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教育教學管理論文:教育教學管理模式的構建探討

摘要：

實施以人為本的教育教學管理模式，無論在管理隊伍的理念上，還是在教學組織形式上彰顯時代氣息。那么，如何才能讓以人為本的教育理念與學校教育教學管理工作更好地結合，為學校的文化建設做出積極貢獻，就成為了學校管理者應該深思的問題。

關鍵詞：

教育教學；管理；以人為本；素質教育；文化

作為時展的產物，以人為本的理念已經(jīng)深入人心。學校不僅要在課堂教學中體現(xiàn)以人為本，還要在各項管理工作中體現(xiàn)以人為本，發(fā)揮學校的優(yōu)勢，挖掘教師和學生的潛能，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。素質教育是永恒的主題，是以提高全民族的素質為宗旨，隨著素質教育的深入開展，學校必須要把人放到第一位，不僅要重視管理的結果，更要重視管理的過程。傳統(tǒng)的教育教學管理工作往往被歸結為走形式，沒有發(fā)揮真正的作用，教師和學生的重視程度不夠，因此必須要破除保守思想，用發(fā)展的眼光看待問題，從日常工作的一點一滴出發(fā)，把以人為本的思想與學校文化建設結合起來，共同促進學校的可持續(xù)發(fā)展。

一、堅持以學生為本，統(tǒng)籌兼顧見成效

(一)了解學生需求，提供優(yōu)質服務

學校管理者在日常工作中，需要積極了解學生的實際需求，認真聽取學生的心聲，為學生提供優(yōu)質的服務，讓學生在學校里感到溫暖和踏實。首先，要不斷完善教學軟硬件設施，建設教學配套的實驗室、運動場地、圖書館等，選擇教學經(jīng)驗豐富的教師授課，改善學校教學管理單一落后的現(xiàn)狀，讓學生可以有展示才華的空間，為建設校園文化做出積極的貢獻。其次，要開展各類文體活動，以學生為主體，鼓勵學生發(fā)揮主動性和積極性，促進全體學生都能夠全身心的參與到活動中。有一些思維活躍的學生會向校廣播站投稿，給參加活動的同學加油。還有的學生會組織愛心團隊，對活動期間的場地進行清掃，展現(xiàn)了學生的風采。最后，學校應該營造良好的育人氛圍，通過班級活動、德育教育課堂講座等方式，提升德育育人效果。在學生住宿、就餐方面進行綜合管理，開展有益嘗試，如定期進行宿舍衛(wèi)生檢查，鼓勵學生節(jié)約糧食，組織學生進行內務整理比賽等，調動學生的參與熱情。

(二)鼓勵自我管理，打造創(chuàng)新人才

學校的教育教學管理要想創(chuàng)新，就必須要鼓勵學生自我管理，通過學生自主學習和自覺規(guī)范行為習慣，達到最佳的育人目標，打造創(chuàng)新型人才。學生自主管理是學校教育教學管理的重要環(huán)節(jié)，直接關系到學校教學的質量。如果僅僅把學生當成學習的工具和被管理者，那么學生就會出現(xiàn)消極情緒，導致教學效果差。為了克服傳統(tǒng)管理的弊端，遵循以人為本的理念，我校注重學生干部的選拔，充分發(fā)揮其先鋒與橋梁作用。學生干部是學生的帶頭人，是班集體建設的守護者，學校要建設一支強有力的學生干部隊伍，推動校風建設和班級建設穩(wěn)步前進。我校組織學生開展社團活動或者興趣小組，增強學生的自主組織能力。學生根據(jù)自己的愛好自愿結成團體，既有利于拓寬學生的視野，發(fā)揮學生的特長，還能夠加強學生的修養(yǎng)，豐富校園文化。同時，學校在教育教學管理時要面向全體學生，充分發(fā)揮學生的個性品質，注重學生的水平差異，正確處理學習與工作的關系，周密安排各個環(huán)節(jié)工作。

(三)尊重個體差異，實施因材施教

一直以來，傳統(tǒng)應試教育理念深深的影響著學校管理者，管理者通常會憑借學生的學習成績對其進行劃分，在學生之間造成了惡劣的影響，而且在教學時只關注上等生的課堂表現(xiàn)，對后進生則不理不問，使學生出現(xiàn)兩極分化。學校的教育教學管理工作必須要尊重學生個體差異，面向全體學生，給每個學生提供發(fā)展的空間，讓學生都能夠有所收獲。在教學中要求教師及時了解學生的情況，在教學過程的導入、展開、練習的設計等方面要盡可能地讓所有學生都能主動參與，引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，提高思維能力。同時，還要求教師具有一顆寬容之心，對待學生的優(yōu)點，要用“放大鏡”;對待學生的缺點，要用“縮小鏡”，從而真正做到以寬容的態(tài)度處理學生的錯誤。這里所提到的寬容并不是放任自流，而是通過一種寬容的情感感化犯錯誤的學生。現(xiàn)在的學生打多少獨生子女，他們自尊心強，不喜歡被管教，所以教師要避免簡單粗暴的教訓學生，這樣反而會適得其反。

二、堅持以教師為本，剛柔并濟促發(fā)展

(一)強化教育科研，建立競爭機制

“只有不適合學生的教育，沒有不適合教育的學生”，學校管理者在實行教育教學管理時，要給教師滲透這種思想，挖掘教師的教育潛力，促進教師的可持續(xù)發(fā)展。教師是教學的中堅力量，是科研的主體，所以學校必須要堅持以教師為本，強化教師教育科研體系，鼓勵教師積極參與，實現(xiàn)教育教學事業(yè)的蓬勃發(fā)展。為適應新形勢下教育發(fā)展和教育均衡，結合學校實際，讓教師看到事業(yè)的發(fā)展和個人前途的光明，推進學校教育教學改革，我校還及時的建立了教師競爭機制，對工作中涌現(xiàn)出的先進分子和優(yōu)秀教師給予一定的表揚，以激勵全體教師盡職盡責，為教育多做貢獻。把教師的教研任務、、學科獲獎等情況納入教師的年終考核中，改變“干多干少一個樣，干好干壞一個樣，干與不干一個樣”的現(xiàn)象。通過以上剛柔并濟的教育教學管理方案，極大的提升了教師工作效率，達到了一定的鞭策作用，讓教師看到了光明的前途，為建設一支高素質的教師隊伍做出鋪墊。

(二)保障自主權利，加強德育培訓

眾所周知，教師承擔著教書育人的眾人，是學校的重要組成部分。隨著依法治校和以人為本理念的深入，保障教師的自主權利被提上日程。學校管理者要保護和尊重教師的基本權利，定期與教師進行座談會，了解教師的思想動態(tài)。首先，要完善教師管理制度，鼓勵教師自主管理。《教師法》明確規(guī)定，學校和教師之間的基本法律關系是基于合同形成的聘任關系，學校要幾何實際特點，制定權利義務均衡，目標明確的聘任合同，推動學校的管理工作健康發(fā)展。其次，要加強教師的德育教育，近年來校園暴力事件頻繁，不乏有一些教師對學生的體罰現(xiàn)象，這樣的行為嚴重傷害了學生的心靈，違背了教育宗旨，必須要嚴格治理。只有教師的素質提高了，才會帶動學生的素質提升，才能夠建立起和諧的校園。學校要細化和落實對教師職業(yè)道德的要求，構建開放的教師管理體系，重視學生和家長的監(jiān)督。再次，學校要充分尊重教師在教學科研方面的專業(yè)權力，給教師提供便利的工作環(huán)境，體現(xiàn)教師的專業(yè)地位。

(三)落實課程改革，發(fā)揮育人作用

課程改革是教育改革與發(fā)展的內在動力，學校教育教學管理工作要以課程改革為依托，落實課程改革理念，統(tǒng)籌處理好師資投入問題，使課堂教學與實踐體驗有機結合，發(fā)揮教師的示范帶頭作用。學校管理者要嚴抓學校教學常規(guī)管理，全面推進素質教育，組織教師深入學習新課改精神，改變教師傳統(tǒng)的教學理念，引導教師積極發(fā)揮育人作用，為學生的健康發(fā)展保駕護航。課程改革的學習與實踐，給每位教師帶來最大的收獲和體會，一言以蔽之，新課程改革的關鍵還是在于教師。“以人為本”是新課程的核心理念，作為教師，必須要勤于更新觀念，勇于開拓創(chuàng)新，時刻關注課堂效率是否能夠達到預期目標，課堂教學能否滿足學生的需求。還要自覺投入到新課程改革的洪流中，積極轉變課堂角色，掌握現(xiàn)代化教學手段，為課堂教學提供有價值的指導方案。總之，構建以人為本的教育教學管理模式要符合教育發(fā)展需求，在教育理念上、方法上不斷創(chuàng)新，立足學校實際，建立和完善“以人為本、全面發(fā)展”的管理體系，逐步走向現(xiàn)代信息化教育道路.

作者:翟曉娜 王曉亮 單位:山東省昌邑濰水學校 山東省昌邑市體育學校

教育教學管理論文:幼兒園教育教學管理分析

摘要

幼兒園中的重點工作之一是教育教學的管理工作，這一工作開展效果很大程度影響著幼兒以后的生存和發(fā)展水平。一直以來，人們都非常重視對這一工作的領導，但當前的幼兒教育教學工作存在不足，暴露出很多問題，像陳舊的理念、管理方式不能適應新課改的要求等。基于以上原因，經(jīng)過對實踐的研究分析和經(jīng)驗總結，以幼兒教育教學管理經(jīng)驗為基礎，找出抓好教育教學管理工作的關鍵途徑，從而提高教育教學質量，促進幼兒園更好地發(fā)展。

關鍵詞

幼兒園；教育教學；管理工作

目前，有很多形式的教育教學管理方法，一些幼兒園對教育教學管理方法沒有任何條理性，也沒有產生良好的管理效果。那些具有特色的管理方式，也沒有遵循一定的規(guī)律。幼兒教育教學的管理特點是所涉及的面非常廣、各項工作非常細致，良好的管理效果有利于提高幼兒園教學質量和園內各項活動的進行。目前，幼兒園教育教學管理工作存在很多不理想的地方，需要進行及時的調整工作，來完善管理工作的實施。作為一位幼兒教育教學工作的管理者，必須加強科學管理，抓好教學過程中的重點環(huán)節(jié)進行嚴格管理，全面提高教學效果。本文以促進幼兒園更好發(fā)展為目標，從多個方面進行幼兒園工作的詳細分析，得出更好進行幼兒園教育教學工作的最佳途徑。

一、優(yōu)化教育教學常規(guī)管理，提高工作效果

1．加強教學活動常規(guī)管理

幼兒園中日常活動的效果對幼兒身心發(fā)展有很大的促進作用。為了提高教學效果，管理者首先應該對常規(guī)管理進行優(yōu)化，使教育教學工作的常規(guī)管理取得預期成效。經(jīng)分析目前教育教學工作存在很多不足，其中明顯的是形式主義現(xiàn)象嚴重、實際效果不佳，導致整個管理工作不完善。所以，必須及時進行觀念的更新，以實踐經(jīng)驗為基礎進行教學活動的常規(guī)化管理工作。比如，根據(jù)大中小班幼兒的差距，分別制定出符合幼兒年齡段特征的教學計劃。教師備課的重點是備學生，充分了解學生的興趣結合他們身心發(fā)展情況進行備課。作為一名管理者，要時刻監(jiān)督教師不能以強制性方式傳授知識，給學生留有一定發(fā)揮空間，根據(jù)幼兒特點和興趣，選擇適當?shù)慕虒W方式、教學活動，充分調動學生的學習熱情和積極主動思考的能力。幼兒園教學與其他教學的不同之處在于，教師不能一絲不茍按照大綱進行教學，由于幼兒思維跳躍性很大，所以教師應靈活應變的進行教育教學工作。為了能夠及時準確了解到幼兒課堂教學情況，管理者可以定期或者不定期深入課堂之中進行考察，真正掌握教育教學的課堂實施情況，發(fā)現(xiàn)不足后做出正確指導。對于教師教學中普遍存在的問題，管理者可以通過召開集體會議的形式進行集體研討，找到解決方法。要想順利進行教育教學常規(guī)管理工作，必須消除形式主義、不浮夸，以實際教學效果為基礎，堅持不斷創(chuàng)新、改革、提升理念的進行管理工作。教案是教學的重要組成部分，對教學工作具有引領和指導的作用。教案設計水平的高低直接關乎整個教學效果情況。集體教學是進行最大程度融合幼兒教師的集體智慧，作為一名管理者，一定要抓好該程序的管理工作，提高教案設計水平。筆者在教學管理實踐中，以集體教學研究為切入點，在三個方面進行研究:一是認真分析研究形成教研內容。每次教研都有明確主題觀念，進行一學期或學年的安排規(guī)劃，形成一個相互連貫的過程，同時滲透對教師的部分培訓內容，分層、逐步推進，使得教師教學理念和教學方法不斷提升和創(chuàng)新。二是組織教師進行集體研討活動。在此過程中，我要求老師發(fā)表各自的觀點和意見，對怎樣提升教學效果進行討論，在相互學習中提升自身水平;三是體現(xiàn)先進思想覺悟和創(chuàng)新水平。把當前新型教學理念與實踐相結合，同時教師要經(jīng)驗積累為基礎，提高教學水平做出優(yōu)秀教案設計，以達到取得良好教學效果的目的。

2．做好幼兒班級常規(guī)管理

必須抓好幼兒園班級常規(guī)管理工作，使得幼兒園內各項活動能夠正常有序進行。充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的指導作用，給幼兒留有一定發(fā)揮空間，做一個小小管理者和班級規(guī)范的監(jiān)督者，教師只要在適當?shù)臅r候進行引導即可。首先，適合幼兒成長的簡單班級規(guī)定。每個幼兒都有自身獨特性，存在一定差異。因此，有了班級規(guī)定的約束減小班級管理的難度。作為一名管理者，可以指導各班教師結合學生實際制定特色班規(guī)，使每個幼兒認真執(zhí)行。小班幼兒年齡很小，應制定他們理解范圍以內的班規(guī)，便于達到好的執(zhí)行效果;大中班幼兒有一定自己想法，可以與幼兒共同制定。其次，抓好班級常規(guī)因素，重視細節(jié)管理。常規(guī)中涉及生活和學習的很多方面，生活和學習中有很多細節(jié)存在，需要教師平時認真觀察分析，細心指導。管理者不能急于求成，過于追求結果，應該在長期管理中逐步顯出良好效果。最后，班級常規(guī)要向多樣化、藝術化發(fā)展，得到幼兒喜愛能夠更好發(fā)揮其作用。比如以游戲形式進行教學，使幼兒建立常規(guī)的理念。選出榜樣進行幼兒行為指導形成不一樣的班規(guī)，促進幼兒健康成長。

二、有效舉行園內教研活動，提高師資水平

定期教研活動的開展，有利于提高幼兒園師資力量和教師的教學水平，園長結合實際情況，對教研活動進行指導和控制保證有效其進行。首先，園內形成教研組織。幼兒園一般分為大中小班三個級別，在進行每個級別人數(shù)的分配形成班級。為了適應每個班級幼兒的特點，要不斷變化教研的主題。所以。每個年級應有一個教研組，或者根據(jù)不同的主題進行教研組區(qū)分，使得教研活動能夠順利舉行。每個教研組應該進行合理分工，選出具有領導才華的帶頭人，負責教研活動的開展工作。然后，明確各階段的教研工作和實際任務。比如，安排園內教師參加定期培訓和學習;組織教師進行優(yōu)秀學校教研活動的觀摩，然后研究討論學習優(yōu)點提高自己;合理選擇教研主題，主題的選擇應以園內當前存在的問題為依據(jù)，研討合適方法應用到實踐中去，并進行跟蹤記錄發(fā)展情況，并引導教師進行不斷研究分析，豐富知識提高研討能力，產生良好教學效果。最后，在實踐中不斷進行教研制度的完善，形成相關約束措施保證足夠人性化的特點。

三、抓好教育教學評價管理工作，調動教師工作熱情

抓好評價管理工作，能夠充分調動教師的工作熱情提高工作效率。如果教師對工作沒有足夠的熱情，很難產生良好教學效果，更不能提高教學水平和教學質量。一是對教師進行評價。對教師教學方法和教學過程、學生學習積極性情況、教學內容的發(fā)展性、教研水平等方面進行評價。這時，評價結果應與教師績效工資相聯(lián)系，最大程度調動教師教學積極性和工作熱情，有利于幼兒園教學質量的提高。二是對幼兒進行評價。幼兒園的目標是幼兒在園內健康快樂的成長。評價時應做到過程和結果兼顧，不能片面的觀察結果狀況。要選擇多種評價方式綜合分析，顯示具有教育性的評價過程。同時，園中可以制定完善的評價方式。

四、結語

總而言之，在新時期，社會更加注重幼兒的教育，要對教育教學方法不斷創(chuàng)新，提高實際的落實效果，充分調動教師熱情，更好實施教育教學工作。因此，形成良好的教育教學效果，是需要一定智慧和藝術的。其中重點是幼兒園教學工作要樹立發(fā)展的眼光、進行務實的工作才能達到最好的效果，促進教育教學不斷改革更上一層樓。除此之外，管理者還要抓好幼兒的保健和后勤管理工作。

作者：黃君麗 單位：湖南藍山縣教育局

教育教學管理論文:大學音樂教育教學管理分析

【摘要】

大學音樂教育對于即將步入社會的大學生來說，能夠提高其音樂水平和人文素質，具有十分重要的教育意義。本文首先分析了大學音樂教育教學管理存在的問題，然后提出了音樂教學管理模式的改進措施，以供參考。

