序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇校園安全教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

結論二 逾五成教師不使用安全教育教材

結論三 絕大多數學生認為安全教育教材的內容豐富新穎,編排合理

結論四 逾九成學生認為教材篇章結構較合理或非常合理

結論五 七成學生認為安全教育教材難度適中

結論六 逾九成教師認為安全教育教材總體情況良好

一、調查目的

重慶早在2004年就要求全市中小學部分年級安排每周0.5個課時進行安全教育。伴隨校園安全教育進課堂,重慶市教委、重慶市未成年人保護委員會、重慶市教科院組織了一些專家學者、一線教師,陸續編寫了《重慶市中學生安全教育讀本(初中一年級)》、《重慶市中小學公共安全與生命教育》、《重慶市小學生安全教育手冊》、《生命健康與安全教育》、《今天你安全了嗎――學校安全教育實用手冊》、《學生安全事故案例選編》等安全教育教材。這些教材在重慶使用情況如何?學生或教師對教材認同感受如何?針對這些問題,本文一方面對教材進行分析,另一方面結合調查、訪談等方法,就學生和教師對安全教育教材的使用情況和評價等展開研究,以期了解重慶市安全教育教材特點及實施現狀,并提出對策建議。

本次調查對象主要為重慶市義務教育階段小學四年級、六年級和初中一年級、二年級的學生以及各所學校的教師,共發放學生問卷500份,收回有效問卷359份,有效回收率為71.8%;發放教師問卷60份,收回有效問卷47份,有效回收率為78.3%。

二、調查結果

1.近六成學生指出安全教育教材被用作課外讀物

在問到學生“學校發放安全教育教材用途”時,有59.1%的學生選擇“作為課外讀物用”,有40.9%的學生選擇“開課用”。這些數據說明學校發放的安全教育教材大多數被用作課外讀物,只有一部分是開課所用(見表1)。

2.逾五成教師不使用安全教育教材

在問到“為開展安全教育使用的教材類型”時,有48.9%的教師在上安全教育課時“使用教材”,其中有19.1%的教師使用“校本教材”、有29.8%的教師使用“出版物教材”;有51.1%的教師在上課時“不使用教材”,其中有23.4%的教師“不用教材”,有27.7%的教師使用“自己設計的專題教案”(見表2)。

3.絕大多數學生認為安全教育教材內容豐富新穎,編排合理

校園安全教育涉及知識面廣,一些教材編寫者為體現安全教育趣味性和可讀性,常常以點帶面,凸顯“案例”形式,盡量向學生呈現較廣的安全知識。如作為重慶市2007年秋季中小學規定地方選用教材之一的《生命健康與安全教育》系列教材,其內容包括心理健康、生理衛生、公共安全、法制、國防、環保、禁毒防艾、災難應急等;2008年彭智勇編寫的《學生安全事故案例選編》、2008年由重慶市教委與晟業傳媒聯合主編的《今天你安全了嗎――學校安全教育手冊》等教材精選了近年來各地學校發生的經典案例,力圖通過案例分析,讓學生了解安全常識和掌握預防措施。

結合上述情況,我們在問學生“對安全類教材編排內容看法”時,在所有被調查的學生中,有48.7%的學生認為“豐富新穎、編排合理”,有33.7%的學生認為“涉及面廣、但不細”,有1.7%的學生選擇“其他”(見表3),只有15.9%的學生認為“編排不合理,內容復雜”。這些數據說明還是有比較多的學生對安全教育教材的編排內容評價較高。

4.逾九成學生認為教材篇章結構較合理或非常合理

通過搜集和翻閱重慶校園安全教育教材發現,安全教育教材內容編排注重考慮教材層級結構,一是宏觀上根據《中小學公共安全教育指導綱要 》指導思想,結合各學段學生的身心特點和認知發展水平對內容知識進行整體安排;二是微觀上將以往注重整體知識的模式打散,建立具體的知識模塊。如,由西南師范大學出版社出版,2007年1月發行的《重慶市中小學公共安全與生命教育》分為1-9年級,此教材以主題活動或任務驅動的形式,根據《中小學公共安全教育指導綱要》指導思想,按照分階段、分模塊的方式,圖文并茂地講述“生命安全的自我保護”,以求在各模塊的有機組合上培養學生安全防范的意識,養成較好的行為習慣。

