序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中物理學科培訓范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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5月7日傍晚，我校第二屆初中應用物理競賽頒獎大會暨培訓班開班儀式在綜合樓階梯教室舉行，副校長蘇天從蒞席。

大會伊始，物理教研組長郭堯松老師宣布第二屆初中應用物理競賽獲獎學生名單，蘇天從副校長，初中部教務處副主任陳志軍、德育處主任傅永元等為獲獎學生頒獎，全場師生以熱烈的掌聲表示祝賀。

在2019年初中應用物理競賽培訓班開班儀式上，擔任本期物理競賽培訓班的班主任郭堯松向大家講述了應用物理競賽的重要意義，他希望同學們珍惜機會，潛心學習，夯實基礎，提升技能；不斷發揚不畏艱辛，刻苦鉆研的求索精神；注重培養創新思維能力，提升學科核心素養，力爭在省市級初中應用物理競賽中取得優異成績，為學校增光添彩。教務處副主任陳志軍寄望參訓同學嚴格要求自己，注重規范培訓，強化專題演練，深度探究，多元反思，自主創新，有效提升。

“興趣是最好的老師，同學們正是帶著對未知世界的強烈求知欲及對物理學的濃厚興趣，走進物理，認真研學，掌握了一定的物理基礎知識，并在第二屆初中應用物理競賽中脫穎而出，這是一種肯定，更是一種榮耀。”競賽培訓班的授課內容將會比平常更深奧，難度系數更大，更富有挑戰性，蘇副校長勉勵參訓同學，要繼續發揚百折不撓的精神，刻苦鉆研，格物致知，擁抱物理，為攀登知識殿堂，鑄就物理學科夢想而奠定更扎實的基礎，最終圓夢物理，在物理學領域闖出一片新的天地。

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一、對物理高效課堂要統一認識，明確其特征，準確把握教學改革的基本方向

實踐是檢驗真理的唯一標準，但是理論可以為實踐提供依據，實踐中的盲目往往源自認識上的誤區。什么是物理教學的高效課堂?對于這個問題，很多老師和專家都有自己的見解。有的專家說物理教學的高效課堂應該是物理教師因材施教、師生互動、對物理知識知行統一的課堂；是物理教師摒棄“偏難繁雜”“填鴨式教學”“用考試成績盲目評價學生”的課堂：而有的專家則認為物理教學的高效課堂就是有效課堂。其課堂物理教學的目標是讓受課學生在物理知識方面獲得最大的滿足；這種滿足是指知識、方法、技能全方面的滿足：最重要的一方面是看學生是否愿意學習物理以及怎樣學習物理，會不會學習物理。根據以上專家的看法，我個人認為。物理教學的高效課堂其實就是在教學課堂中以很少的投入而讓學生獲得最多的物理知識。其過程是物理老師通過一系列的組織、引導、激勵和評價措施，讓學生進行自主學習物理知識的過程。

二、重視物理學科高效課堂的教學工作，培養學生的自主學習能力

在我國中學教改中，課堂教學深化改革是教育創新一個十分重要的途徑，從學校的角度講，成功地培養學生的自主學習能力、讓高效課堂教學能夠很好地得到學生們的認可是改革的核心任務。當前，從物理學科的高效課堂改革成果看。一些學校改變了原來的“滿堂灌”式的物理教學，把上課的時間大部分留給學生，有的學校甚至限制物理教師在課堂講授知識的時間為一堂課的四分之一，其余時間都要留給學生們去思考物理問題。例如在吉林省吉林市的一所初中學校中。在物理教學方面實行了非常徹底的改革，即把物理教師的講臺撤掉，讓受課學生站在黑板前講授物理知識和物理實驗。他們將“位移和時間的關系”“運動快慢的描述一速度”“牛頓第一定律”“功”“歐姆定律”“光的直線傳播”這樣一些簡單的初中知識點整理出來，鼓勵學生模仿物理老師去上課，當起了名副其實的“小物理學家”，在講解完畢后，所有學生廣泛參與到討論當中來，分析剛才的同學對物理知識的講解是否正確，最后物理老師進行歸納、點評。其實，物理這門學科需要學生具有自主創新能力，那前提是學生能夠提高物理自主學習的能力。如果一個學生連自主學習能力都沒有，自主創新不就只是玩笑嗎?

