育活動的高效實施，相反，在青少年科技活動的開展過程中，如果活動的開展不夠科學，那么青少年科技活動開展的效率就會大打折扣，預期的培養目標就很難得到應有的實現。

二、要加大力氣構建青少年科技活動教育實施的創新模式

1.要以學校為平臺構建青少年科技活動教育的創新模式

青少年科技素質的提升其最重要的平臺還是學校，因為學生接受教育的主渠道依然是學校，學校是學生學習科學知識與提升科技技能的重要窗口，而學校教育開展最重要的活動就是課堂教學，從這個意義上來說，課堂教育的實施對促進青少年科技素質的提升具有重要的作用。要通過課堂教學抓好青少年的科技活動教育的開展，就要求教師要在日常的教學中，要充分創新有利于青少年科技教育活動開展的教學模式，通過對課堂教學的模式創新，有效地促進課堂教學效率提升的同時，也會讓學生掌握更多的科學知識，形成良好的科技技能，促進青少年科技素質的全面進步。

2.要以校外為平臺構建青少年科技活動教育的創新模式

要在創新學校的科技教育模式的基礎上，進一步挖掘校外的力量，推進青少年科技教育活動的有效開展。校外開展青少年科技教育活動的場地與途徑是非常豐富的，其中圖書館就是一個重要的科技教育基地，在現代的圖書館中有大量的有關科技內容的書籍，開展科技教育的活動可以有效地利用這樣的教育資源，經常組織學生到圖書館進行科技書籍的閱讀活動，這樣的做法對學生科技知識的豐富與科技技能的提升都有非常大的幫助；要充分利用校外的一些科技活動場所，比如，科技館、科技主題的展館，都是非常好的校外科技教育活動開展的場所，教師要經常組織青少年到這些科技活動的校外場館中開展相關的科技教育活動，以全方位、多層次的校外科技活動促進學生科技素質的不斷提升。

3.要充分利用現代信息傳媒技術促進青少年科技活動教育的開展

隨著科學技術的不斷進步，近些年來，信息技術在教學中的廣泛應用對推進教育的有效實施具有重要的作用，青少年的科技教育活動的開展，也可以以多媒體信息技術為媒介，開展相關的科技教育活動，可以充分的利用網絡資源，進行青少年科技活動的廣泛開展，這可以大大促進青少年科技教育活動的實施，推進教育活動實效性的開展。

4.要以科技教育隊伍建設模式的創新促進青少年科技教育活動的開展

科技輔導員素質的好壞直接關系到科技輔導工作的開展，科技輔導員教師要在具有豐富的科技知識的同時，還要有豐富的科技輔導經驗，要具備科技輔導工作實施所必需的實踐技能，要善于創新科技輔導工作的方法，在實際的工作開展中，要與時俱進，不斷更新原有的知識與技能，以適應新時期科技活動教育的開展工作，教師不僅要具備良好的科學素質，還要具備科學精神，只有這樣，從事青少年科技教育活動的教師才能夠勝任青少年科技活動教育工作。要建設一支高素質的從事青少年科技教育活動培養工作的教師隊伍，就要不斷創新教師隊伍建設的模式，改進現有的教師培養的方式，推進教師隊伍素質的全面提升，以適應現階段科技教育的需要，促進青少年科技教育活動的開展。

青少年科技教育活動的開展，對促進青少年科技素質的提升具有重要的作用。現階段我國青少年科技教育活動的開展，雖然取得了許多的成果，但是依然有許多不盡如人意的地方。本文對如何推進青少年科技教育活動的有效實施，展開了嘗試性的探討，希望通過本文的研究能對相關工作的開展有一個良好的借鑒。

青少年科技教育論文:青少年科技創新教育中科技館的作用

摘 要：隨著我們現代各個行業的快速發展，科技行業的發展在我們的生活中起著決定性的重要作用，它在推進社會發展的同時對人們質量的提高起著很大的作用。隨著科技的普及，科技教育要從小培養，在青少年時期要把科技創新教育作為重要的一個課程。社會應該多做一些有利于青少年科技創新教育方面的活動，對青少年進行科技創新教育有很重要的意義。該文著重敘述了科技創新教育對青少年成長的好處和在科技創新教育中科技館的作用。

關鍵詞：青少年科技創新教育 科技館 科技館作用

中國在進步，科技更新速度非常的快，大力提倡國民綜合素質，這離不開社會科技的發展。想要提高中國在世界上的地位，就要增強我國的綜合實力，提高國民的素質是很有必要的，民族的素質離不開教育，特別是青少年時期的教育，青少年教育在人的一生中起到了關鍵性的作用。國家在不斷進步的同時也在不斷的創新發展，創新也要從青少年培養開始，培養孩子們的開闊思想和創新思維能力是很重要的。對青少年良好的教育和創新決定著國家的命運，科技館作為為大家服務的一個平臺起到了不可取代的社會意義。

1 青少年科技創新教育的意義

青少年肩負著國家未來建設的重任，我國目前在青少年科技創新教育方面也取得了一定的成就，中國對青少年科技創新教育的核心是學習教育。在一些大城市科技創新教育模式已經很健全，在教育設施方面和教育內容方面隨著國家對青少年的重視都已經逐步完善，這些對國家和國民有利的因素吸引了很多青少年參加到科技創新教育活動中來，很好的促進了學生的創新思想教育并且提高了青少年自身的科技素質，這些對青少年來講起到了良好的促進作用，具有現實意義，比如，在全國青少年科技創新大賽中，就有全國性的科技競賽。青少年培養對科技創新精神和科技創新思維能力的掌握對自己來說是一項很好的事情，而且對于社會的發展來說具有很重要的意義。

2 科技館對青少年教育的重要性

中國在發展科技館事業上已經有很多年的歷程了，最近的幾年由于經濟的快速發展，我們青少年科技館也有著翻天覆地的變化。我國青少年創新教育的科技館開始走向全面發展的階段，已經取得了一定的成績。科技館對青少年的科技創新教育非常的重要，開展青少年科普教育是對青少年進行素質教育的重要部分，這也是青少年健康成長的唯一途徑。青少年在這個社會上生存的法寶就是教育和經濟，青少年要想成為前輩的接班人，從小就要培養出探索、創新的能力。青少年正是學習科學知識的最好階段，需要對科學知識的掌握，青少年科技館滿足了青少年的這一愿望，科技館可以讓青少年在學習創新教育的階段起到引導和增長知識的作用，所以我們要認識到科技館在青少年教育中的重要性。

3 科技館在青少年科技創新教育中的作用

隨著科技發展，現代社會形成了一個大經濟體，傳統的思想已經跟不上現代社會的步伐，在青少年從小的學習中引導他們學習創新教育，引導他們參加科技活動是一個很好的方法。科技館形式多樣，可以滿足不同青少年的個性和興趣，利用科普活動在青少年中普及和傳播科普知識和科學創新精神。還可以培養青少年對科學的興趣，彌補了黑板教育模式的不足，讓青少年在教室外可以學到教室內學不到的知識，激發出他們對科學的熱愛，提高他們的科學素質。

3.1 科技館在科技教育中的作用

我國得以發展靠的是科技，一個國家想要科技興國，就要從青少年開始抓起，科技館是我國科技事業的重要部分，在青少年創新教育中，實施科學發展，讓科技在實踐發揮作用，把他們培養成未來的創新人才，為國家的創新技術帶來更大的突破做貢獻。

3.2 科技館在教育中的啟迪作用

科學創新就是求知答案的過程，是求知欲的動力。要培養青少年問為什么的習慣，我國教育喜歡讓學生回答一些有唯一明確答案的問題，對于那些發散思維的問題很少。科技館通過靈活的方式，讓學生做出一些根據他們內心真實想法的題目，這樣可以更好啟發學生散發自己的思維，培養創新的能力。科技館更好的在啟發教育方面幫助孩子，科技館在啟發教育上為青少年做出了很做的努力和貢獻。

3.3 科技館培養競爭意識的作用

科技館在開展的一些科普活動中，有青少年科技競賽，它要求學生自己動手實踐，這樣可以更好的培養孩子對科技創新的主動性，通過一些實驗參加實踐活動豐富了他們在課堂上的學習模式。通過比賽的方式，培養他們的競爭意識，在這個競爭的環境中做到了對科學知識實踐普及的效果，讓他們在學到科學知識的同時具有競爭的意識。

