序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇計(jì)算機(jī)科學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

充滿歡樂和喜悅的奮斗之路

姚期智祖籍是湖北省孝感市孝昌縣，1946年12月24日圣誕夜出生于上海。像很多有志的學(xué)生一樣，因?yàn)槭艿綏钫駥帯⒗钫阔@得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的鼓勵(lì)，當(dāng)他填寫大學(xué)所學(xué)專業(yè)時(shí)，選擇了物理學(xué)。當(dāng)然這并不是他出于對(duì)物理學(xué)真正地了解。后來，當(dāng)他開始接觸到相對(duì)論和量子學(xué)，了解了其中的意義的時(shí)候，對(duì)物理學(xué)才有了猶如醍醐灌頂?shù)母惺堋Ｒζ谥请m然是學(xué)理工科學(xué)的，但對(duì)文學(xué)的喜愛卻一直沒有放棄過，文學(xué)使他學(xué)會(huì)如何更好地與人溝通。1967年他獲得臺(tái)灣大學(xué)物理學(xué)士學(xué)位以后，當(dāng)年就進(jìn)了哈佛大學(xué)，成為著名物理學(xué)家格拉肖（Sheldon Lee Glashow，1979年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主）的研究生，開始了自己的物理世界探索之旅，并順利地在1972年獲得物理學(xué)博士學(xué)位。

1970年，中國同學(xué)會(huì)組織哈佛大學(xué)男生與麻省理工學(xué)院女生野餐。正是在這次野餐中，姚期智認(rèn)識(shí)了在麻省理工學(xué)院學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的女學(xué)生儲(chǔ)楓。她的端莊的淑女風(fēng)度，立即打動(dòng)了姚期智的心。儲(chǔ)楓也同樣喜歡這位儒雅、帥氣而又富有幽默感的姚期智。姚期智決定與儲(chǔ)楓約會(huì)，第一次約會(huì)他們?nèi)チ烁栉鑴≡嚎窗爬傥鑴　短禊Z湖》。認(rèn)識(shí)一年之后，在1971年他們就走進(jìn)了婚姻的殿堂。日后，姚期智驕傲地說：“‘圖靈獎(jiǎng)’和儲(chǔ)楓，是我此生的最愛。”

結(jié)婚之后，儲(chǔ)楓建議姚期智轉(zhuǎn)行研究計(jì)算機(jī)，姚期智覺得她的建議很有道理。他在回憶中曾經(jīng)說：“就能力和性格而言，我更適合搞計(jì)算機(jī)。物理看重直覺，你必須推想出問題的正確答案，求證也許不嚴(yán)格。可數(shù)學(xué)，包括計(jì)算機(jī)，最重要的是你必須用嚴(yán)密的數(shù)學(xué)推理來證明這個(gè)答案。我發(fā)現(xiàn)自己的論證能力在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域更合適。”

1973年，26歲的姚期智做出了一生中的一個(gè)重要決定：放棄苦心鉆研多年的物理學(xué)，轉(zhuǎn)而投向方興未艾的計(jì)算機(jī)技術(shù)。他選擇了以計(jì)算機(jī)聞名的伊利諾伊大學(xué)計(jì)算機(jī)系，再次攻讀博士學(xué)位。1975年，他獲得計(jì)算機(jī)的博士學(xué)位。姚期智和儲(chǔ)楓，有愛情的甜蜜，更有著共同的志趣和共同的事業(yè)，難怪有人說他們夫妻開的是學(xué)術(shù)“夫妻店”。

信息技術(shù)極大地改變著社會(huì)生活，同時(shí)它又涉及如何保密的問題。因?yàn)榧词怪挥袃扇酥g的聯(lián)系，而且即使使用只有雙方通曉的暗語，也存在泄密的可能。信息的安全，是姚期智研究的重要方向，后來他在這方面取得了舉世矚目的成就。

如果他沒有轉(zhuǎn)行而繼續(xù)留在物理學(xué)的世界里，很有可能他不會(huì)獲得如此大的成就。

在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域里游刃有余，碩果累累

姚期智在學(xué)術(shù)領(lǐng)域里研究范圍非常寬廣，不斷向數(shù)據(jù)組織、基于復(fù)雜性的偽隨機(jī)數(shù)生成理論、密碼學(xué)、通信復(fù)雜性乃至量子通信和計(jì)算等多個(gè)尖端科研領(lǐng)域發(fā)起沖擊。早在上世紀(jì)70年代末以前，密碼學(xué)尚屬政府研究范疇，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們感到密碼學(xué)在未來商業(yè)行為中會(huì)越來越頻繁地使用。怎樣在通信上使用一種保密的方法？怎樣用計(jì)算理論解決密碼學(xué)上的問題？這成為當(dāng)時(shí)誕生的一個(gè)新的研究領(lǐng)域。姚期智就是從那個(gè)時(shí)候開始做這方面的研究工作的。

事實(shí)上，他在計(jì)算機(jī)極其廣泛的領(lǐng)域里都做出了巨大而獨(dú)到的貢獻(xiàn)。他所發(fā)表的近百篇學(xué)術(shù)論文，幾乎涵蓋了計(jì)算復(fù)雜性的所有方面。現(xiàn)在姚期智已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)理論方面國際上公認(rèn)的最拔尖的學(xué)者、世界級(jí)大師。

