序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的教學(xué)反思范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)興趣；互助學(xué)習(xí)小組；學(xué)以致用

中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃新教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，遵循現(xiàn)代職業(yè)教育“以學(xué)生為中心，以能力為主導(dǎo)，以就業(yè)為導(dǎo)向”的總體教育理念，以崗位任務(wù)為引領(lǐng)，以工作任務(wù)為載體，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，深入淺出地講解。該課程貼近現(xiàn)實(shí)，有著其他課程無(wú)可比擬的可操作性、實(shí)效性，在素質(zhì)教育中占據(jù)了極其重要的地位。如何上好計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課，讓每位學(xué)生通過(guò)這個(gè)課程的學(xué)習(xí)，熟練地使用計(jì)算機(jī)？這是我們每個(gè)計(jì)算機(jī)教師要認(rèn)真思考和探索的。

以下是筆者結(jié)合多年的計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在2011～2012年上學(xué)期執(zhí)教《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的一些心得體會(huì)。

一、營(yíng)造良好教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

營(yíng)造良好的教學(xué)情境是教師們的一項(xiàng)日常教學(xué)工作，打造有價(jià)值的教學(xué)情境更是教學(xué)改革的重要追求和首要目標(biāo)；教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，是我們計(jì)算機(jī)教師在組織教學(xué)過(guò)程中首要的任務(wù)。因此，在日常教學(xué)過(guò)程中，我尤為注意兩個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合。

舉例如下：在講解Word 2010中的作品制作時(shí)，筆者首先要求學(xué)生們結(jié)合自己的日常實(shí)際生活，初步構(gòu)想自己怎樣通過(guò)一份電子小報(bào)來(lái)做自我介紹。先在制作小報(bào)的說(shuō)明中提出具體的內(nèi)容要求、詳細(xì)的格式安排，接著，補(bǔ)充說(shuō)明作品在制作中需要注意的相關(guān)問(wèn)題及其應(yīng)采用的方法。同學(xué)們?cè)诮?jīng)過(guò)幾分鐘的認(rèn)真思考后，筆者先用大屏幕展示幾份相關(guān)的優(yōu)秀作品，然后要求同學(xué)們自行通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)尋找另外優(yōu)秀的word作品展示，以使他們對(duì)自己將要進(jìn)行的創(chuàng)作有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)制作出更為優(yōu)秀的作品產(chǎn)生極大的興趣和期待。筆者緊緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們“長(zhǎng)江后浪推前浪”，自己做出比觀看的優(yōu)秀作品更加精美的作品。這樣，學(xué)生就能根據(jù)自身實(shí)際狀況進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)和自覺(jué)，去完成一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，去獲得豐收的喜悅，去贏得成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)他們進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的愿望和信心。

二、建立互助分組教學(xué)，組織學(xué)生討論

互助分組是解決學(xué)生之間學(xué)習(xí)差距的一個(gè)很好的組織方式。首先筆者依照此前實(shí)際情況，采用學(xué)生個(gè)人愿望和學(xué)生推選等方式，有目標(biāo)地選擇一些相對(duì)優(yōu)秀的同學(xué)作為小組長(zhǎng)。接著采用“優(yōu)差結(jié)合和自由分組相結(jié)合”的方式進(jìn)行學(xué)生分組，每組4～6人。小組長(zhǎng)作為老師的幫手，主要任務(wù)是：組織小組內(nèi)各個(gè)成員思考、分析、討論該模塊的任務(wù)要求，歸納總結(jié)出所涉及的知識(shí)，每個(gè)小組成員可以自己選擇或由小組長(zhǎng)分配具體任務(wù)；小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)幫助組員解決在學(xué)習(xí)中遇到的一些問(wèn)題，小組長(zhǎng)也無(wú)法解決的，再由老師幫忙解決；最后通過(guò)該任務(wù)的完成來(lái)達(dá)到每個(gè)學(xué)生對(duì)此模塊知識(shí)的充分掌握。各小組任務(wù)完成后，既要考察各個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)是否充分完成，還要考察小組內(nèi)各成員之間的相互協(xié)作、共同進(jìn)步情況。只有每個(gè)成員都充分掌握所學(xué)知識(shí)，這個(gè)小組才算獲得通過(guò)，小組長(zhǎng)才能獲得相應(yīng)的表彰。如此，不但發(fā)揮了各小組成員的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還促進(jìn)了小組內(nèi)成員的協(xié)作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)互助，促進(jìn)了和諧，同時(shí)也減輕了我的負(fù)擔(dān)，真可謂是一舉多得。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，能教會(huì)學(xué)生編輯排版文章、處理表格、制作ppt、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，學(xué)生往往覺(jué)得很有用、很有趣。我便組織學(xué)生討論，結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)程共同探討：利用計(jì)算機(jī)可以做一些什么事？

三、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，重視課外活動(dòng)

結(jié)合實(shí)用需求，講解課本外的計(jì)算機(jī)知識(shí)。比如，在介紹到主機(jī)時(shí)，給學(xué)生講解主機(jī)背后接口知識(shí)（如鍵盤(pán)、鼠標(biāo)、USB等接口），并打開(kāi)主機(jī)箱，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)機(jī)箱內(nèi)部的硬件，還講解一些簡(jiǎn)單的電腦維修知識(shí)以及如何安裝系統(tǒng)等，以幫助他們解決自家或朋友、鄰居家的電腦小故障。在講到網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用時(shí)，教學(xué)生下載手機(jī)鈴聲、音樂(lè)、圖片等。

筆者還經(jīng)常利用課余時(shí)間，與學(xué)校溝通，開(kāi)放微機(jī)室，來(lái)增加學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間。此外還積極鼓勵(lì)學(xué)生加入學(xué)校組織的計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)，來(lái)進(jìn)一步提升自己的計(jì)算機(jī)水平。還有，在課外活動(dòng)課中通過(guò)對(duì)課本以外的知識(shí)學(xué)習(xí)或?qū)?shū)本知識(shí)細(xì)化，再加工，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。通過(guò)大量實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高他們知識(shí)水平和應(yīng)用能力。

四、不斷進(jìn)行教學(xué)反思，爭(zhēng)取更大進(jìn)步

教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力。教學(xué)反思可以說(shuō)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種行之有效的手段，通過(guò)反思可以提高教師教學(xué)的主動(dòng)性和科學(xué)性；通過(guò)反思可以有效培養(yǎng)教師的觀察能力、發(fā)散思維能力；通過(guò)反思還可以使教師的思考更加成熟和理性；通過(guò)反思還可以使教師不斷進(jìn)步，不斷創(chuàng)新。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)；德育教育；中職生

著名教育學(xué)家陶行知曾說(shuō)：德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學(xué)問(wèn)的本領(lǐng)，也無(wú)甚用處。計(jì)算機(jī)在各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域都得以廣泛的普及和應(yīng)用，對(duì)于中職計(jì)算機(jī)教師來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)中更應(yīng)滲透德育教育，以人為本，以德育人，以技為先，從細(xì)微處讓學(xué)生得以德育的教化與熏陶，潛移默化，才能德才兼?zhèn)洌屛覀兊膶W(xué)生不止有優(yōu)秀的成績(jī)，優(yōu)越的專(zhuān)業(yè)技能，更具備優(yōu)良的品德與修養(yǎng)。

一、責(zé)任——愛(ài)國(guó)教育

滲透：在給學(xué)生上第一節(jié)計(jì)算機(jī)課時(shí)，會(huì)詳細(xì)介紹計(jì)算機(jī)發(fā)展史。從最初我國(guó)發(fā)明的算盤(pán)，到1666年，英國(guó)發(fā)明的機(jī)械計(jì)數(shù)機(jī)，再到1946年美國(guó)研發(fā)了世界上第一臺(tái)電子數(shù)字計(jì)算機(jī)（ENIAC),再向智能化的計(jì)算機(jī)方向發(fā)展。一路走來(lái)，從低級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，完整的呈現(xiàn)了人類(lèi)生產(chǎn)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、文化的提升和經(jīng)濟(jì)的顯著提高。更會(huì)著重向?qū)W生講述，我們現(xiàn)在所使用的操作系統(tǒng)是微軟的，計(jì)算機(jī)蕊片是美國(guó)，許多軟件都是英文版的，先進(jìn)的技術(shù)是日本的，而我國(guó)的計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)發(fā)展水平與國(guó)外還有相當(dāng)大的差距。這不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的上進(jìn)心、責(zé)任心和危機(jī)感，而且能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，樹(shù)立為國(guó)爭(zhēng)光的堅(jiān)定意志和信念。

