序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇高中語(yǔ)文考試反思總結(jié)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；教學(xué)反思；研究

在高中課程改革的環(huán)境下，高中語(yǔ)文教學(xué)反思是實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文改革的重要途徑，高中語(yǔ)文教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以學(xué)生的發(fā)展為目的，結(jié)合現(xiàn)有的高中語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題，在教學(xué)中不斷進(jìn)行反思，不斷找出問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)理念反思

教學(xué)理念是影響教學(xué)方式方法的先入性問(wèn)題，所以教師在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，要從教學(xué)理念的反思入手。與數(shù)學(xué)等學(xué)科不同，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種可以在生活中進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如在看電視時(shí)、上網(wǎng)時(shí)、聊天時(shí)等，語(yǔ)文都無(wú)處不在?？梢哉f(shuō)，只要涉及語(yǔ)言和文字的地方，都是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有幫助的地方。所以，語(yǔ)文教學(xué)不只是在課堂上和書(shū)本上，更多的是在生活中。在高考的要求和應(yīng)試教育的影響下，很多教師雖然深知題海訓(xùn)練和考試訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的人文學(xué)習(xí)和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)幫助并不大，但是還是要以考試、分?jǐn)?shù)為教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生上課就是聽(tīng)老師在講臺(tái)上滔滔不絕，教師上語(yǔ)文課就是滿堂灌，學(xué)生不懂得在生活中去感受和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，教師也不去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行厚積薄發(fā)的語(yǔ)文積累。高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該樹(shù)立新的語(yǔ)文觀念，將語(yǔ)文教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文。例如，筆者在安排作文訓(xùn)練時(shí)，就注重讓學(xué)生從生活中去感知，寫(xiě)身邊的人和事，寫(xiě)從生活中得來(lái)的感想，而不只是單純的話題作文訓(xùn)練。話題作文雖然是高考作文的主要考題形式，但是話題作文也離不開(kāi)生活，學(xué)生之所以在面對(duì)一個(gè)話題作文時(shí)感到無(wú)話可說(shuō)、無(wú)處下手，很大一部分原因是缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)生活的思考，所以，筆者認(rèn)為，高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該生活化。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)反思

高中語(yǔ)文涉及字、詞、句、古文、閱讀、作文等方方面面，教師的教學(xué)應(yīng)該有重點(diǎn)，有側(cè)重。很多教師在教學(xué)中追求面面俱到，總希望在所有方面都將工夫下到，這種長(zhǎng)戰(zhàn)線的教學(xué)非但難以起到良好的教學(xué)效果，反而給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了很大的負(fù)擔(dān)。筆者認(rèn)為，高中教師要對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行反思，而重點(diǎn)，應(yīng)該放在閱讀和寫(xiě)作上。教師要重視學(xué)生的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，多給學(xué)生自由支配的時(shí)間，并給學(xué)生推薦一些適合的讀物，從而開(kāi)闊學(xué)生的思維和視野，提高他們的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)，豐富他們的生活和內(nèi)心，這是語(yǔ)文這門課程應(yīng)該做到和完成的任務(wù)。要求學(xué)生在日常生活中經(jīng)常寫(xiě)日記、寫(xiě)自己的隨想和感悟，這些寫(xiě)作可以不是以完整的文章的形式呈現(xiàn)，可以只是一些簡(jiǎn)單的想法。教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的想法以文字的形式記錄下來(lái)，可能不是成熟的作文作品，但是每一次記錄都是一次組織語(yǔ)言的練習(xí)，都會(huì)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力產(chǎn)生潛移默化的影響。所以，筆者認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)中要有一定的側(cè)重點(diǎn)，面面俱到反而可能一件都做不好，閱讀的過(guò)程就是學(xué)生認(rèn)識(shí)字詞、理解句子和段落意思的過(guò)程，對(duì)考試中的閱讀理解和字詞選擇有積極意義。寫(xiě)作更是學(xué)生運(yùn)用字詞句的重要機(jī)會(huì)。所以，高中語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在閱讀和寫(xiě)作上。

三、高中語(yǔ)文習(xí)慣培養(yǎng)反思

高中語(yǔ)文教育要重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的前提，教師要重視語(yǔ)文知識(shí)的積累和思考。教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生查字典、查工具書(shū)的習(xí)慣，進(jìn)行獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，經(jīng)常寫(xiě)作的習(xí)慣，以及獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣等。語(yǔ)文知識(shí)的積累對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作有重要幫助，它可以為學(xué)生的寫(xiě)作提供大量的素材，學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言和素材的組織，可以很快地整理出寫(xiě)作思路來(lái)。語(yǔ)文學(xué)科是一門包羅萬(wàn)象的學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法就是積累并思考，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的這兩個(gè)習(xí)慣。例如，筆者每周都會(huì)給學(xué)生發(fā)一兩篇有意義的素材資料，讓學(xué)生閱讀記憶，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累，學(xué)生頭腦中的東西多了，寫(xiě)作起來(lái)就容易多了。筆者還要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)小記錄本，把平時(shí)做題、閱讀過(guò)程中做錯(cuò)的題的知識(shí)點(diǎn)、遇到的生字生詞都記錄下來(lái)，并要求他們經(jīng)常翻看，以達(dá)到反復(fù)記憶、重復(fù)記憶的效果。

高中語(yǔ)文教學(xué)反思是新形勢(shì)下語(yǔ)文教學(xué)改進(jìn)的重要途徑，也是確保高中語(yǔ)文教學(xué)真正適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生發(fā)展的需要，高中語(yǔ)文一線教師在教學(xué)中要通過(guò)不斷的反思和總結(jié)，改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方法，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖榮生.語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的幾點(diǎn)體會(huì)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（4）.

