序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇科技制作論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

科技制作論文:科技小制作讓幼兒超越自我

在科學教育活動中，我們常會看到：能力強的聰明的孩子面對完全可以戰勝的困難，卻輕易地放棄了獲取成功的機會；平時自信好強的幼兒在遇到失敗后失聲痛哭，甚至遷怒于一起活動的同伴，或是活動的材料。從中我們可得出這樣的啟示：智商高的人不一定是成功者，而性格活潑開朗的普通人卻能夠成為成功者。科技小制作活動能培養幼兒具有穩定、持久的情感，鼓勵幼兒提出問題和要求，鼓勵幼兒用不同于常規的方法去認識事物，從而激發他們再探索、再創造的精神，讓幼兒形成超越意識。

一、讓幼兒學會自主學習

科技小制作引領幼兒走入了一個嶄新的科學殿堂，給幼兒提供了更多的空間，創設了更多自主學習的機會。在活動中，孩子的主體性得到了充分的培養和發展。依據孩子的年齡特點和實際水平，我們為孩子們制訂出了各種有趣、好玩的科技小制作，如：跳跳娃、魔術大公雞、紙偶不倒娃、自制橋、果奶帆船、美麗的風箏、飛機、好玩的撥浪鼓等。在教師的指導下，幼兒設計圖紙、繪制流程圖，積極主動參與、自主探索制作。就這樣，孩子們在看看、想想、做做、玩玩中發現了其中的科學秘密。

給幼兒更多的空間和時間，給幼兒充裕的材料，讓他們放開思想、放開手腳，大膽嘗試、大膽實踐。例如，在科技小制作“橋”中，我們請來在橋梁公司工作的員工，給孩子們講述橋的發展、橋的種類、橋的規模和風格，在操作區放置了各式橋梁模型。然后在輕松的談話中討論：“你準備做什么樣的橋，它牢固嗎？”“選擇什么材料來制作？為什么？”在整個設計制作的過程中，孩子們都是根據自己心目中的橋，選擇合適的材料，自己動手制作。老師只是參與其中，提醒孩子們：弓形橋用什么材料制作最合適，斜拉索怎樣牢固地固定在橋面上，使他們進行更有邏輯、更為嚴密的思維。

二、讓幼兒懂得堅持不懈

現在幼兒遇到挫折的機會很少，許多孩子一遇到困難和失敗便半途而廢。在科技小制作活動中，幼兒會碰到一系列的障礙。在老師、同伴的幫助下克服困難，有利于增強其對挫折的心理承受能力，從而培養其堅持性。例如：在制作玩具“各種各樣的車子”活動中，為幼兒提供方形的輪子，使他們制作的車子走不了；在制作房屋的活動中，為幼兒提供過期的電池，使他們的房子通不了電等。然后在他們要放棄實驗的時候教育他們要多動腦筋想辦法才會把事情做好，如果半途而廢，就完不成作品。老師則鼓勵幫助幼兒克服困難，想辦法堅持把作品做完，培養幼兒的堅持性。

當孩子完成了一個作品或者有了新的發現時，老師要及時給予肯定，對他們說：“祝賀你，你成功了！”當他們遇到困難時，老師要對他們說：“讓我們一起想辦法解決，一定會成功。”在不斷的鼓勵、贊許聲中，孩子的精神上獲得滿足和愉悅，體驗到活動所帶來的樂趣，使制作活動成為一件愉快的事。

三、讓幼兒學會與人合作

在未來的社會中，只有能與人合作的人，才能獲得生存的空間；只有善于合作的人，才能贏得更廣闊的發展。合作是幼兒健康心理的一種表現。在科技教育活動中，有許多活動需要幼兒與同伴相互配合、共同操作、共同探索來完成，這就需要使幼兒在活動中學會交流的方式和方法。例如：在制作風箏骨架時，教師驚奇地發現孩子們自發兩兩合作系綁繩子，又方便又牢固，體驗到了合作的成功。又如：霖霖制作好了撥浪鼓的鼓槌，拿起透明膠準備把穿好珠子的棉線粘貼到盒子上。他找到牛奶盒側面的中心點，把線頭按上去，用透明膠去粘住，感覺位置不對，又撕下來，粘了幾次，沒有成功。他靈機一動，馬上向旁邊的妮妮求救，很快他們就把兩個鼓槌牢固地固定在盒子側面的中心點上，他高興極了，忍不住搖動了一下盒子，“咚咚咚”，撥浪鼓發出清脆悅耳的聲音，霖霖臉上露出了勝利的表情。幼兒在與他人合作過程中，逐步擺脫了以自我為中心，學會了與他人合作，與優秀人合作。

四、讓幼兒形成超越意識

科學小制作活動其實就是一種超越活動，孩子在完成作品的同時也達到了超越自己的目的。“要學會游泳就得下水。”因此組織幼兒科技小制作活動時，應該以幼兒為主體，讓孩子們自己找出正確的制作方法，制作出既科學又美觀牢固的作品。

在自制“橋”的活動中，幼兒都喜歡制作跨越能力大、造型美觀挺拔的斜拉橋。他們在制作由主塔放射出的斜拉索時，通過實踐得到很多的方法：用膠布粘貼固定斜拉索；在橋面上打洞固定斜拉索；將斜拉索綁在每個橋墩上等。然后通過觀察比較，否定了費時費力的方法，有的幼兒還提出每根斜拉索要均勻固定，這已遠遠超越了最初制作的目標。

科技小制作活動，如同一把鑰匙，開啟了幼兒的想象力、思維能力、創造力。因此我們要繼續為幼兒選擇一些適合他們年齡特點的、有趣的內容，積極地引導幼兒參與科技小制作的學習活動。活動中，教師要始終鼓勵幼兒用各種方法去嘗試，支持他們的想法，鼓勵自主探索，使幼兒在制作中不但了解科學知識，而且通過自制作品，感受美、表現美和創造美，獲得成功的體驗，不斷超越自我。

（作者單位 江蘇省蘇州市張家港市機關幼兒園）

科技制作論文:如何引導學生參與科技小制作與小發明活動

美國著名管理學家邁克爾?波特教授提出：“任何產業都有可能通過增加知識投入來提升其附加值”.因此，知識的價值越來越大，生產知識的科技工作越來越重要，科技競爭成為全球綜合國力競爭的焦點.

梁啟超先生在《少年中國說》一文講過“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年進步則國進步……”，因此，激發青少年科技制作與小發明的興趣，培養青少年發明創造的意識，開發青少年發明創造的潛能，是進行素質教育的重要任務.創新要從教育抓起，創新要從小做起，創新意識要從這里起步，這就顯得對青少年科技創新教育尤為重要.

從物理學科的角度來講，引導學生進行科技小制作和科技小發明是對學生進行科技教育的重中之重.下文就談談如何引導學生參與科技小制作與小發明活動.

1教師要樹立素質教育觀

1.1物理教師應接受物理大師教育思想

物理學本身是以實驗為基礎的一門嚴格定量科學.物理學中所有的結論都是物理現象和實驗事實升華的結晶；求真務實，一切從實際出發的科學態度和力戒弄虛作假，倡導嚴謹求實，一絲不茍的作風，都貫徹于物理教學的始終；還有物理學家為造福人類探索知識而不怕犧牲，無私奉獻，孜孜不倦，開拓創新的科學精神以及滲透在物理學中瑰麗多姿、豐富多彩的科學研究方法（象觀察、實驗、假設、理想模型、等效替代、科學推理等），這些都無不給學生以深刻的熏陶和感染，促進學生科學素養的形成和提高，從而為學生深入學習，為將來從事科研，從事創造工作打下扎實的基礎.偉大的物理學家愛因斯坦說：“學校教育的目標，不僅應當培養有獨立行動和獨立思考的個人，而且培養學生把為社會服務看做是自己人生的最高目的”.要通過教育：“個人自由而有責任心的發展，使他得以在為全人類的服務中自由地、愉快地貢獻出自己的力量”.他還指出學校教育“應當防止向青年人鼓吹那種習俗意義上的成功作為人生的目標，看一個人的價值，應當看他貢獻什么，而不應看他取得什么”.愛因斯坦還明確地指出：“學校的目標始終應當是，青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家”.這位偉大的物理學家的教育思想是：要培養具有創新精神和全面發展的和諧人.從物理學的特點來看，物理學應該注重“物”的過程，然后才到“理”的結論.物理教學恰恰應該而且完全能夠在形成和提高學生的科學素養方面作出自己的貢獻.物理的課堂教學應注重實驗與探究，也要注重科技小制作與小發明的教學.物理教師應該根據物理學科的特點，接受物理大師們的思想，對學生進行素質教育.

1.2教師應接受最新教育理念

中國教育改革和發展綱要明確指出：“中小學要由'應試教育'轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理等素質，促進學生生動活潑地發展.”為此我國將原來的“教學大綱”改為“課程標準”.課程標準提出了三條改革：第一是課程的價值趨向從精英教育轉向大眾教育；第二是課程目標著眼于學生素質的全面提高；第三是從只關注教師教學轉向關注課程實施過程.課程標準規定教學改革的主要任務是：首先真正確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念.觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著指導和統率的作用，一切先進的教學改革都是從新的教育觀念中生發出來的；一切教學改革的困難都來自舊的教育觀念的束縛；一切教學改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結果.確立新的教育觀念，是教學改革的首要任務.教育觀念不轉變，教學改革無從談起；教育觀念一轉變，許多困難迎刃而解.教師只有提高認識，強化責任，把教育思想觀念統一到素質教育的要求上來，統一到新課程的方向上來.教育觀念的轉變將會真正煥發出教學的生命力和創造力.其次，要堅定不移地推進教學方式和學習方式的轉變.先進的教育觀念要通過先進的教育方式體現出來，此外，教育觀念轉變本身也要在教育方式轉變中進行，二者是相輔相成的關系.觀念不轉變，方式轉變就沒有了方向，沒有了基礎；方式不轉變，觀念轉變就失去了歸宿，失去了落腳點.所以，教學改革既要重視觀念改革的先導作用，又要重視方式改革的載體作用.教學改革不僅要改變教師的教育觀念，還要改變他們每天都在進行著的習以為常的教學方式、教學行為.就教與學關系而言，教師教育觀念、教學方式的轉變最終都要落實到學生學習方式的轉變上.學生學習方式的轉變具有極其重要的意義，這是因為學習方式的轉變將會牽引出思維方式、生活方式甚至生存方式的轉變.學生的自主性、獨立性、能動性和創造性將因此得到真正的張揚和提升.學生不僅將成為學習和教育的主人，而且還將成為生活的主人，成為獨立的、積極參與社會的、有責任感的人.學習方式轉變因此被看成是課程改革的顯著特征和核心任務.

課程標準強調實現學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習狀態，提倡和發展多樣化的學生學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展，發展學生的創新意識和實踐能力.物理課程標準指出：科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一.在科學探究中，學生像科學家構建、描述科學原理那樣經歷探究的過程，將自己的經驗協調起來并納入邏輯系統，從而形成科學的概念與原理，建立自己的知識結構，使認知結構、知識技能、情感態度及價值觀都得到發展.教師在探究教學中要立足于轉變學生的學習方式，培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的有效的學習策略.學生在探究中學會動手實驗、學會動手制作，還要在課外活動中學會科技制作與小發明，這才是落實課程標準的有力保證.作為物理教師，應貫徹國家教育方針，接受最新教育理念，真正樹立正確的素質教育觀.

2教師要向學生滲透科技制作與小發明活動的意義

開展科技制作或小發明活動，一般先進行宣傳，或以黑板報形式通知或以文件形式通知.組織形式上常以教研組或任課教師為組織者，成立興趣小組，再布置任務.在宣傳和組織的過程中，多滲透活動的意義.最好是通過培訓講座，聯系學生身邊熟悉的生活現象，講解科技制作與小發明活動的意義.

科技制作論文:快樂DIY,模型制作在科技活動中的新模式

摘 要：模型課是歷史最為悠久的科技制作活動類課程，是一種科技含量較高的活動，這些活動能讓我們掌握豐富的知識，帶來體驗動手的樂趣，同時也成為現代人一種更加休閑、健康的娛樂方式，有著極為廣泛的擁戴者。

關鍵詞：科技制作活動； 模型課

模型活動的本身，也有難度與形式上的區別，比如飛機模型，從構造上來看，有用一張紙、幾分鐘就能制作好的最簡單的紙模型飛機；也有要用上千個零件、花幾千個工時才能制作好的無線電遙控像真模型飛機。從性能上看，有只能飛幾米遠、在空中停留幾秒鐘的模型；也有能飛幾百千米、在空中停留幾十小時的模型，所以各個學校開設情況不盡相同。模型制作活動的方式也應當做出適時的創新，才能適應新時期的教學環境。

一、實現自主設計，海陸空模型制作活動要有明確的動機

每個同學在選擇模型課前，應當先問問自己為什么要制作海陸空模型，你的目的和動機是什么？其次，最好不要每人都去購買成品器材。Do it yourself ！對，一定要讓學生參與到模型制作的比賽中來，測試一下自己的動手能力，增加模型活動的競爭性。第三，要實現學生的自主設計，這是提高教學效益的最有效手段，不要像文化課那樣，把不同的學生教成一個模樣。當然，模型課不能上成發明創新課，因為從指定的制作對象來說并不要求我們去創新，其中最主要的目的是鍛煉自己的制作技能，而不要期望自己在課程中會新發明一個作品。

最后，要采用KISS（Keep It Simple Stupid）方法：保持簡單、目標明確，這可能沒有創造性，但我們的目的也正在于學會設計，提升動手制作技能，它能使我們同學自然而然地產生不斷革新技術的創造欲望，有利于培養創造型人才。

二、化繁為簡，善于使用小組合作的方式，突破制作障礙

模型活動要用到材料學、結構學、工藝學、空氣動力學、電子學、無線電學和電動機科學等多方面的知識和技術。因此一般中學的科技活動課在其他老師與家長眼里只是“剪刀加漿糊”、“錘頭加榔頭”、“鋸子加斧頭”，他們根本不會相信在中學里學生會有什么高深的技術。

為了解決這一問題，我們在教學中應分步實施。首先可以按知識點對學生進行分組，各組教授不同的知識點，這樣可以大大縮短學習時間。當老師的課堂教學完成以后，再重新分組，即把不同知識點的同學組成一個新的小組，那么這個小組通過合理的分工，分別從原理、設計、材料、繪圖及動手制著等方面入手，就可以實現針對多知識點的復雜設計與制作，因為這是建立在前面知識基礎上的再學習與深化，學生往往能創造出更有技術含量的作品。

在我校，學生們通過自身努力，利用常見的材料，已經制作出了幾十件“飛機能上天、潛艇能入水”的作品，這都要歸功于學生團隊合作的教學嘗試。

三、富有個性的設計，是模型課程的靈魂所在，是模型制作中的重頭戲

初學者可能會在設計上遇到困難，因為他們不知道什么可以工作什么不能，但是我仍然建議先設計。設計的好壞是制作成功的關鍵。在設計過程中教師一定要嚴格把關，不符合設計要求的作品一定不能進入制作階段。

模型制作中的設計基本要素主要包含以下幾個方面：

1.材料的選擇設計

需匯總制作中所需要的各種附件名稱、材質、數量、國標號以及用途等，形成附件材料單。材料可以多方獲取。其實作品中用的最多的也就是生活中常見的材料（木頭、金屬、塑料、繩子、電線等）。

