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小學管理論文:中小學實驗室建設與管理模式探討

論文摘要：本文通過對中小學實驗室建設與管理模式中存在的不足進行分析研究，結合中小學試驗室開展實驗、進行科學研究的實際，力求通過一些新的途徑和手段，加強實驗室建設與管理，有利于科學實驗工作的順利開展，促進中小學試驗教學與實踐良性發(fā)展。

關鍵詞:實驗室建設 管理模式 改革創(chuàng)新 途徑與手段

隨著我國中小學教育模式的逐步改革和新課改的全面推廣，很多中小學課程都從單一灌輸知識到培養(yǎng)學生的動手能力，實踐能力和獨立思考能力方面推進。中小學的實驗室建設在中小學教育重作用日益凸顯。如何做好中小學實驗室建設與管理工作，顯得越來越重要。就目前中小學實驗室建設與管理情況來看，存在很多問題與不足，與新課改核心教材的推廣極不相稱。本文通過對中小學實驗室建設、管理、使用等方面進行調查研究，對如何改革管理模式，創(chuàng)新實驗室工作方法，用好器材設備等方面進行探討。

一、目前中小學實驗室的現(xiàn)狀與存在問題。

1、中小學實驗室建設的現(xiàn)狀。

1.1中小學實驗科普遍重視不夠。由于我們大多數(shù)的學校對實驗課的認識還停留在傳統(tǒng)教學的模式中，只注重對理論知識的復習鞏固，而忽視實驗操作技能的訓練的重要性。導致學校領導到老師對實驗室建設與管理的層次還很低。特別是一些條件較差的中小學，存在的問題更嚴重。

1.2對實驗室建設和管理重要性認識不足。因為教學實驗隨著隨著當代科學技術的飛速發(fā)展及各學科之間相互滲透,實驗室已經(jīng)成為推廣新的教學方法和灌輸教學新理念的重要手段和場所，也是實現(xiàn)學校培養(yǎng)目標重要手段和要求。實驗室是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要課堂,也是學校進行實驗教學、科學研究、科技開發(fā)的重要基地。但是面臨的問題是由于教育經(jīng)費的短缺，學校室重要性認識不足，實驗室的建設與管理流于形式，學校素質教育成為紙上談兵，通過實驗課培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新精神,讓學生在校學習期間能夠接受系統(tǒng)和前沿信息成為空談。

2、實驗室建設與管理從在的問題。

2.1經(jīng)費投入不足，器材和設備老化，與新教材的配套實驗器材沒有達到協(xié)調統(tǒng)一。

2.2沒有把實驗教學作為教育改革和新課改、新教法有機的結合。更沒有把實驗室作為培養(yǎng)在校學生的進行教育改革的前沿陣地。有的學校甚至連做實驗的專門教室都沒有，所謂的實驗教學純屬空談。“巧婦難為無米之炊”，缺乏必要的硬件設施，再好的教學計劃也難以開展，更不用說提高教育質量了。

2.3具有實驗室專業(yè)管理水平的老師很缺乏，很多學校的實驗室有不能不能代課的老師教管理，或者是學校后勤人員監(jiān)管，專業(yè)性沒有任何保障。非專業(yè)實驗室管理人員對實驗室里的儀器和藥品沒有專業(yè)的知識儲備，很難管理好、使用好實驗室設備，同時也存很大的安全隱患。

2.4實驗室的管理職能不清，管理機制不暢。職能不清，管理弱化導致實驗室缺乏對人員、技術、和設備等財產(chǎn)的歸口管理，沒有相應的責任落實范圍。缺乏相關業(yè)務科室缺乏協(xié)調和清晰的實驗室的運行流程，對儀器、藥品和工具等使用不規(guī)范。很容易造成實驗室沒人管，做起實驗來沒規(guī)律，出了問題沒人負責等現(xiàn)象。

二、中小學實驗室建設與管理中存在問題的分析

1、對新教材的認識不足，多課程設計實驗課的目的不明確，導致對實驗室建設缺乏重視

很多學校只追求考試分數(shù)，忽視動手能力的鍛煉，輕視學生創(chuàng)新能力和獨立思考能力的培養(yǎng)，缺乏對素質教育深層次的認識。實驗教學在很大程度上流于形式。有的學校給學生講授了一個化學反應時根本不去實驗室，在黑板上畫餅充饑了事。學生對科學知識形成感性認識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)根本談不上。

2、對實驗室老師缺乏一個科學正確的定位。傳統(tǒng)觀念中的只有帶不了課的老師才去實驗室，對很多專業(yè)的實驗室老師造成一定的壓力。形成實驗室沒日去。其次，多實驗室教師缺乏關愛和業(yè)務上的支持，大大挫傷一些實驗室老師的工作熱情。隨著新課改和新教材的推廣引用，很多課程設計需要試驗來實現(xiàn)教學的目的，實驗室的工作量很大，實驗室的老師工作量大，并冒著一定的職業(yè)風險。但是他們的工作量與風險程度沒有得到公正的評價，待遇偏低，物質補償和精神獎勵與他們無緣。實驗教師這個崗位也顯得很沒地位，年輕人不想來，年長的想早點走。這種現(xiàn)狀嚴重阻礙了實驗室建設人才的培養(yǎng)與存續(xù)，實驗室的作用難以發(fā)揮。

3、實驗室管理和實驗室老師的職責缺乏科學規(guī)范制度。 在實驗室的標準化建設中，管理是最重要的環(huán)節(jié)。而現(xiàn)在很多學校不重視實驗室管理，責任劃分不明確，管理很不科學很不規(guī)范。沒有將實驗室納入整個學校的管理系統(tǒng)，導致管理制度不夠精細，沒有將實驗操作的具體流程以及相關注意事項逐個規(guī)定，造成實驗室游離于學校管理體系之外，處于管理的盲區(qū)，大大降低了實驗室的使用效率。實驗室老師常常成為學校應付一切事物的跑腿人，學校那你忙，就抽你去哪里應急，難以為實驗室管理人員科學管理實驗室工作提供一個較好的管理環(huán)境。

4、實驗儀器集成度高,使用率低下。

傳統(tǒng)的實驗教學偏重于對理論教學知識進行驗證, 集成度高,不利于分解教學。學生實驗時,一律按照所規(guī)定的線路連線, 輸入實驗指導書上已調試好的源程序,觀察一下結果, 就算完成了實驗。難以調動學生們自發(fā)利用現(xiàn)有實驗室進行創(chuàng)新研究,致使儀器設備使用率相對較低。因此實驗完畢,不少學生連實驗原理都未了解,更談不上實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。束縛了學生的思維,不利于學生獨立思考、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和不利于學生進行

綜合實驗能力的培養(yǎng)。

三、中小學實驗室建設與管理創(chuàng)新的途徑。

1、實驗室布局要突破小而全的模式，逐步向高標準、科學化、功能多樣化的方向邁進。我們目前的狀況是每個學校都有實驗室，但是都是初級建設水平，呈現(xiàn)麻雀雖小五臟俱全的低水平重復建設，教育經(jīng)費撒了胡椒面。導致高精尖的實驗設備缺乏，基礎性的實驗器材利用率不高。而且每個學校都有實驗室，從全局看實驗室人員數(shù)量多，而據(jù)不看起來又人員缺額的尷尬現(xiàn)轉。建議在幾所中學比較密集的結合點，建設高標準的中小學實驗室，有利于集中有限資金辦大事。或者在不同學校設立特色比較鮮明的重點試驗項目，進行聯(lián)合試驗教學，不僅有利于不同學校學生的交流，而且能突出實驗課的特點。

2、充分利用學校信息網(wǎng)絡的作用。通過條件比較好的學校教學實驗現(xiàn)場，通過互聯(lián)網(wǎng)或者教育局域網(wǎng)實現(xiàn)現(xiàn)場同步教學，不僅節(jié)省教育實驗經(jīng)費，而且現(xiàn)場感受比較強烈。操作實驗的老師具有很強的專業(yè)技能，有利于培養(yǎng)學生規(guī)范操作和教師良性師范的效能。也是進行實驗課比較經(jīng)濟的探索途徑。

3、把教學方式的轉變與試驗課改精密結合起來。通過教學方式的多樣性，促進試驗科沿著教學整體提高的方向邁進。教師在進行試驗科的過程中，不簡單的是為實驗而實驗，而是教學環(huán)節(jié)和過程的創(chuàng)新和改良，同時是教學模式的創(chuàng)新和有益探索。如寧波市慈溪市市級公開課《比較水的多少》、《傳熱比賽》，教學老師就較好的把教學設計和試驗課有機的融合，把創(chuàng)新教學實驗和創(chuàng)新教學模式有機的結合，獲得浙江省教委的肯定和認可。

4、把實驗室功能、管理多樣化與試驗手段現(xiàn)代化與地區(qū)教育同步推進。

一是轉變過去實驗室工作主要是進行理論論證和教學實的模式，把實驗室作為向學生進行科研創(chuàng)新研究和課外教學的重要基地，大力推進實驗室功能的多樣化。二是正確認識實驗室管理是實驗室建設重要任務內(nèi)容，它不僅反映了實驗教學和科研發(fā)展的水平,并且也反映了教研室?guī)熧Y力量,更是一個學校教學質量的整體全面的體現(xiàn)，所以實驗室管理多樣化水平的高低，就是反映一個學校教學水平的整體實力，促進學校在實驗教學上形成依托教學實驗室為主，教學實驗、課外教學和開放實驗為輔的格局。三是促進教師充分了解該領域內(nèi)的前沿知識,并熟練的掌握業(yè)務知識,熟練應用現(xiàn)代化實驗儀器設備，實驗手段現(xiàn)代化。

5、提高實驗室建設和管理水平

5.1試驗設計流程的創(chuàng)新。多實驗教學進行科學的設計和比對，在實驗內(nèi)容安排上,要由簡單到復雜、由理論驗證性實驗到自我設計性實驗、最后進行大型的綜合性實驗。教學實驗與教學方式的改革要同步、協(xié)調。通過教學實驗的科學設計，提高實驗室建設能力和管理水平。

5.2注重共性試驗和個性試驗的有機結合。教師在進行實驗教學中，設計一個規(guī)范的實驗流程，并激發(fā)學生開展不同的實驗方式，進行個性設計。共性教學實驗側重于引導和啟發(fā)學生,圍繞教學內(nèi)容和實驗目的學習相關的知識和內(nèi)容,為今后進行設計性實驗打下堅實基礎。教師給學生定實驗目的、要求,學生自主設計實驗方案,利用模塊化設計的設備,從獨立動手、查閱相關資料開始,展開設計性實驗,并加以實現(xiàn)。最后通過大型綜合性實驗，培養(yǎng)學生運用已有知識的綜合能力,學以致用，獨立科研,思考的能力。