3.4 科技館起到了青少年創新的作用

科技館培養了很多教育科技人才，開展青少年科技創新教育是一件很大的教育工程，它是幫助青少年提高自身創新能力的重要的環境條件。科技館是否能不斷的培養創造型的人才，這關系到科技館能否繼續下去的因素，直接關系到科技館的前途。利用可行的有限資源培養孩子的創新精神，提高創新能力，讓孩子在以后的生活中具有創新能力，適應國家的發展需要。

3.5 科技館起到對青少年素質教育的作用

科技館在青少年素質教育中起到了很大的作用。科技館以學習對象為中心，對學習者建立了責任和義務，學習中主要根據學生自身的意識學習。調動起學生的積極性來強化教育恩師和學生之間的平等關系，這樣做的好處是增強了學生的團結意識。科技館教育除了科技知識教育以外，還有專題的科普講座，有人文關懷主體，這樣可以更好的幫助青少年學生建立自己積極向上的世界觀和價值觀，讓青少年在社會這個大家庭里有一個很好的素養。

4 結語

學校教育和社會教育對青少年的身心健康成長起著關鍵性的作用，我國的教育成敗與否不能只憑借考試成績的多少，要看孩子在生活中的動手實踐能力、創新思維能力等，看他們是否掌握了發現生活中的問題和解決問題的能力。孩子在以學習為主的同時還要發揮主動的符合每個孩子身心健康和身心發展規律的作用。科技館和青少年科技創新教育之間是密不可分的，通過對青少年開展各式的科普活動，還要提高青少年的創新意識。培養出適應經濟發展要求的人才，科技館就是青少年普及科學知識的最好的選擇。

青少年科技教育論文:全國青少年科技創新大賽“十佳科技教育創新學校獎”獲獎學校介紹

“科技教育創新學校獎”（school of Distinction Award）由英特爾公司在美國設立，獎勵在科學和數學教育方面有出色成績的美國中小學校。為引進全球優質教育資源，完善創新人才培養環境，自2010年第25屆創新大賽開始，英特爾（中國）有限公司與全國青少年科技創新大賽組委會合作開展“十佳科技教育創新學校”評選活動，每年選拔和獎勵10所在科學教育中有出色成績的中小學校，并在全國創新大賽終評期間頒獎。獲得創新大賽“十佳科技教育創新學校獎”除獲得獎金獎勵外，還將獲得由全國創新大賽組委會提供的科技教育培訓、教師交流和科普活動觀摩等機會。本期介紹的是2011年獲此獎項的北京師范大學附屬實驗中學。

北京師范大學附屬實驗中學創建于1917年，學校占地約3萬多平方米。校園環境整潔優美，擁有完善一流的教學設備，是北京首批示范高中校，教育部和北京師范大學進行中學教育改革的實驗基地，培養具有創新綜合素質的優秀中學生的搖籃。

超前、出色領導力保障科技創新教育開展

學校一貫以學生素質培養為出發點，重點關注學生全面發展――即科學素養、人文素養、健康與美修養的全面提升。學校領導的科技教育理念超前，提出教育整合，以提高育人效能：通過整合學科教學，創辦各級各類主題活動，使科學素養、人文素養、健康與美的修養3方面協調發展，形成北師大實驗中學獨特的育人模式，立足學生生涯，關注全面發展，培養健全人格。2000年學校領導已將科技教育作為素質教育的突破口，投入大量的人力、物力、財力，做到“政策到位、人員到位、資金到位”。特別是人力資源方面，通過調整人事安排、補充科技教育的專兼職人員，從原來的1名主任主抓科技到現在的1名副校長主抓、1名主任分管、2名專職教師具體落實；每個教研組作為1個工作站，由1名科技聯絡員負責聯系，建立起較為科學完善的科教管理體系，確保每一個科技創新教育決策在實際教學工作中能順利開展。

打造專業科技教師團隊，政策鼓勵支持創新教學研究

學校擁有一支多達114人的由特級教師、北京市中青年骨干教師、學科帶頭人及經驗豐富、頗有建樹的高級教師構成的強大的科技教育師資隊伍，為進一步提高科技教師的專業素養使科技教師隊伍架構更加合理化，學校除建立一系列行政、教學、評分獎勵制度外，還經常進行校級教學研討，組織教研組集體討論備課，定期安排科技教師參加市、區、全國科技創新大賽及到國外考察，鼓勵青年教師參加市、區及全國教研交流活動，支持優秀教師外出展示優秀課程及科研成果。為確保創新教育活動順利開展，學校給每位一線任課教師配備了高性能筆記本電腦；定期舉辦班主任德育工作研討，邀請校外專家到校指導科研課題；支持教師參加考研進修，參與市、區課題研究和論文撰寫，并給予表彰獎勵；鼓勵教師自發組成教學研究組，就教育教學中遇到的問題進行探討。

重視基礎設施建設，積極利用社會資源

從2008年至2010年，學校投入購建新教學設施、改進原有校內硬件設施的資金年均在千萬元人民幣以上，校內已有計算機教室、標本室、理化生物和通用技術課程專業教室及智能機器人工作室等科技教育教室50個，面積達4500平方米。還曾在教學樓內因地制宜地建設“諾貝爾獲獎者科技長廊”，別具匠心地將舊熱力設備改造成了“傳承”校園科技景觀，將“綠色環保”理念應用到北校區教學樓基礎建設中，建設了“空中花園”、“太陽能采光系統”和“雨水收集再利用系統”等科技特色設施。

同時為確保這些科技教育基礎設施能正常使用和更好地運轉，學校每年投入數十萬元資金用于購買試劑藥品、儀器設備。2011年更積極立項、申請近2億元資金用于籌建“科體藝中心大樓”，其中的“科技教育發展中心”將包含“科技榮譽展室”、“理科研究探索實驗室”、“水科學研究探索實驗室”及適宜進行不同規模科技活動的會議室和報告廳等場所，為全體師生提供先進的學習環境。

學校還充分借助高校實驗室資源和顧問專家力量，積極參加北京市科技后備人才培養計劃，與中科院科研機構、有色金屬研究院、北師大、首師大等高校專業實驗室充分合作，鼓勵優秀學生參加北京青少年科技俱樂部等機構組織的科技創新活動，讓學生親身、近距離體會科學魅力，提升學生的創新意識和培養科研實踐能力。

獨特教學策略及校本課程體系，豐富科技活動全面培養學生科學素養

學校落實國家課程和地方課程的校本化實施，構建具有北師大實驗中學特色的校本課程和活動體系，為學生個體多元化發展提供豐富的課程資源及社會實踐資源。學校的校本課程體系包括校本必修課程、校本選修課程、校本專修課程和校本活動課程4大部分，滿足學生的不同興趣需求，參加學生約占開設年級學生總數的60%（以高一、初二為例）。

學校將“提高科學素養，培育創新精神”作為科技教育工作宗旨，以2005年9月成立的校青少年科技與人文研究院（分為科學學部、工程技術學部和管理學部，在常規活動基礎上有成果報告會、開題論證會和結題答辯會等3大特色活動）為依托，以特色科技活動（徐霞客綜合實踐活動、智能機器人創新實踐活動、科學研究論文撰寫活動，以及人文素養國際化教育項目）為主線，全方位、多層次、多渠道地培養學生的科學素養和人文素養，強化學生的社會責任感和使命感，提升全體學生的科學探究和社會實踐能力，并為部分學生發展成為科技創新和人文研究的英才打下堅實基礎。學校積極參加北京青少年科技后備人才計劃、翱翔計劃以及市、區重大科技活動或競賽，組織學生參觀科研院所，以親身參與科研課題研究等方式滿足學生的不同科研興趣，面向全體學生普及科學教育，開展各類創新性科技活動，如每年度的“科技與人文節”、“明日之星”創新體驗夏令營活動、IBM工程師進校園活動等。學校還積極承辦各類科技活動或競賽，如區金鵬科技論壇、天文知識競賽、市機器人競賽、全國科普愛糧日等，邀請校外專家來校舉辦科普報告，激發學生科學探索興趣，營造良好科技創新校園氛圍。學生自行開發的科技創新成果在北京市及國內外各級科技創新賽事上屢獲佳績，學校為此特別設立“科技與人文英才獎”、“校長獎”、“金銀帆獎”、“實驗之星”和“特殊才能”等專項獎，對那些在創新科研方面有杰出表現的學生進行表彰與獎勵。