【關鍵詞】

大學音樂；教育教學；管理模式

經(jīng)濟的迅速發(fā)展也帶來了教育理念的變革，大學除了重視專業(yè)知識的培養(yǎng)，也開始重視人文素質的培養(yǎng)，音樂教育在大學逐漸開始受到重視。音樂教育有助于貫徹全面發(fā)展的教學理念。然而，目前我國大學音樂教育還沒有充分發(fā)揮其作用，還缺乏系統(tǒng)的管理模式。只有不斷改善音樂教育現(xiàn)狀，才能真正提高音樂教育效果。

一、大學音樂教育教學管理存在的問題

（一）管理模式老化，教學方法落后。大學生更易于配合和接受趣味性較強的音樂管理模式。然而，目前“單調”、“古板”仍是高校音樂教育仍未擺脫的特點，學生普遍對學校安排的音樂教育模式興趣度不高，這種現(xiàn)象雖然在音樂藝術生中較為緩和，但是在非音樂生中較為明顯。非專業(yè)音樂教育的管理很松懈，無法有效管理學生音樂學習成果。選修課是非專業(yè)音樂生接觸音樂的主要模式，音樂課的課程設置和內容安排都受到了較大的限制。

（二）音樂教育的重視程度不夠高。大學的音樂教育重視度一直以來都不夠高，而且大學比初高中有更多自由來設置音樂課程，這在一定程度上導致了大學對音樂教育管理比較松懈。大學在評測教學成果、審核課程內容、進行課程安排時都不夠嚴謹，這直接影響了音樂教學的效果。教師在授課過程中不注重管理課堂風氣、規(guī)范課堂秩序。由于缺乏必要的課堂規(guī)范，學生在音樂課堂上也比較隨意，使得教學效果較低。同時，教師在在執(zhí)行和設計課程時比較隨意，對課堂課程的規(guī)劃和管控不夠合理，重視度不夠高。大學生在這些寬松的教學環(huán)境中，學生也缺乏學習動力和學習目標。

（三）音樂教材缺乏規(guī)劃。在教育改革的新形勢下，只有合理規(guī)劃好音樂教材才能提高音樂課的教學質量。然而，當前大學的音樂教材專業(yè)化程度偏高，對于沒有音樂基礎的非專業(yè)音樂生來說，學習這類教材較為困難。這種較為專業(yè)的音樂教材不僅無趣，而且比較晦澀，很難達到培養(yǎng)大學生音樂審美能力的目標。高校在選擇音樂教材時沒有提前做好科學的規(guī)劃，老師的教學目標與音樂教材貼合度不夠，教材往往在課堂上沒有任何作用，這不僅是教學資源的浪費，也會降低課授課效果。

二、音樂教學管理模式的改進措施

（一）建立獨立的教學管理機構。高校應該創(chuàng)新音樂教育管理模式，可以建立單獨的藝術教研室和藝術教育中心實行單獨管理，而不作為附屬機構來管理，為改進音樂管理模式創(chuàng)造良好的制度環(huán)境。在實行單獨管理后，應對高校音樂教育做出相應的規(guī)劃。首先要調整音樂課表，設置一系列的音樂教學課程，并賦予其相應的學分，充分考慮教學目標及學生的實際需求。

（二）優(yōu)化師資力量與教學設備。教師在教學過程中不應該只注重傳授知識，還應該滲透自己的人格魅力，不能僅將教學停留在藝術形態(tài)的層面上，要幫助學生培養(yǎng)健康的心理素質。一方面，教師應該用經(jīng)典的作品來影響學生，用優(yōu)秀作品來感化學生，積極引導學生形成正確的價值觀，促進其全面發(fā)展。另一方面，教師要提升自己的人文底蘊，只有這樣，高校的音樂教育管理才能達到理想的目標。

（三）完善教學方法，開展課外活動。教師可采用三位一體的教學方式，即集實踐、體驗、聆聽三者為一體。教學過程不能僅僅停留在“音樂欣賞”這個階段，還要讓學生有機會進行實踐。通過訓練音樂技能，學生的耳、心、口等器官將更加協(xié)調，通過鼓勵學生自己譜曲、作詞、設計舞臺背景、配樂朗誦等可以為學生提供一個更廣闊的學習平臺，可以根據(jù)學生的需求與專業(yè)來決定教學方式，從而為學生提供個性化服務。一方面，可以創(chuàng)設興趣小組，定期組織活動。另一方面，可以進行練耳訓練，音樂的欣賞是建立在敏銳的聽覺之上的，練耳課程可以提高學生欣賞音樂的能力，激發(fā)其創(chuàng)造力。這些對優(yōu)化教學管理都有積極的推動作用。

三、結語

本文主要論述了大學音樂教育教學管理模式的相關內容。可以看出，目前高校音樂教學管理模式還存在管理模式老化、教學方法落后、音樂教材缺乏規(guī)劃、重視程度不夠高等問題，應該從建立獨立的教學管理機構、完善教學方法、開展課外活動、優(yōu)化師資力量與教學設備等方面不斷提高音樂教育管理水平。

作者：丁婕 袁富強 單位：江西中醫(yī)藥大學

教育教學管理論文:教育教學管理以人為本研究

摘要：

文章結合教育教學管理的本質，分析了當前教育教學管理中存在的問題與弊端，提出了以人為本理念下教育教學管理的具體策略，即教育教學的服務意識是管理工作的關鍵、確立以學生發(fā)展為本的教育教學管理理念、建立以人為本的教學管理制度、營造出以人為本的學校文化。

關鍵詞：

以人為本；教育教學；管理

以人為本不但涉及到人們的文化價值觀念，而且能夠作為當前教育管理的主導思想。以人為本的教育教學管理理念的核心就是通過全方位體現(xiàn)個人自由發(fā)展，通過實現(xiàn)自我管理，同時以組織的共同目標作為引導，并且給予其足夠的信任，從而實現(xiàn)全面、自由發(fā)展的最終目的。現(xiàn)代教育的最基本的價值觀便是以人為本，同時也是教育教學管理改革之根本，強調以人為本，也就是人的個性、創(chuàng)造性的根本。

一、當前教育教學管理中存在的問題

當前教育教學所實行的管理模式是國家在經(jīng)濟體制下形成的行政型教育教學管理模式。這類管理模式在當時確實有一定的優(yōu)勢，如能夠對學生進行統(tǒng)一的管理，而且通過這類管理模式的實行，其中的規(guī)律十分好把握。同時可以避免各行其是的不良現(xiàn)象。但隨著時代的發(fā)展，人們的思想日益進步，這種管理模式的問題也逐步暴露，主要有以下幾點。第一，教育教學管理人員的知識結構不夠系統(tǒng)。許多教師雖然擁有專業(yè)知識，但并沒有經(jīng)過專業(yè)知識的培訓，很多教師只有在上崗之后自己摸索工作方法。第二，教育教學管理理念落后。雖然現(xiàn)在早已將以人為本的教育理念提上日程，但當前資歷較深的教師還是無法將以人為本的教育教學管理理念徹底貫徹，其還是認為自己的教育方式和理念是與時代相適應的。第三，教育教學管理模式過于老套。在傳統(tǒng)的教育教學管理模式的引導下，不能夠在短時間內將招生規(guī)模提升到一個客觀的程度，長期積累下來就形成了相對枯燥的教育教學管理模式。這種教育教學管理模式只注重共性的培養(yǎng)，而忽視了個性的發(fā)揚，不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主實踐能力，同時也不利于學校的建設。

二、將以人為本的教育教學管理落到實處

將以人為本的教育教學管理落到實處，首先應從教師入手，教師是改變教學理念的關鍵。培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神，使其能夠充分將學生的積極性和自主性調動起來，將教師對崗位的熱情轉化為動力，對自身的素質進行不斷提升，這樣才能真正意義上打開教育教學的新局面。

（一）教育教學的服務意識也是管理工作的關鍵

教育其實就是一種滿足人們發(fā)展需求的服務，而學校作為服務的供應站，首先應該做到的就是以人為本，只有這樣，才能滿足人對教學的需求。所以，學校的教育管理人員首先應明確自己的服務意識，將教學管理工作的性質以及本質徹底地認清，只有這樣才能確保教育教學活動能夠按部就班地開展。

（二）確立以學生發(fā)展為本的教育教學管理理念

學生本就是學校的基礎，學校辦學的宗旨若是不能以學生為中心，那么便失去了辦學的意義。一切為了學生，為了學生的一切，通過讓學生參與不同形式的組織來培養(yǎng)學生的自主學習能力以及自律能力，同時，培養(yǎng)學生的自主能力的關鍵便是實踐。因此，學校應為學生提供多種多樣的實踐活動，讓學生在豐富多彩的生活經(jīng)歷中不斷提升自身的實踐能力、人際交往能力和社會適應能力，促進學生主體意識的提升，為其今后順利步入社會打下牢固的基礎。

（三）建立以人為本的教學管理制度

當前學校不但面臨著經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，同時還要迎接來自知識創(chuàng)新的挑戰(zhàn)，如何快速提升教育教學質量，是當前學校亟待解決的問題。教育教學體制的不斷改革，以人為本的教學理念不斷深入人心，同時也對教育教學管理人員做出了更明確的要求，教育教學人員需不斷地去實踐，通過提升自身的總體素質來保障教育教學的順利進行。同時，學校所建立的教學管理制度也應堅持以人為本，充分尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導作用，以學生的實際需求為出發(fā)點，培養(yǎng)學生的自我管理意識。

（四）營造出以人為本的學校文化

學校在通過實行以人為本的管理思想后得出的結論就是，不能一味地對學生進行硬性要求，因為學生的學習過程是一個思想和行為轉變的過程，這個過程需要教師加以引導。教師在進行管理活動時，應教導學生努力實現(xiàn)自身價值，從而達到發(fā)揚學生個性的需求，使師生的發(fā)展呈現(xiàn)出一種和諧的局面。

三、結語

當前教育教學管理的核心思想便是以人為本，其以學生自身的特性為根據(jù)，同時也是為了學生個性的發(fā)揚，其所提倡的以人為本顧名思義就是以人的發(fā)展為根本。學校本身在實行以人為本管理思想的同時，便是對學生和教師在學校的主體地位進行了明確。學校要以師生的發(fā)展為辦學宗旨，保障師生的基本利益，同時以發(fā)揚學生個性為學校教育的出發(fā)點，高度重視師生素質的提高，從而實現(xiàn)真正意義上的以人為本。

作者：李燕 單位：寧夏彭陽縣第一中學

教育教學管理論文:大學生班級教育教學管理研究

【摘要】

大學生的班級教育與大學生的成長息息相關，因此教師在大學生班級內部的管理環(huán)節(jié)的開展就顯得尤為重要，而當今大學生班級教學管理的主要方向以促進學生的合理就業(yè)為主，并且在這一基礎上還要輔之以一定的素質教育的元素，因此在實際的實施層面就略顯吃力，并且在當今時代的影響下，學生的獨立性得到了進一步的提升，而大學生作為思想上、生理上都頗為成熟的個體，其對于整體的課堂教學進程也有了自己的想法，因此教師就必須針對這一背景革新自身的教學管理模式。而本文主要分析和研究了以就業(yè)為導向的大學生班級教育教學管理的具體實施，以期為相關的教學調研提供一定的理論性借鑒思路。

【關鍵詞】

就業(yè)；導向；大學生班級教育教學；管理

班級對學生的影響很大，同時班級作為學生日常學習、生活的主要場所對學生的身心健康以及個人發(fā)展起著重要的引導作用。這一點在大學生的班級內部也不例外，并且大學生在畢業(yè)之后面臨著就業(yè)的嚴峻形勢，因此相應的班級引導就顯得更為重要，因此需要在這一背景的基礎上進一步革新傳統(tǒng)的大學生班級內部的教學管理體制以及具體的教育方式，而這一革新程序的實際執(zhí)行與具體的課堂融入環(huán)節(jié)就需要教師對相應的教育目的以及就業(yè)的整體趨勢都有一個全方位的把握。

1教師要不斷強調就業(yè)的重要性

班級的實際管理的核心是對于學生素質的教育，進而以此為基礎，并將這一教學思路全面貫徹進學生的長期發(fā)展的過程中，以此為一個系統(tǒng)化的大學課堂教學，這樣便能按照這一思路進行具化的教學管理模式的構建，并且這一管理形式必須基于學生的終身發(fā)展，因此這一管理實踐必須是長期的，在管理的同時還應通過實際的課堂教學進一步革新學生的人生觀、世界觀、價值觀，進而在此基礎上，進一步引發(fā)學生的更進一步的思考，從而讓學生明確上學的目的、大學的學習思路與方法以及期畢業(yè)之后的實際打算。進而在此基礎上對學生的就業(yè)展開一定的指導性設計，對學生的職業(yè)思考進行些許引導，并且使學生對未來的就業(yè)有一個明確的概念，使學生進一步將自身的個性融入未來的職業(yè)取向中，而這也是對學生未來的就業(yè)有一定的意義的。

2就業(yè)講座的開設

管理者面向大一新生開設相關專題講座、組織高年級與低年級班級之間的思想、學習、考研等方面的交流，開闊思維視野，全面規(guī)劃自己，逐步確定自己的發(fā)展目標;提倡新生廣泛參與豐富多彩的校園文化生活，注重多種能力素質的全面發(fā)展和培養(yǎng)，鍛煉提高組織、協(xié)調和管理能力、語言表達能力、社會交往能力及領導藝術才能等，全面提升學生的綜合素質。沒有目標，就沒有奮斗方向。班主任及任課教師要引導學生結合自己的實際情況，確定自己有能力實現(xiàn)的近期目標與學期目標等，并且督促學生天天堅持，引導學生學會自查，和同學之間互查，力求養(yǎng)成習慣，最終實現(xiàn)自己的目標。

3班級學風的規(guī)劃

學生的就業(yè)必然不會按照統(tǒng)一的方向進行，這也是學生的個性所致，是一種必然化的趨勢，但盡管學生的就業(yè)方向是多種多樣的，但其具體的目標只有唯一的一個，那就是完成就業(yè)，完成從學生到工作人員的身份的轉換，因此，這就需要班級教師的合理引導，并將這一引導以一種較具強制性的教學管理體系滲透到學生的日常學習生活中。因此，首要任務便是班級的整體學風的建設，而這一建設性的體系的目標是為學生創(chuàng)造更好地學習的條件，進而使學生能夠更進一步地體會求學的意義以及未來就業(yè)的重要性，進而將課堂所學與實際的就業(yè)全方位的結合，以實現(xiàn)自身學習周期計劃的確定，并在此基礎上全身心地投入到學習之中，努力為班級貢獻自身的力量，而這也是教師團隊從側面提升班級管理效果的做法。

4管理要有針對性

班級管理只有用“心”管理，才會孕育出一個個真、善、美的心靈，培養(yǎng)出一班好學生，帶出一個好班級。教育管理者只有心中有學生，才有可能做好學生管理工作。結合農科專業(yè)特點，針對目前大部分同學在企業(yè)、事業(yè)單位就業(yè)這一現(xiàn)實問題，班級管理把低年級學生鍛煉吃苦耐勞、扎實肯干、專業(yè)技能強、適應性廣的優(yōu)秀品質作為培養(yǎng)目標;而對高年級則向學生灌輸正確的擇業(yè)觀念，倡導學生先生存，后就業(yè);先就業(yè)，后創(chuàng)業(yè)。同時，平時注意調動班干部、宿舍長、入黨積極分子等班級骨干，由點影響面，帶動全班同學，努力學習，提高素質，培養(yǎng)能力。

5在實際的管理環(huán)節(jié)堅持以人為本

班級管理的主體還是要放在學生身上，而教師在此過程之中只是一種輔助，而這也是對我國以人為本這一建設性方針的尊重與維護，教師應在這一基礎上，進一步引導學生開展一定的模擬化就業(yè)的活動，以強化學生的就業(yè)能力，進而使學生能夠在畢業(yè)季順利就業(yè)，以實現(xiàn)自身的學習目標，并且學生也要進一步明確自身的學習目標與學習的整體大方向，在此基礎上提升班級的整體向心力，為班級氛圍的營造提供自己的力量。因此教師可主要針對這一點在班級和學校內部開展一定的活動，進而提升在學生內部的特色化教學效果，充分調動學生們的學習積極性，同時也間接提升學生的就業(yè)能力。

6完善就業(yè)的導向作用

就業(yè)的導向作用還是教師團隊依舊需要全面貫徹的，在此基礎上教師自身應對就業(yè)有一個全方位的了解，進而使教師的教學設計以及教學環(huán)節(jié)的確立都能夠得到一定的理論性支持。因此教師團隊應定期舉行一定的就業(yè)性思想調研，通過小組之內的相互討論來切實維系就業(yè)在整個教學過程中的建設性意義。并且教師也可以通過接受一定的就業(yè)思想引導培訓來提升自身的就業(yè)理念的貫徹力，從而順利地將這一思想傳遞給自身的學生，以使這一思想得到充分的貫徹與落實，并且推動學生順利就業(yè)。指導學生頂崗實踐，進行崗前培訓，引領學生最終成長成才。努力培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上，實踐技能強，有良好職業(yè)道德”的應用型技術人才。

