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通信專業論文:談中職學校通信專業的分層模塊教學

論文關鍵詞:分層教學 理論模塊 操作模塊

論文摘要:分層教學和模塊教學是目前拉高教學效率的重要途徑之尸,尤其在中等職業學校教育中,教與學存在很大差異。本文旨在借助分層教學和模塊教學的理論,結合筆者所從事的通信專業課的教學,對中等職業教育中通信專業的課程分層和模塊教學進行了探討。

一、中職學校分層模塊教學的必要性

隨著科學技術的發展,社會日益進步,教育資源和教育需求的增長和變化,班級授課制在我國做出輝煌的貢獻后逐步顯現出其先天的嚴重不足。教師在班級授課制(尤其是人數眾多的大班級)下對能力強的學生“吃不飽”,能力欠佳的學生“吃不消”普遍感到力不從心。分層教學在這種情況下應運而生,成為優化單一班級授課制的有利途徑,它主張因材施教,因人而異。中職學校的學生是中國考試模式下的失敗者,對學習沒有積極性,甚至失去信心,對于中職教學,必需首當其沖的是點燃他們學習的希望。所以分層教學的原則必須根據學生的知識和能力水平,分成不同的層次,確定不同的教學目標,運用恰當的教學策略,輔以不同的訓練和輔導,借助各層本身的力量促進每一層次的學生都燃起學習的希望,培養起學習的興趣。而不同的教學目標不能是各種簡單的考試,因為中職教育的任務是向用人單位輸送會學習、會創新、動手能力強的技能型人才,所以必須大力提高學生的動手能力。對于筆者所在學校的通信專業學生而言,就業渠道主要是通信工程單位,而通信工程單位急需的是會干活的技術工人。這樣促使中職學校通信專業加大技能和動手能力的培養,這些能力的提高必須通過大量的訓練,這些訓練可通過通信教學模塊來實現。這促使通信專業必須設置相應的模塊,來解決學生的學習能力的培養和動手能力的提高。

二、通信專業分層模塊教學的具體措施

1.分層種類

由于通信專業的特殊性,筆者認為通信專業分層教學的主要模式應該采用能力目標分層監測模式:知識與能力的分層教學由學生根據自身的條件,先選擇相應的學習層次,然后根據努力的情況及后續學習的現狀,再進行學期末的層次調整。參照了國外的“核心技能”原理,給學生更多的選擇權。采用因材施教。在教學上,此模式同時配合有“分層測試卡”(即分層目標),對學生進行多層次評價,對每個學生的進步和成績給予

應有的肯定。借助以上理論和結合洛陽鐵路信息工程學校的實際情況,通信專業學生可分三層。如表1所示。

2.模塊種類

對于通信而言,通信的目的是傳遞和交換信息。完成這一任務的設備從功能上可分為三部分:通信終端設備、傳輸設備、交換設備。對應的主要課程有“通信線路”、“數字通信”、“程控交換技術”等。通信專業模塊的種類將圍繞這三部分展開,分理論模塊和操作模塊兩大類,如表2、表3所示。 3.實施方案

(1)分層原則:1)學生根據自己的意愿選擇通信專業及相應的層。在這一環節學生要考慮自己的畢業大致去向及自己學習的能力。2)通信專業課在第二學年開設,教務部門根據學生的成績及結合學生意愿進行具體分層。并在學校公布。3)這種分層是動態的,根據學習效果情況及后續學習的成績,再進行學期末的層次調整?？上蛏弦粚?也可降一層。

(2)模塊選擇方案:每個學生的層確定以后,將學習相應的模塊,具體方案如表4所示。

三、需要克服和解決的幾個關鍵問題

1.必須提高專業課教師的教學能力

專業課教師在實施分層模塊教學過程中,通過學情分析、研究教材、模塊劃分設定教學目標、動態管理、全程評價等方面的探索,達到提高自身能力。可以說分層模塊教學效果的好壞,很大程度上取決于專業教師的水平。那么怎樣來提高專業教師的從業水平呢?1)教學相長。專業教師和學生之間是兩個生命的交融與滲透,教師能力的提高是在教師與學生共同成長發展的過程中來完成的。2)與具體教學實踐活動相結合,從教學的各個環節之中提高專業課教師的從業水平。3)必須是在教育教學理論指導下有計劃、有目的、有針對性的提升專業課教師教學能力。也就是說必須有明確的實訓課教學大綱和實訓目的。當然教師也要從實際出發,靈活機動。

2.各模塊的設備的更新和購置

對于通信專業而言,實驗設備比較貴,加上通信技術更新比較快,要求設備更新也比較快,所以在教學中要投人比較多的資金。可以說,即使模塊設置再好、專業教師再優秀,沒有設備,一切都是空談。這就要求國家加大對職業教育的投資。

3.學生對口就業、就業渠道通暢

學生學得再好,但就業不好,或者不對口,很大程度上會打擊學生的學習積極性。所以要求學校就業部門要抓好學生的就業工作,不僅讓學生能就業,而且盡量要專業對口。筆者認為,如果克服和解決了以上幾個關鍵問題,通信專業分層模塊教學的效果一定會比較妖既能提高學生學習的積極性,又能提高學習的效率,同時增強了教師的從業激情。

四、結束語

分層教學和模塊教學是這幾年提得較多的課題,如何實踐這個課題,對我們職業教育教師來說是一個挑戰,我們要多研究市場,多研究目前企業對學生的要求,多研究教學對象,運用分層模塊教學,提高學生學習的積極性,為社會,為企業培養出更多杰出的技術型人術

通信專業論文:試析通信工程專業國防生培養模式的探索與實踐

論文摘要：分析了目前國防生培養中的突出問題，闡述了在通信工程專業國防生培養中的改革措施。通過成立國防教育學院、設立通信工程國防生班、科學定位培養目標、合理優化課程體系、選拔優秀國防生擔任承訓軍官等一系列措施，國防生的專業知識能力和軍政素質能夠得到同步提高、統籌協調，第一任職能力得到大幅提高，成為“聽黨指揮、軍政兼修、一專多能”的高素質新型軍事人才。

論文關鍵詞：國防生；培養模式；軍政素質；課程體系

2000年5月，國務院、中央軍委正式頒發了《關于建立依托普通高等教育培養軍隊干部制度的決定》，標志著我軍國防生培養制度正式建立。這一要求抓住了轉變戰斗力生成模式的關鍵環節，也是落實科學發展觀、實現富國與強軍相統一的實際措施，對于培養大批高素質新型軍事人才、科技強軍、全面加強軍隊現代化建設具有非常重大的意義。依托普通高校培養國防生，利用地方優勢資源加強新型軍事人才培養的戰略性決策是培養部隊干部的一條重要渠道，事關建設信息化軍隊、打贏信息化戰爭的大計。隨著我軍人才戰略工程的不斷推進，依托普通高校培養國防生已成為軍隊生長干部的重要來源。因此，如何與普通高校緊密合作，攜手培養出大批高素質國防生是建立和完善軍民結合、寓軍于民的軍隊人才培養體系的重要課題。

然而，國防生培養工作是一項系統性、廣泛性和復雜性的工程，隨著國防生招生規模的擴大，培養工作的進一步深化和發展，不少制約國防生培養工作的問題紛紛涌現出來。積極探索科學合理的國防生培養模式和培養計劃，重點解決國防生培養中面臨的突出問題，更好地滿足國防現代化建設對新型軍事人才的需求，顯得非常必要和緊迫。

西安郵電大學2004年與蘭州軍區簽署了依托普通高等教育培養軍隊干部的協議，成為蘭州軍區的國防生培養單位之一，幾年來承擔了大量的國防生人才培養任務。為了更好地支持國防生培養，學校于2011年7月成立了國防教育學院，致力于協助駐校選培辦及各院系進行國防生教育管理工作。目前我校已經成為西北規模最大的開展國防生教育的地方普通高等學校，國防生在校人數已經達到400多名，分布在通信工程、信息安全、信息對抗技術等部隊緊缺和適合軍事人才培養的相關專業，尤其以通信工程專業的國防生人數最多。多年來學校在國防生培養方面積極探索、認真總結、全面提高，成立了國防生學院，通過扎實有效的工作和學校各級各部門的齊抓共管、密切協作，使國防生培養工作得到了蘭州軍區的認可。

一、國防生培養突出問題分析

通過對我校國防生教育狀況的調查分析，目前國防生培養面臨三個突出問題。

1.國防生無就業危機感，學習動力不足

國防生是與部隊簽訂就業協議的定向生，取得畢業資格和相應的學位后將按協議辦理入伍手續并任命為軍隊干部。與普通高校畢業生相比，國防生畢業之后可以直接到軍隊任職，基本不需要為未來工作擔心，導致國防生沒有求職的壓力。因此，他們在學習上沒有足夠的動力。

2.軍政訓練和專業學習的統籌協調存在矛盾

根據新型國防人才的培養目標，依托普通高校培養的國防生要有別于過去軍隊院校培養的學員和直接從地方大學招收入伍的畢業生，應該是融豐富的科學文化知識、優良的創新能力和過硬的軍事素質于一身的復合型人才。國防生具有大學生和后備軍官雙重身份，在完成普通大學生應修課程任務的同時，還要參加軍政訓練，這必然會占用國防生大量的課余時間，甚至會影響其正常的專業學習。由于缺乏對軍政訓練和專業學習的統籌協調，大部分國防生在兩者之間疲于奔命，顧此失彼，容易出現“瘸子現象”。

3.軍事素質仍顯薄弱，難以滿足部隊第一任職需要

軍政訓練是國防生教育和普通大學生教育最顯著的區別。雖然各地方高校在積極探索國防生教育方面都探索總結出了一些好的經驗，取得了一定成績，但是按照現代軍事指揮人才生長標準要求衡量，當前國防生軍政訓練還存在一些問題。這導致國防生的軍事素質仍然稍顯薄弱，不能滿足部隊第一任職的需要。扎實的軍事技能是國防生在軍隊生存和發展的基礎，但從不少畢業國防生到部隊工作后反饋回來的情況看，國防生的軍事素質與當前部隊軍事斗爭準備的要求還有較大的差距。因此，如何進一步加強國防生的軍事素質已經成為當前國防生培養亟需解決的問題。

二、科學定位培養目標，合理優化課程體系

針對以上問題，近年來西安郵電大學積極與蘭州軍區溝通，在駐校選培辦和各部門的積極配合下，在通信工程專業國防生培養方面進行了有益的改革與嘗試，取得了較好的效果。

1.設立通信工程專業“國防生”班

根據我校國防生較集中于通信工程專業的現狀，將過去國防生分散在各班的做法改為集中在一個班，形成單獨的通信工程專業“國防生”班。這樣便于為國防生量身打造培養方案和課程體系，便于將國防生的軍政訓練納入到教學計劃，便于開設具有針對性的國防必修和選修課程，將軍政訓練和專業技能的培養融為一體。

2.科學定位培養目標

通信工程專業是面向通信與信息行業，口徑寬、學科交叉融合多、適應面廣的專業。學校在培養過程中遵循高等教育教學規律與滿足軍事人才培養特殊需求相統一，積極探索新型的人才培養模式，根據《國防生教育管理規定》、《普通高等學校國防生軍政訓練計劃》等規定，結合我校應用型人才培養定位，確定了通信工程專業國防生的培養目標：依據“重視基礎、加強實踐、軍政并重、一專多能”的原則，使通信工程專業國防生基本具備合格軍人必備的思想政治素質、科學文化素質、軍事專業素質和身體心理素質，具有較高的文化素養、掌握堅實的通信工程基礎理論，具有較強的創新意識和工程實踐能力，服務于軍隊通信專業的高級工程應用型軍人。

3.合理調整教學計劃，提高國防生軍政素質

國防生既是大學生，同時又是后備軍官，因此國防生的培養既要注重專業知識的學習，又要加強軍政素質的培養。根據培養目標的要求，合理調整教學計劃，把軍政訓練課程納入國防生培養方案，作為國防生的必修課程。

針對國防生軍政素質薄弱、難以滿足部隊第一任職需要的問題，我們對國防生的培養計劃進行了優化調整，實行了“3.5+0.5”的培養方式。國防生在校四年的八個學期中，前七個學期在校學習，完成必修學業，最后一個學期到作戰部隊淬火鍛煉，幫助國防生提高帶兵能力?！?.5+0.5”培養方式對于提高國防生第一任職能力，特別是帶兵能力，是非常有幫助的，可以從培養機制上幫助國防生思想上補課、經歷上補缺、素質上補短，有利于幫助國防生盡快適應并融入部隊。

前七個學期的軍政教育分為理論授課、日常訓練和暑期集中訓練三部分。其中軍政理論授課由本校相關老師和外聘軍校教員完成；日常訓練包括“隊列日常訓練”、“軍事基本技能日常訓練”兩部分，由駐校選培辦和學院共同組織，主要安排在早操、雙休日進行；暑期集中訓練主要進行“隊列訓練”和“軍事基本技能訓練”課程的集中訓練，安排在一年級、三年級暑期內實施，到部隊訓練機構集中訓練。其中軍政理論課程包括：軍事理論、政治素質、軍事法律、兵種知識、軍事技能等五類課程；另外，設計“隊列訓練”、“軍事基本技能訓練”、“當兵鍛煉”、“兵種見習和綜合訓練”等課程在暑期和第八學期在部隊完成。通過這些軍政訓練課程的實施逐步增強國防生的軍人意識和軍事素質。

4.設置軍事特色鮮明的課程，專業知識與軍隊特色融為一體

國防人才必須在軍事思想和專業知識與技術上都滿足國防科技發展的需要，為了使國防生盡早接觸到與軍事有關的專業知識和科研項目，在對國防生所設置的課程體系中，滿足通信工程專業基本知識結構的同時，加大了專業課程的軍事特色和軍事應用技術含量，在培養方案中設置了“信息安全”、“通信對抗”、“雷達對抗”等諸多適合軍事領域的專業課程，并讓學生深入部隊一線學習掌握相關專業設備和技術。

三、擔任新生軍訓教官，進行帶兵能力實戰

與軍隊院校培養的學員不同，國防生在普通高校學習，缺乏部隊的氛圍和帶兵實習的機會，所學軍政理論知識不能及時應用于實踐，效果事倍功半，很難達到《普通高等教育國防生軍政訓練計劃》的要求。從2010年起，在蘭州軍區駐校選培辦的大力配合下，我校國防生開始擔任新生軍訓教官，表現出思想過硬、作風優良、知識豐富等優勢，贏得了師生的一致好評，取得了很好的效果。

駐校選培辦利用暑假組織國防生進行集訓，組織崗前培訓，考核選拔承訓教官，系統學習教學法，使他們做到“真學、真會、真懂、真教”。國防生擔任軍訓教官，親身實踐當“指揮官”，練膽魄、長才干、強素質，正好能夠彌補國防生缺少部隊實踐的不足，為國防生提供了難得的實踐鍛煉機會，為國防生實踐鍛煉搭建了新的舞臺。這種方式不但提高了國防生綜合能力，為國防生的第一任職打下堅實的基礎，對國防生的在校管理起到了積極的牽引效果；同時也搭建了駐校選培辦與學校全方位合作交流的平臺，實現了優勢互補。

四、結語

作為西北地區較早開展國防生教育的高校和蘭州軍區裝備技術保障人才培訓基地，西安郵電大學多年來積極探索、認真總結、全面提高，通過扎實有效的工作和學校各級各部門的齊抓共管、密切協作，逐步摸索總結出一套國防生教育管理辦法。對于招生量最大的通信工程專業國防生，采用單獨編班、科學定位培養目標、“3.5+0.5”的培養模式、合理優化課程體系、增加軍事特色、擔任軍訓軍官進行帶兵能力訓練等措施，致力于加強國防生思想政治根基，提高專業能力水平，強化軍事訓練素質，取得了良好成效，獲得了部隊的認可。我校畢業的國防生有18人被蘭州軍區表彰為國防生標兵，有189人被陜西省軍區政治部表彰為優秀國防生。