拓展：教學(xué)中，也要讓學(xué)生看到國(guó)產(chǎn)軟件開(kāi)發(fā)與發(fā)展的希望，樹(shù)立信心和激情。在講計(jì)算機(jī)的發(fā)展時(shí)，可多向?qū)W生介紹我國(guó)在計(jì)算機(jī)事業(yè)上取得的巨大成就，如1958年中國(guó)第一臺(tái)數(shù)字電子計(jì)算機(jī)誕生，到1973年第一臺(tái)百萬(wàn)次集成電路電子計(jì)算機(jī)的研究成功，到2000年高性能計(jì)算機(jī)“神威”的主要技術(shù)指標(biāo)和性能達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平，標(biāo)志著我們成為世界上第三個(gè)具備獨(dú)立研制高性能計(jì)算機(jī)能力的國(guó)家，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情；在學(xué)習(xí)文字處理軟件時(shí)，向?qū)W生推薦北京金山公司的WPS2000，它是我們中國(guó)人自主研發(fā)，適合中國(guó)人使用的優(yōu)秀文字處理軟件；另外還向?qū)W生重點(diǎn)介紹國(guó)內(nèi)軟件開(kāi)發(fā)界的著名人物和公司，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，激勵(lì)他們做一個(gè)對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)有用的人，也樹(shù)立畢業(yè)后進(jìn)入明星企業(yè)的就業(yè)目標(biāo)。

反思：胸懷祖國(guó)，才能倍有奮斗拼搏的激情和動(dòng)力。岳飛的精忠報(bào)國(guó)，文天祥的一片丹心照漢青，陳景潤(rùn)的數(shù)學(xué)桂冠，都閃爍著愛(ài)國(guó)主義的爍爍光芒。中職教育培養(yǎng)的是社會(huì)所急需的專(zhuān)業(yè)技能性人才，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義教育，一方面能讓學(xué)生加深對(duì)我國(guó)計(jì)算機(jī)發(fā)展?fàn)顩r的了解，另一方面能讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識(shí)到本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向與未來(lái)個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的希望和曙光。讓學(xué)生喜歡上這門(mén)課，并充分認(rèn)識(shí)到我國(guó)計(jì)算機(jī)發(fā)展的薄弱現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的奮斗意識(shí)和對(duì)祖國(guó)的責(zé)任心，正確把握人生的方向，更加努力的去學(xué)習(xí)，去探索。

二、自主——?jiǎng)?chuàng)新教育

滲透：如在學(xué)習(xí)FLASH課程時(shí)，講到“制作逐幀動(dòng)畫(huà)”這一節(jié)時(shí)，教學(xué)的目標(biāo)是如何使用關(guān)鍵幀制作動(dòng)畫(huà)，這一任務(wù)的學(xué)習(xí)不應(yīng)該由老師枯燥的講述，模式化的演示，而是要充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，由他們自由發(fā)揮實(shí)現(xiàn)。我讓學(xué)生以小組為單位在一起學(xué)習(xí)和操作，共同思考和探索演練。從學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)來(lái)看，各有特色，不僅成功的完成了教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，也讓學(xué)生能充分發(fā)揮自己的個(gè)性，提高學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維能力；又如在學(xué)習(xí)電腦組裝與維修時(shí)，告訴學(xué)生不要局限于書(shū)本上的知識(shí)，知識(shí)和技術(shù)的更新?lián)Q代日新月異，要不斷與時(shí)俱進(jìn)，有所創(chuàng)新，吸取最新的技術(shù)。讓學(xué)生自己研究如何組裝一臺(tái)電腦，研究各部分零件的組成與功能，并且在維修的過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生自己的摸索，很容易就能把電腦組裝好，并熟悉掌握各項(xiàng)性能，為維修又打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，親自實(shí)踐要比教師單純的演示和指導(dǎo)更加能鍛煉學(xué)生的組裝和維修能力，為學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)和空間。

拓展：中職計(jì)算機(jī)教育跟普通基礎(chǔ)教育中信息技術(shù)課的教學(xué)有所不同，它面向就業(yè)，目的在于培養(yǎng)技能型人才，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。一方面在教學(xué)中，教師應(yīng)變傳統(tǒng)的教育模式為班級(jí)教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)、小組教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自主探討和研究，勇于思考和創(chuàng)新；另一方面在教學(xué)方法上，教師應(yīng)把傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)化為協(xié)作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、會(huì)話協(xié)商、問(wèn)題教學(xué)等多種新型教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，激活創(chuàng)新思維。

反思：德育教育的實(shí)施應(yīng)充分以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)。“要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新,勇于創(chuàng)新”。創(chuàng)新動(dòng)機(jī)需要激勵(lì)，創(chuàng)新能力需要終身培養(yǎng)。我們要樹(shù)立全新的教學(xué)觀和科學(xué)的人才培養(yǎng)觀，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，在教學(xué)中推陳出新，寓教于樂(lè)，不斷探索新型教學(xué)模式，清楚認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新是建立在知識(shí)的傳播、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用的基礎(chǔ)之上的，無(wú)論是技術(shù)創(chuàng)新還是知識(shí)創(chuàng)新，都離不開(kāi)教育的支撐。古人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟。”讓學(xué)生樂(lè)問(wèn)、善問(wèn)、善思、善學(xué)，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。

三、明辯——網(wǎng)絡(luò)道德教育

滲透：在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，首先給學(xué)生舉了幾個(gè)事例：某中職學(xué)校的兩名學(xué)生晚上在學(xué)校跳墻出去上網(wǎng)，通宵玩游戲后腦子昏沉回學(xué)校的路上被卡車(chē)軋死；某地一18歲女孩因沉溺于網(wǎng)絡(luò)聊天，從家里偷錢(qián)私跑出去找網(wǎng)友，以致被網(wǎng)友拐騙等等。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)不僅有知識(shí)和信息，也有陷阱和灰暗，必需擦亮雙眼，有選擇地借鑒、抵制網(wǎng)絡(luò)陷阱的誘惑。面對(duì)復(fù)雜多變的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提高學(xué)生的道德判斷和選擇能力，使學(xué)生自律自求、自我保護(hù)，培養(yǎng)他們的道德主體性。

拓展：在日常教學(xué)中，首先教師自身要提高網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，掌握網(wǎng)絡(luò)工具，提高網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)，與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)平等無(wú)礙的交流，并有具體性針對(duì)性的對(duì)學(xué)生上網(wǎng)開(kāi)展垂范與指導(dǎo)；其次要教會(huì)學(xué)生具有鑒別能力，合理取舍網(wǎng)絡(luò)信息，并謹(jǐn)慎交友，正確處理現(xiàn)實(shí)和虛擬的關(guān)系，在網(wǎng)絡(luò)交流中強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)道德教育；再次還要向?qū)W生和家長(zhǎng)推薦優(yōu)秀的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)有益的免費(fèi)資源，自己獨(dú)立設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)或制作網(wǎng)站，主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)上陣地的同時(shí)，也提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力。

反思：網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生打開(kāi)了面向世界的大門(mén)，與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性帶來(lái)信息的多元化，網(wǎng)絡(luò)的兼容性導(dǎo)致上網(wǎng)成癮，網(wǎng)絡(luò)的虛擬化迷失心智，網(wǎng)絡(luò)的無(wú)序性造成網(wǎng)絡(luò)侵犯，在這個(gè)良莠不齊，豐富多彩的信息充斥其中的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們不能剝奪學(xué)生自由選擇的權(quán)利，一味的約束和限制只能引起他們的反抗和叛逆，我們要變堵為導(dǎo)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將網(wǎng)絡(luò)道德教育與實(shí)踐教育相結(jié)合。從道德角度引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的辨別能力，尊重他人的網(wǎng)絡(luò)行動(dòng)，不利用網(wǎng)絡(luò)毀謗、攻擊別人，自覺(jué)、有意識(shí)地抑制和譴責(zé)非法的網(wǎng)絡(luò)行為。

四、做人——職業(yè)道德教育

滲透：在教學(xué)計(jì)算機(jī)病毒知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生明白，計(jì)算機(jī)病毒一旦爆發(fā)對(duì)人類(lèi)的生活、安全和生產(chǎn)將會(huì)產(chǎn)生巨大的危害性，它會(huì)損壞計(jì)算機(jī)的軟件，破壞存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)，造成系統(tǒng)崩潰，甚至使互聯(lián)網(wǎng)癱瘓，造成全世界直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)到數(shù)千億元，一些反病毒專(zhuān)家付出了畢生的精力。所以任何目的的設(shè)計(jì)和傳播計(jì)算機(jī)病毒都是違法的，不道德的，教育引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注身邊關(guān)于計(jì)算機(jī)安全的信息，重點(diǎn)學(xué)習(xí)職業(yè)道德的精髓，培養(yǎng)他們的行業(yè)工作操養(yǎng)和職業(yè)道德素質(zhì)，德智體全面發(fā)展。