5.3拓展學生思維，積極參加競爭。由學校組織學生積極參加區(qū)域性或全國性的科技創(chuàng)新比賽。積極鼓勵學生獨立設計,大膽提出自己的設計思路和構想,盡力引導和支持他們開展有意義的實驗研究以及專業(yè)性的科研研究。開闊眼界，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

6、重視實驗室管理教師隊伍培養(yǎng)和定位,為實驗室管理創(chuàng)新營造氛圍。

也是引進和培養(yǎng)實驗室專業(yè)師資隊伍，提高他們的地位，改善他們的待遇，鼓勵實驗室教師在試驗課改中的積極性與能動性。正確評估實驗室管理在教學中的突出地位，營造氛圍，鼓勵創(chuàng)新。

四、結束語

重視教學實驗室管理和建設中的創(chuàng)新，是將最新研究成果和技術融入實驗教學中,整體推進實驗教學改革的要求，也是推進理論與實踐有效結合，提高和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和綜合素質的要求，更是提高實驗室建設水平和培育實驗室管理人才人的要求,使實驗室能夠在創(chuàng)新性、開放性和科學性建設的軌道上穩(wěn)步前行,為培養(yǎng)綜合素質突出的中小學生做出積極貢獻。

小學管理論文:教育管理 - 提高中小學教師隊伍素質對策淺探

內(nèi)容摘要：全面推進中小學素質教育，對教師的思想觀念、知識結構和教育教學能力都提出了新的要求。更新教育理念，改進教學方法，抓好師德建設，建立教師培訓、評估、研究體系，努力建設適應中小學素質教育需要的高素質教師隊伍。

關鍵詞：中小學教師;素質教育;教學質量

實施素質教育是21世紀我國各級教育的方向。中小學教育作為我國教育的基礎，其重要性不言而喻。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師是人類靈魂的工程師，他們素質的高低，直接影響著教學質量，影響著學生的學習積極性，影響著青年一代的成長進步。在新的歷史條件下，如何擁有高素質的中小學教師隊伍，是亟待我們研究的課題。

一、當前，我國中小學教師隊伍素質現(xiàn)狀

我國中小學教師擔負著培養(yǎng)下一代的重任，教師素質的高低直接影響下一代的茁壯成長。縱觀我國中小學教師隊伍，總體上素質較高，通過他們的辛勤耕耘，為我國培養(yǎng)了大批高素質人才，同時，也不應忽視，在信息技術飛速發(fā)展的今天，受教育者所處環(huán)境發(fā)生深刻變化，出現(xiàn)了受教育者對教育者的知識需求與教育者自身素質不相適應的矛盾。

1、教育理念變化，部分教師仍停留在“授業(yè)”觀念上。一些中小學教師仍抱著千百年的傳統(tǒng)“傳道、授業(yè)、解惑”觀念不放，推崇“師道尊嚴”，將學生看成被動接受教育的“容器”，學生唯師命是從，唯唯諾諾，學生被馴化成無條件服從、被動接受的學舌鸚鵡。

2、教育目標變化，一些教師仍習慣于傳統(tǒng)授課方式。基于傳統(tǒng)教育理念基礎上的授課必然是忽視學生的主體性地位，把學生當“觀眾”和“聽眾”、通過一支粉筆、一張嘴講課，由滿堂灌、題海戰(zhàn)術、加班加點、一言堂等單向傳導方式，對學生進行知識灌輸，并采用考試、排名、訓話、懲罰等手段，使學生主體性地位喪失，限制學生個性發(fā)展。

3、國內(nèi)形勢發(fā)展，少數(shù)教師缺乏相應道德情操。改革開放以來，一些學校忽視教師的“師德”培養(yǎng)，不少教師受到市場經(jīng)濟大潮的沖擊，經(jīng)不住金錢的誘惑，耐不住清貧，不安心教學，心情浮躁，出現(xiàn)“身在曹營心在漢”的現(xiàn)象。同時，少數(shù)學校還發(fā)生體罰、褻瀆學生案件。這些嚴重影響人民教師的光輝形象，也影響學生的健康成長。

4、信息技術發(fā)展，不少教師不能熟練運用信息手段于課堂。隨著科學技術特別是信息技術在各個社會領域的廣泛運用，對提高效率起到舉足輕重的作用，教育領域也要與信息技術結合，走信息化教學的路。但是，目前，不少中小學院校教師，他們掌握網(wǎng)絡、信息知識有限，導致網(wǎng)絡意識和數(shù)字化觀念不強，不能熟練整合信息化手段于課堂。

二、時代對教師隊伍素質的要求

面對這些情況，中小學教師必須適應時展要求，更新教育理念，加強自身道德情操養(yǎng)成，提高自身理論水平、知識結構，改革教學手段，創(chuàng)新教育方式，整合信息技術促進素質教育的順利實施。

1、教育理念變化，要求教育者積極更新教育理念。鄧小平同志提出的“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向來來”的戰(zhàn)略思想，為很好地實施素質教育指明方向。實施素質教育以培育德智體美等全面發(fā)展、具有創(chuàng)新能力的人才作為教育最終目標。為適應這一思想，教育者必須認真反思自身在教學各個環(huán)節(jié)的教育理念，對教育功能的重新定位，以個性自由全面發(fā)展的教育為依托，進行一場教育觀念的重大變革，實現(xiàn)由“應試教育”向素質教育的根本轉變，使自己樹立起素質教育、創(chuàng)新教育理念，在具體教育過程中樹立學生主體性觀念、互動式教學理念、形象化教學理念、案例教學理念、系統(tǒng)教學理念、愉悅教育理念相互交融的教育理念，在實際教育中，我們要防止將素質教育、創(chuàng)新教育片面化、簡單化，要明白現(xiàn)代教育是主體人的再生產(chǎn)，教育不僅要增強學生的知識含量，更要提高學生分析問題、思考問題、適應社會能力，實現(xiàn)人的個性發(fā)展的真正解放，為提高民族素質奠定基礎。

2、教育目標變化，要求老師采用先進授課思想。課堂教學并不是學校教育的全部，但它是教育活動最重要的一部分。課堂教學中，教師必須從學生實際出發(fā)，承認學生個體差異，突出學生的主體地位，體現(xiàn)對學生的尊重，教師要幫助和指導學生學會正確選擇，尊重學生的選擇，引導學生主動追求和實現(xiàn)個人在教育中自我發(fā)展及對未來社會價值；教師要放下架子，走近學生，采用互動的方式與學生平等交流；采用案例教學，善于用問題引導學生思考，培養(yǎng)學生創(chuàng)新品質，達到讓學生主動學習的目的；尊重學生個體差異，運用點撥、誘導、激勵手段開展賞識教育；傳授知識的過程中注重穿插德育知識，用學生愛聽的語言，把人生哲理、倫理道德、民族優(yōu)良傳統(tǒng)寓于故事之中，啟迪學生心扉，凈化學生心靈，陶冶學生情操。通過在這些方面著眼，使學生不僅在課堂上學到知識，調動自主學習積極性，更學到如何學習、思考、分析問題的方法，為以后適應更高級學校學習、社會工作打下堅實的基礎。

3、國內(nèi)形勢發(fā)展，要求加強教師的道德情操教育。改革開放的發(fā)展，面對不少教師違背職業(yè)道德現(xiàn)象，必須要注意加強教師的職業(yè)道德和道德情操教育道德情操。教育者道德情操，是指職業(yè)道德和思想品德，德為師之本，師者需德高。進入21世紀，科技日益發(fā)展，人主體地位與作用一日劇增，社會活動不僅以豐富知識為基石，更以獨立人格為前提，以創(chuàng)新精神為動力，既要以學問教人又要以道德育人，同時要弘揚中國教育優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，正如儒家經(jīng)典著作《 大學》中所說，大學之道，在明明德，在新民，在止于善。這里明明德就是以道德教人。這是對教育者的道德情操提出的基本要求。一方面，學校管理者要積極教育和引導廣大教師敬業(yè)奉獻，為人師表，熱愛學生，通過采取制定教師德操規(guī)定、改善薪酬制度等激勵手段，促使教師安心課堂，教書育人。另一方面，要引導教師進行自我反省教育。良好的師德風范是塑造優(yōu)秀教師形象、提高教學實效的有效途徑。蘇霍說，學高為師，身正為范。學生喜歡的是師德高尚、知識淵博、愛好學生的好老師。因此，作為引導學生形成正確世界觀、價值觀、人生觀的靈魂工程師、學生靈魂的締造者，必須以身作則，為人師表，自覺做學生道德“榜樣”和“楷模”，無私對學生付出關愛。在這樣道德感召下，教師就能更好激勵學生樹立正確人生觀、價值觀。

4、信息技術飛速發(fā)展，要求教師熟練掌握并善于運用信息手段于課堂。當今時代，科學技術飛速發(fā)展，在初中階段除了少數(shù)同學具有較強的抽象思維能力以外，絕大多數(shù)學生（尤其是女生）的思維還停留在形象思維階段。在這個基礎上，迫切需要利用各種實物、圖形、模仿各種實物的聲音、形狀，摸擬各種動作來激發(fā)學生的興趣，通過多樣化的感官刺激來激發(fā)學生濃厚的學習興趣，再來說明抽象的概念和道理，達到理論知識的接受和同化，從而降低抽象思維過程中的難度和梯度。這就要求教師要努力學習，善于運用現(xiàn)代信息技術手段與教學，充分發(fā)揮信息、網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，以直觀、形象的教學方式開展形象化教學，鍛煉學生的觀察分析思維能力，使學習者從被動接受知識的模式中解脫出來，培養(yǎng)獨立主動獲取、加工利用信息和運用信息技術進行學習、實踐、應用能力和意識。可以以西方發(fā)達國家中小學信息化建設成果為參照，逐步建立包括網(wǎng)上講課、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上考評、網(wǎng)上答疑等教學管理信息系統(tǒng)，促使教師、學生通過網(wǎng)絡解決實際問題。學校可以通過開展對教師技術教學手段培訓和定期開展講課比賽以及提供網(wǎng)絡平臺鼓勵教師利用網(wǎng)絡進行講義下載、作業(yè)布置、課后答疑等活動，促進教師運用信息手段能力的提高。

