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測(cè)繪工程專業(yè)論文:測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題論文

摘要：本文首先介紹了現(xiàn)代測(cè)繪的本質(zhì)和內(nèi)涵，接著介紹了在現(xiàn)代測(cè)繪的背景下測(cè)繪人才培養(yǎng)所出現(xiàn)的問(wèn)題，最后具體從各個(gè)角度探討了測(cè)繪專業(yè)人才培養(yǎng)的措施。

關(guān)鍵字：測(cè)繪工程現(xiàn)代測(cè)繪人才培養(yǎng)

隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，必將充滿各種競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)論是政治、軍事的競(jìng)爭(zhēng)，還是經(jīng)濟(jì)、科技的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底都是人才的競(jìng)爭(zhēng)。高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地，特別是要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的人才，是普通高等學(xué)校肩負(fù)的重要使命。目前各高校都在深入開(kāi)展專業(yè)教學(xué)改革工作，探索具有現(xiàn)代觀念的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文對(duì)高等院校測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討，并為應(yīng)用型測(cè)繪人才的培養(yǎng)提供參考意見(jiàn)。

一、現(xiàn)代測(cè)繪的內(nèi)涵

從現(xiàn)代信息論的觀點(diǎn)看，測(cè)繪學(xué)是一門關(guān)于地球空間信息的學(xué)科。傳統(tǒng)的測(cè)繪受地面測(cè)量技術(shù)、時(shí)空尺度和精度水平以及投入的局限，其產(chǎn)品主要是單一的地形圖和在地形圖基礎(chǔ)上編繪的專用地圖；它不能及時(shí)反映地球表面形態(tài)的變化，特別是大范圍或全球變化；其產(chǎn)品制作周期長(zhǎng)，已不能滿足地區(qū)經(jīng)濟(jì)和全球經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的多種需要。信息技術(shù)加快了人類社會(huì)的運(yùn)行速度。測(cè)繪學(xué)是提供人類生存空間、自然環(huán)境及其變化信息的學(xué)科，它的學(xué)科內(nèi)涵發(fā)生了巨大的變化，因此，如何界定測(cè)繪學(xué)的含義，已是世界各國(guó)測(cè)繪工作者所關(guān)注的問(wèn)題。從20世紀(jì)90年代開(kāi)始，國(guó)際上將測(cè)繪學(xué)(SurveyingandMapping)更改為一個(gè)新詞，以準(zhǔn)確反映學(xué)科實(shí)質(zhì)，Geomatics一詞由此應(yīng)運(yùn)而生。隨后，有關(guān)Geomatics的提法在我國(guó)學(xué)術(shù)界主要是地學(xué)界成為熱門話題，由于對(duì)其含義理解不同，其中文譯名將它譯成。地球空間信息學(xué)。，已基本得到認(rèn)同。不管人們對(duì)Geomatics的含義如何理解，根據(jù)ISO的標(biāo)準(zhǔn)定義和國(guó)際測(cè)繪聯(lián)合會(huì)(IUSM)對(duì)。測(cè)繪學(xué)。的定義，兩者的含義是基本類同的，只不過(guò)Geomatics所涉及的地球空間信息的范圍更寬一些。Geomatics更準(zhǔn)確地描述了測(cè)繪學(xué)在現(xiàn)代信息社會(huì)中的地位和作用，適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)地球空間信息的大量需求的特點(diǎn)，因而發(fā)展和提高了測(cè)繪學(xué)的研究和工作領(lǐng)域，符合現(xiàn)代測(cè)繪學(xué)發(fā)展的實(shí)際。現(xiàn)代測(cè)繪工程的核心技術(shù)是空間技術(shù)，包括GPS、衛(wèi)星遙感和航測(cè)，測(cè)繪的范圍從地面擴(kuò)展到整個(gè)近地空間，加之通訊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，使地球空間信息學(xué)科的理論和技術(shù)體系比傳統(tǒng)的測(cè)繪學(xué)有了很大的發(fā)展和更新，由此，Geomatics適合于納入數(shù)字地球的理論和技術(shù)框架。隨著數(shù)字地球構(gòu)想的實(shí)施，測(cè)繪學(xué)面臨一個(gè)歷史性的發(fā)展新機(jī)遇，傳統(tǒng)的或現(xiàn)代測(cè)繪學(xué)將以地球空間信息學(xué)的新面目立于地球科學(xué)分支學(xué)科之林，以更強(qiáng)的活力向前發(fā)展。

二、測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題

當(dāng)前測(cè)繪工程專業(yè)在課程設(shè)置及目標(biāo)定位中還存在著不容忽視的問(wèn)題和矛盾。主要表現(xiàn)為：在課程內(nèi)容整體設(shè)置上具有一定的盲目性和隨意性，不重視研究社會(huì)的需求，因人設(shè)廟、因人保廟的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在課程結(jié)構(gòu)安排上表現(xiàn)出重技術(shù)課程、輕管理課程，從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)能力較差，尤其是到建筑施工、路橋施工一線的畢業(yè)生。沒(méi)有很好地緊貼市場(chǎng)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速與測(cè)繪學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式等方面反應(yīng)相對(duì)遲緩的矛盾仍然存在，適應(yīng)社會(huì)需求的大量面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)的技術(shù)應(yīng)用型、復(fù)合型測(cè)繪人才沒(méi)有得到充分的培育。人才培養(yǎng)模式多樣化和目前專業(yè)框架、格局相對(duì)單一的矛盾。在中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷完善的情況下，測(cè)繪作為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國(guó)防建設(shè)的一項(xiàng)先行性、基礎(chǔ)性工作，具有很強(qiáng)的科學(xué)性、技術(shù)性。面向21世紀(jì)，中國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出、北京申辦2008奧運(yùn)成功、數(shù)字地球、數(shù)字中國(guó)、數(shù)字省區(qū)、數(shù)碼城市的建立、中國(guó)成功加入WTO、注冊(cè)測(cè)量師制度的逐步建立和測(cè)繪主體體制及運(yùn)行機(jī)制的改革完善等都對(duì)測(cè)繪市場(chǎng)及測(cè)繪教育帶來(lái)了空前發(fā)展的機(jī)遇，也帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。具體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)要求上，正從過(guò)去的技術(shù)型向市場(chǎng)技術(shù)應(yīng)用管理型轉(zhuǎn)變。主要表現(xiàn)為：三個(gè)高技術(shù)的綜合運(yùn)用(GPS、GIS、RS)，三大能力的提高(分析解決問(wèn)題的能力、公關(guān)能力、職業(yè)遷移的能力)、三大意識(shí)的形成(市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體意識(shí)、工程質(zhì)量管理意識(shí)、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí))。因此重視和加強(qiáng)對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)應(yīng)用性、復(fù)合型人才培養(yǎng)的研究，提高測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力和適應(yīng)能力更具有現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

三、測(cè)繪專業(yè)人才培養(yǎng)措施在線

1.測(cè)繪學(xué)科研究的方向

測(cè)繪學(xué)科是采用各種方法和手段研究空間對(duì)象的定位、描述和表達(dá)，動(dòng)態(tài)變化與監(jiān)測(cè)，并將所獲得的各種空間信息進(jìn)行加工、存儲(chǔ)與處理，使之綜合應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國(guó)防建設(shè)、科學(xué)研究、社會(huì)發(fā)展等各個(gè)領(lǐng)域中所形成的一門學(xué)科。測(cè)繪科學(xué)既是地球?qū)W科的重要分支，又是一門工程應(yīng)用學(xué)科，她服務(wù)于各種工程建設(shè)，包括地面、空中、地下、水下各種民用工程、礦山工程、海洋工程、軍事工程、環(huán)境工程、生態(tài)工程等領(lǐng)域。

隨著空間和信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，測(cè)繪學(xué)科正在經(jīng)歷著一場(chǎng)深刻的革命，并將成為一個(gè)重要的信息產(chǎn)業(yè)。面向二十一世紀(jì)，測(cè)繪學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)和方向是：測(cè)量數(shù)據(jù)采集和處理自動(dòng)化、實(shí)時(shí)化、數(shù)字化、智能化；測(cè)量數(shù)據(jù)管理科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化、一體化；測(cè)量數(shù)據(jù)傳播與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化、多樣化、社會(huì)化、廣泛化。GPS技術(shù)、GIS技術(shù)、RS技術(shù)及其集成是測(cè)繪學(xué)科的前沿領(lǐng)域，也是未來(lái)數(shù)字地球的基礎(chǔ)。

2.注重課程設(shè)置

現(xiàn)代測(cè)繪科學(xué)研究的主要對(duì)象是空間信息，而以空間信息理論為核心的測(cè)繪學(xué)科，與地學(xué)、生態(tài)、環(huán)境、城建土地管理等相關(guān)學(xué)科都有密切的聯(lián)系。現(xiàn)代測(cè)繪高新技術(shù)，往往是多種專業(yè)技術(shù)的綜合系統(tǒng)，只有將各類知識(shí)融匯貫通，構(gòu)成有機(jī)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，才能適應(yīng)現(xiàn)代科技相互交叉、滲透、移植的特點(diǎn)。而傳統(tǒng)的測(cè)繪工程專業(yè)的課程設(shè)置，專業(yè)性過(guò)強(qiáng)，學(xué)科領(lǐng)域單一，知識(shí)結(jié)構(gòu)面太窄，特別缺乏相鄰的專業(yè)知識(shí)，這種知識(shí)結(jié)構(gòu)顯然滿足不了現(xiàn)代社會(huì)的要求。因此為了培養(yǎng)應(yīng)用型測(cè)繪專業(yè)人才，我們認(rèn)為課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)目前的國(guó)情、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，既要考慮測(cè)繪知識(shí)的系統(tǒng)性，又要兼顧學(xué)科的綜合發(fā)展趨勢(shì)具體應(yīng)設(shè)置的主要課程如下:基礎(chǔ)及公共課:包括數(shù)學(xué)、物理、政治、外語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、文獻(xiàn)檢索、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、技術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、法律基礎(chǔ)、體育等。測(cè)繪專業(yè)課:包括測(cè)量學(xué)、數(shù)字測(cè)圖原理與方法、大地測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)測(cè)量平差基礎(chǔ)、攝影測(cè)量與遙感、工程測(cè)量、測(cè)量原理及應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)原理與應(yīng)用、地籍測(cè)量與土地管理等。相關(guān)專業(yè)課:包括城鎮(zhèn)規(guī)劃、自然地理學(xué)、采礦學(xué)工程與工業(yè)攝影測(cè)量、土建概論、數(shù)據(jù)通訊與模式識(shí)別。

3.注重工程意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)

與精英化高等教育或研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)模式相比較，。應(yīng)用型人才。培養(yǎng)途徑具有以下4個(gè)主要的特點(diǎn)：應(yīng)用型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)是圍繞著一線生產(chǎn)的實(shí)際需要加以設(shè)計(jì)的，在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上，特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和實(shí)用的知識(shí)，而相對(duì)忽略對(duì)學(xué)科體系的強(qiáng)烈追求和對(duì)前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注；應(yīng)用型人才的能力體系也是以一線生產(chǎn)的實(shí)際需要為核心目標(biāo)，以大工程為背景，在能力培養(yǎng)中特別突出對(duì)基本知識(shí)的熟練掌握和靈活應(yīng)用，比較而言，對(duì)于科研開(kāi)發(fā)能力就沒(méi)有更高的要求；應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程更加強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合，更加重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通常將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專業(yè)知識(shí)和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學(xué)活動(dòng)，而對(duì)于研究型人才培養(yǎng)中在理論上給予特別重視的畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)位論文，則更重視與工程實(shí)踐地結(jié)合，或者用綜合實(shí)踐代替。應(yīng)用型人才要注重工程意識(shí)(求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范拼搏進(jìn)取)和工程文化(求善求美、以人為本、協(xié)調(diào)發(fā)展)地培養(yǎng)，建立科學(xué)的發(fā)展觀，能夠妥善處理人與自然的關(guān)系;科學(xué)活動(dòng)是認(rèn)識(shí)世界地活動(dòng)，工程活動(dòng)是改造世界地活動(dòng)，在工程活動(dòng)中能夠協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系尤為重要。要注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新精神、增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)其創(chuàng)新愿望、提高其創(chuàng)新能力，以便他們更好地與各自的專業(yè)相結(jié)合而創(chuàng)造地學(xué)習(xí)，即在學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)造，在創(chuàng)造中深入學(xué)習(xí)，把自己培養(yǎng)成為富有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才。

4.完善實(shí)踐教學(xué)體系

測(cè)繪工程專業(yè)同其它專業(yè)相比尤其注重學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)日益受到人們的重視，因?yàn)閷?shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的狀況，構(gòu)建科學(xué)合理培養(yǎng)方案的一個(gè)重要任務(wù)是必須為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)合理的實(shí)踐能力體系，并從整體上策劃每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這種實(shí)踐教學(xué)體系是與理論教學(xué)平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成的。科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系包含三個(gè)方面。第一，受實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的限制，很多實(shí)驗(yàn)不能保證每一位學(xué)生都能夠有充分的時(shí)間親自動(dòng)手，因此，應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間，讓每個(gè)大學(xué)生都能經(jīng)過(guò)多個(gè)這種實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本技能與實(shí)踐能力，而且對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)很有好處。第二，應(yīng)盡可能為學(xué)生提供綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)造性比較強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自我探究能力，這也是素質(zhì)教育的根本要求。第三，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來(lái)看，實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)盡量與測(cè)繪單位的生產(chǎn)實(shí)際相接合。測(cè)繪教育的最終目的是為生產(chǎn)服務(wù)，因此，實(shí)踐環(huán)節(jié)必須要面向?qū)嶋H的生產(chǎn)應(yīng)用，當(dāng)然要做到這一點(diǎn)還需要教育部門與生產(chǎn)單位共同努力去創(chuàng)建一個(gè)良好的互動(dòng)機(jī)制。

總之，探索對(duì)于測(cè)繪人才的一種合理的培養(yǎng)模式有著重大的現(xiàn)實(shí)意義，測(cè)繪專業(yè)教育者應(yīng)該從多個(gè)角度探索測(cè)繪人才的培養(yǎng)，為我國(guó)的測(cè)繪事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

測(cè)繪工程專業(yè)論文:測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)探討

摘要：本文首先介紹了現(xiàn)代測(cè)繪的本質(zhì)和內(nèi)涵，接著介紹了在現(xiàn)代測(cè)繪的背景下測(cè)繪人才培養(yǎng)所出現(xiàn)的問(wèn)題，最后具體從各個(gè)角度探討了測(cè)繪專業(yè)人才培養(yǎng)的措施。

關(guān)鍵字：測(cè)繪工程現(xiàn)代測(cè)繪人才培養(yǎng)

隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，必將充滿各種競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)論是政治、軍事的競(jìng)爭(zhēng)，還是經(jīng)濟(jì)、科技的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底都是人才的競(jìng)爭(zhēng)。高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地，特別是要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的人才，是普通高等學(xué)校肩負(fù)的重要使命。目前各高校都在深入開(kāi)展專業(yè)教學(xué)改革工作，探索具有現(xiàn)代觀念的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文對(duì)高等院校測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討，并為應(yīng)用型測(cè)繪人才的培養(yǎng)提供參考意見(jiàn)。

一、現(xiàn)代測(cè)繪的內(nèi)涵

從現(xiàn)代信息論的觀點(diǎn)看，測(cè)繪學(xué)是一門關(guān)于地球空間信息的學(xué)科。傳統(tǒng)的測(cè)繪受地面測(cè)量技術(shù)、時(shí)空尺度和精度水平以及投入的局限，其產(chǎn)品主要是單一的地形圖和在地形圖基礎(chǔ)上編繪的專用地圖；它不能及時(shí)反映地球表面形態(tài)的變化，特別是大范圍或全球變化；其產(chǎn)品制作周期長(zhǎng)，已不能滿足地區(qū)經(jīng)濟(jì)和全球經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的多種需要。信息技術(shù)加快了人類社會(huì)的運(yùn)行速度。測(cè)繪學(xué)是提供人類生存空間、自然環(huán)境及其變化信息的學(xué)科，它的學(xué)科內(nèi)涵發(fā)生了巨大的變化，因此，如何界定測(cè)繪學(xué)的含義，已是世界各國(guó)測(cè)繪工作者所關(guān)注的問(wèn)題。從20世紀(jì)90年代開(kāi)始，國(guó)際上將測(cè)繪學(xué)(SurveyingandMapping)更改為一個(gè)新詞，以準(zhǔn)確反映學(xué)科實(shí)質(zhì)，Geomatics一詞由此應(yīng)運(yùn)而生。隨后，有關(guān)Geomatics的提法在我國(guó)學(xué)術(shù)界主要是地學(xué)界成為熱門話題，由于對(duì)其含義理解不同，其中文譯名將它譯成。地球空間信息學(xué)。，已基本得到認(rèn)同。不管人們對(duì)Geomatics的含義如何理解，根據(jù)ISO的標(biāo)準(zhǔn)定義和國(guó)際測(cè)繪聯(lián)合會(huì)(IUSM)對(duì)。測(cè)繪學(xué)。的定義，兩者的含義是基本類同的，只不過(guò)Geomatics所涉及的地球空間信息的范圍更寬一些。Geomatics更準(zhǔn)確地描述了測(cè)繪學(xué)在現(xiàn)代信息社會(huì)中的地位和作用，適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)地球空間信息的大量需求的特點(diǎn)，因而發(fā)展和提高了測(cè)繪學(xué)的研究和工作領(lǐng)域，符合現(xiàn)代測(cè)繪學(xué)發(fā)展的實(shí)際。現(xiàn)代測(cè)繪工程的核心技術(shù)是空間技術(shù)，包括GPS、衛(wèi)星遙感和航測(cè)，測(cè)繪的范圍從地面擴(kuò)展到整個(gè)近地空間，加之通訊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，使地球空間信息學(xué)科的理論和技術(shù)體系比傳統(tǒng)的測(cè)繪學(xué)有了很大的發(fā)展和更新，由此，Geomatics適合于納入數(shù)字地球的理論和技術(shù)框架。隨著數(shù)字地球構(gòu)想的實(shí)施，測(cè)繪學(xué)面臨一個(gè)歷史性的發(fā)展新機(jī)遇，傳統(tǒng)的或現(xiàn)代測(cè)繪學(xué)將以地球空間信息學(xué)的新面目立于地球科學(xué)分支學(xué)科之林，以更強(qiáng)的活力向前發(fā)展。

二、測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題

當(dāng)前測(cè)繪工程專業(yè)在課程設(shè)置及目標(biāo)定位中還存在著不容忽視的問(wèn)題和矛盾。主要表現(xiàn)為：在課程內(nèi)容整體設(shè)置上具有一定的盲目性和隨意性，不重視研究社會(huì)的需求，因人設(shè)廟、因人保廟的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在課程結(jié)構(gòu)安排上表現(xiàn)出重技術(shù)課程、輕管理課程，從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)能力較差，尤其是到建筑施工、路橋施工一線的畢業(yè)生。沒(méi)有很好地緊貼市場(chǎng)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速與測(cè)繪學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式等方面反應(yīng)相對(duì)遲緩的矛盾仍然存在，適應(yīng)社會(huì)需求的大量面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)的技術(shù)應(yīng)用型、復(fù)合型測(cè)繪人才沒(méi)有得到充分的培育。人才培養(yǎng)模式多樣化和目前專業(yè)框架、格局相對(duì)單一的矛盾。在中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷完善的情況下，測(cè)繪作為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國(guó)防建設(shè)的一項(xiàng)先行性、基礎(chǔ)性工作，具有很強(qiáng)的科學(xué)性、技術(shù)性。面向21世紀(jì)，中國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出、北京申辦2008奧運(yùn)成功、數(shù)字地球、數(shù)字中國(guó)、數(shù)字省區(qū)、數(shù)碼城市的建立、中國(guó)成功加入WTO、注冊(cè)測(cè)量師制度的逐步建立和測(cè)繪主體體制及運(yùn)行機(jī)制的改革完善等都對(duì)測(cè)繪市場(chǎng)及測(cè)繪教育帶來(lái)了空前發(fā)展的機(jī)遇，也帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。具體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)要求上，正從過(guò)去的技術(shù)型向市場(chǎng)技術(shù)應(yīng)用管理型轉(zhuǎn)變。主要表現(xiàn)為：三個(gè)高技術(shù)的綜合運(yùn)用(GPS、GIS、RS)，三大能力的提高(分析解決問(wèn)題的能力、公關(guān)能力、職業(yè)遷移的能力)、三大意識(shí)的形成(市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體意識(shí)、工程質(zhì)量管理意識(shí)、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí))。因此重視和加強(qiáng)對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)應(yīng)用性、復(fù)合型人才培養(yǎng)的研究，提高測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力和適應(yīng)能力更具有現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

三、測(cè)繪專業(yè)人才培養(yǎng)措施在線

1.測(cè)繪學(xué)科研究的方向

測(cè)繪學(xué)科是采用各種方法和手段研究空間對(duì)象的定位、描述和表達(dá)，動(dòng)態(tài)變化與監(jiān)測(cè)，并將所獲得的各種空間信息進(jìn)行加工、存儲(chǔ)與處理，使之綜合應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國(guó)防建設(shè)、科學(xué)研究、社會(huì)發(fā)展等各個(gè)領(lǐng)域中所形成的一門學(xué)科。測(cè)繪科學(xué)既是地球?qū)W科的重要分支，又是一門工程應(yīng)用學(xué)科，她服務(wù)于各種工程建設(shè)，包括地面、空中、地下、水下各種民用工程、礦山工程、海洋工程、軍事工程、環(huán)境工程、生態(tài)工程等領(lǐng)域。

隨著空間和信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，測(cè)繪學(xué)科正在經(jīng)歷著一場(chǎng)深刻的革命，并將成為一個(gè)重要的信息產(chǎn)業(yè)。面向二十一世紀(jì)，測(cè)繪學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)和方向是：測(cè)量數(shù)據(jù)采集和處理自動(dòng)化、實(shí)時(shí)化、數(shù)字化、智能化；測(cè)量數(shù)據(jù)管理科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化、一體化；測(cè)量數(shù)據(jù)傳播與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化、多樣化、社會(huì)化、廣泛化。GPS技術(shù)、GIS技術(shù)、RS技術(shù)及其集成是測(cè)繪學(xué)科的前沿領(lǐng)域，也是未來(lái)數(shù)字地球的基礎(chǔ)。

