序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學音樂課堂教學策略范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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【關鍵詞】 小學音樂課堂 教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.121

音樂教學在我們的小學教學階段的重要作用是不容忽視的，由于小學生的可塑性是非常強的，他們在小學階段的學習過程中可能會因為教師的教學方式而決定自己是否喜歡某一門學科，進而培養某一方面的能力。這對我們的教學來說也是一次考驗，我們在教學的過程中就要注意到學生的這一特點，針對學生的實際情況完善我們的課堂教學模式，進而全面提升我們的教學質量。這對于我們每一位教師來說都是非常重要的。與此同時，我們的教師在教學的過程中還要明白，在進行小學音樂課程教學的過程中還要讓我們的學生體驗到學習的樂趣，進而培養他們的學習激情和動力。現階段，音樂已經無處不在，我們走在大街小巷都可以聽到各種各種的音樂。而且，我們這個時代聽音樂的形式也比較便捷和多樣。所以，很多學生在入學之前可能就對音樂這門學科感興趣了，我們在教學的過程中就要好好地加以引導。這樣，我們的教師在教學的開始階段就要注意觀察學生的興趣和愛好，針對那些有音樂愛好的學生我們可以著重進行培養。這并不是說我們要放棄大部分的同學，興趣是可以培養的，我們在教學的過程中就要認真地觀察學生們的課堂表現和課后的反應，這樣，我們才可以在小學音樂教學中取得更好地發展和進步，這對我們的教師來說也是非常有意義的。下面我就結合自己多年來的小學音樂教學實際來談一談在具體的教學過程中我們該如何有效地進行課堂教學活動。

第一，我們在具體的小學音樂課堂教學活動的開展過程中要樹立學生的學習主體意識，這也是我們新課標中提倡的做法，我想對于我們的小學音樂教學質量的提高也是有很大的幫助的。

課堂是學生學習的主要場所，也是我們教師進行教學活動的主要陣地。因此。利用好課堂這個場所在我們整個教學過程中都是非常重要的。在這里，我們的教師在明確了課堂在整個教學活動中的重要作用之后，還要抓住新課標中的相關理念開展具體的教學活動。在新課標中，我們可以看到在教學中更加重視學生在課堂教學活動中的主體地位，這也是告訴我們的教師在今后的教學中一定要注意角色的轉變。教師只是幫助學生進行學習的，而不可能代替學生學習，所以我們要把學習的主動權還給學生，讓學生主動去學習，主動去參與我們的課堂教學活動。這和我們傳統的課堂教學活動是有區別的，因此，我們的教師在日常的教學過程中一定要積極改變自己的教學思路和教學模式，進而有效地促進我們的課堂教學活動的順利開展和實施，這對我們的整體小學音樂課堂教學效率的提高也是非常有幫助的。

第二，鑒于音樂課程的特殊性，我們在教學的過程中就要注意營造一種學習的氛圍，要讓我們的學生在學習的過程中切實的感受到音樂的魅力，進而最大限度的激發學生的學習積極性，從而有效地實現我們的教學目標和教學任務。

在我們傳統的音樂課堂上，往往是一片沉寂。在教學的過程中，很多音樂教師只是單純地向學生介紹有關的音樂理論知識，而對于具體的音樂實用技術的教學并不多，所以這對于我們很多學生來說在學習方面是很有困難的。因此，在今后的課程教學中，我們的教師要善于營造良好的音樂氛圍，讓我們的學生在這個過程中切實的感受到音樂的魅力，進而最大限度地提高學生的音樂細胞和學習音樂課程的整體意識和能力。這對于我們所有的小學生來說也是非常有意義的。在具體的課堂教學過程中，我們的教師可以將小學生們比較喜愛的音樂融入到我們的課堂教學過程中來。這對于提高學生的課堂參與意識和互動意識也是非常重要的。因此，在今后的課堂教學過程中，我們的教師一定要善于甄別學生喜愛的音樂，這對于我們每一位教師來說都是非常重要的。

第三，針對小學生的具體特點，我們在教學的過程中就要選擇合適的音樂作品進行教學，這也是對我們教師的一個要求和提醒，也只有這樣，我們才可以將整個音樂教學切實地落到實處，給我們的學生帶來真正的收獲和提高。

現階段小學生的音樂欣賞能力都有了很大的提高，這和我們這個時代的發展是有很大關系的。在具體的教學過程中，我們的教師在教學的過程中一定要善于選擇各種合適的音樂作品，這對于更好地提高我們的課堂整體教學效率也是非常有幫助的。而且，我們在具體的課程教學過程中選擇合適的音樂作品也是需要不斷的進行經驗的積累的。所以，我們的小學音樂教師在具體的課堂教學過程中就要善于不斷地進行思考和反思，進而有效改善我們的課堂教學模式，最大限度地提高我們整體的課堂教學效率。

第四，隨著時代的發展，多媒體網絡技術已經在我們的教育教學中得到普及了，作為音樂教師，我們在日常的教學過程中也要緊緊抓住時代的步伐，將多媒體網絡技術與我們的小學音樂教學有機結合起來，以最大限度地提高我們的教學效率，實現我們的整體教學質量的提高。