變化迅猛的計(jì)算機(jī)進(jìn)展，其變化之迅速簡直使人目不暇接，一般人會(huì)在這樣迅猛變化的面前不知所措，慌了手腳，但姚期智卻反而對(duì)此驚喜不已。他說：“做研究的人也是不同的，每個(gè)人做事的方式也不一樣。我比較喜歡新奇的東西，有新的方向我就喜歡去看一看，試一試。”“我喜歡做這類事情，怎樣把一個(gè)東西變成一個(gè)問題，然后再去解決它。”

他還認(rèn)為：集中精力攻自己喜愛的方向，才可能在那個(gè)方向上獲得經(jīng)驗(yàn)和直覺。這樣你在某一段時(shí)間里可能會(huì)非常專注于自己研究的領(lǐng)域，而沒有時(shí)間兼顧其他。姚期智認(rèn)為，這沒有什么關(guān)系，研究本身就會(huì)帶你走出困境：

“年輕的時(shí)候我認(rèn)為我現(xiàn)在做的東西是世界上最重要的，別的事情都不值得做。從某種意義上講這也是一件好事，你認(rèn)為有意義，你才會(huì)有那么大的興趣和那么大的投入。當(dāng)你在你的領(lǐng)域研究鉆研得比較深了以后，慢慢地你的視野會(huì)比較大一點(diǎn)，你會(huì)知道你的研究在世界上充當(dāng)一個(gè)怎樣的角色。你會(huì)覺得自己所取得的成就，只是在這個(gè)世界上做出了一點(diǎn)小小的貢獻(xiàn)。”

姚期智還有一個(gè)重要的體會(huì)是，閱讀是緩解壓力的主要手段之一。讓他感到驚喜的是，這種隨便翻一翻的閱讀方式，對(duì)他的研究視野產(chǎn)生了重要影響。

細(xì)節(jié)決定成敗——對(duì)待科學(xué)研究也是如此

如何對(duì)待挫折和失敗，是研究工作中一件非常重要的事情。因?yàn)樘幚聿缓茫蜁?huì)退縮，或者繼續(xù)蠻干，這樣的話結(jié)果就只可能是徹底失敗。姚期智的經(jīng)驗(yàn)是：最開始不知道做不成功是由于自己太笨，還是因?yàn)閱栴}太難。當(dāng)自己一再失敗的時(shí)候，他會(huì)問自己還會(huì)不會(huì)做出成功的事情來。過一兩年他會(huì)對(duì)自己有所了解，有所了解以后會(huì)比較容易一點(diǎn)……每一個(gè)人由于性格不同，選擇問題和處理問題的方法也會(huì)不太一樣。他的原則是在選擇課題的時(shí)候，不能選擇超過自己能力太大的課題，不能野心太大，要量力而行，但也不要選擇太容易的問題，最好選擇比自己的能力稍稍高一點(diǎn)的問題進(jìn)行研究。當(dāng)自己的能力得到培養(yǎng)以后，再選擇更難一點(diǎn)的課題進(jìn)行研究。

姚期智說：剛開始他寫很多文章，看到的問題他都想去解決它。后來就比較聰明一點(diǎn)，選擇比較難一點(diǎn)的問題進(jìn)行研究，寫的文章也會(huì)慢慢少一點(diǎn)。因?yàn)橐婚_始要培養(yǎng)自己的能力的話，就要多做一些事情，等能力夠了以后，才有資格選擇比較重要的事情去做。他的這種性格有助于增強(qiáng)自己的自信心，挖掘自己的潛能，也容易成功。

始終在著名大學(xué)執(zhí)教的姚期智，不僅堅(jiān)守著自己的成功理念，而且還把這種理念直接引入到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際教育中。了解他的同事都知道，他帶研究生的時(shí)候，常常先出些題目給學(xué)生試一試，看學(xué)生對(duì)問題的興趣和解決問題的能力，了解他們的數(shù)學(xué)根底，看他們對(duì)自己的指導(dǎo)是否適應(yīng)，然后采取最合適的方式培養(yǎng)他們。

他還認(rèn)為，學(xué)生能夠積極主動(dòng)，有很強(qiáng)的獲得成就的欲望和動(dòng)機(jī)是最重要的。學(xué)生必須對(duì)自己的研究有真正的興趣。他常說：“我們這個(gè)研究領(lǐng)域比較像數(shù)學(xué)，要有很大的興趣才能做出成就來，像做家庭作業(yè)一樣的方式是做不出成就的。”

主持“清華大學(xué)理論計(jì)算機(jī)科學(xué)研究中心”

作為在國際一流大學(xué)長期任教的教授以及在計(jì)算機(jī)理論領(lǐng)域享有世界聲譽(yù)的學(xué)者，姚期智教授很快就出任清華大學(xué)“信息科學(xué)與技術(shù)國家實(shí)驗(yàn)室”學(xué)術(shù)委員會(huì)主任和首席科學(xué)家，立即承擔(dān)起建設(shè)世界一流的清華大學(xué)信息科學(xué)的重任，組織籌建國家實(shí)驗(yàn)室。