7結語

總而言之，當下就業(yè)的形勢十分嚴峻，因此大學生在接受教育的同時一定要強化自身的就業(yè)能力，以迎合當今的潮流，促進自身的全面發(fā)展，而教師團隊作為學生團體的引導者，需要在實際的班級教育教學管理全面地弘揚就業(yè)思想的重要性，以在學生團體內部弘揚與貫徹就業(yè)這一建設性思路，推動學生主動提升自身的就業(yè)能力，進而使學生能夠順利走向工作崗位，而這一建設性體系的開展能夠全面提升我國的教育界的建設性意義，進而推動我國科教興國這一思想的進一步貫徹與落實，從而間接提升我國的文化影響力。

作者：楊忠明 單位：西安科技大學高新學院城市建設學院

教育教學管理論文:職業(yè)教育教學管理探微

【摘要】

職業(yè)教育作為高等教育不可或缺的一部分越來越發(fā)揮著巨大的作用，在這個教育發(fā)展關鍵期也是重要機遇期，每一位教師在教學管理過程中都應重視職業(yè)教育教學管理。注重信息化教學，自身職業(yè)技能提升和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想引導從而促進高校職業(yè)教育教學管理。

【關鍵詞】

教學管理；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)規(guī)劃

2014年6月，全國職業(yè)教育工作會議在北京召開，在會議中指出，對職業(yè)教育的發(fā)展要做出最大的幫助和支持，以保證國民教育體系和人力資源開發(fā)的這一重要組成部分不掉隊，強調必須高度重視、加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。自“十一五”以來，全國各大職業(yè)院校累計為國家和社會輸送八千多萬畢業(yè)生，這龐大的畢業(yè)生隊伍成為我國中高級職業(yè)技能人才的中堅力量，同時肩負著新時期對培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的任務要求，當前正值職業(yè)教育發(fā)展的關鍵期和重要機遇期，在教育教學管理過程中更要注重職業(yè)教育的教學管理。方向已定，貴在行動，重在落實。培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人，是一切教育工作的出發(fā)點和落腳點。同樣職業(yè)教育的核心任務，是培養(yǎng)具備高技能技術和高素質的社會主義合格建設者和接班人，更要以德樹人全力培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀，在新時期“功崇惟志，業(yè)廣惟勤”以此來引導廣大社會青年樹立遠大理想信念，確立人生信念，實現(xiàn)全面發(fā)展，這就對職業(yè)教育的教學管理提出了很大的挑戰(zhàn)，要全方位地加強對職業(yè)教育的管理與發(fā)展。重視職業(yè)教育思想道德建設。國家用人，當以德為本，才藝為末，本不立，末焉生！把立德樹人作為職業(yè)教育的根本任務，培養(yǎng)兼?zhèn)鋬?yōu)秀職業(yè)技能和良好職業(yè)道德的高技能人才，為社會輸送有用之才，應對新時期教育在傳授新知識、訓練高技能的同時,必須重視學生思想道德建設的要求。立德樹人是學生應對新時期科技迅猛發(fā)展容易誤入歧途的定向桿，更是教育的根本和靈魂，因而在當代職業(yè)教育中更應該突出立德樹人的重要性。新時期對學生的培養(yǎng)不僅是科學知識的傳授、職業(yè)技能的訓練，更要注重德育素質的全面培養(yǎng)，避免出現(xiàn)應試教育答題機器的“失敗者”。

加強職業(yè)教育信息化建設。職業(yè)教育注重應用發(fā)展，在實踐教學過程中采用數(shù)字技術和現(xiàn)代化教學手段，加強校企合作，實現(xiàn)學校教學系統(tǒng)與企業(yè)生產流程無縫對接，構建校企合作信息平臺，匹配模擬實際生產流程，采用或是開發(fā)軟件模擬實際生產流程軟件、虛擬工藝、虛擬生產線等，增強學生對實際生產工藝及流程的理解及應用及技能提升，提升實踐教學和技能訓練的效率和效果。聘請企業(yè)優(yōu)秀技師在校任教進行生產教學的教學模式改革，利用豐富的企業(yè)經(jīng)歷教授輔導學生對新職業(yè)技能能力的養(yǎng)成與提升，實現(xiàn)職業(yè)教育與企業(yè)行業(yè)發(fā)展的有機銜接。注重職業(yè)技能提升。職業(yè)教育要培養(yǎng)高素質技能型人才，加強職業(yè)技能教育是對職業(yè)教育優(yōu)化的內在要求和重要舉措，即加強職業(yè)技能的學習與訓練，正如“學如弓弩，才如箭鏃”所述，優(yōu)化職業(yè)教育課程結構使“雙師型”或是“研究型”教師把提升學生職業(yè)技能作為職業(yè)教育的重要工作。在授課過程中，融合行業(yè)企業(yè)技術發(fā)展趨勢，借鑒德國學徒制職業(yè)教育優(yōu)點，讓企業(yè)和學校分工協(xié)作、共同培養(yǎng)符合社會行為規(guī)范和企業(yè)需求的高技能人才，人才培養(yǎng)重實用，全力建立以促進高職院校畢業(yè)生以就業(yè)為導向，突顯終身教育思想，最終實現(xiàn)面向大眾的職業(yè)教育體系結構，以實現(xiàn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式與其他類型人才培養(yǎng)模式的無縫對接，拓寬人才培養(yǎng)多渠道多元化成長。實施職業(yè)院校現(xiàn)代學徒制試點工作過程中，注重同步教學、產教研結合，融知識教育于實際操作培訓同步進行，以項目為導向，摒棄以傳授理論知識為主的教學模式，創(chuàng)新多種培養(yǎng)模式，通過校企合作為職業(yè)教育學生更多地增加行業(yè)企業(yè)實習鍛煉機會并加強理論知識的滲透，不僅僅是培養(yǎng)具備高技能精湛技藝的熟練技師更要精通專業(yè)力爭成為行業(yè)的翹楚。高度重視教師的行業(yè)企業(yè)實踐經(jīng)驗，不定期組織教師長階段地進行行業(yè)企業(yè)頂崗鍛煉，以增加教師對本行業(yè)發(fā)展狀況和職業(yè)技能的熟練掌握，以時刻更新課堂和實踐教學內容，保持授課內容與行業(yè)企業(yè)同步接軌，以使學生的學習內容與學習意識始終處于該行業(yè)發(fā)展前沿。

培養(yǎng)職業(yè)院校學生創(chuàng)新能力。“茍日新，日日新，又日新”。職業(yè)教育一頭是教育、一頭是產業(yè)，具有鮮明的跨界性。在對職業(yè)院校學生技能培養(yǎng)過程中，注重理論知識教學，產業(yè)技能提升和技能研究相結合，加強與行業(yè)企業(yè)緊密合作實踐摸索教學內容與實際生產職業(yè)技能的實用技巧。在傳統(tǒng)教學內容基礎上研究新教學模式與行業(yè)新知識的應用，充分發(fā)揮職業(yè)院校學生在實踐技能過程中的優(yōu)勢，創(chuàng)新生產工藝、節(jié)約生產成本以及更新技術等。教師在實踐教學過程中創(chuàng)新優(yōu)化教學模式，為學生樹立創(chuàng)新教學與實踐模范帶頭作用。完善創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。職業(yè)教育大有可為，也應當大有作為。社會新形勢下對人才的要求不僅僅是現(xiàn)有崗位的適應更應該成為未來新型行業(yè)的開拓者，因此積極響應“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召著重加強職業(yè)教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃是大勢所趨。專業(yè)教師對學生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)發(fā)展過程中指導學生在不同年級確立自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，聘請具備職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)測評、創(chuàng)業(yè)等領域實踐經(jīng)驗和具備就業(yè)指導技能的企事業(yè)高管或優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人員對學生進行創(chuàng)業(yè)指導，可謂對口又對路。針對低年級學生著重理論知識與實踐操作技能的教授與培養(yǎng)，樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃與擇業(yè)就業(yè)價值觀；針對高年級學生注重就業(yè)政策、程序和相關法規(guī)的輔導；指導大學生掌握獲取、運用就業(yè)信息的手段和技術，調整就業(yè)創(chuàng)業(yè)心態(tài)以期待學生在未來的職業(yè)生涯中走得更長遠。　職業(yè)教育仍是我國教育的短板，加快、加強發(fā)展職業(yè)教育是當務之急，又是長遠大計。在對職業(yè)教育的教學管理過程中更要整理思路，創(chuàng)新發(fā)展，加強技術技能培訓，以實現(xiàn)為各行業(yè)企業(yè)不同產業(yè)結構輸送優(yōu)質高技能人才的目標。從建設現(xiàn)代化需求大局來看，加強職業(yè)教育顯得尤為緊迫和重要，因此加強職業(yè)教育教學管理是職業(yè)教育主抓的一大問題。職業(yè)院校乃至社會各行業(yè)都要積極支持和參與職業(yè)教育的發(fā)展，企盼職業(yè)教育為社會發(fā)展帶來更廣闊新天地。

作者：裴愛嶺 單位：威海職業(yè)學院。

教育教學管理論文:工程教育教學管理研究與改進

［摘要］

教學管理是高校人才培養(yǎng)質量的重要保障。工程教育專業(yè)認證對于高等工科院校的教學管理工作提出了新的要求。介紹了工程教育專業(yè)認證的基本理念，分析了目前高等工科院校教學管理工作中普遍存在的問題，并結合學校實際，提出了教學管理工作的幾點改進措施。

［關鍵詞］

工程教育專業(yè)認證；華盛頓協(xié)議；教學管理；以人為本

0引言

高等工程教育是以技術科學為主要學科基礎，以培養(yǎng)能將科學技術轉化為生產力的工程師為目標的專門教育，它是推動科技進步和技術創(chuàng)新的根本保證［1］。目前我國高等工程教育規(guī)模已達世界第一，但與發(fā)達國家相比，我國還不是高等工程教育的強國，依然存在著諸多問題。改革工程教育培養(yǎng)模式，推進高等工程教育國際化對于高等工程教育的發(fā)展至關重要。工程教育專業(yè)認證是國際通行的工程教育質量保障制度，也是實現(xiàn)工程教育和工程師資格國際互認的重要基礎。2013年6月我國成功申請成為《華盛頓協(xié)議》臨時簽約組織，標志著具有國際實質等效的工程教育專業(yè)認證在我國拉開帷幕，截至2014年底，我國共計認證了機械、電氣工程及其自動化、計算機科學與技術等38個專業(yè)443個工程教育專業(yè)點，覆蓋全國105所高校。在這一背景下，傳統(tǒng)的教學管理模式也遇到了挑戰(zhàn)。因此學習理解工程教育專業(yè)認證的理念，按照認證的標準及要求深刻思考并改革現(xiàn)有的教學管理模式，對于促進高等工程教育改革、順利通過工程教育專業(yè)認證有著重要意義。

1工程教育專業(yè)認證基本理念

我國現(xiàn)行的工程教育專業(yè)認證始于2006年，它是由專業(yè)性認證機構（協(xié)會）組織工程技術專業(yè)領域的教育界學術專家和相關行業(yè)的技術專家，以該行業(yè)工程技術從業(yè)人員應具備的職業(yè)資格為要求，對工程技術領域相關專業(yè)的工程教育質量進行評價、認可并提出改進意見的過程［2］。認證的主要目的是保證工程教育的質量，認證對象是認證專業(yè)授予的工程學士學位的國際實質等效性，認證結論是通過與不通過，是一種合格性評價。認證的核心是認證的標準，而標準制定的核心理念則可以概括為三個方面，即以學生為中心、產出導向和持續(xù)改進。現(xiàn)行的認證標準由通用標準和專業(yè)補充標準兩部分構成。通用標準規(guī)定了專業(yè)在學生、培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、持續(xù)改進、課程體系、師資隊伍和支持條件7個方面的要求；專業(yè)補充標準規(guī)定相應專業(yè)領域在上述一個或多個方面的特殊要求和補充［3］。認證標準以培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求為導向，專業(yè)的課程體系、師資隊伍、支持條件等都圍繞學生畢業(yè)能力達成這一核心任務展開，并強調建立專業(yè)持續(xù)改進機制以保證專業(yè)教育質量。

2現(xiàn)有教學管理工作中存在的問題

2．1尚未完全做到“以學生為中心”

工程教育專業(yè)認證中的“以學生為中心”要求教學設計要以學生知識、能力、素質達到既定標準而設計；師資、課程等教學資源配置要以保證學生學習目標達成為導向；質量保障與評價要以學生學習效果為唯一標準。但目前就國內絕大部分高校而言，對工程教育理念和要求的認識上還有差距，尚未完全做到“以學生為中心”，還是傳統(tǒng)的以課程為中心的教學模式。盡管專業(yè)在進行教學的頂層設計之前會進行調研，但往往是高校之間進行調研，并未將企業(yè)的需求和學生的需求考慮在內，難免有紙上談兵之嫌。在走訪或者郵件調研企業(yè)專家時，由于政策、自身水平等種種原因，企業(yè)專家不愿意配合參與高校的調研或者應付了事。學生依然處于被動地接受課程體系的地位，主體參與性不強，一些制度和措施流于形式。專業(yè)教師對于學生的職業(yè)生涯和學業(yè)指導不夠充分，導致學生對專業(yè)認識不夠清晰、學習目標不明確、沒有形成良好的專業(yè)意識和興趣，在選擇專業(yè)方向和就業(yè)單位時具有一定的盲目性，甚至導致部分學生漸漸偏離了正確的學習軌道。

2．2教學管理制度有待完善，未能形成有效的監(jiān)控機制

工程教育專業(yè)認證中重要一點就是建立持續(xù)改進機制以保證專業(yè)的教學質量。要求培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、教學環(huán)節(jié)均要進行評價；每一個教學參與者均要進行評價；建立評價的機制與周期；評價結果必須用于改進。現(xiàn)在大部分高校普遍在這方面存在薄弱環(huán)節(jié)，大部分參與工程教育認證的高校目前已經(jīng)明確了畢業(yè)要求并能完整覆蓋工程教育認證的標準。但是在教學支撐和落實環(huán)節(jié)高校普遍做的不好，以學生為中心、基于成果產出的工程教育模式并沒有在廣大一線教師中得到普遍認同和貫徹實施，廣大教師對于自己在畢業(yè)要求和持續(xù)改進中需要承擔的責任并不明確，投入教學改革的積極性有待提高。對于考核評價制度和反饋改進方面，高校則剛剛起步，越來越多的專業(yè)開始著手建立校內外考評機制，但評價方式和層面相對單一，效果也有待商榷，而且尚未制度化，尤其反饋改進環(huán)節(jié)相對薄弱。

2．3各部門之間欠缺溝通，認證所需要的證據(jù)積累不夠

學生學習階段涉及學生、教務、就業(yè)等各個部門，目前各個部門缺乏全局觀念，部門之間欠缺溝通。各司其職、分工明確的結果往往是存在空白區(qū)域，比如對于學生的學業(yè)指導問題，學生工作系統(tǒng)認為是專業(yè)教師的事情，專業(yè)教師認為是學生工作系統(tǒng)的事情，結果就成了三不管的空白區(qū)域。專業(yè)認證需要大量的支撐材料，這是對各部門日常工作的一次大檢查。資料積累，重在平時。但在實際工作中，由于管理人員對工程教育認證的理念和要求理解上還存在差距，在日常工作中并未按照認證的有關要求進行數(shù)據(jù)的整理和積累。并且不同部門系統(tǒng)的數(shù)據(jù)格式千差萬別，數(shù)據(jù)相互分散獨立，缺乏一個整體的統(tǒng)一規(guī)劃。數(shù)據(jù)的采集往往依賴于基層管理人員，采用word或者excel半手工方式，難免存在錯報、漏報、重復上報和虛報現(xiàn)象，工作效率不高。對數(shù)據(jù)的發(fā)掘不夠充分，造成了資源的浪費。

2．4教學管理人員隊伍建設缺乏長遠規(guī)劃

目前高校大多數(shù)教學管理人員還未樹立“以人為本”的服務理念，沒有把學生和教師的需求作為自己的工作重心。很多高校對于教學管理的職能和作用認識不足，對教學管理人員的隊伍建設缺乏長遠規(guī)劃，欠缺對教學管理人員的專業(yè)培訓和激勵機制，從而導致教學管理人員疲于應付日常工作，工作積極性不高，缺乏綜合協(xié)調能力、應變能力和創(chuàng)新能力，影響了教學管理工作的質量和效率，難以適應高等工程教育改革的需要。

3改進措施

3．1轉變教學管理觀念，加強各部門之間的溝通合作

教學管理人員在教學管理工作中要改變以傳授知識為主的傳統(tǒng)教育觀念，確立以知識傳授為基礎、以工程實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的新觀念。堅持以人為本，了解師生需求，突出學生主體地位和作用。樹立工程教育理念，加強與企業(yè)界的合作，聘請行業(yè)企業(yè)專家參與培養(yǎng)目標的修訂、課程體系的設計、作為兼職教師進行授課等人才培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)，與企業(yè)共建實習和實訓基地等，做到學校與工業(yè)企業(yè)界協(xié)同育人。同時，學校領導要高度重視，樹立全局觀念，統(tǒng)一規(guī)劃，加強學校內部各部門之間的溝通與合作，真正實現(xiàn)課程與各培養(yǎng)環(huán)節(jié)的教師、學生工作系統(tǒng)與教學管理人員等在幾十個培養(yǎng)環(huán)節(jié)協(xié)同育人［4］。