2.注重課程設(shè)置

現(xiàn)代測(cè)繪科學(xué)研究的主要對(duì)象是空間信息，而以空間信息理論為核心的測(cè)繪學(xué)科，與地學(xué)、生態(tài)、環(huán)境、城建土地管理等相關(guān)學(xué)科都有密切的聯(lián)系。現(xiàn)代測(cè)繪高新技術(shù)，往往是多種專業(yè)技術(shù)的綜合系統(tǒng)，只有將各類知識(shí)融匯貫通，構(gòu)成有機(jī)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，才能適應(yīng)現(xiàn)代科技相互交叉、滲透、移植的特點(diǎn)。而傳統(tǒng)的測(cè)繪工程專業(yè)的課程設(shè)置，專業(yè)性過(guò)強(qiáng)，學(xué)科領(lǐng)域單一，知識(shí)結(jié)構(gòu)面太窄，特別缺乏相鄰的專業(yè)知識(shí)，這種知識(shí)結(jié)構(gòu)顯然滿足不了現(xiàn)代社會(huì)的要求。因此為了培養(yǎng)應(yīng)用型測(cè)繪專業(yè)人才，我們認(rèn)為課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)目前的國(guó)情、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，既要考慮測(cè)繪知識(shí)的系統(tǒng)性，又要兼顧學(xué)科的綜合發(fā)展趨勢(shì)具體應(yīng)設(shè)置的主要課程如下:基礎(chǔ)及公共課:包括數(shù)學(xué)、物理、政治、外語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、文獻(xiàn)檢索、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、技術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、法律基礎(chǔ)、體育等。測(cè)繪專業(yè)課:包括測(cè)量學(xué)、數(shù)字測(cè)圖原理與方法、大地測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)測(cè)量平差基礎(chǔ)、攝影測(cè)量與遙感、工程測(cè)量、測(cè)量原理及應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)原理與應(yīng)用、地籍測(cè)量與土地管理等。相關(guān)專業(yè)課:包括城鎮(zhèn)規(guī)劃、自然地理學(xué)、采礦學(xué)工程與工業(yè)攝影測(cè)量、土建概論、數(shù)據(jù)通訊與模式識(shí)別。

3.注重工程意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)

與精英化高等教育或研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)模式相比較，。應(yīng)用型人才。培養(yǎng)途徑具有以下4個(gè)主要的特點(diǎn)：應(yīng)用型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)是圍繞著一線生產(chǎn)的實(shí)際需要加以設(shè)計(jì)的，在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上，特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和實(shí)用的知識(shí)，而相對(duì)忽略對(duì)學(xué)科體系的強(qiáng)烈追求和對(duì)前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注；應(yīng)用型人才的能力體系也是以一線生產(chǎn)的實(shí)際需要為核心目標(biāo)，以大工程為背景，在能力培養(yǎng)中特別突出對(duì)基本知識(shí)的熟練掌握和靈活應(yīng)用，比較而言，對(duì)于科研開(kāi)發(fā)能力就沒(méi)有更高的要求；應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程更加強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合，更加重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通常將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專業(yè)知識(shí)和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學(xué)活動(dòng)，而對(duì)于研究型人才培養(yǎng)中在理論上給予特別重視的畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)位論文，則更重視與工程實(shí)踐地結(jié)合，或者用綜合實(shí)踐代替。應(yīng)用型人才要注重工程意識(shí)(求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范拼搏進(jìn)取)和工程文化(求善求美、以人為本、協(xié)調(diào)發(fā)展)地培養(yǎng)，建立科學(xué)的發(fā)展觀，能夠妥善處理人與自然的關(guān)系;科學(xué)活動(dòng)是認(rèn)識(shí)世界地活動(dòng)，工程活動(dòng)是改造世界地活動(dòng)，在工程活動(dòng)中能夠協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系尤為重要。要注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新精神、增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)其創(chuàng)新愿望、提高其創(chuàng)新能力，以便他們更好地與各自的專業(yè)相結(jié)合而創(chuàng)造地學(xué)習(xí)，即在學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)造，在創(chuàng)造中深入學(xué)習(xí)，把自己培養(yǎng)成為富有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才。

4.完善實(shí)踐教學(xué)體系

測(cè)繪工程專業(yè)同其它專業(yè)相比尤其注重學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)日益受到人們的重視，因?yàn)閷?shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的狀況，構(gòu)建科學(xué)合理培養(yǎng)方案的一個(gè)重要任務(wù)是必須為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)合理的實(shí)踐能力體系，并從整體上策劃每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這種實(shí)踐教學(xué)體系是與理論教學(xué)平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成的。科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系包含三個(gè)方面。第一，受實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的限制，很多實(shí)驗(yàn)不能保證每一位學(xué)生都能夠有充分的時(shí)間親自動(dòng)手，因此，應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間，讓每個(gè)大學(xué)生都能經(jīng)過(guò)多個(gè)這種實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本技能與實(shí)踐能力，而且對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)很有好處。第二，應(yīng)盡可能為學(xué)生提供綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)造性比較強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自我探究能力，這也是素質(zhì)教育的根本要求。第三，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來(lái)看，實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)盡量與測(cè)繪單位的生產(chǎn)實(shí)際相接合。測(cè)繪教育的最終目的是為生產(chǎn)服務(wù)，因此，實(shí)踐環(huán)節(jié)必須要面向?qū)嶋H的生產(chǎn)應(yīng)用，當(dāng)然要做到這一點(diǎn)還需要教育部門與生產(chǎn)單位共同努力去創(chuàng)建一個(gè)良好的互動(dòng)機(jī)制。

總之，探索對(duì)于測(cè)繪人才的一種合理的培養(yǎng)模式有著重大的現(xiàn)實(shí)意義，測(cè)繪專業(yè)教育者應(yīng)該從多個(gè)角度探索測(cè)繪人才的培養(yǎng)，為我國(guó)的測(cè)繪事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

測(cè)繪工程專業(yè)論文:民辦應(yīng)用型高校非測(cè)繪專業(yè)《工程測(cè)量學(xué)》教學(xué)改革探索

【摘要】隨著測(cè)繪學(xué)科的發(fā)展，非測(cè)繪專業(yè)原有的知識(shí)系統(tǒng)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代測(cè)繪的需要，作者通過(guò)分析測(cè)量教學(xué)中所存在的問(wèn)題，提出了有針對(duì)性的改進(jìn)措施，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證，得出其可行性與必要性，為今后測(cè)量學(xué)教學(xué)的改革提供了依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】工程測(cè)量；教學(xué)改革；課程建設(shè)

1.引言

《工程測(cè)量學(xué)》是土木工程、建筑工程技術(shù)、工程概預(yù)算等專業(yè)的技術(shù)性、專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。一方面，隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，老的知識(shí)體系和教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代工程建設(shè)對(duì)測(cè)量人員"懂測(cè)繪、會(huì)應(yīng)用、能測(cè)繪"的要求；另一方面隨著高等學(xué)校教學(xué)改革的進(jìn)行，課時(shí)壓縮得越來(lái)越少[1]，如何在有限的課時(shí)內(nèi)保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)兼顧教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，成為每一名測(cè)量教師急需解決的問(wèn)題。目前市面上幾乎所有非測(cè)繪類《工程測(cè)量學(xué)》教材的安排都按照：緒論、水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量、距離測(cè)量、小區(qū)域控制測(cè)量、地形圖的測(cè)繪與應(yīng)用、施工測(cè)量的基本工作、民用建筑工程測(cè)量、工業(yè)建筑施工測(cè)量、線路測(cè)量與橋梁施工測(cè)量、建筑物變形監(jiān)測(cè)和竣工圖的編繪等來(lái)編排。

畢業(yè)生就業(yè)崗位分析表明，80% 以上學(xué)生在施工企業(yè)從事施工技術(shù)工作，它要求學(xué)生具有 "放線""抄平"及地形測(cè)量等職業(yè)能力[2-3]。但是由于課時(shí)量的壓縮導(dǎo)致與土建類專業(yè)結(jié)合緊密的測(cè)設(shè)（放樣）部分，只有極少課時(shí)甚至課時(shí)為零，造成"學(xué)"與"用"的脫節(jié)。因此，對(duì)工程測(cè)量學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行改革，勢(shì)在必行。

2.非測(cè)繪專業(yè)《工程測(cè)量學(xué)》教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1 測(cè)繪知識(shí)增加而課時(shí)減少的矛盾

工程測(cè)量課程教學(xué)一般包括理論課教學(xué)（含課內(nèi)實(shí)驗(yàn)）與測(cè)量實(shí)習(xí)兩部分，課程內(nèi)容基本兼顧了傳統(tǒng)與現(xiàn)代測(cè)繪的基本原理和方法。隨著測(cè)繪"新理論""新儀器"、"新技術(shù)"的不斷發(fā)展，工程測(cè)量的信息量也越來(lái)越大，但是隨著高等學(xué)校課程的改革，在非測(cè)繪專業(yè)工程測(cè)量教學(xué)的教學(xué)課時(shí)不斷被壓縮，比如按照學(xué)科設(shè)置工程測(cè)量學(xué)的理論課時(shí)應(yīng)該安排在60個(gè)學(xué)時(shí)才算合理[4]，但是多數(shù)高校在課程改革后課時(shí)數(shù)都減少了不少，以WF科技學(xué)院為例，目前建筑工技術(shù)和工程概預(yù)算專業(yè)課時(shí)只有48個(gè)，刨除因法定節(jié)假日而減少的課時(shí)，實(shí)際上課時(shí)長(zhǎng)還達(dá)不到48學(xué)時(shí)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊，與生產(chǎn)脫節(jié)

在工程測(cè)量學(xué)的理論教學(xué)中，部分教學(xué)內(nèi)容陳舊，嚴(yán)重滯后于實(shí)際測(cè)量工作的需要：如在生產(chǎn)中已普遍采用全站儀進(jìn)行角度測(cè)量、距離測(cè)量和測(cè)設(shè)工作，而在教學(xué)中仍以介紹光學(xué)經(jīng)緯儀、鋼尺量距等內(nèi)容，明顯滯后于生產(chǎn)實(shí)際，導(dǎo)致工程測(cè)量課程的"學(xué)"與"用"之間存在一定的脫節(jié)。此外，測(cè)量實(shí)習(xí)內(nèi)容以測(cè)繪地形圖為主，而實(shí)際上，非測(cè)繪專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大部分接觸到的是施工測(cè)設(shè)工作，很少專門從事測(cè)圖工作，而在校學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)測(cè)設(shè)和施工測(cè)量的鍛煉則明顯不足！

2.3儀器設(shè)備老化，跟不上科技的進(jìn)步

測(cè)量?jī)x器是工程測(cè)量學(xué)教學(xué)必不可少的設(shè)備，它的數(shù)量和先進(jìn)性直接影響《工程測(cè)量學(xué)》實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，此外工程測(cè)量教學(xué)中許多儀器比較貴重如陀螺全站儀、超站儀、三維激光掃描儀等，許多學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入不足，尤其是民辦院校甚至不愿意投入這么多資金，造成儀器落后，品種不全，教師上課時(shí)只能簡(jiǎn)單地用圖片介紹，從而影響到實(shí)踐教學(xué)效果。

另外，隨著高考擴(kuò)招，班級(jí)逐年增多，儀器由于常年使用經(jīng)常損壞，卻得不到及時(shí)修理，存在誤差較大的嚴(yán)重問(wèn)題，有些甚至已經(jīng)沒(méi)法使用，造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確，以至于迷惑不解，甚至對(duì)測(cè)量方法產(chǎn)生懷疑。以WF為例：13級(jí)土木有18個(gè)本科班，建筑工程技術(shù)專業(yè)21個(gè)專科班，都需要用到測(cè)量?jī)x器，儀器的使用率較高，維修效率跟不上。

2.4考核形式單一，不能完全反映出學(xué)生的水平

傳統(tǒng)的工程測(cè)量考核方案是平時(shí)成績(jī)+課內(nèi)實(shí)驗(yàn)成績(jī)+期末考試成績(jī)，這樣的考核方法不利于考查學(xué)生的實(shí)踐技能，比如實(shí)習(xí)過(guò)程中同組的6-8個(gè)人有些同學(xué)能夠按照課前要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，還有部分同學(xué)沒(méi)有實(shí)訓(xùn)只是借用同組其他人的測(cè)量成果，不能反映出實(shí)習(xí)的真實(shí)效果，同組實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)都是一樣的，這會(huì)造成吃大鍋飯的情況，成績(jī)好壞與學(xué)生在操作過(guò)程中的表現(xiàn)影響不大，打擊了好學(xué)生的積極性。

3.《工程測(cè)量學(xué)》教學(xué)實(shí)踐改革的措施

為了解決以上矛盾，擬從以下各方面著手，采取措施：

3.1整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)體系

為了解決內(nèi)容多課時(shí)少和教學(xué)內(nèi)容陳舊，與生產(chǎn)脫節(jié)的矛盾，專業(yè)教師應(yīng)結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)合理取舍有關(guān)內(nèi)容，確定授課的重點(diǎn)、次重點(diǎn)、選學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材上已經(jīng)過(guò)時(shí)的內(nèi)容，予以刪減。對(duì)于新的測(cè)量理論和測(cè)量技術(shù)屬于了解和選學(xué)的內(nèi)容，比如GPS測(cè)量技術(shù)、遙感技術(shù)、攝影測(cè)量技術(shù)等采取專題講座的形式進(jìn)行，這樣不僅可以讓非測(cè)繪專業(yè)同學(xué)對(duì)測(cè)量的前沿知識(shí)有一定的認(rèn)知，也可以節(jié)省課時(shí)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合緊密的知識(shí)。

3.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，加強(qiáng)校企合作力度

對(duì)于儀器不足的問(wèn)題，學(xué)校層面上要加大資金的投入力度，通過(guò)深入生產(chǎn)企業(yè)調(diào)研，準(zhǔn)確定位生產(chǎn)中常用儀器的型號(hào)和種類，充分利用有限資金購(gòu)置與生產(chǎn)對(duì)接急需的儀器。對(duì)于部分特別貴重的儀器，比如超站儀、測(cè)量機(jī)器人、垂準(zhǔn)儀等，可以同儀器的生產(chǎn)企業(yè)合作，采取展銷會(huì)的形式，由校方提供場(chǎng)地，儀器生產(chǎn)商展擺儀器，并委派技術(shù)人員，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解。這對(duì)雙方來(lái)講都是一個(gè)雙贏的事情，儀器生產(chǎn)商通過(guò)展銷調(diào)高了自己的知名度，學(xué)校不僅節(jié)省了資金，同時(shí)也達(dá)到了讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)了解先進(jìn)儀器的目的。

3.3多途徑考核，避免一考定"生死"

鑒于傳統(tǒng)考核采用平時(shí)+實(shí)習(xí)+期末成績(jī)的局限性，對(duì)此進(jìn)行細(xì)化：平時(shí)成績(jī)以課堂出勤情況作為考核指標(biāo)；實(shí)習(xí)成績(jī)?yōu)楸苊馔M人員吃大鍋飯的現(xiàn)象，采取教師與組內(nèi)成員打分相結(jié)合的方法，即專業(yè)老師針對(duì)實(shí)習(xí)的結(jié)果的正確性給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)，同組人員根據(jù)操作過(guò)程付出工作量的大小，給出一個(gè)階梯化的分?jǐn)?shù)，二者所占權(quán)重各占50%；對(duì)于期末成績(jī)可以采用試卷的形式，或者其他能反映專業(yè)能力的方法。例如，WF科技學(xué)院，鼓勵(lì)在校專科生報(bào)名參加測(cè)量員考試，凡是取得測(cè)量員證書(shū)者，提出申請(qǐng)可以不參加最終的結(jié)課考試，期末成績(jī)按照優(yōu)秀對(duì)待。此外還鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)習(xí)舉行的測(cè)繪技能大賽，凡是能夠取得三等獎(jiǎng)以上者，同樣可以不進(jìn)行期末考試，成績(jī)依然按照優(yōu)秀處理。

4.教學(xué)改革的成果

從2013年開(kāi)始進(jìn)行的教學(xué)實(shí)驗(yàn)以來(lái)，共經(jīng)歷了12級(jí)建筑工程技術(shù)，12級(jí)工程概預(yù)算，12級(jí)工程測(cè)量與監(jiān)理及12級(jí)土木工程（還未畢業(yè)），這幾個(gè)專業(yè)學(xué)生已經(jīng)參加工作或者正在工作單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，從用人單位反饋的情況來(lái)講看，現(xiàn)在的學(xué)生要比改革之前從事測(cè)量工作時(shí)，上手更快，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的培訓(xùn)即可獨(dú)立從事測(cè)量工作。由于實(shí)行以證代考，多數(shù)的專科學(xué)生在畢業(yè)之前已經(jīng)拿到測(cè)量員證書(shū)，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，使所學(xué)知識(shí)有一更大的提升。部分同學(xué)因?yàn)樵陧攳忂^(guò)程中的優(yōu)異表現(xiàn)，同用人單位達(dá)成協(xié)議，畢業(yè)之后只要愿意就可以到單位上班，稱為一名正式員工。

5.結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，WF科技學(xué)院根據(jù)自身實(shí)際，進(jìn)行的非測(cè)繪專業(yè)《工程測(cè)量學(xué)》教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)的改革，是成功的。在改革后的教學(xué)體系下，能使學(xué)生更容易接受測(cè)繪理論，增加測(cè)繪技能，培養(yǎng)的學(xué)生更符合生產(chǎn)實(shí)際的需要，適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的要求。同時(shí)也符合WF科技學(xué)院"素質(zhì)教育五項(xiàng)工程"----思想品德提升工程、書(shū)香校園工程、應(yīng)用文寫(xiě)作與口才鍛煉工程、社會(huì)實(shí)踐工程、身心素質(zhì)訓(xùn)練工程中，要培養(yǎng)"坐下來(lái)能寫(xiě)，站起來(lái)能講，走出去能干"的"三能人才"的要求。

測(cè)繪工程專業(yè)論文:測(cè)繪工程專業(yè)課程創(chuàng)新體系初探

摘要：測(cè)繪工程專業(yè)的課程體系創(chuàng)新對(duì)于學(xué)生的全面綜合發(fā)展具有重要的意義以及作用。現(xiàn)階段我國(guó)大多數(shù)的測(cè)繪工程專業(yè)課程缺少相應(yīng)的實(shí)踐性課程，學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)多的理論知識(shí)卻缺少戶外學(xué)習(xí)的時(shí)間，最終對(duì)于學(xué)生的全面綜合發(fā)展有嚴(yán)重的限制作用。因此本文筆者決定基于此主要來(lái)探究當(dāng)前階段測(cè)繪工程專業(yè)課程創(chuàng)新體系的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：測(cè)繪工程專業(yè)；課程體系；創(chuàng)新探究

課程體系的創(chuàng)新與創(chuàng)建主要包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，課程體系的構(gòu)建以及課程建設(shè)的內(nèi)容以及成果。對(duì)于測(cè)繪學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，一方面需要幫助學(xué)生們掌握相關(guān)的理論課程體系學(xué)習(xí)；同時(shí)還需要幫助學(xué)生更好的進(jìn)行相關(guān)儀器的實(shí)踐操作，幫助學(xué)生在實(shí)踐操作的過(guò)程中深化理論課程體系。

一、課程體系重視由多元化的模塊構(gòu)成

對(duì)于工程測(cè)繪的課程體系創(chuàng)新與改革來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)能力的綜合型人才，在進(jìn)行課程創(chuàng)新的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)采用分階段教育、多層次培養(yǎng)、全方位發(fā)展的教育教學(xué)模式，同時(shí)調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，規(guī)劃并且制定相關(guān)的工程專業(yè)培養(yǎng)體系，根據(jù)大一年級(jí)以及大二年級(jí)專業(yè)培養(yǎng)體系不同來(lái)設(shè)置相關(guān)的專業(yè)方向，利用基礎(chǔ)教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在大三大四階段，學(xué)生則應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣以及特長(zhǎng)來(lái)選擇自己感興趣的方向以及專業(yè)。例如當(dāng)前測(cè)繪工程專業(yè)主要分為六個(gè)專業(yè)方向：大地空間與空間定位方向、工程與工業(yè)測(cè)量方向、航天航空測(cè)繪方向、衛(wèi)星應(yīng)用工程方向、地圖制圖學(xué)與地理信息工程方向、城市空間信息工程方向等。學(xué)生選擇課程體系應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣以及個(gè)性化的發(fā)展特征來(lái)選擇專業(yè)體系，最終實(shí)現(xiàn)多元化的教育教學(xué)模式。

二、新課程體系重視整合性，強(qiáng)化學(xué)生基本技能以及技術(shù)的應(yīng)用

新課程體系的設(shè)置應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的限制，淡化學(xué)科之間的界限，注重系統(tǒng)性以及全面性，在尊重學(xué)科之間差異化的前提下，找出不同學(xué)科體系當(dāng)中的內(nèi)在聯(lián)系，將內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行有效的整合，進(jìn)而我們能夠更好的掌握其中的學(xué)科知識(shí)，開(kāi)拓創(chuàng)造性思維模式。

現(xiàn)階段，部分學(xué)校所設(shè)置的測(cè)量學(xué)專業(yè)實(shí)踐性課程的課時(shí)數(shù)量較少，最終學(xué)生們?cè)诮?jīng)過(guò)大學(xué)四年的專業(yè)課程學(xué)習(xí)之后，雖然掌握了全面的理論性知識(shí)，懂得了各種機(jī)械的使用方式，但是卻沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)，最終在就業(yè)的過(guò)程中往往需要大量的時(shí)間來(lái)進(jìn)行實(shí)踐性鞏固。因此當(dāng)前首要的便是應(yīng)當(dāng)增加測(cè)繪工程專業(yè)的實(shí)踐性課時(shí)數(shù)量，讓其能夠通過(guò)課堂時(shí)間掌握一些真正的實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)，為我們未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化各個(gè)課程計(jì)劃學(xué)時(shí)

新課程體系重視對(duì)各個(gè)學(xué)科的無(wú)用課時(shí)數(shù)量進(jìn)行一定的優(yōu)化與調(diào)整，筆者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的搜索調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段大學(xué)測(cè)繪學(xué)專業(yè)課程當(dāng)中很多學(xué)校逐漸開(kāi)展了課程的壓縮工作，通過(guò)對(duì)優(yōu)化教學(xué)方式以及教學(xué)大綱提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。例如在誤差理論以及測(cè)量平差基礎(chǔ)的課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，課時(shí)數(shù)量縮減了26學(xué)時(shí)，將傳統(tǒng)已經(jīng)在社會(huì)淘汰的測(cè)繪方式進(jìn)行了削減，引入了現(xiàn)代化的測(cè)繪方式以及誤差方式，通過(guò)這樣的方式，我認(rèn)為能夠在有效的時(shí)間里學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容，并且掌握更多的適合社會(huì)就業(yè)的知識(shí)體系，并且在一定程度上能夠幫助學(xué)生構(gòu)建良好的測(cè)繪學(xué)思維方式。

四、重視實(shí)踐與科研，強(qiáng)化自學(xué)實(shí)踐能力

在大學(xué)階段，測(cè)繪工程專業(yè)課程體系僅僅依靠上課階段的時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，測(cè)繪工程專業(yè)需要我們一方面能夠了解各方面理論知識(shí)，大地測(cè)量學(xué)、誤差分析、高程、高差的學(xué)習(xí)等，同時(shí)還需要學(xué)生掌握相關(guān)測(cè)量?jī)x器的使用。因此僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)時(shí)間往往比較緊張。

因此現(xiàn)階段的測(cè)繪工程專業(yè)課程創(chuàng)新體系應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐性環(huán)節(jié)的開(kāi)展，豐富實(shí)踐與科研來(lái)強(qiáng)化自身的實(shí)踐能力。

開(kāi)展實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，通過(guò)數(shù)字測(cè)圖實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、基于網(wǎng)絡(luò)的綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性課程的學(xué)習(xí)。在測(cè)繪學(xué)專業(yè)當(dāng)中，學(xué)生們?cè)诹私釪S、DJ測(cè)繪儀器通過(guò)平臺(tái)能夠更好的掌握其中的核心內(nèi)容。一方面幫助學(xué)生更好的了解儀器的整平、讀數(shù)、和使用方式、原則等，另一方面也使得學(xué)生能夠真正的接觸到真實(shí)的儀器，為我們提升課程學(xué)習(xí)的興趣奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

y繪工程專業(yè)的課程創(chuàng)新需要重視實(shí)踐性創(chuàng)新，以實(shí)踐性創(chuàng)新來(lái)幫助學(xué)生更好的打下進(jìn)入社會(huì)就業(yè)的基礎(chǔ)，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐性創(chuàng)新來(lái)增加學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，為學(xué)生培養(yǎng)扎實(shí)的測(cè)繪學(xué)基礎(chǔ)。