我們通過調查了解到學生對安全類教材篇章結構的評價,在所有被調查的學生中,認為“非常合理”、“比較合理”的占94.7%,認為“不夠合理”的占5.3%(見表4)。這說明大部分學生對安全類教材的篇章結構評價較高。

5.七成學生認為安全教育教材難度適中

在問到“對安全類教材的難度評價”時,認為“難度適中”的學生占71.6%,認為“太容易”的占22.8%,認為“太難”的占5.6%(見表5)。這些數據說明大多數學生認為安全教育教材的難度比較適中。

6.逾九成教師認為安全教育教材總體情況良好

在問到“對安全教育教材的總體評價”時,認為“良好”和“優秀”的教師占93.3%,其中認為“良好”的占82.2%、認為“優秀”的占11.1%;認為“差”的占6.7%。這些數據說明絕大多數教師認為安全教育教材總體情況“良好”或“優秀”。

三、問題與對策

(一)校園安全教育教材使用過程中的問題及原因

調查表明,校園安全教育教材已基本進入重慶市中小學校,但尚未在課堂上普及,重慶市有關部門組織編寫的安全教育教材也因知識比較豐富,案例真實生動,結構安排合理而獲得師生比較高的認可,但是,盡管如此,從總體上來看,安全教育教材在使用過程中仍存在一些問題,主要表現如下。

第一,安全教育教材種類繁多,學校選擇有困惑。筆者在走訪中了解到有的學校為學生發放的是《重慶市中小學公共安全與生命教育》,有的是《生命健康與安全教育》,還有的是《心理健康與安全教育》、《法制教育》等等;甚至就是同一個學校也出現了為學生發放幾個不同版本教材的情況,如在澄江鎮小學就有《安全教育手冊》、《生命健康與安全教育》、《心理健康教育》、《安全與健康》這四種類型的教材。通過訪談,我們了解到主要有如下原因,一是學校發放安全教育教材大多是應一時之需,并未細加選擇;二是可供學校選擇的安全教育教材比較多和雜,不同教材在編排內容、篇章結構和難度上各有千秋,加之校園安全教育目前尚未有普遍適用的成功模式可以借鑒,使得學校在選擇安全教育教材時也難免會有困惑。

第二,安全教育教材的使用不規范。調查表明,在發放的500份問卷中,有130名(占26.6%)學生認為學校并未發放安全教育教材,這表明仍有一些學校未使用安全教育教材,即便是在使用正式出版的教材的學校中,仍有近六成學生反映安全教育教材被用作課外讀物,很少進入課堂。盡管多數被調查者對安全教育教材的總體評價比較高,但是,仍有近一半教師在講授安全教育時既不使用教材也不使用教參,這就會影響到學校安全教育開展的規范性和學生接受安全教育的系統性。究其原因,與中小學校管理者對安全教育認識的偏差有關。訪談中我們了解到,一些學校僅僅把校園安全教育看成上級交辦的任務,旨在應付檢查;一些學校認為只要有安全教育就行,效果如何則與學校無關,因此只管發放教材,而并不關心教材是否被規范地用于課堂安全教學。

(二)對策與建議

1.提高認識,消除偏見

針對上述問題,我們認為,要解決安全教育教材使用隨意等問題,首先要消除安全教育認識方面存在的偏差,擺正安全教育工作在學校的位置。即要把安全教育與學校和學生的發展聯系起來,從為了學校和學生的長足發展來做好安全教育。其次要樹立科學的安全教育觀。即以科學的方法為指導,通過明確的制度、必要的課程、穩定的教師、規范的教材等,把安全教育工作推上科學化的軌道,從而保證安全教育教材規范、系統地使用。

