序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇個(gè)人知識(shí)管理方法范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、基本理論概念

1.知識(shí)的概念

伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，知識(shí)再一次引起了人們的高度重視和關(guān)注，而且被賦予了新的內(nèi)涵。迄今為止，人們對(duì)知識(shí)都沒(méi)有作出一個(gè)統(tǒng)一、明確的定義。不同的人，不同領(lǐng)域的研究者，對(duì)知識(shí)的理解和定義都不同。

縱觀國(guó)內(nèi)外對(duì)知識(shí)的定義，我們雖給不出明確的定義，但卻可以總結(jié)出，知識(shí)是人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中所獲得的對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)（包括技能）的總和。從信息的層面來(lái)看，它是一種能改變?nèi)说男袨榉绞?、被人所利用的信息；換句話說(shuō)，知識(shí)只是信息中的一部分，是對(duì)特定對(duì)象的人類(lèi)個(gè)體有用的信息。盡管知識(shí)來(lái)源于信息，但不完全等同于信息。它可分為“顯性知識(shí)”和“隱性知識(shí)”兩種，而顯性知識(shí)與隱性知識(shí)之間的互相轉(zhuǎn)化，是組織新知識(shí)產(chǎn)生的最大的源泉。

2.知識(shí)管理的概念

知識(shí)管理是一個(gè)發(fā)展中的概念，知識(shí)管理活動(dòng)不僅涉及對(duì)知識(shí)本身的管理，而且包含越來(lái)越廣的外延。只是到目前為止，這個(gè)詞還沒(méi)有一個(gè)定義明確而取得共識(shí)的概念。不同的領(lǐng)域、人們的研究目的、角度的不同，對(duì)知識(shí)管理強(qiáng)調(diào)的側(cè)重點(diǎn)也各不相同，至今對(duì)于知識(shí)管理這一概念還沒(méi)有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。

目前，基于人們對(duì)知識(shí)應(yīng)用的水平，在知識(shí)管理認(rèn)識(shí)上，存在兩種理解：一種認(rèn)為知識(shí)管理是以信息管理為基礎(chǔ)，用信息管理的模式建構(gòu)知識(shí)管理的對(duì)象和內(nèi)容，作為信息管理的延伸和發(fā)展。

關(guān)于知識(shí)管理目前還沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的定義，但從上面這些不同的定義來(lái)看，有一點(diǎn)卻是達(dá)成了共識(shí)的，那就是知識(shí)管理不是任何傳統(tǒng)意義上的對(duì)人的管理，也不是真正的對(duì)知識(shí)的管理，而是強(qiáng)調(diào)了以知識(shí)為核心和充分發(fā)揮知識(shí)的作用，更加傾向于知識(shí)的共享，知識(shí)的創(chuàng)新。

3.個(gè)人知識(shí)管理（PKM）的概念

關(guān)于個(gè)人知識(shí)管理的概念目前還沒(méi)有一個(gè)具體的明確的定義，我總結(jié)認(rèn)為個(gè)人知識(shí)管理（Personal Kowledge Management，PKM）是用計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幫助個(gè)人有效地管理飛速增長(zhǎng)的信息，實(shí)質(zhì)上就是知識(shí)管理的理念和方法在個(gè)人層面上更加深入的應(yīng)用，它是個(gè)人在明確自己的信息需求的基礎(chǔ)上，將個(gè)人隨機(jī)地或者有意識(shí)地從不同的渠道獲得的各種不同的信息經(jīng)過(guò)個(gè)人深層次的篩選、分析、加工、組織和評(píng)價(jià)，從而轉(zhuǎn)化成可系統(tǒng)利用和可擴(kuò)展的個(gè)人知識(shí)，側(cè)面地輔助個(gè)人將隱性知識(shí)適當(dāng)?shù)?、有效地轉(zhuǎn)換成顯性知識(shí)，構(gòu)建起趨于完整的個(gè)人知識(shí)庫(kù)，然后進(jìn)行知識(shí)的共享和交流，持續(xù)性地進(jìn)行知識(shí)的更新，最終達(dá)到知識(shí)的利用和創(chuàng)新，更加完善個(gè)人知識(shí)體系的一個(gè)過(guò)程，其目的就是充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息資源解決問(wèn)題，提升個(gè)人學(xué)習(xí)及工作效率，整合個(gè)人的信息資源，增強(qiáng)個(gè)人的創(chuàng)新力和競(jìng)爭(zhēng)力。

因此，個(gè)人知識(shí)管理將日益成為學(xué)習(xí)者日常工作、生活的一部分，是完善個(gè)人知識(shí)體系從而達(dá)到知識(shí)創(chuàng)新的一個(gè)過(guò)程，是適應(yīng)信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)和完善終身學(xué)習(xí)的重要能力。

二、個(gè)人知識(shí)管理的必要性

隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)通訊技術(shù)的迅速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)以一種前所未有的迅猛之態(tài)帶領(lǐng)著人類(lèi)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代，在這個(gè)以知識(shí)為主導(dǎo)的時(shí)代里，人類(lèi)獲得信息的渠道變得更加廣泛，如報(bào)刊、廣播電視媒體、互聯(lián)網(wǎng)、人際交流、工作實(shí)踐等。信息和知識(shí)的產(chǎn)出呈指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)，但同時(shí)也存在一些問(wèn)題，那就是信息資源分散，數(shù)量龐大，表現(xiàn)形式越來(lái)越復(fù)雜，內(nèi)容與價(jià)值的相關(guān)性不如何迎接這一挑戰(zhàn)，并采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ幚硇畔@取知識(shí)具有重要意義，這就需要我們采取適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)管理這些信息，因?yàn)橹挥杏行У毓芾砗脗€(gè)人自身的知識(shí)，才能真正擁有這些知識(shí)，結(jié)構(gòu)化這些知識(shí)，使得這些知識(shí)為個(gè)人的工作和生活服務(wù)，更加充分地發(fā)揮個(gè)人潛能。

三、個(gè)人知識(shí)管理與組織知識(shí)管理的關(guān)系

個(gè)人知識(shí)管理和組織知識(shí)管理既有區(qū)別又有聯(lián)系。有人認(rèn)為個(gè)人知識(shí)管理本身反對(duì)共享，從而推導(dǎo)出了個(gè)人知識(shí)管理不應(yīng)該倡導(dǎo)的結(jié)論。但我認(rèn)為個(gè)人知識(shí)管理絕對(duì)不是反對(duì)共享的。事實(shí)上，現(xiàn)在很火的blog（博客）就是作為一種個(gè)人知識(shí)管理中知識(shí)共享的工具出現(xiàn)的。組織知識(shí)管理就是捕獲組織內(nèi)外有價(jià)值的知識(shí)與信息，并將這些知識(shí)和信息進(jìn)行最大效能的利用用，以提高組織的競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的過(guò)程。組織更多的是要求知識(shí)的共享，使整個(gè)組織的競(jìng)爭(zhēng)合力達(dá)到最高。因此，我認(rèn)為個(gè)人知識(shí)管理注重自身素質(zhì)的提高，而組織知識(shí)管理則更加關(guān)注組織的創(chuàng)新能力的提高，以增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、個(gè)人知識(shí)管理的意義

比爾?蓋茨認(rèn)為：“收集、管理和使用信息的方式，決定了你的輸贏?！币虼?，個(gè)人對(duì)知識(shí)的尋找、發(fā)現(xiàn)、篩選、獲取、加工、存儲(chǔ)、利用、評(píng)價(jià)、交流、創(chuàng)新的能力決定了自身的競(jìng)爭(zhēng)能力。

個(gè)人知識(shí)管理的目的通常是增強(qiáng)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力。這是因?yàn)樵诂F(xiàn)在已經(jīng)到來(lái)的信息時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)已經(jīng)成為核心能力和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的主要源泉，它作為這個(gè)時(shí)代的第一生產(chǎn)力存在著，彰顯著它獨(dú)特并且不可取代的作用。個(gè)人知識(shí)管理幫助個(gè)人對(duì)知識(shí)進(jìn)行的高效動(dòng)作，就意味著個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力的提高。而個(gè)人知識(shí)管理的現(xiàn)實(shí)意義在于，它是個(gè)人專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力不斷提高的基石，深入地挖掘個(gè)人需要的各種知識(shí)，將隱性知識(shí)最大化地顯性化，同時(shí)吸收外界的顯性知識(shí)進(jìn)入自己的知識(shí)體系，創(chuàng)新出新知識(shí)，從而為個(gè)人的創(chuàng)新能力和今后的事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，個(gè)人更加明顯地成為知識(shí)的消費(fèi)者。個(gè)人追求知識(shí)的最大意義，在于能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的力量，進(jìn)而發(fā)展個(gè)人與組織的能力。此外，個(gè)人除了不斷追求新知識(shí)外，也應(yīng)積極創(chuàng)新，努力成為知識(shí)的生產(chǎn)者。而處在這樣的一個(gè)時(shí)代，人們要順應(yīng)時(shí)代的變化，就必須學(xué)會(huì)對(duì)個(gè)人知識(shí)進(jìn)行有效甚至最優(yōu)的管理。

參考文獻(xiàn)：

［1］甘永成.e-Learnig環(huán)境下的個(gè)人知識(shí)管理［J］.中國(guó)電化教育，2003，6.

［2］孔德超.論個(gè)人知識(shí)管理［J］.圖書(shū)館建設(shè)，2003，（3）.

篇(2)

Abstract:With the advent of information society and knowledge-based economy, College Physical Education (PE ) Teachers’ Personal Knowledge Management(PKM) has become one important trend in the development of innovation education. Based on the analysis of knowledge management requirements, the importance of PE teachers’ personal knowledge management and Conceptual model, a PE teachers’ personal knowledge management system was build, which including the storage and accumulation of personal knowledge, construction and improvement of personal knowledge and the personal knowledge of application and innovation. And 360-degree evaluation method of College Physical Education Teachers’ Personal Knowledge Management is discussed for the Teachers of Physical reference.

Key words: physical education teacher; knowledge management; evaluation

1 引 言

高校體育教育的發(fā)展，關(guān)鍵在于體育教師隊(duì)伍的素質(zhì)及各方面的能力水平。21世紀(jì)也是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)管理是知識(shí)社會(huì)中的個(gè)人和組織提升素質(zhì)與競(jìng)爭(zhēng)力、應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一項(xiàng)重要策略［1,2］。高校體育教師是知識(shí)型社會(huì)中極為典型的知識(shí)工作者，不僅擔(dān)任著知識(shí)的傳遞、創(chuàng)造與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，還是體育技能的培訓(xùn)、鑒定和發(fā)展的重要角色，是要具有高尚品質(zhì)、淵博知識(shí)、全面能力、健康體魄以及愛(ài)生重教的創(chuàng)新型體育教師，必須不斷地追求個(gè)人知識(shí)成長(zhǎng)，才能適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的需求，勝任體育教學(xué)工作［4,5］。同時(shí)，“科教興體”是新時(shí)期我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展的重要指導(dǎo)思想。實(shí)施“科教興體”戰(zhàn)略和人才強(qiáng)體戰(zhàn)略的關(guān)鍵是體育科技、體育教育創(chuàng)新，這是體育事業(yè)持續(xù)、快速、健康發(fā)展的靈魂，也是體育事業(yè)興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力；另一方面，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)已經(jīng)成為核心能力和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的主要源泉，高校體育教師個(gè)人必須與時(shí)俱進(jìn)，走在時(shí)代的前列，跟上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，了解和掌握教育與體育的新知識(shí)和新變革，不斷完善自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能肩負(fù)起培養(yǎng)21世紀(jì)的新型人才，提高全民族的身體素質(zhì)，達(dá)到科教興國(guó)的目的。 因此如何認(rèn)識(shí)高校體育教師的個(gè)人知識(shí)體系，并進(jìn)行評(píng)估，進(jìn)而針對(duì)性完善和更新，成為當(dāng)今高等體育教育迫切需要解決的課題之一。

國(guó)內(nèi)外對(duì)教師知識(shí)的結(jié)構(gòu)研究較多，針對(duì)體育教師主要集中在素質(zhì)、能力、知識(shí)觀、知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性以及體育教師的培養(yǎng)等角度進(jìn)行的研究［8-14］，而對(duì)體育教師個(gè)人知識(shí)管理體系及其評(píng)估研究的相對(duì)較少。

本研究在借鑒國(guó)內(nèi)外研究成果的基礎(chǔ)上，立足于高校體育教師個(gè)人知識(shí)的完善，構(gòu)建了高校體育教師個(gè)人知識(shí)管理評(píng)價(jià)體系和評(píng)估方法，以期為高校體育教育的發(fā)展，體育教師的綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)教師隊(duì)伍優(yōu)化建設(shè)，提升新世紀(jì)高校體育教育水平提供參考。

2 個(gè)人知識(shí)管理的內(nèi)涵

2.1 個(gè)人知識(shí)管理內(nèi)涵

對(duì)于個(gè)人知識(shí)管理我們通常采用Dorsey教授與Frand的論述：“個(gè)人知識(shí)管理應(yīng)該被看作既有邏輯概念層面又有實(shí)際操作層面的一套解決問(wèn)題的技巧與方法?！?/p>