通信專業論文:高校通信工程專業教學改革探索

[論文關鍵詞]通信工程；教學改革；創新能力

[論文摘要]文章在分析我國普通高校通信工程專業人才培養存在的問題的基礎上，提出一些教學方法、教學手段、實驗課程改革的設想和方案設計。并對人才創新能力培養的計劃和具體措施進行較為詳細的闡述和說明。

一、引言

以信息技術和計算機技術為代表的高科技迅猛發展，既推動了經濟和社會生活的發展，也引起了高等教育的巨大變革。通信工程作為理工科院校的一個重要專業，旨在培養具備通信技術、通信系統和通信網等方面的知識，能在通信領域中從事研究、設計、制造、運營及在國民經濟各部門和國防工業中從事開發、應用通信技術與設備的高級工程技術人才以滿足社會對通信工程技術人才的需求。多年來的教學實踐經驗使我們感覺到通信工程專業的專業基礎課和專業課的教學內容、教學計劃、教學方法和手段及各門課程之間的有機銜接等方面存在許多問題。因此為培養創新型、開拓型、應用型跨世紀人才，對通信工程專業的教學內容與課程體系進行優化與整合、實驗實踐環節的改革勢在必行。

針對這一問題，本文提出一些教學方法、教學手段、實驗課程改革的設想和方案設計，并對人才創新能力培養的計劃和具體措施進行較為詳細的闡述和說明。

二、教學方法和手段改革

以社會需求為目標、以應用能力的培養為主線設計通信技術專業的培養方案。要以學科發展為依托，以課程體系和教學改革為核心，以能力培養為主線，教學與科研結合，不斷提高教學質量。

(一)建立科學的課程體系

整合通信技術類課程，構建適應通信科學發展的教學體系。在課程體系的安排上要突出現代通信的五大技術：傳輸技術、復用技術、交換技術、網絡技術、信息處理技術。

加強電路、電子系統與信號系統的基礎知識，增設電子電路EDA技術等課程，突出當前電子技術新器件和新技術的應用。這就要求教學計劃應該保證必需的專業理論，使學生獲得可持續學習的基礎，由終結教育演變為終身教育。在終身學習過程中造就新一代勞動者。

(二)在教學過程中重視計算機輔助分析與設計等教學手段

重視EDA(Electronic Design Automatic，電路設計自動化)軟件、Electronics Workbench軟件、SPICE(Simulation Program with Integrated Circuit Emphasis)模擬電路仿真軟件、MATLAB通信系統的分析和仿真軟件等在實踐教學環節中的輔助作用。把嵌入式系統的教學引入到課程體系的改革中來。以應用為中心、以計算機技術為基礎、軟件硬件可裁剪、適應應用系統對功能、可靠性、成本、體積、功耗嚴格要求的專用計算機系統。

(三)激發學生的學習興趣。引導學生如何學習

由以講授為主向以自學為主轉變，改革填鴨式的單向灌輸以及一支粉筆和一塊黑板的傳統教學模式，逐步采用啟發式教學方法，教師給定學習任務、學習進度，安排自學，要求學生寫自學筆記、完成作業，在習題中培養學生的創造能力。采用專題講座、答疑輔導、課堂討論等教學形式培養學生的學習興趣和學習能力。培養學生的自學能力是教學方法和教學手段改革的核心，自學能力是創造能力和其他各種能力的基礎。

三、實驗實踐教學改革

(一)實驗實踐教學——影響通信工程專業人才培養的關鍵因素

在通信技術飛速發展的今天，要求通信技術人員必須具有良好的理論基礎和實踐經驗。因此為了培養合格的通信專業學生，除了要講授最新的理論知識外，還要通過大量的專業實驗讓學生理解、驗證理論知識，了解其應用。例如對“射頻電路”的教學，不能僅談理論，必須搭配相對應的實驗來驗證基礎理論，同時引導并培養學生的動手操作能力。

綜觀通信專業實驗、實踐環節的教學發展趨勢，存在三大矛盾：電子信息技術的快速發展與電子實踐教學落后的矛盾；創新實踐能力的高要求與傳統實踐教學落后的矛盾；教學多元化要求與實踐教學資源不足的矛盾。實踐教學對國家、對學生的重要性怎么強調都不過分。理論教學是對知識的傳授，實驗教學是對學生進行技術的傳授，而實習環節就是對學生能力的培養，培養學生的工程實踐能力、創新實踐能力和第一職業能力。

(二)實驗實踐教學改革——建立有鮮明特色的創新實驗、實踐教學體系

通信工程專業要不斷完善實踐教學體系，深化實驗教學改革，大量開設綜合性、設計性實驗，把工程化教育和學生實踐能力、應用能力的培養落到實處。

1、變革傳統實驗教學簡單模式，構建虛擬網絡仿真實驗系統

通信專業實驗室建設普遍存在設備采購昂貴、投資巨大、實驗室設備操作復雜等問題，制約了通信專業實驗室的建設。為了解決上述制約實踐環節教學的三大矛盾，可以借鑒國內外部分高校的虛擬實驗室制作方案，以某些重點課程為突破口，逐步構建通信專業的虛擬網絡仿真實驗系統。

2、建立網上自助教學系統

為了解決教學多元化要求與實踐教學資源不足的矛盾，適應目前的教學要求個性化發展和激發式教學的需要，可以引入網上自助教學的概念，逐步建立網上自助教學系統?！白灾奔磳W生學習的自助，它不再依賴于非學生自身的學習壓力，而是激發學生本身對學習過程中的問題的探索和興趣愛好，讓學生主動地到網絡上尋找實例進行比較并尋求解決，從而提高自我解決問題的能力。

同樣地，“自助”也是教師的教學自助。最有效的方法是鼓勵每位任課老師建立個人網站，對自身任教的每門課程建立課程網頁，最終建立網上自助教學系統，通過網絡的資源和優勢進行互動式教學。

四、創新能力培養

(一)創新人才培養的主導原則

1、主動性與積極性原則

充分發揮學生在學習過程中的主觀能動性是創新教育的基本目標之一。只有使學生主動地參與學習、發揮主體的積極作用，才能使創新教育促進學生生動活潑的發展。

2、理論與實踐相結合原則

培養具有寬廣理論知識和較強實踐技能的人才是大學教育的根本目標。遵循理論與實踐統一的原則，就是堅持馬克思主義的教育觀和人才觀，堅持創新是一種創造性的實踐，堅持以實踐作為檢驗和評價大學生創新能力的唯一標準。

3、個性化與群體化相結合原則

大學生創新能力的培養必須遵循個性化與群體化相結合的原則，既要培養其自主的意識、獨立的人格和批判的精神，又要培養他們的團結協作精神，在個性品質中體現協作就能獲得各種創造力的最大合力，產生最佳效能。這是因為現代科學的發展已經讓任何一個人都無法在一生當中涉足科學技術的各個方面，要想在現在的科學技術的基礎上有所創造，就必須學會團結協作，與別人進行“信息共享”。

4、發展性與前瞻性相結合原則

大學教育在關注學生必備的知識積累的同時。更應著眼于學生長遠的發展，進行前瞻性教育。因此，創新能力的培養應以信息為載體、關注大學生的創造潛質和未來發展方向，使大學生在不斷發展的過程中提升創新能力。

(二)創新人才培養的途徑與方法

針對目前創新人才培養方面問題的分析，在遵從創新人才培養的主導原則下，筆者認為通信工程專業創新人才培養的途徑與方法主要有以下幾個方面：

1、拓寬專業口徑，建設富有創造性的課程及教材體系

目前，高校本科專業設置過細，是導致學生知識面窄、基礎薄弱、缺乏創新精神與能力的重要原因之一。因此，拓寬專業口徑是一項緊迫的任務。要拓寬專業口徑，就要對相關專業進行合并調整，按學科大類設置專業，并建立富有創造性的課程體系及教材體系。

2、提高教師的創新能力素養

教師自身的創新素養如何將直接關系到學生創新能力的培養。河南理工大學與其他普通高校一樣，中青年教師較多，他們理論教學與實踐教學能力有待于進一步提高。解決教師自身創新素養的辦法有二：一是對部分教師進行培訓，對其原有的知識結構進行更新；二是創造條件讓青年教師有機會外出進修，沒有科研項目的教師有機會做訪問學者，參加科研，加強科技創新的實踐。

3、實現教育觀念轉變，改進教學方法，誘發創新熱情，培養創新意識

大學生創新能力的培養，首先要突破“教師中心與考試中心”的局面，改變“教師講，學生聽，滿堂灌，照單收”的教學方法。教師要認真挖掘蘊含于教材中的創新因素，展示教材內容的非凡魅力，促進學生在學習過程中逐步形成創新意識和創新能力，形成濃厚的創新氛圍，激發學生探求通信工程專業知識的強烈愿望。

4、開設研討班課程，培養學生科學的思維方法和研究方法

研討班是為學生提供更靈活的教育方式，使學生有機會參與討論，表達自己的觀點。其教學目標是著重培養學生科學的思維方法和研究方法，拓寬學生的知識面，培養學生根據所研討的課題，如何著手進行調研、查閱資料、設計方案等，通過研討培養學生的表達能力和交流能力。因此，對培養學生的創新能力、學習興趣、科研能力等方面都有著積極作用，應成為一種良好的值得探討的教學形式。

五、結論

總之，確立新的教育思想和觀念，根據未來社會的需要建立各類人才合理的知識結構和智能結構，重視課程內容改革，更要重視教學過程的優化，在改革中突出能力，特別是創新能力的培養。加強實驗教學改革，教學與科研結合，建立一套科學的教學管理制度，是高等教育提高辦學質量的必經之路。

通信專業論文:試論新疆維吾爾自治區通信工程本科專業發展現狀研究

論文摘要：通信工程專業是涵蓋了電信網、移動通信、光纖通信、數字通信以及各種通信IT的跨學科、寬口徑、實用性強、服務面廣的專業。介紹了新疆維吾爾自治區塔里木大學信息工程學院通信工程本科專業的發展現狀，并與中央民族大學通信工程本科專業進行了比較。

論文關鍵詞：通信工程；本科專業；新疆；塔里木

目前新疆維吾爾自治區普通本科院校共計11所，其中綜合類院校3所，即新疆大學、石河子大學和塔里木大學。新疆大學、石河子大學是新疆維吾爾自治區的“211工程”本科院校，位于新疆維吾爾自治區的北疆。塔里木大學是排位僅次于這兩所大學的在新疆維吾爾自治區綜合實力排名第三的本科院校，也是新疆維吾爾自治區南疆地區唯一的一所綜合性大學。

塔里木大學原名塔里木農墾大學，位于塔里木河畔的阿拉爾市，創建于1958年，2004年5月經教育部批準更名為塔里木大學。塔里木大學原為農業部直屬院校，現為中央和新疆生產建設兵團共建。塔里木大學信息工程學院成立于2003年9月，現有教職工76人，專任教師65人，副高以上職稱占17%，碩士學位的教師占64%。學院包括5個教研室：計算機應用基礎教研室、計算機軟件教研室、計算機硬件教研室、通信工程教研室、數學教研室以及1個計算機實驗室。目前該學院有計算機科學與技術及通信工程2個本科專業。其中通信工程本科專業于2009年開始招生，每屆兩個班，每班30余人，該專業現有專業任課教師7人。

一、專業課程設置

1.專業必修課

塔里木大學信息工程學院通信工程專業人才培養方案中所設置的專業必修課有：高等數學、大學物理、線性代數、概率論與數理統計、大學計算機基礎、C語言程序設計、電路分析、現代電子技術、信號與系統、通信原理、通信電子線路、微波技術與天線、信息論與編碼技術、單片機與外圍電路、計算機網絡、數字信號處理、光纖通信、移動通信、現代交換原理與技術、嵌入式系統原理及應用等。

與中央民族大學通信工程本科專業培養方案（2010年版）相比，其多開設的專業必修課有大學計算機基礎（由于中央民族大學生源較好，因此沒必要開設該門課程）。中央民族大學按照專業選修課開設、塔里木大學按照專業必修課開設的課程有：計算機網絡、光纖通信、移動通信、現代交換原理與技術、嵌入式系統原理及應用等（由于中央民族大學通信工程本科專業是按照兩個主要專業方向培養學生，即無線通信和通信網絡，因此這種設置是合理的）。塔里木大學通信工程本科專業未開設的專業必修課有：機械制圖、數學物理方法、電磁場與電磁波、通信網理論基礎等。

2.專業選修課

塔里木大學通信工程本科專業大一上學期開設的專業選修課：通信工程專業導論。大二?上學期開設的專業選修課：數據庫原理。大二下學期開設的專業選修課：通信仿真技術EDA。大三上學期開設的專業選修課：MATLAB及仿真應用、綜合布線技術。大三下學期開設的專業選修課：Web系統與開發技術、現代傳輸技術、DSP原理與應用。大四上學期開設的專業選修課：通信工程專業英語、多媒體通信技術、前沿技術專題講座、寬帶無線通信、圖像處理與通信。四學年開設的專業選修課共計13門。

中央民族大學通信工程本科專業所開設的專業選修課分布如下：大二下學期開設專業選修課3門，大三上學期開設專業選修課5門，大三下學期開設的專業選修課8門，大四上學期開設的專業選修課16門（由于大部分學生專業選修課的學分在前三學年已選夠，且到了大四很多學生要考研究生、找工作、忙著聯系出國等，故大四上學期能夠真正開設的專業選修課寥寥無幾）。四學年開設專業選修課共計32門。

通過以上數據可看出，中央民族大學通信工程本科專業所開設的專業選修課數量遠遠多于塔里木大學通信工程本科專業所開設的專業選修課數量。但在塔里木大學通信工程本科專業所開設的專業選修課中也不乏頗具特色的課程，如綜合布線技術就是一門實用性很強的課程。

二、其他專業教學環節

1.實驗與實踐教學

塔里木大學信息工程學院的實驗教學樓建筑面積8800平方米，擁有10個多媒體教室、10個公共機房和8個專業實驗室（計算機組成原理、計算機硬件、計算機軟件、計算機網絡、自動控制、通信工程、數學建模、計算機創新）。通信工程專業所開設的實驗課有：電路分析實驗、現代電子技術實驗、信號與系統實驗、單片機與外圍電路實驗、C語言程序設計實驗、通信電子線路實驗、通信原理實驗、MATLAB及應用實驗、數據庫原理實驗、通信仿真技術實驗、現代交換原理與技術實驗、計算機網絡實驗、光纖通信實驗、移動通信系統實驗、嵌入式系統原理及應用實驗等。專業實踐性教學環節包括信號與系統課程設計、現代電子技術課程設計、通信原理課程設計、通信電子線路課程設計、嵌入式系統課程設計、專業認知實習、計算機網絡實習等。

2.專業實習

塔里木大學信息工程學院通信工程專業的專業實習安排在第六學期暑假進行，時間為8周（4學分）。塔里木大學信息工程學院十分重視學生的專業實習，為學生聯系了多個新疆維吾爾自治區與通信工程專業有關的實習單位，如新疆阿克蘇移動通信公司在通信工程專業建設、實習基地建設、教師實踐鍛煉、實驗通信機房建設等方面都給予了塔里木大學信息工程學院大力支持。為了保證專業實習的效果及真實性，每個實習點都有學院專業教師帶隊，發現問題隨時解決，并保持和學院的經常聯系。這種保質保量的專業實習為學生們畢業后走向社會并盡快融入企業打下了良好的基礎。