篇(2)

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文 教學(xué)方法 多樣化

在應(yīng)試?yán)砟钜唤y(tǒng)天下的格局中，許多高中語(yǔ)文教師單一地選用灌輸教學(xué)模式，完全成為應(yīng)對(duì)考試的工具，教師教得非常吃力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。在當(dāng)前素質(zhì)化教育理念深入人心的背景下，廣大教師要著眼于新課程改革要求進(jìn)行教學(xué)方法多樣化的研究，充分認(rèn)識(shí)教學(xué)方法多樣化的積極意義，貫徹落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐工作之中，筆者主要針對(duì)這方面進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述。

一、廣泛借鑒成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)

集聚他山之石為己所用，可以站在巨人的肩膀上看得更高。當(dāng)代高中語(yǔ)文教師一定要善于吸收他人的經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)要從以下三個(gè)方面入手。

1.多觀摩。高中語(yǔ)文教師要珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在觀摩課、研討課、公開(kāi)課、示范課等各類活動(dòng)中認(rèn)真學(xué)習(xí)他們的教學(xué)技巧，將每一節(jié)課中所觀察吸收的技巧運(yùn)用到自身教學(xué)活動(dòng)中，為教學(xué)方法的多樣化創(chuàng)造條件。

2.多閱讀。教師不僅要閱讀語(yǔ)文教學(xué)刊物，而且要研究高中語(yǔ)文教學(xué)改革相關(guān)的刊物，更要廣泛涉獵與教育工作相關(guān)的內(nèi)容，將教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)與學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融合起來(lái)，形成推動(dòng)教學(xué)工作開(kāi)展的強(qiáng)大合力。

3.多瀏覽。網(wǎng)絡(luò)是巨大的寶庫(kù)，鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)可以搜集到海量的信息，無(wú)論是高中語(yǔ)文教學(xué)方法的改進(jìn)，還是一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的介紹，都可以為高中語(yǔ)文教師教學(xué)方法的多樣化提供豐富素材。廣大教師應(yīng)當(dāng)利用課余時(shí)間積極上網(wǎng)瀏覽教學(xué)網(wǎng)站，瀏覽知名教師的博客，搜集語(yǔ)文教學(xué)改革相關(guān)的內(nèi)容，收集與整理并且篩選出有價(jià)值的信息服務(wù)于自身的教學(xué)工作。

二、立足教學(xué)實(shí)際吸收精華為己所用

在認(rèn)真聽(tīng)取他人教學(xué)課程、廣泛搜集資料信息的基礎(chǔ)上，教師必須形成自己的理念，對(duì)他人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造加工，使其更適應(yīng)自身的教學(xué)。筆者經(jīng)過(guò)認(rèn)真的篩選、整理、感悟、吸收，在教學(xué)工作中體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

1.運(yùn)用自主預(yù)習(xí)法。高中生在運(yùn)行中必須養(yǎng)成課前自習(xí)的良好習(xí)慣，依靠課堂的45分鐘顯然無(wú)法全面達(dá)到教學(xué)目的，基礎(chǔ)性內(nèi)容可以放在課前進(jìn)行，布置一些思考題讓學(xué)生在課前對(duì)課文的內(nèi)容有所了解，包括寫(xiě)作的背景、作者的思想等，這些方面可以為課堂教學(xué)的順利開(kāi)展提供良好的基礎(chǔ)。筆者要求學(xué)生堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，將預(yù)習(xí)作為首要環(huán)節(jié)，規(guī)定預(yù)習(xí)活動(dòng)必須制訂計(jì)劃，做到目標(biāo)清清楚楚，無(wú)論是基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容還是課文內(nèi)容理解，以及一些難點(diǎn)問(wèn)題的思考，都要帶著目標(biāo)針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí)，每一次的預(yù)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后都要形成預(yù)習(xí)成果，包括解決了哪些問(wèn)題？還存在哪些問(wèn)題？在預(yù)習(xí)方法方面有了什么新的感悟體會(huì)，久而久之對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高將會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

2.運(yùn)用課內(nèi)探究法。高中語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)更多地體現(xiàn)學(xué)生的自主地位，將語(yǔ)文課堂打造成自主探究的課堂。筆者嘗試改變教學(xué)模式，變教師的灌輸為學(xué)生的探究，將教師的啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生的自主探究作用有效融合起來(lái)。在這種教學(xué)模式中，教學(xué)目標(biāo)任務(wù)通常被濃縮成一組思考題，前后連貫、逐層深入，以小組為單位進(jìn)行討論研究。在學(xué)生討論分析的過(guò)程中，筆者深入小組中進(jìn)行巡視指導(dǎo)，這樣保證學(xué)生在自主獨(dú)立地開(kāi)展思考和相互合作交流研究問(wèn)題的過(guò)程中，可以獲得來(lái)自教師的畫(huà)龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)撥，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效具有非常重要的作用。運(yùn)用課內(nèi)探究法打破教師講解為主的陳舊模式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中擁有廣泛的參與空間，他們大膽交流表達(dá)觀點(diǎn)，相互討論完善學(xué)習(xí)成果，不僅有效提高教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的效率，而且極大地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，更兼顧能力的培養(yǎng)。

3.運(yùn)用篩選遞進(jìn)法。高中語(yǔ)文教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)非常豐富，每一輪的復(fù)習(xí)如果面面俱到，則難以達(dá)到理想效果。筆者在語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)工作采取段段清的方式，每一種類型知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)之后進(jìn)行階段過(guò)關(guān)，將尚未解決的知識(shí)點(diǎn)提煉出來(lái)進(jìn)入下一階段的復(fù)習(xí)工作，通過(guò)這樣的遞進(jìn)篩選方式確定每一輪的教學(xué)重點(diǎn)，使前后教學(xué)環(huán)環(huán)相扣、依次遞進(jìn)，這是篩選遞進(jìn)法開(kāi)展復(fù)習(xí)最顯著的特征，避免已經(jīng)掌握內(nèi)容的重復(fù)學(xué)習(xí)，使時(shí)間的運(yùn)用更高效精練。筆者在教學(xué)中運(yùn)用這樣的模式組織開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)，同時(shí)要求學(xué)生在自我復(fù)習(xí)的過(guò)程中也篩選提煉，師生同步提高教與學(xué)的成效。