（1）概念層面的定義

個(gè)人知識(shí)是一種流動(dòng)的、動(dòng)態(tài)的混合體，隨著刺激和學(xué)習(xí)隨時(shí)改變更新，其具體組成元素包括經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀、情境信息（Contextual Information）和專(zhuān)業(yè)洞察力，它能提供一個(gè)參考結(jié)構(gòu)來(lái)評(píng)估與整合新刺激所產(chǎn)生的信息與經(jīng)驗(yàn)，形成新的學(xué)習(xí)，并可以指導(dǎo)決策和行為。將個(gè)人知識(shí)管理看作邏輯概念層面的技巧和方法，可以引用Frand 和Hixon對(duì)個(gè)人知識(shí)管理的定義：“它是一種概念框架，指?jìng)€(gè)人組織和集中自己認(rèn)為重要的信息，使其成為我們知識(shí)基礎(chǔ)的一部分。它還提供某種將散亂的信息片段轉(zhuǎn)化為可以系統(tǒng)性應(yīng)用的東西的（個(gè)人）戰(zhàn)略，并以此擴(kuò)展我們的個(gè)人知識(shí)?！?/p>

Skyrme則對(duì)這種戰(zhàn)略進(jìn)行了更為細(xì)致的描述，包括：①明確自己的信息需求、制定一個(gè)(知識(shí))獲取戰(zhàn)略；②設(shè)定信息的優(yōu)先級(jí)，確定哪些信息可以丟棄，哪些信息可以收??；③確定如何和何時(shí)處理手上的信息；④為需要?dú)w檔和保存的知識(shí)建立規(guī)范；⑤創(chuàng)建個(gè)人的文件系統(tǒng)，可以兼顧（管理）自己的工作；⑥生活和其它知識(shí)活動(dòng)；⑦為不同用途建立信息目錄（書(shū)簽）和索引；⑧經(jīng)常評(píng)估/評(píng)價(jià)所存儲(chǔ)信息和目錄的價(jià)值。

（2）實(shí)際操作層面的定義

將個(gè)人知識(shí)管理看作實(shí)際操作層面的技巧和方法，實(shí)際上是對(duì)知識(shí)管理所涉及的過(guò)程的概述。這些過(guò)程包括創(chuàng)建、分類(lèi)、索引、檢索（搜索）、分發(fā)，以及重新使用某項(xiàng)知識(shí)的價(jià)值評(píng)估，這些過(guò)程本身也是相互結(jié)合的。這些知識(shí)管理方法實(shí)際上是處理日常工作中“知識(shí)維度”的一系列連續(xù)的動(dòng)作和操作。通常將這些動(dòng)作和操作概括為個(gè)人知識(shí)管理的七種技巧和方法：檢索信息的技巧、評(píng)估信息的技巧、組織信息的技巧、分析信息的技巧、表達(dá)信息的技巧、保證信息安全的技巧和信息協(xié)同的技巧等。除此之外，個(gè)人知識(shí)管理的目的通常認(rèn)為是為了增強(qiáng)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力。這是因?yàn)樵诂F(xiàn)在以及將來(lái)的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)已經(jīng)成為核心能力和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的主要源泉，個(gè)人知識(shí)管理幫助個(gè)人對(duì)知識(shí)進(jìn)行的高效運(yùn)作，就意味著個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力的提高［1,2］。

2.2 高校體育教師個(gè)人知識(shí)管理的重要意義

新世紀(jì)高校體育教育的發(fā)展，關(guān)鍵在于體育教師隊(duì)伍的素質(zhì)及各方面的能力水平。高校體育教師的個(gè)人知識(shí)管理水平的高低制約了學(xué)校體育的發(fā)展。要提高全民族的素質(zhì)，達(dá)到科教興國(guó)的目的，培養(yǎng)21世紀(jì)的新型人才，高校體育教師知識(shí)管理至關(guān)重要，其重要意義具體如下：

①有利于高校體育教師培養(yǎng)良好的知識(shí)收集、整理、共享、交流、創(chuàng)新習(xí)慣

隨著所需管理知識(shí)資源內(nèi)容的增多和類(lèi)型的復(fù)雜性增加，高校體育教師有計(jì)劃地建立個(gè)人專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，系統(tǒng)地收集、加工、整理相關(guān)的體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)資源，存儲(chǔ)知識(shí)，挖掘體育活動(dòng)和教學(xué)中的技術(shù)、技巧和能力方面的知識(shí)，可以養(yǎng)成收集、分類(lèi)、整理、加工和應(yīng)用知識(shí)的良好習(xí)慣，使個(gè)人知識(shí)網(wǎng)絡(luò)更加科學(xué)化、條理化和動(dòng)態(tài)更新化。

②有利于提高高校體育教師個(gè)人工作績(jī)效

充分利用高校各類(lèi)信息資源數(shù)據(jù)庫(kù)，快速搜索相關(guān)專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)、服務(wù)機(jī)構(gòu)和相關(guān)資訊網(wǎng)站等個(gè)人知識(shí)網(wǎng)絡(luò),“知道誰(shuí)能做的知識(shí)”和“知道哪里有的知識(shí)”，讓個(gè)人思維得到最大的連續(xù)性和關(guān)聯(lián)性，有效地提取、組織、整理、挖掘、利用所需專(zhuān)業(yè)知識(shí)資源，能在較短時(shí)間內(nèi)增進(jìn)體育教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的質(zhì)與量，提高實(shí)際教學(xué)效能和體育專(zhuān)業(yè)理論水平。

③有利于提升高校體育教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)知識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)力

高校體育教師工作具有個(gè)體性、創(chuàng)造性、發(fā)散性的特點(diǎn)，不僅需要專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、體育技術(shù)和技能，而且需要藝術(shù)素養(yǎng)和審美情趣。通過(guò)建立體育教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，有針對(duì)性地吸收和補(bǔ)充所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)資源，對(duì)個(gè)人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)， 并對(duì)自己的重要知識(shí)行為、活動(dòng)進(jìn)行記錄總結(jié)，有利于高校體育教師更好地認(rèn)識(shí)、運(yùn)用事物的規(guī)律、原理等知識(shí)，幫助個(gè)人有效地運(yùn)用個(gè)人擁有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性地學(xué)習(xí)、更新，提高個(gè)人體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，從而提升自己個(gè)人價(jià)值和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

④是我國(guó)體育創(chuàng)新教學(xué)的必然要求

我國(guó)2002年頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求高校體育教師應(yīng)具備的多層次、寬領(lǐng)域、復(fù)合型的知識(shí)與能力：即人文知識(shí)基礎(chǔ)、現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)、現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)、教學(xué)能力、指導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體的能力、訓(xùn)練能力和科研能力等。因此，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校體育教師個(gè)人知識(shí)管理的有效評(píng)估，能夠幫助高校體育教師提升其在知識(shí)、技能、能力等方面的能力，也是我國(guó)21世紀(jì)對(duì)高等教育培養(yǎng)人才綜合素質(zhì)在體育創(chuàng)新教育方面的具體體現(xiàn)。

2.3 高校體育教師個(gè)人知識(shí)管理體系構(gòu)建的原則

高校體育教師個(gè)人知識(shí)管理是指體育教師在日常生活和教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)知識(shí)的獲取、積累、共享、創(chuàng)新、評(píng)價(jià)等過(guò)程進(jìn)行的管理。高校體育教師個(gè)人知識(shí)管理體系的構(gòu)建原則必須符合如下：

①科學(xué)性原則

體系的確定是高校體育教師個(gè)人知識(shí)管理研究和評(píng)估的關(guān)鍵，任何指標(biāo)體系都必須建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上, 在保證指標(biāo)完備性的同時(shí)，要兼顧指標(biāo)的獨(dú)立性和其特殊的屬性和內(nèi)容。本課題體育教師個(gè)人知識(shí)管理體系指標(biāo)的確定首先根據(jù)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》對(duì)體育教師要求的特點(diǎn)，依據(jù)體育教學(xué)活動(dòng)頻度、難度、廣度，特別是對(duì)體育教師知識(shí)能力的要求，同時(shí)體系指標(biāo)的數(shù)據(jù)應(yīng)易于收集，其準(zhǔn)確性、可靠性容易保證。

②以人為本，公正合理

由于受體育教師專(zhuān)業(yè)化的影響，加之教師本身的個(gè)人素質(zhì)有很大差異性，這在一定程度上影響教師個(gè)人知識(shí)管理的一致性評(píng)價(jià)。因此，對(duì)高校體育教師的個(gè)人知識(shí)管理評(píng)價(jià)既要考慮《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》對(duì)體育教師的基本要求，又要看到體育教師個(gè)體知識(shí)的進(jìn)步幅度，評(píng)價(jià)應(yīng)能公正合理地體現(xiàn)個(gè)人知識(shí)水平的高低，體現(xiàn)以人為本的體育教育評(píng)價(jià)取向。

③明確性與模糊性結(jié)合，具有良好的導(dǎo)向性

高校體育教師個(gè)人知識(shí)管理評(píng)價(jià)的一個(gè)重要功能是反饋教師知識(shí)結(jié)構(gòu)信息，調(diào)控教師個(gè)人知識(shí)的獲取、積累、共享、創(chuàng)新、評(píng)價(jià)等過(guò)程，提升教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，符合體育教育的目標(biāo)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。為了進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，個(gè)人知識(shí)管理體系指標(biāo)意義上的定義盡量做到清晰、直觀、明確，對(duì)個(gè)人知識(shí)、技能評(píng)價(jià)應(yīng)由單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)向終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合過(guò)渡，發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、促進(jìn)和激勵(lì)功能。因此，評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)方法應(yīng)合理化、科學(xué)化，對(duì)教師個(gè)人知識(shí)管理的評(píng)價(jià)應(yīng)以定量和定性相結(jié)合、明確性與模糊性結(jié)合，調(diào)動(dòng)高校體育教師自我教育的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮個(gè)人知識(shí)管理評(píng)價(jià)對(duì)高校體育創(chuàng)新教育的促進(jìn)作用。

④符合高校體育教師職業(yè)的特殊性

高校體育教師的職業(yè)活動(dòng)是由教學(xué)與科研等若干方面的活動(dòng)和若干活動(dòng)的環(huán)節(jié)共同構(gòu)成的，如：體育教學(xué)任務(wù)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練任務(wù)、組織競(jìng)賽任務(wù)、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目指揮、學(xué)生思想品德教育、指導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體的能力、自我訓(xùn)練能力、科研能力、社會(huì)活動(dòng)等都有著可以被認(rèn)識(shí)和掌握的環(huán)節(jié)，彼此聯(lián)系、相互滲透、相互作用，共同構(gòu)成高校體育教師個(gè)人知識(shí)的基本領(lǐng)域和基本模式。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們必須從教育的角度探討知識(shí)，改變知識(shí)觀，充分把握高校體育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的豐富性、開(kāi)放性、前瞻性、發(fā)展性，更新學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀、教育觀，通過(guò)對(duì)個(gè)人知識(shí)體系的本質(zhì)進(jìn)行研究，對(duì)現(xiàn)有的高校體育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和評(píng)估方法進(jìn)行探討。

3 高校體育教師個(gè)人知識(shí)管理體系

3.1 研究對(duì)象方法和目的

研究對(duì)象：本文以江蘇某高校體育部的體育教師和管理學(xué)院的管理方向?qū)＜?，共?jì)42名為問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象。其中教授4名，副教授18名，講師20名。

研究方法：①文獻(xiàn)資料法：查閱中外文獻(xiàn)資料，檢索有關(guān)高校體育教師的資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，為本課題的研究提供科學(xué)的理論與實(shí)踐依據(jù)。

②問(wèn)卷調(diào)查法：運(yùn)用在查閱多方面資料和對(duì)42名教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪問(wèn)的基礎(chǔ)上，擬定高校體育教師個(gè)人知識(shí)管理評(píng)價(jià)體系的初步框架，然后進(jìn)行特爾斐法調(diào)查，確定指標(biāo)體系與評(píng)估數(shù)據(jù)的最后整理。

研究目的：建立高校體育教師個(gè)人知識(shí)管理評(píng)價(jià)體系和評(píng)估方法，以期對(duì)我國(guó)高校體育教師個(gè)人知識(shí)管理的應(yīng)用研究提供一定的參考和借鑒。

3.2 高校體育教師個(gè)人知識(shí)管理概念模型

高校體育教師個(gè)人知識(shí)管理概念模型包括：個(gè)人知識(shí)存儲(chǔ)和累積、個(gè)人知識(shí)構(gòu)建和完善以及個(gè)人知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)新三個(gè)部分。其中，個(gè)人知識(shí)管理過(guò)程對(duì)個(gè)人知識(shí)存儲(chǔ)量有直接的積極正向作用；個(gè)人知識(shí)管理過(guò)程對(duì)個(gè)人知識(shí)的使用和創(chuàng)新有直接的正向作用；個(gè)人知識(shí)存量對(duì)個(gè)人知識(shí)管理的績(jī)效有直接的正向作用。這個(gè)三個(gè)部分也是個(gè)人知識(shí)管理的中的知識(shí)采集、知識(shí)組織、知識(shí)存儲(chǔ)、知識(shí)更新、知識(shí)檢索、知識(shí)轉(zhuǎn)移、知識(shí)分享、知識(shí)測(cè)評(píng)和知識(shí)應(yīng)用的另外一種表現(xiàn)形式。高校體育教師個(gè)人知識(shí)管理概念模型如下圖：

3.3 高校體育教師個(gè)人知識(shí)管理評(píng)價(jià)體系

結(jié)合個(gè)人知識(shí)管理的研究和高校體育教師個(gè)人知識(shí)管理概念模型，以及問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果和相關(guān)專(zhuān)家的意見(jiàn)，這里我們分析、歸納、總結(jié)、提煉，并建立了高校體育教師個(gè)人知識(shí)管理評(píng)價(jià)體系框架，將個(gè)人知識(shí)管理體系分為個(gè)人知識(shí)存儲(chǔ)和累積、個(gè)人知識(shí)構(gòu)建和完善以及個(gè)人知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)新三個(gè)部分，以及相應(yīng)的子變量和測(cè)量變量，詳細(xì)信息如下表所示。