眾所周知，要想建立一流的實(shí)驗(yàn)室，必須邀請國內(nèi)外知名學(xué)者、大師來清華工作，并為教師和學(xué)生作學(xué)術(shù)報(bào)告。姚期智的歸來一下子就帶進(jìn)了一個(gè)開始是6人、后來迅即增至10人的“講席教授組”，他們都是國際上算法和復(fù)雜性領(lǐng)域最出色的華人學(xué)者。

伴隨著姚期智的歸來，清華計(jì)算機(jī)學(xué)科國際交流的頻率和層次都達(dá)到了一個(gè)新的高度。2006年，清華計(jì)算機(jī)系有3篇論文入選理論計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域最頂級(jí)學(xué)術(shù)會(huì)議 FOCS（Symposium on Foundation of Computing Science），不僅實(shí)現(xiàn)了國內(nèi)學(xué)者在該會(huì)議上“零的突破”，而且入選篇數(shù)超過了美國計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的“超一流”伯克利大學(xué)。更令人振奮的是， 當(dāng)年24歲的博士生陳汐與來自香港城市大學(xué)的講席教授鄧小鐵合作，出色地解決了理論計(jì)算機(jī)科學(xué)的著名難題——“二人博弈中納什均衡點(diǎn)的復(fù)雜性問題”，并因此獲得2006年度FOCS最佳論文獎(jiǎng)。

這一年，姚期智的團(tuán)隊(duì)還為國內(nèi)計(jì)算機(jī)學(xué)者填補(bǔ)了在《美國科學(xué)院院刊》上發(fā)文的空白。

姚期智的到來，不僅為清華師生提供了與國際一流學(xué)者交流的寶貴機(jī)會(huì)，更是大大提升了學(xué)術(shù)講座的水平，豐富了學(xué)院的學(xué)術(shù)氣氛。每一次只要是大師的講座，許多慕名而來的學(xué)生就會(huì)把整個(gè)講堂擠得水泄不通，而精彩的講演也讓清華學(xué)子們真正領(lǐng)略到了大師們的風(fēng)采。

姚期智還經(jīng)常告訴學(xué)生，當(dāng)今的中國正迎來史無前例的最好時(shí)代，有非凡的事業(yè)等待年輕的學(xué)子去實(shí)踐。他勉勵(lì)莘莘學(xué)子珍惜優(yōu)越的環(huán)境資源，投身把清華大學(xué)建設(shè)成世界一流大學(xué)的偉大事業(yè)中。

2007年3月29日，清華大學(xué)在姚期智的努力下成立了“清華大學(xué)理論計(jì)算機(jī)科學(xué)研究中心”（Institute for Theoretical Computer Science，ITCS）。

中心成立半月之后的4月16日～19日，理論計(jì)算機(jī)科學(xué)研究中心成功主辦了“第十屆國際公鑰密碼學(xué)會(huì)議”，來自世界15個(gè)國家的學(xué)者參會(huì)，姚期智擔(dān)任大會(huì)主席。這是國際密碼學(xué)研究領(lǐng)域和理論計(jì)算機(jī)研究方向的世界級(jí)盛會(huì)，首次在中國召開，又恰逢該會(huì)議的十周年慶典，可謂意義深遠(yuǎn)。由于有姚期智的威望和信譽(yù)，理論計(jì)算機(jī)科學(xué)研究中心（ITCS）成立以后迎來了眾多的世界著名學(xué)者來訪。僅2007年5月，國外學(xué)者的訪問日程就已經(jīng)安排到了12月31日。美國兩院院士、1985年“圖靈獎(jiǎng)”得主理查德·卡普（Richard Karp，1935—），2002年“圖靈獎(jiǎng)”得主、著名密碼學(xué)家阿迪·薩默爾（Adi Shamir，1952—）……都先后出現(xiàn)在ITCS的訪問學(xué)者名單上。

姚期智回國后兩年半，不僅顯著改變了中國理論計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的研究面貌和學(xué)術(shù)水平，也在廣大華人學(xué)者和學(xué)生中產(chǎn)生了潛移默化的影響。

講席教授滕尚華注意到，現(xiàn)在有很多中國留學(xué)生回到北京，參加微軟亞洲研究院理論組的招聘面試，這在10年前是不可想象的。至于他自己，以前回國往往只呆一周左右的時(shí)間，現(xiàn)在有了姚期智的理論計(jì)算機(jī)科學(xué)研究中心，他每次都會(huì)在北京呆大半個(gè)月甚至更久。他感覺到在姚期智的影響下，北京正逐漸成為理論計(jì)算機(jī)科學(xué)的中心城市之一。

講席教授組成員、香港城市大學(xué)鄧小鐵教授這樣評(píng)價(jià)姚期智的歸來：

清華請來姚先生，同時(shí)也帶回了他在這個(gè)領(lǐng)域的影響力。從那以后，有很多知名科學(xué)家造訪清華……一些頂尖的計(jì)算機(jī)科學(xué)家說，只要姚先生在這里工作，清華將會(huì)有越來越多有天分的學(xué)生進(jìn)入理論計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域，并成為這一領(lǐng)域有影響力的人物。

如何完善世界一流計(jì)算機(jī)學(xué)科建設(shè)的整體規(guī)劃，如何吸引并留住一批頂尖人才、一個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，在中國共同建設(shè)一流的計(jì)算機(jī)學(xué)科，是姚期智目前最關(guān)心的問題。他始終堅(jiān)信：能夠?yàn)橹袊母叩冉逃橹袊目茖W(xué)發(fā)展出力，非常值得。