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關鍵詞：小學音樂；教學策略；高效課堂

中圖分類號：G623.71

在新課程改革的環境下，教師教學過程中，需要對傳統的教學觀念進行更新，采用新的教學策略及教學方法，構建高效的小學音樂課堂的教育模式，讓學生生動、活潑、主動地發展。本文就如何構建高效的小學音樂課堂提出自己的見解。

一、樹立"以審美為核心"的教學理念

當代的小學音樂教師必須對傳統的思想觀念進行更新，樹立"以審美為核心"的教學理念。這種新教學理念不再以傳授音樂知識、音樂技能為主要目的，而代之以情感教育、審美教育為核心，采用新的授課教學方法，將學生的全面發展作為教學的核心目標，合理選擇音樂教材，靈活運用各種音樂教學設備，讓我們的學生才能真正體會到蘊涵于音樂中的美和豐富的情感，才能對音樂課產生強烈的情感共鳴。同時，由于小學生的年齡特征和認知特點，精神集中的時間短，并且注意力容易分散；要提高他們的學習興趣，就需要時時讓他們感到學習的內容新鮮而有趣[1]。因此，我們的音樂教師在教學過程中，應樹立"以審美為核心"的音樂教學理念，針對小學生們喜歡聽流行音樂及動畫音樂等特點，在教學過程中的各個環節上讓學生在理解音樂內涵的基礎上，積極創設情境，圍繞主題設計審美情景，激起學生對音樂審美的渴望、培養學生主動地感知美、表現美和創造美，從而實現營造和諧高效的音樂課堂。只有這樣，我們音樂老師才能實現構建高效的小學音樂課堂。

二、積極創設情境來強化音樂教學效果

全面營造一個良好的音樂課堂情境是實現構建高效的小學音樂課堂關鍵。在音樂教學中需要觸發學生的情感，讓其積極融入到課堂教學，這就需要進行情景的創設，構建和諧、寬松、充滿音樂美感的教學氣氛。教育心理學原理告訴我們：當一個學生對某一學科產生興趣時，他才積極主動、心情愉快地去學習，而人在這種情緒下學習，常常掌握得迅速而牢固[2]。

（一）在實際的教學過程中，按照相關的教學目標要求，為學生的有效探究知識，要以能否吸引學生的注意力、能否激發學生探究欲望為標準設計好問題，結合教學內容、學生的生理特點及興趣愛好創設出一種真切的教學情景，有效的將學生引入到教學環節，讓學生積極主動的去學習音樂，去思考問題，體驗到音樂課程的深刻內涵。例如，在教《搖籃曲》時，可以設計先播放《搖籃曲》曲目，再輕聲問小學生們：同學們在此時此刻想到了什么呢？有沒有一種特殊的感覺？似像什么情形？這樣，小學們就會思索與這《搖籃曲》曲目的相近情形。好似小學生很容易想到在小時候被媽媽哄睡覺的情形，感到很幸福、很溫馨。在這基礎上，就可以順著進行母愛教育，用情感激勵小學生們積極地來學習，帶著感恩的心態來學習《搖籃曲》。從而讓小學生能在老師的引導下，輕柔安寧、優美抒情地學習演唱《搖籃曲》，歌曲中的內容思想就很容易被小學生們接受，觸及到了他們的內心世界，達到了對小學生們思想的教育，也讓他們的學習的興趣更強烈；他們感受到學習探究知識中的喜悅，實現了在音樂課堂的育人價值的高效價值。

（二）充分利用小學生們的模仿能力很強、表演欲望、參與積極性高等特點，可在小學的音樂課上時，一邊播放要教的音樂歌曲，一邊分配角色小學生表演情景，讓音樂的課堂氣氛活躍起來，讓小學生充分地感受到優美的音樂、動聽的故事、高效的課堂。例如，在教《我和你》時，這是我國在2008年舉行北京奧運會時的開幕式主題曲，由劉歡和英國莎拉？布萊曼共同演唱，旋律上舒緩、優美、大氣，歌詞上通俗易懂、瑯瑯上口，主題上立意深刻。我們很難教小學生學好這種高難度的抒情作品，但是如果歌曲中的主題是傳達的和諧世界的美好，從而設置教學的情境，教學的效果就大不一樣。如讓學生隨著旋律的進行面對面站立，手拉手，相互凝望，待旋律發展至處，讓學生體會你中有我、我中有你的美好愿望，讓他們彼此深情擁抱，雙手輕拍對方的后背并齊聲高唱"永遠一家人"。這樣，小學生們就很容易置身入歌曲的主題中，很容易體會歌曲的主題。

三、多種形式培養學生的高效學習音樂的興趣

濃厚的學習興趣是小學生學習音樂的強大動力，可以讓小學生同音樂緊密的聯系在一起，讓小學生在享受音樂的過程中健康成長，也讓音樂課發揮其獨特的音樂藝術價值[3]。因此，教師必須根據小學生的審美特征及身心發展規律，以多樣化的教學形式，講述更多的教學內容，對學生的學習興趣進行激發和培養。