高校體育教師個(gè)人知識(shí)管理體系包括三層含義：

其一，對(duì)個(gè)人已經(jīng)獲得知識(shí)進(jìn)行管理；高校體育教師個(gè)人知識(shí)同時(shí)來(lái)源于正規(guī)教育、非正規(guī)教育和實(shí)踐，存儲(chǔ)在于各種媒介、實(shí)物和大腦中。高校體育教師個(gè)人知識(shí)管理就是促進(jìn)顯性知識(shí)和隱性知識(shí)的相互轉(zhuǎn)化，同時(shí)吸收外界的顯性知識(shí)進(jìn)入自己的個(gè)人知識(shí)體系。未經(jīng)整理的信息無(wú)助于知識(shí)的累積，終身學(xué)習(xí)，高效的個(gè)人知識(shí)存儲(chǔ)和積累是高校體育教師是提高自己綜合素質(zhì)，應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代高校體育教學(xué)越來(lái)越高的需求，贏得教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵。

其二，通過(guò)各種途徑和運(yùn)用各種工具學(xué)習(xí)新的知識(shí)，吸收和借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自身思維和知識(shí)缺陷，不斷完善和構(gòu)建自己的個(gè)人知識(shí)體系。一份研究報(bào)告顯示：知識(shí)工作者三分之一的時(shí)間用在尋找某些他們永遠(yuǎn)沒(méi)有找到的信息上。高校體育教師作為特殊的知識(shí)工作者，具有良好的知識(shí)氛圍，實(shí)踐環(huán)境多，創(chuàng)新情境優(yōu)良，并且應(yīng)用效果容易鑒別；然而，體育教學(xué)工作對(duì)知識(shí)的數(shù)量和質(zhì)量需求呈現(xiàn)越來(lái)越大，越來(lái)越高的趨勢(shì)。高校體育教師大部分時(shí)間應(yīng)該是用在創(chuàng)新工作，而不是應(yīng)該浪費(fèi)在日復(fù)一日的重復(fù)和知識(shí)尋找上。因此，高校體育教師個(gè)人知識(shí)完善和構(gòu)建是我國(guó)高校體育教師個(gè)人知識(shí)體系的一個(gè)重要內(nèi)容。

其三，利用自己掌握的知識(shí)和別人的思想精華，實(shí)現(xiàn)隱含知識(shí)的顯性化，應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)創(chuàng)新出新知識(shí)。高校體育教師的個(gè)人知識(shí)管理目的在于提升知識(shí)在體育教學(xué)實(shí)踐中的使用效率和利用價(jià)值，用于實(shí)踐，歸納檢驗(yàn)并修正，在實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)新，促進(jìn)個(gè)人知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)新，提高個(gè)人以及高校的體育教學(xué)水平。

4 360度高校教師個(gè)人知識(shí)管理評(píng)估方法

4.1 360度高校體育教師個(gè)人知識(shí)評(píng)估方法概述

個(gè)人知識(shí)可以存在于各種媒介、實(shí)物和人的大腦中，一方面，一些可以表示出來(lái)成為顯性知識(shí)，還有一些則是不易表達(dá)的隱性知識(shí)；另一方面，個(gè)人知識(shí)的測(cè)試變量各個(gè)指標(biāo)存在著相互關(guān)系的隱蔽性、因果關(guān)系的復(fù)雜性、相關(guān)因素的隨機(jī)性、子指標(biāo)的分散性等特點(diǎn)；此外，高校體育教師個(gè)人知識(shí)的廣泛性和多樣性，使得這為高校體育教師個(gè)人知識(shí)管理的評(píng)估存在極大的不確定性和模糊性。因此，如何準(zhǔn)確對(duì)高校體育教師個(gè)人知識(shí)進(jìn)行評(píng)估，成為高校體育教師個(gè)人知識(shí)管理亟需解決的問(wèn)題之一。

360度績(jī)效評(píng)價(jià)法是20世紀(jì)80年代由美國(guó)Edwards & Ewen等學(xué)者在對(duì)一些企業(yè)組織不斷研究的基礎(chǔ)上發(fā)展而成的，是一種從多個(gè)角度獲取組織成員行為觀察資料的方法。在這種評(píng)價(jià)模式中，評(píng)價(jià)者不僅僅包括被評(píng)價(jià)者的上級(jí)主管，還包括其他與之密切接觸的人員，如同事、下屬、客戶等，同時(shí)包括被評(píng)價(jià)者的自評(píng)。因此，360度績(jī)效評(píng)價(jià)模式能夠多角度、多來(lái)源地對(duì)組織及個(gè)人的效績(jī)、發(fā)展需要等方面做出客觀、準(zhǔn)確的評(píng)估，促使被評(píng)價(jià)人員提高管理技能和工作業(yè)績(jī)，改善團(tuán)隊(duì)工作，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。

本文將360度考核方法運(yùn)用在高校體育教師個(gè)人知識(shí)評(píng)估中。360度高校體育教師個(gè)人知識(shí)評(píng)估方法綜合運(yùn)用了心理學(xué)、心理統(tǒng)計(jì)與評(píng)價(jià)、社會(huì)學(xué)、組織行為學(xué)、管理學(xué)、人力資源管理等科學(xué)理論，多角度、多來(lái)源地對(duì)高校體育教師個(gè)人的知識(shí)管理體系包含的內(nèi)容做出客觀、準(zhǔn)確的評(píng)估，促使高校體育教師提高個(gè)人知識(shí)管理水平和工作業(yè)績(jī)，改善教學(xué)工作，全面提高高校體育教學(xué)。360度高校體育教師個(gè)人知識(shí)評(píng)估是一種從不同層面的人員中收集評(píng)價(jià)信息，從多個(gè)視角對(duì)高校體育教師進(jìn)行綜合知識(shí)考評(píng)并提供反饋的方法，或者說(shuō)是一種基于管理人員、同事、學(xué)生、高校各部門(mén)以及自身等信息資源的收集來(lái)評(píng)估高校體育教師個(gè)人知識(shí)的方法。

360度高校體育教師個(gè)人知識(shí)評(píng)估方法是將高校內(nèi)外環(huán)境、了解和熟悉被評(píng)價(jià)對(duì)象的人員（如高校行政部門(mén)、高校教輔部門(mén)、同事、學(xué)生和專(zhuān)家等）對(duì)高校體育教師個(gè)人知識(shí)存儲(chǔ)和累積、個(gè)人知識(shí)構(gòu)建和完善以及個(gè)人知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)新等方面提供客觀、真實(shí)的反饋信息，找出高校體育教師個(gè)人知識(shí)管理的優(yōu)、劣勢(shì)與發(fā)展需求的過(guò)程。360度高校體育教師個(gè)人知識(shí)評(píng)估方法如圖2所示：

360度高校體育教師個(gè)人知識(shí)評(píng)估方法的主要對(duì)象和內(nèi)容如下：

（1）高校體育教師自我評(píng)價(jià)

讓高校體育教師針對(duì)自己在教學(xué)、科研以及工作期間，根據(jù)高校體育教師個(gè)人知識(shí)管理體系的三個(gè)方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并據(jù)此設(shè)定個(gè)人知識(shí)管理未來(lái)的目標(biāo)。當(dāng)高校體育教師對(duì)自己的個(gè)人知識(shí)做評(píng)估時(shí)，通常會(huì)降低自我防衛(wèi)意識(shí)，從而了解自己的不足，進(jìn)而愿意加強(qiáng)、補(bǔ)充自己尚待開(kāi)發(fā)或不足之處。

（2）同事評(píng)價(jià)，是指由高校體育教師同事之間互評(píng)個(gè)人知識(shí)管理，來(lái)達(dá)到評(píng)估的目的。同事彼此間工作在一起的時(shí)間很長(zhǎng)，所以他們相互間的了解反而會(huì)比上級(jí)與其他人員更多。此時(shí)，他們之間的互評(píng)，反而能比較客觀；而且，同事之間的互評(píng)，可以讓彼此知道自己在人際溝通、信息管理、同行交流、社會(huì)經(jīng)歷、體育交叉和邊緣學(xué)科等方面的能力。

（3）學(xué)生評(píng)價(jià)

學(xué)生是高校體育教師的主要工作對(duì)象，并且高校教師教學(xué)和創(chuàng)新的主題也是學(xué)生，學(xué)生在相當(dāng)程度上對(duì)教師的知識(shí)水平有一定的認(rèn)識(shí)。以通過(guò)學(xué)生對(duì)高校教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的廣度和深度、體育教學(xué)知識(shí)、體育競(jìng)技知識(shí)、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目規(guī)則和裁判方法、優(yōu)美體形的塑造知識(shí)、體育技巧訣竅等等個(gè)人知識(shí)水平的反饋，清楚地知道自己的管理、教學(xué)和科研能力有什么地方需要加強(qiáng)。若自我評(píng)價(jià)與學(xué)生的評(píng)價(jià)之間有太大的落差，則亦可針對(duì)這個(gè)落差，深入了解其中的原因，改進(jìn)個(gè)人知識(shí)管理，改善體育教學(xué)。

（4）上級(jí)的評(píng)價(jià)

高校體育教師的上級(jí)主要是系（學(xué)院）的行政和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，也就是教研室主任、系正副主任和系黨委成員。通過(guò)上級(jí)的多角度評(píng)估，會(huì)讓高校體育教師的個(gè)人知識(shí)得到更客觀的評(píng)價(jià)。同時(shí)身為上級(jí)必須熟悉評(píng)估方法，并善用其個(gè)人知識(shí)評(píng)估，如多元化思維、穿透性思維、競(jìng)技臨場(chǎng)指揮能力、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目戰(zhàn)術(shù)等的結(jié)果指導(dǎo)部屬，發(fā)展其潛能。

（5）行政部門(mén)、教輔部門(mén)和其他部門(mén)的評(píng)價(jià)

高校行政部門(mén)主要是人事處、教務(wù)處、科技處、財(cái)務(wù)處、工會(huì)等各個(gè)部門(mén)能夠?qū)Ρ辉u(píng)價(jià)人員的個(gè)人知識(shí)體系相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，例如，科研論文的數(shù)量和質(zhì)量、項(xiàng)目研究情況、圖書(shū)借閱數(shù)量、CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)查詢次數(shù)、學(xué)術(shù)會(huì)議參與情況、體育競(jìng)賽成績(jī)、社團(tuán)活動(dòng)等等。

（6）專(zhuān)家評(píng)價(jià)是綜合以上評(píng)估結(jié)果，邀請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)高校體育教師個(gè)人知識(shí)管理進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。專(zhuān)家是知識(shí)管理方向的專(zhuān)家和體育專(zhuān)業(yè)的教授，具有較高的學(xué)術(shù)水平和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于子變量或者測(cè)量變量，如果能夠定量處理則定量，如果不能定量則定性處理，有專(zhuān)家設(shè)定指標(biāo)評(píng)價(jià)權(quán)重和隸屬度取值原則。最后有專(zhuān)家綜合評(píng)估高校體育教師個(gè)人知識(shí)管理。

360度高校體育教師個(gè)人知識(shí)評(píng)估方法不僅需要完善的評(píng)價(jià)指標(biāo)，更需要進(jìn)行相應(yīng)業(yè)務(wù)流程的重組與集成，以及良好的運(yùn)行模式。所以360度高校體育教師個(gè)人知識(shí)評(píng)估方法的創(chuàng)新運(yùn)用必須以知識(shí)管理為指導(dǎo)，以改善高校體育教師的個(gè)人知識(shí)管理水平和提升高校體育教學(xué)水平為目標(biāo)，以系統(tǒng)工程思想和管理科學(xué)為手段，才能在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代正確評(píng)價(jià)高校體育教師的個(gè)人知識(shí)管理水平。

4.2 360度高校體育教師個(gè)人知識(shí)評(píng)估方法的優(yōu)點(diǎn)

360度高校體育教師個(gè)人知識(shí)評(píng)估方法通過(guò)充分考慮到各個(gè)方面的信息反饋，進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，對(duì)高校教師個(gè)人知識(shí)管理過(guò)程中錯(cuò)誤進(jìn)行更正，對(duì)誤差進(jìn)行修正，對(duì)正確的予以保持和發(fā)揮，通過(guò)評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)到個(gè)人知識(shí)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，調(diào)整管理，才可以盡快實(shí)現(xiàn)個(gè)人知識(shí)的有效管理。因此，本方法在高校體育教師個(gè)人知識(shí)管理中具有以下優(yōu)勢(shì)：

（1）廣泛、全面的信息：360度高校體育教師個(gè)人知識(shí)評(píng)估方法有全方位的信息提供者，涉及高校體育教師生活、工作、教學(xué)內(nèi)外環(huán)境的各個(gè)因素，涵蓋被評(píng)價(jià)人員個(gè)人知識(shí)管理體系的各類(lèi)特征，能使評(píng)價(jià)更為全面，評(píng)價(jià)結(jié)果更準(zhǔn)確。

（2）多方位、多角度：從任何一個(gè)方面去評(píng)價(jià)高校體育教師個(gè)人知識(shí)管理水平做出的判斷都難免片面，運(yùn)用多角度、全方位的評(píng)價(jià)則可以減少片面性及誤差；360度高校體育教師個(gè)人知識(shí)評(píng)估方法的評(píng)價(jià)者來(lái)自不同層面，有高校行政部門(mén)、教輔部門(mén)、同事、學(xué)生、上級(jí)和專(zhuān)家等，這樣得到的信息更準(zhǔn)確，得到的評(píng)價(jià)信息角度更多，評(píng)價(jià)更全面、更客觀。