“天然的感情聯(lián)系”

軟件科學(xué)實(shí)驗(yàn)班的每堂課都是姚期智精心設(shè)計(jì)的。每次上課，姚期智都會(huì)選擇生動(dòng)典型的實(shí)例，把學(xué)生引入到最根本的理論問題中。從清華到王府井怎么走路程最短？男女生如何選擇約會(huì)對(duì)象成功率最高？教學(xué)樓里的自動(dòng)售貨機(jī)如何付款最劃算？……這些貼近學(xué)生生活的例子，大大激發(fā)了學(xué)生們的興趣和求知欲。

有一次，姚期智在課堂上“懸賞”出題，承諾請25分鐘內(nèi)解出答案者到“必勝客”吃飯。令他沒有想到和驚喜的是，90%的學(xué)生都在規(guī)定時(shí)間內(nèi)得出了正確的解答。姚期智信守承諾，按人數(shù)叫來近百份外賣，獎(jiǎng)勵(lì)了每位答對(duì)的學(xué)生。那天姚期智特別高興，甚至半開玩笑地問學(xué)生：“你們以前有沒有遇到過像我這么好的老師？”

在姚期智眼中，這一群學(xué)生是那么聰明可愛。但姚期智并沒有因?yàn)檫@種特別的鐘愛而放松對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。恰恰相反，他的課是出了名的容量大、習(xí)題多，所有作業(yè)必須以英文完成，而且要用專門的科學(xué)論文排版軟件LaTeX來寫。

除了指導(dǎo)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和帶博士生做研究以外，他每周還要為本科生講4小時(shí)的課。這是姚期智為自己定下的工作量。而他在普林斯頓大學(xué)任教時(shí)，每年只不過按照慣例為本科生和研究生各上一學(xué)期的課。他這種不辭辛勞的精神，明顯地顯示出他對(duì)清華本科生所寄予的厚望。2006年春天著手創(chuàng)辦軟件科學(xué)實(shí)驗(yàn)班時(shí)，姚期智明確表示：

我們的目標(biāo)并不是培養(yǎng)普通的計(jì)算機(jī)軟件程序員，而是培養(yǎng)具有國際水平的一流計(jì)算機(jī)人才。

姚期智與微軟亞洲研究院沈向洋院長一起探討，為軟件科學(xué)實(shí)驗(yàn)班制定培養(yǎng)方案，編寫教學(xué)計(jì)劃。按照這個(gè)計(jì)劃，8門高水平核心課程分別由姚期智等知名教授和來自微軟亞洲研究院的高級(jí)研究人員承擔(dān)，其中由姚期智親自主講的《理論計(jì)算機(jī)科學(xué)》是國內(nèi)首次開設(shè)的計(jì)算機(jī)理論課程。

8門核心課程中，有4門課程由微軟亞洲研究院的高層研究人員講授，他們將最新的科研進(jìn)展和課題引進(jìn)教學(xué)。2006年秋，來自微軟的教員竟然講到了當(dāng)時(shí)還未在中國上市的Vista操作系統(tǒng)。那時(shí)，很多講授類似課程的教師，都還無法獲得任何有關(guān)Vista的具體資料。

培養(yǎng)方案將大四整整一年設(shè)置為實(shí)踐教育和研究訓(xùn)練時(shí)間，地點(diǎn)在微軟等國際知名的大IT公司，采用雙導(dǎo)師制，以保證教學(xué)的規(guī)范性和工程實(shí)踐的先進(jìn)性。姚期智說：

我們要多為學(xué)生提供增加基礎(chǔ)理論知識(shí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也要不斷豐富他們將理論用到實(shí)際方面的經(jīng)驗(yàn)。唯有具備深厚的理論基礎(chǔ)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，他們才能適應(yīng)未來的工作環(huán)境。

篇(2)

[關(guān)鍵詞] 信息化；專業(yè)外語；教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1005-4634（2015）04-0076-04

0 引言

專業(yè)外語不同于大學(xué)英語，它是專業(yè)課程體系建設(shè)中不可缺少的一部分，其作用是學(xué)習(xí)與本專業(yè)相關(guān)的大量外文詞匯、習(xí)慣表達(dá)和語法特點(diǎn)等，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和外文專業(yè)刊物等信息渠道獲取國外相關(guān)專業(yè)知識(shí)發(fā)展及對(duì)外技術(shù)交流的能力，為學(xué)生今后進(jìn)行國際交流打下良好的基礎(chǔ)。

目前，高校工科專業(yè)外語教學(xué)過程中還存在著諸多問題，如教學(xué)方法和教學(xué)手段仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式；對(duì)專業(yè)外語重要性的重視度不夠[1]；教師外語水平差別大，教學(xué)方法單一，教材匱乏，考核標(biāo)準(zhǔn)不清晰；專業(yè)外語的課時(shí)數(shù)少，授課效果不明顯等。尤其是，專業(yè)外語的教學(xué)沒有充分利用并順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的要求，教學(xué)方法及模式仍沒有獲得突破性的創(chuàng)新，高校目前的專業(yè)外語教學(xué)對(duì)象、內(nèi)容、深度和教學(xué)方式都很難適應(yīng)當(dāng)代國際經(jīng)濟(jì)與科技競爭的需要，幾乎不可能擔(dān)負(fù)起全面提升我國科技和經(jīng)濟(jì)競爭力的歷史使命[2]。

