序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇教育方法論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

教育方法論文:高校思想政治教育常用方法的科學借鑒

論文摘要 當前高校學生思想政治教育工作形勢不容樂觀,常用實施方法上存在教育方式單一,實效性不強等問題,加強當代高校學生的思想道德建設是一項艱巨而迫切的任務。時代要求我們在開展馬克思主義中國化的思想政治教育工作過程中,借鑒古代豐富理論資源,并學習國外思想教育的成功經驗,為新時期高校思想政治教育常用實施方法的科學化邁出重大的一步。

論文關鍵詞 高校 思想政治教育 借鑒方法

高校作為發展學生思想政治教育的主要陣地,肩負著研究思想政治教育實施方法科學化的重要使命。所謂思想政治教育實施方法的科學化,突出表現在將古今思想政治教育方法相互結合,以及東西方思想政治教育相互滲透,即在批判地吸收傳統文化之精華的同時,借鑒西方一些國家成功的德育經驗,結合我國實際情況加以科學運用。

一、堅持自我教育

隨著近年高校思想政治教育的改革不斷深化,“以人為本”的教育理念日益彰顯,它作為科學發展觀的核心內容,指導著新時期高校思想政治教育實施方法的科學化發展。然而,目前高校的思想政治教育工作還未能有效地體現“以學生為本”,大多思想政治教育課仍以灌輸為主,其內容僅僅停留在知識化層面,教育過程偏簡單形式化,學生只能被動地接受老師講授的思想道德觀點,難以將思想政治教育內化。無論是通過對古代還是國外的道德教育了解,實現思想政治教育都離不開引導學生堅持自我教育。

(一)學思結合與克己自律

學思結合是自己解決認知問題的一種修養方法。孔子曰:“學而不思則罔,思而不學則怠。”通過學習與思考的辯證關系,強調自己解決認知,提升理論修養。克己自律就是要通過行為修養方法達到自制的要求,“克己復禮為仁”,“非禮勿視,非禮勿聽,非禮勿言,非禮勿動”,這些都表明孔子提出自我約束的要求,讓自己的言行符合良好道德的思想。

(二)自省內求與慎獨

儒家思想中,自省內求,即自我反省,是在思想深處進行的自律修養。孔子曰:“內省不疚,夫何憂何懼?”并提出“見賢思齊焉,見不賢而內自省。”他認為,自省是完善人格,追求道德至高境界的一種途徑。慎獨,是一種習慣的自律養成,指在獨處無人監督的情況下,也能小心謹慎地堅持自己的道德信念,自覺地按照一定的思想和道德準則來思考并付出行動。它們二者不僅是重要的道德修養方法,也是道德修養應當追求的崇高境界,均為我國古代修養傳統中的精華。

當代西方國家的德育體系無疑是為維護資本主義制度服務的,但是我們不能僅僅因為與他們意識形態上的差異而單純地肯定或者否定其德育發展,要看到他們的德育發展長處,實現一定條件下的“洋為我用”。在加強“自我教育”這一問題上,英國和荷蘭的做法值得我們思考,如,英國在實施德育過程中樹立以“學生為本”的大德育觀念給于我們很好的啟示,他們國家德育的首要目標就是培養學生健全的人格,并引導學生樹立正確的人生觀和價值觀,淡化學生“受教育者”的角色意識,讓他們自覺地接受思想政治教育。這一點具體說來,英國學校的德育既通過一些與德育緊密相關的課程開展,也用過其他課程的滲透方式進行,讓學生主動參與其中自覺學習;還廣泛開設道德課,使用討論的學習方式,讓學生從中提高道德判斷能力,為學生的自我教育打下基礎。荷蘭高校則主張讓學生在開放中去思考,去選擇,重視挖掘他們自身的潛能,教師對學生的錯誤積極引導,給于學生自由的空間去釋放創造力。

高校思想政治教育的育人功能必須引起我們高校工作者的高度重視,這就要求我們高校思想政治教育工作需要發揮學生的主體性教育潛力,教育工作不能離開對學生精神世界的真切關懷,如,將豐富政治理論學習置于生動的載體之中,與分組思考討論相結合等方法。由于每一個學生秉賦各不相同,思想道德教育要從實際出發,根據教育對象性格和能力等不同,對他們施以不同的方法,做到“因材施教”。高校思想政治教育還要充分注重從學生的個人實際情況出發解決不同的思想問題,把“學生”作為思想政治教育工作的出發點和歸宿,順情引導增強學生對道德的判斷能力,提高思想政治教育工作的針對性。

二、堅持理論與實踐相統一

一個人應該通過自己內心不斷反省,產生對一種思想的認同感,通過道德認識上升到道德實踐,即要求我們高校思想政治教育要做到堅持理論與實踐相統一。這是我國古代思想政治教育方法的重要特色之一,古人在道德教育上不斷強調身體力行,重視道德踐履,如孔子和孟子為代表的儒家先賢都高度贊揚那些雖不善于辭令卻躬行實踐道德規范的人士而恥于那些言過其實,知行不一的小人。

聯系今天開展高校思想政治教育實踐工作,“重理論,輕實踐”的德育現象在各高校仍普遍存在,教育工作者在傳授思想政治道德觀點的同時,更應該注意培養學生運用理論知識去分析解決問題的能力。重實踐離不開富有創新的理論指導,反觀美國近百年的道德教育發展史,只有尊重按照規律辦事,在不斷反思傳統德育模式的基礎上才能創新符合現實實踐要求的德育新模式。如此看來,只有形成符合我國高校實情的創新德育理論,將研究成果運用到德育教學的過程中,才能滿足高校現代科學化的德育發展要求。然而,在達到“知行合一”的道德規范培養過程中,亦需要一定的“硬性”輔助方式幫助學生內化思想道德教育,我國古代教化民眾的方法就擁有一套完整的操作程序,主要以強制訓化和民間自發養成為主;類似于這一性質的還有英國學校思想政治教育中通過制定校規,硬性強化思想政治教育,嚴格規范學生的道德行為。

三、堅持滲透式教育

(一)隱性教育

西方國家在表面上雖不太強調對學生進行思想政治教育,但是他們重在將政治觀點和價值取向滲透在教育規范之中。我國在高校思想政治 教育的實際工作中,不僅要抓好顯形教育,還要學會運用隱形教育的方法增強思想政治教育的實效性。

古代人們除了利用制度載體,教育載體外,還特別重視利用各種大眾傳播媒體開展教化活動,如編寫和普及啟蒙教學的手段進行道德教化等。隨著現代大眾傳媒的迅速發展,尤其是互聯網的有效普及,高校的思想政治教育方法不僅限于課堂灌輸與開會宣講等傳統方法,更應當充分利用傳媒資源使得高校思想政治教育載體豐富化。西方大多數國家在對學生進行德育教育方面亦充分發揮大眾傳媒的導向作用,利用報紙、廣播、電視、網絡等媒介營造道德教育的良好氛圍:美國在德育教育方法上開展多樣化教學,重視隱形教育與顯形教育相結合的方式,挖掘一切可能資源來豐富思想道德教育的載體,在堅持課堂教學在思想道德教育中的主導作用的同時,努力把它融合滲透到各學科教學之中,搞好校園文化建設,如,通過學術活動、社會實踐活動等提升學生的思想道德水平,或通過校園建筑中增加名人塑像,紀念碑石等物質形態來激發學生成長,且開展生動的網絡思想政治教育活動等,這種以滲透為特色的德育方式,最終達到“潤物細無聲”的德育效果。

(二)環境陶冶與教育者

當代高校思想政治教育不僅是學校和教師的事,也是社會和家庭的責任。無論是古代還是現在,甚至是國外一些國家,運用將學校,家庭,社會三者相結合以形成思想政治教育的合力都是不可缺少的一種德育方式。儒家思想中,認為良好的環境熏陶會為人的思想品德形成產生潛移默化的影響,認為家庭環境是教育的基礎,學校是道德教育最好的環境,良好的環境構建需要從家庭,學校和社會這三方入手,共同形成思想政治教育的合力,建立社會化思想政治教育的大系統,讓學生樹立起正確的人生觀、世界觀和道德觀。

除了環境陶冶對道德教育有著重要的影響,我國古代思想道德教育還特別重視教育者的身教示范作用,對今天的思想政治教育也有很好的啟迪作用。孔子認為,如果教育者自己不端正自己的行為,卻要求教育對象遵守道德準則,是不能令人心服的。在教育的過程中,教師要以身作則,率先垂范,讓學生行有方向,用負責的精神和謙恭的態度去感化學生,最終令他們形成良好的道德品質和行為習慣。教師不僅需要有深厚的道德修養,還要學會用豐富的道德實踐去鍛煉學生,這點上韓國在培養德育教師的工作上有值得我們借鑒的地方。韓國的德育教師一般要求具有專門進行道德教育學科的教學執照,在具體進行道德教育的時候,韓國在高校德育教育中對教師提出了四點重要的要求,即教師應該重視傳統道德在現代生活中的應用,能夠使用不同的圖片、表格以及音頻視頻媒體等來反映傳統道德的精髓,努力增強學生的批判思維能力,培養學生實踐傳統道德的意愿和意志力,讓學生能對傳統道德的基本精神進行理解并將其運用于生活之中。

我國高校在培育優秀的德育師德和師資方面也需要進一步提高,教育者不但要給教育對象起到很好的示范作用,還更多地要提升自身素質,用自身的人格魅力去感染學生。儒家思想認為,道德教育的重要力量源于道德理想人格的感召力,主張通過塑造理想人格來激勵人們追求崇高的精神境界,把道德理想的實現看做是各種需要中最高層次的需要。古有孔子塑造了圣人君子,仁人等理想人格來作為引導人們進行思想道德修養的榜樣和標準;孟子塑造了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”的“大丈夫”。當今我國正處于中國特色社會主義建設的重要時期,在改革開放的今天,人們的思想解放和觀念更新,但同時也帶來了個人主義,拜金主義,貪污腐化等負面問題,這些負面影響著高校的新一代思想健康發展,教師的行為對學生有著示范效應和感召力,因此進行思想政治教育工作更加要求教育工作者擁有優秀品格。

教育方法論文:國外思想政治教育方法及其啟示

思想政治 教育方法是指在思想政治教育過程中,為實現教育目標、傳授教育內容,教育者對受教育者所采取的思想方法和工作方法。當今世界,隨著科技迅猛發展和現代化程度的擴大和深化,人們的思維方式、價值觀念和道德行為發生了深刻的變化。許多國家為了使國民適應現代社會尤其是未來社會發展的要求,都非常重視思想政治教育。不同國家從本國的社會歷史條件和國情出發,采取了不同的思想政治教育方法,呈現出豐富多采的面貌。

一、當代國外思想政治教育方法的特點

(一)內容豐富,地位提高。

思想政治教育的社會功能和經濟效益越來越明顯,因而在國外日益受到重視和鐘愛。新加坡政府把它作為國家教育政策的三大基礎之一(另外兩個基礎是能力教育和雙語教育),使之具有戰略地位。美國許多州的大學都硬性規定,必須拿到政治科目的學分才能拿到學位。有的國家還專門建立了“社會道德委員會”等機構,實行專人專做道德教育的有關工作。日本、美國、新加坡等國政府,撥出相當數量的專款,資助道德教育的調查和研究工作。思想政治教育的內容也逐漸豐富起來。美國的政治教育和價值觀教育有兩個主旋律:一是把美國的憲法和《獨立宣言》作為最高經典進行傳播和灌輸;二是宣揚美國的三權分立政治制度和民主、自由、平等、博愛的價值觀念。在新加坡,政府提出道德教育要“三兼顧、五強調”,即個人、社會、國家兼顧;法育與人情味兼施;理想與現實兼行;強調國情,強調國家利益,強調新加坡特色,強調內容形式應符合時代要求,強調寓教育于故事之中。德國的中小學要求培養學生“具有必要的思想品質和行為標準,使他們具有為發展社會生活、發展科學技術的獻身精神”。日本的思想政治教育表現出高度的政治性和組織化,這與韓國、德國十分相似。

(二)途徑廣闊,方法靈活。

第一,學校德育。

1.課堂教學是主渠道。英國、法國、新加坡、日本等國都專門設置了德育課。英國中學的德育教材是《生命線》,很有特點。如教材上有這樣一些問題:有人縱火會發生什么?一個男孩請他喜歡的女孩看電影,該由誰付款?為什么?讓學生討論,學會做判斷。目標是讓學生學會關心和發展深思熟慮的生活方式。日本的道德課教學方法也是多樣化的,如講解、討論、看錄像、演劇、唱歌、辨論等。不拘一格、活潑有趣。道德課的評估不打分,而是對學生的有關認識特點和行為傾向進行分析。在美國,雖沒有專設道德課,但包含了許多德育課程的科目。而且,美國很注意在專業教學中滲透德育。學習任何一門專業課都要回答三個問題:這個領域的歷史和傳統是什么?它所涉及的社會和經濟的問題是什么?要面對哪些倫理和道德問題?這種方式可以激發學生去思考與專業有關的社會倫理問題,有利于德育目標的實現。以上這些做法都值得我國學習。

2.組織課外校外活動。新加坡教育部規定中小學生必須選擇參加課外活動,并把分數計入成績冊。他們推行真實教育,課堂講授結合社會生活,不但帶學生去參觀社會發展的成就展覽,也帶領學生參觀監獄、禁毒展覽、反艾滋病展覽等。這樣學校德育就是開放的,延伸到學生的校外生活中。