（3）誤差?。?60度高校體育教師個(gè)人知識(shí)評(píng)估方法的評(píng)價(jià)者不僅來(lái)自不同層面，而且每個(gè)層面的評(píng)價(jià)者都有各自視角和方法，且評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)有專(zhuān)家綜合評(píng)估，其結(jié)果更接近于客觀情況，誤差小。

5 結(jié)論和展望

知識(shí)管理是知識(shí)社會(huì)中的個(gè)人和組織提升素質(zhì)與競(jìng)爭(zhēng)力的一項(xiàng)重要策略。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，科學(xué)技術(shù)、文化和教育迅速發(fā)展，知識(shí)更新速度不斷加快，知識(shí)更新周期日益縮短，新知識(shí)、新成果、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。高校體育教師是知識(shí)型社會(huì)中極為典型的知識(shí)工作者，要運(yùn)用個(gè)人知識(shí)管理的先進(jìn)理念和方法，提高個(gè)人信息素養(yǎng)，完善專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，成為個(gè)人知識(shí)的管理者和創(chuàng)造者。這不僅要求高校體育教師快速定位正確/合適的信息，不斷地吸取新知識(shí)、新信息，而且要善于獲取知識(shí)信息，掌握獲取知識(shí)的技能、工具、方法和技巧，與其他人保持溝通和信任，不斷地在學(xué)習(xí)和實(shí)踐之間轉(zhuǎn)換，創(chuàng)造新知識(shí)，才能給予學(xué)生最好的教育，提升自身素質(zhì)，提高高校體育的創(chuàng)新教育，實(shí)現(xiàn)我國(guó)“科教興體”戰(zhàn)略和人才強(qiáng)體戰(zhàn)略。

篇(3)

關(guān)鍵詞：個(gè)人知識(shí)管理；知識(shí)管理；組織知識(shí)管理

1概念界定

在傳統(tǒng)的管理學(xué)三層含義中，第三層含義指：管理活動(dòng)是在一定環(huán)境中進(jìn)行的，在開(kāi)放條件下，組織都會(huì)處于千變?nèi)f化的環(huán)境中，而環(huán)境則成為決定組織生存與發(fā)展的重要因素。在組織管理學(xué)理論日益成熟之際，管理學(xué)家意識(shí)到：管理學(xué)雖建立在對(duì)社會(huì)人的人性假設(shè)上，但員工反而被局限在單個(gè)組織中而被當(dāng)作組織人來(lái)對(duì)待。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的大環(huán)境下，人作為知識(shí)的載體，使得知識(shí)管理變得越來(lái)越重要。前文提到的知識(shí)管理是指廣義的知識(shí)管理，當(dāng)人們面對(duì)工作、學(xué)習(xí)和生活上的問(wèn)題而需要將個(gè)人擁有的資料信息變成更具價(jià)值的知識(shí)時(shí)，則需要引入個(gè)人知識(shí)管理（PKM）這一在國(guó)際上流行的理論。PKM是指?jìng)€(gè)人在日?；顒?dòng)中收集、分類(lèi)、存儲(chǔ)、搜索和共享知識(shí)的過(guò)程（Grundspenkis，2007），以及利用這些進(jìn)程來(lái)支持日常的工作（Wright，2005）。它的產(chǎn)生來(lái)自智力工作者對(duì)個(gè)人提升日益增長(zhǎng)的需求（Smedley，2009）。它是一種自下而上的知識(shí)管理方法，而不是傳統(tǒng)的自上而下的方式（Pollard，2008）。

2理論延伸

PKM集成了個(gè)人信息管理的思想，但側(cè)重于個(gè)人技能，并與知識(shí)管理相結(jié)合，從不同的學(xué)科，如認(rèn)知心理學(xué)、管理和哲學(xué)等來(lái)獲得輸入（Pauleen，2009）。從組織化的角度去理解，這一研究已發(fā)展到擴(kuò)大人類(lèi)的認(rèn)知能力和組織邊界滲透性的領(lǐng)域。從元認(rèn)知的角度看，它比較了基于能力和效能在內(nèi)的人類(lèi)認(rèn)知的各種方式（Sheridan，2008），它是一個(gè)發(fā)展中的研究領(lǐng)域（Pauleen，2009）。近些年來(lái)的研究已經(jīng)開(kāi)始探討“個(gè)人知識(shí)管理在Web2.0技術(shù)背景下的潛在作用”（Razmeritaetal，2009）。

3已有研究成果

多西確定了PKM的幾個(gè)重要方面：信息的檢索、評(píng)估、組織、分析、表達(dá)、安全和協(xié)作,提出了21世紀(jì)智力勞動(dòng)者必須掌握的7種PKM的技巧，并且可以根據(jù)需要相互結(jié)合，有選擇地使用。賴特的PKM模型則包括了4個(gè)相互關(guān)聯(lián)的領(lǐng)域:分析、信息、社交和學(xué)習(xí)。分析維度包括演繹、構(gòu)想、應(yīng)用、創(chuàng)建和語(yǔ)境化的能力。信息維度包括獲取、評(píng)估、組織、整合和信息溝通。社交維度涉及尋找、合作、直接社交網(wǎng)絡(luò)和間接社交網(wǎng)絡(luò)的同步發(fā)展、對(duì)話等方面。學(xué)習(xí)維度包括擴(kuò)展模式識(shí)別和意義建構(gòu)的能力、發(fā)展新知、提高自我并惠及他人。在野中郁次郎等關(guān)于知識(shí)創(chuàng)造的SECI模型中，知識(shí)可以是隱性或顯性的，并且這2個(gè)方面可以互相作用而生成新的知識(shí)。知識(shí)既然可以分為顯性知識(shí)和隱性知識(shí)，那么PKM也應(yīng)該可以分為顯性的知識(shí)管理和隱性的知識(shí)管理，將顯性的知識(shí)內(nèi)化到個(gè)人知識(shí)體系中，經(jīng)過(guò)大腦的處理并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候通過(guò)外化的形式表現(xiàn)出來(lái)。斯梅德利在此模型的基礎(chǔ)上提出了可以利用專(zhuān)家建議和社區(qū)實(shí)踐來(lái)幫助個(gè)人知識(shí)的創(chuàng)建。PKM也可以分為2個(gè)主要維度：個(gè)人知識(shí)和個(gè)人管理（Zhang，2009）。他將PKM模型發(fā)展為組織知識(shí)管理（OKM），并將組織知識(shí)和個(gè)人知識(shí)的“屬性”和“管理”作為這一理論的重要兩軸。這些組織化和個(gè)人化的知識(shí)通過(guò)OAPI進(jìn)程（Organizationalize-Aggregate-Personalize-IndividualizeProcess）進(jìn)行交互，這樣，組織化的知識(shí)通過(guò)個(gè)性化進(jìn)程轉(zhuǎn)為個(gè)人知識(shí)，而個(gè)人化的知識(shí)通過(guò)聚集處理轉(zhuǎn)化為組織知識(shí)。米塔爾（Mittal，2008）認(rèn)為目前的知識(shí)管理理論是由知識(shí)創(chuàng)造、細(xì)化和執(zhí)行、轉(zhuǎn)型、話語(yǔ)所組成的循環(huán)。現(xiàn)代的組織因?yàn)椴煌牡赜蛟斐傻亩鄻有詥?wèn)題在專(zhuān)業(yè)的工作日益凸現(xiàn)，所以一個(gè)合適的知識(shí)管理體系必須適應(yīng)這種多樣性并反映到過(guò)程中。組織能夠獲得、分享和應(yīng)用合適的知識(shí)系統(tǒng)是其在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中競(jìng)爭(zhēng)獲得成功的根本。她的研究側(cè)重于各種知識(shí)活動(dòng)的所有者如何在一定程度上影響這些活動(dòng)，并在活動(dòng)中創(chuàng)造價(jià)值，并且建議將某些類(lèi)型知識(shí)習(xí)得行為輸入組織的日常管理中從而促進(jìn)組織的知識(shí)管理。米塔爾還進(jìn)一步指出，知識(shí)的共享牽涉到知識(shí)在人群中的轉(zhuǎn)移。組織不僅應(yīng)保證所有的知識(shí)編制成文，而且也應(yīng)該準(zhǔn)備好用不同的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)不同類(lèi)型的知識(shí)共享，以促進(jìn)將員工的知識(shí)共享至整個(gè)組織。隱性知識(shí)的共享通過(guò)人們?cè)谝黄鸷献骰蛟诠ぷ鲌?chǎng)所相互的激發(fā)來(lái)實(shí)現(xiàn)。顯性知識(shí)是通過(guò)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)來(lái)整合專(zhuān)家和他們的知識(shí)資源（Snowden，1998）。知識(shí)是動(dòng)態(tài)的，它通過(guò)人類(lèi)的大腦來(lái)會(huì)意、創(chuàng)造、傳播、融合、概括和解決問(wèn)題。相關(guān)的研究文章是專(zhuān)業(yè)研究人員和從業(yè)人員之間最好的媒介（Zhuge，2006）。知識(shí)流動(dòng)中最重要的一點(diǎn)是將新知不斷加入到生成的知識(shí)中（MacMorrow，2001）。傳統(tǒng)上，知識(shí)儲(chǔ)存分為內(nèi)化的隱性知識(shí)和通過(guò)專(zhuān)家報(bào)告、演示文稿、視頻和文檔等形式外化的顯性知識(shí)。專(zhuān)業(yè)人士的隱性個(gè)人知識(shí)很難以文件和報(bào)告的形式存儲(chǔ)，因此很難檢索和訪問(wèn)。知識(shí)管理的重要前提是使知識(shí)和專(zhuān)門(mén)知識(shí)能夠以明確的形式呈現(xiàn)，并能夠融入學(xué)習(xí)組織的知識(shí)庫(kù)中。知識(shí)管理強(qiáng)調(diào)能夠使用先驗(yàn)知識(shí)來(lái)判斷新信息的價(jià)值，并吸收和應(yīng)用它以創(chuàng)建新的知識(shí)和能力（Alavietal，2005）。信息可以被分析以創(chuàng)建新的知識(shí)并使消息升值，導(dǎo)致下一步的行動(dòng)。根據(jù)Oluic-Vukovic的研究，技術(shù)在這一過(guò)程中起重要的作用，因?yàn)樗ㄟ^(guò)合成數(shù)據(jù)和捕獲不同來(lái)源的信息來(lái)促進(jìn)新知識(shí)的創(chuàng)造，但具體是哪種類(lèi)型的信息技術(shù)對(duì)知識(shí)創(chuàng)造具有更大的影響力目前還在探討中。Ortrun在知識(shí)管理理論下提出了一個(gè)“軟方法論”模型以解決訪問(wèn)和管理一種特定類(lèi)型的知識(shí)：個(gè)人隱性知識(shí)。利用個(gè)人的能力來(lái)編輯和演示隱性知識(shí)是建立個(gè)人知識(shí)管理的重要一步。顯性知識(shí)的表達(dá)框架就是文本。文本可以通過(guò)轉(zhuǎn)碼以不同的方式展示。信息一旦由個(gè)人智力的內(nèi)化變?yōu)橹R(shí)，這種知識(shí)就是可以編輯和展示的，而且要取得良好效果的展示的前提是深入的知識(shí)理解和更好地溝通效果。知識(shí)要外化必須借助于結(jié)構(gòu)化和編輯，這樣才有儲(chǔ)存和展示的可能性。綜上所述，盡管PKM有著各種各樣的定義和闡述，但其實(shí)質(zhì)都是在于如何提升個(gè)人的能力。

4研究現(xiàn)狀及展望

目前尚不清楚是否PKM就是對(duì)個(gè)人信息管理（PIM）的新包裝。Jones認(rèn)為可以將個(gè)人信息作為一個(gè)有形資產(chǎn)進(jìn)行管理，而個(gè)人知識(shí)不行。Snowden則聲稱(chēng)大多數(shù)人不能在傳統(tǒng)意義上進(jìn)行知識(shí)“管理”，并主張意會(huì)，而不是用PKM進(jìn)行思考。PKM的目的是幫助個(gè)人在個(gè)人、組織和社會(huì)環(huán)境中更有效率（Pauleen，2009），并且經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)軟件等技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。然而，有人認(rèn)為通過(guò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的PKM已經(jīng)限制了它的價(jià)值和效用（Pollard，2008）。通常來(lái)說(shuō)，知識(shí)的應(yīng)用可以按照這些規(guī)則進(jìn)行。首先，需要將與問(wèn)題有關(guān)的知識(shí)找到，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以迅速找到相關(guān)的問(wèn)題；然后進(jìn)行第二步，也就是消化、吸收找到的知識(shí)，如閱讀資料，向?qū)＜艺?qǐng)教；最后建立模型，設(shè)計(jì)出比較及評(píng)價(jià)的方案，在這些模型中挑選出支持決策或得出結(jié)論便是完成對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。頭腦風(fēng)暴、專(zhuān)業(yè)會(huì)議、沙盤(pán)推演甚至聊天都是知識(shí)應(yīng)用的準(zhǔn)備階段，可以幫助個(gè)人進(jìn)行知識(shí)的加工整理，形成應(yīng)用知識(shí)的規(guī)則意識(shí)。在信息時(shí)代，PKM必將成為知識(shí)工作者獲取、管理、利用信息的全新、有效的手段，也是一個(gè)亟待開(kāi)發(fā)的領(lǐng)域，有效的PKM可以充分挖掘個(gè)人潛力，開(kāi)闊視野，提高競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