2.一定要有尺寸的設計

加工圖需明確表明各種加工方式及各部位的加工尺寸，并在需要表達裝配關系的地方配組裝圖，表達要求有三維特點，所有這些應該符合其實際的尺寸和比例。

3.要采用KISS方法，保持簡單、目標明確，尋求功能成本的最優化

設計的同學在設計階段應充分考慮模型的性價比，力求使整個制作活動的造價與其性能、功能相匹配。

4.一定要是全面的設計

比如設計視覺效果要求，人員分工等。在小組合作的情況下，可以安排專門人員從事設計工作，一份好的設計方案，不亞于一份好的制作樣品的作用。

5.一定要是可行性的設計

應盡量保證原主題設計風格不變，即車就是車，船就是船，讓別人能直接體會到。

6.應該考慮加工的難易程度及裝配的可靠方便性，考慮好結構配套是否可以實現該功能，從而制定出更優的配套方案及合理的加工方案；要注重配套五金件、粘膠劑的選擇，滿足強度的要求

四、選擇合適自已的設計工具軟件

由于網絡的普及，學生的非課本知識量很大，他們總有一些比較獨特的見解，有很強的設計欲望，但最大問題就是學生用什么方式來表達和展示自己的設計理念。針對這種情況，如能在課堂上使用“CAXA”或者“SKETCHUP”等一些設計軟件，就可以很好的解決這個問題。本學年我校的學生在上設計課時就是使用該軟件來進行，同學們在前幾次的熟悉過程中很容易的學會了大部分基本操作，基本可以很好的把自己的設計意圖畫出設計圖紙來。對于同學們完成的設計圖紙，不管是數量和質量都比以前用徒手草圖的形式要好得太多。下面是一些學生的設計作業：

五、合理安排教學內容，提高課堂的效率

利用在通用技術課程的開設經驗，我們改進了模型課的教學方式，并進行了近兩年的嘗試，逐步形成了一套行之有效的開設方案。

科技制作論文:高科技數字切割設備助力高效商業廣告制作

隨著數字噴墨印刷技術的不斷發展，越來越多的新詞匯出現在我們面前：UV平板打印、特殊材質印刷、高品質打印、工業數字切割、異形切割……這些新技術也日益改變和影響著我們的行業和我們的生活。

目前，國內廣告制作行業許多走在技術革新前列的先鋒型商業廣告制作企業，如上海康達噴畫、上海柏連艾廣告等公司近年來都添置了許多新型的數字噴墨印刷設備，近期又完善了印前數字流程及印后的高速數字切割設備，如UV工業平板打印設備、超寬幅UV卷對卷打印設備、Latex卷對卷環保型打印設備、ESKO高速數字切割設備、Caldera色彩及打印流程管理軟件等等，以期以完整的自動化工藝流程為中國商業廣告用戶提供更加優質的產品和服務。而整個行業也正在如火如荼地朝著工廠化、自動化、規范化、流程化、品質化、環保化以及輸出多樣化的方向發展。

目前在全球市場上領先的數字化印后加工技術公司ESKO，擁有從設計、異形排版、成本計算到印后切割的完整流程解決方案，帶來前所未有的生產效率和完美的跨平臺管理模式。ESKO公司的高速數字切割設備Kongsberg（康斯博）是最受歡迎的數字切割機之一，號稱工業數字切割設備中的“勞斯萊斯”，是展示架及展板制作生產線的主力軍，也是ESKO最為暢銷的印后加工系統。它可以提供不同于其他設備的切割材料的廣泛適用性，同時智能易用的軟件系統保證其生產的自動化、高效率以及精確度。它集合了高速、穩定、精確的切割制作特性，特別適用于那些“24/7”生產型商業廣告制作的公司。其每分鐘100米的線型切割速度使其成為市場上同類產品中的領先者，從而滿足那些批量靈活、快速生產型企業的需要。

Kongsberg系列切割機領先于其他同類型設備的特點在于其高效率、自動化以及廣泛的切割材料適用性。同時，與切割機配置的其他工具、如壓力控制、高精確度的V切工具，針對瓦楞紙和泡沫的往復式震動刀具，針對固體材料的靜態切刀，以及針對包裝材料的壓痕工具等，也是非常受客戶歡迎而實用的工具。這也是針對商業廣告和標識道具制作的完美補充，實現了全數字化生產流程的POP展示及短版包裝的全套自動化作業。

ESKO的ArtiosCAD（雅圖）及i-cut套件，極大地提高了整個流程——從設計到印前、再到數字印刷以及數字化印后加工的自動化。即便是印刷公司收到的文檔丟失重要信息甚至是出現錯誤，軟件也可以自動地幫助糾正，從而實現有效的版面布局設計以及數字化印刷和印后加工，有利于縮短一些不完整文件的處理時間和減少材料的浪費。i-cut套件包括三個主要模塊，i-cut預飛檢查PDF文檔的正確性，或者在加工之前發現并解決問題，i-cut版面設計和排版保證了加工材料的最大化使用效率，同時減少印刷次數，全面提高生產率。i-cutVisionpro保證切割與印刷圖像的輪廓的完美拼合。

中國商業廣告制作市場已經被全球廣告業公認為是一個巨大的市場，而擁有完整流程和高效率自動化設備的公司必將贏得市場的先機。高科技數字切割設備也必將成為商業廣告制作流程的重要組成部分。因此，企業應該清楚看到這些高科技設備和自動化高效流程帶來的實實在在的價值，讓企業擺脫束縛，一同迎接這個新的工業革命的到來和擁抱新的市場機遇。

科技制作論文:如何培養學生科技體育模型的制作興趣

〔關鍵詞〕 體育教學；科技體育模型；制作興趣；指導

科技體育運動是指不需要直接的身體對抗，而是運用特定的知識、技能與科技含量較高的器材展現運動成果和技術水平的體育運動。其主要包括模型制作、定向運動和無線電運動三類項目。夸美紐斯曾說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”在新課程背景下，教師應如何根據學生的心理和生理特點，合理地運用教育教學手段，培養他們對科技體育模型制作的興趣呢？

一、提高認識，樹立正確的指導思想

在開展科技體育模型制作活動之前，輔導教師應樹立正確的指導思想，要使學生明確科技體育模型自身的特點，讓他們知道其與玩具的不同之處。組織學生參與這一活動應以學生自愿，不影響他們文化課學習為前提，以提高學生科學素養和創新意識為目的。要使學生通過這一活動身心得到協調發展，逐步形成科學精神，成為德智體美全面發展的社會主義建設人才。

二、循序漸進，提高學生分析與實踐能力

當代中學生大多為獨生子女，因受家長的溺愛，部分學生在家中缺乏動手的機會，其分析問題與動手實踐的能力很差，做起事來雜亂無章，并且想象力與創造力也未得到很好的發展。制作科技體育模型能夠有效地培養學生做事的條理性。在模型制作過程中，學生必須先認真閱讀操作說明，然后進行觀察、比較，最后再進行設計、組裝。他們在動手動腦的同時，可逐步養成科技體育運動的習慣，樹立起終身體育的意識。為了更好地開展這一活動，輔導教師要根據學生的實際，在活動設計方面下工夫。如，開展手擲飛機制作比賽、美化家園的小能手比賽，力爭讓每一名學生都能參與到科技體育模型制作活動之中。其間，應遵循循序漸進的原則，要建立健全活動管理制度，創設良好的科技教育環境，引導學生按照活動方案進行活動。從細節做起，不能急于求成，否則會使一部分學生喪失科技體育模型制作的興趣，導致他們寧愿站在旁邊觀看其他同學制作模型，也不愿動手動腦。學校可結合實際情況設立科技體育模型陳列室，以供學生存放、展示自己的制作成果，并購置一些科技體育模型、模具、科普讀物等，從而為這一活動的開展奠定良好的基礎。

三、以身作則，提高輔導教師自身素養

在指導學生開展科技體育模型制作活動中，輔導教師應以身作則，不斷提高自身素養。其一，加強師德修養，為學生樹立良好的榜樣。要求學生做到的，自己首先要做到，要以飽滿的工作熱情投入到這一活動之中，以高度的責任感引導學生全面發展。其二，要有過硬的業務素質，熟練掌握科技體育知識及科技體育模型制作技能，具備較強的活動指導能力和科技體育運動能力。其三，在實踐中不斷總結經驗教訓，發揮自身主導作用，想方設法地激發學生的運動興趣，滿足他們的學習需求，使學生在良好的氛圍中提高科學素養，實現身心和諧發展。

四、多元考核，建立科學合理的評價體系

班級是開展科技體育模型制作活動的基本單位。學校如果能將這一活動納入到對班級工作的綜合考評中，則會為這項活動的開展提供有力支撐，而建立科學合理的評價體系，可進一步激發學生的模型制作興趣。評價方式要由教師單一評價向學生自評、互評及教師綜合評價轉變。在建立評價體系時，應嚴格遵循新課程理念，注重過程評價和多元考核，評價要點在于學生的活動表現、非智力因素的發揮和體育與健康知識的掌握及科學素養的提高等。

五、定期比賽，給予學生適當獎勵

要培養學生科技體育模型制作的興趣，教師還應組織他們定期進行比賽。如，手擲模型飛機、橡筋動力撲翼模型飛機、橡筋動力固定翼模型飛機、電動自由飛模型飛機比賽等。這樣既能增強學生的體質，又可以促使他們養成健康的生活方式。通過比賽，還可以培養學生的團隊精神，增進同學之間的友誼，同時也彰顯了學生的個性。其間，教師要合理運用激勵機制，對比賽成績好的學生要給予適當的物質或精神獎勵，對模型制作優良的學生要給予表揚，從而促進科技體育模型制作活動深入開展。

科技制作論文:從課外科技作品《夢系青花》的制作談水墨在青花中的運用

摘 要: 中國瓷器歷史悠久,而青花瓷釉質晶瑩清亮,白中泛青,給人以清潔雅致之感,富有感人的藝術魅力和濃厚的民族色彩,是我國陶瓷史上一顆璀璨的明珠。近幾年,由于古典藝術與現代設計的融合,青花瓷在各種風格的設計作品中呈現出獨特的視覺效果。探究以青花瓷為素材制作的動畫設計作品,對弘揚中國傳統文化,以新的視角綻放青花的藝術魅力有著深遠的意義。

關鍵詞: 中國傳統文化 《夢系青花》 水墨 青花

引言

中國瓷器歷史悠久,而青花瓷釉質晶瑩清亮,白中泛青,給人以清潔雅致之感,富有感人的藝術魅力和濃厚的民族色彩。青花瓷以白底藍花為主要特征,瓷面潔白晶瑩,青花紋飾優美,色澤清新,幽雅蒼翠。盡管只有“青”、“白”兩種顏色,但能將寫意之美發揮得淋漓盡致。古人曾用“白如玉、明如鏡、聲如罄、薄如紙”作為青花瓷的真實寫照。

被譽為“國之瑰寶,瓷質榮光”的青花瓷最能體現文人的詩意、畫意和情境。“白釉青花一火成,花從釉里透分明。可參造化先天妙,無極有未太極生。”是中國陶瓷史上一朵艷麗的奇葩。青花明凈素雅,色澤清新,紋飾優美,在世界上享有極高的聲譽。水墨畫有著悠久的歷史和獨特的表現形式,追求濃淡、枯澀、空靈、清遠的意境。青花瓷的制作起源和中國的水墨藝術密不可分,它們的共同特征是使用單色進行描繪和表現。青花瓷在制作工藝中靈活地運用中國水墨典型的黑白體系表現手法,看似簡單,卻十分富有表現力。

一、動畫作品《夢系青花》的創建思路

任何一個動畫作品都要有鮮明突出的主題,這樣才能吸引人,所以制作之前的構思就顯得很重要。作者的制作水平和技巧都會在動畫作品中表現出來,所以認真分析制作思路、制作方向等非常重要。動畫作品在制作前要充分設計好動畫腳本,即動畫劇本,需要制定好所表現的主體,設計好分鏡頭及每個鏡頭的表現手法,制定好特效的制作方案,這樣有利于后期制作,也有利于團隊的分工合作。在《夢系青花》動畫作品的制作中,至少有兩種思路:一是充分考慮到青花瓷傳承了水墨畫的精髓,同樣擁有兼收并蓄的繪畫特點,意境十分優美。而水墨畫是中國人文精神中極具代表性的文化遺產之一,畫風與中國人的民族文化緊密聯系,不僅印證了中國儒家的倫理學,還涵蓋了道家的自然觀和佛家的禪語等。制作的作品從整體上要充分體現青花中水墨意境的美。二是強調細部特征的表現特征,在設定好一個動畫漫游線路之后,按照該線路所要表現的青花紋飾單體的具體形象進行科學的紋飾單體的建模工作。在構思表現手法時,還要突出動畫技術優異于實景拍攝的特點,可以利用在實物拍攝中無法完成的以虛擬表現的畫面實現方法。

二、青花瓷中的水墨意境

要想在作品中充分體現青花中水墨意境的美,就必須了解中國水墨畫與青花瓷的內在關系。青花瓷在制作工藝中靈活地運用中國水墨典型的黑白體系表現手法,看似簡單,表現力卻十分豐富。黑白體系是中華民族對世界藝術寶庫所做出的巨大貢獻,是中華民族獨特的審美情結。中國的繪畫藝術,特別是水墨畫藝術中的黑白體系,可以說,世界上沒有任何一個民族能像中國人一樣把黑白體系運用得如此爐火純青,形成魅力無窮的黑白世界。青花瓷正是將這種獨特的中華魅力巧妙地進行運用延伸,成就了又一個民族經典。青花瓷傳承了水墨畫的精髓,同樣擁有兼收并蓄的繪畫特點,意境十分優美。水墨畫是中國人文精神中極具代表性的文化遺產之一,畫風與中國人的民族文化緊密聯系,不僅印證了中國儒家的倫理學,還包括道家的自然觀和佛家的禪語等。

水墨韻味悠遠,變化精彩紛呈,整個創作過程充滿無數的可能與懸念。它看似溫潤、淡泊、平和的外表下實則隱藏了一股不可撼動的穩固的力量。青花瓷白底藍花,靜靜佇立,就像一位美麗的仙子,讓人感覺到一種生命的激情與律動;它的白,并不是單純的白,而是白里泛青,猶如玉脂,看似簡練卻有不動聲色的低調奢華;用色單一卻不單調,疏疏密密、濃濃淡淡、濃淺相映、粗細相交,于一藍一白間,創造出不同的意境,表達出作者的思緒,幻化出無窮的神奇。

三、青花紋飾中的水墨畫

在《夢系青花》作品中青花瓷器紋飾是主要的展現部分。如何在作品中更好地表現青花瓷器中的紋飾就顯得非常重要。青花瓷器的紋飾與繪畫風格,是一部濃縮的繪畫史,并具有鮮明的時代風格。最具代表性的當屬元青花的紋飾。元青花的紋飾構圖豐滿,層次有序,筆法干練流暢有力,勾勒渲染粗壯沉著。元青花瓷器繪畫題材豐富,有植物、動物與人物故事等,主題紋飾的題材有人物、動物、植物、詩文等,輔助紋飾多為卷草、蓮瓣、古錢、海水、回紋、朵云、蕉葉等。元青花裝飾內容有作為邊飾的圖案,如回紋、錦紋、龜背紋、變形蓮瓣、蓮花瓣里加折枝番蓮、團菊、牡丹、流云,其他還有纏枝花卉、海濤紋、如意紋、如意紋內加海馬、卷枝蔓草等。

青花瓷不僅在工藝上體現名貴與成就,而且具有豐富的文化內涵。青花的素凈雅致與釉里紅的深沉艷麗和諧地統一在畫面上,這正是中國儒、釋、道及伊斯蘭等各大文化融合的自然體現。這種文化底蘊不可能一時體會得完全,需要我們在以后的日子里多關注多留意,這樣才能領略中華文化的博大精深。可以說每一種青花紋樣,都是一幅中國水墨畫作品的延伸。

