序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇農(nóng)村學(xué)生論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，當(dāng)前高考閱讀和完形填空中對(duì)學(xué)生文化禮儀的考察越來越看重，但是與之相悖的是時(shí)下的英語教學(xué)大多還停留在語言教學(xué)上，對(duì)文化的重視度不夠，未能將跨文化意識(shí)的培養(yǎng)滲透到教學(xué)之中。致使學(xué)生離開了課堂就幾乎不使用英語。在英語教學(xué)中滲透文化教育刻不容緩。對(duì)于中學(xué)生來說，課堂傳授的絕大部分是課本知識(shí)，因此教師應(yīng)重點(diǎn)挖掘教材內(nèi)涵，以“本”為本向外拓展、滲透。比如，在學(xué)習(xí)《Thatmustbearecord!》這一單元時(shí)，教師可以在網(wǎng)上搜索中國的吉尼斯世界紀(jì)錄和英國的吉尼斯世界紀(jì)錄的項(xiàng)目，讓學(xué)生們找出兩者分別在哪些方面的記錄比較多，從而歸納出中國人和英國人在鐘愛的挑戰(zhàn)項(xiàng)目上有什么區(qū)別。而在學(xué)習(xí)《HealthyCare》的時(shí)候可以著重介紹一些英國人的飲食習(xí)慣，人們平常的娛樂活動(dòng)等等，同時(shí)學(xué)習(xí)一些像Calorie、Vegetarian、keepthediet等比較常用的表達(dá)讓學(xué)生能夠站在英國人的角度為他們制定健康計(jì)劃。同時(shí)，英語文化的滲透也應(yīng)盡量從學(xué)生感興趣的領(lǐng)域入手，這樣不僅能擴(kuò)充他們的文化知識(shí)，還能提高英語學(xué)習(xí)的興趣，不再是為了考試而學(xué)習(xí)，這樣才能從根本上提高學(xué)習(xí)的效率。

二、強(qiáng)調(diào)課堂互動(dòng)，提高聽說能力

現(xiàn)在的學(xué)生普遍聽說能力比較弱，近幾年高考中英語聽力的比重也逐漸加大，因此我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)也要逐漸加強(qiáng)。語言環(huán)境對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語思維尤其重要，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該盡量用英語授課，用英語與學(xué)生進(jìn)行問答，實(shí)現(xiàn)英語互動(dòng)。而有的學(xué)生由于性格比較內(nèi)斂，或者是知識(shí)掌握不牢、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等原因，存在心理障礙，不敢開口說英語。這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)這種情況做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，利用組織小組討論、同桌對(duì)話等方式，把學(xué)生個(gè)體放到群體中去進(jìn)行英語說話練習(xí)，借助群體的力量來帶動(dòng)其說英語，在融洽的氣氛逐步培養(yǎng)學(xué)生的開口意識(shí)，在聆聽他人的同時(shí)也學(xué)會(huì)表達(dá)自己，提高英語聽說能力。此外，在新課的導(dǎo)入階段或是早自習(xí)時(shí)間，教師都應(yīng)該進(jìn)行準(zhǔn)確的帶讀或聽光盤錄音，讓學(xué)生模仿發(fā)音、反復(fù)練習(xí)，以達(dá)到語音純正之效；靈活運(yùn)用教材插圖、教學(xué)掛圖或自制的卡片作為對(duì)話練習(xí)的提示，讓學(xué)生“看圖說話”，逐漸脫離“認(rèn)字說話”，達(dá)到口腦同步的效果。

三、開展課外活動(dòng)，營造英語氛圍

僅靠有限的課堂教學(xué)時(shí)間來培養(yǎng)學(xué)生的英語知識(shí)應(yīng)用能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，豐富多樣的主題活動(dòng)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)英語、用英語的興趣，是補(bǔ)充學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要輔助手段。因此，英語教師要經(jīng)常組織多種課外活動(dòng)，營造英語氛圍，讓英語教學(xué)回歸生活，實(shí)現(xiàn)其英語交際能力的內(nèi)化。以下主要介紹三種可行性較強(qiáng)的活動(dòng)：

（一）課前演講

教師在新的單元開始前給學(xué)生個(gè)人布置任務(wù)，讓他們課后通過看書、上網(wǎng)等方式查找資料準(zhǔn)備一個(gè)3分鐘以內(nèi)的演講，用以鍛煉他們的整理和表達(dá)能力。所演講的話題是與本單元所學(xué)知識(shí)相關(guān)的外國文化，如《GreenWorld》可布置的話題就有各國的環(huán)境污染情況、環(huán)境治理措施、各國的珍稀動(dòng)植物，等等。在查找資料準(zhǔn)備演講的過程中，不僅讓學(xué)生加深了對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，在鍛煉表達(dá)能力的同時(shí)還可以幫助他們進(jìn)一步提高文化意識(shí)和文化敏感性，是學(xué)生培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

（二）角色扮演

任何語言的使用都離不開語境，只有當(dāng)人處于某種場(chǎng)景之中，交流才會(huì)發(fā)生。而在交流時(shí)，不僅要求言語合乎語法、還要根據(jù)談話的對(duì)象、場(chǎng)合有所變通，表情和肢體反應(yīng)也要恰如其分，這對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來講是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。所以教師主要還是以參與為重，標(biāo)準(zhǔn)可稍微放寬，讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容編寫對(duì)話，并與同桌之間進(jìn)行角色扮演練習(xí)，重點(diǎn)在于鼓勵(lì)學(xué)生更多地去創(chuàng)造、去使用，能夠在具體角色之和情境之中體驗(yàn)到英語的價(jià)值和魅力。

（三）交流展示

篇(2)

（一）對(duì)學(xué)生心理健康教育問題存在模糊認(rèn)識(shí)

在農(nóng)村，相比學(xué)生的身體健康來說，教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的心理健康問題的認(rèn)識(shí)是相當(dāng)模糊。一般來說，如果學(xué)生出現(xiàn)身體健康問題，教師和家長(zhǎng)都能迅速帶學(xué)生到醫(yī)院進(jìn)行治療；然而，學(xué)生一旦出現(xiàn)心理方面的問題及由此引起的負(fù)面現(xiàn)象時(shí)，教師、家長(zhǎng)卻不懂得結(jié)合學(xué)生所處的自然及人文環(huán)境從心理方面分析和處理。有關(guān)“心理健康”、“心理咨詢”等一些關(guān)于心理方面的知識(shí)還了解甚少。對(duì)“心理健康教育”更是不知從何入手，不能認(rèn)清“心理健康課”與其他課程的關(guān)系。