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篇(4)

關(guān)鍵詞：教師；知識(shí)管理；現(xiàn)狀；策略

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下,知識(shí)管理從以前的企業(yè)領(lǐng)域拓展到教育領(lǐng)域,教育所面臨的變化是重要而深刻的。現(xiàn)今的“知識(shí)型社會(huì)”,大幅度提高知識(shí)的產(chǎn)出量,讓以傳播知識(shí)為工作的教師面臨前所未有的挑戰(zhàn)。只有不斷增強(qiáng)技術(shù)和知識(shí)的創(chuàng)新能力,才能更好地實(shí)現(xiàn)中國(guó)現(xiàn)代化。受宏觀市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的影響,學(xué)校教育迎來(lái)新一輪的改革浪潮。學(xué)校程序化、單一、傳統(tǒng)的管理體制,無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的要求,各種科學(xué)、先進(jìn)的管理理念逐步應(yīng)用在學(xué)校中,在教育、研究、管理等不同領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新,更好的優(yōu)化配置學(xué)校高校資源,促進(jìn)學(xué)校管理的改革進(jìn)程。知識(shí)管理是全新的管理思想,是目前學(xué)校戰(zhàn)略選擇和管理創(chuàng)新的新切入點(diǎn)。怎樣科學(xué)的搜索、保存、應(yīng)用及共享知識(shí)是每個(gè)教師要認(rèn)真思索的問(wèn)題。

1知識(shí)管理的定義與內(nèi)涵

20世紀(jì)80年代誕生了知識(shí)管理的相關(guān)理論和實(shí)踐,聯(lián)合國(guó)國(guó)際勞工大會(huì)于1986年第一次對(duì)知識(shí)管理的概念進(jìn)行界定。在而后十多年的時(shí)間內(nèi),知識(shí)管理理論獲得持續(xù)發(fā)展。知識(shí)管理是通過(guò)系統(tǒng)、科學(xué)的方法來(lái)探索、分析、總結(jié)、得到信息,并將信息傳遞給需要的人。知識(shí)管理的流程包括識(shí)別、得到、歸納、細(xì)化、儲(chǔ)存與使用知識(shí),并非傳統(tǒng)意義上的信息化管理,發(fā)展信息和技術(shù)并不是其工作重點(diǎn),其重點(diǎn)是增強(qiáng)集體與個(gè)人的創(chuàng)造與創(chuàng)新能力。知識(shí)管理并非是一類(lèi)技術(shù),是結(jié)合各種操作性較強(qiáng)的解決方案,借助集體智慧與知識(shí)共享增強(qiáng)知識(shí)的創(chuàng)新與使用。在學(xué)校中知識(shí)管理主要包括兩個(gè)類(lèi)型，即學(xué)校方面與教師方面的知識(shí)管理。學(xué)校知識(shí)管理重點(diǎn)在于共享，而教師知識(shí)管理則更重視反思和日常積累。組織知識(shí)管理以教師個(gè)體知識(shí)管理為基礎(chǔ),以更好的實(shí)施學(xué)校知識(shí)管理。將信息技術(shù)應(yīng)用于教師知識(shí)管理中,使其成為教師的隱性知識(shí)與顯性知識(shí)管理的重要輔助方式,提升顯性知識(shí)的全面性與系統(tǒng)化,有效提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與綜合發(fā)展,增強(qiáng)培訓(xùn)與教育的質(zhì)量和效率,進(jìn)而逐步增強(qiáng)學(xué)校管理的競(jìng)爭(zhēng)力。

2實(shí)施知識(shí)管理的作用

現(xiàn)在，我國(guó)已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,教育承擔(dān)起特別重要的使命。技術(shù)與教育妥善結(jié)合,教育彰顯出多種形式、特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格，教育領(lǐng)域也受到知識(shí)管理的影響。而教師是創(chuàng)造知識(shí)、分析知識(shí)和傳輸知識(shí)的專(zhuān)業(yè)人員，要使用知識(shí)管理技術(shù)和工具對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)管理,增強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)水平。學(xué)校擁有數(shù)量龐大的信息,如期刊、參考材料、教科書(shū)等需要進(jìn)行管理；同時(shí)，教師在教學(xué)工作積累的教學(xué)知識(shí)和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)也要進(jìn)行管理。因此,教師、學(xué)校都要實(shí)施知識(shí)管理。學(xué)校知識(shí)管理以教師知識(shí)管理為前提和基礎(chǔ),能夠有效增強(qiáng)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力。重視教師知識(shí)管理,可以為增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力指出前進(jìn)方向。教師知識(shí)管理能夠推動(dòng)其增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)水平和科研能力。教師要逐步豐富知識(shí)內(nèi)容,特別是努力收集學(xué)術(shù)前沿知識(shí),將其妥善的融入科研和教學(xué)中。這就要求教師積極管理個(gè)人知識(shí),基于個(gè)人知識(shí)需求來(lái)搜索、獲得知識(shí),讓顯性知識(shí)與隱性知識(shí)之間實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化,達(dá)到知識(shí)的交流與共享。教育信息化和知識(shí)管理具有特別密切的關(guān)系,通過(guò)教育活動(dòng)能獲得教育信息,再借助信息技術(shù)管理教育信息。重視研究教師知識(shí)管理,可以為增強(qiáng)教師的科研能力和教學(xué)水平提供策略與措施。

3教師知識(shí)管理存在的問(wèn)題

3.1教師不具備自主管理教學(xué)知識(shí)的意識(shí)

首先,現(xiàn)在很多學(xué)校仍舊將科研成果當(dāng)作是評(píng)價(jià)教師工作績(jī)效的重要標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致科研與教學(xué)之間出現(xiàn)沖突。實(shí)際上，科研和教學(xué)相矛盾、相沖突的情況不在少數(shù)。一些教師在科研中投入過(guò)多精力,沒(méi)有對(duì)教學(xué)主體地位給予應(yīng)有的重視。其次,教師沒(méi)有在平時(shí)教學(xué)工作中總結(jié)教訓(xùn)、積累經(jīng)驗(yàn)。大部分教師沒(méi)有建立起自主管理知識(shí)的思想意識(shí),在教學(xué)實(shí)踐中缺乏創(chuàng)新精神和知識(shí)積累習(xí)慣,更沒(méi)有形成和其他教師分享與交流知識(shí)的思想。較差的知識(shí)管理意識(shí)，影響教師得到信息的效率和質(zhì)量，對(duì)于增強(qiáng)教師建構(gòu)技能有不良影響，甚至阻礙其專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

3.2沒(méi)有深入開(kāi)發(fā)隱性知識(shí),知識(shí)缺乏創(chuàng)新

教師在教育實(shí)踐中具有的專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)明顯高于教育專(zhuān)家已整理和總結(jié)的范圍及種類(lèi),在教學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)中體現(xiàn)出更多的才能和知識(shí)。但長(zhǎng)久以來(lái),教師的集體和個(gè)人隱性知識(shí)沒(méi)有得到全面開(kāi)發(fā)。這是由于無(wú)法借助語(yǔ)言將隱性知識(shí)傳遞給他人,而且大部分學(xué)?，F(xiàn)行的管理方法、組織文化和管理系統(tǒng)也深刻的影響隱性知識(shí)的使用與開(kāi)發(fā)。而教育體系內(nèi)擁有很多隱性知識(shí),所以為教師建立良好的傳播和表達(dá)隱性知識(shí)的氛圍和環(huán)境是特別重要的。教師要積極、深入的反思和總結(jié)隱性知識(shí),通過(guò)個(gè)性化方式總結(jié)自己的實(shí)踐技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并要清楚地將其表達(dá)出來(lái),推動(dòng)個(gè)性化知識(shí)的建立和共享。

3.3沒(méi)有建立起知識(shí)共享和交流的條件與平臺(tái)

目前，在學(xué)校管理上依舊應(yīng)用傳統(tǒng)的、官僚化的管理模式,更重視使用專(zhuān)制管理、行政命令、統(tǒng)一要求的管理方式。學(xué)校沒(méi)有更多考慮教師的情感需求與業(yè)務(wù)需要,沒(méi)有設(shè)身處地地分析教師的想法,同時(shí)在教學(xué)管理上教師的發(fā)言權(quán)較少,對(duì)其話語(yǔ)權(quán)沒(méi)有給予應(yīng)有尊重,影響、限制教師價(jià)值的增強(qiáng),讓教師難以有效發(fā)揮其主人翁精神和自主決策意識(shí)。

3.4未建立起完善的教師知識(shí)管理制度

現(xiàn)在我國(guó)采取科層制度對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理，該制度要求成員在分析和處理問(wèn)題是要遵循管理原則，嚴(yán)重影響組織和成員的工作積極性。另外，科層制度也難以提升和優(yōu)化組織文化，是因?yàn)榭茖又埔孕姓?quán)力為管理重點(diǎn)，所建立起的組織文化一般是以行政權(quán)力為前提的，但因?yàn)樾姓?quán)力所提供的利益和資源誘惑，導(dǎo)致大部分優(yōu)秀教師爭(zhēng)相競(jìng)聘管理性崗位，導(dǎo)致科研和教學(xué)面臨較大影響。不完善、片面的教師知識(shí)管理機(jī)制，會(huì)影響教師的智力資源，導(dǎo)致知識(shí)浪費(fèi)，阻礙教師積累與創(chuàng)新知識(shí)的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，當(dāng)前科研管理領(lǐng)域缺少合理的制度，教師面對(duì)大量科研任務(wù)時(shí)經(jīng)常不求質(zhì)、只求量，加上科研水平?jīng)Q定教師職稱(chēng)晉升，造成很多的教師在科研上投入過(guò)多時(shí)間和精力，影響其歸納和總結(jié)個(gè)人知識(shí)，進(jìn)而影響到知識(shí)管理體系的建立和發(fā)展。所以，逐步健全教師知識(shí)管理機(jī)制，對(duì)增強(qiáng)教師知識(shí)管理能力具有重要作用。

4增強(qiáng)教師知識(shí)管理的方法

4.1校領(lǐng)導(dǎo)提升重視與支持力度

知識(shí)管理與學(xué)校政策制定、教師及學(xué)校本身具有特別密切的關(guān)系。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要了解知識(shí)管理所體現(xiàn)出的引領(lǐng)作用,進(jìn)而將知識(shí)管理思想融入學(xué)校管理改革中。要想在學(xué)校管理中推廣知識(shí)管理并產(chǎn)生預(yù)期影響,需要得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要在人力、物力、財(cái)力等方面提供支持,保證開(kāi)展知識(shí)管理的每一位老師,都能分析、得到、傳遞、創(chuàng)造、分享知識(shí)。知識(shí)管理體系對(duì)知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、標(biāo)準(zhǔn)化處理,將其收錄相應(yīng)的知識(shí)庫(kù)中,讓用戶不必查詢知識(shí)原始來(lái)源就能夠重復(fù)利用知識(shí)。教師要使所擁有的知識(shí)能實(shí)現(xiàn)有效搜索和訪問(wèn),能夠快捷的編輯和修改知識(shí)，并定期檢查數(shù)據(jù)庫(kù)中知識(shí)的完整性和一致性。

4.2教師要不斷增強(qiáng)知識(shí)管理意識(shí),摒棄惰性思想

教師管理個(gè)人知識(shí)的過(guò)程能夠體現(xiàn)出主觀能動(dòng)性,其個(gè)人知識(shí)中的隱性知識(shí)所占較大比例,而顯性知識(shí)通常比例較小。假如沒(méi)有妥善管理知識(shí),難免會(huì)流失大量信息,無(wú)法建立起更完善的知識(shí)系統(tǒng),教師之間也無(wú)法暢通的分享和交流優(yōu)秀教學(xué)成果。教師知識(shí)管理既是知識(shí)積累的過(guò)程,也是逐步增強(qiáng)教師個(gè)人能力的過(guò)程。

4.3教師要自覺(jué)反思知識(shí),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)化

反思知識(shí)就是獲取知識(shí)、整理知識(shí)和儲(chǔ)存知識(shí)的過(guò)程,反思知識(shí)能更好地創(chuàng)新和轉(zhuǎn)化知識(shí)。教師自覺(jué)的反思和完善教學(xué)，要不斷反思平時(shí)文化生活及教學(xué)活動(dòng),全面分析教學(xué)活動(dòng)假設(shè)。教師要使用多種方式,通過(guò)概念闡述或總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將蘊(yùn)含在教學(xué)中的隱性經(jīng)驗(yàn)采取顯性概念來(lái)顯示。此類(lèi)概念化會(huì)促進(jìn)教師解釋本人的教學(xué)行為,另外也引導(dǎo)教師之間基于自己的隱性個(gè)人教育理念開(kāi)展溝通和共享。

4.4建立健全的教師知識(shí)管理機(jī)制

知識(shí)管理是持續(xù)開(kāi)展的，并不是低關(guān)聯(lián)度或者暫時(shí)的。通常來(lái)說(shuō)，持續(xù)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程是由嚴(yán)格、全面、健全管理機(jī)制提供規(guī)范或保障的。所以，要遵守以知識(shí)為重點(diǎn)的管理思想，以精神和物質(zhì)兩方面為著眼點(diǎn)制定科學(xué)有效的激勵(lì)與管理機(jī)制，全面增強(qiáng)教師知識(shí)管理的自主性和積極性，引導(dǎo)教師不斷挖掘、歸納、轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新、分享內(nèi)在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和外在理論知識(shí)，以增強(qiáng)教育的系統(tǒng)性和創(chuàng)新性，進(jìn)而不斷提高教師教學(xué)能力和符合時(shí)代要求的應(yīng)變能力。借助健全的教師知識(shí)管理機(jī)制，能夠通過(guò)制度來(lái)固定教師學(xué)習(xí)和教學(xué)任務(wù)，并將其深刻在教師意識(shí)中，推動(dòng)學(xué)校建立起現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)型組織和機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力。

5結(jié)語(yǔ)

總而言之，在深化教育改革的現(xiàn)階段,教師開(kāi)展個(gè)人知識(shí)管理,能夠更好地挖掘、創(chuàng)新、利用知識(shí)資源,推動(dòng)知識(shí)的增值。如果教師具備將個(gè)體知識(shí)轉(zhuǎn)化為“智慧”和“能力”時(shí),就能全面體現(xiàn)出知識(shí)的內(nèi)涵與價(jià)值,教師也由于創(chuàng)新知識(shí)和提升知識(shí)價(jià)值而擁有更多的活力,全面彰顯教師知識(shí)管理的作用和意義。

參考文獻(xiàn)

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[2]陸菊.知識(shí)管理視野下的教師知識(shí)共享策略研究[J].學(xué)周刊,2017(31):191-192.