4.運(yùn)用形象記憶法。高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容有許多知識(shí)點(diǎn)需要進(jìn)行機(jī)械記憶，特別是課文中需要背誦的內(nèi)容，學(xué)生在這方面往往覺(jué)得難度較大。機(jī)械背誦就會(huì)前記后忘，筆者將枯燥的背誦活動(dòng)與形象記憶結(jié)合起來(lái)，在一些課文特別是文言文的背誦過(guò)程中，將每一句的第一個(gè)字在腦海中形成形象的框架，一旦思維出現(xiàn)停頓則迅速?gòu)浹a(bǔ)，有效增強(qiáng)背誦記憶效果。另外，在語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的記憶過(guò)程中，筆者還要求他們將機(jī)械的內(nèi)容與形象的事物聯(lián)系起來(lái)，在記憶過(guò)程中形成興奮點(diǎn)，這對(duì)于增強(qiáng)記憶效果大有幫助。

5.運(yùn)用自我總結(jié)法。定期對(duì)學(xué)習(xí)方式方法及效果進(jìn)行評(píng)估，幫助學(xué)生拾遺補(bǔ)缺，同時(shí)進(jìn)一步提煉和完善學(xué)習(xí)方法。筆者要求學(xué)生每周每月對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思，從學(xué)習(xí)的方式方法到學(xué)習(xí)效率進(jìn)行自我評(píng)估和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。

三、注重教學(xué)反思及時(shí)開(kāi)展改進(jìn)優(yōu)化

在多樣化教法運(yùn)用過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師要注重教學(xué)反思，在運(yùn)用過(guò)程中進(jìn)行改進(jìn)和提升。一是組織學(xué)生交流。要定期組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法交流，大家交流自己學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，講述自己總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，在他人的經(jīng)驗(yàn)介紹中吸取有用的內(nèi)容，運(yùn)用到自身學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。二是重視信息反饋。要通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)與課后檢測(cè)相結(jié)合的方式，及時(shí)了解學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的效率，在時(shí)間允許的情況下，盡可能采取當(dāng)堂檢測(cè)的方式獲取信息，這樣的信息最準(zhǔn)確及時(shí)。三是及時(shí)調(diào)整改進(jìn)。教師要從教學(xué)信息反饋中發(fā)覺(jué)存在的問(wèn)題，制定有針對(duì)性的改進(jìn)措施，提高教學(xué)方法的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧牡丹.走出高中語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)的幾個(gè)誤區(qū)[J].才智，2010（34）.

[2]馬炳德.高中語(yǔ)文課堂中多媒體的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（20）.

篇(3)

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 科學(xué)發(fā)展 綜合素質(zhì)

一、高中語(yǔ)文課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力與目標(biāo)

由于語(yǔ)文成績(jī)難于在短時(shí)間獲得較大提高，學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中忽視了語(yǔ)文課程的重要性，主要有以下表現(xiàn)：其一，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。當(dāng)今社會(huì)對(duì)于教育的重視度日益提升，導(dǎo)致學(xué)生的壓力越來(lái)越大，升學(xué)成為了學(xué)生的唯一目標(biāo)，除此之外大多數(shù)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)并沒(méi)有自己的人生規(guī)劃或未來(lái)職業(yè)的規(guī)劃等。在此過(guò)程中，一旦學(xué)生思想上出現(xiàn)松懈，原由目標(biāo)未能實(shí)現(xiàn)，新目標(biāo)又不明確，導(dǎo)致學(xué)生茫然無(wú)措;其二，學(xué)習(xí)不遵從循序漸進(jìn)的原則，一旦短時(shí)內(nèi)成績(jī)未能取得突然便產(chǎn)生放棄心理。自信心的缺乏是大多數(shù)學(xué)生面臨的困境，而且當(dāng)今學(xué)生面臨的各種學(xué)習(xí)之外誘惑越來(lái)越多導(dǎo)致學(xué)習(xí)的主動(dòng)性下降，加之在認(rèn)為自己學(xué)不好、不是學(xué)校的料、不學(xué)習(xí)也無(wú)所謂等心理的作用下，對(duì)于成績(jī)好壞也就漠視;其三，學(xué)生性格因素。每個(gè)學(xué)生的性格不盡相同，而不同的性格導(dǎo)致的學(xué)習(xí)行為截然不同。例如，積極陽(yáng)光的性格帶給學(xué)生的是勤奮、好學(xué)，自信、樂(lè)觀，能夠自主的學(xué)習(xí)和積極探索未知領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí);自卑、懦弱、膽怯、懶惰的性格直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上被動(dòng)和厭學(xué)，而且性格一旦形成，則很難改變。

2.教師教學(xué)缺失創(chuàng)新與激情

大多數(shù)語(yǔ)文教師過(guò)分依賴于教參，但又缺乏靈活應(yīng)用的激情或能力致使教學(xué)過(guò)程中照本宣科，按照寫(xiě)好的教案讀稿。此舉雖然在一定程度上減輕了教師備課的壓力，但是卻不利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，甚至有學(xué)生買來(lái)教參，對(duì)于教師所講的內(nèi)容，所要提問(wèn)的題目都了如指掌，回答的自然精準(zhǔn)。甚至部分老師對(duì)于考試卷的制定十分隨意，隨便弄套練習(xí)題應(yīng)付了事，此舉不僅欺騙了學(xué)生更欺騙了自己。如此而來(lái)學(xué)生的成績(jī)自然難以提高。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)脫節(jié)

