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工程系列論文:軟件工程系列課程的雙語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐

摘要：軟件工程專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在軟件工程專業(yè)系列課程中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)改革，能使學(xué)生更加深入地理解和掌握軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)，從而鍛煉學(xué)生的基本技能，提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：軟件工程；雙語(yǔ)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)課程；教學(xué)改革

0 引言

隨著信息化的普及和IT技術(shù)的不斷應(yīng)用，高等院校在培養(yǎng)軟件工程專業(yè)應(yīng)用型專門(mén)人才方面已逐步形成了一定規(guī)模。面向英語(yǔ)、日語(yǔ)等外語(yǔ)與中文環(huán)境相結(jié)合的軟件外包服務(wù)業(yè)也迅速發(fā)展，大型IT企業(yè)需要大量的掌握雙語(yǔ)文化知識(shí)的軟件開(kāi)發(fā)人才。同時(shí)，教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教育工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出：為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。因此，在軟件工程專業(yè)系列實(shí)踐課程中引入雙語(yǔ)教學(xué)，改革教學(xué)模式，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)深入理解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生得到基本技能訓(xùn)練，提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。

1 雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵與作用

雙語(yǔ)教學(xué)指用非母語(yǔ)進(jìn)行部分或全部非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)。在課程教學(xué)中，使用中文、英語(yǔ)語(yǔ)言文字作為教學(xué)媒體，使學(xué)生在整體學(xué)識(shí)、兩種語(yǔ)言能力以及這兩種語(yǔ)言所代表的文化學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)上，均能達(dá)到順利而自然的發(fā)展。

本文通過(guò)在軟件工程專業(yè)系列課程及實(shí)驗(yàn)中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，采用新的與國(guó)際環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式，構(gòu)建雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，主要起到三大作用：

（1）有利于軟件開(kāi)發(fā)人才與國(guó)際接軌。近年來(lái)，歐美公司的軟件外包服務(wù)逐步向印度、中國(guó)等新興國(guó)家轉(zhuǎn)移，印度由于其母語(yǔ)為英語(yǔ)，其軟件公司和軟件人才無(wú)論從數(shù)量還是質(zhì)量上都明顯好于中國(guó)，中國(guó)要獲得更多的軟件外包或培養(yǎng)有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的軟件人才，必須讓從事軟件開(kāi)發(fā)的大中專學(xué)生廣泛接受英語(yǔ)語(yǔ)境教育，實(shí)現(xiàn)跨國(guó)軟件人才的無(wú)縫接軌。

（2）有利于教師教學(xué)質(zhì)量的提高。教師通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)，鍛煉了教學(xué)語(yǔ)言能力，開(kāi)闊了國(guó)際視野，真正實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的統(tǒng)一。

（3）有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的完善，通過(guò)開(kāi)放、標(biāo)準(zhǔn)的雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，更能使外來(lái)人才和學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)和企業(yè)的需求。

2 課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置

在軟件工程專業(yè)系列課程及實(shí)驗(yàn)中設(shè)置雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，這對(duì)教師提出了更高的要求，需要具備通曉國(guó)內(nèi)外的軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境、理論體系及實(shí)踐環(huán)境的知識(shí)。能進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的軟件課程有：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程、軟件項(xiàng)目管理、操作系統(tǒng)、編譯原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、匯編語(yǔ)言、C語(yǔ)言、Java語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)原理等。

課程涉及的外語(yǔ)環(huán)境軟件，比如電子設(shè)計(jì)軟件Protel、Java開(kāi)發(fā)平臺(tái)Eclipse、C#應(yīng)用軟件VS2008、操作系統(tǒng)Linux、Cisco Systems、SQL Server 等開(kāi)發(fā)平臺(tái)及軟件大部分都是全英文版的。并且從國(guó)外引進(jìn)的比較先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)課程教材大部分也是英文版的。

3 雙語(yǔ)教學(xué)案例分析

由于實(shí)驗(yàn)課程平臺(tái)的多樣性，需要在軟件實(shí)踐課程中采用雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

現(xiàn)以數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)驗(yàn)課程和Java實(shí)驗(yàn)課程為例，進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程雙語(yǔ)教學(xué)。數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)驗(yàn)課程由具備海外留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師主講，采用的是自編SQL Server 教材（電子工業(yè)出版社）和Administering a Microsoft SQL Server 2000 Database（英文版）兩本教材相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)軟件為SQL Server 2000。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式采用案例分析和分組實(shí)驗(yàn)方式，實(shí)驗(yàn)演示軟件和數(shù)據(jù)庫(kù)軟件采用英文版，講授和示范采用中英文結(jié)合的方式。

主要通過(guò)如下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)提高學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)知能力：

①實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課之前，先給學(xué)生列出有中英文對(duì)照翻譯的詳細(xì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，并讓學(xué)生自行熟悉SQL Server 2000等英文版軟件；

②實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)：對(duì)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵部分用英文注釋并向?qū)W生作中文解釋；

③實(shí)驗(yàn)小組采取“1+1+1”模式，即1個(gè)英語(yǔ)好的學(xué)生+1個(gè)軟件操作能力強(qiáng)的學(xué)生+1個(gè)理論理解能力強(qiáng)的學(xué)生組合；

④實(shí)驗(yàn)報(bào)告環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)報(bào)告主要以英文撰寫(xiě)的模式，并附上中文解釋；

⑤綜合性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)：借鑒香港大學(xué)IS信息系統(tǒng)集成方面特色，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和其它系統(tǒng)進(jìn)行集成和整合。

實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中也遇到一些困難，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)特別是與數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)的接受程度不一，并且對(duì)軟件操縱能力的水平不一，這要求教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)分組的搭配要合理。在進(jìn)行該門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，可制定一份詳細(xì)的摸底調(diào)查表，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平和軟件開(kāi)發(fā)能力進(jìn)行摸底，然后進(jìn)行人員搭配和分組。

根據(jù)摸底情況進(jìn)行差異化教學(xué)，先對(duì)英語(yǔ)能力和軟件掌握程度好的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。以掌握英文閱讀能力和英文軟件為主，而英文能力差的學(xué)生則以掌握中文為主。再通過(guò)“1+1+1”模式，讓英文好的學(xué)生傳、幫、帶英文水平差的學(xué)生，最后實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

關(guān)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師在進(jìn)行英文講解時(shí)與學(xué)生的溝通問(wèn)題，由于一些術(shù)語(yǔ)比較專業(yè)，學(xué)生往往難以理解，這就需要教師預(yù)先給予注釋并進(jìn)行解釋。

由于數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)驗(yàn)課程引進(jìn)了雙語(yǔ)教學(xué)，其實(shí)驗(yàn)課時(shí)的安排有所增加，具體課時(shí)如表1所示。

4 雙語(yǔ)教學(xué)效果分析

通過(guò)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)課程中學(xué)生反饋信息的總結(jié)，可以確定雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展產(chǎn)生了如下效果：

（1）學(xué)生不僅掌握了相關(guān)課程的基本概念和基本理論知識(shí)，而且通過(guò)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)掌握了準(zhǔn)確系統(tǒng)的英語(yǔ)專業(yè)表達(dá)方式，并提高了專業(yè)英文的閱讀能力和自學(xué)能力。

（2）通過(guò)課堂提問(wèn)、軟件實(shí)踐、書(shū)面作業(yè)等形式，以介紹軟件開(kāi)發(fā)的基本概念、基本理論為重點(diǎn)，結(jié)合軟件開(kāi)發(fā)規(guī)則、編程特點(diǎn)和設(shè)計(jì)思想、強(qiáng)調(diào)容易發(fā)生錯(cuò)誤和編程應(yīng)注意的地方，使學(xué)生能對(duì)軟件工程專業(yè)理論知識(shí)有全面了解，初步培養(yǎng)了學(xué)生用外語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)交流的能力，增強(qiáng)了學(xué)生開(kāi)口說(shuō)、動(dòng)手寫(xiě)的技能，提供了學(xué)生與教師間進(jìn)行專業(yè)交流的平臺(tái)，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐后，學(xué)生在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)初期可以充分自由地利用新的外文資料。這有利于培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后從事軟件服務(wù)行業(yè)的外文閱讀能力，從而提升學(xué)生面向市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

經(jīng)過(guò)幾年的努力，軟件專業(yè)系列課程雙語(yǔ)教學(xué)改革取得了一定的成效，學(xué)生能力前后對(duì)比如表2所示。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上措施的改革，可以提高學(xué)生對(duì)各門(mén)專業(yè)課程的綜合運(yùn)用能力，拓展學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思路，提高實(shí)驗(yàn)效率。

實(shí)驗(yàn)室也是科研的基地，是出人才的地方，也是出成果的地方。把實(shí)驗(yàn)課教得更好，把科研搞得更好，才能為我們的教學(xué)、科研做出更大的貢獻(xiàn)。

工程系列論文:基于卓越工程師培養(yǎng)的冶金類專業(yè)控制理論與控制工程系列課程改革

摘要 根據(jù)冶金類專業(yè)控制理論與控制工程系列課程的現(xiàn)狀，結(jié)合應(yīng)用型本科“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的基本要求，文章提出了控制理論與控制工程系列課程建設(shè)的基本思路和改革方案，闡述了課程建設(shè)與改革的基本內(nèi)容，確立了培養(yǎng)學(xué)生工程知識(shí)、工程素質(zhì)和工程能力的目標(biāo)。從課程整合優(yōu)化與更新、教學(xué)方法與手段改革及教材建設(shè)等幾個(gè)方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞 卓越工程師 冶金類專業(yè) 控制理論與控制工程 課程改革

蘇州大學(xué)沙鋼鋼鐵學(xué)院成立于2010年5月18日，是蘇州大學(xué)與世界500強(qiáng)企業(yè)江蘇沙鋼集團(tuán)合作共建的蘇州大學(xué)二級(jí)公辦學(xué)院，是目前國(guó)內(nèi)第一家校企合作創(chuàng)辦的新型鋼鐵學(xué)院。本文主要針對(duì)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的要求，論述冶金類專業(yè)控制理論與控制工程系列課程改革的思路與方案。

1 “卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”提出的基本要求

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》的重大改革項(xiàng)目，致力于面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅(jiān)實(shí)的人力資源優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)我國(guó)的核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合國(guó)力。①

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是推進(jìn)我國(guó)高等工程教育改革，促進(jìn)高等工程教育質(zhì)量全面提升的重要舉措。②它從指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、參與專業(yè)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)模式和師資隊(duì)伍等六個(gè)方面對(duì)我國(guó)高等工程教育進(jìn)行了規(guī)劃。本文將從“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的角度，分析沙鋼鋼鐵學(xué)院冶金類專業(yè)控制理論與控制工程系列課程現(xiàn)狀，探討相關(guān)課程建設(shè)的思路與方案。

2 控制理論與控制工程系列課程現(xiàn)狀

學(xué)院現(xiàn)有冶金工程一個(gè)本科專業(yè)，以及機(jī)械工程及自動(dòng)化（冶金過(guò)程裝備及控制）和材料科學(xué)與工程（冶金過(guò)程自動(dòng)化）等2個(gè)本科專業(yè)方向，開(kāi)設(shè)的控制理論與控制工程系列課程包括：《熱工儀表與自動(dòng)化》、《冶金過(guò)程檢測(cè)與儀表》、《高爐過(guò)程控制》等幾門(mén)課程。

目前國(guó)內(nèi)冶金類專業(yè)的控制理論與控制工程系列課程通常由自動(dòng)化專業(yè)課程簡(jiǎn)單削減而成，體系不夠完整，針對(duì)性差，缺乏冶金行業(yè)背景。控制理論與控制工程系列實(shí)驗(yàn)通常采用電路模擬分散的、個(gè)別的典型環(huán)節(jié)與系統(tǒng)，其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，難以模擬復(fù)雜的生產(chǎn)過(guò)程，與冶金工程實(shí)踐脫節(jié)較大，缺少針對(duì)冶金生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化的綜合性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生難以將自動(dòng)化基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際冶金生產(chǎn)聯(lián)系起來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效不顯著。

3 課程建設(shè)與改革

3.1 課程整合優(yōu)化與更新

學(xué)院現(xiàn)開(kāi)設(shè)控制理論與控制工程系列課程（熱工儀表與自動(dòng)化、冶金過(guò)程檢測(cè)與儀表、高爐過(guò)程控制），由自動(dòng)化專業(yè)課程簡(jiǎn)單削減而成，體系不完整。但另一方面，“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”在工程人才培養(yǎng)模式上明確要求按現(xiàn)有學(xué)制培養(yǎng)工程人才，在增加企業(yè)學(xué)習(xí)的情況下，不增加學(xué)習(xí)時(shí)間，因此，冶金類專業(yè)就需要在有限的課時(shí)內(nèi)，完成控制理論與控制工程基礎(chǔ)知識(shí)到實(shí)際應(yīng)用的全部教學(xué)。

針對(duì)課時(shí)有限，又要保證課程體系完整的要求，將已有的三門(mén)課程，更改為過(guò)程控制與檢測(cè)技術(shù)，冶金過(guò)程控制，增加選修課程現(xiàn)代控制工程，并對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。過(guò)程控制與檢測(cè)技術(shù)包括自動(dòng)控制原理（比例-積分-微分控制）、系統(tǒng)辨識(shí)與濾波、過(guò)程建模與仿真以及冶金企業(yè)常用儀表及檢測(cè)技術(shù)，對(duì)于控制理論中較復(fù)雜且不常用的部分歸并到選修課程現(xiàn)代控制工程中，供學(xué)有余力的學(xué)生選修。冶金過(guò)程控制則覆蓋鋼鐵企業(yè)典型生產(chǎn)過(guò)程（高爐煉鐵，轉(zhuǎn)爐煉鋼，連鑄連軋等）的控制系統(tǒng)，并涉及部分有色冶金的典型過(guò)程控制系統(tǒng)，使學(xué)生能夠全面掌握冶金工業(yè)中常見(jiàn)的控制系統(tǒng)，縮小學(xué)校教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的差距。

3.2 教學(xué)方法與手段改革

（1）課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)相結(jié)合。包括課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，通過(guò)生產(chǎn)一線的工程訓(xùn)練，增加學(xué)生接觸社會(huì)的經(jīng)歷。通過(guò)結(jié)合工程實(shí)際，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)實(shí)際應(yīng)用加深對(duì)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的理解。并針對(duì)實(shí)際工程中遇到的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，分析其原因，尋求解決方案。做到理論和實(shí)踐相互促進(jìn)，共同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新能力。③

（2）學(xué)校教學(xué)與冶金工程實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目及校園各種科技活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的工程實(shí)踐氛圍。以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的密切合作，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)所應(yīng)達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。

（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。改革實(shí)驗(yàn)課教學(xué)體系，從根本上改變?cè)薪虒W(xué)體系中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少的狀況。④在加強(qiáng)基本操作技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，向以綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為輔的方向發(fā)展，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)由被動(dòng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)模式，使學(xué)生掌握初步的科研設(shè)計(jì)方法，提高實(shí)驗(yàn)的科技含量。⑤

（4）教材建設(shè)。綜合性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的支撐，由于針對(duì)冶金行業(yè)的綜合性實(shí)驗(yàn)沒(méi)有現(xiàn)成材料借鑒，因此設(shè)計(jì)冶金專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，應(yīng)同步編寫(xiě)綜合性實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，確保綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

4 總結(jié)

本文針對(duì)蘇州大學(xué)沙鋼鋼鐵學(xué)院現(xiàn)有專業(yè)控制理論與控制工程系列課程現(xiàn)狀，結(jié)合“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的基本要求，從課程整合優(yōu)化與更新、教學(xué)方法與手段改革以及教材建設(shè)等方面，對(duì)課程建設(shè)與改革的思路與方案進(jìn)行了詳細(xì)的論述，為學(xué)院推進(jìn)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”打好了基礎(chǔ)。

工程系列論文:面向工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的電氣工程系列課程建設(shè)探討

摘要：結(jié)合浙江理工大學(xué)機(jī)控學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)要求與教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)電氣工程系列課程教學(xué)改革問(wèn)題進(jìn)行探討。根據(jù)多年從事電力系統(tǒng)自動(dòng)化系列課程的教學(xué)工作體會(huì)及多年的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)就業(yè)與人才的需求情況，從系列課程建設(shè)的角度出發(fā)，闡述電力系統(tǒng)自動(dòng)化系列課程的教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革、實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）教學(xué)的改革與建設(shè)、教學(xué)方法與手段的改進(jìn)、考試改革、教材建設(shè)等。經(jīng)過(guò)幾年實(shí)踐，取得了良好的效果，為培養(yǎng)符合社會(huì)需求的工程創(chuàng)新人才提供了一條新思路。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；電氣工程；課程改革；教學(xué)改革

隨著社會(huì)的發(fā)展，其對(duì)學(xué)生的能力、素質(zhì)要求越來(lái)越高，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》又一次明確要求學(xué)校在人才培養(yǎng)上堅(jiān)持“德育為先，能力為重，全面發(fā)展”。[1]目前，我國(guó)高等教育長(zhǎng)期形成的以傳承知識(shí)為中心的觀念使教師注重傳授知識(shí)，忽視工程能力，使學(xué)生滿足于對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶，注重模仿和重復(fù)以應(yīng)付考試，缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。社會(huì)更看重的是學(xué)生的工程應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力，而對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)需要相適應(yīng)的培養(yǎng)方案、課程體系。[2-4]

浙江理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“本校”）電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)2009年經(jīng)教育部批準(zhǔn)開(kāi)始招生，本校的電氣專業(yè)主要有兩個(gè)培養(yǎng)方向：電機(jī)與電器和電力系統(tǒng)自動(dòng)化。由于是新專業(yè)，這兩個(gè)方向并沒(méi)有嚴(yán)格分開(kāi)，也就是說(shuō)，這兩個(gè)方向的課程學(xué)生都要學(xué)習(xí)。與國(guó)內(nèi)清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、西安交通大學(xué)、浙江大學(xué)及東南大學(xué)等高校的電氣專業(yè)相比，本校的電氣專業(yè)剛起步，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)建設(shè)更處于較低水平。為了避免電氣專業(yè)學(xué)生在起步階段與其他名校學(xué)生拉開(kāi)差距，本校汲取其他高校在電氣專業(yè)辦學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)和長(zhǎng)處，結(jié)合該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)特色，開(kāi)展面向工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“電氣工程”系列課程建設(shè)，這對(duì)電氣新專業(yè)的建設(shè)將起到舉足輕重的作用。