[3]朱焱,陳廷俊.教師實(shí)踐性知識(shí)管理策略研究[J].江蘇教育研究,2017(10):45-50.

篇(5)

“計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通信為圖書(shū)館提供了技術(shù)支撐，電子資源脫穎而出，帶來(lái)革命性變化。科學(xué)引導(dǎo)著知識(shí)管理系統(tǒng)，為管理、傳遞和使用知識(shí)提供路徑和方法。”Yadagiri,S．強(qiáng)調(diào)，在迅速出現(xiàn)的數(shù)字紀(jì)元和知識(shí)社會(huì)，知識(shí)管理能夠加速知識(shí)的傳播，改善圖書(shū)信息中心的業(yè)務(wù)程序，增強(qiáng)其服務(wù)意識(shí)、服務(wù)能力和服務(wù)質(zhì)量，提升其業(yè)界地位。美國(guó)學(xué)者Baker，ShirleyK.認(rèn)為，在高校，在一些學(xué)科，高等教育和圖書(shū)館在巨大的機(jī)遇面前，要肩負(fù)起數(shù)字信息和知識(shí)管理的重任。盛小平教授基于文獻(xiàn)計(jì)量法論證了知識(shí)管理不是一種管理時(shí)尚，利用庫(kù)恩的學(xué)科定義標(biāo)準(zhǔn)驗(yàn)證知識(shí)管理是一門(mén)新興學(xué)科。KarlWiig在《知識(shí)管理：一門(mén)淵源久遠(yuǎn)的新興學(xué)科》等文中強(qiáng)調(diào)，知識(shí)管理成為一門(mén)新興學(xué)科，需要包括管理科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育方法、人工智能、信息管理與技術(shù)科學(xué)在內(nèi)的支撐性學(xué)科。伊朗學(xué)者Hazeri和澳大利亞學(xué)者M(jìn)ar-tin及Sarrafzadeh認(rèn)為，知識(shí)管理作為一門(mén)學(xué)科，隸屬于圖書(shū)館學(xué)和信息科學(xué)，并強(qiáng)調(diào)其多維度，即涉及組織、企業(yè)、管理和實(shí)踐等多個(gè)領(lǐng)域。據(jù)調(diào)查，全球排名前500強(qiáng)的企業(yè)都不同程度實(shí)施了知識(shí)管理項(xiàng)目，政府部門(mén)和其他組織機(jī)構(gòu)也在積極引入知識(shí)管理，促進(jìn)自身發(fā)展，提高競(jìng)爭(zhēng)力，知識(shí)管理實(shí)踐活動(dòng)已在全球范圍內(nèi)普遍展開(kāi)。圖書(shū)情報(bào)界參與知識(shí)管理的研究是大勢(shì)所趨，吳慰慈教授指出：“開(kāi)展知識(shí)管理問(wèn)題的研究，將推動(dòng)圖書(shū)館學(xué)研究超越傳統(tǒng)圖書(shū)館機(jī)構(gòu)的局限，去面向更廣闊的實(shí)踐基礎(chǔ)。”數(shù)字圖書(shū)館的知識(shí)管理和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)是當(dāng)前圖書(shū)情報(bào)學(xué)的研究熱點(diǎn)和發(fā)展方向。在知識(shí)管理的研究方面，圖書(shū)情報(bào)學(xué)具有先天優(yōu)勢(shì)，如果能抓住這個(gè)難得的機(jī)遇，圖書(shū)情報(bào)學(xué)的學(xué)科地位、應(yīng)用范圍和社會(huì)影響都將產(chǎn)生大的飛躍。學(xué)科的理論體系對(duì)于任何一門(mén)學(xué)科的存在與發(fā)展都是極其重要的，尤其是處于起步階段的知識(shí)管理學(xué)。經(jīng)過(guò)半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，知識(shí)管理不斷從相關(guān)學(xué)科吸收營(yíng)養(yǎng)，在基礎(chǔ)理論、研究方法和信息技術(shù)方面頗有起色，逐漸確立了一定的學(xué)科地位，形成了獨(dú)有的理論體系。但實(shí)踐超前、理論滯后是目前知識(shí)管理學(xué)研究的基本現(xiàn)狀。

2知識(shí)管理的概念及圖書(shū)館知識(shí)管理的可行性研究

柯平教授認(rèn)為，知識(shí)管理學(xué)是關(guān)于知識(shí)管理理論與應(yīng)用的一門(mén)科學(xué)，其主要內(nèi)容有：①理論知識(shí)管理學(xué)（包括知識(shí)管理的基本理論、基本原理、發(fā)展研究和知識(shí)管理學(xué)科體系）；②應(yīng)用知識(shí)管理學(xué)（包括知識(shí)管理方法論、技術(shù)和系統(tǒng)研究）；③專(zhuān)門(mén)知識(shí)管理學(xué)（包括企業(yè)、政府和公共知識(shí)管理學(xué)等）。人類(lèi)邁入21世紀(jì)，現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異，圖書(shū)情報(bào)學(xué)的知識(shí)化加速發(fā)展，圖書(shū)情報(bào)學(xué)終于從以文獻(xiàn)、信息為中心走向以知識(shí)為中心，呈現(xiàn)圖書(shū)情報(bào)學(xué)研究的知識(shí)化趨勢(shì)。知識(shí)管理的誕生很大程度上源于圖書(shū)情報(bào)學(xué)的理論基礎(chǔ)，它需要憑借一定的信息技術(shù)以實(shí)現(xiàn)其功能，信息技術(shù)是知識(shí)管理最重要的工具。現(xiàn)代信息技術(shù)為知識(shí)管理奠定了技術(shù)基礎(chǔ)，使大規(guī)模的知識(shí)存儲(chǔ)、快速的知識(shí)傳輸成為可能。圖書(shū)館正是在技術(shù)取得突破進(jìn)展的基礎(chǔ)上，建立起支撐知識(shí)管理的技術(shù)設(shè)施，才使文獻(xiàn)信息知識(shí)資源的建設(shè)過(guò)程與知識(shí)生產(chǎn)、傳播、擴(kuò)散、應(yīng)用的過(guò)程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不但提高了圖書(shū)館資源的網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化建設(shè)水平，也為圖書(shū)館實(shí)施有效的知識(shí)管理提供了保證。

3知識(shí)管理學(xué)科來(lái)源研究

3.1哲學(xué)上關(guān)于知識(shí)的認(rèn)知

在西方哲學(xué)中，對(duì)知識(shí)的追求充滿了懷疑主義，這使得很多哲學(xué)家尋求有助于他們建立不容懷疑知識(shí)的終極真理方法。柏拉圖把知識(shí)定義為經(jīng)過(guò)實(shí)證的正確的知識(shí)。從德國(guó)的康德和黑格爾開(kāi)始，認(rèn)為知識(shí)的來(lái)源和認(rèn)識(shí)包括主觀感受和理性推導(dǎo)兩個(gè)方面，是主體和客體相互作用和適應(yīng)的過(guò)程。哲學(xué)認(rèn)為，知識(shí)的本質(zhì)在于它從社會(huì)實(shí)踐中來(lái)，正確可靠的知識(shí)能科學(xué)地反映客觀事物，是經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的。

3.2經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)于知識(shí)和知識(shí)管理的討論

美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫•熊彼特指出，每個(gè)經(jīng)濟(jì)主體都擁有獨(dú)特的知識(shí)并強(qiáng)調(diào)組合顯性知識(shí)的重要性，比如新出現(xiàn)的產(chǎn)品、生產(chǎn)方法、材料、市場(chǎng)和組織等都是源于知識(shí)新的“組合”，他關(guān)注的是經(jīng)濟(jì)作為一個(gè)整體的變化過(guò)程。20世紀(jì)70～80年代，隨著科技迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的生產(chǎn)要素———土地、勞動(dòng)力和資本退到第二位，信息作為經(jīng)濟(jì)資源滲透到各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，信息就是財(cái)富的觀念深入人心。人們發(fā)現(xiàn)，世界經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)、經(jīng)濟(jì)全球化越來(lái)越依賴于科技進(jìn)步，“知識(shí)就是力量”這一理念重放光芒；在后工業(yè)社會(huì)，技術(shù)創(chuàng)新和知識(shí)創(chuàng)新極大提高了生產(chǎn)力，知識(shí)已成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的內(nèi)在核心因素，美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家羅默提出新經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論，“在計(jì)算經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)時(shí)，必須把知識(shí)直接放到生產(chǎn)體系中考慮”。1995年，美國(guó)許多企業(yè)的無(wú)形資產(chǎn)比例已經(jīng)高達(dá)50%～60%，體現(xiàn)于人力資源和科學(xué)技術(shù)中的知識(shí)已成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心，知識(shí)已不是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的“外生力量”，知識(shí)積累導(dǎo)致技術(shù)變革，構(gòu)成經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的原動(dòng)力。20世紀(jì)90年代，現(xiàn)代企業(yè)出于競(jìng)爭(zhēng)的需要，將知識(shí)視為組織生存和發(fā)展的一種重要資源，知識(shí)管理開(kāi)始受到人們的重視和關(guān)注。

3.3經(jīng)濟(jì)管理學(xué)的知識(shí)解釋

管理是人類(lèi)社會(huì)中必不可少的活動(dòng)，自泰羅的科學(xué)管理理論、法約爾的一般管理理論、20世紀(jì)20～60年代的行為科學(xué)理論、20世紀(jì)40～80年代的“管理叢林”，到20世紀(jì)80年代的企業(yè)文化階段，在一百年的時(shí)間里，管理革命成為世界范圍內(nèi)的統(tǒng)治力量，這凝結(jié)了無(wú)數(shù)管理實(shí)踐者與理論工作者的汗水和心血。恩格斯指出，“科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展一開(kāi)始是由生產(chǎn)決定的”，社會(huì)需求是推動(dòng)學(xué)科發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。20世紀(jì)60年代，美國(guó)管理學(xué)大師PeterF.Drucker首次提出知識(shí)管理這一重大概念，80年代以后陸續(xù)發(fā)表大量相關(guān)論文，對(duì)知識(shí)管理做出了開(kāi)拓性工作。1988年，他發(fā)表《新型組織的出現(xiàn)》，認(rèn)為知識(shí)是一種能夠改變某些人或某些事物的信息。1999年，波士頓大學(xué)信息管理學(xué)家T.H.Davenport出版《營(yíng)運(yùn)知識(shí)》，標(biāo)志著知識(shí)管理正式登上歷史舞臺(tái)。20世紀(jì)末，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)理論日益成熟，并滲透到企業(yè)管理中，使企業(yè)管理思想發(fā)生了根本性變革，出現(xiàn)了第五代管理思想，即知識(shí)管理。因此，知識(shí)管理是時(shí)代的產(chǎn)物，在此基礎(chǔ)上形成的知識(shí)管理學(xué)是一門(mén)綜合性應(yīng)用學(xué)科。從思想角度看，當(dāng)代知識(shí)管理有許多淵源，比如抽象性的哲學(xué)思考，以及特定工作場(chǎng)所對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的需求所引發(fā)的某些具體思考。總之，人們?cè)谠噲D揭示社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的推動(dòng)力方面所作的努力，以及20世紀(jì)管理界種種提高效率的努力，都構(gòu)成了知識(shí)管理的重要淵源。

4知識(shí)管理學(xué)的學(xué)科定位

4.1學(xué)科定位

筆者通過(guò)萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)，以“知識(shí)管理學(xué)”為題名，“概念”為關(guān)鍵詞，共檢索到1987～2011年學(xué)術(shù)論文140篇，外文文獻(xiàn)48篇；通過(guò)EBSCO數(shù)據(jù)庫(kù)，以“knowledgemanagementscience”為題名,“concept”為關(guān)鍵詞，共檢索到1987～2011年國(guó)外研究文獻(xiàn)39篇。這些論文涉及圖書(shū)情報(bào)、管理、制造業(yè)、工程、醫(yī)學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等眾多領(lǐng)域?？梢?jiàn)，知識(shí)管理學(xué)是一門(mén)綜合性應(yīng)用學(xué)科。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大量的知識(shí)管理教育研究項(xiàng)目首先源于圖書(shū)情報(bào)學(xué)或信息管理，其次是計(jì)算機(jī)或工程，商業(yè)和管理。集合的課程、寬泛的知識(shí)管理技巧和資產(chǎn)清楚地表明了知識(shí)管理教育的多學(xué)科性。這也與邱均平教授的研究結(jié)論相一致，即知識(shí)管理是一種跨學(xué)科、綜合性的研究領(lǐng)域，它對(duì)信息管理及其學(xué)科的發(fā)展具有重要的啟示作用。在今后一段時(shí)期，信息與知識(shí)管理的研究將更加注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，繼續(xù)以圖書(shū)館和企業(yè)為主要研究對(duì)象。