發揮地區輻射帶動作用，服務社會引領未來

作為首批北京金鵬科技團分團校，北師大實驗中學主動面向社會、周邊社區、邊遠貧困地區開展宣傳援助活動，以實現學校的社會責任：選派優秀教師前往遼寧阜新開展教育講座，接待遼寧省鞍山市科技教師研修班來校參觀學習，派優秀教師到北京遠郊及新疆地區參與支教；積極承辦市、區的各級各類教師培訓和科學競賽、科普宣傳活動，充分發揮地區示范校輻射帶動作用，真正體現了優秀教育單位的模范引領價值。走過2012迎來2013，北師大實驗中學必將上下齊心，共同創寫新的榮耀篇章。

北京師范大學附屬實驗中學是一所科技教育成果突出，科技教育設施建設理念鮮明、落實到位的完全中學。學校領導有明確的科學教育辦學思路，在爭取社會資源，加強科學教師隊伍建設，構建校本課程，引進新技術、新裝備等方面成果卓越。科技教師團隊專業素養優秀、帶頭人作用突出、工作兢兢業業。學校編制并開設了多樣化的、富有特色的校本課程，嘗試推廣了新的教學方法和教育模式，在科學教育理念轉化為課堂教學成果方面取得了豐碩的成果。學校充分利用社會資源，建立大面積、完備而先進的科學教學專用教室，并進行高效的利用。學生利用優質教學條件開展的研究性學習及創造性實踐成果顯著。

――全國青少年科技創新大賽“十佳科技教育創新學校獎”評委會

（全國青少年科技創新大賽“十佳科技教育創新學校獎”評委會供稿）

青少年科技教育論文:青少年科技教育活動設計

樹立現代教育理念是設計科技教育活動的首要任務

設計青少年科技教育活動要樹立“學生為原點”的設計理念。從內容的確定、形式的選擇、方法的選用到過程的安排，都應該圍繞著促進學生發展、提高他們綜合科學素養的目的進行活動設計。

科學素養是生活在現代社會中人的基本素養，青少年科技教育活動是培養學生科學素養的有效途徑和手段。體驗性、方法性知識對于人的成長更為重要，青少年科技教育活動是體驗性、方法性、跨學科知識的有效載體。在設計青少年的科技活動時，要注重引導學生在經歷和體驗科學探究的過程中，學習科技知識，掌握科學方法，樹立科學精神，培養創新意識，激發科學興趣，培養社會責任感。

科技教育活動設計的基本概念

科技活動的設計就是在現代科技教育觀念的指導下，調查分析學生在科技活動中的問題和需求，確定目標，建立解決問題的步驟，選擇相應的活動策略和活動資源，幫助學生去達成目標，并分析、評價其學習活動效果，使活動達到更優的預設。在設計科技活動過程中要把握以下3個基本特征：

①活動設計要以學生為中心，充分考慮學生的特點，強調調動學生學習的主動性和積極性，并考慮到個體差異，充分挖掘學生的潛能。

②活動設計是以分析學習者面臨的學習問題為出發點，進而提出解決問題的辦法，幫助學生克服學習中的問題障礙，達到提高活動教育有效性的目的。

③活動設計強調活動目標、活動過程和活動評價的一致性。活動目標是活動過程的出發點和歸宿，也是評價活動的依據。

科技教育活動設計方案的撰寫

方案的名稱

活動方案的名稱設計沒有特別嚴格的規定，只要簡潔明了、突出重（亮）點就可以。

方案的背景

活動方案的背景是指確定活動主題的依據和出發點，可以從學生興趣需求、從學校課程的拓展延伸、從社會發展的熱點問題、從主題系列活動的安排等幾方面考慮。例如：“擦亮北京天空――用電子雜志形式實錄胡同能源變遷”活動背景（設計者：章雪楠）節選。

首先，電子雜志是一種以網絡電子技術為依托而出版發行的雜志。學生已經在課堂上掌握了相關軟件的基本使用方法。但是，從生活中來――從收集一手材料到自主編輯的過程，還是一個空白。因此，一次有意義的社會實踐活動已經勢在必行。

第二，“低碳生活”是當下常常圍繞在我們身邊的一個新概念，北京的“煤改電”工程，向我們展示了中國向“低碳經濟”轉身的一個縮影。

第三，“煤改電”這一“民心工程”普遍受到胡同居民的擁護。我們的學員在社區人員的幫助下，以走訪的形式訪問老住戶，向他們了解“煤改電”工程，積累了許多第一手材料。

活動目標的制訂

活動目標是學生通過活動后達到的一種學習程度的結果，這種結果應該是明確的、具體的，是可以觀察和測量的。在設計校外科技教育活動中，核心問題是目標的制訂問題。因為，活動目標是教師在完成教學任務時，針對學生所提出的具體、明確要求。它是整個活動方案的靈魂，是活動設計的起點，也是活動完成的歸宿，所有的活動過程都是為了實現這一目標而設計的。

科技教育活動的設計也應該從知識與技能、能力與方法和情感態度培養3個維度考慮。在制訂和表述活動目標時，容易出現非學生主體和目標過大、過泛、過多等問題。

例如：某個機器人小組活動目標――

使學生初步掌握示意圖方法的繪制規則與要領；

使學生運用示意圖方法實現線遙控機器人的程序，培養學生分析和編寫機器人程序的能力；

培養學生編寫程序前先計劃、再動手操作的習慣。

這個目標主體不是學生，而是教師，且不易檢測。如果將上述目標改為如下表述，就清晰好檢測了――

學生能夠說明繪制示意圖的方法規則與要領；

學生能運用示意圖方法，實現對線遙控機器人程序的編寫；

學生能夠按要求認真完成學習任務，積極探索并嘗試程序設計對機器人工作的影響。

有些活動目標設計過大、過多，不是一次活動就能達到的。例如：

①通過實施本活動指導學生組織、設計，培養學生的規劃、組織能力；

②通過親手制作使我們體驗制作的辛勞，形成科學的態度，增強手腦并用能力和培養創新精神；

③在設計制作中加強與親人、朋友們的交流、溝通，掌握在日常生活中實踐群策群力的做事方法，培養與人合作精神；

④通過作品展評、自我參評、自我評價，提高自己的表達溝通能力、審美能力，豐富我們的課余生活；

⑤向社會展示自己的小制作，以此來昭示人們“美來自身邊，來自生活，來自創造”，同時增強大家的審美能力、環境保護意識、對社會關注的主人翁精神。

目標設計太泛、承載的內容過多。一方面說明設計者對本次活動把握得不夠準確，另一方面也表明本次活動在教育的有效性上必定要打折扣。

重點、難點、創新點

在設計科技活動時，由于科技活動是以學生實踐為主的教育活動，因此，活動重點的確定也應該以引導學生實踐體驗為主；活動難點主要以學生在活動過程中能力的提升為主；活動創新點可以從主題的確定、內容形式的選擇以及活動過程的安排等，提出新想法、新做法。

利用的各類科技教育資源

科技教育資源豐富，既有專業性強的場地設備、資料和人力資源，也有開放的環境和人文資源。科技輔導員要善于挖掘和利用好各類資源，使科技教育活動更深入、更有趣、更能體現實踐育人的作用。

活動過程和步驟

科技教育活動不同于課堂教學，它具有開放性、自主性和實踐性強等特點。在設計活動過程時應充分考慮到這幾個特點，使活動過程任務清晰、各活動環節銜按緊密、活動形式新穎、活動安全有保障。

開放性是指活動環境多樣。根據活動內容的需要，科技活動可以安排在教室、博物館、社區、野外、農村、工廠、部隊等各種場所。這就要求教師在設計活動時著重考慮怎樣充分利用好場所資源，怎樣組織好學生參加活動，怎樣保障活動中學生的安全等幾個問題。

自主性是指活動內容形式的選擇和活動目標的確定沒有統一的要求和限制。這樣一個特點使教師在設計活動過程時，減少了許多條條框框的限制，在遵循教育原則和規律的前提下教師的專業自主得以最大化體現，活動過程的安排成為教師教學智慧和個性化風格的最好承載者。

實踐性是指學生活動的內容和學習方式以實踐體驗為主。教師在設計校外科技活動時，活動方法的選擇要以引導學生積極主動參與到活動中去為重點。活動過程中教師在作必要的說明和解釋后，要為學生的動腦、動手親身經歷給予更多的時間安排，更多地引導學生感受科學過程，感受科學技術與我們的生活息息相關，提高學生的科學素養。