（一）視聽結合。在欣賞歌曲時，小學生們還能借助歌詞基本理解，但欣賞樂曲就比較吃力了，有時樂曲已經結束，小學生們還是一頭霧水，這是因為音樂比較抽象，不像美術那樣具體直觀。因此，在組織教學時，盡量借用直觀的事物如錄像、幻燈片、圖片、實物等，幫助小學生們感知音樂，激發其欣賞的音樂作品興趣。例如，在教《小青蛙》時，運用幻燈片進行教學，在音樂旋律、節奏、力度的不斷變化中，視屏上分別出現了夜色茫茫的田野，小青蛙玩耍、捉害蟲、在荷葉上跳躍的場面；小青蛙勇敢地面對暴風雨的侵襲；風雨過后，太陽在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙繼續在綠色的田野里歌唱、歡舞的情景。這樣將視聽完美地結合在一起，使小學生們受到作品美的感染。

（二）音樂游戲。教學中運用音樂游戲，讓小學生們感受不同的音樂意境。例如，欣賞《火車波爾卡》時，讓小學生們邊聽邊跟著音樂做開火車的游戲，在游戲中感受音樂所描繪的火車的鮮明形象和歡快的音樂情緒。形式多樣的音樂游戲是培養小學生認識音樂世界、提高音樂素養的良好途徑。

"教學有法，教無定法，貴在得法。"音樂可以促進孩子智力和德育的發展，可以提高學生的學習音樂動機。音樂教師應營造良好的課前氛圍；應根據學生生理和心理的特點合理進行教學，同時把情感融入課堂中。音樂教師善于學習，勇于實踐，積極構建高效課堂打造音樂魅力課堂，為學生的終身發展服務。

參考文獻

[1]王永鴿.小學音樂課堂教學模式的實踐與研究[J].學苑教育.2012.18.

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【關鍵詞】小學音樂 歌譜 識譜教學

樂譜是學習音樂的基本工具。要唱好一首歌曲必須掌握一個基本技能，這就是識譜。培養學生一定的識譜能力，有利于進行音樂表演和創造等教學活動，有利于提高學生的綜合音樂素質。所以，學生掌握一定的識譜能力是必須的。《音樂課程標準》中也指出：學生要具有一定的識譜能力。規定了不同學段識讀樂譜的要求。

然而，作為音樂教師在課堂教學中都遇到過這樣的情景，課堂上唱歌、律動、游戲可以使孩子們興高采烈，可一旦讓他們唱歌譜，立刻像霜打的茄子――蔫了。識譜在孩子們看來是一件非常難而且很枯燥無味的事情。

《音樂課程標準》明確指出：“識譜教學是學生學習音樂的必要環節”，但“教學內容安排要符合學生心理和心理發展的規律。不要把識譜與視唱作為孤立的知識點……要從感性入手，深入淺出，逐步提高”。因此，識譜教學要符合音樂學習的規律。它是學習音樂的工具和手段，而不是音樂教育的目的。如果在音樂課堂中把認識樂譜作為每課必學的內容，不但偏離了音樂教學的方向，而且由于純技術訓練帶有一定的強迫性，容易使學生產生對學習音樂的厭煩心理，進而造成了學生和音樂之間的距離，最終導致學生喪失了學習音樂的熱情和信心。那么，如何能在音樂課堂上讓識譜教學也能像唱歌、律動和游戲一樣受到學生的喜愛、激發學生們的興趣，是我們音樂教師在新課程理念教學中探索的重點內容。

筆者從教學工作的實踐中，依據學生實際情況，認為可以從以下三方面進行識譜教學策略的實施。

一、 認音名唱音階，積累識譜知識

在教學中，筆者十分注重向學生講解最簡單的音樂知識，如:1――7的音名分別是什么？唱名分別是什么？經過講解之后，大家知道了1――7的音名分別是C、D、E、F、G、A、B，唱名分別是dol、re、mi、fa、sol、la、si。課堂中常常還會存在學生把握不住音高的問題。針對這一問題，筆者是這樣引導他們的：你們的班級在樓上，你們是怎么上來的？他們回答是通過樓梯走上來的。筆者告訴他們，這七個音之間的關系就像七層臺階，每個音就像一層臺階，它們連起來就構成了音階。這樣，學生腦子里對這七個音就有了形象上的認識。另外，筆者每節課都會用2-3分鐘的時間帶領學生唱幾遍上行音階和下行音階，然后在“跳房”游戲中去找各音、唱音高。這種練習因為具有游戲的色彩，所以學生學習興趣也濃厚，課堂上就會呈現良好的教學效果。

二、先唱歌后識譜，增強學習信心

在過去的教學中，筆者常常花費了大量的時間、精力，學生的識譜能力卻未得到預期的效果，甚至還挫傷了學生學習音樂的積極性。于是，筆者在教學過程中改變過去的教學方法，先讓學生通過聽老師范唱或磁帶錄音演唱，把所學的歌聽熟，并能整首跟唱后，再讓學生聽唱曲譜。這樣學生會在唱歌的基礎上，對歌曲的旋律有了一定的印象，只要將歌詞換作簡譜唱名準確唱出，即可享受成功的喜悅。

先唱歌后識譜就像我們在識字前已學會了說話，熟悉字的發音后再認識字的形狀和筆畫一樣。等學生掌握了歌曲的旋律后，再進行學唱曲譜，他們不僅發現自己“本事”變大了，而且也會覺得識譜不是一件很難的事，從而對學唱歌譜充滿信心。