一、建立教授為首的系列課程

本校以實(shí)際工程為背景，以工程素質(zhì)和工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的，構(gòu)建電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的知識(shí)體系和課程體系。電氣工程系列課程主要包括電力電子與電氣傳動(dòng)、電力系統(tǒng)自動(dòng)化、嵌入式系統(tǒng)及自動(dòng)控制四個(gè)系列課程。電力電子與電氣傳動(dòng)系列課程包含的課程有“電機(jī)及電力拖動(dòng)基礎(chǔ)”、“電力電子技術(shù)”、“電機(jī)設(shè)計(jì)”、“運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)”、“MATLAB與系統(tǒng)仿真”及“電氣傳動(dòng)大型綜合設(shè)計(jì)”；電力系統(tǒng)自動(dòng)化系列課程包含的課程有“電力系統(tǒng)分析”、“繼電保護(hù)技術(shù)”、“電力系統(tǒng)自動(dòng)化”、“高電壓工程”、“供變電技術(shù)”及“建筑電氣與自動(dòng)化”；嵌入式系統(tǒng)系列課程包含的課程有“單片機(jī)原理與應(yīng)用”、“電源技術(shù)”、“ARM嵌入式系統(tǒng)技術(shù)及應(yīng)用”、“現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)”、“DSP技術(shù)及應(yīng)用”及“單片機(jī)原理與應(yīng)用”課程設(shè)計(jì)；自動(dòng)控制系列課程包含的課程有“自動(dòng)控制原理”、“現(xiàn)代控制理論”、“智能控制導(dǎo)論”、“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”、“紡織電氣控制”及“控制系統(tǒng)組態(tài)設(shè)計(jì)”。

以本校電力系統(tǒng)自動(dòng)化系列課程建設(shè)為例，探討一下電力系統(tǒng)自動(dòng)化系列課程的改革情況以及建設(shè)特色、建設(shè)成效。

二、系列課程建設(shè)改革

1.加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)

為了建設(shè)電力系統(tǒng)自動(dòng)化系列課程，保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平，不斷深化教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，本校建立了一個(gè)電力系統(tǒng)自動(dòng)化課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。該教學(xué)團(tuán)隊(duì)共有教師9人，其中教授2人（博士生導(dǎo)師1名），副教授5人，講師2人；具有博士學(xué)位6人，在讀博士1人；45周歲以上2人，其余均為35周歲以下的青年教師。成員學(xué)歷與職稱層次高，年齡、知識(shí)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)，合作出色，另外，還聘請(qǐng)了5名相關(guān)專業(yè)指導(dǎo)教師。

電力系統(tǒng)自動(dòng)化系列課程建設(shè)組的職責(zé)、功能、任務(wù)是：制定課程體系；整合課程內(nèi)容；修訂教學(xué)大綱；相互隨課堂聽(tīng)課；開(kāi)展教改和教學(xué)法研究；規(guī)劃和編寫(xiě)教材建設(shè)；教學(xué)與檢查實(shí)驗(yàn)；培養(yǎng)青年教師。

2.教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革

（1）課程體系科學(xué)化。以電力系統(tǒng)分析精品課程的建設(shè)為龍頭，按照整體優(yōu)化、突出特色的原則，圍繞本校紡織電氣特色，形成一整套科學(xué)的、具有鮮明特色的專業(yè)課程體系和建立一套適應(yīng)性更強(qiáng)的“421”全方位教學(xué)新體系，即通過(guò)理論教學(xué)、CAI技術(shù)、實(shí)踐教學(xué)、參與科研等環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教師學(xué)術(shù)水平的提高，最終促進(jìn)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展。而學(xué)科建設(shè)的發(fā)展是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，還要和預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行比較，根據(jù)比較結(jié)果改進(jìn)教學(xué)方法與手段保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，根據(jù)各課程之間的內(nèi)容銜接完善現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃，從時(shí)間上順序相連，從內(nèi)容上環(huán)環(huán)相扣，使課程體系科學(xué)化。

（2）教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化。根據(jù)本校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和特色，修訂面向21世紀(jì)、科學(xué)合理、嚴(yán)格規(guī)范的電氣工程系列課程教學(xué)大綱和教學(xué)方案，更新教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化；選用面向21世紀(jì)課程教材、“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材或國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教材等，注重教材的先進(jìn)性與前瞻性；講課時(shí)引入教師科研中運(yùn)用的新技術(shù)、新方法、新設(shè)備等，使學(xué)生不僅能夠掌握基礎(chǔ)理論與實(shí)際應(yīng)用，而且能夠關(guān)注學(xué)科前沿。

3.實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）教學(xué)的改革與建設(shè)

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是工科專業(yè)，培養(yǎng)的是工程人才，必須以工程實(shí)踐為基礎(chǔ)，以實(shí)踐作為立足的根本。[5]目前，本校電氣工程專業(yè)開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只要按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上的實(shí)驗(yàn)步驟按部就班地操作就可完成實(shí)驗(yàn)。但是，電力安全生產(chǎn)具有一定的特殊性和重要性，對(duì)于電氣設(shè)備的操作、電氣設(shè)備事故和異常情況分析處理等電力生產(chǎn)運(yùn)行的主要內(nèi)容，需要學(xué)生動(dòng)手操作，要求學(xué)生有工程實(shí)踐體驗(yàn)，不能只紙上談兵。基于以上的認(rèn)識(shí)，本校在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了改革和建設(shè)：

（1）根據(jù)電氣工程行業(yè)特點(diǎn)結(jié)合本校的實(shí)際情況，通過(guò)軟、硬件開(kāi)發(fā)改造實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，使實(shí)驗(yàn)過(guò)程接近于實(shí)際的工作環(huán)境，為課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生科技創(chuàng)新提供一個(gè)良好的實(shí)踐場(chǎng)所。

（2）開(kāi)發(fā)電力系統(tǒng)分析實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容并修訂實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，增加創(chuàng)新性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。綜合性實(shí)驗(yàn)要體現(xiàn)專業(yè)課程間的整體性和連貫性，打破單個(gè)課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的界限，實(shí)現(xiàn)一體化實(shí)踐教學(xué)體系。例如在“微機(jī)保護(hù)”實(shí)踐教學(xué)中，可以綜合“單片機(jī)原理”、“電力系統(tǒng)分析”、“電力系統(tǒng)調(diào)度自動(dòng)化”、“電力系統(tǒng)仿真”等多門(mén)課程知識(shí)。此外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和設(shè)備開(kāi)發(fā)，綜合訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力、實(shí)踐動(dòng)手能力及對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力等，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

（3）選擇教師科研過(guò)程中的生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題作為教學(xué)案例，使學(xué)生將實(shí)踐教學(xué)與工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)相結(jié)合，從而鍛煉學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)可以為生產(chǎn)企業(yè)提供技術(shù)支持。

（4）編寫(xiě)電氣工程大型課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，課程設(shè)計(jì)來(lái)自教師的工程設(shè)計(jì)課題，與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。例如35kV或110kV變電站的設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生通過(guò)大型課程設(shè)計(jì)，熟練掌握變電所設(shè)計(jì)主要內(nèi)容及設(shè)計(jì)流程，把電氣工程系列課程知識(shí)串在一起，形成系統(tǒng)化，使學(xué)生得到一次綜合性應(yīng)用鍛煉，有利于他們對(duì)知識(shí)的掌握、鞏固、以及對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用。同時(shí)將課程實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、科研實(shí)訓(xùn)多個(gè)環(huán)節(jié)相結(jié)合，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)效果及本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

（5）對(duì)學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展預(yù)約實(shí)驗(yàn)、興趣實(shí)驗(yàn)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)。這個(gè)開(kāi)放包括兩個(gè)方面：一是實(shí)驗(yàn)時(shí)間開(kāi)放，實(shí)驗(yàn)室安排一個(gè)時(shí)段完成某一個(gè)或某一類實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自己來(lái)預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；二是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開(kāi)放，即實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)只提出實(shí)驗(yàn)的基本要求，由學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容、步驟和實(shí)驗(yàn)線路。

（6）利用MATLAB電力系統(tǒng)仿真工具箱開(kāi)發(fā)潮流計(jì)算軟件、負(fù)荷計(jì)算軟件、短路電流計(jì)算軟件、微機(jī)保護(hù)算法等，搭建電力系統(tǒng)仿真平臺(tái)，進(jìn)行電力系統(tǒng)各種短路、變壓器勵(lì)磁涌流、變壓器保護(hù)、線路保護(hù)等各種仿真研究。并將開(kāi)發(fā)的各種軟件移植到電力系統(tǒng)自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)裝置中，檢驗(yàn)這些軟件和算法的實(shí)用性。

4.教學(xué)方法與手段的改進(jìn)

（1）提問(wèn)式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。學(xué)生可以自由發(fā)表意見(jiàn)，對(duì)有見(jiàn)地的學(xué)生發(fā)言要充分肯定，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。對(duì)理解有失偏頗甚至理解錯(cuò)誤的學(xué)生，不要挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，要給以鼓勵(lì)，給予正確引導(dǎo)。教師要潛心研究、精心備課，做好課堂教學(xué)策劃，營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生懷著輕松愉快的心情參與學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；教師結(jié)合課題進(jìn)行案例分析，把研究性學(xué)習(xí)的方法貫穿在專業(yè)課程的教學(xué)中。

（2）互動(dòng)式教學(xué)與討論式教學(xué)相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，教師充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生“參與”的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，與學(xué)生形成互動(dòng)。此外，在教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師可以給學(xué)生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生在課外準(zhǔn)備，留作下次課進(jìn)行討論。學(xué)生為了準(zhǔn)備這些問(wèn)題，事先必須對(duì)本章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，查閱相關(guān)資料。這種方法促使學(xué)生積極地思考，提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

（3）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合。多媒體教學(xué)具有信息量大、速度快、圖文并茂、聲形相應(yīng)、生動(dòng)逼真等特點(diǎn)，可以使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)、直觀，使學(xué)生全方位地接受信息。例如，繼電保護(hù)的動(dòng)作過(guò)程、控制回路的動(dòng)作過(guò)程、高壓電器的工作原理等內(nèi)容都可以開(kāi)發(fā)和制作成FLASH動(dòng)畫(huà)，教師在講課過(guò)程中反復(fù)操作，既可以吸引學(xué)生又使該內(nèi)容容易被學(xué)生接受。但是，多媒體教學(xué)也有不足之處，例如會(huì)使學(xué)生來(lái)不及記筆記，或?yàn)橛浌P記而不注意聽(tīng)課。課堂上全部采用多媒體教學(xué)，效果往往也不理想。因此，可以將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的理論教學(xué)結(jié)合起來(lái)，一方面通過(guò)多媒體讓學(xué)生了解更多的知識(shí)，擴(kuò)大信息量；另一方面，學(xué)生也可向教師直接提問(wèn)，形成互動(dòng)以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

（4）充分利用網(wǎng)絡(luò)。目前，本校已經(jīng)開(kāi)通了無(wú)線上網(wǎng)功能，學(xué)生可以非常方便地通過(guò)手機(jī)等在校園和生活區(qū)上網(wǎng)，這為加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)提供了條件。學(xué)生有問(wèn)題時(shí)可以利用網(wǎng)絡(luò)將問(wèn)題發(fā)往郵箱，教師通過(guò)回復(fù)郵件來(lái)解答學(xué)生的問(wèn)題；此外本校建立了4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，“電力系統(tǒng)分析”、“供變電技術(shù)”等已經(jīng)申請(qǐng)了網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生可以在課程網(wǎng)站直接下載許多學(xué)習(xí)資源。教師也可以通過(guò)“網(wǎng)上答疑”系統(tǒng)與學(xué)生在線交流，解答學(xué)生的疑問(wèn)，探討共同關(guān)心的問(wèn)題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和其他方面的動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度。

（5）教學(xué)與科研互動(dòng)。本校提倡“雙師制”教學(xué)模式，將理論講解和工程實(shí)踐相結(jié)合。以教學(xué)帶科研，以科研促教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研雙贏。

（6）采用案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)手段不僅使教學(xué)內(nèi)容形象化而且可以加大教學(xué)信息量，使學(xué)生能以工程為背景，理論聯(lián)系實(shí)際，加探對(duì)知識(shí)的掌握，做到學(xué)以致用。

（7）數(shù)字虛擬實(shí)驗(yàn)。隨著電力系統(tǒng)的發(fā)展，現(xiàn)有的純物理的動(dòng)模實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代電力系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求；而且，本校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是新專業(yè)，實(shí)驗(yàn)儀器數(shù)量不足，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限。數(shù)字虛擬實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生在計(jì)算機(jī)上仿真電力系統(tǒng)的各種穩(wěn)態(tài)和暫態(tài)過(guò)程，例如利用LabVIEW中的Prony分析工具對(duì)三相短路電流進(jìn)行分析，得到各個(gè)模態(tài)的信息。此外，出于安全性的要求，很難將純物理的實(shí)驗(yàn)做到開(kāi)放性和設(shè)計(jì)性，數(shù)字虛擬實(shí)驗(yàn)可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性和設(shè)計(jì)性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力大有裨益。

5.考試改革

學(xué)校應(yīng)注重對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)狀況與效果的考查，將其按適當(dāng)比例計(jì)入期末總成績(jī)，其中卷面考查占50%，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)占20%，平時(shí)成績(jī)占10%，案例分析占10%，機(jī)動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)分（、參與項(xiàng)目）占10%。逐步實(shí)現(xiàn)教、考、評(píng)分離，使考試更加科學(xué)、規(guī)范、公平。考核方式采用多元綜合考查法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的項(xiàng)目，發(fā)表研究論文。

6.教材建設(shè)

教材編寫(xiě)必須整體考慮系統(tǒng)性和學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性。教材與課程以及與課程體系乃至知識(shí)體系密不可分，因此在編寫(xiě)教材時(shí)必須要注重教材與課程、課程與課程體系、課程體系與知識(shí)體系的銜接。本校相關(guān)課程組針對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和特色，結(jié)合電氣工程系列課程建設(shè)情況，編寫(xiě)了《電力系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)原理與指導(dǎo)》實(shí)驗(yàn)教材一部。內(nèi)容涵蓋“電力系統(tǒng)分析”、“電力系統(tǒng)自動(dòng)化”、“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)”、“電力系統(tǒng)分析”“供變電技術(shù)”、“建筑電氣與自動(dòng)化”等課程的主要實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法，增加設(shè)計(jì)性、綜合性及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并計(jì)劃出版一本符合本校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)特點(diǎn)與定位的《電力系統(tǒng)綜合自動(dòng)化》教材。

7.教學(xué)文件的制訂與完善

這一環(huán)節(jié)由相關(guān)部門(mén)輔助完成，主要包括：修訂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，突出實(shí)踐性環(huán)節(jié)；制定實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)規(guī)章制度，對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)施動(dòng)態(tài)監(jiān)控，建立實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，定期由教師和學(xué)生填寫(xiě)，對(duì)檢查的結(jié)果進(jìn)行分析和綜合并形成反饋，再根據(jù)反饋的信息調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以此形成良性循環(huán)；將教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)日歷等相關(guān)教學(xué)文件裝訂成冊(cè)，規(guī)范管理。

三、結(jié)束語(yǔ)

本系列課程的建設(shè)通過(guò)“優(yōu)化理論課程、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)”，形成一系列頗具特色的教學(xué)理念、內(nèi)容、方法和手段。主要課程教學(xué)特色如下：進(jìn)行了理論課程的優(yōu)化重組，形成了課內(nèi)研究型授課方法、課外自選研究專題、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、研究型實(shí)驗(yàn)等系列研究性教學(xué)方法。總結(jié)和補(bǔ)充國(guó)內(nèi)外科研重大成果和學(xué)科前沿；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，通過(guò)建設(shè)可由以前單一的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ桨l(fā)展為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)及綜合開(kāi)發(fā)型實(shí)驗(yàn)，并對(duì)綜合設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)；綜合運(yùn)用多媒體課件、Flash動(dòng)畫(huà)、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)新技術(shù)等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段。突出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特色，可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上課件演示、習(xí)題提交解答、制定網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)等，對(duì)加強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將起到積極的促進(jìn)作用；建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式；將教師的最新的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)先進(jìn)的電力系統(tǒng)動(dòng)模數(shù)字化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，同時(shí)教學(xué)研究也可以帶動(dòng)科學(xué)研究，促進(jìn)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的研究。

工程系列論文:新疆焦煤集團(tuán)中級(jí)以上管理人員工程系列知識(shí)分子中層管理人員163人體檢分析

2007年對(duì)焦煤集團(tuán)中級(jí)以上管理人員及工程系列知識(shí)分子中層管理人員進(jìn)行了一次健康體檢，共檢163人，其中男124人，女性39人，年齡32～55歲，平均42.55歲；漢族153人，少數(shù)民族10人，焦煤集團(tuán)公司部分領(lǐng)導(dǎo)因工作關(guān)系，未在此體檢之列，檢查結(jié)果具體情況分析如下。

根據(jù)體檢的要求，做了心電圖的檢查，肝、膽、脾、胰、雙腎的B超檢查，X線胸片的檢查，乙肝表抗及大生化的檢查，以及內(nèi)科的一般檢查。經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)163被檢中，心電圖提示竇緩伴律不齊的10例，肢導(dǎo)低電壓伴ST-T異常改變8例，肺型P波1例，左室肥厚1例，右心擴(kuò)大1例，右位心1例。B超提示膽囊炎合伴膽石癥的28例，脂肪肝46例，右腎囊腫3例，多囊腎1例，右膈粘連1例，肺氣腫5例。表抗+大生化檢查，甘油三脂偏高或明顯升高66例，尿酸增高或明顯增高41例，膽固醇增高28例，丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶升高29例，草氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶升高19例，空腹血糖增高或明顯增高27例，肌苷升高2例，表抗陽(yáng)性2例。一般內(nèi)科體檢，心律不齊10例，心動(dòng)過(guò)高3例，心動(dòng)過(guò)緩5例，血壓偏高或明顯增高36例，其中血壓122/82～140/98mm之間25例，血壓>142/100mm者11例。