一方面，對(duì)于在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面。在語(yǔ)文課堂，不同學(xué)生的思緒截然不然，對(duì)待問(wèn)題的看法各具特點(diǎn)，富有創(chuàng)造性意識(shí)。了解和重視學(xué)生的觀點(diǎn)，語(yǔ)文課堂開(kāi)放性題目眾多，學(xué)生有自己的思考，可以各抒己見(jiàn)，不論正確與否，教師應(yīng)當(dāng)將見(jiàn)解獨(dú)特的觀點(diǎn)記錄下來(lái)并引導(dǎo)其他學(xué)生參與其中，發(fā)表各自的看法。然而，對(duì)此諸多教師卻視而不見(jiàn)，忽視了對(duì)于學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的合理評(píng)價(jià)，為了提升課堂氛圍，一味采用“很好、非常好、你真棒”等大眾化的詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)，看似給予了很高的評(píng)價(jià)，實(shí)則是教師的偷懶行為，長(zhǎng)此以往不然損害的是學(xué)生的辨別能力，缺乏對(duì)自身的正確認(rèn)識(shí)。此外，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)分在于成績(jī)和分?jǐn)?shù)，缺乏對(duì)內(nèi)心狀態(tài)、個(gè)性情感、個(gè)人興趣、人生觀等方面缺乏關(guān)注和重視，為將之作為學(xué)校教育的內(nèi)容和評(píng)價(jià)內(nèi)容之一。另一方面，教學(xué)的評(píng)價(jià)。新課改雖然已經(jīng)實(shí)施多年，但對(duì)于教師評(píng)價(jià)并未全面落實(shí)到實(shí)處，在諸多地區(qū)與新課改的要求之間還存在嚴(yán)重脫節(jié)。在高考分?jǐn)?shù)決定一切的前提下，在本該是培養(yǎng)開(kāi)放性思維的高中語(yǔ)文課堂上，諸多教師依舊是以“成績(jī)論英雄，分?jǐn)?shù)定成敗”作為自己的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校對(duì)于教師的評(píng)價(jià)同樣是以學(xué)生的成績(jī)?yōu)榭己四繕?biāo)。在這種教學(xué)環(huán)境下，直接導(dǎo)致了高中語(yǔ)文教學(xué)的模式難以改變，激情、創(chuàng)新、活力難以激發(fā)。

二、提升高中語(yǔ)文教學(xué)品質(zhì)的科學(xué)發(fā)展之路

1.以教學(xué)為平臺(tái)，營(yíng)造和諧的人際氛圍

其一，與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)新時(shí)代學(xué)生的心理特征建立新型的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師一直處于高位，學(xué)生聽(tīng)之任之，嚴(yán)重?fù)p害了師生的和諧關(guān)系。當(dāng)前講究的是人人平等，師生關(guān)系同樣如此，作為教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到時(shí)代的變化，拋棄傳統(tǒng)的死板、嚴(yán)肅、斥責(zé)的方式，以微笑教學(xué);其二，積極組織和融洽的師生交流活動(dòng)。例如，在語(yǔ)文課堂上就某一詩(shī)人的內(nèi)心狀態(tài)或作品的意境等進(jìn)行討論時(shí)，可以任由學(xué)生去聯(lián)想，放開(kāi)思緒，不要禁錮學(xué)生的思想，創(chuàng)造一個(gè)輕松融洽的氛圍。要做到這一點(diǎn)，教師首先在選材的時(shí)候，要貼近學(xué)生的生活和思想狀態(tài)，不能過(guò)于超出學(xué)生的生活狀態(tài);其次，教師要放低身段，走進(jìn)學(xué)生，融入交流之中。

2.注重教學(xué)反思，提升教學(xué)品質(zhì)

首先，注重教學(xué)過(guò)程的反思。教學(xué)是師生兩方面的行為，作為教師要時(shí)刻關(guān)注自身教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、學(xué)生的反饋等，收集上述信息加以分析和總結(jié)。此舉既是對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)的積累更是對(duì)不足之處的匯總，避免后期再犯同類問(wèn)題。對(duì)于教師自身的反思，包括以下幾點(diǎn)：第一，要總結(jié)教學(xué)成功之處，發(fā)現(xiàn)課堂亮點(diǎn)。并通過(guò)不斷積累，進(jìn)一步完善，逐步形成自己的課堂教學(xué)風(fēng)格。第二，查找自身不足。教師在備課階段往往認(rèn)為已經(jīng)做到極致了，但實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻出現(xiàn)各類紕漏乃至錯(cuò)誤。因而，不論是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師還是“初出茅廬”的教師，都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真總結(jié)教學(xué)中出現(xiàn)的失誤并制定改進(jìn)措施，避免再犯以切實(shí)提升教學(xué)效果?？傊處煈?yīng)自覺(jué)養(yǎng)成對(duì)教學(xué)反思的習(xí)慣，敢于剖析，不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平;其二，反思學(xué)生表現(xiàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，包括學(xué)習(xí)狀態(tài)、思想狀態(tài)等，將之納入到后期的教學(xué)改進(jìn)措施之中。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 厲復(fù)東. 高中語(yǔ)文新課程理論與教學(xué)實(shí)踐[M]. 商務(wù)印書(shū)館，2007.03.01.

篇(4)

一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀反思

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀與鑒賞“教學(xué)建議”別指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程?！比欢?，只要深入課堂，就不無(wú)遺憾地看到，課堂表面的熱鬧掩飾不了學(xué)生思想的貧乏和精神的蒼白。忽視閱讀本質(zhì)，忽視學(xué)生主體體驗(yàn)和感受的現(xiàn)象依然廣泛存在。老師關(guān)注的是學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握程度，至于思維能力的培養(yǎng)，主體意見(jiàn)的形成，則成了無(wú)關(guān)之事。其結(jié)果必然是學(xué)生閱讀主體的潛在失落，從而導(dǎo)致學(xué)生走入閱讀誤區(qū)，使教學(xué)最終難以達(dá)到終極目標(biāo)。

（一）輕課外導(dǎo)讀，重課內(nèi)講讀，導(dǎo)致閱讀積淀干涸。在對(duì)高中語(yǔ)文現(xiàn)狀的調(diào)查中了解到，由于受到多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的沖擊和未來(lái)就業(yè)需要及社會(huì)各種思潮的影響，學(xué)生缺乏讀書(shū)的興趣，課外閱讀的時(shí)間較少。而應(yīng)試性使教師與學(xué)生的眼光始終聚焦在一錘定音的高考試卷上，凡是與考試無(wú)關(guān)的，一概不用講、不用讀、不用背。這種急于求成的心態(tài)，突出地表現(xiàn)為教師在課內(nèi)閱讀教學(xué)中精講細(xì)讀。而課外閱讀作為語(yǔ)文閱讀更廣泛的天地，則倍受冷落。