3.畢業設計

塔里木大學的畢業設計安排在第8學期進行，時間為12周（6學分）。為了保證畢業設計質量，塔里木大學信息工程學院嚴把開題關，提倡畢業設計內容與實際工程相聯系，避免學生在畢業設計中弄虛作假。為了鼓勵教師搞好畢業設計工作，帶一個本科生畢業設計給10個課時的工作量；若所帶的學生畢業設計成績優秀，則工作量加倍。為了使學生的畢業設計成績公平、公正，塔里木大學信息工程學院制定了一系列嚴格的畢業設計成績評定程序與標準。

4.學科競賽

塔里木大學信息工程學院非常鼓勵與支持學生參加新疆維吾爾自治區及全國舉辦的各項學科競賽，并取得了不錯的成績。如在2011年的全國大學生數學建模競賽中，通信工程專業有兩名同學分別獲得了國家的二等獎，一名同學獲得了新疆維吾爾自治區的一等獎，三名同學分別獲得了自治區的二等獎，還有兩名同學獲得了自治區的三等獎。全國大學生數學建模競賽由教育部高等教育司和中國工業與應用數學學會共同主辦，是教育部重點支持的全國大學生四大競賽之一，目前已成為全國高校規模最大的基礎性學科競賽，也是世界上規模最大的數學建模競賽。作為創辦時間很短的塔里木大學信息工程學院通信工程本科專業，能在這樣的大賽上取得如此成績實為不易。

此外，為了使學生能夠較早地對所從事職業有所認知并做好就業準備，塔里木大學信息工程學院為學生還安排有職業規劃與就業指導課程。

三、結論

塔里木大學位于新疆維吾爾自治區的南疆，其辦學目標為“做塔里木文章，創區域性優勢，建綜合性大學”，并著力培養具有兵團精神的“下得去，留得住，用得上，干得好”的應用型、開拓型人才。塔里木大學信息工程學院則緊緊圍繞學校的辦學思想和發展目標，堅持“艱苦奮斗、自強不息、扎根邊疆、甘于奉獻”為內涵的胡楊精神育人，以資源與條件利用最大化、教學質量和人才培養質量最優化為學院發展方向，正在把學院建成南疆地區現代信息技術人才的培養基地。雖然通信工程本科專業的建立時間還很短，但塔里木大學勢必為新疆維吾爾自治區南疆地區通信工程專業人才的培養作出其應有的貢獻。

通信專業論文:淺談培養通信工程專業卓越工程師的研究與實踐

論文關鍵詞：卓越工程師教育計劃　創新能力　社會需求　培養方案

論文摘要：按照國家“卓越工程師培養計劃”的基本要求，本科學生實踐創新能力在本科教學中的地位日趨重要。本文分析了企業需求旺盛、畢業生供給旺盛，卻出現企業招聘難、畢業生就業難的現實問題，結合實施卓越工程師計劃的實際需求，介紹了如何確定人才培養目標，形成專業特色，研究相關產業和領域發展趨勢和人才需求，探索更有效的實踐性教學模式，構建經濟社會發展需要的課程體系，改革教師培養和使用機制等內容，以期培養更多優秀的工程技術人才。

20世紀末，多媒體的廣泛推廣、互聯網的應用極大地推動了通信工程專業的發展。21世紀初，寬帶技術、光通信也已經嶄露頭角。通信工程專業所研究的內容涵蓋了當今最流行、發展最迅猛的領域。通信技術的發展速度快，對人才的需求量相當大，堪稱“最容易找到好工作”的專業。由于通信產業在全球的高速及持續發展，該專業在國外也是最熱門的專業之一。這些特點決定了通信工程專業必須加強基礎課程教學，加強專業基礎實踐技能訓練，加強專業技術綜合應用能力和創新能力的訓練。

我國有工科類在校學生700萬人，數量居世界首位。但工程人才質量的國際排名連續多年處于落后水平。一方面是我國一直沒有建立注冊工程師資格認證制度，也未參加國際通行的工程師認證體系。而更重要的原因是，國內工程教育多年存在的“學術化”取向，使工科學生在讀期間以上理論課為主，缺少工程實踐。工科院校培養的是科學家，卻不是工程設計人才。

針對上述存在的問題，我們從培養我校通信工程專業卓越工程師的角度，以社會需求為導向，確定人才培養目標；注重交叉學科特色，形成專業特色；改革人才培養方案和課程教學內容，構建經濟社會發展需要的課程體系；改革教師培養和使用機制，加強教師隊伍建設；探索更有效的實踐性教學模式，推進人才培養與社會實踐相結合。提出一系列具體的措施，以期做好我校通信工程專業卓越工程師的培養，為我校其他專業卓越工程師的培養提供一種可以借鑒的模式。

一、研究與實踐內容

通過改革和建設，研究并開發一套能適合于通信工程專業卓越工程師的培養模式，通過這種模式，強化培養學生的工程能力和創新能力。具體內容包括以下5個方面。

1.以社會需求為導向，確定通信工程專業人才培養目標

按照教育部“卓越工程師培養計劃”人才培養的要求，制定本科培養標準。通信工程是典型的產業需求牽動技術研發，進而驅動教育發展的產業。通信工程相關企業非常注重學生能否掌握新技術，由于人才培養模式滯后于產業發展，導致了學校培養出來的畢業生普遍缺乏實踐動手能力，難以有效滿足企業的用人需求，這樣就造成畢業生和企業都陷入了一個“兩旺兩難”的境地：企業需求旺盛、畢業生供給旺盛，卻出現企業招聘難、畢業生就業難的現實問題。

為了適應新時期通信技術的迅猛發展，針對通信工程專業應用性強、與社會聯系密切的特點，緊密結合國家和社會的發展需要，立足于北京地方經濟，依托行業發展，研究行業對于本專業學生在畢業后應該具備的各種知識、素質及能力要求，聘請企業工程技術人員參與學校教學建設與改革工作，直接承擔教學工作、成為學生在企業的導師，重視學生在企業實習階段的安排及落實，并注重實效。將知識傳授、能力與素質培養各項人才標準以及相應的知識能力大綱落實到具體的課程和教學環節。對通信工程專業的人才培養目標進行恰當定位；根據培養目標，設計培養規格；根據培養目標與培養規格制定培養方案；根據培養目標、培養規格與培養方案選擇培養途徑并加以實施。建立校企聯合培養，做好企業學習階段的培養方案。學生通過在企業分階段、分層次的實習和學習，了解工程實際需要，熟悉工程設計、工程研究的基本方法，提高職業素養、分析能力、溝通表達能力、團結協作能力、管理能力等工程綜合能力。積極探索和構建通信工程專業適應市場需求的教學體系，搭建起人才培養和企業需求之間的橋梁，培養適合國家、社會和市場需求，在工作單位中下得去、留得住、用得著的工程設計人才。

2.注重交叉學科特色，形成專業特色

通信技術和計算機技術在本專業中有適當的交叉，將通信工程專業的內涵由點對點信息傳輸擴展為網絡信息傳輸，人才培養方案有扎實的理論基礎和寬、新的專業知識的特點，使本專業的學生具有適應通信和計算機兩方面業務領域的能力。本專業有較強大的教學和科研隊伍，科研能力強，教學和科研成果多。擁有通信和計算機技術兩方面的師資，形成了學科交叉和融合。在專業基礎課程中，加強計算機技術知識學習，以微機原理、操作系統、數據結構構成課程體系。在選修課中，設置了面向對象程序設計、數據庫原理、軟件工程等課程補充加強計算機技術知識，以增強學生的適應能力和就業針對性。在拓寬專業知識的同時，精練教學內容，整合原專業課程，不出現知識膨脹現象。在專業課程調整中，將程控交換擴展成現代交換技術，增加了現代網域交換技術。在典型通信網技術的基礎上，擴展了通信網理論基礎和有關協議的內容。為了將通信傳輸系統與通信網結合起來，開設了接入網技術課程，它是通信網中不可缺少的部分?，F代通信傳輸的信息以語音和圖像為主，因此開設圖像處理、多媒體通信、信息安全課程，向學生提供多媒體通信相關知識。

3.改革人才培養方案和課程教學內容，構建經濟社會發展需要的課程體系

堅持“夯實基礎、拓寬口徑、增強能力、提高素質”的人才培養思路，深化教學內容和課程體系改革，注重全面素質教育，重視創新與創業能力的培養，研究通信工程及相關產業和領域發展趨勢和人才需求，吸引通信工程產業、行業和用人部門共同研究課程計劃，制定與生產實踐、社會發展需要相結合的課程體系，實現知識、能力、素質的協調發展。在培養計劃的制定中促進教學內容和教學方法的創新，優化通信工程專業核心課程，拓寬專業知識面。建立學位課程制，確保專業的基礎理論。增大選修課程，壓縮課時總體數量。改革教學模式和教學方法，留給學生自主學習時間，引導學生自主學習，促進學生的能力提高和個性發展。強化實踐教學環節，對傳統內容加以整合，設置綜合性課程和綜合性課程設計來訓練學生知識綜合能力。設立“創新實踐學分”，鼓勵學生積極參與導師指導的科研課題，訓練和提高學生的實踐動手能力與分析、解決實際問題的能力，提高學生綜合素質。改革學生學習成果的評價方法，按照“知識、能力、素質”全面發展的要求，基礎課程以考核知識為主，專業課程主要采取大作業、項目成果、綜述、報告、在企業實習的綜合表現、口試和答辯等考核方式，注重學生能力和素質的考核。

4.改革教師培養和使用機制，加強教師隊伍建設

“卓越”絕不是少數、精英，而是指高素質、高質量。培養通信工程專業卓越工程師，必須有一支能勝任教學、實踐環節要求的教師隊伍。有計劃地安排骨干教師到國內名牌大學、中科院等單位的重點實驗室、重點學科做訪問學者，提高教師的學術水平和科研創新能力。建立工程教育中“教師—工程師”有機結合的新機制，加強“雙師型”師資隊伍建設。采取“請進來，走出去”的辦法，通過從研究所、企業聘請工程師或選派教師到研究所、企業參加工程實踐等手段，打造一支適應卓越工程師培養要求的實驗實習教師隊伍。鼓勵教師赴研究所、企業掛職鍛煉和出國進修，加大教師工程實踐能力培養力度，提升專業教師的工程能力素養，強化工程背景。優先聘請有研究所、企業工作經歷的專兼職教師，努力提高專業課教師中具備在研究所、企業工作的工程經歷的教師比例。從研究所、企業聘請有工程經驗的教師和工程技術人員擔任畢業設計指導教師，加強與研究所、企業的產學研合作，建立培養基地。在研究所、企業的深度參與下，以實際工程為背景，以工程技術為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，培養適應社會需求的高素質工程師。

5.探索更有效的實踐性教學模式，推進人才培養與社會實踐相結合

實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的卓越工程師的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。結合專業理論課程和實驗室軟硬件，構建了相對完整的實驗課程體系，形成包括綜合性、設計性、認知性和實戰性的實驗課程體系，有力培養了學生實踐能力和創新能力。實施大學生科技活動項目、大學生科研與創新項目計劃。在教師指導下，以學生為主體開展科學研究活動，培養學生的科研意識和素養，提高創新能力。鼓勵學生參加電子設計競賽，培養創新能力較強的高素質應用型人才。大學生電子設計競賽可以培養學生的創新能力、實踐能力，能夠培養學生的團隊精神、求真務實的作風和良好的意志品質。

教學的目的是傳授知識，科研是使知識深化和更新，產業是將知識的價值體現出來。如何做好三者的銜接是這個問題的關鍵所在。本專業與研究所、企業密切合作，強化教學、科研、生產三者間的相互滲透。利用校辦產業的技術和設備優勢，建立產學研結合的具有學校特色的校內實習基地。建立校企“雙贏”的合作機制，培養的本科生有一年左右的時間在研究所、企業學習，學習研究所、企業的先進技術和文化，深入開展工程實踐活動，參與研究所、企業的技術創新和工程開發，在實踐中培養學生的創新能力、職業精神和職業道德，同時也為研究所、企業提供技術支持。

二、研究與實踐的特色

理順產學研關系，推動研究所、企業參與人才培養，并結合市場、崗位需求，優化課程設置，加強核心課程群建設。按照卓越工程師知識能力素質要求，改革教學方法和手段，以實際工程為背景，以工程技術為主線，通過學校和研究所、企業的密切合作，培養創新能力強、適應社會發展需要的應用型工程技術人才。

以“實踐”為中心，改革實踐教學和學生考核評價機制，在培養通信工程專業工程能力的同時，加強交流、組織、協作及自主學習能力等優秀工程師勝任力的培養。

三、結束語

通過改革和建設，研究并開發了一套能適合于通信工程專業卓越工程師的培養模式，通過這種模式，強化培養學生的工程能力和創新能力。受益學生是我校通信工程專業的學生，如果效果顯著，將可以與市內其他相關院校交流，并進一步推向國內相關高校。

通信專業論文:關于提高通信與信息系統專業工程碩士教學質量的教學體會

【論文摘要】本文以裝備指揮技術學院通信與信息系統工程碩士開設的《數字信號處理》和《統計信號處理》課程為背景，分析工程碩士學員的特點，并結合課程的特點，通過適當調整教學內容，將仿真軟件引入課堂，將工程實例融入教學內容等方法有效地提高了本專業工程碩士專業課的教學質量。

【論文關鍵詞】工程碩士；數字信號處理；統計信號處理；教學質量

為適應國民經濟與人才需求的多樣性發展，促進科技、教育、經濟的緊密結合，培養更多更好的高素質應用型人才，我國于1997年設置了工程碩士專業學位。工程碩士是相對于工學碩士而言的學位類型，它與工程領域任職資格相聯系，與工學碩士處于同一層次，但側重于工程應用。我國的工程碩士教育極大地豐富了研究生培養模式和學位類型，在研究生教育的理論與實踐中具有重大的意義。

為了滿足軍隊人才培養的需要，裝備指揮技術學院招收項目管理專業和通信與信息系統專業工程碩士，筆者們有幸連續五年承擔了通信與信息系統專業《數字信號處理》和《統計信號處理》課程的教學任務，最初的教學我們還是秉承了已有工學碩士相關課程的教學思路和模式，但是實際的教學效果并不是非常理想。

矛盾集中體現在上述兩門課程的最大特點就是需要很多的公式推導和證明，同時與本科階段學習的某些課程緊密相關，前來學習的工程碩士學員大多工作了很長時間，積累了豐富的實踐經驗，同時也遠離了課本很長時間。感受到學員們面對成串公式的難耐之情，我們不得不進行認真的思考，原有的工學碩士的教學模式已不能適用于工程碩士的教學特點，只有結合工程碩士自身的特殊性以及課程的特點，合理地設置教學內容，選取教學方法，才能提高工程碩士的教學質量?？偨Y近幾年的教學經驗，主要從以下幾方面進行了改進，取得了一定的效果。

一、從回憶中獲取新的知識

工程碩士研究生均來自各單位的一線崗位，大都具有5年以上的實踐工作經驗，一般都具有較多的獨立工作經驗，是本單位有一定發展前途的技術骨干。這些學員的最大優點就是參加工作時間長，有較豐富的實踐經驗，分析和解決實際問題的能力較強。然而，從學校畢業時間長也是他們的缺陷所在，他們在大學本科學習的專業知識部分如果本職工作中幾乎不用的話，在他們最初攻讀工程碩士學位課程的時候已經是所剩無幾，甚至有些知識已經陳舊，亟須更新。即使是由于有機會經常使用，對某些知識還比較熟練，但這也是很有局限性的，因此，舊知識的遺忘和現有知識的不系統性成為了工程碩士學員們要通過的第一難關。

筆者所在學院為工程碩士開設的課程統一都是32學時，如何在有限的時間里使其有最大的收獲是每一位教員應當用心思考的問題。我們的做法是在剛開課的時候先拿出4學時對本科階段的有關專業知識進行復習，喚起學員們的記憶，為后續內容的學習打下良好的基礎。這種復習不是面面俱到的復習，而是有針對性的復習，即只復習與后續課程息息相關的內容，