四、在作品創作中巧妙運用水墨的技巧

“墨分五色”主要是指作畫時用水調節墨色的濃淡干濕變化,表現不同物象的明暗、肌理等,所謂“五色”即指墨色的焦、濃、重、淡、清,這在水墨畫創作中運用得十分廣泛。在陶瓷藝術中與之相通的是青花分水,即頭濃、二濃、正濃、正淡、影淡,所顯示濃淡變化與中國畫的五色一樣,在坯上分出各種深淺不同的層次,使單一的色料富有奇妙的變化,達到濃淡分明的藝術效果。因此,無論是中國畫還是陶瓷繪畫,彼此都是可以相互轉換的,就像是音樂,不論使用什么音符,一樣能奏出美妙的音樂來。這就是藝術的相通性。

我們說,現代青花既繼承和發展了中國傳統水墨畫的表現形式,又結合了一些現代審美理念,所以我們可以在古代文人畫的基礎上,把水墨畫的筆墨技巧和現代青花瓷的工藝相結合,創作出別具一格的藝術形象。

科技制作論文:初中物理科技小制作活動的實踐探索

一、開放性的教學方式

物理活動課，不是隨意的課外活動，而是課堂內外各種方式相結合的課程。教師的角色被擺到組織者和總結者的位置，應該盡量給學生創設一種自主參與探究的開放性情景，讓學生積極參與觀察現象、研究過程、提出問題、尋找答案等這樣一個再發現、再創造過程，使學生通過書本獲得的間接經驗和通過實踐活動獲得的直接經驗相結合。老師和學生在交互過程中，通過各種方式共同建構具體的教學內容和教學方式，完成學習內容的選擇、組織和編排。學生可以自我選擇內容、自由組合、采用盡可能的方式，例如親身實踐、查閱書籍、瀏覽網頁、觀看科技節目、求助于家長、社區中心等獲得的各方面的知識信息，然后對這些信息進行綜合加工和處理，最后課堂組織形式則以討論、交流等方式進一步加工處理，完成一個小實驗、一個科學探索過程或制成一件小制作。例如，在一次學習家庭電路的過程中，林嘉俊同學提出：“老師，我們對家庭電路的知識只建立在理論上，感覺很空洞，我想做一個家庭電路的模型。”當天的下午我和他們幾個同學把模型做出來后，我問他們：“現在還模糊嗎？”每一個同學都會心的笑了，那是一種滿足的笑。當我們學習到某方面的知識時，我們會組織學生參觀有關方面的實踐活動、觀看相關的視頻片段或請有關方面的人物向學生們進行講座形式的教育。例如：當我們學習到電子器件的知識時組織學生參觀電子器件的制造工廠，讓學生親眼感受生產線上的實踐；又比如學到有關電燈等器件的知識時，組織同學們觀看有關Edison等發明家發明創造的一些片段，組織學生上網查閱中山古鎮燈飾發展的情況，讓學生體驗科學家的艱辛，體驗家鄉建設、發展的成果，激發他們熱愛家鄉，努力學習的熱情。在上述過程中，我們將最大限度地運用實驗教學，為此我們建立了專門的活動教室，打破傳統的教室格局，采用面對面的小組組合形式。

二、教師設計一些簡單的現成的實驗套餐

學生根據自己的特長和愛好選擇制作。在桌面上和抽屜里擺放著小實驗工具“套餐盒”，盒內是生活中簡單的材料。如：鉛筆、導線、鐵鉗、鐵錘、鐵釘、水杯、膠水、木版、玻璃板、橡皮筋、蠟燭、紙張等等日常的簡易工具。學生可以根據自己的需要填充工具盒，自由選擇、結合實驗材料，并鼓勵和引導學生嘗試運用這些物品演示多個課本上的實驗和小實驗。在此過程中，往往有的學生會制作出很多與課本的實驗相關的有創新的制作的。例如：在去年的小制作小發明活動中，有部分同學找來了一些大可樂瓶子、打氣筒、一些密封的膠水等，加上老師提供的細小玻璃管、橡皮塞等工具，決定做一個“水頂球”（一個利用大氣壓把瓶內的水壓出頂起乒乓球的實驗）。他們將玻璃管穿到橡皮塞中（多次試驗才做成功），然后自己想辦法密封、固定，當時發現水柱很難豎直，他們想了很多方法，最后采用了某個同學提出的在可樂瓶子的底中央涂上一點紅色，調節玻璃管使管的底部對正紅點的方法才把玻璃管豎直了。還有盧淑賢同學在課堂上觀看滑動變阻器的演示實驗后，向我提出“老師我覺得學校的滑動變阻器操作不夠方便，老師演示時，由于導體細小，可見度小，我想到一種比它還好的。而且如果成功的話，全班的同學都可以自己進行堂上實驗了”于是她找到了一些電阻率適合的吉他弦，一些小釘子、幾根導線、一個電池盒和電池，我們用了三個小時的時間把她想到的便攜式滑動變阻器做出來了。而且在學校舉辦的小制作比賽中獲得了二等獎。經過這樣的一個動手和動腦的過程，同學們可以用自己的方法創造出一個來自同一原理但不一樣的制作。老師在指導的過程中，必須注意這些實驗的器材最好是一些利用廢品和日常工具可完成的，這樣既可以訓練學生動手也可以培養他們節儉和環保的習慣。

三、制作一個屬于自己的小制作

經過一段時間的訓練后，學生已經初步具有制作的能力和創新的思想。我們可以嘗試讓學生自己去找資料初步定出一個方案，然后輔導教師在尊重學生的思想的前提下加以修整。定題后，組織學生進行創作。這是一個把所學到的東西應用在實踐中的創新過程，必須對學生給以充分的支持和鼓勵以及幫助。例如：去年的活動中初二（10）班的陳金龍同學，他從課外書上看到一段關于“失真房”的文章時，他對這一現象產生了很大的興趣，他馬上想把它縮小做成一個小制作。他把設想告訴了我，看完那篇文章后我發現把它縮小不會影響到它的失真效果，于是大力的支持他去做，我們一起研究它的構造，查閱一些相關的文章和刊物，其間我向他提出了一些建議和一些必要的幫助。最后他成功地把失真房做出來，而且在這次學校的小制作活動中獲得了一等獎。后來，他和同班的楊志斌同學兩人在一次下雨天回家的路上，觀察到雨點垂直落到雨傘中央部位的聲音特別大，而落到傾斜的雨傘邊緣則小得多，于是產生了創作靈感。能否減小雨點打到屋頂時發出的聲音呢？在老師的指導和啟發下，幾經挫折，不斷完善，終于完成了“消音雨蓬”的制作。“消音雨蓬”在學校小發明、小制作評比中獲得了一等獎。林嘉俊、楊志斌、盧淑賢等同學所獲得的成績正好體現了科技小制作的成功，他們經常這樣對我說：“老師沒有你的教育，我們的學習還停留在理論上，小制作活動讓我們懂得了研究的重要性，讓我們明白了什么是真正的學習，并體會到學習的快樂。”

四、公開的評價

以鼓勵性評價為主，其中特別注意形成性評價和綜合性評價的結合，盡可能挖掘他們的優點和進步，給予表揚和鼓勵讓學生體會成功的喜悅，學習的樂趣。主要通過記錄學生平時參加活動的過程和方法，對學生的觀察能力、提出問題能力、作出猜想和假設的能力、收集信息和處理信息的能力、交流的能力等進行形成性的評價。通過本校每年一度的科技節的小制作評比對學生的活動、創新能力，對科學技術、社會問題的認識程度等的綜合性評價，作出優秀的作品給予獎勵。去年我們分別獎勵了一批小制作：一等獎“失真房”、“消音雨蓬”等五個項目；二等獎“便攜式滑動變阻器”、“水汽火箭”、“一紙頂千斤”、“多功能大氣壓演示瓶”、“雙向樓梯燈”等十個項目；三等獎“投石車”等十五個項目。通過表揚讓學生感覺到成功并非高不可攀，使他們增強自信心，從而更好地發揮特長。

五、實驗結果

經過一段時間的以物理為主的活動課教學，我們發現學生學習的積極性、實踐能力、科學探索能力、思維靈活性和創新意識等方面都有提高，下面使實驗結果小結：

1、通過調查統計：98%的同學喜歡活動課，其中90%的同學認為趣味性強，可以動手實驗；82%的同學認為思維的靈活性有所提高；76%的同學經常會有一些創新的想法。50%的同學在課外喜歡動手制作或做實驗。全部參加小制作活動的同學都初步掌握了一定的科學研究方法。

2、小制作活動的學習和制作，同學們的提出問題、探討問題的能力和整理信息的能力都有所提高。并使同學們養成了實地調查、實驗、查閱書籍、瀏覽互聯網、求助于家長等習慣。這有助于開闊學生的視野和知識面。

六、問題討論

我校的小制作活動還是處于探索階段，如何完善本課題的內容和方式并沒有一個固定的模式可以參考，許多問題還有待指導和不斷改正和實踐。

科技制作論文:如何使用Illustrator軟件制作科技期刊插圖

摘要:介紹了使用Adobe Illustrator獲取EPS格式文件的途徑、步驟和EPS格式圖形的處理方法及需要注意的幾個問題。認為利用Illustrator軟件的強大矢量圖形處理功能制作EPS格式科技期刊插圖是一種方便有效的手段,可以明顯增強科技期刊插圖的清晰度和美觀程度,插圖的輸出質量可以達到與正文一樣的效果。

關鍵詞:期刊插圖;Illustrator軟件;EPS格式。

國內科技期刊排版多采用方正排版系統,而其中大多數期刊插圖都采用TIF等位圖格式,所以圖形、線條和字符輸出質量都明顯不及正文。隨著北大方正排版系統的升級,推出的版本已經支持Illustrator軟件生成的EPS格式文件,從而為科技期刊描圖的處理提供了新的途徑。

EPS(Encap sulated PostScript)是由Adobe公司設計的用PostScript語言描述的一種ASCII碼文件格式。EPS稱為封裝(內嵌)的PostScript格式,它繼承了PS的所有優點,且能夠被無損地嵌入到其他PS文件中,所以很適合于用做插圖文件格式。

Illustrator系統是由Adobe公司開發的一種矢量繪圖處理軟件,它能夠以又快又精確的方式制作出彩色或黑白圖形,也可以設計出任意形狀的特殊文字并置入影像。用Illustrator制作的文件,無論以何種倍率輸出,都能保持原來的高品質。它的操作界面及常用工具與Photoshop類似,所以,對于熟練使用Photoshop的編輯或描圖人員很容易學會并熟練使用。此軟件與EPS文件格式出自同一家公司,這使兩者具有更好的矢量兼容性。

一、ESP文件的主要獲取方式

1.直接調用

如果作者提供單獨的矢量格式文件,就可以在Illustrator系統下用“打開”方式直接調用。在Illustrator CS版本下可以直接調用的文件格式有27種之多。常見的科學計算軟件生成的矢量格式圖形文件,多數都能被Illustrator系統識別,有的雖不能被識別,但只需要利用第三方軟件作適當的格式轉換,生成通用的矢量格式圖形文件就能被Illustrator系統識別。這樣可以充分利用科學計算軟件資源,也為期刊插圖的處理提供了極大的方便。

對打開的矢量文件作適當的處理(后文將介紹)后,即可另存為EPS格式的文件。具體方法為:單擊Illustrator選單欄中“文件”“存儲為”,出現保存對話框,選擇保存路徑,鍵入文件名,保存類型選擇“Illustrator EPS(*.EPS)”,單擊“保存”,出現“EPS本地格式選項”對話框,設置數據,單擊“確定”,EPS格式的轉存文件保存。

2.拷貝粘貼

(1)選擇目標插圖。將目標插圖選中,進行復制。選取對象可以是電子文稿中的插圖,也可以是圖形處理系統中打開的圖形。使用相應軟件選單欄中的“編輯”“復制”,也可使用方便的功能鍵“Ctrl+C”直接復制。

(2)在Illustrator中建立新插圖。運行Illustrator系統,單擊“文件”“新建”后出現“新建插圖”對話框,對“版面設置”和“顏色模式”對話框進行設置后單擊“確定”,出現新建插圖界面。

(3)粘貼目標插圖。在Illustrator激活狀態下,單擊選單欄中“編輯”“粘貼”,或用功能鍵“Ctrl+V”,目標插圖拷貝入新建插圖界面中。

(4)Illustrator下的編輯加工。可對整體圖像進行放大、縮小,或對圖形對象進行刪除或增加,及其位置、大小、線條的粗細等進行精細加工。如不進行Illustrator下的編輯加工操作,則可以跳過此項操作。

(5)文件轉存,方法同EPS文件存儲方法。

3.底圖繪制

有時作者提供的原圖是非矢量格式,如果圖片的質量再不高,就可以采用Illustrator在原圖的基礎上進行重新繪制,生成的新圖片也可以成為EPS格式的插圖。

(1)首先啟動Illustrator并打開一幅要處理的線條圖原稿。

(2)在軟件操作界面右邊的圖層控制面板中新建一個圖層,選擇鋼筆工具,并在畫筆選項中設定線寬、頂點和轉角的形狀;放大原稿(便于準確跟蹤路徑),用鋼筆工具描出原圖中的實線。

(3)實線部分完成后,再在圖層控制面板中創建一個新的圖層,同上設定畫筆形狀后,選虛線,設定虛線與間隔的寬度,再用鋼筆工具描繪出虛線。

(4)如有更多的線條,則通過新建圖層和修改筆畫選項來創建新的線條。

(5)所在圖線描完后,刪除原來的底圖圖層,并在重新描繪后的圖上標注文字。

(6)全部工作完成后,即可進行文件存儲,方法同EPS文件存儲方法。

二、用Illustrator處理圖形文件的方法

1.去除游離點和剪切蒙版

由于有的圖形可能存在看不見的游離點或剪切蒙版,必須去除,否則可能影響圖形大小,導致發排后的插圖長寬比例失調,形狀失真,甚至會導致在北大方正排版系統中圖形無法顯示。去除的方法有兩種:

(1)選擇菜單欄中的“選擇”“對象”“游離點”(“剪切蒙版”),此時可以看到圖形中看不見的游離點或剪切蒙版已經被選中,按鍵盤上的“Delete”鍵將其刪除。

(2)使用“直接選擇”工具(默認快捷鍵A),框選圖形,找到游離點或剪切蒙版位置,再逐個用“直接選擇”工具框選中游離點或剪切蒙版,并用“Delete”鍵刪除。

有時會出現圖形比實際可見的部分大很多的情況,這是因為在可見的部分圖形較遠的位置存在不可見的游離點的緣故(檢測方法:按Ctrl+A選中全部圖形,此時在“信息”窗口上可以看到圖形大小,“W”后面的數值表示寬度,“H”后面的數值表示高度;再用“直接選擇”工具框選中可見的圖形,在“信息”窗口查看圖形大小。如果前后數值相差明顯,則說明存在不可見的游離點)。此時,也可以用“直接選擇”工具框選中可見圖形,在菜單欄“選擇”“反向”,按“Delete”鍵刪除即可。

2.修改圖形中的線條

用“直接選擇”工具并配合“shift”組合鍵,選中需要加粗或變細的線條,在工具欄中選擇線條的磅數為0.5 pt,具體的磅數大小因不同期刊對圖形的要求而異。對于同樣粗細或相同描邊顏色的線條,也可以使用菜單欄中的“選擇”“相同”“描邊粗細”(或“描邊顏色”)來選中,再修改線條粗細或描邊顏色。

