序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇幼兒安全教育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

幼兒安全教育論文:幼兒安全教育之我見

摘要:幼兒的健康成長,關系到祖國的未來。對幼兒進行安全教育,可采取集中教育和隨機教育相結合的方式。通過多種形式的教育活動,使幼兒樹立“安全第一”的思想。

關鍵詞:幼兒安全教育;集中教育;隨機教育

幼兒園的孩子由于生理、心理發展尚未完善,其自我保護能力相當缺乏,一不小心,便易發生事故,影響健康。因此,教師有責任保護幼兒的生命安全。為了保證孩子的身心健康和安全,使孩子順利成長,我們幼兒園的安全教育應常抓不懈。在安全教育中,堅持集中教育和隨機教育相結合。

一、集中教育

將安全知識作為活動主題對幼兒進行集中教育必不可少。鑒于幼兒時期的認知具有直觀、具體、形象的特點,集中教育活動可通過各種形式和多種渠道進行。如:向幼兒展示有關安全知識的圖片、音像資料。平時我們要做有心人,收集如防火、防觸電、防煤氣中毒、防雨、防雷、防震、交通安全、飲食安全等各方面的圖片或音像資料。然后把這些收集到的資料按主題形式分類,在班里給學生觀看、講解,這樣圖文并茂,調動了孩子的多種感官,記憶深刻,久久不忘。

開討論會也是向孩子進行集中教育的好形式。班里心雨小朋友在做游戲時頭皮被墻角劃破了,孩子們在表示關心的同時,紛紛到墻角處查看。抓住這個機會,教師引導幼兒進行了安全教育主題活動:1.討論心雨為什么會受傷?小朋友在游戲時應怎樣做才不會受傷?2.受傷以后有什么感覺?小朋友、老師、爸爸、媽媽的心情怎樣?在日常生活中我們也要注重調動幼兒的主動性、積極性,讓他們親自參與到安全教育之中。像在我班開展的“人人爭當安全小衛士”活動中,讓幼兒親自找一找身邊(室內、室外)哪些地方易出危險,怎樣想辦法消除這些危險隱患。我們師生商定:一起來設計標志,并把它們貼到適當的位置上:“小心觸電”的標志,貼在了活動室的電源插座旁;“當心滑倒”的標志,掛在了易摔跟頭的廁所臺階旁;在園里設計出好多“注意安全”的標志……通過這一系列活動,“安全”兩個字已在幼兒的心里生根、發芽。

同一安全問題,多種教育方法,讓幼兒留下深刻印象,吸取安全知識。如對于交通安全問題,我們不僅要告訴孩子一般的交通安全知識,還應讓孩子們認識交通標記及在出現這種交通標志的地方或時候,我們應該怎么做;邀請交警大隊的警察叔叔給我們作了有關交通安全方面的講座,讓小朋友知道了怎樣走路,走路要走人行道,過馬路要走斑馬線,“紅燈停,綠燈行”等常識,認識了一些標志,禁止行人通行標志、人行橫道標志、注意危險標志、步行街標志等等;利用角色游戲《開車》讓幼兒進一步遵守交通規則。在此后,我們帶幼兒走出校園,走向社會的許多活動中,我們總要和幼兒共同制定幾項規則和紀律:如走路靠右邊;看見綠燈走、紅燈停;過馬路要四下張望;小朋友之間手拉手不可掉隊……在開展交通安全的系列活動中,幼兒對消防車很感興趣,我們就接著開展有關消防安全的活動:讓幼兒了解火的用途和危害,學習撥打119,學習簡單應急措施(用床單塞門縫,用濕毛巾捂嘴巴)開展一些自救演習等。觀看消防專題宣傳動畫片,帶領幼兒參觀消防隊,模擬練習等,我們還組織了疏散演習,幼兒在模擬失火脫離現場時,一個個手捂鼻子,蹲下快速向外面爬去,說明幼兒已經知道了失火時自我救護的方法。在幾次的活動中,孩子們都能遵守規則和紀律,使活動順利地開展,也使幼兒在活動中增強了安全意識和自我保護的意識。

二、隨機教育

幼兒的日常生活中蘊含著諸多的教育契機,只要我們做有心人,抓住這些機會,隨時對幼兒進行有針對性的安全教育,就能取得良好的效果。如午睡起床時,教幼兒正確有序地穿衣服保護自己身體;鞋帶松了,教育幼兒系得牢固可避免跌倒摔傷,進餐時教育幼兒熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷,吃魚把魚刺挑干凈能免受咽刺之痛,吃飯不嬉笑打鬧可避免氣管進異物等。外出乘車時,教育幼兒不要把頭、手伸出窗外,強化幼兒安全保護意識。

一年來,在老師和家長的共同教育下,我們的孩子從不知道哪些東西能玩,哪些東西不能玩,到現在知道哪些東西是危險的,會傷害身體,不能碰;從不知道什么地方能去,什么地方不能去,到現在認識了許多的安全標志和緊急情況下可撥打的救援電話;從不知道哪些事情能做,哪些事情不能做,到現在懂得不跟陌生人走,外出要得到大人的同意,過馬路要遵守交通規則等等。孩子的安全意識增強了,自我保護的能力提高了,他們的整體素質得到了全面的發展,安全系數提高了,我們做幼教的為孩子們又多了一些安全保護傘而高興。

幼兒安全教育論文:論幼兒安全教育要常抓不懈

摘要：幼兒的安全教育伴隨著幼兒教育的始終，作為幼兒園的教師，也應當宏觀把握，注意細節，將安全教育貫穿于平時的細節之中，讓安全隱患在萌芽狀態及時消除，樹立幼兒的安全意識，為他們提供一個和諧、愉悅、安全的學習與生活環境。

關鍵詞：幼兒 安全教育

讓小朋友度過一個幸福安康的幼兒時期是所有家長和幼兒教育工作者的美好愿望。幼兒對外界新鮮事物好奇心強且又活潑好動，相對而言，自我防護意識與自我救護能力基本為零，完全沒有自我安全概念，加上日常生活中的存在的安全隱患，因此他們就極容易發生意外。目前，我國每年的兒童受到的意外傷害的人數達到40-50萬，其中大約有2萬名兒童死亡。近年來，少年兒童在校意外傷害發生率逐年以14%的速度遞增，這已經引起從事相關工作的教育工作者的高度警惕。這提醒我們，兒童安全問題已經成為目前幼兒園工作刻不容緩需要解決的首要課題。

一、幫助幼兒辨別不安全因素

在平時日常工作中，我們認識到安全教育要在幼兒日常生活中體現。每日必須在早晨及中午幼兒入園時，必須進行“一摸二看三查四問”，讓幼兒知道老師是為了在他入園的第一時間內了解身體是否健康、是否攜帶有危險物品等，確保不會將安全隱患被兒童帶入幼兒園內危及幼兒本人及其他幼兒，確保及時發現問題，及時解決，將隱患拒絕在萌芽期。在幼兒日常活動中觀察幼兒，發現危險因素要及時教育幼兒。讓使他明白：往嘴里亂塞東西、亂吃東西是不健康的行為，攜帶小刀是會傷害自己或別的小朋友的，向鼻孔里塞異物是不對的。當他再次遇到上述情況，要及時告訴老師或者直接勸阻別的小朋友。讓幼兒自己加深對這些不安全因素的印象，增強兒童安全意識，提高他們對不安全事物的認識、分析及判斷能力。

二、幫助幼兒提高自我保護能力

簡單的說教對幼兒來說不會起太大的作用，教師可以結合幼兒園多種教育活動，如兒歌、圖片、音樂等幼兒比較喜歡的方式，運用直接、生動、形象的教育方法，由淺入深的加深幼兒自我保護能力印象，提高幼兒的自我保護能力。

1.環境教育

環境教育是最直觀的教育方法，通過照片、圖片、漫畫等布置墻報欄、宣傳欄，讓幼兒在周圍的環境的潛移默化下熏陶、感受安全教育。如知道“紅燈停、綠燈行，行人應當走斑馬線”、“不爬窗戶、不從高處跳”、“不吃陌生人的東西、不跟陌生人走、不給陌生人開門”、“遇到壞人要大聲呼救或打110”、“走樓梯靠邊走”等，定期更換主題，保持幼兒新鮮度，避免幼兒的教育疲勞。

2.體驗教育

愛動是幼兒的天性，體驗教育就是通過讓幼兒設身處地的經歷整個過程，增加自身感受，達到增強安全意識和自我保護能力的目的。如開展防火災、防地震、防臺風等自然災害教育時，通過觀看電視、圖片，讓幼兒了解和感知這些危害對人類生活的影響，在這些人力無法抗拒的自然災害面前，如何把對自己的傷害降到最低程度，通過模擬自救逃生演習，使得幼兒了解如何保護自己、安全逃生的常識和正確方法，避免逃生時混亂和發生踩踏事件。

3.游戲教育

游戲是幼兒最喜愛的活動，也是最能體現成效的教育方式，教師可以充分利用游戲活動，在輕松愉快的氛圍中，進行自救技能訓練。例如，在做交通警察的游戲中，我們可以讓幼兒懂得，過馬路要走斑馬線或人行天橋，紅燈停、綠燈行，迷路走失時，找警察求助，學會熟練說出父母名字、家庭住址、家庭電話。又如，設置一些場景： “腿摔破啦怎么辦？”、“一個人在家，有陌生人敲門怎么辦？”、“自己被反鎖在門里怎么辦？”“廚房里聞到了煤氣味該如何處理？”“著火了該怎么辦？”等等，引導幼兒想出各種自救方法并進行演練。同時組織幼兒思考討論哪種方法最有效，讓幼兒了解哪種自救措施最好。培養幼兒機智勇敢、臨危不懼的品質。

三、生活中注意良好習慣的培養

只有習慣良好，才能夠臨危不亂，良好的行為習慣和安全教育密不可分。培養幼兒良好的習慣，可以在很大程度上減小安全事故的發生。如上下樓梯時靠右邊走，出去活動時小朋友之間不要互相推擠，防止摔跤，要懂得相互謙讓，相互照顧；平時不要把鉛筆、小刀等對著自己或者別人玩耍；出門行走時先檢查鞋帶是否系好了；吃飯時不要嬉戲打鬧，防止異物不小心進入氣管；喝水前先有意識的摸一下，吹一下，防止燙到……當然，幼兒園的小朋友年齡小，這些習慣的養成不是一朝一夕就能夠完成的，對于保持良好習慣的孩子，教師要及時的鼓勵表揚，讓他們感受到保持良好習慣的喜悅，從而強化了他們繼續保持的決心。&nbs

p;

四、家園共育，攜手共同呵護幼兒安全

在幼兒教育中，家長可以說是教師最有力的助手與伙伴，充分利用家長的作用，共同促進幼兒安全教育的順利進行。據一項調查顯示，大部分的家長最注重的是“如何讓孩子不出現危險”，而對“萬一出現危險了怎么辦”不太重視。為此，幼兒園可充分發揮家園聯系欄的作用，或者利用家長會的機會，或者黑板報等，宣傳一些幼兒自我保護措施等知識，彌補家長對幼兒安全教育的缺口。家長也要及時提升自身的安全教方法，在家時，不是限制孩子做這做那，做得少，出現危險的幾率就小，而應當轉變思想，給孩子講安全知識，如：電源插孔不能摸，因為有電會很危險；一個人在家時萬一有緊急情況可以請鄰居幫忙；喝生水會生病等。這樣一來，在家長和教師共同努力下，孩子必然會養成良好的習慣，具備一定的安全意識以及處理安全問題的能力。