信息化時(shí)代為專業(yè)外語教學(xué)模式的改革提供了良好的契機(jī)。本文旨在探討信息化環(huán)境下創(chuàng)新專業(yè)外語的教學(xué)模式，使其達(dá)到學(xué)以致用的最高境界。

1 信息化時(shí)代學(xué)習(xí)特征

信息化背景下的學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了極大的變化，具體如下。

第一，可獲取的信息量大，學(xué)習(xí)資源豐富。由于全球一體化的趨勢正逐漸加大，日均信息量正以幾何級(jí)數(shù)量級(jí)迅速增長，過去單一教材所能提供的信息已不足以滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。

第二，信息的時(shí)效性強(qiáng)，更新快。各種媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、電視廣播、移動(dòng)通訊以及各種傳統(tǒng)報(bào)紙、雜志都能及時(shí)提供科技、社會(huì)等各種最新信息。

第三，學(xué)習(xí)途徑多樣，載體多樣化且十分便利。學(xué)生不僅可以在課堂上學(xué)習(xí)，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)、電視廣播、移動(dòng)通訊設(shè)備學(xué)習(xí)。

第四，技術(shù)更新快。層出不窮的新技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)方式、途徑、手段產(chǎn)生的很多影響。

2 專業(yè)外語的特征

2.1 專業(yè)外語的目標(biāo)

專業(yè)外語教學(xué)強(qiáng)調(diào)表達(dá)的專業(yè)性、客觀性及準(zhǔn)確性；語言要規(guī)范簡練、邏輯性強(qiáng)[3]，使學(xué)生掌握專業(yè)的外語表達(dá)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用外語表達(dá)和交流專業(yè)知識(shí)的能力，以及利用網(wǎng)絡(luò)和外文專業(yè)刊物等信息渠道獲取國外本專業(yè)知識(shí)發(fā)展的能力。“專業(yè)英語”也是一種上升到專業(yè)層次的系統(tǒng)英語教育，它不僅要求學(xué)生能閱讀專業(yè)的外文期刊，而且還能用專業(yè)外語撰寫科學(xué)論文在國際權(quán)威和核心刊物上發(fā)表研究成果，即便在科研軟硬件都高度發(fā)達(dá)且母語是英語的美國，科研人員也要經(jīng)過專門的專業(yè)英語訓(xùn)練[2]。

2.2 開課方式

目前，國內(nèi)高校專業(yè)外語教學(xué)的開課方式通常有兩種：獨(dú)立設(shè)課的專業(yè)外語和非獨(dú)立設(shè)課的雙語教學(xué)。

獨(dú)立設(shè)課的專業(yè)外語課時(shí)通常不多，一般在24/32學(xué)時(shí)左右，有的因?qū)I(yè)要求高，課時(shí)比較多。定位于以專業(yè)為載體，主要側(cè)重外語詞匯、專業(yè)術(shù)語的學(xué)習(xí)以及外語科技報(bào)告或論文的寫作等。教學(xué)內(nèi)容偏重于英語，本質(zhì)上是大學(xué)英語在專業(yè)上的延伸。

主要問題：因課時(shí)不多，易形成外語與專業(yè)兩張皮，教學(xué)效果不明顯的現(xiàn)象。

雙語教學(xué)因非獨(dú)立設(shè)課，采用母語和外語兩種語言混合思維的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中把語言作為載體[4]，以專業(yè)技術(shù)為主要內(nèi)容，目的是讓學(xué)生在英語和漢語這兩種語言環(huán)境下學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。主要側(cè)重在特定的專業(yè)技術(shù)背景下，以語言為載體，學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識(shí)。其主要優(yōu)勢，在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，也能學(xué)會(huì)用外語閱讀、交流及寫作等的習(xí)慣表達(dá)。

主要問題：雙語教學(xué)的初期投入的精力大。若訓(xùn)練手段跟不上，易出現(xiàn)流于形式的現(xiàn)象。

由于語言環(huán)境因素影響，當(dāng)前多數(shù)高校的專業(yè)外語教學(xué)采用獨(dú)立設(shè)課的方式授課。我國的中英文雙語教學(xué)僅限于課堂，語言環(huán)境相對(duì)薄弱，只有少數(shù)院校能采用真正意義上的雙語教學(xué)。而美國、加拿大、新加坡等移民國家，則具備良好的雙語教學(xué)條件。在歐洲，各國之間頻繁的文化、經(jīng)濟(jì)交流給各國人民提供了使用雙語的動(dòng)力和舞臺(tái)，具備雙語語言環(huán)境[5]。

2.3 訓(xùn)練手段

課程訓(xùn)練手段仍主要采用板書、幻燈片、視頻短片、中英文翻譯、查閱外文文獻(xiàn)、模擬國際學(xué)術(shù)大會(huì)、論文寫作等相結(jié)合方式。