(1)修改(或添加)虛線:選中需要修改的線條,在工具欄中可以看到藍色的“描邊”字樣,選中“虛線”并設置虛線和間隙的磅數。

(2)修改(或添加)箭頭:選中需要修改的箭頭所在的線條,在菜單欄中選擇“效果”“風格化”(Illustrator效果中的)“添加箭頭”,在彈出的對話框中選擇線條始點或終點的箭頭類型。

3.修改圖形中的文字

EPS插圖需要并且允許配以矢量字符,在輸出EPS文件之前,應該對已有的字符進行編輯和補充。通過處理可使作者植入的矢量文字得到充分的利用,并且可以選擇跟正文一樣的字體。

用“直接選擇”工具并配合“shift”組合鍵,選中需要修改的字,此時在工具欄會出現字體工具,可以通過調整參數修改字體類型和字體大小。圖形中的漢字,最好選用與期刊正文完全相同的字體(如方正書宋);字母和數字最好選用Times New Roman字體。如果圖形中字母存在斜體,所以字體類型中選擇“Italic”,這樣所選擇的字母即為斜體了。

由于Illustrator中植入的字符有些不能直接在北大方正排版系統中顯示出來,所以編輯好的字符需要作“輪廓化”處理。在菜單欄中“選擇”“對象”“文本對象”,選中需要輪廓化的所有字,右鍵選擇“創建輪廓”(Ctrl+Shift+O)即完成了字的輪廓化工作。也可通過“直接選擇”工具并配合“shift”組合鍵選擇需要創建輪廓的字。這樣處理后,字符變成了矢量圖形再輸出EPS插圖,避免字體的嵌入,在發排時也不需要調用終端上的相關字庫。

三、需要注意的問題

1.文件保存

考慮到與北大方正排版系統兼容性問題,制作的Illustrator文件的保存類型為“Illustrator EPS”,即文件的后綴名為“.EPS”。EPS圖形文件主要用于北大方正排版系統的圖文混排,保存的版本應選擇“Illustrator 8 EPS”的保存版本。如果選擇其他版本保存的EPS格式文件,可能不會被方正排版系統識別,會造成圖形顯示不出來,發排后的插圖將成為空白圖形框。

為了方便修改,建議在字符“輪廓化”前后分別保存至不同的文件夾,輪廓化之前的文件主要用于后期排版、校對中方便于對圖片中字符的修改,它對保存版本的選擇不必特別要求,默認即可。

2.顏色模式選擇

由于目前彩色插圖采用的是CMYK四色印刷,因此制作的EPS彩色圖形要確保為四色模式,否則在發片時會出現錯誤。在新建圖形對象時,在“新建文檔”對話框中,要將“顏色模式”設置為“CMYK”。在處理已打開的彩色圖形文件時,需要特別注意色彩模式的轉換,將專色轉換為四色。具體方法為:“文件”“文檔顏色模式”設置,將圖形對象的RGB顏色模式轉換為CMYK模式。

3.處理文字時的圖形大小

在圖形處理時,建議將圖形實際大小調整為排版時的圖形大小,這是為了使Illustrator中設置的字體大小,不因排版輸出時圖形的縮放而造成字體大小發生變化。

4.其他

(1)在排版系統中使用Illustrator生成的EPS圖形文件,其方法可參考相應的軟件使用說明。如,在飛騰4.0版本中使用EPS文件,方法同使用TIF格式文件一樣。在書版10.0版本中使用EPS格式文件的命令為:

[|PS,[,][][][][#][%][:]|]

(2)Illustrator用來處理Auto CAD、Grads、Microcal Origin、Excel等軟件繪制的圖形非常方便,這些圖形都能被Illustrator以矢量圖的形式識別。然而有些作者由于對編輯行業的不了解,以為提供的圖片無需修改,從而錯誤地將原本易于使用Illustrator處理的矢量格式圖形轉變成位圖格式,給插圖的編輯加工造成了不必要的麻煩。

科技制作論文:以校園科技節節目制作煥發學校主題活動魅力

摘 要：在組織開展校園主題活動的過程中，選擇一個學生感興趣的、貼近他們生活實際的、能夠親歷體驗的好主題,往往決定著一項活動能否成功。校園電視節目由于其畫面直觀、形象，內容通俗易懂，在為兒童提供多感官體驗的同時，也陶冶了兒童的審美情操，特別受學生的喜愛。優秀的電視節目形式對開闊孩子視野，增長知識，提高認識能力非常有教育意義。如果主題活動能以電視節目形式為載體，將校園電視節目制作和主題活動有效整合，從“定主題、演節目、說新聞、考知識”的方式來豐富主題活動的內容，讓學生在享受快樂的同時又有所收獲，不失為一條極佳的途徑。

關鍵詞：校園電視節目制作；科技節；主題活動；有效途徑

校園電視作為一種新興的現代化教育手段，具有傳播信息量大、形象生動的特點，對求知欲旺盛的兒童起著增長見聞、開闊視野的作用。在校園電視節目制作過程中，對于培養學生的創造性和自主發展意識以及全面提高學生素質具有極其重要的作用，它調動了學生的積極性和主動性，讓他們參與到電視節目的制作中，從欄目的策劃、采訪到攝像、主持都將活躍著學生的身影。如果能將一些優秀的電視節目形式運用到主題活動中來，不僅能豐富學生的活動內容，還能鍛煉學生的綜合能力，讓學生在享受快樂的同時又有所收獲。本文試以學校科技節節目制作為例，探討開辟主題活動的另一種有效途徑。

一、“焦點訪談”法――定主題

陶行知先生說：“整個社會的活動都是我們的教育范圍。”社會是一個大熔爐，我們在開展主題活動時必須與社會生活相合。現在的電視節目中，訪談節目越來越多，而且也深受廣大觀眾的喜愛。比如：“焦點訪談”“楊瀾訪談”“魯豫有約”“詠樂匯”等等。這些訪談節目往往選擇“政府重視、群眾關心、普遍存在”的話題，堅持“用事實說話”的方針，反映和推動解決了大量社會進步與發展過程中存在的問題。教師要善于從中挖掘主題，千方百計為學生創造盡可能多的親歷體驗，引導學生走出課堂，走出校門，走向社會，從而培養學生感受生活，學會與人交往的社會實踐能力。在組織開展主題活動過程中，選擇一個學生感興趣的、貼近他們生活的、能夠親歷體驗的好主題，往往決定著一項活動的成功與否。因此，選擇活動的主題是相當重要的。我們可以借鑒訪談節目的做法，讓學生觀察和采訪學校和當地社會生活中人們普遍關心的問題，了解情況，聽取人們的不同看法，然后通過討論確定主題。

比如，在制作學校科技節節目前，我首先組織學生去訪一訪學校里的老師、同學，家里的爸爸、媽媽等，了解學校和家長目前最關心的問題。結果，對60名孩子的采訪中，有48名孩子都表示，最近學校正在開展第三屆科技節，科技節活動是學校的熱門話題。圍繞著科技節活動，每個班級、每個年級里都發生了一些有趣的小故事，對活動內容、評選出來的“科技小明星”，老師和同學都熱衷討論。于是，通過學生自己的采訪，我們達成共識，確定了本次活動的研究主題――學校科技節。當然，由于是在學生自己的采訪下確定的時下最流行的活動話題，所以學生參與的積極性更是激情高漲了，并且他們仍然會處在一個繼續采訪和調查的學習過程中，收到的效果是非常好的。在確定好“學校科技節”這個活動主題后，我按照“焦點訪談”的做法，讓學生為自己的研究課題命名，如制作《科技小實驗》節目的研究小組，命名為“小云訪談”，訪一訪同學們在做實驗過程中的趣事、得到的收獲等。在這個訪談節目的策劃中，研究小組的成員在準備什么問題、邀請什么嘉賓、如何應對節目現場中發生的各種問題等方面進行了討論。在這個過程中，學生深深地體會到了團結協作、互相幫助的重要性，使他們養成了互相合作的良好習慣。

二、“夢想劇場”法――演節目

每個人都有表演的欲望，也都有表演的天賦，尤其是小學生，他們特別渴望有一個能充分展示自己的舞臺。很多人都喜歡看綜藝類的電視節目，比如：老畢的“夢想劇場”、李詠的“非常6+1”、還有滑稽的“鄉村大世界”等。這些節目都突出了觀眾的參與性，為廣大表演愛好者提供了展示才華的機會，觀眾自己唱主角，自編、自導、自演節目。我們的主題活動也要增強全員的參與意識，讓更多的學生有興趣參與，才能取得更好的效果。

1.注重活動參與性

在開展活動的過程中，我們要充分調動學生參與活動的積極性和主動性，為所有學生上臺表演創造機會。校園電視節目的策劃與制作堅持以學生為主體，教師為主導的原則。活動方案的制訂、節目的編排、錄像的采編、拍攝腳本的編寫、演播廳的布置、活動的組織、現場主持等工作人員均是以學生為主體。在活動中，無論參與的學生擅長什么，或是對什么感興趣，都能找到自己的用武之地。因此，在制作學校科技節節目前，我就借用了“夢想劇場”里的那句經典口號：“夢想大舞臺，有才你就來！”學生根據自己的興趣、愛好與特長進行自由選擇，建立各制作小組。我要求各個制作小組成員在規定時間內，一起合作完成一個與科技節有關的電視節目。一期優秀的電視節目，需要經過許多工序，由許多人共同協作才能完成。如專題片《自制泡泡水》的錄制歷時近半個月，有20多名工作人員，5個六年級班級參與其中。在節目準備階段，大家合作收集電視素材，一起對資料進行推敲，確定節目的形式與風格；在拍攝現場，邊拍攝邊溝通；在后期，一起探討片頭、特技、配音、字幕等內容，精誠合作，為這期節目出謀劃策。在這個自發組織的過程中，孩子們的熱情、智慧、能力已經完全得到了證明，他們自己研究體會到的教育更是不可估量。這個“夢想劇場”，不但為學生提供了發揮自己特長的平臺，還戰勝了自己膽怯的心理，教師只要因勢利導，善于挖掘他們的潛能，就會收到意想不到的效果。在這次活動中，那些后進生也表現得非常積極、突出。

2.注重形式多樣化

一個活動主題我們往往可以從不同的角度來表現，其形式可以是“說、看、動”相結合，這樣就能不斷刺激學生的大腦興奮中心，從而創設活躍的活動氛圍。由于學校科技節的節目形式豐富，播出的內容反映的是學生的生活，加之科技節節目中的演員都是學生身邊熟知的人，學生便想看、愛看，極易對此產生興趣。此次學校科技節的節目形式真是豐富多彩，有專題片《最有趣的挑戰實驗賽》，學校電視臺對“紙陀螺競時賽”“扔不破的雞蛋挑戰賽”等科技挑戰賽進行現場直播，這些精彩的挑戰實驗吸引了所有觀眾，有的瞪大雙眼，有的屏住呼吸，期待著實驗的結果，大大地激發了學生探索科學奧妙的興趣；有紀錄片《“火箭”的誕生》，記錄了一個學生從自制火箭到試射成功的全過程，讓學生在觀看這期節目中發現問題、提出問題、自己研究探索問題，最后得出科學的結論；還有家庭DV《雞蛋的沉浮》，一位學生在家里做這個科技小實驗時，請家長幫忙把整個實驗過程拍攝下來，然后通過校園電視臺播放給全體師生觀看，看著這位學生專注實驗的身影，聽著他滔滔不絕的解說，觀看電視的學生沉浸在濃濃的科學氛圍中，收到了良好的效果。學生在制作節目的過程中，不僅享受到了表演的樂趣，還體驗到了合作與成功的喜悅。只要學生有好的創意，且切實可行，校園電視臺都可以為他提供一個展示才華與能力的實踐舞臺。

三、“小強熱線”法――說新聞

新聞是新近發生的事實報道，它向公眾傳遞生活中的各種信息。如今，越來越多的人開始關注并喜愛收看新聞節目，比如“小強熱線”“師爺說新聞”“1818黃金眼”等等。因為節目中有大眾所關心的話題，并能了解一些身邊最新的生活動態和一些奇聞樂事。將這樣的體裁，通過學生的編排和創造，同樣可以運用到我們的主題活動中。

在制作學校科技節節目時，我模仿“小強熱線”的做法，先讓學生自己推選一位隊員來做新聞主持。結果，大家一致推選一位叫丁晨可的隊員來做節目主持人，并將節目取名為“小丁熱線”。丁晨可在同學們的幫助下，編排報道了一則《城北小學“體驗科學 快樂成長”活動在城市廣場火熱上演》的新聞。報道結合了各種途徑收集到的圖片資料，與解說同時進行展播，并且現場采訪了參加活動的同學，手持話筒的小丁儼然一位電視臺主持人的形象。節目主持人的臺風、口頭語言表達能力、肢體語言表達能力、多方面的知識儲備、臨場應變的能力、調動現場氣氛的能力，在主持節目的過程中得到了提高。不僅僅主持人，其他參與制作和配合制作節目的同學、嘉賓、現場觀眾，都在這次活動中得到了多方面的鍛煉提升。“說新聞”活動，不但發揮了班級活動的陣地建設，豐富了學生的業余生活，而且讓學生在濃烈的氣氛中受到了良好的教育。

四、“開心詞典”法――考知識

每一個少先隊員都是好勝的，賽一賽、比一比對他們來講都特別感興趣。如今這樣的電視節目也層出不窮，“開心詞典”“超級大贏家”“超級辨變辨”等等，深受廣大觀眾的喜愛。小學生喜歡挑戰，喜歡參與具有挑戰性的活動。在主題活動的準備過程中，因為知道有知識問答環節，學生的求勝心理一定會促使他們更加關注周圍的一切，并不斷地去主動汲取更多的知識養分，為求成功而努力。這樣既豐富了主題活動內容，還從真正意義上促進了學生對知識的渴求，取得更好的教育效果。

在制作學校科技節系列節目時，我們就安排了一期《科技知識知多少》的節目。學生在參與制作電視節目的過程中，都認真地做了賽前準備，從各種報紙上、網上和圖書室搜集有關資料，還積極地向老師和同學請教，通過廣泛的調查訪問、信息收集、專業知識充電、多方研討等活動來推陳出新，形成了一種非常激烈的學習和討論的氛圍。《科技知識知多少》節目的開展，充分發揮學生的主體作用，使學生被動學習變為主動進取。

綜上所述，校園電視節目制作就相當于一股“東風”，為我們老師提供教學資源，讓學生從中吸取構建活動主題的養分。將校園電視節目制作和主題活動有效整合有其獨特的教育功能，通過“定主題、演節目、說新聞、考知識”等方式，調動學生的積極性，體驗共同參與、團結合作的快樂，引導學生在實踐和體驗中接受潛移默化的教育和影響。

科技制作論文:科技創新訓練選修課程電控部分教學演示動畫的設計制作與應用

摘要：本文全面分析了科技創新訓練選修課程的教學對象、教學組織形式的特點，研究了制作教學演示動畫的必要性及可行性。在此基礎上綜合運用多媒體軟件Flash、Photoshop、Pro/E、3D max及Director制作了交互式教學演示動畫并應用于教學，取得了理想的教學效果。

關鍵詞：教學演示；動畫制作；實踐教學

多媒體教學不僅是教學手段現代化的一種體現，更是教學改革的突破口。實踐證明，多媒體教學符合學生的認知心理；有利于激發學生的學習積極性；提高了教學效率。通過開展多媒體教學應用，可以促進教學觀念與授課形式的變革，促進教學思想與教學理論的變革，促進教學體制與教學管理的變革，促進教學模式與教學方法的變革。隨著多媒體技術及相關應用軟件的快速發展，出現了多種形式的多媒體教學手段，其中就包括教學演示動畫。