拓展：在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育的具體策略有：教師要革新教學(xué)方式方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，對(duì)書(shū)本知識(shí)精講少講，將枯燥的概念、原則等結(jié)合生動(dòng)豐富的課件或目前最新的典型案例分析，在愉悅的氛圍中無(wú)形滲透職業(yè)道德教育；也可開(kāi)展情境教學(xué)進(jìn)行職業(yè)環(huán)境模擬，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出規(guī)則意識(shí)，讓學(xué)生扮演某種職業(yè)角色，讓他們親身體驗(yàn)該角色的行業(yè)期待和社會(huì)需求，在實(shí)踐中完善和改進(jìn)自身的不足；課下，也可組織多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如實(shí)地參觀本地區(qū)優(yōu)秀的職業(yè)道德教育資源，組織學(xué)生走出校園，運(yùn)用自己所學(xué)的技能和知識(shí)為居民提供無(wú)償服務(wù)，利用課余時(shí)間有目的有計(jì)劃的對(duì)本地區(qū)某一行業(yè)道德?tīng)顩r進(jìn)行調(diào)查并分析等等實(shí)踐活動(dòng)。

反思：職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)用型人才為主的教育，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感，職業(yè)意識(shí)、敬業(yè)精神和職業(yè)紀(jì)律，形成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣，是中職學(xué)校德育工作的根本。我們經(jīng)常能聽(tīng)到許多運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)違規(guī)者大都是行業(yè)內(nèi)的精英人物，我們教會(huì)了他們過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，他們卻用來(lái)滿足個(gè)人私欲而損害國(guó)家，人民的利益，這與職業(yè)道德教育的缺乏有著最直接的關(guān)系。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，將學(xué)生的職業(yè)道德教育與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)、實(shí)訓(xùn)操作以及社會(huì)、校園文化活動(dòng)緊密結(jié)合，既鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平，又要樹(shù)立良好的職業(yè)道德，使學(xué)生成為“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，具有腳踏實(shí)地、獨(dú)立考慮，勇于發(fā)明的科學(xué)肉體”。

五、結(jié)論

當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)的德育教學(xué)與社會(huì)和時(shí)代的要求還有一定的偏差，我們要把愛(ài)國(guó)教育、創(chuàng)新教育、網(wǎng)絡(luò)道德教育和職業(yè)道德教育滲透到學(xué)科教學(xué)中，潤(rùn)物無(wú)聲、潛移默化去引導(dǎo)、啟迪學(xué)生萌發(fā)愛(ài)國(guó)主義熱情、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力、樹(shù)立正確的道德觀念，并形成學(xué)校、社會(huì)、個(gè)人三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生成為德智體全面發(fā)展的適用型技術(shù)人才，“文理兼修，心懷天下”，方能“山川皆納，氣蓋乾坤”！

參考文獻(xiàn)：

[1]牛率仁.如何在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中滲透德育[J] .成長(zhǎng)之路，2011（20）.

篇(3)

關(guān)鍵詞： 初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐反思

我國(guó)的信息技術(shù)教學(xué)起步較晚，在國(guó)內(nèi)缺乏相應(yīng)的教學(xué)參考，作為一個(gè)自進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)才開(kāi)始在我國(guó)興起的詞匯，學(xué)術(shù)界對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的相關(guān)釋義廣泛卻又模糊，初中信息技術(shù)教師需重點(diǎn)參研教學(xué)大綱的核心論點(diǎn)與目標(biāo)指向，才能切實(shí)發(fā)揮教學(xué)的效用［1］。那么，初中信息技術(shù)教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)是什么？筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生初步了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用對(duì)人類(lèi)社會(huì)所產(chǎn)生的深刻影響，是初中信息技術(shù)課程的總體目標(biāo)。在這樣的目標(biāo)導(dǎo)向下，本文對(duì)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的創(chuàng)新性實(shí)踐進(jìn)行了全面的論述，并進(jìn)行了深入的教學(xué)反思，以期為提高初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮信息技術(shù)在我國(guó)社會(huì)建設(shè)中的效用而貢獻(xiàn)力量。

一、信息技術(shù)與信息技術(shù)教學(xué)相關(guān)性探析

1.什么是信息技術(shù)

當(dāng)前，學(xué)術(shù)界將信息技術(shù)定義為“用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱(chēng)”。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)主要包含兩個(gè)部分：其一是對(duì)信息的管理，其二是為處理信息所應(yīng)用的各種技術(shù)。在當(dāng)代社會(huì)，信息是除卻人力資源之外的第二要素，在全球信息化高速發(fā)展的今天，要獲取信息也許并不困難，而困難的是將信息轉(zhuǎn)化為發(fā)展的動(dòng)力，而這才是信息技術(shù)課程誕生的根本目的。

2.什么是信息技術(shù)課程的核心內(nèi)涵

中國(guó)的信息技術(shù)是伴隨著計(jì)算機(jī)在國(guó)內(nèi)的普及而形成的，信息技術(shù)課本身的含義是計(jì)算機(jī)課程，而計(jì)算機(jī)作為信息的主要載體，當(dāng)前已廣泛應(yīng)用于軍事、宇航、工業(yè)、金融系統(tǒng)、服務(wù)等多領(lǐng)域。在當(dāng)代，可以說(shuō)計(jì)算機(jī)的普及和發(fā)展程度代表了一個(gè)國(guó)家的科技發(fā)展水平，而信息技術(shù)課的主旨是為如何通過(guò)計(jì)算機(jī)建立信息、接受信息、分享信息及發(fā)送信息，由此可見(jiàn)在初中階段設(shè)置信息技術(shù)課的必要性及重要意義。

初中信息技術(shù)課程大部分是講述計(jì)算機(jī)的使用及計(jì)算機(jī)的掌握，如圖片、表格、瀏覽器、幻燈片、Word及Word文檔編輯等，這正是全面掌握以計(jì)算機(jī)為載體的信息技術(shù)的初級(jí)階段。因此，初中階段信息技術(shù)課程的核心內(nèi)涵是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，其與信息技術(shù)構(gòu)成了一定的因果關(guān)系。

二、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)踐

對(duì)于初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)踐性探究環(huán)節(jié)，筆者擇取了蘇教版初中信息技術(shù)教材第一單元第一節(jié)《信息與信息技術(shù)》為例，本節(jié)共分為三課時(shí)，分別由“信息”、“信息技術(shù)”及“信息的編碼”三節(jié)組成。

1.“信息”教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解什么是信息，列舉身邊的各種信息，體會(huì)信息的含義，并通過(guò)實(shí)踐總結(jié)信息的基本特征。

課堂實(shí)踐過(guò)程分為課題導(dǎo)入、主題探析與實(shí)踐驗(yàn)證三個(gè)部分。

其一，課題的導(dǎo)入：

首先向?qū)W生展示自然界和人類(lèi)社會(huì)活動(dòng)的各種圖片，并以問(wèn)題導(dǎo)入課題。

師：這些圖片向我們展示了什么？

生：自然界和人們的社會(huì)活動(dòng)。

師：“看圖”是你們了解圖片內(nèi)容的唯一途徑，即，說(shuō)明圖片向大家展示了某些信息。那么，信息的概念是什么？下面我們來(lái)進(jìn)行一項(xiàng)課堂活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)信息的含義。

其二，主題探析：

課堂活動(dòng)：讓學(xué)生觀察課室內(nèi)所有能看到的東西并記錄下來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)什么是信息。

師：信息是什么？

生1：信息是能看到的、聽(tīng)到的及感受到的。

生2：信息是人與事物之間的聯(lián)系。

生3：信息是人與事物、事物與事物之間存在的聯(lián)系。

師（板書(shū)）：信息是一種普遍聯(lián)系的方式。

其三，實(shí)踐驗(yàn)證：

讓學(xué)生列舉生活中的信息來(lái)源、信息的構(gòu)成及學(xué)生對(duì)信息的感受，總結(jié)信息的基本特征。

2.“信息技術(shù)”教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解信息技術(shù)在當(dāng)代社會(huì)的應(yīng)用，初步掌握信息技術(shù)的發(fā)展簡(jiǎn)史和發(fā)展趨勢(shì)。

課堂實(shí)踐：

其一，導(dǎo)入課題：

師：我們現(xiàn)在上的是什么課？在上一課，我們學(xué)習(xí)到了什么？

生：信息技術(shù)課，在上節(jié)課中，學(xué)到了信息的定義和基本特征。

其二，主題探析：

用多媒體播放信息技術(shù)在當(dāng)代的應(yīng)用，并填表：

表一多媒體信息技術(shù)在當(dāng)代各領(lǐng)域的應(yīng)用

在這一過(guò)程中，筆者應(yīng)用分組合作學(xué)習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，提取每一組答案進(jìn)行比較，并對(duì)錯(cuò)誤理解的小組進(jìn)行額外引導(dǎo)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。

其三，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的發(fā)展簡(jiǎn)史和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)：

向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹語(yǔ)言文字的產(chǎn)生造紙和印刷術(shù)的出現(xiàn)電話的發(fā)明第一臺(tái)計(jì)算機(jī)的誕生計(jì)算機(jī)與現(xiàn)代通信技術(shù)的結(jié)合。