3.隱蔽課程對學生產生潛移默化的影響。師生關系、教師對教學所持的態度、學校提倡的東西、校內的輿論導向、校園的面貌對學生思想品德形成的作用不亞于正式的課程,所以西方國家稱之為“隱蔽課程” 。日本極其重視隱蔽課程的作用,對教師的學歷、儀表、言談舉止甚至容貌都有規定;對學生的要求就更加嚴格,有詳細具體的學生守則、操行評定標準、多種多樣的獎懲制度。美國教育界歷來重視隱蔽課程對于學生思想品德成長的作用。一是力求課堂學習與環境教育活動目標一致。二是校園環境應與社會環境相一致;校內生活的倫理準則、價值觀念應該與社會一致,這樣在校內生活中獲得的經驗才能幫助他們更好地適應社會。

4.務實的管理。許多國外學校十分重視對學生的嚴格要求和道德行為導向的管理。世界導師制發祥地的英國牛津大學對學生的衣食住行幾乎都有規定,導師對學生要求也非常嚴格。美國的公立學校也有類似我國學校的“班主任”制度。中小學班主任除了要完成自己的教學任務外,還有管理學生的“硬任務”,如學生的注冊、考勤、身體及心理狀況,組織參觀、旅游,與學校和學生家長聯系等。香港地區的學校對學生管理的過程中,重視充分發揮學生會的作用,增加自治能力。

第二,社會性思想政治教育。

1.宗教教育。西方國家除直接進行思想政治教育之外,更多的是繼承了把宗教滲透到人們日常生活中去的傳統。通過遍布全國的宗教團體和廣泛的宗教活動,把民眾的宗教信仰巧妙地轉化為對政府的順從。美國政府極其重視利用公民宗教作為實行統治的思想輿論工具,美國公民自幼年起就時時處處感受到“上帝”的存在,“美國精神”也隨之一點一滴沁入心脾,鑄成他們的靈魂。在今天,俄羅斯總人口中有一半以上處于東正教精神思想控制之下,教會日益成為思想政治教育的重要機構。

2.政黨與政治活動。政黨是美國思想政治教育的主要角色之一。兩黨競選往往被看成是一場政治鬧劇,但從普及和宣傳資產階級的政治、經濟、社會主張和價值觀念等方面來看,又是很有時效的。新總統的就職演說的主旋律就是愛國主義

。約翰·肯尼迪在就職典禮時講的“不要問你們的國家能為你們做些什么,而要問你能為自己的國家做些什么。”成為美國人崇尚的名言。1993年46歲的比爾·克林頓在就職典禮上喊出了 “振興美國”的口號,他號召年輕一代為美國的發展做出貢獻。這種政治活動給美國公民上了一堂關于美國價值觀念的政治課。

3.家庭教育。新加坡視家庭價值為東方社會生存發展的核心觀念,所以對于家庭教育格外關注。政治通過立法、政策導向來維護家長的完整,取得的效果非常明顯,是對學校教育很好的補充和深化。日本的家庭教育占有很重要的地位。日本通過建立家長教師協會等組織來促進學校和家長的溝通和配合。

4.大眾傳播媒介。大眾傳媒在美國、英國、日本等發達國家都是思想政治教育的有利工具和重要途徑。政府通過電視、報紙、電影、書籍等媒介宣傳官方的政治道德信息,去影響公民的政治傾向、價值取向和生活方式等方面。目前,電影、廣播、電腦網絡、高保真唱片等技術已被國外學校廣泛運用于各類教學,包括德育教學。教學手段的現代化提高了教學效果,也有益于提高學生的道德知識水平。

二、對我國開展思想政治教育工作的啟示

第一,借鑒別國經驗,重視思想政治教育效益。

重視思想政治教育的國際化趨勢提醒我們,務必要把思想政治教育提高到戰略地位上來。西方發達國家曾因片面追求高科技而忽視青年人的人格教育,造成公民道德敗壞、家庭崩潰等社會問題,現在各國已采用不同的方式和途徑來提高思想政治教育的效益。我國現代化比發達國家晚了近一百年,我們已沒有時間重演別人的悲劇。必須借鑒別國成功的經驗,汲取其教訓,加強對社會成員特別是對年輕一代的思想政治教育,并注重對教育效益的研究。這方面我們可以學習發達國家的做法,由政治撥專款資助研究工作的進行。

第二,堅持“意識形態化”,把握思想政治教育的正確導向。

各個國家都在旗幟鮮明地宣揚本國占統治地位的意識形態。美、英、法、德、日都在宣傳資本主義如何優越,新加坡、韓國則一方面毫不含糊地宣傳自己的資產階級民主建國理念,一方面又抵制“西方”思想的侵蝕。所以政治性是思想政治教育題中應有之義,我們絕不能忽視。中國一定要堅定不移地堅持并且宣傳四項基本原則及建設有中國特色的社會主義的含義,抵御西方敵對勢力對我國的“西化”和“分化”。

第三,將學校德育重點轉移到發展道德思維和培養道德能力上來。

學校德育的任務是向學生灌輸社會的主導思想意識和規范學生的道德行為。以往,我國的學校德育特別注重觀念的灌輸,在方法手段上缺乏靈活性,學生的道德思維得不到培養和發展。我們應該借鑒國外學校德育的方法,把教育對象置于一定的認識情境,幫助他們掌握認識問題的方法,提高處理問題和矛盾的能力,要引導他們形成正確的立場、觀點、方法,固定其思想的基本思維模式,達到使他們獨立自主地判斷問題和解決問題的目的。道德觀念的建立到道德行為的形成是一個長期、反復的過程,只有重視發展受教育者的道德思維,培養道德實踐能力,才能保證受教育者真正具備較高的道德素質。

第四,加強社會大環境和其它方式的配合。

國外非常重視社會性的思想政治教育,因為思想教育對象生活在現實之中,無時無刻不受周圍環境的影響。我們也必須搞“大政工”的觀念,調動一切因素,一切手段,包括家庭、學校、社會團體和大眾傳媒,注重營造思想政治工作的氛圍,保持思想政治教育強烈的滲透性和持久性,使人們在良好的大小氛圍中經受精神的洗禮,提高思想境界。而良好的社會大環境的形成又要靠公民的自覺性、社會良好的控制手段、專業人員的良好素質以及全社會成員的共同努力來實現。

教育方法論文:大學生思想政治教育的科學方法

在最近召開的思想政治工作會議上，有關領導全面分析了思想政治工作面臨的新形勢、新情況，強調了思想政治工作的重要地位，明確了面向新世紀思想政治工作肩負的歷史任務，要緊密聯系實際，在工作內容、方法、手段和機制等方面進行創新和改進，切實把思想政治工作提高到一個新水平。

思想政治教育是一門綜合性的應用科學。由于其內容的豐富性、特殊性以及教育對象的復雜性，尤其需要講究教育方法。

思想教育方法是指在人們進行思想教育中，在馬克思主義世界觀的指導下，在塑造人們靈魂、豐富人們精神生活和調動起人們積極性，完成培養目標的過程中所應用的各種手段、辦法和程序的總和。它是架設于教育內容和教育目的之間的橋梁，是實現教育主體與客體之間雙向交流的渠道，是思想政治教育必不可少的組成部分。同志曾形象地把工作方法比喻為過河的船或橋，強調沒有橋或船就不可能順暢到達彼岸。

思想政治教育是一個較為復雜的過程，而教育方法的選擇又具有很大的靈活性。不同的內容有不同的教育方法，同一種內容可以有多種不同的方法；一種教育方法往往又可以適用于多種不同的教育內容。對于某一特定的教育內容來源，其教育方法的選擇應該考慮到不同的地域、不同的時間、不同的文化背景和教育對象的情況，以及變化的形勢和環境，即因時因地為轉移，因條件因人而異。同一類教育對象的不同層次，以及同一層次的不同群眾和個體在不同時空的思想狀況和行為表現也是確定教育方法的重要因素。

高校的思想政治教育是在特定的環境下和特定的群體中進行的，不同學校的培養目標、專業方向是有較大差異的。同樣，同一專業中不同年級又各有不同的特點，同一年級的不同對象的思想品德狀況又有上、中、下之分。在進行思想政治教育包括方法的選擇上都要充分考慮到這些特殊的情況。當然，從一般意義上來說，不管教育方法如何千變萬化，思想教育的目標無非都是通過群體教育和個體教育、直接教育和間接教育的形式去實現的。因此，最后采取什么方法都應該從實際出發，強調效果，有針對性地進行取舍。只有這樣，才能使思想政治教育事半功倍。

社會主義市場經濟體制是一個全新的概念，社會面貌的深刻變化，迅速改變了整整一代人的思想觀念。高校這個青年人最集中、思想最活躍的地方，對社會的變革不可能無動于衷，在其現實表現上，反應更快捷、更強烈，更富有現代意識的青年學生向思想政治教育者提出了更新、更高的要求。這對高校思想教育本身來說，所面臨的則是更為嚴峻的挑戰。

高校在長期的思想政治教育中，雖然積累很多經驗、很多好的辦法，原有的傳統的有效方法固然可以繼承，但畢竟不能停留在原地踏步，勉強應付的水平上，這需要不斷創新，需要科學地選擇。而是這種創新和抉擇的需要，比過去已往任何時候都顯得更為迫切、更為重要。只有抓住機遇，重視方法的研究和改進，加快改革的步伐，改進教育的手段和方法，才能溫故而知新，在教育過程中，使思想政治工作處于主動的地位。市場經濟的開放性、自主性、競爭性，以及等價交換特征，要求思想教育的方法，必須跟上新的形式，迅速擺脫過去那樣單調的說教、單項的灌輸、簡單的“你說我教”的方法，而向具有平等對話、開發式的、自我感受與現實生活的自我審視和比較的方式方法過渡，引導人們自覺去評判什么是真、善、美，什么是假、惡、丑，從而確立人生的正確位置。思想政治教育方法的選擇作為教育過程中重要的一環，其主要的根據，首先是人們在現實生活中的思想狀況和行為表現總是千差萬別、千變萬化的，是一個動態的不穩定過程，重大的歷史事件和客觀環境的變遷，深刻地影響著人們思想意識的形成、發展和變化。從思想的規定性看，它具有鮮明的層次性；從量的規定性看，思想狀況則具有一定的范圍性；

從思想狀況的發展變化趨勢看，它又具有不同的階段性；從思想存在的內容和形式看，它還具有社會生活的廣泛性；而從其產生和發展的原因看，思想在不同階段的狀況，則受到主觀和客觀的雙重影響。總之，人的思想是以紛繁復雜而多彩的形式存在的。其次是思想政治教育方法，本身具有多樣性和適用性的特點，這決定了每一種方法并不是萬能的，也不具有完全等效的可能，這說明，思想教育方法上有抉擇的需要。這種抉擇的原則：

第一要堅持教育方法與教育內容、對象的協調性。方法的選擇要從實際出發，從深入研究教育對象、教育內容入手，有針對性地確定教育方法的最佳方案。做到即有的放矢，又使得教育方法、內容、對象三間處于一個和諧的統一體之中。

第二是要堅持教育方法與教育內容、對象層次的適應性，教育內容與教育對象是具有一定層次的。教育方法的選擇，應照顧到不同層次，方有可能為多數的教育對象所適應和接受。就高校而言，不同年級的學生有不同的特點，思想政治教育的內容就要求有所不同和側重。因此，在教育方法上也就不能整齊化一，鐵板一塊了。

第三要堅持教育方法對教育內容、對象影響的實效性。教育方法的選擇，要著重考慮它在實施過程中的實際效用。當代青年學生比較容易接受同齡人的感染，對現實中發生在身邊的先進事物容易產生共鳴，有一種親切感和仿效傾向。而對上輩的先進典型，多數覺得有較大的距離感，認為是屬于“那個年代”的不可比、也不可學，他們的崇高的境界和非凡的事跡，只能令人贊嘆而無法企及。因而，無法從內心去產生趨近。據此，在對青年學生進行榜樣教育時，就應注意挑選同齡人的先進事跡，這會更具感召力和說服力，同時要反對形式主義，不搞花架子，不搞繁瑣哲學，要提倡方法上的簡易而具時效、自然而富有技巧。那些兜圈子、拐彎摸角的方法，只能使人不得要領，無所收獲。最后，堅持教育方法對教育對象的正導性。思想教育強調以正面教育為主，主張多做宣傳鼓動工作。正面激勵的方式，有助于創造寬松愉快的氣氛，使教育對象能夠自

覺地把枯燥的說教變為有趣味的精神食糧，又不自覺地達到最佳的領悟程度。其次，在大學生思想政治教育中，還要注意運用以下幾種方法：

一、說服教育，以理服人

要解決大學生的思想問題和認識問題，只能采取民主的方法，講理的方法，說服教育的方法，擺事實、講道理、以理服人。為此，必須堅持實事求是的科學態度。比如，在對學生進行正面“灌輸”時即要有系統的理論教育，又要運用正確的時事，加以分析，；即要講明成績，又要講透其不足，同時還要指明前進的方向。在解決同學的思想問題時，首先要弄清事實，摸準摸透，剖析得當，分析合理，不夸大，不縮小，不懷偏見和成見。只有通過擺事實、講道理，循循善誘，才能提高學生惡毒縮小認識，解決他們的實際問題。

二、對比教育

對比教育是運用兩種或兩種以上不同的典型材料進行比較，教育學生看問題不要只看到矛盾的一個方面，而要看到矛盾的諸方面，正確的分析是非，全面認識事物的本質。

我們的思想政治教育的目的之一，就在于使學生會在真、善、美與假、惡、丑，真理與謬誤的比較中提高自己的鑒別能力。因而，需要對學生進行某些必要的比較教育，對不同的事物，不同的理論進行具體的分析和比較。如：運用新、舊中國的對比，兩種制度的對比，好壞典型的對比，改革前后的對比等方法，都有助于學生思想覺悟和認識水平的提高。

