序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇語文電教論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

語文電教論文:高中語文電教思路探究

本文作者：谷守磊 單位：河北省唐山市豐潤車軸山中學

導入篇——一石激起千層浪

教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”學習最好的刺激是對所學教材的興趣，興趣是最好的老師。帶著興趣走進課堂，無疑會讓學生激情萬丈，所以設計好導入環節是上好一節課的重要一步。筆者講授史鐵生的《我與地壇》時播放了2009年感動中國十大人物之一的割肝救子的暴走媽媽——陳玉蓉和2011年感動中國十大人物之一的孝女當家——孟佩杰的視頻，對于理解散文主題起到良好的效果。甚至有的學生上完課后的第一件事就是給媽媽打電話，說一聲“媽媽，我錯了”“媽媽，您辛苦了”“媽媽，我愛您”。再如，在教學《琵琶行》時，用琵琶曲《十面埋伏》導入，讓學生體會琵琶演奏的特點。這些電教手段有利于調動學生的學習興趣，營造良好的課堂氣氛，把握文章的特點和主題。有了這些做鋪墊，上一堂好課應該是順理成章的事。

主題篇——問渠那得清如許，為有源頭活水來

課堂教學的主題是新課的講授，通常語文課堂會進入程式化：介紹背景——朗讀課文——結構分析——主題歸納。長此以往，讓學生產生厭倦情緒，陷入課堂沉悶、效率低的誤區。筆者把電教手段運用到教學中收到意想不到的效果。例如：在講授《林黛玉進賈府》時，讓學生看電視劇《紅樓夢》的相關情節，再和課文講解聯系起來，很大程度上讓學生興趣更濃，印象更深，效率更高；教學曹禺的《雷雨》時，放映電影版《雷雨》的有關片斷，讓學生聽其言，觀其行，身臨其境，直接感受，就能清楚了解周樸園統治的家庭和令人窒息的社會環境，很快把握住周樸園自私虛偽、冷酷專橫的個性特征，體會到時空集中、矛盾集中的戲劇特點；講授《南州六月荔枝丹》時，先展示圖片，讓學生真正理解什么叫“殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘甜如醴酪”；講朱自清的《荷塘月色》時，播放錄音帶和鳳凰傳奇《荷塘月色》的MTV，給學生以新鮮感和吸引力；講《從宜賓到重慶》，可以播放《話說長江》“從宜賓到重慶”段的錄像帶，學生可以一邊聽著緩慢的、浸潤情感的解說詞，一邊觀賞一幅幅風光綺麗的畫面，感受我國古代勞動人民的智慧，了解祖國大西南的風物人情，體會課文濃郁的抒情色彩等。這種將文字符號和口頭轉述變為具體可見的、形象逼真的視覺畫面的電化教學手段，不僅可以彌補口述加板書的傳統教學方法的不足，避免因教師講述過多給學生造成心理上的壓抑，還可以激發學生的情感，調動學生的情緒，使他們處于學習和求知的興奮狀態，從而更易于理解和記憶所學知識，同時也有利于擴展知識面。

拓展篇——海納百川，有容乃大

如果欲學詩，功夫在詩外。德國的著名教育學家斯普朗格曾說過：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒。”上好一節課容易，但能不能讓學生課上思考的問題，延伸到課外，提高能力水平，用以指導人生，這是一個值得研究的問題。而電化教學無疑會為問題的解決起到輔助作用。結合近體詩教學，觀看視頻《唐之韻》，體會中華詩歌文化的博大精深，源遠流長。2008年5月12日汶川地震后，筆者結合網絡多媒體，向學生及時介紹地震的災情，譚千秋老師的事跡，溫總理在北川中學的題詞“多難興邦”，遇難母親最后留給孩子的短信的新聞視頻這些都彰顯了大災面前人性之美。事后學生自發地為災區捐款奉獻愛心，筆者又對學生進行防災減災的安全教育。學完了李清照的《聲聲慢》之后，學生不滿足人們原來對作品譜的曲調，又為其譜了新的曲調并進行演唱，一時轟動校園；學完房龍的《“寬容”序言》之后，學生根據家鄉故事，自編小品《仁義胡同》參加學校的元旦文藝演出；又由學生在全自動錄播教室自編自導自演課本劇《無名之死》，均大獲成功這些活動加深學生對課內知識的理解掌握，鍛煉提高了組織、表達等能力，做到了展示才華、健全人格、拓展視野，更主要的是變要我學為我要學。誰敢保證這里不會出下一個文學大師，下一個表演藝術家，下一個導演，下一個民俗學家呢？

感想篇——君子生非異也，善假于物也

荀子云：“假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。”的確，中華文化博大精深，只有善于利用一切可以利用的條件，才能更好地詮釋它，取得最好的課堂效果。多媒體讓教師把握時代脈搏，讓語文課堂活起來，調動學生的多種感觀參與，提高學習效率，使學生更快、更準確、更大容量、更牢固地接受知識和信息，在輕松愉快的學習環境里系統地建立起語文的知識體系，從而培養學生綜合的語文能力。可以說，使用電化教學手段是語文教學適應時代要求的必經之路，它的廣泛使用必將有力地推動語文教學的發展。總之，以電教為主體的課堂教學模式，由于利用了現代的聲、光、電，創造出一種形象、直觀的現代氛圍，使語言教學從單調的文字描述中解放出來，在學生面前展現的是文字、語音、形象、色彩這一綜合的、新奇的美，這種美感會吸引學生的注意力，從而激發濃厚的學習興趣，進而獲得好的學習效果。同時，以電教為主體的教學模式，要求教師是導演，導演出一幕幕生動的場景；是畫家，用斑斕的色彩展開一幅幅優美的畫面；是導游，引導學生在語言的海洋中漫游這就像一個磁場，強烈地吸引著學生，給他們創造一個愉快的學習環境，使他們對課堂產生審美情感，使他們受到美的陶冶，使他們獲得美的享受，從而使整個教學過程處在美的環境中，產生良性循環，增加學生學習的活力。好風憑借力，助我教華章。采用以電教為主體的教學方式，是時代的需要，發展的必然，像一片沃土，值得教師去辛勤耕耘；似一棵新芽，值得教師去精心培育。

語文電教論文:中學語文電教應用思索

本文作者：王艷輝 單位：河北省武安市實驗中學

初步探索出的簡易教學方式

在初中語文教學中電教可用于微機娛樂和教學娛樂。微機娛樂活動是用來學習微機知識的；教學娛樂則是用微機來促進生成競賽的學習氣氛，從而把知識性和娛樂性融為一體，激發孩子們學習的動力，達到“寓教于樂”的教學目的。也就是孩子們利用微機系統，在學習中主動發現自身不足，從而不斷提高完善。該方式方法在培養優秀生和輔導落后生的教學中有更為廣泛的作用。初中語文本身具有一定的地方性、集合性和實戰性特點，給電化教學的廣泛應用提供了極大的空間，在下面幾個方面開展初中語文電化教學，實踐證明能獲得良好的教育成果。

初中語文課文里存在許多難以表述定義、表象和規律，遠遠超出孩子們理解能力的知識，這些知識成為孩子們學習上的阻力和教師輔導上的難題。比如名家蘇軾的《記承天寺夜游》這篇文章里關于月色的刻畫，初中孩子理解時有一定難度，語文老師就可利用多媒體視頻方法，把這種難以理解的月下美景播放出來，讓孩子們實際感受一下，比老師生硬的講解要生動許多，便于孩子掌握知識要點。

電化教學的突出特色其實就是生動形象，初中學生的思維又是普遍以形象思維作為平時思考的主體，基于這一實際情況，可以充分利用電教手段的特殊性，提高孩子們的情商，創設極好的教學氛圍。③古今大串聯初中語文教材里很多東西的時空變幻性極強，而電化手段則可以體現獨到的特色。比如，語文課堂上，出現涉及到很多具有地方特色和人文特點的物象，孩子們不能正面感受其特殊性，電化手段教學就可實現跨越古今時空的大挪移，再現當時的情景，提高孩子們的觀察力、判斷力以及歸納總結的能力，從而提高孩子們的思維能力。

不可回避的問題

電化教學中依然存在問題，比如有的語文老師在教學中常常有“不怕亂用，就怕不去用”的思想，造成在工作中強硬使用不當電化方式，將微機授課這樣的全新模式生硬帶入語文課堂，使原本很有秩序的語文課堂失去了的原有的魅力。初中語文教學有其獨到之處，往往存在人物差異、地方差異、學校差異、教師差異，學生差異等，因此教學方式應該靈活多樣，隨機應變，絕對不可盲目引進，簡單模仿。

目前各地很多硬件建設良好的學校，表面上擁有較好的現代教學手段，而實際課堂，其實質還是沒有離開“一言堂”，有的甚至完全脫離現代語文教育理念，這樣先進的電化手段其實對改進傳統教學沒有起到真正的作用。甚至，還有一些素質低下的語文教師，利用多媒體大容量的特點，隨意增加課堂教學內容，或大量布置課堂練習題。先進的手段不但沒起到作用，反而成為應試教育思想濃厚的老師的“法寶”，無形中增加了孩子們的課業負擔。

今后方向

電化教學手段的出現，有利有弊，但是廣大語文教師應該看到其利大于弊的優點，如果一味夸大弊端，勢必讓這項新生的多媒體教學手段夭折。發現問題，不斷改進，廣大老師要刻苦學習，擁有更多電化教學知識，掌握更多多媒體的操作技術，熟練掌握多媒體課件的設計、編寫和制作，真正把電化教學手段融入初中語文教學上來。

語文電教論文:小學語文電教媒體教學思路

一、利用電教媒體，激發學習興趣

電教媒體具有趣味性的特點，它能集中學生的注意力，引起學生的學習興趣。它也能使單調乏味的教學變得趣味盎然，使無聲化為有聲有色、有靜有動，把學生帶人課文描繪的情境之中。寫字教學是小學語文教學的重要組成部分，書寫對于小學生．尤其是低年級學生來說。更是一項艱辛的勞動。假如教師在此過程中一味地運用傳統手段，要求學生反復地臨摹或抄寫。就會造成學生對書寫作業的厭惡．進而影響對識字、寫字乃至整個語文學習的興趣和動力。所以在平時的教學中，我們可以運用一些電教媒體，造成學生對這些內容的新鮮感和好奇心；再加上電教媒體的形象直觀性，使學生容易掌握字的寫法。例如：對于某些筆畫較多的字。我就采用投影復片的方法，一筆一筆分解給學生看，這樣學生就能非常直觀地記住這個字的筆順、筆畫，還能準確掌握書寫的間架結構。在此基礎上再采用傳統的方法，讓他們不看投影邊學邊畫邊書寫。這樣學生對于這個字的記憶就比較深刻。

二、利用電教媒體。突破重點難點

小學生在語文學習中的障礙主要是由于缺乏必要的情趣創設和形象思維的幫助造成的。借助電教媒體教學能有效地彌補傳統教學的不足，多角度地引起學生的感官興奮，增加感知強度，使學生更好地從整體上把握感知課文。比如說，多媒體課件可以將桂林山水、鳥的天堂——大榕樹等需要觀察但又無法挪動的事物帶上課堂，可以解決“黃果樹瀑布由上到下的景象變化”等事物的發展演變過程無法在課堂上完成的問題借助錄像中鮮活的畫面。教師可以采取定格、回放、局部放大等方法指導學生觀察。另外，學生的生活閱歷畢竟有限，很多情感、處境已經遠離他們的生活，使他們無法感同身受，造成理解上的難點。例如《船長》一課中，船長命令大副對不聽指揮的人開槍，這令學生難以理解。但如果此時，播放人們爭搶救生艇的混亂場面，學生通過觀察就會感悟到當時情況的危險和時間的緊迫。這樣化難為簡，自然理解了開槍命令的必要性，對船長的機智與果敢更加敬佩了。