例如：“走出雞蛋認識誤區”活動的方案設計（設計者：蔡敏，活動對象：高一）值得學習和借鑒的地方。

第一，活動過程設計步驟清晰、科學性強、設計思路體現明確、學生主體地位顯著。活動分為5個階段性內容。

準備階段：指導學生收集整理雞蛋的種類、雞蛋的成分、雞蛋對人體的營養和保健功能等方面的資料，讓學生對雞蛋有一個正確的、科學的認識。

調查階段：學生作社會調查，主要調查不同消費者對雞蛋營養價值的認識。

實驗階段帶領學生做實驗，對雞蛋種類、新鮮度、殼色、大小、蛋黃顏色及不同的營養價值分析比較。

總結階段：正確認識雞蛋的營養價值，正確購買雞蛋，正確吃雞蛋，引導消費者走出雞蛋認識的誤區。

展示階段：將整個活動的結果以研究報告的形式整理，并把活動圖片、VCD向學生展示，在學校進行科技創新活動的宣傳。

第二，教師以問題的形式引導學生了解雞蛋的基本知識，用簡便的方法記錄和提示學生對相關知識的了解。如：關于雞蛋的常識問題，常見雞蛋的種類有哪些，雞蛋是怎樣形成的，雞蛋對人體有哪些營養和保健作用……

第三，選擇人們在購買和挑選雞蛋時流行的一些看法，激發學生的探究興趣。

1 烏雞蛋、土雞蛋、品牌雞蛋和富含鋅、碘、硒的“功能雞蛋”營養價值高，普通雞蛋營養價值低；

2 蛋殼的顏色與雞蛋的營養價值有關，紅殼蛋的營養價值高，或者白殼蛋營養價值高；

3 雞蛋黃顏色越黃營養價值越高；

第四，選擇超市、農貿市場、養雞場等地方帶領學生走進社會，對“不同消費者對雞蛋營養價值的認識”和“種類不同的雞蛋銷售價格”等問題進行科學調查。學習調查研究的方法，學習與不同人的交流與溝通，體驗問題的真實性。

第五，利用大學實驗室和專業人員等社會資源，指導學生開展實驗研究，體驗科學實驗過程，感受實驗數據的價值，體會合作在科研中的作用。例如對不同的雞蛋營養價值的測定比較，就是由大學化學系相關專家負責設計，并給予專業指導的。

第六，引導學生通過對實驗結果的分析，得出結論，完成教師引導下的自主科學探究全過程。學生從中體驗問題來自于生活，要用科學的眼光看待問題，用科學的方法解決問題，用科學的思維分析證明問題等科學研究的魅力和價值。

第七，將問題拓展，引導學生將研究成果轉化為解決生活實際問題的方法，進一步體驗科學研究的價值。例如：提出如何判斷新鮮度不同的雞蛋問題，請學生根據活動過程中學到的相關知識，提出自己的判斷方法。

活動效果檢測

活動效果檢測是設計科技教育活動的一個重要內容，是針對活動目標的達成情況設計的檢測方法。活動效果檢測的目的一是對學生參與活動的實效性進行檢測，二也是教師對自己活動預設的一種檢測。活動效果檢測既可以設計在活動過程中，也可以設計在活動結束后。檢測的方法視具體活動而定，可采用討論、表演、交流、比賽、記錄表、反饋、觀察、訪談等形式，來評價學生參加活動的語言、行為和態度。

青少年科技教育活動的策劃與設計，是科技輔導員的一種創造性勞動，要付出相當的心血。實際上，撰寫出科技活動方案只是開展科技活動的第一步，要想真正有效地開展科技教育活動，在活動實施前還需要做許多工作。有時為提高活動的質量，增加活動的效果，還要準備一些活動用具、材料，親自動手制作一些必要的活動器械，爭取有關領導和社會力量的支持，做好方方面面的活動前期協調準備工作等。因此，科技輔導員在設計科技活動時不僅要考慮到活動的對象、各種技術因素、安全問題，還要考慮到攻關，考慮調動各個方面的積極性，只有這樣才能使一項活動搞得有意義。

青少年科技教育論文:全國青少年科技創新大賽“十佳科技教育創新學校獎”獲獎學校介紹

香港圣公會李炳中學于1984年創立，毗鄰城門水塘，校舍依山而建，占地約5000平方米。學校為一所由政府資助的中學，主要培育對象為區內社會經濟地位稍遜的學童，資源來自政府每年的恒常性資助撥款。學校對教育事業不遺余力，成就卓越，尤見于科技教育方面，屢獲殊榮，于多個國際大型賽事中奪得獎項，更致力培育香港新一代科技人員，貢獻良多。

創意科技，源自生活――科技教育之實踐

學校深刻理解科技與生活息息相關，因此積極推動科技教育，更成為學校的發展重點。學校希望學生能透過課堂理論學習，加以轉化為實踐，致力協助學生作好更充分的準備，以迎接本地以至全球因社會、經濟、生態、科學、技術等方面的改變而帶來的機遇與挑戰；同時，亦可以幫助學生將來踏足社會后，能保持和推動健康的生活方式，以及在建立并顧及和諧社會方面有所貢獻。有見及此，學校將生活元素融入科技教育當中，讓學生能夠學以致用，發揮潛能，盡展所長，為香港的創意科技發展另辟蹊徑。學校更積極為學生們將來投身科研事業作好準備，不斷鼓勵學生在完成學業后，投身科研行業，研發利群產品，甚至希望他們能建立科技產業，回饋社會。

為培育未來的科研人才，學校擁有完善的科技教育架構，由專業教師團隊帶領學生踏上科研發展之路。隊伍共有9位專職科技教師，當中以副校長為首，統籌各科組事務，并適時與外間機構聯系；各科組亦設有主任主管相關事務，并由專科教師專責教學。無論在教學課程、課外活動、比賽參展等方面均已建立完備體制，確保每學年的教學進程能順利開展。

專業探索，以舊帶新――建立專業教師團隊

學校設有新入職教師培訓計劃，憑借“師徒制”的方式，邀請資歷較深的教師指導新教師，以促進教師的融入與發展。學校師資隊伍，亦備有同行互評、共同備課等措施，讓優秀的教學資源得以共享，以豐富教師的教學方法及策略。學校還設有常規的觀課制度，教師透過互相觀課，互相學習，讓校內基層教師得到進一步的培訓。

為在教學上力臻完善，學校的教師團隊積極參與專業進修課程，如參加香港教育局及考評局的教研及考研工作、各大學及專上學院所舉辦的課程、講座及研討分享會等，研究如何優化課程及考評方法，讓教師與學生一同享受教學研究成果。同時，學校還會定期舉辦教師專業發展日，籌辦有關科學與技術發展為主題的工作坊，以提升教師的專業知識。學校鼓勵教師參與各類科研工作，如在大學擔任研究員等職位，以拓寬教師的專業知識領域。

除了本地的專業發展外，學校還安排離港的考察及交流活動。學校自2000-2008年間與香港大學合作，研發科學教學法，借以優化課堂教學。另外，學校還與香港數理教育學會合作，組織科學活動，讓教師有更多機會參與教學研究工作。

園亭雖小，果碩亦豐――善用學校與社會的設施、資源與成果

學校多年來不斷更新教學設施，現已配備9間計算機教室、設計與科技室及實驗室，面積達1200平方米。除教室外，為配合化學實驗的開展，學校增設了“無管道式煙櫥”，更獲得環保基金資助，建設綠色環保天臺，將環保帶到水泥叢林之中。學校近年還致力發展再生能源設施，在天臺特設太陽能及風能發電機組，一方面用以降低廢氣排放，推動環保行動；另一方面可以啟發學生對環保科技的認識，教學與實踐并重。目前，學校正在籌備開設瀕危物種標本館，以拓寬學生的知識領域。

為確保教育資源充裕，學校除使用政府津貼外，亦與外界合作。如，積極邀請本地大學提供學校資源，并指導學生們的科技知識。學校曾獲德國工商會、香港新一代文化協會科學創意中心等專業人員，撥冗指導學生的科研作品。學校將各比賽獲得的獎金、“十佳科技學校”獎金及善長之捐獻，設立“學生潛能發展基金”，以鼓勵學生持續性地發展科研事業。

學校強調學習之重為學以致用，因此積極鼓勵學生參與校外科研比賽，學生亦屢獲佳績。除參加香港和全國的青少年科技創新大賽屢獲獎項外，更有4次在香港聯校科學展覽中名列三甲之內。學校還曾5次代表香港參與英特爾國際科學與工程大獎賽，帶領學生走進世界，獲得國際嘉許。2012年，學校獲中國創新代表團之邀請，參加德國“第64屆iENA紐倫堡國際發明展”，學生憑作品“聰明介子”及“血管顯影器”分別奪得金、銀兩個獎項，更同時獲得“特色學校獎”，成為香港首間中學于國際發明展中獲此殊榮。