三、遵循物理學科課堂教學規律是改革課堂教學的關鍵之處

學校必須在正確認識物理教學規律的基礎上，才能更好地進行物理課堂教學的改革。所以，必須把握好物理學科教與學的規律，恰到好處地運用才能起到應有的作用。從學生自主學習物理知識的狀態來看，有兩條規律是可用的：一是先學習后教授，以預習物理知識的程度去決定物理教學的內容。二是教學同步，以教導學。如果有些學生不能獨立地閱讀所學的物理方面的一些教材或文章時，物理老師應該采取教學同步、以教導學的辦法。老師要把教授學生的重點放在學生對物理知識的思考和實驗方面，把學習物理學科的方法有機地滲透和融入物理知識的教學中，并引導學生對物理學習方法的關心。

四、找準物理學科高效課堂教學模式的載體，規范流程

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關鍵詞：初中物理；德育教育；有機結合

在大范圍的教學中容易找到重點進行德育教育，而在小范圍的初中物理教學中就更需要教和育的統一。初中物理教育中進行德育教育不需長篇大論，只需慢慢滲透其中。這是初中物理教育方法中關于德育教育的一種有益嘗試，也需要通過一次次教育實踐逐漸摸索。

一、初中物理教學的創新方法

雖然初中物理學科不比文史類學科，但是教育方法在任何學科之中都是相通的。初中物理教師在教學實踐中，可以將對一類問題的課堂提問變為小組討論的方式進行。這樣不僅可以開發學生的思維，而且可以讓學生知道團結和集思廣益的重要性，不僅達到教育的目的，而且很好地將德育教育滲透到平常的初中物理教學當中。

其中，進行滲透的方法還有介紹物理學家怎樣成功發現物理原理、呈現發現原理的實驗方法等，一步步引導學生養成堅持不懈的品格和對科學的不懈追求。這其中的方法有很多，但是不能本末倒置，初中物理教學中最重要的還是要進行物理基礎知識方面的教育，就是說，不能將初中物理課變成德育課，這就需要教師不斷嘗試，將初中的物理課變成充滿德育教育氛圍的物理課。

二、在初中物理教學中有效滲透德育對學生的有益影響

初中學生心智不像高中生那樣成熟，但是對一些問題的理解卻比小學生深刻。這時，初中的物理課并不是不易懂，只是缺乏一些簡單的物理原理方面的教育。所以，初中物理教師要有更多的自由時間可以分配，可以將原來一課時的課變成兩課時。在這時滲透德育方面的教育，不僅能使原本沒有接觸過物理學科的初中生產生濃厚的學習興趣，也能讓學生感覺到科研的不容易，能對學生在世界觀、價值觀和人生觀尚未完全形成的階段起一個良好的導向作用，并且也符合當今的教育方針政策，就是在培養德智體美勞全面發展的復合型人才時，德放在第一位。

這時候的物理課堂不僅僅是灌輸物理知識的課堂，而變成了以灌輸知識為主，同時對學生進行品德教育的課堂。這些初中物理教育實踐方面的嘗試能讓初中生的人格進一步完善，思維方式得到進一步提高。而滲透教育中的好處就是，這個時期的初中生處于叛逆時期，好壞不分。在學校特別開設的思想德育教育課上，往往不能好好學習。而在一些比較重要的自然類學科中，比如初中的物理教育課堂中滲透德育教育，會使初中生在不知不覺中受到潛移默化的影響，從而彌補了初中學校在平常思想德育課教育上的不足。

三、在初中物理教學中有機滲透德育

“授人以魚，不如授人以漁。”在初中物理教學中更是如此。而在授人以漁的同時能夠很方便地進行德育，將初中物理教學和德育教育進行有機結合。這其中，初中物理教師在引導學生時，要確定其引導方法正確，讓學生知道這些基本的物理原理如何而來，從而開發初中生的探索和求知精神。而探索和求知精神也是新時代德育教育中很重要的一個部分，這也培養了初中學生獨立思考的能力，這樣新穎的物理教學方式不僅使教學目的達到了，同時德育在教學實踐中也得到了非常好的滲透。這種特殊的、將初中物理教學與德育教育完美結合的教育方法有別于傳統的物理教學，更勝于傳統的物理教學。

四、初中物理教學滲透德育存在的問題及解決辦法

初中物理教學中滲透德育教育雖然不失為一種好方法，但是由于此教育方法有別于原來傳統的教育方法，所以這對物理教師的要求也就更高，物理教師不僅需要進行物理教學，還要展開德育。如果教師品格惡劣，就很難做到滲透德育教育。這時，我們就要求初中物理教師不僅要有過硬的物理專業知識，還要有崇高的品格和高尚的人格魅力。有關部門和學校也要對任課教師強調和提出德育教育的重要性，并且定期對任課教師進行思想考核和培訓。

另外，初中物理教師要合理安排課堂時間，對德育教育做到點到為止，引領學生，教育學生，并且要求學生在進行物理學習的同時也要關注課堂以外的物理學家是如何進行物理研究和發現的。任課教師一定要做到傳授物理知識，并且將德育教育滲透在物理教學中。

在初中物理教學中滲透德育教育時，要不斷結合時代賦予教育者的任務。在進行教學實踐與嘗試時，將這種教育方法的優勢盡可能地發揮出來。要將其中的問題與不足加以解決，不斷革新教育方法，不斷與時代結合。做到立足于學生，立足于社會，將學生培養成新一代有道德、有抱負、有理想的復合型人才。百年大計，教育為本，教育者只有將德育滲透其中，不斷創新方法，才能更好地培養和教育新世紀的人才。

參考文獻：

[1]張曉云.高中物理教學中的方法教育[J].呂梁教育學院學報，2008，（09）.