三、建立提高教師素質激勵機制

建立一支高素質的教師隊伍，在啟發(fā)教師自覺、通過精神激勵的基礎上必須從體制上采取有力機制，推動教師隊伍整體提高。

1、建立教師質量評估系統(tǒng)。隨著改革開放和社會進步，素質教育的全面實施，以教育對象的心理、知識和能力為出發(fā)點的學校教育必然是動態(tài)變化的，這就要求學校必須對教師教學水平、道德情操進行經(jīng)常性的評估。從教書育人、德操品行方面對教師進行全面評價，對改進教學、提高人才培養(yǎng)的質量具有直接意義。通過準確了解教育活動中的實際情況，進行科學分析，為教師改進教學、深化改革提供依據(jù)。中小學教師質量評估系統(tǒng)應參照高等學校教師教學水平評估體系，以教學目標或教學基本要求為依據(jù)，對教學課程、教學環(huán)節(jié)、教學活動等不同層面進行評估。通過細化各類教學目標，采取由教育對象——學生按規(guī)定的項目和程序給任課教師打分等途徑對教師教育水平做出評價。通過全面評估，使管理者收集大量信息，全面診斷教學中的長處和不足，準確掌握教師隊伍狀況，根據(jù)教育發(fā)展和培養(yǎng)高質量人才的要求，對教學狀況作出系統(tǒng)分析，判斷教師教育水平優(yōu)劣，　從而可以在科學的基礎上，采取重大的教學改革及對教師獎懲等措施建立競爭機制，促進教師隊伍動態(tài)的、可持續(xù)的發(fā)展平衡，充分調動教師教學積極性，改進教學工作，從而達到學校育人效益的最大化。

2、完善教師院校培訓體系。隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展，教育領域發(fā)生了一系列重大變革，這一變革對教師的知識層次結構提出了更高的要求和期望。教育活動是遵循青少年成長規(guī)律因才施教的科學活動，需要教師具有理解教學、實施素質教育的基本理念，還要具備教學中突出學生主體地位、教會學生學習能力，同時對教師的學歷層次、文化素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力也提出了更高要求。而中小學教師特別是農(nóng)村學校的教師在這方面存在缺陷。教師早已成為一種專門的職業(yè)，教師需要有合理的知識結構，需要進行專門培養(yǎng)和訓練，有學問不一定就可以為師。這就要求教師必須在實踐中不斷學習，提高自身理論素養(yǎng)和知識結構。而以往教師在職培訓只有一些進修學校和教育學院負責，且只在教材教法上的指導，這就不能從根本上給予教師理論上的提升。學校應該依托各類高等師范院校，建立起中小學教師在職培訓體系。由于高等師范院校是創(chuàng)造知識和新的思維的地方，院校科研氛圍濃厚，思想觀念先進，教師只有在這里接受學術熏陶，才能提高眼界，更新思維。同時可以把教師在職培訓與學歷提高結合起來，充分調動教師學習積極性，使教師不斷提高自身知識、理論素養(yǎng)，更好的完成教學任務。

3、搭建學校教師科研平臺。學校在實施素質教育的過程中，必然會遇到諸如課程改革、課堂教學改革、考評方式改革等許多復雜的問題。要解決這些問題，必然要求學校管理者以構建一種學習型校園的理念找準教師成長的突破點，認清教學與學習、科研之間存在內(nèi)在的聯(lián)系，充分發(fā)揮教育者的聰明才智，為教師搭建學習、科研平臺，營造教師學習交流、科研氛圍，推動教師自己動手解決素質教育中的難題，為教師發(fā)展提供適宜土壤。教師在一起學習交流研究授課技巧、教學課程、教育理論等心得體會，達到互通有無，共同提高的目的。這樣，學校不僅可充分整合學校教育資源，使有限教學資源得到優(yōu)化，把研究成果應用于教學實踐，提高教育質量，同時還可通過教育開放式交流機制，使教師有機會和同行展開交流，共同研究，極大地提高學校知名度，提高學校辦學效益，有力推進素質教育的開展。

小學管理論文:淺談小學生的自我管理

重視人的全面發(fā)展，重視學生完整人格培養(yǎng)、個性充分發(fā)展，是21世紀教育的重要內(nèi)容，也是當今世界各國教育現(xiàn)代化的重要目標和共同趨向。實行素質教育，創(chuàng)建一個良好的班集體，培育學生完整人格，這是班主任肩上責無旁貸的重任。我認為，班主任在有效地進行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴格管理，關鍵是要教育和指導學生學會自我管理，使每個小學生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到"管，是為了不管"的目的。一、學生自我管理的意義。所謂"小學生自我管理"是指小學生自己主動采取的用來控制和協(xié)調班集體、小組、個人以及各種環(huán)境、物質因素的行為。它主要有以下三個方面的重要意義。 1、實行小學生自我管理是班集體教學的基本要求。自從捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學論》中提出"班級授課制"的集體教學形式以來，世界各國的各類教學活動基本上都采用了這一形式。集體教學的優(yōu)點是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是小學生自我教育的一個重要因素，它彌補了集體教學模式中管理上的不足。 2、可以說，班集體教學的順利進行離不開小學生的自我管理。數(shù)十名學生組成的一個班級，光靠班主任、科任教師幾個人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導全班的每一位同學，發(fā)揚主人翁精神，個個都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機體。 3、引導小學生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個方面因素的影響。而引導小學生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學生在更好的環(huán)境中接受教育。

4、引導自我管理，可以培養(yǎng)兒童獨立的個性。教育的最終目的是培養(yǎng)社會所需要的合格人才。合格二字有著無比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現(xiàn)代化的、合理的智能結構，還應該具備獨立完善的個性的人才。"獨立"不僅指不依賴父母，有較強的生活自理能力，更重要的是指不迷信書本，具有開拓創(chuàng)新的思維能力。在班級管理中有效地實行自我管理，有利于兒童認識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關系，為培養(yǎng)"社會化"人才打下了堅實的基礎。二、學生自我管理的引導。班主任除了要鍛煉自己的班級管理能力外，還應該善于引導小學生進行自我管理。 1、強化小學生自我管理的意識。自我管理的直接動力來源于小學生自我服務，行為自律的需要。真正的自我服務、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計劃性，因此，引導自我管理首先要強化自我管理的意識。一方面，我們要對"小太陽"們進行生活學習的獨立性教育。我在朝會、少先隊活動中宣傳"自己的事自己做"，并舉行各類小競賽激趣，強化意識。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學生獲得更多的培養(yǎng)獨立性的機會，保證了學校、家庭、社會影響的一致性。另一方面，我又愛護學生自我管理的積極性，經(jīng)常進行成就強化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調動積極性呢？基本的途徑是給予正面強化。例如我實行了每周兩天的"無批評日"制度，使學生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了進行自我管理的意識。 2、在活動中培養(yǎng)小學生自我管理的能力。

引導自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將"捕魚"的本領傳授給學生，不是直接將"魚"給他們，即通常所說的"授之漁"，而不是"授之魚"。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學教育中，正式的課堂教學一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴密的活動計劃，其次要充分調動學生活動的積極性，教師只能給予學生一定指導，而不能一手包辦整個活動，而且還應該盡量使每一位學生都得到鍛煉的機會。最后要重視對活動結果的評價。強調其活動的深遠意義，致使其長期發(fā)揮效力。

綜上所述，作為一名小學班主任，應該認真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚民主，讓全體學生積極參與管理，千方百計調動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向學生管理的過渡，真正扮演好引路人和協(xié)調者的角色。

小學管理論文:小學數(shù)學一體化實驗管理系列

一、“一體化實驗”的管理機構及其職責

“小學數(shù)學一體化實驗”的管理，是圍繞目標進行的科學決策，嚴密組織，有效指揮，及時調控的全過程 ，是通過管理機構實施的。管理機構主要有校長室、教導處和教研組三級，它們既分工明確又相互關聯(lián)，互相 促進。以教導處為例，它是學校管理的執(zhí)行機構，是校長室領導教學管理的助手和參謀。其主要職能是：分解 校長室制定各類教學教研總目標，按規(guī)定課時安排好各年級數(shù)學課時，制定并督促學科或學年度工作計劃的實 施；組織并深入各年級教研組開展教研活動，指導備、教、改、導、考、析等教學過程，協(xié)助校長室組織好研 究課，公開課，收集與整理各種教學資料，以確保數(shù)學教學工作有序，高效進行。

二、“一體化實驗”的管理工作

由于“一體化實驗”是圍繞目標進行管理的，因此，教學活動的各個環(huán)節(jié)都必須具有明確的目標。以備課 為例：備好課是上好課的前提，必須切實做到功在課前。

①備教學目標，教學目標要根據(jù)大綱的要求和教材的內(nèi)容來確定。教學目標又分為單元目標和課時目標。

單元目標：小學數(shù)學知識體系是由若干個相互獨立而又緊密聯(lián)系的知識點組成的。在教學中為了準確地把 握住其“度”，這就要求我們在實驗中，對每一單元的教學制定明確的目標。

課時目標：課時目標是單元教學目標的分解，應包括知識、能力、思想教育和習慣培養(yǎng)等四個方面內(nèi)容。

②編寫教案的目標要求

教案的教學目標應完整，恰當，具體。結構完整，層次清楚，每個環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)實施教學目標，要根據(jù)教 材內(nèi)容和學生實際選擇教法和學法。

③教案一般要提前一個星期寫好，青年教師的評案率不少于70％。復習課，練習課等都必須有完整的教 案。

由于教學過程是一個動態(tài)達標過程，它受到知識內(nèi)容，學生基礎，教師素質等多種因素影響，這就需要在 達標過程中隨時對目標進行檢測、反饋、調控和補救。以課堂教學為例，教學中老師每一個問題的回答，每一 道計算題，都可視為對學生分步達標的一次檢測。因此，復習提問中學生的解答應視為對當堂達標的預測；新 課教學中每一知識點后的鞏固練習又可看作對學生知識點掌握程度的檢測；新知教學后的小綜合練習是對學生 課時達標情況的階段性檢則。教師在教學的各個環(huán)節(jié)中都要重視反饋信息的收集與分析，目的在于實施有效的 調控，防止部分學生出現(xiàn)認知斷層而影響后繼學習。

科學、準確、全面制定教學過程與質量檢查制度是教學管理工作規(guī)范、高效實施的重要手段，也是促使“ 一體化”實驗諸因素優(yōu)化組合，產(chǎn)生最好效益的重要保證。為此，我們制定了多種檢查制度，以教學的檢查為 例，主要包括教師的備課、教案，學生的課業(yè)，期中、期末考試命題與評卷、課外活動，教學計劃與工作小結 等方面內(nèi)容，其中學生的課業(yè)檢查又包括以下內(nèi)容：

教導處每學期要對每位任課教師的一個班（或一個組，好、中、差學生代表也可以）的學生完成的作業(yè)本 抽查一次，調查學生一天的作業(yè)量、教師作業(yè)設計情況、學生完成作業(yè)的情況、教師批改作業(yè)情況等等，并設 計表格加以記載，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

為了保證學生休息和娛樂時間，促進他們身心的發(fā)展，教導處每學期對每個教師的一個班一個單元的課業(yè) 負擔進行跟蹤調查，表格由學校設計，在班上選一名學生記載（低年級可由班主任代學生填）

此外，學生使用的練習冊，必須是經(jīng)過上級教委明文規(guī)定，與教材配套，經(jīng)學校統(tǒng)一訂購的。任何人無權 向學生推薦或組織學生購買練習冊，教導處每學期對各教學班各類練習冊抽查一次。