（二）缺乏專業(yè)的心理健康教育專業(yè)教師

由于心理健康教育在農(nóng)村還是一個(gè)相對(duì)較新的學(xué)科，沒有專業(yè)的人才，心理健康教師大多是由教輔人員或老師兼任，他們一是在本學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富，二是沒有新知識(shí)、新理念，不了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，不能與學(xué)生打成一片，對(duì)癥下藥，形成共識(shí)。在心理健康教育工作中，心理健康教師責(zé)無旁貸，班主任更有不可推卸的責(zé)任，學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)生的所作所為班主任是最有發(fā)言權(quán)的，那么班主任老師如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理疾病、如何判斷學(xué)生有心理疾病，在農(nóng)村學(xué)校中具備這樣素質(zhì)的班主任教師還是不多見的。

（三）教師家長(zhǎng)、學(xué)校教育方法不當(dāng)，造成學(xué)生心理障礙

據(jù)調(diào)查農(nóng)村大部分學(xué)生流失，并非因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難而是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)不感興趣，最終導(dǎo)致對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生不理解的情緒。厭學(xué)只是作為一種現(xiàn)象外在的表現(xiàn)出來。個(gè)別學(xué)生因壓力過大，而走上了離家出走的道路。有的學(xué)生專門與老師作對(duì)，不服教導(dǎo)，這些表現(xiàn)都是心理出現(xiàn)種種問題。而教師對(duì)這些現(xiàn)象不了解，甚至輕率地給學(xué)生下評(píng)語、扣帽子、做結(jié)論，甚至認(rèn)為學(xué)生品質(zhì)有問題，學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)此事實(shí)上也缺乏清醒的認(rèn)識(shí)，學(xué)生自暴自棄；家長(zhǎng)們漠不關(guān)心，久而久之，便生成了品學(xué)不優(yōu)的學(xué)生。因此，一定要呼吁全社會(huì)要大興心理健康教育之風(fēng)，讓全社會(huì)都了解心理健康教育的重要性。

（四）心理健康教育資金投入不足

錯(cuò)把心理健康教育與校醫(yī)、德育工作混在一起等現(xiàn)象在農(nóng)村中小學(xué)普遍存在，因此，在資金投入上沒有設(shè)立專項(xiàng)資金用于心理健康教育，使心理健康教育的資金不能滿足目前學(xué)校心理健康教育的需要。

二、農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育存在問題的原因

許多農(nóng)村教育行政管理部門、中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師沒有樹立正確的心理健康教育觀念，對(duì)心理健康教育的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不夠。相比城市中小學(xué)的教育工作者，他們承受的升學(xué)壓力更大，許多家庭以讓孩子考上大學(xué)、走出農(nóng)村作為培養(yǎng)孩子的最終目標(biāo)，教育行政部門也把升學(xué)率看成是衡量學(xué)校好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此，他們具有更加強(qiáng)烈的應(yīng)試教育動(dòng)機(jī)和思維傾向。

在這種動(dòng)機(jī)和思維傾向的支配，心理健康教育變成了一項(xiàng)尷尬的工作，他們經(jīng)常把心理健康教育掛在嘴上、寫在墻上，但就是不落實(shí)到行動(dòng)上。另外，由于許多農(nóng)村中小學(xué)的教師缺乏心理健康教育的意識(shí)，觀念陳舊，心理學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備太少，因此嚴(yán)重制約著學(xué)校心理健康教育工作的開展和普及,也嚴(yán)重影響著學(xué)校心理健康教育工作的科學(xué)性和實(shí)效性,這是開展心理健康教育的最大障礙。

三、如何開展農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育

（一）轉(zhuǎn)變觀念，正確看待心理健康教育

原教育部長(zhǎng)陳至立指出:“更新教育觀念是素質(zhì)教育的先導(dǎo)。”這要求我們要樹立全新的心理素質(zhì)教育觀念，以適應(yīng)新世紀(jì)高素質(zhì)人才發(fā)展的需要。

多年的教育發(fā)展及教學(xué)實(shí)踐證明：在農(nóng)村若能樹立起鮮明的心理健康教育理念是教育改革在更深層次上的突破與延伸，必須對(duì)現(xiàn)行農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育進(jìn)行反思和再認(rèn)識(shí)，全體總動(dòng)員，清理教育實(shí)踐中的認(rèn)識(shí)誤區(qū)及行為偏差。教師也要充分認(rèn)識(shí)提高學(xué)生的心理素質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，形成健全的人格是教師義不容辭的責(zé)任。

（二）加強(qiáng)對(duì)教師心理健康教育水平培訓(xùn)

搞好教師培訓(xùn)，既可以提高教師自身的心理健康水平，也是順利開展心理健康教育的前提和基礎(chǔ)。現(xiàn)階段的農(nóng)村中小學(xué)擁有專職心理健康輔導(dǎo)老師，是不太現(xiàn)實(shí)的。這就要求任課教師尤其是班主任具有一定的心理健康教育水平。這樣，心理健康教育貫穿于整個(gè)日常的教學(xué)和管理過程。具體可以從以下幾方面開展培訓(xùn)工作：首先，走出去與請(qǐng)進(jìn)來相結(jié)合開展教師培訓(xùn)。派出老師到心理健康教育開展較好的發(fā)達(dá)農(nóng)村地區(qū)學(xué)習(xí)、考察、培訓(xùn)與研討，更新教師的教育觀念，開闊教師的視野，豐富教師的教育心理學(xué)知識(shí)和教育科研方法，提高心理健康教師的理論水平和研究能力；其次，接受培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合。把外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)和自學(xué)緊密結(jié)合起來，購買一些與心理健康教育相關(guān)的書籍，為老師提供豐富的學(xué)習(xí)資源；再次，通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合開展教師培訓(xùn)。通過校本培訓(xùn)等形式定期安排心理健康教育有關(guān)的內(nèi)容，使教師的教育理念得到更新，教研能力得到提升。

（三）全員參與、構(gòu)建心理健康教育網(wǎng)絡(luò)

要取得良好的心理健康教育效果，需要依靠學(xué)校、社會(huì)和家庭三方的密切配合。一方面要在學(xué)校營造心理健康教育的環(huán)境氛圍，學(xué)校對(duì)每個(gè)教師都應(yīng)提出重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的要求，使教師樹立關(guān)心學(xué)生心理健康的意識(shí)。要利用現(xiàn)行課程，進(jìn)行學(xué)科滲透，讓每一位老師都參與心理健康教育，這不僅有利于在學(xué)校中營造促進(jìn)學(xué)生心理健康的環(huán)境氛圍，而且有助于學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的認(rèn)知、情感和行為水平。另外，健康的校園文化可使學(xué)生在潛移默化中逐步形成健康的心理，在活潑上進(jìn)的氣氛中，學(xué)生能保持較高的學(xué)習(xí)熱情，樂與人相處，正確對(duì)待挫折，主動(dòng)調(diào)適情緒。另一方面，也應(yīng)當(dāng)看到家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生人格的影響，因?yàn)榧彝ナ呛⒆拥牡谝凰鶎W(xué)校，父母是孩子的第一任教師，父母的觀念、言行潛移默化地影響著孩子的成長(zhǎng)；同時(shí)，中小學(xué)生已經(jīng)形成的良好心理品質(zhì)也會(huì)受一些不良社會(huì)因素的影響而出現(xiàn)傾斜，這樣，學(xué)校教育的結(jié)果易被家庭、社會(huì)的負(fù)面作用抵消。因此，學(xué)校應(yīng)針對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)們的心理特點(diǎn)成立家長(zhǎng)委員會(huì)，舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，向家長(zhǎng)們傳授心理健康教育知識(shí)，幫助他們樹立心理健康意識(shí)和正確的教養(yǎng)觀。