[2]呂增濤.授人以魚不如授人以漁——淺談高中物理教學中的方法教

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關鍵詞：中學生 物理教學 兩極分化 應對

《全日制義務教育物理課程標準》要求：物理教育要面向全體初中學生，注重學生的發展；從生活走向物理、從物理走向社會；注重科學探究、提倡教學方式的多樣化。就是為了從基礎教育階段做好青少年學生的科技啟蒙，為提高全體國民的素質打下基礎。

在科技迅速發展的今天，公民的科學素質已經成為影響國家綜合國力的重要因素。初中物理教學是學生學習科學知識正規的啟蒙，對學生的終身發展有著重要影響。因此，初中物理教學必須適應時展的需要，促進全體學生綜合素質的提高，防止學生在物理知識的學習過程中出現兩極分化。

一、兩極分化現象的思考

1、對新學科的學習在思想上準備不足

初中物理是初二開的一門課程，學生開始學習時，往往表現出濃厚的學習興趣和強烈的求知欲。這是物理學科自身特點所產生的效應。但是，隨著時間的推移和知識的深化，尤其是從普通的、淺顯的的現象過渡到比較復雜的基本原理，從實踐上升到理論時，部分學生表現出對本學科的興趣和欲望開始下降。由積極主動變為消極被動，在學習上逐漸表現出消極、低落情緒，特別是在初二、初三交替的階段，有相當一部分學生實際已處于“掉隊”狀況，即出現兩極分化現象上。這對大面積提高物理質量形成了阻礙，因此，分析和探究這一現象產生的根源和解決的對策，對搞好物理教學有著重要意義。

2．教師在教育觀念上沒有轉變

做好物理教學的課堂常規管理和充分發揚教學民主性，是調動學生自主學習、發揮主觀能動性的關鍵，這就要求教師在營造一個良好的學習氛圍的基礎上，敢于放；在保證安全的前提下，大膽地讓學生去做自己想做的實驗，說出自己想說的話。學生說錯了沒有關系，經過教師的引導、糾正錯誤，才能不斷進步，這是古往今來人類認識活動的必經之途。同時，學生獲取知識的途徑決不是單一的。廣泛地拓展學生獲取知識的途徑，也是教師要轉變教育觀念之一。

3．教師沒有處理好“因人而異”與探究式教學的關系。

在新的課程標準指導下，物理學科的教學要做到注重探究，提倡教學方式多樣化。過去學生是被動的學習知識，現在要強調科學探究在學習中的作用。一部分學生性格內向，一部分學生性格外向。學生性格的差異容易造成學生在探究性學習中，性格外向的學生，積極發言、動手的機會多，受到教師肯定的次數多，他們的學習會良性循環；而性格內向的學生，只能當聽眾和觀眾，缺少探究的機會，缺少表現自我的舞臺，導致他們自信心的下降，自主性降低。

4．教師沒有處理好探究式教學轉變與常規教學的關系。

教師在按照新的課程標準實施教學的過程中，注重了探究式教學，課堂上熱熱鬧鬧。物理課受到全體學生的歡迎，但是，忽視了“萬丈高樓平地起”的真理，初中物理教學重在基礎，就是要學生接受基礎知識學會基本技能。沒有好的基礎，僅僅是教學方式的更新是沒有用的，教師把握不好這個度，就容易造成物理教學“上課豐富多彩，課堂學得開心，考試一無所知，成績令人傷心”的局面。這樣，學生學習物理的積極性就會受到打擊，物理學習成績就會兩極分化。

轉貼于 二、學生兩極分化的應對方法

“人無完人，金無足赤”，教師的教學實踐活動也不是能夠一次獲得全面成功的。經過一個階段性的教學，學生中學習物理的成效要出現一定的分化是不可避免的，正確認識這種分化，采取必要的補救措施，就能夠防止兩極分化的程度加大，最大限度的縮小兩極分化。