三、引樂器進課堂，提高識譜興趣

《音樂課程標準》中指出：“識譜要與演唱、演奏、創造、鑒賞等教學內容密切結合。”把樂器引進音樂課堂，是識譜教學的最佳實踐活動，因為學習樂器演奏的過程同時也是識譜的過程。學生在這個學習過程中不僅要能正確的演奏出各種音符的時值、音高，還可以通過反復的演奏達到聽音訓練的作用，在潛移默化中建立起音高概念，有效地提高識譜的能力和興趣。在新歌教學中，可以讓學生嘗試用各種樂器演奏新歌的曲調，這樣學生就會在嘗試中獲得成功的喜悅。

必要的識譜技能是學生終身學習音樂的階石，學生只有逐步具備獨立的識譜能力，有一定的音樂基礎知識，才能感受到音樂表現手段的豐富與多樣化，才能更好地理解所學音樂的內涵，豐富他們的人生。所以，作為一名音樂教師，我們必須在課堂教學中進行有效的識譜教學策略的實施。

參考文獻

①新《音樂課程標準》

②張萬蓮，《識譜教學策略淺析》，《中小學音樂教育》，2006（8）

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【關鍵詞】小學音樂教學 學生主體地位 具體體現 教學策略

小學音樂教學的目的是為了使小學生受到音樂的熏陶，能夠具備基本的音樂常識與學會兒歌民謠，豐富小學生的課堂生活與個人情操。因此，在小學音樂教學工作中，不應該一味的由教師進行講解，這樣只會導致學生處于被動式的學習，學生對音樂學習的興趣與積極性也就會大大的降低；正確的、有效的小學音樂教學方式，應該是由教師作為教學引導者，學生作為學習的主體，通過教師對音樂知識與歌曲的教導，把握學生的學習心態，積極引導學生參與到音樂教學當中來，并引起學生對音樂內容的思考，使學生在音樂課堂上主動參與、自我思考。

一、當前我國小學音樂教學工作的不足之處

結合我國小學音樂教學工作所取得的成績，筆者認為當前小學音樂教學工作雖然在教學內容、教學方式、教學模式上有了極大的完善，但是仍然存在著許多問題，這些不足之處需要我國教育部門、小學音樂教學工作者認真對待、虛心整改：我國小學音樂教師在發揮學生主體地位的意識上不到位，由于小學生的年齡較小，所以小學音樂教師往往會覺得需要自己在課堂上成為教學中心，這樣才能起到較好的教學效果，可是，這完全是一種錯誤的意識，導致小學生被動的接受音樂教學，阻礙了小學生自我學習能力的提升；我國小學音樂教學工作目前擁有的教學設備、音樂器材，以及課堂活動設計等不能滿足學生的需求，而這些都是激發學生學習興趣、促進學生主動參與學習的必要準備，所以說小學音樂教學工作準備不充分，無法正確的體現出學生的主體地位。

二、學生主體地位在小學音樂教學中的具體體現

1.課堂教學圍繞學生展開，以學生提問、表演、討論來體現其主體地位。學生主體地位在小學音樂教學中的體現，從課堂內容上來講，通常采取老師演示與知識講解、學生思考并提出疑問、鼓勵學生參與表演、學習小組之間互相討論等內容來充實整個音樂課。以每節課40分鐘而言，老師進行知識講解的時間約為10分鐘，剩下的30分鐘，則是老師圍繞在學生周圍進行教學輔導，突出學生的主體地位，讓學生嘗試著進行自我學習、自我思考，并從中取得收獲，從而使學生認識到自身主體地位的重要性，在今后教學課堂中都能夠主動學習。

2.重視學生的情感表現，以教師引導、啟發、鼓勵來體現學生的主體地位。學生主體地位在小學音樂教學中的體現，從學生的情感方面來講，需要小學音樂教師尊重學生在音樂課堂中的情感表現，對學生在音樂學習中所產生的正確的、積極的音樂感悟予以肯定和鼓勵。因此，小學音樂教學工作要進一步體現學生的主體地位，就應該通過合理的教學方式來積極引導學生進行音樂思考，促使學生在音樂課堂上進行情感體驗，從而保證了學生可以在音樂課堂上主動思索，進而體現其主體地位。

3.激發學生的學習興趣，以教學內容、器材的改善來體現學生主體地位。學生主體地位在小學音樂教學中的體現，從教學方式上來講，首先是要合理的制定小學音樂課堂教學內容，選擇學生喜歡的內容、易于接受的內容；其次是要在課堂的教學形式上，可以采用多媒體教學、音樂活動等來引起學生的注意力，以此使學生對音樂學習產生興趣。

三、小學音樂教學工作進一步體現學生主體地位的教學策略

1.通過音樂教學，發揮學生的想象力。音樂可以引發人進行豐富的聯想，而小學生在這一年齡段，正是孩子想象力非常豐富的時候，他們能夠由聽到的音樂進行奇妙的想象，所以說，小學音樂教學不僅可以培養學生的音樂情操，同時也能夠培養學生的想象力。在小學音樂課堂的教學中，教師應該向學生進行語言性的引導，比如詢問學生聽到音樂后，可以聯想到什么，為什么會想起這些美好的東西。另外，還可以讓學生對歌詞進行理解，讓學生對其進行想象，使歌曲生動化，讓學生可以感受到活力，從而喜歡上音樂，并主動去學習和思考。