甘油三脂偏高或明顯升高的66例，占體檢人數(shù)的40.49%；脂肪肝46例，占體檢人數(shù)的28.22%；尿酸增高或明顯增高的41例，占體檢人數(shù)的25.15%；丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶增高29例，占體檢人數(shù)的17.79%；膽固醇增高28例，占體檢的17.17%。經(jīng)過(guò)心電圖檢查及內(nèi)科聽(tīng)診，心臟有異常的38例，占體檢人數(shù)的23.31%，血壓偏高或明顯增高36例，占體檢人數(shù)的22.08%，空腹血糖偏高或明顯升高27例，占體檢人數(shù)的16.56%；草氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶升高19例，占體檢人數(shù)的11.65%。胸片提示有異常情況9例，占體檢人數(shù)的5.52%。

從上述分析可以看出，集團(tuán)公司中級(jí)以上的管理人員以及工程系列知識(shí)分子中層管理人員人員，目前身體狀況不容樂(lè)觀。163人體檢高血脂的人達(dá)66人，其次是脂肪肝46例，尿酸高41例，心臟有異常情況38例，血壓偏高或明顯增高36例，膽囊炎合并膽石癥28例，血糖高27例。前面所列舉的有明顯異常情況的，一般與生活習(xí)慣有很大關(guān)系，現(xiàn)在人民生活水平普遍提高了，所以導(dǎo)致上述疾病的明顯增高。

筆者建議，要保持清淡、低油、低脂、低糖飲食，多食水果蔬菜、戒煙限酒，多運(yùn)動(dòng)、勞逸結(jié)合的良好習(xí)慣，必要時(shí)及時(shí)就診治療。

工程系列論文:博物館展陳建設(shè)工程系列問(wèn)題的思考

內(nèi)容提要：博物館展陳建設(shè)是多項(xiàng)專業(yè)工程的綜合建設(shè)，本文針對(duì)博物館展陳建設(shè)中容易發(fā)生遺憾和遺漏的環(huán)節(jié)，提出有益于工程建設(shè)的想法。文中重點(diǎn)分析了博物館展陳建設(shè)中的分項(xiàng)工程管理，在安防建設(shè)、多媒體和燈光搭設(shè)方面從專業(yè)的角度給出了相關(guān)建議，為提升博物館建設(shè)水平提供有益的理論和經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：安防；多媒體；燈光；進(jìn)度

“十一五”期間，國(guó)家出臺(tái)了一系列針對(duì)博物館建設(shè)發(fā)展的政策，為中國(guó)博物館未來(lái)的發(fā)展指明了方向。今后博物館的發(fā)展應(yīng)注重?cái)?shù)量與質(zhì)量的共同提升，①?gòu)摹梆^舍天地”走向“大千世界”，讓博物館更加滿足公共文化設(shè)施的功能需求，成為文化大繁榮大發(fā)展中的一個(gè)重要組成部分。

博物館作為豐富人民文化生活的場(chǎng)所，通過(guò)對(duì)展陳環(huán)境的搭建，把精美的藏品展現(xiàn)在觀眾眼前，吸引更多的人走進(jìn)博物館，是博物館質(zhì)量提升的具體表現(xiàn)。而博物館在展陳建設(shè)方面，由于缺少相關(guān)專業(yè)人員，使得工程建設(shè)不得不以請(qǐng)代建公司代為管理的方式進(jìn)行，博物館的建設(shè)工程成了交鑰匙工程，導(dǎo)致了建設(shè)完工后經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有這樣和那樣的遺漏，甚至出現(xiàn)不宜使用的情況。下面將通過(guò)對(duì)展陳工程建設(shè)中幾個(gè)重要環(huán)節(jié)的分析，探尋其中具體問(wèn)題的解決辦法。

招標(biāo)文件的制定

博物館作為非營(yíng)利性質(zhì)的公共服務(wù)設(shè)施，其建設(shè)資金一般都來(lái)自政府財(cái)政，近年來(lái)政府對(duì)于財(cái)政的支出管理相當(dāng)嚴(yán)格，這就要求建設(shè)方在建設(shè)中嚴(yán)格按照國(guó)家法律法規(guī)執(zhí)行。在招標(biāo)文件制定過(guò)程中充分考慮到每一個(gè)細(xì)節(jié)，這其中除了館舍的展區(qū)設(shè)施項(xiàng)目外，還有一些容易被遺漏的項(xiàng)目，如公共服務(wù)設(shè)施、無(wú)障礙設(shè)施、環(huán)境綠化、電容量擴(kuò)容等方面。此外，在招標(biāo)文件中應(yīng)對(duì)標(biāo)書(shū)中的工程造價(jià)確認(rèn)有所規(guī)定，所有主材和輔材的品牌材質(zhì)要做細(xì)致的界定，對(duì)于各方的權(quán)利和責(zé)任做詳細(xì)的劃分，由監(jiān)理人員和審計(jì)人員共同對(duì)造價(jià)進(jìn)行控制，做到合理申報(bào)，多方控制。在招標(biāo)階段，由于有些不誠(chéng)信的施工單位會(huì)通過(guò)對(duì)招標(biāo)文件的修改，達(dá)到降低價(jià)格的目的，所以就要求建設(shè)單位必須仔細(xì)比對(duì)招投標(biāo)文件，避免漏項(xiàng)的出現(xiàn)而造成不必要的損失。

分項(xiàng)工程的管理

㈠分項(xiàng)工程管理原則

由于博物館較高的功能需求，使得其分項(xiàng)工程種類繁多，包括：強(qiáng)弱電、消防、安防、暖通、加固、展柜等。多項(xiàng)目同時(shí)進(jìn)場(chǎng)開(kāi)工，直接導(dǎo)致施工面的重疊和人員設(shè)備的難以管理，所以總的原則就是把握每個(gè)施工項(xiàng)目的流程和熟悉相關(guān)專業(yè)項(xiàng)目的規(guī)范要求，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的情況和實(shí)際使用需求，合理的劃分和銜接各分項(xiàng)工程的施工面。當(dāng)出現(xiàn)施工重疊面較多的情況時(shí)，宜采取以下措施：

1、要求施工單位提前排定施工進(jìn)度和材料進(jìn)場(chǎng)表，錯(cuò)時(shí)進(jìn)場(chǎng)施工。

2、保證每周召開(kāi)一次分項(xiàng)工程協(xié)調(diào)會(huì)，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況制定分項(xiàng)工程施工細(xì)則，匯總和公布各分項(xiàng)工程進(jìn)度，并做到賞罰有分。

3、主線施工單位必須在每個(gè)任務(wù)節(jié)點(diǎn)考慮次線施工單位的因素，例如強(qiáng)弱電施工時(shí)必須考慮展柜的設(shè)計(jì)尺寸，計(jì)算預(yù)留管線長(zhǎng)度以及為其他布線工程預(yù)留空間和管道，避免重復(fù)施工。

4、所有分項(xiàng)工程的設(shè)計(jì)與施工必須服從政策法規(guī)要求，例如同樣是頂部施工，暖通設(shè)備的管線如果與消防管線設(shè)計(jì)重疊，則必須以消防管線的布置為先。

5、對(duì)于已出現(xiàn)的施工矛盾，建設(shè)方代表必須深入現(xiàn)場(chǎng)直接協(xié)調(diào)解決，避免由于時(shí)間因素導(dǎo)致矛盾的擴(kuò)大。

安全設(shè)備的搭建

博物館既是公共服務(wù)設(shè)施，又是文物保管單位，所以安防建設(shè)是博物館建設(shè)中最重要的分項(xiàng)工程。但在進(jìn)行安防建設(shè)中，防火與防盜究竟誰(shuí)該服從誰(shuí)，一直困擾著博物館的建設(shè)者們，而要建成一流的展館，協(xié)調(diào)好它們之間的關(guān)系尤為重要。如何做到既滿足文物的安全要求，又符合消防驗(yàn)收規(guī)范呢？綜合多方經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只有在建設(shè)初期，針對(duì)消防和安防統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)計(jì)才能從根本上解決這個(gè)難題。我們知道，目前展館安防的主要手段是由物防與技防組成，在沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)劃的情況下，其只能實(shí)現(xiàn)單一的防盜功能，一旦其與消防設(shè)備功能融合后，矛盾就迎刃而解了。這里以消防通道為例，我們可在鋼制防火門(mén)上安裝門(mén)磁感應(yīng)器，正常情況下閉合門(mén)磁，當(dāng)入侵發(fā)生時(shí)可以通過(guò)報(bào)警設(shè)備通知值班人員，如發(fā)生火情，消防主機(jī)可以接管操作，優(yōu)先處理，切斷門(mén)磁電源，打開(kāi)生命通道同時(shí)通知監(jiān)控主機(jī)發(fā)出入侵報(bào)警，也就是雙聯(lián)動(dòng)的概念。

㈢多媒體設(shè)備的搭設(shè)

多媒體展陳作為現(xiàn)代化展覽中必不可少的展示工具和輔助手段，其在博物館展陳工程建設(shè)中所占的比重越來(lái)越大，對(duì)它的驗(yàn)收要求也區(qū)別于普通的安裝工程，除了要在展覽中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，還必須兼顧造價(jià)、節(jié)能等多方面的因素。

在硬件選擇方面，如何讓硬件配合軟件雙向和諧發(fā)展是建設(shè)者們需要仔細(xì)考慮的問(wèn)題。在硬件選擇時(shí)，應(yīng)從博物館的實(shí)際情況出發(fā)，充分考慮配置、維保等各方因素對(duì)造價(jià)的影響，通過(guò)對(duì)每個(gè)單元軟體程序的分析，以及其在展覽中所處地位的高低，階梯式地選擇合適的硬件，避免攀比之風(fēng)和鋪張浪費(fèi)等情況的出現(xiàn)。同時(shí)考慮到未來(lái)的維護(hù)成本，盡可能選擇同品牌且易于維護(hù)的產(chǎn)品將有效降低維保的難度。

柜燈光的布局

如果說(shuō)展品是展覽的骨骼，多媒體是讓展覽流動(dòng)起來(lái)的血液，那么燈光就是展覽的靈魂，好的燈光設(shè)計(jì)可以讓展覽更具藝術(shù)氣質(zhì)，合理的燈具類型和照度角度的選擇，可以為觀眾營(yíng)造一個(gè)和諧舒適的展廳氛圍的同時(shí)又滿足凸顯文物展品的需要。環(huán)保與創(chuàng)新將成為未來(lái)展覽燈光設(shè)計(jì)的主要方向，大環(huán)境中過(guò)去我們經(jīng)常看到的頂部直接照明已漸漸被展柜與場(chǎng)景中的反射光源所取代，不僅滿足了環(huán)境效果的要求還間接達(dá)到了節(jié)能的目的。在通柜中選擇可調(diào)照度與角度的軌道射燈除了可以讓文物的輪廓更加突出，也為日后的燈具維護(hù)提供了便捷。在射燈燈口選擇合適的濾鏡，將有效避免光斑的形成，也使得照明光線對(duì)文物的損害減到最低。為獨(dú)立柜配上壽命更長(zhǎng)，能耗更小的Led光源將大幅降低由于維護(hù)展柜而對(duì)文物造成損壞的幾率。大型場(chǎng)景中，分軌分層照明的應(yīng)用可以使得人物和背景的明暗關(guān)系更加分明，同時(shí)方便博物館根據(jù)不同的展覽需求及時(shí)調(diào)整照明層次。

施工進(jìn)度管理

在最后的環(huán)節(jié)中，我們不得不提到工程進(jìn)度這個(gè)概念，博物館建設(shè)作為政府工程，在造價(jià)和質(zhì)量都滿足要求的前提下，加快施工進(jìn)度，按時(shí)交付使用是最難完成也是最不可預(yù)見(jiàn)的目標(biāo)。由于并沒(méi)有立竿見(jiàn)影的控制手段，所以根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，采取以下措施將會(huì)在一定程度上降低工期延誤的發(fā)生幾率：

1、劃分時(shí)間控制節(jié)點(diǎn)，采取進(jìn)度考核的方法，利用每周的進(jìn)度會(huì)，對(duì)上周的進(jìn)度進(jìn)行總結(jié)和考核，對(duì)下周的進(jìn)度提出節(jié)點(diǎn)控制要求。

2、以總進(jìn)度為依據(jù)，明確各分包單位的分包目標(biāo)，通過(guò)合同責(zé)任書(shū)落實(shí)分包責(zé)任。

3、及時(shí)協(xié)調(diào)施工中遇到的各種問(wèn)題，顧全大局，圍繞核心問(wèn)題把握進(jìn)度。

4、盡量避免邊設(shè)計(jì)，邊施工的建設(shè)模式，頻繁變更設(shè)計(jì)方案同樣會(huì)使工程進(jìn)度受到影響。

博物館功能的特殊要求使得其區(qū)別于普通的大型公共建筑，它建設(shè)完成后需要集展覽陳列、文物保護(hù)、公眾服務(wù)宣傳、修學(xué)休閑于一身。而建設(shè)過(guò)程更是涉及招投標(biāo)、展覽格局設(shè)計(jì)、消防安防、強(qiáng)弱電、進(jìn)度管理等多個(gè)領(lǐng)域。作為涵蓋多項(xiàng)專業(yè)領(lǐng)域的展陳工程，就需要建設(shè)者們?cè)谠O(shè)計(jì)與建設(shè)時(shí)站在全局的高度統(tǒng)一規(guī)劃，充分考慮準(zhǔn)備階段、建設(shè)階段和維護(hù)階段中各分項(xiàng)環(huán)節(jié)的具體要求，對(duì)博物館建設(shè)過(guò)程中的規(guī)律及遇到的問(wèn)題，做出理性的思考，為工程建設(shè)提出合理化的建議，幫助施工單位及時(shí)修正錯(cuò)誤的工程決策。希望文中對(duì)當(dāng)下博物館展陳工程建設(shè)思路的梳理，有助于提煉、歸納出有益的理論和經(jīng)驗(yàn)。

摘自《博物館功能和職能的加強(qiáng)與完善》作者：?jiǎn)戊V翔 在國(guó)際博物館協(xié)會(huì)第 22 屆大會(huì)管理委員會(huì)學(xué)術(shù)會(huì)議上的發(fā)言

工程系列論文:案例式教學(xué)模式在巖土工程系列課程教學(xué)中的探索與實(shí)踐

摘 要： 巖土工程系列課程是土木工程專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)類課程。文章在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合巖土工程系列課程的特點(diǎn)，堅(jiān)持土木工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，將工程案例引入巖土工程系列課程教學(xué)中，深入探索分層次培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的途徑，為土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供有力保障。

關(guān)鍵詞： 案例式教學(xué)模式 巖土工程系列課程 工程實(shí)踐能力

1.引言

近年來(lái)，隨著教育部“質(zhì)量工程”、“卓越計(jì)劃”的實(shí)施及土木工程行業(yè)的發(fā)展，我校作為省屬一般性本科院校將土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位調(diào)整為：為地方經(jīng)濟(jì)和土木工程行業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的復(fù)合性應(yīng)用型人才，其中工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

巖土工程系列課程是土木工程專業(yè)課程體系的重要組成部分，系列課程的教學(xué)與實(shí)踐對(duì)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要意義。為實(shí)現(xiàn)土木工程類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，我校巖土工程系列課程教師以提高教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以改革課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段為重點(diǎn)，在教學(xué)質(zhì)量與效果、教學(xué)環(huán)境與教學(xué)條件建設(shè)等方面均取得較好成績(jī)，其中案例式教學(xué)在巖土工程系列課程理論教學(xué)中取得較顯著的教學(xué)效果。

2.案例式教學(xué)的實(shí)施

巖土工程系列課程（包括工程地質(zhì)、土力學(xué)、地基與基礎(chǔ)工程等課程）是土木工程專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是工程實(shí)踐性較強(qiáng)的工程技術(shù)類課程。系列課程教師在保證實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，與精品課程建設(shè)相結(jié)合突破以傳授知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)案例式教學(xué)將理論教學(xué)與工程實(shí)踐相互融合、理論教學(xué)中滲透工程應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，探索以能力培養(yǎng)為核心的新型教學(xué)模式，這項(xiàng)研究與實(shí)踐開(kāi)辟了綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的新途徑。

在教學(xué)實(shí)踐中，巖土工程系列課程的案例式教學(xué)以工程應(yīng)用為導(dǎo)向，與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合適時(shí)引入工程案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。案例式教學(xué)模式從真實(shí)的工程案例出發(fā)，注重“主導(dǎo)―主體相結(jié)合”，既重視發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，系列課程的案例式教學(xué)已形成兩個(gè)教學(xué)層次，即工程案例引入式教學(xué)模式與工程案例探究式教學(xué)模式。

2.1工程案例引入式教學(xué)模式

巖土工程系列課程均為實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，如果只按教材的章節(jié)按部就班地介紹成熟的基本理論和設(shè)計(jì)方法，則學(xué)生會(huì)感到抽象和枯燥，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，違背課程的學(xué)習(xí)規(guī)律。為此，收集整理國(guó)內(nèi)外土木工程建設(shè)、防災(zāi)減災(zāi)及軟弱地基加固等工程問(wèn)題及所運(yùn)用的技術(shù)方法，以實(shí)施這些技術(shù)方法形成的真實(shí)而完整的典型工程案例為教學(xué)資源，結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行介紹與分析，將理論與工程實(shí)踐緊密結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。工程案例引入式教學(xué)是以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)為核心的案例教學(xué)，已經(jīng)成為巖土工程系列課程最常用、最有效的教學(xué)模式。

2.1.1結(jié)合重大地質(zhì)災(zāi)害開(kāi)展教學(xué)