三、利用電教媒體．提高教學質量

根據素質教育的要求，課堂教學中應為求減輕學生的負擔。提高教學效率。心理學認為，小學生具有好奇、好動的特點。他們是憑借形式、聲音、色彩和感覺思維的。他們在一節課中持續注意的時限只有2O分鐘。課堂教學中如何利用這個最佳時間進行教學，是減輕學生負擔，提高教學質量的關鍵。教學中，可以通過直觀形象的電教手段，看幻燈投影故事的主要情節，想象故事開頭，續編故事；看配音錄像引導觀察人物或動物的動作、表情并進行描述等等。這樣，既有助于培養學生的觀察力和想象力，又有助于擴散學生思維。加深對課文的理解。例如：教學《狼和小羊》這一課時．教師先用錄音與幻燈將學生帶人故事情境，讓學生聽故事，看畫面；接著關掉錄音讓學生一邊看畫面，一邊繪聲繪色地講故事：然后學生展開想象的翅膀補編故事；最后請學生分角色表演故事。這樣在課堂上，學生始終保持高昂的學習情緒，教學難點便迎刃而解，作業練習當堂完成，而且正確率較高。這樣的課，學生在輕松愉快的教學環境中不知不覺地完成了學習任務，不僅愿學、樂學，而且學得輕松，練得扎實。

四、利用電教媒體。發展學生素質

學校經常會組織學生外出實踐活動。如在公園里賞菊后，我們就可以在習作訓練課上再播放觀菊時的錄像片段，啟發學生運用恰當的比喻句。描繪絢麗多彩、形態各異的菊花，特別是花、枝、葉的形狀。接著練習寫片斷，然后用實物投影或幻燈投影及時反饋交流學生的習作，師生共同評析。通過交流、評析、修改、對比，學生收獲不小，就連后進生也找到了自己習作的不足之處，明確了修改的目標，掌握了修改作文的方法。而在閱讀教學的課堂上。學生對課文內容理解越深刻，情緒越高昂，其思維就越活躍。我們恰好捕捉這一時機，順勢運用電教媒體，使學生認識更深刻。如《黃果樹瀑布》一文，學生理解了瀑布的壯美后，再放錄像，領略其飛流直下的氣勢，聽其聲，見其形，見其色，使學生對黃果樹瀑布的喜愛、贊嘆之情再次激起，從而有效地提高了聽、說、讀、寫及觀察、思維的能力。可見，在小學語文教學中，充分利用電教手段，可以很好地培養學生的觀察、想象、思維、記憶、注意等方面的能力，并在此基礎上進一步培養創新能力。巧妙運用、精心制作，并致力于靈活運用電教手段，一定會收到獨特而又創新的效果，以達到服務教學，提高教學質量的目的。從而優化課堂教學。

語文電教論文:語文電教媒體教學論文

在現代信息技術日益發展的今天，網絡及多媒體技術也越來越多的應用于課堂教學中。尤其在小學低年級語文課堂教學中，巧妙地運用網絡及多媒體電教手段進行教學正好順應了這一教學模式。發揮情境教學的作用，利用電教媒體中的形、情、境、趣等特點，為兒童創造生動形象的語言環境，喚起注意，激發興趣，從而精要地引導學生多讀，自主地理解語言、積累語言、運用語言。

一、創設情境，激發興趣

興趣是由外界事物刺激而引起的一種情緒狀態，它是學生學習的主要動力。低年級學生，他們的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態仍然取決于教學的直觀性和形象性，很容易被新異的刺激活動而興奮起來。針對這些情況，運用多媒體，激起學生的學習興趣。如教《鋤禾》，導入新課時，設計一組“動畫”:“太陽火辣辣的炙烤著大地，辛勤的農民手拿鋤頭用力的耕地，大顆大顆的汗珠從額頭滾落下來，滴入稻田里。”此情此景，學生已有深刻的感性認識，隨后，在圖畫上方出示古詩，詩句和圖相對照，激起學生思維的層層漣漪。對于剛才“名于心而不名于口”的心理狀態立刻解決，帶點字鋤、汗、粒等的解釋已是一觸即發了。

二、充分感知，把握重點難點

學生的認識是遵循“具體—抽象—具體”的發展規律，而以多媒體操作，以其快速，提供信息的形象化、豐富化，然學生感知。如《會搖尾巴的狼》，利用圖片，著重引導學生理清課文的兩條線索:一條是狼怎樣耍種種手段偽裝自己，欺騙老山羊，最后暴露了自己的兇惡面目;另一條是老山羊怎樣一步一步識破狼的偽裝，認清狼的真面目。這倆條線索一前一后，就可以以五次對話設計成課件，把內容進行提煉濃縮，一次一次讓學生在讀的過程中自己體會，自己讀懂，學生注意力高度集中，興趣盎然，在輕松愉快的氣氛中，積極參與教學活動，發揮學習自主性，在教師的鼓勵中引導學生自我選擇適合自身發展與提高的學習方法，有效的來學習。

三、利用多種感官，參與自我調控和自我評價，爭強記憶

學習的過程涉及到學習主體的知、情、意、能、行等方面因素。如果在學習過程中視覺、聽覺、觸覺和運動覺等多種感官協同作戰，三天后記憶的內容占80%左右，而計算機輔助教學以其聲、光、電、色的多種作用，通過其信息的動態演示，刺激多種感官引導學習過程學生接受最易途徑。如:《驕傲的孔雀》，孔雀一次一次與湖中的魚兒比美，它的動作、神態通過電教媒體都能活靈活現地展現，“驕傲”一詞立刻體會。再把學生編成若干個學習小組，針對“驕傲的孔雀，湖里的那只鳥是你自己的影子啊，你驕傲得連自己都不認識了”在相互交談中，他們彼此取長補短，彌差補缺。最后，師生用質疑，答辯的形式，明白了道理，這樣的用多媒體引導學生自我調控與評價，把課堂學習的主動權還給學生，在學習中體驗，在學習中發展，形成能力，有利于記憶的發展。公務員之家

四、在學習過程中，引導學生自我創造

葉圣陶先生說“教師主要在于引導學生求得知識，也就是引導學生自己去發現問題，自己去解決問題”。在執教《燕子》時，我通過電化手段，再現小燕子的形態、叫聲、飛行，感受到小燕子的活潑可愛，引導學生從具體的語言的環境中和自然環境中體會較難理解的語句，效果不錯。實踐證明:電視、多媒體課件等呈現方式，既形成具體又方便快捷，有助于激發學生的學習興趣，引導學生主動參與、積極探究。

五、調動學生的積極主動性進行探究式學習

新課程倡導“自主、探究與合作”的新理念，即從學生感興趣的方面入手調動學生的積極主動性進行探究式學習，就“自由、探究”學習方式我對所教的學生進行了調查分析，大部分學生喜歡通過網絡收集整理學習資料這一學習形式，作為教師應充分借助這一資源優勢，充分發揮學生的主動積極性，課堂就一定問題提出要求，讓學生通過收集整理信息得出結論。培養學生真正意義上的自主學習能力及分析解決問題的能力。如教學《草原》一課，我采用情景的創設，使學生的形象思維和抽象思維結合起來，進行充分感受，突破教學重點，感受蒙古大草原的景和人，體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。首先，依據文中的語言描繪，我將蒙古大草原的壯觀景色制作成幻燈片，然后讓學生邊理解文字，邊觀察蒙古大草原的圖畫，邊欣賞《草原牧曲》。最后，利用幻燈片超級鏈接的方法，在草原風光一片中接入“襟飄帶舞”的蒙古人民、“急馳”的馬，使“景”“人”達到意境的協和，使景中有情、情中有景，把課文內容及所要表達的思想感悟，與學生的思維活動相結合，使學生對蒙古大草原景的“壯美”、人的“好客”這兩個教學重點有了充分理解。通過電化教學，不僅能按時完成教學任務，而且活躍了課堂的教學氣氛，培養了學生的理解能力、觀察能力、想象能力和審美能力，激發了他們的創造性思維。

總之，結合學生實際和教材內容要求，恰當地選準多媒體的運用與課堂教學的最佳結合點，考慮各層次的接受能力和反饋情況，適時適量的運用多媒體，適當增強課件的智能化，利用信息技術手段開拓學生自學的渠道，熟讀精思;在語言文字教學中，學會對語言的感悟，學會對語言的積累，充分發揮語文的工具性的特長，還學生以主人的地位，把學生的自主學習落到實處，就能教好地激發學生的興趣，提高課堂教學效率。

語文電教論文:語文電教優化管理論文

小學語文第四冊《看月食》一課，關于月食開始和結束時月亮樣子的變化，書中描繪得十分形象而細致，但對于缺乏感性認識的二年級小學生來說，光聽老師對這兩段文字深入淺出地扣來挖去，就完全搞清這兩個恰恰相反的變化過程，并非一件易事。即使當時背下來記住了，稍過一段時間便會出現搞混或淡忘的現象。看來，光憑教師的嘴巴和學生的耳朵，教學效率是很難提高的。

如果教學中采用直觀形象的誘導方式，借助電教媒體提供的實物、模型、圖像、聲音、色彩等各種形式的感知，給以啟發、誘導，讓學生建立語言與物品、數與形、色彩與形體、文字與環境的聯系，可以從根本上彌補單純由教師講、學生聽這一教學方法的不足，促進語文教學質量的提高。

一、聲畫并茂促興趣「激化

美國心理學家布魯納說：「學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣。多媒體具有聲畫并茂、視聽結合、動靜相宜、感染力強等特點。利用多媒體的這一優勢，可以再現或創設教學所需的情況，激發學生的學習興趣、欲望和情緒，使學生在教學過程中達到精神集中愉悅并存的境界。

例如《看月食》一課，在講日食開始時月亮的變化，也就是課文的第4自然段前，我先用多媒體演示月食的變化過程，并提醒學生邊看動畫邊注意聽與課文匹配的解說。孩子們喜聞樂見的動畫彷佛把他們帶入了變幻莫測的天體之中，強化了第一信號系統，在他們的腦海中建立了深刻的表像，加速了學生對語言文字的感知理解，縮短了認識事物的過程，極大地調動了學生的學習積極性。

二、彩圖排序促智能「轉化

現代教育思想要求教師在教學中不僅要傳授知識，而且要培養學生的智能。掌握知識是發展能力的基礎，而能力的發展又成為自學獲得知識的前提。知識的獲得不是靠灌輸，而是在培養能力的過程中靠學生積極思考主動獲得的。

在講《看月食》一課時，我事先通過計算器設計了顯示月亮形狀及顏色變化的七張彩色圖片，然后打印出來，課前發至每個學生手中。在學生經歷聲畫并茂的初步感知后，啟發他們仔細閱讀課文第4自然段，找準這段話中寫月亮形狀和顏色變化的詞語，想一想月亮是按什么順序變化的，把七張彩圖按順序擺放在課桌上。學生積極性很高，讀書也讀得分外專心。在認真閱讀、找準關鍵詞的基礎上，同學們興致勃勃地開始擺圖了，大多數同學擺得又對又快。