2.通過音樂教學，培養學生的創新能力。小學音樂教學在體現學生的主體地位中，還應該注重對學生創新能力的培養，這也是我國小學音樂教學工作今后重點關注的方面。具體來講，小學生通過音樂教學進行創新能力培養，需要從創新意識與創新人格這兩個方面進行，促使學生保持主動學習的狀態，能夠對所學到的音樂知識進行創新，并在以后的音樂課堂學習中，通過音樂教師有目的、有耐心的培養學生的創新品質，使學生在音樂學習中可以做到虛心接受、主動學習、敢于創新。

小學音樂教學確立學生的主體地位，是發揮學生主動學習與思考、培養學生審美情操與創新能力的正確理念，在現階段的小學音樂教學工作中，音樂教師要積極引導學生進行音樂學生，促使學生主動參與到音樂學習中來，從而合理的體現出學生的主體地位。

參考文獻：

[1]費云.在音樂教學中發揮學生學習的主體地位[J].考試與評價.2013（07）.

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【關鍵詞】小學課堂 音樂 導入 老師

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0190-01

一、引言

“有效教學”，是新課程改革研究的熱門課題，是各門學科課堂教學追求的目標之一。通過實踐，在小學音樂課堂教學中實施活動教學策略、實施全面關注策略，能夠充分發揮學生的主體作用，讓學生在輕松、愉快、合作、互動的課堂教學過程中學習音樂、體驗音樂、感受音樂、欣賞音樂。小學生涉事少，可塑性高，學習能力強。作為教師應當特別注重這個階段，潛移默化、一如既往地以愛心與耐心作好引導工作，并進行適當的約束，最大限度地實現優秀的音樂學習常規。如此，老師應當怎樣做，方可讓良好學習常規成為現實。如下，本文將以自身閱歷為例討論對這個問題的看法。

二、如何把握小學音樂教學中課堂的引導

（一）構建起民主和諧的師生氛圍

民主和諧的師生氛圍為學生愛上課堂、愛上老師的前提，更是成功開展課堂教學的關鍵所在。如《56號教室中的作者》雷夫切實踐行了這點。在56號教室中，學生們告別“害怕”，取而代之的是愛與信任。雷夫老師堅信所有的學生都有天使的心靈，都在不可限量的潛力，他竭盡所能地去發現所有孩子的發光點。在教學過程中，一般人對成績優異聽話的學生，會由衷的喜。而在教學過程中，難免會顯現偏頗的態度。雷夫老師在此方面獨辟蹊徑，常懷公正之心，心里始終有學生，致力于學生一同創建起和諧輕松的師生氛圍。

（二）構建具備音樂特色的課堂常規

就常規訓練的單方面來講，音樂課與別的學科有共通點，也有區別。而區別就在于不僅要組織同學們站、坐、排隊、出入場所的訓練，更要基于這些訓練，搞好音樂教學。使同學們在濃郁的音樂環境下，快樂地學習到相關知識。使學生切實體驗音樂課的真諦。比如：讓學生聽著歡樂的音樂步入教室，以上、下音階的變化代表起立與坐下的口令，師生問候用音樂來表達。坐好的指令音樂如何設定，哪個和弦又代表“安靜”等。

（三）音樂課堂中科學適度點評學生

怎樣調動和激發同學們的學習積極性是老生常談的話題。怎樣提升學生的審美品位，怎樣讓學生學會學習的方法，怎樣讓學習更自主的融入整個過程，怎樣對學生進行適度點評，怎樣在音樂課中建立完善的評價機制來推動音樂教學的不斷前進。這些都值得業界認真思考。

1）揚長避短，掌握正面評價的時間點

學生在音樂學習中，展現出不同的條件、水平。某些學生更適合唱歌，某些學生舞蹈的資質更優異。教師在教學過程中，應當做到揚長避短，全面的角度關注每一位學生，及時發現并強化他們的優點，為學生進行針對性的激勵和教誨。適度的評價，可以讓學生在課堂學習中獲得滿足感、信心及主動性，反過來對老師工作亦是一種認可。良性循環機制由此就建立起來。

2）暗示法以糾錯

對于那些紀律性差，調皮的學生，老師要適當使用目光注視法，或以輕搖頭的方式給予提醒，這種評價形式不至于傷害孩子們的自尊心，使他們更樂于配合老師，改正錯誤。

3）評價語言內容需詳實，以調動學生學習積極性

我們注意到，某些教師的滿堂教學中，總是使用“真棒！”“好！”“正確！”等評價。有的孩子一聽到就識破老師的敷衍行為。而把某些專業術語融入到語言中收效就大相徑庭。評價中包含的內容要詳實，要豐富，要全面，要專業。孩子們被重視的感覺油然而生，自豪感、滿足感的增強有助于他們更刻苦的為學習。

三、結束語

想讓孩子們養成良好的音樂課堂學習常規，只有在嚴而有序的音樂課堂常規下，課堂的音樂性才會有它堅實的基石，即使飛得再高再遠也不會迷失方向。我們肩負著創造課堂“奇跡”的光榮使命，學生受益終生，離不開廣大教師的“引導”踐行精神。我想，我們定能夠做得更好。

參考文獻：

[1]黃涌佳，音樂教學創新意識引導淺探――以《走進音樂世界》二年級教學為例[J].北方音樂，2015（14）：102-104.