3．2完善制度建設，建立持續(xù)的教學質量監(jiān)控機制

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，完善的教學管理制度能夠有力地保障高校的人才培養(yǎng)質量。工程教育理念和教學方法的落實要靠廣大一線教師，學校應該建立完善的教師管理制度，通過教學改革項目、教學成果獎勵、職稱評定政策等來引導，建立教師教學能力和工程能力培訓機制，在政策和資金上予以保障與支持，鼓勵教師參與教學改革與工程實踐。學生是工程教育改革的主體，學校還應制定良好的學生管理制度，包括彈性學分制度、學分互認制度和創(chuàng)新學分獎勵制度等，為學生提供自由學習、個性發(fā)展和科技創(chuàng)新的平臺，激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性。學校還要建立校企合作相關的教學管理制度，如：校內外實踐教育基地建設和管理辦法、學生企業(yè)學習階段的管理和成績評定辦法、專兼職教師的工作分工和責任要求等。同時學校還應建立與工程教育認證相配套的教學質量監(jiān)控與評價體系，以保證相關教學管理制度的貫徹執(zhí)行，全面提高教學質量。筆者所在的燕山大學機械工程學院于2012年和2015年兩次參加工程教育專業(yè)認證，現(xiàn)已建立了內部反饋與外部反饋有機結合的教學質量監(jiān)控與評價體系，其中內部反饋包括常態(tài)化的網(wǎng)上評價反饋機制、學生教學信息員制度、教學意見信箱、短信平臺、廣泛座談和交流反饋、領導干部聽課制度、教學督導聽課制度等；外部反饋包括建立往屆畢業(yè)生質量跟蹤反饋體系、建立用人單位信息反饋渠道等，涵蓋了學生、學校領導、教務處、院系、教師、用人單位等影響教學質量的所有靜態(tài)、動態(tài)要素。多年來實踐表明，效果良好。

3．3完善數(shù)據(jù)管理，提倡痕跡工程

專業(yè)認證需要大量的支撐材料，這些數(shù)據(jù)分散在教務管理部門、學生工作系統(tǒng)、圖書館等與學生培養(yǎng)相關的多個部門。各個部門在日常工作中應該注重材料的匯集和整理，特別是要提倡痕跡工程，每位領導、教師和管理人員應盡可能讓自己做的每一項工作留下痕跡，如果過程做足了，佐證材料便很容易收集整理。同時對于材料的整理，不能僅僅停留在表面上，還要對得到的數(shù)據(jù)進行深層次的發(fā)掘和運用。加強信息化建設，不再是各自為政，而是全校一盤棋，規(guī)范數(shù)據(jù)格式，逐步實現(xiàn)數(shù)據(jù)的有效管理，實現(xiàn)管理的數(shù)字化。在實踐過程中逐步建立“以學生培養(yǎng)”為主的數(shù)據(jù)平臺，綜合教務數(shù)據(jù)庫與學生就業(yè)、畢業(yè)生調查、用人單位反饋等方面的信息，以學生的學習結果為匯聚點，提供教學基本狀態(tài)與學生發(fā)展的數(shù)據(jù)［4］，發(fā)現(xiàn)學生的學習規(guī)律，為制定科學合理的人才培養(yǎng)方案打下良好基礎。

3．4加強教學管理人員隊伍建設

工程教育專業(yè)認證背景下，教學管理人員要真正做好各項教學管理工作就必須深入了解并充分理解工程教育專業(yè)認證的理念與標準，樹立以人為本的服務理念，了解師生需求，強化服務意識。高校要建立相應的培訓機制以提高教學管理人員的業(yè)務技能，有計劃地組織教學管理人員進行培訓，如參加教學管理講座、參加其他院校的教學管理經(jīng)驗交流會、組織到企業(yè)調研學習等。建立教學管理人員崗位責任制度和崗位競爭機制、有效的評估考核機制和完善的激勵機制等，以此來激發(fā)教學管理人員的工作積極性。

4結束語

工程教育專業(yè)認證旨在提高我國的工程教育質量，它重在改進，貴在持續(xù)，在今后的教學管理工作中，教學管理人員應不斷學習，深刻理解工程教育理念，轉變教學管理觀念，提高自身的業(yè)務能力，積極改進教學管理模式，更好地促進教學改革的持續(xù)深化，確保工程教育的質量。

作者：李穎 單位：燕山大學機械工程學院

教育教學管理論文:高校成人教育教學管理策略研究

【摘要】

在我國的教育事業(yè)中，高校成人教育是作為一項重要組成部分存在的，能夠起到推動整個教育事業(yè)良性發(fā)展的作用，使教育機會趨向于平等化、公平化的發(fā)展，符合新課程標準要求。隨著教育的不斷進步，我國高校成人教育也受到了廣泛關注，有效促進其發(fā)展步伐。但目前，高校成人教育仍受到多方面因素的影響，主要體現(xiàn)在缺乏科學化的教學管理方面，使發(fā)展處于“瓶頸”狀態(tài)。為此，本文對高校成人教育教學管理面臨的主要問題進行了深入的分析，并提出相應的策略，希望能夠對高校成人教育的進一步發(fā)展起到一定幫助作用。

【關鍵詞】

高校成人；教育教學；管理；策略

前言

在我國教育事業(yè)發(fā)展進程中，成人教育地位占據(jù)非常重要的權重。21世紀背景下，教育的重點已經(jīng)轉化為對綜合型人才的培養(yǎng)，而在教育事業(yè)發(fā)展過程中，終身教育儼然已經(jīng)成為教育體系的一項重點內容。為此，高校成人教育教學管理的過程中，更要全面貫徹終身教育理念，為高校成人教育的積極轉型與發(fā)展提供了重要的導向作用，繼而實現(xiàn)高等成人教育科學育人的目的。

一、高校成人教育的相關內容介紹

1.高校成人教育的基本職能

普通高等教育的基本職能包括科學研究、教學和社會服務；而高校成人教育的基本職能則包括社會服務與人才培養(yǎng)。高校成人教育與社會生活與社會生產均緊密結合，能夠使勞動者的素質得到顯著提升，這就反應了其培養(yǎng)人才的這一職能；高校成人教育的社會服務職能則主要體現(xiàn)在以下幾方面：對社會經(jīng)濟發(fā)展的推動、對社會人才結構的完善、對勞動素質的提升以及對科學技術轉化的促進等。

2.高校成人教育的基本屬性

相對普通高等教育，高校成人教育的固有屬性更為突出，即：靈活的教育形式、廣泛的教育對象、多樣化的教育規(guī)格、高度適應社會的教育內容以及終身教育屬性。高校教育對象的來源多為在職從業(yè)人員，不考慮其性別、身體情況、民族等均可以參加到高校的成人教育行業(yè)。而正因如此，高校成人教育衍生出了多樣化的教育規(guī)格、靈活的教育形式、終身性的教學過程等屬性。相對于未成年人。在職成人的情況更為復雜，教育對象參差不齊，無論是系統(tǒng)、單位、個體情況還是地區(qū)。為此，高校成人教育形式和規(guī)格要靈活多樣，非學歷教育和學歷教育并重，兼顧本科與專科等辦學格局。

二、高校成人教育教學管理過程中面臨的主要問題分析

1.高校成人教育教學目標有待明確

就目前的成人教育形勢來看，成人教育目標有待明確是成人教育有效管理的主要問題之一。從成人教育學習內容、專業(yè)、設置等角度出發(fā)，成人教育是以高等教育為基準的，主要是對科學型人才進行重點培養(yǎng)。但高校成人教育又與普通高等教育存在明顯區(qū)別，為此，在成人教育過程中，教學目標的確定不能滿目按照普通高等教育進行，要考慮到成人自身特殊性等方面，這樣才能夠建立一個真正屬于成人教育的目標。由此可見，定位不準確或不確定的成人教育目標，無法真正發(fā)揮教育效能。

2.高校成人教育教學手段過于單一、陳舊

高校成人教育要緊跟時展的腳步，為成人創(chuàng)造更多的學習機會，但目前，高校成人教育教學手段過于單一、陳舊，無法滿足成人學生的學習要求。主要體現(xiàn)在，課堂教學均是以傳統(tǒng)的教學方案進行，而成人教育教學內容與計劃的制定也均是根據(jù)普通高等教育標準來實施的，使成人教育的特殊性明顯缺失。另一方面，隨著社會的不斷進步發(fā)展，成人教育如若不能進行及時的創(chuàng)新，采用多樣化的教學手段，就很難突破成人教育教學的瓶頸，阻礙了高校成人教育教學功能的實現(xiàn)。

3.高校成人教育生源素質較差較大

最近幾年，我國普通高校均處在擴招，部分高校為了實現(xiàn)擴大招生規(guī)模目的，就將門檻減低，以吸引更多的考生。在這種情況下，由高考進入高等學校，以繼續(xù)深造為目的的考生人數(shù)將持續(xù)增多。而只有一些高中畢業(yè)后不愿意參加工作或成績不是很理想的學生，才會接受高校成人教育。由此一來，不僅減少了高校成人教育生源，更會導致生源素質差異化。再加之社會人員群體，也是成人教育學生的主要來源，其職業(yè)、崗位、行業(yè)以及本身文化均存在較大的差異。這無疑給高校成人教育教學的規(guī)范化、科學化教學帶來一定的阻礙。

4.高校成人教育管理工作人員的綜合素質偏低

通常，學歷能夠在一定程度上反映出一個人的知識水平、能力和素質。就目前成人高等教育管理隊伍的管理水平和學歷結構來看，明顯存在著不能夠適應其所承擔工作任務的問題。例如，部分教育管理人員沒有充分了解成人教育管理以及成人教育心理學，其自身原有的知識結構也無法滿足成人高校教育管理工作的要求，造成了成人高等教育工作人員素質偏低的局面。再加之，由于其工作繁忙，很少有意識的提神自己的專業(yè)素質，在現(xiàn)代化管理知識水平明顯不足的情況下，直接對高校成人教育管理的優(yōu)化發(fā)展產生了負面影響。

三、優(yōu)化高校成人教育教學管理的有效策略

1.全面貫徹高校成人教育的終身學習理念

我國人才培養(yǎng)的主要路徑是教育優(yōu)化，在教育事業(yè)發(fā)展中，成人教育發(fā)揮著不可或缺的推動作用，能夠引導人們實現(xiàn)自我的完善，為此，成人教育是人們接受教育的一個重要機會與途徑。高校成人教育模式轉型發(fā)展的實現(xiàn)需要依托于終身教育理念，為此，高校要對成人終身學習理念進行不斷強化，鼓勵成人接受終身教育思想。隨著科學技術水平的持續(xù)提升，社會對人才的要求也提出了更高層次的要求，為了更好的適應企業(yè)以及事業(yè)單位的用人要求，高校成人教育模式需要作出積極的轉變，全面貫徹終身學習理念，進一步改善成人教育環(huán)境，使成人教育教學水平得到有效的優(yōu)化。

2.打破陳舊、單一的高校成人教育教學手段

基于終身教育理念的高校成人教育教學的有序管理，需要依托于靈活多元化的教學手段。相對于普通高等教育而言，成人教育的受教育程度、對象身份以及工作等均存在明顯的差異，高校成人教師應客觀的認識這種差異，并尊重教育對象的個性差異，以進一步推動高校成人教育模式的轉型發(fā)展，從而使成人教育教學管理質量得到提升。另一方面，在對教學手段進行創(chuàng)新的過程中，要教學重視理論與實踐的整合，盡可能的使教學手段呈現(xiàn)出多元化、多樣性的特點，以更好的適應成人教育發(fā)展需求與模式。另一方面，高校成人教育打破陳舊、單一的高校成人教育教學手段還包括不斷的創(chuàng)新高校成人教育教學內容，即在內容上要突出了較強的實用性和針對性特征，以適應成熱的生活需要和工作需求，順應社會經(jīng)濟發(fā)展的腳步。人們在成人階段，往往處于一個再勞動和再教育的時期，為此，不斷傳遞、更新知識信息是非常必要的，只有這樣才能夠實現(xiàn)高校成人教育終身教育過程，繼而有效促進勞動、教育與生活的整合、統(tǒng)一。

3.進一步明確高校成人教育教學轉型發(fā)展目標

高校成人教育的明確能夠有效促進成人教育教學的有效管理，使終身學習理念深入廣大師生心中。目前，終身教育與學習已經(jīng)成為當下高校成人教育的一種主流發(fā)展形勢，是教育事業(yè)組成的關鍵部分。為此，受到終身教育理念的作用下，需要進一步明確轉型發(fā)展目標，并對終身教育的含義進行深入分析、理解并深化，使素質教育與知識教育能夠進行有機的整合，順應社會型人才的發(fā)展需求，從而使高校的成人教育教學管理在終身教育思想的支持下更具特色。

4.強化高校成人教育師資力量

高校教育中，師資力量是實現(xiàn)高校成人教育可持續(xù)發(fā)展的關鍵，關乎著整個教學質量。為此，為了實現(xiàn)終身教育和終身學習，成人高校應進一步強化和完善其師資力量，對高校成人教育師資隊伍的教學技能以及整體素質進行提升，使教師的責任感得到有效培養(yǎng)。與此同時，高校還應鼓勵教師參與到成人教育中，幫助其樹立終身學習思想，使高校成人教育教學管理水平得到有效提升。高校成人教育通過對從業(yè)人員的技術業(yè)務、文化以及政治等方面素質進行培養(yǎng)提高，能夠有效優(yōu)化勞動生產率，從而提升經(jīng)濟效益，并促進社會經(jīng)濟的有效發(fā)展。與此同時，高校成人教育通過繼續(xù)教育和培訓各崗位，能夠傳授給勞動者最新的科學技術，使其能夠有效應用現(xiàn)代化的技術，來促進勞動力的提升。除此之外，高校成人教育也能夠按照社會需求，對教學計劃于專業(yè)設置做出科學的調整，以為社會輸送更多的技術型人才。

結論

綜上所述，由于高校成人教育教學管理的優(yōu)化有助于教育對象綜合素質的全面提升，為此，高校應對其重視起來。高校成人教育工作人員要以教育對象的實際情況做切入點，不斷的強化高校成人教育的終身學習理念，不再局限于陳舊、單一的高校成人教育教學模式，從而構建出高校成人教育教學管理的長效機制，優(yōu)化師資隊伍，從而進一步促進我國高校成人教育教學的可持續(xù)化轉型發(fā)展。

作者：曹坤 單位：吉林農業(yè)大學繼續(xù)教育學院

教育教學管理論文:教育教學管理創(chuàng)新策略分析

摘要：

對小學教育的教學管理模式進行創(chuàng)新，是提升教學質量與教學效果的重要前提。隨著新課標的改革與不斷深入，傳統(tǒng)的管理模式已無法滿足學生與時代的發(fā)展需求，為了順應時代的進步，就必須有針對性的對教學理念進行創(chuàng)新，從根本上提高小學教育的教學質量，并通過健全管理制度、完善教學環(huán)境等措施加強教學管理。本文將對小學教育的教學管理模式的創(chuàng)新與策略展開探討與研究。

關鍵詞：

小學教育；創(chuàng)新；教學管理；策略；

一、引言

在小學的教育過程中，加強教學管理是整個小學階段中一項十分重要的工作，教師作為小學教育的管理者，除了要引導學生在學習與生活當中時刻遵守校紀校規(guī)之外，還應加強“育人”管理，即教導學生如何做人與做事，務必培育出德智體美各方面協(xié)調發(fā)展，且對國家與社會有所貢獻的人才。因此，有效提升小學教育中的教學管理策略至關重要。

二、教師應創(chuàng)新與轉變教學管理體制

自古以來，教師的基本職責是“傳業(yè)授道解惑”，隨著時代進步與社會的進一步發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無法滿足時代的發(fā)展需求，在當前的教育形勢之下，教師除了需要具備“傳業(yè)授道解惑”的基本職責，還需具備較強的教學管理能力。因此，教師在提升自身知識儲備與教學質量的同時，還應結合教學管理的相關需求，提升教學管理能力與水平。就目前小學的教學管理體制而言，不足之處主要體現(xiàn)在教學管理方式、教學內容以及教學觀念等方面。因此，教師為了創(chuàng)新與轉變教學管理體制，應從以下三個方面展開：第一，創(chuàng)新教學管理意識。首先，教師必須提升與轉變自身的教學管理意識，這樣才能更好的開展教學管理活動。對學生而言，教師是其日常學習與生活當中接觸較多的人，教師的意識與行為也會時刻影響著學生，所以教師應將教學管理付諸實踐當中，尤其在授課、考試以及批改作業(yè)的過程中，加強與落實教學管理，使學生的素質與能力在潛移默化中得以提升。與此同時，教師在管理學生的過程中，也能提升教學水平與教學質量。第二，創(chuàng)新教學管理內容。傳統(tǒng)的教學管理內容的側重點為管理學生的成績與學習情況，對教學管理內容進行創(chuàng)新之后，要求教師在教學實踐中將工作重心放在學生能力的培養(yǎng)上，使學生能夠完成教育的真正目的——學以致用。第三，創(chuàng)新教學管理方法。對教學管理方法進行創(chuàng)新，即要求教師對教學方式與教學策略展開創(chuàng)新，務必充分結合學生的實際情況與主要特征，使學生各方面得以均衡發(fā)展，除此之外，學校還應建立科學、合理的考核制度與評價制度，對教師的教學管理方法與結果進行有效的監(jiān)管。