運用電教媒體向學生提供具有典型的現象或過程，有利于激發學生探索問題的積極性，增強學生的參與意識。學生動眼看，動耳聽，動腦想，動手做，多種感官同時激活，進行觀察、閱讀、思考、操作，促進學生主動地去分析語言文字，使學生既獲得了新知，又發展了智力，培養了能力。

三、文字顯示促過程「強化

布魯納強調教學過程不應是教師將知識結構「硬塞給學生，而是啟發誘導學生自我探索，發現知識的來龍去脈。教學不是讓學生銘記教材和教師提供的某些結論，而應是讓學生掌握學習的過程。

在學生把七張彩色圖片按順序擺好后，我先在多媒體顯示屏上打出第4自然段文字，然后請學生板演，并讓他聯系課文說出擺圖的依據，同時在他聯系課文說出擺圖的依據，同時在他找出的顯示月亮形狀變化的詞語下加點。誘導學生根據這些詞語分析比較，找出月亮形狀變化的規律是由大到小的，并指出，正因為有些同學專心讀書的同時能夠認真思考，所以擺圖又對又快。

在上述過程中，為了引導學生仔細讀書，懂得結論的獲得應以本為本，教師在多媒體上打出第4段課文，既方便了板演學生，又直觀地給在座的學生演示了學習過程，強化了學習過程。

四、綜合運用促理解「深化

學生搞清了月食開始時月亮樣子的變化，是否真正讀動了課文的這部分內容呢？我看并不盡然。于是我先請同學們觀察7張彩圖，看看月食開始時除了月亮的形狀在由大變小地變化，還發現什么也在變化？學生很快發現月亮的顏色也在由明到暗地變化。這時，我再引導學生從屏幕上打出的文字中找出寫月亮顏色變化的字、詞，學生不難找出開始是「玉，最后是「紅銅色。然后我又啟發學生思考月亮亮度的變化同時帶來了什么變化？要求學生直接找文字屏幕上的句子回答，學生又順利找出是「天色越來越暗。最后，我再一次用多媒體演示了月食開始的變化過程，鼓勵學生看完后能用自己的話向大家介紹月食開始時的景象。

在這里，教師先繼續利用圖片和文字屏幕，引導學生找出月亮顏色及此時天色的變化，使學生對這段文字的理解達到融會貫通的境界。這時再配上動畫演示，不僅有助于學生更進一步地理解、印證書上的文字，為復述課文設置了梯度，而且易于在學生的腦海中存儲下來，增強記憶的持久性。像這樣，教師利用電教媒體給學生提供了一個脈絡清楚的知識結構，引導學生抓住知識脈絡，利用語言把知識之間的聯系及規律表達出來，在深化理解的同時實現了學生的認知結構的構建和重組。在此基礎上，理解月食結束時月亮變化過程已是水到渠成的事了。

總之，在語文課堂教學中巧用電教媒體，能激發學生的學習興趣，開發學生的智力，培養自主學習的能力，在教與學之間架起科學的橋梁，發揮語言教學所不能替代的作用。

語文電教論文:語文電教手段管理論文

電化教育是現代化科學技術在教育教學中的運用，它以形、聲、光、色等表現手段，形象、直觀、生動地創設一種輕松愉快的學習環境，使學生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，使他們愛學、樂學，達到學會的目的。在小學語文教學中，注意恰當運用電化教育手段，不僅能有效地提高課堂教學效率，還能促進學生學習能力的培養。

一、運用電教手段，培養學生的思維能力

思維能力是各種能力發展的基礎，教學中必須重視對學生思維能力的培養。運用電化教學手段，不僅是為了給學生提供認知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學生對學習上遇到困難時再現情境，以啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發展。

例如，在講《長城》一課時，可以運用多媒體計算機邊播放錄象，邊放錄音，讓學生思考“長城有什么特點？”這一問題。這樣，學生看到長城雄偉壯觀的畫面，聽到豪邁贊嘆的聲音，就會情緒高漲，踴躍發言。長城的特點“長而壯觀，高大堅固”就會脫口而出。而且，“長城有什么特點”這一問題，能促使學生進行積極的思維活動。學生要回答這一問題，需要深入理解課文，而配以電教手段，使學生能很快獲得“最佳”的答案。同時，學生的學習興趣也會更加濃厚起來。又如，在教學《在艱苦的歲月里》一課的結尾：“小紅軍聽著笛聲，出神地望著遠方。他看到了未來，看到了希望。”則到底是什么，要引導學生設身處地地出想象。這里，可以通過播放艱苦的歲月里人民的生活是如何的錄像，讓學生看后進行聯想。高爾基說過：“想象可以補充事實的鏈條中不足的和沒有發現的環節。”教材中有些文章言雖盡而意未完，可以引導學生按照文章的思路進行合理的想象，把它補充出來。在這里，因為電教手段的使用，學生就能很快地找到滿意的答案。現代化教育手段，使學生思維整體結構獲得優化，向追求“獨到”探索“最佳”的創造性思維發展。

二、運用電教手段，培養學生的識記能力

在識字教學中，合理運用電教手段，能有效的提高課堂教學效率，培養學生的識記能力。語文課在教象形字、指事字時可以出示畫面配合教學，教會意字和形聲字時可用幻燈片移動教學。

如“月”字，出示有一輪彎月的畫面，教師在旁邊加以解釋，學生對“月”字便有了很深刻的形象記憶。教“休”字，只要出示“一棵樹的左邊倚靠著一個人在歇息”的畫面，學生便能牢記此字。教《長城》這課中的“磚”字，讓學生觀察特點，知道這個字是由形旁和聲旁組成，然后用不同偏旁拼成“傳、轉”等字，有利于掌握漢字表音、表義的規律，加深理解和識記。使用電化教育手段，使本來枯燥無味的識字教學，變得趣味盎然。因為它省時、高效、優質，且給人以美感，深得師生的喜愛。

三、運用電教手段，培養學生理解能力

精彩的畫面，生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化，復雜的內容條理化，形象具體，重點突出，幫助學生對知識的理解，使學生在較短時間內獲得準確豐富的知識，從而促進學生理解能力的培養。

如《秋天到了》一課對于較入學不久的孩子來說，“一片片葉子從樹上落下來”這一句較難理解。教學中教師可利用多媒體播放錄像，讓學生先觀察“一片”葉子從樹上落下來的樣子，在觀察“一片片葉子從樹上落下來”的情景，學生在比較中自然理解了句子的含義。又如《刻舟求劍》一文明白找不到劍的原因是教學重點。教學中可以通過演示活動幻燈片，讓學生觀察“船靠了岸”或“船在行駛”而“寶劍”沒有隨船走，即“船動劍不動”讓學生明白“那個人”找不到劍的原因。電化教育的直觀、形象、生動，啟發了學生思索，培養了學生的理解能力。

四、運用電教手段，培養學生聽說能力

錄音媒體是以清晰和流利的普通話，有的配以悅耳動聽的音樂錄制而成的。播放朗讀錄音帶，使學生沉浸于某種境界，從而展開想象的翅膀，達到最佳教學效果。

如《赤壁之戰》這一課，教師的朗讀與配樂錄音朗讀的效果是無法比擬的。當錄音帶放到“黃蓋把二十條船蘆葦一齊點著火，乘著東南風駛向曹操船隊，曹軍在鐵索連著的船上無法逃脫，哭聲、丟盔棄甲聲以及周瑜的兵追來的喊殺聲、震天的鑼鼓聲混成一片”，使學生有一種身臨其境的感覺。學生聽完錄音后，了解了故事梗概，注意力都比較集中。讓學生附屬故事情節，他們也復述得較為完整和生動。教后啟發學生并提問：假如曹操知道黃蓋是來假投降，“赤壁之戰”結果又將如何？學生紛紛舉起小手，搶著回答。有的說曹操將會設置一個埋伏圈，包圍周瑜的士兵，一齊用帶毒的弓箭射向周瑜的士兵；有的說曹操可能會想辦法引周瑜的士兵上岸，再進行交鋒。總之，曹操知道黃蓋來假投降，一定會以強取勝的。學生在這種音響效果的氛圍內學習，加深了對教材的理解，展開了想象，培養了說話能力，活躍了課堂氣氛。

五、運用電教手段，培養讀寫能力

朗讀是語文課堂教學中，最經常最重要的訓練。運用電教手段可以烘托課堂氣氛，促使學生聲情并茂的讀書。多媒體播放的朗讀聲音，清晰標準，語調抑揚頓挫，富有感染力。可以讓學生跟著練習朗讀，有錯誤之處再加以糾正，促進學生朗讀能力的培養。

如在教學《日月潭》、《黃山奇石》等表現祖國壯麗河山、旖旎風光的文章時，可以充分運用多媒體進行教學，讓學生先一邊聽范讀一邊欣賞此地的風景錄像。電化教學把優美的意境、生動的語言、豐富的情感融于一體，使學生仿佛在如畫的湖光山色中漫游。這樣學生再朗讀課文時必定感情充沛，有聲有色。

綜上所述，電化教育以形、聲、色、情的優勢將教材內容直觀形象地展現在學生面前，使學生眼見其形、耳聞其聲，受到了美的熏陶，能更好的掌握語文知識。但也要引起警覺，電教容易使人沉醉于色彩斑斕的畫面和賞心悅目的樂海中，絕不能以娛樂而告終。同時，也有可能使學生減少對抽象的語文符號的興趣，缺乏獨立思考精神，從而產生“電教手段依賴癥”。利用電教手段，旨在優化課堂教學，充分調動學習自覺性和主動性，提高學習效果，才能使電化教育發揮最佳功能。

語文電教論文:語文電教媒體教學管理論文

目前的語文教學，基于倒重點的不同，提出了“側聽、測說。側讀、側寫”等幾大類的劃分。本文單就這一學科，談談電教媒體在教學中的作用與效果。

一、側聽說，強化語音聽說訓練

1．借助錄音教材，進行普通話語音訓練

語音這東西，一旦離開了發聲體，稍縱即逝，無蹤可覓，無跡可尋，只有通過感性示范，才能給學生以明晰的印象。教師由于自己的口語素質以及對課文朗讀的理解和把握的差異，往往對聽說訓練造成一些偏差。而課文朗讀錄音教材是朗讀等語言專業工作者經過認真揣摩、反復推敲后制作而成的優秀語言作品。它用準確、響亮、清晰的有聲語言轉換了書本上的文字語言，恰到好處地再現了文章的語言、節奏。格調以及作品所蘊含的情感、旨意，且具有可重復操作性，從而起到良好的示范作用，使學生學有標準，學有興趣。在純正的普通話語言環境熏陶中，學生較容易學好普通話，也更能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．利用電視及錄像，進行聽說訓練

學生的說話。演講、辯論是聽說訓練中深層次的內容，它要求“話”、“表”結合，不僅要借助有聲語言，還應運用動作。表情、姿態等態勢語言。這若單從理論上闡明操作要領，而沒有可參照的示范，要讓學生在此項訓練中有所成就是很難的。錄像。電視的介入，則增強了它的可感性和可仿性，便能使學生演講時侃侃而談。