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關鍵詞： 小學音樂 歌唱教學 教學現狀 教學策略

小學是歌唱教學的基礎入門階段，可以說，歌唱教學是小學音樂教學的主要內容。新課標明確指出：“義務教育階段音樂課的任務，不是為了培養音樂專門人才，而應面向全體同學，使每一個學生的音樂潛能得到開發并使他們從中受益。音樂課的活動應以學生為主體，師生互動，將音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。”由此可見，重視小學音樂課堂中的歌唱教學十分重要。

一、小學音樂課堂中歌唱教學現狀

歌唱教學是小學音樂教學中的重要組成部分，為學生聲樂發展奠定基礎。調查顯示：百分之九十五以上的小學低年級學生積極主動地參與歌唱，而且聲音洪亮、整齊統一。而隨著年齡增長，到中段年級學生只有不到百分之五十愿意參與歌唱教學，到高年級愿意主動唱歌的學生更是跌至百分之三十以下。其原因很多，小學生生理發育是一方面，歌唱訓練方法不當是另一方面。為了更好地進行小學音樂教學，表達音樂情感，提高小學生演唱技能技巧水平，加強對小學音樂課堂教學方法及演唱技能訓練至關重要且勢在必行。

二、提高小學音樂課堂歌唱教學效率的策略

（一）教師有效示范以引導

對于小學生而言，音樂歌唱技法尚處于剛入門階段，因此必定少不了老師的引導和示范。在小學音樂課堂上，教師在教唱一首新曲時，要結合歌曲創作背景、意境及情感等進行示范演唱，一步一步引導學生逐漸認識、了解這首作品。同時，教師要善于抓住所要教學曲目的特色，如從歌曲語言上找特色、從節奏上找特色及從旋律上找特色等，再進行示范演唱，唱出獨屬于此曲的味道。值得注意的一點是，教師在進行示范演唱時要富含感情，同時配上與歌曲相應的肢體動作，只有這樣才能感染學生，從而吸引他們的注意力，并在此基礎上產生情感共鳴。當然，教師在選歌的時候一定要充分結合小學生的生理特點，由于小學生大多處于變聲期，因此對歌曲的選擇一定要難度適中，切不可過于追求聲樂技巧鍛煉而置學生嗓音保護于不顧。

（二）正確姿勢作根本

我國著名聲樂學家沈湘曾說：“歌唱這一運動需要有良好的姿勢。”的確，歌唱時不僅需要正確的技巧，更需要正確的姿勢。好的唱姿對學習音樂尤其像小學生這樣剛涉及音樂領域的人而言尤為重要，端正、自然、挺拔的姿勢對學生增強自信、提高音樂技能有決定性作用。但在當前小學音樂教學課堂上，卻常常看到這樣一種現象：音樂教師在臺上教學，很多學生則懶散地趴在桌子上，嘴巴一張一翕地隨唱，沒有表情，沒有動作，無精打采。正確的歌唱姿勢應該是身體端正挺直、肩膀放松，眼睛自然地平視前方，身體微微前傾，雙手自然垂下，兩腳自然分開。養成良好、正確的歌唱姿勢，不但給別人帶來觀感上的愉悅感受，而且有利于自身氣息釋放和控制，以處于相對平穩的狀態。

（三）聲情并茂造氣氛

除了上述所說的幾點外，情境創設至關重要。歌唱是內心的精神活動，歌曲演唱需要聲情并茂地演繹以深入人心，以正確揭示歌曲的情感內涵，產生極大的藝術感染力。每一個作品傳達的意境是不一樣的，因此演唱時需要不同思想情感加以詮釋。在歌唱時，教師應注意明確表達自己的情感，用自己的真情感染學生，引起學生的情感共鳴，達到以景育情的目的。而教師在創設情境時可以借助諸如多媒體技術、DV等現代教學輔助工作。如作者在教學時，時常通過引入多媒體技術進行教學。通過播放音樂視頻，學生結合畫面對歌曲內容進行理解。這樣不僅可以開闊學生的藝術視野，還可以增長他們的見識，并且感受到藝術的魅力。總而言之，要提高小學生對歌唱的興趣，鞏固教師所教的歌唱技能技巧，必須通過加深對作品的理解分析，以景襯情，以情感人，激發學生對音樂的熱愛之情。

三、結語

教師在進行小學學生音樂歌唱教學時，要積極從不同方面入手，做好教師的示范引導，強化課堂教學情境創設，以激發學生對音樂的學習熱情和興趣，使他們快樂地認識音樂、學習音樂，并從此愛上音樂。