三、以情感人

思想政治工作不僅要以理服人，而且要以情感人。要做到以情感人，教育者必須關心和體貼受教育者，真心實意地去愛學生。大學生總是希望得到老師和組織的關懷和幫助，并把這種關懷和幫助看成是對自己的信任，鼓勵與安慰。教育者應把自己的心血傾注在大學生身上，不僅傳播知識，而且在思想、政治、學習、生活上關心他們，真心實意地為他們排憂解難，從而建立起相互信任和尊重的深厚感情。當他們有了進步，應及時給予肯定和鼓勵；有了困難，滿腔熱情地幫助解決。尤其是對少數后進生，要情真意切地給予教育，決不能諷刺、挖苦，刺傷他們的自尊心，以使其感到溫暖看到希望，鼓起勇氣，盡快進步。

四、個別教育

個別教育是針對學生各自矛盾的特殊性，用談心的方式解決各種不同的一種教育方法，也是大學生思想政治工作中經常采取的基本方法之一。

大學生的氣質不同、性格各異，若忽視了他們實際存在的個性差異，而企圖用一個標準去要求，一種模式去塑造，一種方法去對待，實際上是行不通的。在進行普遍教育的同時，還要善于運用個別的工作方法，去打開學生的心房。

個別教育有時需要比共性的教育花費更大的氣力，講求更高的藝術。在個別教育中要注意與大學生互相交心，以心換心，真誠坦率。循循善誘、不急不躁、耐心工作、耐心等待。這種個別教育會起到特殊的作用。

思想政治教育的方法還有很多，諸如樹立榜樣、典型示范、自我教育等等，都要注意在大學生思想政治教育中靈活運用。

上述各種方法，常常由教育者交叉和綜合使用，僅僅依靠某一種方法有時并不能解決問題，而且，隨著思想政治教育的不斷改進，還會創造出更好、更好的方法。這就要求我們要善于總結、善于學習、善于創新、不斷提高工作水平，爭取獲得更優的效果。

教育方法論文:淺談初中生的批評教育方法

人,總是在批評和自我批評中成長起來的。誰能無過?接受了批評,自覺地反省,努力去改正,才會更好地成長起來。

批評是思想教育的一種重要手段。正確地運用這一手段,可以幫助學生認識并改正錯誤。班主任所面對的是天真活潑但心理承受能力脆弱的學生,要使批評達到一定的效果,就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被批評學生的心理狀態和特點,掌握批評的藝術。

在近三年的初中班主任工作中,我幾乎批評過每一位學生,又啟發他們自覺地反省,我始終注意做好下面幾方面工作,促使學生在批評中成長起來,達到真正的教育目的。

一、批評要掌握事實

“沒有調查研究就沒有發言權。”一切的批評必須建立在充分掌握事實的基礎之上,使批評不會讓學生覺得是空穴來風。有的學生精了,為了避免老師對他的“懲罰”,往往會不承認自己的錯。如果老師沒有事實根據,空講幾句批評的話就達不到矯正的效果。

例如:班上有個學生叫李曉龍,常在班上搗亂,老師找他談時,又往往不說真話。針對他的“個性”,我每次要批評他之前,一定從各方面掌握好他與犯錯誤有關的全部材料,有時為了一個小小細節,花上大半天時間去弄清楚,之后找他來談,批評他時,他就主動承認錯誤了,經過反復幾次,漸漸地他的僥幸心理弱了,他覺得經常受老師批評沒什么意思,在期末考試將近的班會上,他還主動上臺發言,表示一定以實際行動,自覺守紀,努力學習,力爭受到表揚,在期末考試中要進行進步5名。家長十分高興.說班主任能掌握好批評這武器使批評收到良好的效果。

二、批評要有的放矢

批評有針對性,收效才會大。老師在臺上大講特講,但講得大,講得空,一般學生既摸不著頭腦,犯錯誤的學生也不怕,還是我行我素。批評要有的放天,就是指批評要針對具體的人和事上,批評要帶有明確的目的,點明改正的方向。

初二下學期的中段剛過,電腦統計表明,調整之后的我班在成績上沒有優勢了。我立即召開班干部會議,在充分了解情況之后,在班會上我作了有的放矢的批評。列舉一些同學在學習上做得不足的具體事例成績下降是因為上課不專心,自修課不抓緊時間而造成的。然后給他們提出目標,先在中段考的第一次測驗將成績提上來,有了良好的基礎,在期末考試將名次提到XX名,最后還各指派一名干部對他們督促和指導,及時向老師反映情況,促使他們進步。結果在期末考試中,我們班又各科領先了。

三、批評要留有余地

在批評教育時,力求點到即止,留有余地,給學生一個自我批評、自我教育的機會。這樣學生既易于接受,又對老師的寬容產生一種負疚感,從而有利于不斷鞭策自己,盡量少犯或不犯錯誤。如果班主任對學生的錯誤嘮嘮叨叨,否定或者貶低學生的自我認識、自我批評的積極性,那么學生就會產生一種逆反心理,結果事與愿違,大大削弱了教育的效果。

我班有位學生叫盧斌,常常不交作業,以往老師批評他都聽不入耳,老師將他“判了死刑”。有一次他又不交作業、我就批評了他,不過我不是歷數他的過錯也,不講他屢教不改,而是叫他將以往不交作業的原因總結出來,叫他想想,有什么原因是不可以克服的,老師可以幫助他。第二天,他對我說,沒有什么站的住腳的原因,以后他將按時完成作業。于是我就說:“古人有句話:‘豈能盡如人意,但求無愧我心。’你已懂事.自己想想吧”后來他果真想通了,作業能按時完成了。

從學生的心理承受出發,恰當地運用“留有余地”的批評方法,讓學生收到意想不到的效果。

四、批評要剛柔相濟

剛柔相濟是班主任批評時,根據學生的生理和心理特征去作教育,“一把鑰匙開一把鎖”,常常用剛制柔,以柔克剛。對女同學用剛,則有震撼力,對男同學用柔,則化解頑石。剛與柔的使用均以不傷害學生自尊心為重點。特別是些犯有錯誤的學生,他們的自尊心表現得就更為復雜一些,因為做了錯事,受到別的同學的責任,產生了自卑感,有時甚至產生“破罐子破摔”的想法。而實際上,在他們的內心深處,仍有上進要求,渴望得到老師和同學的理解和幫助。著名的教育家馬卡蓮柯曾說過:“得不到別人尊重的人往往有最強烈的自尊心。”因此,對這些學生,在批評的既要講原則,不遷就其錯誤的思想行為,又要講感情,尊重他們的自尊心。美國著名的管理家亞科卡說過:“表揚可以印成文件,而批評打個電話就行了。這就說,含蓄而不張揚的批評有時比那種“電閃雷鳴”式的批評效果更好。

張劍同學,性格較暴燥,批評他時他常常會以歪理反駁老師,是個批評不得的人,但他又三天兩日自修課違反紀律。后來,我任命地為管理自修紀律的干部,要他自己先約束自己,帶頭搞好班的自修紀律,他做得不對的就輕描淡寫地和他談談心。慢慢地,他的紀律好轉了,成績進步了。我想,在教育中,剛與柔的方法若能運用得當,總會有一定收效的。但使用之前必須摸清學生的個性,了解學生的思想狀況。

五、批評要迂回啟發

我們不僅要有一針見血,開門見山的直接批評教育,也要有“明修棧道,暗渡陳倉”的迂回批評教育。這樣可以避免教育者與被教育者的直接交鋒,引導、幫助犯錯誤的學生消化。理解、醒悟,從而改正錯誤,使批評達到目的。如此批評沒有劍拔晉張之勢,往往卻有事半功倍之效。這種方式由于能融思想性和形象性于一體,深人淺出,大大增強了批評教育的感召力和說服力。

批評有法,但無定法。有一點是我們教育者必須格守的。

——尊重學生,愛護學生。盡管我們的批評未必會有切膚之痛的深刻,但能從尊重學生,愛護學生出發,學生最終會領悟老師的用意。善用批評這一教育方式會與表揚有異曲同工之效。

教育方法論文:論初中化學教育方法的選擇

本文主要從以下幾個方面進行分析,介紹如何正確選擇初中化學教學方法。

一、結合學科實際選擇教學方法

化學課程在初中義務教育中,是一門基礎性學科。是必須要學好的學科。所以,首先要做的就是培養學生對化學的學習興趣,使學生掌握基礎的化學知識與技能。身為中學化學教師,需要在教學活動中,將學科知識與學生的生活實際緊密聯系起來,并讓學生直接參與到各項教學活動中,讓其主動去發現、分析并努力去解決問題。如可以從學生們最熟悉的電、酒、醋等生活用品入手,并在研究這些物品的過程中引入物質概念,讓學生能夠掌握物質的性質、變化規律和成分等知識。學生們也會因為這些內容是他們所熟悉的,進而對其產生學習興趣。

二、結合教學實際選擇教學方法

通常來說,完備的教學設備及優良的硬件設施系統,不但反映了一個學校的實力,同時對開展教學活動也更有利,這一點在化學教學上是格外突出的。所以,在進行化學教學時,應按照學校教學設備方面的實際情況制定教學方法。由于化學是一門需要不斷進行實驗的科學,所以在化學教學過程中應該積極組織學生進行化學實驗,對學生的動手能力進行培養,讓學生通過實驗對物質的變化有一個清晰的認識,能夠從實驗中發現、分析并科學地解決問題。這不但讓學生的實驗能力得到了提高,同時也能使學生對學習化學更感興趣。

三、結合學生實際選擇教學方法

在教學過程中,學生占據的是主體地位,教師則是引導者,而真正成功的教學,就是教師的“教”和學生的“學”能夠完美地結合在一起。所以,教師在選擇化學教學方法時,學生的實際情況是必須要考慮的,最起碼要對每一個學生都有一個基本的了解,這其中包括學生的年齡特點和個體特點。年齡、生活環境、所處地域、家庭條件等因素都使學生在綜合素質方面有所差異。針對這些差異,教師應該讓教學方法更具有時效性與靈活性,要保證學生的參與,引導學生積極同他人進行交流與合作,讓其在相互幫助、共同努力的氛圍中獲得知識、鍛煉能力。

綜上所述,初中化學教學是一個十分復雜而重要的過程,教師應認真對待,積極努力去探索合適的教學方法,并在實踐中加以應用,讓初中化學的教學效果得到有效提高。

教育方法論文:分析職業高中美術教育存在的問題和解決的方法

一、美術在高中的地位分析

雖同為高中美術課程,在普通高中和職業高中的地位和功能有著很大的不同。對普通高中的普通學生來說,美術課程就是可有可無、形同虛設的“休息課”,學生把學校的教學任務和美術課應有的教育功能拋之腦后,將主要文化課的作業放到美術課上做,而與之對應的美術老師也全面響應學生的這種號召,自己輕松,學生樂意,何樂而不為。對普通高中和職業高中參加高考的藝考生而言,美術科目無疑占據了半邊江山。高考對美術生文化課成績的要求遠低于一般考生,所以,只要美術考生的專業課的成績能夠達到所報考學校的要求,就等于向大學門檻跨進了一大步。上述兩種截然相反的學習動機,完全忽略了美術對學生人格的完善和品德的培養有著非常重要的作用。

高中美術課程建設應充分體現美術課程“陶冶審美情操,豐富生活情趣;傳承文化藝術,弘揚人文精神;激發創新精神,增強實踐能力;調節心理狀況,促進身心健康;助益人生規劃,拓寬發展空間”的教育目的。縱觀兩種高中美術課程的學習現狀,不難看出,美術對高中生的作用并非是怡情養性、助益身心的德育之美。在高考的重壓下,美術課已經淪為為高考復習的利器,這種現象在職業高中更為嚴重。

二、職業高中美術教學中存在的主要問題

(一)美術教育缺乏正確的指導思想

在義務教務階段,美術課程是作為鑒賞課,或者“副科”而存在的,大多數學校和學生對美術課程的認識都停留在這一層面。到了高中,美術課的定位發生了改變,對參加高考的藝考生而言,美術科目無疑占據了半邊江山;而對普通考生來說,學術科目可有可無。美術教育的兩極化比較明顯,這與《普通高中美術課程標準》指出的美術教育具有“陶冶審美情操,豐富生活情趣;傳承文化藝術,弘揚人文精神;激發創新精神,增強實踐能力;調節心理狀況,促進身心健康;助益人生規劃,拓寬發展空間”的教育宗旨是相違背的,同時也是美術教育教學過程中問題凸顯的一個體現。

(二)美術教師教學的動力不足

如上文所闡述的,高中美術教育缺乏正確的指導思想,造成了普通考生和美術科目藝術生在對待美術課程上的兩極分化狀態。對參加普通類高考的學生而言,高中階段的課業任務重,學習壓力大,大部分精力都分配給了語、數、外等主科,學生的學習效果可想而知,另外,美術課在大多數學校受到的重視程度不高,遠遠居于語、數、外這三門課程的后面,這也在很大程度上打擊了美術課的任課教師的積極性。對參加美術高考的藝考生而言,美術科目就是他們步入“象牙塔”的“殺手锏”,該門課程成績的優劣直接關乎他們能否成功晉級到大學生的行列,以及所考大學的好壞。由于這些年來美術高考的范圍相對固化,主要是素描、水粉、速寫和設計等。相應的,高中為美術生特別開設的美術課程,本質上成了專門針對上述幾項美術高考科目配套進行的技能培訓,結果導致美術高考不涉及的能力或綜合素養等被排除在美術課程教學的范圍之外。如此一來,美術教育的靈魂和精髓喪失殆盡,美術教學完全淪落為職業高中一種低層次的技能教學。