在工程地質(zhì)課程的地震部分引入2008年“5.12四川汶川地震”和2011年“3.11日本大地震”等重大地震災(zāi)害。2008年5月12日14時(shí)28分，四川汶川縣發(fā)生8.0級(jí)特大地震，震中位于北緯31.0度，東經(jīng)103.4度。而在2011年3月11日，日本氣象廳宣布，日本于當(dāng)?shù)貢r(shí)間11日14時(shí)46分發(fā)生里氏9.0級(jí)地震，震中位于宮城縣以東太平洋海域，震源深度20公里。地震引發(fā)大規(guī)模海嘯，造成重大人員傷亡，并引發(fā)日本福島第一核電站發(fā)生核泄漏事故。教學(xué)中，及時(shí)將這些典型地質(zhì)災(zāi)害引入課堂，并在此基礎(chǔ)上介紹地震的形成原因、類型及地震的危害等相關(guān)概念與知識(shí)，以幫助學(xué)生建立防災(zāi)減災(zāi)的意識(shí)與責(zé)任感，促使學(xué)生探索防災(zāi)減災(zāi)的工程措施。

2.1.2結(jié)合社會(huì)焦點(diǎn)和熱點(diǎn)工程問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)

在土力學(xué)課程的地基變形與穩(wěn)定部分曾引入“成都樓歪歪”事件和“上海市閔行區(qū)蓮花河畔景苑小區(qū)在建住宅樓倒塌”事件等社會(huì)關(guān)注的工程事件。2009年7月17號(hào)，成都“校園春天”小區(qū)6棟和7棟兩棟樓發(fā)生傾斜，兩棟樓越向上貼得越近最窄距離為6厘米，6棟、7棟相鄰的墻壁呈20度夾角，屋內(nèi)墻面出現(xiàn)細(xì)微裂痕、房門(mén)變形，鄰近的8棟樓業(yè)主家里也陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了細(xì)細(xì)的墻面裂縫。而在這3棟居民樓的樓下，道路路面出現(xiàn)多條縱橫交錯(cuò)的裂痕，最寬達(dá)1厘米以上。道路與兩邊綠化帶相交處，出現(xiàn)最寬達(dá)14厘米的裂縫。路邊就是小區(qū)的圍墻，上面也有五六條裂縫，最寬的一條達(dá)到4厘米。經(jīng)過(guò)分析認(rèn)為是相鄰的“德馨苑”小區(qū)開(kāi)挖基坑，影響到“校園春天”小區(qū)樓房的穩(wěn)定性。此事件被網(wǎng)友稱為“成都樓歪歪”事件。而在2009年6月27日，上海閔行區(qū)蓮花南路羅陽(yáng)路口一幢13層在建商品樓發(fā)生倒塌事故。事故發(fā)生后專家分析事故原因與該商品樓的地基基礎(chǔ)問(wèn)題有關(guān)，此事件的發(fā)生在社會(huì)上引起強(qiáng)烈反響。將這些社會(huì)的焦點(diǎn)與熱點(diǎn)工程問(wèn)題作為案例引入教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增加學(xué)生對(duì)工程問(wèn)題的感性認(rèn)識(shí)具有事半功倍的作用。

2.2工程案例探究式教學(xué)模式

工程案例探究式教學(xué)模式以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)模式，教師通過(guò)對(duì)工程案例的介紹，引導(dǎo)學(xué)生了解工程實(shí)踐背景，對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探索，為工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.2.1課內(nèi)探究式教學(xué)模式

此方法在學(xué)生已掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上針對(duì)具體的工程問(wèn)題提出觀點(diǎn)，課堂上學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā)、集思廣益地找出解決問(wèn)題的最佳答案。這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，提高分析問(wèn)題和解決工程問(wèn)題的能力。

比如，曾在工程地質(zhì)課程中的地下水危害部分引入地面沉降、海水入侵等內(nèi)容，以此引導(dǎo)學(xué)生探索解決問(wèn)題的途徑。其中地面沉降問(wèn)題是區(qū)域性地面高程下降的一種環(huán)境地質(zhì)現(xiàn)象，也是一種對(duì)資源利用、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市建設(shè)和人民生活構(gòu)成威脅的地質(zhì)災(zāi)害。地面沉降成因復(fù)雜，公認(rèn)是由于抽汲地下流體，而引起松散層內(nèi)液壓降低，是導(dǎo)致區(qū)域整體性沉降的主要原因。隨著我國(guó)工業(yè)化的快速發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加速，由于過(guò)度開(kāi)采地下水，我國(guó)的地面沉降問(wèn)題越來(lái)越突出。目前，我國(guó)的地面沉降主要發(fā)生在長(zhǎng)江三角洲、華北平原和汾渭斷陷盆地這三個(gè)地區(qū)。而海水入侵問(wèn)題則以大連地區(qū)為例，大連市作為海濱城市長(zhǎng)期以來(lái)由于布井不合理，地下水開(kāi)采量過(guò)大，漸漸引發(fā)區(qū)域地下水位下降、地下水資源衰竭、海水入侵等問(wèn)題。這些發(fā)生在身邊的事件增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)地下水引起的地質(zhì)災(zāi)害問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)深入思考。

又如在地基與基礎(chǔ)工程教學(xué)中結(jié)合經(jīng)典工程案例“意大利比薩斜塔”開(kāi)展教學(xué)。教學(xué)中向?qū)W生介紹幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)，比薩斜塔傾斜的原因始終是廣泛關(guān)注的問(wèn)題，各種解釋眾說(shuō)紛紜。進(jìn)入二十世紀(jì)后，“地基原因”逐漸占了上風(fēng)，這種解釋認(rèn)為，比薩斜塔傾斜的主要原因是塔本身的重量較大，塔基北部的地下的土質(zhì)較松軟，無(wú)法承受塔的壓力而導(dǎo)致塔身發(fā)生不均勻沉降。同時(shí)，列舉拯救“意大利比薩斜塔”的歷次地基加固方案，如環(huán)形基坑卸載、灌漿加固等引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課堂討論。

2.2.2課外探究式教學(xué)模式

此方法由教師布置課外綜合性作業(yè)，考查學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握情況，并以此作為評(píng)定學(xué)生成績(jī)的依據(jù)。學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容，課外積極查找資料完成作業(yè)，事實(shí)上學(xué)生查找資料的過(guò)程就是再學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)課外的自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力得到提高。

在教學(xué)實(shí)踐中，一般結(jié)合重點(diǎn)工程問(wèn)題布置課外作業(yè)，要求學(xué)生以小論文等形式提交學(xué)習(xí)成果。近年來(lái)，曾結(jié)合大連地區(qū)建筑工程、道路工程等普遍存在的滑坡問(wèn)題及地鐵、隧道工程存在的坍塌問(wèn)題，以“建筑工程中滑坡的防治措施”及“地鐵、隧道工程坍塌問(wèn)題產(chǎn)生原因及防治方法”等為題目，引導(dǎo)學(xué)生探究綜合、復(fù)雜工程問(wèn)題的解決方法。

3.結(jié)語(yǔ)

教學(xué)實(shí)踐證明，在巖土工程系列課程中進(jìn)行案例式教學(xué)模式的嘗試可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和工程實(shí)踐能力，有利于提高巖土工程系列課程的教學(xué)質(zhì)量，有利于實(shí)現(xiàn)土木工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

工程系列論文:基于系統(tǒng)思想培養(yǎng)的系統(tǒng)工程系列課程建設(shè)

摘 要 在系統(tǒng)工程系列課程的教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)系統(tǒng)思想的培養(yǎng)對(duì)控制類研究生樹(shù)立完整的系統(tǒng)觀具有重要作用。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)基于系統(tǒng)思想培養(yǎng)的系統(tǒng)工程系列課程建設(shè)進(jìn)行了探索和實(shí)踐，從加強(qiáng)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)系統(tǒng)思想的引導(dǎo)、加強(qiáng)學(xué)生系統(tǒng)思想培養(yǎng)方面的訓(xùn)練、引入系統(tǒng)級(jí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式、將科研成果融入到實(shí)際教學(xué)中等方面探討了基于系統(tǒng)思想培養(yǎng)的系列課程建設(shè)。實(shí)踐表明，在控制類研究生的系統(tǒng)工程系列課程的教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)系統(tǒng)思想的培養(yǎng)有利于學(xué)生系統(tǒng)思想和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 系統(tǒng)思想 系統(tǒng)工程 系統(tǒng)觀 課程建設(shè)

系統(tǒng)工程師的培養(yǎng)已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外大學(xué)教育的一個(gè)重要方向，如果在控制類研究生教育中忽略了系統(tǒng)思想與理念的培養(yǎng)與引導(dǎo)，而只是局限于具體的、具有非常強(qiáng)的時(shí)間性的技術(shù)細(xì)節(jié)，將很難培養(yǎng)出符合飛速發(fā)展的時(shí)代要求的具有很強(qiáng)的適應(yīng)能力與創(chuàng)新能力的新型人才。①②作為系統(tǒng)思想和工程技術(shù)核心體現(xiàn)的系統(tǒng)工程系列課程的建設(shè)對(duì)控制科學(xué)與工程、系統(tǒng)科學(xué)等學(xué)科的研究生培養(yǎng)有著重要意義。③該系列課程包括系統(tǒng)工程理論與方法、線性系統(tǒng)理論、運(yùn)籌學(xué)、系統(tǒng)辨識(shí)與自適應(yīng)控制、制造系統(tǒng)工程、生產(chǎn)系統(tǒng)的建模與仿真等，在控制科學(xué)與工程學(xué)科體系建設(shè)中占有舉足輕重的地位，可為研究生形成關(guān)于系統(tǒng)工程的知識(shí)體系奠定基礎(chǔ)。探索與實(shí)踐表明，在控制類研究生的系統(tǒng)工程系列課程的教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)系統(tǒng)思想培養(yǎng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立完整的系統(tǒng)觀，使其能站在系統(tǒng)觀的高度來(lái)觀察、分析和處理現(xiàn)實(shí)世界中的實(shí)際問(wèn)題具有重要作用。④

1 在系列課程建設(shè)中加強(qiáng)系統(tǒng)思想培養(yǎng)的意義

控制科學(xué)與工程學(xué)科所設(shè)置的一些基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程最終都是為系統(tǒng)設(shè)計(jì)服務(wù)的，特別是系統(tǒng)工程系列課程，是進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本工具，與系統(tǒng)設(shè)計(jì)結(jié)合緊密。⑤⑥而培養(yǎng)控制科學(xué)與工程學(xué)科研究生的目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備系統(tǒng)級(jí)設(shè)計(jì)能力，因此系統(tǒng)思想的培養(yǎng)應(yīng)該貫徹在學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中。

在系統(tǒng)工程系列課程中加強(qiáng)學(xué)生系統(tǒng)思想的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)站在系統(tǒng)層面上看問(wèn)題，具有系統(tǒng)觀和整體意識(shí);讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的體系結(jié)構(gòu)，將各個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，并將基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際工程相結(jié)合;讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行逐級(jí)分解，并進(jìn)行設(shè)計(jì)的方法。總之，加強(qiáng)系統(tǒng)思想的培養(yǎng)有利于將學(xué)生培養(yǎng)成具有總體系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力的人才。

2 當(dāng)前系列課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

系統(tǒng)工程系列課程經(jīng)過(guò)近幾年的建設(shè)，為本學(xué)科碩士研究生形成關(guān)于系統(tǒng)工程的基礎(chǔ)知識(shí)體系發(fā)揮了重要作用。這些課程主要講授開(kāi)發(fā)、運(yùn)行各類復(fù)雜系統(tǒng)所需要的思想方法、工作程序和分析手段，包括貫穿始終的系統(tǒng)思想和系統(tǒng)工程技術(shù)，既有系統(tǒng)工程的理論基礎(chǔ)，又有系統(tǒng)工程的方法論和應(yīng)用。系統(tǒng)工程系列課程在控制科學(xué)與工程學(xué)科研究生人才培養(yǎng)過(guò)程中所具有的重要地位決定了其在教學(xué)中的重要性。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)非常重視，學(xué)習(xí)熱情也很高，但在教學(xué)過(guò)程中還存在不少問(wèn)題，影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。

（1）傳統(tǒng)的系統(tǒng)工程系列課程的教學(xué)方法偏重于其中數(shù)學(xué)方法的掌握和應(yīng)用，而對(duì)于更重要的系統(tǒng)思想?yún)s很少關(guān)注。

（2）教學(xué)中忽視了實(shí)踐的重要作用。學(xué)生們只是學(xué)會(huì)了基本原理，而不注重系統(tǒng)工程在實(shí)際中的應(yīng)用，不能將系統(tǒng)工程的理論和方法與本專業(yè)結(jié)合起來(lái)。

（3）學(xué)生的頭腦中沒(méi)有完全形成“系統(tǒng)”的概念，表現(xiàn)在理解系統(tǒng)最優(yōu)化比較吃力。這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“系統(tǒng)”的認(rèn)識(shí)不足造成;另外，教學(xué)方法和教學(xué)手段的相對(duì)落后也阻礙了學(xué)生頭腦中及時(shí)形成“系統(tǒng)”的概念。

基于以上教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，并結(jié)合本校辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)工程系列課程需要結(jié)合控制類學(xué)科的建設(shè)目標(biāo)，將系列課程建設(shè)成培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思想的示范性重要平臺(tái)。

3 基于系統(tǒng)思想培養(yǎng)的系統(tǒng)工程系列課程建設(shè)實(shí)踐

（1）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)系統(tǒng)思想的引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生瞄準(zhǔn)世界科學(xué)的前沿，研究和思考人類社會(huì)和科學(xué)面臨的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。正面地介紹現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)的思維方法和思想成果，使學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)帶來(lái)的啟示有所了解，有所體會(huì)，讓學(xué)生們能和國(guó)際學(xué)術(shù)界同步地研究和思索。教師以專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域研究的歷史沿革和跨學(xué)科分析的視角準(zhǔn)備自己的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)基礎(chǔ)理論的傳授方式引導(dǎo)研究生了解所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的研究前沿。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)系統(tǒng)思想進(jìn)行培養(yǎng)，包含指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本學(xué)科或者相近學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)的方法論理論進(jìn)行比較深入的學(xué)習(xí)。

（2）加強(qiáng)學(xué)生系統(tǒng)思想培養(yǎng)方面的訓(xùn)練。在系列課程的授課過(guò)程中有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生系統(tǒng)思想培養(yǎng)方面的訓(xùn)練，在課堂上組織學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)辯論等，課后組織學(xué)生進(jìn)行資料查閱、對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)分析并進(jìn)行論文撰寫(xiě)。著重細(xì)化系統(tǒng)初步分析、規(guī)范分析、綜合分析方法，并要求學(xué)生根據(jù)實(shí)例利用系統(tǒng)工程的思想和方法做出相應(yīng)分析。⑦如在“系統(tǒng)工程理論與方法”課程的授課過(guò)程中，組建由三到四人組成的分析小組，各個(gè)小組首先完成第一階段布置的思考討論題，并且在“系統(tǒng)工程方法論”一講結(jié)束前，結(jié)合自己所要開(kāi)展的課題研究或者以前自己曾實(shí)現(xiàn)過(guò)的系統(tǒng)提出一個(gè)可以用系統(tǒng)分析原理進(jìn)行分析的問(wèn)題，或者根據(jù)教師提供的問(wèn)題背景，初步形成小組擬進(jìn)行分析的題目（課堂討論Ⅰ）;隨著課程內(nèi)容的推進(jìn)，各小組完成系統(tǒng)分析報(bào)告的框架，結(jié)課前在課堂上進(jìn)行交流（課堂討論Ⅱ）;課程結(jié)束后需要完成正式的系統(tǒng)分析報(bào)告，分析中鼓勵(lì)學(xué)生使用必要的專用軟件。課外自覺(jué)并及時(shí)地做好各章節(jié)的思考與練習(xí)題，并在此基礎(chǔ)上做好兩三次集中的課堂練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)基本知識(shí)的掌握。

（3）引入系統(tǒng)級(jí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式。以系統(tǒng)級(jí)任務(wù)為脈絡(luò)展開(kāi)教學(xué)，并在教學(xué)過(guò)程中始終強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的思想，通過(guò)系統(tǒng)級(jí)任務(wù)將各個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)整合在一起，讓學(xué)生可從整體上把握知識(shí)的體系結(jié)構(gòu)。系統(tǒng)級(jí)任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本方法，如果總體任務(wù)具有一定的復(fù)雜度，則可將任務(wù)逐級(jí)分解為一些子模塊，從而將系統(tǒng)思想融入到任務(wù)當(dāng)中。

（4）加強(qiáng)系列課程之間的聯(lián)系，建設(shè)案例庫(kù)。在盡量考慮系列課程聯(lián)系的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)系列課程中各門(mén)課程教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面的研究。在考慮完成本課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加能增強(qiáng)系列課程中課程間聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)的講解學(xué)時(shí)。⑧對(duì)課程內(nèi)容相關(guān)的案例進(jìn)行收集與設(shè)計(jì)，加強(qiáng)系統(tǒng)工程相關(guān)案例庫(kù)建設(shè)，以豐富課堂內(nèi)容，供學(xué)生進(jìn)行案例分析使用。

（5）將科研成果融入到實(shí)際教學(xué)中.老師們?cè)诔袚?dān)相關(guān)研究生課程時(shí)，將自己的科研成果盡量融入到實(shí)際教學(xué)中去，將實(shí)際的工程系統(tǒng)作為工程實(shí)例呈獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)分析。通過(guò)將實(shí)際工程系統(tǒng)作為教學(xué)案例并和理論教學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生融會(huì)貫通所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)自己的思考拓寬自己的視野，使其能站在系統(tǒng)觀的高度來(lái)處理現(xiàn)實(shí)世界中的實(shí)際問(wèn)題。⑨