總而言之，傳統(tǒng)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)仍以課堂為主。沒有充分利用信息化環(huán)境下便利的網(wǎng)絡(luò)及各種通訊工具，沒有真正調(diào)動(dòng)學(xué)生課外及其自主積極性。

3 解決方案

改革專業(yè)外語傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，必須創(chuàng)新專業(yè)外語教學(xué)的思路，充分利用信息化背景下互聯(lián)網(wǎng)及各種便利設(shè)施。信息化背景下創(chuàng)新工科專業(yè)外語教學(xué)，必須堅(jiān)持四個(gè)原則：獨(dú)立設(shè)課與非獨(dú)立設(shè)課相結(jié)合；兼顧課堂內(nèi)集中與課堂外自主學(xué)習(xí)；集中教學(xué)與分散教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代信息化手段相結(jié)合。

根據(jù)筆者多年從事《高級(jí)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》、《Linux系統(tǒng)與編程》和《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》課程的雙語教學(xué)及《計(jì)算機(jī)專業(yè)外語》等課程的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在信息化背景下提高學(xué)生專業(yè)外語水平和能力，應(yīng)從以下幾方面著手。

3.1 既要堅(jiān)持集中設(shè)課的專業(yè)外語教學(xué)，也要實(shí)施非獨(dú)立設(shè)課的雙語教學(xué)。

專業(yè)外語是在我國單純以漢語作為單一官方語言背景下，為彌補(bǔ)學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域使用外語的缺陷而產(chǎn)生的，傳統(tǒng)的專業(yè)外語教學(xué)方法是在過去通訊及媒體還不發(fā)達(dá)的環(huán)境下形成的。專業(yè)外語教學(xué)一般從如下幾方面入手。

1）選擇合適的教材。專業(yè)外語教材涵蓋的面非常廣，一般應(yīng)涵蓋該專業(yè)密切相關(guān)的幾個(gè)專業(yè)方向的內(nèi)容，難度適中，能與專業(yè)課程理論緊密結(jié)合，系統(tǒng)性強(qiáng)。教材與參考資料不僅要內(nèi)容經(jīng)典、翔實(shí)，而且還要反映本學(xué)科的最新研究成果，從而能有效提高學(xué)生的外語能力和應(yīng)用水平，好的教材還能豐富專業(yè)內(nèi)容，因此合適的教材尤為重要。

對(duì)于非獨(dú)立設(shè)課的雙語教學(xué)，其采用的教材也可不具體限定于一本書，而是為學(xué)生指定若干數(shù)量且內(nèi)容十分豐富的英文原版專業(yè)書籍。大連工業(yè)大學(xué)在《高級(jí)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》及《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》課程的雙語教學(xué)中就采用這種做法，效果很好。這些書籍的內(nèi)容應(yīng)能夠反映課程的最新技術(shù)水平，使技術(shù)內(nèi)容與國際始終保持同步。不限定學(xué)生使用哪個(gè)具體書目，使得學(xué)生的閱讀更靈活、更具廣泛性。

2）教學(xué)文件英語化。與課程有關(guān)的課件、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、參考文獻(xiàn)、練習(xí)題以及課程要求與成績評(píng)定辦法等都應(yīng)該采用英文。

3）面向?qū)W生，注重教學(xué)的過程化，訓(xùn)練方式的多樣化。多樣化的訓(xùn)練方式與注重過程化教學(xué)，總會(huì)使學(xué)生獲益良多。在《高級(jí)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》雙語教學(xué)課程中，將訓(xùn)練及考核方式分布于各個(gè)環(huán)節(jié)：考試及小測驗(yàn)、出勤及課堂討論、作業(yè)、項(xiàng)目報(bào)告或?qū)W期論文、期末考試等；每個(gè)環(huán)節(jié)所占比例各不相同。特別是學(xué)期論文對(duì)于提高學(xué)生快速并大量閱讀文獻(xiàn)的能力有很大提高。在《計(jì)算機(jī)專業(yè)外語》的教學(xué)中，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，從網(wǎng)絡(luò)獲取一些最新的SCI、EI文章讓學(xué)生略讀和精讀并點(diǎn)評(píng)，這既能使學(xué)生掌握或了解論文題目、摘要和全文的翻譯過程，學(xué)習(xí)寫作技巧；又能使學(xué)生通過對(duì)英文文章的點(diǎn)評(píng)，更深層次的理解專業(yè)英語的寫作特點(diǎn)和手法；豐富專業(yè)知識(shí)，開闊視野。

此外，還在《高級(jí)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》雙語教學(xué)課程中，讓學(xué)生完成一個(gè)技術(shù)專題，并進(jìn)行510分鐘的脫稿英文陳述演示及答辯；教學(xué)實(shí)踐表明：這些實(shí)踐性較強(qiáng)的訓(xùn)練內(nèi)容可大大提高學(xué)生的專業(yè)外語運(yùn)用能力。

4）建立完善的專業(yè)雙語教學(xué)體系。改革專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，在保證專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的完整性前提下，既要注重專業(yè)外語的教學(xué)，也要加強(qiáng)專業(yè)的雙語教學(xué)，將過去集中在24或32學(xué)時(shí)內(nèi)學(xué)習(xí)的專業(yè)英語貫穿于整個(gè)專業(yè)教學(xué)的始終，確定若干個(gè)專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課的主線，在其中實(shí)施雙語教學(xué)。雙語教學(xué)也是對(duì)專業(yè)外語的有效補(bǔ)充。