(三)美術教學評價機制全面性欠佳

除了上述兩點,職業高中美術教育還存在著評價機制不夠完善的問題,具體表現在教師評價機制和學生評價機制兩個方面。教師方面,很多學校沒有制定統一、全面、可行性強的考核方式和評價標準,只要美術老師能夠完成一學期或一學年的教學任務就萬事大吉。學校長期奉行這樣的行為準則導致的直接結果是逐漸降低的老師教學的興趣,損害了整體學生的利益。學生方面,在倡導素質教育之前,學校單純以考試成績的高低來衡量學生的學習效果和學習能力,在素質教育時代到來之后,這種思想觀念依然留有殘余,根據一張作品是否符合高考的評分標準來給分,再憑一個分數判定學生的美術能力,這種單一的評價模式導致了設定標準的極端片面化。在高分取得的背后,是對學生創新性思維和求異思維的損壞,和學生個人個性的泯滅。

三、針對高中美術教育存在問題的對策分析

(一)正確認識美術教育的功能,克服美術教育的功利化

美術是整個課程體系中不可分割的組成部分,對學生人格的完善和品德的培養有著非常重要的作用。放眼當前我國職業高中的美術教育工作,更多的體現的是一種以 高分和高升學率決定的教育觀,在這一點上,學校的做法和學生的態度保持在同一水平線上,大家都在為怎么獲得考試的完美結果而焦頭爛額,統統將學生考取大學美術系視為高中美術教育的唯一目標。作為素質教育的重要環節,美術教育在其中發揮的作用非同小可,辦學者和任課教師不能窄化對高中美術課程的定位,而是要以長遠的眼光重新審視美術對個人的終身影響,只有認識這一點,美術教育在職業高中才可能真正被重視,也只有這樣,才能走出“重眼前、重顯性價值,輕未來、輕隱性價值”的功利主義誤區。

(二) 激發學習興趣,培養學生創造美的能力

由一味追求高升學率導致出現的偏科現象,以及對美術、音樂、體育等科目的疏忽。在今后的教學中,首先急需要改變這一長期影響美術教育的思想,只要有關行政管理部門和學校重視了,美術教師的地位提升了,家長和學生才可能從思想深處真正重視美術教育。再者,職業高中美術教學的內容不應該只局限在“考什么,就學什么”的狹隘范圍內,教師要運用多種方式培養學生的興趣,充分體會到美術教育的多姿多彩,激發他們發現美、創造美的愿景和動機。第三,國家教育部門應改革和完善美術高考的招錄模式。只有同時具備較高的專業技能和過硬的文化知識素養,才能在未來的學習中變現出更多的潛力,為社會創造更大的價值。

(三)完善教學評價機制,促進學生個性發展

普通高中在教師的評價機制上存在不少需要改進的地方,教師的學期評定和年終評定直接與學生的分數掛鉤,這是最顯眼的變現。針對這一績效評定現狀,眾多高中需要在征求各方意見的基礎上建立一個相對統一和完善的考核制度。在對美術教師進行評價的時候,要把課前準備、授課過程、課后輔導等多方面的工作整體納入評審范圍;對表現突出、工作積極認真、為人正直的優秀教師給予表彰獎勵,以此激發美術教師參與教育教學改革的熱情和智慧。同時,在衡量學生的表現和優劣上,教師同樣要綜合考慮學生的學習態度以及作品制作過程中的多方面因素,始終堅持以正面肯定和積極鼓勵為主的方針,不要打壓學生學習美術的興趣,讓學生體會到學習美術的快樂和價值。

教育方法論文:改善西方經濟學課程教育方法

1西方經濟學課程師資不足

以筆者所在高校為例,西方經濟學師資不足而且不被重視,講授西方經濟學的教師只有2名,在日常的集體備課中無法進行充分的討論和完善的相互學習。盡管在“西方經濟學”教學中進行了案例式教學和實踐教學的改革,但效果并不理想。首先是國內的西方經濟學優秀的案例材料較少,能幫助教師更好的使用案例的材料就更少了。其次,案例資源脫離國情,缺乏針對性或過于陳舊,與現實經濟活動脫節,難以激發學生的學習興趣和熱情[8]。

2改進授課效果的建議

2.1加強師資培養,提高教師綜合水平

通過比較國內和國外的西方經濟學教材會發現這兩類的教材內容組織是不一樣的。國內教材內容較為系統的體現了西方經濟學的理論框架,而國外教材大部分都是以現象、問題為導向的。筆者對于中國的大部分初學者更適合國內教材的組織框架,但是缺乏與中國國情結合良好的案例,教師不僅要能講解國外的案例,還要能結合中國經濟實際運行的情況進行講解,這對教師的專業知識和不斷學習的能力要求都比較高。要實現專業理論和教學能力的改進,教師必須進行相互討論和學習,一方面能夠在教學中與本課程的教師共同探討教學中的實際問題,同時又能向其他西方經濟學課程開展得較好的學校學習,只有這樣才能不斷提高教師的綜合水平。

2.2調整教學內容

西方經濟學的課程內容過于強調理論的教學和數理模型的推導,教學內容求全求深,使學生普遍感到西方經濟學內容龐雜、理論深奧,造成學生學習的畏難情緒。信息管理專業和衛生事業管理專業教學內容肯定不能和一般的經濟管理類專業的內容相同,應該側重不同,例如信息不對稱、市場失靈等內容就比較重要。

2.3利用數學工具要適中

西方經濟學教改中如何對待數學工具,要依據學生的情況以及專業特點來確定。對于經濟學原理的課程,可以只使用圖表等最簡單的數學工具,避免繁瑣的數學推導,集中精力在經濟學思想的闡釋上。

2.4改革教學方法和教學手段

近十年在醫學類院校教改的熱點之一就是PBL教學的研究,PBL(ProblemBasedLearningPBL)是1969年由美國神經病學教授Barrows在加拿大麥克馬斯特大學首創的。這種教學方法的核心內容是:基于問題式學習或以問題為導向學習,其目的是培養學生的自學能力,臨床思維能力和創新能力等[9,10]。這種教學方法出現后在歐美國家被很快廣泛應用[11]。目前在我國的大部分醫學類院校也開設了改良后的PBL教學,原因在于我國和國外的醫學生的情況不一樣。國外的醫學生一般都是在綜合大學學習了4a,取得學士學位后才進入醫科院校學習,他們有較強的自學能力和扎實的理論知識,這些是開展PBL教學的基礎。我國醫學院校的學生直接由中學升入高等院校,相對于國外的醫學生年齡普遍偏小,而且接受中國傳統的講授式教育方式多年,獨立學習能力較弱,基礎知識積累較少,十幾年的傳統教育模式已經形成了較為習慣的思維方式[12]。PBL教學最大的優點在于自學能力和團隊協作,在當今社會新知識不斷涌現,分工不斷細化,學習能力和團隊協作能力顯得尤為重要[11,12]。根據國內外關于PBL教學開展的院校和專業的情況,似乎說明了,醫學專業甚至是臨床專業更適合這類教學方法。筆者以為西方經濟學課程使用的經典的案例教學是可以向PBL教學吸取優點的。因此,在西方經濟學的教學中應該嘗試適合該課程的PBL教學,同時應該聯合使用其他的教學方法,教學中應注重啟發式教學中問題的設置。隨著信息化的不斷深入,教學手段也越來越豐富,在課堂教學中可以使用圖片、視頻等多種資料,改善課堂教學內容的表現力,提高知識傳授的效率,激發學生的學習興趣。課下的學習也可開發以課程為對象的學習網站,不僅可以為學生提供分類明確,組織互聯的一系列課程資料,而且還可以進行互動教學,教師在線答疑,運用網絡建立教師與學生在課堂之外的溝通[13,14]。

2.5激發學習興趣,充分調動學生學習的主動性

可通過延伸課外閱讀、增加與教師的交流來增強學習興趣。比如推薦閱讀一些諸如《生活中的經濟學》、《經濟學家茶座》等散文小品式經濟類文章以開闊視野,豐富相關知識,提高學習效果。

教育方法論文:化學與環境教育內容及方法論述

1日常生活中的化學污染是學生最為關心的問題

如室內環境污染、食品污染等。讓學生了解身邊的環境問題,學會保護自己和他人。讓學生了解化學發展的動向。用新的化學方法解決傳統化學工業給人類帶來的災難,是當今化學工作者的重要使命。綠色化學又稱“環境友好化學”,其核心就是要利用化學原理從源頭上減少和消除工業生產對環境的污染,生產出對環境無害的化學品,開發出不產生廢物的工藝。綠色化學將使化學工業改變面貌,為子孫后代造福。化學的問題還必須要化學來解決。作為一門課程,在選取教學內容時還要充分考慮到知識的邏輯性、系統性和實用性等方面。為此,本課程在中學化學的基礎上,對化學的基本概念和原理只作簡單、形象的介紹和描述,重點介紹常見的化學污染與環境問題之間的關系。經過多年的實踐與調整,本課程形成了以下教學內容體系:一、緒論:介紹化學的發展、化學的貢獻以及化學污染與環境問題。二、化學與能源:能源的分類和能量的轉化,煤炭、石油和天然氣、核能等的使用與相關環境問題,化學能源,綠色新能源。許多全球性的環境問題都與能源的使用直接相關,三、化學基本原理:原子結構與元素周期律,化學鍵與分子結構,有機化合物結構。四、化學污染物:概述常見的化學污染物,無機金屬、非金屬污染物,有機污染物,微生物有毒污染物。五、大氣環境與化學:大氣的組成及大氣層,大氣中污染物的遷移和轉化,大氣環境問題(煤煙型污染、光化學煙霧、酸沉降、臭氧層耗損、溫室氣體和溫室效應),大氣污染的防治。六、水環境與化學:水溶液中的化學平衡,天然水的組成、性質,水中污染物及其遷移轉化,水環境污染與治理,包括水體富營養化、水體需氧物質污染、水體中有毒元素污染、有機有毒物污染,水質標準。七、土壤環境與化學、固體廢棄物:土壤的組成和性質,土壤污染過程,重金屬、農藥、化肥、固體廢棄物污染,土壤防治。八、室內空氣污染:室內空氣質量,常見室內空氣污染,室內空氣監測。九、生命現象與化學:生命的元素,生命有機化合物,環境激素,核輻射與基因突變。十、食品化學與食品安全:食品主體成份,食品霉變污染,食品添加劑污染,食品加工污染,防止食品腐敗變質的措施。十一、綠色化學:綠色化學的概念、研究內容、發展趨勢。

2靈活多樣的教學方法,激發學生的學習興趣

由于文理科學生同班上課,除了教學內容上要兼顧外,還要采用合適的教學方法,激發學生的學習興趣。實踐中,我們采用靈活多樣、理論與實踐相結合的方法進行講授。(1)采用研究型教學方法,向學生推薦閱讀書目,如環保類系列叢書;或讓學生聯系家鄉或自己親歷親見的環境污染問題,與所學的理論知識結合,再查閱相關資料,寫調研報告。(2)借助多媒體、影像資料等,圖文并茂,介紹歷史和當前的重大污染事件。如在學習化學與能源專題時,給學生介紹《石油與戰爭》及相關視頻資料,以更加突出能源的戰略地位,同時在能源的爭奪中,又造成了能源的浪費和環境污染;學習水環境與化學時引用央視的新聞調查《河流與村莊》,以事實講述水污染對人類身體健康的影響。科學的數據、直觀的畫面和視覺效果使學生能夠深刻體會環境給人類健康帶來的危害,激發學生的學習興趣,增強學生的環保意識。(3)采用案例教學,鼓勵課堂討論。如引入新聞事件,關注新聞熱點。新聞媒體幾乎每天都在報道與環境相關的新聞事件,如近年的紫金礦業含銅廢水污染汀江、墨西哥灣原油泄漏、瀏陽的鎘污染事件、日本大地震引起的核泄漏、2012年中國大范圍的霧霾天氣等,都可以是課堂上的討論話題。(4)充分利用網絡資源。網絡上有許多關于環境保護的資料,如中國環境教育網(//)、環境教育網(//.cn/)以及各大網站的環保專題等,學生可以從上面獲得很多相關知識和環境方面的信息。在教學中可以給學生作業的形式讓學生針對相應的專題進行調查、分析、總結,擴大學生的視野。

3教學效果

《化學與環境》課程在我校已經開設四年,每期有學100多名學生選修。這些學生的構成包括理科、文科、體育、藝術等各專業學生。通過幾年的實踐,在實踐中不斷改革教學內容和教學方式,目前學生已能適應本課程的學習,許多學生愿意選該課程。對于化學基本概念和基本原理部分,理科學生一般很容易理解,而對文科學生來說,往往很基本的理論和概念,也需要多遍講解。學生普遍欣賞與現實結合的研討式的教學模式,少理論,多直觀畫面。采用多種考核方式對學生的學習進行綜合評價,平時每一章都給學生布置作業,作業形式可以是圍繞本章主要概念和術語來命題,也可以是學生自己選題,撰寫專題論文,教師根據學生的課堂表現、問題討論、作業、期末考查等給出綜合成績。經過幾年的實踐,該課程已經形成相對合理實用的教學內容體系,但在教學中還是存在一些問題,如不同專業的學生在一起上課,基礎相差太大,影響教學進度;一些學生對待課程的態度不認真,上課就是為了掙學分;由于課程都是安排在晚上,無法給學生開設實踐課。

4結語

實踐表明,在高校開設《化學與環境》公共選修課很有必要。精心選取適合多專業學生 基礎的教學內容,采用靈活多樣的教學方法,通過大家關心的環境問題,學生可以獲得化學方面的一些基本知識,了解化學與環境的密切關系,對提高學生的科學素養和社會責任感具有重要意義。

