序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇精品課程建設(shè)培訓(xùn)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1．重視前期申報，忽視后期實際應(yīng)用和推廣。目前全國各個高等學(xué)校普遍重視對精品課程的建設(shè)，特別是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》作為一門公共基礎(chǔ)必修課程精品課程建設(shè)更是重中之重。各高校之所以熱衷于精品課程的申報，一方面可以提升學(xué)校的綜合實力，另一方面也可以得到政府的補(bǔ)貼。因此，在精品課程建設(shè)申報期各高校在財力、物力、人力上都給予大力的支持，使得前期的申報工作能夠順利完成。但是當(dāng)精品課程申報成功后，相當(dāng)多的精品課程被束之高閣，只有參加申報的教師能夠運(yùn)用，沒有及時進(jìn)行推廣;有的雖然進(jìn)行了推廣，但是由于教師水平和個人認(rèn)知和接受程度的問題，教學(xué)思路教學(xué)方法沒有全部推廣出去。雖然精品課程得到了建設(shè)，但是沒有落地、生根、發(fā)芽，違背了精品課程建設(shè)提高教學(xué)質(zhì)量的初衷。

2．先進(jìn)的教學(xué)方法和技術(shù)手段運(yùn)用不夠。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)精品課程是一門大一學(xué)生的必修課，涵蓋內(nèi)容豐富，可以運(yùn)用的教育教學(xué)方法多樣，但是精品課程的建設(shè)中，明顯感覺，教師對網(wǎng)絡(luò)等新的教學(xué)資源運(yùn)用不夠，通達(dá)式教學(xué)、情景式教學(xué)、探究式教學(xué)等教學(xué)模式運(yùn)用較少。追究其原因一方面是政府、高校推廣不夠，另一方面是教師的問題。有的教師單純的接受教學(xué)方法，教學(xué)思路理解不夠，難以掌握精品課程的精髓。有的教師對先進(jìn)的教學(xué)儀器、教學(xué)方法，掌握不了，或不屑于掌握，影響了精品課程的推廣。

3．精品課程申報成功后的持續(xù)改進(jìn)不足。目前在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)精品課程的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)一些申報成功的課程，過了三年五年還是申報成功時的狀態(tài)，教學(xué)內(nèi)容方法，沒有絲毫改動。但是隨著時代的發(fā)展，知識頻繁更新，各種新技術(shù)更是日新月異，一些新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，已經(jīng)走進(jìn)了高校的課堂。有些地方精品課程更新不及時已經(jīng)失去了“精品課程”的意義。

4．《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)中教師學(xué)術(shù)交流探討不足。對一件事物的看法，可能百人有百樣，更何況思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)精品課程內(nèi)容比較多，單單依靠教師通過自身努力在教學(xué)思路、教學(xué)方法等方面達(dá)到百分百的掌握，還是有一定的困難的。現(xiàn)實工作中，精品課程學(xué)習(xí)培訓(xùn)少，交流溝通少，主要依靠教師自己掌握，自己學(xué)習(xí)消化，很大程度上影響了精品課程的建設(shè)效果。

二、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)中的一點建議

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品課程是把學(xué)術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)特色，是集科學(xué)性、先進(jìn)性、教育性、整體性、有效性于一身的主干課程，精品課程的建設(shè)意義重大。我認(rèn)為要建設(shè)好，就要做好以下幾點:

1．科學(xué)有效規(guī)劃，嚴(yán)格全程監(jiān)管。精品課程建設(shè)是一個長期的系統(tǒng)工程，課程在建立之初就要從學(xué)科、學(xué)校的實際出發(fā)做好長期規(guī)劃，注重實際效果、實際運(yùn)用，以提高教學(xué)質(zhì)量作為根本目標(biāo)。在精品課程申報成功后也要適時根據(jù)實際情況制定推廣規(guī)劃，使精品課程成為真正的精品，使更多高校大學(xué)生收益。精品課程申報成功只是精品課程建設(shè)的開始，而不是終結(jié)。精品課程建設(shè)政府部門要有規(guī)劃、有目標(biāo)，適時建立有效的監(jiān)管體系。學(xué)校在精品課程建設(shè)上要有計劃、有步驟、有主管部門、有責(zé)任人，能夠合理有效持續(xù)建設(shè)。精品課程建設(shè)要建立政府部門監(jiān)督檢查，學(xué)校自查，學(xué)生評定的有效動態(tài)管理機(jī)制。政府、高校要形成精品課程建設(shè)的全程監(jiān)管和服務(wù)體系。

2．加強(qiáng)學(xué)習(xí)溝通，建設(shè)好教師隊伍。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品課程是涉及思想道德、心靈深處問題的課程，內(nèi)容涵蓋廣、意義深，不單純是知識性的教學(xué)。教師要想將精品課程傳授好、表達(dá)清，需要不斷的學(xué)習(xí)、不斷地汲取好的教學(xué)方法、思路。在精品課程的建設(shè)過程中，一方面，學(xué)校、政府要提供一個好的學(xué)術(shù)交流平臺。政府組織精品課程院校特別是國家級思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)精品課程團(tuán)隊到各高校開展培訓(xùn)，組織各高校到精品課程院校學(xué)習(xí)。定期或不定期地開展技術(shù)交流活動，為教師提供學(xué)習(xí)提高的機(jī)會。另一方面，要在教師隊伍中開展思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。學(xué)習(xí)是提高知識和教學(xué)能力最有效的手段。學(xué)習(xí)培訓(xùn)可以掌握新知識、新技術(shù)。教師要努力掌握新的學(xué)術(shù)信息，自覺的將學(xué)術(shù)研究新成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)深度和廣度，豐富課程的學(xué)術(shù)內(nèi)涵，使課程具有時效性和針對性。通過學(xué)術(shù)交流、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提高精品課程的含金量，使信息技術(shù)充分運(yùn)用到教學(xué)中，使教學(xué)形式更加生動、形象、鮮活，以期達(dá)到好的教學(xué)效果的目的。