1、教師要有事業心和責任感。

教師應該是有高度的事業心和責任感，教師在教學中的態度、方法會深刻地影響學生。教師自身淵博的知識、文雅的談吐時時刻刻是學生的榜樣，因此，教師必須在自己所教的學科和相關學科上不斷充實自己的知識，用新的知識武裝自己。時時刻刻本著面向全體學生的觀念，全面提高全民族科學文化素質的使命感，教師的事業心和責任感更應該體現在對待學習中掉隊的學生的情感和思想疏導上，認真幫助他們分析存在的不足，培養他們敢于面對困難、戰勝困難、不怕吃苦的堅韌毅力。糾正他們不良的學習習慣，如不認真聽講、不認真書寫、粗心、懶散等行為。有針對性地讓他們在干擾因素的環境中把注意力集中到學習上來，并使之形成持久的習慣。

2、營造學生享受成功的機會。

社會生活實踐和教學實踐表明，享受成功是人與生俱來的天性。青少年學生更加需要得到老師的贊揚。讓學生體驗成功能激發學生進一步努力學習的動機，學習困難的學生最擔心同學和老師的歧視冷漠。還記得，一次偶然的機會在車上遇到十年前畢業的一名學生，我一下子叫出他的名字，他非常高興，直言不諱地說出了當年他成績不好，甚至認為我連他的名字都不知道，也說出了當時他最怕同學和老師說他成績差。從心理學的角度來看：自卑的情緒，必然導致學習興趣的低落。愛因斯坦說過：“熱度是最好的老師。”只要學生對物理學科有濃厚的興趣，教師在教學實踐中多創造一些適合學生個性特征的成功機會，學生就能享受成功，學生將在他的成績得到肯定的同時不斷努力、不斷進步，這一部分學生就不會跟大多數學生的距離越拉越遠。

3、教師要注重跟學生的溝通來增進理解。

古人云：“親其師才能信其道，信其道才能樂其學”，加強師生之間的溝通就能增進師生的理解。

教師良好的情緒、生動的話語，可以讓課堂充滿生機。課余時間，教師跟學生一起活動，談談心，了解一下他們的家庭狀況，傾聽一下他們的心聲，都會讓學生感到你是一個和藹可親的人。這樣，學生有了問題就會大膽的問，你的提問他也就會大膽地回答。特別是學生感興趣的話題，如上網、網上游戲、正確處理好男女同學的關系等。教師不必在思想上把網絡游戲、早戀看成洪水猛獸。教師就是要在跟學生隨意的交談中給學生以啟迪，告訴他們正確處理的方法，同時也聽聽他們的想法，在合適的場合予以糾正，曉之以理。這樣比教師有目的教育，甚至批評產生的效果要好的多。思想問題解決了，學習的積極性就上來了。集中精力是搞好物理學習的前提，減少兩極分化的出現。

4、利用物理學科優勢，激發長久興趣。

物理學是一門以觀察、實踐為基礎的科學，物理課本上有許多知識就是學生非常感興趣的現象，或者是一接觸就覺得有趣的現象，有許多是在他們生活中經常遇到，又沒有找到答案的問題。教師如何利用物理學科有趣、有用這一特點，調動學生持久的好奇心，是解決學生興趣降低的最好方法。教師可從以下幾方面努力：

（1）一方面要按教材要求做好演示實驗；另一方面要創造條件，用學生都能找到的材料完成相同的實驗，消除他們心目中對實驗儀器及相關知識的陌生感、神秘感。

（2）布置一些他們能夠在網絡上查閱的科普文章，寫一些小論文，舉辦一些小的論文比賽；運用物理知識編寫科幻小說，用講故事的方式展示他們的才華。

（3）指導學生收集一些廢舊的小電動機之類的材料，指導學生開展小制作，讓學生比一比誰的小制作有創意，注重“激勵機制”的引入，可以授予在小制作方面成績突出的學生“小小科學家”的稱號，獎勵一些小制作的材料。

（4）舉辦講座。介紹一些最新的科技動態、科技知識，不求他們現在能知道所以然，只求他們能夠對大自然的神奇產生濃厚的興趣。

（5）組織參觀。對現實生活中跟物理知識聯系比較緊密的應用性的器材、裝置、生產過程，教師搞好組織工作，帶領學生去參觀。對于當今社會科技的熱點，如火星探測、中國的探月工程，實況轉播，盡量組織學生觀看、激發他們對科學的熱愛。

綜上所述，教師在物理教學中，針對學生的兩極分化現象，要正確地認識學生兩極分化，認真分析學生的兩極分化的原因，才能采取積極的、有效的措施去防治學生在物理學習上的兩極分化，要做好這一工作。教師必須有一種“永不言棄”的精神，用心血和汗水去灌溉面臨學習困難的花朵，才能讓他們在物理學習的旅途上順利前行。