教育方法論文:創新干部教育培訓的理念、方法和機制淺談

近幾年，干部教育培訓工作取得了一定的成績，但與新形勢、新任務和新要求相比，還存在著一些不相適應的地方。針對干部教育培訓體制存在的問題，我認為，必須以“三個代表”重要思想為指導，認真貫徹落實黨的十六大精神和全國組織會議精神，大膽改革，勇于探索，以改革的精神不斷推進干部教育培訓機制創新。一、存在的問題及原因分析

（一）認識有差距。多年來，由于司法行政工作環境氛圍相對薄弱，對司法工作隊伍的培訓總是處于一種“臨時抱佛”的狀態，需要了就培訓一次，沒有樹立幫助干部不斷演進更新的培訓宗旨，沒有真正擺上黨委的重要議事日程。

（二）機制不健全。首先是激勵機制不健全，主要表現在司法行政工作干部隊伍的推薦、選用、考核、考察，沒有把是否接受培訓的層次、次數納入考察內容。大部分地方只在任用后才例行培訓，導致司法行政工作干部隊伍本身對培訓不夠重視。其次，培訓保障機制不健全。培訓費用沒有保障，有些單位對司法干部參加非本單位的業務培訓支持力度不夠，導致部分培訓任務無法落實。

（三）方式不完善。一是培訓總量不夠。培訓的比例太小，許多司法干部常年沒有接受一次政治培訓；二是陣地建文秘站網-//設不完善。當前，市、區二級沒有專門為司法行政干部培訓的陣地，只能依靠黨校，而黨校這方面無論從教材、教師及積極性上相對薄弱。教訓方式較為單調，無評估、無交流，無法增強培訓實效。

二、對策與思考

（一）實現思維創新，為干部教育培訓機制創新提供思想基礎。任何創新都是以思維創新為前提。干部教育培訓體制創新首先是干部教育培訓理念創新。實現干部教育培訓理念創新，必須完成兩個轉變，即由拓寬知識面轉到開發人的潛能和激發人的創造力上，由計劃教訓轉到按需教訓上。實現干部教育培訓理念創新，要樹立人才是第一資源的理念，樹立終身學習、終身受教育的理念，樹立素質教育的理念，樹立干部教育培訓的市場化理念，樹立干部教育培訓的法制化理念，樹立教育培訓國際化的理念。通過干部教育培訓理念創新，推動干部教育培訓體制創新。

（二）加強宏觀管理，為推進干部教育培訓機制創新提供制度保證。一是積極探索建立科學的干部教育培訓質量評估機制。建立科科學學高效的質量評估體系，是干部教育培訓發展的客觀要求，也是加強教育培訓宏觀管理的重要方面。根據新形勢新任務的要求，結合當前干部培訓工作的實際，組織力量制定科學合理、切實可行的干部教育培訓質量評估標準和體系，為干部教育教育培訓質量的評估制定科學的依據。按照分步實施、穩步推進的思路，在具體的培訓工作上，將質量評估要求引入具體操作。二是規范對干部教育培訓活動的管理。為杜絕干部教育培訓工作中存在的多頭培訓、重復培訓等現象，要嚴格按照干部管理權限，實施辦班申報制度，規范干部教育培訓秩序。凡各部門舉辦黨政干部為參訓對象的培訓班、研究班，必須于年初向上級申報計劃，經審核后統一下達招生計劃，避免多頭培訓和重復培訓。三是加強制度建設，對干部教育培訓實行依法管理。制度建設作為依法管理的重要環節，帶有根本性、全局性、穩定性、長期性，在干部教育培訓中起著重要作用。

（三）適度市場調節，引入市場競爭機制和淘汰機制。市場機制在教育培訓運行中的作用，是市場經濟條件下干部教育培訓體制創新的一個基礎性問題。以適度市場調節方式推進干部教育培訓體制創新，重點應放在解決市場調節的領域與方式。體制創新中市場調節的重點應是：建立培訓機構的優勝劣汰機制，引導培訓機構在競爭中以效益求生存，以質量求發展；建立培訓項目的市場選擇機制，對出國出境培訓、專業技術培訓等項目實行公開招標，擇優選擇培訓機構；改變干部教育培訓經費的劃撥方式，由把培訓經費給培訓機構，培訓機構承擔培訓任務，高速為根據培訓任務，選擇培訓機構，再劃撥培訓經費的方式，發揮資金對教育培訓的調節作用；嘗試對部分培訓項目特別是干部的中長期培訓進行市場化動作，有的培訓項目如出國培訓，教育主管部門可給予一定的啟動資金拉動市場化動作，有的培訓項目如干部的高學歷教育則可以完全進行市場化動作。

（四）倡導組織推進，加強對體制創新的領導。在培訓體制創新過程中，各級黨組織和政府部門起著重要的組織指導作用。要重視干部教育培訓工作，真正形成有利于推進體制創新的合力。建立健全干部教育培訓工作的領導責任制，真正把干部教育培訓作為建設高素質干部隊伍的重要舉措，作為黨委政府的一件大事來抓；進一步建立健全各級干部教育培訓工作領導機構和協調組織，切實加強對干部教育培訓工作的領導和指導，黨委組織部門要認真履行主管干部教育培訓的職能，在發揮干部教育培訓工作牽頭抓作用的同時，積極主動地與其他干部教育培訓的綜合管理部門協調溝通，探索新的管理方式，共同抓好干部教育培訓體制創新工作；加大對干部教育培訓創新必要的經費和物質投入，改進教育培訓的手段和方法提高教育培訓工作的效益。要加強干部教育培訓體制創新的宏觀指導。干部教育培訓體制創新涉及到經濟體制、教育文化體制、干部管理體制等各個方面，各單位的具體情況又千差萬別，干部教育培訓管理部門應該切實加強對干部教育培訓體制改革的研究和指導，不斷提升干部教育培訓體制創新的水平。

三、培訓創新探索

（一）注重做好培訓需求調查。從組織分析、任務分析、人員分析等多角度深入研究司法行政部門和司法干部的培訓需求；將培訓與個人職業生涯的長遠規劃聯系起來，增強教育培訓的針對性、實效性和吸引力；將培訓內容與司法工作業務需要緊密結合起來，使學員在接受培訓后真正在司法業務水平和工作技 能上有明顯提高。

（二）不斷豐富培訓方式、方法。把脫產培訓與在職自學、理論學習與實踐鍛煉、課堂講授與實地考察結合起來，積極探索個性化、差別化培訓，做到因人施教，因材施教，提高培訓的綜合效果。探索參與式、案例式和體驗式教學方法，加強教學互動；強化實踐環節，根據司法工作的實際需要安排一定的實踐課程組織干部深入基層調查研究；創新培訓形式，通過完善中心組學習制度、舉辦法律知識專題講座或輔導報告、工作論壇、知識和技能競賽、組建業余學習小組、在線學習和工作調研等形式，形成促進司法干部不斷學習的外在氛圍和內在動力，努力開創司法干部教育培訓工作新局面。

（三）充分利用現代化培訓手段。積極推進司法行政系統現代遠程教育培訓工作，繼續完善司法行政系統干部教育培訓網，強化網上課堂、視頻點播、信息與交流功能。司法部門要努力探索教學手段的改革與創新，提高培訓資源的利用效率，增強培訓的吸引力。。

（四）積極拓寬國際合作培訓領域。要堅持“走出去，請進來”的原則，進一步加大出國培訓力度。國（境）外培訓要力避一般性、重復性，增強針對性。要加強中高級人才的培訓，努力建設一支既能把握國際交往規則，又能利用國際資源，為我國司法改革與發展服務的司法干部隊伍。積極與先進國家的有關部門加強信息溝通，拓寬培訓合作領域，充分利用其師資、資金優勢和遠程教學手段，舉辦各種形式的國際研討班。

（五）進一步完善培訓質量評估標準。要將培訓質量評估作為參訓學員信息反饋的一條重要途徑，科學全面地設計評估標準，從教學管理、培訓師資、后勤服務等方面綜合評估施教機構的培訓質量。

教育方法論文:利用現代教育技術提升小學習作教學的方法分析

在小學語文教學之中習作教學具有極其重要的地位,它是學生立足于社會,進行人際交流的基石。然而,當前農村的孩子由于受到家庭和社會等條件的制約,他們對社會上的信息掌握不夠,閱讀量欠缺,知識面不廣,學校和家庭兩方的生活單調無味、枯燥重復。所有這些都導致我們的孩子“習作無趣,習作無話”,處于一種“家長逼學,老師要我寫”的消極狀態。面對這些問題,現代教育技術給我們的習作教學帶來了一片光明的春天。本文就個人的工作實踐,談談粗淺的做法。

一、利用現代教育技術的特點,激發并使學生保持興趣

我們通過對農村小學生的習作調研發現:90%的學生由于受閱歷、見識、年齡的限制,在習作時常常無話可說或無法表達,久而久之,他們會對習作產生畏懼心理,進而失去興趣和信心。劉茂森教授在全國教育技術學校“十五”課題開題研討會上說:“信息技術與課程整合,不是把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具,而是強調要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具……”因此,我們可以利用現代教育技術的特點和情感激勵功能來改變學生的這種狀態,激發他們的習作興趣。在習作教學中,我們可以利用多媒體課件將文本、圖形、聲音、動畫、視頻等多種信息進行聚合,利用其聲色并茂、視聽結合、動靜相宜、感染力強的特點,突破時空,實施“穿越”,將習作的內容或范例等呈現在學生眼前,激發學生的興趣。在習作訓練時,通過課件突破習作教學的重難點,使習作要求可視化、直觀化、可操作化,從而激發學生的習作興趣,使他們有話可說,有事可寫,變怕寫為樂寫,以習作為樂事。如指導《介紹家鄉的一種產品》習作時,讓學生帶相機去家鄉特產區,拍攝家鄉特產制作成演示文稿。上課時再讓學生通過圖像把自己的家鄉特產介紹給同學們聽聽。學生各個十分興奮,紛紛上臺發言。

二、發揮現代教育技術的優勢,收錄并再現生活,豐富“話源”

常言道:“生活如泉源,文章則如溪水。泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地暢流不停。”農村的孩子們雖然能充分地親近大自然,認識大自然,充分地接觸生活,習作材料隨處可見。但他們“不識金鑲玉”,習作時就無話可說,究其原因,這些孩子80%以上從小就隨祖輩生活,父母長期在外務工,祖輩只能照顧其起居,無暇顧及他們的學習等。不像城市里的孩子,父母長期照顧并陪伴他們學習和生活,帶他們外出游玩,在玩的過程中,培養他們觀察、說話,不知不覺的就使孩子們豐富并積累了“話源”。這些都是農村的孩子們所不及的。與此同時也造成了他們不留心生活,不注意觀察,事過境遷,對人、事、景的習作只憑模模糊糊的記憶,結果只能是無病呻吟。針對此癥,我們可利用現代教育技術解決這個問題,即利用數碼相機、攝像機、手機視頻等高科技技術把學校生活、社會生活、家庭生活,學習與休閑,勞動與收獲等等素材進行收錄,在學生習作時再現此情此景。如:慶“六一”聯歡會開完了,要求學生寫一篇習作,可沒想到大多數同學的習作是流水賬,所有的節目都寫了,但沒有一個精彩鏡頭。好在我事先錄制了學生聯歡會的精彩過程,再經過剪輯配上字幕,上課時再現給學生,讓他們不知不覺地再次回到聯歡會現場,聯歡會的開始、經過、結果無一遺漏,場內場外的熱鬧氣氛,精彩的表演,激發學生的習作愿望。當學生要重點敘述某個節目時,將鏡頭定格,便于學生仔細觀察,繼而描繪出逼真的場面。

三、發揮現代教育技術的優勢,豐富生活情感

新課標中指出:“語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染,提高學生的思想道德修養和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美諸方面的和諧發展。”然而,當前農村孩子對外面世界信息的了解與掌握非常閉塞,除了從電視上了解外,別無渠道;再加之:一是跟隨祖輩生活,他們的思想守舊,即使星期假日也只允許孩子們看看動畫片而已;二是現在學生學習的科目繁多、學業負擔重,疲于應付各種輔導,幾乎沒有時空去感知社會、品味生活、體味大自然和人生的多姿多彩,談何關注外面的世界啊!最終導致他們“兩耳不聞窗外事,一心只讀眼前書”,根本激發不了他們珍愛自然、熱愛生活的感情。我們應充分利用現代教育技術的時代性強、更新快的特點,給學生們提供豐富精彩的信息,拓寬他們的視野,豐厚他們的“話源”,讓他們有話可講,有情可發,寫出發自心底的真實情感。

四、發揮現代教育技術的優勢,啟發聯想想象

小學階段,孩子們處于身心和大腦發育的最佳時期,在學習中好奇好問,敢想敢說,敢做敢當,他們不會“墨守成規”,聯想和想象非常豐富但仍有無限的提升空間。所以,我們可以把孩子們的這個特點作為契機,借助現代教育技術讓學生感知生動活潑的畫面或視頻,刺激學生的各種感覺器官,使他們如臨其境,產生優美、激動、振奮、愉快的感受,引發聯想和想象。如習作教學《智牽駱駝》剪紙類想象作文時,我用課件出示《智牽駱駝》的剪紙,讓學生仔細觀察,并要求學生發揮聯想和想象,文中的小主人翁為什么會牽著駱駝?駱駝為什么會到外面去?駱駝肯跟著小主人翁回家嗎?結果怎樣?……學生的精彩聯想和想象層出不窮,思想的火花爆發出光芒,充滿童趣的想象作文異彩紛呈。

總之,在習作教學中,只要我們恰到好處的利用現代教育技術,發揮其獨有優勢,就一定能優化農村小學習作教學并提升其質量。

教育方法論文:網絡教育信息庫建設方法與步驟

隨著現代信息技術的飛速發展,網絡教育資源庫作為信息資源的一種,它的開發和建設是網絡教學中重要的一部分。網絡教育資源庫的建立對提高我校的教育質量,實現其教育信息的價值具有舉足輕重的作用。