3．有獎有罰，建立健全獎懲機(jī)制。各高校要積極鼓勵教師和教學(xué)管理人員積極參與到精品課程實施中，明確申報成功不是目的，充分有效運(yùn)用到教學(xué)中，提高教質(zhì)才是目的。各高校要結(jié)合學(xué)校實際，對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品課程建立健全一套切實可行的獎懲機(jī)制，每年對課程進(jìn)行課程評定和檢查評估。檢查該課程在建設(shè)過程中是否達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，教學(xué)到位與否，即在師資質(zhì)量、教學(xué)理念、教學(xué)模式等方面是否與高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)相符，學(xué)生是否喜歡該課程，學(xué)生是否能從中獲益，是否提高了理論素養(yǎng)，改善了行為習(xí)慣。在課程建設(shè)上要從師資準(zhǔn)備、教材整合、教法創(chuàng)新、教學(xué)管理、成績考核五個方面進(jìn)行考評。對于考評合格的給予一定的獎勵，對于不合格的要給予一定的處罰。通過獎懲來激勵教師，不斷提高改進(jìn)，保持精品課程的先進(jìn)性、科學(xué)性。

三、小結(jié)

篇(2)

[關(guān)鍵詞]高職院校；精品課程；分析與研究

精品課程建設(shè)作為高職教育的重要組成部分，是教育部深化教學(xué)改革，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的一項重要舉措。教育部2003年頒布了《關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高[2003]1號），力求通過精品課程建設(shè)，推進(jìn)高校課程建設(shè)，提高整體教學(xué)水平。自頒布開始，各省市教育行政主管部門也相繼下發(fā)了通知，提出了建設(shè)精品課程的規(guī)劃和措施。與此同時，我國各高職院校就積極投入到精品課程的建設(shè)工作中來。

一、高職院校精品課程建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查

高職教育作為我國高等教育的一支生力軍，在培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的高技能應(yīng)用性人才方面任重而道遠(yuǎn)。課程建設(shè)既是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的切入點，也是內(nèi)涵建設(shè)的落腳點。課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點。課程質(zhì)量已經(jīng)成為影響高職院校畢業(yè)生就業(yè)的隱性因素，也是根本因素。所以各級教育管理部門和高職院校都高度重視精品課程建設(shè)工作，取得了不少成績，但是不得不承認(rèn)由于起步較晚，并受各種因素制約，精品課程建設(shè)仍然面臨諸多問題和挑戰(zhàn)。為深入了解高職院校精品課程建設(shè)的現(xiàn)狀及應(yīng)用情況，本研究主要對武漢語言文化職業(yè)學(xué)院教師和學(xué)生兩大群體分別進(jìn)行了問卷調(diào)查，同時也對兄弟院校武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢信息傳播職業(yè)技術(shù)學(xué)院和黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院的部分師生進(jìn)行了調(diào)研。

（1）高職院校教師調(diào)查。對高職院校教師的調(diào)查共發(fā)放問卷40份，回收38份，有效問卷37份，回收率為92.5%。下面通過具體的問題，來分析被調(diào)查教師群體對于精品課程建設(shè)的態(tài)度。第一，教師對精品課程的知情程度。100%的參與精品課程建設(shè)項目的教師了解精品課程的評審標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)政策；而近75%的普通教師雖知情但并沒有深入了解。第二，教師對精品課程的應(yīng)用現(xiàn)狀。100%的參與精品課程建設(shè)項目的教師，配有所授課程的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并在網(wǎng)絡(luò)上共享了相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，而普通教師僅占8%；100%的被調(diào)查教師同意將課程資源上網(wǎng)，其中有13%的教師認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)對網(wǎng)絡(luò)公開的課程資源采取保護(hù)措施，維護(hù)自己的知識產(chǎn)權(quán)。第三，教師對精品課程的評價情況。100%的被調(diào)查教師認(rèn)同精品課程建設(shè)對于提高教學(xué)質(zhì)量的推動作用。53%的精品課程教師認(rèn)為，精品課程建設(shè)的水平能夠完全體現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)水平及規(guī)模，而47%的普通教師認(rèn)為，精品課程建設(shè)的水平只能在一定程度上體現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)水平及規(guī)模；100%的參與精品課程建設(shè)的教師認(rèn)為，精品課程建設(shè)與本地區(qū)的行業(yè)企業(yè)發(fā)展密切相關(guān)，但普通教師中僅有78%認(rèn)為二者有關(guān)聯(lián)；所有教師均認(rèn)同高職院校的精品課程建設(shè)，要以培養(yǎng)學(xué)生能夠勝任職業(yè)崗位的能力為核心。第四，教師對精品課程的意見與建議。教師認(rèn)為由于各高職院校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)資源不均衡，使得精品課程推廣起來具有一定的難度和挑戰(zhàn)性。盡管如此，還是應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對精品課程的建設(shè)、宣傳與推廣，比如召開精品課程主講教師經(jīng)驗交流會、精品課程開發(fā)技術(shù)培訓(xùn)等。精品課程建成以后需要加強(qiáng)應(yīng)用，及時對網(wǎng)上資源進(jìn)行更新，提高精品課程資源的利用率。（2）高職院校學(xué)生調(diào)查。對高職院校學(xué)生的調(diào)查共發(fā)放問卷100份，回收92份，全部為有效卷，問卷回收率為92%。下面通過具體的問題分析學(xué)生對于精品課程建設(shè)的態(tài)度。第一，學(xué)生對精品課程的知情程度。只有10%的學(xué)生熟悉本校精品課程的情況，40%的人僅了解，50%的人完全不知情。第二，學(xué)生對精品課程的應(yīng)用情況。學(xué)生中，僅有15%的學(xué)生回答本調(diào)查問卷時稱，其所學(xué)課程在校園網(wǎng)上有相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)資源，而回答沒有、不知道的人數(shù)各占30%和55%；對于瀏覽校內(nèi)外精品課程網(wǎng)站上的教學(xué)資源的頻率這一問題，回答經(jīng)常瀏覽的學(xué)生占9%，較為經(jīng)常的占13%，偶爾的占15%，而幾乎從來都不看的占了63%；另外，87%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校精品課程網(wǎng)上的學(xué)習(xí)內(nèi)容更新頻率過低。第三，學(xué)生對精品課程的評價情況。在被調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，10%的人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)精品課程資源能給自己帶來新知識，擴(kuò)展自己的視野，對課后練習(xí)有所幫助，15%的學(xué)生認(rèn)為用處不大，75%的學(xué)生則認(rèn)為一般化；對于精品課程建設(shè)對提高教學(xué)質(zhì)量所起的作用這一問題，學(xué)生中16%的人認(rèn)為作用較大，56%的人認(rèn)為一般，而認(rèn)為作用較小及毫無意義的占了28%。由問卷調(diào)查可以看出，學(xué)生對學(xué)校精品課程的建設(shè)大多持觀望態(tài)度。