三、教師應構建出良好的教學管理環(huán)境

良好的教學環(huán)境不僅有助于師生之間的關系，還有利于教學管理水平的提升，因此，教師務必結合學校的實際狀況與學生的個性特點，構建出良好的教學環(huán)境，使教學與管理工作能在良好、平穩(wěn)的狀態(tài)下進行，可從以下三個方面著手：首先，為了構建良好的教學環(huán)境，教師應與學生之間建立平等、民主的關系，這也是教學與管理工作中必不可少的因素。新課標要求教師在教學過程中突出學生的主體地位，而教師則為教學活動的引導者與合作者，應完成從“高高在上”向“平易近人”的角色轉化，只有與學生建立平等、民主的關系，才能樹立“以生為本”的教育理念，在教學管理過程中，師生之間的相處模式也會更加融洽。其次，教師應加強班級的安全與保障措施，在教學與管理過程中，不能被外界環(huán)境所干擾，并保障學生的生理與心理安全。最后，廣泛吸收各方面的力量，包括社會、學校、家庭等，構建出和諧、優(yōu)美、舒適以及平等的教學環(huán)境。根據(jù)教學情況增添相關的教學用品，并在具體的教學與管理工作中進行充分利用，以便發(fā)揮出教學用品應有的價值與作用。

四、教師應加強學生的素質教育

就目前的教育形勢而言，素質教育已成為小學教育的主旋律。素質教育與應試教育不同，它更側重于培養(yǎng)能力、發(fā)展個性以及思想道德教育，其教育目的主要有兩點：第一，完善學生的人格，使學生成為可用之人，推動社會的發(fā)展與進步；第二，培養(yǎng)學生一技之長或者鼓勵學生向通才方向發(fā)展，使學生成為有用之人，能夠在社會中找準自己的位置，并將所學技能派上用場，對社會發(fā)展也起到一定的推動作用。因此，衡量學校辦學的客觀標準應是學校要對學生落實素質教育，作為育人的主要場所，學校必須從自身的實際出發(fā)，明確素質教育的意義與發(fā)展方向。為了確保素質教育得以推行并有所成效，學校必須創(chuàng)新教學管理內容與管理方法，即教學管理需適應不斷變化的社會需求。而社會所需要類型、層次以及規(guī)格多樣化的特色人才，并隨著社會的不斷發(fā)展與進步，其多樣化的需求也更強烈，尤其是知識經(jīng)濟時代的帶來，對教育的要求也有所提高。學校為了滿足時代的需求，應加強人文教育、科學教育與素質教育，使教育與培養(yǎng)相統(tǒng)一，從而使學生實現(xiàn)道德、知識、能力以及情感各方面的協(xié)調發(fā)展，同時，還應加強學生協(xié)調力、創(chuàng)造力與合作能力的培養(yǎng)，因此，教學管理務必具有多樣性、開放性、以及創(chuàng)造性等特征。素質教育的工作重點則是對學生的智能提升與個性發(fā)展引起高度重視，并時刻關注社會發(fā)展的實際需求，培養(yǎng)出具備高素質、多層次以及多規(guī)格的復合型人才。

五、結束語

綜上所述，素質教育與義務教育不斷改革與創(chuàng)新，對教學管理也提出了更高的要求，因此，教師務必對自身的教學管理意識、管理方式以及管理內容進行創(chuàng)新，在具體的教學過程中，既要與學生之間建立平等的關系，還應突出”以生為本“的教育理念，與此同時，教師還應加強學生的素質教育，這樣才能培育出具備較高綜合素質的人才，并使小學教育更有活力與動力。

作者：閆連江 單位：雙城堡鎮(zhèn)中心小學

教育教學管理論文:農村小學教育教學管理研究

【摘要】

提供優(yōu)質教育是教師的責任，如果我們不能更好地教育我們的每一個孩子，將難以實現(xiàn)社會發(fā)展的最高理想。農村小學教育教學管理工作要高瞻遠矚，重視課堂實際的深入調查，全面關注農村教師的成長，努力創(chuàng)建高素質的農村名校。本文從農村小學教育教學管理實際出發(fā)，提出了教育教學管理的具體對策。

【關鍵詞】

農村小學；教學管理；對策

長期以來，農村小學教育教學管理工作一直走老路，無法適應教育新環(huán)境，為了轉變這個現(xiàn)狀，本文從農村小學教育教學管理實際出發(fā)，提出了教育教學管理的具體對策。

一、農村小學教育教學管理要深入教學實際

1.教育教學管理工作要走進課堂。

農村教育教學管理工作要深入教學實際，從教學實際之中發(fā)現(xiàn)具體的管理工作的問題。具體來講要做到：第一，從課堂教學之中發(fā)現(xiàn)農村小學管理工作存在的制度問題。教學管理工作人員走進課堂，能夠發(fā)現(xiàn)教師是否做好了教學準備，備課效果是否理想，能不能在課堂上更好地讓學生發(fā)揮出主動性。例如：農村小學教師開展課堂教學時，領導推門進去聽課，發(fā)現(xiàn)教師講課的過程中忽視了對于“小學數(shù)學循環(huán)小數(shù)、無限小數(shù)等數(shù)學概念關系的講解”，通過這個內容的發(fā)現(xiàn)就能夠明白當前學校對于“教案”的檢查過于簡單，要加強監(jiān)督。讓教師能夠合理安排課時，按課時提前兩天備課，教案節(jié)數(shù)達到課標規(guī)定，書寫規(guī)范、詳細，既要背出教師活動，也要背出學生活動，還要有設計意圖。第二，在課堂教學中尋找學校的特點和學校的方向。學校的特點就是學校的窗口，如果一個學校在外面世界上似乎沒有特色和明確的方向，那么學校不是一個成功的學校，尤其是鄉(xiāng)村學校，要使自己的特色和辦學理念得到大家的認可，這是很難的。課堂作為學校教育的主陣地，可以提供更多的思維空間，關鍵是如何在課堂上找到校長問題。

2.教育教學管理人員要研究業(yè)務。

農村小學的教育教學管理工作缺乏規(guī)范性，在這樣的現(xiàn)實情況下，教育教學管理要重視對教學業(yè)務的研究。首先，農村小學的校長及管理工作人員要做一個教學的行家里手。好校長首先應該是教育家，是教育教學的行家里手。要了解教育和教學規(guī)律，并了解教學業(yè)務，并熟悉教學工作的各個方面。總是把自己當教師，始終保持教師的身份，經(jīng)常深入教學的一線班，講座，評估，掌握第一手材料；堅持和教師和學生學習的問題，教育，參與教學和研究工作，使教師在實踐和競爭中不斷增長的人才，從而不斷提高課堂教學質量。另外，好校長還應該是優(yōu)秀的管理者，治學治校，既要帶好班子，管好教師隊伍，還要管理好學生。引導師生確立并形成科學的教育觀、教學觀、教育價值觀、學生觀、評價觀、管理觀、質量觀的教學質量愿景，進一步發(fā)揮學校教學指揮系統(tǒng)的作用，引領和促使廣大教師朝著這個被廣泛認同的、期望的目標，主動地逐步接近。其次，農村小學的校長及管理工作人員要帶頭搞教研，以此帶動教風。始終堅持走“以教帶研、以研促教”的路子，在做好教學常規(guī)工作檢查、督導，領導要經(jīng)常親臨課堂聽課,及時與老師溝通與探討課堂教學改革試驗中碰到的問題及解決的方法。

二、農村小學教育教學管理要關注成長

農村小學教育教學管理工作要關注教師的成長，農村教師的工作環(huán)境較差，很多教師因此喪失工作熱情，在這樣的情況下，農村教師積極性的培養(yǎng)更需要進一步的受到教學管理工作人員的重視。首先，教育教學管理工作要重視對教師隊伍進行整體塑造。教育管理工作首先要明確每個教師工作的“點”，明確責任，準確把握權利，讓每個教師都明白“什么時候做，如何做，做到什么程度”。其次，教育教學管理工作要重視對教學活動工作的“線”的發(fā)展與塑造，規(guī)范加工，科學管理，做好“線”。把崗位分成四個層次的領導、團隊成員、部門、重要崗位，按規(guī)定，上級和發(fā)展崗位、獨立風險防范管理流程圖、各崗位規(guī)范、分層工作流程、職能更加明確、操作風險進一步下降、相互制衡、相互制衡。要想成為真正的名師，學習的速度務必大于教育變革的速度。教師要將“學習”作為最重要的職業(yè)需要，形成“人人是學習之人，時時是學習之時，處處是學習之處，事事是學習之事”的理念。其次，教育教學管理工作要走入教師的心靈，體現(xiàn)以人為本。教育教學管理工作要重視體現(xiàn)以人為本的思想，要看到每一名教師的閃光點，然后重點培養(yǎng)教師的個人能力。

三、農村小學教育教學管理敢于創(chuàng)建名校

當前，農村小學面臨的問題就是不受重視、家長不認可，更多的家長會將孩子送到城市里去念書。這樣的現(xiàn)實問題，要求農村小學能夠勇于面對問題，敢于創(chuàng)建名校。農村小學名校不同于城市的明星小學，更多的是要腳踏實地地完成教育教學工作，想家長之所想，想學生的長遠發(fā)展，讓更多的人信任農村學校、感激農村學校。在這個理念的基礎上，農村小學的教育教學管理工作要善于宣傳自己的教學優(yōu)勢。其次，農村小學教育教學管理工作要展示，要在農閑時節(jié)召開家長，讓家長看到我們農村教師進行的教育教學探索，看到自己的孩子多方面展現(xiàn)出來的才華，進而放心地讓孩子在農村學習。

四、結語

綜上所述，提供優(yōu)質教育是教師的責任，如果我們不能更好地教育我們的每一個孩子，將難以實現(xiàn)社會發(fā)展的最高理想。如果農村學校不能為每一個孩子提供一流的教育，我們將無法履行機會均等的國家承諾。正因為如此，農村小學教育教學管理工作要高瞻遠矚，重視課堂實際的深入調查，全面關注農村教師的成長，努力創(chuàng)建高素質的農村名校。

作者：劉永勝 單位：吉林省梨樹縣白山鄉(xiāng)中心小學

教育教學管理論文:農村小學教育教學管理探討

【摘要】

提供優(yōu)質教育是教師的責任，如果我們不能更好地教育我們的每一個孩子，將難以實現(xiàn)社會發(fā)展的最高理想。農村小學教育教學管理工作要高瞻遠矚，重視課堂實際的深入調查，全面關注農村教師的成長，努力創(chuàng)建高素質的農村名校。本文從農村小學教育教學管理實際出發(fā)，提出了教育教學管理的具體對策。

【關鍵詞】

農村小學；教學管理；對策

長期以來，農村小學教育教學管理工作一直走老路，無法適應教育新環(huán)境，為了轉變這個現(xiàn)狀，本文從農村小學教育教學管理實際出發(fā)，提出了教育教學管理的具體對策。

一、農村小學教育教學管理要深入教學實際

1.教育教學管理工作要走進課堂。

農村教育教學管理工作要深入教學實際，從教學實際之中發(fā)現(xiàn)具體的管理工作的問題。具體來講要做到：第一，從課堂教學之中發(fā)現(xiàn)農村小學管理工作存在的制度問題。教學管理工作人員走進課堂，能夠發(fā)現(xiàn)教師是否做好了教學準備，備課效果是否理想，能不能在課堂上更好地讓學生發(fā)揮出主動性。例如：農村小學教師開展課堂教學時，領導推門進去聽課，發(fā)現(xiàn)教師講課的過程中忽視了對于“小學數(shù)學循環(huán)小數(shù)、無限小數(shù)等數(shù)學概念關系的講解”，通過這個內容的發(fā)現(xiàn)就能夠明白當前學校對于“教案”的檢查過于簡單，要加強監(jiān)督。讓教師能夠合理安排課時，按課時提前兩天備課，教案節(jié)數(shù)達到課標規(guī)定，書寫規(guī)范、詳細，既要背出教師活動，也要背出學生活動，還要有設計意圖。第二，在課堂教學中尋找學校的特點和學校的方向。學校的特點就是學校的窗口，如果一個學校在外面世界上似乎沒有特色和明確的方向，那么學校不是一個成功的學校，尤其是鄉(xiāng)村學校，要使自己的特色和辦學理念得到大家的認可，這是很難的。課堂作為學校教育的主陣地，可以提供更多的思維空間，關鍵是如何在課堂上找到校長問題。

2.教育教學管理人員要研究業(yè)務。

農村小學的教育教學管理工作缺乏規(guī)范性，在這樣的現(xiàn)實情況下，教育教學管理要重視對教學業(yè)務的研究。首先，農村小學的校長及管理工作人員要做一個教學的行家里手。好校長首先應該是教育家，是教育教學的行家里手。要了解教育和教學規(guī)律，并了解教學業(yè)務，并熟悉教學工作的各個方面。總是把自己當教師，始終保持教師的身份，經(jīng)常深入教學的一線班，講座，評估，掌握第一手材料；堅持和教師和學生學習的問題，教育，參與教學和研究工作，使教師在實踐和競爭中不斷增長的人才，從而不斷提高課堂教學質量。另外，好校長還應該是優(yōu)秀的管理者，治學治校，既要帶好班子，管好教師隊伍，還要管理好學生。引導師生確立并形成科學的教育觀、教學觀、教育價值觀、學生觀、評價觀、管理觀、質量觀的教學質量愿景，進一步發(fā)揮學校教學指揮系統(tǒng)的作用，引領和促使廣大教師朝著這個被廣泛認同的、期望的目標，主動地逐步接近。其次，農村小學的校長及管理工作人員要帶頭搞教研，以此帶動教風。始終堅持走“以教帶研、以研促教”的路子，在做好教學常規(guī)工作檢查、督導，領導要經(jīng)常親臨課堂聽課,及時與老師溝通與探討課堂教學改革試驗中碰到的問題及解決的方法。

二、農村小學教育教學管理要關注成長

農村小學教育教學管理工作要關注教師的成長，農村教師的工作環(huán)境較差，很多教師因此喪失工作熱情，在這樣的情況下，農村教師積極性的培養(yǎng)更需要進一步的受到教學管理工作人員的重視。首先，教育教學管理工作要重視對教師隊伍進行整體塑造。教育管理工作首先要明確每個教師工作的“點”，明確責任，準確把握權利，讓每個教師都明白“什么時候做，如何做，做到什么程度”。其次，教育教學管理工作要重視對教學活動工作的“線”的發(fā)展與塑造，規(guī)范加工，科學管理，做好“線”。把崗位分成四個層次的領導、團隊成員、部門、重要崗位，按規(guī)定，上級和發(fā)展崗位、獨立風險防范管理流程圖、各崗位規(guī)范、分層工作流程、職能更加明確、操作風險進一步下降、相互制衡、相互制衡。要想成為真正的名師，學習的速度務必大于教育變革的速度。教師要將“學習”作為最重要的職業(yè)需要，形成“人人是學習之人，時時是學習之時，處處是學習之處，事事是學習之事”的理念。其次，教育教學管理工作要走入教師的心靈，體現(xiàn)以人為本。教育教學管理工作要重視體現(xiàn)以人為本的思想，要看到每一名教師的閃光點，然后重點培養(yǎng)教師的個人能力。

三、農村小學教育教學管理敢于創(chuàng)建名校

當前，農村小學面臨的問題就是不受重視、家長不認可，更多的家長會將孩子送到城市里去念書。這樣的現(xiàn)實問題，要求農村小學能夠勇于面對問題，敢于創(chuàng)建名校。農村小學名校不同于城市的明星小學，更多的是要腳踏實地地完成教育教學工作，想家長之所想，想學生的長遠發(fā)展，讓更多的人信任農村學校、感激農村學校。在這個理念的基礎上，農村小學的教育教學管理工作要善于宣傳自己的教學優(yōu)勢。其次，農村小學教育教學管理工作要展示，要在農閑時節(jié)召開家長，讓家長看到我們農村教師進行的教育教學探索，看到自己的孩子多方面展現(xiàn)出來的才華，進而放心地讓孩子在農村學習。

四、結語

綜上所述，提供優(yōu)質教育是教師的責任，如果我們不能更好地教育我們的每一個孩子，將難以實現(xiàn)社會發(fā)展的最高理想。如果農村學校不能為每一個孩子提供一流的教育，我們將無法履行機會均等的國家承諾。正因為如此，農村小學教育教學管理工作要高瞻遠矚，重視課堂實際的深入調查，全面關注農村教師的成長，努力創(chuàng)建高素質的農村名校。

作者：劉永勝 單位：吉林省梨樹縣白山鄉(xiāng)中心小學

教育教學管理論文:教育教學管理運行機制創(chuàng)新思考

【摘要】

根據(jù)國家高等教育要實施應用型、職業(yè)化發(fā)展戰(zhàn)略，普通應用型高校和高職教育的體制機制改革取得長足發(fā)展。但在藝術設計學科門類的教育教學管理體制和運行機制方面還存在種種弊端，嚴重制約了藝術類應用型、職業(yè)化人才培養(yǎng)的發(fā)展，難以實現(xiàn)為經(jīng)濟和社會發(fā)展服務的根本目標。本文就藝術類應用型教育教學管理體制與運行機制創(chuàng)新與改革進行了嘗試性探討，研究了社會和學校共同發(fā)展所需要的市場機制和管理體系，旨在為社會的發(fā)展培育出更多的適應社會需要的技術型、技能型人才。