篇(3)

“素質(zhì)”一詞，以前的含義是指人的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官的某些先天的特點(diǎn)，又稱天賦或稟賦。素質(zhì)教育是以提高受教育者的素質(zhì)為目的充分考慮社會(huì)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展實(shí)際需要的，符合教育、教學(xué)基本規(guī)律的教育。素質(zhì)教育的提高和發(fā)展除學(xué)校教育外，還通過家庭教育、社會(huì)教育和自我教育來實(shí)現(xiàn)。我們農(nóng)村中學(xué)基本上處于應(yīng)試教育階段，只是口頭上談素質(zhì)教育，而根本上仍處于應(yīng)試教育階段。實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)取得了一定的成效，人們對(duì)素質(zhì)教育現(xiàn)狀也有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

二、農(nóng)村中學(xué)素質(zhì)教育的問題及原因

（一）農(nóng)村中學(xué)素質(zhì)教育的問題。農(nóng)村學(xué)校的形成有著深刻的歷史原因和社會(huì)原因。以前政府實(shí)行了一些傾斜政策，集中力量辦好一批重點(diǎn)學(xué)校，是為了多出人才、快出人才，提高教育效益，這在過去一段時(shí)間里發(fā)揮了不小的作用。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化教育迅速發(fā)展、需要全民族素質(zhì)提高的今天，這種重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校的劃分和存在，便導(dǎo)致在基礎(chǔ)教育階段全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，問題日漸暴露出來。從學(xué)校內(nèi)部看，農(nóng)村中學(xué)的生源較差、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、管理水平不高、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，嚴(yán)重的影響了教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步以及學(xué)校的發(fā)展，不利于青少年素質(zhì)的培養(yǎng)和健康成長(zhǎng)。

（二）農(nóng)村中學(xué)素質(zhì)教育問題的原因

1、教育理念匱乏、落后，教育資源配置失調(diào)。教師仍處于至高無上的權(quán)威地位，學(xué)生無條件地接受教師的一切灌輸，教學(xué)中注重死知識(shí)的傳授，學(xué)生的主體地位得不到實(shí)現(xiàn)，教師與學(xué)生之間是不平等的地位，傳統(tǒng)的教育理念根深蒂固。城鄉(xiāng)收入差距擴(kuò)大是我國城鄉(xiāng)之間教育供求失衡的重要原因，它直接導(dǎo)致了農(nóng)村教育的資金投入不足，使本來有限的教學(xué)資源分配得不合理，導(dǎo)致教學(xué)資源配置嚴(yán)重失衡。

2、教育教學(xué)管理水平不高，教學(xué)效果不明顯。一些教育行政管理部門為了顯示政績(jī)，搞形象工程，過分重視“示范性學(xué)校”，“重點(diǎn)學(xué)校”的建設(shè)和管理，而把農(nóng)村學(xué)校當(dāng)成“棄兒，疏于管理。教學(xué)管理水平不高，工作責(zé)任心不強(qiáng)，農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)管理非常松散。

3、課程改革形式。目前我國農(nóng)村教育沿襲傳統(tǒng)教學(xué)，課程改革只是口頭上的旗號(hào)，依然是重視應(yīng)試，忽視學(xué)生的能力發(fā)展；重視教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)，好的學(xué)生是學(xué)出來的而不是教出來的。通過給學(xué)生搭建平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。而在我國農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中教師卻不是按照這樣的思路去讓學(xué)生學(xué)習(xí)的。

三、農(nóng)村中學(xué)素質(zhì)教育的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變觀念，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，提高教書育人水平。更新教師觀，在新課程改革下，教師是學(xué)生的診斷師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是學(xué)生生活與心理的輔導(dǎo)者，是評(píng)價(jià)者和激勵(lì)者，是學(xué)生的管理者，是教育共同體的協(xié)調(diào)員，學(xué)生才是真正學(xué)習(xí)知識(shí)的主人。只有轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)觀念，農(nóng)村素質(zhì)教育的推進(jìn)才有出路。要積極地為農(nóng)村教師創(chuàng)造條件，提高教師的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。教育主管部門可將師德建設(shè)作為學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平評(píng)估的重要指標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)教師師德的考評(píng)，堅(jiān)持師德考核與業(yè)務(wù)考核并重，重點(diǎn)考核教師教書育人的實(shí)績(jī)和職業(yè)道德狀況，把師德考核結(jié)果作為教師職務(wù)聘任評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)。

（二）創(chuàng)設(shè)民主和諧環(huán)境,為學(xué)生的終身發(fā)展著想。民主和諧的環(huán)境是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，傳統(tǒng)的教育缺少的就是這樣的一種民主和諧的氛圍，讓學(xué)生找不到自由的空間。而素質(zhì)教育及新課程改革就是這樣的一種模式。正是一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生，讓學(xué)生在民主和諧的環(huán)境中更加努力的學(xué)習(xí)。在課程教學(xué)改革過程中，能夠從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展考慮。

（三）完善教育評(píng)估機(jī)制，以人為本，推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)基礎(chǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)校管理體制改革，調(diào)動(dòng)廣大教職工積極性，轉(zhuǎn)換學(xué)校內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制，提高辦學(xué)水平和效益，使教育評(píng)估機(jī)制進(jìn)一步的完善。注重農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的心理健康教育。農(nóng)村教育在整個(gè)國民教育體系中占有舉足輕重的地位，教育政策應(yīng)該傾向于農(nóng)村教育，加大資金的扶持力度，用于農(nóng)村教學(xué)硬件設(shè)施，提高辦學(xué)條件。開發(fā)和建設(shè)一批具有鄉(xiāng)村特色的校本課程是激發(fā)鄉(xiāng)村孩子自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，鄉(xiāng)村學(xué)校可以通過藝術(shù)課園藝課養(yǎng)殖課制作課和勞作課等調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只有真正走進(jìn)鄉(xiāng)村青少年的生活世界，才能切實(shí)地激發(fā)他們學(xué)習(xí)和發(fā)展的積極性，才能真正提升農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)水平。