小學管理論文:淺論如何對小學班級實施有效管理

摘要:班級是學校教育教學工作最基礎的組織單位,而班主任則是全班學生的領導者、組織者和管理者。班級管理是21世紀教育的重要內(nèi)容,也是當今世界各國教育現(xiàn)代化的重要目標和共同趨向。班級的好壞直接影響著學校教育工作的質量,影響著未來學生的完整人格培養(yǎng)、個性充分發(fā)展、人才的素質。班級管理得好,班級秩序井然,班級的學習氣氛就濃厚,師生關系和諧融洽,教師教學效果明顯;反之,班級管理不當,班級秩序混亂,班級凝聚力差,學生之間、學生與教師之間關系不和諧,更不用說濃厚的學習氛圍和高效的教學效果了。實行素質教育,創(chuàng)建一個秩序良好的班集體,培育學生完整人格,積極融入學校的整體管理隊伍,這是班主任肩上責無旁貸的重任。如何對班級進行有效的管理,本文對此做了一些積極探索,希望起到拋磚引玉的效果,與各界學者共勉。

關鍵詞:小學班級;管理;有效

一、以身作則,為人師表孔子說過:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從,不能正其身,如正人何?”一名優(yōu)秀的教師,除了必須以專業(yè)的教學水平教授學生知識以外,還必須自覺地、高標準地在各方面嚴格要求自己,成為學生參照模仿的榜樣。捷克教育家夸美紐斯也指出:“教師的職務是自己的榜樣教育學生。”對于教師來說,言談舉止不是區(qū)區(qū)個人小事,而是一種對于學生具有重要影響的教育因素。因此,教師要想管理好班集體,就必須以行動“服眾”,在學生中樹立威信。以一件簡單的事情為例,在我剛做班主任的時候,對自己的言行并不十分在意,總覺得自己是他們的老師,他們就應該無條件地服從、認可。有一次,一名同學的作業(yè)字跡潦草,我在全班學生面前批評了他,并以此為典型教育全班同學認真寫字,但卻收效甚微。后來,有一個同學在日記中寫道:“老師,您要求我們寫字時要認真,整潔清晰,可您在黑板上的板書卻如草書般潦草,有時我們都無法辨認。”我這才恍然大悟,作為教師,自己的一言一行都被學生們深深地看在眼里,會讓他們有所思、有所悟,會對他們今后的言行產(chǎn)生潛移默化的影響,我才真正領悟到老師的表率作用是何等的重要。我向全班同學做了檢討,與他們進行了親切的溝通,從此以后,我處處用高標準嚴格要求自己,在行動上身先士卒,用實際行動去感化學生,教育學生。就這樣,在潛移默化中班級管理不斷走向正軌,班集體建設不斷向前邁進。

二、在班級管理中善于因材施教

每個人都是上帝咬過的蘋果,只是咬的位置不同,所以有了差異。每個班級的學生都來自不同的家庭,有著不同的生長環(huán)境,每個學生自身的性格、喜好也不盡相同,在教師眼中,學生沒有好壞之分,只有不同之分,因此,需要班主任在管理班級時做到因材施教、有的放矢。不同類型的學生如不同的植物,有的像松柏,有的像牡丹,需要教師這個園丁選擇不同的肥料進行灌溉。例如同樣是表揚,對于自尊心極強“吃軟不吃硬”的學生效果顯著,對于頑皮“吃硬不吃軟”的則不一定起作用,而對于疑心重、性格內(nèi)向的學生而言可能會被看作是譏諷。由此,我們不能固守一種教育方法,不能用一種管理方式進行管理,而是要充分考慮到學生的個性,挖掘每一個學生身上的閃光點,采取不同的管理方法進行引導和培養(yǎng),這樣無論哪一種個性的學生都會閃爍出動人的光彩,同樣也能使班級管理工作達到事半功倍的效果。

俗話說“嚴師出高徒”“嚴是愛,松是害”,很多班主任忽視對不同類型學生進行有針對性的教育引導,認為學生就是要嚴格管理,尤其是自控能力差、是非觀念薄弱的小學生,如果不嚴加管教,長大之后將后悔莫及。從而,一味地“高壓”“大聲呵斥”,將小學生視為被馴服的小動物,只要有一點違規(guī)之處,就要受到嚴厲懲罰。不可否認的是,這種管理手段對于三年級以下的低年級學生而言,有一定的震懾效果,小學生見到教師猶如“老鼠見到貓”,完全掩蓋了自己的個性。然而隨著學生們年齡的增長,獨立意識增強,自尊心增強,這種“高壓”式的管理不但不會壓制住學生,反而容易使學生產(chǎn)生逆反心理而與教師對抗,出現(xiàn)適得其反的效果。因此,教師要采取分層管理方法,對學生進行分類,針對不同的類型“對癥下藥”,而這一切都要建立在尊重每一位學生的基礎之上,不能將他們視為權利施與的對象,更不能“以硬碰硬”,惡化師生關系。在具體的班級管理實踐中,筆者主要從以下兩方面實施管理:1.對優(yōu)秀學生更要嚴格要求,不能懈怠也許有人會說,成績好的優(yōu)等生本身紀律意識就很強,自主意識也很強,不用教師再苦口婆心的一次次教導了。我想說,正是因為他們學習成績優(yōu)良、思想進步、自尊心強,更應該對他們嚴格要求,對他們的缺點及時指出,做到不偏愛、不包庇。一名學生無論是學習好還是學習差,都具有青少年共同的生理、心理特征,同樣有缺點和不足。這就要求教師在進行管理時,不能因為某個學生學習好,就將其缺點遮蓋,視而不見,而是應該既愛他們好的一面,也要批評其缺點和不足,讓其他學生感受到大家在教師面前是平等的,人無完人,每個人都有缺點。這樣,能有效地防止學生之間“不服氣”“嫉妒”等不良心態(tài)的產(chǎn)生,有利于班集體的團結,同樣,教師的“不偏心”會給學生以“公正”的印象。有一次有學生向我反映課代表抄襲作業(yè),我進行了調查之后發(fā)現(xiàn)不僅課代表在抄,其他同學也在抄。于是我找中隊長課代表以談心的形式指出他這樣做所帶來的嚴重后果,深受啟發(fā)的他自愿在班上作檢討,當他哽咽著說“我沒有盡到一個中隊長的責任,辜負了大家對我的信任”時,不少同學不僅沒有投來鄙夷的目光,反而不由自主地鼓起掌來,對他的勇氣而感到欽佩,其他抄作業(yè)的學生更是受到震動,紛紛站起來表示要做一個敢作敢當?shù)娜恕＿@件事讓同學們感到教師的愛是嚴格的、公平的,犯錯不要緊,只要及時改正,就是值得表揚的學生。

2.對后進生要給予足夠的寬容和關愛后進生心理普遍處于自尊與自卑的矛盾之中,一方面他希望自己可以得到與優(yōu)秀生平等的尊重與關注;另一方面由于學習成績的落后,使得他們認為自己低人一等,在學生和老師面前“抬不起頭”。我們要在全面、深入、客觀地了解他們的基礎之上,以“鼓勵教學法”及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,把他們心靈中微弱的火花點燃,有意識地給他們足夠的關注與肯定,并積極創(chuàng)造條件給予他們施展的空間,讓他們通過自身努力,獲得進步的體驗,使他們的自尊心得到滿足,有一種“尊嚴”感鞭策著他們前進,從而把教師的要求變?yōu)樗麄冏陨淼膬?nèi)在需要。

小學管理論文:農(nóng)村小學班級管理探索

蘭振林

農(nóng)村教育在義務教育中占有舉足輕重的地位，而農(nóng)村小學教育又是整個教育的關鍵和難點。要搞好農(nóng)村小學的教育，必須得注重班級管理。班級是學校教學工作的基本單位，而班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級任課教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。要管理好農(nóng)村小學的班級，必須得分析農(nóng)村小學班級的現(xiàn)狀，根據(jù)實情采取相應措施，使農(nóng)村小學的教育教學工作與時俱進，走上正規(guī)化、系統(tǒng)化道路。

我所任教的學校就是一所農(nóng)村小學，在我8年的教學生涯中，我一直擔任班主任，深知班主任要管理好一個班級是一項艱巨繁雜而意義重大的工作。在工作中，我認真探索班主任工作經(jīng)驗，總結得失。現(xiàn)就農(nóng)村小學班主任工作談談我膚淺的看法：

一、農(nóng)村小學班級的現(xiàn)狀分析：

現(xiàn)在農(nóng)村小學的大多數(shù)學生能遵守學校的規(guī)章制度，完成學習上的任務，但還有少部分學生如果不好好管理，將會對班級造成很大的負面影響。這些學生表現(xiàn)為：農(nóng)村小學條件艱苦，隨著學生人數(shù)的減少，使得一些教學點撤消與合并，中心小學辦成了寄宿制。而現(xiàn)在的農(nóng)村小學生，嬌慣脆弱，受不得點滴委屈，心理容易偏激。很多家長外出打工。孩子一般由不識字的爺爺奶奶帶，這種隔代教育對孩子影響很大，學生們跟著爺爺、奶奶養(yǎng)成了一些壞習慣。如：生活不能自理，缺乏自覺性，學習馬虎、勞動觀念弱、紀律松散，甚至學會了打架、喝酒、抽煙、賭博等。

每接到一個新班級，必須從多方面、用多種方法盡早了解學生情況，從實際出發(fā)，把特殊的問題兒童引到正確的道路上來。因此，作為班主任，僅僅抓學習成績做嚴師、抓生活做慈母是遠遠不夠的。

二、結合實情，創(chuàng)建有本班特色和個人風格的班級工作管理體系。

班主任的工作就是對班集體進行綜合治理，這就要求我們班主任有科學的工作方法和較強的管理能力。

在我8年的班主任工作中，我有選擇的吸收他人的成果與經(jīng)驗，從學校、班級實際出發(fā)，努力創(chuàng)設一套有自己特色的班級管理體系。雖然嘗盡了“酸、甜、苦、辣”，但我卻深深體會到：選擇了教師這一職業(yè)，又特別是農(nóng)村小學的班主任，也就意味著選擇了吃苦耐勞，選擇了無私奉獻，選擇了甘當人梯。要想做好班級工作，就要努力做一名魅力班主任，要有一種堪為人師的高尚道德。班主任是學生的楷模，要嚴格要求自己以身作則，率先垂范，要求學生做到的自己首先做到。必須要刻苦鉆研，深入學習科學理論，不斷總結經(jīng)驗和教訓，虛心求教，從中吸取別人的精華，從而提高自身的素質和管理水平，但一定要與自身的特點和所帶班級相結合，從而構建具有個人風格和本班特色的班級工作管理體系。教好書是育好人的前提。因此，我利用業(yè)余時間參加各項學習，認真鉆研教材，努力提高教育教學水平，讓學生喜歡上課。