初一年級有《怎樣講故事》一課。

能講好故事，是聽說能力中的高層次。培養這種能力既困難，也很重要。

我校開了一堂公開課，由于運用了電教手段，這堂課上得十分成功。首先從理論知識上讓學生知道講故事的要領，接著播放《劉純燕姐姐講故事》的錄音帶，體會在語氣、語調、語速、節奏．L的要求，然后播放中央電視臺動畫城中董浩叔叔講故事的錄像，著重注意其中的表情、動作。姿態，再讓學生討論、分析所看所聽范例的優點及其可借鑒之處。最后組織學生模仿著講故事，要求“話表”結合。大家現‘渺”現賣，現學現用，成熟而又形象地表演贏得了在座百來位老師的掌聲和笑聲。

另外像《要說普通話》、《說“話”》以及第四冊中的演講與辯論，我們都運用了電教手段并取得了很大的成功。

3．播放音樂，進行詩歌教學

“詩言志”，詩歌感情深沉而內蘊，講意境。這使得詩歌教學只有讓學生的身心都進入詩的特定氛圍情趣之中，才能體味到詩的深層含義。選用與詩感情相協調的音樂能映襯出詩的意境與內涵，使內涵之情外露成可以感受的音樂，詩的教學在詩配樂的潛移默化之中逢難化易了。

二、側讀，置閱讀于有趣的情境中

側讀課文是語文教學的重點，課堂上要有知識性。趣味性，要充分調動學生的積極性，才能使學生學有所樂，學有所得，取得良好的教學效果。運用電教手段，可獲得事半功倍的效果。

1．利用電教媒體作引題，充分調動學生的注意力與興趣

一篇新課文，學生是否學得起來，能否積極開動思維，在很大程度上依賴于導入新課是否成功。如果采用電教媒體．設計一個良好的導人語，就能先聲奪人，一下子扣住學生的心弦，使他們的思維、興趣集中到你所設置的情境中去。

由于學生閱歷淺，知識水平不夠，課文的內容包羅萬象，這就更需要采取電教方法。當然這就需下一定力氣設計制作一些音像資料業如在上《說“話”》這一課時，我們就先設計了一段錄音對話：鬧市中有兩輛自行車相撞，兩人各不相讓，針鋒相對地吵了起來；而另一段則是車廂中一人踩了另一人的腳，由于相互謙讓．風平浪靜。從而引出說“話”，這樣做學生很感興趣，課就容易上好了。

2．播放電影錄像，設置特定情境或印證課文內容

教材中有許多課文已改編成電影或電視，如《木蘭詩》。《青山處處埋忠骨》、《牛郎織女》。《魯提轄拳打鎮關西》等。若選播其中的片斷，有助于學生對課文內容。人物性格。主題思想、寫作手法等的理解與欣賞，有助于化抽象為具體，化古板為鮮活。像《木蘭詩》，是一篇臘炙人口的敘事詩，語言凝練，內容豐富，播放相關情節后，是非常有利于學生想象力的培養的。

3．利用投影片，使細節內容形象生動

投影片是現成的音像教材，教師也可以利用透明膠片自己動手制作。

如在講《變色龍》那課時，依據奧楚蔑洛夫對待小獵狗的不同態度，設計幾幅圖畫，運用特寫、夸張的手法，重點突出他的動作、神態、表情，課堂中依據相關情節放映。這樣奧楚蔑洛夫就丑態畢露，文章脈絡也顯得清晰，學生也興趣盎然，思維積極升動，收到了良好的教學效果。

4．自己動手，利用膠片制作綜合復習系統圖表，以利于串點成線，聯線成網

在綜合復習中，將所學知識綜合成系統網絡圖表，并將其繪制在透明膠片上，即可投影使用；．這樣做可以避免多班次重復費時的黑板書寫，從而引發學生聯想，多角度。全方位地挖掘信息儲備，重溫各種知識，進行整體比較。既言而有據，又大大減少復習時間與學生課業負擔，對提高復習效率和總體成績大有種益

三、側寫，優化作文教學

1．利用錄音、電視等視聽媒體，給學生以豐富的感性材料

學生在優美動聽的音響中獲取豐富的感性材料，感受藝術鐵力，引發學生對其內容、主題、意境的聯想，從而開拓學生思維，培養學生的想象力。如我們利用《東方時空晨曲》，讓學生反復聽，再描繪晨曲中所表現的深刻哲理與情境；用錄音機錄下1996年五四聯歡晚會節目，再根據錄有寫聯歡會。通過這些聽的感覺訓練，培養，學生的想象力，確有很大幫助。

2．利用投影片，誘發學生寫作靈感

語文寫作涉及面很廣，有些寫作內容學生一時難以清晰回顧。尤其是說明文，所說明事物的特點，由于缺少實物觀察，學生可能不甚明了。若采用投影膠片或錄像，就能很好地解決這個難題。如寫動植物之類的作文時，要求寫一篇命題作文《蠟蜒》，此時學生感覺不好寫。我們便利用生物投影片，并制作了3幅畫：《蟑蜒在水面上疾掠》。《蠟蜒復眼的特寫鏡頭》、《蠟蜒捉蟲瞬間人這樣，學生就能抓住錯蜒的特殊復眼、飛行本領高超、捉蟲才能超眾三個特征，寫起作文來就胸有成竹了。

3．利用投影，當眾評改作文

傳統作文教學，作文評改主要是老師單方面的活動，學生很少參與。一般學生，只是看了老師給的分數和評語就了事。這對學生作文水平提高不利.而我們則是先把全班學生的作文先觀看一遍，挑選了三個檔次的作文，讓學生寫在透明膠片上。全體同學面對投影的典型例文講評。老師則在投影片上做些簡單記號，或在黑板上簡寫他的講評，反復地改，充分地議。同學們七嘴八舌、暢所欲言，師生共同參與，一起評改例文，充分調動了學生的積極性。大家可以相互學習，取民補短，受益匪淺。而被評學生，由于直接地感受到別人的反應，面對面地接受批評、表揚，體味到寫作的不夠之處與成功的喜悅，心理得到滿足，記憶深刻，同時更激發了作文的熱情。經過幾次作文點評，同學們熱情高漲，紛紛要求點評他們自己的作文；這難道不是取得了用投影評改作文的成功嗎？

語文電教論文:小學語文電教教學管理論文

當今的時代是信息的時代，在語文教學中運用現代化的電教手段是提高教學質量的重要條件。電教手段以聲感、形感、動感直接作用于學生的感官，讓課文中的人事景物躍出紙面，在大腦中形成鮮明的形象，有利于調動學生的情感，使學生學得生動、活潑、愉快、達到良好的教學效果。

一、運用電教手段，激發學生學習興趣

語言是一種人們交流思想的工具。有著豐富生活閱歷的人們流覽

這些符號時，腦海里立即會出現豐富多彩的形象，從而理解體會作者的思想感情；然而對那些缺乏生活經歷的孩子們來說，要他們面對一大堆的抽象符號去理解、體會，可真是件若事！怎么才能使學生愉快地學？我嘗試用現代化的電教手段讓抽象的語言文字活起來，讓課堂變成有形有聲、有滋有味的樂事。

《觀潮》是篇閱讀課文，課文內容淺顯易懂，層次分明，是篇很

好的朗讀教材。在教學中，我不是枯燥地講解朗讀技巧，而是借助“錢塘江大潮”，用實景形象刺激學生的語言表達，從而達到教學目的。在學生初讀課文后，我讓學生觀看《錢塘江大潮》錄像，讓他們身臨其境地感受到洶涌澎湃地錢塘江大潮奔騰而來的景像，使學生具體地感受一下語言表達的能力。接著我讓學生當小導游，給《錢塘江大潮》配上解說詞，學生都有一種自我表現的欲望，他們爭先恐后地做小導游。由于有了感性認識，又有生動、形象的畫面作提示，學生對語言的把握都比較準確。他們能讀出潮來之時的氣勢，體會到潮來之時的壯觀。這節課，學生學得生動、愉快，在輕松的課堂氣氛中學生掌握了一定的朗讀技巧。

二、運用電教手段，具體感受美的情景

人能感知生活范疇中事物的美，辯別生活中和藝術作品中主人公

在行為上的真、善、美和假、惡、丑，這就是審美知覺，它是建立在感性知覺之上的。利用電教手段，使學生對美的表現更為直觀和豐富。通過繪畫和錄音、錄像技術把凝固在文字教材中的各種靜態美以形象的畫面和富有感染力的語言、音樂等形式加以充分地表現，活化為耳聞目睹的視聽覺符號。

我在教學《美麗的小興安嶺》這一課時，開始以配樂朗讀導入課

題，讓學生對小興安嶺的“美麗”先有一個淺層感知；然后結合課文講解分別出示了小興安嶺的四季景物的投影片，使學生從較深的層次上把握了小興安嶺四季的特色，加深了課文詞、句的理解；最后用形聲并茂的電視錄像強化學生對小興安嶺是一片“綠色的海洋”、“四季都是美麗的”，這一總論的整體認識。這樣，不僅順利地完成了教學任務，而且訓練了學生的審美能力，拓展了他們認識美、熱愛美、創造美的思想境界。

三、運用電教手段，創設課文情境

劉勰在《文心雕龍》中說“情以物遷，辭緊情發”，清代學者王國

維的《人間詞話》中說“境非獨謂景物也，喜怒衰樂，亦人心中之一境界。情境教學是指依據教學內容和小學生的心理發展特征，創設教學需要的特定情境，有效、全面地完成語文教學任務的教學方法—它是語文“樂學”教學的基本方法之一。運用電教媒體進行教學，可以在形象的大小、遠近、虛實、動靜，抽象與具體之間實現轉換，而且能突破時空限制，有利于實現其它教學媒體難以實現的“形真”；電化教學過程中以形、聲、色、光的運用與結合，能夠有效地渲染氣氛，制造氛圍，激發學習情感，導致“情深，”引起教師、學生與作者產生強烈的共鳴；情境教學中講究意境深遠，講求意象，而電化教學則有利于意境和意象的整體展現，以達到情境教學的最佳境界。

我在教《賣火柴的小女孩》一課時，把幻想世界再現在學生面前，

讓學生感受到幻想中的情景是幸福的，從而襯托出現實生活的冷酷悲慘，在講授《瀑布》一課時，學生對瀑布的聲音比較陌生，我在教學中播放了瀑布的聲音，同學們仿佛身臨其境，對層層的浪涌上岸灘，疊疊的風吹過松林充分感知，有的同學竟情不自禁地學起瀑布的聲音來。

四、運用電教手段，展示事物變化過程

《海上日出》記敘了海上日出的過程及在不同的情況下的日出奇

觀。日出的過程及景象，適合用活動畫面展示。我制作了精美的投影片，日出前、日出時的情景，可用重疊的投影片改變顏色和亮度；太陽完全跳出海面，一片耀眼的金光，可以通過太陽的移動上升，畫面鮮艷奪目的光彩表現課文的語言。

在小學語文教學中，電教手段是“手段”而已，它的作用必須要

有教育學與心理學的依據，充分體現使學生“樂學”的特點，從實際出發，把電教手段放在適當的位置，不能因使用電教手段而降低教師的主導作用。電教手段還要與傳統手段有機結合，使它發揮在語文教學中應有的作用，使學生“樂學”。

語文電教論文:語文電教教學運用論文

愉快教學是愉快教育的一個主要內容。愉快教學是要創設一種愉悅的情境，使學生置身于一種愉快的易于接受的學習氣氛中。只有在愉快的環境中學生才會更自覺、更主動地參與學習。學生心境愉快就會學得更好。實踐中，我們從愉快教育的四要素“愛、美、愉快、創造”方面探索了電化教學與愉快教學的結合點，提高課堂教學效果。