@循序漸進，開闊視野――校本科技課程與教學策略

學校的科學與技術課程，以“積極探索，努力實踐”為方針，教師會極力鼓勵學生多嘗試、多實踐所學，例如通過各類活動與實驗，讓學生不囿于課本知識，反將知識活用于生活中，達到學校“I seek I act（我追求我行動）”的教育理念。

學校為優化科學與技術教育校本課程，多年來均運用由香港大學教育學院研發的“專科語體”教學，嘗試在教學上實踐專科語體的理論，借以促進學生科學語言的表達，提升他們的寫作能力。學校自2009年起，在“其他學習經歷”課程中特設“設計與科技”科，供中四及中五年級學生修讀。課程內容滲入科技學習元素，此課程理論與實踐兼備，讓學生可以活用所學。

學校還與香港專業教員學院合辦“創新產品設計”課程。為迎合社會需要，課程設計緊貼科技市場的發展及趨勢，拉近學生的知識與科技發展方向。學校鼓勵修讀該課程的同學多參與比賽，好讓科技設計課程更能融入社會。學校還與大學緊密合作，如參加香港科技大學舉辦的“小小科學家計劃”、香港中文大學舉辦的“星計劃”等，由大學派員指導學生科學知識，并向教師提供教學素材及意見，以提升教學效能。

學校舉辦各式各樣的科技活動，以刺激學生的創新思維。例如科學及數學周、羅馬炮臺制作班、生活科技比賽，旨在讓學生活學活用，實踐所學，以期望學生于課外活動中有所啟發。學校還創辦科技學會，如創發社、生物學會等，營造學習氛圍，以推廣科技教育，讓更多學生參與科技活動。

香港圣公會李炳中學是一所求實嚴謹，將有限資源轉化為巨大科技成果的公立中學。學校領導提出積極探索、努力實踐的科技教育理念，在踐行這些理念中表現出優秀的組織領導能力，取得了優異的教育成果。科技教師團隊擁有良好的專業基礎和教學能力，開展優質的科技教育課程。學校科技類校本課程將生活化與實用化相結合，以提高學生興趣為出發點，教學針對學生差異進行不同方式的培養，鼓勵學生擁有自信。學校努力爭取各種社會資源來支持學生的研究性學習，鼓勵學生使用廉價的材料開展應用價值高的創新和發明。許多學生有科學理想，在科學學習的過程中積極主動，在創作中追求精益求精。

青少年科技教育論文:青少年科技創新教育現狀及設想

【摘要】智育不只是基本知識的學習，同時要重視創新能力的培養，長期以來只重視了前者而忽視了后者。學校的第二課堂活動僅限于學科競賽，義務勞動，學校藝術節等，除此之外絕大部分學生不知道“創新”是怎么回事，怎么去創新，創新是一個高度復雜需要長期堅持的智能過程，從對身邊事物的觀察思考到選題 ，再到設計方案搜集資料、材料，最后整理、加工、制作并撰寫論文等一系列工作，在短時間內、沒有頑強的創新精神是無法完成的。成長環境造就人的素養，學校要努力創造育人環境，積極開展創新活動，為愛好創新的學生提供施展創新特長的平臺。

【關鍵詞】創新 教育 現狀

美國經濟學家查爾斯?瓊斯說過：“人類的未來取決于創新，”創新教育已是中國教育在新世紀的必然選擇，承載著教育使命的任何一所學校沒有任何理由懈怠創新教育的開展。素質教育倡導“活學活用”，就是把知識不能視為死的不可改變的，創新活動就是“活用”最直接的體現。教師是創新教育的引導者，把學生培養成有豐富知識的創造者是素質教育的最終目標。如果說知識有靈魂，那么學生的創新能力就是知識靈魂的體現，創新教育更是給知識賦予了活的靈魂。

一、創新教育現狀

智育不只是基本知識的學習，同時要重視創新能力的培養，長期以來只重視了前者而忽視了后者。所在學校從未舉辦過科技創新大賽，只是視員師生參加縣科協等單位組織的全國青少年科技創新大賽，全校師生參加者甚少，多年來省級獲獎作品有數十項，但也是指導教師積極努力的結果。學校的第二課堂活動僅限于學科競賽，義務勞動等，學校藝術節等，除此之外絕大部分學生不知道“創新”是怎么回事，怎么去創新。可見，其他兄弟學校的現狀窺見一斑。

二、走出誤區，正確理解“創新”

誤區一，認為創新是很神秘的事，高深莫測，與己無關；誤區二，認為自己無能力，創新不夠資格；誤區三，認為創新活動會影響基本知識的學習，也無暇顧及。漢語字典里“創”即初次做之意，是自己做之前無人做過同類的事或物。

三、切忌急功近利的做法，要有長遠規劃

創新是一個高度復雜需要長期堅持的智能過程，從對身邊事物的觀察思考到選題 ，再到設計方案搜集資料、材料，最后整理、加工、制作并撰寫論文等一系列工作，在短時間內、沒有頑強的創新精神是無法完成的。對待創新活動要抱有科學、嚴謹的態度，腳踏實地一步一步用辛勤的勞動去完成。

四、開展創新教育活動設想

1.在班委會、學生會增設科創委員或代表，就如同班委會成員的學科代表、治保委員一樣是素質教育的需要；在一定的時間內開一次科技創新委員會會議，如同學校每學期開一次治保委員會會議一樣也是教學工作的需要。

2.委派關心創新教育、愛好創新的教師進行創新教育輔導。用已取得的創新成果的實例指導學生如何發現學習、生產、生活和社會中存在的問題，進行選題，設計解決方案，充豐發揮學生的創新能力、創新精神、合作精神，確定選題，解決問題。可總結為：多留心，“處處留心皆學問”，會發現許多需要解決的問題；勤思考，養成自覺思考的習慣，在熟視無睹的事物中尋真知，在平淡無奇的現象中找奇跡；勤動筆，勤思考，靈感時時有，勤動筆，積累大智慧；多逼己，在繁忙的學習中難免有拖延的習性，要時時督促自己，逼自己多動手，最終完成課題。

3.每周設一節課用于科技創新活動，使學生有時間將自己的課題進行具體操作。

4.根據學校情況以學期或年度進行開展，規模可按校級或年級或學科進行。

5.每學期對學生的創新成果做合理的等級評定。

評選原則：1.多鼓勵，校內評選對作品的定位不能太高，作品能體現創新意識、創新精神、合作精神就可予鼓勵；2.提層次，在體現創新意識、創新精神、合作精神的同時體現科學的創新素養，有科學的程序設計；3.選拔參賽作品，選題新穎，設計科學，作品具有實用性、普及推廣意義。

獎勵原則：獎勵名額要多，以精神鼓勵為主，物質為輔。獎勵創新活動成果，激勵更多學生積極參加，目的是促進創新活動積極開展。

成長環境造就人的素養，學校要努力創造育人環境，積極開展創新活動，為愛好創新的學生提供施展創新特長的平臺，俗語說的好，“磨刀不誤砍柴工”，這樣的平臺猶如一塊磨刀石，磨好了創新思想的刀，會極大地增強學習的目的性和個性發展的方向性，這不但不影響正常的教學活動，更能促進學生積極上進：少了課間的追逐打鬧，多了課題組相互間的幫助探討，少了學余上網游戲時間，多了查找資料、搜集材料的時間。

結束語：你給干渴的大地春分雨露，大地會還你遍地的綠草紅花！

青少年科技教育論文:淺談新疆青少年科技教育存在的問題和對策

摘要：本文針對新疆青少年的科技教育工作存在許多根源性的問題，探究培養學生應用科學技術，提高學生實踐能力和教育策略，旨在提高科技教育質量，為青少年科技教育提供積極有益的啟示。

關鍵詞：青少年；科技輔導員；科技教育；問題；實施對策

當今社會，科技的發展日新月異，科學技術對經濟、社會和文化發展的影響越來越大，科技教育的地位和作用日益彰顯。就新疆而言，加強對青少年的科技教育，加速培養具有創新精神的科技人才，對實現新疆的跨越式發展具有積極意義。然而，目前新疆的青少年科技教育還存在諸多問題，突出表現在與迅速發展的科技不相適應，所起到的輸送科技人才、提高勞動者素質的作用并未達到高速發展的經濟建設的要求。

要解決這一問題，需要全社會共同關注，長期努力，深刻領悟科技教育的重要性和意義。科技教育，是科學技術教育的簡稱。青少年科技教育就是以科學技術知識為基礎，以提高青少年學生的科學素質為目的的系統性教育活動，是培養科學技術后備人才的教育。