五、小結

孩子是祖國的花朵，是祖國的未來。孩子聯系著千千萬萬個家庭，孩子的安全牽動著無數家長的心。幼兒年齡小，安全意識不夠強，幼兒園教育之中應當將安全教育滲透在平時的點點滴滴之中，通過游戲、體驗、活動等方式，樹立他們的安全意識，養成良好的習慣，和家長一起努力，將安全教育抓好。

幼兒安全教育論文:基于幼兒園安全教育問題的探討

【摘 要】：幼兒園作為幼兒生活和學習的主要場所，肩負著培養幼兒身心全面發展的重任，應該更加重視對自身安全教育問題的分析。只有深入剖析自身園內的問題才能真正改善安全教育的整體狀況。因此，本文簡單對幼兒園的安全教育問題進行了探討。

【關鍵詞】：幼兒園；安全教育；探討

2001年《幼兒園教育指導綱要(試行)》的正式頒布標志著我國幼兒教育的發展進入一個新的階段。《綱要》在吸收國內外先進教育思想和結合幼兒身心發展特點的基礎上凸顯了終身教育、生態教育、人文教育、開放教育等新的教育理念，同時也明確要求了“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。安全教育做為健康教育的有機組成部分，在綱要中也有明確的要求“提高幼兒的自我保護意識和能力”。幼兒的安全是開展健康教育的基礎，健康教育最首要的任務是保護幼兒的生命安全。

1幼兒園安全教育存在的問題

1.1安全教育內容不全面

幼兒教師對幼兒所進行的安全教育的內容最多的是幼兒園日常生活中常見的問題。比如：課間休息時教師提醒幼兒不要跑，不要追打；做作業時，不要咬鉛筆頭，坐姿要端正，要注意眼睛與書本的距離；不要帶小玩具及其它與學習無關的東西；要按秩序玩玩具，不要爭搶，不要推操；在放學時間教師會提醒幼兒放學路上要注意交通安全，同時也要注意不要和陌生人說話等。但是只有這些反復的叮濘是遠遠不夠的，現代社會新鮮事物不斷增多，危險對于幼兒來說也是越來越多。幼兒不僅要懂得哪些事物是危險的、哪些事物是安全的，學會遠離危險。還應該學會當陷入危險之中應當采取何種方法來最大程度的保護自己。另外，由于幼兒認識的文字是十分有限的，所以對于一些危險符號的認識就顯得十分必要，當幼兒看到標志著危險物品的符號時，認識到危險的存在，就很有可能遠離危險地帶，避免悲劇的發生。

1.2安全教育形式單一、方法枯燥

幼兒園的安全教育多數都是以教師的說教這一種方法進行的。下樓時，教師會提醒要按秩序下樓，不要跑，不要打鬧。做游戲時，教師會提醒，不要擁擠，要按游戲規則進行。午休起床時，教師會提醒要注意小心下床，不要摔到，不要踩到下鋪的小朋友的身體。吃飯時，教師會提醒漫慢吃，細嚼慢咽等。這所有的事情，教師都一直在叮囑，要求幼兒小心這個小心那個，但是效果卻并不好。幼兒園教師一直強調不許帶小玩具或者小食品來幼兒園，但是在實際的觀察中有的幼兒帶了自己的小玩具或者吃的東西，教師反復強調的事情卻根本不起作用。在現實生活當中，單調的反復對人的刺激會越來越小，同樣，單調的說教也容易使孩子出現“左耳進右耳出”的現象，對教師的話不感興趣，不能達到教育的預期效果。

1.3安全教育效果不理想

幼兒園的安全教育效果差，幼兒對安全知識的掌握情況令人擔憂。老師一再要求幼兒上學時不許帶任何和學習無關的小玩具等，但是總還會發生一些意外，比如像剛才發生的，甚至還有異物堵塞喉管的狀況發生，這些情況都需要教師的及時發現和及時處理才能保障幼兒的安全與健康。

當然最好的方法就是防患于未然，這就需要教師細心的教育，讓幼兒真正認識到私自帶小物品的嚴重后果。

2幼兒園安全教育問題的對策

2．1適應現實需要，充實安全教育內容

結合季節特點及時補充安全教育內容。比如現在是春季，春季是流感經常發生的季節，這時候就要教育幼兒，勤洗手，勤換衣，注意食品安全衛生，不吃不潔凈的食物，多吃綠色蔬菜，注意鍛煉身體等。

結合突發事件及時補充安全教育內容。比如有幼兒在廁所里摔倒了，教師應該抓住則個教育時機，進行防摔倒教育。可以讓幼兒回想哪些地方容易摔倒，討論應該怎么樣做刁‘能避免摔倒，還可以通過角色游戲的表演來重現摔倒情境，加深幼兒對摔倒的認識和體驗，達到避免摔倒的教育目的。

2．2建立有效的安全教育評價

幼兒安全教育評價可以從以下三個方面來進行，首先是過程評價，即對幼兒安全教育計劃執行情況的評價。評價的內容包括教育目標的制定是否適合本班幼兒，教育內容的選擇是否具有針對性或者現實意義，教育方法是否生動活潑可以調動幼兒的積極性等。然后是影響評價，即幼兒的知識、態度是否因為受到安全教育的而產生及時的有利的改變。最后是終極評價，即幼兒安全教育是否減少了幼兒意外發生的狀況，將安全知識和態度轉化成幼兒保護自我的行為。終極評價是幼兒健康教育工作者最應該關心的問題，但也較難把握，需要教師細心的觀察。

2．3創設自然的安全教育環境

幼兒從早上入園，一直到晚上離園，可以說幼兒園是他們生活的一個家。我們的安全教育應與生活相結合，創設溫馨的生活環境，通過直觀、形象而生動的教育，讓孩子在生活中體會什么是安全，什么是危險。例如活動室里盡量：避免尖角的地方，衛生間的地磚應是防滑的，水桶里的水都是溫水，在上下樓梯的地方，印上小腳印，提醒幼兒按序上下樓梯等等。細小環境的創設，有效地減少了幼兒受傷的可能性。根據幼兒喜歡追跑，容易發生相撞的現象，引導幼兒找一找活動室的哪此地方有危險，可以貼上相應的安全標記。如在窗臺張貼禁止攀爬的標一記，在樓道口張貼禁止擁擠的標記，在電源插座旁貼上禁止觸摸的標記。還可以指導幼兒自己制作各種各樣的安全標記強化教育效果。

3結論

安全是人類最基本最重要的需求，可以說安全即生命。特別是對于幼兒來說，由于他們身心發展不成熟，更容易受到意外的傷害，幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。安全教育做為健康教育的有機組成部分，在綱要中也有明確的要求“提高幼兒的自我保護意識和能力”。幼兒意外傷害的頻繁發生不但要我們重視加強對幼兒的看護，更使我們認識到安全教育對幼兒的重要意義。但是在對幼兒園的實際觀察中卻發現，幼兒園的安全教育存在許多問題，幼兒園園長和教師雖然都一致認為安全教育十分重要，是減少幼兒意外傷害的有效措施，但是在幼兒園的實際教養活動中，出現了教育者對安全教育的態度與行為不一致；安全教育目標定位不合理；安全教育活動時間不足；安全教育形式單一方法枯燥；安全教育效果等一系列問題。

幼兒安全教育論文:探討幼兒安全教育的不足及舉措

摘要：依新教育為主導思想，提倡以人為本的安全教育模式，通過日常生活的安全隱患及災害教育，就幼兒安全教育所存在的家庭安全教育、幼兒園安全教育的不足，提出可行性倡導。

關鍵詞：幼兒安全教育 災害

《幼兒園教育綱要》倡導：幼兒教育務必將幼兒生命保護與健康教育置于首位。作為人生教育基礎的幼兒教育，僅在幼兒生命有保障的前提下，方可談到幼兒的未來教育，教師首要的任務就是引導幼兒如何保護生命。任何的教育，首先皆應以人為本、以尊重生命為前提。培養與強化幼兒的自我保護能力，展開安全教育，顯然是家庭以及幼兒園教育的關鍵。雖然國家一再提倡幼兒的安全教育，可是近年，幼兒的安全問題時有發生，已經逐步成為人們關心的焦點，幼兒園的意外傷害事件已然成為、影響當下幼兒健康成長的第一殺手。怎樣采取安全防范，阻止各種安全事件的發生，已成為當下幼教工作者需研究的重要課題。

1．當下幼兒安全教育存在的隱患

1.1幼兒自身的安全意識缺失

對世界沖滿好奇的幼兒，其活潑、愛動的探索性格，因天性無知，無法對危險進行正確判斷，常常將自身陷入風險之境。如：幼兒玩耍時，攀爬過高導致下不來；在玩滑梯時，不顧前面的小朋友出現沖撞行為；有的幼兒在面對危險時不知躲閃；這些都是幼兒對自身行為所造成的后果沒有預見能力、也是安全意識缺的表現。

1.2家長對幼兒安全教育的缺失

我國當下的現狀是，一個孩子八個大人守著。吃飯怕燙著、走路怕硌著，八個大人十六只眼睛，火眼精睛一般的將孩子圈在自己的視線里，限制孩子的活動，不是對孩子采取主動積極安全防患教育，而是被動的選擇大人全攬的安全保鏢。相反的，家長忙于工作，對孩子放任自流，上述兩種，皆疏于對孩子進行日常安全隱患的防范教育，導致幼兒安全意識缺失。

1.3幼兒園安全教育的缺失及管理隱患

1.3.1幼兒園教師的問題

幼兒安全教育中，存在幼兒教師思想上認識到安全的重要性，而在實際的教學中，存在對安全教育的不足；而還有一些老師，根本上就忽視了安全教育。普遍存有對當前幼兒園突發事件應急預案不健全，有的幼兒園盡管有應急預案，可是其操作性卻不強。實際模擬的緊急疏散及演練活動，包含躲避危險、逃生及自救與互救等等的安全教育的不足，直接影響了幼兒自我保護能力方面的缺失［2］。

1.3.2幼兒園設備設施的安全隱患

一些幼兒園，在消防安全設施上，存在器材不足、設施落后、消防通道與要求不符等現象。并且，供幼兒玩耍游戲的設備設施陳舊老化現象嚴重。如滑梯、轉盤、秋千、木馬等等游戲玩具年久失修，給幼兒的安全帶來極大隱患。

1.3.3幼兒園管理制度的缺失

一些幼兒園存在對幼兒的安全管理缺乏重視，直接的表現就是幼兒安全制度的不完善及幼兒園內部的安全管理缺乏。例如，幼兒貪玩好動的天性，常常趁幼兒園門衛不注意，偷偷的溜出去；有的甚至走失，此為門衛安全意識不強帶來的安全隱患；某些幼兒園在飲食的管理上，存有食品進貨的渠道缺乏規范、硬件設施落后、食堂的工作人員無證上崗、衛生設備差等影響幼兒身體健康的安全隱患。上述因素皆為幼兒園安全管理缺失所致。

2．幼兒安全教育舉措

幼兒安全教育，是以幫助幼兒學習及掌握日常生活學習中最基本的自身安全保護知識，是讓幼兒學會愛惜自已及他人的首要條件。家庭與社會及幼兒園，皆應將幼兒的安全教育放在首位。教育的內容應包括：交通安全、生活安全、消防安全、食品衛生安全、用火安全、用電安全、體育運動安全、緊急撤離、疏散、逃生安全等等教育。以人為本，關愛生命，是實現安全教育的重點。幼兒園應定期展開培訓學習強化教師安全教育技能。