一、渲染氣氛，撥動愛的心弦

愉快教育是一種滲透著愛的教育，而課堂教學中的這種愛是通過師生情感的交流達到的。教師運用電教手段提高了教學效率、教學質量，更好地發揮了教師主導下的學生主體作用，進一步增加了師生情感交流的機會和時間。而形象、直觀的電教媒體為學生創造了表現自己的機會，加上教師激勵性的評價更能引起師生感情上的共鳴。

如教《十里長街送總理》一課，一開始使用投影儀映出的遺像；同時，教師用哀痛低沉的語調對學生說：“1976年1月8日凌晨，我們敬愛的在北京不幸逝世。噩耗傳來，億萬人民沉浸在萬分悲痛之中。”學生凝視遺像，聽著老師舒緩沉痛的話語，其悲痛之情油然而生。接著播放“十里長街送總理”的實況錄像和配樂朗誦錄音；那黑色的挽聯，那白色的花環，那陰沉寒冷的天氣，那緩緩而行的車隊，那滿面淚痕的老人、青年、小孩……此情此景，進一步激發了學生的悲痛之情。形象直觀的電教手段，教師動情的教學，使孩子們個個淚流滿面、泣不成聲，收到很好的教學效果。

這位教師對電教手段的選擇運用，貫徹在從設計到應用的整個過程。當教師在課堂上準確、恰當地展示電教媒體時，其高尚的敬業精神和真摯的愛無疑會對學生產生感染，喚起學生對知識的愛、對領袖對師長對同輩的愛、對集體、人民和祖國的愛。愛的真諦是愛人。被愛只是一個起點，它需要擴展。有效地運用電教手段撥動了學生“愛”的心弦，不僅使學生感受到“愛”而且也學會了“愛”，即施愛于人。一個人能施愛才能顯出人格的內涵意義，才能顯出生活的充實，也只有在被愛和施愛中，完美的人格才能真正顯現。

二、創設意境，領略“美”的境界

愛美、求美是兒童的基本心理需要。美育是愉快教學四要素之一，而電化教學可以藝術地表現教學內容，取得事半功倍的效果。音像教材將諸多美的因素滲透到電化教學中去，使學生在一個和諧的、充滿美感的教學環境中既獲得知識，又陶冶情操。

如教《小小的船》一課，將雪白的天花板作為幕布，隨意調節投影焦距，讓懸掛在“天空”上的星星時明時暗，不時閃爍。學生頭靠桌子上，向上仰望，眼前出現了半明半暗的星空、無數眨眼的星星，還有飛舞的流螢，閃爍的航標燈……教師隨時稍稍移動畫面，讓學生產生船在移動、星也在動的感覺。與此同時，播放一段優美的夏夜圓舞曲，在視覺、聽覺交織的立體空間里學生不僅領略到了一個柔和、靜寂、夢幻般的海上之夜的形象美，也從文章的意境中體會到了語言美。

兒童如能沐浴在美的環境中，他們的精神世界就十分愉悅。小學語文教材是裝滿美的寶庫，如何引導學生進入寶庫去感受美、創造美，電教有其優越性。在小學語文教學中，電教媒體不僅可以把課文教材中的各種美的因素（形象美、意境美、語言美等）直觀地再現出來，而且往往比課文的描述更鮮明更強烈更集中，加上電化教學特有的構圖美、色彩美、音樂美等因素，不僅可以使學生辨別出客觀事物的美與丑、真與假、善與惡；同時也使他們對美的事物產生學習、領會、把握的興趣，同時也陶冶了他們的審美情操。

三、視聽并茂，趣化教學氛圍

興趣是兒童認知的需要，也是學生學習的強大動力，因此愉快教育把在課堂教學中能否激發學生的興趣作為是否貫徹愉快教學的標志。從這個意義上講愉快教學就是興趣教學。電化教學根據自身聲象并茂、視聽結合的特點，以直觀、形象的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響引起學生的注意，激發了學生濃厚的興趣，使學生在教學過程中保持著興奮的情緒。

一位教師教《富饒的西沙群島》一課時，先讓學生閉目傾聽配有音樂的課文朗讀錄音，逼真、生動、優美的聲音，使學生仿佛來到了西沙群島，緊接著教師讓學生一邊看活動投影片上西沙群島的美景，一邊講解啟發。這樣，五光十色的海水、海底嬉戲的魚群、蠕動著的海參、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚；海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜；生長著奇特樹木的海島和鷗鳥翩飛、嬉戲、孵卵、多種鳥蛋堆放于鳥巢等新奇有趣的事物活生生地呈現在兒童的面前。加上教師適時適度地點撥，教學始終抓住了學生的心靈，使它們處于情緒愉悅的狀態之中，興趣盎然地投入學習活動，愉快地完成了學習任務。因此，我們說電化教學是激發學生學習興趣行之有效的手段。

四、拓寬視野，開發創造潛力

每個學生都可以而且應該發展創造力，并在創造活動中體味到成功的喜悅。教師通過教育使學生創造性的學習、創造性的活動，這是教育成功的標志。如果我們培養的孩子要能在將來成為跨世紀的四有新人，現在一定要讓孩子成為思維活躍敏捷、想象豐富、有創造性的一代新人。電教媒體能激發學生大腦處于興奮狀態，活躍了學生的思維活動，有利于學生創造性潛力的開發。

一位教師教《驚弓之鳥》一課，學生對更贏只拉弓不射箭就把大雁射下來感到不理解。于是這位教師設計了一幅抽拉活動片，并錄制了拉弓聲和大雁嘶鳴聲。教學時，在學生初讀課文后，演示投影片并播出配音，指導學生觀察思考。學生對雁落的情況進行了合情合理的創造性推測。得出：更贏聽到大雁叫聲悲慘，判斷這是一只受傷的大雁；于是就拉弓振聲，受傷的大雁聽到拉弓聲后振翅速飛，傷口裂開后摔落在地上。通過聲像并茂的電教演示難點突破了。電化教學煥發了孩子們的創造力，使他們領略到了一種最高層次的愉快——創造的愉快。

電教媒體介入教學中，能極大地提高教學效率，幫助教師培養學生健康的情感、美感、興趣與創造力。實踐證明，電化教學確實是實施愉快教學的有效途徑。

語文電教論文:語文電教教學改革研究論文

我們的國家要在充滿挑戰和競爭的2101世紀中躋身于強國之列，最根本最關鍵的問題在于教育。從戰略眼光看，2101世紀的教育將是1個從觀念，思想到方法，行動都不同于2101世紀的全新教育；而這個全新的教育又將以“教育現代化總攬全局”方能實現。作為基礎教育的小學教育階段的當務之急，必須真正實現由“教師為中心”向“學生為主體”的轉變，徹底改變過去那種死讀書、讀死書的沉悶氣氛，在教師的幫助下，積極主動地學習，充分調動他們的主觀能動性、獨立性和創造性；促進教育思想和觀念的現代化。然而，在基礎教育過程中，實施教育，實現教育教學目標的主渠道仍然是課堂。因此，必須通過運用教育技術手段，為學生創設非常形象、直觀、生動的學習情景，調動學生的情感和學習積極性，使學生積極主動地投入到學習過程中來。努力達到看得見、聽得進、學得會、記得牢、用得活的最佳效果。

根據本地區教育技術的基本裝備情況來看，已經由“2機1幕”向“3機1幕”進教室推進，加上電教設備的逐步添置，為運用電教進行課堂教學創造了有利的條件。本人長期擔任中年級的語文教學，為優化課堂教學結構，增強教學效果，提高教學質量，就如何運用多種媒體進行語文電教這1課題進行近56年的研究和探索，并逐步積累了1些經驗和體會。以小語第6冊課文《荷花》為例，簡要地談談自己是怎樣通過投影、錄相、錄音、插圖和自制的投影片等多媒體的有機組合進行課堂教學的具體設想。

1、鉆研教材，確定運用多媒體的組合進行教學的總體思路

多種媒體的綜合使用，能將課文的內容以聲感、形感、色感、動感直接作用于學生的感官，使其在學生的大腦里留下鮮明的形象。《荷花》這篇看圖學文，是文壇巨匠葉圣陶先生的杰作。從個體看，荷花色香具全，姿態各不相同；從整體看，滿池荷花挨挨擠擠，無風靜態極美，有風動態更美。上飛蜻蜓，下游小魚，意境如詩，猶如1大幅活的畫，令人賞心悅目。根據本課教學要求，為了達到激發興趣，深化認識，全面提高聽說讀寫能力的教學目標，在課堂教學的全過程中采用多種媒體的組合使用冒號導入重插圖，學文用投影，朗讀用錄音，在基本理解課文內容的基礎上，借助自制的復合式抽拉投影片，體會靜中有動、動中有靜的美感，待到最后1教時播放荷花錄像，這樣循序漸進，帶著學生走進教材，輔之以學生看聽說想讀練的訓練，收到了令人滿意的教學效果。

2、指導觀察、引導思考，通過對畫面的認識去讀懂課文

除了缺乏1陣風吹來之時的動感美景外，《荷花》的課文內容與配套插圖的畫面完全1致。用淺濕、明快、形象、生動的文字全面反映了圖中的景物，蘊含著發自作者內心的喜愛贊美之情。我按照邊走邊看邊想的觀察順序，引導學生通過對畫面的認識初步讀懂課文，做到心領神會。

3、把握重點，借助錄像欣賞作者對荷花靜態與動態的描寫

錄像最大的特點在于畫面連續、層次清楚、形象直觀，給人1種身臨其境的感覺，并可根據教學需要暫時定格，讓學生盡情欣賞。為了突出課文重點，我有目的地進行2次定格冒號第1次定格在荷花的姿態上，讓學生欣賞未開、剛開、全開的不同姿態，弄懂為什么“可以看作1大幅活的畫”的道理，進1步理解了“1池荷花”的靜態美；第2次定格在“1陣風吹來”時“滿池荷花翩翩起舞”處，加上老師的穿插點撥，讓學生展開合理的想象，體會作者“忽然覺得自己仿佛就是1朵荷花”，并跟著1起舞蹈的情感變化，最后得出人人明白的結論冒號“滿池荷花實在太美了感嘆號！”全文的教學難點因此不攻自破。

4、

自己動手，精心制作抽拉式復合投影片，加深學生對靜中動的讀后印象。投影具有直觀性、形象性、靈活性、實用性、新穎性等特點，有利于教師傳授知識，有利于學生智力的開發，有利于學生在連看帶想的思維活動中的綜合能力的培養，為此，我以原投影片藍本，精心制作了蜻蜓、小魚在滿池荷花中上飛、下游的抽拉式復合投影片，渲染了人、景融匯1體的動態美。

5、錄音是師，適時多次播放朗讀磁帶錄音，讓學生叫讀過程中邊欣賞邊正

音，發揮小語在普通話推廣中的特殊作用。

小語朗讀的磁帶錄音，其音色、音質、音準的程度，毋庸置疑地超過1般教師。特別是《荷花》這1篇課文，是百讀不厭、越讀越有滋味的名篇，充滿詩情畫意，只有通過朗讀的強化訓練，才能讓學生在提高朗讀水平的同時受到美的陶冶。為此，我多次適時地用磁帶錄音的播放替代教師的范讀，讓學生跟著試讀、復讀、跟讀，收到了熟讀成誦的即席效果。