一、我校教育資源庫建設概述

計算機網絡技術的飛速發展與普及,使信息資源實現了高度共享,遠程教育和多媒體網絡教學這種先進教育方式將成為人類學習的重要方式之一。網絡教學不僅僅只是信息的傳輸,要充分發揮網絡教學的潛力,就必須有豐富的教學信息資源支持。隨著教育信息化的不斷發展,我國很多教育行政部門都在進行教育信息資源庫的建設。我校網絡資源庫建設是校教學改革的重點,是我校信息化建設的重要方面。但現今我校教育資源結構雜亂,資源類型繁多,數量龐雜,教育資源開發和建設錯亂無序,形式不規范等問題。為了更有效地進行資源數據共享,提高教育資源檢索的效率與準確度,讓教育資源庫得以更好的利用與實施,為此我們有必要提出創建以教育需求為前題,以理論為指導,以合理的觀念與方法對我校教育資源庫進行管理和利用,讓教育資源庫更好地為教師和學生提供服務。

二、我校網絡教育資源庫建設的方法

網絡教育資源庫的建設應該從宏觀上對方案的設計實施進行調控,規范每個步驟,以保證教育資源庫的質量和通用性。1、規范數據格式實現資源統籌由于教學資源的復雜和多樣性特點,會出現大量不同形式的教學資源,不易管理和利用,因此我校有必要制訂一個錦州師專教育資源建設規范,讓教學資源按照統一的標準,以保證教育資源統籌、資源交流和共享。根據《國家遠程教育工程資源建設技術規范》將教育資源分成六類,即媒體素材庫、試題/試卷庫、案例庫、網絡課件庫、網絡課程庫及文獻資料庫。我校教育資源庫可根據具體需要而有所擴展。讓教育資源的建設與資源庫系統的設計按照規范化要求操作,實現二者的整合。當然,教學資源的建設必須有一套完善的管理體系,需要長期建設和維護。2、我校教育資源管理系統的體系結構網絡教育資源管理系統的功能是對存儲于資源庫中的教育資源進行管理、維護和更新,為發揮我校學科優勢和專業特點,建立具有專業特色的數據庫和資源庫,同時與其它高職院校聯合,形成資源共享體系,我校的網上教育資源庫系統的采用B/S模式實現,通過信息技術在瀏覽器中實現信息的存儲與輸出。網絡教育資源管理系統將用戶分為三類:普通用戶、前臺管理人員、后臺管理人員。將系統分為以下四個功能模塊(1)數據資源管理模塊該模塊具有資源瀏覽、上傳、檢索、下載、刪除、收藏功能。在對資源庫中的各類資源操作過程中,要保證資源的安全性和可靠性。用戶在進行資源檢索時,可以采用幾種方式進行檢索,如數據庫字段檢索、數據庫全文檢索等。由系統管理員根據服務器的性能和用戶訪問量等因素綜合考慮,決定是否為用戶提供相關檢索服務,以使資源庫服務器達到最佳運行效率。另外,資源刪除時,只能由系統管理員刪除不符合標準的和過期的資源。(2)系統管理模塊該模塊主要是保證系統的穩定性和可擴充性,對教育資源管理系統進行維護。主要功能是資源庫系統的訪問控制、安全控制、配置管理等。由系統管理員來完成。(3)用戶管理模塊網絡教育資源庫有三種不同的用戶,為確保系統的安全和資源的質量,為每個用戶賦予不同的權限。普通用戶:以使用資源為主,不參與資源庫的建設和管理的教師或學生。該用戶可以對資源進行瀏覽、檢索、上傳。前臺管理人員:參與資源庫建設的學科教師或學科負責人。該用戶可以瀏覽資源、對資源進行分類管理,對資源進行審核。后臺管理人員:網絡資源庫的系統管理人員。該用戶可以進行公告管理、用戶管理、計費管理、資源格式及類型管理、資源分類管理、學習者管理等。(4)計費管理模塊該模塊主要對網上的課件、錄像、錄音資料等實現網上銷售。通過信用卡、銀行卡、郵寄等結算方式進行信息管理。

三、我校教育信息資源庫需進一步研究的問題

1、關于資源粒度問題資源要能入庫應該怎樣分解?這個問題還值得去研究。比如一道/！/既有文字描述,又有圖片和解題方法的數學題,如果為方便日后共享將其分解成文字和圖片分別入庫存儲。但這樣信息資源管理難度大,而且分解入庫存儲無意義可言。因此資源粒度問題對資源庫的結構、規模、效率有一定影響,還有待進一步研究。2、智能化資源庫資源庫的無限擴大,必將構成龐大資源空間,用戶在進行資源檢索和重組時帶來問題。因此資源庫應使用人工智能的技術輔助用戶進行資源的發現、檢索等。3、建立激勵機制,體現教育資源價值發揮教育資源的作用,讓教育資源不斷發展擴大,如果僅僅依靠教師的免費貢獻是不夠的,還需要采取有效的機制,讓提供資源的教師獲取一定的效益,使其更積極地投入資源庫的建設中來。因此真正的實施還需要更加完善的 規劃。

四、小結

我校教育資源庫的建設是專為學習和教學而設計的結構化的資源庫,它不僅能為教師和學生提供資源,還能針對不同層次的學生提供網絡教育資源服務,實現真正的個性化教學。

教育方法論文:初中化學教育方法的選擇

本文主要從以下幾個方面進行分析,介紹如何正確選擇初中化學教學方法。

一、結合學科實際選擇教學方法

化學課程在初中義務教育中,是一門基礎性學科。是必須要學好的學科。所以,首先要做的就是培養學生對化學的學習興趣,使學生掌握基礎的化學知識與技能。身為中學化學教師,需要在教學活動中,將學科知識與學生的生活實際緊密聯系起來,并讓學生直接參與到各項教學活動中,讓其主動去發現、分析并努力去解決問題。如可以從學生們最熟悉的電、酒、醋等生活用品入手,并在研究這些物品的過程中引入物質概念,讓學生能夠掌握物質的性質、變化規律和成分等知識。學生們也會因為這些內容是他們所熟悉的,進而對其產生學習興趣。

二、結合教學實際選擇教學方法

通常來說,完備的教學設備及優良的硬件設施系統,不但反映了一個學校的實力,同時對開展教學活動也更有利,這一點在化學教學上是格外突出的。所以,在進行化學教學時,應按照學校教學設備方面的實際情況制定教學方法。由于化學是一門需要不斷進行實驗的科學,所以在化學教學過程中應該積極組織學生進行化學實驗,對學生的動手能力進行培養,讓學生通過實驗對物質的變化有一個清晰的認識,能夠從實驗中發現、分析并科學地解決問題。這不但讓學生的實驗能力得到了提高,同時也能使學生對學習化學更感興趣。

三、結合學生實際選擇教學方法

在教學過程中,學生占據的是主體地位,教師則是引導者,而真正成功的教學,就是教師的“教”和學生的“學”能夠完美地結合在一起。所以,教師在選擇化學教學方法時,學生的實際情況是必須要考慮的,最起碼要對每一個學生都有一個基本的了解,這其中包括學生的年齡特點和個體特點。年齡、生活環境、所處地域、家庭條件等因素都使學生在綜合素質方面有所差異。針對這些差異,教師應該讓教學方法更具有時效性與靈活性,要保證學生的參與,引導學生積極同他人進行交流與合作,讓其在相互幫助、共同努力的氛圍中獲得知識、鍛煉能力。

綜上所述,初中化學教學是一個十分復雜而重要的過程,教師應認真對待,積極努力去探索合適的教學方法,并在實踐中加以應用,讓初中化學的教學效果得到有效提高。

教育方法論文:教育技術學研究方法的歷史沿革

參照Thomas C. Reeves的教育技術學研究方法分類體系,對美國教育技術學專業博士學位論文進行分析,從中不難發現:定性研究和定量研究是23年來美國教育技術學博士學位論文研究方法的主體,在2975篇博士學位論文中,定性研究占68.1%,定量研究占25.2%,合計占論文總數量的93.3%;運用其余三種研究方法,即批評理論、文獻分析和綜合方法的分別占論文總數的2.9%、2.1%和1.7%,三種合計占論文總數的6.7%.而在定性研究和定量研究中,定性研究占絕大多數.

定性研究在23年間呈下降趨勢,定量研究呈上升趨勢;與定量研究和定性研究相比,在教育技術學研究中,運用批評理論、文獻分析和綜合方法的論文數量總體上變化不大,只是在近一些年略顯上升.其中以文獻分析和綜合方法的運用較為明顯.從20世紀90年代中期開始,教育技術學研究中方法并用和多范式并存的局面開始形成.

美國教育技術學專業博士論文四種研究方法分布Hannafin在分析1985年以前的教育技術學研究時指出,"三種主要力量影響了1985年以前的教育技術學研究,即行為科學研究尤其是心理學研究傳統、創新推廣研究特性以及學術界對研究的態度".包括心理學在內的行為科學研究傳統,尤其是心理學研究為新興的教育技術學研究奠定了堅實的研究基礎.

在心理學研究方法體系中,最主要和最常用的方法是定性研究和定量研究的方法,從我們的分析中也可以很明顯地看出心理學研究方法對教育技術學研究的影響,即定性研究和定量研究方法是教育技術學研究方法的主體.只是在近一些年,其他研究方法開始逐步增多,這說明心理學研究傳統對教育技術學研究的影響稍有減弱,教育技術學研究中完全移植和照搬心理學等學科研究方法的局面開始有所改善,其他研究方法逐漸被教育技術學研究主體所接受."最近,發現和證明知識的不同范式的概念,成為許多學科的主要討論焦點."在我們的分析中,教育技術學研究中定性研究占主流,這一點似乎與美國實證主義研究傳統相背.這也許是由于教育技術學學科形式具有特殊性,它是教育科學領域中技術學層次的方法論性質的學科.同時,這一結論也印證了Barbara B. Seels和Rita C.Richey的關于教育技術學研究范式變化的觀點,"從學術的角度看,這些變化的范式包括了向接受定性研究方法的轉移,現象學研究方法的引入,以及建構主義心理學觀點的轉移.教學技術也感受到了許多相同的影響".

從博士學位論文研究題目看教育技術學研究的未來走向從對美國23年來2975篇教育技術學博士學位論文題目的元分析中,我們可以得出這樣一個結論:從教育技術學研究目標角度來看,解釋性研究占絕大多數,而且在近幾年,其數量在總體上略微有所下降;而理論性研究、經驗性研究在數量上呈上升趨勢;開發性研究與評價性研究基本上變化不大,在近幾年有所下降;到了20世紀90年代,教育技術學的研究目標出現了明顯的分化現象.從教育技術學研究方法角度來看,定性研究和定量研究是23年來美國教育技術學博士論文中研究方法的主體;定性研究在23年間呈下降趨勢,定量研究呈上升趨勢;與定量研究和定性研究相比,在教育技術學研究中,運用批評理論、文獻分析和綜合方法的論文數量總體上變化不大,只是在近一些年略顯上升;教育技術學研究多范式并存的局面開始形成.

展望未來,我們不妨斗膽做出預言:在未來相當長的一個歷史時期,教育技術學研究仍將以應用研究和開發研究為主流,但是基礎研究和理論研究將越來越受到學術界的重視;隨著教育觀念的日益豐富和教育技術的迅速發展,研究議題分化與多樣的局面仍將持續較長一段時間.

由實驗性與量化為主流的實證主義研究傳統,轉向詮釋性與質化的建構主義研究導向已是社會科學的一項整體趨勢.我國教育技術學的研究中,實驗性與量化為主流的研究導向將逐步增加,詮釋性與質化的研究導向將逐步受到人們的重視,教育技術學研究方法的多元化日益明顯,為學術界認同的統領整個領域的研究方向與研究范式,將隨著教育技術學學科理論體系的完善而漸漸形成.

教育方法論文:物理課堂教學中的科學方法教育的創新方法

所謂科學方法,是研究自然科學和社會科學的一般規律性理論.在中學物理教學中,科學方法教育的內容有:一是物理學的研究方法的教育;二是物理學習方法的教育.在物理教學中,教師在完成傳授知識的同時,有意識、有目的地進行科學方法教育和指導,有利于促進學生智能的發展,培養科學的態度,使學生在學習中不僅掌握了物理知識本身,而且掌握了研究和學習物理的方法,以及探索物理的精神.

1 指導閱讀課本,培養自學方法

在教學中充分利用教科書,指導學生讀書的方法,是培養學生自學能力的有效途徑.一方面通過讀書掌握物理的科學語言;二是通過反復讀書,使掌握的知識更加全面、系統、準確;三是通過讀書提高自學能力,在學習上變被動為主動,充分發揮學習的主動性和積極性.那么,怎樣正確指導讀書呢?

(1)基本概念、基本定律要著重讀,對其中的重點字母要深入體會、準確理解.因為這些字句或揭露了事物的本質;或指出了事物變化的范圍和條件;或反映兩個事物的區別與聯系.教學時,必須指導學生把這些重點字句“摳”出來搞清楚、弄明白.如功率的概念中把“時間”限制為“完成這些功所用的時間”,而不能簡單說成“功率等于功跟時間的比值”.又如楞次定律:“感應電流具有這樣的方向,就是感應電流的磁場總要阻礙引起感應電流的磁通量的變化”,“阻礙”的含義不是“阻止”,它是指:原來磁場增強時,感應電流磁場與原磁場反向;原來磁場減弱時,感應電流磁場與原磁場同向.在教材中“這段”、“該點”、“某時”、“某刻”、“任意”、“總是”等字眼很多,切不可輕視.要養成“摳”字眼的習慣,正確理解概念和規律的物理意義、適用條件.