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他擁護黨的路線、方針、政策，堅持四項基本原則，忠誠于黨的教育事業。在工作中，堅持理論與實踐相結合，正視困難，克服困難，以強烈的事業心，良好的師德和高度的責任感立足崗位，勤勤懇懇，盡職盡責。他有全局意識，能認真完成各項教育教學任務，敬業、愛生、奉獻，嚴于律已、寬以待人，受到學校、家長、學生的一致好評。

二、教育求活，管理從嚴

德育方面，他堅持四個做：做校長的好幫手，做班主任的好幫手；做教育的有心人，寓教于樂；做學生的良師益友，和學生共同進步；做家長的好朋友，爭取家長的幫助。統籌安排學校工作，和班主任一起發現問題、制定解決的方案，做到有措施有方法，并且把與學生談心和與家長取得配合作為有效的教育的途徑和方法。愛嚴并施，學校和家庭教育雙管齊下，在教育的過程中尊重愛護學生放在首位，曉之以理，動之以情，做他們的良師益友。把心理學、教育學和學生的實際情況相結合起來，有針對性地做思想工作，充分發揮主導的作用。盡量解決學生所存的心理方面的困感，為他們的人生道路導航，培養他們擁有健康的心理，健康的人格。在對個別學生的教育中做到耐心、細心，用愛心暖化每一個學生的心靈，撫平他們內心的傷痕，從而使他們自信，重新看到希望。他在教育的過程中注重挖掘學生身上的閃光點，幫助他們逐步進步。在長時間的教育疏導之后，有一批個別生、心理有困感的同學，重新揚起生活的風帆，找回了自我。他對學生的評價采用多元立體式的綜合評價，讓每一位學生都能感受到成功的喜悅。

三、業務求精，爭創佳績

他具有堅實的理論基礎和專業知識，具有較強的命題、評價、咨詢答疑的能力，能勝任畢業班的教學任務。在教學實踐中以新課標為依據，深挖教材的知識體系，充分發揮學生“立體性”作用，培養學生愛學，會學，優學的習慣。他注重將新課程的理念滲透到教學中，注重三維目標的落實。他在教學中突出三個學，認真學習先進的理念，武裝頭腦、與時俱進；認真學習教學經驗，同伴互助，盡快成長；認真向學生學習，改變方式，教學相長。

四、教科研工作

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物理學的發展與數學結下了不解之緣，數學為物理學的發展，為物理概念、物理規律的量化和應用提供了強有力的工具.初中物理知識的描述方式有文字法、公式法、圖像法，它們從多個側面觀察、研究同一物理現象或規律，同時又互相補充，互相完善.《課程標準》中也對實驗探究有明確要求：知道簡單的數據記錄和處理方法，會用簡單圖表等描述實驗結果.因此，在新課程初中物理課堂教學中如何突出圖像作用，挖掘圖像功能，培養學生思維能力，提高學習探索的能力就成了我們青島市初中物理教學的一項重要的研究內容.

1.1物理圖像的概念

物理圖像起源于數學圖像，其思想源于數形結合.笛卡爾引入了直角坐標系后，代數學從此便有了一個幾何的表述.人們可以用圖形來直觀地描述那些抽象的代數方程，也可以用代數方法來研究幾何問題，這就是解析幾何，在代數學中引入圖像，用數學家的話說就是數形結合.物理規律不外乎兩種表達方式：文字語言和數學語言.文字語言的表達方式必不可少，但是真正需要運算、演繹的時候，就需要數學語言了.就物理學本身而言，絕大多數的物理規律都存在一個相應的代數形式的數學表達式.代數表達式往往存在一個幾何的表述.即物理規律也可以用幾何形象來表述的，這就是物理圖像.圖像描述要比枯燥的文字、公式更容易理解，但難以掌握，因為初中物理圖像是從實驗中抽象出來的或是應用數學手段總結出來的.

1.2青島初中物理圖像的教學研究

《課程標準》是我們進行課堂教學的依據，目的是使教師清楚在教學活動中應該教什么，教到什么程度.《課程標準》編寫的體例，可以使我們從不同的角度對它進行解讀，從而靈活地制定教學要求.但如果每個老師自己根據《課程標準》進行教學，就會造成教學隨意性大，教學要求不統一.這樣，就為實際的課堂教學及其評價帶來極大的困難.

自2003年以來，青島市初中物理學科就一直在探索與高中物理的教學的銜接問題，我們利用專家講座、教師假期集中培訓、日常教研交流、初高中教師相互聽課學習等各種機會進行研究，現在我們在物理學科的各個模塊/板塊的初高中知識的教學中都有了很好的銜接梯度設計.