總結(jié)

綜合上文所述，本文筆者主要從當(dāng)前階段我國(guó)測(cè)繪工程專業(yè)的課程體系創(chuàng)新入手進(jìn)行分析和探究，隨著現(xiàn)階段測(cè)繪工程專業(yè)的火熱程度逐年上升，測(cè)繪工程專業(yè)需要更好的幫助學(xué)生了解測(cè)繪學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)幫助學(xué)生掌握實(shí)踐性知識(shí)體系，為學(xué)生的全面綜合發(fā)展以及測(cè)繪學(xué)思維模式奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視基于社會(huì)需求來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，結(jié)合與時(shí)俱進(jìn)的培養(yǎng)方案，現(xiàn)代化的課程理念、現(xiàn)代化的課程體系以及教學(xué)方法來(lái)保障學(xué)生的全面健康發(fā)展。

測(cè)繪工程專業(yè)論文:應(yīng)用型本科非測(cè)繪工程專業(yè)《工程測(cè)量》課程實(shí)踐教學(xué)模式研究

【摘 要】 本文在分析應(yīng)用型本科非測(cè)繪工程專業(yè)《工程測(cè)量》課程實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探索了《工程測(cè)量》課程開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新途徑：完善測(cè)量實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，推進(jìn)教學(xué)方式多元化；開(kāi)展課外創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)和催化學(xué)生自主創(chuàng)新能力的形成；完善考核體系，健全指導(dǎo)體系，建立反饋機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】 應(yīng)用型本科；工程測(cè)量；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新；開(kāi)放式

《工程測(cè)量》課程作為工程管理、工程造價(jià)和土木工程等專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其實(shí)踐性非常強(qiáng)。《工程測(cè)量》課程實(shí)踐教學(xué)在全面提高教育質(zhì)量中有著課堂理論教學(xué)不可替代的作用，對(duì)學(xué)生而言，眾多的測(cè)量知識(shí)特別是測(cè)量?jī)x器是全新的、陌生的，只有通過(guò)測(cè)量實(shí)訓(xùn)，才能驗(yàn)證和更好地理解課堂上所學(xué)的知識(shí)，熟悉測(cè)量?jī)x器、工具的構(gòu)造和使用方法，才能真正掌握測(cè)量的基本方法和基本技能，它不僅向?qū)W生傳輸知識(shí)和技能，而且重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造性思維能力、想象能力和分析問(wèn)題、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的工作作風(fēng)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，從而為其今后的實(shí)際工作打好基礎(chǔ)。

課題組成員通過(guò)對(duì)已畢業(yè)的2011級(jí)和2012級(jí)以及未畢業(yè)但學(xué)過(guò)《工程測(cè)量》課程的2013級(jí)和2014級(jí)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并且深入建筑施工企業(yè)、各大院校進(jìn)行調(diào)研，剖析非測(cè)繪工程專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中，工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并從存在的問(wèn)題的角度出發(fā)，對(duì)非測(cè)繪工程專業(yè)工程測(cè)量課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行有效性探索。

一、《工程測(cè)量》課程傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊

《工程測(cè)量》課程傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中驗(yàn)證性、演示性實(shí)訓(xùn)偏多，且偏向測(cè)量類、而角度、距離坐標(biāo)放樣等測(cè)設(shè)類實(shí)訓(xùn)少，與實(shí)際工程有偏差，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2、實(shí)踐環(huán)節(jié)形式不夠多樣化

非測(cè)繪工程專業(yè)的《工程測(cè)量》課程傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和集中實(shí)訓(xùn)兩大塊，且實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容陳舊，課內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在安排上未突出層次感，未能達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的目的，集中實(shí)訓(xùn)還是經(jīng)緯儀測(cè)大比例尺地形圖項(xiàng)目，未開(kāi)展數(shù)字化測(cè)圖。

3、實(shí)踐環(huán)節(jié)考核形式不夠公平、科學(xué)

課內(nèi)實(shí)訓(xùn)考核主要是以課內(nèi)實(shí)訓(xùn)報(bào)告的成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，集中實(shí)訓(xùn)考核主要是以集中實(shí)訓(xùn)報(bào)告和實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)成果為依據(jù)，然而在抄襲現(xiàn)象非常嚴(yán)重的情形下，這樣的考核方式顯然不夠公正、科學(xué)。此外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一般都是團(tuán)隊(duì)合作完成，以上的考核方式未考慮到團(tuán)隊(duì)精神的考核，也不能激發(fā)學(xué)生的求學(xué)欲望。

4、實(shí)踐環(huán)節(jié)的測(cè)量?jī)x器設(shè)備的量和質(zhì)以及維護(hù)力度有待提高

由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，又是非測(cè)繪工程專業(yè)，于是在測(cè)量?jī)x器設(shè)備的投入上就比較有限。有的學(xué)校為了追求量，而一味地降低質(zhì)，以至于在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)儀器無(wú)法操作的情形。而有的學(xué)校卻只有光學(xué)水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀，連現(xiàn)在工程上已經(jīng)普遍使用的全站儀都沒(méi)有。在維護(hù)方面，沒(méi)有適宜的測(cè)量?jī)x器設(shè)備所需的存在條件，維護(hù)人員沒(méi)有進(jìn)行專門的培訓(xùn)就上崗。

5、未突出“個(gè)性化培養(yǎng)”

由于是非測(cè)繪過(guò)工程專業(yè)學(xué)生，實(shí)踐項(xiàng)目基本上都是教師提前設(shè)定好的，每個(gè)小組的任務(wù)都一樣，沒(méi)有給學(xué)生課余時(shí)間提供自主驗(yàn)證的項(xiàng)目。沒(méi)有給對(duì)測(cè)量有濃厚興趣的學(xué)生提供相應(yīng)的提高平臺(tái)。

6、教師的數(shù)量和技術(shù)能力有待提高

近幾年，國(guó)家基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目發(fā)展較快，測(cè)繪人才緊缺，其次為了滿足評(píng)估對(duì)師資隊(duì)伍的要求，使得許多年輕高學(xué)歷教師是踏出校門又跨進(jìn)校門，由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)大型企業(yè)和社會(huì)的強(qiáng)化訓(xùn)練，大型項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏。

二、《工程測(cè)量》課程開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系建立

根據(jù)存在的問(wèn)題，課題組在調(diào)查與深入研究的基礎(chǔ)上，建立的《工程測(cè)量》課程開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系由測(cè)量實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、課外創(chuàng)新活動(dòng)、評(píng)價(jià)體系三部分組成。

1、完善測(cè)量實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

（1）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容和課時(shí)的改革。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置大部分都是基礎(chǔ)性的，學(xué)生在指導(dǎo)教師的演示基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿練習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，且經(jīng)緯儀的使用類項(xiàng)目占課時(shí)較多，但經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，目前實(shí)際工程中使用經(jīng)緯儀較少，水準(zhǔn)儀、全站儀、GPS接收機(jī)較多，而能夠熟練操作全站儀的學(xué)生人數(shù)卻不多。針對(duì)調(diào)查結(jié)果，本次教改κ導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理配置，以大比例尺地形圖測(cè)繪這個(gè)項(xiàng)目為工作任務(wù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)意境的分解，包含基礎(chǔ)、綜合、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新型四種類型的實(shí)訓(xùn)。其中基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)、綜合類型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目將涵蓋在《工程測(cè)量》課程的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和集中實(shí)訓(xùn)中，面向所有學(xué)生，創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置是針對(duì)工程測(cè)量有濃厚興趣的學(xué)生，在業(yè)余時(shí)間合理借助開(kāi)放的測(cè)量實(shí)驗(yàn)室自主研發(fā)或在測(cè)量教師的指導(dǎo)下完成，突出個(gè)性化培養(yǎng)。

課內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)置將偏向水準(zhǔn)儀、全站儀、GPS，即加大水準(zhǔn)儀、全站儀、GPS使用項(xiàng)目的課時(shí)，相對(duì)縮減經(jīng)緯儀使用項(xiàng)目的課時(shí)，且增加測(cè)設(shè)類項(xiàng)目。由于是非測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生，測(cè)繪新技術(shù)（GPS測(cè)量技術(shù)）項(xiàng)目課時(shí)數(shù)不宜安排過(guò)多，旨在使學(xué)生在掌握常規(guī)測(cè)量?jī)x器的基礎(chǔ)上，了解測(cè)量先進(jìn)技術(shù)以及測(cè)量技術(shù)的發(fā)展方向。傳統(tǒng)集中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為經(jīng)緯儀測(cè)大比例尺地形圖，然而隨著全站儀、GPS的廣泛使用，微機(jī)軟、硬件技術(shù)的發(fā)展，地形測(cè)繪越來(lái)越自動(dòng)化，數(shù)字化測(cè)圖則因運(yùn)而生，其比傳統(tǒng)的經(jīng)緯儀測(cè)大比例尺地形圖勞動(dòng)強(qiáng)度小，錯(cuò)誤率小，繪得的地形圖更加精確、美觀、規(guī)范，于是應(yīng)將集中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目調(diào)整為數(shù)字化測(cè)圖。

（2）教學(xué)方式的多元化。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師演示指導(dǎo)，跟蹤檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，此學(xué)習(xí)方式太過(guò)被動(dòng)，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。據(jù)調(diào)查結(jié)果，學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、工作的地方幾乎都有WIFI可以使用，且最常用的互動(dòng)平臺(tái)是微信平臺(tái)，于是可將水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀、GPS接收機(jī)的儀器操作和使用過(guò)程、成圖軟件使用過(guò)程等制作成教學(xué)錄像，上傳到微信平臺(tái)上供學(xué)生隨時(shí)隨地、不限次數(shù)的學(xué)習(xí)，反復(fù)熟練儀器的操作過(guò)程，加深記憶。如此實(shí)施以后一方面可使在校生在畢業(yè)找工作的時(shí)候，測(cè)量技能仍然很強(qiáng)，另一方面給已畢業(yè)的學(xué)生再次想學(xué)習(xí)測(cè)量技能提供一個(gè)平臺(tái)。這個(gè)微信平臺(tái)上除了上傳教學(xué)錄像外，還可上傳高端論壇上的院士報(bào)告，讓對(duì)測(cè)量有濃厚興趣的學(xué)生及時(shí)了解測(cè)量界新動(dòng)態(tài)，新發(fā)展。其次對(duì)于全站儀的使用，除了鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間去測(cè)量實(shí)驗(yàn)室借用儀器練習(xí)后，還可建議學(xué)生利用全站儀模擬器來(lái)熟悉操作，這樣雙管齊下，可使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握多種不同品牌及型號(hào)的全站儀的操作方法，也可最大限度地降低全站儀的購(gòu)買和維護(hù)費(fèi)用。

（3）實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)。①校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)及管理。a、大地基樁引出點(diǎn)的設(shè)置。西安翻譯學(xué)院地處翠華山腳下，整個(gè)校園高差頗大，地物類型繁多，是一個(gè)很不錯(cuò)的測(cè)量實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，非常適合進(jìn)行工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)。于是我們?cè)谛@內(nèi)建立了一個(gè)大地基樁引出點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)這個(gè)點(diǎn)位的正確坐標(biāo)確定其他點(diǎn)位坐標(biāo)，不再使用虛擬假設(shè)點(diǎn)位坐標(biāo)。b、測(cè)量風(fēng)雨實(shí)訓(xùn)場(chǎng)的建設(shè)。工程測(cè)量課程的課程安排一般是理論和課內(nèi)實(shí)訓(xùn)交替進(jìn)行，便于理論知識(shí)的吸收與實(shí)際操作的升華。測(cè)量課內(nèi)實(shí)訓(xùn)都安排在室外進(jìn)行，幾年的測(cè)量教學(xué)下來(lái)發(fā)現(xiàn)測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)易受到天氣因素的影響，遇到連綿的陰雨天氣，往往不能及時(shí)安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)整體的教學(xué)效果造成了極大影響，因此有必要建設(shè)全天候的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，類似于為體育課建設(shè)的室內(nèi)風(fēng)雨操場(chǎng)，可以建設(shè)測(cè)量風(fēng)雨實(shí)訓(xùn)場(chǎng)。c、測(cè)量實(shí)驗(yàn)室的管理。為提高資源的利用效率，可推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)室全面向?qū)W生開(kāi)放，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室指的不僅是時(shí)間和空間上的開(kāi)放，更為重要的是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的開(kāi)放，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和綜合能力，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)層次。第一，學(xué)生可以利用課余時(shí)間反復(fù)練習(xí)自己沒(méi)有掌握或者不夠熟練的儀器；第二，學(xué)生可以利用課余時(shí)間完成教學(xué)計(jì)劃內(nèi)未完成的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；第三，學(xué)生可以利用課余時(shí)間完成自我設(shè)計(jì)的測(cè)量實(shí)訓(xùn)，驗(yàn)證自己的設(shè)想；第四，實(shí)驗(yàn)室可自行設(shè)立自選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)自選項(xiàng)目參加到指導(dǎo)教師的項(xiàng)目中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和實(shí)踐能力。這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，并結(jié)合自身情況，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，有助于實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與科研能力的培養(yǎng)。

在儀器的檢驗(yàn)校正工作中，可將對(duì)測(cè)量有濃厚興趣的學(xué)生吸收進(jìn)來(lái)，和實(shí)驗(yàn)室教師一塊對(duì)測(cè)量?jī)x器進(jìn)行日常維護(hù)和檢驗(yàn)校正，一方面減輕了實(shí)驗(yàn)員的工作壓力，另一方面對(duì)學(xué)生測(cè)量技能的提高也是非常有益處的。

為了及時(shí)了解每臺(tái)儀器的最新情況，可以建立設(shè)備檔案，即將每臺(tái)儀器的基本信息（設(shè)備名稱、設(shè)備分類號(hào)、院編號(hào)、采購(gòu)日期、制造號(hào)、規(guī)格型號(hào)、來(lái)源、廠家、價(jià)格、現(xiàn)狀、經(jīng)費(fèi)科目、發(fā)票號(hào)等）均輸入EXCEL數(shù)據(jù)庫(kù)作為基本資料，另外，每臺(tái)設(shè)備完好狀況也要單獨(dú)標(biāo)注。如果實(shí)訓(xùn)過(guò)程中發(fā)生故障或損壞，應(yīng)及時(shí)在數(shù)據(jù)庫(kù)中更改完好狀況，作為儀器維修保養(yǎng)的依據(jù)。其次對(duì)于每臺(tái)儀器發(fā)生的故障、維修時(shí)間也要做好記錄，作為設(shè)備將來(lái)報(bào)廢的依據(jù)。

②校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)。以市場(chǎng)為導(dǎo)向，走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合之路有助于鞏固學(xué)生課本知識(shí)，強(qiáng)化其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐意識(shí)，在相關(guān)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而校企合作是產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的有效途徑，這種校企合作，可以達(dá)到“雙贏”，一方面在企業(yè)有用工需求時(shí)，學(xué)校可以為企業(yè)輸送優(yōu)秀學(xué)生，供企業(yè)選拔和錄用，另一方面可以聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)和管理人員來(lái)西安翻譯學(xué)院做專題講座或參與到學(xué)院的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面的工作中。除了在企業(yè)設(shè)立學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，后續(xù)校企雙方在遵循“互惠互利、相互滲透、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展提高”的原則下，還可以嘗試多種產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合模式，比如共建實(shí)驗(yàn)室，搭建與企業(yè)、教師科研項(xiàng)目溝通和互動(dòng)平臺(tái)，合作辦學(xué)等。

2、課外創(chuàng)新活動(dòng)

（1）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。為了提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和崗位職業(yè)能力、實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)型”教育，培養(yǎng)、滋生和催化學(xué)生自主創(chuàng)新能力的形成，鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些與工程測(cè)量相關(guān)的大創(chuàng)項(xiàng)目，如樓群沉降觀測(cè)項(xiàng)目。

（2）參與教師的科研項(xiàng)目。挑選對(duì)測(cè)量有濃厚興趣的學(xué)生成立科研小組，和教師一起完成縱、橫科研項(xiàng)目以及探索創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

（3）專題講座。邀請(qǐng)行業(yè)專家和測(cè)繪儀器廠商進(jìn)行專題報(bào)告，使同學(xué)了解生產(chǎn)單位的需求和測(cè)量技術(shù)的前沿技術(shù)，積極探索和實(shí)踐“校企合作”的方式，將測(cè)量實(shí)習(xí)與測(cè)量生產(chǎn)任務(wù)相結(jié)合，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)模式，建立產(chǎn)學(xué)研基地，為提高學(xué)生實(shí)踐能力提供很好的平臺(tái)，特別是測(cè)繪儀器廠商，在簽訂儀器購(gòu)買協(xié)議前，和廠商洽談，可把做專題報(bào)告作為購(gòu)買儀器的前提條件，讓其每年免費(fèi)為學(xué)生做一兩次報(bào)告，通過(guò)聆聽(tīng)報(bào)告，使學(xué)生及時(shí)了解儀器的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)。

（4）假期在崗實(shí)習(xí)。學(xué)校在組織學(xué)生定崗實(shí)習(xí)時(shí)，會(huì)按照專業(yè)對(duì)口的原則，而我們學(xué)校沒(méi)有測(cè)繪工程專業(yè)，所以由學(xué)校來(lái)統(tǒng)一安排進(jìn)行專門的測(cè)量實(shí)習(xí)可能性不大，學(xué)生可在工程測(cè)量課程完成后，利用假期通過(guò)各種途徑去測(cè)量現(xiàn)場(chǎng)參與測(cè)量過(guò)程，綜合運(yùn)用測(cè)量知識(shí)和技能，并進(jìn)一步獲得感性認(rèn)識(shí)。

（5）測(cè)量競(jìng)賽。通過(guò)參加校內(nèi)競(jìng)賽、省級(jí)競(jìng)賽和國(guó)家級(jí)競(jìng)賽三個(gè)層次的競(jìng)賽，最終實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教、以賽促改、以賽促建”的目標(biāo)，深化教育教學(xué)改革，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3、評(píng)價(jià)體系

（1）完善考核體系。為了杜絕實(shí)訓(xùn)成果的抄襲，在給定已知數(shù)據(jù)時(shí)，采用學(xué)號(hào)或組號(hào)關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)法。課內(nèi)實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)由技能測(cè)試、實(shí)訓(xùn)報(bào)告和成果以及平時(shí)成績(jī)組成。集中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都是一個(gè)大項(xiàng)目，需采用團(tuán)隊(duì)工作模式，除了要讓學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和熟練的實(shí)踐技能外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生能夠針對(duì)共同任務(wù)，分工協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰，因此可適當(dāng)?shù)丶哟筮^(guò)程考核力度，從學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)的掌握程度、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、學(xué)習(xí)效果以及最終的實(shí)訓(xùn)報(bào)告和數(shù)據(jù)成果等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

（2）健全指導(dǎo)體系。構(gòu)建高效、優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)體系對(duì)于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)尤為重要。指導(dǎo)體系的構(gòu)建應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新性，可通過(guò)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、指導(dǎo)制度和平臺(tái)建設(shè)三個(gè)方面建立。

①指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。指導(dǎo)教師可由理論教師和有生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的工程人員組成，形成專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍。具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的工程人員可從實(shí)習(xí)基地的依托單位選派，也可聘具有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程師參與教學(xué)，他們能夠?qū)?shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，保證學(xué)生將來(lái)能夠快速地適應(yīng)工作環(huán)境。然而近幾年，國(guó)家基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目發(fā)展較快，測(cè)繪人才緊缺，聘請(qǐng)生產(chǎn)一線的技術(shù)人員有一定難度。若把年青教師派到生產(chǎn)單位去培養(yǎng)，又需要占用較長(zhǎng)時(shí)間，所以，可先通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地對(duì)年青教師進(jìn)行技能培養(yǎng)，然后送到生產(chǎn)單位再進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐訓(xùn)練，將會(huì)大大縮短實(shí)訓(xùn)時(shí)間，提高實(shí)訓(xùn)效果，節(jié)約教師培訓(xùn)成本。實(shí)訓(xùn)基地要根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)，因地制宜，注重挖掘自身潛力，用較少的代價(jià)解決測(cè)繪教學(xué)中大部分實(shí)訓(xùn)問(wèn)題。此外對(duì)于年青教師還可采用導(dǎo)師制，給每位年輕教師配備一名有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師，或采用激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)年青教師開(kāi)展課題研究和創(chuàng)新活動(dòng)，使年青教師早日成為雙師型教師。②指導(dǎo)制度。為了使學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的問(wèn)題能夠及時(shí)解決，對(duì)于課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和集中實(shí)訓(xùn)，指導(dǎo)教師必須在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，監(jiān)督學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程；對(duì)于學(xué)生自主開(kāi)發(fā)的創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)室實(shí)行值班式。③平臺(tái)建設(shè)。為了方便學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間探討實(shí)訓(xùn)問(wèn)題，我們通過(guò)現(xiàn)在主流的線上線下微信互動(dòng)方式進(jìn)行交流。

（3）建立反饋機(jī)制。為了促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系的完善與先進(jìn)性，反饋機(jī)制是必不可少的一部分。反饋機(jī)制的主要內(nèi)容包括兩部分，一部分是學(xué)生的反饋，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上評(píng)教平臺(tái)對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教師指導(dǎo)方式、態(tài)度、水平等、實(shí)驗(yàn)室的相應(yīng)制度的評(píng)價(jià)，另一部分是教師的反饋，教師可對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的管理等方面提出建議。反饋意見(jiàn)匯總到教學(xué)管理部分，然后進(jìn)行改正完善。

三、小結(jié)

本文基于應(yīng)用型本科非測(cè)繪工程專業(yè)《工程測(cè)量》課程實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，重新構(gòu)建了開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系，其由測(cè)量實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、課外創(chuàng)新活動(dòng)、評(píng)價(jià)體系三個(gè)環(huán)節(jié)組成，通過(guò)在學(xué)生中試驗(yàn)，《工程測(cè)量》的實(shí)踐教學(xué)取得了良好的成效，突出了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念。

測(cè)繪工程專業(yè)論文:應(yīng)用型本科非測(cè)繪專業(yè)工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)改革研究與實(shí)踐

摘要：主要研究用型本科非測(cè)繪專業(yè)工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐策略，分析了應(yīng)用型本科非測(cè)繪專業(yè)工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，并對(duì)其改革途徑進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科非測(cè)繪專業(yè)；工程測(cè)量；實(shí)踐教學(xué)

工程測(cè)量是土建類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，綜合性、基礎(chǔ)性和實(shí)踐性較強(qiáng)。工程測(cè)量教學(xué)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及利用測(cè)量技術(shù)解決本專業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力，因此實(shí)踐教學(xué)是重要且必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。我校目前有土木工程、道路橋梁與渡河工程及工程管理三個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)了本課程，學(xué)生需要在兩周左右的實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)設(shè)置下系統(tǒng)掌握測(cè)量學(xué)科基礎(chǔ)理論和實(shí)踐操作能力，教學(xué)難度較大，為了保證教學(xué)質(zhì)量，有必要積極探索應(yīng)用型本科非測(cè)繪專業(yè)工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)方法的改進(jìn)途徑，提高教學(xué)效果。