3.“信息的編碼”教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生初步掌握計(jì)算機(jī)信息編碼的概念、意義及其對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的促進(jìn)作用。

課堂實(shí)踐：

其一，導(dǎo)入課題：

師：計(jì)算機(jī)僅是一臺(tái)設(shè)備，它既“看”不見(jiàn)文字和圖片，又“聽(tīng)”不懂人類(lèi)的語(yǔ)言，更不能自主處理這些信息。所以，我們必須對(duì)信息進(jìn)行數(shù)字化編碼，將其翻譯成計(jì)算機(jī)能“看”或“聽(tīng)”懂的語(yǔ)言，才便于計(jì)算機(jī)對(duì)信息的加工處理。

其二，主題探析：

多媒體展示：二進(jìn)制數(shù)是用“0”和“1”兩個(gè)數(shù)碼來(lái)表述的數(shù)，它的基數(shù)為“2”，進(jìn)位規(guī)則為“逢二進(jìn)一”。

運(yùn)算規(guī)則為：0＋0＝0；0＋1＝1；1＋1＝10……

字符編碼：（1）各種字符在計(jì)算機(jī)內(nèi)均以二進(jìn)制編碼表示；（2）一個(gè)西方字符與一個(gè)確定的編碼相對(duì)應(yīng)；（3）一個(gè)漢字字符則與一組確定的編碼相對(duì)應(yīng)。

其三，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)信息的編碼對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的促進(jìn)作用：

教師提示：假如沒(méi)有信息的編碼，那么計(jì)算機(jī)將如何運(yùn)作？正如人類(lèi)的大腦，假如沒(méi)有大腦，那么人類(lèi)又如何進(jìn)行生產(chǎn)、生活？

三、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)反思

作為本文的第二個(gè)核心論點(diǎn)，筆者對(duì)上述課堂教學(xué)過(guò)程開(kāi)展了細(xì)致的反思活動(dòng)，以期進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。

其一，針對(duì)“信息”一課，課堂教學(xué)的成功之處在于從生活中導(dǎo)入課題，深化了學(xué)生對(duì)“知識(shí)來(lái)源于生活，也必將應(yīng)用于生活”的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更深刻地體會(huì)了“信息”的概念；而欠缺之處在于從“信息”向計(jì)算機(jī)的過(guò)渡，對(duì)信息的論述相對(duì)獨(dú)立，應(yīng)在課堂上補(bǔ)充相應(yīng)的計(jì)算機(jī)元素，深化學(xué)生對(duì)信息與計(jì)算機(jī)之間的聯(lián)系認(rèn)識(shí)。

其二，針對(duì)“信息技術(shù)”一課，課堂教學(xué)的成功之處在于表格的應(yīng)用。首先以多媒體播放信息技術(shù)在當(dāng)代的應(yīng)用，其次讓學(xué)生結(jié)合自己的理解對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用從表格形式進(jìn)行闡述，可深化學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，彰顯本課教學(xué)效用；而不足之處在于導(dǎo)入課題過(guò)早，在上一課“信息”與本課“信息技術(shù)”之間，應(yīng)構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)鏈接，從而使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行認(rèn)識(shí)過(guò)渡。

其三，針對(duì)“信息的編碼”一課，成功之處在于開(kāi)篇課題的導(dǎo)入，能夠使學(xué)生一目了然地掌握信息編碼在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的作用，而不足之處則在于對(duì)信息編碼的意義解析，需作進(jìn)一步完善。

四、結(jié)語(yǔ)

初中信息技術(shù)教學(xué)作為一門(mén)新興的課程，在教學(xué)過(guò)程中需強(qiáng)化教與學(xué)的雙向作用，只有構(gòu)建教師、教材與學(xué)生三者之間連通的橋梁，才能構(gòu)筑起完善的教學(xué)體系，而初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量也才能得到提高，彰顯教育效用。

篇(4)

計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展帶來(lái)自身變革與社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求也在不斷提高，計(jì)算機(jī)教師面臨著現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)。從職校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)判斷，只有正確認(rèn)識(shí)和分析教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀才能達(dá)成本專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的目的。

1 教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展思想認(rèn)識(shí)的滯后性

1.1 教學(xué)現(xiàn)狀的反思

計(jì)算機(jī)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是建立在教師不斷反思自己教學(xué)得失基礎(chǔ)之上的，因此，教師如何總結(jié)并升華自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使之對(duì)今后教學(xué)工作產(chǎn)生積極影響以及教師如何看待計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，并探討解決問(wèn)題的途徑，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是十分有益的。但是，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)谄饰鼋處煂?zhuān)業(yè)化發(fā)展的制約因素時(shí)，無(wú)論是教師所獲得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還是教師所面臨的教學(xué)問(wèn)題都沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，更談不上教師結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)際，從細(xì)微入手提出明確的解決途徑，更多的只是對(duì)問(wèn)題的泛泛而談，導(dǎo)致諸多教學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生，包括教學(xué)方法的呆板、教學(xué)手段的落后、教學(xué)模式的單一等。通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)課程的分析，我們發(fā)現(xiàn)，由于計(jì)算機(jī)軟、硬件的不斷更新，本專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容也在隨之發(fā)生著顯著的變化，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的弊端，特別是以教師為中心，傳授計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，學(xué)生被迫接受現(xiàn)成知識(shí)的做法，已經(jīng)嚴(yán)重影響了本專(zhuān)業(yè)的健康發(fā)展，毫無(wú)疑問(wèn)，教師只有勇于打破自我思維慣性、自覺(jué)消除各種認(rèn)識(shí)障礙，才能在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，帶領(lǐng)學(xué)生走出封閉、狹小的課堂，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)的相互融合；教師只有重視制約職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的各種短板，通過(guò)對(duì)他們的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析與研究，及時(shí)確定應(yīng)對(duì)措施，才能扭轉(zhuǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的偏差，把對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)注真正體現(xiàn)在平時(shí)教育教學(xué)過(guò)程中。

1.2 教育科研的理解

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)涉及知識(shí)面較為廣泛，這是該專(zhuān)業(yè)教學(xué)的一大特點(diǎn)，這無(wú)疑對(duì)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了更高要求，教師只有不斷地“充電”，才能擴(kuò)大自己的“內(nèi)存”，才能在教學(xué)中做到游刃有余。在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，有的教師只是一味地遵循教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能以更為寬廣的視野突破教學(xué)思維的限制，導(dǎo)致教師在宏觀上不能結(jié)合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)對(duì)實(shí)踐要求較高的特點(diǎn)，權(quán)衡好理論教學(xué)與實(shí)踐操作之間的關(guān)系；微觀上對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)僅僅狹隘地理解為文本知識(shí)的教學(xué)，從而使教學(xué)只是停留在文化知識(shí)傳授的膚淺層面，教師以教育科研推動(dòng)本學(xué)科走內(nèi)涵發(fā)展之路，更是存在著明顯的急功近利思想。諸如，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提煉不是為了對(duì)今后教學(xué)工作產(chǎn)生指導(dǎo)作用，更多的只是為迎合學(xué)校考核要求發(fā)表幾篇論文；教師所撰寫(xiě)的教學(xué)隨筆不是為了對(duì)后續(xù)教學(xué)產(chǎn)生啟示，而只是完備教學(xué)流程；不乏有教師將自身科研能力的提升簡(jiǎn)單地理解為對(duì)于諸如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)編程等證書(shū)的考試與獲得，同時(shí)，也有教師由于科研動(dòng)力不足，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展遠(yuǎn)景缺乏深刻認(rèn)識(shí)，從而安于現(xiàn)狀、墨守成規(guī)，既不通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)夯實(shí)內(nèi)功，也不能走出去了解探索計(jì)算機(jī)領(lǐng)域、網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域以及IT領(lǐng)域?qū)I(yè)發(fā)展趨勢(shì)，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)自身相關(guān)知識(shí)的積淀，如此種種，不僅使得教師對(duì)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展缺乏較深層次的理解，尤為重要的是，教育科研渠道的堵塞使得教師難以做到以具體問(wèn)題為抓手、以實(shí)際課例為載體、以有效反思為取向進(jìn)行深入而細(xì)致的教學(xué)研究，嚴(yán)重影響了專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

2 教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展缺乏外部支撐

2.1 社會(huì)環(huán)境的改善任重道遠(yuǎn)