4 結(jié)論

系統(tǒng)工程系列課程的建設(shè)對(duì)研究生建立完整的系統(tǒng)觀具有重要意義，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)思想和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意義深遠(yuǎn)，通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，基本掌握了系統(tǒng)工程方法論，能初步用系統(tǒng)的觀點(diǎn)分析問(wèn)題，并基本掌握系統(tǒng)工程分析解決問(wèn)題的基本概念、基本原理和基本方法，初步具有運(yùn)用系統(tǒng)工程方法分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我們對(duì)基于系統(tǒng)思想培養(yǎng)的系統(tǒng)工程系列課程建設(shè)進(jìn)行了一些探索和改革，將系統(tǒng)思想的培養(yǎng)融入到系列課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想，也有利于學(xué)生知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的形成。當(dāng)然，在系列課程建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思想的教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，還有大量工作需要我們?nèi)ダ^續(xù)努力，我們要不斷積極探索和研究培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思想的方法、措施和管理手段，以適應(yīng)培養(yǎng)具有很強(qiáng)適應(yīng)能力與創(chuàng)新能力的新型人才的需要。

工程系列論文:面向移動(dòng)應(yīng)用的軟件工程系列課程改革方案的研究

摘 要：近年來(lái)，移動(dòng)軟件行業(yè)蓬勃發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)此方向的人才需求也急劇增加，鑒于移動(dòng)應(yīng)用與傳統(tǒng)桌面應(yīng)用在軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程、開(kāi)發(fā)方法、質(zhì)量管理等多方面存在不同，高校現(xiàn)有的軟件工程系列課程內(nèi)容也需隨之調(diào)整。在深入分析了移動(dòng)開(kāi)發(fā)的特點(diǎn)和目前高校軟件工程系列課程所存在問(wèn)題后，該文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核機(jī)制三方面論述了面向移動(dòng)應(yīng)用的軟件工程系列課程建設(shè)的研究?jī)?nèi)容及實(shí)施方案，該方案的初步構(gòu)建和實(shí)施，對(duì)于系統(tǒng)的增加學(xué)生的移動(dòng)開(kāi)發(fā)知識(shí)，訓(xùn)練移動(dòng)開(kāi)發(fā)能力具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：軟件工程 移動(dòng)應(yīng)用 課程改革

當(dāng)前計(jì)算機(jī)的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，智能手機(jī)、平板電腦，甚至電視機(jī)都成為了計(jì)算機(jī)終端，繼而社交、導(dǎo)航、支付等應(yīng)用日益盛行。隨著對(duì)移動(dòng)設(shè)備使用率的飆升，人們對(duì)移動(dòng)應(yīng)用的需求驟增。從2011年至今，移動(dòng)軟件開(kāi)發(fā)成為就業(yè)首選，移動(dòng)軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)也成為學(xué)習(xí)熱點(diǎn)和就業(yè)必殺技。分析移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的人才需求，首先是熟練的移動(dòng)開(kāi)發(fā)技術(shù)，此外還要求人才的創(chuàng)新能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)的跨界復(fù)合能力。該院將軟件工程專業(yè)設(shè)為教學(xué)試點(diǎn)，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，改革軟件工程系列課程，強(qiáng)化移動(dòng)開(kāi)發(fā)知識(shí)和技能，以適應(yīng)日益完善的移動(dòng)開(kāi)發(fā)生態(tài)體系。

1 教學(xué)改革的目的和意義

移動(dòng)應(yīng)用（Mobile Application）簡(jiǎn)稱APP，是指運(yùn)行在智能移動(dòng)設(shè)備上的軟件。從本質(zhì)上講，移動(dòng)應(yīng)用仍是軟件，其開(kāi)發(fā)過(guò)程依然遵循軟件工程過(guò)程。但是，移動(dòng)開(kāi)發(fā)有其自身獨(dú)特的技術(shù)特點(diǎn)，平臺(tái)多樣化、數(shù)據(jù)安全性、系統(tǒng)能耗等傳統(tǒng)桌面軟件開(kāi)發(fā)相對(duì)關(guān)注程度較少的問(wèn)題，在移動(dòng)應(yīng)用領(lǐng)域尤為突出。

另外，移動(dòng)應(yīng)用也有其獨(dú)特的開(kāi)發(fā)模式。2014年8月15日，在主題為“在移動(dòng)計(jì)算時(shí)代獲得成功”的客戶研討會(huì)上，Gartner研究副總裁Van Baker提出了“傳統(tǒng)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)實(shí)踐將對(duì)移動(dòng)應(yīng)用失效”的觀點(diǎn)。他表示“應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)經(jīng)理應(yīng)該采用功能、性能、負(fù)載、用戶體驗(yàn)測(cè)試以及敏捷開(kāi)發(fā)實(shí)踐。”以區(qū)別于傳統(tǒng)的線性軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程。移動(dòng)應(yīng)用所采用的這一開(kāi)發(fā)模式將開(kāi)發(fā)和測(cè)試周期延長(zhǎng)至企業(yè)應(yīng)用使用的整個(gè)周期。開(kāi)發(fā)完成一定功能，立即測(cè)試，并部署上線使用，根據(jù)反饋和需求變化，再繼續(xù)開(kāi)發(fā)，測(cè)試，部署。即將原來(lái)線性的周期，變?yōu)楦痰牟粩嘌h(huán)的多個(gè)小周期[1]。

綜上所述，移動(dòng)應(yīng)用呈現(xiàn)出一種不同于傳統(tǒng)桌面應(yīng)用的開(kāi)發(fā)模式和特點(diǎn)。而與此同時(shí)，在高校的軟件工程系列課程中，卻缺乏對(duì)近年來(lái)蓬勃興起的移動(dòng)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程的應(yīng)有關(guān)注。為此，研究移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)中的需求工程、軟件重用與軟件質(zhì)量度量等問(wèn)題，分析相關(guān)研究者的研究成果與開(kāi)發(fā)者在工程實(shí)踐中的實(shí)際應(yīng)用成果，并將其引入軟件工程系列課程中來(lái)，作為相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于提高計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力與移動(dòng)互聯(lián)軟件工程意識(shí)都將有著重要的推動(dòng)意義。

2 教學(xué)改革的內(nèi)容

通過(guò)在該院建立軟件孵化實(shí)驗(yàn)室作為改革試點(diǎn)，對(duì)移動(dòng)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程進(jìn)行跟蹤和分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不足，將軟件工程系列課程改革的重點(diǎn)集中在3個(gè)方面：優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和完善考核機(jī)制。

2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

該院軟件工程系列課程包括理論類課程、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)類課程和實(shí)踐類課程等，而鑒于移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)與傳統(tǒng)桌面應(yīng)用開(kāi)發(fā)的主要區(qū)別集中在軟件過(guò)程模型、軟件質(zhì)量度量、對(duì)用戶界面和用戶體驗(yàn)的關(guān)注上，因此，該次課程改革方案主要集中在《軟件工程》、《統(tǒng)一建模語(yǔ)言UML》、《人機(jī)交互》和《軟件測(cè)試》四門(mén)核心課程上。

（1）在《軟件工程》課程中，除介紹傳統(tǒng)軟件工程知識(shí)體系以外，增加移動(dòng)互聯(lián)軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程和模型的相關(guān)知識(shí)，并在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，使用并驗(yàn)證此類知識(shí)。

（2）在《統(tǒng)一建模語(yǔ)言UML》課程中，依然采用案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，增設(shè)移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)案例，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)UML對(duì)案例進(jìn)行分析與建模，對(duì)比非移動(dòng)開(kāi)發(fā)案例，體會(huì)其間異同。

（3）在《人機(jī)交互》課程中，除介紹人機(jī)交互界面的一般設(shè)計(jì)原則及方法以外，補(bǔ)充有關(guān)移動(dòng)界面的設(shè)計(jì)原則、要素、設(shè)計(jì)技術(shù)與工具的相關(guān)知識(shí)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，增設(shè)基于Android的移動(dòng)應(yīng)用設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生體驗(yàn)移動(dòng)界面開(kāi)發(fā)過(guò)程。

（4）在《軟件測(cè)試》課程中，除介紹常規(guī)功能測(cè)試和性能測(cè)試的方法以外，針對(duì)移動(dòng)應(yīng)用在用戶操作方式、界面布局、設(shè)備網(wǎng)絡(luò)連接方式等方面的特點(diǎn)，補(bǔ)充移動(dòng)應(yīng)用的用戶體驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)鏈接及安全性、兼容性等方面的測(cè)試知識(shí)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，增設(shè)移動(dòng)應(yīng)用的系統(tǒng)測(cè)試項(xiàng)目，讓學(xué)生參與測(cè)試用例和測(cè)試過(guò)程的設(shè)計(jì)，總結(jié)其與傳統(tǒng)桌面應(yīng)用測(cè)試間的異同。

2.2 改進(jìn)教學(xué)方法

由于軟件工程系列課程具有理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的特點(diǎn)，所以僅采用傳統(tǒng)教學(xué)方法是不能滿足社會(huì)對(duì)軟件工程人才的培養(yǎng)需求的，因此需綜合運(yùn)用各種先進(jìn)的多媒體技術(shù)作為教學(xué)手段，配合多樣化的教學(xué)方法，以達(dá)到既普及知識(shí)又訓(xùn)練技能的目的[2]。

（1）課堂教學(xué)方法的改革

鑒于軟件工程類課程具有較強(qiáng)的應(yīng)用和實(shí)踐性，在授課過(guò)程中，建議采用案例教學(xué)方法，教師變身為項(xiàng)目導(dǎo)師，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，尋求和驗(yàn)證解決方案，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在此基礎(chǔ)上，推動(dòng)實(shí)施軟件工程課程群“一案到底”教學(xué)法[3]，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中以課程章節(jié)或知識(shí)點(diǎn)作為案例的講解方法，改進(jìn)原有系列課程中獨(dú)立選擇案例的教授方法。精心挑選綜合性的系統(tǒng)案例，既保證學(xué)生對(duì)其業(yè)務(wù)處理熟悉、感興趣，且功能足夠全面、具有代表性，又要兼顧傳統(tǒng)桌面應(yīng)用和移動(dòng)應(yīng)用的特點(diǎn)。通過(guò)課堂教、學(xué)互動(dòng)完成對(duì)案例核心部分的分析和設(shè)計(jì)，并形成完整的解決方案，使學(xué)生深入理解課程內(nèi)知識(shí)點(diǎn)之間、課程之間、以及課程與實(shí)踐之間的銜接關(guān)系，并逐步形成整個(gè)軟件工程課程體系的全局觀。

（2）實(shí)踐教學(xué)方法的改革

在完成核心部分的解決方案后，綜合性案例的擴(kuò)展部分可作為學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如果案例規(guī)模較大，則可采取分組形式完成。通過(guò)案例實(shí)戰(zhàn)，將理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生在課堂所學(xué)知識(shí)的指導(dǎo)下獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和溝通表達(dá)的能力。

在單獨(dú)開(kāi)設(shè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中可采用“項(xiàng)目式-任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，將項(xiàng)目或案例進(jìn)行任務(wù)分解，并分配到各小組，要求學(xué)生嚴(yán)格按照時(shí)間要求完成任務(wù)，并進(jìn)行講評(píng)和答辯。同時(shí)，針對(duì)移動(dòng)軟件開(kāi)發(fā)中具有的軟件規(guī)模較小、需求較明確等特點(diǎn)，采用“場(chǎng)景法”，由學(xué)生扮演最終用戶的角色，切身感受和想象手機(jī)用戶在不同場(chǎng)所需要的交互和功能，繼而完成軟件的需求采集、需求分析、設(shè)計(jì)和測(cè)試任務(wù)，在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性[4]。

（3）加強(qiáng)課程信息化建設(shè)

充分利用學(xué)校的在線教學(xué)平臺(tái)，共享教學(xué)資源，將教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、自學(xué)任務(wù)和課后作業(yè)等及時(shí)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。教師主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，利用各種溝通交流工具，了解、解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，掌握學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課外主動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

教師在授課的同時(shí)，通過(guò)此平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。教師定期對(duì)內(nèi)容進(jìn)行維護(hù)和更新，修訂教學(xué)大綱、課件、案例庫(kù)等教學(xué)資源，增設(shè)有關(guān)移動(dòng)軟件開(kāi)發(fā)的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，收集有關(guān)移動(dòng)應(yīng)用領(lǐng)域的成功案例，對(duì)軟件工程系列課程完成全方位覆蓋，并保證知識(shí)新穎、內(nèi)容詳實(shí)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)化。

（4）擴(kuò)寬學(xué)生獲取新知識(shí)的途徑

除了課堂教授、實(shí)踐過(guò)程鞏固等教學(xué)方式外，通過(guò)“任務(wù)型”教學(xué)、案例分析拓展實(shí)戰(zhàn)、推薦閱讀經(jīng)典教材、借助網(wǎng)絡(luò)資源等方式鼓勵(lì)學(xué)生多渠道獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)。

2.3 完善考核機(jī)制

由于軟件工程系列課程的特點(diǎn)，其培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生在理解基本理論和原理的基礎(chǔ)上，能夠熟練掌握主流軟件的工程管理體系、質(zhì)量管理體系、系統(tǒng)建模工具、程序設(shè)計(jì)方法等技術(shù)，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法和開(kāi)發(fā)方法，并提高動(dòng)手實(shí)踐能力和獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力。而現(xiàn)有的考核方式過(guò)于單一，重結(jié)果而輕過(guò)程，考核內(nèi)容偏理論輕實(shí)踐，大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，而對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。因此需建立科學(xué)完善的課程考核機(jī)制。

（1）注重過(guò)程考核

將過(guò)程考核納入考核評(píng)價(jià)體系中，并適當(dāng)增加比重。過(guò)程考核內(nèi)容主要體現(xiàn)為課堂出勤率、案例的參與度、自主完成作業(yè)的質(zhì)量、實(shí)踐環(huán)節(jié)解決方案等。通過(guò)將考評(píng)側(cè)重點(diǎn)向過(guò)程考核轉(zhuǎn)移，督促學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

（2）完善實(shí)驗(yàn)考核制度

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定主要是以出勤率、實(shí)驗(yàn)成果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為評(píng)價(jià)依據(jù)，這種考核方式通常無(wú)法考核出學(xué)生的真實(shí)水平，且所有學(xué)生用同一種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，盡管公平卻不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。可將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分配至各小組，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定綜合考慮整個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果、學(xué)生的態(tài)度和表現(xiàn)、在小組內(nèi)部發(fā)揮的作用等方面，并增加小組集體答辯和小組互評(píng)環(huán)節(jié)[5]，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著移動(dòng)互聯(lián)軟件開(kāi)發(fā)產(chǎn)業(yè)的蓬勃興起，移動(dòng)互聯(lián)企業(yè)的人才需求突飛猛進(jìn)。與移動(dòng)互聯(lián)開(kāi)發(fā)相關(guān)的軟件工程領(lǐng)域的研究也方興未艾。作為人才培養(yǎng)土壤的高等院校，其軟件工程系列課程中目前更是缺乏其應(yīng)有的支撐內(nèi)容。因此，在高校軟件工程系列課程中，提出合理的軟件互聯(lián)知識(shí)域框架，引入移動(dòng)互聯(lián)開(kāi)發(fā)所需知識(shí)，增加移動(dòng)互聯(lián)實(shí)踐案例，建立配套的考核機(jī)制將成為必然之舉。一方面可以為面向移動(dòng)互聯(lián)及“大數(shù)據(jù)”的先進(jìn)軟件工程技術(shù)提供理論研究基礎(chǔ)，另一方面也為學(xué)生在移動(dòng)互聯(lián)開(kāi)發(fā)時(shí)代提供技術(shù)利器，以更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

工程系列論文:以培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)的機(jī)械工程系列核心課程教學(xué)改革研究

摘要：培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)型人才是工業(yè)現(xiàn)代化的迫切需求。我校結(jié)合機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)機(jī)械工程系列核心課程的教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行了以培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)的教學(xué)改革。以完成工程項(xiàng)目的CDIO過(guò)程作為核心課程群設(shè)置或整合、教學(xué)內(nèi)容安排，以及師資和教材建設(shè)的核心，以完成“完整技術(shù)工作”的訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)工程綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加速學(xué)生從在校生到工程技術(shù)人員的角色轉(zhuǎn)變。已歷經(jīng)機(jī)械工程系累計(jì)4屆學(xué)生的實(shí)踐，取得了很好的效果。

關(guān)鍵詞：工程設(shè)計(jì)；核心課程；CDIO；完整技術(shù)工作；角色轉(zhuǎn)變

一、培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)型人才是工業(yè)現(xiàn)代化的需求

隨著計(jì)算機(jī)、微電子、自動(dòng)控制等技術(shù)的發(fā)展，工業(yè)自動(dòng)化正向集成綜合自動(dòng)化過(guò)渡。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化技術(shù)的綜合應(yīng)用正起著越來(lái)越重要的作用，由于機(jī)械產(chǎn)品及設(shè)備的技術(shù)復(fù)雜性和涉及知識(shí)的交叉性，使得現(xiàn)有的技術(shù)人才難以勝任技術(shù)含量較高的工作。

機(jī)械制造業(yè)是工業(yè)自動(dòng)化的重點(diǎn)，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化是工科院校主要專業(yè)，其培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后相當(dāng)一部分將直接面向工廠、面向車間、面向工程應(yīng)用與設(shè)計(jì)的現(xiàn)代化主戰(zhàn)場(chǎng)。而現(xiàn)有的高等教育人才培養(yǎng)模式長(zhǎng)期采用灌輸式理論教育，且受多種因素制約，學(xué)生對(duì)工程實(shí)際的認(rèn)知較少，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較差。學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)后，由于遇到的實(shí)際工程問(wèn)題通常是隱性的，無(wú)法再像課堂學(xué)習(xí)一樣，根據(jù)已知條件和固有步驟就可得到答案，加上新的科學(xué)技術(shù)成果大量應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際，設(shè)備的復(fù)雜性和涉及學(xué)科的交叉性大大提高，使得現(xiàn)階段的高等教育人才培養(yǎng)模式已經(jīng)阻礙了高素質(zhì)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，其培育的紙上談兵型人才已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)工業(yè)現(xiàn)代化的需求。因此，各高校工科專業(yè)進(jìn)行以培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)的教學(xué)體系改革已經(jīng)迫在眉睫。