一、應(yīng)用型本科非測(cè)繪專業(yè)工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)

（一）教學(xué)現(xiàn)狀

受到歷史因素的影響，我國(guó)大部分高等教育機(jī)構(gòu)都采用了學(xué)年制教育模式，學(xué)生需要在固定學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)完成設(shè)定的學(xué)習(xí)課程，課程開(kāi)授時(shí)間、講授內(nèi)容基本固定，具體到某一課程，相同專業(yè)學(xué)生需要在相同時(shí)間內(nèi)完成相同課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生類似生產(chǎn)線上按照生產(chǎn)工藝流程完成加工的產(chǎn)品，教學(xué)模式靈活性不足，壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性和創(chuàng)新能力，難以保證教學(xué)效果。各方面因素的影響下，現(xiàn)階段國(guó)家高等院校測(cè)量實(shí)習(xí)延續(xù)大部隊(duì)模擬接受的教學(xué)模式，學(xué)生要在指定區(qū)域內(nèi)通過(guò)導(dǎo)線測(cè)量和普通水準(zhǔn)測(cè)量，繪制單幅1∶500地形圖，并在區(qū)域內(nèi)完成道路圓曲線與建筑物的測(cè)設(shè)任務(wù)。這些實(shí)習(xí)內(nèi)容對(duì)應(yīng)用型本科畢業(yè)生面向的工程單位顯得單一，并且對(duì)不同專業(yè)來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)部分重復(fù)，應(yīng)用部分淡化。

（二）應(yīng)用型本科非測(cè)繪專業(yè)工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)存在的不足

1.教學(xué)改革受到學(xué)制式教育的影響。現(xiàn)階段，高等教育大力提倡開(kāi)放式教學(xué)以及學(xué)分制教學(xué)，但是在教學(xué)實(shí)際中，學(xué)制式教育給教學(xué)模式改革帶來(lái)了很多阻礙。固定是學(xué)制式教育的最基本特點(diǎn)，在測(cè)量實(shí)習(xí)中，表現(xiàn)為時(shí)間固定、地點(diǎn)固定、經(jīng)費(fèi)固定，然而測(cè)量實(shí)習(xí)面臨著不同的課程設(shè)置與天氣因素，將工程測(cè)量實(shí)踐固定設(shè)置在學(xué)期末或二年級(jí)暑期，限定條件不夠靈活，一些優(yōu)化改革應(yīng)用型本科非測(cè)繪專業(yè)工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)的探索缺乏本質(zhì)上的突破。

2.忽視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。高校持續(xù)擴(kuò)招，導(dǎo)致參加測(cè)量實(shí)踐的學(xué)生數(shù)量也不斷增多，給測(cè)量實(shí)踐的開(kāi)展帶來(lái)了較大的壓力，指導(dǎo)教師相對(duì)學(xué)生數(shù)量縮減，單個(gè)教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量從原有的15個(gè)左右增加到150人，增加了實(shí)習(xí)教師的負(fù)擔(dān)，不利于教師個(gè)性化教學(xué)的開(kāi)展，難以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、應(yīng)用型本科非測(cè)繪專業(yè)工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)踐

（一）教學(xué)內(nèi)容調(diào)整

通過(guò)對(duì)就業(yè)學(xué)生反饋信息的總結(jié)分析，發(fā)現(xiàn)非測(cè)繪專業(yè)學(xué)生從事專業(yè)測(cè)繪工作的幾率不高，但是卻有很多畢業(yè)之后短期從事測(cè)繪工作的情況，學(xué)生要掌握扎實(shí)系統(tǒng)的測(cè)繪理論，同時(shí)具有熟練精湛的測(cè)量技術(shù)與方法，將專業(yè)理論知識(shí)和測(cè)量工作實(shí)際充分結(jié)合起來(lái)，解決工程實(shí)踐問(wèn)題才能夠更加得心應(yīng)手。根據(jù)非測(cè)繪專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況變化，測(cè)量實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整，從測(cè)圖訓(xùn)練逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)測(cè)繪技術(shù)的應(yīng)用訓(xùn)練，并將測(cè)量實(shí)踐教學(xué)劃分為穿插訓(xùn)練和集訓(xùn)。

1.課間實(shí)驗(yàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，不同專業(yè)測(cè)繪課程實(shí)踐實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都是相同的，無(wú)法適應(yīng)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，因此可以將課間實(shí)驗(yàn)劃分為必修和選修兩部分，其中必修課程實(shí)驗(yàn)有水準(zhǔn)儀、水準(zhǔn)儀測(cè)量、經(jīng)緯儀、觀測(cè)水平角與豎直角、水準(zhǔn)儀和經(jīng)緯儀校正等，選修課程包括三四等水準(zhǔn)測(cè)量、地形圖測(cè)繪、測(cè)設(shè)緩和曲線與圓曲線主點(diǎn)、觀測(cè)建筑物/深基坑變形和全站儀使用等。通過(guò)選修與必修的劃分，要求所有專業(yè)都要完成必修實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，選擇符合自身專業(yè)技能需求方向的選修實(shí)驗(yàn)，有所側(cè)重。

2.集中實(shí)習(xí)。非測(cè)繪專業(yè)測(cè)量實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)工程測(cè)繪技術(shù)的發(fā)展與社會(huì)需求的變化，適當(dāng)增加相關(guān)專業(yè)地圖應(yīng)用訓(xùn)練，例如數(shù)字化全站儀測(cè)圖正在逐漸取代經(jīng)緯儀測(cè)圖，使用能夠高精度采集繪圖信息，同步記錄傳輸?shù)臏y(cè)繪數(shù)據(jù)終端完成數(shù)據(jù)的采集和傳輸，同時(shí)利用通信接口，將測(cè)繪數(shù)據(jù)傳輸給計(jì)算機(jī)進(jìn)行電算化分析處理，結(jié)合電子屏幕人機(jī)交互編輯補(bǔ)充，直接生成電子地圖，而利用電子地圖，還可以開(kāi)展一些針對(duì)學(xué)生測(cè)量實(shí)踐技能的訓(xùn)練。

（二）教學(xué)方法創(chuàng)新

傳統(tǒng)的非測(cè)繪專業(yè)測(cè)量實(shí)踐教學(xué)普遍應(yīng)用教師預(yù)留實(shí)踐課題，采用“學(xué)生動(dòng)手+教師輔導(dǎo)引導(dǎo)”的教學(xué)模式，由于學(xué)生規(guī)模大，而實(shí)踐教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、場(chǎng)地等資源有限，導(dǎo)致很多實(shí)踐操作都無(wú)法真正開(kāi)展，只能由教師演示，學(xué)生走馬觀花看個(gè)大概，沒(méi)有進(jìn)行真正意義上的實(shí)踐教學(xué)。在今后的測(cè)量實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該積極應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教具，開(kāi)展多樣化的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，將常規(guī)實(shí)驗(yàn)與多媒體演示教學(xué)充分結(jié)合起來(lái)，學(xué)生操作與教學(xué)演示同步進(jìn)行，獲得更好的教學(xué)效果。

一些測(cè)量實(shí)踐耗時(shí)較長(zhǎng)，需要投入較多的儀器設(shè)備和資金，給學(xué)校帶來(lái)了較大壓力，這種情況下，教師就可以充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)鞏固實(shí)踐教學(xué)效果，在教學(xué)實(shí)習(xí)中引入工程實(shí)踐中的具體案例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)積極性，而在實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己制定解決方案，自己動(dòng)手，鍛煉學(xué)生測(cè)量實(shí)踐操作能力的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

工程技術(shù)快速發(fā)展，技術(shù)設(shè)備更新?lián)Q代快，要學(xué)校購(gòu)置所有的最新設(shè)備和貴重設(shè)備是不現(xiàn)實(shí)的，這種情況下，學(xué)校可以尋求和當(dāng)?shù)販y(cè)量設(shè)備銷售商的合作，由銷售商向?qū)W生講解、演示各種新型測(cè)量設(shè)備原理和使用方法，學(xué)生在開(kāi)拓視野、接觸新技術(shù)、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，銷售商也借機(jī)更好地宣傳了自己的設(shè)備產(chǎn)品。

（三）實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定體系改革

傳統(tǒng)的測(cè)量實(shí)踐教學(xué)的實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定一般都采用小組為單位的評(píng)定方式，每個(gè)小組由4―5個(gè)學(xué)生組成，通過(guò)小組內(nèi)的比較權(quán)衡進(jìn)行綜合評(píng)定，而小組之間的橫向比較相對(duì)缺乏，評(píng)定體系不甚合理，各方面角度比較單調(diào)。考察學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)時(shí)，不僅僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的實(shí)習(xí)成果與實(shí)習(xí)報(bào)告，還應(yīng)該注意觀察實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生之間的溝通交流，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)秀，動(dòng)手能力強(qiáng)，見(jiàn)解獨(dú)到，應(yīng)該給予適當(dāng)加分，同時(shí)還要抽取小組內(nèi)的2―3名學(xué)生進(jìn)行考察，了解其實(shí)習(xí)基本知識(shí)、儀器操作表現(xiàn)，作為學(xué)生和小組的成績(jī)?cè)u(píng)定組成。

（四）e極建設(shè)實(shí)習(xí)基地

學(xué)校應(yīng)該將實(shí)習(xí)基地的建設(shè)工作上升到和實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)儀器設(shè)備同等重要的地位，測(cè)量實(shí)習(xí)需要在一個(gè)固定的獨(dú)立適用場(chǎng)所，并提前設(shè)置埋設(shè)三角控制點(diǎn)、水準(zhǔn)點(diǎn)，積極建設(shè)地形測(cè)量測(cè)圖基地、水準(zhǔn)測(cè)量基地以及緩和曲線、圓曲線測(cè)設(shè)實(shí)習(xí)基地。為了使實(shí)習(xí)基地能夠滿足現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)發(fā)展，并能夠容納多個(gè)班級(jí)作業(yè)，同時(shí)節(jié)省實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，需要對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行多方考察、反復(fù)論證，充分利用校內(nèi)地物地貌、工廠等場(chǎng)地，建設(shè)符合需求的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，不同的學(xué)校情況與基礎(chǔ)導(dǎo)致測(cè)量實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入力度產(chǎn)生了較大的差別，通過(guò)多年實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，認(rèn)為應(yīng)該采取多方式、多渠道的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方法，積極爭(zhēng)取學(xué)校資金投入，提高資金利用效益，將儀器添置和更新區(qū)分對(duì)待，保證常規(guī)教學(xué)儀器，并重點(diǎn)投入重要綜合性儀器，少量多次購(gòu)置高精尖儀器，或者尋求和儀器制造廠商之間的合作，為儀器制造廠商提供展示、新產(chǎn)品的機(jī)會(huì)條件，積極引入生產(chǎn)實(shí)踐中沒(méi)有的先進(jìn)儀器設(shè)備，為學(xué)生開(kāi)拓眼界，同時(shí)積極尋求和其他學(xué)校、院校的合作，共享實(shí)驗(yàn)室資源，提高資源利用率，互通有無(wú)，減輕實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的資金壓力。

三、結(jié)語(yǔ)

基于應(yīng)用型本科非測(cè)繪專業(yè)測(cè)量教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀，積極探索非測(cè)繪專業(yè)工程測(cè)繪課程教學(xué)改革途徑，認(rèn)為需要從教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)方法創(chuàng)新和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)三方面入手，提高測(cè)量實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性。

測(cè)繪工程專業(yè)論文:新形勢(shì)下測(cè)繪工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革

摘 要：“測(cè)繪工程專業(yè)英語(yǔ)”課程是測(cè)繪工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，隨機(jī)現(xiàn)代測(cè)繪科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，新形勢(shì)下的測(cè)繪工程全英語(yǔ)教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。本文對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，對(duì)測(cè)繪專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性、內(nèi)容和方法進(jìn)行了分析，闡述了當(dāng)前測(cè)繪工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題提出了一些具體改革措施，以培養(yǎng)具有國(guó)際視野與競(jìng)爭(zhēng)力的高質(zhì)量人才。

關(guān)鍵詞：測(cè)繪工程 專業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)改革

隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放力度的不斷加大，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)水平提出了不同以往的更高要求。此外，信息化測(cè)繪對(duì)測(cè)繪專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力提出了更高的要求，同時(shí)對(duì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新帶來(lái)了新的動(dòng)力，測(cè)繪工程專業(yè)教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。目前，我國(guó)測(cè)繪工程專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等方面無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今測(cè)繪專業(yè)發(fā)展的要求。基于此，為了提高我國(guó)測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平和綜合素質(zhì)，該文結(jié)合測(cè)繪工程本科專業(yè)的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)中針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法做了一些有益的探索，并提出相應(yīng)的改革措施。

1 測(cè)繪工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 專業(yè)英語(yǔ)的重要性

測(cè)繪專業(yè)英語(yǔ)是我校測(cè)繪工程本科專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)必修課，既是一門語(yǔ)言課，同時(shí)又具有明顯的專業(yè)課特征，這決定課程在測(cè)繪人才培養(yǎng)中具有承前啟后的重要作用。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得測(cè)繪工程專業(yè)成為一門前沿學(xué)科，新理論、新方法、新技術(shù)、等大多以英文表述；沒(méi)有過(guò)相應(yīng)的專業(yè)英語(yǔ)能力，無(wú)法第一時(shí)間掌握先進(jìn)的技術(shù)與裝備，直接影響到大學(xué)生畢業(yè)后能否較好地利用英語(yǔ)開(kāi)展測(cè)繪領(lǐng)域的相關(guān)工作，因此掌握測(cè)繪工程專業(yè)英語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的繼續(xù)深造、工作等十分重要。

1.2 測(cè)繪工程專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前由于部分用人單位對(duì)英語(yǔ)四六級(jí)有一定的要求，導(dǎo)致的后果是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有一定的重視，學(xué)生的精力大多用于準(zhǔn)備四六級(jí)。對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)缺乏相應(yīng)的興趣，大部分學(xué)生上專業(yè)英語(yǔ)課的時(shí)候，看其他課程的書(shū)籍。此外，學(xué)校對(duì)專業(yè)英語(yǔ)也缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)，而忽視了測(cè)繪工程專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)。過(guò)于強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)存在偏差，即認(rèn)為專業(yè)英語(yǔ)對(duì)自身專業(yè)的提高沒(méi)有太多的幫助。

1.3 教學(xué)方法、教學(xué)手段的局限性

目前大部分高校，在進(jìn)行測(cè)繪工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大多采用講授法，主要以黑板板書(shū)教學(xué)講解為主，通過(guò)對(duì)教材進(jìn)行翻譯的方式進(jìn)行講解。黑板教學(xué)的弊端主要體現(xiàn)在以講授課程為中心，缺乏師生互動(dòng)，教學(xué)過(guò)程比較被動(dòng)；另外傳統(tǒng)教學(xué)方法過(guò)分注重專業(yè)詞匯的教學(xué)，忽視了基本技能的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生翻譯和寫(xiě)作能力培養(yǎng)，一定程度上影響教學(xué)的效果。

2 測(cè)繪工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革措施

2.1 重視教師的引導(dǎo)作用

首先需要重視教師的主體作用，通過(guò)主講教師去引導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，是取得教學(xué)成效的關(guān)鍵因素之一。例如為了讓學(xué)生加深對(duì)課程的學(xué)習(xí)，每講課應(yīng)對(duì)上講課內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧，結(jié)束時(shí)對(duì)下次課內(nèi)容提要，利于學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生的積極性。另外，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與互動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)言，適當(dāng)增加一些課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

2.2 教學(xué)方式的更新

新形勢(shì)下，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展以及知識(shí)更新速度的加快，傳統(tǒng)的基于教材的教學(xué)方式使得學(xué)生的知識(shí)面收到限制。因此，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主講老師應(yīng)采用多媒體方式教學(xué)。以課本知識(shí)為主，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上最新的教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)更新。

多媒體教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)方式，更加生動(dòng)形象，能過(guò)提高課程的生動(dòng)性，將枯燥的理論知識(shí)變得直觀、形象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更易理解所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)應(yīng)應(yīng)以學(xué)生為中心，提高師生的互動(dòng)性。

2.3 以科研論文為引導(dǎo)的教學(xué)模式

隨著測(cè)繪的步入信息化階段，傳統(tǒng)的測(cè)繪工程專業(yè)英語(yǔ)教材面臨一些局限性，如教材大多編寫(xiě)了若干年之前，其涵蓋的知識(shí)相對(duì)陳舊，不能準(zhǔn)確的反映新形勢(shì)下測(cè)繪技術(shù)的前沿知識(shí)，更無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

針對(duì)上述情況，我們提出了以科研論文為引導(dǎo)的教學(xué)模型。科研論文向?qū)е饕侵敢詼y(cè)繪學(xué)科進(jìn)3年的國(guó)內(nèi)外學(xué)者發(fā)明的最新綜述論文為基礎(chǔ)，綜述論文一般反應(yīng)了學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)，是作者對(duì)某一領(lǐng)域的總結(jié)。對(duì)本科生而言，通過(guò)在課堂上對(duì)綜述性論文進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，一方面有助于學(xué)生了解科技論文的寫(xiě)作技巧、方法；另一方面，通過(guò)國(guó)內(nèi)外最前沿的學(xué)術(shù)論文，能有效的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)的了解，同事開(kāi)闊學(xué)生的專業(yè)視野，極大的增強(qiáng)學(xué)生的興趣和積極性。同時(shí)也對(duì)提高本科生對(duì)科技論文的閱讀能力，進(jìn)一步為學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫(xiě)提供基礎(chǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前測(cè)繪科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得《測(cè)繪工程專業(yè)英語(yǔ)》課程教學(xué)需要不斷改革創(chuàng)新。該文對(duì)《測(cè)繪工程專業(yè)英語(yǔ)》課程教學(xué)改革的必要性、內(nèi)容和方法進(jìn)行了分析，探討了當(dāng)前測(cè)繪工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的改革措施，以培養(yǎng)具有國(guó)際視野與競(jìng)爭(zhēng)力的高質(zhì)量人才。以上僅僅是作者近年來(lái)進(jìn)行的一些初步嘗試，尚有待于進(jìn)一步深入研究和探索。

測(cè)繪工程專業(yè)論文:測(cè)繪工程專業(yè)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式探索

（中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）地球科學(xué)與測(cè)繪工程學(xué)院，北京 100083）

摘要：測(cè)繪領(lǐng)域進(jìn)入信息化時(shí)代后，提高測(cè)繪專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能迫在眉睫。本文從數(shù)據(jù)量、時(shí)效性、學(xué)科交叉和自動(dòng)化程度四個(gè)方面分析了測(cè)繪專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力培養(yǎng)的必要性，在此基礎(chǔ)上探討了面向測(cè)繪工程專業(yè)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的具體內(nèi)涵，并針對(duì)測(cè)繪領(lǐng)域的特點(diǎn)與需求，提出了幾點(diǎn)改革計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的建議，以滿足信息化測(cè)繪的要求。

關(guān)鍵詞：測(cè)繪工程；計(jì)算機(jī)技能；實(shí)踐能力；培養(yǎng)模式

近幾十年來(lái)，計(jì)算機(jī)、通信等各種技術(shù)得到快速發(fā)展，測(cè)繪學(xué)科也隨之發(fā)生了質(zhì)的變化，由傳統(tǒng)的手工模式進(jìn)入了信息化測(cè)繪時(shí)代[1]。信息化測(cè)繪技術(shù)是在對(duì)地觀測(cè)、計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通信技術(shù)等支撐下的有關(guān)地理空間數(shù)據(jù)的獲取、處理、管理、更新、共享和應(yīng)用的技術(shù)集合[2-3]。與傳統(tǒng)模擬測(cè)繪和數(shù)字測(cè)繪相比，信息化測(cè)繪強(qiáng)調(diào)信息共享性，以及服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)化、智能化，而計(jì)算機(jī)技術(shù)是實(shí)現(xiàn)信息化測(cè)繪的重要基礎(chǔ)。為了滿足信息化測(cè)繪對(duì)測(cè)繪工作者計(jì)算機(jī)技能的要求，提高測(cè)繪專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能已成為迫在眉睫的任務(wù)。盡管各高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力對(duì)測(cè)繪專業(yè)的重要性，并對(duì)課程的教學(xué)方法進(jìn)行了研究[4-5]，但大多數(shù)高校僅停留在通過(guò)在培養(yǎng)方案中增加計(jì)算機(jī)類課程的層面，簡(jiǎn)單在培養(yǎng)方案中融入計(jì)算機(jī)課程，并不能從根本層面鍛煉和提升學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)問(wèn)題的能力，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)。為此，本論文旨在從信息化測(cè)繪對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能的需求、計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)存在的問(wèn)題等多個(gè)角度，探討研究新形勢(shì)下測(cè)繪專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力培養(yǎng)的必要性、內(nèi)涵和模式，使學(xué)生更好地適應(yīng)信息化測(cè)繪的需要。

一、計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力培養(yǎng)的必要性

信息化時(shí)代下，測(cè)繪從數(shù)據(jù)采集、管理到分析顯示整個(gè)環(huán)節(jié)都產(chǎn)生了較大的變化，人們對(duì)測(cè)繪工作也提出了新的要求，主要呈現(xiàn)以下幾方面特點(diǎn)：

1.數(shù)據(jù)量巨大：傳統(tǒng)的測(cè)繪數(shù)據(jù)采集儀器隨著技術(shù)進(jìn)步，其性能和方式在不斷提高，如綜合運(yùn)用光機(jī)電技術(shù)形成的測(cè)量機(jī)器人應(yīng)用于大型構(gòu)筑物的變形監(jiān)測(cè)中。此外新型數(shù)據(jù)采集傳感器不斷涌現(xiàn)，為測(cè)繪提供了新的數(shù)據(jù)源，如衛(wèi)星遙感成像傳感器、三維激光掃描儀、手機(jī)等。這些傳感器不僅采集速度快，而且部分傳感器處于持續(xù)監(jiān)測(cè)狀態(tài)，積累大量的信息。海量的空間數(shù)據(jù)管理靠人力難以實(shí)現(xiàn)，而計(jì)算機(jī)比較擅長(zhǎng)執(zhí)行具有高度程序化的工作，適合于處理海量測(cè)繪數(shù)據(jù)。

2.時(shí)效性高：由于技術(shù)手段的進(jìn)步，測(cè)繪已經(jīng)應(yīng)用于許多動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)領(lǐng)域，包括自然災(zāi)害監(jiān)測(cè)、衛(wèi)星精密定位與定軌、大規(guī)模車輛監(jiān)控等。這些領(lǐng)域?qū)?shù)據(jù)采集及更新頻率要求非常高，例如滑坡監(jiān)測(cè)與預(yù)警是指通過(guò)測(cè)量機(jī)器人實(shí)時(shí)觀測(cè)監(jiān)測(cè)點(diǎn)位置動(dòng)態(tài)，分析滑坡發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)。各類動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)都要求數(shù)據(jù)的分析具有高時(shí)效性，否則難以達(dá)到預(yù)定目標(biāo)或因未能及時(shí)監(jiān)測(cè)而導(dǎo)致重大損失。計(jì)算機(jī)在此方面具有很好的優(yōu)勢(shì)，能實(shí)時(shí)處理數(shù)據(jù)并分析結(jié)果。