4.2研究對(duì)象

從一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的視角來(lái)看待知識(shí)管理，整合各個(gè)學(xué)科優(yōu)秀學(xué)者各有特色的理論和技術(shù)，柯平教授提出知識(shí)管理學(xué)的研究對(duì)象：知識(shí)管理學(xué)是一門(mén)研究組織、個(gè)人和社會(huì)的知識(shí)過(guò)程的學(xué)科，在此，知識(shí)過(guò)程是一個(gè)綜合概念，包括知識(shí)的產(chǎn)生、組織、傳播、共享、創(chuàng)新以及知識(shí)戰(zhàn)略的制定與實(shí)施、知識(shí)管理績(jī)效評(píng)估等過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，技術(shù)、文化、制度等手段同樣重要；同時(shí)他還提出了由知識(shí)治理、戰(zhàn)略知識(shí)管理和一般知識(shí)管理組成的三層次知識(shí)管理學(xué)學(xué)科體系框架。

5案例分析

眾多企業(yè)認(rèn)為，知識(shí)管理是一個(gè)綜合的管理問(wèn)題而不是單純的技術(shù)問(wèn)題，涉及企業(yè)的各個(gè)層面，如組織方式、管理方式、信息系統(tǒng)、業(yè)務(wù)流程等，它的實(shí)施是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。開(kāi)展知識(shí)管理項(xiàng)目必須取得企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)的支持，甚至由他們直接主持推進(jìn)。中國(guó)海洋石油總公司（以下簡(jiǎn)稱(chēng)中國(guó)海油）較為成功地實(shí)施了知識(shí)管理，其主要措施如下。（1）選拔人員。中國(guó)海油以年輕化、知識(shí)化為宗旨規(guī)范干部選拔標(biāo)準(zhǔn)，1999年以來(lái)，共提拔近100名較年輕、本科以上學(xué)歷干部，并采取多種形式加強(qiáng)干部交流，每年選拔5～10名中高級(jí)管理人員到國(guó)外攻讀MBA。（2）學(xué)習(xí)型文化。長(zhǎng)期以來(lái)，企業(yè)內(nèi)部形成了學(xué)習(xí)型文化，正是這種文化，使其敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)又善于駕馭風(fēng)險(xiǎn)，始終保持創(chuàng)新的熱情，勇于超越現(xiàn)狀。（3）科學(xué)管理。在管理上，制度成為企業(yè)運(yùn)行的根本法則，高度集中的資金管理制度、科學(xué)嚴(yán)格的決策制度、經(jīng)濟(jì)有效的用工制度成為企業(yè)管理的基點(diǎn)。2001年，在財(cái)政部對(duì)中直系統(tǒng)資產(chǎn)總額超百億的62家企業(yè)的績(jī)效評(píng)價(jià)中，中國(guó)海油凈資產(chǎn)收益率和資本保值增值率均為第一，被亞洲權(quán)威金融及投資管理雜志Asiamoney評(píng)為“2001年度亞洲最佳管理公司”?？梢?jiàn)，知識(shí)管理項(xiàng)目實(shí)施的決定因素在于：以知識(shí)為核心，以人為本；根據(jù)企業(yè)的具體情況提出知識(shí)管理具體解決方案；與特定業(yè)務(wù)流程有機(jī)結(jié)合。目前，我國(guó)圖書(shū)館知識(shí)管理處于理論研究向?qū)嵺`應(yīng)用的過(guò)渡階段，實(shí)際案例不多。

6知識(shí)管理學(xué)的研究趨勢(shì)和現(xiàn)實(shí)覆蓋力

篇(6)

關(guān)鍵詞：博客；高職院校；圖書(shū)館；建設(shè)；應(yīng)用

近年來(lái)，博客作為一種新型網(wǎng)絡(luò)信息交流工具，越來(lái)越引起人們的關(guān)注，使用博客的人數(shù)也突飛猛進(jìn)地增長(zhǎng)。從博客引入到中國(guó)至今，短短的幾年內(nèi)，中國(guó)博客網(wǎng)站如雨后春筍般發(fā)展起來(lái)。博客專(zhuān)欄、注冊(cè)博客更是數(shù)不勝數(shù)，博客已經(jīng)成為網(wǎng)上知識(shí)聚集的信息交流場(chǎng)所。圖書(shū)館作為一個(gè)專(zhuān)門(mén)收集、整理、保存、傳播文獻(xiàn)并提供使用的組織機(jī)構(gòu)，可以使博客這一新型工具在圖書(shū)館建設(shè)中發(fā)揮積極作用。

博客的概念特征及其主要功能

（一）博客的概念

博客（Blog或Weblog）一詞源于“Web Log（網(wǎng)絡(luò)日志）”，是Web Log的縮寫(xiě)，即一個(gè)由不斷更新的、按倒序的時(shí)間順序排列的、其內(nèi)容可以是各種主題、各種外觀布局和各種寫(xiě)作風(fēng)格的眾多“帖子”組成的網(wǎng)頁(yè)。作為網(wǎng)絡(luò)上的一個(gè)新生事物，博客從誕生至今，因其即時(shí)性、個(gè)性化、開(kāi)放性以及共享性等優(yōu)點(diǎn)而風(fēng)靡全球，備受網(wǎng)民的青睞，被認(rèn)為是繼E-mail、BBS、ICQ之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式。

（二）博客的特征

博客作為一種不同于BBS和論壇的新生事物，具有個(gè)人性，是一種個(gè)人自由表達(dá)思想的平臺(tái)。博客中的每條內(nèi)容都是博客們當(dāng)時(shí)的思想快照。博客的優(yōu)點(diǎn)在于給人們提供了一個(gè)說(shuō)心里話的地方，在這里人們可以自由地發(fā)表自己的觀點(diǎn)或想法，記錄個(gè)人日常經(jīng)歷，還可以精選和記錄自己在互聯(lián)網(wǎng)上看到的精彩內(nèi)容，并對(duì)外，允許他人自由瀏覽。人們可以自由訪問(wèn)他人的博客，了解和評(píng)價(jià)他人的觀點(diǎn)或想法，也可以通過(guò)瀏覽他人的博客，獲取自己所需的知識(shí)，還可以給作者留言進(jìn)行交流，使博客上記載的知識(shí)具有更高的共享價(jià)值。

有學(xué)者指出，博客是一種特殊的網(wǎng)絡(luò)個(gè)人出版形式，是一種表達(dá)個(gè)人思想的網(wǎng)絡(luò)鏈接，內(nèi)容按時(shí)間順序排列并且不斷更新的出版方式。博客們想要擁有一個(gè)自己的博客網(wǎng)站不再需要網(wǎng)頁(yè)制作等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，只要會(huì)收發(fā)郵件，就可以無(wú)障礙地在各博客托管服務(wù)網(wǎng)站申請(qǐng)自己的博客網(wǎng)站。目前互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn)了眾多博客托管服務(wù)網(wǎng)站，在這里可以免費(fèi)申請(qǐng)個(gè)人空間（如果你要求一些高層次的服務(wù)則可能會(huì)收取一定的費(fèi)用，就像申請(qǐng)VIP E-mail一樣），申請(qǐng)了自己的博客空間后，再根據(jù)博客網(wǎng)站所提供的形式模版設(shè)計(jì)自己博客內(nèi)容的外在表現(xiàn)形式，無(wú)須為版式布局耗費(fèi)時(shí)間和精力，人們可以將主要的精力和時(shí)間放在內(nèi)容創(chuàng)造上。博客作為一種特殊的網(wǎng)絡(luò)個(gè)人出版形式，其特殊性在于博客們不必?fù)?dān)心在博客網(wǎng)站上發(fā)表的言論、觀點(diǎn)和看法會(huì)受到傳統(tǒng)媒體集中控制模式中“把關(guān)人”的把關(guān)而被“改頭換面”或禁止發(fā)表。在自己的博客上，自己就是編輯，正如戴夫·溫納（David Winer）所說(shuō)“博客就是沒(méi)有經(jīng)過(guò)編輯的個(gè)人聲音?！?/p>

（三）博客的功能

博客作為一種特殊的、“零進(jìn)入壁壘”的網(wǎng)上個(gè)人出版方式，能使個(gè)人的思想觀點(diǎn)更容易發(fā)表、流通和復(fù)制，而且即時(shí)出版。只要敲動(dòng)鍵盤(pán)，自己的話語(yǔ)便可即時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳向世界各地，使讀者看到作者的最新作品。一般來(lái)說(shuō)，博客有這樣幾個(gè)功能：

第一，知識(shí)過(guò)濾、積累功能。博客是人們對(duì)某一主題的研究或者思考的記錄，并對(duì)外分享，是個(gè)人知識(shí)積累的工具。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)信息泛濫，良莠不齊，博客因此又充當(dāng)起了知識(shí)和信息的“過(guò)濾器”和“指南針”的角色，將信息進(jìn)行過(guò)濾后再傳遞給人們。人們可以通過(guò)博客將信息互相傳播，不必在漫無(wú)邊際的網(wǎng)絡(luò)中花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和精力去尋找所需信息，從而使知識(shí)獲取的效率大大提高。

第二，知識(shí)共享功能。在知識(shí)管理實(shí)施過(guò)程中，知識(shí)積累、交流、共享都是實(shí)施知識(shí)管理的基礎(chǔ)，只有知識(shí)共享才能使知識(shí)創(chuàng)造價(jià)值。博客的功能之一就在于使知識(shí)共享，它不僅對(duì)個(gè)人知識(shí)按照時(shí)間順序進(jìn)行歸檔存儲(chǔ)，同時(shí)，它還可以將這些知識(shí)進(jìn)行共享交流。人們?cè)谧约旱牟┛蜕习l(fā)表觀點(diǎn)和看法并對(duì)外，供他人閱讀和評(píng)論，為其他人提供了共享機(jī)會(huì)。博客作為個(gè)人知識(shí)管理工具，在促進(jìn)個(gè)人自身知識(shí)積累的同時(shí)，也為他人提供了幫助，使知識(shí)具有了更高的共享價(jià)值。

第三，提供網(wǎng)絡(luò)群體的深度交流和溝通平臺(tái)。博客被視為繼電子郵件、BBS和ICQ之后的第四種互聯(lián)網(wǎng)溝通工具。博客的出現(xiàn)為人們建立網(wǎng)絡(luò)社交群體提供了良好的機(jī)會(huì)，同時(shí)，其簡(jiǎn)單易用和即時(shí)的特點(diǎn)又使得人們能夠方便地利用它展開(kāi)對(duì)于一些主題的探討。通常，人們都可以在別人對(duì)自己信息的回復(fù)中獲得許多有益的反饋意見(jiàn)，獲得許多啟發(fā)。對(duì)于團(tuán)隊(duì)或組織來(lái)說(shuō)，博客也是一種內(nèi)部非正式信息交流的良好渠道。

博客在圖書(shū)館應(yīng)用的現(xiàn)狀及可行性分析

博客出現(xiàn)后，受到了IT領(lǐng)域的廣泛重視，一些知名的網(wǎng)絡(luò)公司紛紛介入博客服務(wù)。微軟在其MSN網(wǎng)站上推出了博客托管服務(wù)，Google收購(gòu)了全球最大的博客托管商Bloger.com，網(wǎng)易、搜狐也相繼推出了博客托管服務(wù)。各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)行業(yè)的博客網(wǎng)站及從業(yè)人數(shù)急劇上升。圖書(shū)館界也關(guān)注著博客的發(fā)展，相繼出現(xiàn)了一些圖書(shū)館學(xué)者的個(gè)人博客網(wǎng)站，圖書(shū)館界的最新信息，探索圖書(shū)館建設(shè)中存在的問(wèn)題，促進(jìn)了圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展。

在以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機(jī)結(jié)合的大環(huán)境下，傳統(tǒng)圖書(shū)館正在向現(xiàn)代化圖書(shū)館過(guò)渡，大部分圖書(shū)館都配備了一定數(shù)量的計(jì)算機(jī)，擁有自己的局域網(wǎng)，并且通過(guò)與Internet連接進(jìn)行圖書(shū)借書(shū)還書(shū)的計(jì)算機(jī)化管理、實(shí)施館藏資源共享網(wǎng)絡(luò)化及編目數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化等。這些通訊技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在圖書(shū)館的廣泛應(yīng)用，使得圖書(shū)館技術(shù)人員積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，為圖書(shū)館建立自己的博客服務(wù)網(wǎng)站提供了技術(shù)上的保障。同時(shí)，圖書(shū)館作為一個(gè)專(zhuān)門(mén)收集、整理、保存、傳播文獻(xiàn)并提供利用的科學(xué)、文化、教育和科研機(jī)構(gòu)，擁有一定數(shù)量的館藏資源，為創(chuàng)建博客提供了豐富的信息資源。另外，博客所具有的“四零”條件，即零編輯、零技術(shù)、零成本、零形式也為讀者在圖書(shū)館的博客服務(wù)網(wǎng)站上建立自己的博客空間提供了便利條件。