為了使多媒體技術更好地服務于具體課程，達到優化教學內容、提升教學效果的目的，

我們首先要分析課程的教學對象和教學組織形式的特點。

一、科技創新訓練選修課程的特點

1.教學對象的特點

科技創新訓練選修課的教學對象從年級上分是大一、大二的學生；從專業上分主體應是理工類的學生，此外還有少量經管、人文類的學生。

對于大一、大二的理工類學生，他們還處于基礎課的學習階段，專業課幾乎沒有接觸。

這時他們參加選修課很大程度上是出于對學生科研立項及業余科技活動的好奇。對于經管、人文類的學生，他們能參加這門選修課，除了為獲取畢業所需的學分外，更多的是為了開闊視野，拓寬自己的知識面。總之，科技創新訓練選修課教學對象的共同特點是，學習積極性高，求知欲望強，對動手實踐、參與業余科技活動具有比較濃厚的興趣；同時，專業知識不成體系，不具備基本科研能力及缺乏經驗，又使他們在實踐過程中面臨各種各樣的困難，很容易喪失信心。

2.教學組織形式的特點

科技創新訓練選修課每學期1-10周開課，上課時間為周六全天，上午理論授課，下午動手實踐。根據教學計劃，每次上課學生都必須完成一個完整的教學模塊，并且教學模塊之間銜接緊密。以電控部分為例，教學模塊的設置順序為：直流5V電源制作、單片機最小系統、智能小車驅動板原理與焊接、Protel電路原理圖繪制、C51程序設計基礎、流水彩燈控制、舵機驅動、直流電機調速等。如果學生在某一個環節上出現問題，沒有掌握全部的知識點，會直接影響他下一個教學模塊的學習。

二、制作教學演示動畫的必要性和可行性

從以上分析可知，在科技創新訓練選修課中，教師要幫助學生在4學時的理論授課時間內，理解、記憶盡可能多的知識點，并在隨后的4學時內通過指導動手實踐，使學生重現所有知識點，做到真正掌握。單純依靠傳統的教學方法，很難達到上述目的。例如，在講解直流5V電源制作的教學模塊中，如果單純依靠電路原理圖，雖然可以使學生理解每部分電路的基本功能，但很難對電源波形的變化過程形成一個完整、直觀的印象；而且原理圖上的符號畢竟不是真正的電子元器件，即使學生掌握了電路原理，但由于不熟悉元器件的特性，在電路焊接時經常無從下手。如果能在電路原理圖上用元器件實物照片替代相應的符號，并以動畫的形式演示電源波形的變化過程，上述問題就迎刃而解了。

現代多媒體技術及相關應用軟件的快速發展，使我們有足夠的能力將文字、圖片、模型及影像融合在一起，形成一套交互式的教學演示動畫。

三、交互式教學演示動畫的設計與制作

下面以直流5V電源制作為例，簡要敘述交互式教學演示動畫的原理背景、制作方法及演示效果。

直流5V電源制作。直流5V電源的工作原理是，交流220V市電通過9V變壓器后，進入橋式整流電路，電源波形由交流變成直流；220V極性電容起到低通濾波的作用，使波形變化幅值變小；穩壓芯片78L05使電源波形穩定在直流5V；瓷片電容104起到高次濾波的作用，使電源波形更加平穩。

在教學演示動畫主界面上，用元器件實物圖替換了原理圖中的符號。在授課過程中，點擊不同的元器件圖片，會出現相應的文字介紹及電源波形圖，按照電流的走向依次點擊，可以使學生完整、形象的理解直流5V電源的產生機理。

四、交互式教學演示動畫的應用

對于參加科技創新訓練選修課的低年級同學，我們的教學目標是讓他們理解最基本的工程概念，掌握最基本的工程方法。如果單純借助于文字、理論公式或工程圖紙，很難讓學生們在很短的時間內掌握某一概念或方法的本質。交互式教學演示動畫恰恰彌補了傳統教學方法的不足。在教學中我們將兩者結合起來，首先對基本概念、方法做概述；然后運用教學演示動畫分部講解，將理論和實際效果有機結合，使學生加深印象；接下來學生可以參考演示動畫及教材進行動手實踐，完整地掌握一個教學模塊的全部知識點。

在2010-2011年春季學期的科技創新訓練課程的教學過程中，我們將教學演示動畫融入理論授課中，取得了比較理想的教學效果。參加課程的學生分為41個小組，最終有34個小組完成了所有的教學環節，做出了實際作品（程控小車），成品率達到了82.9%。

科技制作論文:科技素質教育課程教學中演示型CAI的設計制作及應用

摘要： 本文從科技素質教育課程的特點出發，闡明了CAI課件在該類課程教學中應用的重要性，并詳細介紹了演示型CAI課件的設計制作方法，最后以科技素質教育課程之一的《生命科學》課堂教學效果反饋的內容證明CAI課件的應用可優化課堂教學結構，提高課堂教學效率。

關鍵詞： CAI課件 設計制作 教學應用 效果反饋

1. 引言

以提高文科院校大學生科技素質為目的的課程是包括科學知識、科學方法、科學思想在內的綜合性教育課程，其中科學知識是有形的可量化的內容，而科學思想、科學方法和科學精神卻是寓于科學知識的傳媒之中。所以教與學是進行科技素質教育的首要問題。以計算機多媒體和網絡技術為平臺支撐的計算機輔助教學（Compute Assisted Instruction，簡稱CAI）具有教學信息可重現、表現手法多樣化的優點，從而成為課堂教學模式發展的趨勢和方向。隨著各高校多功能教室的增多，越來越多的教師運用了CAI教學。而CAI教學的重要問題是課件的制作，筆者在實踐中認識到，只有對教材內容把握全面而又有一定的制作技巧的教師才能制作出較高質量的課件。

2. 演示型CAI課件的設計制作

演示型CAI課件是教師課堂授課所用的一種多媒體課件，因其與傳統的教學模式最接近，而成為目前課堂教學中最常見的一種形式。但多媒體課件的開發不同于教科書和講稿，其主要是對教學內容和教學方法進行優化設計。一套優質課件除應遵循科學性、教學性、可操作性、簡約性、藝術性等原則外，還應具有層次分明、結構清晰，操作簡單直觀，便于日常維護與修改的特性。

心理學家Trechler對感官與學習的關系研究發現，通過視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺而獲得的知識分別占知識總量的83%、11%、3.5%、1.5%、1.0%。這表明，各種感官都與知識的獲得相關聯，而對于同樣的學習內容，單用聽覺學習，3小時后能記住60%；單用視覺學習，3小時后能記住70%；如果聽覺和視覺并用，3小時后能記住90%。這充分說明了視覺和聽覺對學習的重要性。演示型CAI課件教學能兼用形象與聲音來呈現教學內容，使學生看課加聽課，這種形象、生動、自然的學習方式，不僅增強了學生的記憶，還達到了感性認識與理性認識的高度融合，從而使學生在對所學知識產生深刻印象的同時更準確地掌握知識。

2.1 課件制作所用軟件的選擇

用于演示型CAI課件的制作可以基于多種軟件，如Word、Authorware、PowerPoint。通過分析比較我們認為：

Word簡單易做，文字信息及圖像信息都能很好地展現，特別是“顯示比例”調節功能，使教師在講解過程中可以隨時調整屏幕上字符的大小并根據教學需要添加內容。但對于某些科技知識，如生命科學的微觀內容的動態畫面無法實現，復雜的實驗過程及基因工程、細胞工程技術程序無法演繹。

Authorware做出來的課件雖然具有交互性，但教師在講解過程不能根據教學需要添加內容及強調重點，且對于非計算機專業的教師來說制作起來有一定的難度。

PowerPoint是一種專用于制作演示用的多媒體幻燈片的工具，它以頁為單位制作演示文稿，然后將制作好的頁集成起來，即可形成一個完整的課件。利用PowerPoint，可以非常方便地制作各種文字，繪制圖形，加入圖像、聲音、動畫、視頻影像等各種媒體信息，并根據需要設計各種演示效果，且隨時可以進行修改。上課時，教師只需輕點鼠標，就可播放出預先制作好的一幅幅精美的文字和畫面，并能通過設定鏈接按鈕進行調選所需要的文檔文件、動畫文件、視頻文件進行播放。

基于以面授教學為主的課堂教學模式，多于100人的綜合教學班，PowerPoint是制作演示型教學課件的最佳軟件。

2.2 課件內容的收集

通過對科技素質教育課程的教材選定及內容把握，在制定了教學大綱及教案的基礎上，利用已有講稿，界定了文本內容、圖片內容、動畫內容及視頻內容。

文本是課件中不可缺少的構件。包括講稿中的各標題、知識性概念、定義及必要的解釋性內容，如引導性解釋、圖片的簡要說明等。在選擇文本內容時考慮到很多學生喜歡滿片記筆記，這必將影響聽課效果，因此盡量顯示少量清晰的文本，做到選擇詞匯準確、簡明扼要、易產生聯想。

圖片是構成多媒體課件的可視元素。靜態圖片是課件中最重要的內容之一，來源有利用平板彩色掃描儀將所需圖片輸入到計算機中或從網上搜索。

動畫是多媒體中一種重要的圖像表示法，它利用人的視覺暫留生理現象，快速播放一系列連續圖片，產生動態的視覺效果。收集過程是將靜態圖片進行分解，壓縮成后綴為JPG的圖像文件存儲后備制作時調用。利用PowerPoint 2003中的自定義動畫功能，可將靜態圖片進行分解，再按有序的步驟及路徑隨鼠標的點擊而出現。

視頻是CAI課件的輔助元素，選擇與教學相關的科學教育影片中的某些片段穿插在知識點中播放，不僅可以使復雜難懂的知識簡單化，還可以使學生們在輕松愉快的環境中理解掌握知識。利用Windows Movie Maker將與教學相關的科學教育影片中的特定內容進行剪輯制作后保存，即可成為小影片供制作時鏈接。

2.3 CAI課件的制作

多媒體教學軟件的制作是一項復雜的系統工程，一個好的課件來自于成功的設計，每一堂課都應有核心的內容。如何針對核心內容設計出具有創意而又新穎的教學課件，是體現教師的教學思想和教學意圖的根本，也是抓住學生注意力、提高學生學習興趣的關鍵，同時也能說明教師對該堂課在認識上、理解上所獨具的特色。例如課程之一的《生命科學》的課件制作。該門課所選教材是教育部高等教育司組編的大學生文化素質書系中的《生物工程與生命》，該教材內容編排的特點是向大學生全面系統地介紹現代最先進和發展最迅猛的基因工程、細胞工程及支撐這些技術的基礎理論。鑒于科技知識是開放的，科學理論不論新舊總是不斷地被進行著驗證、修改，這就要求課程內容應在教材基礎上有所擴展。但根據課程的性質，該課程只設置了36課時，這就要求課件制作時不僅要解決生命科學領域晦澀枯燥的概念難以理解的問題，生命奧秘的微觀領域不可視的問題，生命科學中的某些實驗過程，以及基因工程、細胞工程的原理在課堂中的展現等，還應解決課時與信息量之間不成正比的矛盾。

2.3.1 統一背景的制作

PowerPoint雖有自帶的設計模板可作為背景，但為了與教學內容相適應，我們自制了各章的統一背景。制作方法是首先選擇適宜的圖片（均是與生命科學有關的，如中山大學醫學院實驗室、細胞、人體身份的認證、DNA結構的確立等），然后新建空白演示文稿，單擊菜單欄的插入按鈕，選擇下拉菜單中的圖片/來自文件，然后在給出的對話框中查找并選擇預先保存的圖片。將插入的圖片放大到與幻燈片版面等大，打開圖片編輯器，單擊顏色選項，在下拉菜單中選擇沖蝕，即可將圖片設置成半透明狀。接著在圖片的上下各繪制一長條矩形做邊框，并為邊框選擇合適的顏色。上邊框的寬度略大，添加上章節的名稱。最后將上下邊框及圖片一起選中，單擊鼠標右鍵，在彈出的菜單中選擇組合，則一張背景圖片即制作成功，將其予以保存以便調用。

2.3.2 投影內容的組織及編排

投影內容組織得好，有利于體現教師的講課思路，也有利于學生把握知識要點，提高課堂教學效果。在選取和組織投影內容時，可以按以下幾點做：

2.3.2.1 簡明扼要。

CAI教學課件不是教材的翻版，而是一個由豐富、準確的科學內容和鮮明完整的藝術形式有機結合的作品。因此應用最簡潔的文字表達講授要點，使投影的內容簡單明了，主次分明。

2.3.2.2 合理的頁面設計。

良好的頁面設計對激發學生使用課件的積極性和有效地與計算機交換信息都有著十分重要的作用。因此文字顏色與背景的匹配應合理。鑒于多媒體教學投影所用的都是白色幕布，文字投影到屏幕上時其對比度比計算機屏幕上所顯示的要差很多，并且計算機產生的字符屬點陣型字符，經投影放大以后字符的清晰度又進一步打折扣，因此字體顏色的選擇首先應考慮投影效果。視覺藝術中的色彩對比研究告訴我們補色對比是最鮮明的色彩結構，因為互補色可建立完美的色彩視覺平衡。根據課件背景的色系較淺，字體顏色宜選深色的紅、藍、黑、綠。在文字的字型選擇方面我們兼顧了視覺效果和美感，大標題用楷體，正文用宋體，字號選擇注意教室后排學生的視覺。鑒于多功能教室的投影屏幕的規格根據教室的大小分別是120英寸（60人）、150英寸（120人）、180英寸（多于240人），經反復對比，根據不同字型、字號在投影屏幕上放大的情況，以后排學生正常視力為標準，選擇了幻燈片上標題字為32號（小標題為宋體時）或36號（大標題為楷體時），正文選28號字。

在內容的排列方式上，為了突出重點，把教學內容放在屏幕最顯著的位置，但由于在投影過程中難以做到常規教學中的“逐字”展示，而過多的暴露往往會造成學生先入為主的感覺，不利于他們積極地思考，因此屏幕信息的出現是一次操作（單擊鼠標左鍵）呈現一個信息，講解完畢再進行下一次的操作。對于某些特殊操作步驟則給出有關下一步操作的指示信息，例如：在按鈕上注寫必要的文字予以說明作用，對于有些超鏈接則直接選中文本，利用字體顏色的改變加下劃線提示超鏈接操作。

2.3.2.3 使用插圖、動畫及視頻有明確的目的。

課件需要借助一定的藝術形式，只有當充實的內容與完美的外在形式有機結合時，才能真正達到傳授知識、調動學生積極性、改善教學環境的目的。由于感官與學習的關系中，通過視覺而獲得的知識是83%，因此適時地插入與教學內容匹配的圖片、動畫及視頻并配以語速適中、聲音響亮的解說，就可以使學生們在輕松愉快的環境中理解掌握科技知識。

動畫是利用PowerPoint 2003中的自定義動畫功能制作的。雖然這種動畫顯得呆板，但可以隨著講解分步實現，這對于大學的教學是一種良好的嘗試。方法是在幻燈片中插入掃描后經處理、分解及保存的圖片，根據需要對圖片進行適當的縮放，選擇透明背景，再利用PowerPoint 2003中的自定義動畫功能，選擇進入方式為“出現”及動作路徑為“直線"或者“曲線”，并將其定義為“從上一項開始”即可實現。一個完整的動畫過程少則4―5個圖片，多則十多個圖片，因此這對制作過程的細心和耐心也是一個考驗，而這種細心、耐心的工作態度本身也是對學生進行科學教育的素材。