二、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)工程設(shè)計(jì)能力的內(nèi)涵

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是現(xiàn)代機(jī)械工程師，使學(xué)生接受機(jī)械工程領(lǐng)域的基本知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)，受到機(jī)械工程師基本技能的訓(xùn)練。學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)后，除具備機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的一般知識(shí)與能力外，作為現(xiàn)代機(jī)械工程師，還應(yīng)具備以下能力：（1）能夠正確判斷機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)領(lǐng)域的工程實(shí)際問(wèn)題；（2）具備針對(duì)工程實(shí)際問(wèn)題的系統(tǒng)分析能力和解決問(wèn)題的能力；（3）具備機(jī)械制造行業(yè)的工程設(shè)計(jì)、工程開(kāi)發(fā)能力；（4）能適應(yīng)機(jī)械制造行業(yè)涉及學(xué)科的交叉性和復(fù)雜性，具備協(xié)調(diào)與合作能力；（5）具備終生學(xué)習(xí)的能力。

三、機(jī)械工程系列核心課程教學(xué)培養(yǎng)現(xiàn)狀

機(jī)械工程系列核心課程包含機(jī)械制圖、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、電工電子技術(shù)、互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械制造工藝學(xué)、機(jī)電傳動(dòng)控制、液壓傳動(dòng)與氣壓傳動(dòng)、數(shù)控技術(shù)等理論課程，以及課程設(shè)計(jì)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。每門(mén)課程的理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)，與相關(guān)課程關(guān)聯(lián)關(guān)系強(qiáng)，在機(jī)械類學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中都具有舉足輕重的地位。

以《機(jī)電傳動(dòng)控制》為例，該課程的理論性、實(shí)踐性和綜合性強(qiáng)，涉及動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)、電機(jī)與拖動(dòng)、傳感器、機(jī)床電氣自動(dòng)控制、電力電子技術(shù)、傳動(dòng)控制系統(tǒng)、可編程序控制器等知識(shí)面，關(guān)乎《理論力學(xué)》、《電工電子技術(shù)》、《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》等前期課程，和《金屬切削機(jī)床》、《機(jī)床夾具設(shè)計(jì)》、《液壓傳動(dòng)與氣壓傳動(dòng)》等同期課程，甚至《數(shù)控技術(shù)》、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等后期課程的關(guān)聯(lián)教學(xué)，在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)體系中尤為重要。現(xiàn)有教學(xué)體系中，機(jī)械工程系列核心課程均存在內(nèi)容量大，知識(shí)面廣，教學(xué)以理論為主，實(shí)驗(yàn)為輔的現(xiàn)狀。理論教學(xué)方面，由于原理圖多，文字?jǐn)⑹鲚^抽象，學(xué)生又無(wú)實(shí)物接觸，難以全面了解、掌握機(jī)械工程技術(shù)在生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用中的內(nèi)涵和精髓，不僅影響了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，也降低了學(xué)生在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)提高的后勁。在工科教學(xué)中尤為重要的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)，多采用驗(yàn)證型實(shí)踐教學(xué)，且往往由于受控對(duì)象體積大、重量重、價(jià)格高、維護(hù)難等因素，難以大量裝備于實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中無(wú)法感受工程實(shí)踐的趣味性、知識(shí)性和實(shí)驗(yàn)成功后的成就感，在很大程度上挫傷了學(xué)生的積極性，更談不上對(duì)工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。對(duì)于教學(xué)另一重要環(huán)節(jié)，即考試，現(xiàn)有的考試方式僅注重于考查具體知識(shí)點(diǎn)的了解或掌握，比較理論化，并不注重與工程實(shí)際的聯(lián)系，往往出現(xiàn)教師為考而教，學(xué)生為考而考、考后即忘的現(xiàn)象，無(wú)助于對(duì)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)。

機(jī)械工程領(lǐng)域知識(shí)的復(fù)雜性和交叉性，使得實(shí)際工程問(wèn)題通常是隱性的，學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)后，無(wú)法再像課堂學(xué)習(xí)一樣根據(jù)已知條件和固有步驟得到答案，企業(yè)必須投入相關(guān)資源進(jìn)行二次培養(yǎng)，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和高校的人才競(jìng)爭(zhēng)能力都大受影響。因此，工科院校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)，針對(duì)機(jī)械工程系列核心課程實(shí)施以培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)的課程改革，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程實(shí)際問(wèn)題的分析判斷能力、工程設(shè)計(jì)能力和終生學(xué)習(xí)能力是實(shí)現(xiàn)該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的需要。

四、以培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)的機(jī)械工程系列核心課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐

我校以培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)的機(jī)械工程系列核心課程教學(xué)改革的思路是以培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力為總體目標(biāo)，貫徹以工程項(xiàng)目構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）和運(yùn)作（Operate）全過(guò)程為載體的CDIO高等工程教育理念，打破以理論知識(shí)全面性為原則的專業(yè)課程群設(shè)置方式和課程教學(xué)內(nèi)容安排方式，以完成工程項(xiàng)目CDIO過(guò)程作為課程群設(shè)置或整合、課程教學(xué)內(nèi)容（含實(shí)踐教學(xué)）安排、教學(xué)方法以及師資和教材建設(shè)的核心，系統(tǒng)推進(jìn)教學(xué)改革。一個(gè)典型的領(lǐng)域工程項(xiàng)目（一級(jí)項(xiàng)目），其CDIO過(guò)程所需的專業(yè)知識(shí)和技能幾乎可以涵蓋一個(gè)專業(yè)方向甚至一個(gè)專業(yè)的所有課程（含實(shí)驗(yàn)），這就給專業(yè)課程群設(shè)置及其教學(xué)內(nèi)容整合提供了一個(gè)內(nèi)在的“綱”，極大地增強(qiáng)了專業(yè)課程群的整體性。與此同時(shí)，工程項(xiàng)目的實(shí)施流程及各部分工作內(nèi)容也為專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)安排提供了有效依據(jù)。以工程項(xiàng)目運(yùn)行過(guò)程來(lái)驅(qū)動(dòng)課程教學(xué)實(shí)施，構(gòu)建真實(shí)的工作場(chǎng)景，以完成“完整技術(shù)工作”的訓(xùn)練并以此來(lái)實(shí)現(xiàn)工程綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加速學(xué)生從在校生到工程技術(shù)人員的角色轉(zhuǎn)變。解決現(xiàn)有教學(xué)體系中重理論輕實(shí)際、教學(xué)過(guò)程中缺乏工程實(shí)踐和工程設(shè)計(jì)的引入、教與學(xué)均是紙上談兵等教學(xué)問(wèn)題；解決現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)以傳統(tǒng)的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，學(xué)生動(dòng)手能力差、綜合分析問(wèn)題能力欠缺，以及現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)置與工廠實(shí)際脫離、與先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用相脫離的現(xiàn)狀，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)與培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)人才目標(biāo)相促進(jìn)；解決現(xiàn)有考試方式“考”老師所“教”、考試內(nèi)容簡(jiǎn)單化、命題標(biāo)準(zhǔn)化等教學(xué)問(wèn)題，真正避免現(xiàn)有教學(xué)制度下，老師教學(xué)生“考”而不是教學(xué)生“學(xué)”和“用”的現(xiàn)狀。

針對(duì)教學(xué)體系改革，建立以能力培養(yǎng)為中心、以工程設(shè)計(jì)為主線的課程教學(xué)體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)內(nèi)容。如教學(xué)過(guò)程中，以“車用氣瓶螺紋接口自動(dòng)加工專機(jī)”的完整設(shè)計(jì)工作為主線，給出學(xué)生某企業(yè)待加工氣瓶產(chǎn)品的不同形狀與尺寸規(guī)格、加工精度要求、加工效率與設(shè)備成本要求等參數(shù)，要求學(xué)生直接進(jìn)行該產(chǎn)品加工設(shè)備的設(shè)計(jì)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程既圍繞“氣瓶螺紋接口自動(dòng)加工專機(jī)”的實(shí)際工程課題研究，又緊密圍繞《機(jī)電傳動(dòng)控制》課程各章節(jié)內(nèi)容，注重工程實(shí)際在恰當(dāng)知識(shí)點(diǎn)的引入。如進(jìn)行第二章“機(jī)電傳動(dòng)系統(tǒng)的動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)”內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，將轉(zhuǎn)矩折算與電機(jī)選擇、專用鉆孔動(dòng)力頭設(shè)計(jì)、車床變頻器主軸改造等工程實(shí)際案例逐層相結(jié)合，扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)思路和能力。教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)引入“三通球閥加工專機(jī)設(shè)計(jì)”、“鋁塑藥品包裝機(jī)改造”、“80噴漆線伺服系統(tǒng)”等相關(guān)工程設(shè)計(jì)實(shí)例貫穿課堂的教學(xué)和設(shè)計(jì)指導(dǎo)。部分章節(jié)如“繼電器接觸器控制系統(tǒng)”、“PLC控制技術(shù)”等采用了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式，使學(xué)生易學(xué)，老師易教。

在《機(jī)電傳動(dòng)控制》課程教學(xué)改革過(guò)程，共有三條主線：其一，課程自身教學(xué)系統(tǒng)主線；其二，工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)教學(xué)主線；其三，對(duì)相關(guān)課程知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證學(xué)習(xí)的主線。三條主線圍繞工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目主線同步展開(kāi)，最終為學(xué)生的《機(jī)電傳動(dòng)控制》課程服務(wù)。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，在授課教師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行了企業(yè)委托項(xiàng)目《氣瓶螺紋接口自動(dòng)加工專機(jī)》的研究與設(shè)計(jì)。因涉及學(xué)習(xí)內(nèi)容多，工作量大，單靠課堂學(xué)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能完成。但是由于構(gòu)建了一個(gè)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后真正的現(xiàn)代化生產(chǎn)主戰(zhàn)場(chǎng)，極大地激發(fā)了整個(gè)團(tuán)體的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。依靠課后大量的資料查閱與學(xué)習(xí)，課堂上再結(jié)合教師對(duì)《機(jī)電傳動(dòng)控制》相應(yīng)章節(jié)的講解與對(duì)該工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路引導(dǎo)，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間即完成了該項(xiàng)目的工廠調(diào)研、工藝分析、方案設(shè)計(jì)、刀具設(shè)計(jì)等工作，完成了企業(yè)要求的設(shè)計(jì)任務(wù)。并成功申請(qǐng)了發(fā)明專利“氣瓶螺紋接口自動(dòng)加工生產(chǎn)線”1項(xiàng)和實(shí)用新型專利“直動(dòng)式電控疊加溢流閥”、“專用锪車復(fù)合刀具”等9項(xiàng)，目前均已獲得授權(quán)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，課后主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間大增，在這個(gè)環(huán)節(jié)中扮演重要角色的教師的實(shí)際教學(xué)過(guò)程相對(duì)以往教學(xué)模式輕松。教師更多是扮演“導(dǎo)師”角色，而不是以往的“填鴨式”教學(xué)；學(xué)生通過(guò)實(shí)際的工程設(shè)計(jì)歷練逐步建立和深化了工程意識(shí)與能力，達(dá)到的是雙贏效果的工程設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同步實(shí)施的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)改革，強(qiáng)調(diào)針對(duì)工程實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)、選型、搭建、調(diào)試的系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手操作和創(chuàng)造能力，注重該課程與相關(guān)課程的關(guān)聯(lián)設(shè)計(jì)，注重該環(huán)節(jié)理論與實(shí)踐的聯(lián)系；對(duì)于考試環(huán)節(jié)，不以最后一考來(lái)定輸贏，而以階段性工程設(shè)計(jì)與期末整體性設(shè)計(jì)相結(jié)合，筆試與口試結(jié)合，注重工程設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用方面的考評(píng)。

五、總結(jié)

目前，我校《機(jī)電傳動(dòng)控制》課程以培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)的教學(xué)改革已經(jīng)實(shí)施了五年，并帶動(dòng)了機(jī)械工程系列相關(guān)核心課程群的教學(xué)改革。由于在改革實(shí)踐過(guò)程中，以工程項(xiàng)目運(yùn)行過(guò)程來(lái)驅(qū)動(dòng)課程教學(xué)實(shí)施，以完成“完整技術(shù)工作”的訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)工程綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加速了學(xué)生從在校生到工程技術(shù)人員的角色轉(zhuǎn)變。從用人單位反饋情況（兩屆）看，就業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、崗位適應(yīng)能力等方面較往屆有較高水平的提升。

總之，我們將繼續(xù)積極進(jìn)行改革，密切觀察實(shí)施過(guò)程，冷靜分析成績(jī)和不足，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，期望能為中國(guó)的工程教育改革做些實(shí)事，提供新的改革思路，為培養(yǎng)符合現(xiàn)代企業(yè)要求的工程技術(shù)人才做出貢獻(xiàn)。

工程系列論文:機(jī)械工程系列核心課程的交叉滲透淺析

摘 要 機(jī)械工程技術(shù)的綜合應(yīng)用正起著越來(lái)越重要的作用。研究機(jī)械工程系列核心課程的知識(shí)交叉滲透，能解決教學(xué)中各課程步調(diào)不一的問(wèn)題，消除“知識(shí)孤島”現(xiàn)象，幫助學(xué)生建立完整的專業(yè)知識(shí)體系。同時(shí)，提出了進(jìn)行核心課程交叉滲透研究需注意的一些問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 機(jī)械工程 核心課程 交叉滲透 知識(shí)孤島

1 工業(yè)自動(dòng)化的集成綜合發(fā)展對(duì)機(jī)械工程領(lǐng)域人才培養(yǎng)提出了更高的要求

隨著計(jì)算機(jī)、微電子、自動(dòng)控制等技術(shù)的發(fā)展，工業(yè)自動(dòng)化正向集成綜合自動(dòng)化過(guò)渡，機(jī)械工程技術(shù)的綜合應(yīng)用正起著越來(lái)越重要的作用。機(jī)械工程的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的階段，其概念和體系已經(jīng)涵蓋了信息處理技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、系統(tǒng)工程理論、計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法等知識(shí)的高度綜合交叉。

機(jī)械制造業(yè)是工業(yè)自動(dòng)化的重點(diǎn)，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)是本科院校常設(shè)的主要專業(yè)，其培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后相當(dāng)一部分將直接面向工廠、面向車間、面向機(jī)械工程應(yīng)用與設(shè)計(jì)的現(xiàn)代化主戰(zhàn)場(chǎng)。機(jī)械工程領(lǐng)域的技術(shù)復(fù)雜性和涉及知識(shí)的交叉性，使得市場(chǎng)需求對(duì)未來(lái)就業(yè)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)能力提出了更高要求，制造業(yè)對(duì)具有厚機(jī)械基礎(chǔ)、寬專業(yè)口徑，同時(shí)實(shí)踐能力和適應(yīng)能力強(qiáng)的復(fù)合型人才的需求很大，這給我們的教學(xué)工作帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和切實(shí)的機(jī)遇。

2 國(guó)內(nèi)外高校機(jī)械工程類專業(yè)課程設(shè)置及其教學(xué)現(xiàn)狀

基于機(jī)械工程類專業(yè)平臺(tái)，能靈活應(yīng)對(duì)該領(lǐng)域技術(shù)復(fù)雜性和涉及知識(shí)交叉性的人才培養(yǎng)模式及教學(xué)體系，國(guó)內(nèi)相關(guān)專門(mén)研究及實(shí)踐均較少。國(guó)外在這方面的研究目前主要有美國(guó)大學(xué)提出的“本科整體知識(shí)觀”，其強(qiáng)調(diào)大學(xué)課程的完整性，各課程之間應(yīng)構(gòu)成一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一知識(shí)體系，使本科教育內(nèi)容盡可能系統(tǒng)、連貫并形成一個(gè)整體，并正成為美國(guó)21世紀(jì)大學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展趨向。日本機(jī)械類課程比較注重應(yīng)用性和廣泛性，著眼于與實(shí)際工程應(yīng)用和工程設(shè)計(jì)的聯(lián)系，擴(kuò)大機(jī)械相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。德國(guó)的工科類高校則比較注重理論課程與實(shí)踐教學(xué)的銜接，注重對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。這些都是值得我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)。國(guó)內(nèi)，吉林大學(xué)針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行過(guò)知識(shí)交叉性的研究。

國(guó)內(nèi)高校機(jī)械工程類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，基本都按照“厚基礎(chǔ)，寬口徑，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)”的原則設(shè)置，不可避免地出現(xiàn)理論課程壓縮的問(wèn)題，又進(jìn)一步限制了學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間。因此，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型機(jī)械人才，建立合理的專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)框架知識(shí)體系，更重要是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在實(shí)踐中能靈活分析和解決問(wèn)題，從而將高等教育的階段性教育轉(zhuǎn)化為終身教育，是目前國(guó)內(nèi)高校亟需研究的問(wèn)題，也是國(guó)外機(jī)械工程類高等教育研究的熱點(diǎn)。

機(jī)械工程類人才培養(yǎng)模式一般采用基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課構(gòu)成的三段式框架，基于這一框架，由主干課構(gòu)成機(jī)械類人才培養(yǎng)的主要知識(shí)系統(tǒng)，由其他課程構(gòu)成關(guān)聯(lián)知識(shí)系統(tǒng)和輔助知識(shí)系統(tǒng)。通過(guò)近幾年來(lái)調(diào)研國(guó)內(nèi)外眾多高校的機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)方案及其教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，目前在機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)體系的課程設(shè)置及教學(xué)過(guò)程中，主要存在以下問(wèn)題：

（1）相同的知識(shí)和內(nèi)容，在諸多門(mén)課程中重復(fù)出現(xiàn)和重復(fù)講解的現(xiàn)象，即各專業(yè)課程間存在知識(shí)的交叉與滲透問(wèn)題。各課程教學(xué)體系在知識(shí)的呈現(xiàn)和表述上各自為政，出現(xiàn)“你唱你的，我說(shuō)我的”步調(diào)不一致現(xiàn)象，教學(xué)的廣度和深度取決于教師對(duì)教學(xué)大綱、課程的理解和對(duì)學(xué)生的了解，而不是來(lái)自社會(huì)對(duì)人才的需求。這樣一來(lái)，在其他專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課中已經(jīng)講授過(guò)的知識(shí)和內(nèi)容，在教學(xué)中重復(fù)出現(xiàn)，不僅浪費(fèi)了教學(xué)資源、教學(xué)時(shí)間和教師的勞動(dòng)，同時(shí)也收不到應(yīng)有的教學(xué)效果。特別是在中、后期的教學(xué)實(shí)踐中，專業(yè)課程間的交叉與滲透出現(xiàn)的頻率更高。