如《數字信號處理》課程我們只復習卷積、傅立葉變換、濾波器設計和系統的變換域等內容；《統計信號處理》課程我們只復習概率、隨機過程和隨機信號與線性系統等內容。復習的過程也不是舊知識的簡單復現，而是啟發式的回憶，即教員先提出一些關鍵信息。啟發學員進行回憶，通過對學員零碎的知識片斷進行有序整合，最終在學員的腦海中搭建出本課程的體系結構。

正如那句老話，“磨刀不誤砍柴功”，這樣的回憶是非常有意義的，它有助于學員狀態的調整，使其從一個習慣于工作的忙碌的骨干轉變為一個勤奮學習的學生；有助于學員對新知識的掌握，我們相信從一個高的起點出發，總會收獲更多的成功。當然這樣的做法無形中提高了對教員的要求，任課教員必須非常熟悉本課程的內容，清晰地理出新舊知識之間的關系，各個知識點之間的關系，甚至是這些知識在現實生活的具體應用。

二、有失必有得

經過4學時的回憶之后學員們逐漸有了一些信心，但當他們打開厚厚的課本時，還是會感到一絲厭煩。由于各種原因，許多工程碩士課程選用的教材基本上和工學碩士的教材是相同的，這些教材無論從體系結構上還是具體內容上都過于強調基礎理論，強調內容的系統性、嚴密性和完整性。然而對于工程碩士而言，他們更加渴望的是教材內容的寬廣性、綜合性、先進性和應用性。在尚未尋找到專門為工程碩士編寫的教材的條件下，我們針對工程碩士研究生的特點與培養目標，結合相關工程領域的發展方向和所面臨的新技術新問題，對教材的內容進行刪減和重新的組織，使其既能夠保證足夠高的學術水平，又能適應工程碩士的實際知識結構與能力水平。例如，我們將《數字信號處理》課程中同態濾波、K—L變換、DHT變換等應用范圍比較小的內容作為自學內容，供學員們根據自己的能力和興趣自行選擇，而將課程的重點放在平穩隨機信號的功率譜估計上，著重研究各種經典譜估計方法和現代譜估計方法的基本原理、各種方法的估計性能比較、改善措施以及其在實際應用中的適用條件等，同時，根據當前本學科的前沿發展動態，適當地加入軟件無線電技術相關的知識。

對教學內容合理的取舍有助于帶領學員集中精力進行深入的鉆研，而面面俱到的教學，表面上學了很多知識，事實上真正學到的東西卻很少。

三、讓抽象的知識“活”起來

無論我們翻開到《數字信號處理》和《統計信號處理》課程教材的哪一頁，通常映入眼簾的都會是密密麻麻的公式，這是一種科學的語言，用數學符號來描述物理現實，是對物理現象高度的抽象，從而能夠更有效地找尋和建立一些通用的方法來解決實際問題。換句話說，公式的得來源于現實，而公式的終極目標又是要服務于現實的，即需要利用公式去解決現實中更多的問題。

對于實際工程經驗豐富，但是理論知識不夠系統的工程碩士而言，直接鋪天蓋地的推導公式只能讓他們望而卻步，甚至會使其失去了自己研究的方向，只有讓抽象的知識“活”起來，才能使得學員更好地理解、接受和靈活應用所學知識。針對這兩門課程“公式繁多”但“與實際聯系緊密”的特點，我們在教學過程中應重點就以下幾方面進行了設計。

(一)從熟知的現象中引入新的知識

盡量從學員熟悉的事物中引出新的知識，這樣可以增加學員對新知識的親近感和熟悉感，更有信心學習掌握新知識。從某種意義上說，一個新的知識。未必是一個新的事物，而是與各種已有的舊知識息息相關，更進一步說，這種新的知識很可能僅僅是諸多舊知識之間建立了一種新的聯系。新知識的出現并不是為了推翻舊的知識而是為了優化舊知識而已。

幫助學員在腦海里建立知識點和知識點之間的聯系非常重要，這樣更有助于讓學員認清知識的本質。因此在引入新知識的時候，我們盡量注意先分析原有方法的性能、優缺點、局限性，以及造成這些問題的根本原因，即為學員描述新知識的“來龍”。而后，從找到的根本原因出發，分析可能的解決方法，進而轉入對新知識的討論。最后，對新知識的應用進行概述，為學員指明該方法的“去脈”。在對每個重要知識點的“來龍去脈”都非常熟知的情況下，在工程中究竟應該選取什么樣的方法就可以做到心中有數了，即使是忘記了公式的具體符號，也可以很快地在資料中找到。

(二)注重物理意義的解釋，簡化繁瑣的公式推導

繁瑣的公式推導是會讓大多數人厭煩的，但是我們可以注意到這樣一個事實，在實際應用的過程中往往不是需要我們對已有公式進行推導，而是正確應用。影響了公式正確應用的不是能否推導出該公式，而是是否理解了該公式，是否了解公式中的每一個參數與實際物理世界中的對應關系。所以，在進行《數字信號處理》和《，統計信號處理》課程的授課過程中，我們一般只選取最重要的公式進行最簡單的推導，很快得出結論，將大部分的精力放在對結論性公式的解釋上。

(三)使用多種仿真軟件豐富教學手段

計算機技術以及信息技術的不斷發展極大地促進了教育技術手段的提高。近些年來在信息與信號系統學科領域中涌現出了大量的可以用于輔助教學，輔助系統開發的軟件，例如，Systemview、Matlab、Lab Win—dows／CVI等。將這些仿真軟件應用于課堂教學，可以使枯燥的公式變成形象的波形和頻譜，很容易就能夠理解和掌握所學知識。

另外，學員在課后也可以使用這些仿真軟件，軟件強大的計算功能、數據處理顯示功能和某些軟件的圖形編成語言使得學員仿佛置身在“示波器”“頻譜儀”“矢量分析儀”等儀器旁邊，每當自己有一些新想法的時候，不再需要悶頭推導公式去論證自己的想法，而是在仿真環境中依據自己的想法，輕松搭建一個屬于自己的小系統，運行之后就可以看到自己的想法變為現實之后的效果，如果對自己的想法并不滿意，則可以繼續進行調整。經過這樣的磨煉，他們的科研能力都得到了鍛煉，提高解決工程實踐問題的能力也正是工程碩士的培養目標。

四、以工程實例為牽引

對工程技術型工程碩士的學位要求是“掌握本門學科堅實的基礎理論、系統的專門知識和工程技術；具有獨立擔負專門技術工作包括開發研究、工程分析和設計工作的能力?！笨梢?，對于工程技術型的工程碩士的培養，基礎理論知識和工程技術的培養是齊頭并進的，更加側重于對其工程實踐能力的培養。理論知識和工程技術不是截然分開的兩種事物，而是緊密聯系的同一事物的兩個方面，理論知識是工程技術的基礎，而工程技術則是將理論知識在實踐中的具體應用，要想提高學員的理論知識和工程技術水平，教員應當先具備足夠的工程經驗，這樣才有可能引導學員順利地從理論過渡到實踐。

筆者們的工程實踐經驗比較有限，但是還是嘗試著將已經完成的科研項目進行適當的簡化，作為案例進行使用，以工程實例作為課程的牽引。根據課程的進程，在一定的階段以某些工程實例為背景介紹該項目的基本技術指標要求，根據任務的要求在學員問展開討論，將具有代表性的觀點歸納總結成不同的實現方案，再利用各種仿真軟件對方案中的各個關鍵環節進行仿真分析，對其所能夠達到的指標進行論證，回溯到原始的技術指標進行比對，對各個方案的優缺點進行比較，最后教員給出已完成的工程實例的技術方案，并解釋每一項關鍵技術的選擇、論證的過程，以及該項目所獲得的收益。

這樣的做法極大地豐富了教材的知識，更重要的是極大地提高學員的積極性，以《數字信號處理》課程中引入的“記錄分系統”項目為例，當該課程的進程過半，學員已經熟悉了模擬信號數字化方法、離散時間信號的時域和頻域分析方法、多速率信號處理技術等知識，教員介紹“記錄分系統”項目的指標要求，對中心頻率70MHz、帶寬23MHz的中頻信號進行采集并存儲于介質中，要求因“記錄”操作所造成的信號損失不超過ldB。接受項目后學員很快將項目分解為“采集”“傳輸”和“存儲”三個主要環節。

學員們在第一個環節上就遇到了困難，按照常理，教材上介紹最多的是“低通采樣定理”，定理要求只有在采樣的過程中使用高于原始信號最高頻率2倍以上的采樣速率進行采樣才能保證能夠從采樣后的信號中無失真地恢復原始信號，但是此項目中被采集信號最高頻率為81．5MHz，工程上一般采用5倍最高頻率作為采樣頻率，粗略估算采樣頻率應為400MHz左右，如此高速率的ADC器件造價很高，性能也不是很穩定，而且由此產生的采樣值經過量化編碼后形成的數據量更是大的驚人，顯然這是不可取的一種采集方案。

通過課后資料的查閱，又有學員提出采用目前軟件無線電平臺上經常采用的“正交下變頻”的方法，在完成采樣的同時降低了數據的速率。這種方法已經成功地應用在許多“數字化接收機”和“綜合基帶設備”上，顯然是一種不錯的選擇，但是我們還可以進一步的對項目進行分析，數字接收機之所以采用“正交下變頻”的方法，主要是為了滿足零中頻采樣的目的，采樣后信號由原始的一路信號變為了速率較低的同相和正交兩路信號，而后再進行后續的解調等處理。回顧“記錄分系統”的設計目的，采集后的信號并沒有進行更多的處理，僅僅是存儲起來，如果采用“正交下變頻”的方法，無形中增加了系統的復雜程度，應該還有更優的方案。

經過對各種采樣方法的歸納總結，學員們發現根據“記錄分系統”不對數據進行更多處理的特點，可以選擇與“低通采樣定理”相對應的“帶通采樣”方式，那么帶通采樣中的采樣頻率該如何選取呢?隨著問題不斷涌現，學員們解決問題的興趣也越來越濃厚，課本中的知識不斷地被嘗試于實踐中，即便是沒有被選中的方案，反復的論證過程實質上就是知識從課本到學員能力的內化過程，學員的收獲也是非常大的，對教學質量的提高效果明顯。

通信專業論文:試析通信工程專業國防生培養模式的探索與實踐

論文摘要：分析了目前國防生培養中的突出問題，闡述了在通信工程專業國防生培養中的改革措施。通過成立國防教育學院、設立通信工程國防生班、科學定位培養目標、合理優化課程體系、選拔優秀國防生擔任承訓軍官等一系列措施，國防生的專業知識能力和軍政素質能夠得到同步提高、統籌協調，第一任職能力得到大幅提高，成為“聽黨指揮、軍政兼修、一專多能”的高素質新型軍事人才。

論文關鍵詞：國防生；培養模式；軍政素質；課程體系

2000年5月，國務院、中央軍委正式頒發了《關于建立依托普通高等教育培養軍隊干部制度的決定》，標志著我軍國防生培養制度正式建立。這一要求抓住了轉變戰斗力生成模式的關鍵環節，也是落實科學發展觀、實現富國與強軍相統一的實際措施，對于培養大批高素質新型軍事人才、科技強軍、全面加強軍隊現代化建設具有非常重大的意義。依托普通高校培養國防生，利用地方優勢資源加強新型軍事人才培養的戰略性決策是培養部隊干部的一條重要渠道，事關建設信息化軍隊、打贏信息化戰爭的大計。隨著我軍人才戰略工程的不斷推進，依托普通高校培養國防生已成為軍隊生長干部的重要來源。因此，如何與普通高校緊密合作，攜手培養出大批高素質國防生是建立和完善軍民結合、寓軍于民的軍隊人才培養體系的重要課題。

然而，國防生培養工作是一項系統性、廣泛性和復雜性的工程，隨著國防生招生規模的擴大，培養工作的進一步深化和發展，不少制約國防生培養工作的問題紛紛涌現出來。積極探索科學合理的國防生培養模式和培養計劃，重點解決國防生培養中面臨的突出問題，更好地滿足國防現代化建設對新型軍事人才的需求，顯得非常必要和緊迫。

西安郵電大學2004年與蘭州軍區簽署了依托普通高等教育培養軍隊干部的協議，成為蘭州軍區的國防生培養單位之一，幾年來承擔了大量的國防生人才培養任務。為了更好地支持國防生培養，學校于2011年7月成立了國防教育學院，致力于協助駐校選培辦及各院系進行國防生教育管理工作。目前我校已經成為西北規模最大的開展國防生教育的地方普通高等學校，國防生在校人數已經達到400多名，分布在通信工程、信息安全、信息對抗技術等部隊緊缺和適合軍事人才培養的相關專業，尤其以通信工程專業的國防生人數最多。多年來學校在國防生培養方面積極探索、認真總結、全面提高，成立了國防生學院，通過扎實有效的工作和學校各級各部門的齊抓共管、密切協作，使國防生培養工作得到了蘭州軍區的認可。

一、國防生培養突出問題分析

通過對我校國防生教育狀況的調查分析，目前國防生培養面臨三個突出問題。

1.國防生無就業危機感，學習動力不足

國防生是與部隊簽訂就業協議的定向生，取得畢業資格和相應的學位后將按協議辦理入伍手續并任命為軍隊干部。與普通高校畢業生相比，國防生畢業之后可以直接到軍隊任職，基本不需要為未來工作擔心，導致國防生沒有求職的壓力。因此，他們在學習上沒有足夠的動力。

2.軍政訓練和專業學習的統籌協調存在矛盾

根據新型國防人才的培養目標，依托普通高校培養的國防生要有別于過去軍隊院校培養的學員和直接從地方大學招收入伍的畢業生，應該是融豐富的科學文化知識、優良的創新能力和過硬的軍事素質于一身的復合型人才。國防生具有大學生和后備軍官雙重身份，在完成普通大學生應修課程任務的同時，還要參加軍政訓練，這必然會占用國防生大量的課余時間，甚至會影響其正常的專業學習。由于缺乏對軍政訓練和專業學習的統籌協調，大部分國防生在兩者之間疲于奔命，顧此失彼，容易出現“瘸子現象”。

3.軍事素質仍顯薄弱，難以滿足部隊第一任職需要

軍政訓練是國防生教育和普通大學生教育最顯著的區別。雖然各地方高校在積極探索國防生教育方面都探索總結出了一些好的經驗，取得了一定成績，但是按照現代軍事指揮人才生長標準要求衡量，當前國防生軍政訓練還存在一些問題。這導致國防生的軍事素質仍然稍顯薄弱，不能滿足部隊第一任職的需要。扎實的軍事技能是國防生在軍隊生存和發展的基礎，但從不少畢業國防生到部隊工作后反饋回來的情況看，國防生的軍事素質與當前部隊軍事斗爭準備的要求還有較大的差距。因此，如何進一步加強國防生的軍事素質已經成為當前國防生培養亟需解決的問題。

二、科學定位培養目標，合理優化課程體系

針對以上問題，近年來西安郵電大學積極與蘭州軍區溝通，在駐校選培辦和各部門的積極配合下，在通信工程專業國防生培養方面進行了有益的改革與嘗試，取得了較好的效果。

1.設立通信工程專業“國防生”班

根據我校國防生較集中于通信工程專業的現狀，將過去國防生分散在各班的做法改為集中在一個班，形成單獨的通信工程專業“國防生”班。這樣便于為國防生量身打造培養方案和課程體系，便于將國防生的軍政訓練納入到教學計劃，便于開設具有針對性的國防必修和選修課程，將軍政訓練和專業技能的培養融為一體。