3.多領(lǐng)域交叉：當(dāng)前測(cè)繪已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，一方面為各種應(yīng)用提供了基礎(chǔ)地理信息，另一方面空間分析方法逐漸成為一種補(bǔ)充分析手段。測(cè)繪的應(yīng)用已經(jīng)不再局限于單一領(lǐng)域，逐漸呈現(xiàn)出多領(lǐng)域交叉的特點(diǎn)。如氣象監(jiān)測(cè)中，在數(shù)據(jù)層面既涉及氣象專有數(shù)據(jù)（云量、溫度、風(fēng)向等），又涉及測(cè)繪數(shù)據(jù)（DEM、行政區(qū)域等），而在模型層面，氣象模型和空間分析模型結(jié)合使用。無(wú)論是數(shù)據(jù)還是模型層面，專業(yè)領(lǐng)域與測(cè)繪領(lǐng)域的結(jié)合必須依賴計(jì)算機(jī)。

4.自動(dòng)化程度高：當(dāng)今的許多重大工程和應(yīng)用都是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)工程，涉及到方方面面的問(wèn)題，具有環(huán)節(jié)多、準(zhǔn)確度高、工作量大等特點(diǎn)，如果全部靠人力參與，會(huì)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)成本過(guò)高，而且由于人的感官及身體條件限制，無(wú)法保證準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性，進(jìn)而帶來(lái)工程問(wèn)題。因此大部分工程或應(yīng)用都對(duì)自動(dòng)化程度要求較高，使得計(jì)算機(jī)的參與不可避免。

當(dāng)前測(cè)繪的上述幾方面特點(diǎn)使得測(cè)繪行業(yè)從業(yè)者必須掌握一定的計(jì)算機(jī)實(shí)踐水平，進(jìn)一步增強(qiáng)了高等院校培養(yǎng)測(cè)繪專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的必要性。

二、計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的內(nèi)涵

計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力是指利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而對(duì)測(cè)繪專業(yè)高等教育來(lái)說(shuō)，它包含更具有針對(duì)性的內(nèi)涵：

1.掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作知識(shí)，熟練運(yùn)用辦公軟件制作各類文檔和數(shù)據(jù)圖表，熟悉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信知識(shí)和技術(shù)，理解計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論。

2.掌握測(cè)繪相關(guān)專業(yè)軟件的操作，能夠理解和處理主流的數(shù)據(jù)類型，包括GPS定位數(shù)據(jù)、GIS矢量數(shù)據(jù)、遙感影像、三維激光掃描數(shù)據(jù)等。懂得基本的專業(yè)數(shù)據(jù)分析知識(shí)，如坡度坡向計(jì)算、影像校正等。

3.掌握一定的程序開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)，至少掌握一種程序開(kāi)發(fā)語(yǔ)言，在面對(duì)一些定制或特殊的數(shù)據(jù)處理和分析過(guò)程時(shí)，能夠獨(dú)立利用編程方法解決。

4.建立運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決測(cè)繪專業(yè)問(wèn)題的思維方式，針對(duì)待解決的復(fù)雜的理論或應(yīng)用問(wèn)題，能夠先從概念層面將其抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，再在執(zhí)行層面設(shè)計(jì)成計(jì)算機(jī)處理流程。

三、計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式

1.理論課程與上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合。在開(kāi)設(shè)測(cè)繪專業(yè)課程時(shí)，注重理論知識(shí)講授與上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合。對(duì)所有專業(yè)課程，除了傳授理論知識(shí)外，盡可能設(shè)置一定比例的課時(shí)讓學(xué)生參與上機(jī)實(shí)踐。選擇課程中具有代表性但計(jì)算過(guò)程復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，編制程序設(shè)計(jì)任務(wù)庫(kù)，使學(xué)生獨(dú)立地運(yùn)用編程平臺(tái)和開(kāi)發(fā)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)指定功能。同時(shí)從軟件工程的角度講解如何利用程序設(shè)計(jì)解決專業(yè)問(wèn)題，講授內(nèi)容包括以下環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}的數(shù)學(xué)建模、功能分解、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)建立、代碼編寫(xiě)等。

2.建立適應(yīng)測(cè)繪專業(yè)的全面計(jì)算機(jī)課程體系。根據(jù)測(cè)繪專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)及行業(yè)需求，制定合適的計(jì)算機(jī)課程體系，涉及應(yīng)用計(jì)算機(jī)基本操作和高級(jí)編程設(shè)計(jì)等多層次內(nèi)容，如編程語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)通信。可參考的課程為：《面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》、《數(shù)字圖像處理》、《GIS軟件設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》。通過(guò)課程的講授，使測(cè)繪專業(yè)學(xué)生掌握通用的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力。

3.設(shè)置綜合課程設(shè)計(jì)。當(dāng)前學(xué)生經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)類課程的學(xué)習(xí)后，基本能掌握軟件的使用與程序設(shè)計(jì)技能，但通過(guò)總結(jié)學(xué)生反饋發(fā)現(xiàn)，大多缺乏應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決綜合性專業(yè)問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用水平與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，設(shè)置基于分組協(xié)作式教學(xué)的綜合實(shí)踐課程設(shè)計(jì)，圍繞測(cè)繪各環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)適合于實(shí)踐能力鍛煉的程序設(shè)計(jì)任務(wù)，分組完成綜合程序設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4.鼓勵(lì)學(xué)生參與科研創(chuàng)新訓(xùn)練活動(dòng)。在正常的專業(yè)培養(yǎng)體系外，鼓勵(lì)學(xué)生參與相關(guān)的科研創(chuàng)新訓(xùn)練活動(dòng)。學(xué)校內(nèi)部各機(jī)構(gòu)常組織一些大學(xué)生課余科研活動(dòng)，例如作者所在單位提供了科研創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目平臺(tái)，學(xué)生可以自由組隊(duì)申請(qǐng)，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下開(kāi)展科研活動(dòng)，能較好地鍛煉學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。此外，也可以鼓鈦生報(bào)名參加國(guó)家級(jí)或省市等組織的硬件設(shè)計(jì)、軟件開(kāi)發(fā)大賽等，既能提供相應(yīng)的活動(dòng)條件，又營(yíng)造了學(xué)習(xí)的氛圍和壓力，有效促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)論

本文針對(duì)信息化時(shí)代對(duì)測(cè)繪工作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)與技能水平的要求，分析了測(cè)繪專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力培養(yǎng)的必要性，探討了其具體內(nèi)涵，并提出了幾點(diǎn)改革與完善計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力培養(yǎng)的建議，有利于更全面理解與實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)知識(shí)的能力。

測(cè)繪工程專業(yè)論文:交通特色下測(cè)繪工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革探討

摘 要：在交通特色背景下，從實(shí)際出發(fā)，分析當(dāng)前測(cè)繪工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題，提出相應(yīng)的改革措施，實(shí)現(xiàn)測(cè)繪工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)與縱橫項(xiàng)目和企業(yè)需求相結(jié)合的模式。對(duì)交通特色的傳承和測(cè)繪工程畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：交通特色；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

畢業(yè)設(shè)計(jì)是各大本科院校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要考核指標(biāo)，其是學(xué)生在校期間的一次綜合性的教學(xué)實(shí)踐重要環(huán)節(jié)。測(cè)繪工程作為一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以使學(xué)生能夠綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，獨(dú)立從事教師的縱橫向項(xiàng)目和企業(yè)生產(chǎn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量決定著高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此，如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量成了關(guān)鍵。許才軍等利用轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討；張小紅等利用近五年的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)武漢大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)進(jìn)行分類調(diào)查與分析。鑒于此，本文在交通特色背景下，分析和探討測(cè)繪工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革。

1. 測(cè)繪工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

在交通特色背景下，華東交通大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）于2005年增設(shè)了測(cè)繪工程本科專業(yè)。前幾年，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量良好，近些年，該專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)。其主要原因體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。① 時(shí)間無(wú)法充分展開(kāi)。第一，當(dāng)前就業(yè)是學(xué)生和用人單位的雙向選擇，由于多種原因，部分學(xué)生在最后一學(xué)期仍未找到合適的工作，無(wú)法集中精力進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和保證做畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的時(shí)間。第二，我校測(cè)繪工程專業(yè)每年大約有25%的學(xué)生考上研究生，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一學(xué)期，考上研究生的學(xué)生要準(zhǔn)備面試，縮短了畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，致使畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的時(shí)間無(wú)法保證。第三，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一學(xué)期，學(xué)生有兩周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，占據(jù)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間。②選題和指導(dǎo)方式缺乏互動(dòng)性。目前，學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)選題致使指導(dǎo)老師和學(xué)生都較為被動(dòng)，即由指導(dǎo)老師根據(jù)自己的課題或方向列出幾個(gè)題目，然后由參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生選取，最后由系部根據(jù)選題情況做出相應(yīng)調(diào)整。第一，教師出題具有盲目性，題目的適合度和難易度不夠，大多學(xué)生無(wú)法找到適合自己和感興趣的題目。第二，學(xué)生選題的盲目性，由于系統(tǒng)的限制，先到先得，有一種搶先選題的心理，致使學(xué)生只能字面了解題目，無(wú)法深入了解。第三，沒(méi)選定題目的學(xué)生由系部作統(tǒng)一調(diào)整，這種選題更具盲目性。

2.交通特色下畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革措施

針對(duì)我校出現(xiàn)的上述情況，本文對(duì)測(cè)繪工程畢業(yè)設(shè)計(jì)改革措施如下：①保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間。根據(jù)測(cè)繪工程的培養(yǎng)計(jì)劃，第七學(xué)期的14周全面結(jié)課，可以提前安排畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣給學(xué)生提供了更加充裕的時(shí)間。②畢業(yè)設(shè)計(jì)與縱橫項(xiàng)目相結(jié)合。教師可以讓學(xué)生從大二或大三就參與自己的縱橫項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，提高學(xué)生工程設(shè)計(jì)和研究的能力。做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以先讓學(xué)生從自己所做的項(xiàng)目中擬定題目，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和興趣。同時(shí)，指導(dǎo)老師必須根據(jù)測(cè)繪工程的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，將題目分成難度適中、且具有實(shí)際意義的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。③畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)需求相結(jié)合。在測(cè)繪工程的培養(yǎng)目標(biāo)和要求下，畢業(yè)生可以根據(jù)用人單位的需求進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，學(xué)生可以選擇企業(yè)的一名有經(jīng)驗(yàn)的人員進(jìn)行協(xié)助指導(dǎo)，同時(shí)，學(xué)生可以與指導(dǎo)老師商討畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，這樣保證了畢業(yè)選題的實(shí)踐用性。這種模式可以解決一些用人單位在實(shí)踐生產(chǎn)中遇到的問(wèn)題，且加深用人單位和學(xué)生相互了解，可以有效地提高工作效率。④學(xué)校嚴(yán)格把控畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯質(zhì)量。加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)學(xué)生的管理，要實(shí)現(xiàn)嚴(yán)格的考核制度，指導(dǎo)老師要分階段檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，且進(jìn)行中期抽查，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的督促，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)順利完成。

3.結(jié)論

在交通特色背景下，提高測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)質(zhì)量，亟須進(jìn)行測(cè)繪工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革。本文針對(duì)我校測(cè)繪工程畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)的問(wèn)題，從時(shí)間、師生互動(dòng)和管理上采取改革措施，將有助于提高測(cè)繪工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

測(cè)繪工程專業(yè)論文:測(cè)繪工程專業(yè)道路勘測(cè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐

摘 要 基于道路勘測(cè)設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)和測(cè)繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，本文從理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)兩方面進(jìn)行改革。通過(guò)整合教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)手段、改革考核等方式進(jìn)行理論教學(xué)體系改革，注重相關(guān)課程的銜接，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過(guò)調(diào)整實(shí)踐環(huán)節(jié)比重、構(gòu)建一體化實(shí)習(xí)模式、建立校企合作實(shí)習(xí)基地等一系列措施進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系改革，提高了學(xué)生對(duì)現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)、道路設(shè)計(jì)等方面的綜合運(yùn)用能力和實(shí)際操作水平，教學(xué)效果得到顯著提升。

關(guān)鍵詞 道路勘測(cè)設(shè)計(jì) 測(cè)繪工程 理論教學(xué) 實(shí)踐教學(xué)

“道路勘y設(shè)計(jì)”課程是測(cè)繪工程專業(yè)的一門主干專業(yè)課，是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，①與測(cè)繪基礎(chǔ)知識(shí)存在一定的交叉融合，現(xiàn)代道路勘測(cè)設(shè)計(jì)很大程度上依賴于先進(jìn)的測(cè)繪技術(shù)。測(cè)繪工程專業(yè)不同于道路橋梁專業(yè)，相比學(xué)習(xí)路線設(shè)計(jì)，學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)如何測(cè)繪、測(cè)設(shè)道路，更注重學(xué)習(xí)路線勘測(cè)方面的實(shí)踐技能，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力是不利的，與我校測(cè)繪工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相違背。因此，探索出一種適合測(cè)繪專業(yè)的“道路勘測(cè)設(shè)計(jì)”新教學(xué)模式顯得非常必要。結(jié)合測(cè)繪工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和本課程特點(diǎn)，教學(xué)體系改革的研究主要從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面展開(kāi)。

1 理論教學(xué)體系改革

“道路勘測(cè)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)存在課程內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少、教學(xué)方法單一、考核方式不合理、與現(xiàn)實(shí)情況脫節(jié)等問(wèn)題。為培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，提高學(xué)生的工程素養(yǎng)和專業(yè)水平，我們采用了一系列的理論教學(xué)改革措施。

1.1 結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，注重相關(guān)課程的銜接

“道路勘測(cè)設(shè)計(jì)”是一門理論知識(shí)寬厚的課程，結(jié)合測(cè)繪工程專業(yè)的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為在“道路勘測(cè)設(shè)計(jì)”課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)注重相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)的聯(lián)系，做到多學(xué)科知識(shí)的交叉融合，靈活運(yùn)用先進(jìn)測(cè)繪技術(shù)。“道路勘測(cè)設(shè)計(jì)”課程應(yīng)該在以數(shù)字測(cè)圖原理與方法、工程制圖、工程地質(zhì)、測(cè)繪工程CAD、攝影測(cè)量學(xué)及GPS原理與應(yīng)用為基礎(chǔ)的專業(yè)課程開(kāi)設(shè)后再設(shè)置。同時(shí)該課程還應(yīng)與后續(xù)課程，如工程測(cè)量學(xué)、變形監(jiān)測(cè)技術(shù)等專業(yè)課程緊密相連。讓學(xué)生通過(guò)一系列相關(guān)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒘闵⒌闹R(shí)有效聯(lián)系起來(lái)，掌握道路設(shè)計(jì)方法和現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)，熟悉并能合理運(yùn)用相關(guān)路線設(shè)計(jì)和勘測(cè)規(guī)范，成為既懂工程，又懂測(cè)繪的復(fù)合型人才。

1.2 推進(jìn)道路勘測(cè)一體化，優(yōu)化教學(xué)手段

道路勘測(cè)設(shè)計(jì)一體化教學(xué)方法，是將道路勘測(cè)設(shè)計(jì)與測(cè)繪技術(shù)結(jié)合起來(lái)的最優(yōu)化的教學(xué)方式，是現(xiàn)代數(shù)字化道路設(shè)計(jì)的主流技術(shù)。②我校測(cè)繪工程專業(yè)現(xiàn)有普通測(cè)量實(shí)驗(yàn)室、精密測(cè)量實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、地圖與遙感實(shí)驗(yàn)室四個(gè)實(shí)驗(yàn)室，配備現(xiàn)代化教學(xué)輔助器具和專業(yè)教學(xué)軟件等教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，完全能滿足道路勘測(cè)一體化教學(xué)的需求。在教學(xué)過(guò)程中，教師以多媒體形式進(jìn)行講解，內(nèi)容豐富直觀，同時(shí)增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，學(xué)生首先利用數(shù)字化測(cè)繪技術(shù)進(jìn)行帶狀地形圖測(cè)繪生成數(shù)字地面模型，然后利用緯地三維道路設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行路線設(shè)計(jì)和動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)成果輸出，最后利用數(shù)字化測(cè)繪技術(shù)進(jìn)行道路定測(cè)與施工放樣，能使學(xué)生全面清楚地掌握道路勘測(cè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程，切實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

1.3 采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

道路勘測(cè)設(shè)計(jì)是工程實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，筆者在課堂教學(xué)中引入了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。③根據(jù)課程內(nèi)容以及學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，將教學(xué)內(nèi)容融會(huì)成6個(gè)典型具體項(xiàng)目，如表1所示。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在完成道路勘測(cè)各項(xiàng)相關(guān)項(xiàng)目過(guò)程中，將理論和實(shí)際結(jié)合，主動(dòng)查找相關(guān)技術(shù)規(guī)范，主動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目相關(guān)軟件，扎實(shí)掌握數(shù)字測(cè)繪技術(shù)，能夠提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析能力，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

1.4 整合教學(xué)內(nèi)容，改革考核方式

為了開(kāi)展適用于測(cè)繪工程專業(yè)的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，自成體系，整合教學(xué)內(nèi)容。筆者側(cè)重于道路線形設(shè)計(jì)與道路的選線、定線兩部分的講述，中間穿插相應(yīng)技術(shù)規(guī)范的講解及技術(shù)設(shè)計(jì)書(shū)的編寫(xiě)。道路選線、定線章節(jié)引入道路測(cè)繪新技術(shù)，不再照搬全書(shū)。結(jié)合工程實(shí)例，讓學(xué)生充分了解與掌握道路勘測(cè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程，結(jié)合現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在頭腦中勾勒出具體的工程模型，便于理解。課堂講授時(shí)將6個(gè)項(xiàng)目布置在相應(yīng)知識(shí)環(huán)節(jié)，注重知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，部分內(nèi)容可作為開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生可利用課余時(shí)間分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

以往的考核方式重考試、輕學(xué)習(xí)，無(wú)法反映學(xué)生的真實(shí)情況。為促進(jìn)學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)考核方式也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，采用一體化項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法教學(xué)后，考核方式改為項(xiàng)目完成情況占25%，學(xué)生儀器和軟件操作占5%，課程作業(yè)及考勤占20%，期末考試成績(jī)占50%，因此，學(xué)生期末突擊學(xué)習(xí)應(yīng)付考試的情況大幅度減少，學(xué)生更加注重平時(shí)的學(xué)習(xí)和積累。

2 實(shí)踐教學(xué)體系改革

通過(guò)對(duì)道路勘測(cè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的分析研究，筆者發(fā)現(xiàn)道路勘測(cè)實(shí)踐存在著與現(xiàn)實(shí)脫軌等方面的問(wèn)題，已不能滿足培養(yǎng)應(yīng)用型工科人才的要求。“道路勘測(cè)設(shè)計(jì)”實(shí)踐教學(xué)體系改革要立足專業(yè)特點(diǎn)，面向工程實(shí)際，并且注重應(yīng)用能力培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.1 調(diào)整實(shí)踐環(huán)節(jié)比重，合理安排時(shí)間

根據(jù)本課程特點(diǎn)以及測(cè)繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在條件允許的情況下應(yīng)適當(dāng)加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，采用形式多樣、要求不同的實(shí)踐教學(xué)手段，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和操作技能。應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)課時(shí)，用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將重點(diǎn)章節(jié)內(nèi)容緊密結(jié)合相對(duì)應(yīng)的目?jī)?nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。需緊密結(jié)合工程實(shí)踐，增加1周時(shí)間的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)應(yīng)來(lái)源于工程外業(yè)搜集的資料，然后學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行道路線形設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題。將實(shí)習(xí)時(shí)間由原來(lái)的1周調(diào)整為3周，在課程結(jié)束之后立刻進(jìn)行，避免學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘，切實(shí)體現(xiàn)了理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。⑤

2.2 推進(jìn)一體化實(shí)習(xí)模式，提高學(xué)生專業(yè)技能

我校測(cè)繪工程實(shí)驗(yàn)室擁有測(cè)量機(jī)器人、GPS CORS站、GPS接收機(jī)、全站儀、電子水準(zhǔn)儀等先進(jìn)測(cè)繪儀器，如何將這些先進(jìn)的測(cè)繪儀器應(yīng)用于道路勘測(cè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)顯得尤為重要。根據(jù)現(xiàn)行的道路勘測(cè)一體化作業(yè)方式，測(cè)繪工程專業(yè)構(gòu)建了GPS-RTK+全站儀一體化實(shí)習(xí)模式。將GPS、全站儀與傳統(tǒng)的測(cè)量?jī)x器有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不僅保證和提高了測(cè)量精度，還提升了工作效率，可實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)模式的最優(yōu)化。通過(guò)一體化實(shí)習(xí)，使學(xué)生專業(yè)技能和工程素養(yǎng)都得到了顯著的提高，為以后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 加強(qiáng)校企合作制，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

加強(qiáng)校企合作，是培養(yǎng)測(cè)繪工程應(yīng)用型人才的發(fā)展需要，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的有效途徑，同時(shí)可以提高“道路勘測(cè)設(shè)計(jì)”課程的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。近幾年，我系建立了省級(jí)測(cè)繪類校企合作人才培養(yǎng)示范基地，與中國(guó)有色金屬長(zhǎng)沙勘察設(shè)計(jì)研究院、湖南省地質(zhì)測(cè)繪院、湖南省勘察設(shè)計(jì)院等專業(yè)對(duì)口單位簽訂了校企合作實(shí)習(xí)基地協(xié)議，聘請(qǐng)企業(yè)在職高工作為實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師。為充分利用實(shí)習(xí)基地資源，我系與企業(yè)密切合作完成專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)工作，做到了實(shí)習(xí)時(shí)間有保證、指導(dǎo)到位，確保學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的專業(yè)能力。同時(shí)基于校企合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師實(shí)踐能力的提升，并將實(shí)踐中的問(wèn)題引進(jìn)課堂，加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性。

2.4 開(kāi)展課外活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

由于課程學(xué)時(shí)有限，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生動(dòng)手能力，我們還在校內(nèi)開(kāi)展了測(cè)繪技能大賽、道路設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，學(xué)生自己自由組隊(duì)，在給定工程條件和工程背景的情況下進(jìn)行。統(tǒng)一設(shè)定活動(dòng)規(guī)則并設(shè)置不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，給獲獎(jiǎng)同學(xué)頒發(fā)證書(shū)，激發(fā)學(xué)生參與興趣。在比賽過(guò)程中，學(xué)生對(duì)先進(jìn)的測(cè)量?jī)x器和路線設(shè)計(jì)軟件都表現(xiàn)出濃厚的興趣和學(xué)習(xí)熱情，還能夠認(rèn)識(shí)到自己的不足，切實(shí)提高了自己的實(shí)際操作能力。

3 結(jié)語(yǔ)

本文從“道路勘測(cè)設(shè)計(jì)”理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)體系改革兩個(gè)方面進(jìn)行研究，基于測(cè)繪工程專業(yè)和本課程的特點(diǎn)，對(duì)課程教學(xué)做了統(tǒng)籌安排，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法、一體化實(shí)習(xí)模式、積極開(kāi)展校企合作等方式進(jìn)行改革。符合我校應(yīng)用型人才辦學(xué)定位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和自主創(chuàng)新能力，取得了較好的教學(xué)效果。