二、高職院校精品課程建設(shè)問題分析

通過以上對高職院校相關(guān)師生進(jìn)行問卷調(diào)查，可知各高職院校精品課程建設(shè)工作進(jìn)展情況各不相同，其課程建設(shè)質(zhì)量也存在較大差異。高職院校的精品課程建設(shè)，有別于“學(xué)科型”教育，圍繞著專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，它突出的特點是理論與實踐并重，強(qiáng)調(diào)的是“職業(yè)性”和技術(shù)的“應(yīng)用性”。高職教育的課程體系和教學(xué)內(nèi)容是以職業(yè)崗位和工作過程為基本依據(jù)設(shè)定的，以培養(yǎng)學(xué)生勝任職業(yè)崗位能力為核心，這與國家倡導(dǎo)的高等職業(yè)教育要服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，以就業(yè)為導(dǎo)向，加大課程建設(shè)與改革力度，增加學(xué)生的職業(yè)能力是相吻合的。目前，在高職院校精品課程的建設(shè)進(jìn)程中，仍然存在著種種問題。

（1）課程建設(shè)意識薄弱。精品課程是具有最優(yōu)秀的教師隊伍、流教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材等特點的示范性課程。精品課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想，符合教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有科學(xué)性、先進(jìn)性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、適用性等特色，并能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，教學(xué)效果顯著，具有示范輻射推廣作用。由此可見，精品課程建設(shè)是一項復(fù)雜的、長期的、系統(tǒng)的工程。然而，目前不少高職院校還沒有真正意識到這一點。一些院校的精品課程建設(shè)只求數(shù)量、不求質(zhì)量，只重形式、不重內(nèi)容，只把精品課程建設(shè)當(dāng)成一項任務(wù)來完成，具體體現(xiàn)在：精品課程入選門檻低，申報程序簡單，中期檢查、督促工作不到位，申報高級精品課程時，著重形式上的包裝和網(wǎng)上資料的整理，忽略了精品課程建設(shè)與人才培養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系和深遠(yuǎn)意義。（2）教學(xué)團(tuán)隊不夠穩(wěn)定。教學(xué)團(tuán)隊是精品課程建設(shè)的靈魂，是課程開發(fā)設(shè)計、建設(shè)和實施的主體。精品課程教學(xué)團(tuán)隊要結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、整體實力要好，教學(xué)水平高、教學(xué)效果好，能力素質(zhì)強(qiáng)，要讓對教學(xué)管理有一定經(jīng)驗的教授、副教授、講師參與到課程項目中來，并按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實踐教師。目前，在精品課程建設(shè)的實際進(jìn)程中，存在著外表拼湊教師團(tuán)隊，內(nèi)在只有孤軍奮斗的尷尬局面，在申報階段，為了滿足申報條件，課程負(fù)責(zé)人到處召集團(tuán)隊成員，網(wǎng)羅符合條件的校內(nèi)專任教師和校外兼職教師，形成一個結(jié)構(gòu)優(yōu)化、戰(zhàn)斗力強(qiáng)的教師團(tuán)隊，一旦精品課程申報成功，也就是這個教師團(tuán)隊解散之時。（3）實踐課程數(shù)量過少。職業(yè)能力的培養(yǎng)離不開實踐，實踐教學(xué)在高職的課程教學(xué)中具有舉足輕重的地位。高職精品課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、實踐條件上都要求體現(xiàn)對學(xué)生技能的培養(yǎng)。高職院校實踐類課程安排的學(xué)時比例一般都大于或等于總學(xué)時的50%，但將實訓(xùn)課程作為精品課程加以建設(shè)的案例卻如鳳毛麟角，這與高職教育理念不符，明顯落后于精品課程建設(shè)的步伐。究其原因，幾乎每所高職院校都受到教學(xué)資源、實訓(xùn)條件、校企合作、師資力量、成果體現(xiàn)方式等因素的制約。（4）激勵機(jī)制嚴(yán)重缺乏。學(xué)院雖然制定了有關(guān)精品課程建設(shè)的文件，但沒有配套的鼓勵政策，在精品課程建設(shè)前期，學(xué)院沒有任何扶持資金投入，這就導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)、企業(yè)兼職教師聘請難度較大，不能保證課程的建設(shè)。另有不少教育部門采取只給名分，不給建設(shè)資金、或較少投入，造成精品課程建設(shè)資金嚴(yán)重不足、課改措施（包括教學(xué)手段、教材）無法實施，大多停留于表面。（5）校企合作難度較大。高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的，因此，課程的設(shè)計最好讓企業(yè)參與進(jìn)來，從而培養(yǎng)與企業(yè)零距離的高技能職業(yè)人才。但由于目前沒有配套的職業(yè)教育相關(guān)法律政策扶持和鼓勵，企業(yè)資深人員作為兼職教師授課缺乏驅(qū)動力，很難全心全意參與精品課程建設(shè)的項目中來。