2.整合校園安全教育教材

為改變現有校園安全教育教材多、雜、散的現狀,以配合中小學校設置系統的安全教育課程,建議將現有安全教育教材重新歸納、選擇精華而進行整合,扭轉中小學安全教育主要依靠報紙、電視、安全廣播知識講座以及上級有關文件進行安全教育的方式,提高學校安全教育的系統性、條理性和邏輯性。

整合校園安全教育教材一是應以《綱要》為指導,堅持以中小學成長安全為教育主線,注意考慮學生的年齡特點、區域特點以及性別特點。二是要廣泛發動教師、家長和社會有關人士提出整合設想,同時落實整合教材工作的責任人,通過深入基層調研,組織座談討論、征求意見等方式推動安全教育教材整合工作。三是在教材中合理安排一些與安全教育有關的活動,使這些教材不僅是“看”本,而且能實實在在地成為學生和教師的“用”本,使他們能夠通過學習真正受益。

3.成立中小學安全教育教研室

篇(2)

通過今天下午的校園安全教育學習，使我對校園安全方面的知識有了更多的了解，有了較大的提升，受益匪淺，從而確實感到校園安全工作的重要性。

學生是祖國的未來，是家人的希望，校園安全事關全體師生的生命和財產，事關千家萬戶的幸福。孩子的生命如果不保，我們又談何教育呢？我們身邊每年都有學生死于意外事故。那是多么令人揪心啊。鮮活的生命瞬間逝去，未綻放的花蕾就這樣離開，我們做老師的怎能不為之動容。

深思學生安全事故發生的原因，不難發現如果學生平日的安全教育到位，學生具有基本的安全意識和防范能力，許多悲劇是可以避免的。這就充分反映出我們的學校、家庭安全教育方面還存在一些亟待加強的地方。另外，對照反思我們目前學校的安全工作還不到位、不規范的地方。如學校的公共安全教育方面的課程設置零散，甚至有的設而不上；內容多偏重于學生安全知識的傳授，多以教師的口授為主，缺乏對學生行為的訓練。學校必須將加強安全教育工作當做大事來抓，加強學生的安全意識，增強學生各方面的安全知識，教會學生的求生自救自護本領，使學生在認知、行為上樹立安全意識。使我們的孩子在生活實踐中應用安全知識，進行自我保護，養成規范的安全行為習慣。學校安全工作無小事，必須常抓不懈，做到實處。只有學生懂得安全知識，有安全防范意識，有一定的自救能力，才能降低學生的安全事故。

1、認真做好安全教育工作。學校要始終把安全工作放在首位，做到時時講安全，事事講安全，對上級安全會議精神和文件都能做到及時傳達，結合文件精神制定切實可行措施，認真落實。做到每天放學1分鐘的安全交通警示教育，每周一次主題安全教育晨會，每月一次安全教育主題班會。教育學生無論是集體活動還是體育課，都必須在教師的帶領下進行，不得隨意離開集體自己活動或不聽指揮，遇到他人生病、遇險等，要及時報告老師。并且指導學生學會使用各種求救電話。讓學生從思想上重視安全，認識到安全的重要性。

2、開展豐富多彩的教育活動。利用班會、隊活動、活動課對學生開展安全預防教育，使學生接受比較系統的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運動傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識。教育學生不買三無食品，不吃腐爛變質的食物，不喝不衛生的水和飲料，不吃陌生人給的東西。通過教育提高廣大學生的安全意識、安全防范能力和自我保護能力。

3、加強檢查，及時整改。每天實行上課點名制度，讓班干部報告人數給上課的老師。每天放學的路隊，也讓路隊長認真清點人數，并及時填寫路隊名單，進行評價。送路隊時教育學生要好好走路，不要邊排路隊，邊打鬧，不要在路上玩，要按時回家。課間，派出小衛士檢查，對于追逐打鬧的學生做好登記。要做好安全教育工作。

篇(3)