（2）不合理的課程交叉點(diǎn)設(shè)置打斷了完整的“教”與“學(xué)”的鏈條。具有先后知識(shí)銜接關(guān)系的課程可能同時(shí)進(jìn)行甚至錯(cuò)位安置，使得本應(yīng)實(shí)現(xiàn)的拓寬同期課程學(xué)習(xí)、印證前期課程學(xué)習(xí)、為后續(xù)課程打下教學(xué)銜接基礎(chǔ)的完整教學(xué)鏈條被打斷，學(xué)生難以建立完整系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)體系。尤其在工科教學(xué)中尤為重要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，在一些高校紛紛實(shí)施的“開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)”模式教學(xué)改革過(guò)程中，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，并對(duì)理論課程進(jìn)行驗(yàn)證學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)與理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)存在著更為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。

（3）各課程獨(dú)成體系，缺乏連接能力，課程與課程之間的銜接存在諸多知識(shí)“孤島”，不能使學(xué)生建立完整的機(jī)械工程知識(shí)體系，進(jìn)入社會(huì)后適應(yīng)能力差。忽視課程之間的銜接關(guān)系，各自為政的教學(xué)模式使得有些知識(shí)支離破碎、關(guān)聯(lián)松散，學(xué)生的整體知識(shí)體系構(gòu)建過(guò)程受到影響，掌握的知識(shí)具有片面性。學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)后，由于遇到的實(shí)際工程問(wèn)題通常是隱性的，無(wú)法再像課堂學(xué)習(xí)一樣，根據(jù)已知條件和固有步驟就可得到答案，加上新的科學(xué)技術(shù)成果大量應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際，設(shè)備的復(fù)雜性和涉及知識(shí)的交叉性大大提高，知識(shí)“孤島”缺乏連接，導(dǎo)致學(xué)生“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”，難以應(yīng)對(duì)在將來(lái)工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題，適應(yīng)力差。這也是美國(guó)一些高校失敗的教訓(xùn)，我們應(yīng)當(dāng)注意。

3 實(shí)施機(jī)械工程系列核心課程交叉滲透研究需注意的問(wèn)題

（1）工業(yè)自動(dòng)化集成綜合發(fā)展形勢(shì)下，機(jī)械工程人才培養(yǎng)模式、課程體系與社會(huì)對(duì)人才需求之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系與契合程度。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為具有寬厚的現(xiàn)代機(jī)械工程及自動(dòng)化理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的工程意識(shí)、實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神，能在機(jī)械工程及自動(dòng)化領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、制造、技術(shù)開(kāi)發(fā)、科學(xué)研究、生產(chǎn)組織和管理等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才。視野開(kāi)闊、具有靈活應(yīng)對(duì)機(jī)械工程領(lǐng)域復(fù)雜技術(shù)和涉及交叉知識(shí)的能力、社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)的專業(yè)人才才能適應(yīng)工業(yè)自動(dòng)化的集成綜合發(fā)展。機(jī)械類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案及課程體系，就必須具有完整性和連貫性，注重學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的平衡，建立起結(jié)構(gòu)緊密、整合的本科課程體系。

（2）探索可行的教改模式，機(jī)械工程系列核心課程間的交叉滲透，促成知識(shí)和技能的靈活遷移與緊密聯(lián)系。在現(xiàn)有各課程體系各自為政的情況下，研究如何創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科研）研究的情景，協(xié)調(diào)機(jī)械工程系列核心課程的交叉與滲透，在教學(xué)中加以引導(dǎo)，推陳出新、舉一反三，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)知識(shí)與技能的遷移和練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、操作、搜集與處理信息等探索活動(dòng)，達(dá)到知識(shí)、技能、態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展。

（3）基于機(jī)械工程系列核心課程交叉滲透平臺(tái)下各課程的具體教學(xué)體系、知識(shí)體系、教材體系、實(shí)驗(yàn)體系，研究各課程具體的教學(xué)廣度與深度。需注意機(jī)械工程領(lǐng)域知識(shí)復(fù)雜性與交叉性背景下，人才培養(yǎng)方案的適應(yīng)性修訂或調(diào)整；解決專業(yè)平臺(tái)下課程之間的知識(shí)交叉滲透問(wèn)題的同時(shí)，需注意銜接課程教學(xué)的深度與廣度問(wèn)題。

同時(shí)，需注意在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科研）研究的情景，利用機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)核心課程的交叉滲透，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)其他課程乃至整個(gè)專業(yè)知識(shí)體系的關(guān)注度和信賴感，培養(yǎng)其大機(jī)械工程的視野和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

4 總結(jié)

通過(guò)研究機(jī)械工程系列核心課程的交叉銜接關(guān)系，可完善機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)核心課程群邏輯上的一致性與連貫性，消除現(xiàn)有教學(xué)體制下課程間的重復(fù)或“孤島”。同時(shí)，幫助學(xué)生建立機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)整體知識(shí)體系，使其面對(duì)機(jī)械工程領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題能融會(huì)貫通、相互促進(jìn)、多角度思考以及綜合判斷，提高他們的競(jìng)爭(zhēng)能力和生存能力，變階段性教育為終身教育。

工程系列論文:結(jié)構(gòu)工程系列課程的綜合改革與整合實(shí)踐

【摘要】本文提出把結(jié)構(gòu)工程系列課題的專業(yè)課設(shè)計(jì)部分，以一個(gè)整體方案將各分支連接起來(lái)，然后進(jìn)行整合，使其達(dá)到系統(tǒng)化的教學(xué)目的，從而明確學(xué)習(xí)理論知識(shí)的目的，提高專業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】結(jié)構(gòu)工程 綜合改革 整合實(shí)踐

本科教學(xué)中的理論部分都是多年延續(xù)的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不知道如何將書(shū)本上的知識(shí)合理的應(yīng)用到現(xiàn)代建筑結(jié)構(gòu)中，因此，多數(shù)畢業(yè)生反映工作后還要重新學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差，理論學(xué)習(xí)不扎實(shí)[1]；同時(shí)設(shè)計(jì)和施工部門(mén)也反映學(xué)生在實(shí)踐和理論的結(jié)合方面領(lǐng)悟性差，培養(yǎng)起來(lái)時(shí)間長(zhǎng)。因此，本文對(duì)結(jié)構(gòu)工程的系列專業(yè)課進(jìn)行了綜合改革與整合實(shí)踐的初探，希望使畢業(yè)生能夠盡快進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)的工作環(huán)境中，達(dá)到入手快、實(shí)踐能力強(qiáng)的目的。

1. 結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)類課程現(xiàn)狀分析

（1）學(xué)生從大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)進(jìn)行基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，從大學(xué)三年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)，結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)類專業(yè)課安排見(jiàn)圖1，專業(yè)理論課和設(shè)計(jì)課彼此獨(dú)立 [2]。而進(jìn)行一個(gè)具體結(jié)構(gòu)工程其包含的設(shè)計(jì)理論知識(shí)是多方面的，首先甲方下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)，建筑和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員按照?qǐng)龅厍闆r（水文地質(zhì)條件、周邊環(huán)境等）和設(shè)計(jì)要求，初步確定建筑方案和結(jié)構(gòu)選型，方案通過(guò)后進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)，然后由結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員開(kāi)始結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。內(nèi)容主要包括荷載計(jì)算――構(gòu)件主要內(nèi)力計(jì)算――梁、板、柱等主要結(jié)構(gòu)構(gòu)件的選擇和計(jì)算――節(jié)點(diǎn)、附屬構(gòu)件、圍護(hù)結(jié)構(gòu)的構(gòu)造和計(jì)算――基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)和構(gòu)造。

（2）一個(gè)結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)中所涉及到的專業(yè)課有：房屋建筑學(xué)、結(jié)構(gòu)選型、結(jié)構(gòu)力學(xué)、鋼筋混凝土、基礎(chǔ)工程、土力學(xué)、土質(zhì)工程學(xué)等各門(mén)專業(yè)課程，在一個(gè)工程中各環(huán)節(jié)彼此銜接的非常緊密合理。而在教學(xué)任務(wù)中則拆開(kāi)授課，各自完成獨(dú)自的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)完專業(yè)課后，所掌握的專業(yè)知識(shí)是孤立的，缺少完整性。

（3）以鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)為例，見(jiàn)圖2，理論部分講解的是在各種受力狀態(tài)下，鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的計(jì)算方法，包括各種主要構(gòu)件的計(jì)算；設(shè)計(jì)部分講解的是在各種結(jié)構(gòu)體系中主要構(gòu)件梁、板、柱以及剪力墻等部件的計(jì)算。授課方式也仍然是基礎(chǔ)課的教學(xué)方式，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)也只是了解混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件怎么設(shè)計(jì)計(jì)算。當(dāng)在實(shí)際工程中，遇到各部件的銜接部分時(shí)，就不知道如何下手。因此，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式（各門(mén)專業(yè)課課程內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立），導(dǎo)致了理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)。

2. 結(jié)構(gòu)工程專業(yè)課程整改措施

在現(xiàn)有理論教材和課時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行整合，合理的布局，進(jìn)行整合優(yōu)化現(xiàn)有課程，使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

2.1課程改革與整合。

（1）從大一到大三的基礎(chǔ)課內(nèi)容和授課方式保持傳統(tǒng)授課模式，需要學(xué)生牢固的掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，從大四開(kāi)始，進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)部分，首先，教師通過(guò)基礎(chǔ)課對(duì)學(xué)生的了解選擇由淺入深的設(shè)計(jì)方案，再根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇需要的教師，不要采用一個(gè)方案一個(gè)老師講到底的傳統(tǒng)教學(xué)方式，這樣教師各自發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，同時(shí)與現(xiàn)代結(jié)構(gòu)形式相聯(lián)系。但是需要教師之間彼此溝通，集體備課，共同講解一個(gè)設(shè)計(jì)方案的整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，防止知識(shí)的漏講和重復(fù)講解，每個(gè)教師在講解每個(gè)階段的設(shè)計(jì)時(shí)，要盡量讓學(xué)生聯(lián)想專業(yè)基礎(chǔ)部分的知識(shí)。這種授課方式是設(shè)計(jì)任務(wù)不變，設(shè)計(jì)人員不變（即學(xué)生），而老師在變，每個(gè)設(shè)計(jì)階段都是由對(duì)該設(shè)計(jì)方法最為熟悉的教師去講解，充分保證教學(xué)質(zhì)量。

（2）設(shè)計(jì)內(nèi)容不再是純粹的砌體設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)或混凝土設(shè)計(jì)，按照設(shè)計(jì)院的要求布置任務(wù)，模擬真實(shí)的設(shè)計(jì)工作流程，按照工程招標(biāo)要求和工程地質(zhì)條件，進(jìn)行結(jié)構(gòu)選型以確定合理的結(jié)構(gòu)形式，結(jié)構(gòu)形式的確定要突破傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)體系，與當(dāng)代建筑的發(fā)展需求相結(jié)合，由此得到的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案可能不再拘泥于一種材料，可能是：鋼材、混凝土或砌體，或者是某兩種或三種材料的結(jié)合，根據(jù)教師的教學(xué)領(lǐng)域選擇不同的專業(yè)教師進(jìn)行深入講解。在整個(gè)專業(yè)課設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生隨著教師的講解，需要進(jìn)行一榀框架的手算和整體結(jié)構(gòu)的電算，將結(jié)構(gòu)從基礎(chǔ)到主體部分的設(shè)計(jì)全部完成。

2.2整改方案的優(yōu)勢(shì)。

（1）學(xué)生盡快進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)按照設(shè)計(jì)流程進(jìn)行教學(xué)。

（2）教學(xué)質(zhì)量容易保證，因?yàn)槊總€(gè)環(huán)節(jié)都由最熟悉該部分的教師講解。

（3）避免教師講授的永遠(yuǎn)是自己熟悉的方案，講來(lái)講去十幾年不變，嚴(yán)重與社會(huì)脫節(jié)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展不利于。

（4）增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，學(xué)生對(duì)下一設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)充滿期盼。

3. 結(jié)束語(yǔ)

結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)類課程是結(jié)構(gòu)工程學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課的總結(jié)，具有非常重要的作用，是學(xué)生進(jìn)入工作崗位之前的專業(yè)準(zhǔn)備階段。對(duì)于這一重要的教學(xué)階段，教師應(yīng)很好的運(yùn)用，真正要學(xué)生從理論升華到實(shí)踐，培養(yǎng)出更有特色的學(xué)生，使其更能適應(yīng)建筑業(yè)的快速發(fā)展。

工程系列論文:“公路工程系列課程”國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

【摘 要】教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是“質(zhì)量工程”的主要內(nèi)容之一。文章對(duì)長(zhǎng)安大學(xué)公路工程系列課程國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的設(shè)置特色與建設(shè)發(fā)展進(jìn)行了歸納和總結(jié)，闡述了團(tuán)隊(duì)在公路工程系列教材與教學(xué)隊(duì)伍方面的建設(shè)內(nèi)容與成果和教學(xué)改革措施，以及在全國(guó)范圍內(nèi)應(yīng)用推廣教學(xué)成果的情況。

【關(guān)鍵詞】公路工程 系列課程 國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

基金項(xiàng)目：“公路工程系列課程”國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目（2009）資助。

教育部要求，各地、各高校要通過(guò)國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高中青年教師的教學(xué)水平；探索教學(xué)團(tuán)隊(duì)在組織架構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制、監(jiān)督約束機(jī)制等方面的運(yùn)行模式，為兄弟院校培訓(xùn)教師提供可推廣、借鑒的示范性經(jīng)驗(yàn)。

根據(jù)公路工程課程的特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，本課程教師隊(duì)伍在教學(xué)方法、課程內(nèi)容、教材編寫(xiě)和實(shí)踐教學(xué)改革上進(jìn)行了大量的探索與實(shí)踐，取得了顯著成效，《路基路面工程》與《道路建筑材料》分別于2008年和2010年被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是“質(zhì)量工程”的主要內(nèi)容之一，是精品課程的支撐者和執(zhí)行者，是保證課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素[1]。

團(tuán)隊(duì)概況

長(zhǎng)安大學(xué)道路與鐵道工程學(xué)科經(jīng)過(guò)五十年的建設(shè)與發(fā)展，已成為我國(guó)公路交通科學(xué)研究和高層次人才培養(yǎng)的重要基地。1981年以來(lái)先后取得碩士、博士學(xué)位授予權(quán)，1999年建立了博士后流動(dòng)站，2000年獲準(zhǔn)設(shè)立長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃特聘教授崗位，2002年被教育部批準(zhǔn)為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，擁有特殊地區(qū)公路工程教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和道路結(jié)構(gòu)與材料交通行業(yè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，“道路橋梁與渡河工程專業(yè)”被評(píng)為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)和陜西省名牌專業(yè)，“土木工程實(shí)驗(yàn)中心”為省級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心。

在本學(xué)科發(fā)展過(guò)程中，形成了一支面向道路橋梁與渡河工程專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的本科生，講授由公路工程專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課構(gòu)成的課程群，教師的政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、職稱年齡結(jié)構(gòu)合理、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)配套且穩(wěn)定的“公路工程系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”。團(tuán)隊(duì)中現(xiàn)有教師7人，其中教授6人、副教授1人，博士生導(dǎo)師5人，6人具有博士學(xué)位。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中包括省級(jí)教學(xué)名師、國(guó)家新世紀(jì)“百千萬(wàn)”人才、教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才、交通部?jī)?yōu)秀青年骨干教師等優(yōu)秀人才。團(tuán)隊(duì)帶頭人是著名的公路專家、“新世紀(jì)百千萬(wàn)人才工程國(guó)家級(jí)人選”、“陜西省優(yōu)秀留學(xué)回國(guó)人員”和“教育部?jī)?yōu)秀青年教師”。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)

1.教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

（1）現(xiàn)在教學(xué)隊(duì)伍情況。團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要成員具有優(yōu)秀的教師風(fēng)范。團(tuán)隊(duì)成員具有良好的教師風(fēng)范不僅為學(xué)科建設(shè)作出突出貢獻(xiàn)，也為全校師生樹(shù)立榜樣，發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用[2]。配置好團(tuán)隊(duì)成員是建設(shè)和培育高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)[3]。

團(tuán)隊(duì)中現(xiàn)有教師7人，其中教授6人、副教授1人，博士生導(dǎo)師5人，6人具有博士學(xué)位。本團(tuán)隊(duì)以公路工程本科專業(yè)系列課程建設(shè)為平臺(tái)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)科研積累和改革實(shí)踐，形成了學(xué)歷層次高、年齡結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)質(zhì)量好、學(xué)術(shù)水平高、團(tuán)結(jié)協(xié)作、富于創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)特色。

（2）培養(yǎng)青年教師，接受教師進(jìn)修工作。

①為使青年教師盡快提高教學(xué)水平，對(duì)青年教師培養(yǎng)實(shí)行導(dǎo)師制，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為指導(dǎo)教師，言傳身教，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)青年教師適應(yīng)教學(xué)要求，從課堂助課、批改作業(yè)、參與課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)參與教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)青年教師認(rèn)真扎實(shí)的敬業(yè)精神和教學(xué)方法。

②定期組織講課觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)幫助青年教師成長(zhǎng)，定期開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容和方法的研討活動(dòng)，培養(yǎng)青年教師樹(shù)立熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教學(xué)、熱愛(ài)教育事業(yè)的思想。

③有計(jì)劃地安排青年教師進(jìn)入同濟(jì)大學(xué)、美國(guó)弗吉尼亞理工大學(xué)等國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)深造和進(jìn)修。