三、高職院校精品課程建設(shè)對策研究

（1）提高精品課程的建設(shè)意識。精品課程作為課程中的精品，應(yīng)當(dāng)是高水平、特色化、具有前瞻性的課程，集科學(xué)性、先進(jìn)性、教育性、整體性和示范性于一身。因此，應(yīng)定期召開專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)研討會、專業(yè)指導(dǎo)工作會等，組織學(xué)習(xí)有關(guān)的高職教育教學(xué)改革文件，展開討論，要深刻認(rèn)識到精品課程建設(shè)工作是全面提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證之一。同時，精品課程建設(shè)必須提高“建設(shè)”意識，徹底走出精品課程建設(shè)的誤區(qū)，注重精品課程建設(shè)的過程管理，嚴(yán)把項目立項關(guān)、檢查關(guān)和驗收關(guān)。（2）發(fā)揚(yáng)教學(xué)團(tuán)隊的協(xié)作精神。審查精品課程立項時，專家組首先就應(yīng)考慮到該課程是否有一支精良的團(tuán)隊，這支團(tuán)隊的職稱、學(xué)歷、年齡及專兼職教師數(shù)量的結(jié)構(gòu)是否合理，課程負(fù)責(zé)人及主講教師能否勝任精品課程建設(shè)需要，團(tuán)隊的整體素質(zhì)水平、教學(xué)改革與研究能力能否保證精品課程建設(shè)的順利完成等方面。同時，在精品課程建設(shè)過程中，相關(guān)部門應(yīng)督促精品課程組經(jīng)常組織成員召開研討會。只有這樣才能克服目前閉門造車的現(xiàn)象，充分發(fā)揮團(tuán)隊力量，團(tuán)結(jié)協(xié)作，保證精品課程一流教師隊伍的建立。（3）加大實踐課程的建設(shè)力度。高職教育是以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為核心，高技能人才的培養(yǎng)離不開良好的實訓(xùn)條件和真實的生產(chǎn)環(huán)境。首先，要在校內(nèi)實踐教學(xué)基地的建設(shè)中充分考慮精品課程的實訓(xùn)要求，并結(jié)合職業(yè)崗位的實際，形成理論、實踐一體化的教學(xué)模式。其次，在實踐教學(xué)過程中，要充分利用社會資源，將校內(nèi)實訓(xùn)技能和校外崗位能力相結(jié)合，加強(qiáng)校企合作，建立校外實訓(xùn)基地，采取頂崗實習(xí)等方式，加大實踐課程的訓(xùn)練力度。（4）提升激勵機(jī)制的政策優(yōu)勢。為保證精品課程教學(xué)的順利開展，高職院校應(yīng)進(jìn)一步完善激勵政策，配備教學(xué)資源設(shè)施，同時支持與精品課程相關(guān)的實驗室、實踐教學(xué)基地等建設(shè)；加強(qiáng)校園網(wǎng)、電子圖書館、多媒體教室等數(shù)字化教學(xué)環(huán)境建設(shè)；完善教學(xué)軟、硬件教學(xué)設(shè)備的管理制度，保證學(xué)院已有的教學(xué)設(shè)備能充分地發(fā)揮作用。（5）凸顯校企合作的鮮明特色。職業(yè)教育最鮮明的特色就是職業(yè)指向性。進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，使學(xué)生通過對相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)達(dá)到職業(yè)資格能力，成為一名合格的職業(yè)人員。因此，精品課程應(yīng)當(dāng)以企業(yè)中某一特定崗位的工作任務(wù)為導(dǎo)向，以特定的工作過程作為教學(xué)目標(biāo)，課程體系必須具有針對性、應(yīng)用性。通過邀請企業(yè)中資深的專家組對申報精品課程的教學(xué)團(tuán)隊進(jìn)行輔導(dǎo)、培訓(xùn)，提供技術(shù)支持，及時解決教師在精品課程建設(shè)中遇到的問題。

參考文獻(xiàn)

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篇(3)

關(guān)鍵詞：精品課程；教師隊伍；獨(dú)立學(xué)院；途徑

為切實推進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)課程建設(shè)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，全面提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，充分發(fā)揮課程建設(shè)在人才培養(yǎng)中的重要作用，我院今年啟動了精品課程的申報與建設(shè)工作，C語言程序設(shè)計已確定為我院院級精品課程。精品課程是指具有“一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理”的示范優(yōu)秀課程，課程建設(shè)主要圍繞“五個一流”展開建設(shè)。我院作為全國首批成立的獨(dú)立學(xué)院，各學(xué)科都有獨(dú)立教學(xué)隊伍，但因獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時間不長，相對于全國的二本院校，教師具有自身的特點，探索與研究精品課程建設(shè)中師資隊伍建設(shè)成為迫在眉睫的問題。

一、精品課程建設(shè)與師資隊伍建設(shè)的關(guān)系

精品課程建設(shè)的“一流教師隊伍”放在“五個一流”之首，可見師資隊伍建設(shè)是精品課程建設(shè)的重中之重，一門課程之所以成為精品，是主講該門課程的教師長期致力于教學(xué)研究與實踐的教學(xué)結(jié)果。根據(jù)學(xué)院《本科質(zhì)量工程─精品課程建設(shè)》文件要求，要求課程負(fù)責(zé)人與成員要有較高的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平和高尚的教學(xué)風(fēng)范及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)范，同時具有較強(qiáng)的教學(xué)組織、管理能力和較強(qiáng)的實踐能力。其中課程負(fù)責(zé)人是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵，是保證課程質(zhì)量的把關(guān)人物；課程項目組成員是精品課程可持續(xù)建設(shè)的源泉。因此，精品課程建設(shè)需要一支職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理，人員穩(wěn)定，教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教學(xué)團(tuán)隊。

二、獨(dú)立學(xué)院精品課程師資隊伍的現(xiàn)狀

我院為首批獨(dú)立學(xué)院，成立至今只有十二年的時間，各學(xué)科教師人數(shù)都不多，以青年教師為主，職稱以講師為主，教學(xué)年限都不太不長。大部分教師都是本科或碩士畢業(yè)后進(jìn)入學(xué)院工作，盡管已經(jīng)歷了多次的教學(xué)，但教學(xué)經(jīng)驗、實踐能力、教學(xué)方法還沒有達(dá)到一定層次。因此，針對目前這種師資現(xiàn)狀，要加強(qiáng)精品課程的建設(shè)，師資隊伍建設(shè)應(yīng)擺在首位，應(yīng)努力建設(shè)一支與一流課程相匹配的一流的師資隊伍。

三、獨(dú)立學(xué)院精品課程師資隊伍建設(shè)的措施

綜上精品課程與師資隊伍建設(shè)的關(guān)系和獨(dú)立學(xué)院資師的現(xiàn)狀，要確保精品課程質(zhì)量，必須首先加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，本文主要從提高教師整體素質(zhì)、樹立以學(xué)生為本的兩大有效途徑強(qiáng)化精品課程之師資隊伍建設(shè)。