1：敬愛的老師

2：親愛的同學

合：大家好。

2：很高興與大家相約。我是本次播音員：宋菲兒。

1：我是薛強宇。每年3月最后一周的星期一是全國中小學生安全教育日。今年已經是第xx個全國中小學生安全教育日了，主題為強化安全意識，提升安全素養。

2：同學們，在校園里，你們是否經常看到這樣的情景：樓梯上，一位同學不是走下樓，而是坐在扶手上滑了下去;校園里，幾位同學橫沖直撞，根本不去顧及身邊的小同學;欄桿上，有同學踮起腳尖，甚至爬上欄桿，好奇地向下張望

每當看到這樣的情景，我們就應該問問自己，這樣做對嗎?

1：從樓梯扶手上滑下來，很可能會摔下來。在校園里飛奔的同學一旦相撞，往往會撞傷對方，還可能頭破血流;欄桿上的同學也許根本沒有想到爬在欄桿上可能導致終身殘疾或者喪失生命

2：同學們，我們的生命是最寶貴的。我們的生命也是脆弱的。生命如果發生什么意外，會留下永遠的傷痕;健全身體一旦失去，將永遠無法挽回。

1：因此，我們應該好好珍惜我們生命中的每一天，在活動中注意活動安全，在外出中注意交通安全，使自己平安健康地成長。

2：對了，同學們有沒有聽過一首歌謠?它的名字叫做《校園生活安全教育歌》

1：是呀，下面我們就給大家說說這首《校園生活安全教育歌》!

2：校園生活安全教育歌

1：生活道路不簡單，安全時刻記心間。

地磚地板光又滑，小心謹慎踩上它。

2：上下樓梯不追打，禮讓三分不為下。

不講粗言和穢語，團結愉快易進取。

1：室內活動防磕碰，防擠防墜防摔下。

小心開水和電器，消防設施要愛惜。

2：室內易燃物品多，校內嚴禁玩煙火。

貴重物品不要帶，以免丟失和損壞。

1：別人東西不要拿，潔身自愛人人夸。

亂扔垃圾不衛生，隨地吐痰不文明。

2：遇事鎮定不要慌，自我保護要增強。

同學處處守紀律，文明之星屬于你。

1：這首歌謠真好啊!

2：是啊!這首歌謠能夠幫助我們時刻牢記注意安全。

1：時間過的真快啊。在這里，我們再一次提醒全體同學一定要注意校園安全。

2：不在走廊上追逐打鬧;不做危險的游戲;遵守活動要求;上下樓梯輕聲慢走。

1：我們應當時時刻刻注意安全，同學之間注意禮讓，讓萍鋼小學成為一個安全、文明的學習樂園，讓每一位萍鋼小學的學生天天都能高高興興上學、平平安安回家。

2：最后，讓我們來聽一首歌曲，輕松一下吧!

篇(4)

這次的生命教育活動，使我學到了許多關于生命的寶貴的知識，也引發了我的許多感慨。

生命不能彩排，只有一次精彩。有人曾作過這樣一個比喻：生命就像數字“1”，而財富、地位、名譽等種種其他事物都是“1”后面的“0”。只有有了生命的數字“1”，后面的“0”才能有意義；如果沒有了生命的數字“1”，后面的“0”再多也沒有任何意義。這個例子，足以說明生命的重要性。然而現實中，卻有許多人缺乏對生命應有的尊重與熱愛。現在的人們不知道“生”之所以寶貴，因此不懂得尊重生命，愛惜生命。

生命，就是永不熄滅的思想。一個沒有思想的生命，就像一具行尸走肉一般，生不如死。周國平說∶“人的高貴在于靈魂。”一個人生命的價值，是用他的思想深度來衡量的。

生命，就是永不熄滅的希望。一個沒有希望的生命，只會不斷地墮落再墮落。霍金全身只有三個手指頭能移動，但卻是世所公認的大科學家。他之所以成為世所公認的大科學家，很重要的一個原因就是他在殘酷的困難面前不放棄自己的希望。