初中物理學習中涉及大量的圖像問題，從熱學、力學到電學，覆蓋面相當廣泛.對于圖像的教學，青島市的初中物理逐步形成了“三個維度七個層次”由淺入深的要求.要求學生不僅能用圖像法分析實驗數據得出物理規律，提高學生分析物理實驗的能力、發展學生的空間智力，還能夠靈活運用圖像法去解決包括已學和未學知識的各種問題，使學生的分析思維的深度、學習探索的能力得到提升.

2青島市初中物理學科圖像教學的應用案例

結合《課程標準》和人教版教材，青島市初中物理對于“圖像類”要求形成的“三個維度七個層次”，具體為：

2.1需要學生記住和熟練運用的基本圖像(共6個知識點、10個圖像)

(1)勻速直線運動兩種圖像：v-t圖像、s-t圖像；

(2)晶體、非晶體的熔化、凝固過程：t溫-t時圖像；

(3)水沸騰的過程：t溫-t時圖像；

(4)質量與體積的關系：m-V圖像；

(5)重力與質量的關系：G-m圖像；

(6)電流與電壓的關系：I-U圖像.

2.2讓學生嘗試靈活運用圖像法去解決包括其它知識點的各種問題

表1 具體的考查要求及其字母代號

字母代號基本圖像T1其他學過知識圖像T2未學過知識圖像T3

1.判斷T1-1T2-1T3-1

2.應用T1-2T2-2T3-2

3.繪制T1-3

下面列舉上述7種要求的典型實例各一題：

T1-1判斷學過的基本圖像正確與否：

例1如圖1所示圖像中，能正確反映“物體所受的重力跟它的質量的關系”的是

T1-2應用學過的基本圖像進行分析、解決有關問題.

例2用質量為100 g的水進行水的沸騰實驗，得到實驗圖像如圖2所示，則：

(1)水的沸點是℃.

(2)從計時開始到沸騰這段時間水吸收的熱量是多少？

T1-3對學過的基本圖像會運用得到的實驗數據進行繪制.

例3表2是小明探究電流與電壓關系的實驗數據，請根據實驗數據用描點法在圖3中畫出R1的I-U圖像.

R1=5 Ω

表2

次數123

U/V246

I/A0.40.81.2

T2-1判斷其他學過知識圖像正確與否.

例4小雨探究滑動摩擦力與壓力大小的關系得到如表3所示實驗數據：

表3

壓力FN/N51015

彈簧測力計示數F/N123

實驗得出的結論，用圖4圖像中的圖線來表示，它應是圖線.

T2-2應用其他學過的知識圖像進行分析、解決有關問題.

例5探究阿基米德原理實驗中，把石塊逐步浸入某種液體進行實驗，根據實驗數據，畫出了如圖5所示圖像，則根據圖像求出該液體的密度為kg/m3.

T3-1判斷未學過知識圖像正確與否.

例6牛頓認為，宇宙中任何兩個物體之間都存在引力，引力大小F引與兩個物體的質量m1、m2成正比，與兩個物體之間距離r的關系可以用圖6所示圖像表示，k為比例常數，則兩個物體之間的引力關系表達式為

A.F引=km1m2r2B.F引=km1m2r

C.F引=km1m2r2D.F引=km1m2r

T3-2應用未學過的知識圖像進行分析、解決有關問題.

例7我們知道，彈簧伸長的長度越大，彈簧產生的彈力就越大.為了研究彈簧的彈力大小，利用某一鋼彈簧進行了實驗探究，根據取得的數據得到的圖像如圖7和圖8所示，則：

(1)彈簧的彈力大小F與伸長的長度x可用關系式F=k來表示，其中k為彈簧的勁度系數.上述實驗中的k鋼=(填上數值和單位).

(2)實驗中鋼彈簧伸長的長度為25 cm時，彈簧的彈力為N.

(3)如圖9所示，甲是用相同規格的銅彈簧和鋼彈簧并聯起來掛著一個鉤碼，乙是用另一個相同規格的合金彈簧掛著相同的鉤碼，它們的伸長量相同.請你推導證明三個彈簧的勁度系數有關系：k合金=k銅+k鋼.

3青島市初中物理學科圖像教學的實施

3.1制定并實施落實好“三個維度七個層次”的教學計劃

教師首先根據學情和教學內容將七個層次的要求合理分配到八、九年級的教學中.

如：八年級利用相關實驗教學內容使大部分學生逐步達到T1-1、T1-2和T1-3的有關要求，學生不僅能將實驗數據用圖像描述出來，還能根據圖像得出物理規律、應用圖像解決有關問題；九年級利用相關實驗教學內容基本使全體學生達到T1-1、T1-2和T1-3的有關要求，在此基礎上，使部分學習能力強的學生逐步達到T2-1和 T2-2的有關要求；在綜合復習提高階段，使部分學習能力強的學生逐步達到T3-1和T3-2的有關要求.這樣不僅使學生掌握了利用圖像處理物理實驗數據的方法，還為后續高中物理的學習打好基礎；也提高了學生分析物理實驗、靈活運用圖像法去解決問題的能力，這也許會改變學生成人后解決問題的思維.