2.1教會幼兒在災害面前學會自保

為了尊重生命，我們首先要學會保護生命，我們不可以讓那些沒有救災能力的人去做無謂犧牲。這是一個倡導正確生命理念的問題。幼兒教育，應以人為本，讓幼兒由小建立一個科學的生命理念。在幼兒的教育活動里，教師應教會幼兒在危急關頭首先學會自保。當然，自保與自私自利并非等同，對于弱小的幼兒，自保方具有科學性與道德性，若無自保，無能力救災的幼兒便可能喪失生存的基本條件，在失去自身生命的同時，對災害亦無絲毫的改變。

2.2日常生活存在的安全隱患防范知識

日常生活中的安全隱患亦不可小覷。一定要教育孩子不要與陌生人搭話及與陌

生人走，獨自在家里，不要給陌生人開門；過馬路時懂得紅燈停、綠燈走，走路要走人行路，不要在馬路上與小朋友打鬧；不能隨便亂摸電源、插座及電器與電線等，不可玩火；不要由高處向下跳，不可爬窗戶及陽臺，在活動時不要把刀子等危險物品放在身上，不要把異物塞進耳朵、鼻子、口腔內；遇到火災、壞人及生病懂得應打什么號碼等等生活里可能遇到的每一種危險，教師可根據相應的危險，以游戲的方式讓幼兒掌握相關的安全知識，為幼兒營造友愛、和諧、溫馨的人文環境，使幼兒于自由的環境下成長。

2.3家庭、幼兒園及社會教育合作

家庭、幼兒園，無論哪一方的單方教育，對幼兒的安全教育都是缺失的。一定要幼兒園、家庭與社會整體的教育合作，方會給幼兒的安全教育帶來質的飛升。家庭為幼兒情感的成長搖籃，社會為幼兒的生活環境。所以，幼兒的親人、教師與朋友，對幼兒安全教育態度、直接作用于幼兒將來的成長。并且家庭、幼兒園及社會，應各自承擔起對孩子的安全教育。只有家庭教育與幼兒園教育及社會教育相結合，共建一個崇尚自然及人文的安全教育環境，才是幼兒園安全教育的成功關鍵。

2.4排除幼兒園設備施的安全隱患

幼兒園在學校環境及設置設施的管理上，應設置專人專責，對幼兒園的安全通道進行定期檢查，以確保其暢通，并對防火設備設施進行規范化管理，確保其功能的有效性。對幼兒日常活動玩耍時的滑梯、轉盤、秋千、木馬等等游戲玩具，進行定期故障排查及維護，確保其安全性。

2.5完善幼兒園安全管理制度

幼兒園應對安全管理制度進行完善，擬定切實可行的規章條例，對工作內違反規章條例的教師員工進行相應的處罰，以杜絕危害幼兒安全的失職行為。只有健全了幼兒園的管理制度，方能杜絕安全問題的發生。

幼兒安全教育論文:探析游戲在幼兒園安全教育中的作用

摘要： 當前，幼兒意外傷害事件頻頻發生，幼兒安全教育問題引起了廣泛重視。但是，基層幼兒園安全教育在內容和形式上卻存在著單一、枯燥等問題。作者認為，游戲是幼兒最樂于參加的活動，幼兒園應嘗試在各種游戲中進行安全教育。

關鍵詞： 幼兒園安全教育 游戲 作用

一、問題的提出

1.幼兒意外傷害事故頻發

據中國疾病預防控制中心的專家公布的“中國三城市（北京、上海、廣州）幼兒意外傷害狀況和家長認知水平”調查顯示：意外傷害是我國0—14歲幼兒的首位死亡原因。另外，據聯合國兒童基金會在《生命知識》一書的“防止意外傷害”這一章中指出，全球每年約有75萬兒童死于意外傷害，約4億兒童受重傷，其中很大一部分為永久性殘廢和腦部損傷，意外傷害已經成為導致幼兒死亡和殘疾的重要原因。

2.安全教育方法枯燥

我在幼兒園近一年的見習中發現，單純的說教依然是安全教育最主要的方法。在班級里教師并沒有開展任何關于安全教育的主題活動，也沒有任何體驗、演習、游戲。枯燥的說教法根本不能吸引幼兒的注意，幼兒也只是口頭上敷衍地答應教師的要求，并沒有落實到具體行動中去，也無法形成一種保護自己的能力。因此，探究符合幼兒身心發展需要，采用形式多樣的喜聞樂見的安全教育方法是非常必要的。

二、幼兒園安全教育最重要途徑——游戲

幼兒的思維發展有其自身的特點。心理學的研究認為，在人類的思維方式當中，最先出現的、也是最初級的思維叫直接動作思維，要想達到良好的安全教育效果，必須針對不同年齡階段的幼兒思維發展特點，運用多種多樣、生動活潑的教育形式和方法，而游戲是教師開展安全教育最常用的、最有效的手段，是幼兒園安全教育的最重要途徑。

幼兒在游戲中可以簡單清晰地對周圍世界產生一種直觀的認識，幼兒在進行游戲時，認識、記憶、思維等狀態都較其它狀態時更好。在輕松、歡快的游戲情境下對幼兒進行教學，更容易激發幼兒的主動性、想象力和創造欲，可以說，游戲是一種最為符合幼兒身心發展要求的快樂而自主的學習活動。

游戲的形式有很多，我結合不同的游戲具體分析如何進行安全教育。

1.角色游戲——培養幼兒自護自救能力

角色游戲是指幼兒以模仿和想象，通過扮演角色創造性地反映周圍生活的游戲。在角色游戲中融入安全教育，能讓孩子們感受不到任何壓力，達到潛移默化的效果。比如，小班幼兒入園時，從不同的家庭來到了幼兒園，處在分離焦慮時期。面對陌生的環境、陌生的群體，游戲是幫助他們轉移注意力、克服分離焦慮的最好方法。老師通過創設自由、寬松、舒適、安全的游戲環境，營造溫馨、快樂的家庭氛圍，讓幼兒進入“家”游戲。在教師的細心照顧下，幼兒可以與同伴建立親密的關系，并體驗到家的溫馨，感覺到家的安全。而在中大班“娃娃家”的游戲中，媽媽總是叮囑幼兒：“陌生人來了不要開門，不吃陌生人給的糖果，不喝陌生人給的飲料，回家時要等爸爸媽媽來接，決不跟陌生人走。”這樣的游戲讓幼兒有了最初的安全意識和安全感。

2.體育游戲——掌握正確的安全技能

體育活動本身蘊藏著許多刺激，如冒險、克服困難等，游戲不僅能讓幼兒感到快樂，體驗成功，而且能讓幼兒增強自信心。教師應順應幼兒的興趣，有計劃地創設一系列的體育游戲，有目的、有針對性地對幼兒進行逃生和疏散訓練，提高幼兒的自我保護能力。如大班教師在安全疏散演練過程中對個別動作協調能力較差、姿勢不正確的幼兒加強個別指導，并通過一系列體育游戲來幫助他們。在“我有辦法”、“我真棒”的體育游戲中，教師精心設計一些“險情”，讓幼兒自己想辦法逃生。針對一些能力較強的幼兒在游戲中的出色表現，老師及時表揚并組織幼兒討論，對他們的自我保護方法加以推廣，讓這些幼兒更加自信，相信自己真棒，自己能行。而那些自我保護能力差的幼兒，看到同伴遇到困難或危險時如何解決和保護自己，自己便會從中模仿，學習他們正確的姿勢和安全逃生的辦法，從而增強自我保護意識。幼兒們一方面體驗成功的快樂感，滿足情感交流的需要，另一方面嘗試著解決各種問題，并從中獲得了力所能及的避害、逃生的方法和保護自己的經驗。

3.表演游戲——增強安全意識和培養和幼兒的創造性思維

表演游戲是按照童話、故事中角色、情節和語言，進行創造性表演的游戲。它包括故事劇、啞劇、木偶戲、故事表演、分角色閱讀等活動。表演游戲形象直觀，符合幼兒的思維特點。教師鼓勵幼兒運用身體和聲音來闡釋或扮演故

事（或童話）的角色，將作者的言詞變為幼兒自己的運動和語言，表演游戲的情節將直接指導幼兒的學習生活，這樣幼兒便能更深有體會地接受和理解故事內容。如針對小班幼兒自我保護方面的《迷路的小花鴨》，針對中班幼兒社會交往中自護方面的《金雞冠的公雞》，針對大班幼兒交通安全知識方面的《馬路上的比賽》，教師通過準備材料和提供環境支持幼兒游戲，調動幼兒參與活動的激情，鼓勵他們進行探索，幼兒可以根據情節大膽表現，在游戲中懂得自護、自救的方法。在以后的實際生活中，幼兒可以學以致用，達到事半功倍的效果。

4.結構游戲——培養幼兒的實踐操作能力

通過結構游戲，設置一些交通安全情景，是幼兒獲得直觀的交通安全知識的最有效辦法。如中班開展的結構游戲“紅綠燈”、“開汽車”、“交通警察”等，幼兒首先可以搭建馬路，有汽車道、人行道、人行橫道線、紅綠燈標志。剛開始，幼兒的游戲是無規則意識的，汽車總撞到行人，汽車和汽車也總相撞。在游戲講評時，老師可以和幼兒就“怎樣遵守交通規則”展開激烈的爭論，老師則不失時機地加以引導。顯然，幼兒可以通過一次次的游戲，慢慢地認識規則，知道規則的重要性，知道應該怎么做，不能怎樣做。在懂得這些交通安全規則和常識以后，司機便自覺地在汽車道上開車，遇到行人和人行橫道線慢行；行人也會看紅綠燈標志。這說明，幼兒在游戲中親身嘗試發現的問題、獲得的經驗，要比教師無數次的說教印象更為深刻。通過這些游戲，幼兒能夠了解不遵守交通規則、闖紅燈的危險，知道外出要跟隨大人、不能在馬路上玩耍。幼兒在愉快的游戲之中吸取了豐富的交通安全知識，在看似游戲性質的角色表演中獲得了最為深刻的感性認識，規則意識、自我保護意識也得到了培養。

5.親子游戲——培養親子依戀及幼兒的合作互動能力

《幼兒園教育指導綱要》強調指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。”幼兒園的安全工作離不開家長的參與和支持，與家長的溝通是幼兒園安全教育順利進行的前提。親子游戲對于良好的親子依戀的形成，具有積極的意義。親子依戀是雙向的情感聯結，是積極的親子交往的產物，它對于幼兒身心健康發展，甚至對人的一生發展都有重要影響。親子游戲一方面可以使幼兒感受到父母的關注與愛，與父母形成親密的情感聯系，另一方面，使成人能敏銳地察覺到幼兒對游戲的反應，并適時采取適合幼兒發展水平的方式來調整游戲，使幼兒的游戲能力得到提高，并且也發展了幼兒的合作互動能力。如大班親子游戲活動《安全屬于你我他》等，既讓幼兒感受與家人游戲的快樂，增進親情，相互影響，相互促進，又使幼兒懂得用簡單的安全知識來保護自己。幼兒會把在親子游戲中獲得的對待事物的態度、方式、方法遷移到自己的現實生活中，在游戲中獲得快樂體驗和愉快情緒，更有利于身心健康發展。