2.科學定位培養目標

通信工程專業是面向通信與信息行業，口徑寬、學科交叉融合多、適應面廣的專業。學校在培養過程中遵循高等教育教學規律與滿足軍事人才培養特殊需求相統一，積極探索新型的人才培養模式，根據《國防生教育管理規定》、《普通高等學校國防生軍政訓練計劃》等規定，結合我校應用型人才培養定位，確定了通信工程專業國防生的培養目標：依據“重視基礎、加強實踐、軍政并重、一專多能”的原則，使通信工程專業國防生基本具備合格軍人必備的思想政治素質、科學文化素質、軍事專業素質和身體心理素質，具有較高的文化素養、掌握堅實的通信工程基礎理論，具有較強的創新意識和工程實踐能力，服務于軍隊通信專業的高級工程應用型軍人。

3.合理調整教學計劃，提高國防生軍政素質

國防生既是大學生，同時又是后備軍官，因此國防生的培養既要注重專業知識的學習，又要加強軍政素質的培養。根據培養目標的要求，合理調整教學計劃，把軍政訓練課程納入國防生培養方案，作為國防生的必修課程。

針對國防生軍政素質薄弱、難以滿足部隊第一任職需要的問題，我們對國防生的培養計劃進行了優化調整，實行了“3.5+0.5”的培養方式。國防生在校四年的八個學期中，前七個學期在校學習，完成必修學業，最后一個學期到作戰部隊淬火鍛煉，幫助國防生提高帶兵能力。“3.5+0.5”培養方式對于提高國防生第一任職能力，特別是帶兵能力，是非常有幫助的，可以從培養機制上幫助國防生思想上補課、經歷上補缺、素質上補短，有利于幫助國防生盡快適應并融入部隊。

前七個學期的軍政教育分為理論授課、日常訓練和暑期集中訓練三部分。其中軍政理論授課由本校相關老師和外聘軍校教員完成；日常訓練包括“隊列日常訓練”、“軍事基本技能日常訓練”兩部分，由駐校選培辦和學院共同組織，主要安排在早操、雙休日進行；暑期集中訓練主要進行“隊列訓練”和“軍事基本技能訓練”課程的集中訓練，安排在一年級、三年級暑期內實施，到部隊訓練機構集中訓練。其中軍政理論課程包括：軍事理論、政治素質、軍事法律、兵種知識、軍事技能等五類課程；另外，設計“隊列訓練”、“軍事基本技能訓練”、“當兵鍛煉”、“兵種見習和綜合訓練”等課程在暑期和第八學期在部隊完成。通過這些軍政訓練課程的實施逐步增強國防生的軍人意識和軍事素質。

4.設置軍事特色鮮明的課程，專業知識與軍隊特色融為一體

國防人才必須在軍事思想和專業知識與技術上都滿足國防科技發展的需要，為了使國防生盡早接觸到與軍事有關的專業知識和科研項目，在對國防生所設置的課程體系中，滿足通信工程專業基本知識結構的同時，加大了專業課程的軍事特色和軍事應用技術含量，在培養方案中設置了“信息安全”、“通信對抗”、“雷達對抗”等諸多適合軍事領域的專業課程，并讓學生深入部隊一線學習掌握相關專業設備和技術。

三、擔任新生軍訓教官，進行帶兵能力實戰

與軍隊院校培養的學員不同，國防生在普通高校學習，缺乏部隊的氛圍和帶兵實習的機會，所學軍政理論知識不能及時應用于實踐，效果事倍功半，很難達到《普通高等教育國防生軍政訓練計劃》的要求。從2010年起，在蘭州軍區駐校選培辦的大力配合下，我校國防生開始擔任新生軍訓教官，表現出思想過硬、作風優良、知識豐富等優勢，贏得了師生的一致好評，取得了很好的效果。

駐校選培辦利用暑假組織國防生進行集訓，組織崗前培訓，考核選拔承訓教官，系統學習教學法，使他們做到“真學、真會、真懂、真教”。國防生擔任軍訓教官，親身實踐當“指揮官”，練膽魄、長才干、強素質，正好能夠彌補國防生缺少部隊實踐的不足，為國防生提供了難得的實踐鍛煉機會，為國防生實踐鍛煉搭建了新的舞臺。這種方式不但提高了國防生綜合能力，為國防生的第一任職打下堅實的基礎，對國防生的在校管理起到了積極的牽引效果；同時也搭建了駐校選培辦與學校全方位合作交流的平臺，實現了優勢互補。

四、結語

作為西北地區較早開展國防生教育的高校和蘭州軍區裝備技術保障人才培訓基地，西安郵電大學多年來積極探索、認真總結、全面提高，通過扎實有效的工作和學校各級各部門的齊抓共管、密切協作，逐步摸索總結出一套國防生教育管理辦法。對于招生量最大的通信工程專業國防生，采用單獨編班、科學定位培養目標、“3.5+0.5”的培養模式、合理優化課程體系、增加軍事特色、擔任軍訓軍官進行帶兵能力訓練等措施，致力于加強國防生思想政治根基，提高專業能力水平，強化軍事訓練素質，取得了良好成效，獲得了部隊的認可。我校畢業的國防生有18人被蘭州軍區表彰為國防生標兵，有189人被陜西省軍區政治部表彰為優秀國防生。

通信專業論文:高校通信工程專業教學改革探索

[論文關鍵詞]通信工程；教學改革；創新能力

[論文摘要]文章在分析我國普通高校通信工程專業人才培養存在的問題的基礎上，提出一些教學方法、教學手段、實驗課程改革的設想和方案設計。并對人才創新能力培養的計劃和具體措施進行較為詳細的闡述和說明。

一、引言

以信息技術和計算機技術為代表的高科技迅猛發展，既推動了經濟和社會生活的發展，也引起了高等教育的巨大變革。通信工程作為理工科院校的一個重要專業，旨在培養具備通信技術、通信系統和通信網等方面的知識，能在通信領域中從事研究、設計、制造、運營及在國民經濟各部門和國防工業中從事開發、應用通信技術與設備的高級工程技術人才以滿足社會對通信工程技術人才的需求。多年來的教學實踐經驗使我們感覺到通信工程專業的專業基礎課和專業課的教學內容、教學計劃、教學方法和手段及各門課程之間的有機銜接等方面存在許多問題。因此為培養創新型、開拓型、應用型跨世紀人才，對通信工程專業的教學內容與課程體系進行優化與整合、實驗實踐環節的改革勢在必行。

針對這一問題，本文提出一些教學方法、教學手段、實驗課程改革的設想和方案設計，并對人才創新能力培養的計劃和具體措施進行較為詳細的闡述和說明。

二、教學方法和手段改革

以社會需求為目標、以應用能力的培養為主線設計通信技術專業的培養方案。要以學科發展為依托，以課程體系和教學改革為核心，以能力培養為主線，教學與科研結合，不斷提高教學質量。

(一)建立科學的課程體系

整合通信技術類課程，構建適應通信科學發展的教學體系。在課程體系的安排上要突出現代通信的五大技術：傳輸技術、復用技術、交換技術、網絡技術、信息處理技術。

加強電路、電子系統與信號系統的基礎知識，增設電子電路EDA技術等課程，突出當前電子技術新器件和新技術的應用。這就要求教學計劃應該保證必需的專業理論，使學生獲得可持續學習的基礎，由終結教育演變為終身教育。在終身學習過程中造就新一代勞動者。

(二)在教學過程中重視計算機輔助分析與設計等教學手段

重視EDA(Electronic Design Automatic，電路設計自動化)軟件、Electronics Workbench軟件、SPICE(Simulation Program with Integrated Circuit Emphasis)模擬電路仿真軟件、MATLAB通信系統的分析和仿真軟件等在實踐教學環節中的輔助作用。把嵌入式系統的教學引入到課程體系的改革中來。以應用為中心、以計算機技術為基礎、軟件硬件可裁剪、適應應用系統對功能、可靠性、成本、體積、功耗嚴格要求的專用計算機系統。

(三)激發學生的學習興趣。引導學生如何學習

由以講授為主向以自學為主轉變，改革填鴨式的單向灌輸以及一支粉筆和一塊黑板的傳統教學模式，逐步采用啟發式教學方法，教師給定學習任務、學習進度，安排自學，要求學生寫自學筆記、完成作業，在習題中培養學生的創造能力。采用專題講座、答疑輔導、課堂討論等教學形式培養學生的學習興趣和學習能力。培養學生的自學能力是教學方法和教學手段改革的核心，自學能力是創造能力和其他各種能力的基礎。

三、實驗實踐教學改革

(一)實驗實踐教學——影響通信工程專業人才培養的關鍵因素

在通信技術飛速發展的今天，要求通信技術人員必須具有良好的理論基礎和實踐經驗。因此為了培養合格的通信專業學生，除了要講授最新的理論知識外，還要通過大量的專業實驗讓學生理解、驗證理論知識，了解其應用。例如對“射頻電路”的教學，不能僅談理論，必須搭配相對應的實驗來驗證基礎理論，同時引導并培養學生的動手操作能力。

綜觀通信專業實驗、實踐環節的教學發展趨勢，存在三大矛盾：電子信息技術的快速發展與電子實踐教學落后的矛盾；創新實踐能力的高要求與傳統實踐教學落后的矛盾；教學多元化要求與實踐教學資源不足的矛盾。實踐教學對國家、對學生的重要性怎么強調都不過分。理論教學是對知識的傳授，實驗教學是對學生進行技術的傳授，而實習環節就是對學生能力的培養，培養學生的工程實踐能力、創新實踐能力和第一職業能力。

(二)實驗實踐教學改革——建立有鮮明特色的創新實驗、實踐教學體系

通信工程專業要不斷完善實踐教學體系，深化實驗教學改革，大量開設綜合性、設計性實驗，把工程化教育和學生實踐能力、應用能力的培養落到實處。

1、變革傳統實驗教學簡單模式，構建虛擬網絡仿真實驗系統

通信專業實驗室建設普遍存在設備采購昂貴、投資巨大、實驗室設備操作復雜等問題，制約了通信專業實驗室的建設。為了解決上述制約實踐環節教學的三大矛盾，可以借鑒國內外部分高校的虛擬實驗室制作方案，以某些重點課程為突破口，逐步構建通信專業的虛擬網絡仿真實驗系統。

2、建立網上自助教學系統

為了解決教學多元化要求與實踐教學資源不足的矛盾，適應目前的教學要求個性化發展和激發式教學的需要，可以引入網上自助教學的概念，逐步建立網上自助教學系統?！白灾奔磳W生學習的自助，它不再依賴于非學生自身的學習壓力，而是激發學生本身對學習過程中的問題的探索和興趣愛好，讓學生主動地到網絡上尋找實例進行比較并尋求解決，從而提高自我解決問題的能力。

同樣地，“自助”也是教師的教學自助。最有效的方法是鼓勵每位任課老師建立個人網站，對自身任教的每門課程建立課程網頁，最終建立網上自助教學系統，通過網絡的資源和優勢進行互動式教學。

四、創新能力培養

(一)創新人才培養的主導原則

1、主動性與積極性原則

充分發揮學生在學習過程中的主觀能動性是創新教育的基本目標之一。只有使學生主動地參與學習、發揮主體的積極作用，才能使創新教育促進學生生動活潑的發展。

2、理論與實踐相結合原則

培養具有寬廣理論知識和較強實踐技能的人才是大學教育的根本目標。遵循理論與實踐統一的原則，就是堅持馬克思主義的教育觀和人才觀，堅持創新是一種創造性的實踐，堅持以實踐作為檢驗和評價大學生創新能力的唯一標準。

3、個性化與群體化相結合原則

大學生創新能力的培養必須遵循個性化與群體化相結合的原則，既要培養其自主的意識、獨立的人格和批判的精神，又要培養他們的團結協作精神，在個性品質中體現協作就能獲得各種創造力的最大合力，產生最佳效能。這是因為現代科學的發展已經讓任何一個人都無法在一生當中涉足科學技術的各個方面，要想在現在的科學技術的基礎上有所創造，就必須學會團結協作，與別人進行“信息共享”。

4、發展性與前瞻性相結合原則

大學教育在關注學生必備的知識積累的同時。更應著眼于學生長遠的發展，進行前瞻性教育。因此，創新能力的培養應以信息為載體、關注大學生的創造潛質和未來發展方向，使大學生在不斷發展的過程中提升創新能力。

(二)創新人才培養的途徑與方法

針對目前創新人才培養方面問題的分析，在遵從創新人才培養的主導原則下，筆者認為通信工程專業創新人才培養的途徑與方法主要有以下幾個方面：

1、拓寬專業口徑，建設富有創造性的課程及教材體系

目前，高校本科專業設置過細，是導致學生知識面窄、基礎薄弱、缺乏創新精神與能力的重要原因之一。因此，拓寬專業口徑是一項緊迫的任務。要拓寬專業口徑，就要對相關專業進行合并調整，按學科大類設置專業，并建立富有創造性的課程體系及教材體系。

2、提高教師的創新能力素養

教師自身的創新素養如何將直接關系到學生創新能力的培養。河南理工大學與其他普通高校一樣，中青年教師較多，他們理論教學與實踐教學能力有待于進一步提高。解決教師自身創新素養的辦法有二：一是對部分教師進行培訓，對其原有的知識結構進行更新；二是創造條件讓青年教師有機會外出進修，沒有科研項目的教師有機會做訪問學者，參加科研，加強科技創新的實踐。

3、實現教育觀念轉變，改進教學方法，誘發創新熱情，培養創新意識

大學生創新能力的培養，首先要突破“教師中心與考試中心”的局面，改變“教師講，學生聽，滿堂灌，照單收”的教學方法。教師要認真挖掘蘊含于教材中的創新因素，展示教材內容的非凡魅力，促進學生在學習過程中逐步形成創新意識和創新能力，形成濃厚的創新氛圍，激發學生探求通信工程專業知識的強烈愿望。

4、開設研討班課程，培養學生科學的思維方法和研究方法

研討班是為學生提供更靈活的教育方式，使學生有機會參與討論，表達自己的觀點。其教學目標是著重培養學生科學的思維方法和研究方法，拓寬學生的知識面，培養學生根據所研討的課題，如何著手進行調研、查閱資料、設計方案等，通過研討培養學生的表達能力和交流能力。因此，對培養學生的創新能力、學習興趣、科研能力等方面都有著積極作用，應成為一種良好的值得探討的教學形式。

五、結論

總之，確立新的教育思想和觀念，根據未來社會的需要建立各類人才合理的知識結構和智能結構，重視課程內容改革，更要重視教學過程的優化，在改革中突出能力，特別是創新能力的培養。加強實驗教學改革，教學與科研結合，建立一套科學的教學管理制度，是高等教育提高辦學質量的必經之路。

通信專業論文:試論新疆維吾爾自治區通信工程本科專業發展現狀研究

論文摘要：通信工程專業是涵蓋了電信網、移動通信、光纖通信、數字通信以及各種通信IT的跨學科、寬口徑、實用性強、服務面廣的專業。介紹了新疆維吾爾自治區塔里木大學信息工程學院通信工程本科專業的發展現狀，并與中央民族大學通信工程本科專業進行了比較。

論文關鍵詞：通信工程；本科專業；新疆；塔里木

目前新疆維吾爾自治區普通本科院校共計11所，其中綜合類院校3所，即新疆大學、石河子大學和塔里木大學。新疆大學、石河子大學是新疆維吾爾自治區的“211工程”本科院校，位于新疆維吾爾自治區的北疆。塔里木大學是排位僅次于這兩所大學的在新疆維吾爾自治區綜合實力排名第三的本科院校，也是新疆維吾爾自治區南疆地區唯一的一所綜合性大學。

塔里木大學原名塔里木農墾大學，位于塔里木河畔的阿拉爾市，創建于1958年，2004年5月經教育部批準更名為塔里木大學。塔里木大學原為農業部直屬院校，現為中央和新疆生產建設兵團共建。塔里木大學信息工程學院成立于2003年9月，現有教職工76人，專任教師65人，副高以上職稱占17%，碩士學位的教師占64%。學院包括5個教研室：計算機應用基礎教研室、計算機軟件教研室、計算機硬件教研室、通信工程教研室、數學教研室以及1個計算機實驗室。目前該學院有計算機科學與技術及通信工程2個本科專業。其中通信工程本科專業于2009年開始招生，每屆兩個班，每班30余人，該專業現有專業任課教師7人。