3.2注意的有關問題

(1)制定計劃時，教師要按照“年級―學期―章―節”來具體細化上述要求的具體安排.

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摘要：由于物理是一門難度較大的學科，所以很多學生對其存在一定的畏難心理，這種現象在農村地區尤為明顯。隨著素質教育以及新課程改革的深入實施，農村地區的物理教學也迎來了它全新的發展機遇。本文首先對農村中學的物理教學現狀進行一定的分析，在此基礎上指出當前農村中學物理教學過程中存在的一系列問題，最后針對這些問題提出相應的解決措施以及發展建議。

關鍵詞：農村；中學；物理教學

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）26-0196-02

一、農村中學物理教學現狀分析

1.農村教育現狀。城鄉發展不均衡是我國目前的現實國情，城鄉發展的不均衡主要體現在經濟、教育以及公共基礎設施等方面。就農村教育而言，我國政府對其資金的投入力度遠遠落后于城市，加之農村的人才吸引力遠遠遜色于城市，使得許多年輕的教師畢業后選擇留在城市教書，甚至有許多師范類的畢業生即便找不到對口的工作也絕不會到農村留守任教，這種畸形的發展現象使我國的農村教育能力相當薄弱，其教育能力只能滿足學生最基本學習需求，與素質教育背景下提倡的各項能力的發展相距甚遠，由此看來，農村地區的教育現狀不容樂觀。

2.農村學生的學習現狀。一方面，由于農村學生父母知識水平有限，且留守家長多忙于農活，而男性家長多常年外出打工，在農忙季節學生還要主動挪出時間幫助父母干農活，在這樣的情況下家長對于學生的學習情況較不關心，導致學生的學習熱情也受到了打擊；另一方面，農村地區受傳統觀念的影響較深，尤其是農村地區女孩的教育保障程度較低，許多女孩初中、高中就已輟學。因此，在這樣的環境下，學生的學習能力普遍較低。

3.農村教師現狀。農村地區的教師發展現狀主要表現在以下幾個方面：首先，農村教師的老齡化趨勢較為嚴重，許多農村教師多為臨近退休或退休返聘的人員，這些教師在課堂中的教學普遍以自己多年的教育經驗為主，缺乏相應的教學理論指導；其次，在新課程改革的背景下，農村教師盡管也接受了有關新課改的教學培訓，但由于其教學條件限制導致許多教師只是套用了課改的形式，而并沒有真正領悟到其精髓，在教學中依然沿用傳統的教學方法，導致其教學質量難以提升；最后，由于農村地區的地域吸引力較差，加之，工資水平的限制使得許多資歷較深、或較年輕的教師都選擇離開鄉村到城市教學，使得農村的師資隊伍較為薄弱。

4.農村物理教學現狀。高中階段的物理學習與初中有很大不同，這一階段的物理學習更具抽象性，以及需要運用更多的數學知識及其模型進行求解，而且這一階段的物理學習更加注重實驗教學，主張通過實驗直觀地反映各種物理現象，將抽象的知識具體化。而在農村地區由于教學條件的限制，許多學校不具備專門的物理實驗室，且物理實驗設備較為落后，教師的實驗水平有待提高、實驗操作手法不夠標準等問題嚴重束縛了農村地區的物理實驗教學。

二、農村中學物理教學過程中存在的問題

1.生源質量存在一定不足，學生的物理學習基礎較差。隨著城市化的深入發展，許多農村地區外出務工的家長都選擇讓孩子跟隨其到外出務工的城市學習發展，在這樣的背景下，農村地區的生源較少，且剩下的學生中很大一部分需要在農忙季節幫助家里務工，從這一方面可以看出農村地區的生源質量較差，此外，由于農村地區教學條件以及師資隊伍的限制，使得農村地區學生的學習狀況不樂觀，加之物理的學習難度大導致學生的物理學習底子薄、基礎差。

2.學生缺乏物理學習興趣。物理是一門綜合性較強且難度較大的科目，尤其是高中物理涵蓋的內容較多，且知識點更具抽象性與綜合性，需要運用許多數學模型求解物理問題，這就使得學生在學習過程中容易產生畏難心理，在畏難心理的作用導向下很容易使他們喪失物理學習的興趣與熱情；此外，教師在教學過程中過分強調理論教學而忽視了一定的課堂引入以及情境設計，使得整堂物理課的氣氛都很沉悶，在這樣的學習環境下學生很容易喪失物理學習興趣。