幼兒安全教育論文:淺析幼兒安全教育探討

論文關鍵詞:安全教育;內容;實踐;制度;整合;生活;責任

論文摘要:由于世界和生活的五彩繽紛,對于身邊的事物,幼兒總是充滿了強烈的好奇心,在這種強烈的好奇心的促使之下孩子們十分樂意去模仿。然而他們對于世界的了解還十分有限,一些“輕舉妄動”必然會導致一些不該發生的危險事故發生在他們身上。為了避免這些事故的發生,增強幼兒的安全防范能力,必須加強幼兒的安全教育。在本文中,筆者從教育內容、教育實踐、教育制度幾個方面著重探討如何進行幼兒安全教育,以有效消除危險幼兒安全的隱患,為他們創造一個安全的生長環境。

一、安全教育內容方面

(一)整合安全教育內容與課程為一體

所謂課程指的就是幼兒的一日生活,因為對于幼兒來講它所見所聞都是見所未見聞所未聞的,生活的過程也是他們學習的過程。生活中的任何一件事情一個事物都會對幼兒的安全產生威脅,例如游戲、工具的使用,甚至是走路上下樓梯這種活動。筆者設計了一組名為《手指劃破了》的圖片來教育幼兒要注意生活中尖銳的東西,以免傷害自己及他人。首先筆者引導幼兒觀看圖片,然后引導幼兒對導致手指被劃破的原因進行討論,并組織幼兒探討手指受傷了會對我們的生活造成什么影響,如果手指劃破了之后應該怎么處理。意圖通過這一系列過程讓孩子們認識到尖利的東西會對我們造成怎樣的傷害,并教會孩子們使用尖利物品的方法,例如如何使用剪刀、游戲棒等。

(二)整合安全教育內容與游戲為一體

眾所周知,幼兒最喜歡的活動莫過于游戲了,而將教育內容與游戲融合到一塊,不僅能夠保證生活技能在輕松愉快的游戲活動中得到鞏固,不但不會增加幼兒的負擔,反而會使這種安全意識和技能成為孩子們日常生活的習慣。例如,幼兒園在組織孩子們參觀消防車、消防器材后,發現孩子對消防員滅火這一過程十分感興趣。于是經過協調、組織,隊員們為孩子們做了一場火災逃生自救以及滅火的模擬表演。表演過程中,孩子們學會了如何進行匍匐前進,以濕毛巾捂住口鼻以免吸入有毒氣體或者煙塵,并正確的使用滅火器。通過游戲,孩子們在愉快的角色扮演中進一步鞏固了消防知識和技能,并鼓勵他們在游戲中來運用,如成立安全小組,負責提醒別人注意安全,及時排查安全隱患。在游戲結束后,由安全小組人員進行匯報工作,以及討論安全問題怎么來解決。

二、安全教育實踐方面——安全教育應貫穿于幼兒一日生活中

《生活》課程是對幼兒進行自我保護教育的重要內容。教育幼兒“不玩尖利的東西”,可以通過觀看圖片,讓幼兒討論“手指為什么會劃破?手受傷了會給我們的生活帶來哪些不方便?手受傷后該怎么辦?”然后讓幼兒實踐操作,學會正確使用剪刀、游戲棒等尖利物的方法,避免危險的產生。中大班則采用“動靜相宜”的教學方法,通過認識常用安全標記如交通安全標記、電力安全標記、防火安全標記等,讓他們知道其危險性所在,并通過智力競賽和體育游戲等形式加以鞏固,也可通過電視、錄像資料,制作簡單明了的操作卡片,編制朗朗上口的繞口令、編寫優美動聽的兒歌等,向幼兒講解和傳授一些生活中所必須的安全知識。總之用寓教于樂的教育活動,幫助孩子破解未知數,在釋疑解難的過程中,達到給孩子“傳道授益解惑”的目的。

對孩子來說最喜歡的莫過于能當個“值日生”。相應的,我們可以成立“小小安全檢查隊”,每周由幼兒輪流擔任“小小安全檢查員”“。檢查員”負責檢查幼兒園的操場、活動室、辦公室等地方,發現不安全的因素馬上報告老師或是插上一面小紅旗提醒大家注意,對個別小朋友不安全的行為也可以指出、糾正。在活動中孩子既要檢查別人,自己也要以身作則,孩子的安全意識和自我保護的能力會有明顯的提高。教師每周在班集體內選出一名小“安全員”,由他(她)負責每天的安全檢查,并在每周末進行評比,評一評誰的安全紅花最多,同時也可在每月評選出幼兒園安全小衛士或安全小明星,予以獎勵,如此將口頭上較為“籠統”的“安全”概念進一步加以強化,繼而化作孩子們之間的自覺行為;在傳授有關安全知識和自我保護能力的基礎上,老師可在班集體內進行一對一組合,將小朋友組成若干個安全互保對子,對子之間進行安全競賽,以期達到讓幼兒在參與活動過程中,相互提醒增強安全意識,督促安全共同進步的目的。

三、安全教育制度方面

建立健全幼兒安全規章制度、教師安全職責和工作規范,成立學前部安全領導小組和執行小組。做到分工具體,職責明確。

安監員每天堅持幼兒入學前到校檢查活動場所、教室、水電、活動器械,清洗加餐用具等。年級主任每天堅持隨時在操場、教室巡視,做好晨間檢查,把好早餐、午餐的食品衛生安全關,杜絕食物中毒現象的發生。班主任每天堅持在班幼兒上學前準備好幼兒的早餐、做好教室衛生、注意幼兒安全。安監員和值周老師,嚴把人員出入關,一防可疑人員進入學前部,二防幼兒獨自離開學前部,杜絕冒領、走失等意外事件的發生。要求各班兩位教師具體負責本班兒童的安全工作,簽定并履行《教師安全職責》。

四、總結

總之,遵循幼兒身心發展規律,以保護幼兒稚嫩的心靈不受傷害為原則,以游戲活動為載體,結合幼兒生活實際,開展有效的安全教育活動,提高幼兒的自護能力,為幼兒終身安全健康的生活打下良好的基礎,是幼兒教育工作者義不容辭的職責。

幼兒安全教育論文:幼兒園體育活動安全教育實踐

眾所周知，幼兒期是一個人快速成長的關鍵期，對幼兒進行正確的體育活動指導，能夠使他們從小就樹立健康體育運動理念，從而為日后的發展奠定扎實的基礎。鑒于幼兒的身心發展皆不成熟，身體各個器官的機能還沒有具備足夠的運動能力，所以在體育活動中，對幼兒滲透安全教育至關重要，這樣才能避免幼兒在體育運動過程中出現各種運動損傷。本文嘗試研究如何在幼兒園體育活動中滲透安全教育，希望能起到拋磚引玉的作用。

1.科學規劃活動區域

為了進一步提高幼兒體育活動的安全性，教師應對幼兒的活動區域進行合理規劃。根據幼兒的興趣愛好和活動器械進行區域劃分，這樣不僅能滿足不同幼兒的活動需要，同時也能避免活動器材可能引發的意外事故。比如踩高蹺、走平衡木等活動經常受到其他體育活動的影響，所以教師要為這些項目劃分出單獨的活動區域。同時還要為幼兒設計合理的體育活動項目，比如夾包跳、運球走等活動，這些活動簡單易行，容易激發幼兒的活動興趣，同時還可以有效避免幼兒在活動中出現碰撞現象，保證幼兒的安全。

2.合理引導體育活動

在體育活動過程中，教師要切實結合幼兒的身心發展情況制訂一套行之有效的活動計劃，包括安全、理論與操作等多方面內容，以此豐富幼兒的活動過程。其一，教師要制訂安全規劃。毋庸置疑，安全是體育活動的第一要素，幼兒更需要注意安全。教師要結合各種體育活動的特點制訂詳細的安全規劃和準則，并用通俗易懂的語言講解給幼兒聽，使他們掌握體育活動的相關安全準則，將危險因子扼殺在萌芽狀態。其二，教師要加強活動方式指導。活動方式不當是導致體育活動中發生意外事故的主要因素。教師必須認真、仔細地觀察幼兒的活動過程，及時發現幼兒的不當行為，并加以適當的指導，直到將幼兒的活動狀態調整到標準方式為止。其三，教師要控制幼兒的運動強度。在體育活動中，幼兒出現疲勞現象是很正常的，但是當幼兒的疲勞程度超過一定界限時，就會對他們的身體健康產生危害。有鑒于此，教師要在組織體育活動前，了解每個幼兒的身體情況，為他們設置合適的運動量，防止幼兒出現過度疲勞的現象。教師要特別關注體質弱的幼兒，一旦發生異常情況就要中斷體育活動，給予他們足夠的休息時間，使他們得到休息。其四，教師要加強損傷預防工作。在進行體育活動前，如果幼兒沒有做好充足的準備工作，則會因為用力過猛而導致不同的身體損傷，比如關節扭傷、肌肉拉傷、大腦缺氧等現象。為了從源頭上規避這些問題，教師必須為幼兒安排一定量的熱身運動，讓幼兒以良好的身體狀態應對接下來的訓練強度。同時，教師還要注意幼兒活動的場所，要及時清查幼兒的活動場所，未雨綢繆，防患于未然。

3.強化幼兒安全意識

幼兒的肌肉、骨骼和關節等部位還沒有發展成熟，神經系統中的諸多功能尚未徹底發育。所以他們在體育運動中的感知能力比較差，反應速度不夠快，平衡感也比較欠缺。而每個幼兒又都處于好奇心旺盛的階段，在運動活動中總想嘗試不同的動作，比如看到蕩橋就想走、看到皮球就想踩，這樣很容易導致安全事故。所以教師要對幼兒不斷滲透安全意識，使他們對危險動作保持警惕心，避免危險活動。同時，鑒于幼兒以具體形象思維為主，教師可以為他們播放生動形象的安全故事片，讓幼兒在豐富多彩的畫面中掌握安全知識，或者通過講實例的方式為幼兒灌輸相關安全知識。這樣的安全教育方式要持續、長期地進行，才能讓安全教育走進幼兒的內心，使他們時刻謹慎小心。總之，在體育活動過程中，安全教育要時刻放在首要地位，教師要始終貫徹安全理念，為幼兒營造可靠安全的活動環境，同時還要對幼兒加強活動指導，使他們采用安全、正確的方式進行體育運動，這樣才能逐步提高幼兒的自我保護能力，使他們在安全快樂的環境中健康長大。

作者：陸娟娟 單位：江蘇省昆山市繡衣幼兒園

幼兒安全教育論文:幼兒在園一日活動安全教育的開展

一、引言

幼兒的生活與成年人一樣，具有完整性、銜接性。現存的問題是幼師按照成年人生活節奏把幼兒的生活和學習分開，有目標地進行培養教育，確實這樣有利于保障兒童的安全，但是我們卻忽略了他們不同于成年人的生活節奏，忽略了他們的自主性，把他們的實踐活動僅作為學習后的放松，沒有意識到它的教學意義。幼兒園和幼師應該做到的是把學習和活動看做一個整體，并對活動環節中存在的安全隱患加以防治，增強安全教育，讓學生在園一日活動中各方面都得到發展。