一、專業課程設置

1.專業必修課

塔里木大學信息工程學院通信工程專業人才培養方案中所設置的專業必修課有：高等數學、大學物理、線性代數、概率論與數理統計、大學計算機基礎、C語言程序設計、電路分析、現代電子技術、信號與系統、通信原理、通信電子線路、微波技術與天線、信息論與編碼技術、單片機與外圍電路、計算機網絡、數字信號處理、光纖通信、移動通信、現代交換原理與技術、嵌入式系統原理及應用等。

與中央民族大學通信工程本科專業培養方案（2010年版）相比，其多開設的專業必修課有大學計算機基礎（由于中央民族大學生源較好，因此沒必要開設該門課程）。中央民族大學按照專業選修課開設、塔里木大學按照專業必修課開設的課程有：計算機網絡、光纖通信、移動通信、現代交換原理與技術、嵌入式系統原理及應用等（由于中央民族大學通信工程本科專業是按照兩個主要專業方向培養學生，即無線通信和通信網絡，因此這種設置是合理的）。塔里木大學通信工程本科專業未開設的專業必修課有：機械制圖、數學物理方法、電磁場與電磁波、通信網理論基礎等。

2.專業選修課

塔里木大學通信工程本科專業大一上學期開設的專業選修課：通信工程專業導論。大二?上學期開設的專業選修課：數據庫原理。大二下學期開設的專業選修課：通信仿真技術EDA。大三上學期開設的專業選修課：MATLAB及仿真應用、綜合布線技術。大三下學期開設的專業選修課：Web系統與開發技術、現代傳輸技術、DSP原理與應用。大四上學期開設的專業選修課：通信工程專業英語、多媒體通信技術、前沿技術專題講座、寬帶無線通信、圖像處理與通信。四學年開設的專業選修課共計13門。

中央民族大學通信工程本科專業所開設的專業選修課分布如下：大二下學期開設專業選修課3門，大三上學期開設專業選修課5門，大三下學期開設的專業選修課8門，大四上學期開設的專業選修課16門（由于大部分學生專業選修課的學分在前三學年已選夠，且到了大四很多學生要考研究生、找工作、忙著聯系出國等，故大四上學期能夠真正開設的專業選修課寥寥無幾）。四學年開設專業選修課共計32門。

通過以上數據可看出，中央民族大學通信工程本科專業所開設的專業選修課數量遠遠多于塔里木大學通信工程本科專業所開設的專業選修課數量。但在塔里木大學通信工程本科專業所開設的專業選修課中也不乏頗具特色的課程，如綜合布線技術就是一門實用性很強的課程。

二、其他專業教學環節

1.實驗與實踐教學

塔里木大學信息工程學院的實驗教學樓建筑面積8800平方米，擁有10個多媒體教室、10個公共機房和8個專業實驗室（計算機組成原理、計算機硬件、計算機軟件、計算機網絡、自動控制、通信工程、數學建模、計算機創新）。通信工程專業所開設的實驗課有：電路分析實驗、現代電子技術實驗、信號與系統實驗、單片機與外圍電路實驗、C語言程序設計實驗、通信電子線路實驗、通信原理實驗、MATLAB及應用實驗、數據庫原理實驗、通信仿真技術實驗、現代交換原理與技術實驗、計算機網絡實驗、光纖通信實驗、移動通信系統實驗、嵌入式系統原理及應用實驗等。專業實踐性教學環節包括信號與系統課程設計、現代電子技術課程設計、通信原理課程設計、通信電子線路課程設計、嵌入式系統課程設計、專業認知實習、計算機網絡實習等。

2.專業實習

塔里木大學信息工程學院通信工程專業的專業實習安排在第六學期暑假進行，時間為8周（4學分）。塔里木大學信息工程學院十分重視學生的專業實習，為學生聯系了多個新疆維吾爾自治區與通信工程專業有關的實習單位，如新疆阿克蘇移動通信公司在通信工程專業建設、實習基地建設、教師實踐鍛煉、實驗通信機房建設等方面都給予了塔里木大學信息工程學院大力支持。為了保證專業實習的效果及真實性，每個實習點都有學院專業教師帶隊，發現問題隨時解決，并保持和學院的經常聯系。這種保質保量的專業實習為學生們畢業后走向社會并盡快融入企業打下了良好的基礎。

3.畢業設計

塔里木大學的畢業設計安排在第8學期進行，時間為12周（6學分）。為了保證畢業設計質量，塔里木大學信息工程學院嚴把開題關，提倡畢業設計內容與實際工程相聯系，避免學生在畢業設計中弄虛作假。為了鼓勵教師搞好畢業設計工作，帶一個本科生畢業設計給10個課時的工作量；若所帶的學生畢業設計成績優秀，則工作量加倍。為了使學生的畢業設計成績公平、公正，塔里木大學信息工程學院制定了一系列嚴格的畢業設計成績評定程序與標準。

4.學科競賽

塔里木大學信息工程學院非常鼓勵與支持學生參加新疆維吾爾自治區及全國舉辦的各項學科競賽，并取得了不錯的成績。如在2011年的全國大學生數學建模競賽中，通信工程專業有兩名同學分別獲得了國家的二等獎，一名同學獲得了新疆維吾爾自治區的一等獎，三名同學分別獲得了自治區的二等獎，還有兩名同學獲得了自治區的三等獎。全國大學生數學建模競賽由教育部高等教育司和中國工業與應用數學學會共同主辦，是教育部重點支持的全國大學生四大競賽之一，目前已成為全國高校規模最大的基礎性學科競賽，也是世界上規模最大的數學建模競賽。作為創辦時間很短的塔里木大學信息工程學院通信工程本科專業，能在這樣的大賽上取得如此成績實為不易。

此外，為了使學生能夠較早地對所從事職業有所認知并做好就業準備，塔里木大學信息工程學院為學生還安排有職業規劃與就業指導課程。

三、結論

塔里木大學位于新疆維吾爾自治區的南疆，其辦學目標為“做塔里木文章，創區域性優勢，建綜合性大學”，并著力培養具有兵團精神的“下得去，留得住，用得上，干得好”的應用型、開拓型人才。塔里木大學信息工程學院則緊緊圍繞學校的辦學思想和發展目標，堅持“艱苦奮斗、自強不息、扎根邊疆、甘于奉獻”為內涵的胡楊精神育人，以資源與條件利用最大化、教學質量和人才培養質量最優化為學院發展方向，正在把學院建成南疆地區現代信息技術人才的培養基地。雖然通信工程本科專業的建立時間還很短，但塔里木大學勢必為新疆維吾爾自治區南疆地區通信工程專業人才的培養作出其應有的貢獻。

通信專業論文:通信類專業畢業研究生就業狀況與就業指導對策分析

【摘 要】近年來，隨著每年培養的通信類人才數量明顯攀升和許多非通信專業人才涌入通信行業，使通信類畢業生出現“就業難”。本文針對目前研究生就業面臨市場供過于求、研究生的擇業價值取向和研究生就業行為發生變化以及通信類專業研究生就業領域相對集中、就業區域明顯失衡、學校所在城市就業意向比較突出的特點進行通信類專業研究生就業現狀分析，從結合專業特點、鞏固、拓寬通信專業研究生就業渠道、加強通信專業研究生的就業指導工作、加強與用人單位的溝通、共同做好通信專業研究生就業后續穩定工作等方面入手，嘗試探討促進通信類專業研究生順利就業的對策，以期為推進通信類專業研究生的高質量就業做貢獻。

【關鍵詞】畢業研究生 就業 指導

隨著市場經濟體制的不斷發展、教育體制改革和就業制度改革的不斷推進，以市場經濟為導向的多層次、多側面的市場需求給畢業研究生提供更多就業機會的同時，他們的就業狀況也出現了新的特點。在當前就業制度改革全面展開的新形勢下，研究分析研究生就業現狀，提出應對措施，不僅是當今社會時展的必然，也是當代研究生順利就業、實現人力資源優化的內在要求。通信類專業研究生以其專業的特殊性，就業形勢變化的靈敏性，使其就業的現狀更具有時代氣息和研究價值。

一 研究生就業面臨新的形勢

1．研究生市場供求關系發生變化

研究生擴招直接導致研究生就業競爭加劇。一方面，研究生的數量急劇增加；另一方面，國家機關、科研院所、事業單位和國企、高新技術企業等研究生傳統就業領域提供的就業崗位增幅遠遠低于就業人數的增幅。研究生的就業崗位從“金字塔”的頂部向下移動，就業中出現職位層次下降、工資水平下降、求職時間延長等現象。根據一項調查顯示，影響研究生就業的因素分別有：“招生規模擴大，研究生供過于求”，約占89%；“大學教育不能適應市場需求”，約占43%；“大量工作不需要高學歷”，約占32.9%；“研究生就業政策存在問題”，約占28.9%；“學生擇業不切實際”，約占20.4%。

2．研究生的擇業價值取向發生變化

畢業研究生的價值取向由社會本位轉向個體本位和社會本位并存、由價值理性轉向工具理性。區域經濟及文化發展不平衡和不同行業收入差距過大，也嚴重影響研究生的價值取向。高學歷與好崗位并不劃等號，研究生群體中“就業難”的心理已基本形成。2010 年，《北京人才報》一項調查顯示，自卑、焦慮、從眾，成為部分研究生就業的“心理門檻”。復旦大學心理健康教育中心副主任曹高舉在其《研究生的不良擇業心理及其調適》的報告中提出，不少學生面對激烈的市場競爭，不能客觀分析和評價自己，一遇到挫折就信心盡失，變成“鴕鳥”消極逃避。

3．研究生的就業行為發生變化

就業制度與用人制度的改革和職業市場的逐步開放，為廣大畢業生提供了自由擇業和職業流動的機會，同時也使得他們在心理和行為上出現各種各樣的矛盾和沖突?！半p向選擇，自主擇業”就業制度使畢業生通過人才市場就業，但部分研究生對職業生涯沒有規劃，求職時茫然、盲從。而且，有相當比例的研究生就業期望值與社會需求之間的反差較大，存在擇業期望值偏高、目標短期化和趨向功利化現象，把讀研的目的狹隘地理解為高薪高職，把研究生文憑當作找個好工作的跳板，誤解了研究生教育作為精英教育的初衷。

二 通信類專業研究生的就業現狀分析

隨著社會經濟發展，人才的競爭進一步加劇，特別是計算機、通信等與產業相關的熱門專業，研究生就業市場長期紅火，就業質量較高。從近年的統計情況看，通信類研究生的就業流向中體現了行業自身的一些特點。

1．通信類專業研究生的就業特點

通信類畢業研究生就業領域相對集中，主要集中在電信運營業、通信設備制造業或電子計算機綜合技術服務業等與通信相關的行業內，學科專業十分對口。以某高校為例，近4 年來2 千來名通信類專業畢業研究生，85%以上到國內大型通信運營企業（如移動、聯通、電信等）、電子制造企業（如中興通訊、華為、大唐電信等）和高等院校就業；通信類畢業研究生就業區域總體表現為：華東、華南等沿海發達省市就業人數較多，老少邊窮地區較少。還以該高校為例，該校通信類專業80.1%的畢業研究生在江蘇、上海就業。其余的畢業研究生也主要選擇到東南沿海經濟發達的大城市，如長江三角洲地區城市，而到欠發達地區尤其是條件比較艱苦的邊遠西部地區就業的畢業研究生數量明顯偏少，到其他西部省市就業的畢業生僅有0.81%，“孔雀東南飛”的傾向依然嚴重；院校所在區域在研究生就業地區選擇中有十分明顯的優勢。以南京高校為例，雖然南京在地理環境、經濟狀況、人才吸引政策等方面與京、滬、深等市相比有一定差距，但每年在南京就業的該校研究生為48.88%，遠遠超過到京、滬、深等大城市就業的比例。

2．通信專業研究生就業現狀分析

從就業率上看，通信專業研究生的就業形勢良好。從2005～2009 年該高校通信類研究生一次性就業率的統計數據來看，5 年的平均就業率為98%，遠遠高于全國研究生的平均一次性就業率。這說明通信類研究生的社會需求量大，就業率普遍較高。但從主要用人單位反饋的信息看，通信行業的用人需求呈現總體增加趨勢減緩的格局。通信類專業畢業研究生今天令人羨慕的就業形勢已受到多方面的消極影響。

從供需比上看，通信專業研究生的就業優勢有所下降。雖然通信專業研究生的就業率較高、就業形勢良好，但是這幾年平均供需比卻逐年下降。以該所高校為例，通信專業研究生平均供需比從2005 年的1∶13.3 下降到2007 年的1∶7.7，再降至2009 年的1∶3.4。由此可見，通信專業研究生的就業優勢正在逐漸喪失。

從就業流向上看，通信專業研究生的地區流向很不平衡。隨著經濟建設在深度和廣度上的全面開展，小城市、中西部地區對人才的需求也越來越迫切?？墒峭ㄐ艑I研究生就業卻沒有適應這一需求，就業地區一直主要集中在沿海發達地區和中心城市，就業地域不均衡的問題十分嚴重。畢業生就業地域流向失衡使得研究生在沿海發達地區和中心城市的就業競爭異常激烈，就業難度也比其他地區更大。

從就業觀念上看，通信專業研究生更加保守。受到近年來通信專業研究生相對火爆就業形勢的影響，他們就業的期望值非常高。根據調查，在選擇工作單位時，該校畢業研究生首先考慮的是行業發展的前景、地區經濟發達的城市、生活條件、經濟收人和福利待遇等。85.7%的研究生期望月薪在4000 元以上；62.32%的研究生把滬寧作為首選地區，37.77%的研究生選擇深圳沿海開放城市；54.57%的研究生選擇國企和高新技術企業，29.26%和19.68%的研究生分別選擇科研單位和高等院校；79.47%的研究生擇業時比較重視專業對口程度；78%的研究生表示他們在求職中遇到困難時一般也不會輕易降低擇業標準。研究生保守的就業心理，日趨功利的就業觀念，加劇了就業流向的失衡，造成了寶貴人才資源的浪費和教育成果的貶值。

三 新時期做好通信專業研究生就業工作的對策

如何根據現階段研究生就業工作的特點，針對研究生就業工作的難點，找出切實可行的對策和工作模式，是當前擺在研究生就業指導工作人員面前的一個重要課題。解決研究生就業形勢嚴峻的問題是一個系統工程，需要政府、市場、家庭和研究生自身等多方面共同努力。對此，筆者有以下幾點看法：

1．結合專業特點鞏固拓寬通信專業研究生就業渠道在就業市場由賣方市場向買方市場轉變時，拓寬就業渠道是一個必然的選擇。

（1）運用市場營銷策略，采取“走出去、請進來”的方法，主動向社會和其他行業的用人單位宣傳畢業研究生的專業優勢和人才特點。長期保持與通信信息、電子等行業內用人單位的良好合作，鞏固畢業研究生基本人才消化渠道。利用科研合作機會，建立聯合培養基地，大力開展委培、定向培養，促進高校與用人單位在人才培養方面的多領域合作，使通信專業研究生就業的行業涵蓋通信信息、電子、機械制造、教育系統等領域。此外，積極發揮校友會和研究生導師的個人作用，直接向用人單位推薦適合的優秀畢業生。

（2）加強就業需求預測。進行深入的就業市場調研，主動、經常、廣泛地聽取用人單位的反饋意見，準確把握通信專業就業熱點的轉移。定期公布預測分析結果，結合人才培養的周期，及時引導專業結構和招生規模的調整，重視和增強人才培養的前瞻性和科學性。