三、當好一個愛心班主任，促進學生養(yǎng)成良好的習慣。

習慣的養(yǎng)成對于孩子一生都很重要。而一個農(nóng)村小學生好的習慣的養(yǎng)成一般都是在學校班集體的大家庭中。“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任就應努力當好一個有愛心的班主任，了解班風、學風，了解家長普遍的文化層次，了解學生的個性特征和生活環(huán)境，給同學們同等的愛，這是班主任順利開展一切工作的基礎。現(xiàn)在農(nóng)村很多學校已經(jīng)實行了寄宿制，由于條件所制，學生小，生活老師少，生活起居有困難，那么班主任就應該花更多的時間去照顧學生的生活，給學生物質上的幫助、生活上的指導。與學生進行必要的心理交流，讓學生感到老師無私的愛和深切的關懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可傾訴的人，這樣，班主任和學生的思想溝通了，那么教育學生改掉壞習慣、行為也容易多了。俗話說：“嚴是愛，松是害，不管不教會變壞。”班主任在各項活動中，該肯定的就肯定；該否定的就否定，在全班形成一種能伸張正義、制止錯誤思想的現(xiàn)象的集體輿論。在班上，按照學校《行為規(guī)范》的要求對學生進行德育量化打分，班干部記錄在德育量化手冊上，把它作為年終評優(yōu)評先的重要條件，促進學生行為習慣的養(yǎng)成，提高學生思想品德素質。

四、組建一支高效率、充滿活力的班干部隊伍。

一個好的班干部，就是班主任的一個得力助手。我在組建班委會時，廣泛聽取學生意見，運用民主方式，讓學生們參加競選，這樣選出的班委干部有一定的威信，同學們信任，有號召力，班干部做起事來也積極。我還經(jīng)常對班干部進行教育和培養(yǎng)，鼓勵他們大膽工作，嚴格要求自己，注意工作方法。

在工作中，要以班主任為主導，學生為主體相結合。在教師主導上，著名的藥物學家孫思邈在《千金要方》中提出：“上醫(yī)醫(yī)未病之病，中醫(yī)醫(yī)欲病之病，下醫(yī)醫(yī)已病之病。”我們應把工作放在平時，及時把握學生的思想脈搏，充分發(fā)揮班主任的主導作用，要與學生、科任老師和家長經(jīng)常溝通和聯(lián)系，做到全面了解學生，從而及時洞悉學生的動態(tài)，找到幫助學生進步的最有效途徑，這樣我們班主任便成了一個醫(yī)學生“未病之病”之上醫(yī)。另外，還應重視學生的主體性，使學生感到自己在班級中的價值。現(xiàn)在農(nóng)村的小學生主體意識逐漸增強，學生便是班級管理的主人，每位學生都有無窮的潛能。記得我剛當班主任時，班里干什么都要自己去做，結果自己累而工作又干不好，現(xiàn)今，我有意識地“甩手”，讓班委干部自己去管理班級。在工作中讓他們?yōu)榘嗉壒芾慝I計獻策，而且大膽放手讓他們開展工作，例如主題班會、辦黑板報、寢室布置等有關工作基本上由班干部主管，班主任只是從旁指導，每項工作完成后，都及時找他們來總結，給予肯定和鼓勵，提高班干部的工作情緒，同時提出存在問題及改善措施，使干部能力得到提高。當然，在發(fā)揮調動學生主體作用的同時，必須做好“主導”與“主體”的有機結合，作為班主任決不能袖手旁觀，而要努力做好他們的參謀、后盾，當好他們的“導演”。真正形成推動所帶班級工作的合力，產(chǎn)生班級工作前進的共振。

五、規(guī)范班級目標、行為，建立競爭機制，調動學生的積極性。

擬定集體與個人的遠、近期目標。有目標才有動力。班主任要根據(jù)學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標是什么，從而增強集體的凝聚力和動力。目標的制定不是目的，如何通過努力去實現(xiàn)目標，提高學生的素質才是目的。要讓孩子能“跳一跳摘到蘋果”，不能好高騖遠，以免喪失孩子信心。

班主任應掀起激烈競爭活動，調動學生的積極性。從集體活動的表現(xiàn)、班級榮譽的爭取等多個方面激發(fā)全班由整體到個人的競爭意識。在班內(nèi)，實行“一幫一、一盯一”，人人都有一個競爭對手，每個學生自找一名水平相當?shù)膶κ帧８偁帉κ直葘W習、比清潔、比體育、比紀律等。每次比賽之后，給予一定的獎懲。通過競爭，班級中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學生的主體作用，調動了學習的積極性。

六、班主任要善于表揚，巧妙地批評，以典型做榜樣。

鼓勵學生的好處充分體現(xiàn)在它能給學生奮發(fā)向上的動力，培養(yǎng)學生的自信心，小學生更喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們不僅是一榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量，因此，班主任要善于表揚，要會表揚。

當然，“金無足赤，人無完人”。由于每個學生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理品質和基礎不同等方面的影響，學生中存在較大的差異。有的勤學守紀，有的厭學淘氣，作為教師，要正視學生中的差異。對待“問題學生”要從關愛的心態(tài)出發(fā)，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們。如：我班的學生小強，母親早逝，父親常年在外打工（文化層次低），家境貧寒。不得不寄居在農(nóng)村的大姨家，他行為習慣很差，脾氣暴躁，經(jīng)常逃學、偷東西、打架等。是同學們公認的無可救藥的那種令人討厭的學生，在班內(nèi)影響力特大。當我接到這個班時，他不斷的違反紀律，令人頭疼。后來，我跟他大姨和他多次交流，從正面、側面去了解他。在這期間，我很注重顧及他的自尊，使他產(chǎn)生親切感、信任感，愿意與我作心靈的交流，這樣使他從思想深處認識錯誤，改正錯誤。在班內(nèi)，多給他創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，讓他感受到自己的價值所在。當他一步步轉變的時候，同學們都感到無比的高興。于是，我在班內(nèi)就讓小強做改正缺點的典型，讓他用他的行為教育和他有類似毛病的同學，帶動他們改正缺點。現(xiàn)在，小強已經(jīng)和班級和諧的融為一體了。

可見，正確的表揚和巧妙的批評在班級能產(chǎn)生巨大積極的動力。

七、認真做好家訪、開好家長會和個別座談。

做農(nóng)村小學的班主任老師，家訪時得走村竄戶，歷盡辛苦，但家訪是做好班主任工作的重要途徑。由于農(nóng)村家庭的文化層次的特殊化，在家訪時就應該給家長灌輸一些現(xiàn)代教育的理念，讓家長知道從哪些方面教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時與老師配合，了解學生在家里的生活、學習習慣和性格特征。

其次，還應該適時召開好家長會。在召開家長之前首先把學生名單發(fā)到科任老師手中，科任老師又先找這些學生深入一層談心進一步了解學生。開家長會時，到會的家長和科任老師都有說不完的話。以前家長聽完老師的說話之后想個別了解情況就沒有時間了，現(xiàn)在這種談話式的家長會能及時回答家長的問題，深得家長的好評，收到良好的反應。在課余，還應該利用各種機會和他們閑聊，與學生進行個別座談，并做好記錄。交流溝通多了，就能了解學生的思想動態(tài)和行動表現(xiàn)，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。

幾年來，我通過實踐和探索在班級管理上積累了一些經(jīng)驗，取得了一定的成績，但時勢在變，教育在變，學生在變，作為班主任一定要不斷學習新的有用的東西，掌握當前社會中最先進的元素，與時俱進，永遠走在時代的前面。農(nóng)村小學班主任工作的內(nèi)容復雜的，任務更是繁重的。但是，只要我們真誠地捧著一顆“愛心”，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的。在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續(xù)耕耘屬于我們的那片園地，努力做一個有特色的農(nóng)村小學的優(yōu)秀班主任。在我心里，我無悔，我高興，因為我是一個——農(nóng)村小學的班主任。

小學管理論文:小學班級管理心得

班級是學校教育的基本單位，是教師和學生開展各項活動的最基本的組織形式，班級管理在學校教育中有著舉足輕重的地位，而對學生行為規(guī)范的教育是班級管理的重中之重。學生行為規(guī)范的形成是一個從知到行的過程，要把知轉化為行，必須加強教育，加強實踐，堅持教育與訓練相結合的原則，使他們在知行轉化的過程中慢慢懂得誠實做人，認真做事的道理。

一、加強對小學生的養(yǎng)成教育

葉圣陶說：“我如果當小學教師，我將特別注意養(yǎng)成小朋友的好習慣。我想‘教育’這個詞兒，往精深的方面說，一些專家可以寫成宏大的著作，可是就粗淺的方面說，養(yǎng)成好習慣一句話就明了它的含義。無論怎樣好的行為，如果只表演一兩回，而不能終身以之那是扮戲，無論怎樣有價值的知識，如果只掛在口頭說說，而不能徹底消化，舉一反三，那是語言的游戲，都必須化為習慣，才可以一輩子受用。”

養(yǎng)成習慣主要包括良好的衛(wèi)生習慣、文明的禮儀習慣、良好的書寫習慣、熱愛勞動的習慣等，在平時的班級管理中，我非常注重學生的良好習慣的培養(yǎng)，在發(fā)展個性特長和掌握科學思維方法的同時，也讓他們真正學習如何做人。我班的個別同學總愛往地上扔小紙片，我每次到教室，總是彎下腰和她一塊撿起地上的紙片，扔進垃圾桶。功夫不負有心人，同學們都變成了講衛(wèi)生、愛勞動的好孩子。經(jīng)過長期教育與訓練，學生的精神面貌得到很大的改觀。實踐證明，只要我們持之以恒，不失時機地對學生進行養(yǎng)成習慣的教育和熏陶，就能收到事半功倍的教育效果。

二、注重榜樣的激勵力量

榜樣的力量是無窮的。兒童善于模仿，可塑性強。榜樣對學生來說，有很大的影響力和感染力，可以使學生改變認識，提高自我評價的能力。如2008年奧運會期間，我經(jīng)常組織學生收集圖片資料及收看電視，了解奧運健兒如何拼搏，為國爭光的感人事跡，激發(fā)學生學習他們的愛國品質，使學生懂得做人的道理；還利用班隊會，給學生講科學家的故事，讓學生知道科學家是如何克服各種困難，刻苦鉆研，獻身科學；讓班上學習成績優(yōu)秀、品德良好的學生，介紹學習經(jīng)驗；讓每一個學生在我們班或我們的周圍，找一個學習或奮斗的目標，確立自己努力的方向，充分調動了學生的積極性。