職業(yè)教育的性質(zhì)決定了它是為社會(huì)發(fā)展提供人才的一種教育，因此，職業(yè)學(xué)校與社會(huì)的發(fā)展密切相關(guān)。隨著社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的進(jìn)步，尤其是社會(huì)經(jīng)濟(jì)邁入快速發(fā)展通道后，社會(huì)對(duì)技能型人才的需求更加旺盛，社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)人才的依賴(lài)更加明顯，但同時(shí)社會(huì)對(duì)職業(yè)教學(xué)發(fā)展的認(rèn)識(shí)與理解卻表現(xiàn)出一定的不平衡性，尤其社會(huì)外部環(huán)境對(duì)職業(yè)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展有其不利影響，其中教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展規(guī)劃保障體制的不完善是目前相對(duì)突出的問(wèn)題之一。社會(huì)整體環(huán)境對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)的片面性所導(dǎo)致的消極影響根深蒂固，其表現(xiàn)形式可以概括為多個(gè)層面，主管部門(mén)對(duì)職業(yè)教育的扶持力度仍然存在著很大的提升空間，包括制定符合教師實(shí)際的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃路線圖，讓教師堅(jiān)定自己的職業(yè)選擇；包括體現(xiàn)科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師教學(xué)工作的情感激勵(lì)；包括運(yùn)用必要的經(jīng)濟(jì)支持，保證教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性等，確保教師隊(duì)伍的純潔性和成長(zhǎng)性。社會(huì)外部環(huán)境對(duì)計(jì)算機(jī)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展同樣發(fā)揮著重要影響，其中，職業(yè)教育大環(huán)境對(duì)計(jì)算機(jī)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的不利體現(xiàn)在沒(méi)有引領(lǐng)教師正確應(yīng)對(duì)在參與職業(yè)教育過(guò)程中所碰到的各種困惑，致使教師在面對(duì)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求面前沒(méi)有很好地定位教師自身角色；主管部門(mén)所出臺(tái)的針對(duì)職業(yè)教育遠(yuǎn)景規(guī)劃闡述還沒(méi)能達(dá)到計(jì)算機(jī)教師的心理預(yù)期，導(dǎo)致教師在制定自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展目標(biāo)過(guò)程中缺少堅(jiān)定的信念支持。

2.2 學(xué)校教學(xué)機(jī)制仍需完善

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)日益更新和計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的整體發(fā)展，計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容也在隨之發(fā)生著巨大變化，這無(wú)疑對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展目標(biāo)的制定提出了更高的要求。學(xué)校內(nèi)部機(jī)制的制定要體現(xiàn)以人為本的思想，把加強(qiáng)學(xué)校學(xué)科建設(shè)與幫助教師實(shí)現(xiàn)人生規(guī)劃有機(jī)結(jié)合，真正為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供智力支持和幫助。誠(chéng)然，學(xué)校作為教師事業(yè)發(fā)展的重要基石，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的影響是多方面的。諸如，學(xué)校為教師職業(yè)發(fā)展提供更多的選擇，鼓勵(lì)和支持教師走出去，到各行各業(yè)了解職業(yè)教育的發(fā)展方向，了解社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的真正要求，使自己對(duì)本學(xué)科教學(xué)的理解變得更加深刻和具有針對(duì)性，提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力，包括加強(qiáng)校本培訓(xùn)，組織教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)踐探討、計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)等，以此拓展教師的視野，提高教師的課堂組織能力；包括支持教師通過(guò)參與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)以及學(xué)校網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的完善與發(fā)展，逆向推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，增加實(shí)際操作能力和經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)價(jià)值；包括提供教師外出進(jìn)修機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)研究與校外經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，提高教師教育教學(xué)水平。應(yīng)該說(shuō)，職業(yè)教育學(xué)校為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師整體素質(zhì)的提高能夠做的具體工作還很多，諸多工作一旦得到有效落實(shí)將對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展大有裨益。

3結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的制約因素是多方面的，而解決這些制約問(wèn)題不僅需要外部力量的推動(dòng)，更需要教師自我激勵(lì)，自我完善和提升，只有這樣，教師才能探索出既符合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)策略，又能提升教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展的途徑。

參考文獻(xiàn)

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[4]葉瀾.教師角色與教師發(fā)展[M].北京:教育科學(xué)出版社,2001.

篇(5)

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 涵義 英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀 優(yōu)勢(shì) 對(duì)英語(yǔ)教師的要求

一、計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)的涵義

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)逐漸為廣大教育戰(zhàn)線的教育者和上下求索的莘莘學(xué)子們所認(rèn)識(shí)和青睞，因此它逐漸揭去了神秘的面紗，不再是專(zhuān)家學(xué)者的專(zhuān)利，而是英語(yǔ)教育和學(xué)習(xí)者們研究和使用的工具。從最初被稱(chēng)作CAI(Computer Assisted Instruction) 即計(jì)算機(jī)輔助教育者教學(xué)逐漸演變?yōu)镃ALL（Computer Assisted Language Learning） 即利用計(jì)算機(jī)幫助教師及學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的教與學(xué)。這種嶄新的教學(xué)模式，為英語(yǔ)教學(xué)提供了新的模式，挑戰(zhàn)教師的傳統(tǒng)教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，符合素質(zhì)教育和英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化，讓教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。

二、英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

仔細(xì)觀察和分析我們現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂，教師扮演著傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)”角色，“傳道授業(yè)”的工具就是一張嘴巴、一支粉筆、一塊黑板、一本書(shū)。“一張嘴巴”能夠做的是講解、灌輸，即便巧舌如簧，口若懸河，一堂課也傳遞不了多少信息和知識(shí)，況且英語(yǔ)教師對(duì)第二語(yǔ)言的掌握還做不到駕輕就熟的程度，對(duì)英語(yǔ)的文化積淀了解得不多，因此理想的教學(xué)效果絕對(duì)不能全憑“嘴”一張。同樣的道理，“一支粉筆，一塊黑板”又哪里能寫(xiě)盡教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思考和想傳達(dá)的教學(xué)信息？即便教師寫(xiě)字速度很快，甘愿每堂課都滿身都是粉筆灰，學(xué)生接受到的知識(shí)也是極其有限的。“一本書(shū)”一方面說(shuō)明課堂英語(yǔ)教學(xué)有計(jì)劃、有組織和有內(nèi)容上的限制，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該由教師控制，不能超越教學(xué)大綱，另一方面，說(shuō)明“一本書(shū)”的容量太小，根本滿足不了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)、信息、文化和內(nèi)涵的需求。

我們?cè)俜治鲆幌聦W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。很多學(xué)生選擇學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是因?yàn)闊o(wú)論高考、考研、選擇工作，還是出國(guó)，英語(yǔ)考試都舉足輕重。因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)者一直在應(yīng)付各類(lèi)考試，并沒(méi)有真正地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在課堂上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)重點(diǎn)也是圍繞考試這個(gè)指揮棒進(jìn)行，學(xué)生終日置身于枯燥單一的題海之中。大部分學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)特別是運(yùn)用能力沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)，更不能將已有的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于日常交際活動(dòng)中。學(xué)生嘗不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)不了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，自然缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，即使出現(xiàn)英語(yǔ)考試的“狀元”，在實(shí)際應(yīng)用上也是“行動(dòng)的矮子”。另外學(xué)生很少能認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任，主動(dòng)利用各種材料、工具學(xué)習(xí)英語(yǔ)。大部分學(xué)生認(rèn)為每天多做練習(xí)，把老師提供的好的參考書(shū)、練習(xí)書(shū)做完就萬(wàn)事大吉了，如果考不好就是老師的事情，因此忽略了學(xué)習(xí)最重要的因素即自主學(xué)習(xí)。

針對(duì)上述問(wèn)題，師生應(yīng)該跳出自我的圈子，尋找更好的教學(xué)資源、教學(xué)工具和教學(xué)模式。而計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)就是現(xiàn)階段比較好的英語(yǔ)教學(xué)模式。

三、計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)可以幫助英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。英語(yǔ)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是面向全體學(xué)生，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，創(chuàng)新精神，了解世界文化，拓展視野，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。根據(jù)上述要求我們來(lái)研究一下計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)給英語(yǔ)教學(xué)課堂帶來(lái)的幫助。

1.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以為師生提供豐富的英語(yǔ)教與學(xué)的資源，激發(fā)教學(xué)雙方的興趣。

時(shí)代日新月異，信息技術(shù)飛速發(fā)展，如果仍然憑借傳統(tǒng)的一本教參、兩本練習(xí)是不可能滿足學(xué)生對(duì)信息和知識(shí)的需要的。現(xiàn)在，教師可以登陸計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，深入了解語(yǔ)言文化的背景知識(shí)，先解決教師對(duì)所教話題的困惑及知識(shí)上的空白。網(wǎng)絡(luò)上的信息量大而豐富，有不同的呈現(xiàn)和汲取方式，有文本，有圖像，有動(dòng)畫(huà)；有真實(shí)的生活場(chǎng)景，有超越生活的藝術(shù)形式；有真實(shí)的心靈雞湯似的故事，有詼諧幽默的小品文章；可以讓人捧腹，可以讓人潸然淚下；可以讓人收益非淺，可以讓人滿“載”而歸。因此教師在備課的時(shí)候可以享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)也有充足的準(zhǔn)備，相信在教學(xué)時(shí)也會(huì)自信樂(lè)觀，帶給學(xué)生的不僅是知識(shí)，還有快樂(lè)。學(xué)生可以在預(yù)習(xí)階段利用計(jì)算機(jī)收獲一些基本的知識(shí)，先對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生興趣，并且?guī)е鴨?wèn)題在課堂上與老師互動(dòng)，課后反思時(shí)，再次利用網(wǎng)絡(luò)鞏固提高。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上有豐富多樣的練習(xí)內(nèi)容和形式，學(xué)生課后做起來(lái)也輕松快樂(lè)。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，還可以自己創(chuàng)建網(wǎng)頁(yè)，制作多媒體課件或練習(xí)軟件、網(wǎng)頁(yè)等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方的進(jìn)步。