作為探索，運用各種電教手段教學本課文已經嘗試好多次，與過去采用的常規教學方法相比較，唯1的體會是有效地克服了“從書本到書本——教師死教、學生硬記，最后前教后忘記”的弊病。

縱觀小學語文教材，由于年級高低作者不同，體裁有別，文風各異，作為語文教師，必須潛心研究編者的編排意圖，確定科學合理，符合教學實際的教學目標，根據不同的課型特點，大膽改革，銳意創新，進行各種電教方法的應用，徹底摒棄陳舊的教學方法，借此優化語文課堂教學效果，以走出高分低能的誤區，向高效率、輕負擔的方向發展。同時在電教的教學實踐中，又必須注意以下幾個問題冒號

1、忌方法類同，要做到恰當選擇。

2、忌千課1面，要做到常用常新。

3、忌1成不變，要做到靈活運用。

4、忌搭花架子，要避免為電教而電教的形式化傾向。

做到該用就用，而且1定要用好，不必用就不用，堅持實事求是的原則，倘若只追求表面上的轟轟烈烈，使用了卻毫無效果，純粹是教學上的時間浪費。為了電教而電教，往往會適得其反，甚至破壞了正常的教學常規。

至今，我在使用電教的實踐中嘗到了語文教學方法改革的甜頭，并將堅持不懈地進行探索和總結，為“辦現代化學校，育跨世紀人才”作出自己最大的努力和奮斗。

語文電教論文:中學語文電教資源的開發利用

根據鄧小平同志“深化教育思想、教學內容和教學方法的改革，不斷解決教學內容陳舊、教學手段方法比較落后的問題”和“要用現代化的手段來提高整個中華民族的科學文化水平”的精神，以及總理關于“各級各類學校都要全面推進素質教育”指示，筆者認為在語文學科教學中要充分利用先進的教學手段，提高學生的學習興趣和學習效能，扭轉以往應試教育造成的負面影響。《中小學教師繼續教育工程方案》中也進一步明確指出“使中小學教師普遍掌握計算機基本知識和操作技能，不同程度地掌握用計算機輔助教學和開展教育科研能力”，強調了教育手段現代化的重要。

一.開發利用電化教學資源的意義

1.有利于全面提高教師的素質

面對科學技術的飛速發展，教學設備的不斷更新，教師會越來越感到自己知識和能力的欠缺，教師只有轉變教育觀念，重視終身學習，不斷學習新知識，掌握現代技術運用的理論與實踐，才能適應培養現代人的需要。電化教學首先要求教師“脫胎換骨”，在當今信息時代，教師只有具備現代教育思想，掌握現代教學手段，運用先進的現代化設備，在傳統教材中融進現代生活的內容，傳達時代的信息，才能引導學生更加密切地關注現實和未來，學以致用。

2.有利于全面落實素質教育

教育學家蘇霍姆林斯基認為：“教師的任務就是不斷地發展兒童從學習中得到滿足的良好情感，以便從這種情感中產生和形成一種情緒狀態――即強烈的學習愿望。”為了充分發揮學生的主體作用，使素質教育落實到課堂，落實到學生，教師需要用一些新的手段盡可能地去激發學生的潛力。電教媒體以其特有的生動形象和聲、光、色、動畫、特技等表現手段及表現手法，能有效地激發學生的學習興趣。針對學科、學習內容、教學目標以及學生的年齡（心理）特點，選擇和運用合適的電教媒體于語文課堂教學，既能讓學生看有情景、想有思路、說有內容，又能展示學習內容，交流學習結果，給學生的自主活動提供良好的條件，充分滿足學生的表現欲，使學生通過看、聽、寫、議、評等一系列活動，在動手、動口、動眼、動耳又動腦的同時，不斷鍛煉能力，提高自身素質。

3.電教手段的運用，能夠實現信息及時反饋

任何一門學科，個別化的教學，教師才可即時收到學生的反饋信息，當場及時調整傳授的方式方法，消除學生學習中的障礙。如果教師面對幾十個學生時，則在課堂教學的有限時間里對大部分學生很難實現反饋。語文寫作教學更是如此。傳統語文寫作教學走的是“教師指導――學生寫作――教師評講”這條路。教學中需要留較長時間給教師批閱，學生的寫作信息得不到及時反饋，教師也無法及時消除學生寫作中的障礙，教學效率不高。電教媒體介入教學過程，為教學信息的反饋、為教師調控教學過程或檢測學習結果提供了嶄新的途徑和方法。采用合適的電教媒體進行寫作交流反饋，反饋之及時，反饋量之多，反饋面之廣，都是傳統反饋手法所無法實現的。對于教學中要求學習寫作的環節，筆者常常運用投影片出示學生分組當堂完成的寫作片段，通過小組代表自評、互評、師評等步驟，或表揚，或肯定，或指正錯誤及不足之處。如此交流若干組寫作內容，使學生不僅明確自己所寫內容的優劣，而且也了解了其他同學寫作的好壞，從而達到舉一反三、取長補短的目的。

4.有利于提高課堂效率

信息時代正在改變人類的思維方式及獲取知識的方法，人們要求同時接受視覺與聽覺全方位、交互式的感官信息。人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。電化教學能最大限度地滿足學生的感官需要，使他們在最短的時間內獲得最充實、最具體的經驗，收到快速度、高質量的效果。

與傳統教學媒體相比，電教媒體傳遞教學信息速度快、容量大、通道寬，這是毋庸置疑的。閱讀分析教學中，合理采用電教媒體，讓學生明確學習重點或向學生提供典型的分析材料，作讀析示范，嘗試交流，不僅比單純聽讀句子的感知效果好，比當堂板書節約時間，而且可以極大地加快教學信息的傳遞，提高單位時間的教學效率。冰心的《小桔燈》是一篇膾炙人口的課文，為了讓學生體會作者運用肖像、語言、動作描寫來刻畫人物，表現人物思想性格的作用，筆者在教學中采用投影片出示肖像、語言、動作描寫方面的典型句子，迅速、直觀地將教學信息傳遞給學生，提高了教學效率。

二.開發利用電化教學資源的途徑

在語文教學中，傳統的教學觀、知識觀占主導地位，把媒體視為傳遞知識的工具，再現書本的知識，學習者仍然處在被動狀態，學習者的自主性、創造性，造成大量人力、物力、財力的浪費，教育技術的作用得不到充分發揮，教學效果得不到明顯改善。而開發利用電教資源，通過合適的途徑，則會較好的適應現代語文教學。

語文電化教學的資源比較少，雖然教學軟件大約有上千種，但能用于語文教學的不過幾十種。尤其是教學課件的開發速度大大低于教材更換的速度和教學要求的變化速度。

1.用好現成的教學軟件以及圖片、配音

圖片包括作者照片、課本插圖、教學掛圖、資料照片、課文繪畫等等。投影圖片講解課文，其直觀形象性能夠增加學生對教學內容和主題思想的理解。如用魯迅的照片教學《一面》，能使學生看到魯迅先生“硬骨頭精神”；用《蘇州園林》的教學掛圖，能再現課文說明的內容，給學生留下深刻鮮明的印象。孔子說：“興于《詩》，立于禮，成于樂。”強調了音樂陶冶人們的情感，以至完成道德修養的巨大威力。常見的配音表現形式有解說詞、音效（配合動畫而發出的聲響）和背景音樂等。聲音的使用，可使多媒體信息的傳播具有聲圖并茂的作用，渲染氣氛，引起共鳴。教學詩歌、散文、說明文等，加入聲音效果最佳。音樂的旋律和曲名與教學內容協調一致，能使學生產生聯想，倍受感染。

2.巧用影視節目

作為聲像同步的電視藝術，它的直觀效果、傳遞速度和感染力在語文教學中有很重要的作用。“焦點訪談”、“新聞調查”、“科技博覽”、“電視散文詩”等節目水平高，效果好，政策性強，教育力度大，是電化教學的可貴資源。（1）直接使用，有的電視節目短小精悍，與教學內容完全吻合，可以直接使用。如教學《岳陽樓記》，可用《上下五千年》中對范仲淹的介紹。教學《小桔燈》和《我的老師》，可用“電視散文”中的同名作品。這些節目既有對課文最為得體的朗誦，又有非常恰當的畫面和十分和諧的背景音樂和解說詞，能最大限度地增強課文的感染力。（2）剪輯使用，在語文教學中，需要的信息是非常多的，而有些信息散見于許多電視節目中，需要剪輯。如教學《向沙漠進軍》，剪輯火山爆發和洪水、泥石流、颶風等大自然快速殺手給人類造成巨大災難的視頻，讓學生體會到“沙漠是人類最頑強的自然敵人之一”中“之一”一詞的準確性。 教學文學名著片段，可以剪輯電視連續劇片段輔助教學。如《魯提轄拳打鎮關西》的精彩片段，可以幫助學生生動形象地解讀課文。（3）配套使用，選取貼近學生生活的電視節目配套教學，比較學習，可以激發學習興趣，拓寬知識面。如教學《小桔燈》，用“電視散文”《冰燈》《蘿卜燈》比較學習，這兩部電視藝術作品都反映了良好的家庭教育對人才培養的重要作用，對培養學生珍惜親情，懂得寬容和諒解，完善自身人格，有著積極的現實意義。

3.充分利用網絡資源

在語文網絡教學中，重點培養學生的網絡加工能力和思維的流暢表達能力，達到對大量知識的內化。在教學中可采用任務式教學策略，如：讓學生制訂一個暑假旅游計劃，學生可以在網上自由搜索，選擇任何一個自己感興趣的旅游勝地，收集各種相關的資源，包括文字、圖片、動畫等，根據任務需要進行重新加工，最后用演示文稿或網站展示一個合理的、可行的、有創意的暑假旅游計劃，完成學習任務。

利用網絡技術作為協作工具進行教學整合，就是通過計算機網絡所提供的交互渠道，利用計算機網絡中的大量工具庫、資源庫和知識庫，通過參與學習的學生之間相互幫助、共同活動，來實現群體之間的共同學習和工作，共享合作成果。在計算機網絡通訊工具的支持下，學生們還可以突破地域和時間上的限制，進行同伴互教、小組討論、小組課題等協作性學習活動。這種整合教學，可以突破原有的教學模式，實現學生個性與群體的融合，達到促進教學、提高學習效果的目的。如寫作訓練、片段練習、資料閱讀等，都可以網上交流，獲得更好的教學收益。在教學過程中，教師要關心學生的合作學習過程，在指導學生的同時，還要注意做好學生之間的組織協調工作。

總之，語文課堂教學中適時、合理地運用電教媒體，有利于教學模式的改進，有利于素質教育落實到課堂，落實到學生。相信在不久的將來，隨著電腦在廣大城鄉家庭中普及，語文電化教育的手段會更加豐富，課堂電化教學的生命力會更加強大。

呼長波，教師，現居山東萊西。

語文電教論文:小學語文電教媒體使用要合理

隨著信息社會的不斷發展，語文教學的手段也變得更加現代化，更加豐富多彩。其中，語文多媒體教學具有顯而易見的魅力，它節省了大量的教學時間，能夠使文字變成畫面，抽象的化為形象，復雜的變得簡單，靜態的變為動態，提高了學生學習語文的興趣。但隨著多媒體在語文教學中的廣泛運用，多媒體教學也引起了人們較多的思考。