四、大力實(shí)施的發(fā)展農(nóng)村中學(xué)素質(zhì)教育的意義

20世紀(jì)80年代以來，全面推進(jìn)素質(zhì)教育成為我國教育改革與發(fā)展的主要方向。這一方面是由于國際國內(nèi)的客觀形勢(shì)對(duì)教育的現(xiàn)實(shí)提出了新的要求，另一方面是由于教育理論及實(shí)踐自身的發(fā)展也提出了改革的要求。特別是在21世紀(jì)的今天，隨著教育在人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展中的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性地位的進(jìn)一步確立，使得素質(zhì)教育這一普通詞語帶有了濃厚的時(shí)代特色和中國特點(diǎn)，并且產(chǎn)生了新的豐富的意義。

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[7]董琳：《淺談如何提高農(nóng)村中學(xué)生的綜合素質(zhì)》科技信息;2009年26期

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論文摘要：體育教學(xué)作為學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分，擔(dān)負(fù)著增進(jìn)學(xué)生健康的重任。農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)是我國整個(gè)體育教學(xué)工作中的重點(diǎn)。農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)的提高對(duì)于推進(jìn)和實(shí)施新課標(biāo)都具有極其重要的意義。

一、農(nóng)村學(xué)校體育的現(xiàn)狀及其存在的問題

（一）忽視學(xué)校體育的功能

家長(zhǎng)“望子成龍”心切，一心關(guān)注孩子的文化知識(shí)教育，從而對(duì)孩子參加體育活動(dòng)不重視。這些陳舊的觀念影響著學(xué)校體育工作新觀念的形成與發(fā)展，影響著體育教學(xué)的改革，給學(xué)校體育的體育工作帶來很大的阻力，因此很難發(fā)揮學(xué)校體育的各種功能和作用。

（二）學(xué)校體育觀念落后

農(nóng)村雖然在實(shí)施課改中也作出了相應(yīng)的規(guī)定和對(duì)策，但在執(zhí)行的過程中力度顯得不夠，成了“說起來重要，做起來次要”。沒有把體育從提高全民素質(zhì)的高度和深度去認(rèn)識(shí)。

（三）農(nóng)村學(xué)校財(cái)力不足，體育教學(xué)設(shè)施落后

農(nóng)村體育教學(xué)條件與城鎮(zhèn)學(xué)校相比，差距很大。由于是沙土地和煤渣跑道，因此遇到刮風(fēng)下雨，體育教學(xué)很難實(shí)施。在現(xiàn)有的農(nóng)村體育教學(xué)中，由于人為因素和經(jīng)費(fèi)不足，也導(dǎo)致體育器材的嚴(yán)重不足。

（四）農(nóng)村學(xué)校師資的緊缺，專業(yè)教師缺乏，且教師的流動(dòng)比較大

據(jù)調(diào)查，大部分農(nóng)村體育教師是由任課教師來兼課而不是專業(yè)的體育教師。就農(nóng)村教師整體而言，體育專業(yè)知識(shí)極其貧乏，體育課堂教學(xué)和日常教育教學(xué)管理的基本功十分欠缺。由此致使農(nóng)村的體育教學(xué)形成了知識(shí)結(jié)構(gòu)的不合理、人員分配不完善等現(xiàn)狀。

（五）對(duì)專職體育教師重視不夠，體育教師的地位與待遇低下，專職體育教師缺乏事業(yè)心

按照《學(xué)校體育工作條例》的規(guī)定，體育教師每年都有一定的服裝經(jīng)費(fèi)。據(jù)《現(xiàn)狀》顯示，所按規(guī)定執(zhí)行的僅占42.3%，許多體育教師從未享受此待遇。中小學(xué)基本上無體育特級(jí)教師，兼職體育教師現(xiàn)象嚴(yán)重。在每年的評(píng)優(yōu)秀、先進(jìn)教師等一些名單里，總是難見體育教師的名字。

（六）農(nóng)村學(xué)校體育工作的管理體系沒有形成，體育工作在整個(gè)教育工作規(guī)劃中沒有充分體現(xiàn)

組織機(jī)構(gòu)流于形式，對(duì)于體育教師、課外體育活動(dòng)、場(chǎng)地器材建設(shè)、體育教學(xué)等的要求仍處于目標(biāo)模糊和“放羊式”的管理方式，缺乏宏觀目標(biāo)和微觀管理意識(shí)，農(nóng)村學(xué)校體育系列化、制度化和科學(xué)化還存在著許多問題。

二、農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)的對(duì)策

（一）加強(qiáng)對(duì)體育價(jià)值的輿論宣傳，提高全社會(huì)公民體育意識(shí)

（二）加強(qiáng)農(nóng)村體育教師隊(duì)伍建設(shè)，提高體育教師素質(zhì)

1.積極推進(jìn)教師制度改革，提高教師質(zhì)量

2.推動(dòng)城鎮(zhèn)教師支教，促進(jìn)教師的交流，促進(jìn)教師資源城鄉(xiāng)范圍的合理配制

用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，提高農(nóng)村教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)的能力。 　3.加大農(nóng)村體育教師培訓(xùn)的力度，提高教師的整體素質(zhì)

（三）因地施教、因人施教，提高體育教學(xué)質(zhì)量

1.因地施教

農(nóng)村教師要充分發(fā)揮農(nóng)村的地域優(yōu)勢(shì)，充分利用田野、道路、小山等拓展我們的教學(xué)場(chǎng)地，讓學(xué)生在大自然中享受陽光和快樂，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

2.因人施教

教師要根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好來開展體育教學(xué)或活動(dòng)。

（四）根據(jù)學(xué)校實(shí)際，創(chuàng)造條件，合理利用體育器材和場(chǎng)地

充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)有體育場(chǎng)地和器材資源的多種作用，使體育課呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的場(chǎng)面，讓學(xué)生享受健康體育、快樂體育。

1.巧用場(chǎng)地

教師課間細(xì)規(guī)劃，“小”中見巧。作為體育教師應(yīng)仔細(xì)地研究好操場(chǎng)規(guī)劃，使之更合理地得到利用，不浪費(fèi)每一寸土地。深思熟慮，利用“小”字。因地制宜，順其自然，也能讓學(xué)生的情緒高昂，提高學(xué)生的興趣。學(xué)校組織體育比賽，不忘“小”字。通過一次次小型的體育比賽，便會(huì)在校園內(nèi)涌起一股活動(dòng)的熱潮，這或許就是體育帶給我們的魅力。

2.巧用器材

巧用學(xué)校現(xiàn)有的體育教材。體育教師要對(duì)現(xiàn)有的體育器材進(jìn)行重新編排，從有限的器材中提煉出無限的使用價(jià)值。但要本著新穎多變、集中實(shí)用、一材多用等原則。

（五）巧用學(xué)生身邊的事物來自制器材

在體育教學(xué)過程中，學(xué)生身邊的很多事物都可以用來制作成為體育器材，這樣既能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源和合理利用資源的習(xí)慣。

三、優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容與過程是發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育的重要途徑