【關鍵詞】

應用型教育 管理體制 運行機制 改革 創(chuàng)新

一、藝術類高等教育必須重視應用型教育教學管理體制的局限

高等教育要重視和實現(xiàn)應用型、職業(yè)化教育是現(xiàn)代社會科學技術發(fā)展的必然。《中國大百科全書》把高等教育的職業(yè)化定義為“培養(yǎng)學生從事某種職業(yè)或者生產勞動所需的知識或技能的教育”。藝術類學生是我國高校學生群體中比較特別的，他們以擅長歌舞，個人技能突出而區(qū)別于其他專業(yè)的學生。而我國的藝術類教育以傳統(tǒng)的學校教育觀念為出發(fā)點，忙于管好學生，管住學生這樣的教育方式。這樣的教學顯然不能適應社會發(fā)展的需要，而社會需要的高等職業(yè)化教育，不僅需要學生具有過硬的專業(yè)知識，更需要適應社會和企業(yè)用人的專項教育培訓。走上崗位，適應社會，創(chuàng)造價值，是每個學生要面臨的問題，更是對學校教育思路提出的新指向。但由于我國的職業(yè)化教育起步晚,發(fā)展過程曲折,至今尚未形成完善的普遍適用于社會的應用型和職業(yè)化教育教學管理模式。許多藝術類教育教學模式都停留在老一套的做法上，缺乏對自身教育教學過程中管理體制和運行機制上的創(chuàng)新，藝術類高等教育的應用型和職業(yè)化發(fā)展正面臨著重大機遇和嚴峻挑戰(zhàn)。

1、必須充分認識到藝術類教學改革任務的艱巨性、緊迫性

藝術類大學生教育管理的內容應包括：給予學生學習和就業(yè)與職業(yè)規(guī)劃的指導；結合教學實踐活動，加強學生職業(yè)道德教育；強化藝術類專業(yè)學生專業(yè)技能。而筆者采用問卷調查的方式，對近年來藝術類畢業(yè)生的就業(yè)情況和專業(yè)技能等方面做了調查研究，在此項調查中，筆者詢問了畢業(yè)學生的就業(yè)感受，也能看到我國藝術類教育的不足：有90%的學生表示，就業(yè)后與就業(yè)單位的需求不吻合，需要在就業(yè)后進行多項技能的培訓，不僅增加了就業(yè)單位的培訓費用的投入，也增加了學生就業(yè)初期的壓力。有80%的學生表示，學校應該增加基礎專業(yè)的課程培訓和講座，讓在校學習的知識能夠運用到工作當中去。有50%的學生表示，不應采取學分制的教學方式，應該培養(yǎng)學生多元化的知識構造和能理培養(yǎng)。有30%的學生認為，專業(yè)，老師的水平較強，但也有少部分學生認為，應該加強教師教學方式的提高。有47%的學生認為，學校的專業(yè)培訓場地開放時間有限，練習時間得不到保障。綜上所述，學校在就業(yè)指導、開展學生實踐參與、培養(yǎng)多元化技能等方面的教學有待加強。目前藝術類畢業(yè)生主要就業(yè)方向是各級學校、企事業(yè)單位、或培訓機構。各級學校要求畢業(yè)生有過硬的專業(yè)知識和教學素質，企事業(yè)單位則側重專業(yè)水平，培訓單位則需要學生一專多能。在了解了就業(yè)需要的時候，學校要做的就是加強各個方面的強化，使學生更好更快適應就業(yè)環(huán)境。

2、必須改革創(chuàng)新現(xiàn)有藝術類“學分制”管理模式并完善相應配套措施

自1985年實施‘學分制’以來，我國大多數(shù)高校均已實行。學分制本身就是教育思想的一次重大變革，也推動了思想的開放，是高校教育教學管理體制的重要環(huán)節(jié)。“學分制”基本局限于課堂理論灌輸和紙上成績的“理論學分”，但是在推行過程中，缺乏配套的實施體制，學生自主選課的范圍很小等缺點，對調動學習主動性、自覺性的作用不明顯，特別是藝術類學生的藝術自主修養(yǎng)、根據(jù)自身才藝選課的機會十分有限。改革創(chuàng)新“學分制”管理模式，使之適合應用型和職業(yè)化高等教育教學發(fā)展，特別是對藝術及藝術設計類的技能應用型教育教學管理體制改革創(chuàng)新具有重大意義。隨著市場經(jīng)濟的需要，資源配置、人才競爭、創(chuàng)新能力等成為推動生產力發(fā)展的重要因素，其中人才競爭已經(jīng)成為市場經(jīng)濟發(fā)展的關鍵一環(huán)。創(chuàng)新改革學分制管理辦法，進一步完善相應配套措施，培養(yǎng)具有高素質、高技能、高應用能力的藝術設計人才，才能滿足現(xiàn)代市場發(fā)展和企業(yè)競爭需求。由此筆者建議性提出改革方案：一是“學分制”改革必須由高校各個教學管理部門達成共識，統(tǒng)一思想認識和目的要求，改革高校藝術類教育教學管理制度、建立實踐應用型的完全學分制度；二是高校各職能部門應相互溝通協(xié)調、步調一致地有序推進學分制改革相關制度建設和條件建設，為學分制的改革創(chuàng)新奠定堅實基礎，制定具有適應社會發(fā)展和行業(yè)需求的藝術類人才培養(yǎng)方案；三是高校應成立學分制改革領導小組，二級學院結合各自專業(yè)特色積極主動采取措施，推進高校之間建立學分互認制。

二、藝術類高等教育必須重視實踐性運行機制的改革與完善

藝術類教育教學的運行機制是通過具體的藝術教學內容和藝術實踐活動來體現(xiàn)的，通過藝術類教育教學運行機制的創(chuàng)新，改革不適應藝術人才培養(yǎng)與發(fā)展的教育運行機制，找到一條適合應用型藝術類高等教育的具體管理與運行的機制，從而推動應用型藝術類高等教育持續(xù)健康發(fā)展。

1.藝術類學生一專多能，知識，素質，能力相結合的培養(yǎng)目標

藝術類學生的就業(yè)問題，不僅體現(xiàn)了社會需求的多元化，也體現(xiàn)了學生會自身能力的要求越來越高。他們需要不斷充實自己，以適應社會和用人單位的需要。這就需要學校了解市場需要，在課堂上，在上學間，把學生需要的技能交給他們，讓他們在就業(yè)時有優(yōu)勢，有信心。基于畢業(yè)生就業(yè)情況的市場調查得知，多元化的知識能力，是學生立足的根本，在校期間應注重學生能力的培養(yǎng)，加強學生的素質教育，同時加強專業(yè)知識的強化，始終以就業(yè)市場的要求為導向。在課程的設計方面，要考慮市場的需求，及時變化課時課程的安排，機動性更強。在教學過程中,要以多啟發(fā)，使其創(chuàng)造性得到充分表現(xiàn)；多實踐，培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力；多溝通，讓學生把自己對課程的設計、設計的安排提出自己的見解；多和社會接觸，讓學生明白自己對社會實踐的不足和需要改進的地方。

2.在教學中分層、分類教學

藝術類學生對專業(yè)的掌握程度大致可分為技巧類、綜合類、理論類。技巧類是指專業(yè)水平突出，理論基礎扎實，對專業(yè)課有較深的理解，能參加多種演出；綜合類是指專業(yè)課并不突出，理論課基礎扎實，但善于與人溝通，能適應社會，參與并組織文化活動；理論類是指專業(yè)水平一般，理論基礎比較扎實，但計算機英語等文化課水平突出。根據(jù)三個方面的特點，在教學中要分層、分類進行教學。技巧型人才是進入企事業(yè)單位參加比賽演出的生力軍，因此在學習期間要培養(yǎng)他們參加演出和活動的臨場經(jīng)驗，不斷提高學生的專業(yè)水平和專業(yè)素能。綜合型人才和理論型人才，多培養(yǎng)他們的溝通能力和參與能力。根據(jù)這些特點，學校制定針對性的培訓措施，挖掘學生的潛能，注重學生個體的發(fā)展，使專業(yè)型人才的專業(yè)基礎更扎實、綜合型人才的社交能力更完善、理論型人才的個人素養(yǎng)更突出，從而奠定學生在以后的就業(yè)中處于優(yōu)勢地位。在統(tǒng)一教學的進度下發(fā)揮學生自身優(yōu)勢，有利于學生就業(yè)，有利于學生身心發(fā)展和提高教學質量。

3.提高教師素質，改變教學模式

我國傳統(tǒng)的教育模式是應試教育，特點是你講我聽的知識灌輸式教學，缺少實踐和創(chuàng)新思維培養(yǎng)。藝術類創(chuàng)新教學是學生獲取創(chuàng)新藝術能力的重要手段。在“教”的方面,藝術類教學應改變傳統(tǒng)教育模式，改變“教”的模式，不能盲目地為了教而教，要多思考，多實踐，減少教的強制性，增加教的開放性，把學生的自身特點和教學方向有機結合起來，構建以學生自主學習為主的新型教學模式，使傳統(tǒng)教學由“單純的教”向“自主的學”轉變，摒棄滿堂灌的教學方式。學校有意識培養(yǎng)教師多走出去，請進來的方式，多組織教師出去進修、培訓，以開拓視野；多邀請各行專家來校舉辦專題講座，既豐富了學生的專業(yè)知識，也提高了教師的教學質量。

4.加強學生的實踐能力

教育部明確提出‘，主要實踐性教學環(huán)節(jié)，是結合組織學生參加社會實踐和藝術實踐’。高校課程設置主要是4類：文化課、專業(yè)課、選修課、實踐課。合理的安排這些課程的課時和和比例關系，是藝術類學生能否實現(xiàn)適應市場需要的關鍵因素。工作室是學生實踐的好途徑。通過工作室的特定環(huán)境，一開始就把學生的注意力牢牢地吸引住,喚起學生的興趣,激起學生的情感,調動其興趣和探索心理，引發(fā)學生積極思維。以工作室的方式使學生參與到實踐中來，不僅鍛煉了學生對于處理各項工作的系統(tǒng)性和責任感，也在實踐中看到了自己的不足和需要改進的方向。在實踐活動中，及時向學生傳達以市場為導向的就業(yè)理念，并不時提出市場需求和專業(yè)素養(yǎng)之間的差距，要求學生在課間課堂上彌補。

5.健全培養(yǎng)制度，改革培養(yǎng)措施

高校藝術類人才的培養(yǎng)缺乏創(chuàng)新及社會適用性等缺點，一方面與學分制的不完善有關，也與高校藝術類教學管理體制缺乏對市場應有的敏感有關。藝術類高校要想真正培養(yǎng)出有著良好社會能力和扎實專業(yè)知識的創(chuàng)新型人才，必須深化高校教學體制改革，完善學分制。讓藝術類學生有充足的時間去學習和鉆研感興趣的藝術學科，使藝術類大學生在對未來的發(fā)展中多一份對藝術人生的關注、藝術發(fā)展，滿足學生對藝術發(fā)展的需求。在學分制的問題上，必修課的開設是對學生基本素養(yǎng)的一個保證，必須予以保留，而選修課關系到學生個性的發(fā)展，意義重大。在這一基礎上，設立完善合理的選修課，是鼓勵學生自身藝術發(fā)展的保障機制。問題是如何確定一個合理的比例，這是學分制面臨的又一問題，也是藝術類教學管理體制改革需要高度關注的。由于藝術類課程的獨特性，不想理工科那樣用定義、概念的方式教學，也不像文科那樣引入各派觀點加以分析，而是需要通過引導學生在創(chuàng)新、求異的創(chuàng)意，結合市場的需要編排或表現(xiàn)出與眾不同的藝術形式。因此學校要對全校公選課和訓練課的設備和場地加大投入，使學生有更多的時間投入到訓練中去，從實踐中得出自己的感悟，為以后的個人藝術發(fā)展奠定基礎。

三、結語

總之，時代的發(fā)展需要藝術類人才與社會發(fā)展的進步相結合，改革創(chuàng)新藝術類教學運行機制就是在尊重藝術規(guī)律和培養(yǎng)學生藝術個性基礎上，進一步建立一套能訓練學生應用型技能、發(fā)展學生藝術思維、創(chuàng)新學生實踐培養(yǎng)的教學管理運行機制。要善于引導學生形成自己的創(chuàng)新思路，鼓勵學生將自己的藝術造詣更進一步。

作者：劉紅建 張育華 單位：廣州航海學院

教育教學管理論文:獨立學院成人教育教學管理研究

前言

獨立學院是普通高校和社會力量合作的一種新的辦學模式，隨著我國教育的革新和發(fā)展，獨立學院成人教育引起了相關人員的重視，現(xiàn)如今，獨立學院與社會各項力量之間也建立了良好的教學體系，在發(fā)展過程當中具有一定的影響，也取得了相應地成績，然而在教學質量方面卻難有突破，總體情況不容樂觀。獨立學院成人教育教學管理水平還有待提高，還需要探求出適合自身教學管理工作的途徑。

一、獨立學院成人教育教學管理工作現(xiàn)狀及問題

(1)缺乏明確的教育目標，教育意識淡薄

由于現(xiàn)代社會的經(jīng)濟因素干擾，很多行業(yè)出現(xiàn)了只以商業(yè)利益為著眼點，所帶來的負面反應也是越來越多，獨立學院成人教育領域同樣面臨此類狀況。例如忽略教學質量、教育政策切實不到位，在教育實踐當中任意吸納教學資金，降低學生原有的課時安排，對教學抱有無所事事的態(tài)度，整個教育環(huán)境凌亂不堪。

(2)教學管理不到位，管理人員素質參差不齊

獨立學院成人教育體系由于受到市場經(jīng)濟效益以及其他不良因素的負面影響，以至于教學質量下降，教育者不愛教學，整體理念缺乏，只是把教學當做工作，敷衍了事。其中具體包含以下幾個現(xiàn)象:a、教學管理者資歷不夠，能力不強，只注重教育單一方面，無法將教育工作做到更好;b、思維停滯不前，教學措施非常局限，依然是老方法面對各類問題;c、教學管理落實不到位，水平局限，上課吵吵鬧鬧，教師無法在教學中起到主導作用，教學成績令人堪憂。

(3)缺乏良好的師資隊伍

有些獨立學院成人高等教育依然還是過去的老方法，新生代教師缺乏，很多教師抱著三天打魚兩天曬網(wǎng)的態(tài)度，以致教學效益甚是低下。更為嚴重的是，有些學校為了賺取更多的錢財，采取不具備高等教育資格的教師參與教學甚至是聘任完全不懂得教育的社會人員擔任教師，而對于這些教師，學校將教學本應達到的目標進行調低再進行教學。

(4)教學教材無法滿足新時代要求

教材本是學生用于獲取知識的最重要資源，良好的教材能讓學生的學習取到事半功倍的效果。然而許多獨立學院成人教育的教材都是沒有統(tǒng)一標準，取而代之的是各自取材，無法適應成人教育教學的發(fā)展。很多教師不思進取依然用自己自認為好的教材進行授課，不從實際出發(fā)，使很多學生無法更好學習。

二、獨立學院成人高等教育教學管理工作的發(fā)展方向

(1)加強教師隊伍建設，增強教師教學理念

第一、教師應當樹立長久理念，不能只停留在現(xiàn)狀而不注重長遠，需要與時俱進增強自己的知識儲備能力。第二、學校是教師熱愛工作的一個指導點，學校領導要積極鼓勵每位教師熱愛教學，校領導聽取教師好的意見，依靠現(xiàn)實情況的基礎，引進社會上的新鮮血液，加強教師隊伍建設。

(2)加強獨立學院成人教育教師的考核和聘用

學生的學習需要引導者，教師是學校的主體部分之一，教師是學生學習知識的榜樣。聘任授課的教師，必須是專業(yè)的、是能夠勝任此項工作的。在對于聘任教師的過程當中，學校應當有一定的理念和依據(jù)，能夠勝任工作的教師才是好的教師，單單的理論豐富是沒有用的，在聘任過程的時候，應當根據(jù)市場企業(yè)聘任人才模式，設置層層關卡。先筆試后面試，然后還得進行在崗培訓，日常時候還得對教師進行多項考察，以此增強教師工作的責任感與緊迫感。對不好的教師應當及時進行鼓勵與批評，實在無法勝任的必須進行解聘，重新聘任人才。

(3)嚴格選定教學教材

良好的授課材料能夠讓學生對學習產生興趣。選定授課材料不僅需要采納專家的意見，而且也必須根據(jù)學生的實際情況進行考察。獨立學院成人教育教學在選定授課材料的過程中，授課教材的選定不能片面，要結合教學需要、符合教學要求，不能操之過急。專家能夠制定豐富的學習材料，但不一定適應學生的學習，教師是學生學習的引導者，我們在選定教材的時候一定要善于集思廣益，發(fā)揮民主作用。正所謂從群眾中來到群眾中去，盲目的選定教材，會導致理論豐富然而卻不切實際。

(4)做好課堂管理工作

課堂教學在獨立學院成人高等教育教學環(huán)節(jié)中占有重要地位，學生的學習需要一個良好的教學環(huán)境，教師是學生學習的引導者，缺少老師的授課，就算是自主學習很多都是盲目的。教師也是學生學習的榜樣，學校教師應該盡職盡責，做好課堂管理工作，樹立良好的教學信念。

三、總結

獨立學院成人教育是現(xiàn)代教育體系的典型代表，為了優(yōu)化獨立學院成人教育教學配置、建立穩(wěn)定的教學秩序，確保教學工作高效率、高質量完成，實現(xiàn)教育目的，獨立學院成人教育在教學管理過程中還需要結合自身條件，深入分析當前存在的各種問題，有針對性地完善教學工作中的不足，推動成人教育穩(wěn)步發(fā)展。