為讓學生學有榜樣、趕有目標，我在班中選出部分學生，成立“書法”、“繪畫”等興趣小組，利用課余時間，給予一些書法、繪畫基本功的指導與訓練，對表現(xiàn)好的學生大力表揚，還進行了物質獎勵。學生是有可塑性的，看到同學比自己好，會奮起直追。我班有個男生剛上三年級時，作業(yè)書寫非常不認真，我每天故意在他的旁邊表揚那些作業(yè)認真的同學，還用一種激勵的目光看著他，同時又好象在暗示，老師相信你一定能寫好。這個同學做到了，他的作業(yè)成了優(yōu)秀作業(yè)。

三、聯(lián)系實際，寓教育于活動之中

聯(lián)系班內(nèi)學生的思想實際，通過有意義的活動進行思想教育，是行之有效的方法。例如：個別學生對別人的東西（中性筆、課外書等）較感興趣，趁別人不注意時，就順手牽羊。遇到這種情況時，我就先找些拾物交公的例子給他們講講，然后說，有的同學可能錯裝了別人的東西，在自己的書包中找一下，如果真的裝錯了，就勇敢的交到老師這兒來，結果有個同學紅著臉交上來了，不好意思地說：“我不是故意的，請老師和同學們原諒！”頓時，掌聲齊起，最后讓大家討論，都說不能隨便拿別人的東西，并且拾到東西要交公。通過這一事例，學生們辨明了是非，自這次班會活動之后，班內(nèi)拾物交公的學生多了。

四、關心學生的生活世界、樹立學生的自信心

“人生是大樹，自信是根”。教師澆灌的一片愛心，是促使學生上進的源泉。教師對學生除了要有愛心，還要注意工作方法。我是從三年級接管這個班的，有些學生的生活習慣、學習習慣，我不太適應。宏鑫的父母長期在外打工，他跟爺爺奶奶住在一起，沒有養(yǎng)成做作業(yè)的好習慣，對待學習自信心不足。憑借我多年的班級管理經(jīng)驗，在課堂內(nèi)我多鼓勵、多啟發(fā)，發(fā)動班上的好學生利用課余時間幫助他，促進了他的學習積極性，樹立了自信心。課堂外，多次找他談心，幫助他排除心中的疑問。經(jīng)過堅持不懈的努力，成了一個認真學習、積極進取的好學生。

五、留言暗示教育，滋潤學生心田

陶行知先生說過：“我們的教育目的是為了學生的發(fā)展，為了學生的希望，而不是讓他們沉浸在失敗的陰影中。每個學生都渴望得到老師的理解和尊重，希望得到老師的信任和支持，盼望贏得老師的賞識和喜歡。”在平時我經(jīng)常注意觀察學生的言行，努力挖掘學生的閃光點。學生學習進步了，上課紀律比以前好了，勞動積極熱情，同學之間能友好相處等等，每一滴進步我都會及時地加以肯定，在作業(yè)本上寫上贊美的語言或婉轉地提出希望。如果學生某些方面存在不足，我會寫上一些有針對性的格言，警句。如對學習上信心不足的學生寫：“自信是成功的第一秘訣”；對學習不太感興趣的同學寫：“興趣是最好的老師”……經(jīng)驗證明，只要留言含蓄而有哲理，學生都會高興地接受，并把它作為座右銘來鞭策自己不斷進步。

六、班級管理中存在的不足

（1）小團體的出現(xiàn)，影響班級的整體團結。

這年齡段的學生都有較強的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導致自負的心理。一旦與同學發(fā)生摩擦后，都不愿退讓，從而導致“成幫結派”，在班中形成對立或互不干涉的小團體。而有些由于成績不良或某方面存在缺失的同學，則容易受到班級同學不重視、甚至是排擠，使他們往往對自己評價過低，從而失去信心。

（2）學習上出現(xiàn)兩極分化。

從中年級開始學習需要拿出真本事。中年級課程似乎一下子變得難了，許多事情都要靠自己的努力去解決。而那些平時不努力、或者是在低年級靠吃老本過日子的同學，學習成績就有可能落下來。有得甚至就破罐子破摔，給班級的學習氛圍帶來不良影響。

小學管理論文:中小學網(wǎng)絡安全管理制度

網(wǎng)絡是學校重要的基礎設施之一，為全體師生提供先進、可靠、安全的計算機網(wǎng)絡環(huán)境，支持學校的教學、科研、管理工作。為充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡的作用，特制訂本制度，希望廣大師生共同遵守。

1、校園網(wǎng)絡使用者必須遵守國家有關法律、法規(guī)，必須遵守《中華人民共和國保守國家秘密法》和國家保密局《計算機信息系統(tǒng)國際互聯(lián)網(wǎng)保密管理規(guī)定》。

2、學校各部門要加強對校園網(wǎng)新聞傳播和信息內(nèi)容的安全管理，對上網(wǎng)信息要進行審查，嚴格把關，落實防范措施。

3、校園網(wǎng)絡的所有用戶必須接受學校依法進行監(jiān)督檢查和采取的必要措施。對校園網(wǎng)的所有設備要精心使用，如有損壞要按價賠償。

4、學生上網(wǎng)必須有老師的具體指導，教師要引導學生正確、安全、健康地使用網(wǎng)絡進行查閱資料、收集資料、利用資料等教育教學活動。

5、為了使學校的網(wǎng)絡暢通無阻，發(fā)揮網(wǎng)絡的積極作用，具有下列行為之一，對網(wǎng)絡使用者的任何部門、任何人，一旦發(fā)現(xiàn)，經(jīng)教育仍不改正者，將對該使用者取消上網(wǎng)資格。

(1)查閱、復制或傳播下列信息的：

A、煽動分裂國家、破壞國家統(tǒng)一和民族團結、推翻社會主義制度;

B、煽動抗拒、破壞憲法和國家法律、行政法規(guī)的實施;

C、捏造或者歪曲事實，故意散布謠言，擾亂社會秩序;

D、公然侮辱他人或者捏造事實誹謗他人;

E、宣揚封建迷信、淫穢、色情、暴力、兇殺、恐怖等;

F、破壞、盜用計算機網(wǎng)絡中的信息資源和危害計算

機網(wǎng)絡安全活動;

G、故意制作、傳播計算機病毒等破壞性程序。

(2)訪問國家命令禁止的非法網(wǎng)站、國內(nèi)外的反動、迷信、暴力、色情等不健康的網(wǎng)站。

(3)下載游戲等與教育教學無關的內(nèi)容、下載并傳播一些迷信、暴力、色情等不健康的內(nèi)容。

6、計算機要切實做好防病毒措施，隨時注意殺毒軟件是否開啟，及時在線升級殺毒軟件，及時向網(wǎng)絡中心報告陌生、可疑郵件和計算機非正常運行等情況。

7、需在校內(nèi)交流和存檔的數(shù)據(jù)，按規(guī)定地址存放，不得存放在硬盤的C盤區(qū)，私人文件不得保存在工作電腦中，由此造成的文件丟失損壞等后果自負。

8、認真做好本單位計算機的養(yǎng)護和清潔衛(wèi)生工作。

9、全體師生有義務向學校網(wǎng)絡管理員報告違法行為和有害的、不健康的信息。

小學管理論文:農(nóng)村小學如何有效的進行學校教學管理

[摘要]農(nóng)村小學學校管理工作要與時俱進，不斷創(chuàng)新，這樣才能吻合全國教育萬馬奔騰、你追我趕的格局。要以政策為導向，以提高教育質量為目的，把創(chuàng)新與創(chuàng)效統(tǒng)一起來，確立符合素質教育要求的學校管理創(chuàng)新目標。

[關鍵詞]學校管理；管理體制；激勵制度

隨著時代和社會發(fā)展的快速步伐，綜合國力的競爭實質是人才的競爭，這種日益激烈的長期存在的競爭決定了教育的重要性。教育需從小抓起，教育是建起一座堅固的育人參天大樓的基礎，抓好學校管理，提高教育質量是一名校長的基本職責。校長作為學校的領頭羊，理應在管理的過程中充分發(fā)揮自身的才華和智慧，在合作共營的理念下順應時代和教育發(fā)展的潮流，使得小學學校管理與社會進步的步伐并駕齊驅。如何提高學校管理水平、改進學校管理模式以及提高教育質量，一直是一個熱議的話題。

農(nóng)村小學學校管理工作更要與時俱進，不斷創(chuàng)新，這樣才能吻合全國教育萬馬奔騰、你追我趕的格局。要以政策為導向，以提高教育質量為目的，把創(chuàng)新與創(chuàng)效統(tǒng)一起來，確立符合素質教育要求的學校管理創(chuàng)新目標。

因此，校長在學校管理中要排除干擾，咬定青山，自始至終，突出教學工作的地位。課堂教學時，堅決反對課堂教學的隨意性，形式化。在課堂教學上，要重視激發(fā)學生學習興趣，積極推進研究性學習，建立新型的教學關系和師生關系，大力倡導學生主動參與，自主探究，引導學生彼此相互討論交流，重視合作方式的學習。本人在擔任校長的過程中總結了一點心得和經(jīng)驗，在本文中將逐一與大家分享。

一、堅持依法治校和民主管理，樹立“以人為本”的思想

1、堅持依法治校，讓管理有章可循，有制度可查，規(guī)范辦學行為。另外，“干部是人民的公仆”，領導的工作就是服務的工作。要真心實意地把教職工當做學校的主人，有事要多與教師商量，聽取民意，以便正確決策。充分發(fā)揮教代會參與民主管理的權利。發(fā)揚民主，激發(fā)教職工主人翁意識，有利于校長將學校的良好意圖轉化為教職工的意愿，在學校管理過程中形成強大的凝聚力和協(xié)同力。

2、以人為本，師資是教育的脊梁，師資隊伍建設是辦學永恒的主題。學校應該成為師資隊伍成長提高的基地，校長最大的貢獻就是帶出一支好的教師隊伍。對此，針對不同年齡，提出分層要求。如備課，對新參加工作的教師，要求備課重在規(guī)范，對中年教師則要求有新意，在教學改革上下功夫，對有經(jīng)驗的教師則重在總結經(jīng)驗，整理形成教學理論。

二、加強教師隊伍建設，提高教師的綜合素質

“百年大家，教育為本，教育大計，教師為本”。要提高教育教學質量、教師的素質是關鍵，師資隊伍建設是辦學永恒的主題，學校應該成為師資隊伍成長提高的基地，校長最大的貢獻就是帶出一支好的教師隊伍。

1、建立健全機制，強化教師主人翁責任感。建立有效的教育引導機制。首先以思想教育為切入點，加強形勢任務、職業(yè)道德教育，使廣大教師認識到在當前家長、學生對優(yōu)質教育的高需求與教育發(fā)展緩慢之間日益突出的矛盾和學校間競爭日趨激烈的形勢下，引導廣大教師熱愛教育事業(yè)，無私奉獻，以學校發(fā)展大局重，自覺樹立“校興我榮，校衰我恥”的觀念，與學校的興衰共榮辱。