體育課是學(xué)校體育的基本組織形式，是教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的必修課。通過體育課堂教學(xué)，使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握體育教學(xué)大綱中所規(guī)定的體育知識(shí)、技術(shù)、技能，增強(qiáng)體質(zhì)，向?qū)W生進(jìn)行思想道德意志品質(zhì)教育。因而搞好體育教學(xué)，優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容與過程是完成學(xué)校體育目的任務(wù)的根本保證，是發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育的重要途徑。

四、依據(jù)優(yōu)化的實(shí)質(zhì)和要求，結(jié)合在農(nóng)村教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為優(yōu)化農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)過程與內(nèi)容，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)

1．從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，更新學(xué)校體育教學(xué)觀念，遵循教學(xué)規(guī)律，面向全體學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生健康水平

2．探索農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的規(guī)律，研究符合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際的體育教學(xué)模式，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校大面積地提高教學(xué)質(zhì)量

3．通過優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容與過程，總結(jié)出有效增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高健康水平，掌握體育衛(wèi)生保健知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容和方法

總之，只要我們認(rèn)真分析和思索農(nóng)村學(xué)校體育工作的現(xiàn)狀，研究農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的特點(diǎn)、規(guī)律，加強(qiáng)體育教學(xué)內(nèi)容與過程的優(yōu)化，層層重視，齊抓共管，農(nóng)村學(xué)校體育工作一定會(huì)有新的局面。

參考文獻(xiàn)

篇(5)

一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與聽說教學(xué)

農(nóng)村學(xué)生大多普通話不標(biāo)準(zhǔn)，聽與說的能力較差。在聽說教學(xué)中有必要傳授有關(guān)知識(shí)、方法、技巧，更重要的是要提供模仿和鍛煉實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在范讀這一環(huán)節(jié)上，教師起著關(guān)鍵的作用。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能為聽說教學(xué)提供一個(gè)聲情并茂的新天地。如講《杜甫詩三首》時(shí)，我感到自己的朗讀很難達(dá)到沉郁頓挫的境界，于是從網(wǎng)上下載了相關(guān)的朗誦，配上音樂與圖片，從視覺、聽覺等角度刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生在特有的意境中去感受杜甫詩中字里行間的深沉怨恨。課后鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生自己上網(wǎng)到相關(guān)詩歌朗誦的網(wǎng)站上欣賞與模仿。并舉行年段詩歌朗誦比賽、課前三分鐘演講、自主改編課本話劇等一系列活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建平臺(tái)，在自主實(shí)踐與比賽中提高聽說能力。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與閱讀教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來了高效率檢索閱讀方式，只需鍵入關(guān)鍵詞語就可以找到相關(guān)的資料。農(nóng)村學(xué)生周末上網(wǎng)不是沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲就是在網(wǎng)絡(luò)聊天室里亂用話語權(quán)。在語文教學(xué)中，我充分利用網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生確定的目標(biāo)，上網(wǎng)收集課本中出現(xiàn)的作者資料，通過延伸學(xué)習(xí)和比較學(xué)習(xí)，深入作者的世界，解讀其作品，感悟其作品里的心聲，做到知人論世。如我在介紹杜甫的經(jīng)歷時(shí)，特別是他的成都草堂時(shí)期和西南漂泊時(shí)期，有的學(xué)生似懂非懂。于是我布置周末作業(yè)，讓學(xué)生上網(wǎng)查找杜甫的詩歌，摘抄幾首自己喜歡的詩歌并進(jìn)行賞析。課堂上再選出杜甫的兩首詩《旅夜書懷》和《絕句漫興九首》（其七）讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。經(jīng)過周末上網(wǎng)收集整理資料，學(xué)生就能輕松地鑒賞出杜甫不同時(shí)期的不同情感變化。學(xué)生在閱讀《紅樓夢(mèng)》這篇名著時(shí)，對(duì)復(fù)雜的人物關(guān)系網(wǎng)感覺很混亂，于是我建議學(xué)生上網(wǎng)觀看83版的電視劇《紅樓夢(mèng)》。學(xué)生在觀看中能快速直觀地了解相關(guān)人物的情節(jié)，并在課上討論自己所喜歡的人物，取得了良好的閱讀效果。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入，使原本枯燥無味的語文閱讀教學(xué)變得生氣勃勃、有聲有色。

三、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與寫作教學(xué)

葉圣陶先生曾說：“我當(dāng)過語文教師，改過學(xué)生作文不計(jì)其數(shù)，得到一個(gè)深切體會(huì)：徒勞無功。”傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的教學(xué)形式已經(jīng)無法激起學(xué)生的寫作激情。美國課程論專家泰勒說：“只有通過利用每一種經(jīng)驗(yàn)可能會(huì)產(chǎn)生的多重結(jié)果，才有可能使教學(xué)更有效。”網(wǎng)絡(luò)資源為語文寫作教學(xué)搭建了一個(gè)平等交流的寫作平臺(tái)。在語文寫作教學(xué)中，我主要從這幾個(gè)方面運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了寫作教學(xué)：

1.每周周記指定一個(gè)主題。可以是時(shí)下熱點(diǎn)新聞，如柴靜的“穹頂之下”、畢福劍的視頻風(fēng)波、尼伯爾的八級(jí)地震等等；也可以是優(yōu)美的詩句，如卞之琳的《斷章》；還可以是一些人生哲理、名人名言。學(xué)生利用周末運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料，并提煉自己的觀點(diǎn)，再去整理、加工已有的資料，有條理地反映自己的觀點(diǎn)。學(xué)生增強(qiáng)了寫作的積極性，變“要我寫”為“我要寫”，大大提高了語文寫作能力和理性的思維能力。

2.創(chuàng)建一個(gè)班級(jí)的公共郵箱和微信群上傳資料。我經(jīng)常上傳一些寫作方法或技巧。如很多學(xué)生不懂如何寫議論文，我就上傳了相關(guān)的議論文語段寫作訓(xùn)練技巧或就例說理的方法，要求學(xué)生課后下載相關(guān)資料研讀并進(jìn)行寫作訓(xùn)練來提高寫作能力；或者在群里根據(jù)某一話題進(jìn)行多人討論，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

3.利用網(wǎng)絡(luò)修改升格作文。每次大考完，我會(huì)挑幾篇好文章，在征得學(xué)生同意的前提下，以不顯露姓名的方式將其作文放在公共郵箱里，展示給大家看再共同修改升格，整理后投到一些優(yōu)秀的網(wǎng)站上。學(xué)生看到后很開心也很有成就感，大家的寫作熱情更加高漲，作文水平也日漸提高。

四、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語文教學(xué)實(shí)效

1.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)極大地刺激著學(xué)生的好奇心，引發(fā)了學(xué)生的求知欲。網(wǎng)絡(luò)上豐富的知識(shí)使學(xué)習(xí)富于變化，不斷賦予學(xué)習(xí)以新意。同時(shí)把語文學(xué)習(xí)置于網(wǎng)絡(luò)之中，語文學(xué)習(xí)就會(huì)充滿娛樂性：在課堂上使用了計(jì)算機(jī)媒體網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生頓時(shí)精神百倍，課堂氣氛異常活躍；運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)導(dǎo)入新課，或提出疑問、制造懸念等，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高就勢(shì)在必然，并提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