二、兒童園一日活動的現狀

（一）兒童活動對兒童發展的作用

兒童活動就是通過各種因素的相互作用，促進兒童發展的過程。兒童活動首先是生動、形象、具體的文化活動，具有自然屬性，沒有社會目的性，充滿童心、童趣的，由此可見，兒童活動就有游戲的性質，具有整體性。幼兒園一日活動是兒童活動的重要環節之一，一日活動可以有不同的種類和內容，如手工制作、游泳訓練等。在這些活動中幼師應該抓住一切教育契機多兒童進行教育，這種教育遠比書本模式讓兒童記憶深刻，既滿足兒童的基本生理需求，也容易體會和理解，促進兒童各方面發展。兒童在每次的園一日活動中能夠潛移默化地學到很多與人相處的經驗、基本的生活經驗、獨立處理問題的能力，德智體美綜合發展。因此，幼師幼師應該多規劃園一日活動，增加在日常活動中教育兒童的機會，對活動存在的危險做出預計，做好防范措施，對兒童在園一日活動中的安全做好保障。

（二）兒童園一日活動存在的問題

兒童的園一日活動形式多種多樣，各種活動之間都存在著聯系，其中包含著共有的教育形態，園一日活動對幼兒的教育意義是顯著的，幼師一定要關注到活動中的安全教育，各種對兒童的教育都應該吧兒童的安全放在第一位，因此，在園一日活動中一定要做到有組織、有目的，幼師全程陪護。兒童的幼兒園生活要結合兒童的生活進行安全、保健教育，在園一日活動中可以更好地培養兒童的社會態度、情感、交流合作能力、獨立生活能力等。由此可見，幼兒的園一日活動對其發展非常重要。但是目前存在一些問題，首先，作為一種活動教育，在很多教育者眼中并沒有集體教學活動重要，常常作為兒童休閑放松的部分，沒有得到應有的關注，沒有相關計劃、組織模式，也沒有明確的目標，生活活動沒辦法轉變成教育活動，沒有把兒童的普通活動變和集體教學活動有一樣規模的教學活動，沒有辦法促進兒童的全面發展。其次，在兒童的活動中幼師追求學習結果，在環境氛圍與規則制定等方面很少關注到兒童自身的需求，不能做出其實符合兒童發展現狀的教學方法，沒有意識到兒童的活動是一種游戲化的生活，只是要求兒童遵守幼兒園的規則、遵守成人制定的規則，沒有根據兒童的特征抓住園一日的教育意義，挖掘幼兒的潛能，發現潛在的教育機會，遵照兒童原本的活動形態進行組織教育，尋找一切可以教導兒童的途徑。最重要的是，園一日活動不同于普通室內的教育教學，屬于活動教學，存在一定的安全隱患，兒童心智發展尚不成熟，兒童之間容易發生沖突，而且不會較好地處理問題，活動器材的安全性不夠，兒童容易發生危險，兒童之間追逐打鬧嬉戲也容易受傷，安全教育迫在眉睫。

三、在園一日活動中展開安全教育

（一）開展安全教育活動的必要性

兒童時期的健康發展是今后發展的基礎，但是由于兒童心智發展不成熟，缺乏生活經驗，沒有相應的安全防范意識，無法進行合理的自我保護，容易受到傷害，所以安全教育非常重要。安全教育的目的就是讓兒童形成自我保護的意識，因此幼兒園要改變教育理念，不要只是注重只是教學，也要為兒童的能力發展加以重視，其中著重培養的就是幼兒的自我保護能力，通過多種類型的園一日活動，培養兒童主動保護自己的意識，把安全放在首位。根據兒童自身的特點，把園一日的安全教育和兒童的實際認知能力結合起來，讓兒童獲得保護自身安全的基本知識，讓兒童在活動中自覺、積極地注意自己的言行舉止，培養兒童安全意識。

（二）轉變教師觀念，實施安全教育

幼師要意識到園一日活動對兒童的發展很重要，課程觀念要轉變，不是粗放地對待一日活動，而是做精密地劃分，詳細地規劃，嚴密的組織，確保兒童在有事的保護下，安全的完成好一日活動，在活動中學到應有的知識。

（三）合理選擇安全教育的內容

根據幼兒的年齡特點等，安排不同類型的一日活動，所選的活動內容要有利于幼兒理解和運用。在春節，傳染病多發，可以選擇健康檢查方面的一日活動，讓兒童了解疾病的危害，以及相關預防手段，愿意接受健康檢查，然而在這一活動中懂得如何在這一時期保護自己，不受疾病影響。夏季可以展開防暑降溫的園一日活動，又可以有游泳等相關項目，讓兒童學會在炎熱的環境中如何保護自己不受傷害；秋季可以通過一日活動開展防火安全教育，讓兒童知道玩火的危害，了解用火安全知識；冬季則展開防寒保暖的安全教育活動，一日活動所選的內容可以包括加強身體鍛煉等，讓兒童學會在寒冷的季節保護自己。兒童的安全教育是每個家長和幼兒園高度關注的問題，我們可以通過非富多彩的園一日活動，讓兒童在實踐中學會習我保護，提高安全意識，讓兒童有一個快樂的童年。幼兒園安全工作的落實，并非階段性的，而是一件長期的工作，我校要以幼兒在園一日活動為契機，進一步健全安全工作制度，深化管理，努力杜絕校園安全事故的發生，為廣大師生創造一個安全和諧的工作、學習和生活環境。安全是教育的前提，幼兒園要把安全管理納入到目標管理之中，建立安全教育的長效機制，警鐘常鳴，做到安全教育經常化、制度化、科學化。

作者：徐建花 單位：甘肅省山丹縣清泉幼兒園

幼兒安全教育論文:幼兒進行安全教育工作的重要性

一、安全問題面面觀

近些年，網絡媒體多次報道幼兒發生的安全事故，如食物中毒、溺水墜樓、磕傷碰傷等，作為幼兒教育工作者和家長，必須要引起高度的重視。根據本人多年從事幼兒一線安全教育管理的實踐以及園本生命安全教育的課題研究，我認為幼兒容易出現的安全問題主要有以下兩方面：

1.幼兒園易出現的安全問題

（1）晨檢時保健處的疏漏。許多幼兒會把自己喜歡的細小玩具藏入口袋，如果沒有及時發現，容易被幼兒吸入口鼻。（2）幼兒園接送制度不完備。許多民營幼兒園對于接送工作沒有嚴格的制度作保障，不能做到一人一卡憑卡刷卡入園，容易讓不法分子有可乘之機。（3）幼兒園游戲設備的老化、年久失修、螺絲松動等易造成對幼兒的傷害。（4）教師戶外游戲組織中由于安全教育的不到位容易造成幼兒的意外傷害。（5）班級尖銳物品的隨意擺放或使用不當容易造成安全隱患。

2.家庭中易出現的安全問題

（1）交通安全事故。一些家長本身的交通安全意識單薄，不遵守交通規則、亂闖紅綠燈、過馬路不提醒孩子注意安全等容易導致意外。（2）藥品安全事故。一些家庭把家中的常備藥品放在孩子夠得著的地方，也不對孩子說明，孩子好奇就會翻來玩，由于許多藥品色彩亮麗，導致孩子誤食而中毒。（3）食品安全事故。有些家長在烹飪時不懂科學的菜肴搭配方式和飲食習慣，給孩子喝熱湯、吃多刺的魚、把兩種忌諱的菜肴放在一起烹飪等，都很容易發生食品中毒現象。（4）水電安全事故。戶外戲水淹死和家里觸電致死的幼兒不在少數。許多家長本身缺乏對孩子用電的安全教育。

二、增強對幼兒的安全教育工作

在我們的實際教育工作中，我們對幼兒的安全教育工作往往更注重提醒和注意防護，如“不可以去危險的地方”、“上下樓梯不能跑”。我們的安全教育經常是片段性的，沒有形成體系，怎樣把對幼兒的安全教育工作轉化為幼兒的自覺自主的意識和行為是我們需要努力的方向。我們可以對幼兒做到以下幾點：

1.每學期開學，對全體幼兒進行

“開學第一課”的學習今年的9月1日，我們帶領幼兒一起觀看了教育部門提倡教師和家長帶領幼兒共同學習的視頻。里面有各種容易被大家忽視的安全事故視頻。通過形象的視頻觀看學習，幼兒對我們在生活中可能面臨的危險情境有了更直觀的感性認識。

2.長鳴安全教育鐘

每天我們都會帶幼兒外出戶外活動，平時我們也會參加外出實踐活動或幼兒園消防演練，我們需要對幼兒進行預防教育。我們會通過拋出問題，請幼兒集體討論的方式讓幼兒自己找可能會出現的安全問題，避免不必要的安全隱患；戶外體育游戲或上下樓梯時，我們會通過游戲前的規則約定提醒幼兒學會保護自己。

3.安全教育系列化

每學期，我們都會根據班級幼兒情況制定詳細的班級安全計劃。設計符合幼兒年齡特點的安全教育內容，內容涵蓋交通安全、防震減災、自救自護、防水防火等方面。通過集體教學、晨談等方式滲透到幼兒園一日生活環節中。

4.安全教育家庭化

幼兒的安全意識在幼兒園及全體教師的共同努力下已經建立起來，但我們的家長往往會站在成人的立場上思考幼兒的安全問題，作為家長，在給孩子進行安全教育的同時一定要自己身先士卒做好榜樣才行。

三、保證幼兒安全的有效策略

在幼兒教育中，安全是第一位的，如何保證幼兒的安全？只靠教師的提醒和保護是不夠的，我們的安全教育需要滲透在一日生活的各個環節，培養幼兒的安全意識和自我保護能力，真正做到由幼兒的外需轉變成內需才能保證他們的安全。首先，提高幼兒、教師、家長的安全意識，做到時時自查自省，把可能存在的安全隱患降低到零。其次，作為幼兒園，首先需要制定園所安全管理制度，規范幼兒園安全管理，與教師、家長簽訂安全承諾書，落實安全責任人。其次做好安全接送工作，對于家長接送嚴格一卡一人接送制度，對于未帶卡的家長，要做好驗明身份，登記驗證的審核工作。此外，幼兒園要定期開展防火防暴等安全演練，讓幼兒親身體驗。再次，作為教師，要著力于對幼兒進行日常的安全教育工作，并把安全作為一項常規工作常抓不懈。在工作中定期排查班級不安全物件。在開展各項活動前，要對幼兒進行提前的安全教育。最后，作為家長，要提高安全的危機意識，積極配合幼兒園做好幼兒的安全教育工作，如每天入園前檢查孩子的口袋，不攜帶細小玩具或其他危險品進班；孩子患病要在家隔離并告知老師緣由，接送孩子要專卡專人等。幼兒的安全教育是我們工作的重中之重，它不是一蹴而就的，需要我們家長、教師、幼兒園共同努力維護。讓我們共攜手，為幼兒創造一個安全、快樂、美好的學習樂園和生活環境。

作者：吳麗華 單位：江蘇省蘇州工業園區翰林幼兒園

幼兒安全教育論文:幼兒安全教育實踐思路

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作首位。”筆者在多年的實踐和探索中，針對如何降低幼兒的意外傷害，保護幼兒生命安全方面有一些自己的經驗，這里與同仁交流、共享。

一、生活環境是確保幼兒安全健康的基礎

幼兒園是幼兒每天生活、學習的地方，幼兒教師首先要做一個細心人，要確保幼兒生活的環境必須是健康安全的。如檢查活動室的各個角落，徹底排除不安全因素；同時教師也要安全合理地對活動室里物品進行擺放，為幼兒創造一個溫馨安全的生活學習環境。所以幼兒教師要具備敏銳的觀察力，要做到眼勤、手勤、嘴勤，把將要發生的事故消除在萌芽階段，創造良好的生活環境。