④鼓勵(lì)并帶動(dòng)中青年教師參加各類科研課題，特別是積極鼓勵(lì)中青年教師指導(dǎo)和參與學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，所指導(dǎo)的學(xué)生多次在全國(guó)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，其中獲得“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)和三等獎(jiǎng)4項(xiàng)，還獲得過(guò)“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、第二屆全國(guó)大學(xué)生交通科技大賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽以及全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等獎(jiǎng)勵(lì)。

⑤在加強(qiáng)對(duì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)青年教師培養(yǎng)的同時(shí)，本團(tuán)隊(duì)還指導(dǎo)來(lái)自福州大學(xué)、重慶交通大學(xué)、蘭州理工大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)等多所兄弟院校的青年教師在職攻讀博士學(xué)位，收到了良好的效果和派出學(xué)校的好評(píng)。

2.教材建設(shè)

公路工程是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，隨著工程技術(shù)的發(fā)展，尤其是我國(guó)近年來(lái)公路基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的快速發(fā)展，新技術(shù)、新工藝、新材料不斷涌現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的更新和教材建設(shè)必須適應(yīng)新的形勢(shì)。

本教學(xué)團(tuán)隊(duì)注重教材建設(shè)，編寫(xiě)了8部本科生教材，其中《路基路面工程》與《道路勘測(cè)設(shè)計(jì)》2部為國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材，2部為面向21世紀(jì)教材，3部獲得了省部級(jí)優(yōu)秀教材獎(jiǎng)。道路承擔(dān)教改項(xiàng)目10余項(xiàng)，獲得省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)5項(xiàng)和軟件著作權(quán)多項(xiàng)。《路基路面工程》與《道路建筑材料》被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程，《基礎(chǔ)工程》被評(píng)為省級(jí)精品課程。

3.教學(xué)改革措施

（1）改進(jìn)教學(xué)方法。為進(jìn)一步提高教學(xué)效果，學(xué)校投入大量資金用于多媒體課程的建設(shè)。本團(tuán)隊(duì)積極組織教師制作多媒體教學(xué)課件，通過(guò)電子郵件或網(wǎng)絡(luò)答疑等方式探索與實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，積極改進(jìn)教學(xué)方法和手段，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

采用啟發(fā)式教學(xué)方法，重視實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，所指導(dǎo)的學(xué)生多次在全國(guó)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，其中獲得“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)和三等獎(jiǎng)4項(xiàng)，還獲得過(guò)“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、第二屆全國(guó)大學(xué)生交通科技大賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽以及全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，修訂教學(xué)大綱。在教學(xué)中注意教學(xué)重點(diǎn)與專業(yè)發(fā)展需求相結(jié)合，根據(jù)專業(yè)技術(shù)的國(guó)內(nèi)外發(fā)展動(dòng)向和新的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的修訂，結(jié)合教師科研與生產(chǎn)活動(dòng)中的研究成果與工程經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，保持教學(xué)內(nèi)容的前瞻性，拓展學(xué)生的專業(yè)視野，增強(qiáng)學(xué)生的工作適應(yīng)能力。

根據(jù)調(diào)整的教學(xué)內(nèi)容和新編寫(xiě)的教時(shí)完成若干示范工程和培育創(chuàng)新研究基地用于教學(xué)。

本教學(xué)團(tuán)隊(duì)利用充足的科研經(jīng)費(fèi)自行開(kāi)發(fā)或購(gòu)置了相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，分批組織學(xué)生進(jìn)行參觀，拓寬了學(xué)生的眼界，提高了其分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

在科研工作中，有意識(shí)地給部分本科學(xué)生提供參與科研活動(dòng)的鍛煉機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)其動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。本團(tuán)隊(duì)教師指導(dǎo)的學(xué)生的科技創(chuàng)新作品《高性能化學(xué)構(gòu)網(wǎng)改性橋面防水材料》獲“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)二等獎(jiǎng)，《基于廢橡膠微波處理的以廢治廢型瀝青路面再生劑》“獲挑戰(zhàn)杯”全國(guó)三等獎(jiǎng)，《AMF-I型瀝青路面磨光儀的研發(fā)及室內(nèi)評(píng)價(jià)體系的建立》獲全國(guó)第二屆交通科技大賽三等獎(jiǎng)。

本團(tuán)隊(duì)平均每學(xué)期舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告與講座3-4次，結(jié)合最新的科研成果，進(jìn)行廣泛地學(xué)術(shù)交流，極大地開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

應(yīng)用推廣情況

團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)多年建設(shè)取得了豐碩的成果。本團(tuán)隊(duì)主持的教改項(xiàng)目的研究成果現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于教學(xué)管理與本科人才培養(yǎng)之中。本團(tuán)隊(duì)進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、教學(xué)大綱等方面的教改成果已經(jīng)在本專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中得到貫徹。根據(jù)《道路橋梁與渡河工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式及教學(xué)內(nèi)容的研究與實(shí)踐》的研究成果，按照我國(guó)目前公路建設(shè)大發(fā)展對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求，調(diào)整了公路工程專業(yè)本科生課程體系和學(xué)時(shí)分配比例，一方面加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，另一方面增加了專業(yè)選修課的門(mén)類，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還拓展了學(xué)生的知識(shí)面，增加了學(xué)生對(duì)畢業(yè)后工作的適應(yīng)性，滿足了公路大發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求。

在公路工程專業(yè)的課程設(shè)置中，測(cè)量實(shí)習(xí)、道路勘測(cè)課程設(shè)計(jì)、勘測(cè)實(shí)習(xí)和道路勘測(cè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是四個(gè)主要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。以前由于受實(shí)習(xí)場(chǎng)地（校園）、儀器及經(jīng)費(fèi)的限制，測(cè)量實(shí)習(xí)和道路勘測(cè)設(shè)計(jì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)只能采用傳統(tǒng)的儀器和方法，這非但不能使學(xué)生得到全面的技術(shù)訓(xùn)練，也不利于學(xué)生對(duì)先進(jìn)測(cè)設(shè)儀器和方法的掌握。自《公路勘測(cè)實(shí)習(xí)基地生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革與實(shí)踐》教改項(xiàng)目完成以來(lái)，加強(qiáng)了學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力及獨(dú)立從事測(cè)設(shè)工作的能力。與此同時(shí)，注重測(cè)量實(shí)習(xí)、勘測(cè)實(shí)習(xí)與道路勘測(cè)課程設(shè)計(jì)、道路勘測(cè)畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的有機(jī)聯(lián)系，加深了學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的理解，提高了學(xué)生的實(shí)踐效果。目前學(xué)校太白公路勘測(cè)實(shí)習(xí)基地在國(guó)內(nèi)已頗具影響，不僅滿足了本校公路專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的需要，而且多次接受本校土木大類專業(yè)和西安建筑科技大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)等學(xué)校的學(xué)生前來(lái)實(shí)習(xí)。

目前本團(tuán)隊(duì)教學(xué)研究成果不僅在本校的專業(yè)教學(xué)中取得了良好的效果，而且這些教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，尤其是所編寫(xiě)的教材和制訂的教學(xué)大綱也為國(guó)內(nèi)多所高校的同類專業(yè)所采用和借鑒，對(duì)國(guó)內(nèi)其他高校同類專業(yè)的課程建設(shè)起到了促進(jìn)作用。

作者單位：長(zhǎng)安大學(xué)公路學(xué)院 陜西西安

工程系列論文:淺談交通土建工程系列特種新材料的性能與應(yīng)用

摘要：由于我國(guó)有著極為廣闊的幅員面積，無(wú)論是從地理因素、從地質(zhì)因素、還是從氣候環(huán)境因素的角度上來(lái)說(shuō)，都有著較大的變化。為了能夠確保各類環(huán)境條件下，交通土建工程建設(shè)項(xiàng)目質(zhì)量的安全與可靠，就需要積極展開(kāi)對(duì)各類特種材料的研發(fā)與應(yīng)用，以適應(yīng)不同環(huán)境對(duì)于建筑結(jié)構(gòu)提出的挑戰(zhàn)。本文以交通土建工程為切入點(diǎn)，對(duì)近年來(lái)交通土建工程施工領(lǐng)域所涉及到的新材料性能以及新材料的應(yīng)用要點(diǎn)展開(kāi)了較為詳細(xì)的分析與探討，希望能夠通過(guò)對(duì)上述各類材料的綜合應(yīng)用，達(dá)到提高交通土建工程項(xiàng)目整體施工質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：交通土建工程；特種材料；性能；應(yīng)用

交通土建工程的主要構(gòu)成項(xiàng)目包括以下幾個(gè)方面：1）公路建設(shè)工程項(xiàng)目；2）鐵路建設(shè)工程項(xiàng)目；3）機(jī)場(chǎng)建設(shè)工程項(xiàng)目；4）海港碼頭建設(shè)工程項(xiàng)目。在上述各類工程項(xiàng)目施工作業(yè)的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，受到環(huán)境、氣候等多個(gè)方面因素的影響，施工難度會(huì)相對(duì)比較大。以我國(guó)西部地區(qū)廣泛存在的鹽湖區(qū)以及鹽堿地而言，由于地下水當(dāng)中存在有大量的硫酸鹽以及硫酸成分，使用常規(guī)混凝土材料下可能會(huì)受到硫酸的侵蝕影響，對(duì)此區(qū)域內(nèi)的建筑物使用壽命產(chǎn)生極為不良的影響。同時(shí)，在隧道等項(xiàng)目施工作業(yè)的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，所穿越山體結(jié)構(gòu)當(dāng)中含有大量的煤層，煤層中的瓦斯?jié)舛容^高，常規(guī)內(nèi)襯混凝土施工下的氣密性無(wú)法滿足其施工要求，存在一定的安全性隱患。為此，展開(kāi)對(duì)特種新材料的研發(fā)，并將其作用于交通土建工程施工領(lǐng)域，具有極為重大的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值。本文即圍繞此問(wèn)題展開(kāi)詳細(xì)分析與探討。

1 超早強(qiáng)混凝土快速搶修材料性能與應(yīng)用

超早強(qiáng)混凝土快速搶修材料首先應(yīng)用于對(duì)軍用機(jī)場(chǎng)跑道在受到敵方攻擊的情況下需要進(jìn)行的緊急性修復(fù)工作當(dāng)中。超早強(qiáng)混凝土快速搶修材料是一種建立在特種超早強(qiáng)劑滲入干預(yù)狀態(tài)下的水泥基復(fù)合材料。按照流動(dòng)性的不同，可以劃分為兩種類型：1）超早強(qiáng)混凝土快速搶修材料。此類材料的流動(dòng)性取值在30.0～50.0 mm范圍之內(nèi)；7d抗壓強(qiáng)度高于80.0 MPa，28d抗壓強(qiáng)度高于90.0 MPa；7d抗析強(qiáng)度高于10.0 MPa，28d抗析強(qiáng)度高于12.0 MPa；7d限制膨脹率為0.03 %，28d限制膨脹率為0.04 %；2）高流態(tài)型混凝土快速搶修材料。此類材料的流動(dòng)性取值為260.0 mm；7d抗壓強(qiáng)度高于60.0 MPa，28d抗壓強(qiáng)度高于80.0 MPa；7d抗析強(qiáng)度高于5.0 MPa，28d抗析強(qiáng)度高于7.0 MPa；7d限制膨脹率為0.04 %，28d限制膨脹率為0.04 %，無(wú)明顯變化。

超早強(qiáng)混凝土快速搶修材料的技術(shù)性能優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1）材料凝結(jié)硬化速度較快，支持在3.0～60.0 min時(shí)間范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)材料的終凝反應(yīng)；2）早期強(qiáng)度發(fā)展速度較快，7d時(shí)間內(nèi)的抗壓強(qiáng)度、抗析強(qiáng)度數(shù)值能夠迅速提升；3）超早強(qiáng)混凝土快速搶修材料具有一定的膨脹性特點(diǎn)，無(wú)收縮，同時(shí)具有較高的材料粘結(jié)強(qiáng)度；4）此類材料對(duì)于酸堿、高鹽侵蝕環(huán)境具有良好的抵抗性，耐久性優(yōu)勢(shì)突出，抗凍等級(jí)高，不會(huì)對(duì)鋼筋材料產(chǎn)生銹蝕作用。

超早強(qiáng)混凝土快速搶修材料的應(yīng)用價(jià)值則表現(xiàn)在：對(duì)于超早強(qiáng)混凝土快速搶修材料而言，可將其作用于對(duì)道路混凝土材料的緊急快速搶修工作當(dāng)中，路面修復(fù)完成后45.0 min內(nèi)即可投入使用，具有相當(dāng)快的恢復(fù)功效；而對(duì)于高流態(tài)型混凝土快速搶修材料而言，當(dāng)前主要將其作用于對(duì)復(fù)雜環(huán)境與結(jié)構(gòu)條件下，混凝土的灌注作業(yè)當(dāng)中。道路搶修完成后10.0 min內(nèi)可以承受重載貨車碾壓，對(duì)道路交通通行不會(huì)產(chǎn)生明顯影響。

2 抗腐蝕混凝土泵送劑材料性能與應(yīng)用

對(duì)于我國(guó)西部地區(qū)廣泛存在的鹽堿地、鹽湖區(qū)而言，地下水當(dāng)中往往含有大量的硫酸鹽、以及硫酸成分。使得在以上區(qū)域內(nèi)所形成的建筑物混凝土材料無(wú)法避免受硫酸的侵蝕作用、同時(shí)，由于我國(guó)當(dāng)前所生產(chǎn)的抗硫酸鹽水泥原材具有成本高、效果差的特點(diǎn)，始終無(wú)法從廣泛意義上替代常規(guī)混凝土在工程中應(yīng)用。而對(duì)于抗腐蝕混凝土泵送劑材料而言，由于將此類材料滲入常規(guī)普通水泥后可發(fā)揮良好的反應(yīng)，對(duì)于當(dāng)前的抗硫酸鹽水泥原材具有良好的取代價(jià)值。值得在鹽堿地、鹽湖區(qū)有關(guān)交通土建工程的建設(shè)作業(yè)中加以廣泛應(yīng)用。

抗腐蝕混凝土泵送劑材料的性能優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1）在抗腐蝕混凝土泵送劑材料的干預(yù)作用下，所配置形成的混凝土抗蝕系數(shù)達(dá)到0.9 以上；2）抗腐蝕混凝土泵送劑材料滿足我國(guó)當(dāng)前有關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《混凝土外加劑》（GB8076-2008）中對(duì)于混凝土泵送劑材料一等品的劃分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)酸堿、高鹽侵蝕環(huán)境具有良好的抵抗性，可提高混凝土使用壽命。

抗腐蝕混凝土泵送劑材料的應(yīng)用價(jià)值則表現(xiàn)在：以隧道工程為主要作用區(qū)域，可以解決超強(qiáng)侵蝕性地下水環(huán)境當(dāng)中，混凝土材料抗腐蝕方面的問(wèn)題。大量隧道工程內(nèi)襯混凝土抗蝕系數(shù)監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示：在該材料作用下的實(shí)測(cè)強(qiáng)度可達(dá)到35.0 MPa以上，滿足設(shè)計(jì)要求。

3 高壓灌注堵漏材料性能與應(yīng)用

在地鐵工程、隧道工程等項(xiàng)目施工作業(yè)的開(kāi)挖階段當(dāng)中，針對(duì)所涉及到的地下壓力水圍巖，需要通過(guò)灌注堵漏的方式，對(duì)此類質(zhì)量問(wèn)題加以可靠的解決。同時(shí)，針對(duì)已投入使用的大量地下工程而言，受到環(huán)境侵蝕以及使用年限等因素的影響，也不可避免的存在開(kāi)裂、以及滲漏等方面的問(wèn)題。而高壓灌注堵漏材料無(wú)疑在此類工程灌注堵漏中具有深遠(yuǎn)的意義。

高壓灌注堵漏材料的性能優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1）高壓灌注堵漏材料遇水后會(huì)呈現(xiàn)出一定的發(fā)泡趨勢(shì)，能夠在較短時(shí)間內(nèi)達(dá)到制止結(jié)構(gòu)性滲漏水問(wèn)題的目的，且可滲入直徑在0.02 mm以內(nèi)的發(fā)絲性裂縫當(dāng)中，堵漏效果良好；2）在高壓灌注機(jī)的壓力干預(yù)作用之下，高壓灌注堵漏材料能夠通過(guò)止水針頭滲入墻壁裂縫當(dāng)中，并具有面向四周進(jìn)行擴(kuò)散的優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)崿F(xiàn)大面積的灌注堵漏目的。

高壓灌注堵漏材料的應(yīng)用價(jià)值則表現(xiàn)在：可作用于對(duì)下工程開(kāi)挖面巖縫滲水的灌注堵漏，以及隧道、地下室、大壩、屋面等各種已建混凝土工程的灌縫堵漏工作當(dāng)中。在此基礎(chǔ)之上，還可將此類材料應(yīng)用于對(duì)地基的加固、以及護(hù)坡工作當(dāng)中。

4 結(jié)束語(yǔ)

受到技術(shù)投入、設(shè)備投入等方面因素的影響，我國(guó)大量的已建交通土建工程項(xiàng)目的質(zhì)量相對(duì)較低。加之環(huán)境、自然災(zāi)害、以及突發(fā)情況等因素的影響，往往會(huì)對(duì)交通土建工程運(yùn)輸作業(yè)的開(kāi)展產(chǎn)生極為不良的影響。特別是針對(duì)如本文所提到的公路、鐵路、機(jī)場(chǎng)、海港碼頭工程項(xiàng)目而言，一旦出現(xiàn)結(jié)構(gòu)失穩(wěn)等方面的質(zhì)量問(wèn)題，就需要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行修復(fù)，避免產(chǎn)生更加嚴(yán)重的后果。因此，就需要結(jié)合交通土建工程施工的實(shí)際需求，展開(kāi)對(duì)特種材料的研究與開(kāi)發(fā)，并將其作用于實(shí)踐。總而言之，本文針對(duì)當(dāng)前具有較大發(fā)展?jié)摿Φ膸最愄胤N材料展開(kāi)研究，總結(jié)了特種材料的性能優(yōu)勢(shì)以及應(yīng)用要點(diǎn)，望能夠引起各方人員的特別關(guān)注與重視。