篇(6)

論文摘要: 通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法對(duì)山東省農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展現(xiàn)狀、問題進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn):部分學(xué)校仍不能按照要求開足體育課;體育教師學(xué)歷等結(jié)構(gòu)達(dá)不到規(guī)定的要求;體育經(jīng)費(fèi)短缺,場(chǎng)地占有率低和體育器材匱乏。 

 

引言 

我國是個(gè)農(nóng)村人口占大多數(shù)的國家,黨的十六大已將形成比較完善的全民健身體系確定為到2020年全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)。農(nóng)村學(xué)校體育不僅能很好地發(fā)揮增強(qiáng)農(nóng)村人體魄、提高農(nóng)村人的身體素質(zhì)的功能,還能發(fā)揮提高人的道德素質(zhì)、健全人的人格、升華人的精神等促進(jìn)人全面發(fā)展的作用。大部分農(nóng)村地區(qū)農(nóng)村人的文化生活非常單調(diào),賭博、迷信等不健康的活動(dòng)在農(nóng)村然大量存在,嚴(yán)重影響了農(nóng)村文化生活的質(zhì)量。利用農(nóng)村學(xué)校的條件開展體育活動(dòng)可成為農(nóng)村文化活動(dòng)一個(gè)重要部分,發(fā)揮其豐富農(nóng)村文生活、改變?nèi)藗兊纳罘绞健⑻岣呱钯|(zhì)量的重要作用。因此,對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的研究具有重要現(xiàn)實(shí)意義。本研究通過對(duì)山東省農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)的調(diào)查和分析研究,摸清我省農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀,進(jìn)而有針對(duì)性地提出解決困難的途徑,探求進(jìn)一步發(fā)展的對(duì)策,以期為領(lǐng)導(dǎo)部門規(guī)劃學(xué)校體育、深化體育教學(xué)改革工作提供借鑒。 

1研究對(duì)象與方法 

1.1 研究對(duì)象本研究以山東省17地市農(nóng)村(鄉(xiāng)級(jí)和鄉(xiāng)級(jí)以下)的普通初中和小學(xué)為研究對(duì)象,根據(jù)需要和條件選擇了部分地市的農(nóng)村中小學(xué)作為調(diào)查樣本。 

1.2 研究方法 

1.2.1 文獻(xiàn)資料法本研究利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志等多種途徑,獲取有關(guān)信息。 

1.2.2 訪談法對(duì)地方有關(guān)教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)、農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生進(jìn)行訪談。 

1.2.3 問卷調(diào)查法對(duì)山東省17地市農(nóng)村中小學(xué)采用分層抽樣法進(jìn)行調(diào)查。本課題共發(fā)放《體育教師調(diào)查問卷》135份,回收到135份;共發(fā)放《學(xué)生調(diào)查問卷》1350份,回收問卷1263份,有效問卷1203份,有效回收率為89%。 

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)采用spss13.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)所獲取的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析。 

2結(jié)果與分析 

2.1 山東省農(nóng)村學(xué)校體育課教學(xué)現(xiàn)狀 

2.1.1 體育課的開課情況體育課是學(xué)校體育活動(dòng)的基本組成部分,是學(xué)校體育功能作用的直接承擔(dān)者,按照國家課程標(biāo)準(zhǔn),小學(xué)1~2年級(jí)每周為4課時(shí),而3-6年級(jí),每周為3學(xué)時(shí),中學(xué)為每周3學(xué)時(shí)。本次調(diào)查所涉及的山東省17地市的農(nóng)村學(xué)校中,全部都開設(shè)了體育課,每個(gè)地市的開課率都是100%。體育課是學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施教育,促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的重要途徑。開課率都是100%說明山東省農(nóng)村學(xué)校在開展體育活動(dòng)、實(shí)施體育教育都有了時(shí)間上的保證。但100%的中學(xué)每周只有2學(xué)時(shí)的體育課;小學(xué)情況同樣并不樂觀,45.5%的小學(xué)是每周3課時(shí),沒有一所學(xué)校在1~2年級(jí)保證4學(xué)時(shí)的體育課程,3~6年級(jí)一般只有2課時(shí)的體育課程,達(dá)到每周3課時(shí)的學(xué)校僅占調(diào)查學(xué)校的32.6%。通過以上分析可知絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校不能按照政策規(guī)定保證足夠的體育教學(xué)時(shí)間。 

2.1.2 體育教學(xué)內(nèi)容的豐富程度在調(diào)查的山東省農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生中,小學(xué)學(xué)生認(rèn)為體育教學(xué)內(nèi)容非常豐富、豐富、有點(diǎn)豐富的人數(shù)所占百分比僅為46.95%,中學(xué)生認(rèn)為體育教學(xué)內(nèi)容非常豐富、豐富的人數(shù)所占百分比為63.06%,有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為體育教學(xué)內(nèi)容不豐富,尤其是小學(xué)學(xué)生,其認(rèn)為體育教學(xué)內(nèi)容不豐富、非常不豐富的百分比竟達(dá)到50%以上。由以上分析可以看出,雖然農(nóng)村中小學(xué)的開課率較高,能較好地貫徹體育教學(xué)大綱,但受主客觀條件的影響和限制,農(nóng)村中小學(xué)的體育課開課質(zhì)量較差。 

2.1.3 影響體育課開設(shè)的因素調(diào)查結(jié)果說明,在農(nóng)村中小學(xué)中,不能正常開設(shè)體育課的原因是多方面的,其中體育經(jīng)費(fèi)短缺,場(chǎng)地占有率低和體育器材匱乏是制約學(xué)校體育課開課率的關(guān)鍵因素。此外,重視其它學(xué)科教學(xué)而忽視體育課教學(xué)的傳統(tǒng)觀念也是其原因之一。有些地區(qū)政府和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教學(xué)不夠重視,體育師資不足,也影響到體育課的正常開設(shè)和質(zhì)量。各級(jí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)校休育的重要性,努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì),主管部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校體育教學(xué)工作的檢查評(píng)估,促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展。針對(duì)我省體育教學(xué)現(xiàn)狀,應(yīng)當(dāng)以提高教學(xué)質(zhì)量為中心,使其向規(guī)范性、科學(xué)性方向發(fā)展,形成一流的體育教學(xué)體系。 