(2)指導學生識圖、讀圖、畫圖.物理學上的圖形很多,如速度圖線、振動圖線、波動圖線、交流電的圖線、氣體狀態變化圖線、電場線、磁感應線、電路圖、受力圖等,是用來描述量與量之間關系或變化規律的,是最簡單的物理語言.學會識圖、讀圖、畫圖是一種基本功,決不能忽視.通過對圖形的理解,以提高空間想象力,增強物理綜合能力.

2 在物理知識的教學中滲透方法教育

科學方法教育既需要潛移默化的熏陶,也需要有目的的訓練.脫離物理知識對中學生大講科學方法,則猶如建設空中樓閣;埋頭講物理知識而不注意方法教育,則猶如給學生一堆磚瓦.因此,科學方法教育應滲透在物理知識教學之中,只有根植于物理知識沃土之中的科學方法教育,才會結出豐碩的智慧之果.在物理知識的教學中,處處蘊涵著科學方法.物理概念、物理規律的建立常常運用觀察和實驗、比較和分類、分析和綜合、數學和推理、理想化等科學方法.如在概念教學中,將電勢能和重力勢能類比,學生很容易接受;在洛侖茲力教學中,由安培力演繹出洛侖茲力.在牛頓第二定律、玻-馬定律、楞次定律等規律的教學中,常采用觀察和實驗、數學推理的方法來研究.如“電磁感應”的教學就是對學生進行科學方法訓練的好例子,可將教學過程組織為較完整地體現科學研究一般方法的過程,使學生受到科學方法的訓練.

具體做法如表1所示:

這樣,在傳授知識的同時,使學生感受科學方法在建立概念、發現規律中的作用,激發學生自覺地學習和運用科學方法解決實際問題的積極性.

3 重視物理學史,體會科學方法

物理教學改革的目的之一,是把科研人員應具有的素質和能力早一點對學生進行培養和訓練,使教和學的思路去盡量接近科學家認識的思路.這就要求我們將物理教學和物理學史結合,當然教學過程不同于科學研究過程,但在必要時,結合重要的物理史料用模擬科學認識過程的方法進行物理教學,這也是物理教學實質性改革的途徑和方向,是實現上述教學目的,培養創造型人才的有效途徑.模擬科學認識過程的方法,就是讓學生遵循前人科學發現和發明的思路來學習,學會科學研究的方法.這就要求我們將物理學史融于物理教學之中,將科學方法教育融于物理學史教學之中.具體地講就是善于把學生推到若干年前,讓他們從當時的科學背景出發去重溫科學家們在什么問題上、什么環節中、什么情況下、用什么方法和思路作出了科學發明和發現,從而把這些關鍵的步驟聯系起來.在“自由落體”教學中,首先應闡明:歷史上,伽利略首先通過落體佯謬的思想進行實驗,否定亞里斯多德的物體越重下落越快的結論;然后運用數學工具得出初速為零的勻加速直線運動s/t2=常量;進而用斜槽實驗驗證物體從光滑斜面下滑的運動是符合s/t2=常量的規律;最后將斜面實驗推廣,得出結論:落體運動是初速為零的勻加速運動.伽利略之所以敢于首先用一個理想實驗批判亞里斯多德的學說,是因為他此前已進行過長期的實驗研究.他曾多次觀察過從同一高度同時下落的輕重不同的物體(如兩個球體或兩塊石頭等)的下落情況.伽利略認為自然界“總是習慣于運用某種最簡單最容易的手段”這一哲學思考,使他大膽猜想自由落體運動是勻加速運動,他的關于落體的全部研究都是為了驗證這一猜想而進行的.他的研究方法是觀察—假設猜想—數學推理—實驗驗證—合理外推.他對自由落體運動的研究,開創了研究自然規律的科學方法,這就是“抽象思維,數學推導,科學實驗”相結合的方法,對科學研究起到了重大的啟蒙作用,極大地推動了物理學發展,是人類物理思想上最偉大的成就之一.然后引導學生重做伽利略的斜面實驗,加深對方法的理解.

4 加強物理實驗,體驗科學方法

觀察與實驗是物理學研究的基本方法,物理學的所有規律都是通過實驗建立起來的,也是學生學好物理知識的基本方法.在教學中,應培養學生六個方面的實驗技能:一是掌握基本儀器的構造、原理和使用,能正確使用儀器進行觀察、測量和讀數;二是掌握中學有關實驗的一般原理和實驗方法;三是會正確記錄實驗數據,并能進行運算和分析,以得出正確的結論;四是了解誤差概念,并學會初步的誤差計算和分析;五是會寫一般的實驗報告;六是養成良好的實驗習慣,包括愛護儀器、遵守安全操作規則和尊重實驗事實的習慣等.例如“用溫度計測溫度”的教學中,可以對學生進行下述方法論的教育: (1)平衡原理:溫度計與被測物體達到熱平衡,溫度計的液柱不再變化時的示數即是被測液體的溫度;(2)轉化原理:把被測液體的溫度轉化為溫度計內液柱的高低,是看不見向看得見的轉化;(3)放大原理:溫度計內徑做得應當小些,以便觀察的現象明顯,能表現出溫度變化的微小差別;(4)使用所有有刻度的儀器儀表都需首先觀察刻度盤刻度 和每小格的讀數.實踐表明:只要我們能從眾多的實驗中總結出共同的規律,引導學生觀察時注意目標明確,層次分明,就可讓學生掌握某種儀器的使用方法,而且使學生學會如何觀察,提高觀察能力.

5 巧妙設計習題,訓練科學方法

科學方法教育的目的在于發展學生分析和解決問題的能力.實踐表明:教師生動精辟的講述,學生對于知識只能達到理解的水平,要達到運用的水平,就非要經過學生本人參與分析解決新問題的實踐不可.因此,教師要創設情景,強化習題教學和訓練,引導學生運用科學方法解決具體的物理問題,使學生實現知識向能力的轉化.

在習題教學中進行科學方法教育,主要是進行思維方法的訓練,提高思維能力和分析解決問題的能力.因此,教師要站在科學方法論的高度,認真研究題型、分析歸類、精選典型例題和習題,對學生進行邏輯思維與非邏輯思維、集中思維與發散思維、正向思維與逆向思維、局部思維與整體思維、類比思維與聯想思維等專項訓練.在教學中有些習題明顯要運用科學方法來求解,教師要點明這種科學方法,讓學生學會這種方法的應用.如習題:一半徑為R的光滑豎直圓軌道固定在水平地面上,并與水平地面相切,小球從軌道上距離桌面h(hR)高處由靜止釋放,求小球經過多長時間到達軌道的底端.這個題要和單擺相類比,用單擺知識來求解時間.在教學中要點明此題用類比方法,讓學生在解題中體會到方法的重要性.又如習題:斜面A放在水平地面上,物塊B放在斜面上,有一水平力F作用在B上時,A、B保持靜止.A受到水平地面的靜摩擦力為f1,B受到A的靜摩擦力為f2,現使F逐漸增大,但仍使A、B處于靜止狀態,問f1、f2大小怎樣變化?此題討論f1的大小變化時要用到整體思維的方法,討論f2的大小變化時要用到局部思維的方法.

總之,在物理教學中有意識地加強科學方法教育,是實現學生增長知識、發展能力、提高素質的有效途徑.

教育方法論文:信息技術教育教學方法

一、培養學生正確的興趣學習方式

興趣是最好的老師,對于學習,如果一個學生能夠產生極大的興趣,那么學生對該門課程就會很用心地掌握。信息技術教育課程對于中學生而言是一個新鮮的事物,很多學生同樣感到計算機是何等的神秘。然而在教學的過程中,部分學生會在信息技術教育課堂上運用計算機打游戲、網上聊天及看電影等,完全忽視了學習信息技術的重要性。面對這種現狀,在信息技術教育教學的過程中,老師就應該注重培養學生正確的興趣學習方法,讓他們明白學習的重要性,懂得如何正確的看待信息技術,讓其擺正認識;通過正確的興趣方式來調動學生的學習積極性。這樣學生在極高的興趣中迅速掌握信息技術知識。這樣老師教學的目的達到了,學生也學到了教學規定的一些基本技能,實現了兩全其美。

二、采取因材施教的教學方式

在教學過程中,不同的學生表現出學習能力的不同,有的掌握很快,有的領悟有些遲鈍;同時,由于學生家庭條件的不同,有的學生很早之前就學會了上網,懂得運用一下信息技術。面對這種普遍存在的現象,老師在教學的過程中就應該有針對性地進行教學,采取因材施教的方式。對于那些接觸計算機較早的、基礎較好的、領悟能力較強的同學,可以培養他們在理論知識學習中的運用能力,注重其理論與實踐相結合的教學;而對于那些基礎差的同學,老師應該有耐心地引導他們加強對理論知識的學習,鼓勵他們先把基礎打牢,循序漸進地開展學習。

三、理論與實踐互動的教學方法

信息技術教育的學習在培養學生信息素養的同時,運用技術來處理和分析實際問題更為重要。在教學過程中,教師注重課本理論知識的學習的同時,加強對學生運用能力培養,采取理論與實踐互動的教學方法。在多媒體教室中,通過網絡的連接,老師在講授一個知識點的同時,通過操作讓學生知道如何運用應該比先講授完理論知識后緊接著學生自己操作更加有效。理論知識的學習與運用的過程能夠讓學生更加生動地體會知識的運用,這對教學效果的提高非常有幫助。

四、任務驅動教學方法

任務驅動教學法是建立在建構主義教學理論基礎上的一種教學方法,是建構主主義理論在教育教學中的一種具體應用。通過任務驅動的教學方法可以訓練學生獨立地完成老師分配給的任務,并在老師的指導下獨立地思考,最后進行交流和總結,這樣對于提高學生的實踐能力是非常有幫助的。根據任務驅動教學方法的實施過程,我們可以很明確這一教學方法的優越性。

五、游戲教學法

游戲教學法區別于網上游戲,它是一種愉快的教學方式,老師借用健康益智性的游戲軟件來輔助教學,激發學生對信息技術教育知識的求知欲望,提高學生的操作技能,讓學生在快樂的學習中學習知識提高能力與素養。學生對游戲都有一種天生的喜愛,而在教學中有針對性地將游戲的特點及教學的目的結合起來,通過上課中的一些有利于智力開發的游戲來輔助教學,這樣對于調動學生的興趣具有極大的幫助。通過健康的游戲幫助學生高效率地學習不僅僅實現了教學質量的提高,同時對于學生學習能力的培養也有很大的幫助,這樣的教學方法在教學中運用是一種有效的方式,是一種快樂的學習方法。這種方法的過程大體上是首先預定學習任務,緊接著指導學生理解學習規劃并給出技術指點,最后進行交流和反饋。

總之,在當今這個科技不斷進步的社會中,信息技術教育的培養更應該得到重視,同時如何在教學過程中讓學生更好地得到學習和提高能力就需要考慮一下教學方法的改革。要學會在創新中有針對性地采取教學方法,本文筆者經過不斷的學習和總結得出在信息技術教育教學的過程中,培養學生正確的興趣學習方式、采取因材施教的教學方式、理論與實踐互動的教學方法、任務驅動教學方法及游戲教學法在很大程度上對于學生的學習及教學水平的提高,產生了巨大的意義,因而有必要對其進行有試點性的開展。

教育方法論文:中小學開設舞蹈素質教育課程的有效方法和策略

1 中小學素質教育現狀

素質教育的實施,在我國已有多年,在中小學素質教學中,各地根據實際情況制定相應的措施,中小學生的課程設置,也趨于相對合理,適當拓寬了學生對各方面學習的興趣愛好,學習壓力上也有一定幅度的減輕,許多學校在教學方式和教師的素質上也有很大提高,使素質教育的口號深入人心。但是當我們真正走進我們的中小學生日常學習生活,卻發現素質教育的現狀不容樂觀,應試教育的枷鎖,嚴重影響了中小學生的身心發育,同時也造成了素質教育的缺失。

新華社曾有一篇報道指出,目前我國的中小學教育現狀:(1)重智育,輕德育、體育、美育;(2)重考試科目,輕非考試科目;(3)重文化知識傳授和應試技巧培養,輕綜合能力和創新精神培養;(4)面向少數升學有望的學生而忽視大多數學生的發展;(5)學生課業負擔依然過重,影響了學生身心健康;(6)學生體質和健康狀況不容樂觀。

2 中小學舞蹈素質教育

中小學舞蹈素質教育作為藝術教育的一種新模式,可以全面增強中小學生的智力發展、道德養成、意志培養、品質提升、身體素質提高、審美能力上升等,具有課堂教育所無法代替的積極作用,也成為推進素質教育進程的一個新途徑。其實,如果我們留心觀察就不難發現,幾乎每個孩子在開心時都會手舞足蹈來表達自己的情感。為什么我們絕大部分人越大越不會“舞”了?這就與我們的教育有著一定的關系。在某種程度上,可以說,重知識、輕藝術;重理性、輕感性;重智商、輕情商的教育,抹殺了許多人的藝術天性、埋沒了很多人的舞蹈才能。

(1)舞蹈素質教育。舞蹈素質教育,是從素質教育中衍生而來,在素質教育包括審美教育,即美育,在美育中包括藝術教育,而藝術教育中則包括舞蹈教育,于是舞蹈教育即成為素質教育的一個有機組成部分,并衍生為舞蹈素質教育。舞蹈素質教育,不但從外在塑造了形體美,并且內在的塑造了心靈美。通過舞蹈素質教育的實施,可以全面提高自身的素質和素養。可以使每一位學生都能感受到舞蹈教育的獨特魅力。