生命是卑微的，生命是偉大的。生命是短暫的，生命是永恒的。生命是脆弱的，生命是堅強的。生命是墮落的，生命是崇高的。生命是無意義的，生命是有思想的。所有這一切，都取決于我們對待生命的態度。讓我們從現在開始珍惜生命，升華生命，讓自己的生命更加多姿多彩吧！

篇(5)

1.內容教條、單一，時代性不強，中小學生自主安全意識較弱

傳統的安全教育模式由于輕操練、重說教，形式和內容與現實脫節等原因，教育效果不盡如人意[3]。目前，全國還沒有統一的中小學安全教育課程，絕大多數學校都是自行根據不同季節、不同年齡安排安全教育的內容。一般以班主任為主，學校行政為輔，多安排在國旗下講話、放假前講話、班會課中進行。國旗下講話內容涵括學校教育教學的方方面面，涉及安全教育一般很少。放假前講話一般都有安全教育內容，基本都是以防溺水、交通、消防、飲食等常規安全知識教育。班會課上，老師多側重于紀律遵守、思想道德建設、成績分析等，安全教育基本隨學校安排，多數也只是一些提醒說明的內容。教育形式上，目前的中小學安全教育一般以講話、專題講座等為主。最常用的國旗下講話以及放假前講話，多以“要怎樣……不要怎樣……”的教條形式進行，而且每個假期講的內容都差不多。如此進行安全教育，能有多少進入學生的心靈呢？在安全教育紀念日期間，學校一般通過板報、墻報、櫥窗海報、廣播等媒介對學生進行安全教育，這些手段的實效性相對較低。部分學校安排了消防、地震逃生等互動演練，能讓全體學生體驗突發事件的情景，提高學生面臨突發安全事件時自救自護的應變能力；但也存在規模大、難組織的特點，所以學校組織的機會很少；同時，這種演練還缺乏個性，相當部分學生隨大流、不認真對待。在信息化時代，虛擬世界中的一些不良信息很容易吸引學生的好奇心，學校相對枯燥的安全知識教育，如果不融合時代特征，改進方法，實現內容生活化、常態化、系列化和手段現代化，很難將安全教育的知識內化為學生自身的安全意識。

2.缺乏多方互動，學生接受的安全教育不夠系統性

目前，學校的安全教育多為單向聯系。學校學生、學校家長、家長學生，互動很少。在現實生活的安全教育過程中，學生主要是被動的接收，參與的很少，難免心不在焉；在信息化的虛擬世界中，QQ、微信、電子游戲、網絡中的一些不良信息隨時威脅著青少年。“綠色上網”平臺雖然能在一定程度上保護青少年不受虛擬世界不良信息的危害，但這種保護卻是被動的。構建一個讓學生主動接受安全知識，積極引導把知識內化為意識和能力，繼而外化為行為的有效平臺非常重要。在中學生實質性普遍擁有手機、電腦網絡普及和校園電視臺蓬勃發展的背景下，非常有必要拓寬渠道，努力實現針對性強的、常態化的、互動參與的安全教育，提高安全教育的實效性。

二、安全教育立體網的構建

現實世界包括學校、學生、家長等教育主體，目前主要通過以班會、講話為代表的說教形式進行單向安全教育。虛擬世界中，互聯網絡、電子游戲、QQ、微信、微博、博客等已融入了學生的生活，但基本上屬于學生和軟件之間的互動。構建新媒體時代下的中小學安全教育立體網（圖1），宜從三大層面著手：一是更加重視學校和家庭的傳統安全教育，但要改進方式，豐富內容；二是要利用虛擬世界的各種信息工具，構建學校、家長、學生之間的雙向交流平臺；三是強化校園電視的運用，廣泛吸收學生的參與，實現內容的生活化、系列化、常態化。目前，大多數學校都具備這三方面的基本條件，如何對這三方面的元素進行有機結合，豐富內容和形式，實現學生由安全知識內化為意識和能力，進一步外化為行為，是構建安全教育立體網的核心課題。