3. CAI課件教學應用及效果反饋

3.1 教學過程的應用

從啟發式教學原則的要求來看，傳統的講解加板書的推理論證過程，才是課堂上最精彩的部分。因此，在多媒體教學過程中，一些需要詳細分析、仔細推導的過程，應該通過使用鍵盤、鼠標等輸入設備在大屏幕上現場進行演繹。而生命科學教學中需要詳細分析、仔細推導的內容不適宜現場演繹，雖然在制作過程中已表現在幻燈片上，但為了引起學生的注意，教學中可充分利用PowerPoint放映中指針轉換功能，對需重點闡述的內容將指針換成畫筆，一邊講解一邊在投影屏幕上的重點內容處作記號。

3.2 教學效果反饋

多媒體課件以其生動形象直觀的畫面、清晰規范精練的文字對學生造成了多種感觀刺激，不僅加深了他們的理解力，還拓寬了他們的思維。在課件制作的過程中某些理論的解釋畫面經歷了靜態畫面、動態畫面及傳統的黑板粉筆的板演。為了對比三種方式的教學效果，教學中選擇了有代表性的教學內容“蛋白質合成”，來進行教學后的效果反饋（見下表）。

分析：

①所用時間：傳統教學用時最長，因為除了必要的板書，還需邊講解邊畫出翻譯元素及過程。靜態畫面用時較少，是因為省略了板書及繪畫過程，但為了使學生的視線、思路跟上講解速度，每一過程間有一定的停頓。動態畫面用時最少，是因為文字和圖形隨著鼠標的單擊操作、教師的清晰講解而適時出現。

②課后思考題的正確率：靜態和動態的媒體教學相差不多，但與傳統教學相比相差最大的是對三種RNA的認識，原因在于直觀表象勝于口授，對于指出教材P135所述翻譯的錯處，動態與靜態表現出差異較大，原因是人的視覺暫留生理現象與看課加聽課的效應綜合的結果。

4. 結語

CAI課件的應用可優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，任課教師只有通過對教學情景、教學內容和教學目標等的深刻理解和教學經驗的長期積累才能制作出適應課堂教學的精品課件。但教師富有個性的教學方法和教學技巧是任何形式的電子媒體所不能代替的。因此，在整個教學過程中，仍然要注意教學方法，當不同教學方法有機結合、優勢互補時，才能收到事半功倍的教學效果。

科技制作論文:淺議運用現代科技對傳統畫筆制作工藝的改造

摘要：畫筆在歐美有著廣大的市場，學生自小學開始就普遍使用，良好的藝術氛圍使更多的人一直保持著繪畫的愛好和習慣。國外市場對畫筆的需求量很大。隨著國內人民生活水平的提高和對精神文化的追求，國內市場有著巨大的潛力。中國是畫筆制造大國，出口量占世界總銷量2/3以上。但作為傳統手工工藝產品，畫筆制作的工藝水平與發達國家相比仍有較大差距。因此有必要運用現代科技手段對傳統工藝進行改造，達到提升產品檔次、增強產品國際競爭力的效果。

關鍵詞：現代科技；傳統工藝；畫筆制作

中國的畫筆制造行業，自20世紀50年代開始起步。改革開放以來，隨著技術裝備不斷更新，品種產量大幅增長，以及產品質量逐步提高，中國生產的畫筆類產品不僅滿足了國內消費市場，還遠銷世界一百多個國家和地區，產銷量均居世界首位。但客觀的分析，就目前來說，中國成為世界制筆大國也僅就制筆生產的數量而言。2008年中國出口各類畫筆12.17億支，出口創匯僅7 615萬美元，平均每支筆的出口價僅為0.063美元。由此可見，中國的畫筆類產品檔次低到何等程度。中國出口這么多的畫筆類產品，但在國際市場上卻沒有一只響當當的中國制筆品牌，因此，改造中國的傳統的畫筆制造業及其生產工藝已迫在眉睫。

一、畫筆及其制作工藝簡介

畫筆是一種專用繪畫工具，一般筆桿多為木制，筆毛為豬鬃，也有少數狼毫和化纖的。得心應手的畫筆，能給藝術家的工作帶來情趣，也是廣大中小學生學習繪畫藝術以及家庭主婦和各類藝術愛好者休閑娛樂的重要工具。

（一）畫筆形狀及功能

1.圓形畫筆：最古老的一種畫筆。它有一個鈍的筆尖，可用來制造較圓潤柔和的筆觸；小號圓形畫筆可用來勾線，側鋒使用能出現大面積的模糊的色暈，也可用于點彩技法。

2.平頭畫筆：扁身平頭畫筆直到19世紀才出現。用于制造寬闊、拖掃式的筆觸；可用平頭側邊畫出粗糙的線條；轉動筆身進行拖掃式用筆，可出現粗細不均的筆觸。

3.榛形畫筆：扁身圓頭，又叫“貓舌筆”。兼有圓頭、扁平兩種畫筆的特性，但難以控制。在表現曲線狀的筆觸時，它是一種更優雅、更流暢的畫筆。

4.扇形畫筆：屬于新型特制畫筆，筆毛稀疏，呈扁平的扇狀。用于濕畫法中的輕掃與刷，或柔化過于分明的輪廓。喜歡薄畫法的畫家常使用這種畫筆。使用扇形筆揉色時，必須保持清潔，否則會妨礙它的靈巧性。

（二）畫筆型號與材質

畫筆型號與用途的關系最為明確。大型號畫筆通常用于制作大筆觸肌理和鋪大色塊，而小型號畫筆通常用來畫細線與色點。鬃毛等硬質畫筆大小型號齊全，貂毛等軟質畫筆一般沒有大號筆，而扇形畫筆（多為鬃毛或人造毛）則沒有小號的。

1.鬃毛畫筆：多為豬鬃，彈性強、結實、有強度。著色時常會留下鬃毛印痕，能挑起濃稠的顏料。可搓、擦、刷，一般不會出現筆毛粘在一起的現象。多用于厚實的有筆觸肌理的畫法。

2.貂毛或獾毛畫筆：屬于高級畫筆，軟硬適中，著色時較柔和、均勻，沒有筆觸痕跡，適于畫面的細部刻畫。松鼠毛、猴子毛畫筆也屬于軟毛畫筆。

3.牛毛和駱駝毛畫筆：屬于軟毛畫筆，多用于罩色。

4.人造毛畫筆：具有貂毛、獾毛等高級畫筆特性。人造毛可制作出不同形狀的畫筆，這種筆既能柔和局部顏色，又能進行細部刻畫。但它不能放入水中浸泡，其毛在水中易變形。

除上述產品而外，通常所說的畫筆還包括下列兩種型號：（1）板刷：特別適宜畫大幅畫，有時小板刷可替代大號畫筆使用。板刷另外一個作用是給干透的畫面上光。（2）繪畫滾子：用來鋪開顏色和創造質感。使用繪畫滾子從剛畫過的地方輕輕滾過可以將筆觸壓平，并使顏色擴散開來，產生其他繪畫工具難以達到的效果。

（三）畫筆制作工藝

畫筆通常由筆頭、筆管和筆桿三部分組成，其制作過程中首先三部分各自獨立完成，然后將成型的筆頭裝進筆管（并由特殊膠水粘牢），最后將它們與筆桿配套，完成整枝筆的組裝。

由此可見，畫筆制作工藝的要點首先在于對于各種毛色的筆頭處理，其次在于對包括銅材、鋁材以及塑料材質的筆管加工，最后是木桿、塑料桿以及有機桿等筆桿的表面處理。

1.傳統的筆頭處理方法純粹沿襲國畫及書法中毛筆的制作工藝：即首先將各種筆毛在水中浸泡，漂洗后再進行梳理，清除浮毛、雜毛，然后開始手工分毛，根據型號大小分出均等數量的筆毛，用細繩或細線扎好，等待裝入筆管。

2.筆管的表面處理工藝相對復雜一些：銅質材料通常需要電鍍，使其表面發亮，達到很好的藝術效果；而對于鋁質材料而言，僅僅將表面拋光打磨，進行簡單的表面氧化處理就可以達到效果了。

3.筆桿的表面處理工藝相對較為煩瑣而復雜，也最耗費人工：首先要打磨木質筆桿，使其表面平滑，然后手工打底即上1～2道底色，然后要根據需要在上5～8道面色，要求更高的還要再罩上一層光油，以達到晶瑩剔透的藝術效果。

由于上述工藝基本依賴手工操作，除了生產能力的局限性和勞動效率低下的問題，還有就是很難保證產品工藝的一致性和質量的穩定性。因此，要爭取成為名副其實的畫筆生產制造大國，能夠真正具備較強的國際競爭力，就必須在畫筆制造工藝方面花大力氣，運用現代高新技術來改造我們的文化傳統產業。

二、運用高新技術改造畫筆制造工藝的主要內容

技術工藝，是衡量一個企業是否具有先進性，是否具備市場競爭力，是否能不斷領先于競爭者的重要指標依據。隨著中國畫筆市場的迅猛發展，與之相關的核心生產技術應用與研發必將成為業內企業關注的焦點。了解國內外畫筆生產核心技術的研發動向、工藝設備、技術應用及趨勢對于企業提升產品技術規格，提高市場競爭力十分關鍵。

（一）筆頭處理方面

用化學浸染法取代純凈水漂洗法。傳統的漂洗需要相當長時間，而且未必能夠洗凈筆毛中的雜質。國外技術人員經過長期跟蹤研究和調查實驗，發現在水中添加某些化學成分不僅可以加速漂洗時間，而且可以最大限度清除雜質和污垢。運用這一工藝處理后的筆毛，爽滑平整，甚至可以免掉原先必不可少的手工梳理一道工序，從而大大提高勞動效率。尤其是對高檔豬鬃筆毛的處理，在經過高溫蒸煮并使用特殊化學溶劑浸泡后，筆毛會自然收縮成環狀（即所謂Interlocked），不僅吸墨性能增加，更可以在若干次反復使用后仍然保持收攏的峰型。可以斷定，這一技術在畫筆行業的普遍運用和推廣，必將大大提升中國畫筆產品的檔次和質量，并提升中國整體行業的實力和形象。

（二）筆管處理方面

中國筆類產品的表面處理水平明顯不及國外。畫筆制筆行業的電鍍大多采用傳統的陳舊工藝，鍍層質量不能保證。目前國際上出現了許多新穎的電鍍工藝，如脈沖電鍍、高速電鍍、復合電鍍、震動電鍍等，這些高新技術都可引入中國畫筆制筆業的表面處理。

針對銅管表面電鍍工藝而言，目前國際上計算機技術已廣泛應用于電鍍行業。應用計算機與近代分析技術結合，對電鍍工藝進行控制。除電鍍時間、鍍液溫度外，還對鍍液的PH值、金屬離子濃度，添加劑的消耗速度進行測定、調整和維護，使工藝能控制在最佳狀態，以保證產品質量，提高生產效率。

此外，目前國際上激光技術在電鍍中也得到了采用。利用激光能影響鍍層結構，使晶粒細化，改善鍍層質量，采用計算機控制激光束運動軌跡，還可以得到預期的復雜幾何圖形，不采用屏蔽便可進行選擇性電鍍。我們畫筆制筆行業也可將計算機技術、激光技術應用于制筆電鍍中，從而進一步提高制筆的電鍍質量。

針對鋁管表面處理工藝，目前國外已研制成功不銹鋼著色工藝。采用化學著色法、電化學著色法、高溫氟化法、有機物涂復法，氣相裂解法以及離子沉積法等工藝在不銹鋼表面進行著色。此項技術也可引人我們畫筆制造行業，以提高筆類產品的表面處理水平。

此外，我們還可以將金屬漆涂復于銅質或鋁質筆管的表面，以提高產品表面的光潔光亮度，從而達到提升產品檔次的目的。

（三）筆桿表面處理方面

中國木桿的制造歷史已近八十年。如今中國木質筆桿的年產量是全球之最，筆桿的品質處于世界的中游，尤其是筆桿的外觀（涂料的涂布與表觀性）與國外發達國家相比較還存在很大的差距。相對國際名牌油畫筆外觀錚光發亮，看似塑料涂層，中國的筆類產品外觀短期內光澤度和豐滿度等尚可，但數月后失光產生了，筆的外觀再也沒有原先的光亮與豐滿。為提高畫筆木桿外觀的光澤與豐滿，防止失光的產生，應當從筆桿油漆、涂料等方面尋求上述問題的解決之道。

1.封閉漆：木材均含有一定量的水分，隨著環境氣候的變化，它能吸收與揮發水分。雖然畫筆木桿的木材經過變性處理及桿面涂布油漆，但木材的吐納水分的本能未消失。畫筆制造工藝規定筆桿制成后必須在一定時間內涂上油漆，不然就要產生質量問題。雖然筆桿已涂了油漆，由于現行筆桿底漆（配方與材料）的封閉不嚴密，隨著水分的吐納，木質纖維收縮，表面縫隙加大，漆膜隨縫隙下陷而下陷，漆膜下陷之后導致表面不平整。因而表現出光澤下降，豐滿度下降，所以應當選擇一種分子量大、收縮率小、封閉性好而且抗水分滲透更好的樹脂，這樣就在基礎上防止了木質畫筆筆桿的光澤和豐滿度下降。

2.底漆：底漆一般都是填充料量比較多的一類油漆，它的作用，一方面提高漆膜的豐滿度，使木質的表面空隙部分得到填補，另一方面增加漆膜的厚度，提高表面的平整度，減少面漆的次數。底漆的顏填料也要求有一定的細度標準，只有當顏填料的表面積達到一定數值，才能降低油漆實干后漆膜表面的收縮量，從而保證筆桿表面的平整度。

3.面漆：面漆在木桿油畫筆表面涂裝中是關鍵的材料，面漆既為木桿油畫筆五彩繽紛的顏色，又給使用者提供一種美的享受，為此對面漆提出如下要求：（1）面漆中所采用的樹脂互相之間要有很好的相溶性，而且配方中所選擇的溶劑要做到兩個平衡：溶劑的溶解平衡和揮發平衡，這樣才能降低漆膜實干時的收縮率，保證漆膜表面的平滑度。（2）面漆中所采用的顏料一定要研磨到一定的細度標準，而且要得到一個顏料顆粒分散穩定的體系（儲存時的穩定性與涂布時的施工性）。如果顏料顆粒分散不穩定，隨著時間的增加，顏料顆粒會出現返粗現象，這樣就破壞了涂料的施工性能及筆桿表面的平滑程度，直接導致光澤的下降。需要指出的是：即使在漆膜表面用光漆罩光，一般仍不能彌補光澤度的損失，而且還有可能出現浮色發花現象。（3）面漆中盡量少用或不用填充料，因為填充料對油漆有一定的消光作用（它在油漆中僅僅起到降低成本作用），這樣雖然面漆中的成膜物質增加了，但漆膜表面的光澤度有一定的損失。

4.光漆：光漆在木桿畫筆中是決定外觀最重要的涂料，它一方面為筆桿表面提供光亮如鏡的漆膜，另一方面為漆膜提供一定的硬度。光漆的耐磨程度和抗劃傷性能，同時亦是影響光澤的幾多因素，光漆的光澤度與筆桿漆面的平整度有關，更與漆膜分子的結構性質有關。為此必須對光漆提出如下幾個要求：（1）光漆中所采用樹脂互相之間要有很好的相溶性，而且能為漆膜提供一定的硬度和透光度。（2）光漆中所采用的溶劑要做到兩個平衡：即溶解平衡和揮發平衡，使所采用的樹脂均處于溶解的穩定狀態，而且在溶劑的揮發過程中，溶劑的混合物始終使樹脂處于溶解的穩定體系，直至最后溶劑揮發完時各種樹脂均能平穩地流平。這樣才能保證光漆從濕漆膜到干膜的過程中始終處于一種良好的穩定的狀態，而不因為光漆中某種樹脂析出而導致漆膜的光澤下降。