測(cè)繪工程專業(yè)論文:專業(yè)認(rèn)證下測(cè)繪工程專業(yè)課程改革

摘要：課程作為整個(gè)教學(xué)體系的基本單元，對(duì)專業(yè)認(rèn)證起著最基本的支撐作用。本文基于工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)繪專業(yè)認(rèn)證的補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)及其要求，結(jié)合貴州大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)辦學(xué)情況，討論了專業(yè)認(rèn)證背景下測(cè)繪工程專業(yè)課程的改革問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)證；測(cè)繪工程；課程體系；討論式教學(xué)

基于《華盛頓協(xié)議》框架的工程教育認(rèn)證是目前世界范圍內(nèi)最權(quán)威和最具影響力的工程教育本科學(xué)位和工程教育人才質(zhì)量互認(rèn)的國(guó)際認(rèn)證協(xié)議，其核心是通過(guò)一系列的“實(shí)質(zhì)等效”措施，使各成員國(guó)對(duì)相同專業(yè)的工程教育質(zhì)量和工程從業(yè)人員學(xué)位及能力相互認(rèn)可，這對(duì)于增進(jìn)國(guó)際交流與合作以及提升被認(rèn)證專業(yè)的國(guó)際影響力和話語(yǔ)權(quán)是十分有利的。在我國(guó)，施行注冊(cè)測(cè)繪師制度和推行工程教育認(rèn)證幾乎是同步開(kāi)始的，此舉旨在構(gòu)建中國(guó)工程教育的質(zhì)量監(jiān)控體系，推進(jìn)中國(guó)工程教育改革，通過(guò)推進(jìn)高校工程教育專業(yè)認(rèn)證建立與注冊(cè)測(cè)繪師制度相銜接的工程教育專業(yè)認(rèn)證體系，提升中國(guó)工程教育的國(guó)際認(rèn)可度和競(jìng)爭(zhēng)力。2013年6月19日在韓國(guó)首爾召開(kāi)的國(guó)際工程聯(lián)盟大會(huì)上，中國(guó)以全票通過(guò)成為《華盛頓協(xié)議》預(yù)備成員國(guó)。2016年6月2日，在吉隆坡大會(huì)上，中國(guó)又以全票通過(guò)，被確定為華盛頓協(xié)議正式成員國(guó)。這標(biāo)志著我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到了國(guó)際“實(shí)質(zhì)等效”要求，工程教育質(zhì)量得到了國(guó)際認(rèn)可，我國(guó)工程教育質(zhì)量向國(guó)際先進(jìn)水平邁進(jìn)了一大步，對(duì)推動(dòng)國(guó)內(nèi)高校工程教育改革具有時(shí)代意義。

一、測(cè)繪地理信息類專業(yè)認(rèn)證現(xiàn)狀及其意義

2012年3月14日，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，測(cè)繪地理信息類專業(yè)被納入工程教育專業(yè)認(rèn)證，同年6月，作為試點(diǎn)單位，武漢大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)第一個(gè)通過(guò)了測(cè)繪地理信息類專業(yè)認(rèn)證。截止目前，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)行了2012、2013和2014年三次完整的測(cè)繪工程專業(yè)認(rèn)證，通過(guò)測(cè)繪工程專業(yè)認(rèn)證的高校包括武漢大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等11所高校，詳情可在中國(guó)工程教育認(rèn)證官方網(wǎng)站查詢。目前，我國(guó)鼓勵(lì)相關(guān)高校和測(cè)繪人才培養(yǎng)單位自愿申請(qǐng)測(cè)繪專業(yè)認(rèn)證，此項(xiàng)舉措旨在促進(jìn)中國(guó)高校按照國(guó)際通行標(biāo)準(zhǔn)和做法進(jìn)行測(cè)繪人才教育改革，對(duì)目前高校測(cè)繪教育進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)，最終為培養(yǎng)高質(zhì)量和具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的測(cè)繪人才提供了一種參考模式，同時(shí)以工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)繪教育還是建立高校測(cè)繪教育與注冊(cè)測(cè)繪師制度相銜接的重要舉措。目前，我國(guó)測(cè)繪教育，一般都強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育的完整性，忽略了測(cè)繪教育的工程背景，工程教育專業(yè)認(rèn)證強(qiáng)調(diào)“工程背景”，以工程教育認(rèn)證為手段，正好可以規(guī)范高校測(cè)繪教育，促使高校進(jìn)行測(cè)繪教育改革，向著為國(guó)家培養(yǎng)注冊(cè)測(cè)繪師的方向發(fā)展。

二、專業(yè)認(rèn)證條件下的課程改革

從專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程的要求來(lái)看（相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)詳見(jiàn)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)官方網(wǎng)站），一個(gè)專業(yè)要通過(guò)認(rèn)證，其課程設(shè)置不僅有類型、性質(zhì)和數(shù)量的要求，還要注意協(xié)調(diào)不同類型和性質(zhì)的課程比例，更重要的是整個(gè)課程體系要能支撐專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，并為學(xué)生畢業(yè)能力的達(dá)成起到支撐作用。這決定了專業(yè)認(rèn)證核心是以學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出為衡量尺度，一切教學(xué)過(guò)程都應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生能力培養(yǎng)展開(kāi)。經(jīng)過(guò)研究，我們針對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)課程開(kāi)展了以下教學(xué)改革措施。

1.樹(shù)立以“以學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出”為導(dǎo)向的教學(xué)理念。國(guó)際工程教育認(rèn)證過(guò)程強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為核心，即遵循“以成果為基礎(chǔ)教育（Outcome Based Education，OBE）”的教育理念。OBE強(qiáng)調(diào)五個(gè)方面：（1）學(xué)生學(xué)到什么成果；（2）為什么讓學(xué)生學(xué)到這些成果；（3）如何幫助學(xué)生學(xué)到這些成果；（4）如何知道學(xué)生已經(jīng)學(xué)到這些成果；（5）如何保障學(xué)生學(xué)習(xí)到這些成果。從OBE強(qiáng)調(diào)的五個(gè)方面可以看出，工程教育認(rèn)證核心不在于學(xué)校教了什么，而在于學(xué)生學(xué)到了什么，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)為使學(xué)生能持續(xù)不斷地學(xué)到預(yù)定成果，教育方還必須采取措施使辦學(xué)條件持續(xù)改進(jìn)，接受來(lái)自社會(huì)各界的評(píng)價(jià)和反饋。為此，國(guó)內(nèi)高校應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，建立“以學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出”為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系，建立健全各項(xiàng)教學(xué)管理制度，不斷加大教學(xué)投入，拓展實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，完善課程體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，緊跟時(shí)代前沿動(dòng)態(tài)，適時(shí)開(kāi)展教學(xué)改革，將人才培養(yǎng)目標(biāo)分解到學(xué)生畢業(yè)要求中去，通過(guò)完善的課程體系和先進(jìn)的教學(xué)模式最大程度的促使學(xué)生各項(xiàng)畢業(yè)能力指標(biāo)的達(dá)成，并記錄教學(xué)過(guò)程和各利益方的反饋信息，達(dá)到持續(xù)改進(jìn)的目的。

2.合理定位，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。工程教育認(rèn)證統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求各專業(yè)必須根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)校自身定位制定具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，而且課程設(shè)置要能支撐畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)。為此，必須通過(guò)充分調(diào)研并和企業(yè)界及其他用人單位建立聯(lián)系，得到來(lái)自各界的反饋信息并對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，這樣才能最終制定出既符合社會(huì)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展又有利于專業(yè)及學(xué)科發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)。貴州大學(xué)經(jīng)過(guò)調(diào)研和深入研究，確定了培養(yǎng)目標(biāo)定位是“立足貴州，輻射全國(guó)，放眼世界”，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握地面、地下及三維空間數(shù)據(jù)采集和處理、精密工程測(cè)量與變形監(jiān)測(cè)、空間大地測(cè)量、數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量與遙感、地圖制圖及地理信息系統(tǒng)等方面的理論和知識(shí)，并具有良好的政治業(yè)務(wù)和人文素養(yǎng)，能夠從事國(guó)家基礎(chǔ)測(cè)繪、國(guó)土資源調(diào)查與管理、城市軌道交通工程、土木工程、水利工程、地質(zhì)勘查與礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)、地理信息采集加工與應(yīng)用、環(huán)境保護(hù)與防災(zāi)減災(zāi)等領(lǐng)域的測(cè)繪工作以及管理型高級(jí)工程技術(shù)人才。畢業(yè)生應(yīng)具備以下幾個(gè)方面的知識(shí)和能力：（1）具備良好的人文素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)；（2）具備勝任國(guó)家基礎(chǔ)測(cè)繪工程崗位、國(guó)土資源調(diào)查與管理、城市軌道交通工程、土木工程建設(shè)、水利工程、地質(zhì)勘查與礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)、精密工程測(cè)量、地下工程測(cè)量、地理信息行業(yè)等領(lǐng)域的測(cè)繪工作能力；（3）具備領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)工作的能力；（4）具有一定的創(chuàng)新、科研以及處理復(fù)雜工程問(wèn)題的能力；（5）進(jìn)行測(cè)繪生產(chǎn)時(shí)，能充分顧及環(huán)境保護(hù)等方面的問(wèn)題，使測(cè)繪生產(chǎn)與自然界協(xié)調(diào)有序進(jìn)行。有了明確的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，我校近年來(lái)以工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以培養(yǎng)注冊(cè)測(cè)繪師后備人才為目標(biāo)，對(duì)我校測(cè)繪工程專業(yè)課程設(shè)置體系進(jìn)行了調(diào)整優(yōu)化，達(dá)到了良好的教學(xué)效果，提高了測(cè)繪工程人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.兼顧就業(yè)，設(shè)置個(gè)性發(fā)展為特征的整體優(yōu)化的模塊化課程體系。工程教育認(rèn)證規(guī)定，各專業(yè)所設(shè)置的課程體系必須能夠支持培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。工程教育認(rèn)證培養(yǎng)目標(biāo)要求明確給出畢業(yè)生畢業(yè)五年內(nèi)的職業(yè)發(fā)展和崗位職業(yè)能力的達(dá)成度目標(biāo)，課程作為教學(xué)的最基本單元，應(yīng)該為學(xué)生具體畢業(yè)能力達(dá)成提供基本支持。因此，要使學(xué)生達(dá)到預(yù)期畢業(yè)要求和達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)，就必須首先按照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)建立完善的課程體系。貴州大學(xué)作為貴州省唯一的測(cè)繪本科及碩士人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，其課程體系設(shè)置不僅考慮了工程教育的認(rèn)證需求，同時(shí)還兼顧了學(xué)生就業(yè)的實(shí)際需求。具體來(lái)說(shuō)，就是以學(xué)生能力產(chǎn)出為導(dǎo)向，并將學(xué)生需要達(dá)成的各種“能力”理解為是能夠勝任不同部門和領(lǐng)域從事測(cè)繪相關(guān)崗位的工作，所以在滿足工程教育認(rèn)證對(duì)課程體系設(shè)置的基本要求前提下，又按照能力分類設(shè)置了不同的課程選修模塊。比如，學(xué)生如果想到礦業(yè)領(lǐng)域就業(yè)，則除了在學(xué)科大類中選修必須的課程之外，可以到“礦業(yè)領(lǐng)域課程模塊”中去選修包括采煤概論、工程地質(zhì)學(xué)、工程力學(xué)、工程制圖、土地復(fù)墾與環(huán)境保護(hù)、地球科學(xué)概論、爆破技術(shù)等與礦業(yè)領(lǐng)域就業(yè)緊密相關(guān)的課程，即可有效支撐學(xué)生在礦業(yè)領(lǐng)域就業(yè)能力的達(dá)成。又如對(duì)于那些打算進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)的同學(xué)，則可在“考研課程模塊”中選擇現(xiàn)代數(shù)據(jù)處理、高級(jí)程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)值分析和現(xiàn)代空間大地測(cè)量等與研究生教育相接近的課程即可（具體設(shè)置詳見(jiàn)文獻(xiàn)）。這種做法不僅可以使學(xué)生得到充分的個(gè)性發(fā)展，通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)，還可以起到就業(yè)分流的作用，在一定程度上緩解了高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

4.改革課程課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。如果說(shuō)良好的課程體系為學(xué)生畢業(yè)能力的達(dá)成提供了支撐，那么課程課堂教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)這種支撐的保證。為達(dá)成各項(xiàng)畢業(yè)要求，顯然傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)是行不通的，因?yàn)樵谶@種模式下，課堂完全由教師來(lái)掌控，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是被動(dòng)的，由于缺乏“參與”使得課下打瞌睡和玩手機(jī)的學(xué)生不在少數(shù)。要實(shí)現(xiàn)OBE模式，就必須改革課堂教學(xué)方法。筆者有幸在貴州省教育教學(xué)改革項(xiàng)目的支持下，對(duì)我校2014級(jí)測(cè)繪工程專業(yè)嘗試了《誤差理論與測(cè)量平差基礎(chǔ)》課程的“討論式教學(xué)”試驗(yàn)。這種教學(xué)方法實(shí)施過(guò)程是：首先由教師進(jìn)行一定學(xué)時(shí)的傳統(tǒng)課堂授課，授課之后留有一定的學(xué)時(shí)，通過(guò)事先設(shè)定一些與授課內(nèi)容有關(guān)的延伸課題作為“作業(yè)”，學(xué)生在準(zhǔn)備一段時(shí)間（2―3天，最長(zhǎng)一周）后在課堂進(jìn)行分組發(fā)言和討論。結(jié)果表明，這是一種能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的良好教學(xué)方式。通過(guò)準(zhǔn)備過(guò)程，學(xué)生又發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題并試圖解決，整個(gè)過(guò)程不僅鍛煉了學(xué)生查閱文獻(xiàn)和表達(dá)的能力，更培養(yǎng)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和掌握學(xué)科前沿的欲望。一些學(xué)生在準(zhǔn)備“作業(yè)”的過(guò)程中還將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題申報(bào)了學(xué)校SRT項(xiàng)目，大大超出筆者當(dāng)時(shí)的預(yù)料。筆者教學(xué)試驗(yàn)經(jīng)歷表明：只要設(shè)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力，并最終樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的理念，則我們的課堂就可以得到無(wú)限延伸和拓展，而學(xué)生也必將在這種“授人以漁”的教學(xué)過(guò)程中終身受益。

5.改革課程考核方式，建立多元化的課程考核體系。以《誤差理論與測(cè)量平差基礎(chǔ)》為試點(diǎn)，進(jìn)行課程考核方式改革探索，并逐步在其他課程中實(shí)施和推廣。改革的核心是加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核力度。比如，在上述“討論式”教學(xué)中，教師的任務(wù)在于引導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生的討論和發(fā)言，助教（研究生擔(dān)任）則記錄下這些情況，并按一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，最后將這部分成績(jī)按比例計(jì)入該門課程的總成績(jī)。除此之外，對(duì)于那些未在課堂發(fā)言的同學(xué)，則要求針對(duì)發(fā)言主題查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，撰寫(xiě)提交文獻(xiàn)閱讀報(bào)告，對(duì)這部分同學(xué)，也按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將報(bào)告成績(jī)計(jì)入課程的總成績(jī)。另外，鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)與課程相關(guān)的SRT項(xiàng)目和自主探索開(kāi)展測(cè)繪實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)于這部分學(xué)生則給予適當(dāng)?shù)母郊臃謹(jǐn)?shù)。總之，先進(jìn)的課堂教學(xué)改革，必須有相應(yīng)的課程考核方式加以支撐，否則必將難以收到良好的教學(xué)改革效果。

三、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，我國(guó)注冊(cè)測(cè)繪師制度已逐步走向正軌，但是國(guó)內(nèi)高校測(cè)繪教育與測(cè)繪職業(yè)的要求尚存在一定的差距，為了有效配合和建立與注冊(cè)測(cè)繪師制度相銜接的高等測(cè)繪教育和行業(yè)質(zhì)量管理體系，各高校做了積極探索。以國(guó)際工程教育為背景的測(cè)繪地理信息類專業(yè)認(rèn)證，為高校測(cè)繪教育改革提供了方向和可供借鑒的模式。近兩年來(lái)，貴州大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)按照測(cè)繪專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)并兼顧注冊(cè)測(cè)繪師制度以及學(xué)生就業(yè)需求，對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整優(yōu)化，整個(gè)課程體系同時(shí)兼顧了專業(yè)認(rèn)證和畢業(yè)生的就業(yè)實(shí)際需求。在教學(xué)中，改革了課堂教學(xué)模式和課程考核方式，改革的核心在于將“以學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出”為最終目標(biāo)的教學(xué)理念滲透到每一門課程教學(xué)中去，為此采用了“討論式”等教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力、科研意識(shí)及創(chuàng)新能力，以“授人以漁”的方式引領(lǐng)課堂教學(xué)。以上是我們針對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)所做的一些課程改革探索，希望借貴刊平臺(tái)和廣大同仁交流學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)高等測(cè)繪教育事業(yè)的發(fā)展。

測(cè)繪工程專業(yè)論文:測(cè)繪工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)

摘要：共享型教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是當(dāng)前高等職業(yè)教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。本文結(jié)合測(cè)繪工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，探討了教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的目標(biāo)與建設(shè)思路。對(duì)測(cè)繪工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)資源庫(kù)實(shí)現(xiàn)技術(shù)路線與方法進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：高職院校 測(cè)繪工程技術(shù)專業(yè) 教學(xué)資源庫(kù) 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)

0引言

2010年教育部在高等職業(yè)院校中啟動(dòng)了“高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”建設(shè)項(xiàng)目，當(dāng)年有數(shù)控技術(shù)等11個(gè)專業(yè)開(kāi)展了資源庫(kù)建設(shè)工作。其建設(shè)目標(biāo)是：建設(shè)代表國(guó)家水平、具有高等職業(yè)教育特色的標(biāo)志性、共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)并推廣使用，帶動(dòng)全國(guó)高職院校專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，整體提升高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力[1]。教學(xué)資庫(kù)的建設(shè)工作是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，集成各優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，搭建一個(gè)開(kāi)放式、集成化的教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)為教師教學(xué)、學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)服務(wù)。

我國(guó)的測(cè)繪類專業(yè)高等職業(yè)教育在2010年共有204個(gè)專業(yè)點(diǎn)，其中全國(guó)有120所高職院校開(kāi)辦測(cè)繪工程技術(shù)專業(yè)[2]。因而開(kāi)展高等職業(yè)教育測(cè)繪工程技術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)勢(shì)在必行。在2011年教育部教高司函[2010]275號(hào)文提出了開(kāi)展“測(cè)繪工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”立項(xiàng)遴選工作，在國(guó)家層面正式啟動(dòng)了第一個(gè)測(cè)繪類專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)工作。

1建設(shè)目標(biāo)

采用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源集成開(kāi)發(fā)技術(shù)，體現(xiàn)測(cè)繪工程技術(shù)發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、區(qū)域間的優(yōu)質(zhì)資源共享，為全國(guó)高職高專測(cè)繪工程技術(shù)專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)建設(shè)與教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練與自主考核、企業(yè)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)、校企聯(lián)合進(jìn)行技術(shù)研發(fā)等方面提供無(wú)障礙的支持，開(kāi)發(fā)和建設(shè)一個(gè)能代表國(guó)家水平、反映現(xiàn)代測(cè)繪工程技術(shù)應(yīng)用水準(zhǔn)、具有高等職業(yè)教育特色的標(biāo)志性共享型教學(xué)資源庫(kù)。為測(cè)繪高等職業(yè)教育和測(cè)繪職業(yè)培訓(xùn)提供現(xiàn)代化、遠(yuǎn)程化、系統(tǒng)化、實(shí)時(shí)化的“教學(xué)解決方案”。

2建設(shè)思路

堅(jiān)持“以用戶需求為根本，整體頂層設(shè)計(jì)為引領(lǐng)，先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為支撐，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)兼顧區(qū)域和行業(yè)的團(tuán)隊(duì)組成為基礎(chǔ)”的建設(shè)理念，以可擴(kuò)展性、共享性、便捷性和高可靠性為原則，采用數(shù)字化、信息化等技術(shù)為手段，以網(wǎng)絡(luò)信息化為載體，為開(kāi)展“四類教學(xué)”――高職測(cè)繪工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)、中職測(cè)繪畢業(yè)生在崗接受繼續(xù)教育、社會(huì)化測(cè)繪職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定教學(xué)和農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)教學(xué)開(kāi)發(fā)現(xiàn)代化、遠(yuǎn)程化、系統(tǒng)化、實(shí)時(shí)化的“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)解決方案”，構(gòu)建基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的測(cè)繪工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)、管理和學(xué)習(xí)平臺(tái)。

教學(xué)資源的形成基于“技術(shù)與方法先進(jìn)、服務(wù)生產(chǎn)實(shí)際、適合專業(yè)教學(xué)、有利于教學(xué)質(zhì)量提升、有利于學(xué)生就業(yè)”的原則，聯(lián)合不同區(qū)域和具有不同行業(yè)背景并舉辦測(cè)繪工程技術(shù)專業(yè)的高職院校和測(cè)繪、工程建設(shè)、國(guó)土資源管理等企業(yè)，共同開(kāi)展調(diào)研、規(guī)劃建設(shè)框架，共同制定資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)，建設(shè)測(cè)繪工程技術(shù)專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、課程、素材等教學(xué)資源，采集相關(guān)院校和典型企業(yè)的特色優(yōu)質(zhì)資源，逐步形成先進(jìn)實(shí)用、開(kāi)放通用、標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)繪工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)資源平臺(tái)、技術(shù)交流資源平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)管理資源平臺(tái)、就業(yè)指導(dǎo)資源平臺(tái)及培訓(xùn)指導(dǎo)資源平臺(tái)。資源建設(shè)時(shí)，一方面針對(duì)測(cè)繪工程技術(shù)專業(yè)的基本就業(yè)與服務(wù)面向形成專業(yè)人才培養(yǎng)的普適性教學(xué)內(nèi)容；另一方面結(jié)合測(cè)繪工程技術(shù)在不同行業(yè)特殊性要求，增加專業(yè)方向應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容模塊，構(gòu)建普適性和特殊性相結(jié)合的測(cè)繪工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)整體資源方案。

結(jié)合測(cè)繪工程技術(shù)專業(yè)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力和技術(shù)應(yīng)用的專業(yè)特點(diǎn)以先進(jìn)的虛擬仿真技術(shù)為支撐，開(kāi)發(fā)虛擬測(cè)繪儀器操作系統(tǒng)、仿真測(cè)繪工程作業(yè)環(huán)境、虛擬測(cè)繪項(xiàng)目作業(yè)流程，讓每個(gè)學(xué)習(xí)者都能夠利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行操作訓(xùn)練，為部份高職院校解決先進(jìn)測(cè)繪設(shè)備缺乏的問(wèn)題。

3教學(xué)資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)與實(shí)現(xiàn)

3．1 系統(tǒng)框架構(gòu)建通過(guò)對(duì)高職高專測(cè)繪工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)要求和教學(xué)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行調(diào)研，測(cè)繪工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)主要面向的用戶包括：教師、學(xué)生、企業(yè)和社會(huì)學(xué)習(xí)者。為滿足上述用戶不同應(yīng)用需求，共享型測(cè)繪工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)以五層架構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，即用戶目標(biāo)、測(cè)繪職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)與學(xué)習(xí)解決方案、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和教學(xué)資源，如圖1所示。