現階段，青少年的科技創新教育是以基礎教育為依托，通過科學教育和技術教育的協同組合，培養現代化科學技術后備人才的教育實踐活動，是以傳授科學知識和方法，培養學生的科學觀念、科學態度、科學思維以及科學實踐能力為目標的教育活動。

當前，全球各國都把發展科技教育作為國家的頭等大事來抓，我國也不例外，特別是近幾年，已把“科教興國”作為我國的基本國策。但盡管如此，科技教育至今仍沒有在青少年教育，尤其是學校基礎教育中占有一席之地。在許多人的意識中，科技教育是一個抽象概念，缺乏明確、具體的認識。

在新疆，相對全國中西部地區來說，經濟發展、人口素質都相對落后。多數人對科技教育難以理解，就更談不上實施了。人的認識偏差造成了目前科技教育乏力，青少年科技素質低下。因此，在經濟、科技、文化高速發展的現階段，新疆青少年的科技教育工作仍存在許多根源性的問題。

一、新疆青少年科技教育的發展與社會現實不相適應的表現主要體現在以下幾方面

1.自上而下，對青少年科技教育認識不足、重視不夠

對青少年科技教育不夠重視，主要體現在師資力量及資金投入不夠，評價不公，活動場所及科技活動時間不足等方面。

目前，由于教育行政部門對科技教育工作重視力度不夠，科技教育專項經費沒有或很少的現象普遍，直接導致作為施教主體的學校對科技教育的重要性認識不足，重視不夠。在許多校長眼里，科技教育不屬于上級部門硬性指定的任務，也不屬于學校建設和發展的衡量指標，無足輕重，一味的狠抓升學率，不安排專門的科技教育經費。而作為以廣大中小學生為主要施教對象的科技教育活動，對社會資金幾乎毫無吸引力可言，因此，借助社會力量來發展科技教育十分困難，致使科技教育經費的來源太少。

在缺少經費支持的前提下，很多學校沒有專門的科技活動場所和設施，絕大多數學校甚至沒有配備專職的科技輔導員，據了解，目前，全疆中小學校的專職青少年科技輔導員僅有1名。大多數學校雖然配備了兼職的青少年科技輔導員，但科技輔導員因為缺乏專業培訓，知識水平有限或陳舊，難以形成系統性的教學模式，使學校開展的科技類活動僅僅是流于形式。長期以來，形成惡性循環，由于學校看不到科技活動帶來的任何效果和意義，也就對科技教育越來越松懈。

此外，對科技教育不夠重視還表現在缺乏科學合理的評價機制上。首先，科技輔導員承擔科技活動輔導任務，未被列入本人工作量，不記績效，不算加班，屬“額外工作”，完全憑科技輔導員的一腔熱情；其次，科技輔導員在工作中取得的成績和榮譽，在進職晉級和職稱評審時，很多都得不到認可，極大削弱了科技輔導員的積極性。

上述這些問題，導致科技輔導員（特別是年輕教師）對科技教育活動不重視，難以調動工作積極性和熱情。

從學生角度來看，科學課與數學、語文、英語等課程相比，重視程度不夠，也沒有足夠的時間參加課余科技活動。大多數學生除了科學課程以外，很少有時間參與科技活動，而在忙于參加補習班、特長班等，學生家長也不愿意讓學生花費太多時間在對升學“毫無幫助”的科技活動上。

2.新疆青少年科技教育發展的不平衡性

現階段新疆的青少年科技教育發展的不平衡現象，主要體現在城市與農村之間、各地區之間的不平衡。

與農村相比，城市資源相對集中，資訊更新速度相對較快，城市居民對受教育的重要性認識相對較高，這為在城市較好地開展科技教育活動提供了有利的客觀條件，也是導致城市與農村之間科技教育活動發展不平衡的客觀因素。

新疆占我國國土總面積的1/6，但可承載人口居住的面積卻十分缺乏，自然條件較為惡劣，城市和農村分布比較分散，且各地區之間的經濟、社會發展程度也各有差異。相關部門在傳達和宣傳青少年科技教育文件、政策，統籌分配任務和教學資源，組織傳授交流成功經驗等方面十分困難，這是導致新疆目前各地區之間青少年科技教育發展不平衡的最主要的客觀原因。

從主觀上看，無論是城市與農村之間，還是地區與地區之間的不平衡，都是由于相關機構（如學校、教育局、科協、共青團）之間缺乏橫向聯系，沒有建立有效的協作機制，無法實現人力、物力及其他資源科學合理的整合和分配所致。

二、促進新疆青少年科教發展的對策

1.提高認識，加大投入，科學合理地調動教、學雙方積極性

（1）上級管理部門要自上而下，牢固樹立“科教興國”的治國方略。

要結合政府職能部門、校外青少年科技教育機構、社會科普管理組織資源，以不斷提升青少年科技教育地位為出發點和落腳點，以促進科教發展為目的，加大宣傳和培訓，要使青少年科技教育工作責任到位，任務落實，提高施教主體和受教主體對青少年科技教育的理解和認識。采取雙向聯系、雙向服務、雙向反饋等措施，在全社會形成青少年科技教育的合力。

（2）要加大對青少年科技教育的經費投入，建立健全評價機制，提升和鞏固科教在教育體系中的重要地位。

目前，大多數學校沒有科技教育專項經費，很多學生，尤其是農村中小學校學生參加科技創新大賽等青少年科技競賽制作的展品都是自己花錢購買零件做成的。由于經費的限制和科技輔導員的專業知識陳舊，很多縣級、鄉級學校的學生制作的展品多年來僅限于模型制作、廢物利用等小制作，并沒有科技含量，雖然精神可嘉，但在科技競賽中往往未能獲獎。長此以往，大大挫傷了他們的積極性和探求科學的興趣。

因此，上級管理部門應當首先提高自身認識，帶動學校重視科學教育。其次，增強與相關機構的橫向聯系，建立有效的協作機制，廣開經費來源，加大對青少年科學教育的經費支持。

（3）應當建立健全評價機制，擴充學校專職科技輔導員隊伍。

有關部門要聯合制定相關政策，將青少年科學教育發展納入學校建設發展的衡量體系當中。對從事科技指導活動的教師和青少年科技輔導員的工作成績及成果予以認定，并納入進職晉級考核范圍，調動從教人員的積極性，吸引更多優秀、年輕教師投入到青少年科技教育活動中。

要擴充學校專職科技輔導員隊伍，對現有從事科技教育活動和新加入到科技教育活動中的教師進行科學系統的專業培訓，進行繼續教育，提高科教質量。改變以往教育以考試為目的的舊習，開展多種形式的教學活動，調動青少年對科技活動的興趣和主管能動性，引導學生多參與科學實踐，多觀察生活，多動手操作，提高學生應用能力和科學實踐能力，啟發學生的創新思維。

2.因地制宜，發揮優勢，縮小城村和地區間的差距

由于經濟發展程度和自然環境等因素，客觀上造成了城市與農村之間、地區與地區之間的科技教育發展不平衡，但從主觀上，如果能因地制宜，充分發揮各自優勢，就能縮小相互間的差距。

在城市和發展較好的地區，資源相對集中，要充分發揮科技館、少年宮、學校科學實驗室、青少年校外活動中心等科普場館設施的作用，把科普場館作為科學普及的重要場所，使科技館等科普場館的青少年科技教育功能貼近學校教育。

通過舉辦科普展覽，邀請專家進校園，邀請家長陪同學生共同參與科學實驗、實踐等多種形式，營造良好的科學活動氛圍，從根本上改善家長對科技教育的認識，吸引學生和家長共同關注科技教育，熱愛科技教育，主動學習科技知識。促進科普場館與學校科學教育有效地銜接，為社會各方面參與開發青少年科普教育和科技教育活動搭建平臺，實現資源共享。

利用科普場館場地、師資、科普器材的資源優勢，將學校科學課放在科技館、青少年校外活動中心等地授課，使科學課具有開放性、主動性和啟發性。使科技館等科普場館成為學校課堂教學的補充，彌補課堂教學在時間、空間、材料、內容等各方面的局限，為學生提供更多的動手、實踐機會，更具體形象地對科技有一定的認知和興趣。讓學生在更廣闊的空間大膽思考、積極動手，自行獲取科學知識，促進青少年的自學能力，使其自主發展。