2.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)真正的英語(yǔ)交際，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言和跨文化交際的能力。

現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)提倡真實(shí)、有意義的交際教學(xué)活動(dòng)，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，封閉的教學(xué)環(huán)境無(wú)法滿足而且限制了真實(shí)的交際活動(dòng)。但是如果我們將課堂延伸到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，相信網(wǎng)絡(luò)的交互性和動(dòng)態(tài)更新的特點(diǎn)能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)提供更加真實(shí)的交際活動(dòng)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)世界也是真實(shí)社會(huì)的一個(gè)縮影。網(wǎng)絡(luò)資源擁有大量英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的材料和活動(dòng)。借助網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以與世界對(duì)話，聆聽(tīng)大自然與人文世界的聲音，閱讀五彩斑斕的世界萬(wàn)象，描繪并交流心靈的語(yǔ)言。學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)的過(guò)程中自然而然感受著不同的國(guó)家和地域文化，體驗(yàn)不同文化間的差異，營(yíng)造跨文化交際的氛圍。

3.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)使教師不再占據(jù)教學(xué)的主體地位，不再”填鴨“灌輸，減少了教師的講授時(shí)間，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，符合現(xiàn)代教育思想。教師參與制作課件或者課后建立練習(xí)、測(cè)試網(wǎng)頁(yè)，這樣教師就成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的協(xié)調(diào)者、幕后指導(dǎo)者、顧問(wèn)。學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生提高了自學(xué)能力，能獨(dú)立汲取英語(yǔ)知識(shí)、獨(dú)立運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)及獨(dú)立解決英語(yǔ)問(wèn)題。學(xué)生有了預(yù)習(xí)、鞏固新課的自學(xué)能力，復(fù)習(xí)反思和活化知識(shí)的能力明顯提高。

四、計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的要求

1.教師必須學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)。

Warschauer等（2000）將利用因特網(wǎng)輔助外語(yǔ)教學(xué)比喻成從一支水流噴射而出的消防栓上取一杯水。這個(gè)比喻說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)潛力巨大，但是不經(jīng)過(guò)教師合理地剔除糟粕、提取精華，不經(jīng)過(guò)教師的科學(xué)研究和精心設(shè)計(jì)是很難取得滿意的教學(xué)效果的。因此計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)要求教師除了具有深厚的專(zhuān)業(yè)功底，還必須掌握一定的教育技術(shù)理論和現(xiàn)代化教學(xué)手段的操作方法，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)之中，學(xué)會(huì)做課件、網(wǎng)頁(yè)，以及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各類(lèi)練習(xí)，建立課件庫(kù)、語(yǔ)料庫(kù)，在網(wǎng)絡(luò)上與同行、兄弟學(xué)校、國(guó)內(nèi)外教育專(zhuān)家對(duì)話，與世界各國(guó)教育同仁交流、切磋。只要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)豐富多彩的世界，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者一定能夠更好地掌握這門(mén)語(yǔ)言。

2.教師應(yīng)該科學(xué)合理使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

在英語(yǔ)課堂上時(shí)間有限，還要完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，因此教師應(yīng)處理好計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與教師講解之間的關(guān)系。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，適時(shí)、適當(dāng)、適度地利用網(wǎng)絡(luò)或者提煉過(guò)的課件，既要提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，又要防止學(xué)生產(chǎn)生疲勞，還要學(xué)生有收獲。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)只是起到輔助作用，課堂的主角仍然是師生雙方。我們看到公開(kāi)課上有些老師使用的課件，畫(huà)面優(yōu)美， 制作精細(xì)，著實(shí)花費(fèi)了不少時(shí)間和精力，學(xué)生也看得興致勃勃，但是一節(jié)課里，老師一直扮演著電影放映員的角色，學(xué)生只不過(guò)看了一場(chǎng)小型電影，走馬觀花，對(duì)所學(xué)知識(shí)沒(méi)有多少記憶，更談不上理解、鞏固和反思，而且傳統(tǒng)課堂中師生之間的面對(duì)面交流的那種親切感覺(jué)也少之又少，這樣的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不但不能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，更不能達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)是常規(guī)教學(xué)方式的發(fā)展和重要補(bǔ)充。它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓我們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。隨著對(duì)計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)的深入研究和了解，它對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響會(huì)更大。我們也應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)到只有科學(xué)合理地使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，考慮平臺(tái)、資源、軟件、教師、學(xué)生等各方面因素，同時(shí)遵循英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，循序漸進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)的最優(yōu)化。

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篇(6)

關(guān)鍵字： 中職學(xué)校學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課；學(xué)習(xí)興趣；方法研究

中職學(xué)校學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)主要的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)、發(fā)展快，對(duì)以往舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法提出了新的要求。教師要確保計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育在培養(yǎng)新型人才方面的應(yīng)有作用，就必須探索出適合本學(xué)科教學(xué)的方法，做好課堂教學(xué)工作，培養(yǎng)和提高自身素質(zhì)。

1 中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育存在的問(wèn)題

1.1 中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)教育體制的變革，中職教育變成了一種以培養(yǎng)行業(yè)需求的中等實(shí)用型人才為主的教育。這種教育方向決定了中職學(xué)校對(duì)生源挑選的寬松性，也決定了中職生普遍存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、厭學(xué)情緒重、自我約束力弱，心理易損等現(xiàn)象，這直接影響到了學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展。他們計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平大多較低，很多學(xué)生根本不了解系統(tǒng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的重要性，當(dāng)接觸到系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)時(shí)有很強(qiáng)的抵觸情緒，缺乏興趣。

但是，我們應(yīng)當(dāng)看到，大部分學(xué)生也存在積極的一面：他們選擇中職學(xué)校都想以中職學(xué)校為新的起點(diǎn)，重新開(kāi)始，學(xué)習(xí)技能，成才立業(yè)，所以這更加要求中職學(xué)校的教師要摒舊納新，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，針對(duì)中職生的生理、心理特點(diǎn)采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法。

1.2 目前中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題：

1）教材內(nèi)容相對(duì)滯后，不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展

計(jì)算機(jī)應(yīng)用行業(yè)是目前世界上發(fā)展最快的行業(yè)，而我國(guó)的計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容更新速度卻普遍過(guò)于緩慢，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)的許多新技術(shù)、新知識(shí)不能及時(shí)出現(xiàn)在教材上。教學(xué)內(nèi)容的陳舊使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生落后于時(shí)代的發(fā)展，體現(xiàn)不出職業(yè)教育的先進(jìn)性，與社會(huì)對(duì)人才的需求不相適應(yīng)。

2）教學(xué)手段單一，不能有效利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)

有些學(xué)校沒(méi)有足夠的計(jì)算機(jī)和多媒體設(shè)備，因此在上課時(shí)教師無(wú)法生動(dòng)形象地講授操作過(guò)程。不僅達(dá)不到形象的教學(xué)效果，而且容易使學(xué)生養(yǎng)成不積極思考，缺乏創(chuàng)新能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的壞習(xí)慣。

3）還有些教師為了駕馭課堂，順利完成教學(xué)任務(wù)，整堂課都采用課件演示教學(xué)。雖然加大了課堂信息量，更直觀形象，但是由于缺少師生間互動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的積極性仍然沒(méi)有得到充分調(diào)動(dòng)。

4）理論教學(xué)與實(shí)踐操作的安排不當(dāng)；實(shí)踐課不能有效管理

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門(mén)實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程，有的學(xué)校由于客觀因素影響，安排的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)較少，有的甚至無(wú)法達(dá)到每周上機(jī)兩課時(shí)，由于學(xué)生練習(xí)的時(shí)間少、動(dòng)手能力不強(qiáng)，因此達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。一些教師在學(xué)生實(shí)踐時(shí)缺乏評(píng)價(jià)辦法和標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)完成后，沒(méi)有得到成就感和心理上的滿足感。久而久之，學(xué)生會(huì)日漸松散，失去學(xué)習(xí)的興趣。

2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的興趣是提高中職學(xué)校學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件之一