作者：孫蓓 單位：中國傳媒大學南廣學院

教育教學管理論文:小學教育教學管理問題探究

一、分析小學教育教學遇到的問題

1．小學課堂中遇到的問題

(1)教師調課問題

由于教師個人的問題，很多時候難免要調課，只是有部分教師卻在多次出現(xiàn)這種問題的情況下，缺乏跟教學管理員之間的及時交流溝通，導致教學進度受到影響，教學秩序也在一定程度上被破壞了。

(2)課堂紀律問題

教師的理念還停留在重視教課的過程而忽略課堂紀律的層面上，即使存在擾亂紀律或者不認真聽課的現(xiàn)象，教師也沒能及時糾正或者對其進行批評阻止，以近乎無視的態(tài)度進行講課，這對教學質量產生了極大的負面影響。

2．學生作業(yè)和考試的問題

小學生的作業(yè)設計方面缺乏足夠的針對性，而且很乏味，致使學生厭煩而無法積極主動去完成作業(yè)，也就不能實現(xiàn)作業(yè)的目的，知識無法得到鞏固，學習質量自然上不去。而且考試這一對學習成果進行考核的手段依然沒有走出應試教育的局限性，只過分注重成績而忽略了考核的科學合理性，教學發(fā)展受到了嚴重的制約，學生的動力也變成了為考試而去學習。

3．教師的素質水平并不高

要教導好學生，教師的素質水平條件不可或缺。但是在教師水平普遍低下的情況下，培訓不足，教師不能緊跟時代腳步而更新自身的知識體系，文化素養(yǎng)上不去。而且目前教師安于現(xiàn)狀，對新課改提出的教育教學要求并不是很重視，課前準備不足，學生無法提起學習興趣，教學效果低下，教學質量也就無法得到保障。

4．教育教學管理方式無法緊跟時展潮流

舊的教學管理方式依然在很多學校內沿襲應用，教師在一系列教學研究活動中本應該占有主體地位，但是卻遭到了忽視，教學積極性不高。比如采用行政方法進行的教學管理帶有比較強的權威性以及強制性，在教學規(guī)模日益擴大的背景下，這一教學管理方式已經(jīng)影響了信息的傳遞效率以及教學溝通的效率。而且有些教學管理太過于制度化，人文關懷比較少，教師處于被動地位，很難發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維能力，在按部就班的缺乏個性的教學背景下，新課改的新理念得不到良好的推廣，教學管理有效性不足。

二、提出小學教育管理問題的有益對策

1．專人管理教師調課問題

學校可以派遣專員負責教師調課的有關問題，讓教師如實及時做好調課表，并且注明其理由以及調課的具體時間，做好統(tǒng)一管理，以保證教學進度的順利。

2．增強教師的工作責任心

教師不但要做好講課的任務，也需要對課堂中的紀律問題進行管理，教師需要更正自己只管講課的觀念，注重紀律的管制，增強自身的責任感以及針對課堂紀律的管理意識，能夠為學生提供正確的課堂環(huán)境，對學習質量的提高具有一定作用。

3．增強學生作業(yè)的針對性以及有效性

教師應該對作業(yè)進行認真的思考之后再進行布置，確保作業(yè)的內容可以鞏固學生當天所學的知識。而學校也可以為了增強教師對作業(yè)設計這個環(huán)節(jié)的認真意識而采取作業(yè)報告的形式來進行監(jiān)督，促使教師提高對作業(yè)設計的重視，還有利于激發(fā)教師的創(chuàng)新思維，為學生提供有創(chuàng)新性、針對性的作業(yè)，提高作業(yè)有效性。教師需要根據(jù)學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題進行及時總結與反饋，在課堂上有針對性地為學生指明糾正，促進教學質量和學習質量的提高。

4．實現(xiàn)應試教育向素質教育的有效轉變

在應試教育越來越表現(xiàn)出其局限性阻礙著教育的科學發(fā)展時，就需要根據(jù)新課改的新要求對其進行轉變，落實高素質教育。因此，學生的成績并不能作為對其進行評價的唯一標準，應該貫徹全面培養(yǎng)高素質人才的新課改目標，在教育學生的過程中秉承著這一目的而實現(xiàn)教育模式的轉變。考試的頻繁性應該適當?shù)叵陆担m當?shù)亟档蛯W生的精神壓力，促進學生心理的健康成長。考核以適當?shù)姆绞胶皖l率來進行，有利于提高對學生學習成果進行檢驗的有效性。而且適當?shù)貙W生進行考核，能夠對那一階段教學中存在的不足進行彌補，及時發(fā)現(xiàn)階段教學中的問題，并對其進行解決。

5．提高教師的素質水平

教師的素質水平與教學質量之間存在著直接的聯(lián)系，必須提高教師的專業(yè)素質水平以及品德素養(yǎng)水平，為學生樹立一個良好的榜樣，特別是在小學教育教學中，教師的模范作用非常明顯。因此，學校應該為教師創(chuàng)造各種提高自身素質水平的機會，為其提供各種資源。比如，學校可以組織相應的專題講座，建立教師圖書室為其提供各種教育教學書籍等資源。教師應該適應新課改提出的教師素質水平新要求，轉變自身的教學理念，更新自身的知識體系，充實知識含量，提高自身的專業(yè)水平與素質水平。

6．對小學教學管理方式進行改進

在新時代背景下，必須采用先進科學的教學管理方式來增強教學課堂的有效性，不但促進教師的發(fā)展，更重要的是促進學生的全面發(fā)展。學校應該充分了解自身的實際教學情況，對教學動態(tài)進行及時掌握，制定有效的、合理的教學決策，在實際教學中貫徹新課改新理念。而且新課改提出要增強對學生的素質教育、加大對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度等要求，尤其是小學教育教學階段，必須重視教學改革的有關情況，增強小學教師的責任心，調動其教學積極性，為全面地提高教學質量與教學水平而作出貢獻。另外，學校還應該構建科學合理的教學管理評價機制，朝著綜合性、多元性以及激勵性等方向發(fā)展，不但提高教師的專業(yè)教學水平，還能促進學生個性化以及全面性的發(fā)展，實現(xiàn)教學管理水平的有效提高。

三、結束語

即使要貫徹新課改的要求，我們還需要走很長一段路，但是依然需要給予其充分的重視。在小學教育教學管理中，實現(xiàn)舊的管理理念向新的管理理念的轉變，解決小學教育教學管理過程中存在的一系列問題，為促進小學教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展以及培養(yǎng)全面的素質人才而作出應有的貢獻。

作者：滕久豐 張鵬翼 單位：吉林省四平市平東路第二小學校

教育教學管理論文:小學教育教學管理研究

一、跟隨時代的發(fā)展變化加強小學教學管理

隨著時代的進步，社會經(jīng)濟等各方面都在快速發(fā)展中。教育體制改革也逐步進入到更加廣泛而深入的階段，尤其是在近年來所實行的新課改之后，教育教學發(fā)生了巨大的變化。而素質教育是小學教育的根本教學目標，也要跟隨時展的需要進行相應的調整，并通過制訂符合社會發(fā)展需要的教育計劃。并在實際的教學管理中，進行廣泛而深入的調查研究，探討適合素質教育發(fā)展的因素，把教學資源與實際環(huán)境進行有機結合，建立素質教育管理工作的統(tǒng)一標準，有計劃、有目標地實施教學管理。

二、以教師為主導實施教學管理工作

在小學教育中，教師是教學活動中的主導者，也是最直接的教學參與者。教師通過在教學工作中與學生進行交流和互動，共同學習和生活。并在這個過程中，教會學生知識文化，同時對小學生的生活進行輔助性的指導和影響。從入學到學習結束，教師是學生整體生活和學習的計劃者和引導者，因此，提高教師知識能力素質，并加強對學生教育教學管理的意識，并從根本上提高教育管理活動的水平和效果。

三、更新優(yōu)化教育理念來加強小學教學管理效果

國家在發(fā)展，社會在進步，因此教育事業(yè)的長遠健康發(fā)展離不開教育理念的更新和調整，尤其是在進入到21世紀以來，我國在政治、經(jīng)濟、文化、科技等各個方面都有了翻天覆地的變革發(fā)展，為了順應時代的需要，教育和文化領域要擺脫改變過去傳統(tǒng)而守舊的封閉、灌輸式的教學模式，積極拓寬新的符合社會發(fā)展需要的教育理念，逐步實現(xiàn)中國教育理念和模式與世界接軌的趨勢，并形成有中國特色的教育觀念。

四、以實事求是的教育原則加強教學管理效果

在素質教育發(fā)展中，必須秉承實事求是的原則發(fā)展教育。素質教育是培養(yǎng)學生在各個學科不同發(fā)展方向的能力，要求學生在德智體美勞各個方面的素質能力都有全面的發(fā)展，并從學生本身出發(fā)，從學校教育管理出發(fā)，以培養(yǎng)學生成才為目標，根據(jù)實際教育發(fā)展的需要，并以實事求是的原則對教育環(huán)境進行不斷改善和規(guī)范，從多方面努力培養(yǎng)學生在各個方面的素質和能力，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，實現(xiàn)為社會培養(yǎng)技術型、有用型的綜合性人才。

五、結語

綜上所述，小學教育中，要加強教學管理效果，必須根據(jù)時代和社會發(fā)展的需要，注重對教育的改革，并從整體上加強對小學教育質量的提升，對各項教學活動進行優(yōu)化和規(guī)范完善，并不斷調整擺脫傳統(tǒng)的教學模式，并在教育管理中提高業(yè)務素質和教學能力，促進整個教育事業(yè)又好又快地發(fā)展。

作者：曲海嘯 安相鋒 單位：德惠市朝陽鄉(xiāng)中心小學

教育教學管理論文:高職教育教學管理改革若干思考分析

【內容摘要】自改革開放以來，由于社會的不斷進步與科學的飛速發(fā)展，在人們生活水平不斷提高的同時，社會對于高職教育水平也提出了更高的要求，傳統(tǒng)的高職教育已然不能滿足現(xiàn)代社會的教育水平，因此，對于高職教育教學的改革勢在必行。本文主要針對目前高職教育教學工作者存在的一些問題進行闡述，并且結合現(xiàn)代化的教學特點提出改革措施，希望為其教育工作者帶來實質性的幫助。

【關鍵詞】教育教學;高職教育;管理改革

同大學教育不同，高職教育比較注重人才技能的培養(yǎng)，在二十世紀八十年代人們以能上高職為榮，隨著我國經(jīng)濟的快速增長，人們對學術理論知識愈發(fā)重視，所以造成高職教育教學在現(xiàn)代社會關注度有所下降。但是在為社會輸送實用人才方面高職院校依舊起著很大的作用，為社會的經(jīng)濟發(fā)展作出了卓越的貢獻，這些都離不開高職教育管理的因素。由于高職院校在管理制度上存在著缺失，有效的管理措施是保障教學水平的基礎與前提，因此，各大高職院校對于如何搞好管理工作必須制定一套相關方案，通過教學管理來提高教學質量水平，以此為社會培養(yǎng)出更多實用人才。

一、高職教育教學管理的現(xiàn)狀與改革原則

(一)遵循高職教育教學規(guī)律

從以往的教育歷程來看，遵循高職教育的教學方式是一個可行的方法。在現(xiàn)代社會，無論是高職還是高校，都習慣性地將學生作為課堂主體，而教師只是起一個引導性的作用，從近幾年的情況來看，這一教育體系具有良好的效果，不僅能激發(fā)學生的學習積極性，對于學生的思考和動手能力也有顯著的提高。因此，教師在改革過程中應該緊緊沿用這一辦法，或者說在這方面加以改進，將對學生產生積極有效的作用，其中的關鍵因素便是要分清主次，而這也是作為改革措施的前提與基礎。

(二)如何使教育教學效益的最大化

一般來說，在教育教學過程中存在著教學效益，通常由社會經(jīng)濟效益和社會效益兩個方面組成，兩者對于教學效益至關重要，兩者相輔相成，缺一不可。萬事都有雙面性，假如在教學上過于追求經(jīng)濟效益則會使得教學質量水平不過關，反之，過于追求的社會效益可能會在經(jīng)濟問題上造成嚴重缺失。看似簡單的兩方面，實際對于教學效益水平的提高有著重要影響，因此，就需要對其教學管理制定一套有效的管理方案，根據(jù)其方案，合理分配各種資源，比如說以經(jīng)濟效益帶動社會效益，或者說以社會效益帶動經(jīng)濟效益，根據(jù)實際情況的不同，在各個環(huán)節(jié)上做好準備，從而使得教學效益得到保障。

二、對于高職教育教學管理的制度改革

(一)教學工作的執(zhí)行

在改革前，建立一套完善的改革方案是其是否能成功改革的基礎與前提，其制度需要根據(jù)各個環(huán)節(jié)的不同制定出不同規(guī)章制度，進而以制度對教學工作進行合理的安排與布置，有條件的高職院校可以為此建立一個負責實施的機構，以此來保障制度在各個環(huán)節(jié)中的有效實行。其中，相關制度必須要涵蓋各個方面，比如說對于教師的定期培訓，“師者，傳道受業(yè)解惑也”，要想做一名好老師，首先教師自身就應該具備較強的實力，而隨著社會的快速發(fā)展，社會幾乎每天都在改變，教師只有在自身能力較高的情況下才能為學生更好地進行教育教學，同時，對于教學進度的安排、課程的設置等方面也要實行有效管理，確保教學的正常運行，而相關機構可以對教學進度進行監(jiān)督檢查。

(二)如何對教學工作進行有效監(jiān)督

依照上述改革制度，對于教學質量定期或者不定期進行系統(tǒng)評價，對每個環(huán)節(jié)的完成情況制定一套考核標準，在透明的制度形式下，由相關部門再設立一個獎懲制度，能者賞弱者罰，要讓教師充分意識到危機感，在其工作崗位上認真負責，評分的標準可按照完成目標情況來進行評估，同時，讓教師、學生、督導成員都參與其中，使其制度能夠最大化地應用到各個崗位之中。

(三)對于教學工作信息的反饋情況

在懲罰制度的基礎上建立一個反饋渠道，其重點是對于教職工的工作完成情況進行一個有效反饋，學生在課堂中遇到的一些問題由于不好意思當面請教老師，可以通過反饋渠道向學校進行反饋，以此幫助學生在學習上有效解決問題，同時，反饋渠道同樣對家長開放，家長的意見也能通過這條渠道得到解決，而學校根據(jù)反饋的信息情況對于在教學工作上的不足及時作出調整。

三、高職教育教學管理改革的內容

(一)在課程設置上的改革措施

由于之前我國對于高職院校的教育工作重視度不夠，加之院校的相關專業(yè)設備比較落后，使得高職院校畢業(yè)生對于相關專業(yè)認識嚴重不足，造成畢業(yè)生整體工作能力素質不高。因此，高職院校對于人才的培養(yǎng)便顯得尤為重要了。在校期間，需要根據(jù)其專業(yè)的特點進行有針對性的培訓，同時要緊跟時代步伐，應該及時引進新設備，根據(jù)設備培養(yǎng)專門使用該設備的人才，在課程方面，目前依舊以設置課堂教學為主，嚴格來說，對于人才培養(yǎng)的最終目標就是提升其操作能力與發(fā)展能力。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展與科學的不斷進步，社會上的學術型勞動者越來越多，而技能型人才卻愈發(fā)緊缺，使得社會市場對于技能型人才的需求日益旺盛。而課程設置的改革方向也應該緊隨時代的步伐，根據(jù)市場的不同培養(yǎng)出市場所需的人才，高職院校需要整合和優(yōu)化各種教學資源，為學生設置符合市場條件的課程，以此為改革的最終方向。

(二)對于教材的改革

與高校不同，高職院校比較著重技能知識的教學，而技能知識的教學質量在很大程度上與教材有關。好的教材不僅有利于教師的教學課程，同時對于學生的技能能力方面也有較大的提升。目前，我國的大部分高職院校教材問題較為嚴重，比如說優(yōu)質教材的缺失、教材的不足、過剩等方面。在當今社會，也許現(xiàn)在某個職業(yè)的市場前景很好，但是過些年如果不更新，不創(chuàng)新，便會被淘汰了，而高職院校對學生使用的教學教材依舊是老教材，使得學生嚴重跟不上市場節(jié)奏，甚至在未來畢業(yè)后所學的知識是幾年前的，因此，高職院校對于教材的更新應當做到及時化，以此來確保學生的與時俱進。

(三)對于教學方法的改革

二十一世紀是信息化時代，發(fā)達的科學被人們廣泛應用，信息技術被廣泛應用在各個領域中，同時也在影響著教學工作，由于信息數(shù)字化的加入，使得教育課程變得豐富多彩，在很大程度上調動了學生的學習積極性。但是由于教師隊伍年齡層次的不同，部分教師對新媒體技術的加入顯得無所適從，甚至更傾向于傳統(tǒng)教學，使得學生對學習提不起興趣，甚至有些院校多媒體教室都寥寥無幾，而這使得教學與社會嚴重脫節(jié)了。因此，在面對這個問題時，各大高職院校必須統(tǒng)一作出調整，對學校的軟、硬件設備要及時更新，同市場接軌。

(四)對于教學模式的改革

進行教育教學改革的根本目的是為了讓學生得到更好的教育。但是，由于院校自身實力的不足而盲目擴大教學規(guī)模，這不僅不能為學生帶來更好的教育，甚至在很大程度上會給教學質量造成嚴重傷害。所以，對于教育模式的改革，一定要考慮全方面，切勿盲目進行。