（二）模式化等于規(guī)范性，消除了個(gè)體差異，淡化多元化。任何學(xué)科依據(jù)它自身特點(diǎn)都會(huì)有其一定的規(guī)律，形成一定的規(guī)范性，但規(guī)范不等同于模式化。1.反映在課程格局上，忽視學(xué)生主體以及各地區(qū)學(xué)校的需求和特點(diǎn)，用統(tǒng)一的課程、統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的試卷、統(tǒng)一的目標(biāo)和方式，來(lái)衡量原本千差萬(wàn)別的學(xué)生。2.考試制度使得閱讀教學(xué)出現(xiàn)了應(yīng)試化的傾向，教師在教讀課文時(shí)，自覺(jué)不自覺(jué)就會(huì)受到高考題型的束縛，把本來(lái)豐富多彩的文章內(nèi)容解讀成了標(biāo)準(zhǔn)化、唯一化，而有的老師過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，甚至扼殺學(xué)生充溢著靈性的解讀。他們還根據(jù)考點(diǎn)設(shè)計(jì)出大量習(xí)題，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生。這樣的語(yǔ)文閱讀教學(xué)把各類不同文章的閱讀拘泥于“一背景、二段意、三主題、四特點(diǎn)”的教學(xué)模式，使閱讀教學(xué)陷入了“高原現(xiàn)象”。

（三）內(nèi)容的解讀替代了思維的訓(xùn)練。閱讀教學(xué)中，閱讀內(nèi)容的教學(xué)始終處于至高無(wú)上的地位。內(nèi)容的理解固然重要，但思維的訓(xùn)練更是不能忽視的。觀摩課上，學(xué)生可以侃侃而談，甚至妙語(yǔ)連珠，但總少不了教師循循善誘的“點(diǎn)撥”，學(xué)生永遠(yuǎn)無(wú)法逃脫“教參”或教師“圣言”的牽引。更多呈現(xiàn)的是對(duì)內(nèi)容和結(jié)論的傳遞，為了答案而教學(xué)。如此閱讀教學(xué)，學(xué)生對(duì)文本的理解變成了對(duì)老師、對(duì)教參的理解，難免跟在“教參”、教師的思想后面亦步亦趨。學(xué)生的闡釋和“自由”的思想，很難超越教師對(duì)文本的解讀，思維能力的訓(xùn)練也就無(wú)從談起。

二、新課標(biāo)背景下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)淺嘗

對(duì)現(xiàn)狀的反思，其根本出發(fā)點(diǎn)是回歸以學(xué)生的發(fā)展為核心，而反思的目的是走出誤區(qū)，真正去促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，那么如何改變這些現(xiàn)狀呢？《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具備獨(dú)立閱讀的能力，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。對(duì)文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)。這為高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供了全新的教學(xué)理念，為探索更為生動(dòng)、富有活力的閱讀教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生審美能力、探究能力和創(chuàng)新意識(shí)的形成，指明了方向。

（一）在老師的指導(dǎo)下將課內(nèi)講讀和課外導(dǎo)讀并舉，增加閱讀積淀。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以把握和領(lǐng)悟真善美，感受人類幾千年來(lái)代代相傳的美好心靈。這要靠心靈與心靈的對(duì)話，靠情感對(duì)情感的激發(fā)，靠智慧對(duì)智慧的啟迪，決不是靠課文分析所能替代的。語(yǔ)文閱讀不僅是為了弄懂語(yǔ)詞的含義和文法的規(guī)律，更重要的是學(xué)生通過(guò)閱讀，拓寬生活面，豐富人生經(jīng)驗(yàn)，增加藝術(shù)和人身修養(yǎng)，提高審美水平。如果沒(méi)有閱讀，心靈就會(huì)干枯。所以要讓學(xué)生成為讀書(shū)人，而不能讓他們成為習(xí)題人。把書(shū)還給學(xué)生，把“語(yǔ)文課”還給學(xué)生。

（二）打破模式和程式，充分尊重個(gè)別差異。1.高中語(yǔ)文新課程作為基礎(chǔ)教育階段的一門重要課程，首先要有一個(gè)面向全體學(xué)生的基本要求，必須堅(jiān)持“共同性”和“基礎(chǔ)性”的原則。同時(shí)，從另一方面看，必須正視高中學(xué)生個(gè)性的差異。面對(duì)具有不同興趣、不同發(fā)展方向的學(xué)生，高中語(yǔ)文課程不能將課程內(nèi)容和目標(biāo)只作簡(jiǎn)單劃一的規(guī)定。2.在具體的教學(xué)過(guò)程中，要將學(xué)生的多元思想從鳥(niǎo)籠里放飛。只有把話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，充分保證學(xué)生的閱讀時(shí)間，才能從學(xué)生的原初體驗(yàn)出發(fā)，尊重文本而不是肢解文本。既要個(gè)性化理解，又要切合作者和生活。這樣才能有所發(fā)現(xiàn)，有所領(lǐng)悟，才能促使學(xué)生自主精神的成長(zhǎng)。

篇(5)

一、當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)存在問(wèn)題

語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)常會(huì)陷入高投入低產(chǎn)出的困境，影響了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提高，這一現(xiàn)象歸納起來(lái)主要與四個(gè)方面因素有關(guān)。

1、教學(xué)氛圍難以調(diào)動(dòng)興趣。有些教師的語(yǔ)文課堂沉悶枯燥生硬，自己的語(yǔ)言不具啟發(fā)性、形象性，教學(xué)手段的運(yùn)用也較為呆板，學(xué)生和教師之間基本沒(méi)有互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣低下，難以全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

2、教學(xué)內(nèi)容不夠精彩豐富。選入蘇教版高中語(yǔ)文教材的課文都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的美文，需要大量的信息作為支撐。有些教師教學(xué)內(nèi)容信息量少，演示方式簡(jiǎn)單，呈現(xiàn)在課堂上的內(nèi)容缺乏精彩豐富的效果，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)理解深度不足，掌握效果不佳。

3、教學(xué)方式呈現(xiàn)簡(jiǎn)單趨勢(shì)。在高考應(yīng)試決定一切的片面理念影響下，部分教師還是習(xí)慣于知識(shí)點(diǎn)的死記硬背、強(qiáng)行灌輸，學(xué)生哪怕完成了訓(xùn)練、掌握了答案，實(shí)際上也是囫圇吞棗、不得要領(lǐng)。