博客在高職院校圖書(shū)館工作中的作用

（一）增加館藏資源

高職院校圖書(shū)館普遍存在館藏資源匱乏的現(xiàn)象。高職院校大多由中專(zhuān)校合并升格而來(lái)，圖書(shū)館紙質(zhì)圖書(shū)數(shù)量缺口大，電子資源和數(shù)據(jù)庫(kù)資源也處于發(fā)展階段。如何建立合理的館藏資源、如何適應(yīng)高等職業(yè)教育的發(fā)展，已成為高職院校圖書(shū)館當(dāng)前和今后建設(shè)發(fā)展的迫切任務(wù)。圖書(shū)館作為教學(xué)輔助部門(mén)，其重要性不言而喻，但由于資源的缺乏，圖書(shū)館在資源配置上往往顯得捉襟見(jiàn)肘。效益好的院校能夠持續(xù)投入資金購(gòu)買(mǎi)紙質(zhì)圖書(shū)，效益不好的院校不僅無(wú)法保證持續(xù)地資金投入，更無(wú)法進(jìn)行軟硬件的建設(shè)。

博客所具有的知識(shí)過(guò)濾、積累與管理功能可以緩解高職院校資源缺乏的現(xiàn)狀。博客作為個(gè)人知識(shí)管理工具，不僅能夠促進(jìn)個(gè)人自身的知識(shí)積累，也為他人提供了幫助，使知識(shí)的獲取效率更高，并具有更高的共享價(jià)值。高職院校圖書(shū)館可以通過(guò)博客，將網(wǎng)上那些讀者要費(fèi)時(shí)費(fèi)力進(jìn)行鑒別的信息進(jìn)行過(guò)濾，并將過(guò)濾后的信息傳遞給讀者，充當(dāng)網(wǎng)絡(luò)信息導(dǎo)航員的角色，減少讀者查找、鑒別的時(shí)間。讀者也可以通過(guò)博客將信息傳遞給其他讀者，使知識(shí)獲取的效率得到提高。在整個(gè)過(guò)程中，圖書(shū)館還可以將其博客信息（不僅包括圖書(shū)館自己在網(wǎng)上過(guò)濾的信息，還包括讀者反饋的有價(jià)值的信息）進(jìn)行搜集，然后進(jìn)行深加工，編制合適的索引和目錄，制做成自己的特色知識(shí)庫(kù)，并把它作為自己的特色館藏存儲(chǔ)起來(lái)，達(dá)到增加館藏的目的。

（二）開(kāi)展信息導(dǎo)航和參考咨詢服務(wù)

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，特別是隨著Internet的興起和迅速發(fā)展，信息生產(chǎn)、傳輸空前便捷，導(dǎo)致信息量急劇增長(zhǎng)，信息質(zhì)量參差不齊，“信息爆炸”成為現(xiàn)代社會(huì)的一大特征。圖書(shū)館學(xué)界提出了圖書(shū)館員要爭(zhēng)當(dāng)“網(wǎng)上信息引導(dǎo)員”、“網(wǎng)絡(luò)信息導(dǎo)航員”的口號(hào)，要求網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的圖書(shū)館員應(yīng)該選擇質(zhì)量可靠、費(fèi)用低廉、登錄方便的信息源，熟悉網(wǎng)上信息機(jī)構(gòu)，更好地組織網(wǎng)上信息，為讀者提供良好的網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航服務(wù)。博客作為一種新型的信息組織與平臺(tái)，它的出現(xiàn)使得信息導(dǎo)航更加方便快捷。博客將信息進(jìn)行分類(lèi)和篩選，圖書(shū)館可以根據(jù)本館和本校專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況，對(duì)網(wǎng)上獲得的博客信息進(jìn)行分類(lèi)搜集，二次加工，編制出專(zhuān)題索引、專(zhuān)題題錄等，向用戶提供“導(dǎo)航服務(wù)”。

在圖書(shū)館參考咨詢博客上，讀者可以方便地自己的信息需求，圖書(shū)館員可以利用博客及時(shí)、迅速、精確地答復(fù)讀者的網(wǎng)上咨詢，圖書(shū)館可以在參考咨詢博客上，方便地開(kāi)展用戶培訓(xùn)網(wǎng)上講座，加強(qiáng)對(duì)用戶的指導(dǎo)、教育與培訓(xùn)，提高讀者的信息檢索能力，更好地利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，方便、客觀地分析用戶的信息需求，對(duì)各種信息資源進(jìn)行過(guò)濾，得到用戶所需要的、個(gè)性化的信息資源精品，然后利用博客及時(shí)性的特點(diǎn)，快捷、持續(xù)、定期地向用戶通報(bào)相關(guān)課題的最新動(dòng)態(tài)。另外，在參考咨詢博客上，每個(gè)參考咨詢員都可以擁有自己的網(wǎng)絡(luò)空間，使圖書(shū)館員之間、圖書(shū)館員和讀者之間建立一個(gè)良好的互動(dòng)平臺(tái)。圖書(shū)館員不僅可以方便、及時(shí)地了解讀者的需求，還可以通過(guò)博客與其他館的參考咨詢工作人員進(jìn)行交流，經(jīng)常查看他們的博客，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。

（三）利用博客開(kāi)展讀者服務(wù)

讀者工作是一項(xiàng)服務(wù)性的工作，必須根據(jù)辦館方向和任務(wù)，根據(jù)讀者的需要，通過(guò)館內(nèi)閱覽、圖書(shū)的宣傳推薦、書(shū)目索引、解答讀者咨詢等業(yè)務(wù)活動(dòng)，為讀者普及科學(xué)文化知識(shí)，為科研、教學(xué)提供圖書(shū)資料。它是圖書(shū)館一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是圖書(shū)館工作的中心環(huán)節(jié)，圖書(shū)館文獻(xiàn)的收藏、整理、開(kāi)發(fā)無(wú)不圍繞為讀者服務(wù)進(jìn)行。博客的出現(xiàn)，為建立讀者和圖書(shū)館之間的聯(lián)系提供了良好的機(jī)會(huì)。

博客的一個(gè)顯著特征就在于它的交流互動(dòng)性。利用博客，圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)讀者之間可以建立一個(gè)良好的互動(dòng)交流平臺(tái)，加強(qiáng)圖書(shū)館與讀者之間、圖書(shū)館員之間的相互聯(lián)系。博客所具有的簡(jiǎn)單易用和即時(shí)的特點(diǎn)使圖書(shū)館員與讀者之間能夠方便地展開(kāi)主題探討，同時(shí)，人們還可以在別人對(duì)自己信息的回復(fù)中獲得許多有益的反饋意見(jiàn)，得到啟發(fā)。

高職院校圖書(shū)館可以根據(jù)自己學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)建立不同類(lèi)型的、具有自己特色的博客，如新聞博客、書(shū)目導(dǎo)讀博客、參考咨詢博客、用戶培訓(xùn)博客等滿足讀者的不同需求。圖書(shū)館可以方便地在自己博客主頁(yè)上對(duì)讀者進(jìn)行相關(guān)信息的調(diào)查，了解讀者需求，為圖書(shū)館館藏的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。在新聞博客上，圖書(shū)館可以報(bào)告和鏈接國(guó)內(nèi)外重大新聞，本館相關(guān)的最新動(dòng)態(tài)和信息，及時(shí)方便地公布對(duì)讀者的超期提醒和催還事宜。在書(shū)目導(dǎo)讀博客上，圖書(shū)館可以提供新書(shū)和音像制品書(shū)目清單，做好新書(shū)宣傳和評(píng)價(jià)工作，引導(dǎo)讀者了解并合理利用圖書(shū)，更有效地發(fā)揮圖書(shū)館藏書(shū)的作用。在讀者博客上，讀者需要什么樣的文獻(xiàn)資料，對(duì)圖書(shū)館員有什么意見(jiàn)和建議可以在這里暢所欲言。圖書(shū)館領(lǐng)導(dǎo)可以通過(guò)讀者博客了解讀者對(duì)圖書(shū)館及圖書(shū)館員的評(píng)價(jià)。在圖片博客上，可以通過(guò)開(kāi)展各種圖片展覽，如書(shū)籍破損圖片、不文明借還書(shū)圖片等宣傳文明借書(shū)，使讀者能夠文明地利用圖書(shū)館館藏資源。

提高圖書(shū)館從業(yè)人員的素質(zhì)

高職院校圖書(shū)館從業(yè)人員大都沒(méi)經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的圖書(shū)館學(xué)方面的培訓(xùn)，這種狀況導(dǎo)致圖書(shū)館工作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，職稱(chēng)學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理。高職院校圖書(shū)館可以利用博客的共享性，進(jìn)一步加強(qiáng)資源共享、提高圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍的素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平。

博客是個(gè)人性與公共性的結(jié)合體，它不僅僅表達(dá)個(gè)人思想，記錄個(gè)人日常經(jīng)歷；而且還以個(gè)人的視角，以整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)為視野，精選和記錄自己在互聯(lián)網(wǎng)上看到的精彩內(nèi)容，為他人提供服務(wù)與幫助，使其具有更高的共享價(jià)值，體現(xiàn)了一種利他的共享精神。圖書(shū)館“博客”能夠幫助圖書(shū)館工作人員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)日志的形式，和讀者、其他工作人員進(jìn)行交流。通過(guò)建立圖書(shū)館員個(gè)人博客，使圖書(shū)館工作人員不斷地把自己的工作困惑、學(xué)習(xí)心得、工作體驗(yàn)與其他工作人員共享，也可以登錄其他圖書(shū)館工作人員的博客，了解他們的工作心得、學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)工作方法及管理辦法。另外，還可以鏈接到其他圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)家的博客主頁(yè)上，通過(guò)觀看專(zhuān)家的博客，學(xué)習(xí)先進(jìn)的圖書(shū)館理念、思想及其工作方法，提高自己的圖書(shū)館業(yè)務(wù)能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而提高整個(gè)圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館員的“另類(lèi)”再教育。

通過(guò)博客促進(jìn)圖書(shū)館文化建設(shè)，完善管理體制

博客作為一種基于網(wǎng)絡(luò)的文化現(xiàn)象，意味著開(kāi)始實(shí)踐一種新的生活方式、新的工作方式、新的學(xué)習(xí)方式和新的交流方式。博客在圖書(shū)館中的應(yīng)用，可以有效地促進(jìn)圖書(shū)館的文化建設(shè)，改進(jìn)圖書(shū)館的管理機(jī)制。

圖書(shū)館博客有助于完善圖書(shū)館管理制度，實(shí)現(xiàn)人性化管理前面提到，高職院校大多由中專(zhuān)校升格或合并而來(lái)，高職院校圖書(shū)館也大多是從圖書(shū)室發(fā)展而來(lái)。原來(lái)的圖書(shū)館管理制度、管理方法、圖書(shū)館定位都受到?jīng)_擊，面臨著重新定位、改進(jìn)管理的問(wèn)題。博客所具有的思想共享特點(diǎn)，使圖書(shū)館領(lǐng)導(dǎo)者可以通過(guò)博客了解館員的想法和讀者的建議，充分發(fā)揚(yáng)民主，激發(fā)廣大館員參與管理的積極性，集思廣益，完善圖書(shū)館管理機(jī)制，樹(shù)立統(tǒng)一的圖書(shū)館價(jià)值觀、服務(wù)目標(biāo)和良好的工作風(fēng)范，引導(dǎo)員工主動(dòng)參與管理。

圖書(shū)館博客有助于加強(qiáng)對(duì)員工的軟約束力，增強(qiáng)凝聚力圖書(shū)館常常制定出許多規(guī)章制度保證工作正常運(yùn)行，但制度過(guò)于瑣碎，難以執(zhí)行，甚至產(chǎn)生適得其反的效果。在此情況下，可以用一種無(wú)形的文化上的約束力彌補(bǔ)規(guī)章制度的不足。博客文化作為文化共性與文化個(gè)性相融下的一種文化，可以有效地加強(qiáng)這種“軟約束”，減弱硬約束對(duì)職工心理的沖撞，削減由此引起的心理抵抗力，從而使圖書(shū)館達(dá)成統(tǒng)一、和諧和默契。使各個(gè)方面，各個(gè)層次的工作人員團(tuán)結(jié)在一起，使他們感到個(gè)人的工作、學(xué)習(xí)、生活等任何事情都離不開(kāi)圖書(shū)館這個(gè)集體，與圖書(shū)館同甘苦、共命運(yùn)。

圖書(shū)館博客是樹(shù)立良好圖書(shū)館形象的有效途徑優(yōu)良的圖書(shū)館形象是圖書(shū)館成功的標(biāo)志，包括兩個(gè)方面：一是內(nèi)部形象，它可以激發(fā)圖書(shū)館職工對(duì)圖書(shū)館的自豪感，責(zé)任感；二是外部形象，它能夠更深刻地反映圖書(shū)館文化的特點(diǎn)及內(nèi)涵。圖書(shū)館博客作為一種圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)文化，是整個(gè)圖書(shū)館文化不可分割的一部分。圖書(shū)館博客的出現(xiàn)可使校內(nèi)讀者通過(guò)博客了解圖書(shū)館文化，使圖書(shū)館根據(jù)讀者的建議和意見(jiàn)，優(yōu)化館藏，提高服務(wù)水平；外界人員通過(guò)訪問(wèn)圖書(shū)館博客，可以了解辦館理念、工作態(tài)度、圖書(shū)館文化，樹(shù)立圖書(shū)館外在形象，有利于本館的發(fā)展和對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的吸引。

博客作為信息時(shí)代的一種新生事物，具有巨大的發(fā)展空間和發(fā)展?jié)摿?，其在圖書(shū)館建設(shè)方面的應(yīng)用也必將越來(lái)越廣泛。圖書(shū)館應(yīng)該抓住機(jī)遇，合理利用博客技術(shù)，使工作更上新臺(tái)階，推進(jìn)圖書(shū)館的各項(xiàng)建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

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