如右所示:舞蹈素質教育藝術教育審美教育素質教育

通過對舞蹈素質教育的實施,不僅可以使人在外形上得到良好的訓練,而且對心靈更是一種美的陶冶,學習舞蹈的學生經過長期地、專業地、系統地訓練后,身體外形會向理想的方向發展,與其他人相比,身材更挺拔,反映能力、協調能力以及想象力都有著明顯提升,舉手投足間表現出優雅的感覺。

(2)舞蹈素質教育現狀。我國當前的舞蹈素質教育面臨著嚴重的脫節問題,尤其是中小學舞蹈素質教育。在我國大部分幼兒園教育中,沒有文化學習的壓力,舞蹈素質教育開展應有很大的空間,孩子們在幼兒園又唱又跳;中小學對于文化和知識的學習同樣并不是十分的繁重,舞蹈素質教育課程可以作為一個緩解學習壓力,陶冶身心,培養自身素質的重要課程;目前不少中小學校忽視舞蹈素質教育,片面地認為舞蹈教學是為了排幾個精彩的節目獲獎出名,或完成某種宣傳或應酬任務,或為了供成人欣賞,有的則是為了培養少數舞蹈尖子,用于考試升學加分,而放棄全面地發展教育。他們沒有認識到中小學舞蹈教育是素質基礎教育,青少年的素質決定著我們民族的整體素質,中小學舞蹈素質教育是舞蹈金字塔的底座。大學生的舞蹈素質教育也隨著國家對高等教育的重視而飛速發展。多數高校設立了藝術教研室或藝術教育中心等,擁有一定數量的師資隊伍,如北京舞蹈學院、中央民族大學、首都師范學校、上海音樂學院、南京藝術學院等;組建了學生舞蹈團,配有專門的舞蹈排練室等。近年來,高校開展的舞蹈節、舞蹈活動有聲有色。但是,中小學生由于處于應試教育中,一直受到升學的壓力的影響,舞蹈素質教育處于相對貧乏的狀況,出現了嚴重脫節的現象。

3 中小學開設舞蹈素質教育課程的必要性

我國素質教育的宗旨是“面向全體學生”,舞蹈教育作為一種重要的素質教育和學校美育,應該走進每一所中小學校園及課堂。舞蹈藝術是一種集體能、藝能、智能于一體的綜合性藝術;是一種融音樂韻律、人體美感、肢體技能于一體的有機整體。教育的基礎,應從小抓起。在中小學開展舞蹈教育課程,一方面可以全面推進我國的素質教育與應試教育接軌,另一方面也豐富了中小學生課余 生活,培養了青少年對于美的追求和審視。通過對舞蹈的學習,不僅使人在外形上得到良好的訓練,而且對心靈更是一種美的陶冶。多年來的實踐驗證明,學習舞蹈的學生經過長期地、專業地、系統地訓練后,她們的身體外形會向理想的方向發展。與其他人相比,身材更挺拔,反映能力、協調能力以及想象力都有著明顯提升,舉手投足間表現出優雅的感覺,無疑學習舞蹈可以給人帶來很多的益處。

3.1 中小學生與舞蹈素質教育

中小學生有良好的可塑性,是以審美現象為媒介的施教者與受教者雙方共同參與和運作的教育活動。美育及藝術教育的落實,在于自身素質的陶冶和塑造,從而體現了素質走向全面和諧而自由地發展;落實在群體素質的陶冶和塑造方面,使社會和諧有序而自由地發展,從而促進社會文明的建設和提高。藝術教育是實施美育的基本形式。學校是培養人的地方,美育是學校教育的重要組成部分,美育對于培養學生健康的審美觀念和審美能力,陶冶道德情操、培養全面發展的人,具有其他學科所不能替代的作用。藝術教育是學校實施美育的主要內容和途徑,是全面提高學生文化素質的重中之重,不可或缺的一門藝術必修課程,是促進高校校園精神文明建設不可缺少的內容。

藝術是塑造完美人生的基石,沒有藝術的教育是不完全的教育。舞蹈教育作為一種藝術教育,對中小學生成長、品行素質、自身修養及智力開發等方面有很大的促進作用,具體表現在以下方面:1)舞蹈作為一種運動方式,有利于青少年強身健體。2)舞蹈源于生活形態,是一種情感的表達,有利于美化青少年心靈。3)舞蹈有利于提高中小學生的審美修養、陶冶情操提高對藝術美的欣賞能力。4)舞蹈有利于提高中小學生的觀察力、記憶力、想象力和反應能力。5)舞蹈有利于增強中小學生的自信心,使青少年具備一種積極、樂觀的心態。6)舞蹈有利于培養中小學生的集體主義觀念和競爭意識。

3.2 中小學推廣舞蹈素質教育需要解決的問題

(1)思想觀念。舞蹈是一門獨立的藝術,它不依附于其他藝術的思想。在教育系統內,一些學校在傳統美育教育觀念影響下,習慣于把舞蹈教育依附于音樂教育,淹沒了舞蹈作為獨立藝術形式的自身特點,還有一些學校視舞蹈為廣播體操等一類的簡單肢體動作組合,抽去了舞蹈內在美的藝術本質。所以在思想上轉變對舞蹈素質教育的認知,才能從根本上推進舞蹈素質教育在中小學的實施。

(2)教材同步。教材即課本,所謂課本乃一課之本。中小學舞蹈教務的開設,課本必須在體現培養合格的德、智、體、美全面發展的社會主義事業接班人的教育思想,在提高素質教育水平為目的同時,必須做到舞蹈的美育教育與思想道德教育相結合,舞蹈的意識教育與心理素質教育相結合,舞蹈的情趣教育與思維方式教育相結合,舞蹈的動律教育與身體體能教育相結合,必須要有適應中小學各年齡段的學生的舞蹈教育使用的教材,同時配置較完善的舞蹈設施,這樣才能推動舞蹈素質教育教學水平的不斷提高。

(3)師資跟進。教育的根本,在于教師,俗話說“名師出高徒”。要讓舞蹈教育真正進入中小學課堂,普及舞蹈教育,師資問題是根本問題。在解決師資問題的同時,也解決了我們舞蹈專業大學生的就業問題,為大學生就業選擇了一條新的出路。

3.3 推廣中小學舞蹈素質教育的具體措施

為了更充分的顯示出舞蹈教育的優越性和獨特性,在中小學的舞蹈教育教學活動中我們根據學生的身心特點,制定了一系列適合非舞蹈專業學生的教學計劃、要求、目的、目標,希望能從多方面充分展示其審美功用的一面。目前世界各國普通學校都開設了舞蹈教育課程,其大致有兩類:一類是將舞蹈課列在正式課表內,成為必修課;一類是作為課外活動,對全體或部分學生施行舞蹈教育,具有選修課性質。當然對于學生的學習而言,前者的優勢性更強,像美國就舞蹈作為了一種對學生身心、思想都有益的運動,把其列在必修課中。但在我國至今還普遍的采用后者。其實從美育的角度來看,在中小學中開設舞蹈課程有著特別重要的意義。

(1)加大投入力度,適當改革教育體制。中小學的舞蹈素質教育的薄弱是普遍現象。社會和部分學生家長乃至學校都認識到舞蹈對全面素質培養有著一定的作用,而中小學出現的這種舞蹈素質教育的薄弱現象,其問題根源主要是來自于學生升學的壓力。因此,改變這種現狀首先是舞蹈界要重視它、在師資、教材、教學上給予支持;而更重要的是需要教育界改變現行的應試制度,在教育制度改革上做文章。

(2)科學引導,為中小學開展舞蹈素質教育做好基礎。舞蹈培訓學校的存在說明在中小學階段開展舞蹈素質教育實際上有著廣泛的社會基礎;舞蹈培訓學校的快速發展表明舞蹈素質教育是“民心所向”,有著極大的需求空間。盡管不排除有的學生和家長為將來學生擇校、升學、擇業進行考慮,但無可否認的是,隨著我國社會的發展和進步,更多的學生和家長已逐漸認同舞蹈在素質教育中的功能作用。由此可見,在中小學開展和推廣舞蹈素質教育有著一定的必要性。

《中國教育改革和發展綱要》指出:“世界范圍的經濟競爭,綜合國力的競爭,實質上是科學技術的競爭和民族素質的競爭。”今天的中小學生是未來社會的主人,普通中小學承擔著為民族素質打基礎的任務,普通中小學教育為提高民族素質起著奠基的作用。由此可見,在競爭日趨激烈的今天,在我們全國上下大力提倡素質教育的今天,努力提高我們未來棟梁的綜合素質的大環境下,藝術教育的地位大大提高了。那么,作為實施素質教育理想形式的舞蹈素質教育,它的重要性是不容質疑的,對學校舞蹈素質教育的研究勢在必行,對基礎教育中的舞蹈素質教育研究更是迫在眉睫。

教育方法論文:談中小學教育研究的兩種方法

中小學教育研究目的的實用性決定了其研究方式的實證性。對教育問題所做的實證研究，是指通過搜集資料，作記述、調查和統計，進行典型事例的研究，以此把握教育問題的實質。從延安中學教育研究的發展狀況看，無論采取何種研究方法，必須通過學校教育實踐來實現，下面重點介紹和分析延安中學教師在研究中常用的兩種主要的研究方法：

1．問題研究

問題研究是一切科學研究的起點，與理論工作者的問題研究相比，中小學教育研究中的問題研究是為了改革學校的教育和教學工作。中小學教師在每天的工作中都能碰到大量疑難問題，這些問題可能成為研究的資源，關鍵是對問題的性質和范圍加以分析和界定，形成特定的問題域。而要分析問題，就必須對教育事實進行調查，了解問題的成因。其次，要檢驗問題解決方案的有效性，也要回到教育實踐中。研究者要在教育實踐中搜集證據以說明教育措施的效度。總之，關于中小學教育研究的一切假設都要到教育實踐中得到檢驗，這其中的發現問題、研究問題、解決問題都離不開教育實際。下面簡要介紹一個問題研究的實例：

（1）問題的發現：高一某班學生M在期中考試前后的表現極為不同。

根據學籍檔案的記載，M以較高的分數考進高中。在班主任老師的印象中，M性格開朗，學習認真。但是，期中考試后不久，M變得寡言少語。為什么？

（2）問題的癥結：問題的成因。

在家長會上，班主任教師與M的母親交換了意見。據M的母親說，在初中的時候，M的學習成績在班級里是名列前茅的，這次期中考試是進入高中后的第一次較大規模的考試，M沒有想到自己僅是處在班級的中等水平。看來，M從一所普通的初級中學來到市重點高中后，沒有適應“高手”如云的學習生活。又據家長介紹，M的數學是弱項，為了考取重點高中，家長專門請了家教來輔導數學。進寄宿制高中后，家長認為孩子的學習跟得上，就沒有再請家教。

根據家長提供的信息，班主任認為M來自一所普通初中，優勢意識過強。盡管以較好的成績考入重點高中，也有家教的原因。進入高中后，學習方法與初中有很大的不同，M還未適應，加之這所中學是以數學特色聞名，數學尖子很多，而數學正是M的學習弱項，這也正是M期中考試成績不太理想的原因。另外，M還未適應學習強手如林的班級生活。

（3）問題的解決：幫助M正確認識自己，愉快地生活。

班主任與M的家長交流信息以后，對M情緒出現反常的原因有了一定程度的把握，在此基礎上，班主任形成了如下教育方案：一是找M進行個別談話，幫助M客觀地分析自己，對自己在班級的狀況有一個正確的定位。二是請家長多關心M，幫助M盡快實現初中到高中的轉變。三是請各科教師幫助分析M的學習情況，尤其請數學教師分析M在數學方面的處于弱勢的原因。經過老師們和家長的一致努力，M走出了心情的低谷，燦爛的微笑又洋溢在青春的臉龐。

（4）反思：教育入是一個情感與理智相互交融的過程，同時也需要家長和教師集體的共同參與。對于學生行為中出現的異常行為，教師要及時地把握，并進行準確地診斷，采取及時有效的教育措施。

2．教育個案研究

若從問題入手進行研究，教師就要把工作中發現問題和處理問題的全過程記錄下來，成為教育個案。這種個案研究類似于醫生的“病例研究”、律師的“案例研究”。于是，有學者也把教師進行的個案研究稱之為“教例研究”。

總結延安中學教師的教育案例研究體會，主要是把教育工作中發現的問題及處理問題的全過程如實記錄下來，寫成“教育案例”，然后圍繞案例中所反映出的問題進行分析或集體研討，提出解決問題的策略，最終形成教育案例研究報告。

通過案例研究，中小學教師把實際工作與教育研究相結合。教師圍繞教育個案進行分析，并形成研究報告。教師從中可以發現新問題，也可以通過對同類個案的比較研究，概括出一般性的結論。大量案例研究的積累可以總結出諸多的教育策略。這就為教育行為提供了科學的指導，使教育逐步擺脫對經驗的依附。

以上文中提及的解決學生M的問題為例，簡要介紹一下案例寫作的一殷要求。一是背景描述，對學生M所在學校、班級的概況以及學生M表現出的問題作簡要介紹；二是特定問題的分析，對學生M所表現出來的問題進行具體分析；三是提出可供選擇的解決方法；四是結語，對于教育方法實施的效果進行評價性分析。

對于學校問題而言，最有發言權的莫過于學校的教師。因為在學校教育活動中，有許多復雜的、多變的、

綜合的因素參與其間，而且常常直接以人的思想、行為、態度為對象，尤其是情感信息這類整合的、流動的因素，構成教育情境的復雜性，也使得旁觀者迷，當局者清。所以，“局外人”是很難真切地把握學校的問題，更談不上提出切實可行的解決方案。