4、教學(xué)評(píng)價(jià)未能兼顧全面。部分高中語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)完全以考試的分?jǐn)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生理解能力、記憶能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、情感態(tài)度等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，容易導(dǎo)致中等以下學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下。

二、破解當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)難題的路徑探究

當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)面臨的諸多難題并非不可破解，關(guān)鍵在于教師選擇恰當(dāng)?shù)穆窂?，采取有效的措施?/p>

1、以和諧氛圍激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。高中生心理更加敏感，他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中受環(huán)境氛圍的因素影響較大。因此，教師要注重構(gòu)建和諧的氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。和諧氛圍的創(chuàng)設(shè)首先要求教師對(duì)學(xué)生態(tài)度和藹、語(yǔ)氣親切，在課堂上營(yíng)造一種樂(lè)于和教師進(jìn)行互動(dòng)的氛圍。其次，和諧氛圍要多增加激勵(lì)性評(píng)價(jià)話語(yǔ)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中感受到更多的成功與快樂(lè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，和諧氛圍還需要教師對(duì)學(xué)生的高度關(guān)注關(guān)心和關(guān)愛(ài)，無(wú)論是優(yōu)秀生還是學(xué)困生都要一視同仁，要對(duì)學(xué)習(xí)存在障礙、有難度的學(xué)生更多的關(guān)心幫助，從而使學(xué)生進(jìn)一步感受到學(xué)習(xí)環(huán)境的和諧。

2、以信息補(bǔ)充營(yíng)造生動(dòng)課堂。學(xué)生在高中語(yǔ)文課堂上接受的信息量越大，對(duì)教材理解的效果也就越佳，理解的深度廣度以及互動(dòng)的有效程度都會(huì)得到明顯提升。豐富的信息需要信息化手段作為支撐，教師要熟練掌握多媒體及其配套設(shè)備，要學(xué)會(huì)從教學(xué)網(wǎng)站搜集與教學(xué)相關(guān)的信息素材。圖像、聲音、視頻，只要有利于教學(xué)工作開(kāi)展都可以作為教學(xué)素材。教師在課堂上要通過(guò)演示作者生平資料、課文創(chuàng)作背景，乃至教材中所涉及到的景觀等諸多內(nèi)容，既豐富學(xué)生知識(shí)面，同時(shí)也讓學(xué)生感知更加直觀形象，從而營(yíng)造更加生動(dòng)的課堂，破解學(xué)生興趣低下難題。

3、以模式改革促進(jìn)綜合發(fā)展。教學(xué)模式的改革應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)新課改精神，始終將學(xué)生主體地位放在首位，才能走出單向灌輸?shù)墓秩?。筆者在教學(xué)工作中堅(jiān)持體現(xiàn)學(xué)生主體原則，無(wú)論是課前預(yù)習(xí)、課堂探究還是課后鞏固，都盡可能讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主參與。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)提出目標(biāo)要求學(xué)生自主開(kāi)展預(yù)習(xí)、自主檢測(cè)效果、自主提煉難點(diǎn)，在課堂上則側(cè)重于設(shè)置思考題讓學(xué)生進(jìn)行分析研究，通過(guò)相互討論、小組交流等方式深入研究，并且在教師的點(diǎn)撥下開(kāi)展互動(dòng)交流，更好地集聚智慧。這樣的教學(xué)方式，我們能夠更好地使學(xué)生投身課堂，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且有利于深入其里，對(duì)學(xué)習(xí)效果的達(dá)成能起到促進(jìn)作用。另外，在課后鞏固環(huán)節(jié)，筆者也體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生按照遺忘曲線規(guī)律科學(xué)安排復(fù)習(xí)的時(shí)間以及間隔，鼓勵(lì)學(xué)生制作錯(cuò)題集自我總結(jié)梳理和提高，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)反思能力、自我總結(jié)梳理能力等方面幫助較大。

4、以立體評(píng)估增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效的評(píng)估不能完全局限于一張?jiān)嚲硪粋€(gè)分?jǐn)?shù)，要站在更高的角度層面全面評(píng)估學(xué)生。一方面，教師要將學(xué)習(xí)能力檢測(cè)列入學(xué)習(xí)考查范圍，對(duì)普通話發(fā)音、朗讀能力、書(shū)寫(xiě)能力乃至口語(yǔ)表達(dá)能力等諸方面進(jìn)行系統(tǒng)的檢測(cè)評(píng)估，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入程度也要給予觀察分析和定性。通過(guò)知識(shí)點(diǎn)掌握情況、能力發(fā)展情況與學(xué)習(xí)態(tài)度情感相結(jié)合的立體評(píng)價(jià)模式，教師可以較為全面地了解學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況，而且全面科學(xué)的評(píng)估模式能夠讓學(xué)生感受到自己的努力得到了老師的認(rèn)可，得到了充分的肯定，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力方面作用非常明顯。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇(6)

高中語(yǔ)文 高考 接軌

一、引言

高中語(yǔ)文新課改在目標(biāo)設(shè)計(jì)和課程結(jié)構(gòu)設(shè)置方面都有了較大的改變，給人耳目一新的感覺(jué)。它給人的信號(hào)是：不能僅以一次考試和一次考試的分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生，而是要與過(guò)程性評(píng)價(jià)要掛鉤，以引導(dǎo)學(xué)生健康和諧地學(xué)習(xí)和發(fā)展。這也與當(dāng)代高考考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)以及綜合素質(zhì)和能力的目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)。我們的語(yǔ)文教師在實(shí)施新課改的過(guò)程中，如何更好地與高考接軌，也是一個(gè)值得研究的課題。本文著重闡述了新課改背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)與高考之間如何接軌，旨在為新課改背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)提供一定的參考，以使其更好地與高考接軌。

二、高中語(yǔ)文新課改注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與培養(yǎng)