興趣是學(xué)好計(jì)算機(jī)的老師。有興趣，任何困難都可以克服，沒(méi)有興趣，學(xué)什么都會(huì)無(wú)精打采。許多人開(kāi)始就學(xué)打字、編程，難免會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)有恐懼感、挫折感。對(duì)學(xué)計(jì)算機(jī)有興趣的人， 自然可以大步邁進(jìn)，努力學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。對(duì)學(xué)計(jì)算機(jī)沒(méi)興趣的人， 可以慢慢培養(yǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，把學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)當(dāng)成一種樂(lè)趣，而不是負(fù)擔(dān)，就只當(dāng)是“玩計(jì)算機(jī)”！可以從接觸Internet開(kāi)始，學(xué)習(xí)用計(jì)算機(jī)來(lái)娛樂(lè)，先“喜歡”用計(jì)算機(jī)，再學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)。

1）培養(yǎng)創(chuàng)新能力和自學(xué)能力

創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力，始于積極思維，始于動(dòng)手實(shí)踐。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生留有更多的思維空間，不需要面面俱到，應(yīng)把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)快樂(lè)。

2）利用電腦的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，沒(méi)有興趣，學(xué)生主體參與的活動(dòng)將使勉強(qiáng)的，在傳統(tǒng)的教學(xué)工程中，老師單純地講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，為學(xué)生升學(xué)深造打基礎(chǔ)，存在著“高分低能”的問(wèn)題。利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)教學(xué)，學(xué)生必須在課堂上動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

從教育心理學(xué)講，形象、直觀的事物往往能直接引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中，我們利用多媒體課件的新穎去吸引學(xué)生，讓學(xué)生不知不覺(jué)地熟練掌握各種基本操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣感覺(jué)輕松多了，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)。

3 教學(xué)方法探討

3.1 邊講邊練

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。如果教師只是講授理論知識(shí)，而不及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，那么教學(xué)就失去了它的意義。反之，教師不講，只讓學(xué)生盲目的上機(jī)練習(xí)，那么，學(xué)習(xí)效率難以保證。利用多媒體電子教室，完全可實(shí)現(xiàn)教師講解和學(xué)生實(shí)際操作同步進(jìn)行，教師通過(guò)操作計(jì)算機(jī)，直接向?qū)W生展示操作效果，學(xué)生即可模仿教師進(jìn)行操作，這相當(dāng)于教師在“手把手”地教每個(gè)學(xué)生，這樣，可使學(xué)生很快掌握計(jì)算機(jī)的操作步驟，直接學(xué)到教師的操作技巧，最大限度地減少誤操作，是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作的捷徑。

3.2 利用多媒體課件教學(xué)

多媒體課件的閃爍變形、聲像同步、動(dòng)畫(huà)效果、人機(jī)會(huì)話等多種手段，有利于營(yíng)造恰當(dāng)而輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提供生動(dòng)直觀的演示效果，有著其它媒體及傳統(tǒng)教學(xué)方法（圖片、語(yǔ)言、文字）遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的優(yōu)勢(shì)，用多媒體課件進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)能取得較好的效果。

3.3 采取循序漸進(jìn)、做學(xué)合一的教學(xué)方法

作為教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，又考慮到學(xué)生的接受能力，一步一步地進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生由淺入深、有步驟地學(xué)習(xí)，先掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)后，再用這些知識(shí)解決身邊的問(wèn)題，促使學(xué)生把課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膽?yīng)用能力。如用Word制作宣傳海報(bào)、用excel制作班級(jí)成績(jī)排名表、使用Powerpoint制作小課件、組建小型網(wǎng)絡(luò)等。

3.4 “個(gè)性教學(xué)”展現(xiàn)教師魅力

中職學(xué)生對(duì)新鮮事物非常敏感，他們好奇心強(qiáng)。老師上課如果做到既不枯燥，又能保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)。這樣的老師上課必將很受歡迎。學(xué)校要督促老師在創(chuàng)新教學(xué)上有所作為。我們每個(gè)老師也應(yīng)該自覺(jué)地開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，在沿著教學(xué)大綱這根準(zhǔn)繩的方向不變的情況下，創(chuàng)新教學(xué)方法，變不利為有利，變枯燥為趣味。我們要充分發(fā)揮學(xué)生發(fā)散性思維，以引導(dǎo)性教育，悟性教育為依托，突破課堂教學(xué)的局限性，讓我們的學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有收獲。 轉(zhuǎn)貼于

3.5 使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的學(xué)習(xí)方法

從學(xué)習(xí)者的角度說(shuō)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種學(xué)習(xí)方法，適用于學(xué)習(xí)操作類(lèi)的知識(shí)和技能，尤其適用于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的知識(shí)和技能。即首先明確提出在計(jì)算機(jī)上完成的“任務(wù)”，比如使用文字處理軟件輸入一段中文，首先進(jìn)入某個(gè)文字編輯環(huán)境，然后選擇拼音輸入法，最后輸入一段文字。在完成這一任務(wù)時(shí)，學(xué)習(xí)者就會(huì)產(chǎn)生一種成就感，接著就產(chǎn)生繼續(xù)研究如何編輯、排版和美化文檔的動(dòng)力。

3.6 學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)要敢于動(dòng)手，勤于實(shí)踐

計(jì)算機(jī)這個(gè)學(xué)科實(shí)踐性特強(qiáng)，不動(dòng)手是學(xué)不會(huì)的。計(jì)算機(jī)從誕生那天起就被人蒙上了神秘的面紗，許多專(zhuān)著像"天書(shū)"，讓初學(xué)者望而生畏。但是，很多小孩子為什么能把計(jì)算機(jī)用得那么好呢？竅門(mén)在哪兒呢？動(dòng)手！一動(dòng)手就會(huì)感到“原來(lái)如此”、“沒(méi)有什么了不得”！這樣，就會(huì)越學(xué)越輕松、越學(xué)越有興趣。邊動(dòng)手邊動(dòng)腦是計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的基本模式，可以自然而然地摒棄那種死記硬背、"紙上談兵"的學(xué)習(xí)模式，既動(dòng)手又動(dòng)腦，形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。動(dòng)手，還能強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)良學(xué)風(fēng)、培養(yǎng)實(shí)干精神。

計(jì)算機(jī)是工具，使用工具是技能，技能的掌握與熟練使用只能靠實(shí)踐。因此必須要自己上機(jī)實(shí)踐獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這樣做不僅知識(shí)掌握得牢固，而且可以培養(yǎng)探索精神和自學(xué)能力。“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”，在完成“任務(wù)”的過(guò)程中組長(zhǎng)知識(shí)和才干。

4 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教師自身素養(yǎng)

加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教師自身素質(zhì)，至關(guān)重要，自身素質(zhì)不提高，就跟不上計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)發(fā)展的速度，”要給學(xué)生一勺鮮活水，自身須要常流水”未來(lái)教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教師的素質(zhì)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教師是教師中的IT人才，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教師隊(duì)伍不僅決定著計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量，更重要的是決定著中職教育信息化的進(jìn)程。

要有認(rèn)真上好每一堂課的態(tài)度和能力，不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，要不斷地在課堂上去實(shí)踐，課堂實(shí)踐是重中之重，沒(méi)有經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐的知識(shí)和理論都是空洞的。課堂實(shí)踐是提升教師素質(zhì)的最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。要有反思自己的能力，要學(xué)會(huì)不斷的反思自己，對(duì)自身學(xué)習(xí)過(guò)程的反思，對(duì)課堂實(shí)踐的反思都要做好，達(dá)到通過(guò)反思不斷積累經(jīng)驗(yàn)和修正自身錯(cuò)誤的目的。

綜上所述，在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要重視教學(xué)方法的使用，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。還要注重學(xué)生創(chuàng)新能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)規(guī)律反過(guò)來(lái)指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。總之，計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門(mén)飛速發(fā)展的新興學(xué)科，學(xué)校教授的知識(shí)相對(duì)實(shí)際應(yīng)用滯后情況仍然存在。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

①《教育研究》2000年第4期，第38頁(yè)，郝文武、周海濤：《經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中等職業(yè)教育的發(fā)展與高等師范教育的改革——對(duì)四省區(qū)職業(yè)中學(xué)的調(diào)查分析》。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】中職計(jì)算機(jī)教學(xué) 過(guò)程性評(píng)價(jià) 應(yīng)用

一、引言

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)既要適應(yīng)科技的發(fā)展和社會(huì)的需求，又要顧及現(xiàn)階段中職生自身的素質(zhì)，必須進(jìn)行改革。教學(xué)評(píng)價(jià)是當(dāng)前課程改革的一個(gè)重要方面，評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且能發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

二、過(guò)程性評(píng)價(jià)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的任務(wù)及目的

過(guò)程性評(píng)價(jià)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)配自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神，促使學(xué)生自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中自我反思，體驗(yàn)成功和收獲。