三、安全教育立體網的應用策略

1.深化傳統安全教育，強化校園電視運用，實現安全教育內容生活化

安全教育立體網中，傳統安全教育仍然是主陣地，但內容上要貼近學生校園和社會生活實際，提高針對性；注重學生參與，以學生喜聞樂見的形式和易于接受的方式開展，激發學生積極性和主動性；體現時代性并保證安全教育的常態化[4]。其實，校園電視臺正是這樣一個可被強化運用的平臺。除了錄播現有的安全教育視頻素材外，根據學校和學生的實際情況，盡可能多地讓學生參與自制校園電視安全片的過程，既能增強參與學生的安全意識，也更能吸引觀看學生的興趣，讓學生從被動學習轉變為主動學習。學生在參與制作節目的過程中，可逐步實現把安全知識內化為意識和能力，進一步把意識和能力外化為行為。如中山市白石環小學在播了安全教育片《馬路不是運動場》之后，針對個別同學在馬路邊玩滑板的現象，組織制作了校園短劇《玩滑板》。學生參與了編寫劇本、排練拍攝、播出海報設計等整個過程。由于是身邊同學演的，反映身邊的事，所以節目更能吸引學生眼球，讓“不要在馬路邊玩耍、玩滑板”等安全意識在學生心中得到進一步強化。又如中山市石岐中心小學校園電視臺開設《心理健康你我他》欄目，主要根據小學生常見的心理現象，編成校園短劇。節目制作實行輪班制，先由心理老師確定節目主題，輪到的班級再根據主題組織班上的同學寫稿、編劇、排練，小演員排練得差不多時就請電視臺的老師負責拍攝、制片。如果是在初、高中，甚至學生還可以參與拍攝、制片。這樣，既能確保大部分學生都有機會參與到節目的制作過程，又能實現校園安全教育的生活化、系列化、常態化。

2.引導學生善用網絡工具和資源，提高安全意識，儲備安全教育知識

目前，QQ、微信等已成為年青人便捷的溝通工具，博客、微博也成了不少中小學生自己信息的平臺。這些新媒體軟件給人們帶來便捷的同時，也帶來不少的安全隱患。已發生過不少青少年輕信QQ結識的網友、濫用手機微信“搖一搖”附近尋友等功能，造成了嚴重的人身安全事故。中小學校安全教育必須跟上形勢，結合校園電視臺、主題班會等形式開展相關安全教育，專題引導中小學生注意信息保護、預防上當受騙。安全知識和避險技能的培養多數不能通過實操來獲得，一般通過已發生的事故及其處理中獲得經驗。網絡信息海洋中不乏安全教育方面的資源。如中山教育視頻網有684個安全教育視頻，包括防溺水、消防安全、交通安全、網絡安全等等。某學校老師在給學生上交通安全課時，是這樣運用網絡資料的：讓學生在網上搜集3個以上交通事故的資料，歸納發生交通事故的原因，談受害人家屬的悲痛和自己的感受。不少同學談到恐怖、血腥的感覺，也總結了出事故的主要原因是違反交通規則，列舉了司機和行人違反交通規則的種種細節。學生在搜集資料、歸納總結的過程中，較好地完成了交通安全知識自我內化的過程。又如：近年來電梯安全事故頻發，兒童乘坐電梯要遵守哪些規則？電梯發生故障時怎么辦？網絡上都有很多這方面的資源，非常適合專題引導學生進行相關安全知識儲備。

3.將電子游戲融合到安全實習演練之中，提高學生對突發事件的防范技能

現在，很多孩子沉迷于電子游戲，讓家長和老師都有談虎色變的感覺。不過，讓學生玩一些虛擬安全事故的電子游戲，也有助于提高他們對突發事件的應變能力。受實際演練的規模和時間限制，學校難以經常組織。為了讓安全演練更加有效，一些學校采用在演練前讓學生玩一些相關的安全游戲，是一種有益的補充，虛實結合，效果更好。另外，眾多沒有合適演練機會的安全事故情境，讓學生通過玩一些虛擬安全事故電子游戲來獲取經驗也是一種簡單而有效的替代途徑。目前，這類軟件的缺乏，也是教育工作者值得努力探索的一個方向。