2、營造學習氛圍，倡導終身學習理念。現(xiàn)代教育呼喚素質高、業(yè)務精、能力強的教師，對教師提出了更高的要求。創(chuàng)建學習型團隊成為學校的重要研究課題。因此要做好四個方面的工作：第一，開展“校本培訓”，創(chuàng)設 “促學”氛圍。學校要發(fā)揮好學科帶頭人、骨干教師的示范作用，讓他們上好觀摩課、探討課，做好教案設計、教材分析示范，以供廣大教師學習借鑒，取長補短。第二，鼓勵 “自學”，號召教師全程學習，做到工作學習化、學習工作化。

三、建立完善的約束、激勵制度

建立和制定規(guī)章制度，使學校管理有序、科學，讓管理有章可循，有制度可查，規(guī)范辦學行為，是學校管理應該追求的境界之一。

但是，隨著時代的發(fā)展，社會的進步，教師對民主的要求越來越高。越來越迫切。他們是不喜歡領導盛氣凌人的訓斥和簡單粗暴的管理，也不喜歡領導不負責，讓教師我行我素、放任自流的管理。他們希望和歡迎領導能以民主的作風為學校創(chuàng)設一種民主和諧寬松的環(huán)境，使大家心情舒暢，和睦共處，自我約束而又自我完善。對教師的管理，實行過分嚴厲的控制固然不行。但也

不能沒有一定的控制措施，正確運用控制手段也是確有成效地實行對教師管理的不可缺少的方法。

因此學校管理工作應該堅持“以人為本”，建立各種獎勵機制，調動教師的工作積極性，一是建立完善業(yè)績考核辦法，使工作量化、細化、目標化；二是將考核內(nèi)容全面化、辦法科學化、過程公開化，把考核結果作為評優(yōu)、評先的主要依據(jù)；三是建立合理的內(nèi)部分配機制，加大獎懲力度，真正體現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬，激勵有效勞動。這種用制度管理人、約束人、教育人，這種人本化的管理是以共識和情感為基礎的，對于主體意識突出的教師們將具有極大的感召力和影響力。總之，學校管理工作要重視人本管理。這樣，對教師的管理才能獲得成功。也只有對教師的成功管理，才能發(fā)揮、調動起教師的主動性、積極性和創(chuàng)造性，才能做到人盡其才，才盡其用。

小學管理論文:新時期的小學教學管理初探

良好的教學管理是實施素質教育的前提。有了良好的教學管理，是創(chuàng)辦特色小學校的需要。學校特色，就是在辦學主體刻意追求下，學校工作的某一方面優(yōu)于其他方面，也特別優(yōu)于其他學校的獨特品質。作為學校的管理者，一定要站在時代的制高點，著眼于21世紀，深入分析學校所處的環(huán)境，所擁有資源，正確評估自己所處的水平，作出自己的價值取向，從而勾畫出符合自身實際的具有生命力的發(fā)展策略和基本目標，使教育行為完成理性的飛躍，形成正確的教學管理思想，為素質教育走上更高臺階奠定基礎。教育觀念決定著教育行為，教學管理者的教育觀念決定著學校的前途和命運，作為新時期的教學管理者，應樹立先進的教育管理觀、獨特的教育文化觀、全面的教育質量觀、動態(tài)的教育評價觀和超前的學校發(fā)展觀，這樣有利于學生的健康成長，才能做好學校的管理者和學校教育發(fā)展的領跑者，從而帶領學校走向健康發(fā)展的道路。

1.先進的教學管理觀

先進的管理是學校教育教學活動得以順利開展的保證。作為學校的管理者，只有擁有了先進的教學觀念，才能將學校管理好，才能使學校健康、和諧地發(fā)展。

1.1以人為本的觀念。教師和學生是學校的主體，是學校發(fā)展的動力，只有充分調動教師和學生的主觀能動性，構建和諧校園人際關系，才能使學校的工作處于良性循環(huán)。因而在管理上要擺脫傳統(tǒng)的家長式管理，將管理的重點放在“理”上，理順學校的各種關系；建立科學的、規(guī)范的、人性的管理機制和激勵機制，提高教師的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性，為教師的專業(yè)成長搭建成長平臺，促使教師成才。要把握好管理的“度”，做到“三寬”（寬松、寬容、寬厚），“三嚴”（嚴格、嚴密、嚴明），使管理者嚴而不失機械，寬而不失散漫。在作風上領導要以身作則，樹立“領導就是實干，管理就是服務”的理念，身先士卒，率先垂范，使制度成為被管理者的自覺行為，真正從內(nèi)心接受學校的管理，從而達到“不治”而“自律”的境界。同時也要充分發(fā)揚民主，使教師參與到學校管理中，為學校的發(fā)展建言獻策。

1.2“全校一盤棋”的觀念。學校的工作如同一盤棋，教師就是這盤棋上的棋子，在各自的工作崗位上發(fā)揮著不同的作用。因而管理者就要從全局出發(fā)，從每個教師的特點考慮，做到知人善任，讓每一個人充分發(fā)揮其作用和優(yōu)點，同時還要努力協(xié)調好教師之間的關系，形成合力，為學校的發(fā)展盡一份力，共同推進學校的工作。

1.3競爭出效益的觀念。古人云：“逐曰競，辨曰爭。”競爭作為人的生命本質的具體體現(xiàn)，其內(nèi)容是對同一目標的追求，力量和素質的較量。競爭給人以勇往直前、奮力進取的動力，可以調動和激發(fā)個人或集體的積極性。所以在學校的管理中要建立競爭機制，通過公開、公平、公正的競爭，整合人力資源，優(yōu)化人員結構，讓人才在崗位上活起來，從而激活學校的管理，使競爭出效益。

2.獨特的教育文化觀

教育是事業(yè)，教育更應形成文化。只有實現(xiàn)教育文化的精品化、特色化、系統(tǒng)化發(fā)展，才能提高教育教學質量，才能提升辦學品味，才能實現(xiàn)傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的飛躍。文化的形成是一個長期積累的過程，要創(chuàng)設獨具特色的學校文化，學校領導必須具有強烈的特色文化意識和觀念，把學校中的每一項工作，每一種活動都看成是學校特色文化的形成和積累，都作為一種創(chuàng)造特色文化的手段和舉措。

3.全面的教育質量觀

學生的發(fā)展不單純是學生成績的提高，還包括道德素質、智育素質、生存素質和身心素質的全面提高。要讓學生學會關心人、學會做人、學會學習、學會實踐、學會創(chuàng)造、學會勞動、學會交往、學會合作、學會競爭、學會生活、學會健體。教育質量是學校的生命線。由于受應試教育的影響，人們把教育質量狹義地定義在學生成績這一量化指標上，忽視了學生情感、態(tài)度價值觀等方面綜合素養(yǎng)的提高，使學生不能得到全面發(fā)展，使學校成了培養(yǎng)考試機器的工廠，使教師成了培養(yǎng)考試機器的工人，影響了學校辦學理念的進步和學生的終身發(fā)展，使教育走入誤區(qū)。而新時期的管理者，則應該徹底摒棄這一錯誤的教育觀念，樹立全面的教育質量觀，為學生的終生發(fā)展奠基，為學校先進、規(guī)范管理提供決策上的支持。

4.動態(tài)的教育評價觀

學生是由不同的個體組成，不同的個體有著不同的潛質。這就決定了教育不能用統(tǒng)一的標準來要求，學生的發(fā)展也不能用統(tǒng)一的標

尺來衡量。因而管理者要有動態(tài)的教育評價觀，用一種動態(tài)的眼光去建立一種由多種評價體制和標準組成的教育評價體制和標準去引導教育的多緯度發(fā)展。為教師創(chuàng)造一個可以自由發(fā)揮，適合學生全面發(fā)展的教育環(huán)境，從而也為學生創(chuàng)造一個可以充分發(fā)揮潛質的發(fā)展空間，使學生在適合自身條件的前提下得到全面發(fā)展。

5.管理的革新理念觀

校本管理是當代學校管理改革的潮流。由于受“外控型”學校管理體制的長期制約，小學校普遍缺乏校本管理的傳統(tǒng)與實踐經(jīng)驗，校本管理制度化運作仍需一個漸進的實現(xiàn)過程。隨著學校管理體制改革的不斷深入，小學校的主體意識和能力逐漸增強，這又為校本管理的實施奠定了基礎。應立足我國學校的現(xiàn)實基礎，借鑒西方的校本管理，促進我國小學管理的革新與發(fā)展。

近年來我國中小學的辦學體制也發(fā)生了一系列變化，不僅涌現(xiàn)出一些民辦學校，而且民辦學校的數(shù)量在不斷增多，辦學質量也在不斷提高，并取得了良好的經(jīng)濟效益和社會效益。民辦學校不僅擁有辦學自主權，可以自主聘任校長、教師，教學管理人員，自主決定學校財產(chǎn)的使用，而且能夠充分考慮和滿足學生、家長和社區(qū)的需要，能夠根據(jù)社會環(huán)境變化及時調整學校的教學和管理工作，辦學形式較靈活。隨著民辦學校辦學經(jīng)驗的豐富及其優(yōu)勢的凸顯，我國出現(xiàn)了介于公立學校和民辦學校之間的“國有民辦”或“公辦民助”學校。可見，多年來我國辦學體制改革的實踐探索和成功經(jīng)驗，也為校本管理在我國的成長提供了廣闊天地。

總之，教育觀念決定著教育行為，教學管理者的教育觀念決定著學校的前途和命運。作為新時期的管理者，一定要樹立全新的，適合學校發(fā)展，有利于學生成長的教育觀念，做好學校的管理者和教育發(fā)展的領跑者，帶領學校走向新的時代。

小學管理論文:基于SaaS多租戶的中小學運動會管理系統(tǒng)設計與實現(xiàn)

摘 要：文中基于saas多租戶的技術，對于在中小學運動會管理系統(tǒng)中進行了應用設計，給出了系統(tǒng)架構、配置管理等設計，最后給出了其應用的一個實例界面。

關鍵詞：saas多租戶；中小學運動會；管理系統(tǒng)；配置管理

運動會是學校每年都要舉行的重大活動，由于該運動比賽項目多，參與人數(shù)廣，數(shù)據(jù)處理量大且變化與時效性要求高，管理較為復雜，傳統(tǒng)手工進行信息處理直接影響工作效率，與信息時代的管理要求極不協(xié)調。云計算是近幾年涌現(xiàn)出來的新型網(wǎng)絡計算模式，自從提出至今，己經(jīng)引來了全球各大商業(yè)公司、開源社區(qū)、教育科研界的熱捧與研究，saas（software as a service）指的是通過瀏覽器，以服務形式提供給用戶應用程序。當前很少應用saas軟件的交付模式研究運動會管理系統(tǒng)。