如何使電教媒體在小學語文課堂教學中充分發揮作用，取得最佳效果。通過教學實踐認為：小學語文課堂教學運用電教媒體要做到“三個合理”。

1. 選擇電教媒體要合理

在教學前，要合理地選擇好電教媒體至關重要，否則就不能發揮應有的作用，取得較好的教學效果。怎樣才能選擇合理呢?一是要深入鉆研教材，明確教學目的，知識的重點、難點，要解決教學中的是哪些問題；二是要找準實現教學目的，突破知識重點、難點的方法；三是要分析使用哪些電教媒體最簡捷、最合理，效果最好。把好這幾點關你就能在上課前合理地選擇好電教媒體，在教學中充分發揮作用。

2. 運用電教媒體要合理

課堂教學中能否合理地運用電教媒體，也十分重要，否則也不能取得好的教學效果。怎樣才能合理地運用呢?一是要根據教學目的的需要，深入分析教材，哪些內容用，哪些內容不用；二是教學中，哪些電教媒體單獨使用，哪些電教媒體配合使用，怎樣配合，要設計好；三是教學中，哪些媒體先用，哪些媒體后用，教學到什么環節時用，要用得合理。

例如《月光曲》一文。分辨事物和聯想，體會貝多芬即興創作《月光曲》的思想感情是本課訓練的重點。為了突破這一知識點，可合理地選用幻燈機、錄音機。當教學進行到第八自然段：“一陣風把蠟燭吹滅了……”。用電腦電視將課文插圖放映出來。畫面展示出：“月光照進窗子來，茅屋里的一切好象披上了銀紗，顯得格外清幽、美麗。窮兄妹倆凝神傾聽，貝多芬無限深情地彈奏鋼琴的情景。”緊接著第九自然段，播放鋼琴曲《月光曲》。使音樂與插圖的情景聯系起來，讓學生在觀其圖、聽其曲、思其文的濃厚氛圍中，隨著緩慢而清幽的琴聲，不僅皮鞋匠仿佛看到：“月亮從天水相接的地方升起來……”而且月亮也從學生們的心中升起來了，那微波粼粼的海面在他們的心中蕩漾；那輕紗似的微云在人們腦海中浮現；那海面上的大風在他們的耳邊刮起；雪亮的浪花，一個連一個地在他們的心田激蕩。音樂把他們從柔媚、和諧、幽靜、朦朧、撫慰、體貼的境界帶入了一種粗曠、激蕩、剛健、雄偉，充滿激情與悲憤的世界。讓同學們在這充滿激情的音樂聲中，在產生浮想連篇的意境中，去體會感受貝多芬即興創作《月光曲》的思想感情，去分辨事物和聯想……

這樣學生不僅深入地理解了《月光曲》的內容，而且懂得聯想是由于實實在在的事物產生的，聯想要合理，使教學取得了事半功倍的效果。而聲畫的同步刺激，直接作用于學生的視聽器官，也使學生由對優美樂曲的無意注意轉變到對畫面上盲姑娘陶醉在樂曲中忘我神情的有意注意上來。這樣營造了《月光曲》的特定意境，為學生體驗語言信息所表達的情感內涵鋪平了道路，消除了“時空距離”。

3. 操作電教媒體要合理

語文課堂電化教學中，合理地操作電教媒體，也非常重要。否則同樣也不能取得好的教學效果。怎樣才是合理呢?筆者認為：一是教學時電教媒體的信息要及時。要緊扣教學環節，讓學生能及時地獲得信息，就會出現冷場，教學中斷，教學程序脫節，學生情緒突然低落等現象。這就要求課前準備要充分，技能要純熟，操作要合理。二是教學時，電教媒體提供的信息質量要好。如圖象清晰、聲音清楚......讓學生較好地、準確地獲得信息。

多媒體的合理運用，是決定語文教學得失的一個關鍵。在設計課件時，教師必須以學生為中心，不能單純地以色彩繽紛的畫面，代替了學生的情感朗讀和再造想象力的培養。因此，教師在備課時不能受課件的牽制，也不能只圍著電教平臺轉，要根據學生的實際，多花時間讓學生親近文本，深入揣摩精彩的語言文字，通過品讀、賞讀，發揮學生豐富的想象能力，并學會積累語言，做到既了解主要意思，又能悟出道理，充分發揮語文的工具性和人文性。

小學語文課堂教學中，只要合理地運用電教媒體，就能充分發揮巨大的作用，幫助師生順利地達到教學目的，取得最佳效果。

語文電教論文:語文電教課中如何突出教學的直觀性、趣味性

【摘要】電教手段的運用在語文閱讀教學過程中，除了上述的幾種作用外，它還可以幫助學生在語境中識字、學詞、造句，幫助學生展開思維培養表達、想象的能力等等。

【關鍵詞】語文教學；電化教育；直觀性；趣味性

電化教學是運用電器化設備進行教學的一種現代化教學手段，它可以把無聲的教材內容變得有聲有色、有動有靜、形象直觀。在語文教學中運用電教手段，不僅能加深學生對學習內容的理解，幫助學生突破學習中的難點，還可以激發學生的學習興趣、活躍課堂氣氛、有效地激發學生們的思維活動，使學生學得積極主動，從而大大提高語文教學的質量。

一、運用電教手段，引情激趣

從兒童的心理特點出發，運用錄音帶、幻燈片，創設情境，音像同步，可以激發起學生學習的興趣和思維活動。

如教學《浪花》一課，由于大部分學生沒見過大海，我就先提出問題：“同學們，你們想去看看大海？想去看看海邊的浪花嗎？”學生們聽后高興極了，異口同聲地回答：“想。”于是，在播放伴有海水卷上沙灘或退潮時水流嘩嘩聲的樂曲聲中，我出示了畫有藍藍的海水、金色的沙灘、活潑可愛的小女孩拾貝殼的燈片。

當學生看到藍藍的海水、金色的沙灘、美麗的貝殼，聽到嘩嘩的海浪聲時，個個如癡如醉，仿佛自己來到了美麗的大海邊，站在沙灘上看著海水嘩嘩地涌過來；仿佛自己正在和畫面上的小女孩一起玩耍、撿貝殼。這樣，就把學生帶入了本課的情境中，從而使學生對課文學習感到極大的興趣，進入了積極思維的狀態中，為講讀課文打下了基礎。

二、運用電教手段，體會文章中心

電教手段可以通過直觀形象的演示幫助學生理解文章內容，加深記憶和理解、領會中心思想。如教《過橋》一課時，為了讓雷鋒那種助人為樂的精神深入學生們的心中。當講到“上學時，雷鋒把小同學一個一個地背過去。”和“放學時，雷鋒又把小同學一個一個地背過來。”這兩個地方時，可利用投影映現雷鋒脫了鞋卷起了褲管，身背著一個小同學，正走在一座窄窄的小木橋上，外面的雨下得很大，小河里漲滿了水，河水已漫過了小橋，水正從橋上嘩嘩流過。

橋的一頭還有幾個小同學正等著雷鋒把他們背過去的情景的燈片。讓學生利用畫面一起討論，說說雷鋒是怎樣幫助小同學過橋的，通過學生直接觀察畫面和討論，雷鋒的高大形象就會自然而然地在學生的心目中樹立起來。

三、運用電教手段，強化思維訓練，突破重點、難點

在遇到教學遠離學生生活、難度較大的內容時，可以想方設法設計投影片，甚至可以從電影、電視中搞一些錄音、錄像，努力突破重點、難點。例如教《達爾文和小松鼠》一課時，為了突出達爾文特別喜歡小動物，從不傷害小動物，可以先設計一張畫有小松鼠的燈片（這張燈片可以活動），再畫一張達爾文站在樹林里的燈片，然后把小松鼠的那張燈片從下往上拉讓小松鼠從達爾文的腳上一直爬到肩膀上，再讓小松鼠的頭東看看，西望望（松鼠的頭也是可以活動的）。

當學生學習這段課文時，看到活動燈片的演示，個個情趣益然，都說：“小松鼠這樣調皮，可達爾文站在那兒還是一動不動，他真是太喜歡小動物了。”又如在教學《大熊貓》一課時，課文中有對大熊貓樣子的描寫的語言，也有對大熊貓動作、吃竹葉描寫的語言。這對大多沒見過大熊貓的學生來說，很難把形象和文字聯起來。于是，我們就留心觀看電視中《動物世界》這個欄目，從中錄了一段有關大熊貓的鏡頭。教學開始時，學生們看著錄像里大熊貓可愛的樣子，聽著播音員趙忠祥生動、詼諧的解說詞，一個個高興極了。

看完錄像，在學習描寫大熊貓樣子這一段落時，有的同學說：“大熊貓長得好可愛，頭是白的，可眼睛和耳朵是黑的，真有趣。”有的同學說：“大熊貓胖乎乎的，走起路來搖搖擺擺，真好玩。”

由于看了這一段錄像，學生對大熊貓有了一定的感性認識，大部分學生能用自己的話，有順序地具體說出了大熊貓的樣子以及它的生活習性。運用錄像巧妙地突破本課的教學難點，取得了很好的教學效果。

四、運用電教手段，激發學生讀的興趣，提高朗讀水平

如教學《小小的船》一課時，為了讓學生有感情地讀好課文，可啟發學生一 邊看燈片，一邊聽課文的配樂錄音，讓學生想象自己飛上了天，坐在彎彎的月兒上，劃著雙漿，蕩漾在星星閃爍的藍天中是多么自由自在。學生有了這樣的感受，就有了讀的興趣，接著再要求學生模仿錄音中的語調、停頓、輕重緩急，輕輕地跟讀三通過這樣的品讀欣賞，大部分學生的朗讀水平都相應得到了提高。

通過電教手段還可以引起學生感情上的共鳴，從而提高朗讀水平。如《王二小》一課教學結束時，怎樣指導學生讀好全文呢？教師可以在講讀課文的基礎上請學生一邊看幻燈片，一邊聽歌曲《二小放牛郎》。

當畫面上出現敵人兇惡猙獰的面目，王二小機智勇敢的形象，錄音機中傳出《二小放牛郎》那悲壯的歌曲時，愛與恨的感情，隨著音樂的節奏起伏跌蕩，學生的心潮也起伏不平，歌曲聽完后，教師再用充滿激情的話語激發學生的感情：“同學們，王二小的血不會白流，他的故事將永遠流傳在我們中間，我們將永遠懷念他。

最后，讓我們帶著對敵人的仇恨，對王二小的熱愛和懷念一起有感情地朗讀課文。”這時，教室里響起了充滿激情的讀書聲。從讀書聲中可體會到他們對敵人的刻骨仇恨以及對二小的無比熱愛的感情，從而培養了學生的朗讀能力，也加深了對課文內容的深刻理解。

電教手段的運用在語文閱讀教學過程中，除了上述的幾種作用外，它還可以幫助學生在語境中識字、學詞、造句，幫助學生展開思維培養表達、想象的能力等等。總之，在語文電教課中突出教學的直觀性、趣味性，對提高課堂教學效益起著積極的作用。

語文電教論文:小學語文電教的有效教學

【摘要】運用電教媒體教學是指在教學中運用幻燈、電視、電影、廣播、錄音、錄像、電腦等電教器材作為學者工具和教學手段的教學。由于它不受時間、空間的限制，使無法重演的事物能夠重現，使看不見的東西變成看得見，使抽象的要領化為具體事實。。采用電化教學，不僅能調動學生學習的主動性、積極性、創造性，而且也有助于教學目標的實現。那么如何在小學語文課中實施電化教學，提高教學水平呢？