參考文獻：

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關鍵詞：小學音樂；多媒體技術；教學策略

一、引言

隨著新課程改革的不斷深入，教師的教育教學思想也逐漸由傳統的應試思想轉變為注重培養學生綜合實踐能力，提高學生綜合素養，如今的課堂教學更加新穎、富有趣味性。多媒體教學作為教學方法的一種，在小學音樂教育教學中的應用越來越趨于成熟，它有效解決了小學音樂課堂教學中出現的教師對音樂教學的不夠重視、教學方法單一、學生注意力不集中等諸多問題，有效提高了音樂教學質量。

二、小學音樂教學的實踐現狀

雖然當下小學音樂教育十分重要，但是由于實踐教學中多種問題的存在，如今的音樂教學局面十分緊迫，教學現狀不容樂觀。筆者總結了以下幾種現象。

其一，小學音樂教師對音樂教學不重視。由于受應試教育的影響，學校只重視小學生考試科目的教學課程，而忽視了小學音樂等非考試科目的教學。由于學校領導不重視或師資配備不齊等，有些學校把音樂課打入了“冷宮”。可以確定的是，音樂教師是組織開展小學音樂教學的重要人物之一，是整節音樂課的領導者，教師對課堂教學足夠重視，才會主動想盡各種實踐方法提高課堂的教學效率，小學生的音樂素養才會有提升的條件。因此，從這一角度來看，教師對教學的重視程度是提高課堂教學質量的關鍵和重要的保證。

但是，在實踐中筆者看到的是，部分音樂教師缺乏對音樂教學的重視和關注，認為學生只要將三大基本課程學好了，小學生就算完成任務了，更有甚者會將自己的音樂課課堂時間讓與其他學科教學，如此，又如何能保證小學音樂教學質量。

其二，教師的教學方法單一化。隨著新課程改革不斷深入，越來越多的教師認識到通過運用多樣化教學方式，激發學生學習興趣的重要性，但是仍有個別教師難以擺脫傳統教學思想，依舊采用單一的教學方式，音樂課程枯燥乏味，教學內容陳舊，跟不上時展的步伐，教師在音樂課堂上占據主體地位，忽視學生在學習中的主體地位，采用灌輸式教學，致使小學音樂教學流于形式，學生學習音樂的積極性不高。

其三，小學生注意力不容易集中。小學生由于年齡小，對周圍的一切事物都懷有好奇之心和探索的欲望，但他們的自控能力很差又極難管理。在音樂課堂教學中，教師稍不留意，他們就會做一些小動作，將教師的要求拋之腦后，注意力不容易集中，活潑好動。在這樣的情況下，若教師依舊采用單一的教學方式，勢必會引起學生的反感，令其感覺音樂課枯燥乏味，無法調動其學習音樂知識的主觀能動性，致使教師難以有效提高學生的學習效率以及音樂課堂教學質量。

其四，教師不注重音樂知識的延伸。教師不能將音樂知識適當延伸，也是小學生對音樂提不起學習興趣的主要原因之一。小學音樂教材上的知識是面對大多數學生的，但是每個學生的學習情況不同，有的學生學得快，很容易便能將教材上的歌曲唱出來，并且掌握基礎的音樂知識，這時如果教師再讓其重新復習教材上的知識，只會致使其音樂能力止步不前，無法獲得更多的拓展和提高。所以，教師也應當認識到這一點，通過恰當的實踐策略拓展小學生的音樂見識，讓小學生的音樂能力得到進一步提高。

因此，綜合以上幾點來看，當前小學音樂教學實踐現狀不容樂觀，為了解決教學實踐中的這些困境，筆者建議采用多踴教學方式之一的多媒體教學，提高小學生學習音樂的興趣，優化課堂教學質量。

三、如何利用多媒體技術優化小學音樂教學質量

1.強化教師多媒體音樂教學觀念

在新課程改革的大背景下，為了進一步優化小學音樂課堂教學質量，促進多樣化教學方式有效地融入音樂課堂教學中，教師應當不斷更新自身教學觀念，摒除傳統應試思想，讓小學生學習的主觀能動性得以凸顯，尊重其學習上的主體地位。

多媒體教學作為多樣化教學方式的一種，其本身具有的高效信息整合能力應當受到教師的重視。通過多媒體技術的運用，可以讓音樂歌曲中的超現實主義、童話世界以動態的形式展現出來，大大提高小學生學習音樂知識的興趣。因此，在小學音樂課堂教學中，為了讓多媒體技術有效地應用到實踐中，教師應當深化自身的新式教學觀念，仔細研讀新課程改革的要求，為提高小學音樂教學效率奠定有利基礎。

2.利用多媒體技術提高課堂教學的趣味性

《義務教育音樂課程標準（2011年版）》指出：“培養音樂興趣，樹立終身學習的愿望。”因此，在小學音樂課堂教學中，教師可通過形式多樣的教學手段，培養學生的學習興趣，利用多媒體技術就是教師們常用的手段之一。教師可利用多媒體圖文結合、圖文并茂的特點向學生展示音樂知識。這樣，既可以有效提高課堂教學的趣味性，極大地吸引小學生的注意力，又可讓小學生的心思全面集中在音樂教學實踐中。