1 系統(tǒng)設計方案

1.1 saas技術概述

saas是software as a service的縮寫，意即“軟件及服務”。在saas模式下，軟件是以服務的形式給用戶，有效的避免了由于軟件的升級或修改以及軟件后期維護等帶來的諸多問題，而使這些工作變?yōu)檐浖旧硪酝獾母郊臃铡＿@大大降低了對用戶的要求，用戶也只需按自己的需要支付一定的費用便可享受到便捷的軟件。一般認為，saas架構應該滿足可伸縮性（salability）、多租廣，（multi-tenancy）與通過配置進行定制（customization through configuration）的要求。

1.2 需求分析

目前中小學運動會的管理多為人工管理，將對中小學運動會管理現(xiàn)狀進行充分的研究分析，找出運動會工作中需要解決的主要問題。針對中小學運動會工作中存在的問題，結合廣州市教育系統(tǒng)現(xiàn)有的網(wǎng)絡和學生數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，設計實現(xiàn)適用于運動會的管理模式，系統(tǒng)內(nèi)容包括運動會比賽項目編排管理方法、報名管理方法、成績錄入管理方法、信息的和公告等。

1.3 系統(tǒng)整體架構設計

根據(jù)云計算的基礎架構和互動實踐教學平臺的設計思想，本項目組初步設計了“開放式職業(yè)教育服務云平臺”的架構，如圖1所示。

該架構按照云計算的三個層次劃進行了劃分，最底層為iaas，包含了兩部分的基礎設施，分別為訪問控制組件和硬件虛擬化基礎設施。在硬件虛擬化基礎設施中，對主機、存儲、網(wǎng)絡和其他硬件進行統(tǒng)一的虛擬化的管理，使硬件對用戶透明，即用戶可以使用硬件集群強大的的運算和存儲能力但是又無需操心其細節(jié)。訪問控制基礎設施對平臺訪問進行了控制，屏蔽失效節(jié)點，阻止非授權訪問和惡意入侵。

iaas之上為paas層，提供平臺級服務，即客戶可以使用平臺提供的服務進行二次應用開發(fā)，例如提供.net基礎平臺，客戶即可將自己編寫的基于.net平臺的應用程序部署在上面運行。在本課題的paas層中，主要提供了身份認證、訪問控制、服務總線、報表數(shù)據(jù)挖掘、工作流及常用應用開發(fā)平臺等服務。

平臺架構最上層是saas層，提供應用服務，客戶無需自己編寫應用即可直接使用系統(tǒng)提供的服務。本項目在saas層主要內(nèi)置教學服務，即傳統(tǒng)的全媒體（文字、圖片、語音、視頻）教學方式；實訓服務，是系統(tǒng)內(nèi)置服務的亮點和核心競爭力，提供交互式的能力培養(yǎng)環(huán)境；就業(yè)和招聘服務，涵蓋現(xiàn)行主流招聘網(wǎng)站功能；sns（社區(qū)）服務，提供給學員學習交流、就業(yè)交流、工作交流和生活交流的平臺；商務合作服務，提供廣告、技術、競賽等多類型教育相關的商務合作服務。除了以上六類系統(tǒng)內(nèi)置基礎服務，系統(tǒng)還提供開放接口，準許第三方為系統(tǒng)開發(fā)應用或服務，或者將現(xiàn)有應用接入該教育云平臺。

2 小結

在saas模式下，租戶租用到系統(tǒng)服務后，首先要進行功能和界面的定制。系統(tǒng)首先查詢當前可以進行配置的功能模塊，然后以列表的形式傳送到用戶瀏覽器。由于模塊之間可能存在互相調用，所以它們之間的依賴關系也要傳送到客戶端，供用戶選擇。用戶選擇完畢后，系統(tǒng)把這些定制信息存儲下來，完成這次操作。功能定制之后，租戶可以選擇進行界面定制（不選擇就使用系統(tǒng)默認設置）。其中，自定義的logo可以圖片的方式上傳到系統(tǒng)中，系統(tǒng)把該圖片存儲到文件系統(tǒng)中，并且把路徑記錄在租戶的配置文件里。菜單和界面風格的定制與此類似。租戶完成定制操作之后，系統(tǒng)會把這些定制數(shù)據(jù)存儲起來，供用戶登錄時獲取，達到定制的目的。

小學管理論文:淺談小學學校管理

隨著時代和社會發(fā)展的快速步伐，綜合國力的競爭實質是人才的競爭，這種日益激烈的長期存在的競爭決定了教育的重要性。教育需從小抓起，小學教育是建起一座堅固的育人參天大樓的基礎，抓好學校管理，提高教育質量是一名校長的基本職責。校長作為學校的領頭羊，理應在管理的過程中充分發(fā)揮自身的才華和智慧，在合作共營的理念下順應時代和教育發(fā)展的潮流，使得小學學校管理與社會進步的步伐并駕齊驅。如何提高學校管理水平、改進學校管理模式以及提高教育質量，一直是一個熱議的話題。

1.有效管理的基礎：決策

美國著名管理學家赫伯特·西蒙指出：“決策是管理的心臟，管理是由一系列決策組成的，管理就是決策”。決策水平的高低直接影響學校管理水平。作為校長，要充分考慮到?jīng)Q策的重要性，以良好的決策推動學校的健康發(fā)展。在本人平時一些決策的經(jīng)驗中，總結出了關于作出好的決策的幾個方面：①決策的前提是發(fā)現(xiàn)問題和客觀地分析問題，區(qū)分常規(guī)問題和非常規(guī)問題，并選擇不同解決辦法，不能以偏概全、一概而論。②決策須有可行性，任何決策都必須以事實為依據(jù)，從學校的實際情況出發(fā)，同時要將眼前所能達到的效果和長遠利益結合起來考慮，使得決策所能達到的最終目的便是推動管理體制的改善和學校的發(fā)展。③與決策的制定是否有效的是時機，決策會受到時間和環(huán)境等影響，有些是基于刻不容緩的威脅和稍縱即逝的機遇，要求作出快速的決策；有些是關于教學計劃或者管理方式改進等方面，則需要長期試驗和實踐才能決定的，總之，因時而定，因地制宜。

2.有效管理的活力：激勵

俗話說的好：“良言一句三冬暖，惡言一句暑天寒”，這句簡單的俗語從側面反映出了激勵所帶來的促人進步的催化劑作用。當前科學發(fā)展觀下教育改革的目標和方向就是教育必須以人為本，為了使得管理模式順應教師成長和學生發(fā)展，要充分激勵教師工作的積極性和學生學習的熱情，使得學校得到整體發(fā)展。在確定激勵措施、完善獎懲制度的同時，要注重細節(jié)方面的鼓勵。教師是教學活動的實施者，是與學生接觸最頻繁的角色。作為校長，要盡量給教師提供適宜的福利工資待遇與各種獎勵措施，同時，不可忽視精神激勵，學會增強老師教書育人的責任感。我校出臺了很多對老師的福利措施之外，還進行了更多關于促進學生進步的激勵模式的探索。在一些基本的取得優(yōu)異成績和進步獎學金等方面的鼓勵之外，我們更加強調的是“精神”二字。小學生正處于對任何事情都懵懂的年齡，心靈很脆弱，偶爾的一句關懷與表揚比物質上的獎勵來的更加及時，更能觸動學生的心靈，會收到意想不到的效果。因此在開例會的時候，經(jīng)常就這一方面和教師進行探討，引導教師互相學習，互相促進，做到真正激勵學生主動去學習。激勵是一種力量，也是管理體制中一種無形的進步杠桿，如何保持杠桿的平衡，需要我們認真的根據(jù)學校情況去探索。3有效管理的橋梁：和諧

學校是教育的大集體，學校教育也牽涉千家萬戶和社會各個方面。冰心老人曾說過：“美的真諦應該在和諧，這種和諧體現(xiàn)在人身上，就造就了人的美；表現(xiàn)在物上，就造就了物的美；融匯在環(huán)境中，就造就了環(huán)境的美！”。和諧是一種潛在的力量，如果在學校管理中能充分運用和諧的力量，那么我們將收到事半功倍的效果。首先，校長應著力培育好外部環(huán)境，要和當?shù)卣案骷壊块T、愛心人士搞好關系，取得他們對學校工作的支持和幫助。其次，與老師之間的和諧，學校管理工作涉及面廣，頭緒紛繁，單憑校長個人的力量當然不可能完成各項工作，只有在各年級老師的配合下，工作的開展才能順利。在平時的工作中，應以平和的心態(tài)以及友善的微笑去安排工作和商討事宜，盡量營造出一種群策群力的融洽和諧的氛圍，只有在這樣的工作環(huán)境中，群體力量才能得到最大的釋放，推動學校管理工作順利發(fā)展。最后，教師和學生之間的和諧。在常規(guī)的教育中，除了諸如注重文明禮儀、認真學習、保護學校環(huán)境等基本規(guī)范外，還應特別注重在師生關系方面的培養(yǎng)。在一些引導和規(guī)范后，學生見到老師都會禮貌問好，而教師也不僅僅只是點頭，而是當學生問好的時候，給予關切的問候和親切的回應，讓學生覺得自己同樣被老師尊重和注重。在這樣一種和諧的關系中，有利于教學工作的開展，推動學校的日程順利進行，使得學校的各項安排和活動都有序地邁步前進。

4.有效管理的靈魂：創(chuàng)

教育家陶行知說過這樣一句話：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。有創(chuàng)造，就意味著有創(chuàng)新的身影，創(chuàng)新是任何方面任何發(fā)展都需要的力量，學校的管理若能很好的利用創(chuàng)新這一概念的真諦，不僅能使得學校呈現(xiàn)日新月異的狀態(tài)，而且可以與時展的步伐并駕齊驅。關于創(chuàng)新這方面，可以例舉我校的創(chuàng)新基點：①特別注重情感教育的意義，在日常的工作和教學中，不管是師生之間還是同事之間，感情交流的成分很多，情感是人心底最柔軟的部分，這方面做得好，就為關于如何去創(chuàng)新的工作提供了新鮮的空氣。②經(jīng)常開展豐富多彩、富有教育意義各種校園文化活動，在寓教于樂的輕松環(huán)境下，學生和教師的心情都得到放松，而且在小智力游戲的潛移默化熏陶中，開發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，利于他們學習過程中創(chuàng)新思想的顯現(xiàn)。

總之，學校管理工作要與時俱進，不斷創(chuàng)新，這樣才能吻合全國教育萬馬奔騰、你追我趕的格局。要以政策為導向，以提高教育質量為目的，把創(chuàng)新與創(chuàng)效統(tǒng)一起來，確立符合素質教育要求的學校管理創(chuàng)新目標。