2.2 山東省農(nóng)村中小學(xué)體育專業(yè)師資情況 

2.2.1 體育教師數(shù)與在校學(xué)生數(shù)比調(diào)查發(fā)現(xiàn),山東省農(nóng)村小學(xué)體育教師與在校學(xué)生比為1:210,即合計(jì)210名學(xué)生有一位體育教師,農(nóng)村中學(xué)體育教師與在校生比為1:213,合計(jì)213名學(xué)生有一位教師。這種師生數(shù)比例失衡對(duì)體育教師的教學(xué)工作量具有重要影響,也對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了一定的影響。調(diào)查結(jié)果表明,地方為控制教師編制、減少財(cái)政開支是造成該現(xiàn)象的重要原因。此外,農(nóng)村中小學(xué)待遇低、工作環(huán)境差等因素導(dǎo)致高校體育專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)面向城鎮(zhèn)學(xué)校也是其中原因之一。 

2.2.2 體育教師教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)體育教師的文化素養(yǎng)、知識(shí)、智能結(jié)構(gòu)是制約學(xué)校體育發(fā)展的最主要因素。調(diào)查顯示,按照農(nóng)村中小學(xué)50%的教師分別達(dá)到本科和專科的要求,山東省省農(nóng)村中學(xué)體育教師學(xué)歷基本上能夠達(dá)標(biāo),但中專學(xué)歷的教師仍占較大比例。而農(nóng)村小學(xué)體育教師的學(xué)歷遠(yuǎn)低于達(dá)標(biāo)要求。調(diào)查中也發(fā)現(xiàn),體育教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)也存在著地區(qū)差異,經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)教師素質(zhì)明顯高于不發(fā)達(dá)地區(qū)。造成該現(xiàn)象的原因有多種,主要原因:一是農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)、生活環(huán)境差,待遇低,大部分大學(xué)畢業(yè)生不愿到農(nóng)村工作;二是地方農(nóng)村政府為減輕財(cái)政壓力,減少事業(yè)編制,進(jìn)而控制中小學(xué)教師編制,使一些有意到農(nóng)村中小學(xué)工作的體育專業(yè)畢業(yè)大學(xué)生不能如愿。 

2.3 山東省農(nóng)村學(xué)校體育設(shè)施、經(jīng)費(fèi)現(xiàn)狀 

2.3.1 體育設(shè)施現(xiàn)狀我國教育部規(guī)定,中學(xué)生均體育場(chǎng)地面積為6.8m2,小學(xué)生均體育場(chǎng)地面積為5.0m2。在本次調(diào)查中,山東省農(nóng)村中學(xué)生均體育場(chǎng)地面積達(dá)到9.64m2,高于我國教育部規(guī)定的生均體育場(chǎng)地面積6.8m2標(biāo)準(zhǔn);農(nóng)村小學(xué)生均體育場(chǎng)地面積達(dá)到8.93 m2,也遠(yuǎn)高于教育部規(guī)定的小學(xué)生均體育場(chǎng)地面積為5.0m2的標(biāo)準(zhǔn)。

但由于體育場(chǎng)地建設(shè)受地方經(jīng)濟(jì)條件影響較大,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)又較為落后,所以農(nóng)村中小學(xué)體育場(chǎng)地建設(shè)質(zhì)量較差。主要表現(xiàn)為場(chǎng)地多為土質(zhì),建設(shè)不標(biāo)準(zhǔn)。 

體育器材也是反映學(xué)校體育開展?fàn)顩r的一個(gè)指標(biāo)。按照國家教委頒布的《中學(xué)體育器材設(shè)施配備目錄》和《小學(xué)體育器材設(shè)施配備目錄》規(guī)定,體育器材達(dá)標(biāo)率須在80%以上。調(diào)查顯示,山東省農(nóng)村中小學(xué)體育器材合格的學(xué)校僅占23%,學(xué)校體育器材達(dá)標(biāo)率在50%以下,屬于不合格范圍。 

2.3.2 經(jīng)費(fèi)現(xiàn)狀體育教師是體育經(jīng)費(fèi)的直接使用者,對(duì)體育經(jīng)費(fèi)的感受最為直接、最為深刻、最具有發(fā)言權(quán)。被調(diào)查的農(nóng)村體育教師64%認(rèn)為沒有體育經(jīng)費(fèi),36%的人認(rèn)為有經(jīng)費(fèi)但得不到保證。另外,從調(diào)查的生均體育經(jīng)費(fèi)來看,山東省農(nóng)村中小學(xué)生均體育經(jīng)費(fèi)僅為0.76元。總的來說,農(nóng)村學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)是嚴(yán)重短缺的,這與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有關(guān),也與全社會(huì)及主管教育的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育的認(rèn)識(shí)有關(guān),同時(shí)也不排除個(gè)別學(xué)校存在挪用學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的現(xiàn)象。 

3結(jié)論 

3.1 部分學(xué)校仍不能按照要求開足體育課。被調(diào)查學(xué)校都仍有相當(dāng)大一部分學(xué)校的體育課內(nèi)容單調(diào)、項(xiàng)目少;班額過大,給體育課教學(xué)帶來很大困難,教學(xué)質(zhì)量受到很大影響。 

3.2 相當(dāng)大一部分學(xué)校體育場(chǎng)地的質(zhì)量差、標(biāo)準(zhǔn)場(chǎng)地比例低,不能滿足學(xué)生的需要。學(xué)校的體育器材數(shù)量少、質(zhì)量差。部分學(xué)校配置的某些體育器材根本不是為了讓學(xué)生使用,而僅僅是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查。部分農(nóng)村學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,影響了學(xué)校體育場(chǎng)地器材配置和維護(hù)、影響了體育活動(dòng)的組織與開展。 

3.3 部分學(xué)校的體育教師數(shù)量不夠;體育教師學(xué)歷等結(jié)構(gòu)達(dá)不到規(guī)定的要求。體育教師的地位和工資待遇偏低、體育課不受重視、學(xué)校放任體育工作等多種因素導(dǎo)致大量的體育教師缺乏認(rèn)真工作的動(dòng)力,影響學(xué)校體育工作的質(zhì)量。 

3.4 農(nóng)村學(xué)校體育和農(nóng)村教育一樣,處于一種被忽視、被邊緣化的不正常狀態(tài),這是農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展滯后的一個(gè)重要根源。要提高各級(jí)教育部門對(duì)“加強(qiáng)學(xué)校體育,明顯改善青少年身體素質(zhì)”重要性的認(rèn)識(shí)。 

4建議 

4.1 有步驟地配齊中小學(xué)體育教師,多渠道、有針對(duì)性地實(shí)行定向培養(yǎng),解決分配渠道不合理的狀況;號(hào)召和鼓勵(lì)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校工作,給予一定的優(yōu)越政策。 

4.2 加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校場(chǎng)館、設(shè)施的建設(shè)及改造工程。鼓勵(lì)學(xué)校因地制宜、修舊利廢,在確保學(xué)生安全的情況下自己開發(fā)場(chǎng)地設(shè)施以彌補(bǔ)經(jīng)費(fèi)的不足。 

4.3 教育行政部門要制定中小學(xué)校學(xué)生的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),把學(xué)生的體質(zhì)健康測(cè)試工作落到實(shí)處。 

參考文獻(xiàn): 

[1]國家教委,農(nóng)村教育綜合辦公室.農(nóng)村教育改革思路[m].北京:人民教育出版社,1991. 