雙語教學(xué)模式的最終目標(biāo)是培養(yǎng)可持續(xù)式的創(chuàng)新型國際化人才，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑是國際化與信息化。筆者認(rèn)為，雙語教學(xué)模式是適合當(dāng)前高校信息科學(xué)類型學(xué)科專業(yè)狀況的一種適應(yīng)性較強(qiáng)、比較有效的教學(xué)模式之一。

當(dāng)前，高等教育的信息化與國際化是一對(duì)孿生兄弟，是當(dāng)今社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、教育等各個(gè)領(lǐng)域的共同發(fā)展趨勢。在教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃的制訂上，要首先考慮培養(yǎng)層次和目標(biāo)以及課程體系的適用性，使得課程的設(shè)置既適用于本土學(xué)生也適用于國外不同地區(qū)和國家的學(xué)生；更要適合學(xué)生今后在專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行跨國交流。專業(yè)技術(shù)無國界。注重學(xué)生的交流溝通能力、語言文字的表述能力以及專業(yè)技術(shù)的動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，力求充分體現(xiàn)課程跨學(xué)科的綜合性、選擇性、基礎(chǔ)性以及靈活性。

雙語教學(xué)有助于學(xué)生加深對(duì)專業(yè)技術(shù)理論的理解，提高專業(yè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平。當(dāng)前，許多先進(jìn)技術(shù)理論知識(shí)的獲得、國際學(xué)術(shù)交流和高水平研究論文的撰寫，仍都是以英文為主。所以，雙語教學(xué)能使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)與世界同步的現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)；為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)英語、使用英語的環(huán)境，為學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間。

對(duì)學(xué)生而言，開展雙語教學(xué)是通過外語學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)；對(duì)教師而言，卻是通過外語教授專業(yè)知識(shí)。如果把教學(xué)課堂看成一臺(tái)戲，那么，教師就是戲殊的演員兼導(dǎo)演。教師既要把戲演好，還要把學(xué)生導(dǎo)進(jìn)戲中，使之參與，積極互動(dòng)，達(dá)到良好的互動(dòng)效果。

應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，不是所有的課程都必須用雙語上課。因此，必須在制訂專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，長遠(yuǎn)規(guī)劃，從課程的內(nèi)容和教學(xué)方式上確定實(shí)施雙語教學(xué)的基本原則。根據(jù)筆者在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)施的雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，一般理論性較強(qiáng)的專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課不宜采用雙語上課，否則會(huì)影響實(shí)際教學(xué)效果；實(shí)踐性和可操作性強(qiáng)的專業(yè)課程以及專業(yè)入門性的基礎(chǔ)性課程則適宜采用雙語教學(xué)。同時(shí)，應(yīng)在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，對(duì)所有實(shí)施雙語教學(xué)的課程，建立完整的雙語教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，使之獨(dú)立又前后呼應(yīng)、互為關(guān)聯(lián)，自然地融入教學(xué)計(jì)劃之中。這一點(diǎn)非常重要，否則，單獨(dú)實(shí)施幾門課的雙語教學(xué)，沒有相互聯(lián)系的鋪墊，很難達(dá)到雙語教學(xué)的預(yù)期效果。實(shí)施雙語教學(xué)必須具有一支素質(zhì)高、教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師團(tuán)隊(duì)。這是保證成功實(shí)施雙語教學(xué)的基礎(chǔ)。

教學(xué)實(shí)踐證明，筆者認(rèn)為實(shí)施雙語教學(xué)同樣是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是專業(yè)外語在專業(yè)技術(shù)理論中的有效應(yīng)用，必須在課程培養(yǎng)計(jì)劃中，總體設(shè)計(jì)，系統(tǒng)安排。

第一，必須將雙語教學(xué)始終貫穿整個(gè)教學(xué)的始終。雙語教學(xué)不是開設(shè)幾門課就能解決并提供學(xué)生的雙語運(yùn)用能力的。

第二，必須在授課方式、授課手段以及學(xué)生課后學(xué)習(xí)平臺(tái)等多方面為雙語教學(xué)提供支持。

第三，目前的《大學(xué)英語》課程不能代替雙語教學(xué)。大學(xué)英語是以考試作為衡量外語能力的標(biāo)準(zhǔn)；雙語教學(xué)則以應(yīng)用為準(zhǔn)。單純的《大學(xué)英語》教學(xué)不能提高學(xué)生的雙語能力，必須為學(xué)生提供雙語教學(xué)的環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)，提高雙語運(yùn)用及閱讀交流的能力。

第四，實(shí)施雙語教學(xué)，必須從學(xué)生入學(xué)開始。每學(xué)期至少保持一門雙語課，以保持雙語教學(xué)的環(huán)境以及連續(xù)性。

第五，在專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及一般的選修課中，必須有適當(dāng)比例的雙語教學(xué)課程，并要保持其連貫性。在選取雙語課程時(shí)，應(yīng)選擇那些可操作性強(qiáng)、理論性差的課程作為雙語課程。