【關鍵詞】小學語文 電化 教學

語文多媒體教學具有顯而易見的魅力，它節省了大量的教學時間，能夠使文字變成畫面，抽象的化為形象，復雜的變得簡單，靜態的變為動態，提高了學生學習語文的興趣。語文是工具性學科，是培養學生的基本技能，發展學生的各種能力。多種媒體的綜合使用，能將課文的內容以聲感、形感、色感、動感直接作用于學生的感官，使其在學生的大腦里留下鮮明的形象。在準備上課之前，要認真鉆研教材，緊扣授課主題選擇恰當的電教媒體。引導學生進入主動積極的思維狀態，達到提高課堂教學效率的目的，使課堂教學取得事半功倍的效果。

1.運用電教，設計時機

"教人未見興趣，心不樂學。"多媒體教學以圖形和動畫為主要手段，電教媒體表現力強能激發學生學習語文的興趣，使其能參與到課堂教學中來真正成為學習的主人。運用電化教學手段，不僅是為了給學生提供認知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學生對學習上遇到困難時再現情境能有效的提高課堂教學效率，培養學生的識記能力。例如，我讓學生觀看《錢塘江大潮》錄像，讓他們身臨其境地感受到洶涌澎湃地錢塘江大潮奔騰而來的景象，使學生具體地感受一下語言表達的能力。接著我讓學生當小導游，給《錢塘江大潮》配上解說詞，學生都有一種自我表現的欲望，他們爭先恐后地做小導游。

2.運用電教，創設課文情景

語文教學以訓練學生的印象為主，有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不能理解，可以創設具體情景有效地帶領學生入情入境，幫助學生強化對教學重點和難點的理解和識記。

帶有感情的朗讀，是對朗讀的一項重要要求。濃郁的氛圍是情感共鳴的基礎，恰當地運用電教媒體，借聲像以聲傳情，渲染氣氛，指導朗讀，使學生沉浸在喜怒哀樂的情景之中，以增強感染力，豐富感性知識，加深理解課文，用幻燈片展示課文意境，感知課文內容，來理解那些內涵深刻的詞句，讓教學過程中的人、事、景、物、過程、方法、細節等活起來、動起來，使學生耳、鼻、手、腦綜合作用，有利于增強學生參與意識，激發學生學習興趣，引發他們的情感，使他們變要我學為我要學，積極主動地學習新的知識。可以使學生樂于接受。

3.利用電教媒體培養學生的自學能力

著名的教育改革家魏書生認為，"教師的責任在于教會學生，而不在于把知識背一遍。"他認為，培養學生的自學能力，是教師的責任所在。的確，學生只有成為主人，擁有尊嚴、感覺自信，才能做自己學習的主人。自學能力對二十一世紀的人才來說尤為重要，電教媒體為教師指導學生自學提供了方便條件。例如學生自學時，教師可以充分利用網上豐富的教學資源，為學生自學創造條件。學生選擇教育網上優秀課件時，要注意注重大容量的材料積累和內容的豐富性。目的是鍛煉學生收集、處理信息的能力，分析和解決問題的能力，語言的表達能力，進而體會理解知識的形成過程。如果是自制課件要充分利用聲、樂、圖象等多媒體素材，通過有機地結合，盡可能地為學生提供便于理解、體會文章主旨的聲光電背景，融德育、智育、美育和計算機應用于一體，使學生在進行文化知識學習的過程中，潛移默化地受到美的熏陶，同時，還在學習語文知識的過程中學習了計算機的應用，體會了新的學習模式和新科技條件下的新的學習方式。啟發學生思維的靈感。這樣一來，學生的創新意識就會被激發，創新能力也會得到提高。

4.電教媒體可為思維創新帶來無限遐想

開發學生的創造潛能已成為首要任務之一。課堂教學要盡可能為學生提供展開豐富想象的機會。電教媒體進入課堂，使教學環境煥然一新。

"想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，成為知識進化的源泉。"教學中，可以把課堂時空還給學生，給學生提供創新思維的感性材料和空間，喚起學生的興趣，萌發學生創新意識。教師須盡可能地為學生提供、創設這種情景， 以促進學生的思維積極地開展，產生創新的火花，而運用多媒體就是一種較好的教學方法。無論哪種教學手段的利用，都要從學習語言出發，最終落實到語言學習上，都不得以代替教師對教材所下的工夫，并盡情發揮其想象力和創造力。

5.利用電教媒體

"生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。"所以，教師在教學過程中應創設教學情景，引導學生注意，提高欣賞能力 ，創造是每個人的自我發展的需要。孩子是最喜歡創造的，借助電教媒體教學能有效地彌補傳統教學的不足，突破重點難點 小學生在語文學習中的障礙主要是由于缺乏必要的情趣創設和形象思維的幫助造成的。多角度地引起學生的感官興奮，增加感知強度，拓展了學生創新思維，使那些平時不愛學習的學生也喜歡上了學習，同時使學生更好地從整體上把握感知課文。讓每一個學生的心靈隨著鼠標和畫面的滾動而靈動，讓數學設計走進學生的生活世界，根植到學生心靈深處。

教師要想上好一節語文電教課，確實有很多準備工作要做，只有這樣才能提高學生的學習興趣，收到良好的教學效果。 電教媒體集畫面視聽于一身，具有新穎性、趣味性、直觀性，老師們在教學過程中，恰當地使用電教媒體，不僅能優化小學語文教學過程，還能拓展知識容量。由此可見，電教媒體在小學語文教學中對實施素質教育，最大限度地發揮了教師的主導作用，落實了學生的主體作用。

語文電教論文:語文電教媒體教學之我見

摘要：在現代語文課堂教學中，電化教學手段成為日趨重要的輔助手段，它直觀、形象的特點，為學生提供了磨擦與碰撞的環境，它突破時空的特點，為學生的學習搭建了更為開放的舞臺，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態。運用電教媒體進行語文教學，有助于化解學生認識活動中的難點，深化學生情感活動，能讓學生學得興趣盎然，老師教得生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。

關鍵詞：小學語文 電教媒體 教學

多媒體技術越來越多的被引入課堂教學。運用多媒體技術輔助語文閱讀教學，可以創設一個優良的情景，開闊學生的視野，使抽象的難以理解的知識具體化，實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位調動學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生的認知渠道多元化；使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，對于小學語文教學的改革具有積極的推動作用。蘇聯心理學家贊可夫主張在教學過程中，要充分調動學生的學習積極性，十分重視學生的“情緒生活”，設法造成一個愉快的生動活潑的學習氣氛。運用電教媒體進行語文教學，便能創設一種生動活潑的教學氛圍，使學生“愛學”、“樂學”，有效地提高學習效率。

一、運用電教媒體，激發情感，以情促思

人的情感是在一定的情境之中產生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學生進入教材所描寫的特寫情境中，便能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。

《燕子》是一篇介紹燕子的外形及活動情況的課文，全文洋溢著作者對燕子的喜愛之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時，我先讓大家看錄像，錄像里的燕子活潑可愛，歌聲清脆婉轉，動作輕盈敏捷。同學們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感觀協同活動，很快地燕子在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學生說說燕子給你留下了什么印象？有的同學說：“燕子很美麗，真可受，我很喜歡它。”有的說：“燕子很機靈，我也很喜愛它。”有的說：“燕子來了，春天也就來了，我喜愛報春使者燕子。”看到學生的情感被激發起來了，我又問：“你們喜愛它的哪些方面呢？說說理由。”我用這一問題來促使學生把留在頭腦中的燕子形象再用自己的語言表達出來，這樣處理，學生的思維既輕松又活躍，變對課文內容的理解分析為錄像中燕子形象的回味，這不僅培養了他們的形象思維能力，而且還培養他們的語言表達能力，這樣教學使學生易懂難忘，達到“樂中學知”的目的。

又如教第十冊《豐碑》一文時，在學生預習的基礎上，揭題后，提問：豐碑什么意思？課文中的豐碑指什么？（被大雪覆蓋的軍需處長）接著多媒體演示：大雪紛飛，在一棵大樹下，軍需處長被大雪覆蓋著，如一座晶瑩的豐碑。教師啟發學生：軍需處長怎么會凍死的？在凍死前是怎樣的情形呢？導入重點段第三段的學習。多媒體演示：畫面漸漸清晰，出現了老戰士的形象，他凍僵了，導入第七節的學習，教師著重引導學生觀察軍需處長的表情、動作、穿著等，使學生了解軍需處長是被嚴寒凍死的。接著，教師通過富有感情的范讀，引導學生思考：軍需處長為什么會凍死的？學生通過朗讀分析理解軍需處長的一心為公，毫不利己的高貴品質。為了讓學生更深刻的感受他的這種精神，可用多媒體把兩個畫面結合起來：老戰士凍僵了，大雪越下越大，覆蓋住他的身軀，他成了一座晶瑩的豐碑。運用多媒體，通過兩個場景的對比，表現人物的精神面貌，激發學生學習的興趣。通過學生視覺上的差別，使學生從內心受到極大的震撼，產生“情”的沖動及“情”的思索：為什么說軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？

二、運用電教媒體，啟發想象，發展思維

想象，是借助表象在腦中創造新形象的心理過程，電教媒體可以為學生提供生動的表象，以激發他們插上想象的翅膀，積極主動地去思索、去創造的熱情。

如教《驚弓之鳥》一文時，讓學生觀看“更羸‘射’鳥”的投影片后思考：“圖上畫的是更羸拉弦前，還是拉弦后？”學生據圖聯想，靜中思動，進行了合理的想象；有的說：“我看到更羸的手放到背后，大雁落下來了，就說明已拉過弦了。”有的說：“大王在摸摸胡須，好象感到驚奇，衛兵的臉上露出了贊嘆的神情，從這里可以看出更羸已拉過弦了。”我又問：“你若是圖中的一個衛兵，看到更羸只拉弓不射箭而把大雁射下來，你當時會怎樣？”我又讓幾個同學進行表演。表演后，學生發表意見：演更羸的同學很自信，很老練，有點射箭能力的樣子，但‘更羸’的神情不太好，太驕傲了點，課文中的更羸比較謙虛，書上有這樣幾句話：“我可以試試。”更羸笑笑說：“不是我的本事大。”說明更羸有了本領不得意，不驕傲。這里借助電教媒體為學生提供了想象的材料，架起一座表象與思維的橋梁，加速進入文章的情境之中，使學生對文章內容的理解層層深入，對情感的體驗步步加深，學生在趣中探索，在樂中求知。又如在教學《暮江吟》這首古詩時，抓住詩中藝術化的自然美，采用電教手段使用遞增復合片，運用“蒙太奇”手法，把幾個鏡頭組合在一起，有層次地再現作者藝術構思的畫面。“一道殘陽輔水中，半江瑟瑟半江紅”，先是出現“遠景”，“夕陽斜照著江面，江水呈現出一半綠色，一半紅色”，接著推成全景，“彎彎的月亮掛在天空中”，再推成近景，“水面輕晃，紅光綠影閃爍著，草葉上的露珠閃閃發光。”我一邊引導學生觀察畫面，一邊用形象的語言描繪，引導學生聯想審美情趣的產生，讓他們獲得美感，充分理解古詩意境。學生在不斷接受美的熏陶時，也不斷地發出“為什么”、“怎么樣”等訊號，思維就興奮起來。

如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么電教媒體就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉悅有趣的情境，使學生為之動情、愉快、振奮，充分調動了學生的學習積極性，從而提高了語文的教學質量。