[2]曲宗湖等.中國農(nóng)村學(xué)校體育基本現(xiàn)狀與發(fā)展戰(zhàn)略研究[j].北京體育師范學(xué)院學(xué)報(bào),1998,5(4):26-28. 

[3]王俊奇.東部地區(qū)農(nóng)村體育發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策[j].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2005,28(3):322-324. 

[4]林文同,李習(xí)友.試論我國農(nóng)村體育的發(fā)展趨勢(shì)及其影響[j].體育與科學(xué),1990,11(6):19-22. 

[5]武軍.中國農(nóng)村體育的動(dòng)力—爭(zhēng)創(chuàng)體育先進(jìn)縣[j].體育文史,1995,(3):18-19. 

篇(7)

第一條業(yè)余訓(xùn)練工作是指學(xué)校課余開展體育訓(xùn)練和體育競(jìng)賽工作。

第二條為貫徹“奧運(yùn)爭(zhēng)光計(jì)劃”，進(jìn)一步加快我區(qū)競(jìng)技體育的發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀體育后備人才，充分發(fā)揮體育教師的積極性。制定本暫行規(guī)定。

第三條業(yè)余訓(xùn)練工作任務(wù)是提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，為國家培養(yǎng)體育后備人才；增進(jìn)學(xué)生身心健康，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，增強(qiáng)組織紀(jì)律性，培養(yǎng)學(xué)生的勇敢、頑強(qiáng)、進(jìn)取精神。

第四條業(yè)余訓(xùn)練工作應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持普及與提高相結(jié)合、體育鍛煉與安全衛(wèi)生相結(jié)合的原則，注意汲取有益經(jīng)驗(yàn)，積極開展業(yè)余訓(xùn)練研究工作。

第五條業(yè)余訓(xùn)練工作要在學(xué)校開足開齊體育課和的前提下進(jìn)行。

第六條業(yè)余訓(xùn)練工作在教育體育局領(lǐng)導(dǎo)下，由學(xué)校組織實(shí)施，并接受教育體育局的指導(dǎo)。

第二章業(yè)余訓(xùn)練

第七條學(xué)校應(yīng)當(dāng)在體育課教學(xué)和課外體育活動(dòng)的基礎(chǔ)上，開展多種形式的課余體育訓(xùn)練，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。

第八條學(xué)校對(duì)參加課余體育訓(xùn)練的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)安排好文化課學(xué)習(xí)，加強(qiáng)思想品德教育并注意改善他們的營養(yǎng)。

第九條在業(yè)余訓(xùn)練工作中成績(jī)突出，被評(píng)為省級(jí)業(yè)余訓(xùn)練先進(jìn)個(gè)人、市級(jí)業(yè)余訓(xùn)練先進(jìn)個(gè)人等同于市級(jí)先進(jìn)工作者；被評(píng)為區(qū)級(jí)業(yè)余訓(xùn)練先進(jìn)個(gè)人等同于區(qū)級(jí)先進(jìn)工作者。

第三章運(yùn)動(dòng)員輸送

第十條凡運(yùn)動(dòng)員被省少體校、省體工大隊(duì)、體育院校附屬競(jìng)技體校、部隊(duì)相關(guān)體校正式錄取的，相關(guān)帶訓(xùn)教練可視同為省級(jí)論文一等獎(jiǎng)獲得者。

第四章競(jìng)賽成績(jī)

第十一條省級(jí)體育比賽（單項(xiàng)、團(tuán)體）

1、在省級(jí)各類體育競(jìng)賽中所帶運(yùn)動(dòng)員獲第一名等同于獲省級(jí)論文一等獎(jiǎng)；

2、在省級(jí)各類體育競(jìng)賽中所帶運(yùn)動(dòng)員獲第二名、第三名等同于教練員獲省級(jí)論文二等獎(jiǎng)；

3、在省級(jí)各類體育競(jìng)賽中所帶運(yùn)動(dòng)員獲第四名、第五名、第六名等同于教練員獲省級(jí)論文三等獎(jiǎng)。

第十二條市級(jí)體育比賽（團(tuán)體）

1、在市級(jí)各類體育競(jìng)賽中所帶運(yùn)動(dòng)員獲團(tuán)體第一名等同于教練員獲市級(jí)論文一等獎(jiǎng)；

2、在市級(jí)各類體育競(jìng)賽中所帶運(yùn)動(dòng)員獲團(tuán)體第二名、第三名等同于教練員獲市級(jí)論文二等獎(jiǎng)；

3、在市級(jí)各類體育競(jìng)賽中所帶運(yùn)動(dòng)員獲團(tuán)體第四名、第五名、第六名等同于教練員獲市級(jí)論文三等獎(jiǎng)。

第十三條市級(jí)體育比賽（單項(xiàng)）

1、中學(xué)組

（1）在市級(jí)各類體育競(jìng)賽中所帶運(yùn)動(dòng)員獲金牌1枚以上、得分在15分以上等同于教練員獲市級(jí)論文一等獎(jiǎng)；

（2）在市級(jí)各類體育競(jìng)賽中所帶運(yùn)動(dòng)員獲銀牌1枚以上、得分在10分以上等同于教練員獲市級(jí)論文二等獎(jiǎng)；

（3）在市級(jí)各類體育競(jìng)賽中所帶運(yùn)動(dòng)員獲銅牌1枚以上、得分在8分以上等同于教練員獲市級(jí)論文三等獎(jiǎng)。

2、小學(xué)組

（1）在市級(jí)各類體育競(jìng)賽中所帶運(yùn)動(dòng)員獲銀牌1枚以上、得分在10分以上等同于教練員獲市級(jí)論文一等獎(jiǎng)；

（2）在市級(jí)各類體育競(jìng)賽中所帶運(yùn)動(dòng)員獲銅牌1枚以上、得分在8分以上等同于教練員獲市級(jí)論文二等獎(jiǎng)；

（3）在市級(jí)各類體育競(jìng)賽中所帶運(yùn)動(dòng)員得分在6分以上等同于教練員獲市級(jí)論文三等獎(jiǎng)。

第十四條區(qū)級(jí)體育比賽（團(tuán)體）

1、必須參加*區(qū)舉辦的各類體育比賽，城區(qū)學(xué)校獲團(tuán)體前3名、農(nóng)村學(xué)校獲團(tuán)體前5名等同于教練員獲區(qū)級(jí)論文一等獎(jiǎng)；

2、必須參加*區(qū)舉辦的各類體育比賽，城區(qū)學(xué)校獲團(tuán)體4至6名、農(nóng)村學(xué)校獲團(tuán)體6至8名等同于教練員獲區(qū)級(jí)論文二等獎(jiǎng)。