（3）選擇合適的助劑來增加光漆漆膜的手感，但同時也要考慮到上光以后的其他工藝，特別是不影響漆膜的重涂性。

5.針對其他材質的筆桿如塑料桿、有機桿等，可以采用自動噴涂及燙塑、印花等工藝，增強其表面平整度和光潔度。尤其是目前已廣泛運用于汽車制造及電子產品等領域的流水線噴涂工藝，借鑒到畫筆筆桿表面工藝處理方面來，可以提高產品質量，能夠極大地節約工人手工勞動時間，成倍地提高勞動生產率。

三、運用高新技術改造油畫筆制造工藝的主要舉措

1. 2010年9月中央公布的《文化產業振興規劃》中明確要求，以創新思維帶動文化企業的發展。提高創新意識，加大科技投入也是油畫筆制造行業振興的必由之路。

主席曾經提出，創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。要利用高新技術，改造傳統的畫筆制造產業，必須提高創新意識，提高思想觀念上的創新，要用世界眼光調整和改變思維方式，審時度勢，提高創新本領，在體制、機制創新的同時，要加強科技創新。科技創新已成為世界經濟全球化和世界科技全球化的重要競爭手段。為此，各制造企業必須加大科技投入，必須保證將年銷售收人的3％～5％用于科技創新，并不斷提高這個投入的比例。

2.利用高新技術，改造傳統產業，關鍵是人才。由于種種原因，畫筆制造行業的人才流失現象很嚴重。要在行業內進一步造成尊重知識，尊重人才，人盡其才的環境和氣氛。要千方百計留住現有的科技人才，加大對科技人員實行激勵機制的力度，進一步調動廣大科技人員的積極性，對現有的科技人員要加強培訓，更新知識，從而促進產品開發、科技成果轉化。同時要大力引進外行業甚至國外的科技人才，不斷提高畫筆制造行業應用高新技術的能力。

3.重視信息，利用信息，不斷引進高新技術，改造傳統產業。融人經濟全球化，伴隨著知識經濟的不斷升溫，電子商務的不斷發展，信息網絡的建設和利用顯得十分重要。信息資源的及時獲取從某種意義上講將決定企業的發展重點和方向，將決定企業在激烈的競爭中能否爭取主動，能否立于不敗之地的關鍵所在。從這種意義上說，信息就是財富，信息就是效益，信息就是實力。因此，我們要充分重視信息資源，利用信息資源不斷地從國外、從其他行業引進高新技術，改造傳統的畫筆制造產業，給制筆產業以新的活力和發展空間。

科技制作論文:讓課外科技小制作在“變”中閃光

當前我國中學基礎教育戰線上正在進行一場如火如荼的新課程改革，這種課改在很多方面就猶如鄧小平同志曾經說過的“我國的改革開放政策是摸著石頭過河”。這就意味著處于新課改一線的教育工作者必須不斷學習、實踐、總結和調整，從而使自己的教學理念和教學方式能更好地適應不斷變化的教育新形勢。

要做到這些，其中最重要的一點就是處于課改一線的教師們應該有一種捕捉靈感的思考習慣，哪怕是平時的一個現象、一個物體或書本中的一段話都可能是觸發思維靈感的火花。例如一次偶然的機會我看到一個外國的電視節目《超級變！變！變》，看完后，我被這個看上去似乎是為了引人發笑而開設的娛樂節目深深地觸動了。聯想到我校課題組在中期評估中出現的一些困惑，猛然有一種豁然開朗、思維突變的感覺。

一、思想上的“變”

分析國外《超級變！變！變》節目中凸顯的先進理念――做一名善于觀察和思考的學習者。

1.這種節目的出發點就滲透了很多先進的理念：參賽節目不一定要有多少深厚的科技知識，只要能夠選用自己身邊的材料以最少的成本完成一個任務的演變過程，它可以是一個物體的演變或一個現象的展示，也可以是一個有創新的科技小制作，不管科學成分的多少或檔次的高低，只要能讓評委和觀眾在“變”中覺得眼前一亮，就都能順利過關，甚至可以得到高分。

2.節目的評價目標上也體現了很多先進的理念：在整個節目過程中，我們看到的只有表演者的激情參與，沒有失敗的沮喪，沒有掃興的冷場，更沒有不文明的舉動。在表演臺上是表演者努力、盡心、放開的展示，而且時不時地在主持人富有幽默感的激勵和贊揚語句中掀起一浪浪高潮；在臺下，我們看到的是穿著平易近人甚至令人發笑的，但絕對沒有板著臉令人膽戰心驚的評委。他們同樣不時用一些鼓勵性舉動和肯定評價伴隨著身后觀眾陣陣的笑語和如雷的掌聲中送給臺上努力的表演者，讓他們自然而真實地了解自己設計的節目有多大價值。

3.該節目真正做到了面對全體公民：其廣泛程度令人吃驚，在參與的表演者中，既有富有創造精神的主流年輕人，又有很多熱情且極為投入的兒童，甚至有老態龍鐘但熱情不減的老人，這不僅體現了這種節目的全民參與性，而且展示了老一代與新一代在創新理念上的傳承和發展。

4.參與者的團體協作精神讓人敬佩：在參賽的節目中，既有一個人的創新火花，又有兩、三個人的小配合，甚至有七八個人的共同表演。表演分工和難度存在很大差異，但在表演過程中這些大大小小的參與者們所體現出來的責任性與團體合作性讓人吃驚。在表演中不管你處于哪個環節，有可能是觀眾關注的，也有可能是觀察始終都不能看清臉的配角，但他們從不在乎角色的重要程度，也不在乎觀眾是否關注自己，他們只在乎團體的參賽節目能否獲得成功，這種團體合作精神正是新課改中的一種努力目標。

二、行動上的“變”

反思課題研究中的困惑，調整研究理念和方式――做一名思考和實踐相結合的實踐者。

反思這些《超級變！變！變》中的先進理念，我想到了我校研究課題《課外科技小制作與創新教學》在實踐中出現的一些困惑，終于得到了解決：

1.在活動目的上要“變”：活動設計中應充分考慮學生，尤其是農村初中學生的實際情況，應以培養學生活動的興趣和激發學生的參與意識與創新意識為主，活動中的科技小制作作品檔次和科學知識成分如何是次要的，我們要倡導和實施學生主動參與、樂于探究、勤于動手的活動方式，使學生真正成為活動的主體，通過自主活動得到主動發展。在活動中要強調“促進每個學生身心健康發展”，培養學生愛科學、學科學、用科學的愿望乃至終身學習的愿望；讓學生準備器材、應用相關知識真正自主設計藍圖、動手創造，并在老師的引導下從學知識走向用知識，從全盤接受老師、書本的理論到用實踐驗證這些理論并這些理論為基礎走向創新的殿堂。

2.在培養目標上要“變”：對于將在中國土地上實現現代化的未來建設者來說，收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，都是基本的至關重要的“看家本領”，在活動中必須集中力量認真地加以培養，否則活動的實施就與新課改總的三維目標相悖。

3.在活動方式上要“變”：課外物理科技小制作活動把課堂上所學的物理知識與實踐結合，集趣味性、科學性于一體。但因為學生學習的主要是間接經驗，在學習時間有限的情況下，可以考慮用聽科普講座、看科普電影、寫科技小制作小論文的形式輔助小科技小制作活動，這樣既發展了學生的智力因素，又有利于非智力因素的提高，還大大地豐富了學生們的課余生活，使他們在“減負”后不至于無所事事，從而真正達到了“減負”的目的，全面提高學生的綜合素質。

4.在評價內容上要“變”：要更多地關注學生的情感體驗和創新程度，如用小科技小制作展、小科技小制作論文評選、創新獎、學習獎、科技獎、合作獎、進步獎等評價方式讓盡可能多的學生在方方面面體驗成功的喜悅，從而使物理課外小科技小制作活動真正成為學生樂意參加的第二課堂。

科技制作論文:如何在小學科學課上開展科技小制作活動

【摘 要】 在小學生的所有學習課程中，科學課是一門將理論知識和實踐應用完美地結合在一起的課程。科學課的學習有利培養學生的創造性思維，幫助他們初步了解這個世界的規律，激發他們自主學習和探索的求知精神，在很大程度上也決定他們未來的方向和興趣選擇。在小學的科技課上開展科技制作的小活動，是在整個教學活動中必不可少的環節，它決定了知識最后產生的效用性。考慮到小學生的學習特點和年齡特點，在開展科技制作的活動時，應該合理地安排教學的目標和過程，本文就如何在小學科技課上開展有效的科技制作小活動，來進行具體的措施探討。

【關鍵詞】 小學科學課；科技小制作；活動開展；策略方法

小學的科技小制作指的是，教師結合課程的一些科學知識與內容，來對里面的某一個科學制作進行模仿式的學習和實踐；或者，教師給定一個課外的主題，鼓勵學生開拓思維，來進行自主的科技學習和探索。在傳統的小學科技課的教學中，我們可以發現教師往往很少讓小學生來進行單獨的動手操作，而是自顧自的將一個實驗的過程或者制作的方法和學生做一個簡要的概述和演示，這種單一的方式很難真正讓學生提起對科技制作的興趣，更加不易從小培養他們科學的思維和生活態度。對于小學生來說，他們對于許多的科學知識的理解還處在比較初級的階段，因此，教師在教學的過程中，只需要把握整個活動的全局動態，要時時注意引導學生的思維而整個課堂的大部分的主權需要教師來交還給學生。筆者結合自己近幾年在自己課堂上實施的科學教學的經驗，談談其在教學過程中開展科技類小活動時的方法策略。

一、激發學生的科學探索的欲望，培養學生動手的興趣和能力

從學生的角度出發，在科學課的教學過程中要想讓實踐類的小活動得到順利、有效的開展。那么，教師對于學生的興趣培養一定要放在所有教學策略的第一位。興趣是幫助人們認知事物、探求真理的一個堅實基礎，人們可通過培養自己對一門學科的興趣從而進行更加深入的學習和探究。因此，興趣是學生學習最好的老師。對小學生而言，他們天性喜歡豐富多彩的東西，對于抽象的科學知識理論的興趣相對較低。不僅如此，他們處于低年齡段，自制能力差，注意力難集中，因此，教師在正式開展小活動以前，要適當地開展一些和教學內容相關的小活動，巧妙地設計游戲的流程，就能提升課堂的趣味性和學生的活躍度，在很大程度上激發他們對科學制作的興趣。例如，我在教三年級的小學生學習雨衣裙子的制作時，在正式開展科技制作的環節時，我會先將自己提前制作的科技作品給學生進行展示和使用。雨衣裙子是一種簡便式的雨衣制作，針對在日常的雨衣使用過程中，常常會出現雨衣的裙邊被雨水黏住褲邊從而打濕褲腳和鞋子的現象，我們會在雨衣的裙邊加一圈泡沫的裙邊，從而撐起整個裙擺，防止出現這個情況。我在課堂上演示了這個具體的狀況。極大地激發了學生的學習興趣和欲望，后來的制作過程都能處在一種十分積極、主動的狀態下。

二、創建以“教師主導―學生主動”為中心的課堂模式

針對傳統的小學科學教學中出現的課堂單一性的問題，我們從整個課堂的教學模式出發，創建一種以“教師主導―學生主動”為中心的課堂教學模式。所謂以“教師主導”和“學生主動”為中心的課堂教學模式，是兩種教育理念和教學方式的結合。即將在明確了教師在課堂中的作用的同時，還有力地加強了學生在課堂的主觀能動性。關于這個課堂模式的創建，教師主要注意教學情景的創設。

教師通過創設有趣的情境導入以及與教學科目相關的內容，來引導學生進入學習的氛圍。情境導入的目的是為了給學生創造一個和諧的學習環境，明確告訴學生課程學習的知識重點是什么。然而具體的情境導入需要教師結合具體的教學實際內容去進行設計安排，在小學的科學小制作活動開展的過程中，情景的導入使得課堂的教學環節得以輕松、自然地進行下去，易于促進學生進入學習的狀態。

三、提升學生學習主動性，采用分組學習合作法

分組學習合作法是將不同水平層次的學生進行合適的分配，也是在開展科技小活動時的一個不錯的課堂組織方式。它的主要方式是讓學生群體以小組的形式進行學習任務的完成。小組內由組長和組員來共同完成一個作品的制作，每個組員都有自己要承擔的任務。例如，我教一些簡易的科學模型制作時，在教學過程中我運用了分組學習合作法。讓小組之間進行合作探究，這樣的分組合作學習法，加強了學生在課堂上的主體性，平衡了不同學生的學習差異和水平，而且讓整個教學的氣氛達到一個不錯的頂點，學生也體會到了合作學習的重要性。教師在這個過程中，只要把控好整個課堂的場面，在合適的時候給予學生一定的指導和意見。

在小學的科學教學中，興趣是最好的老師。教師要采取多種多樣的形式來誘發學生的學習興趣，讓整個教學過程能夠充滿著活力和樂趣。而學生也能夠在這個過程中提升自身的學習能力、加深對知識點的理解，促使學習由被動變為主動。同時，教師要注意靈活地轉換課堂的教學模式，創設合理的教學情景來幫助學生更好地進入學習的狀態。利用分組合作法，讓學生能在合作性的探究學習中共同、主動地發現問題、提出問題、解決問題、總結問題，從而完善自身的學習方式。當然，最重要的一點是我們必須要讓學生的興趣變得持久而穩定。也就是說要學生在學習的過程中不斷地設立目標，并且鼓勵學生去積極地實現自己的目標，才能從真正意義上讓學生在學習上有所成就。

科技制作論文:在科技小制作活動中培養幼兒的動手能力

《指南》中指出：為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦大膽探索。陳鶴琴老先生在“活教育”理論體系中提出了方法論。即：做中教、做中學、做中求進步。在科技活動中，小制作活動成為一項幼兒喜歡的動手活動，小朋友平時在游戲活動中就喜歡把各種盒子做成一輛汽車、一次性紙杯做成一朵菊花、衛生紙卷筒做成一個小丑娃娃……而這些活動也能使幼兒手指的小肌肉很快發展起來，動作變得協調而靈活，從而也促進幼兒大腦的發展。通過提供多種材料、多種形式的小制作活動來發展幼兒的動手能力。

一、有效地“導入”，激發幼兒的動手興趣

科技小制作活動中導入環節是非常重要的，它能激發幼兒的興趣和好奇心，使幼兒在好奇心的驅使下，積極地投入到動手活動中去，感受科技的奧秘，從而產生“我要學”的愿望。如果我們能創設一個輕松自由的學習環境，對于幼兒主動參與科技小制作的學習過程是非常有幫助的。但是，如果在導入環節中，教師顯得非常的平淡，幼兒就會覺得整節課活動是非常枯燥無味的，從而失去了興趣，導致幼兒不愿主動去學習去動手。

如我們可以設置情境導入科技小制作活動。在開展大班科技活動《魔盒》時，我以變魔術的形式吸引幼兒的注意力，讓幼兒思考：為什么老師的魔盒能成功放在桌邊？讓幼兒也產生制作這樣一個魔盒的好奇心，有了進一步動手的欲望。將枯燥、單調的科技知識蘊含在情境中，就能使幼兒在活動中自然而然地接受科技知識的熏陶，激發幼兒的動手興趣。再如《升降小桶》活動中，鳥寶寶掉到陷阱里了，鳥媽媽該怎樣救她的寶寶呢？設置這樣一個情境讓幼兒想各種可行的辦法，從而引出幼兒對升降小桶的興趣，嘗試去動手制作它。