在鄉村和發展相對落后的地區，可以結合自身實際，充分利用鄉村和發展相對落后地區師生更貼近生產活動，更貼近生活的特點，利用好有限的科技教育設施和場所，在缺乏科技教育設施和場所的情況下，更多的帶領學生走出教室，走出學校，走進田間地頭，開展生態研究，動植物養殖、栽培等。其實，農村與城鎮無處不是科技教育基地，我們可以將當地的生產生活當作天然的科技教育活動，給學生教授與生產生活息息相關的科技知識，在校內同樣可以成立各類科技興趣小組，帶領有共同興趣愛好的學生分組討論學習科技教育知識。讓學生從科技中，看到巨大的經濟效益，從小樹立依靠科技致富，振興我國現代農業的遠大志向。

綜上所述，青少年科技教育是增進學生科學知識，培養學生應用科學技術，提高學生實踐能力的教育。其目的是培養具有很強的觀察能力，創新能力和實踐操作能力的綜合型人才。我們要舉全社會之力引導學生正確的認識科學，增強青少年科技教育的針對性、可行性和實效性。

在新疆，要促進新疆青少年科技教育平衡、有序地發展，不僅要在思想上提高認識，還需要在物質上加大投入力度，同時，還需要匹配高效合理的統一協作機制，對資源進行科學合理的整合和分配，充分發揮科技教育培養綜合型人才的功能和作用，才能真正做到為實現新疆的跨越式發展不斷輸送優秀合格的人才。

青少年科技教育論文:開創城鄉結合部學校科技特色教育促進青少年科技創新人才培養

[摘要]開展科技活動，能開拓學生的視野，培養學生的實踐能力和創新能力，不僅是提高全民族科學素養的需要，也是全面提升學生的綜合素質，提高教學質量和全面推進素質教育的迫切需要。開創城鄉結合部學校科技特色教育，一方面要把傳統科技活動做細、做實、做強；另一方面要利用各種契機把科技教育活動滲透到各個領域中。

[關鍵詞]科技；活動；創新；人才

科學技術是第一生產力，它推動著人類社會不斷地向前發展，而我們所處的這個時代的發展速度是有史以來最快的。科技創新是興國之道，但國家科協最近所做的一項調查顯示，國人的平均科學素養還較低，創新意識淡薄。盡管近幾年我國國民科技素養呈現逐年提高的趨勢，但與一些科技強國的國民科技素養的達標率相比，還存在著巨大的差距。提高全民族的科技素養，基礎教育有不容推卸的責任。科技人才的培養離不開科技教育，在振興民族的進程中，每個教育者都肩負著這個艱巨而又神圣的使命，這也是全面推進素質教育的最好著力點。

開展科技活動，能開拓學生的視野，培養學生的實踐能力和創新能力，不僅是提高全民族科學素養的需要，也是全面提升學生的綜合素質，提高教學質量和全面推進素質教育的迫切需要。我校地處城鄉結合部，條件受限，與城區學校相比，我校學生獲取科學知識學習途徑較單一。因此，學校科技教育工作者的責任更加重大。我們可以通過多種途徑開發科技活動新陣地，把科技教育做為特色教育，引導更多的學生參與科技活動，由此提高學生科學素養，促進青少年科技創新人才的培養。

一、把傳統科技活動做細、做實、做強

傳統科技活動主要指市、區、學校常年開展的傳統活動，如科技活動月、“四個一、六個小”活動、各種傳統的興趣小組、各種科技競賽。我們需要把傳統活動做細、做實、做強，使傳統有新意，有提高。

科技教育是面向全體學生的教育，我們以班級的學科教學、科技實踐活動、閱讀科普書籍，開科技講座等為主要形式，強化學生對科技知識的認知，強化學生對科技知識的理解應用。每年三四月份的“科學活動月”要使學生參與面達到百分之百，就要設計新穎的啟動儀式。我們在啟動儀式上開展趣味科技活動展示，如現場表演“雞蛋撞地球”，引起全體學生的興趣和關注，并參加接下來的系列科技活動。學校大隊部要通過集體朝會和校園廣播站向全校學生開展科學月主題活動的宣傳，并通過少先隊墻報和各班板報的宣傳，激發學生參加活動的積極性，引導他們科學種植、養殖從家里帶來綠色植物和小動物，輪流觀察并記錄。科學老師還可以組織同學觀看科普節目、科普電影、閱讀科普書籍，鼓勵學生把在家看到科學頻道的節目與同伴交流。學校舉辦“科技讀書節”，讓學生閱讀科普書刊，并寫出讀書心得和觀后感。學校組織學生開展科學小實驗，保證每位學生能進行至少一項小實驗。根據兒童的身心特點，學校可以設計模型活動排行榜，激發學生參與活動的興趣，由大隊部精心設計海報，張貼排行榜，設立最佳組隊獎、積極參賽獎、團結友愛獎項目。各班根據每日參賽報名的情況，分別獲得紅星、黃星和藍星，并記入不同的分數，隊干部每日為各班在排行榜上貼出不同的星。這樣，學生都非常關心班級的參賽情況，希望為班級爭得榮譽。

利用社會實踐活動機會，學校組織學生到素質教育基地和科技館參觀實踐，讓學生了解我國科學發展史，培養學生的愛國主義精神。在全面普及科技教育的基礎上，學校選擇科技意識與能力強的科技骨干組成學校科技組，開展深層次的科技活動，來帶動和提高學校科技教育的質量。學校還要抓好業余模型組的訓練。3-6年級的學生每周課參加科技班的學習和培訓，在實踐中同學們不僅得到了手、腦的練習，還同時得到思想品德學習與修養，培養了學生團結協作、互助友愛的集體主義精神。學校堅持組織同學參加市區的各級模型競賽活動，如：成都市青少年科技創新大賽（科技制作項目），青少年科普知識競賽，青少年電子作品制作比賽（機械模型項目），成都市科幻畫比賽。以賽代訓，為培養21世紀的科技人才和后備軍，打下了良好的基礎。

二、把科技教育活動滲透到各個領域中

（一）利用各種節日開展科技活動

如：元宵節組織全校師生和家長開展做湯圓活動和燈籠制作活動；愛鳥周開展“我給小鳥安個家”鳥巢制作活動；“環境日”研究廢舊電池如何回收處理；清明節研究艾草的用途等。

（二）利用社會熱點話題開展科技活動

如：關于豬肉的“瘦肉精”事件、肯德基的“肉雞喂養”事件；日本地震引起的“搶鹽”防輻射事件等。教師請同學開展科學調查，展開大討論，倡導健康飲食和健康生活。

（三）利用學科教學強化科技素養的培養

緊抓科技教育的目的是全面實施素質教育，所以不光要抓好每周的科技教育課、科技活動課和興趣課，還要將科技教育與學科教育有機結合。學校要求教師以傳授知識為主線，以發展智力、開發創造力為重點，注重教學過程的多樣性、教學環節的變通性和教學內容的新穎性。如語文學科教師根據教材本身的科學因素，選擇好含有科技內容的常識性課文，進行科學常識的普及和發散性思維的培養。數學老師教圓周率時，對中國古代數學家組沖之的介紹使學生從科學家的身上汲取愛科學、學科學的力量，從小樹立崇高的理想。我校的許多科學、語文、數學、音樂、美術、社會與品德教師把科技教育與學科教學結合起來并撰寫了文章進行經驗交流。我們要求每個學科教師結合本學科教學特點，適時對學生進行教育，增大學生科學知識量，培養學生用科學的眼光看待事物。

（四）利用學校特色活動滲透科技活動

我校以禮儀教育為特色，教學生明禮、知禮、用禮、崇禮。在禮儀活動中，我們開展為學校美景命名活動，但首先需要學生了解學校基本情況，認識學校的每種植物，了解四季不同面貌。學生積極參與活動，學到不少科學知識。

（五）充分利用班隊形式組織科技活動是實現普及的重要渠道

通過班隊活動或“雛鷹”小隊進社區宣傳等形式開展科技活動，如“拒絕校外不潔食品我能行”活動。學生做小報，做調查，了解不潔食品的成分及危害，養成科學健康的飲食習慣。日本地震期間，學校利用班隊會或午會向學生宣傳地震知識，科學認識地震，不恐慌、不隨意相信傳言，并學習正確的避震方法。假期，“道德實踐十個一”活動中的“讀一本好書”“結交一個好朋友”“當一次小老師”“為社區做一次義工”等活動讓學生學習和宣傳科學知識，效果甚佳。學生在實踐中培養了動手能力和思維能力。

但我們清醒地意識到，提高學生的綜合素質是一個長期、復雜的過程。我們在實施素質教育的道路上剛剛邁出第一步，在延續傳統科技活動中尋求新的突破。我們要讓學生愛上科學，在興趣指引下學習科學知識，增強科技動手能力，提升科學素養。