三、過(guò)程性評(píng)價(jià)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的意義

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，如何將學(xué)生學(xué)好本課程的重要因素反映出來(lái)，這正是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)所要解決的問(wèn)題。過(guò)程性評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的評(píng)價(jià)方式，更能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，了解學(xué)生發(fā)展中的需要。

四、過(guò)程性評(píng)價(jià)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）評(píng)價(jià)實(shí)施

在實(shí)施評(píng)價(jià)前，教師應(yīng)該首先把評(píng)價(jià)的要求告訴學(xué)生，讓學(xué)生有一定的心理準(zhǔn)備，從一開(kāi)始就能夠意識(shí)到自己處于評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)的地位，從而注意到自己各個(gè)方面的表現(xiàn)。

1.電子主題作品

計(jì)算機(jī)教學(xué)極具實(shí)踐性，業(yè)界普遍認(rèn)為：制作電子主題作品（電子板報(bào)、電腦繪畫(huà)、廣告設(shè)計(jì)、演示文稿等）最能反映學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師可以通過(guò)設(shè)置特定的主題作業(yè)來(lái)引發(fā)學(xué)生的特定行為，通過(guò)收集作品完成情況獲得有價(jià)值的評(píng)價(jià)資料。在作品的評(píng)價(jià)過(guò)程中，不要簡(jiǎn)單地給予等級(jí)的劃分和優(yōu)劣的評(píng)述，而要綜合考慮知識(shí)與技能、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法等方面的能力，通常利用量規(guī)表對(duì)學(xué)生制作的電子主題作品進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。所謂量規(guī)，是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)圍繞某一主題制定的量化評(píng)價(jià)指標(biāo)。在制定量規(guī)表時(shí)，首先將評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行合理地劃分，形成若干個(gè)能夠客觀反映學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的重要維度，然后為每個(gè)維度制定具體表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，并將其劃分為若干個(gè)等級(jí)水平。量規(guī)表可以由教師設(shè)計(jì)完成，也可鼓勵(lì)學(xué)生參與制定，提高評(píng)價(jià)的可操作性。這樣可以激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，提高他們的積極性，使學(xué)生更深入地把握評(píng)價(jià)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)地根據(jù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容來(lái)反思自己的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

2.動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與日常評(píng)價(jià)

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”運(yùn)用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，在強(qiáng)調(diào)即時(shí)性和發(fā)展性的前提下，教師通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方式給予激勵(lì)、喚醒、鼓舞，這就是對(duì)學(xué)生最好的評(píng)價(jià)。例如學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作作品時(shí)，教師給予這樣的評(píng)價(jià)：“你比以前有進(jìn)步！” “這個(gè)技術(shù)運(yùn)用得很好！”“色彩搭配很協(xié)調(diào)！”等，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。日常評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的記錄，包括作業(yè)記錄、課堂表現(xiàn)記錄、測(cè)驗(yàn)成績(jī)記錄等。

3.電子檔案袋評(píng)價(jià)

計(jì)算機(jī)教學(xué)更具備建立和使用電子檔案袋優(yōu)越的條件。可采用最簡(jiǎn)易的文件夾形式來(lái)構(gòu)建電子檔案袋，每位學(xué)生在硬盤(pán)以自己的名字建立一個(gè)文件夾，在此文件夾中建立過(guò)程文件夾和精品文件夾。在評(píng)價(jià)實(shí)施前，讓學(xué)生了解電子檔案袋評(píng)價(jià)的內(nèi)容，過(guò)程文件夾放置的是學(xué)生所積累的成長(zhǎng)軌跡、學(xué)習(xí)記錄、作品集、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)體驗(yàn)與反思及評(píng)價(jià)信息等，如學(xué)生學(xué)習(xí)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》時(shí)，將教材中的范例、簡(jiǎn)易作品、網(wǎng)上搜集的作品等放入過(guò)程文件夾;精品文件夾放置的是學(xué)生自主收集反映學(xué)生自身高水平、令自己最滿意的作品，以及選擇該作品的理由，創(chuàng)作該作品的心得體會(huì)和反思等。

在電子檔案袋實(shí)施過(guò)程中，教師要全過(guò)程跟蹤和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生也需要為豐富自己的檔案袋不斷地投入精力。如果教師控制不好“度”，有可能使雙方產(chǎn)生很大的壓力浪費(fèi)埋單和精力。所以應(yīng)把握自己在檔案袋評(píng)價(jià)中的作用和角色定位。首先，教師要相信學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生自己去做，以指導(dǎo)和監(jiān)控為主。其次，教師要負(fù)責(zé)定期主持召開(kāi)電子檔案袋的反思和交流活動(dòng)。以只讀的形式將電子檔案進(jìn)行全班共享，讓學(xué)生在回顧自己的成長(zhǎng)過(guò)程和技能發(fā)展經(jīng)歷的同時(shí)，通過(guò)榜樣作用促進(jìn)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和反思。教師在這樣的活動(dòng)中，發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，充分發(fā)展學(xué)生的自省意識(shí)和能力，必要時(shí)還可讓家長(zhǎng)參與。再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)檔案袋評(píng)價(jià)，不要使學(xué)生對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)產(chǎn)生抵觸情緒和任務(wù)感。

4.項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同完成一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。確立實(shí)用、優(yōu)秀的項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施成功與否的關(guān)鍵所在。項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。項(xiàng)目工作整個(gè)過(guò)程活動(dòng)都是真實(shí)的，是現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活的一種反映，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和實(shí)用性。

在項(xiàng)目教學(xué)法中，作者經(jīng)常采用探究性學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)與技能的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與探索實(shí)踐活動(dòng)并獲得感悟和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與。通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和過(guò)程與方法的掌握，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往，形成團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)時(shí)就要考慮到學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，關(guān)注每一位學(xué)生獲得的發(fā)展。評(píng)價(jià)的信息資料收集貫穿于探究性學(xué)習(xí)的全過(guò)程，大致包括：主題確定，規(guī)劃創(chuàng)作進(jìn)程;探究過(guò)程中遇到的問(wèn)題、困難和解決問(wèn)題的情況;學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的體驗(yàn);探究成果的呈現(xiàn)與表達(dá)。筆者在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)主題活動(dòng)中，運(yùn)用了活動(dòng)計(jì)劃表、活動(dòng)記錄表、課堂觀察檢核表， 從一開(kāi)始就注意記錄和收集小組內(nèi)部的各位學(xué)生的活動(dòng)情況， 所收集的過(guò)程性資料成為小組互評(píng)的重要依據(jù)， 有效避免了以往子虛烏有的評(píng)功擺好現(xiàn)象。

過(guò)程性評(píng)價(jià)工具的種類(lèi)很多，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中較常用的主要有以上四種。由于任何一種評(píng)價(jià)方法與評(píng)價(jià)工具，都不能完全評(píng)價(jià)出一個(gè)學(xué)生的全部素質(zhì)與能力，各種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)視角又各不相同，所以對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)盡可能地將各種方法結(jié)合起來(lái)使用。

（二）檢驗(yàn)評(píng)價(jià)信息，分析評(píng)價(jià)質(zhì)量

當(dāng)收集了一定信息以后，教師需要對(duì)它們進(jìn)行檢驗(yàn)，以利于調(diào)整收集信息的方法，確保評(píng)價(jià)結(jié)論的準(zhǔn)確、客觀。我們可從以下兩個(gè)方面來(lái)衡量：

1.評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性

由于教師個(gè)人教學(xué)觀念、評(píng)價(jià)知識(shí)技能水平的差異，在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些誤差。因此，教師要盡量保持客觀公平的態(tài)度，參與有關(guān)評(píng)價(jià)的培訓(xùn)，掌握更多的評(píng)價(jià)知識(shí)與評(píng)價(jià)技能，這樣不僅可以有效地評(píng)價(jià)學(xué)生，還可以促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的合理性

由于教師在開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中會(huì)設(shè)計(jì)過(guò)多或過(guò)少的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，致使無(wú)法有效地評(píng)價(jià)學(xué)生行為。因此教師可以咨詢(xún)課程專(zhuān)家或者同行教師的意見(jiàn)，從而制定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

通過(guò)對(duì)這兩方面的考察，教師可以找出評(píng)價(jià)方法的不足，改進(jìn)評(píng)價(jià)的方式和工具，更好地完成下一步的評(píng)價(jià)工作。過(guò)程性評(píng)價(jià)是一種動(dòng)態(tài)多元的而不是僵化單一的評(píng)價(jià)方式，因此在實(shí)施過(guò)程中，教師要根據(jù)變化的情況及時(shí)修正評(píng)價(jià)方案。

五、結(jié)束語(yǔ)

過(guò)程性評(píng)價(jià)貫穿于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的始終，教師必須建立體現(xiàn)素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)觀念和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，既要關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果，更要關(guān)注計(jì)算機(jī)的整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程;樹(shù)立過(guò)程性評(píng)價(jià)意識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中自覺(jué)地開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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