1.提高教師整體素質(zhì)

（1）實行“以老帶新”制度，即推行“導(dǎo)師制”制度。導(dǎo)師對該門課程具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和很強(qiáng)的實踐能力，對青年教師在業(yè)務(wù)上實行一對一的培養(yǎng)。青年教師要參加“導(dǎo)師”整個教學(xué)環(huán)節(jié)，包括課前的備課、查詢資料、制作教學(xué)課件、撰寫講稿和教案等。課堂上聽課，領(lǐng)悟?qū)煹氖谡n方法和段手；課后參與導(dǎo)師批改作業(yè)，命題試卷，考試分析等。通過“導(dǎo)師制”的推行，年青教師可以吸取“導(dǎo)師”豐富的教學(xué)方法、手段等，進(jìn)一步提高對此門課程的了解與掌握，使教學(xué)水平更上一個臺階。對于新進(jìn)教師，要求其與導(dǎo)師學(xué)習(xí)至少一年的時間。長期的實施效果表明，青年教師成長較快。

（2）鼓勵教師參加各類培訓(xùn)。各類培訓(xùn)包括短期校內(nèi)外業(yè)務(wù)培訓(xùn)、訪問學(xué)者和研討會等，鼓勵青年教師利用課余時間參加相關(guān)業(yè)務(wù)的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)使教師開拓學(xué)術(shù)視野，了解學(xué)術(shù)前沿動態(tài)，拓展知識面，提高教學(xué)質(zhì)量。近年來，課程項目組成員中，有1人參加了訪問學(xué)者學(xué)習(xí)，有4位教師參加了全國網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等。

（3）鼓勵教師參加各類競賽。我院每年都會組織青年教師授課大賽、微課大賽、多媒體課件大賽和教案評比大賽等，并鼓勵青年教師積極參加這些比賽。青年教師通過比賽，提高了教學(xué)水平、方法和理念等。課程項目組成員中，大部分教師參加了這些比賽，并取得了較好的成績，如有3名教師獲得了青年教師授課二等獎，2名教師獲得優(yōu)秀教案獎等。

（4）鼓勵教師參與科研項目。鼓勵青年教師積極參加課題工作，可以以課題主持人積極申報校級、省級甚至國省級課題，或者以參與者身分積極參與到課題項目中，通過課題研究，大大提升教師的學(xué)術(shù)與教研水平。目前，精品課程的成員絕大部分擔(dān)任課題主持人或參與人，具有一定的科研能力。

2.教師樹立以學(xué)生為本的服務(wù)意識

（1）加強(qiáng)課堂教學(xué)能力的提高。課堂是教師傳授知識的重要場所，首先，教師應(yīng)充分備課，精心上好每一節(jié)課，讓學(xué)生有實實在在的認(rèn)識收獲和學(xué)科感悟。其次，課堂上教師必須堅持以學(xué)生為本的教育理念，根據(jù)學(xué)生特點，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、手段和方法，轉(zhuǎn)變教師角色，尋找最佳的課堂教學(xué)模式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，增加師生的交流與互動，讓學(xué)生在課堂上能說、能想、能動。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生圍繞重點問題，相互討論，合作交流。最后，課后做每堂課的小結(jié)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平對與學(xué)生進(jìn)行答疑和交流。通過一個完整的學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

（2）整合教學(xué)資源。在精品課程建設(shè)中，教師注重教學(xué)資源的整合，即要實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的和教學(xué)方法最優(yōu)化整合。精品課程既要充分利用課堂教學(xué)，還要利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，采用多種教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，在教學(xué)過程序中，創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富實踐教學(xué)內(nèi)容、改革考核方式，使教學(xué)資源達(dá)到最優(yōu)化整合。

（3）實現(xiàn)教、研、賽相結(jié)合。在精品課程建設(shè)中，堅持科研促教，競賽促教，在教學(xué)過程中，注重科研與教學(xué)相結(jié)合，競賽與教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)三者相互結(jié)合。近年來，課程組成員中，大部分教師都能主持或參與到課題研究中，探索教學(xué)方法、教學(xué)模式改革等，并把科研成果用于實際教學(xué)中，取得了較好的成效；在實踐環(huán)節(jié)，與各類競賽相結(jié)合，既豐富了實踐內(nèi)容，又增強(qiáng)了師生的實際動手能力；通過教、研、賽相合，有效提高教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，提升課程建設(shè)的整體水平。

（4）創(chuàng)新教學(xué)方法和改革考試方式。教師首先要轉(zhuǎn)變觀念和教學(xué)方法等，因為學(xué)生的新觀念、新思路都源自于教師的點撥與指導(dǎo)，教師不僅要對實驗內(nèi)容十分熟悉，同時要對本專業(yè)的前沿技術(shù)、研究動向及學(xué)科交叉知識有所了解和掌握。為了保證學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的提高，采用筆試、考察、評閱、上機(jī)等多種考核方法，并制定相應(yīng)的評分細(xì)則，建立起全方位的考核體系。我院C語言程序設(shè)計采用上機(jī)考核方式，平時成績占30%，上機(jī)成績占70%，其中平時成績包括實驗報告、出勤和平時課堂表現(xiàn)等。這種考核方式的改革已實施了幾年，該考核方式與傳統(tǒng)的考核方式相比，前者更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和實際動手能力的考察，通過改革考核方式從而保證學(xué)生的實驗主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性。

（5）實現(xiàn)校企合作。獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是高級應(yīng)用型人才，我院與企業(yè)建立合作關(guān)系，簽定實習(xí)基地協(xié)議，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作教育，建立健全教師下企業(yè)掛職實訓(xùn)機(jī)制與考核標(biāo)準(zhǔn)，不斷拓展校際、校企、校所之間的合作，為理論課教師提高實踐技能創(chuàng)造條件。

師資隊伍建設(shè)是精品課程建設(shè)的重中之重，精品課程“一流性”與“示范性”的定位，對師資隊伍建設(shè)提出了新的要求，而精品課程需要的師資隊伍是一支職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理，人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教學(xué)梯隊。在精品課程建設(shè)中提高師資隊伍的整體素質(zhì)是一項艱巨而重要的任務(wù)，我們還需要不斷探索，完善自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬悅，申永勝.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)促進(jìn)精品課程可持續(xù)發(fā)展[J].中國大學(xué)教學(xué)，2007（11）：33.