為了滿足教師教學(xué)、在校學(xué)生學(xué)習(xí)、企業(yè)培訓(xùn)和社會(huì)學(xué)習(xí)者自我學(xué)習(xí)的需求，實(shí)現(xiàn)測(cè)繪工程技術(shù)專業(yè)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，以教學(xué)設(shè)計(jì)為引導(dǎo)，建設(shè)專業(yè)級(jí)教學(xué)資源、課程級(jí)教學(xué)資源、素材級(jí)教學(xué)資源。

專業(yè)級(jí)教學(xué)資源庫(kù)主要包括專業(yè)規(guī)范、人才培養(yǎng)方案、崗位能力標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、辦學(xué)基本條件標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)服務(wù)等內(nèi)容；課程級(jí)教學(xué)資源庫(kù)主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)、課程授課視頻及多媒體資源、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、技能訓(xùn)練指導(dǎo)與考核、習(xí)題和試題、工程案例等；素材級(jí)教學(xué)資源庫(kù)主要包括案例資料庫(kù)、影像視頻庫(kù)、動(dòng)畫(huà)庫(kù)、圖形庫(kù)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)、行業(yè)法規(guī)庫(kù)、職業(yè)資格認(rèn)證資源庫(kù)、虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等。

3．2 系統(tǒng)應(yīng)用功能設(shè)計(jì)面向測(cè)繪專業(yè)教師、測(cè)繪專業(yè)學(xué)生、企業(yè)（測(cè)繪、工程建設(shè)、礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)等行業(yè)）和社會(huì)學(xué)習(xí)者（測(cè)繪職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定），分設(shè)教師執(zhí)教與提高中心、學(xué)生學(xué)習(xí)中心、企業(yè)培訓(xùn)中心、社會(huì)人員自主學(xué)習(xí)中心四個(gè)子中心，作為四類用戶的學(xué)習(xí)入口。各中心以目標(biāo)為導(dǎo)向用菜單形式引導(dǎo)用戶完成學(xué)習(xí)，確保各類用戶在登陸系統(tǒng)后可以方便、快捷地找到適合自己的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。功能菜單結(jié)構(gòu)如圖2所示。

測(cè)繪工程專業(yè)論文:面向“卓越計(jì)劃”的測(cè)繪工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探索

摘要：在貫徹落實(shí)國(guó)家“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的背景下，結(jié)合測(cè)繪工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體情況，分析了當(dāng)前測(cè)繪專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的一些問(wèn)題，對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了有益的探索。詳細(xì)闡述了實(shí)踐教學(xué)改革的思路和方案，并初步建立了考評(píng)體系。完善測(cè)繪專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)方案，為培養(yǎng)測(cè)繪類卓越工程師打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：測(cè)繪工程；實(shí)踐教學(xué)；卓越計(jì)劃

一、前言

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是教育部主導(dǎo)的教改項(xiàng)目，是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才[1]。

測(cè)繪工程專業(yè)是一個(gè)與現(xiàn)代高新技術(shù)緊密相關(guān)的學(xué)科，具有“實(shí)踐性強(qiáng)、專業(yè)涵蓋寬及依賴工具”等特點(diǎn)，隨著空間技術(shù)、信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，經(jīng)歷了“模擬測(cè)量”、“數(shù)字化測(cè)繪”，并逐步走向“信息化測(cè)繪”，每個(gè)階段均離不開(kāi)完善的實(shí)踐性教學(xué)體系。[2]

目前全國(guó)大多數(shù)高等院校的測(cè)繪專業(yè)課程普遍被壓縮，還存有一部分重理論、輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式。這樣的培養(yǎng)體系在當(dāng)前的教學(xué)計(jì)劃下很難保證較為系統(tǒng)地完成測(cè)繪專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，更談不上實(shí)施“卓越計(jì)劃”。

實(shí)踐教學(xué)是測(cè)繪工程專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中尤其重要的、不可替代的環(huán)節(jié)。筆者根據(jù)培養(yǎng)測(cè)繪類卓越工程師應(yīng)具有的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，在實(shí)踐教學(xué)改革思路與改革方案方面都進(jìn)行了有效的探索。不斷整合和改革實(shí)踐教學(xué)體系，面向卓越計(jì)劃進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)科學(xué)定位，逐步推動(dòng)測(cè)繪工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的工作能力及創(chuàng)新能力，滿足工程建設(shè)需要。

二、目前實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的一些問(wèn)題

在“卓越計(jì)劃”實(shí)施過(guò)程中，部分高校的測(cè)繪工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系還存有一些問(wèn)題。

1.隨著測(cè)繪科學(xué)技術(shù)的不斷更新，部分傳統(tǒng)測(cè)繪方法在實(shí)際工作中已很少使用，以致課程教學(xué)內(nèi)容老化，很多教材目前還未涉及現(xiàn)代測(cè)繪儀器裝備技術(shù)，無(wú)法讓學(xué)生及時(shí)熟知新的知識(shí)，使理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用脫離。

2.學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新得不到保證，教學(xué)實(shí)習(xí)儀器陳舊，無(wú)法接軌現(xiàn)代測(cè)繪需要的數(shù)字化、自動(dòng)化集成內(nèi)容，很難實(shí)現(xiàn)技術(shù)領(lǐng)先和卓越。

3.校內(nèi)實(shí)習(xí)場(chǎng)地狹小，綜合實(shí)習(xí)困難，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)松散導(dǎo)致實(shí)習(xí)流于形式。在校期間很少到生產(chǎn)一線參加工程實(shí)訓(xùn)，缺乏對(duì)測(cè)繪工程項(xiàng)目的整體認(rèn)知，更談不上工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、實(shí)踐教學(xué)模式改革思路及方案

1.實(shí)踐教學(xué)改革思路。按照教育部“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”要求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，借鑒國(guó)內(nèi)外測(cè)繪學(xué)科的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式。著重培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，并以工程實(shí)踐與科研訓(xùn)練為主線，實(shí)施“3+1”的培養(yǎng)模式，即3年學(xué)校集中學(xué)習(xí)，期間穿插進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)（計(jì)入對(duì)應(yīng)課程學(xué)分）；累計(jì)1年在企業(yè)學(xué)習(xí)和做畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。在企業(yè)充分參與下，聯(lián)合培養(yǎng)符合企業(yè)實(shí)際需要的工程專業(yè)人才[3]。重視校企聯(lián)合平臺(tái)在測(cè)繪實(shí)踐體系中的作用，實(shí)現(xiàn)資源共享，可以解決學(xué)校教學(xué)資源不足的缺點(diǎn)；根據(jù)測(cè)繪類工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，參照國(guó)家注冊(cè)測(cè)繪師考試大綱，調(diào)整課程設(shè)置，制訂合理的實(shí)踐計(jì)劃，建立有特色的測(cè)繪實(shí)踐體系。在素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，圍繞培養(yǎng)具有“信息化測(cè)繪”意識(shí)的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)，采取相對(duì)自由的實(shí)踐模式，在實(shí)習(xí)過(guò)程中采用引導(dǎo)式模式，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

2.實(shí)踐教學(xué)模式改革方案。

（1）建設(shè)開(kāi)放式校內(nèi)實(shí)習(xí)場(chǎng)，拓展實(shí)踐教學(xué)手段和管理手段。利用校內(nèi)現(xiàn)有教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)各類實(shí)驗(yàn)室的共享與開(kāi)放。充分發(fā)揮各專業(yè)原有實(shí)習(xí)基地的作用，促進(jìn)學(xué)科交叉建設(shè)與發(fā)展。學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排、專業(yè)興趣和團(tuán)隊(duì)情況進(jìn)行合理規(guī)劃，教學(xué)單位和實(shí)驗(yàn)室的教師在不影響日常課間實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌安排時(shí)間和人員。這種相對(duì)靈活、寬松的管理模式，為學(xué)生創(chuàng)造了較為開(kāi)放的實(shí)踐環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)提供了一個(gè)發(fā)揮平臺(tái)[4]。廣泛運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，利用校內(nèi)教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)化、智能化、虛擬化的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，讓教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以脫離物理時(shí)空的限制，構(gòu)建虛擬化的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境；還可利用校園網(wǎng)將一些常規(guī)實(shí)踐操作性過(guò)程進(jìn)行視頻播放，學(xué)生可以隨時(shí)查閱。根據(jù)開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)工作的需要，建立開(kāi)放式實(shí)踐管理體制，充分發(fā)揮開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，緩解實(shí)踐教學(xué)設(shè)備不夠的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)的現(xiàn)代化。

（2）通過(guò)學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽促進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)。我校很早就嘗試通過(guò)舉辦測(cè)量技能大賽來(lái)促進(jìn)測(cè)繪專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，會(huì)同相關(guān)測(cè)繪儀器公司聯(lián)合舉辦了9屆學(xué)校測(cè)繪技能大賽，并在中國(guó)測(cè)繪學(xué)會(huì)舉辦的3屆普通高等學(xué)校大學(xué)生全國(guó)測(cè)繪技能比賽中取得了優(yōu)異成績(jī)。通過(guò)舉辦測(cè)量技能大賽，建立了大學(xué)生提供展示和鍛煉自我的平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生的測(cè)繪數(shù)據(jù)采集及內(nèi)業(yè)處理工作的實(shí)踐能力，讓學(xué)生開(kāi)闊了視野。同時(shí)，還能發(fā)現(xiàn)在校大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提高測(cè)繪實(shí)踐教學(xué)的積極性。加強(qiáng)測(cè)繪工程基礎(chǔ)的實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)，通過(guò)課程相關(guān)專題設(shè)計(jì)和比賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。以數(shù)字測(cè)圖實(shí)習(xí)為例，在課程教學(xué)結(jié)束后舉辦一次軟件應(yīng)用比賽，讓學(xué)生掌握大比例尺地形圖的掃描矢量化過(guò)程，還能在數(shù)字測(cè)圖外業(yè)操作的基礎(chǔ)上，能夠應(yīng)用軟件進(jìn)行大比例尺圖式符號(hào)的設(shè)計(jì)，熟練掌握地物、地貌的繪制方法。結(jié)合學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽，學(xué)生迅速?gòu)囊粋€(gè)在校大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變成一個(gè)企業(yè)工程師的角色。

（3）產(chǎn)教研結(jié)合，保障學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。卓越工程師屬于應(yīng)用性人才，培養(yǎng)善于運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決工程實(shí)踐問(wèn)題，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是途徑，建立校外實(shí)踐中心可為學(xué)生參加實(shí)際生產(chǎn)作業(yè)奠定基礎(chǔ)。選擇校外實(shí)習(xí)基地，應(yīng)挑選一些技術(shù)實(shí)力強(qiáng)、項(xiàng)目類型多的單位，這樣的單位涉及的科研課題多、項(xiàng)目類型全面，能開(kāi)闊學(xué)生的視野，給學(xué)生提供廣泛接觸課題的機(jī)會(huì)，實(shí)踐操作技術(shù)正規(guī)，可給學(xué)生提供規(guī)范化的操作流程，為培養(yǎng)學(xué)生的工程能力及創(chuàng)新能力提供了有利的條件。為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，我校與多家測(cè)繪企業(yè)簽訂了聯(lián)合實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”、培養(yǎng)測(cè)繪行業(yè)卓越工程師后備人才框架協(xié)議，共同制訂了專業(yè)培養(yǎng)方案、企業(yè)學(xué)習(xí)方案，為“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施創(chuàng)造了良好條件。在校企聯(lián)合培養(yǎng)過(guò)程中，采用雙導(dǎo)師制，將與實(shí)際工程聯(lián)系密切的部分課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置到企業(yè)講授，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀摩和實(shí)習(xí)，參與到企業(yè)的工程設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)組織管理，有利于學(xué)生工程實(shí)踐能力和科研素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生盡早接觸工程實(shí)際。企業(yè)導(dǎo)師定期來(lái)校講座或增設(shè)“工程實(shí)例型”選修課程，將典型的工程案例和新技術(shù)、新理論、新方法及時(shí)引入課程教學(xué)。指導(dǎo)集中實(shí)習(xí)或參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，突出工程教育，注重能力訓(xùn)練，以工程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力為核心，培養(yǎng)學(xué)生科技開(kāi)發(fā)及項(xiàng)目組織管理能力、獨(dú)立解決工程實(shí)踐問(wèn)題的能力，對(duì)促進(jìn)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)極為有效。

（4）基于導(dǎo)師輪換制度的測(cè)繪專業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)模式。以校內(nèi)外實(shí)際的縱向和橫向課題為依托，以項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人為導(dǎo)師制度，導(dǎo)師輪換制度的核心理念在于各測(cè)繪小組間導(dǎo)師定期的輪流交換。通過(guò)校企聯(lián)合的運(yùn)作模式，項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人做整體指導(dǎo)和講解，實(shí)施分組作業(yè)的導(dǎo)師引導(dǎo)模式，各分項(xiàng)負(fù)責(zé)人引導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目技術(shù)設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)踏勘、組織人員設(shè)備、外業(yè)觀測(cè)、內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理和成果提交的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生了解該類項(xiàng)目從開(kāi)始到最后成果的驗(yàn)收的整個(gè)過(guò)程，也是宏觀認(rèn)知項(xiàng)目管理的過(guò)程，使學(xué)生100%接受工程訓(xùn)練和全過(guò)程參與工程建設(shè)，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生對(duì)同類型項(xiàng)目的把控能力[5]。

四、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程考核

學(xué)校和企業(yè)通過(guò)定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、過(guò)程監(jiān)控與結(jié)果評(píng)議相結(jié)合，對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)進(jìn)行評(píng)估。任課教師（包括實(shí)驗(yàn)室人員、指導(dǎo)教師）對(duì)每門課程是否達(dá)標(biāo)負(fù)責(zé)，要求任課教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)和考核。實(shí)踐考核對(duì)象應(yīng)從實(shí)習(xí)小組細(xì)化到每位學(xué)生，全面考核學(xué)生的測(cè)繪業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的管理和考核可以很好地提高實(shí)踐教學(xué)的成效，合理的考核機(jī)制可有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)習(xí)的積極性[6]。

五、結(jié)語(yǔ)

“卓越計(jì)劃”是國(guó)家培養(yǎng)人才的重大改革舉措，測(cè)繪教育的改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的前進(jìn)過(guò)程。為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，推進(jìn)測(cè)繪學(xué)科工程教育的發(fā)展，還需要在現(xiàn)有的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索，通過(guò)測(cè)繪工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，必將提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

測(cè)繪工程專業(yè)論文:地方高師院校測(cè)繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思考

[摘 要]相比工科院校或綜合性大學(xué)，地方高師院校的測(cè)繪工程專業(yè)還存在很大的差距。作為一所地方師范院校，能迎難而上與實(shí)力雄厚的工科院校和綜合性大學(xué)一樣擔(dān)任為地方培養(yǎng)測(cè)繪工科類人才的責(zé)任，是一種榮譽(yù)和機(jī)遇，也是一種挑戰(zhàn)和壓力。只要正確面對(duì)差距，循序漸進(jìn)，勇于改革嘗試，探求符合市場(chǎng)需求的測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的專業(yè)思想，制訂完善的課程體系，建設(shè)合理的測(cè)繪專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，不斷改善實(shí)踐教學(xué)軟硬件環(huán)境，形成具有地方師范院校特色的專業(yè)，培養(yǎng)出滿足廣西測(cè)繪市場(chǎng)需求的測(cè)繪高級(jí)技術(shù)人才。

[關(guān)鍵詞]地方高師院校；測(cè)繪工程；應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)；課程體系

一、引言

21世紀(jì)，隨著數(shù)字地球、智慧城市的建立，注冊(cè)測(cè)量師制度的逐步建立，本科院校“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”重大改革項(xiàng)目的啟動(dòng)以及測(cè)繪主體體制及運(yùn)行機(jī)制的改革完善等，測(cè)繪市場(chǎng)及測(cè)繪教育遇到了空前發(fā)展的機(jī)遇，也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。[1]因此，重視和加強(qiáng)對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究，提高測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力和適應(yīng)能力具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。隨著廣西積極參與“一路一帶”，以及北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)、西江經(jīng)濟(jì)帶“雙核驅(qū)動(dòng)”戰(zhàn)略的實(shí)施，整個(gè)廣西對(duì)于測(cè)繪人才的容納量也隨之逐漸增大。根據(jù)專業(yè)人才需求狀況調(diào)查，我區(qū)高校能提供的測(cè)繪人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣西經(jīng)濟(jì)建設(shè)和測(cè)繪市場(chǎng)對(duì)高層次測(cè)繪技術(shù)人才的需求。因此，我校作為廣西設(shè)有測(cè)繪工程本科專業(yè)的兩所本科院校之一，重視和加強(qiáng)對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究，對(duì)壯大我校的測(cè)繪專業(yè)隊(duì)伍，提高我校測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力和適應(yīng)能力具有重要意義。

二、人才培養(yǎng)改革的必要性

（一）適應(yīng)國(guó)家政策的需要

2007年，由人力資源和社會(huì)保障部、國(guó)家測(cè)繪地理信息局共同頒布了注冊(cè)測(cè)繪師制度的有關(guān)規(guī)定及配套實(shí)施方案。測(cè)繪行業(yè)的執(zhí)業(yè)資格考試從一定程度上反映了社會(huì)對(duì)測(cè)繪專業(yè)技術(shù)人員的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。[2]依據(jù)測(cè)繪注冊(cè)師考試大綱要求，各高校的測(cè)繪工程專業(yè)必須及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，修訂專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，不斷加強(qiáng)和完善工程測(cè)量課程教學(xué)改革，主動(dòng)適應(yīng)注冊(cè)測(cè)繪師制度。2010年，為促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)，教育部啟動(dòng)實(shí)施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。2011年，教育部和國(guó)家測(cè)繪局聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于成立測(cè)繪領(lǐng)域卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃工作組和專家組的通知》（教高廳函[2011]6號(hào)），正式啟動(dòng)了測(cè)繪領(lǐng)域“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。測(cè)繪領(lǐng)域卓越計(jì)劃的實(shí)施，促使高校測(cè)繪專業(yè)必須改革人才培養(yǎng)模式，把測(cè)繪專業(yè)教育與生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，解決學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題，共同打造創(chuàng)新能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)的測(cè)繪人才隊(duì)伍。

（二）廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

在廣西加快推進(jìn)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)、西江經(jīng)濟(jì)帶、桂西資源富集區(qū)乃至“一帶一路”建設(shè)的背景下，今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，廣西的工業(yè)建設(shè)、交通建設(shè)、城鄉(xiāng)建設(shè)和能源開(kāi)發(fā)等將會(huì)突飛猛進(jìn)。“十三五”期間，廣西的公路、鐵路、水利、城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)、土地管理、社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)等一批重點(diǎn)工程項(xiàng)目將紛紛上馬，在建設(shè)廣西的過(guò)程中，亟須從事地形測(cè)量、城市建設(shè)測(cè)量、道路及水利工程施工測(cè)量等掌握最新技術(shù)的高端測(cè)繪人才。[3]

（三）測(cè)繪行業(yè)適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展的需要

隨著社會(huì)的不斷信息化，數(shù)字城市和智慧城市的建設(shè)取得了重要進(jìn)展，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已使測(cè)繪學(xué)科由傳統(tǒng)測(cè)繪向信息化測(cè)繪發(fā)展，測(cè)繪行業(yè)的服務(wù)范圍逐漸擴(kuò)大，應(yīng)用領(lǐng)域不斷變廣，測(cè)繪學(xué)科的內(nèi)涵不再局限于控制、測(cè)圖和施工放樣，已擴(kuò)展為研究地球自然和社會(huì)現(xiàn)象，解決人口、資源、環(huán)境等社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的重大問(wèn)題，為經(jīng)濟(jì)、國(guó)防等建設(shè)提供數(shù)據(jù)保障和技術(shù)支撐。[4]測(cè)繪學(xué)科已從單一學(xué)科逐漸走向多學(xué)科的交叉，其應(yīng)用已擴(kuò)展到與空間信息分布有關(guān)的眾多領(lǐng)域，滲透、融合于各行各業(yè)之中。

（四）學(xué)校學(xué)科綜合發(fā)展與適應(yīng)高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型的需要

我校是以文、理為主的地方性師范類院校，測(cè)繪工程專業(yè)是我校為數(shù)不多的工科類專業(yè)之一，也是非常年輕的專業(yè)，于2012年首次招生。學(xué)校要適應(yīng)高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型、實(shí)現(xiàn)更名大學(xué)的目標(biāo)，必須要注重學(xué)科的全面發(fā)展。測(cè)繪學(xué)科本身的技術(shù)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性特點(diǎn)[5]，可為學(xué)校應(yīng)用轉(zhuǎn)型和專業(yè)人才培養(yǎng)改革創(chuàng)建典型范例。

三、人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

我校是廣西繼桂林理工大學(xué)之后開(kāi)設(shè)有測(cè)繪工程專業(yè)的第二所本科院校，由于學(xué)校本身的師范類特點(diǎn)，測(cè)繪工程工科類專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)還面臨著以下主要問(wèn)題。

（一）學(xué)生認(rèn)知問(wèn)題

學(xué)生普遍認(rèn)為測(cè)繪工程屬工科專業(yè)，應(yīng)開(kāi)設(shè)在工科類院校或綜合性大學(xué)，潛意識(shí)中不太接受或認(rèn)可師范類院校內(nèi)的測(cè)繪工程專業(yè)；其次，也由于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)測(cè)繪行業(yè)的艱苦性有一些認(rèn)識(shí)，測(cè)繪專業(yè)有很大一部分學(xué)生入學(xué)時(shí)不是自愿填報(bào)而是調(diào)劑到該專業(yè)，所以他們從心理上比較排斥測(cè)繪專業(yè)，沒(méi)有學(xué)好專業(yè)技能的興趣和積極性。

（二）課程設(shè)置問(wèn)題

目前，學(xué)校的公共基礎(chǔ)課耗費(fèi)了學(xué)生較多的時(shí)間和精力，大一大二主要以公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課為主，且這些基礎(chǔ)課大多數(shù)由外院其他專業(yè)的老師上課，由于基礎(chǔ)課的老師不太清楚課程跟專業(yè)的關(guān)系，致使很多學(xué)生忽視基礎(chǔ)課的重要性，導(dǎo)致后面的專業(yè)課程學(xué)習(xí)很吃力。

（三）師資隊(duì)伍問(wèn)題

近幾年，本專業(yè)一直沒(méi)有測(cè)繪專業(yè)的博士生應(yīng)聘，應(yīng)聘的碩士生也是女生居多。因此，高學(xué)歷的專業(yè)教師比較缺乏，專業(yè)教師的男女比例也不太平衡。目前，測(cè)繪專業(yè)大部分教師都是從其他相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，本身缺乏全面系統(tǒng)的專業(yè)理論與技術(shù)素質(zhì)，而且，測(cè)繪專業(yè)教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，基本沒(méi)有接受系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，具備工程實(shí)踐綜合素質(zhì)的教師非常少，再加上日益激烈的科研壓力，他們很難能全身心地投入專業(yè)教學(xué)中。此外，由于專業(yè)教師偏少，經(jīng)常出現(xiàn)同一個(gè)班的多門課程由同一個(gè)教師授課的現(xiàn)象，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的“審美疲勞”，缺乏聽(tīng)課積極性。