二、滲透安全知識是做好幼兒安全教育的有效手段

幼兒具有年齡小、理解能力差，但感情認識強的特點，所以安全知識教育不宜專題講解，只應慢慢滲透。滲透在日常生活中，游戲中，區域活動中，使其規避危險。

1.建立良好的生活常規

我們注重安全教育在一日活動中的滲透。例如：我們通過學習兒歌《我是一個大蘋果》來告訴幼兒在玩完玩具和吃東西前要洗手，培養幼兒飯前便后洗手的良好習慣，知道保持手的清潔。

2.培養幼兒識別“危險”的能力

幼兒年齡小，意識不到周圍存在的危險。作為教師，有責任引導幼兒了解生活中潛在的危險，糾正“冒險”行為。如午餐時，有的幼兒不知不覺會把飯勺咬在嘴里，我們不但要在提醒幼兒不把玩飯勺的同時，還應教會孩子正確拿小勺的方法，做到：不咬、不揮、不敲，確保午餐安全。

3.讓幼兒懂得避開危險的事物

危險的事物在生活中隨處可見，這就要求我們時刻引導幼兒了解它們，遠離它們。如：電源插座、熱水等，我們利用圖片和標記的方式，結合事例對幼兒講解其危險性，加強幼兒的自我保護意識。同時，我們還張貼各種安全標識，幫助孩子們避開危險，如在樓梯、插座等這些可能存在安全隱患的地方。

三、傳授自救方法，提高自我保護意識

幼兒園的教育就是要從小培養幼兒的良好習慣和各種能力，為了更好地保護幼兒的安全，培養幼兒的自我保護能力就顯得尤為重要。這方面，我們發揮游戲和演練的作用，在玩中教給孩子們應對意外事故的應急措施。

四、家園密切配合，是對幼兒實施安全教育的保證

為了達到家園教育的一致性，我們與家長之間利用各種方式進行溝通，互相增進了解，獲得反饋信息，實現同步教育。保證幼兒的健康和安全，是每位幼教工作者和家長的第一職責。幼兒園的安全工作是一切工作的基礎，安全教育是教育活動中的重點，通過對幼兒開展的一系列安全教育活動，使幼兒獲得了有關安全的基本知識，同時也大大提高了幼兒的自我保護意識，增強了自我防護能力，從源頭上真正杜絕安全事故的發生，讓每一個孩子都能擁有一個幸福、快樂、健康的童年。

作者：唐恒利 單位：吉林省敦化市大石頭鎮中心小學校

幼兒安全教育論文:幼兒園體育活動安全教育的滲透

眾所周知，幼兒期是一個人快速成長的關鍵期，對幼兒進行正確的體育活動指導，能夠使他們從小就樹立健康體育運動理念，從而為日后的發展奠定扎實的基礎。鑒于幼兒的身心發展皆不成熟，身體各個器官的機能還沒有具備足夠的運動能力，所以在體育活動中，對幼兒滲透安全教育至關重要，這樣才能避免幼兒在體育運動過程中出現各種運動損傷。本文嘗試研究如何在幼兒園體育活動中滲透安全教育，希望能起到拋磚引玉的作用。

1.科學規劃活動區域

為了進一步提高幼兒體育活動的安全性，教師應對幼兒的活動區域進行合理規劃。根據幼兒的興趣愛好和活動器械進行區域劃分，這樣不僅能滿足不同幼兒的活動需要，同時也能避免活動器材可能引發的意外事故。比如踩高蹺、走平衡木等活動經常受到其他體育活動的影響，所以教師要為這些項目劃分出單獨的活動區域。同時還要為幼兒設計合理的體育活動項目，比如夾包跳、運球走等活動，這些活動簡單易行，容易激發幼兒的活動興趣，同時還可以有效避免幼兒在活動中出現碰撞現象，保證幼兒的安全。

2.合理引導體育活動

在體育活動過程中，教師要切實結合幼兒的身心發展情況制訂一套行之有效的活動計劃，包括安全、理論與操作等多方面內容，以此豐富幼兒的活動過程。其一，教師要制訂安全規劃。毋庸置疑，安全是體育活動的第一要素，幼兒更需要注意安全。教師要結合各種體育活動的特點制訂詳細的安全規劃和準則，并用通俗易懂的語言講解給幼兒聽，使他們掌握體育活動的相關安全準則，將危險因子扼殺在萌芽狀態。其二，教師要加強活動方式指導。活動方式不當是導致體育活動中發生意外事故的主要因素。教師必須認真、仔細地觀察幼兒的活動過程，及時發現幼兒的不當行為，并加以適當的指導，直到將幼兒的活動狀態調整到標準方式為止。其三，教師要控制幼兒的運動強度。在體育活動中，幼兒出現疲勞現象是很正常的，但是當幼兒的疲勞程度超過一定界限時，就會對他們的身體健康產生危害。有鑒于此，教師要在組織體育活動前，了解每個幼兒的身體情況，為他們設置合適的運動量，防止幼兒出現過度疲勞的現象。教師要特別關注體質弱的幼兒，一旦發生異常情況就要中斷體育活動，給予他們足夠的休息時間，使他們得到休息。進行體育活動前，如果幼兒沒有做好充足的準備工作，則會因為用力過猛而導致不同的身體損傷，比如關節扭傷、肌肉拉傷、大腦缺氧等現象。為了從源頭上規避這些問題，教師必須為幼兒安排一定量的熱身運動，讓幼兒以良好的身體狀態應對接下來的訓練強度。同時，教師還要注意幼兒活動的場所，要及時清查幼兒的活動場所，未雨綢繆，防患于未然。

3.強化幼兒安全意識

幼兒的肌肉、骨骼和關節等部位還沒有發展成熟，神經系統中的諸多功能尚未徹底發育。所以他們在體育運動中的感知能力比較差，反應速度不夠快，平衡感也比較欠缺。而每個幼兒又都處于好奇心旺盛的階段，在運動活動中總想嘗試不同的動作，比如看到蕩橋就想走、看到皮球就想踩，這樣很容易導致安全事故。所以教師要對幼兒不斷滲透安全意識，使他們對危險動作保持警惕心，避免危險活動。同時，鑒于幼兒以具體形象思維為主，教師可以為他們播放生動形象的安全故事片，讓幼兒在豐富多彩的畫面中掌握安全知識，或者通過講實例的方式為幼兒灌輸相關安全知識。這樣的安全教育方式要持續、長期地進行，才能讓安全教育走進幼兒的內心，使他們時刻謹慎小心。總之，在體育活動過程中，安全教育要時刻放在首要地位，教師要始終貫徹安全理念，為幼兒營造可靠安全的活動環境，同時還要對幼兒加強活動指導，使他們采用安全、正確的方式進行體育運動，這樣才能逐步提高幼兒的自我保護能力，使他們在安全快樂的環境中健康長大。

作者：陸娟娟 單位：江蘇省昆山市繡衣幼兒園

幼兒安全教育論文:幼兒園隨機安全教育問題研究

隨機教育是幼兒園生活活動中安全教育的一種重要策略，對于幼兒的安全、健康、快樂發展極為重要。隨機安全教育的顯著特征是把幼兒園直觀的環境、生活作為教材，讓幼兒獲得身臨其境的真實情感體驗，從而形成較強的自覺安全意識，促進幼兒健康成長。

一、幼兒園隨機安全教育存在的問題

（一）教師教育語言的使用不當，忽視與幼兒的溝通

一些教師在隨機安全教育中對幼兒使用命令式的、強制性的語言，教育也只是淺嘗輒止，忽視跟幼兒進行溝通、交流。如在幼兒園午餐時間，教師發現一名幼兒把雙手放在椅背上向后仰，教師即刻教育幼兒：小朋友，那樣做很危險，很容易摔倒，馬上把手放下去！這名幼兒馬上把手放下開始吃飯。但在這個過程中，教師單向地命令幼兒要怎么做，幼兒并沒有理解教師真正的意圖，只是服從命令而已，教育是失敗的。

（二）隨機安全教育對象不全面，缺乏整體教育意識

一些教師缺乏整體教育意識，只注重對犯錯誤的個別幼兒進行隨機安全教育，卻沒有抓住機會培養全體幼兒的安全意識，就像上面的例子，教師沒有跟其他幼兒溝通、交流，也沒有把那名幼兒的行為及隨機安全教育輻射到全體幼兒身上，丟失了良好的機會。

（三）沒強化隨機安全教育結果，導致教育效率低下

雖然教師進行了幼兒隨機安全教育，但他們并不關心是否真正達到了教育目的。換言之，教師開展了隨機安全教育活動，但并不知道幼兒有沒有真正理解教育的涵義，也沒有有意識、有目的地強化隨機安全教育結果。如在幼兒園的晚餐時間，當幼兒們正在認認真真地吃晚餐時，一名幼兒突然對教師說：老師，我肚子好疼。教師走近這名幼兒，發現他肚子疼可能是上火引起的，便對他說：小朋友，晚上回家以后不要再跟爸爸媽媽一起吃飯了，晚上吃太飽很容易上火，肚子也會很疼的，知道嗎？幼兒說：好，我知道了。但第二天教師并沒有關心這名幼兒回家后有沒有再吃飯，有沒有肚子疼。由此可見，教師雖然進行了隨機安全教育，但之后并沒有強化教育結果，使隨機安全教育不了了之，教育效率低下。

二、幼兒園隨機安全教育的策略

（一）幼兒園管理層必須充分意識到隨機安全教育的重要性

幼兒園教育要求教師要善于在幼兒感興趣的事物、游戲、偶發事件中發現隱含的教育價值，并把握時機、積極引導[1]。如果幼兒園要求教師在活動中抓住隨機安全教育契機，那么園長就應充分意識到隨機安全教育的重要性、緊迫性，注重培養全體教師的隨機安全教育意識，并要求教師在幼兒園活動過程中付諸實踐，有效開展隨機安全教育。與此同時，幼兒園管理層應考慮縮小并控制班級規模，為教師開展隨機安全教育提供條件。如果幼兒園的班級有50多名幼兒，規模過大，那么，教師很難認真觀察每一名幼兒，也很難恰當開展隨機安全教育。所以，幼兒園管理層、園長應有意識、有目的地縮小班級規模，減輕教師負擔，確保師幼比例合適，為順利開展隨機安全教育營造良好的氛圍。

（二）教師要積極樹立隨機安全教育意識，重視與幼兒溝通

首先，幼兒園教師要充分了解隨機安全教育，充分認識到它的重要性，從而積極樹立并不斷強化隨機安全教育意識。其次，教師要時刻樹立開展隨機安全教育的意識，必須在幼兒生活活動中適時抓住機會恰當開展隨機安全教育。另外，教師不能把幼兒當做成人，去命令他們不能做什么、應該做什么。因為訓斥幼兒之后，他們只是服從教師的命令，依舊不明白是為什么。這樣的隨機安全教育是相當失敗的。因此，在開展隨機安全教育時，教師應循循善誘，注重使用和藹的語言耐心跟幼兒溝通，讓幼兒對教師安全教育行為有一個恰當的理解，明白出錯的原因并改正，以實現預期的教育目的。

（三）教師應對全體幼兒進行隨機安全教育，及時反思總結

當教師針對某一個幼兒開展隨機安全教育時，如果環境合適、內容適宜，就應有意識地抓住機會，重視跟全體幼兒交流、互動，鼓勵幼兒發表各自的觀點，讓全體幼兒都能從隨機安全教育中受益，確保實現教育目的。同時，教師要及時對隨機安全教育進行反思、總結、發現教育教學過程中存在的問題，在實踐中不斷反思安全教育行為，并總結、鍛煉自己的隨機安全教育技巧，促進實現教育目標。