3.2 堅(jiān)持集中教學(xué)與分散自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

1）大力普及并推廣資源網(wǎng)絡(luò)化。充分利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)集中教學(xué)與課堂外分散自主學(xué)習(xí)。為此，教師在校園網(wǎng)上為學(xué)生建立專業(yè)外語課程及雙語教學(xué)課程的網(wǎng)站，并有選擇地為學(xué)生提供可利用的網(wǎng)絡(luò)資源清單，特別是豐富的輔助參考資料。

網(wǎng)站課程主頁的語言及相關(guān)內(nèi)容均采用英文，為學(xué)生營造了良好的專業(yè)外語環(huán)境，內(nèi)容包括課程介紹、課程大綱，授課課件，課件下載、參考文獻(xiàn)、作業(yè)通知、每次測驗(yàn)的成績單、作業(yè)及測驗(yàn)參考答案等欄目。學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中不知不覺地習(xí)慣于使用外語。學(xué)生根據(jù)需要可自由閱讀或下載所需的教學(xué)材料，并可及時(shí)掌握每次測驗(yàn)的成績，以便及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這種教學(xué)方式在歐美國家的大學(xué)已經(jīng)成為常規(guī)的教學(xué)載體。

為保證學(xué)生與任課教師雙向交流渠道的暢通，網(wǎng)站課程主頁還為學(xué)生提供了任課教師的電話、電子信箱、QQ號(hào)等，使得學(xué)生有問題能及時(shí)在線與老師交流。

實(shí)踐證明，這種看起來細(xì)微的事情，卻建立了師生暢通交流的渠道，為學(xué)生帶來很大的益處。

2）開放學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)。應(yīng)鼓勵(lì)教師建立自己的課程主頁，每個(gè)在籍注冊的學(xué)生在筆記本或臺(tái)式計(jì)算機(jī)上安裝客戶端，通過必要的身份驗(yàn)證，便可訪問校園網(wǎng)上教師的課程主頁。目前，多數(shù)學(xué)校的學(xué)生在校外無法訪問校園網(wǎng)內(nèi)的資源；同時(shí)，由于學(xué)校沒有為教師開放網(wǎng)絡(luò)空間，以至于教師不能在校園網(wǎng)上建立屬于自己的課程主頁，即使建立了網(wǎng)頁，校外也無法訪問，導(dǎo)致許多教育資源無法充分利用。改變教學(xué)及管理思維模式，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的要求，鼓勵(lì)學(xué)生利用便利的通訊工具（手機(jī)、平板電腦、筆記本或臺(tái)式計(jì)算機(jī)等）訪問校園網(wǎng)資源是必然趨勢。

3）建立多樣化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。應(yīng)鼓勵(lì)并支持教師利用各種資源或商用的軟件工具，建立課程主頁或搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。這是封閉式的、以知識(shí)為中心的課件、網(wǎng)絡(luò)課程。最簡單的學(xué)習(xí)平臺(tái)是建立課程主頁，可用來創(chuàng)建課程主頁的軟件工具有許多，最簡單常用的工具是MSWord，制作網(wǎng)頁簡單，更新方便。

MOODLE是針對(duì)校內(nèi)教學(xué)班課程教學(xué)的模塊化面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，是一個(gè)課程管理系統(tǒng)。國外高校已普遍應(yīng)用，國內(nèi)尚不普及。MOODLE既適合于完全在線的課程，又可以作為傳統(tǒng)課程的補(bǔ)充和輔助。根據(jù)需要可進(jìn)行靈活的課程活動(dòng)配置――論壇、測驗(yàn)、資源、投票、問卷調(diào)查、作業(yè)、聊天和專題討論等。

3.3 教學(xué)重心由課堂內(nèi)轉(zhuǎn)向課外

當(dāng)前，慕課風(fēng)暴正影響著高校，慕課（MOOC）的在線教育為學(xué)生提供了新型、多元和高效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境。研究表明，慕課具有多重優(yōu)勢：多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢；雙向互動(dòng)教學(xué)及碎片化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，學(xué)生利用碎片時(shí)間進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，從而進(jìn)行個(gè)性化教育。信息化技術(shù)以及慕課必將翻轉(zhuǎn)當(dāng)前的課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由課堂內(nèi)轉(zhuǎn)向課外。學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，特別是在慕課中有大量以英語為教學(xué)語言的專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課程，在開課之初，讓學(xué)生在慕課中自主選擇若干門英文版的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，可拓展并強(qiáng)化外語在專業(yè)中的使用能力，增強(qiáng)專業(yè)英語教學(xué)形式的多樣性、內(nèi)容的廣泛性。與以往網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比，慕課不單是教育技術(shù)的革新，更會(huì)帶來教育觀念、教育體制、教學(xué)方式及人才培養(yǎng)過程等方面的深刻變化[6]。如何在慕課風(fēng)暴潮中，使學(xué)生受益并提高專業(yè)外語的實(shí)際水平和能力值得進(jìn)一步探索。

教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生在課堂外自主學(xué)習(xí)、課堂內(nèi)集中教學(xué)并組織討論，能有效地提高學(xué)生專業(yè)英語的各方面能力，特別是專業(yè)英語的讀寫能力。充分依靠網(wǎng)絡(luò)、通訊設(shè)備及正在興起的慕課平臺(tái)，可大大提高學(xué)生的專業(yè)外語的實(shí)踐能力。

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