篇(4)

【關(guān)鍵詞】中職衛(wèi)校 精品課程 建設(shè) 思考

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）04C-0069-03

精品課程是國家教育部為提高教學(xué)質(zhì)量和實施教學(xué)改革推出的一項重大舉策。目前，中職學(xué)校精品課程建設(shè)的工作還處于一個萌芽狀態(tài)，應(yīng)借鑒高等院校精品課程建設(shè)的成功經(jīng)驗，結(jié)合本校的特點，積極探索，建設(shè)一批特色明顯、質(zhì)量優(yōu)秀、具有示范作用的高水平精品課程。如何開展中職衛(wèi)校精品課程的建設(shè)，推動中職衛(wèi)校的教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)建品牌課程？本文擬對此進(jìn)行探討。

一、正確把握精品課程的內(nèi)涵

（一）中職學(xué)校精品課程的定義

對高等院校的精品課程，教育部明確指出：“精品課程是具有一流教師隊伍，一流教學(xué)內(nèi)容，一流教學(xué)方法，一流教材，一流教學(xué)管理等特點的示范性課程”。但是，教育部未對中職學(xué)校精品課程的定義有明確的規(guī)定。2011年8月8日，同濟(jì)大學(xué)職教中心專家蔡躍教授在南寧市衛(wèi)生學(xué)校教師培訓(xùn)班上曾提到：中職學(xué)校精品課程建設(shè)是“六個一流”，即一流教師，一流教學(xué)內(nèi)容，一流教學(xué)方法，一流教材，一流實踐教學(xué)，一流教學(xué)管理。筆者認(rèn)為，中職學(xué)校精品課程所謂的“精”就是具有先進(jìn)的教育理念、精致的教學(xué)內(nèi)容、現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)和顯著的教學(xué)效果。所謂的“品”就是要有特色、有示范和帶動作用。簡言之，精品課程就是高水平、有特色的課程。

（二）中職衛(wèi)校精品課程的定位

中職學(xué)校由于在辦學(xué)水平、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)特點方面與高等院校有較大的差別，若脫離了現(xiàn)實的客觀條件，完全照搬高等院校的做法，則極有可能使自己的精品課程建設(shè)脫離初衷。因此，中職學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實際，真正了解精品課程建設(shè)的內(nèi)涵，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，堅持以技能為根本、以能力培養(yǎng)為核心、以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，扎扎實實地開展精品課程建設(shè)。中等衛(wèi)生職業(yè)教育是一個特殊的行業(yè)，中職衛(wèi)校的精品課程建設(shè)要體現(xiàn)出現(xiàn)代的衛(wèi)生職業(yè)教育理念和教學(xué)思想的課程設(shè)計，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和衛(wèi)生職業(yè)教育的普遍規(guī)律。因此，中職衛(wèi)校精品課程建設(shè)的定位應(yīng)體現(xiàn)為職業(yè)性、實踐性和應(yīng)用性。課程建設(shè)的突出特點就是理論與實踐相結(jié)合，專業(yè)知識與職業(yè)技能相結(jié)合，具有鮮明的衛(wèi)生職業(yè)特色，對學(xué)生的就業(yè)與生涯有重要價值、培養(yǎng)出能服務(wù)基層醫(yī)護(hù)工作的高素質(zhì)、強(qiáng)技能的應(yīng)用型人才的示范性優(yōu)秀課程。

（三）中職學(xué)校精品課程的分級

高等院校的精品課程分為校級、省級和國家級等三個級別。而中職學(xué)校的精品課程分級與高等院校不同，分為校級、市級、省級和國家級等四個級別。

二、中職衛(wèi)校精品課程建設(shè)的內(nèi)容和思路

精品課程建設(shè)涉及教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材和教學(xué)管理等方面，只有相關(guān)方面協(xié)同并進(jìn)，才能成功地建設(shè)成為精品課程。中職衛(wèi)校精品課程建設(shè)的內(nèi)容有：

（一）一流教師隊伍的建設(shè)

優(yōu)秀的師資隊伍是精品課程建設(shè)的前提。教師的質(zhì)量就是教育的質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，歸根結(jié)底就是教師的差異。無優(yōu)秀教師的團(tuán)隊，精品課程建設(shè)是不會成功的。中職衛(wèi)校作為職業(yè)教育中的一個特殊領(lǐng)域，首先應(yīng)制定精品課程建設(shè)中要求的“雙師型”教師隊伍的建設(shè)措施。除教師的學(xué)歷、職稱配置合理外，還應(yīng)建設(shè)一支以主講教師為主體的年齡結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、師德高尚的“雙師型”教師梯隊，使這支隊伍成為精品課程和學(xué)科建設(shè)的主力軍，成為一流的教師隊伍。

例如，南寧市衛(wèi)生學(xué)校在“雙師型”教師隊伍的建設(shè)中，從培養(yǎng)機(jī)制、措施上充分保證這支教師隊伍的建設(shè)和發(fā)展。一是每年派選3～5名中青年骨干教師參加國家級或省級名師培訓(xùn)班。二是每年指定醫(yī)、護(hù)臨床學(xué)科的中青年教師利用寒暑假和無課時間到學(xué)校附屬醫(yī)院和當(dāng)?shù)蒯t(yī)院參加臨床醫(yī)護(hù)實踐，時間不少于一個月，了解并掌握臨床醫(yī)護(hù)工作中的“三新”，三年內(nèi)要取得“雙證”資格。三是對青年教師的教學(xué)工作采取“一年適應(yīng)、三年成熟、五年成才、七年成名”為時間段的培養(yǎng)措施。四是加強(qiáng)實踐教學(xué)師資團(tuán)隊的力量，按專業(yè)學(xué)科的需要和學(xué)生比例充分配備實訓(xùn)帶教老師，確保實訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。

（二）一流教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)