小學生在基礎教學階段還不具備抽象思維，他們在學習抽象的音符時往往難以提起興趣，興趣的缺失將直接導致教學質量的下降，所以，當務之急是提高小學音樂課堂教學的趣味性，讓更多的小學生加入學習音樂知識的隊伍中，讓小學生在多媒體創設的愉悅、快樂的教學情境中，提升自身對音樂知識的理解，提高音樂審美能力和學習音樂的興趣。

例如，教師在教學五年級音樂《可愛的家》一課時，其中有五首以“家”為題材的音樂作品，分別為《牧場上的家》《外婆的澎湖灣》《可愛的家》《回家》《天黑黑》。這五首歌曲在音樂的風格、體裁、題材等方面各有特點，通過學習這五首歌，小學生可以感受到音樂的人文特點以及家的溫暖、家的樂趣。教師在教學這些曲目時，可以采用多媒體技術。

比如，在教學《牧場上的家》時，教師可以運用多媒體技術繪制出幾幅牧場放牧、牛羊滿地、一家人其樂融融的牧場生活情境圖片，并且將其做成flas，配合本首歌曲向學生繪聲繪色地展現出來，進而提高音樂課堂教學的趣味性，寓教于樂，讓學生在汲取音樂知識的養分的同時，還能培養學習音樂的興趣。

3.利用小學生特殊心理，開展音樂律動教學

律動，又稱為體態律動，即通過開展音樂游戲的方式，讓小學生的肢體與音樂形成一定的協調性。在小學這一特殊的教育教學階段，小學生由于年齡的原因，會有一些特殊的心理和行為特點，他們天性活潑，并且也十分喜愛做游戲，因此，教師可以積極利用小學生的這些特殊心理，以多媒體教學技術作為輔助，開展音樂律動教學，讓小學生在學習音樂知識的同時，又能享受到游戲的樂趣，在音樂游戲中交到更多的朋友，讓小學生跟隨著音樂有節奏地律動，能在很大程度上開發學生的智力，培養學生良好的肢體協調能力，進而有效提高小學音樂課堂教學質量。小學生對周圍事物充滿了探索的興趣，但是注意力不集中。因此，有必要采用多媒體技術，為實現小學音樂有效教學提供技術支持。

例如，教師在教學五年級《堆雪人》時，就可以積極結合“律動”開展多媒體教學。具體來講，教師可以在課前利用多媒體幻燈片PPT軟件制作出動態的運行腳本，將本首歌曲中涉及的“揮起小鐵鍬”“滾著雪球跑”等文字，轉化為圖文并茂的幻燈片，再通過音響設備播放這首歌，讓小學生的肢體跟隨著音樂歡樂地跳躍起來，極大地提高小學生學習音樂知識的積極性，加強小學生對于音樂知識的理解，提高音樂課堂教學的有效性。

4.利用多媒體拓展小學生音樂見識

新課標指出：“尊重藝術，理解世界文化的多樣性。”多媒體技術作為一種輔教學設備，還具有另外一個明顯的教學優勢，那就是能夠有效拓展學生的知識面，增加小學生音樂見識。音樂是沒有國界的，國外也有很多優秀的音樂文化，如貝多芬的《月光曲》、莫扎特的《費加羅的婚禮》以及肖邦的《夜曲》等，雖然小學生的接受能力有限，但是教師也應當讓學生知曉一些國外的經典樂曲，這是提高小學生音樂鑒賞能力的需要。

通過采用多媒體教學，可以有效實現信息的交互性，教師可根據學生的發展特點和接受知識水平的能力，從互聯網中搜索更多的音樂教學資源，并加以整合，再傳授給學生，如此既可以豐富課堂教學，又可以有效拓展小學生的音樂思維以及提高小學生對樂曲的審美能力，最終愛上音樂，增長見識。

例如，進行五年級《雷鳴電閃波爾卡》教學時，教師可以通過多媒體技術，讓學生初步認識銅管交響樂樂器組的組成，了解各個樂器的形狀和音色。用PPT展示作曲者：奧地利著名作曲家、被世人譽為“圓舞曲之王”的約翰?施特勞斯的頭像及其生平和代表作。在欣賞過程中，通過多媒體，教師可采用影視錄像播放奧地利民間舞蹈《波爾卡》，讓學生從視覺上更深入了解奧地利圓舞曲“波爾卡”的特點。還可把音樂與視頻結合起來，讓聽覺與視覺融合，幫助學生掌握《雷鳴電閃波爾卡》所表現出的音樂形象：一個夏日的清晨，一群歡樂的人們正在慶祝豐收，載歌載舞。突然天氣變化，雷鳴電閃，可他們仍然繼續歡歌舞蹈……國外還有很多著名作曲家，如莫扎特、舒伯特等，都給世界人民留下許多寶貴的音樂作品，教師可以利用多媒體展示更多的世界名曲，拓寬學生的知識面。

四、結語

總而言之，在小學音樂實踐教學中，多媒體技術的應用存在很多的教學困境，這些實踐中的問題嚴重阻礙了小學音樂教學質量的提高。為了將這些問題一一化解，教師首先要強化自身多媒體音樂教學觀念，認識到多媒體技術是提高課堂教學趣味性的重要手段之一，充分利用小學生特殊心理開展音樂律動教學，最后達到提高小學生音樂素養，拓展小學生音樂見識，優化小學音樂課堂教學質量的目的。

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