（四）實(shí)踐實(shí)習(xí)問(wèn)題

測(cè)繪工程是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)過(guò)程中需要安排大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)。以文、理為主，師范專業(yè)為主的師范院校，在培養(yǎng)人才的實(shí)踐動(dòng)手能力方面的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)確實(shí)略顯薄弱，很難滿足工科類專業(yè)的要求。此外，由于校園面積有限，校內(nèi)缺少專業(yè)的實(shí)習(xí)基地，很多課程實(shí)習(xí)不能很好地開(kāi)展；也由于學(xué)校沒(méi)有相關(guān)的測(cè)繪資質(zhì)，教師很難申請(qǐng)到測(cè)繪方面的工程項(xiàng)目，學(xué)生普遍缺乏接受工程實(shí)訓(xùn)的鍛煉機(jī)會(huì)，學(xué)生野外實(shí)習(xí)不能較好地結(jié)合項(xiàng)目開(kāi)展，很多時(shí)候就變成了走過(guò)場(chǎng)，只為完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到提高實(shí)踐動(dòng)手能力的效果。

總的來(lái)說(shuō)，就目前情況看來(lái)，我校測(cè)繪工程專業(yè)的人才培養(yǎng)還存在著一系列的問(wèn)題，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)難以得到充分實(shí)現(xiàn)。

四、人才培養(yǎng)改革思路

針對(duì)目前我校測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，可從以下幾個(gè)方面開(kāi)展人才培養(yǎng)改革。

（一）加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)思想教育

根據(jù)我校的生源狀況，學(xué)生入校一周內(nèi)的某個(gè)時(shí)間會(huì)進(jìn)行專業(yè)思想教育，召集專業(yè)教師與學(xué)生一起座談，回答學(xué)生在專業(yè)上的一些問(wèn)題及困惑。但專業(yè)思想教育不只是入學(xué)時(shí)的事情，而是貫穿整個(gè)大學(xué)生活的系統(tǒng)工程。學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，由于社會(huì)環(huán)境的不斷變化和自身的不斷成長(zhǎng)，其對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)會(huì)受到多因素的影響而改變。因此，專業(yè)思想教育是本專業(yè)教師需要長(zhǎng)期重視的事情，跟專業(yè)課程教學(xué)一樣重要。以往，學(xué)生的專業(yè)思想教育都被認(rèn)為是學(xué)工部的事情，為了從本質(zhì)上改變學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，本專業(yè)要求專業(yè)教師將專業(yè)思想教育融入課堂教學(xué)當(dāng)中，班主任也由原來(lái)的學(xué)工老師擔(dān)任改為專業(yè)老師擔(dān)任。只有長(zhǎng)期不懈地加強(qiáng)專業(yè)思想教育，才能逐步提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的正確認(rèn)識(shí)以及整個(gè)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)積極性。

（二）加強(qiáng)課程體系改革

課程體系改革是教學(xué)改革的重中之重，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，本專業(yè)定位培養(yǎng)應(yīng)用型的測(cè)繪技術(shù)人才。目前，由于大一大二通識(shí)教育課程過(guò)多，專業(yè)課主要集中在大三學(xué)年，因此，課程設(shè)置缺乏靈活性，在有限的時(shí)間內(nèi)無(wú)法滿足課程之間的完全銜接，前驅(qū)課程和后續(xù)課程的關(guān)系不明確，導(dǎo)致學(xué)生接受專業(yè)知識(shí)的連續(xù)性較差。建議課程體系改革增加二級(jí)學(xué)院對(duì)通識(shí)教育課程安排的靈活性，同時(shí)，為保證專業(yè)知識(shí)的連貫性，建議每門課程集中在半個(gè)學(xué)期內(nèi)完成講授。比如，按知識(shí)的連續(xù)性，測(cè)量平差基礎(chǔ)課程應(yīng)先于GPS原理與應(yīng)用和攝影測(cè)量學(xué)，但由于時(shí)間所限，有時(shí)測(cè)量平差基礎(chǔ)會(huì)和GPS原理與應(yīng)用或攝影測(cè)量學(xué)在同一學(xué)期開(kāi)設(shè)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)GPS原理與應(yīng)用或攝影測(cè)量學(xué)需要用到平差知識(shí)的時(shí)候，測(cè)量平差基礎(chǔ)還沒(méi)學(xué)到相關(guān)內(nèi)容。如果將測(cè)量平差基礎(chǔ)集中安排在上半個(gè)學(xué)期，GPS原理與應(yīng)用或攝影測(cè)量學(xué)安排在下半個(gè)學(xué)期，知識(shí)的連貫性問(wèn)題就能比較好地解決。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

目前，我校測(cè)繪專業(yè)共有教師7人，其中講授測(cè)繪專業(yè)課的老師4人，教師中本碩均是測(cè)繪專業(yè)畢業(yè)的只有1人，師資隊(duì)伍明顯薄弱。為了改變不能引進(jìn)高學(xué)歷高職稱的雙師型教師現(xiàn)狀，必須要加強(qiáng)自身教師隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，尤其要求老師要有足夠的測(cè)繪實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，專業(yè)課程的教學(xué)可以兼職聘任行業(yè)專家授課，也需要陸續(xù)將專業(yè)教師派到測(cè)繪行業(yè)各相關(guān)單位掛職鍛煉。通過(guò)師資隊(duì)伍建設(shè)，逐步建立起兩支教學(xué)隊(duì)伍：一支由本校教師組成的隊(duì)伍，以課堂教學(xué)內(nèi)容為主，結(jié)合承接測(cè)量工程項(xiàng)目，完成測(cè)量專業(yè)教學(xué)任務(wù)；另一支由測(cè)繪單位的技術(shù)專家組成的隊(duì)伍，以組織學(xué)生參加單位的工程建設(shè)為主，結(jié)合課堂教學(xué)，完成相關(guān)課程的教學(xué)任務(wù)。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

測(cè)繪專業(yè)應(yīng)用型人才要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，因此教學(xué)中除學(xué)習(xí)理論知識(shí)外，需要學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)踐，從而在實(shí)踐中將所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用。[6]長(zhǎng)期以來(lái)，在師范院校的背景下，非師專業(yè)普遍存在著重理論輕實(shí)踐的傾向。[7]測(cè)繪工程專業(yè)課程強(qiáng)調(diào)操作與應(yīng)用，很多課程在課堂學(xué)習(xí)后都有課程設(shè)計(jì)或野外實(shí)習(xí)，它是連接理論和實(shí)際應(yīng)用的重要紐帶，把課程的主導(dǎo)者從教師轉(zhuǎn)到了學(xué)生，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力具有重要的作用。[8]當(dāng)前，在高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)校日益重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但由于場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等原因，用于實(shí)踐教學(xué)的實(shí)習(xí)基地建設(shè)不到位，實(shí)踐教學(xué)儀器設(shè)備投入不夠，難以滿足日常教學(xué)的需求。為了達(dá)到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)踐教學(xué)體系的改革可從以下幾個(gè)方面考慮：

1.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)：對(duì)現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，增加實(shí)踐教學(xué)比重，注重測(cè)繪新技術(shù)的應(yīng)用。

2.實(shí)踐軟、硬件環(huán)境建設(shè)：在現(xiàn)在儀器、設(shè)備、場(chǎng)地的基礎(chǔ)上，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)資源，提高有限資源的利用效率，同時(shí)逐步添置滿足日常教學(xué)所需的儀器設(shè)備，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)場(chǎng)地和校外校企合作實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。此外，部分貴重儀器由于數(shù)量限制無(wú)法讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作，這種局限于老師演示的教學(xué)模式使實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣，為了培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高級(jí)測(cè)繪工程人才，可采取開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、舉行測(cè)繪技能大賽等機(jī)制來(lái)改善實(shí)踐教學(xué)軟環(huán)境。

3.實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控與評(píng)估體系建設(shè)：傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，教學(xué)管理中側(cè)重強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)“量”的監(jiān)督檢查，往往忽略了對(duì)教學(xué)過(guò)程“質(zhì)”的監(jiān)督管理。[9]因此，人才培養(yǎng)模式改革還必須要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)制度建設(shè)，建立健全實(shí)踐教學(xué)組織、保障體系，制定并實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程監(jiān)控和成果質(zhì)量評(píng)價(jià)。

五、結(jié)束語(yǔ)

整體而言，相比工科院校或綜合性大學(xué)，地方高師院校的測(cè)繪工程專業(yè)還存在很大的差距。作為一所地方師范院校，能迎難而上與實(shí)力雄厚的工科院校和綜合性大學(xué)一樣擔(dān)任為地方培養(yǎng)測(cè)繪工科類人才的責(zé)任，這是一種榮譽(yù)和機(jī)遇，但同時(shí)也是一種挑戰(zhàn)和壓力。只要正確面對(duì)差距，循序漸進(jìn)，勇于改革嘗試，探求符合市場(chǎng)需求的測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的專業(yè)思想，制訂完善的課程體系，建設(shè)合理的測(cè)繪專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，不斷改善實(shí)踐教學(xué)軟硬件環(huán)境，我校測(cè)繪工程專業(yè)定能形成具有地方師范院校特色的專業(yè)，培養(yǎng)出滿足廣西測(cè)繪市場(chǎng)需求的測(cè)繪高級(jí)技術(shù)人才。

測(cè)繪工程專業(yè)論文:獨(dú)立學(xué)院測(cè)繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

摘要：本文以獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)測(cè)繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才為背景，對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，以昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為例介紹了在培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系改革、教學(xué)評(píng)價(jià)方式改革、實(shí)踐教學(xué)體系建立、“雙師型”師資隊(duì)伍構(gòu)建、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等方面做出的一系列改革措施，以期對(duì)獨(dú)立學(xué)院測(cè)繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的制定具有一定的參考和借鑒作用。

關(guān)鍵詞：測(cè)繪工程；獨(dú)立學(xué)院；應(yīng)用型人才；教學(xué)改革

0 引言

獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育改革和發(fā)展中出現(xiàn)的新生事物， 是高等教育體制和模式改革的重要舉措與創(chuàng)新[1]。近年來(lái)，開(kāi)設(shè)測(cè)繪類專業(yè)的獨(dú)立學(xué)院逐漸增多，作為一種新的辦學(xué)形式，如何適應(yīng)市場(chǎng)需求得到社會(huì)認(rèn)可，是發(fā)展的關(guān)鍵所在。

目前中國(guó)就業(yè)結(jié)構(gòu)型矛盾突出，解決的重點(diǎn)是培養(yǎng)能夠承擔(dān)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才。應(yīng)用型人才主要從事將高新技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，并具有一定生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題的研究與探討能力。獨(dú)立學(xué)院的民營(yíng)機(jī)制使獨(dú)立學(xué)院從成立之初起，就植入了面向市場(chǎng)的“基因”，因此它有一種內(nèi)在的動(dòng)力去培養(yǎng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才[2]。

另外通過(guò)對(duì)測(cè)繪行業(yè)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)測(cè)繪單位對(duì)本科層次的就業(yè)者普遍評(píng)價(jià)為“眼高手低”，實(shí)際動(dòng)手操作能力不足；對(duì)高職畢業(yè)生的評(píng)價(jià)為，實(shí)際動(dòng)手能力較強(qiáng)，吃苦耐勞，但后續(xù)發(fā)展困難，普遍存在理論功底不足。從這一情況可知，現(xiàn)在的普通高校習(xí)慣于“學(xué)術(shù)性”人才培養(yǎng)，而且普遍以學(xué)校升格為“研究型大學(xué)”為追求，相對(duì)忽略了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。而高職高專則偏重于實(shí)踐訓(xùn)練，缺乏一定的理論深度和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。因此在普通高校與高職高專中間的層次是人才需求的重點(diǎn)，也是人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)。這正是我國(guó)獨(dú)立院校測(cè)繪工程專業(yè)發(fā)展的契機(jī)和動(dòng)力所在。

目前關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究較多，但針對(duì)于獨(dú)立學(xué)院測(cè)繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究，尤其是系統(tǒng)的、常態(tài)的有效研究較少見(jiàn)。

津橋?qū)W院是昆明理工大學(xué)與云南省城市建設(shè)投資集團(tuán)有限公司合作建立，作為云南省獨(dú)立院校中唯一開(kāi)設(shè)測(cè)繪工程專業(yè)的院校，5年以來(lái)一直致力于測(cè)繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐，旨在建立高水平的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)既掌握基本原理，又具有很強(qiáng)實(shí)操能力的學(xué)生。本文結(jié)合學(xué)院的實(shí)踐，對(duì)獨(dú)立學(xué)院測(cè)繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討。

1 當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院測(cè)繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問(wèn)題分析

通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大部分獨(dú)立學(xué)院都是沿用母體學(xué)校的培養(yǎng)模式，課程體系，而生源質(zhì)量和教師水平又達(dá)不到母體水平，造成畢業(yè)生水平參差不齊，沒(méi)有自身的優(yōu)勢(shì)和特色。經(jīng)過(guò)總結(jié)，主要問(wèn)題是：①培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，以母體學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以“重基礎(chǔ)”“寬口徑”為目標(biāo)；②課程設(shè)置不合理，沿用母體學(xué)校的課程設(shè)置，普遍存在課程設(shè)置陳舊，重理論輕實(shí)踐；③評(píng)價(jià)方式單一，普遍還以卷面考核為主要考核方式，難以符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特色；④實(shí)踐教學(xué)體系不完善，輕視職業(yè)教育，教學(xué)資源投入不足，實(shí)踐學(xué)時(shí)數(shù)量少，實(shí)踐質(zhì)量差；⑤師資隊(duì)伍配置不合理，教師基本以年輕專職教師、母體學(xué)校教師及外聘離退休教師為主，無(wú)法滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求；⑥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重視度不夠，一味認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院學(xué)生成績(jī)差，忽略科研創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

2 獨(dú)立學(xué)院測(cè)繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)改革與實(shí)踐

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)定位

首先，既然在定位上要區(qū)別于普通本科教育與高職高專教育，津橋?qū)W院測(cè)繪工程專業(yè)建立之初，就確定既要堅(jiān)持本科學(xué)業(yè)基本標(biāo)準(zhǔn)和相對(duì)完整的培養(yǎng)周期，又要發(fā)揮高職高專在專業(yè)應(yīng)用教育上的優(yōu)勢(shì)。要與普通本科“重基礎(chǔ)”，“寬口徑”相區(qū)別，但又要注重培養(yǎng)過(guò)程的完整性，使學(xué)生通過(guò)四年的應(yīng)用型本科教育，能夠涵蓋通識(shí)教育、基本技能教育、專業(yè)能力教育及綜合職業(yè)能力教育的全方位培養(yǎng)[3]。其次要堅(jiān)持適當(dāng)錯(cuò)位、差異發(fā)展。必須與母體學(xué)校錯(cuò)位發(fā)展，才能保持自身的特色和發(fā)展。將本科生的教育分為四階段[4]，制定逐層遞進(jìn)的“階梯式”培養(yǎng)目標(biāo)，完成四個(gè)能力層次的培養(yǎng)：

一年級(jí)本科生以通識(shí)教育為主，主要進(jìn)行基礎(chǔ)課、綜合試驗(yàn)、假期社會(huì)調(diào)查等的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。開(kāi)設(shè)的公共基礎(chǔ)課在課程數(shù)量上基本與普通本科院校相當(dāng)，但在學(xué)習(xí)質(zhì)量上適當(dāng)降低要求，對(duì)少數(shù)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生可適當(dāng)拔高培養(yǎng)，為考研做準(zhǔn)備。

二年級(jí)本科生以基本技能教育為主，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的通用基礎(chǔ)技能，如儀器操作技能、數(shù)據(jù)成圖等。開(kāi)設(shè)《測(cè)量學(xué)》、《測(cè)量平差》、《數(shù)字化測(cè)圖》等專業(yè)基礎(chǔ)課程。此類課程學(xué)時(shí)量大，配以大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)，學(xué)科競(jìng)賽等，強(qiáng)化學(xué)生主要專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

三年級(jí)本科生以專業(yè)能力教育為主，即專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)某一崗位必需的單項(xiàng)專業(yè)能力，如數(shù)字測(cè)圖能力、GPS測(cè)圖能力等。開(kāi)設(shè)《GPS》、《地理信息系統(tǒng)》、《遙感》等與行業(yè)應(yīng)用聯(lián)系較多的專業(yè)課程及課程實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，適當(dāng)給學(xué)生提供校外實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。

四年級(jí)本科生以綜合職業(yè)能力教育為主，即能勝任本專業(yè)對(duì)應(yīng)工作崗位群必需的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，如專業(yè)知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用能力、基本的科研能力等。安排實(shí)習(xí)單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，以“導(dǎo)師制”為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)、科研能力，達(dá)到學(xué)以致用。

2.2 課程體系改革

通過(guò)對(duì)學(xué)科發(fā)展、社會(huì)需要、市場(chǎng)需求的全面認(rèn)識(shí)和調(diào)研，聽(tīng)取一線管理和技術(shù)人員的意見(jiàn)，結(jié)合專業(yè)與教學(xué)特點(diǎn)、師資隊(duì)伍、學(xué)生生源狀況，進(jìn)行課程體系設(shè)置的深入研究，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，深化改革。與昆明理工大學(xué)的培養(yǎng)方案相比，基本保留主干專業(yè)課程，對(duì)部分課程的前后順序適當(dāng)調(diào)整，以符合培養(yǎng)的規(guī)律；刪減《工程力學(xué)》、《電工電子技術(shù)》等與職業(yè)能力關(guān)系不大、重復(fù)交叉、陳舊過(guò)時(shí)的課程；增設(shè)《測(cè)繪軟件》、《三維可視化與虛擬仿真》等反映專業(yè)最新發(fā)展技術(shù)的課程；增加《控制測(cè)量》、《GPS》、《遙感》等課程的實(shí)踐學(xué)時(shí)；增設(shè)《工程建設(shè)監(jiān)理》、《地價(jià)評(píng)估》等可以擴(kuò)大就業(yè)面的選修課程。

2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)方式改革

獨(dú)立學(xué)院的生源雖然學(xué)習(xí)成績(jī)有差距，但這些學(xué)生興趣廣泛，思維活躍，求新、求異意識(shí)比較強(qiáng)，在人際溝通、組織協(xié)調(diào)以及創(chuàng)新創(chuàng)造等方面顯現(xiàn)出一定的優(yōu)勢(shì)，因此在考察學(xué)生學(xué)習(xí)效果時(shí)應(yīng)采取靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更全面的考查，達(dá)到因材施教的目的。測(cè)繪專業(yè)的各門主要專業(yè)理論課程的評(píng)價(jià)方式主要包括卷面筆試、調(diào)查報(bào)告、課堂辯論、論文、上機(jī)實(shí)操、PPT報(bào)告考查等；在課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)考核方面，對(duì)數(shù)據(jù)的完整性和精確性做出較高要求，對(duì)學(xué)生靈活處理問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作能力進(jìn)行考核；在專業(yè)實(shí)習(xí)中，除了學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)外，占有評(píng)價(jià)重要份額的是實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，包括學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、工作態(tài)度、人際關(guān)系、道德修養(yǎng)等方面的表現(xiàn)。隨著評(píng)價(jià)方式的多樣化，學(xué)生可以從多方面展示自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.4 實(shí)踐教學(xué)體系的建立

實(shí)踐課程是知識(shí)和思維向能力轉(zhuǎn)換的過(guò)程和方式[5]。津橋?qū)W院把構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系放在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的突出位置，給予足夠的重視和支持。實(shí)踐學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的35.6%，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐邊思考。

①制定了完善的實(shí)踐環(huán)節(jié)。逐步構(gòu)建起基本技能、專業(yè)技能、綜合職業(yè)能力有機(jī)結(jié)合的獨(dú)立學(xué)院本科應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)體系。

②實(shí)踐體系規(guī)范化，按照人才培養(yǎng)方案，認(rèn)真制定實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)大綱。明確各課程實(shí)踐教學(xué)的基本內(nèi)容、規(guī)范、要求、實(shí)施進(jìn)度、質(zhì)量監(jiān)控、效果評(píng)價(jià)等。

③加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)[6]，把測(cè)繪工程實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地作為學(xué)校基本建設(shè)的重點(diǎn)加以建設(shè)，不斷加強(qiáng)和改善實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件。通過(guò)長(zhǎng)期建設(shè)，一共建成校內(nèi)外課程實(shí)習(xí)基地3個(gè)，其中江川測(cè)繪實(shí)習(xí)基地有各類控制點(diǎn)100多個(gè)，控制面積達(dá)15平方公里，可以完成專業(yè)的控制測(cè)量、地形測(cè)量、GPS、數(shù)字化測(cè)圖等實(shí)習(xí)。

④建立校企合作機(jī)制[7]。要樹(shù)立開(kāi)放式的辦學(xué)理念，積極拓寬實(shí)踐性教學(xué)渠道，將“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”結(jié)合起來(lái)，采用“校企交融互兼互聘”模式[8]，使得學(xué)生能真正接觸到本地高水平測(cè)繪工程企業(yè)和高水平的測(cè)繪工程師，掌握實(shí)用的測(cè)繪技能，以提高教學(xué)效果。加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)的合作，共建校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。先后與福建地質(zhì)測(cè)繪院、中海達(dá)、南方公司、云南省繪緯測(cè)繪公司等許多生產(chǎn)和科研單位合作，由他們提供任務(wù)和場(chǎng)所，擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，來(lái)共同培養(yǎng)人才。

2.5 “雙師型”師資隊(duì)伍構(gòu)建

以“雙師型”素質(zhì)為要求[9]，構(gòu)建培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院測(cè)繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才的師資隊(duì)伍。

2.6 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

測(cè)繪工程應(yīng)用型人才，作為工作在測(cè)繪第一線的人員，要使用各種先進(jìn)的測(cè)繪儀器，面對(duì)各種復(fù)雜的工程問(wèn)題，因此要具有一定地創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，只有不斷創(chuàng)新，才能不斷進(jìn)步，才不會(huì)被社會(huì)淘汰。此外大學(xué)作為知識(shí)結(jié)構(gòu)形成的重要時(shí)期之一，必須要樹(shù)立一定的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、提高就業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力才能適應(yīng)社會(huì)的不斷發(fā)展。

學(xué)院注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將知識(shí)傳授、素質(zhì)的提高和學(xué)生創(chuàng)造性潛力的發(fā)掘結(jié)合起來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究和創(chuàng)造性活動(dòng)，并采取得力措施鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。獎(jiǎng)勵(lì)科技發(fā)明制作和公開(kāi)發(fā)表作品；要求學(xué)生利用寒暑假開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，投身社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生參與國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；學(xué)院設(shè)有專項(xiàng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)；實(shí)驗(yàn)室免費(fèi)對(duì)學(xué)生開(kāi)放，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和研究；設(shè)立創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)，為創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供場(chǎng)地支持和創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)。

3 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上的改革措施，津橋?qū)W院在教育培養(yǎng)質(zhì)量上取得了一定成績(jī)，學(xué)生參與各類專業(yè)競(jìng)賽成績(jī)優(yōu)異，完成三項(xiàng)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，考研率達(dá)到6%，就業(yè)率達(dá)到99%，創(chuàng)業(yè)率5%，畢業(yè)學(xué)生分布于各公務(wù)員、企事業(yè)單位，得到各用人單位的一致好評(píng)。

但是探索獨(dú)立學(xué)院測(cè)繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要做大量細(xì)致地研究和實(shí)踐工作，以上的一些成果還存在片面性，還需要不斷改進(jìn)和完善。只要繼續(xù)堅(jiān)持，不斷探索，不斷實(shí)踐，經(jīng)過(guò)不懈努力，就一定能夠建立并逐步完善獨(dú)立學(xué)院測(cè)繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論和實(shí)踐教學(xué)新體系。