除了以上這種方式之外，還可以有提供合理的材料導入活動、根據幼兒已有的經驗導入活動、以游戲的形式導入活動和創設適當的環境導入活動等。只有導入環節設計得生動、巧妙，才能激發幼兒主動動手的興趣，提高幼兒的動手能力。

二、合理的材料，促進幼兒動手能力的提高

《指南》中指出要為幼兒提供多種操作的材料。幼兒年齡小，他們喜歡擺弄任何東西，而小制作活動正好能促進幼兒的動手能力的提高。在平時的活動中，教師應根據幼兒的年齡特點及發展水平的不同，在科技區中投放不同層次水平的材料。促進了幼兒動手能力的提高。在這樣的環境中，幼兒可以根據自己的水平與愛好自選材料來進行科技小制作活動。

例如：在科技小制作活動“瓶蓋溜溜球”中，能力較強的孩子已經能夠自己制作完成，自己擰螺絲，自己打結等，那么在科技角內，他就可根據溜溜球的特點選擇其他制作“溜溜球”的材料，進一步鞏固制作技能。而能力較弱的孩子則可以選擇半成品進行制作，如為他們打好結的繩子等，他們的內心得到了滿足，技能也慢慢有所提高。當幼兒拿著自己做成功的溜溜球互相欣賞、玩耍時，他們的臉上都洋溢著成功的喜悅，不僅激發了幼兒的興趣，也提高了幼兒的動手能力。

三、制作活動，樹立幼兒自己動手的觀念

科技小制作活動主要樹立一下自己動手制作的觀念。激發幼兒自己制作的欲望。在活動中。如果教師看到了幼兒有了一點點的進步的時候，就需要及時表揚。讓幼兒有獲得成功的體驗。這樣幼兒就會非常有信心。推動幼兒自己動手制作的欲望。動手操作的能力也能夠得到相應的提高。

在小制作活動中，幼兒也需要老師的熱情鼓勵與積極參與。我國著名教育家陳鶴琴先生在講到孩子心理特點時也指出“小孩子是喜歡成功的”“小孩子是喜歡稱贊的”，可見鼓勵的作用對幼兒有多么重要。當幼兒在制作完一個作品后，內心一定是非常開心的，他希望與老師、同伴共同分享喜悅，也希望得到老師和同伴的稱贊。此時，如果教師用否定、嘲笑的語言評價幼兒的作品的時候，幼兒一定會失去信心，會非常傷心，而反之，如果教師用鼓勵的語氣和欣賞的眼光來評價幼兒的作品的話，那幼兒一定會在這樣的言語中體會到成功的喜悅，感受到了老師對他的喜愛，漸漸地從不想做到想做，從不敢做到敢做。

四、一日活動，強化幼兒的動手操作能力

在科技活動中，幼兒時常需要使用一些簡單的技能。如：我們時常會讓幼兒進行撕紙、剪紙的活動，幼兒的興趣非常濃厚，但是由于剛接觸剪刀，他們都非常想剪好，可是越是心急，孩子們就越是剪得不好，一條直直的線被他們剪得歪七扭八的，但是，我并沒有怪任何一個孩子，而是提醒他們：“小心一點，當心別剪到手哦。”甚至我會手把手教他們。這樣慢慢練習了之后，幼兒的剪紙能力也提高了不少，一條直直的線也基本都能剪出來了。在平時的活動中，幼兒還會使用到糨糊、雙面膠等常用的工具，通過這種方法，我們讓幼兒掌握了一些基本的制作技能，強化了幼兒的動手能力。在科技角中，我們也提供了各種工具，讓幼兒自己去擺弄、去嘗試、去發現，在不自覺中就提高了幼兒的動手操作能力。

幼兒的動手能力不是一天兩天就能提高的，我相信，只有在平時生活中不斷培養幼兒的自主動手能力，幼兒才能創造出新的事物、新的方法、新的思路，并不斷豐富他們內在的精神世界，創造出新的生命歷程。

【作者單位： 昆山市西灣幼兒園 江蘇】

科技制作論文:電教手段在幼兒科技小制作活動中的應用

隨著計算機多媒體信息技術的發展，電教手段也逐漸被應用到教育教學中。所謂的電教手段，意即電化教育手段，它是一種利用電化媒體的方式來開展教學活動的方法，其主要方式包括：電子計算機、投影、電影、幻燈、錄音等。在一定程度上促進幼兒的發散思維，提高幼兒在科技制作小活動中的創新探究能力，是值得提倡并加以推廣的。

一、電教手段在幼兒科技小制作活動中的應用探究

教學案例一：自制傳聲筒

1.創設情境，成功導入

導入在整個教學活動中占有重要地位，一次成功的導入可以有效激發學生的學習興趣和學習欲望，幼兒教學亦不例外。幼兒園科技制作小活動教學中，教師可以借助電教手段，利用其圖文聲像并茂的形式來為幼兒創設情境，從而實現教學內容的導入。就“自制傳聲筒”的科技制作教學活動而言，上課之前，教師可以通過播放幻燈片的方式為學生展示不同類型的傳聲筒，然后問學生：“這些圖片好看嗎，你們知道它的名字嗎？”幼兒會根據自己的認知經驗做出回答。接著，教師為學生播放兩個人利用傳聲筒傳聲的動態畫面，并配備相應的聲音信息，然后問學生：“你們想不想自己動手制作一個傳聲筒呢？”這時，幼兒受好奇心的驅使，會給教師一個肯定的回答，教師的導入目的也達到了。

2.分組合作，情境化教學

這個過程中，教師可以讓學生進行自由組合，兩個人一組來完成這次的小科技制作。首先，材料展示。利用電子計算機和投影為學生展示制作材料：線、兩個紙杯、一個起子，并把材料發到每一組學生的手中。其次，播放錄音。先利用計算機為學生展示制作方法的文字信息：①用起子在杯底鉆一個小孔；②拿出線，分別穿過兩個杯底的小孔，打上死結。為了加深幼兒對制作方法的記憶，教師要利用聲、文結合的方式，把制作方法用錄音的形式讓幼兒再聽一遍。接著，合作實踐。傳聲筒制作成功后，教師把傳聲筒的玩法用影視動畫形式為學生進行演示，并適當進行解說：兩人分別拿著一個紙杯，一人把耳朵對著傳聲筒，一人對著傳聲筒說話。然后讓學生以合作的形式完成科技小制作實踐活動，教師并作一定程度的總結。

教學案例二：會變色的花

1.視頻導入

“會變色的花”是一項科學小實驗活動，它需要學生自己動手進行操作，在實踐操作中，通過觀察和分析。總結出一定的科學小知識。在此之前，教師要利用一定的方式把幼兒的思維引入到這個科學小實驗活動中，這就需要采用一定的方式進行知識導入。就“會變色的花”這個科學小實驗活動而言，教師可以采用播放動態視頻的方式來實現知識導入。視頻中要呈現以下畫面：兩朵淺顏色的花，向其中一個花瓶中注入一定的液體，接著，注入液體的那瓶花的顏色發生了變化。播放視頻的時候，教師要在旁邊對視頻內容進行解說。視頻播完后，教師要問學生：“兩朵一樣的花，為什么其中一朵花的顏色發生了改變？”幼兒會根據自己所見，回答：“因為其中一個花瓶中注入了水？”教師接著問：“什么水這么神奇呢，能使花的顏色發生改變？”這個時候幼兒的好奇心就被勾起，教師也成功實現了知識內容的導入。

2.實踐教學

“會變色的花”是一項科學實驗活動，幼兒自然是實踐的主體，教師在活動中起到引導的作用。在這項實驗教學活動中，首先，材料展示。教師利用計算機把實驗所需要的材料用圖像的形式展示給幼兒：兩朵淺顏色帶莖的花，兩個同樣的透明瓶，藍墨水。幼兒在對材料進行識別后，教師把相應的材料發到幼兒手中。其次，展示操作方式。對實驗操作方式的展示可以先通過文字信息的展示：①注水。在兩個瓶中注入相同量的水，但是其中一個瓶中要滴入幾滴藍墨水；②觀察。把兩朵花分別放進瓶中，在接下來的幾天中觀察花的顏色變化；③記錄。指導幼兒對花的莖以及花朵顏色變化作好相應的記錄。但是基于幼兒的認知能力有限，教師需要把其中的文字信息利用錄音的方式傳達給幼兒，并且教師要對此作一定程度的解說。

3.實驗總結

教師在指導幼兒進行實驗操作的基礎上，讓幼兒對花朵的莖以及花朵的顏色進行觀察并做好記錄，接下來教師就要收集幼兒的觀察記錄，并作一定的匯總，把匯總的結果用視頻展示的方式呈現給幼兒。并利用圖文聲像結合的方式把科學小知識傳授給幼兒：播放花朵顏色變化的實驗操作畫面，配有相應操作方式的錄音。然后用聲音傳達的方式為幼兒展示這次的科學實驗知識：莖對植物來說，具有運輸水分和養料、維持植物生命的作用，是植物的營養器官。植物的莖可以由下而上把根中的水分輸送給植物的各部分。實驗中花朵顏色的變化就是因為花的莖把藍墨水輸送到了植物的各個部分。然后教師可以讓學生利用其他植物進行驗證，比如說用香菜、芹菜等植物代替花朵來做實驗。

二、總結

總的來說，就幼兒園科學教育活動而言，科技小制作是必不可少的。在幼兒園開展科技小制作活動，可以增強幼兒的科學意識，培養幼兒對科學的學習興趣，提高他們的實踐操作和創新探究能力，幫助他們建構科學思維，同時，讓他們在動手操作的過程中感受到成功的樂趣。電教手段的利用在吸引幼兒學習興趣的同時，也為幼兒帶來了輕松愉悅的學習氛圍，增強了教師教學的有效性，是值得借鑒和推廣的。

【作者單位：昆山市西灣幼兒園 江蘇 】

科技制作論文:流程圖在科技小制作運用中的思考與探索

科學教育從兒童抓起，是“科教興國”國策在學前教育落實的體現。近年來，我園以“科技”為特色，圍繞著“兩小科技活動”制訂了一系列具有我園特色的課程，以大班年齡段幼兒為主體，以科技小制作為載體，開展了幼兒看流程圖、設計流程圖等多種形式的科技活動。在使用各種流程圖中，幼兒在活動中能自主參與，老師也不斷地嘗試，探索出多種適合幼兒年齡的可觀察、利操作的流程圖，有效地把教材和生活緊密聯系起來，真正體現“從生活走向科技，從科技走向社會”的宗旨。

一、流程圖在科技小制作中運用的意義

1.豐富學習內容

在科技活動中加入流程圖，能激發幼兒的探索興趣，又能培養幼兒實踐能力和思維能力。科技小制作不一定強制是課程中知識的活動，只要幼兒的知識層次與能力層次允許，都可讓幼兒更多地利用流程圖有效地開展活動，增強幼兒的綜合素質。

2.增強學習能力

依據“授之以魚，不如授之以漁”這個道理，我們只有把課堂教學延伸到園外，使幼兒離開幼兒園后還能繼續學習和探究，這樣一堂活動完成并不代表就結束了，也應是一個新的開始。在活動的開展中，我們可以引導幼兒采用看流程圖、設計流程圖來讓幼兒在日常生活中發現與探索，記錄下來與同伴一同分享。在這個活動中，幼兒是主體，老師是一位旁觀者，在活動中，教師可通過巧妙的點撥引導，促使幼兒來涉獵更廣闊的科學領域知識。

二、流程圖在科技活動中重要作用

科技小制作的魅力正如教育家贊可夫所說，讓幼兒自己提出目標，擬訂行動計劃，可以產生一種強有力的動機，使他們去完成既定任務，解決道路上所遇到的困難。因此，形式多樣的流程圖在科技活動的開展中起著更為重要的作用：

1.多樣化流程圖，激發幼兒學習興趣

在幼兒科技活動中，由于每個活動內容科學原理不同，就需選擇合適的流程圖來開展有效地活動。比如：大班科技活動“空中纜車”，制作步驟比較簡單，這時就可運用照片流程圖，形象地展示，依次串聯排序，讓幼兒觀察，他們就能看著照片來制作纜車了。但大班科技活動“會自動行駛的小船”，如果單用照片流程圖來展示，最后一環節，教幼兒旋轉螺栓不清楚，這時拍個螺栓旋轉的視頻加入流程圖中，這樣更有利幼兒自主地進行活動了。當然，也有一些比較簡單的科技活動。

2.巧妙運用流程圖，激發幼兒自主探索

在開設活動前，老師應考慮到幼兒的年齡特點，設身處地為幼兒設想，使流程圖的環節明了化，這樣的流程圖讓幼兒在實際操作中快樂地進行輕松操作活動。另外，在幼兒操作過程中，老師增加一些自編的操作兒歌，比如：大班科技活動“拉拉樂”中，“小小線兒洞里鉆，鉆過一個又一個，兩個頭兒打個結”――老師自編的形象兒歌讓幼兒輕松學會制作拉拉樂的基本技能，通過形象語言來完成鉆洞、打結環節，讓幼兒在輕松自主中習得科技操作技能，獲得了小制作成功的體驗。這樣的制作教學方式，也更受到幼兒的歡迎，激發幼兒去探索。

三、多樣化流程圖種類的好處

在科技活動的設計與開展過程中，流程圖的種類上，分為照片、視頻、實物的科技小制作流程圖。這些不同形式種類的流程圖具有強烈的吸引力，適合幼兒的年齡特點、好奇好動的特點。幼兒在小制作模型的制作過程中不斷遇到新的問題，通過看流程圖或是設計流程圖來開展活動，使他們逐步感到流程圖給科技活動帶來的方便，從而產生求知的欲望，并獲得了成功的喜悅。

多樣化流程圖使探究活動富有多樣性、智慧性和創造性，幼兒探究的自主性、創造性也隨之提高。幼兒在進行探究活動時，老師要讓幼兒去選擇探索的材料，將探究、思考與表達的過程給予幼兒，讓他們自主地親身經歷、深刻感受。這樣，幼兒才能設計出自己眼中的科技小制作的流程圖，表達出當時年齡獨有的探究活動的過程、方法和結果，才能親身經歷、感受、體驗和表達探究活動的樂趣，全身心地投入到科技小制作活動中。

四、完善流程圖，避免小問題

在科技活動中，流程圖的設計與制作中拉近了幼兒與創造設計的距離，使他們的思維分散和擴展，想象力得到充分發揮，藝術和科學素養得到了進一步提高。那么在完善流程圖中，我們也要注意避免小問題的存在，才能使流程圖在科技活動中得以有效使用。

1.在流程圖的設計上，老師應考慮流程圖上圖片是否利于幼兒觀察操作、各個圖片之間比例與實際事物的比例相匹配等。讓幼兒在觀看實物來設計流程圖，平時還要注意引導幼兒關注一些身邊常見物品，才能設計出所用材料的樣子和制作相關的步驟。

2.家庭是科學教育中一片重要的天地，老師要調動家長的積極性，讓家長和老師一起來關注幼兒的科學行動，和幼兒一起參加科技小制作，記錄流程等，有效引導他們到園內外去學科學、用科學。鼓勵家長，讓幼兒帶著自己的成果到課堂中來，對于每一個幼兒的制作流程圖，老師讓幼兒講自己最困惑的，認為最難解決的，如果有幼兒不會，就請會的幼兒來幫助，鼓勵幼兒合作、互相幫助，一起來解決流程圖中出現的問題。

通過一次又一次流程圖在科技活動中的使用，在我們不斷地完善中，這樣的科技制作活動，幼兒能自己看流程圖、自己為小制作來設計流程圖，幼兒的主動學習被充分調動了起來，在做做玩玩中，幼兒已不知不覺地開啟了探索科學原理和想象的興趣之門，更全身心投入到這樣的科技教學活動中！