3.農村教師受傳統教學觀念影響較重。傳統的教學中教師大都在課堂中采用“灌輸式”的教育方式，學生在整個學習過程中擔任被動的知識接受者，在課堂中的根本任務主要是追隨教師的教學步伐，這種傳統的教學方式以及教學觀念仍然在農村的物理課堂教學中占據主導地位，由于農村一般地處偏僻，接受新鮮觀念的時效性不夠，加之，農村中學的教師多是一些年近半百、將要退休的老教師，他們對于新事物的認知和接受過程比較緩慢，因此，這就使得這種傳統的教學方式在農村的教學中仍舊占據主導地位。

4.農村物理教學中重理論輕實驗。長期以來，農村地區的物理教學中普遍存在著一個嚴重的問題，就是重理論而輕實驗，原因如下：首先，農村中學的教師以及校領導對于物理實驗的重視程度不夠，對物理設備的資金投入力度較小，在應試教育背景下，高考只會對學生的物理理論知識進行一定的考察，這就使得農村地區的校領導以及老師忽略了實驗教學的重要性，使得中學領導對于物理實驗設備以及場所的投入有限；其次，物理教師的資歷限制了其物理實驗能力的教學，當前，在農村地區很多教師是上個世紀的中專生或大專生，他們畢業后就到學校任教，在農村地區一呆就是幾十年，他們的許多知識能力以及知識水平已經不能很好地適應當前的教學需要，但是由于農村地區吸引人才的能力有限，他們便長期以這種“原始”的狀態留校任教，這批教師的實驗教學水平遠遠低于物理教學的實驗要求；最后，農村地區的實驗教學模式僵化，農村由于地處偏僻，教師很少有機會參加城市的教學培訓，使農村地區的教學模式仍舊沿用傳統遺留下來的教學方式，在這種模式的教學下，學生的學習能力得不到很好的發展。

三、農村物理教學的策略研究

1.課前充分掌握農村學生的物理學習狀況。要想能夠有針對性地提高農村地區的學生的物理學習能力以及學習水平就要求農村中學的教師在高中物理課程開始前通過以下幾種方式對學生的物理學習情況有一個大致的把握，在了解學生的物理基礎知識以及學習能力的基礎上進一步展開教學：首先，教師可以通過調查問卷的方式對學生進行采訪，在調查問卷中設計與學生今后物理W習切實相關的問題；其次，教師可以通過一定的課堂檢測的方式，對學生的基本物理學習情況有一個大致的把握，由于學生在初中時有過一定的物理學習經驗，通過測驗可以清楚地得知學生初中階段的物理學習情況，有效地做好初高中之間的物理教學銜接；最后，是通過師生之間的面對面的交流溝通來了解學生的物理學習情況。

2.物理教學方法的針對性。由于高中物理的學習內容紛繁復雜，且涉及到的知識點眾多，運用的學習方法也與之前初中有很大的不同，這就要求教師在對學生的基本學習情況有一個大致了解的基礎上，結合物理教材中不同的教學內容，有針對性地展開物理教學，高中階段的物理學習多以抽象型的知識概念為主，教師就要有針對性地結合這兩方面特點，運用一定的具象化的教學案例引導學生的物理學習；此外，還要在力所能及的范圍內采用實驗教學直觀地為學生們再現事物的物理變化過程。

3.幫助農村學生轉變物理學習的思維方式。據有關調查表明，我國中學生普遍存在的一個問題就是邏輯思維的不嚴謹或缺少相關的邏輯思維意識，農村地區的中學生在這方面的能力更是缺乏。而物理的學習是一門對邏輯思維以及理性意識要求較高的學科，這就要求教師在進行物理教學時有意識地去培養學生的邏輯思維以及理性思考意識；此外，高中階段的物理學習還要求學生具備一定的抽象思維能力以及空間想象能力，這些能力的培養都要在物理學習中一點一滴地建立起來。

4.激發學生的物理學習興趣。興趣是學生學習的第一導師，在興趣的指引下學生往往能夠自覺主動地進行物理學習，由于農村地區的教學條件有限，學生往往很難接觸到當前物理領域的先進知識以及相關的物理實驗室及物理對實際生活的重要作用，這就使他們片面地主張“物理無用論”。因此，要求教師在對學生進行物理課教學時不能只注重理論知識的傳遞還要輔之相關的前沿科技領域的知識的傳授，此外還要創新課堂形式，增強師生之間的互動以加強師生之間的有效互動，提高學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]邱春盛.淺談農村中學高中物理課堂的有效性教學[J].新課程，2013，（5）.