4.善用網絡即時通訊工具，架起安全教育溝通的橋梁

近年來，患精神疾病的青少年很多，自殺案件也呈現上升趨勢，學業壓力繁重、家庭溝通不暢、情感問題處理不當等成為主要原因。各學校也越來越重視心理健康安全教育，心理咨詢室能有效解決很多學生的心理輔導需求，但也有部分學生性格內向，由于種種原因不愿去心理咨詢室，甚至偽裝得很快樂。如《一堂特殊的生命課》里那位南京的花季女孩，一直為抑郁癥所困擾，卻一直偽裝得獨立、陽光，直到她的離去，一切為時已晚。基于心理距離效應的QQ溝通策略，已成為部分學校實現師生溝通的有效途徑之一[5]。因此，學校開設QQ、微信等形式的心理咨詢，通過匿名形式可有效減少學生的顧慮，反應真實的情況，及時對青少年進行心理疏導，也非常必要。目前，已有不少學校應用校訊通的家校互動短信實現了學校與家長的單向聯系，取得了較好的效果。隨著QQ、微信等軟件在家長中進一步普及運用，也可利用來構建家校安全教育的橋梁。有學校通過微信公眾號，以群發推送自動回復以及1對1交流的方式實現和特定群體之間的信息交流，取得較好的效果[6]。學校可以也利用它們在平時就一些有關學生安全事故的新聞、安全注意事項發給家長看，這種方式能讓家長真正地從心里對孩子安全教育引起重視，可有效地減少假期學生安全事故的發生。

四、結語

篇(6)

1 以安全文化教育為主項，營造和諧的校園安全文化氛圍

1.1 要廣泛宣傳“安全重于泰山”的思想，大力營造“關心安全、關愛生命、關注心理”的氛圍，以創建平安和諧校園為契機，進一步改善校園環境，規范辦學行為，促進學生身體、心理、行為等方面和諧健康地發展。正如《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020 年）》提出：加強師生安全教育和學校安全管理，應提高預防災害、應急避險和防范違法犯罪活動的能力。通過加強安全教育，增強師生的法制觀念和安全防范意識。

1.2 要通過開展生動活潑、靈活多樣和有針對性的安全教育活動。可以利用課余時間組織師生參加法律講座、安全知識競賽、安全技能實戰演練、模擬法庭、安全主題演講等，針對典型案例在師生中開展案件剖析、分析案件成因，將危機發生的后果、起因、可能性以及危機帶給人們的教訓和經驗等相關信息傳遞給師生。這樣將安全知識滲透到師生的思想意識之中，營造積極主動的校園安全文化氛圍，摒棄灌輸的被動接受的安全教育方式，使其樹立安全防范意識和自覺遵紀守法意識，掌握安全防范技能，提高預防（交通事故、踩踏事故、飲食衛生、傳染病等重大事件）安全水平。

2 校園安全是綜合治理的過程，要多方面合力才能做好工作

2.1 將學校安全領導小組轉變為學校安全指導小組，加強對安全工作的培訓力度。對分管安全的校長或副校長以及政教主任到專門機構進行安全培訓，在條件許可的情況下，分批對班主任和其他老師進行安全培訓。安全教育是以學生為本的教育，是在尊重和保護學生生命的基礎上，提高學生防范與處理安全事故能力以及自我保護能力而進行的一種教育。但是在應試教育的視域下，當安全教育與課程教育發生時空沖突的時候，安全教育的有無和多少只能看應試教育科目的需要或其他目的需要，而絕不會看安全教育本有目的的需要，這直接導致安全教育“量”的不足。即使安全教育在緊張的學校教學中擠占了一席之地，但其內容也常會被變異，即把安全教育等同于安全知識教育，應試教育講究知識的灌輸與片面強化，這導致學校安全教育的唯知識傾向。[1]只有經過專業的培訓，才能讓安全教育成為正式的不可忽視的項目，才能讓學生在受教育時更為信服。