四、高職教育教學管理改革中應注意的問題

(一)注重對學生的管理

學生是一個主要對象，也是教育改革的主要群體，但是隨著市場經(jīng)濟的不斷變化，高職院校的學生在思想上也發(fā)生了較為明顯的變化，分析其主要原因，大致上是學校環(huán)境因素所導致的，設施的不完善、市場經(jīng)濟因素的加入等，使得學生對于學校的管理愈發(fā)不重視。為此，高職院校適當阻止市場化的加入，顯得尤為重要。畢竟學校是教書育人的地方，不能因為市場經(jīng)濟因素的加入而顛覆了這一觀念。同時，在教育教學管理改革中，對于學生的管理應更加關注，青少年正處于叛逆期，教師應該通過各個方面去了解學生的需求，與學生有最基本的信任，針對學生的不同情況進行不同的管理。在教學過程中，應當充分發(fā)揮學生的自由性，不要讓學生“讀死書、死讀書”，以不同方法來激發(fā)學生的學習興趣，同時定期舉行技能大賽，增強學生的好勝心理，從而更好地引領學生自主學習，實現(xiàn)教學改革目標。

(二)突出高職院校的技能特色

高職院校一般以就業(yè)技能為主導，要讓學生感受到在校所學課程是具備職業(yè)性與技能性的，而這些都是作為職業(yè)技能的重要特征。這樣便讓學生意識上認為這個職業(yè)對本身有很重要的作用，而這就需要教師根據(jù)教學內容和實際情況的不同，可以適當加入一些實踐課程，以此達到教學目的，這種方法是讓高職院校的學生從單一知識型人才向應用型人才轉型的重要方式之一。教師可以引導學生多觀察外圍事物。在普遍的高職院校中，學生的閱讀量一般在課外閱讀中，小說等刊物較多，而自身專業(yè)技能的閱讀書籍相對較少，長此以往，學生今后的專業(yè)知識肯定是無法達到滿意的狀態(tài)，而這就需要教師引導他們，可以建議學生多讀一些符合自身專業(yè)的書籍，這也是對于自身能力的一個鍛煉。作為高職院校的教師，首先要做的就是在教學實踐中帶動學生充分認識到專業(yè)的重要性，然后勇于創(chuàng)新教學方法，帶動高職院校學生對課堂產生積極性，以此達到教學目的。

五、結語

綜上所述，這個飛速發(fā)展的信息社會，只有對高職教育教學進行改革，才能使得高職畢業(yè)生去適應社會，在輸送實用人才方面高職院校依舊起著很大的作用，為社會的經(jīng)濟發(fā)展作出了卓越的貢獻，而這些都離不開高職教育管理的因素。因此，要對高職教學的發(fā)展方向進行探究，以此提高辦學水平，從而使高等職業(yè)技術教育邁上新臺階。

作者:于磊 單位:天津青年職業(yè)學院

教育教學管理論文:新課改背景下小學教育教學管理

摘要:隨著新課改的深入，小學教育教學管理方面的問題逐步凸顯出來，不僅阻礙了課程改革的進一步實施，也降低了小學教學質量，影響著師生關系的和諧發(fā)展。因此，學校管理者必須要根據(jù)小學生的個性特點和實際師資情況及時做出調整，開展行之有效的小學教育教學管理工作，為小學生提供良好的學習環(huán)境，促進小學生健康快樂地學習和成長。

關鍵詞:新課改;小學生;教育教學;有效性

小學生是祖國的未來，是社會主義的接班人，對小學生的教育教學管理一直以來都是學校探討的熱門話題，只有做好小學教育教學工作，才能夠真正地為小學生提供發(fā)展的平臺，全方位地提升小學生的綜合素養(yǎng)。在新課程改革背景下，對小學教育教學管理提出了嚴格的要求，要形成一套學校獨特的教育教學辦法，建立健全獎懲機制，運用科學手段提升管理效率，加強全面管理。因此，學校管理者需要首先打破一種思維定勢，提高教師的思想認識問題，讓每一位教師都能夠領悟到“只有把學校的教學質量提高，學校才有發(fā)展的空間”。本文筆者旨在研究小學教育教學管理方面出現(xiàn)的問題，進而提出建設性的意見，希望為我國小學教育教學管理方面的進一步開展提供思路。

一、小學教育教學管理存在的問題

(一)教學現(xiàn)狀不容樂觀，限制學生創(chuàng)新發(fā)展

當前，小學課堂教學現(xiàn)狀不容樂觀，許多小學教師認為只要學生在課堂上不出現(xiàn)事故，不影響課堂教學秩序就行，至于能不能認真學習或者能不能學會都不重要。正是因為這些教師的錯誤觀念，導致了小學生在課堂上學習效率下降，對課堂學習失去興趣。有的小學教師因循守舊，教學觀念落后，對新課程改革的認識不徹底，依然沿用傳統(tǒng)的教學方式，把傳授知識作為教學的主要目標，而忽視了小學生的全面發(fā)展，這樣也使小學生的創(chuàng)新精神和探究欲望受到限制。有的小學教師只關注小學生的考試成績，根據(jù)成績對小學生進行優(yōu)劣生的劃分，在課堂上只關注優(yōu)等生的學習狀況，對于劣等生則不管不問，這樣的做法造成了小學生兩極分化，對于學生的身心健康造成困擾。甚至還有的小學教師嚴格規(guī)定好課堂流程，完全按照提前設計好的教學方案進行教學，小學生有新的想法和疑問也不敢舉手提問，課堂又回到了“教師為主”的時代，使小學生的個性受到壓制。

(二)過分注重行為管理，教師之間缺乏互動

在一些小學校園里，管理者過分注重行為管理，樹立了明確的學校、教研組、教師之間垂直管理關系，規(guī)定了下級必須要服從上級的安排，這種嚴格的上下級關系不僅沒有達到預期的管理效果，反而造成了學校間信息溝通的障礙，使教師教學效率下降，工作中出現(xiàn)不適應的情況。有的小學規(guī)定出現(xiàn)問題的時候，教師要第一時間向學校管理者反應，等待學校管理者做出明確的答復，這樣的方法禁錮了教師的思維，教師只是簡單的把問題反應給上級，而不是積極的去探究解決問題的方案，使教師的責任感下降。學校管理者沒有定期開展各項教師文化交流活動，對于集體備課、教材二次開發(fā)、校本教研、教師培訓等工作漠不關心，在一定程度上阻礙了學校的教育教學管理工作。

(三)量化管理脫離實際，校園制度有待完善

隨著新課程改革的發(fā)展，小學量化管理越來越受到學校管理者的重視，一些學校積極推行量化管理，希望能夠為學校的可持續(xù)發(fā)展做出積極的貢獻。但是在實施過程中，有的學校管理者對量化管理的理解不全面，將不能量化管理的工作也進行量化管理，將不需要量化管理的工作也進行量化管理，結果導致教育教學管理工作出現(xiàn)問題，比如學校會硬性要求教師每學年發(fā)表的論文數(shù)量，規(guī)定教師開展公開課的次數(shù)，等等。與此同時，小學校園的管理制度還有待于進一步完善，目前很多小學沒有明確的校園管理制度，有的小學即使有管理制度也沒有認真的執(zhí)行，當校園里出現(xiàn)問題的時候不知道該如何處理。而且小學班主任也沒有向小學生滲透學校規(guī)章制度以及日常行為規(guī)范等，小學生在內心里沒有認識到校園制度的重要性，依然我行我素。因此，小學必須要積極尋找癥結的根源，對教育教學工作進行深層次的剖析，找出應對的策略。

二、小學教育教學管理的有效策略

(一)提高教師管理意識，加強與學生的交流

在新時期，提高教師的管理意識是十分重要的，教師是教學工作的中堅力量，不僅能夠教授小學生科學文化知識，還可以幫助小學生建立正確人生觀和價值觀，為小學生的進一步學習和生活提供幫助。教師在日常教學中必須要加強與學生的交流，把學生當成自己的朋友，關注學生的情感變化和心理狀態(tài)，注重傾聽小學生的心聲，并且?guī)椭W生找到適合自己的學習方式和學習習慣。同時，要求班主任教師在每周的班會上要做好小學生的心理疏導工作，定期找一些學生進行談心，或者組織班級集體活動，以提高小學生的協(xié)作意識和團隊精神，使小學生樂于參與到集體活動中，發(fā)揮主觀能動性。小學教師還要不斷學習專業(yè)知識，優(yōu)化教學思想，大膽創(chuàng)新，認真貫徹執(zhí)行新課程改革的要求，教學面向全體小學生，積極提高教學水平，爭取讓每個小學生都能夠有所進步。

(二)狠抓教學常規(guī)工作，構建良好校風學風

要想提高教學質量，光靠目標和口號還是不夠的，更需要腳踏實地的做好教學常規(guī)工作。只有常規(guī)工作都有序開展，整體教育教學管理工作才會良性運轉。我校秉承“以學生為本”的理念和“教書育人”的宗旨，主要從以下幾個方面狠抓教學常規(guī)管理:備課方面，積極推行科學合理的集體備課制度，號召各學科教師集思廣益，發(fā)揮集體的力量，探究更適合小學生的教學方案，從而極大地提高課堂教學質量;教學方面，鼓勵教師開展互聽、互評活動，骨干教師多帶動青年教師，給青年教師提出切實可行的改進意見，從而整體提高課堂教學效率;考試方面，學校要不斷規(guī)范考試流程，嚴格考試紀律，提倡小學生從小養(yǎng)成良好的考風和學風，讓小學生在公平公正的環(huán)境下進行考試;作業(yè)方面，小學教師必須嚴格遵守相關法律法規(guī)，減輕小學生的課業(yè)負擔，根據(jù)小學生的不同水平布置差異化的作業(yè)。

(三)加強師生德育教育，積極推行依法治校

德育教育是小學教育教學管理的重要工作，是提升校園文化的基礎。學校管理者必須要加強對師生的德育教育工作，定期聘請德育專家到校開展德育知識講座，與師生進行面對面的交流互動，幫助師生解答一些常見的問題。還可以充分發(fā)揮學校的資源優(yōu)勢，利用校廣播站和宣傳欄，向師生宣傳德育知識，力求全校師生都能夠提升認識，保持良好的精神風貌。小學教育教學管理的一切工作都是為了實現(xiàn)育人的目標，只要從宏觀上保證教學管理與德育的有機融合，才能夠突出教學的有效性。同時，還要積極推行依法治校，制定明確的校園管理制度，加強小學校園的安全管理工作，減少校園暴力和校園霸凌事件的發(fā)展，普及法律知識，讓小學生知法、守法。

三、結語

綜上所述，小學教育教學管理工作任重而道遠，對于小學生的茁壯成長和學校的長遠發(fā)展都具有至關重要的作用。因此，學校管理者必須要進一步加強小學教育教學的規(guī)范化管理，全面推進素質教育的實施，利用現(xiàn)代化信息技術開展各類教學活動，努力做到知識、能力和情感的協(xié)調發(fā)展。同時，管理者還應該制定明確的考核制度，端正考核思想，促進小學生學習水平的提高和教師的專業(yè)化發(fā)展，保證學校各項工作有計劃、有步驟地運轉。

作者:王德毅 單位:山東省昌邑市飲馬鎮(zhèn)飲馬中心小學

教育教學管理論文:技術師范學院教育教學管理探討

［摘要］在知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，教育是推動國家發(fā)展以及社會進步的動力所在，其中技術師范類的教育作為培養(yǎng)技術型人才的平臺更是需要繼續(xù)推進實踐改革，增強自身的辦學質量，強化教育教學管理工作，以便能夠為國家教育事業(yè)的發(fā)展做出更大貢獻。

［關鍵詞］技師學院；教育教學管理；改革

當前，我國的技術師范學院在實際的教育教學管理環(huán)節(jié)必須及時發(fā)現(xiàn)和解決其中存在的問題，奠定教育發(fā)展的堅實基礎。

一、完善技師學院師資隊伍

師資隊伍是關系到技術師范學院教育教學管理有效性的一個重要因素，但是目前必須要正視的一個問題就是高素質教師人才的缺乏，進而導致師資隊伍建設工作發(fā)展緩慢。為了有效地改變這一現(xiàn)狀，我國的技術師范學院必須將構建高素質的師資隊伍，完善教育教學管理體系作為學校工作的重點，不斷提高教師的整體素質，并積極開展雙師型教師的教育。具體需要從以下幾個方面著手：第一，有效調整師資隊伍結構，增強教師學歷水平和職業(yè)水平的協(xié)調性。第二，針對技術師范學院的專業(yè)設置情況來恰當?shù)匕才畔嚓P專業(yè)的教師，避免專業(yè)教師聚集在某一專業(yè)問題，保障教育教學工作的順利開展。第三，注重優(yōu)秀教育人才的引進工作，在人才引進當中注重結合技術師范學院教育教學工作的發(fā)展實際，并設置相應的獎勵制度，增強教師隊伍的穩(wěn)定性。第四，加大對教師隊伍的整體培訓力度，從整體上提高教師隊伍的綜合素質。在對教師進行教育培訓的過程中，一方面要注重提高他們的專業(yè)理論水平以及職業(yè)技能素質，從而更好地承擔專業(yè)教學的職能。另一方面，要注重提高教師的文化道德素養(yǎng)，發(fā)揮師德表率作用。我國技術師范學院教育教學管理探討山東省濰坊市技師學院羅園園

二、健全技師學院規(guī)章制度

學校的各項規(guī)章制度是在制度層面對技術師范學院教育教學管理工作的保障，需要真正將其落到實處，而不是僅僅作為一種擺設，不然也難以推動教育教學管理工作的規(guī)范性發(fā)展。因此，我國的技術師范學院必須從根本上提高對學校規(guī)章制度建設的重視程度，充分認識到規(guī)章制度的合理性以及能否真正貫徹落實是影響到教育教學成效的關鍵所在，以便在具體的工作環(huán)節(jié)加大力度，進一步規(guī)范學校的教育教學管理工作，切實維護好教學秩序，確保教育教學質量。技術師范學院的規(guī)章制度需要包含以下兩個方面的內容：第一，健全的工作制度。工作制度必須涉及到對教學質量的科學評估、教材管理、課程考核、專業(yè)考核、教學設備管理等多個方面的內容，以便更好地為教師教育教學工作的開展提供制度規(guī)范，提高工作質量和效率。第二，完善的行為準則。行為準則當中需要涉及到教師的職業(yè)道德規(guī)范以及教育教學管理中需要遵循的原則，同時還需要包含學生手冊等相關內容，而且在設計這方面的內容時需要綜合考慮到教育教學管理的實際需求，加大執(zhí)行力度。

三、強化技師學院課程改革

課程體系的改革是當前技術師范學院教育教學管理創(chuàng)新發(fā)展的動力，同時也具有巨大的實施難度，要求在課程體系的設置方面突破傳統(tǒng)教育體系的束縛，切實結合學校教育教學發(fā)展的需求，從而培養(yǎng)出能夠符合市場需求的高素質人才。而不少院校在設置課程體系的過程中會單一地側重于知識或者是實踐，使得學生的綜合素質培養(yǎng)工作受到影響，降低了學生的社會適應度。為了改變這一現(xiàn)狀，技術師范學院必須深化課程體系的改革工作，整個課程體系的設置必須具備導向性。一方面，要將培養(yǎng)學生的職業(yè)技能作為改革導向，依據(jù)就業(yè)崗位的技能需求培養(yǎng)出相應人才。另一方面，要將培養(yǎng)學生的綜合素質作為改革導向，培養(yǎng)學生正確的價值理念，增強學生的身心健康水平。與此同時，課程體系的改革還需要體現(xiàn)出促進學生整體素質發(fā)展以及個性發(fā)展的理念，為學生搭建全面發(fā)展的平臺。

四、開展技師學院實踐教學

技術師范學院教育教學管理工作開展的最終目的是服務于高素質技術人才的培養(yǎng)，這一目標的實現(xiàn)需要用系統(tǒng)完善的實踐教學來提供輔助實現(xiàn)理論以及實踐教學的整合，切實協(xié)調以及把握好理論和實踐設置的度。因此，我國的技術師范學院在教育教學管理工作中必須加大對實驗教學的重視力度，有效協(xié)調理論教學和實踐教學之間的矛盾，綜合考慮到需要市場以及社會的需求層次以及學生全面發(fā)展的層次，利用換位思考以及互補長短的方法將理論教學和實踐教學整合起來，同時注重強化實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生的理論知識在實踐當中進行驗證，又讓學生在實踐當中將理論知識作為指導。一方面，學校要厘清理論和實踐之間的關系，設置獨立的實踐教學信息，并配備專業(yè)化的教材、教學設施以及專業(yè)的實踐指導教師等，切實保障好實踐教學的質量。另一方面，學校要積極推進實踐基地建設，保障好實踐教學實施的硬件條件，為學生提供真實性的實踐環(huán)境，提高教育教學管理工作的實效性，真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。我國技術師范學院在推進人才培養(yǎng)大計的過程中必須要考慮到社會以及企業(yè)對于人才培養(yǎng)的需求，同時必須綜合考慮到影響人才培養(yǎng)以及學院發(fā)展的因素，以便能夠全面推進教育教學管理的改革，構建符合學院自身發(fā)展的管理體系。技術師范學院必須提高對教育教學管理工作的重視程度，不斷建設和完善師資隊伍，健全學校的各項規(guī)章制度，強化課程改革，積極推進實踐教學，從而培養(yǎng)出更多高素質的實踐應用型人才

作者:羅園園 單位:山東省濰坊市技師學院