良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是學(xué)生得以終身發(fā)展的一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)，同時(shí)它也是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要的基礎(chǔ)，有了這一基礎(chǔ)，學(xué)生便有了一定的素質(zhì)，而學(xué)生所具備的這種素質(zhì)是經(jīng)得起高考考驗(yàn)的。具體而言，需要從如下幾個(gè)方面入手，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：（1）要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，了解自己在學(xué)什么以及學(xué)習(xí)到何種程度，使其有意識(shí)地主動(dòng)參與至各種學(xué)習(xí)活動(dòng)之中；（2）注重改變學(xué)生被動(dòng)地接受現(xiàn)成的語(yǔ)文知識(shí)的習(xí)慣，并使其養(yǎng)成動(dòng)筆、動(dòng)手以及動(dòng)腦的好習(xí)慣，在實(shí)際行動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)；（3）積極培養(yǎng)學(xué)生反思與總結(jié)的好習(xí)慣，最終形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)；（4）要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)合理地利用時(shí)間，能在有限的時(shí)間內(nèi)，把自己的學(xué)習(xí)、生活安排得從從容容，有條不紊；（5）要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和熱情。讓其學(xué)習(xí)過(guò)程總是伴隨著動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、毅力和個(gè)性等心理因素。

三、依據(jù)新高考命題走勢(shì)采用科學(xué)的復(fù)習(xí)方法

1.突出課改亮點(diǎn)，變“鐐銬”為“鮮花”，舉著鮮花跳舞，讓新課改為高考添彩

比如，“綜合性學(xué)習(xí)”就是新課改的亮點(diǎn)，但是許多學(xué)校都稱師資不足,班級(jí)太大太多，無(wú)法開(kāi)展，綜合性學(xué)習(xí)名存實(shí)亡，以至于高考一遇到綜合性的試題就頭疼。認(rèn)為考試的難度太大，要求降低難度。這是理解的誤區(qū)，仿佛認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)就是上大課，要語(yǔ)文與音樂(lè)體育美術(shù)等各科目綜合，其實(shí)新課程中的綜合性學(xué)習(xí)貫穿與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。比如，課程中的的梳理與探究，就是很好的訓(xùn)練材料，教師沒(méi)有充分運(yùn)用；每篇課文的綜合性能力的培養(yǎng)也沒(méi)有認(rèn)真完成；學(xué)校許多的綜合能力培養(yǎng)活動(dòng)(演講，研究性學(xué)習(xí)，比賽等)只是少數(shù)同學(xué)參與。如果把綜合性學(xué)習(xí)寓于課堂教學(xué)當(dāng)中，循序漸進(jìn)穩(wěn)步提高，將來(lái)的高考還是“鐐銬”嗎？

2.新課改要求與高考的要求一致

關(guān)于高中語(yǔ)文新課程改革的要求中指出，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的能力，不斷地拓展其觀察事物的視野。而對(duì)于高考語(yǔ)文的要求也如此，也是在拓展學(xué)生視野以及加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)洞察力的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行的。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)與備考模式而言，已經(jīng)不適應(yīng)新高考的根本要求和考試目的。因此，高中語(yǔ)文新課程改革中就提出了應(yīng)該創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)與備考模式，注重與高考接軌。高中語(yǔ)文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)指出，應(yīng)該全面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，務(wù)必讓學(xué)生走出語(yǔ)文學(xué)習(xí)僅限于教學(xué)課堂以及語(yǔ)文復(fù)習(xí)的怪圈，應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)當(dāng)代文藝給予高度地關(guān)注與重視，關(guān)注時(shí)代的發(fā)展以及人生，尤其是重要的社會(huì)主流媒體報(bào)道或者探討相關(guān)問(wèn)題，努力做到語(yǔ)文課堂內(nèi)外的有機(jī)整合以及導(dǎo)學(xué)與自學(xué)之間相結(jié)合，這樣就能夠全面地提高學(xué)生語(yǔ)文的基本素養(yǎng)。

三、注重課堂上教學(xué)方法的變化

有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，一堂課“像不像樣”，主要是看“一課”有沒(méi)有“一得”，即是該堂課有沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。比如，預(yù)習(xí)課最后就是要學(xué)生把課文讀通順，不結(jié)巴，不錯(cuò)，不漏，明白文章大致意思；教讀課就是要學(xué)生把課文讀得有聲有色，有血有肉；寫(xiě)作課就是要學(xué)生會(huì)使用一種文體完成800字左右的文章；等等?，F(xiàn)在，新課改賦予了語(yǔ)文教學(xué)新的內(nèi)涵，但是我們教師仍然不能忽視課堂以及應(yīng)該得到的最基本的課堂效果。新課改后，我們?nèi)匀灰淖儗?duì)灌輸知識(shí)這一詞的看法，不能完全放手讓學(xué)生自學(xué)?，F(xiàn)實(shí)中，直接灌輸不僅少不得，而且還要加強(qiáng)，不然，鑒于高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差，完全自學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果。語(yǔ)文新課程的重心是回歸課堂。所以說(shuō)，我們既然強(qiáng)調(diào)“回歸”，就必須要考慮“課堂”定位：只有將教讀課、自習(xí)課、寫(xiě)作課、語(yǔ)文活動(dòng)課的課堂定位準(zhǔn)了，才能考慮教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等。比如，有老師認(rèn)為，作文就是將文章提供的材料抄在開(kāi)頭，中間加上平時(shí)背誦積累的文章片段，結(jié)尾再將文章材料稍作改造，使之形成“照應(yīng)”，就算完整；也有老師說(shuō)，改高考作文卷，凡卷面不整潔或者字體不工整的一律“不及格”。而我認(rèn)為，就作文指導(dǎo)而言，應(yīng)該是平?；蚩倧?fù)習(xí)的某節(jié)課怎么上，如先確定寫(xiě)什么文體，具體安排訓(xùn)練某種文體結(jié)構(gòu)以及掌握某種寫(xiě)作技巧，這樣，學(xué)生的寫(xiě)作能力就有可能會(huì)提高。