2.2 依托班主任，做好危機預防和處理工作。班主任與學生有著最直接、最頻繁的接觸，對學生的了解也最多，他們既是學生日常學習生活的管理者和指導者，也是學生遇到困難、困惑時的求助對象和傾訴對象。因而，班主任自然而然地成為應對學生突發事件的中堅力量，必須充分依靠和發揮他們的作用。班主任應當將相關規章制度和安全預案告知學生，使他們了解安全規定要求和應對危機的常識，減少犯錯的幾率和避免危機發生時的驚慌失措。在突發事件發生后，班主任要迅速到達出事現場，控制事態、了解情況、通報信息。

2.3 危機處理需要學校內外各個機構的合作，使校園安全“升級”成為全社會共識和行動。校園安全是社會公共安全的重要組成部分，學校安全工作事關校園場域內的所有教育活動參與人的人身安全和學校財產安全，事關教育事業整體改革、發展、穩定的大局。校園安全是一項系統工程，保證學校安全不僅僅是學校自己的責任，還需要教育行政部門、司法部門、社區組織、公共媒體、學生家長等多方面的努力和支持。所以，我們需要動員社會各方面力量，協同配合，周密部署，采取資源整合、全員參與、持續改進等形式，最終形成學校安全保障合力。

總之，解決校園突發事件應該本著“防范為主、應對為輔”的原則。只要人們在思想上重視起來、不斷總結和積累經驗、扎扎實實地做好基礎工作，校園突發事件是可以得到有效控制的。

參考文獻

1 王鵬.中小學校園安全保障體系的現實反思與多維重構[J].教學與管理，2011（1）

2 李春雷.校園傷害案件及防控對策的實證分析與比較研究[J].中國人民公安大學學報，2010（6）

3 魯寧.葉校長給我們上了一堂好課[N].桂林晚報，2008.5（20）

4 許龍君.校園安全與危機處理[M].北京：中國人民大學出版社，2010：77～101

篇(7)

一、安全工作目標

認真貫徹落實有關安全教育的有關文件精神，對全校師生進行系統的安全教育工作，增強師生的自我防護意識，使其掌握必要的安全知識和自我急救技能，確保全校師生的財產生命安全。

二、本期工作要點及措施

1、學校安全工作領導小組成員，對學校安全工作都應該具有高度的主人翁責任感，樹立“安全無小事，責任重如山”的思想觀念，齊抓共管，常抓不懈，各司其職，做到經常檢查，發現問題及時排除隱患。

2、實施目標管理制度。校長對全校安全工作負總責，班主任及任課教師具體負責，施行層層負責，層層管理，層層抓落實的目標責任制。

3、全面落實安全教育制度，各級各班要利用“安全教育月”和“安全教育日”，采用不同形式開展安全教育活動。同時要利用班會或活動課等時間，向學生進行防火/防電，防疾病，防煤氣中毒，防交通事故等安全知識教育，提高學生的自我保護能力。

4、組織師生認真學習上級有關文件和學校制定的“師生安全教育規定”，使師生以安全教育規定為準則，自我規范自己的言行。

5、加強后勤管理工作，學校供水供電供暖樓梯等設施要施行誰受益誰負責的制度，學校安全工作領導小組負責檢查和排除隱患確保符合安全要求。

6、加強對全校教師職業道德教育，提高教書育人，服務育人的自覺性，嚴禁體罰或變向體罰學生，堅決杜絕隨意性趕學生的不良行為。

7、各班級組織的體育課和活動課，任課教師要嚴密組織，精心安排，認真上課和輔導，切不可掉意輕心。

8、各值周組成員在值周期間切實盡職盡責，按時開鎖大門，負責護校，負責值同檢查學生的安全、紀律、學習、衛生等情況，做到認真檢查登記，進行評比，總結，面向全體師生通報。