（3）給予西部及邊遠地區就業政策支持。國家可建立專項基金，對到西部及邊遠地區、艱苦行業就業的通信專業研究生在工資、生活條件等方面提供優待，盡可能縮小與發達地區的差別，真正實現待遇留人。同時給予這些地區發展地區經濟和開展對外開放等方面的政策傾斜，培養當地的“造血”功能，創造良好的事業環境，吸引有志青年創業。

2．加強通信專業研究生的就業指導工作

（1）研究生的就業指導工作要與研究生的培養、管理和教育工作緊密結合。就業指導的思想政治教育功能不能僅僅體現在研究生畢業前的短時間之內，而應始終貫穿于研究生學習的整個過程之中。加強創業教育，通過成功校友或知名人士的成長報告、創業報告和成功報告等活動，幫助研究生樹立創業的信心；通過創業設計大賽等課外活動，培養研究生創業的能力；利用假期組織研究生到用人單位進行社會實踐，讓學生能真正走進社會，接受社會的鍛煉，提前適應就業環境的能力。定期組織優秀畢業研究生創業事跡報告團在各高校做巡回報告，在全社會營造良好的輿論氛圍。

（2）發揮導師對研究生的引導作用。由于導師與研究生的接觸、交流的領域廣泛、機會頻繁，從思想到學術，從道德情操到治學態度，從為人處事到生活習慣，可以說是全方位的，且師生接觸方式多樣且隨和，既有準備充分的談話，也有毫無顧忌的閑聊，既有某些深思熟的決策，也有一時的應急處置，較少虛情假意，沒有遮遮掩掩，所以在廣泛交往過程中，研究生思想中深層的問題會有意或無意地暴露在導師面前，這就使導師能真正抓住研究生思想問題的核心，采取有效方式做好研究生的思想教育和轉化工作。導師可根據每個研究生的特點和個性，采取不同的教育方式，從而取得良好的成效。

（3）主動加強與“三高”用人單位、國家經濟科教及國防建設等重點單位的聯絡和溝通，獲得盡可能翔實的介紹資料；充分發揮學校的主導作用，加大這些用人單位在畢業生中宣傳的力度，優先安排他們來校招聘畢業研究生，給他們更多選擇的機會，以期找到畢業研究生與用人單位雙方利益的結合點，盡量解決好國家需要與畢業研究生個人選擇之間的矛盾；并做好“三高”用人單位和國家重點企業所接收的畢業研究生的跟蹤調查工作，采編優秀畢業研究生創業檔案，與用人單位共同探討和交流做好畢業研究生“進得來，用得好，留得住”的經驗和措施。

通信專業論文:基于工作過程系統化的高職移動通信專業課程開發

摘要：引入德國“雙元制”教學中“工作過程系統化”的改革思想，結合移動通信領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，開發移動通信專業課程。給出了課程開發的流程及應用實例，分析了課程開發的關鍵之處，并對改革前后的專業課程進行了對比，說明了相應的解決問題的措施。

關鍵詞：工作過程系統化；高職；移動通信；課程開發

目前，我國的高等職業教育正處于“擴大規?！毕颉皟群ㄔO”轉變的重要階段。教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中指出，要適當控制高等職業院校招生增長速度，相對穩定招生規模，切實把工作重點放在提高質量上。課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。

隨著我國3g網絡商用的全面鋪開，我國的信息產業將迎來新一輪的高速增長，對移動通信人才的需求將迅速增加。在探索高職移動通信專業課程改革的過程中發現，課程質量是影響畢業生就業的一個重要隱性因素，也是根本因素。為此，應根據移動通信領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，并借鑒德國基于工作過程導向的課程開發方法，以工作過程為導向，開發高職移動通信專業課程。

工作過程系統化思想的引入

高職課程改革經歷了校企聯合開發課程的階段。在此階段，高職院校引進國外能力本位的cbe理論和dacum課程開發方法，經過大量的課程改革和建設，使教師轉變了觀念，很多專業形成了理論教學和實踐教學兩個體系。高職院校運用這種課程開發方法基本明確了課程定位和課程內容的設置，構建了理論實踐一體的模塊化課程。但由于沒有進行課程體系和教學內容的工作系統化，使提煉的工作任務模塊又不自覺地回歸到原學科化的體系之中，沒能構建出職業化的課程。因此，雖然在課程中注入了與職業崗位貼近的教學內容，針對性比原課程增強，初步保證了畢業生的職業能力符合生產實際要求，縮短了畢業生的上崗適應期，但仍與畢業生“零距離”上崗的目標有一段距離。

德國“雙元制”教學依據“工作過程系統化”思想，基于工作過程導向開發課程，提出了解決課程設置和課程內容結構的重構思路和方法，解決了dacum課程開發中的不足，使職業教育更貼近生產實際。但是德國和中國的體制不同、國情不同，生搬硬套是行不通的。因此，在借鑒國外課程方案開發方法的基礎上，要結合我國的高職教育實際，創新具有中國特色的可操作、可實施的課程開發方法。

以工作過程為導向的課程開發流程

以工作過程為導向的校企合作、工學結合的課程開發流程如圖1所示，主要包括以下三個階段。

市場調研階段市場調研是課程開發的一項基礎性和關鍵性工作，目的在于解決專業準確定位的問題。調研的內容包括行業的專業發展趨勢、人才需求狀況，工作崗位對知識能力的要求、應具備的職業資格等等。在此基礎上確定專業定位、專業化方向、專業服務面向的崗位群、人才培養目標和課程改革的思路等。該階段的難點是在職業分析的基礎上對崗位群進行分析，對需要基本相同的知識、技能和態度的職業（崗位）進行合并，進而形成一種建立在職業分析基礎上、符合教育規律的教育載體，即專業，然后再確定具體的專業人才培養目標。而人才需求與專業調研報告必須經行業技術專家充分論證，并在以下幾個方面達成共識：行業、企業對高職人才的需求情況；就業情況；專業所對應的工作崗位（群）；應設置的專業化方向；職業資格證書；課程體系結構；現行的課程教學存在的主要問題；課程改革的思路與對策。

確定培養模式階段教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確了要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點。因此，移動通信專業課程開發必須是以工學結合、校企合作的人才培養模式為基礎的、基于工作過程導向的課程改革，離開了企業就沒有改革之源。同時，學校必須以自己的教育服務優勢，建立互惠的市場機制，激活企業的“校企合作共建”的興奮點，使校企合作做到雙贏。只有這樣，校企雙方才能共同探討工學結合、校企合作的高職人才培養模式，構建校企合作、工學結合框架，簽訂協議，實施校企合作方案（明確合作方式、各自責任和操作形式）。由于工學結合、校企合作的人才培養模式強調教學過程的開放性、實踐性及職業性，必須將專業教育融入產業及產業鏈，明確培養對象面向的崗位（群）職責和任務，結合生產實際，明確專業培養目標。

課程開發階段課程開發是整個流程的核心部分，是落實就業導向的實質性改革階段。要解決課程設置的原則、課程載體的選擇、課程內容的重構、課程標準的制定、課程情境的創設、課程的實施與評價等問題。

基于工作過程的課程開發實例

以工作過程為導向，結合我校移動通信專業畢業生的反饋信息以及通信企業的用人需求，對移動通信專業基站維護崗位的學習領域課程開發過程如圖2所示。

開發過程中的“三個轉換”是把工作過程系統化理念轉化為相應課程的關鍵之處。第一個轉換是從工作任務到行動領域的轉換。按照從高端復雜的典型工作任務到低端簡單的典型工作任務的順序，進行任務分析，并依據技術復雜程度和知識難易程度，逆向歸納形成由復雜到簡單三個層次的典型工作任務。第二個轉換是從行動領域（典型工作任務）到學習領域的轉換。按照從低端簡單的典型工作任務到高端復雜的典型工作任務的順序，順向分析對行動領域（典型工作任務）進行教學論加工。第三個轉換是從學習領域到學習情境的轉換。劃分學習領域的內容，構成學習領域框架內的“小型”主題學習單元——學習情境。學習情境以完成工作中的某一任務為基本單位，以行動導向為教學的出發點。

總之，課程建設與改革任重而道遠，高職院校要以科學發展觀為指導，強化教育教學質量意識，促進高等職業教育健康發展。

通信專業論文:淺談電子信息與通信專業英語教學策略研究

【論文關鍵詞】專業英語　教學　改革策略

【論文摘要】專業英語是電子信息工程和通信工程專業的一門重要的必修課。本文全面分析了當前電子信息和通信類專業英語課程的教學現狀和存在問題，并從教學的目標、內容和形式等方面提出了改革策略，旨在促進各高校專業英語的教學。

1 引言

電子信息與通信工程是當今國內外發展最為迅速、技術更新最為活躍的工程領域之一。為了應對日益加劇的全球化競爭，高校學生在學習階段就應打下堅實的基礎，而專業英語的閱讀、寫作和翻譯能力就是電子信息和通信工程專業畢業生所應具備的一項重要能力。

專業英語的教學，既不能像基礎英語那樣過分強調語法，也不能像專業課程那樣深入講解專業知識。?［2］其目的在于讓學生拓寬專業詞匯量，熟悉專業術語，掌握專業英語翻譯技巧。?［3］因此如何更好地去引導學生，提升教學質量，是本課程的所有任課教師都必須認真思考的問題。本文旨在針對目前高校中電子通信類專業英語的教學現狀進行深入剖析，并在自身教學改革實踐基礎上提出幾點教學改革策略，供同行們參考探討。

2 專業英語教學現狀

目前國內大部分高校在電子通信類專業英語課程教學中存在若干問題，大致歸納如下：

2.1 課程安排欠妥當。

部分高校針對電子信息工程與通信工程專業的學生選擇在大四才開設專業英語課程。學生在經歷了大一大二的基礎英語學習后，一定程度上已經產生了遺忘現象，同時主觀上對專業英語課程也產生了懈怠或輕視的態度；而系科給予教師本課程的授課課時一般也僅能滿足最低教學需要，甚至達不到教學大綱的要求。

2.2 教學目標較模糊。

專業英語課程目前還缺乏統一的標準，很多高校未能明確此課程在整個專業培養計劃體系中的位置，無法形成系統科學的教學模式。同時對教學目標的定位，不同學校間也存在著分歧，有的著重章節的翻譯，有的則把重點放在專業詞匯和基礎知識上。

2.3 教學方法不合理。

由于枯燥的專業詞匯和復雜的長難句在學術外文中出現頻率高、數目多，一定程度上影響了學生的學習積極性，而部分教師常常忽略了這一點，在教學過程中容易出現照本宣科、教學方式單一、缺乏互動等問題，因而無法調動學生積極性。

2.4 教材內容不達標。

國內大部分教材在教學內容上還無法反映出當前技術發展動態和學術研究前沿，同時教材中鮮有實踐互動內容。部分教材僅僅從國外刊物上隨意摘錄章節，缺少相關背景知識的介紹，讓學生難以透徹理解文章中的內容。

3 專業英語教學改革實踐

專業英語課程的授課關鍵在于使學生熟練掌握科技交流中的英語書面語和口語表達，熟悉本專業學術著作中常見的表達句式和敘述方法，培養學生接收最新專業技術的能力。針對上述教學現狀中出現的問題，筆者結合自身實踐提出一些電子信息和通信專業英語教學改革的策略和著眼點。

3.1 教學目標定位明確。

高等院校在開設專業英語課程的時候，事先必須制定好明確的教學目標，是定位于讓學生了解一些專業知識，還是讓學生掌握專業文章的翻譯技巧，再或者是讓學生能夠學以致用，撰寫簡單的英文小論文。由于筆者所在系科的專業特色尚無法適用于最高級別的定位，因為主要定位于中高等層次的目標，即讓學生能流利閱讀外文文獻并能熟練翻譯成自身母語，這也適用于國內大多數高校的教學現狀。當此教學目標明確后，教學內容的選取和教學方式的選用就需要做相應的調整。

3.2 教學內容。

根據先前明確的教學目標，教師在教材的選取上應該使得教學內容上能大體上覆蓋電子通信類課程的基礎專業課程，同時要考慮到不同學校的排課情況，盡量避免學生尚未在先修課程中涉及的內容，不然會加大授課難度和影響教學質量。具體實踐中可以在選取實用性教材的基礎上，從網絡、期刊中選擇相對淺顯易懂同時又能反映通信領域發展變化的英文資料。筆者在教學中選用了電子工業出版社的《電子信息工程專業英語教程》，該教材覆蓋面較廣，課文總體難易程度適中，還提供了選讀性內容。筆者根據本校學生的課程先修情況選取了部分章節進行講解，同時在課堂上還引入了ieee數據庫中幾篇綜述類文獻。因為綜述類文獻沒有過多的復雜數學公式和原理推導，學生更易接受，同時此類文章又能夠使學生迅速地了解最新技術介紹及其發展趨勢。例如在講解軟件無線電(software defined radio)章節后，緊接著引入了一篇關于認知無線電(cognitive radio)的綜述文獻，讓學生了解了這兩個領域的聯系和區別，取得了較好的教學效果。

另外有其他教改文章提出可引入專利文獻、設備說明書、工程投標書等閱讀材料，讓學生熟悉文體和表達方式，?［4］-［6］這一初衷是好的，但是經筆者實踐下來效果并非理想，這類文章通常較長而且較為死板，學生很難有持續性的閱讀興趣。因為筆者覺得對于此類內容應該在結合實驗課程的基礎上來講述，如在利用示波器進行信號測量時，可讓學生事先查閱英文版的儀器說明書，在動手過程中去掌握這部分內容，當然這一前提是學院系科需要科學統籌專業英語和實驗課程的課時安排。

3.3 教學形式。

由于定位于中高層次的教學目標，本課程的考查形式應部分弱化書面試題的考核，同時加強平時的實踐運用考查。教學中可采用提問式、啟發式、分組答辯等多種形式。例如筆者在講授the mobile telephone system章節時，除了介紹書中的gsm系統，還給學生引入了一本關于mimo和ofdm的外文著作，然后將學生分組并布置不同的章節內容，讓其課后進行自行討論學習。數周后根據各自心得做一次課堂答辯，其他組別同學可向答辯者進行提問，然后由本人根據答辯情況做最后總結。這種分組答辯的教學形式能活躍教學氛圍，充分調動學生的學習積極性，而且使其對新技術的理解更為深刻。然則如何在有限的課時中開設此類活動和怎樣控制活動流程等方面還需要教師去認真把握。

3.4 教學課件。

電子信息與通信類專業英語由于信息量大，因而充分利用多媒體教學資源來為授課服務已經成為了眾多教師的共識。但是部分教師在制作課件時僅是把教材內容直接搬移到了投影屏幕上，無法很好地調動學生的積極性?？紤]到學生的學習心理，筆者在備課時借鑒了兄弟院校的授課經驗，充分挖掘各個知識點與實際生活中的聯系，精心準備圖片、視頻等資料，從形式上給予學生較為直觀性的體驗。同時為了吸引其課堂注意力，筆者還特意進入了一些相關的科普性視頻，如講述移動通信內容時，就引入了如ted演講錄和谷歌2011開發者大會等視頻作為教輔類材料。

實踐證明，通過精心準備的課件和引入的教輔類材料，學生可以接觸到豐富的多媒體課堂信息，了解到國際最前沿的技術發展和商業動態，從而更好地活躍了教學氛圍，有效改善了教學效果。

3.5 教師培訓。

由于專業英語對授課教師在專業技術和英語水平這兩大方面提出了更高的要求，因而高等院校應當對授課教師進行更多的崗前培訓，同時可以開展定期的教研討論會，為年輕教師搭建一個相互交流學習的平臺，方便其與老教師們共同探討教學方法和改革措施，從而總體上更新教學理念并進一步提升教學質量。

4 結束語

電子信息與通信類專業英語是一門實用性很強的課程。如何科學地開展專業英語的教學、更新教學方式和方法，對于提高高校學生專業文獻的閱讀和寫作能力具有重要意義。本文在分析專業英語教學現狀的基礎上，提出了幾點授課建議和方向，目的是發揮出更好的教學效果，同時吸引更多的教師投入到教學改革的隊伍中來。