四、新課改的教學(xué)內(nèi)容能夠與高考考點(diǎn)相融合

對(duì)于新課改而言，緊緊地抓住了高考考點(diǎn)，在高考考點(diǎn)進(jìn)行深入地分析的基礎(chǔ)上，對(duì)高中語(yǔ)文新課改的內(nèi)容進(jìn)行改革。例如，高考語(yǔ)文中有找出詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字這一項(xiàng)，語(yǔ)文新課改內(nèi)容中對(duì)這一項(xiàng)也有所反映，并以專題的形式對(duì)這個(gè)考點(diǎn)加以練習(xí)與訓(xùn)練。語(yǔ)文教師必須認(rèn)識(shí)到高考要考好只靠解題能力和技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高才是根本。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要思考的是如何全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中突出思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生思維能力的提高必將使應(yīng)試能力得到增強(qiáng)。因此，在新課程改革中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高與高考沒(méi)有突出的矛盾。那種認(rèn)為只要高考不變就談不上課改的認(rèn)識(shí)是不正確的。語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科相比有其獨(dú)特的一面，所謂的解題技巧等是與學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)分不開(kāi)的。

五、結(jié)論

綜上所述可以得知，隨著高中新課程改革進(jìn)程的不斷深化，高中語(yǔ)文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出的要求與高考的聯(lián)系越來(lái)越緊密。由此可以看出，高中語(yǔ)文新課改與高考的接軌程度日益增強(qiáng)，排除了以往高考語(yǔ)文中所出現(xiàn)的一些與語(yǔ)文教育目的不相符等方面的問(wèn)題，這樣才能夠體現(xiàn)高考語(yǔ)文的根本價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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［2］袁菊.高中語(yǔ)文新課改如何接軌新高考［J］.中學(xué)語(yǔ)文（下旬?大語(yǔ)文論壇），2010，（1）.

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篇(7)

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建

一、營(yíng)造具體濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，激發(fā)高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，提升他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)能力

對(duì)于高中語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，一個(gè)具體有效的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高都有著尤為重要的影響與作用。因此，我們的高中老師在日常的語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中要積極主動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而促使這些高中生去進(jìn)行廣泛而深刻的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。由此來(lái)看，這對(duì)他們語(yǔ)文高效課堂模式的構(gòu)建也是很有必要的。在高中語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，老師要盡自己最大的努力去為這些高中生創(chuàng)建具體的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。這些學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中往往面臨著繁重的學(xué)業(yè)壓力，如果老師不能夠在日常的語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中去為這些高中生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，就很可能會(huì)消解他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激情，從而導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)積極性的下降，甚至?xí)绊懙剿麄冋Z(yǔ)文成績(jī)的提高。由此可以看出，這種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境的營(yíng)造對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升也是至關(guān)重要的。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們還能夠?yàn)榱斯餐母呖寄繕?biāo)而相互促進(jìn)，相互鼓勵(lì)，這對(duì)他們語(yǔ)文核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)與提升也是很重要的。而這種語(yǔ)文核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)也符合當(dāng)前新課改要求，也是對(duì)教育教學(xué)改革的一種積極踐行。一個(gè)高效的語(yǔ)文教育教學(xué)課堂模式的構(gòu)建通過(guò)這種具體濃厚的學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造而顯得更加有意義，這也值得廣大語(yǔ)文教育教學(xué)工作者去積極踐行。

二、重視對(duì)高中生系統(tǒng)知識(shí)的教授，增強(qiáng)他們語(yǔ)文知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)框架

在高中這個(gè)重要的階段，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握也更加有深度和層次。高中階段的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)帶有一種極強(qiáng)的系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)，這就要求我們的高中老師在日常的語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中去進(jìn)行知識(shí)的系統(tǒng)教授，增加這些高中生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)理解的深度，拓展其廣度，從而系統(tǒng)全面地掌握他們以往學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中去構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)框架對(duì)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是很有幫助的。由于廣大的高中生面臨著緊張而激烈的高考大關(guān)，所以老師更要重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)性教授，讓他們能夠建立一個(gè)比較完整的語(yǔ)文知識(shí)體系，使他們適當(dāng)?shù)販p輕一些學(xué)業(yè)壓力。這時(shí)，作為高中語(yǔ)文老師，我們就應(yīng)該為這些高中生進(jìn)行系統(tǒng)知識(shí)的傳授，積極引導(dǎo)他們養(yǎng)成一個(gè)良好的構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)框架的習(xí)慣。如果能夠這樣的話，這些高中生在以后的語(yǔ)文知識(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程中就會(huì)比較省力。而且，這種結(jié)構(gòu)框架的構(gòu)建還有利于他們知識(shí)模塊的分化，這樣在下次的語(yǔ)文考試復(fù)習(xí)之前，他們就能夠比較清晰明確地進(jìn)行模塊知識(shí)的掌握。這些高中生在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的歸納過(guò)程中，可以分不同的專題來(lái)進(jìn)行，將在考試中常見(jiàn)的語(yǔ)文知識(shí)用紅筆進(jìn)行重點(diǎn)勾畫(huà)，以便重點(diǎn)復(fù)習(xí)。由此可見(jiàn)，這種模式對(duì)這些高中生語(yǔ)文知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性學(xué)習(xí)有著重大意義。

三、注重對(duì)高中生語(yǔ)文規(guī)范答題能力的培養(yǎng)與提升，增強(qiáng)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維能力

針對(duì)高中生這個(gè)群體，老師需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)答題的規(guī)范性。因?yàn)檫@些高中生都面臨著高考這一大關(guān)，要想讓自己從成千上萬(wàn)的學(xué)生中脫穎而出，在語(yǔ)文答題技巧與答題規(guī)范方面就必須做出一定具體性的要求。同時(shí)，這些具體有效的語(yǔ)文答題技巧與答題能力需要通過(guò)日常的語(yǔ)文答題訓(xùn)練而一步步增強(qiáng)的。對(duì)于這些亟待提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維能力的高中生來(lái)說(shuō)，這在一定程度上也是很有意義的。在日常的語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，老師要積極引導(dǎo)這些高中生去進(jìn)行答題技巧與答題規(guī)范的培養(yǎng)。老師根據(jù)自己的一些具體語(yǔ)文教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，建立一些積極有效的語(yǔ)文答題規(guī)范性的模板，要求學(xué)生在自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文答題過(guò)程中積極踐行。只有通過(guò)自己的主動(dòng)踐行，他們才能夠深切地認(rèn)識(shí)到答題規(guī)范性的好處。同時(shí)，在這種規(guī)范能力的培養(yǎng)與提升過(guò)程中，這些高中生們還能夠極好地提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維能力，從更多維度空間去進(jìn)行思考。