青少年科技教育論文:青少年科技教育現狀與對策的調研報告

一、近五年來九龍坡區青少年科技教育發展概況

（一）主要成績

1.修建場館，搭建平臺；設立機構，規范管理

2009年3月-4月，相繼成立九龍坡區青少年科技輔導員協會（以下簡稱區青輔會）、九龍坡區青少年體育藝術科技活動中心（以下簡稱區藝體中心）兩個青少年科技教育工作機構。在區教委、區科協、區科委等部門的領導下，對全區青少年科技教育工作實施組織、策劃、管理與領導職能。

2.促進興趣小組建設，加強教師隊伍培訓

通過促進學校建設將特色與傳統有機結合的科技興趣小組，重點建設師生創造發明組、科技制作組、師生科學論文組、科技實踐活動組等科技興趣小組，加強了各學校師生科技骨干隊伍的建設。通過組織區科技輔導員創造發明、科技論文、科技模型制作等科技培訓，組織參與全國、市科技輔導員培訓班，開展全區科學教師專業技能考核等方式，做好科學課教師、科技輔導員培訓及學校科技教育活動培訓、指導工作，2007―2012年先后舉辦了6次大規模培訓，近500名科技工作者和科技教師參加培訓。

3.優化教育課程設置，拓展教育課程內容

在課程內容設置方面，從小學至高中將綜合實踐活動作為必修課，堅持每周開設3課時綜合實踐課，在學科課程中廣泛滲透科技教育意識，廣開科技教育途徑。小學：以科學學科為龍頭，運用新課程中富有時代氣息、反映最新科技成果的教學內容，對學生進行科學精神、科學態度和科學方法的教育與培養。初中：深入開展“探究性學習、合作性學習”，感受信息技術的巨大價值，增強自主學習能力、動手操縱能力。高中：全面開設“研究性學習課程”，職高以“培養學生專業實踐能力和創業能力”為重點，全面實施素質教育。

4.開展科教宣傳與競賽活動

由區青輔會牽頭組建了有8名科技輔導員組成的科技報告團，在全區范圍內開展科技活動指導和科技講座10次，為多所學校數千名學生做科技講座和指導科技活動。

2007-2012年，在重慶市青少年科技創新大賽、中國青少年機器人競賽重慶市聯賽、中小學“科技之星”創新大賽等各種科技賽事中，我區累計獲得市級獎項439項，國家級獎項23項。其中，最能體現學生創新水平的創造發明和科學研究論文較往年有較大幅度上漲，反映出我區學生科技創新能力和水平正在穩步提升。在學生和科技輔導員取得優異成績的同時，我區還獲得了優秀組織獎。

（二）存在的困難和問題

1.缺乏專門管理機構

目前，我區在區教師進修學院設有區藝體中心、區青輔會兩個負責科技活動的組織，但屬于一個班子兩塊牌子，且管理人員都是兼職，沒有一個專門負責青少年科技教育的機構，更沒有專門人員、專門辦公地點和專項經費，難以對全區青少年科技教育工作進行統籌安排，并有效開展科技活動。科技工作的開展均是根據上級有關文件進行，存在一定的隨意性，工作的計劃性不強。

2.缺乏科普教育基地

迄今，我區僅有一個科技活動中心，且因剛建好，還有待完善和逐步發揮作用。青少年科技活動基地明顯不足，也沒有中小學生的科技作品進行展示、參觀和交流的平臺，制約著科技活動的深入開展和科普教育的全面進行。

3.缺乏科普專項資金

目前，我區一直沒有科技教育專項資金，開展科技工作和活動都是各部門籌集資金，才得以基本維持。在培養科技骨干教師、科技后備人才、開展科技項目培訓、增添科技教育設施設備等方面也存在資金的嚴重匱乏，因而，科技教育的普及、提高、深化均嚴重受限。

4.缺乏科技專業隊伍

我區沒有專門從事青少年科技教育的教師，全區兼職科技教師不穩定，且缺乏專業技能培訓，優秀科技教師少，科技教育和科技活動指導不力，這是造成科技作品質量不高、區域整體科技教育水平落后于我市其它區縣的一個重要因素。唯有培養一批業務精、水平高、有創新思維、有敬業精神，愿意從事科技教育的專業化科技教師，才能真正提高全區科技教育水平。

5.缺乏特色科技項目

近20年來，由于多種原因致使我區科技教育工作沒能持續、深入地進行，我區科技教育基礎薄弱，推動力度不夠，歷史積淀不深，迄今仍沒有形成具有區域特色且可持續發展的科技項目，缺乏拳頭項目，缺乏競爭力。

6.缺乏評價激勵機制

教育效果具有滯后性、潛在性。新課改倡導既重結果更應注重過程的發展性評價。然而，時至今日，僅僅關注科技教育、科技活動、科技競賽的結果而忽視過程的現象十分普遍，沒有正確的評價導向機制、沒有公平公正的評價平臺、沒有展示激勵的舞臺，嚴重影響著兼職科技教育工作者的積極性和創造性。在評職評優評先等方面缺少對科技教師進行激勵的長效機制，科技教師在學校地位不高，不受重視和重用，使優秀人才不愿到科技輔導崗位上工作，取得成績的優秀科技教師也想方設法地調離。

二、鼓勵與保障措施

（一）加大投入，落實到位

“科普是公益事業”，需要政府加大科普投入，同時，在科普經費、科普場地與設施設備等方面給予政策保障。上到區財政、區教委，下到各學校均應設立科普教育專項資金，盡快建立科普經費的保障機制。作為經濟強區、教育強區的九龍坡區，也應當在科技（普）方面努力作為，力爭邁入重慶市一流行列。

1.健全科技教育管理體系

學校要健全科技教育管理網絡。建立由分管校長、分管主任組成的領導小組，成立由專兼職科技教師組成的指導小組，結合學校實際，成立科技活動小組。做到分工明確、責任落實。每年根據上級工作部署，制定具體計劃，全面推進科技教育工作。

2.建好基地，拓展陣地

在九龍坡區青少年科技活動中心石新路小學點的基礎上，逐步建成“重慶市九龍坡區科技活動基地”，設立分類工作室、實驗室，并逐步面向學生開放，力爭區科技教育活動基地上一個臺階。區和學校要利用現有教育、文化、衛生、環保和體育等設施開展好科普宣傳，充分發揮科普陣地在科普中的作用。在九龍教育局域網上建立科普網頁、開辦科普專欄或節目，促進科普教育工作的全方位開展。

3.搭建科技創新實踐活動系列平臺

結合國家、市年度科技競賽活動要求，開展系列競賽活動，認真組織、廣泛發動、積極參與、精心打磨，打造出有特色、有實用性的科技作品參賽。舉辦科技創新教育展示活動。把青少年科技創新大賽獲獎作品展示給社會，展示給廣大市民，起到宣傳科技教育、宣傳九龍教育、宣傳學校的作用。

4.建設專兼職結合的科技教育隊伍

培養一批科技骨干教師隊伍。建立一支精干的、高層次的科普講師團，定期舉辦有影響力的高質量的科普報告會。抓好科普兼職教師隊伍建設，壯大科普教師隊伍。建設一支科技志愿者隊伍，積極吸引高新技術企業中有關專業人員參與科普教育宣傳活動，發揮區域內廣大科技工作者在科普宣傳中的主力軍作用。

（二）優化獎評機制

1.創新評價，明確職責

逐步建立以學校科普教育為支撐，以科普活動、科普效果與科普工作的進步和創新為主要內容的評估體系，將科普工作納入學校綜合目標考核。既關注科技教育、科技活動和科技競賽的結果，更要注重過程中的教育價值。樹立正確的評價導向機制，建立公平公正的評價平臺，表彰科技教育先進教師和優秀學生，激發所有專兼職科技教育工作者的積極性和創造性。

2.專項獎勵，激勵到位

區政府定期獎勵青少年科技教育和科技創新實踐活動成果，設立科普工作獎、科技教育獎、軟科學成果獎等；通過多渠道建立科技教育基金（每年30萬元以上），以保障科技工作的正常開展，獎勵優秀教師、學生，以提高全區科技教育水平。加強對科技教師輔導獎勵制度和科技輔導員管理辦法的研究，激勵優秀人才加入到科技輔導員隊伍中來。

中小學校要提供科技科研專項經費，設立科技創新教育獎勵基金，獎勵本校在科技教育和科技創新實踐活動中表現突出的優秀教師、學生，以提高本校的科技教育和科技創新實踐活動水平。

（作者單位：重慶市九龍坡區教師進修學院，重慶 404100）