教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)和課程的設(shè)計是精品課程建設(shè)的核心和主體。中職衛(wèi)生教育精品課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)在理論與實踐、基礎(chǔ)與新知、知識與技能等方面有合理的布局和設(shè)計，要有先進(jìn)性、科學(xué)性和趣味性。在課程內(nèi)容的處理上應(yīng)正確到位，確定本課程在培養(yǎng)目標(biāo)中的地位和作用，明確本課程與相關(guān)課程和前后課程的關(guān)系是否處理得當(dāng)，恰當(dāng)處理好傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容的關(guān)系，保持本課程體系的完整性，還應(yīng)及時將本學(xué)科領(lǐng)域中的新知識、新技術(shù)、新工藝和新成果等內(nèi)容補(bǔ)充。實踐課教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)科學(xué)合理地設(shè)置目前臨床上普遍使用的但學(xué)科教材上還沒有的實踐教學(xué)內(nèi)容。這樣，才能體現(xiàn)出具有中職衛(wèi)生教育特色的一流教學(xué)內(nèi)容。

（三）一流教學(xué)方法的建設(shè)

先進(jìn)的教學(xué)方法和手段是精品課程建設(shè)中重要的一環(huán)，也是提高教學(xué)效果最有效的途徑。在中職衛(wèi)生教育中，最適合采用多種教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)。首先，要改變過去單一、傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊慕虒W(xué)模式，如案例教學(xué)法、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法、行動導(dǎo)向教學(xué)法、討論式教學(xué)法、BPL教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等。當(dāng)然，在中職衛(wèi)校的教學(xué)中，各學(xué)科的課程特點不同，所采用的教學(xué)方法也不同，某種教學(xué)方法在何時使用效果最佳，由任課教師靈活掌握。精湛的教學(xué)方法離不開現(xiàn)代教學(xué)手段的支持，因此，還應(yīng)充分配合運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)和手段，如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等進(jìn)行教學(xué)。這樣，將傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的教學(xué)方法及手段有機(jī)地結(jié)合，將知識通過多渠道傳授到學(xué)生的腦海里，使學(xué)生易理解、易記憶、易掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和主動性，提升學(xué)生對知識點的理解度、掌握度和主動學(xué)習(xí)意識，使課堂教學(xué)收到實效。

（四）一流教材的建設(shè)

教材作為知識的載體，是中職衛(wèi)校人才培養(yǎng)過程中傳授知識、訓(xùn)練技能和發(fā)展智力的重要工具，是提高教學(xué)效果和保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。目前一些課程的教材內(nèi)容還跟不上醫(yī)護(hù)領(lǐng)域的發(fā)展或者不夠完善和實用，這一點在中職衛(wèi)校某些專業(yè)的教學(xué)中體現(xiàn)較為明顯，我們要敢于打破歷來“固定使用統(tǒng)編教材”的傳統(tǒng)做法。一方面應(yīng)抓好教材的選用，另一方面還應(yīng)根據(jù)中職衛(wèi)校各專業(yè)各學(xué)科的特點，利用學(xué)校自身的優(yōu)勢，編寫出既適合本校教學(xué)，又具有特色的校本教材。在編寫校本教材時應(yīng)注意：一是編寫理論課教材時，各學(xué)科應(yīng)圍繞專業(yè)培養(yǎng)的課程目標(biāo)編寫，充分體現(xiàn)出中職衛(wèi)生教育的規(guī)律和特點。二是編寫實訓(xùn)課教材時，應(yīng)將目前臨床醫(yī)護(hù)工作中常用的、內(nèi)容新穎的但目前統(tǒng)編教材上還沒有的內(nèi)容編入。三是邀請學(xué)校附院、市內(nèi)各醫(yī)院的兼職教師和醫(yī)護(hù)專家參編校本教材，力求教材內(nèi)容更加貼近臨床的一線醫(yī)護(hù)工作。這樣，編寫出具有特色的、高質(zhì)量的、實用性較強(qiáng)的校本教材，不僅可對統(tǒng)編教材產(chǎn)生有益的補(bǔ)充和完善，而且可為精品課程的成功建設(shè)起到重要的促進(jìn)作用。

（五）一流實踐教學(xué)的建設(shè)

“一流實踐教學(xué)”是與高等院校精品課程建設(shè)內(nèi)容中一個顯著的不同點。中職衛(wèi)生教育的重要特點是理論與實踐并重，而且還要把實踐技能放在突出的位置。因此，中職衛(wèi)校的精品課程建設(shè)應(yīng)更加充分地體現(xiàn)出實踐教學(xué)這一特點，突出課程中實踐教學(xué)的改革和創(chuàng)新，應(yīng)以加強(qiáng)和提高學(xué)生的專業(yè)技能能力為重點開展實踐教學(xué)。學(xué)校在現(xiàn)有實訓(xùn)室和實訓(xùn)設(shè)備的前提下，還須再加大力度投入實踐教學(xué)的建設(shè)。以南寧市衛(wèi)生學(xué)校為例。第一，在3～5年內(nèi)再增建3～5個實訓(xùn)室和一個中心實驗室，增添或補(bǔ)充更先進(jìn)的、功能更齊全的實訓(xùn)設(shè)備，滿足學(xué)生在實踐教學(xué)中操作技能練習(xí)的需要。第二，本課程的主講教師應(yīng)親臨實訓(xùn)室?guī)Ы?，實驗指?dǎo)教師應(yīng)全力配合帶教，爭取每個實訓(xùn)小組的師生比例達(dá)到1∶12，確保每個實訓(xùn)小組的學(xué)生都有教師帶教和指導(dǎo)。第三，增加實訓(xùn)課的課時比重,確保學(xué)生有充足的實訓(xùn)教學(xué)時間學(xué)習(xí)和練習(xí)。第四，有組織地安排課余時間開放實訓(xùn)室，并保證實訓(xùn)室開放時間內(nèi)有實訓(xùn)指導(dǎo)教師在場指導(dǎo)。第五，除教學(xué)大綱中的實訓(xùn)項目要100%完成外，還應(yīng)完成自編實訓(xùn)教材上增設(shè)的實訓(xùn)項目，增加學(xué)生對目前臨床醫(yī)護(hù)工作中常用技能的了解和掌握。第六，改革并完善實訓(xùn)操作考評指標(biāo)體系，嚴(yán)格把關(guān)，實踐技能操作考核不達(dá)標(biāo)者，必須重做，直到達(dá)標(biāo)為止。通過以上的措施，保證實踐教學(xué)的有效性、規(guī)范性和有序性，切實加強(qiáng)并提高學(xué)生的專業(yè)技能能力，以達(dá)到一流實踐教學(xué)的預(yù)期效果。