通信專業論文:構建高職移動通信技術專業工學結合人才培養模式的思路與方法

摘　要：隨著移動通信快速發展，通信企業對高職移動通信技術專業人才需求較大。本文論證了構建移動通信技術專業工學結合培養模式的必要性，分析了構建高職移動通信技術專業工學結合人才培養模式、課程體系和課程一體化教學的思路與方法。

關鍵詞：移動通信技術　工學結合　培養模式

一、構建移動通信技術專業工學結合人才培養模式的必要性

高職移動通信技術專業教育，歸根到底是為培養高職類型的通信企業移動技術類崗位藍領人力資源。構建高職移動通信技術專業工學結合人才培養模式是適“材”的最佳選擇。

職業教育需要工學結合，工學結合是一種將學習與工作相結合的人才培養模式，不同專業可以采用不同的形式實現，目的是使工作系統與學習領域相結合，在適合的機制體制創新模式下完成紐帶聯結（如圖1所示），最終實現變工學割裂為工學結合、變無效學習為有效學習、變被動學習為主動學習、變壓迫式教學為任務式教學、變傳授知識教學為學生行為導向后總結知識點的教學、變理實分離為教學做一體化的教學、變學科體系知識課程為工學結合的課程、變教不適材為因材施教。

工學結合人才培養模式的方法論，需要具體的工學結合人才培養方案、工學結合的課程體系、課程和行為導向的教學法去承載和體現，移動通信技術專業也遵循這種基本規律。

二、基于職業崗位和技能需求確定移動通信技術專業培養目標

要基于職業導向或是職業中的典型任務確定專業培養目標，尋找專業自身定位和培養規格。首先進行職業崗位調查，以行業需求和現實條件為依據，準確定位專業人才培養目標；主動適應企業需求，緊跟移動通信技術發展，抓好到移動運營商和服務商的調研與實踐，抓好畢業生跟蹤調查統計?？梢詮囊韵聨讉€方面完成調查：一是組織教師深入企業調研，到一線部門座談交流，了解企業人才需求、崗位設置情況及對崗位技能、素質、知識的要求；二是組織教師到企業頂崗鍛煉，學習業務、維護、管理等一線崗位技能；三是實施畢業生跟蹤調查，以及學生到企業參與社會實踐，收集企業對人才培養的反饋信息；四是邀請企業專家到校召開座談會，或利用企業技術人員與管理人員到學院參加培訓學習以及企業到校招聘畢業生期間組織座談會，聽取企業專家對專業課程設置和學生培養等方面的意見。

通過調研，確立和調整移動通信專業服務崗位群。立足服務區域移動通信行業發展、3g建設優化、三網融合需要，面向區域內移動通信運營商與移動通信服務商，對接培養移動通信規劃、施工、維護、網優和售前售后技術服務支持的崗位群；建立移動通信技術專業畢業生核心職業目標，主要崗位包括移動通信機務員（包括基站機務）、天線線務員、移動通信或無線網絡工程師；明確畢業生主要去向，包括移動通信運營商、移動通信設備供應商、移動代維公司等企業，從事移動通信施工、維護和優化等工作，如移動機房值守、基站維護安裝作業、移動工程、無線規劃和優化、售前售后技術支持、用戶服務工程師和運維部技術員等崗位。

分析專業服務崗位群，建構和調整移動通信技術專業技能模塊或典型工作任務，主要專業技能如圖2所示。完成工作任務與行動領域的對應，轉換為學習領域；按照教育認知規律遞進，完成本專業人才行動領域到學習領域的轉換，確定學習范疇，包括知識結構與能力結構及要求。

三、基于培養規格確立移動通信技術專業工學結合人才培養模式

培養模式是人才培養的路徑問題，不同的專業可選擇不同的方法實現。在實踐中，移動通信技術專業我們試行了深化“以職業崗位技能培養為主線、素質培養和知識培養貫穿始終”、以校內“仿真+全真”實訓和“暑期+頂崗” 實習為核心的工學結合人才培養模式改革，形成了“2+3+1”的專業人才培養模式。

通過培養三個工具基礎、三個核心能力，并在培養過程中貫穿“知識、素質、能力”三條主線，能夠培養移動通信高素質技能型人才，如圖3所示。“仿真+全真”實訓：通過建立基本原理實驗室、仿真軟件實訓室、單個技能模塊實訓室、全真2g/3g實訓室和聯網的實訓室，完善學生在校期間實驗、實習、實訓三個環節?！笆钇?頂崗”實習：學生在校學習的第4學期暑假，安排暑期企業實習，鍛煉學生，讓學生了解崗位、讓企業了解學生；暑假實習返校后，在完成相關課程的學習和校內實訓后，學生到企業參加頂崗實習。建立“2+3+1”的專業人才培養方案，即通過兩學期的基礎課學習，熟練計算機應用，掌握英語和數學基礎，提升人文素質和自主學習能力；再通過3學期的專業課程和校內實訓學習，掌握專業技能知識和操作維護技能；最后1學期到企業參加頂崗實習。

四、基于工作過程開發移動通信技術專業工學結合課程體系

完整的工學結合專業教學體系由三部分組成，或者說具體要做三件事：開發工學結合的課程體系（人才培養方案）；完成工學結合的課程開發；實施行動導向的教學。移動通信技術專業工學結合課程體系的開發思路，按照移動通信主要崗位群能力培養要求，完成職業工作過程中的典型任務，以具體工作過程為導向建立課程體系。核心就是要找準職業工作中的典型工作任務即工作領域，和完成工作過程導向的學習領域開發，方法就是按工作過程完整的工作順序，以完成職業活動為目的來組織課程結構，按工作過程整合課程。典型任務分析為基礎，橫向任務（可以是幾個具體任務或項目）的建專業課，縱向（按照課程共性）提出基礎/專業基礎課程?；A與專業教師合作，描繪基礎知識點。

根據移動通信技術專業典型崗位分析技能任務，主要的典型任務如前面圖2所示，以這些典型任務建立學習領域的課程體系和課程，可以形成專業核心課程，如：完成移動基站電源裝維任務的《通信電源》，完成移動傳輸建、調、維任務的《傳輸系統管理與維護》，完成無線規劃建維的移動通信各系統技術課程（gsm技術、cdma2000技術、wcdma技術等），完成無線網絡優化的移動通信網絡優化類課程。

五、基于行動導向實施移動通信技術專業課程一體化教學

工學結合課程是以培養綜合職業能力為目標，有具體的任務訓練載體，能體現工作過程要素，學生能經歷比較完整的工作過程，可以身臨其境進行整體化學習的課程。

僅有工學結合的課程是不夠的，還需要有適合的行動導向教學模式，它是工學結合的微觀層次。行動導向教學不再簡單把知識傳授作為唯一目標，而是在教師指導下，自己能動尋找獲得知識的途徑，從而培養專業能力和關鍵能力。從純科學的知識傳授滿堂灌教學，轉變為基于情境學生經歷任務過程的行動導向教學，著重要克服的就是“符合學生思維習慣，注重訓練載體，注重任務過程中的主動參與、討論、決策和執行，培養完成完整職業行動的良好能力與習慣”。

六、結束語

隨著通信技術的飛速發展，“無線化和寬帶化”日益成為通信發展的兩大主要趨勢，我國移動通信產業朝氣勃勃，形成了三個全業務通信運營企業，通信服務和移動代維企業如雨后春筍般涌現。企業需要大批掌握移動新技術、能適應全業務運營需要的高技能人才，移動通信高職教育亟需加快人才培養模式轉型，建立基于工學結合的移動通信技術專業。

通信專業論文:試論新疆維吾爾自治區通信工程本科專業發展現狀研究

論文摘要：通信工程專業是涵蓋了電信網、移動通信、光纖通信、數字通信以及各種通信it的跨學科、寬口徑、實用性強、服務面廣的專業。介紹了新疆維吾爾自治區塔里木大學信息工程學院通信工程本科專業的發展現狀，并與中央民族大學通信工程本科專業進行了比較。

論文關鍵詞：通信工程；本科專業；新疆；塔里木

目前新疆維吾爾自治區普通本科院校共計11所，其中綜合類院校3所，即新疆大學、石河子大學和塔里木大學。新疆大學、石河子大學是新疆維吾爾自治區的“211工程”本科院校，位于新疆維吾爾自治區的北疆。塔里木大學是排位僅次于這兩所大學的在新疆維吾爾自治區綜合實力排名第三的本科院校，也是新疆維吾爾自治區南疆地區唯一的一所綜合性大學。

塔里木大學原名塔里木農墾大學，位于塔里木河畔的阿拉爾市，創建于1958年，2004年5月經教育部批準更名為塔里木大學。塔里木大學原為農業部直屬院校，現為中央和新疆生產建設兵團共建。塔里木大學信息工程學院成立于2003年9月，現有教職工76人，專任教師65人，副高以上職稱占17%，碩士學位的教師占64%。學院包括5個教研室：計算機應用基礎教研室、計算機軟件教研室、計算機硬件教研室、通信工程教研室、數學教研室以及1個計算機實驗室。目前該學院有計算機科學與技術及通信工程2個本科專業。其中通信工程本科專業于2009年開始招生，每屆兩個班，每班30余人，該專業現有專業任課教師7人。

一、專業課程設置

1.專業必修課

塔里木大學信息工程學院通信工程專業人才培養方案中所設置的專業必修課有：高等數學、大學物理、線性代數、概率論與數理統計、大學計算機基礎、c語言程序設計、電路分析、現代電子技術、信號與系統、通信原理、通信電子線路、微波技術與天線、信息論與編碼技術、單片機與外圍電路、計算機網絡、數字信號處理、光纖通信、移動通信、現代交換原理與技術、嵌入式系統原理及應用等。

與中央民族大學通信工程本科專業培養方案（2010年版）相比，其多開設的專業必修課有大學計算機基礎（由于中央民族大學生源較好，因此沒必要開設該門課程）。中央民族大學按照專業選修課開設、塔里木大學按照專業必修課開設的課程有：計算機網絡、光纖通信、移動通信、現代交換原理與技術、嵌入式系統原理及應用等（由于中央民族大學通信工程本科專業是按照兩個主要專業方向培養學生，即無線通信和通信網絡，因此這種設置是合理的）。塔里木大學通信工程本科專業未開設的專業必修課有：機械制圖、數學物理方法、電磁場與電磁波、通信網理論基礎等。

2.專業選修課

塔里木大學通信工程本科專業大一上學期開設的專業選修課：通信工程專業導論。大二?上學期開設的專業選修課：數據庫原理。大二下學期開設的專業選修課：通信仿真技術eda。大三上學期開設的專業選修課：matlab及仿真應用、綜合布線技術。大三下學期開設的專業選修課：web系統與開發技術、現代傳輸技術、dsp原理與應用。大四上學期開設的專業選修課：通信工程專業英語、多媒體通信技術、前沿技術專題講座、寬帶無線通信、圖像處理與通信。四學年開設的專業選修課共計13門。

中央民族大學通信工程本科專業所開設的專業選修課分布如下：大二下學期開設專業選修課3門，大三上學期開設專業選修課5門，大三下學期開設的專業選修課8門，大四上學期開設的專業選修課16門（由于大部分學生專業選修課的學分在前三學年已選夠，且到了大四很多學生要考研究生、找工作、忙著聯系出國等，故大四上學期能夠真正開設的專業選修課寥寥無幾）。四學年開設專業選修課共計32門。

通過以上數據可看出，中央民族大學通信工程本科專業所開設的專業選修課數量遠遠多于塔里木大學通信工程本科專業所開設的專業選修課數量。但在塔里木大學通信工程本科專業所開設的專業選修課中也不乏頗具特色的課程，如綜合布線技術就是一門實用性很強的課程。

二、其他專業教學環節

1.實驗與實踐教學

塔里木大學信息工程學院的實驗教學樓建筑面積8800平方米，擁有10個多媒體教室、10個公共機房和8個專業實驗室（計算機組成原理、計算機硬件、計算機軟件、計算機網絡、自動控制、通信工程、數學建模、計算機創新）。通信工程專業所開設的實驗課有：電路分析實驗、現代電子技術實驗、信號與系統實驗、單片機與外圍電路實驗、c語言程序設計實驗、通信電子線路實驗、通信原理實驗、matlab及應用實驗、數據庫原理實驗、通信仿真技術實驗、現代交換原理與技術實驗、計算機網絡實驗、光纖通信實驗、移動通信系統實驗、嵌入式系統原理及應用實驗等。專業實踐性教學環節包括信號與系統課程設計、現代電子技術課程設計、通信原理課程設計、通信電子線路課程設計、嵌入式系統課程設計、專業認知實習、計算機網絡實習等。

2.專業實習

塔里木大學信息工程學院通信工程專業的專業實習安排在第六學期暑假進行，時間為8周（4學分）。塔里木大學信息工程學院十分重視學生的專業實習，為學生聯系了多個新疆維吾爾自治區與通信工程專業有關的實習單位，如新疆阿克蘇移動通信公司在通信工程專業建設、實習基地建設、教師實踐鍛煉、實驗通信機房建設等方面都給予了塔里木大學信息工程學院大力支持。為了保證專業實習的效果及真實性，每個實習點都有學院專業教師帶隊，發現問題隨時解決，并保持和學院的經常聯系。這種保質保量的專業實習為學生們畢業后走向社會并盡快融入企業打下了良好的基礎。

3.畢業設計

塔里木大學的畢業設計安排在第8學期進行，時間為12周（6學分）。為了保證畢業設計質量，塔里木大學信息工程學院嚴把開題關，提倡畢業設計內容與實際工程相聯系，避免學生在畢業設計中弄虛作假。為了鼓勵教師搞好畢業設計工作，帶一個本科生畢業設計給10個課時的工作量；若所帶的學生畢業設計成績優秀，則工作量加倍。為了使學生的畢業設計成績公平、公正，塔里木大學信息工程學院制定了一系列嚴格的畢業設計成績評定程序與標準。

4.學科競賽

塔里木大學信息工程學院非常鼓勵與支持學生參加新疆維吾爾自治區及全國舉辦的各項學科競賽，并取得了不錯的成績。如在2011年的全國大學生數學建模競賽中，通信工程專業有兩名同學分別獲得了國家的二等獎，一名同學獲得了新疆維吾爾自治區的一等獎，三名同學分別獲得了自治區的二等獎，還有兩名同學獲得了自治區的三等獎。全國大學生數學建模競賽由教育部高等教育司和中國工業與應用數學學會共同主辦，是教育部重點支持的全國大學生四大競賽之一，目前已成為全國高校規模最大的基礎性學科競賽，也是世界上規模最大的數學建模競賽。作為創辦時間很短的塔里木大學信息工程學院通信工程本科專業，能在這樣的大賽上取得如此成績實為不易。

此外，為了使學生能夠較早地對所從事職業有所認知并做好就業準備，塔里木大學信息工程學院為學生還安排有職業規劃與就業指導課程。

三、結論

塔里木大學位于新疆維吾爾自治區的南疆，其辦學目標為“做塔里木文章，創區域性優勢，建綜合性大學”，并著力培養具有兵團精神的“下得去，留得住，用得上，干得好”的應用型、開拓型人才。塔里木大學信息工程學院則緊緊圍繞學校的辦學思想和發展目標，堅持“艱苦奮斗、自強不息、扎根邊疆、甘于奉獻”為內涵的胡楊精神育人，以資源與條件利用最大化、教學質量和人才培養質量最優化為學院發展方向，正在把學院建成南疆地區現代信息技術人才的培養基地。雖然通信工程本科專業的建立時間還很短，但塔里木大學勢必為新疆維吾爾自治區南疆地區通信工程專業人才的培養作出其應有的貢獻。