（四）教師要有意識強化隨機安全教育結果，提高教育效率

當教師對幼兒的隨機安全教育結束之后，要注意找尋科學的強化手段，及時強化幼兒隨機安全教育結果，從而有效強化幼兒的行為，確保他們再一次遇到類似問題時能采取正確的、安全的行為反應。教師特別要強化兩種隨機安全教育結果，一是幼兒任務完成后獲得的滿足感，二是教師給予小朋友的評價、鼓勵，前者能給幼兒內部于激勵，后者能激發幼兒外部動機，隨機安全教育結果的強化就更加有效。在實際工作中，我們應不斷發現問題，找到對應的解決策略，并進行反思和總結，把幼兒園隨機安全教育應有的價值充分體現出來，加強培養幼兒的安全意識、自我保護意識，為幼兒的健康成長提供保障。

作者：錢玉琴 單位：民樂縣第一幼兒園

幼兒安全教育論文:幼兒心理安全教育探討

一、幼兒心理安全教育的意義和必要性

《綱要》中規定：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”而幼兒的健康是全方位、可持續的身心健康，與此同時，幼兒心理安全需求是其身心健康發展必不可少的組成部分。美國心理學家馬斯洛提出的需求層次理論，認為安全是人追求的最基本的需求之一。此外，根據埃里克森的人格發展階段理論，幼兒的心理安全需求出現在嬰兒期，這一階段屬于信任與不信任的心理沖突期，如果父母和嬰兒之間建立良好的信任關系，既滿足嬰兒的身體需求，也滿足嬰兒的心理安全需求，那么，這將對幼兒健全人格的形成和發展有著極大的促進作用。

（一）幼兒心理安全教育的意義

好奇心強是幼兒的天性，幼兒對周圍的環境充滿了探索欲望。這種環境既包括客觀的物質環境，也包括主觀的精神環境，如幼兒園中的主要人際關系———師幼關系和同伴關系。以幼兒探索客觀環境為例，國外研究者沃克和吉布森曾進行了一項實驗———“視覺懸崖”實驗，后來被認為是發展心理學的經典實驗之一。研究者制作了平坦的棋盤式圖案，用不同的圖案構造以造成“視覺懸崖”錯覺，并在圖案的上方覆蓋玻璃板。將2～3個月大的嬰兒腹部向下放在“視覺懸崖”的一邊，發現嬰兒的心跳速度會減慢；當把6個月大的嬰兒放在玻璃板上，讓其母親在另一邊召喚嬰兒時，發現嬰兒會毫不猶豫地爬過沒有深度錯覺的一邊，但卻不愿意爬過看起來具有懸崖特點的另一邊，縱使母親在對面怎么呼喚也無濟于事。這個實驗在一定程度說明了，幼兒在嬰兒階段時已經具有心理安全需求的動機，如果沒有抓住幼兒心理安全教育的時機，導致幼兒缺乏心理安全感，這將不利于幼兒內在探索興趣的發展。

（二）幼兒心理安全教育的必要性

1．人格結構理論和心理防御機制理論弗洛伊德認為人格由本我、自我和超我三部分組成，并依次漸進發展。本我即原我，是指原始的自己，包含生存所需的基本欲望、沖動和生命力。本我是一切心理能量之源，本我按快樂原則行事，它唯一的要求是獲得快樂，避免痛苦。快樂是建立在心理安全滿足基礎之上的，弗洛伊德從人格的最低級階段就談論到了心理安全教育的意義。安娜?弗羅伊德在其父親的人格理論基礎之上，提出了心理防御機制理論，該理論認為人為了獲得快樂、避免痛苦會采取一定的防衛機制，如壓抑、否認等具體手段，這些都會對幼兒心理健康產生深刻的影響。安娜?弗羅伊德在具體的實施方面對幼兒心理安全教育提供了藍本。2．蒙臺梭利倡導的教育思想蒙臺梭利在其教育著作中這樣指出：教師要為兒童提供有準備的環境。有準備的環境主要包括兩方面：一是指充滿愛與快樂的心理環境；二是指經過教師組織與安排的物質環境，主要包括提供適合幼兒年齡特點的、符合幼兒發展興趣的、數量適當的材料和教具。在蒙氏教育中，特別注重營造一種充滿愛心和親情氛圍的、家庭式的心理環境。眾所周知，家是愛的港灣，是一個人情感的歸屬地。幼兒在這樣的氣氛中學習、生活，更利于其建立良好的心理安全感，發展真實的自我。

二、目前幼兒園隱性課程中存在的幼兒心理安全教育隱患

（一）部分幼兒教師職業品質不高

幼兒教師職業品質包括思想品德品質、基本文化素質、教育技能素質、個性心理素質和身體素質等等。但有些幼兒教師認為自己面對的是幼兒，因此降低了對自身的素質要求，表現出把幼兒教育事業作為謀生的職業追求；學習科學文化知識、幼兒教育理論知識的動力不足，自我發展能力弱；缺乏追求教育專業化的意志。由于部分幼兒教師缺乏應有的愛心和責任心，致使幼兒園虐童事件層出不窮，這將不利于幼兒心理的健康發展。

（二）環境創設存在基礎性的方向錯位

目前，幼兒園無論是在班級環境創設上，還是對幼兒園的公共區域環境規劃方面，都存在著基礎性方向錯誤，主要表現在兩個方面。一方面，物質環境創設過分地以美為價值取向。環境是會說話的教育要素。教師根據幼兒對色彩的認知偏向，通過精心布置班級環境，吸引幼兒的注意力和興趣，強化其色彩刺激。但是，如果教師不顧及幼兒的年齡特征，一味地追求視覺上的刺激，在班級內裝飾過于花哨，那么環境將失去教育的作用。另一方面以成人的觀念為價值取向。環境是需要教師和幼兒共同交互創設的，但在一些幼兒園中，仍存在著一切教育活動以幼兒教師為主導，完全忽視了幼兒主體性作用的現象。在環境創設中，幼兒只是被動的接受者，完全喪失了環境創設的主人公身份，因此，這樣的環境只會讓幼兒感到疏遠，產生焦慮，不利于其心理安全感的滿足。

（三）一日活動安排和銜接不合理

幼兒的學習和生活主要是在一日活動中進行的。有些幼兒園盲目地追求小學化，忽視幼兒的心理發展特點，增加一些小學內容課程，減少幼兒戶外活動時間，給幼兒造成心理上的負擔，不利于幼兒心理健康發展。同時，部分幼兒園在制定一日活動安排時，忽視了幼兒的身心發展水平和實際情況，這樣往往會使幼兒表現出焦慮不安、恐懼等情緒。

（四）師幼關系和同伴關系存在不和諧因素

部分幼兒教師由于職業素質不高，容易對某些幼兒形成刻板印象。由于幼兒身心都處于發展的初級階段，不能較好地理解“規則”和“秩序”，這給幼兒教師的管理與教學帶來了難度。此外，部分幼兒園在社會環境的影響下出現“小學化”趨勢，“成績”“幼升小指標”成為考核幼兒教師的重點，使得那些影響教師教學進度的幼兒就成了教師冷落的對象。這種不和諧的師幼關系嚴重地影響了幼兒身心健康的發展。幼兒之間形成的同伴關系，能減少不利因素對幼兒社會化發展的影響，它在幼兒人格的形成和情緒情感的培養等諸多方面的發展中具有不可替代的作用長期的幼兒教育實踐也表明，對于中途轉入到其他班集體的幼兒來說，他們需要一段時間來融入新的集體，無論生活還是學習，他們都處于被接受的階段，不容易從同伴那里獲得心理滿足感，往往會表現出攻擊他人、保持沉默等情緒特征。

三、充分發揮幼兒園隱性課程對幼兒心理安全教育作用的策略

（一）提高幼兒教師的職業道德素質

愛是行為的內在驅動力，幼兒教師只有熱愛幼兒教育事業，才能全心全意投入到幼兒教育工作中。同時，幼兒教師對幼兒的熱愛，是推動其無私地為幼兒服務，并能有所作為的內在精神動力。幼兒教師不僅要關注幼兒的生理成長需要，而且還要關注幼兒的心理成長需要。這就要求幼兒教師首先了解幼兒的心理發展特點，善于運用幼兒教育規律，不斷提高自身專業化水平。

（二）提供真實的準生活環境和有準備的學習環境

蒙臺梭利認為外部環境對幼兒的心理發展有很大的影響。在蒙氏教育中，教師的職責是為幼兒提供一個有準備的環境。一方面，幼兒教師要為幼兒提供盡可能是真實的和可操作的活動材料。這樣既能使幼兒熟悉幼兒園環境，獲得心理安全感，也可以使幼兒通過基本的生活活動與練習掌握基本的生活技能。另一方面，教師要充分尊重幼兒在學習中的主體地位，鼓勵幼兒主動參與到幼兒園環境的創設中，成為環境的主人。在瑞吉歐教育的基點中，環境是重要的教育元素，被稱為“第三位老師”。他們把包含著豐富教育信息和資源的環境作為教育的“內容”，以更好地促進幼兒學習。無論是幼兒園的物質環境還是精神環境都屬于幼兒園的隱形課程，都對幼兒心理安全教育有著潛移默化的作用。

（三）合理制定幼兒園一日生活的規章制度

幼兒園一日生活時間不宜劃分過細、過碎，要盡量減短各環節的轉換時間。如，大班幼兒喝牛奶的時間完全可以在自由活動中進行，沒有必要統一進行，這樣既可以避免因個別幼兒拖延而導致過渡環節時間長，也可以培養幼兒的自我紀律和自我管理意識。同時，一日生活安排要相對穩定，這樣有利于增強幼兒的時間觀念、秩序感和計劃性。如果安排過于混亂，容易使幼兒成為時間的“隨從”，迷失自我，容易焦慮，不利于其心理安全的滿足。但是，每個環節的具體時間并不是一成不變的，應該存在一定的靈活性。

（四）建立良性的師幼關系

建立良性的師幼關系是幼兒教育中一個非常重要的環節。和諧的師幼關系能極大地調動幼兒參與活動的積極性、創造性和主動性，有利于促進幼兒身心健康和社會行為的發展。首先這要求教師要掌握豐富的心理學知識，并時時刻刻關注幼兒的心理動向，做幼兒的知心朋友；其次，要真正地愛幼兒，對幼兒要一視同仁，不能區別對待，讓幼兒真正體會到幼兒教師的博愛；另外，教師要合理地分配集體談話和個別談話的時間，既要促進每位幼兒的發展，又要尊重幼兒的個別差異，做幼兒心靈的工程師；最后，老師要善于借助家庭、社區的資源來建立和諧的師幼關系和幼兒之間的同伴關系。

作者：劉翠霞 單位：華中師范大學教育學院

幼兒安全教育論文:幼兒園安全教育研究

一、多環節滲透：安全教育細致化

為使安全教育在一日活動的各個環節中更細致，我們根據幼兒思維具體形象的特點，在幼兒活動場地設置安全標志，提示幼兒注意安全。比如在每個樓梯上都利用可愛的小腳印標識，讓幼兒區分上下樓梯的方向；電源插座旁都是孩子自制的安全標志，小心有電；盥洗室的地上都有防滑標志、墻壁上有如何洗手的順序圖示，以此來規范常規以及提醒幼兒注意安全。多方位安全教育環境的創設，凸顯了安全環境標致化，強化了安全教育效果。

二、多通道體驗：安全教育融入一日生活

1.游戲體驗法

游戲是幼兒的天性，適合幼兒的年齡特點。因而游戲是幼兒最感興趣的活動，也是最有效的教育方式。幼兒園中游戲活動的時間比例非常大，讓幼兒在玩中體會什么是安全、遵守安全的重要性，逐漸形成自身的安全意識，強化安全行為，提高應對危險的能力。

2.主題活動法

幼兒園主題活動是指一定的時間里，圍繞一個中心內容（主題）組織的教育教學活動。幼兒教育的本質是生活的，它是依據幼兒的生活，又以幼兒的快樂、健康生活為目的。同時，也要遵循幼兒身心發展的規律與特點，只有符合幼兒身心發展水平的活動才有利于幼兒的接受和理解。

3．安全討論會

我們注重把安全教育納入日常課程，充分抓住每一個教育契機，把自我防護知識有機滲透到幼兒一日生活中。如，針對玩滑滑梯的情況引導幼兒討論“：怎樣玩才能安全又開心？”讓幼兒在觀察、體驗、討論和總結的基礎上自主制訂游戲規則，消除安全隱患。吃點心、午餐時不要急著把太燙的食物送入班級，不要催促幼兒“快吃“”比賽看誰吃得快”等；午睡前提醒他們自我檢查，不帶玩具雜物入寢室，加強午睡時的巡查……在每個生活細節中有機滲透安全教育，不僅可以避免一些意外傷害的發生，而且可以提高幼兒的安全意識，為幼兒安全行為能力的發展奠定良好的基礎。

三、多形式推動：安全教育深入人心

綜上所述，做好幼兒園的安全教育工作尤為重要。為了保證幼兒的健康成長及生命安全，幼兒園的全體工作人員都應該積極行動起來，聯合家庭及社會，應做到以下幾點：

1.安全責任制，落實到人人

為強化幼兒園安全主體責任，明確一把手（園長胡海燕）為組長；專設安全負責人尤燕飛；成立安全工作領導小組，突出領導班子全面管安全的理念，黨政共抓，形成全體教職工共同參與安全責任體系和工作格局。幼兒園的設施設備和每月安全排查、在重要節假日前排查安全隱患，能及時排查幼兒園周邊環境異常情況和異常人物。

2.安全培訓，一個也不能少

安全培訓輻射全體教職工，涉及教師、保育員、食堂、門衛等人，一個也不能少。為此，我園每月對教職員工開展1~2次的安全專題培訓，如學習安全文件，實踐活動（滅火器的使用、出現火災、地震時怎樣逃生、幼兒意外事故處理）等，以此來增強教職工的責任感和安全防范意識。

3.安全考核，實行“一票否決”制

通過月考核評定教師對安全教育和安全工作開展的質量，同時納入學期考核。如發生安全事故，實行一票否決制，取消評“職稱”與“評優”資格。

作者：尤燕飛 單位：浙江省寧波市寧海縣梅林中心幼兒園

幼兒安全教育論文:現代信息技術幼兒安全教育論文

一、現代信息技術對于優化幼兒安全教育的作用

1.運用現代信息技術進行安全知識教育，可以激發幼兒的興趣，拓展幼兒思維空間

幼兒期是一個人成長的關鍵時期，在這個階段中幼兒對事物的認識、態度、養成的行為習慣，為今后的發展奠定了很重要的基礎。幼兒由于年齡小，生活經驗少，加上活潑好動，好奇心強等特點，他們對生活中的一切都充滿了新鮮和好奇，都有著探個究竟的強烈欲望。但是，他們明辨是非、分清好壞的能力不強，對什么是危險、危險帶來的后果等還沒有足夠的認識。這樣，就導致幼兒缺乏基本的安全防范意識和自我保護能力，幼兒期也成了一生中最容易發生危險和意外傷害的階段。為了能夠讓幼兒懂得基本的安全知識，強化一定的安全意識，養成良好的安全行為習慣，在教學中可以從興趣入手，結合幼兒的認知特點，利用投影、動畫等現代信息技術手段使枯燥的安全知識變得直觀形象，淺顯易懂。現代信息技術手段的運用，讓幼兒對生活中不容易感知的一些現象和經驗通過模擬、演示進行情景再現，產生身臨其境之感，既充分調動了幼兒參與安全教育的熱情，又激發了幼兒的探索欲望，拓展孩子的思維空間，培養他們具有初步的安全保護意識。如我班開展了“陽臺上的安全”教育活動，通過觀看視頻，讓幼兒明白陽臺作用的同時，更重要的是懂得了在陽臺上活動時應該注意些什么，對視頻中的一些正確和錯誤的動作加以判斷，規范認識，逐步建立起維護自身安全的正確意識。

2.運用現代信息技術優化安全教育過程，可以減輕教師教學負擔，加快幼兒安全行為的養成

現代信息技術的運用充分激發了幼兒的興趣，豐富了幼兒安全教育的內容，教育效果事半功倍。在各種安全教育活動中，教師將教學內容、重點、難點及一些圖片按照教學流程做成課件。一方面形象生動的活動內容使孩子更感興趣了，另一方面也減輕了教師的教學負擔，提升了教學效果，促進了幼兒安全行為習慣的養成。比如，利用多媒體，給孩子們介紹生活中的一些案例，告訴孩子不要輕信陌生人的話，不要吃喝陌生人給的東西，要記住自己家的具體位置、家庭電話號碼，熟悉身邊的一些重要標志，如小心觸電、當心滑倒等，對于110、120、119等求救電話能夠熟記。孩子們在觀看多媒體的過程中，輕松地掌握了安全知識，促進其養成一定的安全行為習慣。通過現代信息技術手段，我們還可以直觀形象地告訴幼兒哪些做法是不對的，哪些東西不能碰，要遠離，以及遇到某些危險情況時應該怎么做。比如，當幼兒鼻涕流血時，通過課件演示，孩子知道應該仰頭，用軟紙塞住流血處，同時盡快用涼水拍打額部；當家里的煤氣泄漏，要趕緊關掉煤氣，打開窗戶通風等。

二、運用現代信息技術進行幼兒安全教育的注意點

1.貼近幼兒年齡特點，認真選材

安全教育對于幼兒來說是非常抽象、難以理解的，運用現代信息技術媒體給幼兒創設情境，以豐富多彩的活動形式去調動幼兒的形象思維，可以豐富幼兒的安全知識，并加深理解。在進行安全教育時，我們要認真選材，教育內容力求貼近幼兒的生活，如“著火了怎么辦”“安全標志大家說”“交通安全記心中”等等。用各種生動有趣，色彩鮮艷的畫面，化抽象為具體，使孩子們樂于學習，輕松理解，提高自身的安全意識。

2.貫穿幼兒一日生活，貴在堅持

幼兒安全教育應該貫穿于幼兒園一日生活常規當中，如上下樓梯、做操排隊、課間活動等。通過播放音樂、兒歌提醒幼兒應該怎么做，有時還可以把幼兒錯誤的動作行為拍下來，在電視里播放出來，引導幼兒說說該怎么做才是正確的，逐步引導幼兒形成一定的安全意識。同時，安全教育不是一蹴而就的，而是一項長期的工程，它貴在堅持，這樣才能起到實效。總之，在實施素質教育的今天，現代信息技術對幼兒安全教育有著很好的輔助和促進作用，它充分提高了幼兒對安全知識的興趣，培養了幼兒的安全意識和自我保護能力。

作者：吳悅菲 單位：江蘇省張家港市機關幼兒園

幼兒家居安全教育論文

一、選擇恰當的安全教育內容

1.整合性

家居安全教育內容的整合性，在綱要中有明確表述，即要在生活與游戲之中，使“各領域的教育內容要有機聯系、相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性”。這里，既包括安全問題的整合，也包括各不同的教育領域中涉及的安全教育因素的整合。前者，如在以“家”為主題的系列活動中，圍繞主題可以進行談話“介紹我的家”、繪畫“我的家”、游戲“小朋友來我家”等。這種整合，結合教育目的可以對某一方面有所側重而不必面面俱到。

2.時效性

以最近發生的一些重大事件或者班級事件為背景對幼兒展開安全教育，會起到事半功倍的良好效果。其原因在于，這些事件引起了幼兒的極大關注或者為幼兒感興趣，這種信息來源的直接會提高幼兒對相關安全問題的關注程度，加深認識并提高接受能力。因此，抓住教育契機，及時開展安全教育，就顯得尤為必要。例如，一次大班幼兒的手工活動，雖然此前教師已經告訴幼兒要注意剪刀的使用安全，“大家剪時要小心，今天這些剪刀都很鋒利，如果剪到小手會很痛的”，但仍有一名幼兒在活動中剪破了小手指，疼得哭了起來。這就是一個很好的安全教育契機，有被剪到手的幼兒的直接“表現”與訴說，會給其他幼兒帶來更為直接的關于“疼痛”的認識，自然會增加幼兒對剪刀使用與危險性的注意，遠比教師單純的告誡效果好得多。

二、采取適當的安全教育形式

1.創設情境

讓幼兒在親身體驗中感受和學習。根據喬納森在《學習環境的理論基礎》一書中的描述，創設情境的目的在于“利用一個熟悉的參考物，幫助學習者將一個要探究的概念與熟悉的經驗聯系起來，引導他們利用這些經驗來解釋、說明、形成自己的科學知識”。在幼兒家居安全教育中，這種情境創設會激發幼兒活動的興趣，使其在情境中體驗或者驗證自己的想法并融合已知，從而使其內化或調整自己的行為，形成正確的安全認識與行為。如師生共同模擬表演“陌生人敲門，幼兒怎么辦”的活動，就極有可能成為幼兒日后保護自己的演練。

2.進行安全知識跟蹤再現

促使幼兒安全知識內化和安全行為的形成。幼兒身心成長的特點決定單靠一兩次活動很難完全建立起幼兒的安全意識與能力。因此，實現幼兒行為養成這一健康教育的核心目標，就必須長期對幼兒的安全知識與能力進行隨時關注與指導。在活動之后，跟蹤再現行為練習，可以及時提醒幼兒進行行為堅持，引導反思，再次練習并形成習慣，最終鞏固幼兒的安全意識與能力。實踐中，這種跟蹤再現可以借助現代技術對幼兒的行為進行影像記錄，捕捉幼兒的行為表現，并在適當時點進行回放引導幼兒反思與糾偏。

3.評選安全小標兵

擔當安全小衛士，促進幼兒安全防范意識提升。教師借助教學活動給予幼兒一定的安全知識并將其運用于實際生活中，不同的幼兒出現掌握程度的差異是非常正常的。這種情況下，安全小標兵的評選會給予當選者以榮譽稱號促進其行為的改善與堅持，引發幼兒向好的學習活動的積極參與，也會給予其他幼兒上進的欲望和行為的標桿以促進自身安全意識的提升與良好行為修正。同時，安全小衛士活動的開展與行為執行，也會促進其他幼兒積極參與到活動中，在點滴安全知識的積累中提升全體幼兒對周圍環境與人的安全防范意識，培養其發現問題和解決問題的能力，進而提高自我保護能力。當然，幼兒園關于幼兒家居安全教育的形式遠不止于此，其他如發揮多媒體作用，引導學生在直觀與形象中進行學習、調動多種感官，組織開展多種形式的安全教育活動等，只要是為著幼兒良好健康行為養成的宗旨，都是可以采取的。

作者：張艷玲 單位：衡水學院分院