（六）一流教學(xué)管理的建設(shè)

精品課程建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，涉及大量的管理問題。為了確保該工程建設(shè)能有序進(jìn)行，學(xué)校必須相應(yīng)地建立有效的精品課程建設(shè)管理制度和措施。

1.建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。建立以校長和主管教學(xué)工作副校長為首的學(xué)校精品課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，并分別擔(dān)任正副組長。另一名副組長由教務(wù)科長擔(dān)任，該辦公室設(shè)在教務(wù)科，其職責(zé)是負(fù)責(zé)全校精品課程建設(shè)的總體規(guī)劃、實施過程的管理和驗收工作。小組成員有教務(wù)科副科長、教學(xué)督導(dǎo)組人員、各教研室主任等。教務(wù)科和教學(xué)督導(dǎo)組的主要職責(zé)是負(fù)責(zé)全校精品課程建設(shè)中的督導(dǎo)和評估工作。各教研室主任的主要職責(zé)是具體制定和審查本學(xué)科精品課程建設(shè)方案及規(guī)劃的實施、過程的管理和階段總結(jié)等工作。

2.建立課程開發(fā)團(tuán)隊技術(shù)小組。精品課程建設(shè)開發(fā)團(tuán)隊技術(shù)小組包括課程教師組、影視制作組、美術(shù)設(shè)計組、網(wǎng)站開發(fā)管理小組等。第一，課程教師組 由獲得精品課程建設(shè)立項的教研室主任或申報人負(fù)責(zé)，其職責(zé)是負(fù)責(zé)該課程的內(nèi)涵建設(shè)。包括課程設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法設(shè)計、資源設(shè)計、課程特色設(shè)計、試題庫建設(shè)等。還包括以上內(nèi)容的文字、圖片、動畫、視頻等材料的整理等。第二，影視制作組由學(xué)校一些具有影視技術(shù)特長的教師及人員組成，其職責(zé)是負(fù)責(zé)精品課程建設(shè)中所有的影視錄像的拍攝、制作以及編輯、字幕等工作，并對各課程組上交的文字、圖片、動畫、視頻等材料進(jìn)一步整理和提煉。第三，美術(shù)設(shè)計組由公共、美容教研室中的一些有美術(shù)設(shè)計特長的教師組成，其職責(zé)是負(fù)責(zé)對每一門課程進(jìn)行美術(shù)設(shè)計，包括課程主界面、二級界面，甚至多級界面的設(shè)計。并根據(jù)課程的性質(zhì)與特色，設(shè)計出風(fēng)格獨(dú)特的界面。第四，網(wǎng)站開發(fā)管理小組由學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)信息中心的教師和技術(shù)人員組成，其職責(zé)是負(fù)責(zé)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的網(wǎng)站建立、網(wǎng)站檢查、網(wǎng)站維護(hù)、保證網(wǎng)絡(luò)暢通等管理工作。

3.建立一系列管理規(guī)章制度。第一，制定嚴(yán)格的申報條件和程序。學(xué)校要明確規(guī)定申報條件，嚴(yán)把精品課程入口關(guān)。對不符合申報條件的課程一律不予認(rèn)定，并按照程序?qū)ι陥蟮恼n程進(jìn)行評審、公示。第二，制定完善的評價機(jī)制。參照高等院校精品課程建設(shè)的各項評估指標(biāo)，結(jié)合中職衛(wèi)校專業(yè)課程建設(shè)的自身特點，科學(xué)地制定出一套切實可行的校級精品課程建設(shè)內(nèi)容中的各項評估指標(biāo)，讓有課程建設(shè)的教研室按評估指標(biāo)上的要求，有方向地開展自己學(xué)科的精品課程建設(shè)。并建立校內(nèi)專家督導(dǎo)評價、領(lǐng)導(dǎo)評價、同行評價、學(xué)生評價等完整的評價體系。第三，制定完善的督導(dǎo)機(jī)制。對獲得精品課程建設(shè)立項的課程，學(xué)校應(yīng)定期組織專家督導(dǎo)組對該課程建設(shè)情況進(jìn)行跟蹤聽課檢查，并督促和指導(dǎo)，還應(yīng)開展對該課程建設(shè)的中期和年度檢查，對未達(dá)到精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要求的要及時提出整改意見，確保精品課程建設(shè)的質(zhì)量。第四，制定完善的激勵機(jī)制 激勵機(jī)制是確保精品課程建設(shè)成功的有力措施。對獲得精品課程建設(shè)立項的教研室和教師應(yīng)適當(dāng)傾斜。例如：一是對有精品課程建設(shè)任務(wù)的教學(xué)團(tuán)隊和人員應(yīng)適當(dāng)提供津貼補(bǔ)助；二是對有精品課程建設(shè)立項的教研室，在年度的評先方面應(yīng)優(yōu)先考慮；三是對有精品課程建設(shè)任務(wù)的教學(xué)團(tuán)隊人員每學(xué)期的工作量考核時應(yīng)適當(dāng)減少；四是每年度、每學(xué)年度的個人評先、評優(yōu)、評星級教師以及職稱晉升時應(yīng)給予優(yōu)先考慮。這樣，能促進(jìn)更多的優(yōu)秀教師投入到精品課程的建設(shè)中去。

三、中職衛(wèi)校精品課程建設(shè)中應(yīng)注意的問題

其一，精品課程在“精”不在“多”，在“質(zhì)”不在量。例如，南寧市衛(wèi)生學(xué)校七大專業(yè)共200多門課程，并非每門課程都能建設(shè)成為精品課程。哪一門課程可以建設(shè)成為精品課程，就要看它是否具備或者基本具備中職學(xué)校精品課程建設(shè)要求的“六個一流”。如果每門課程都建設(shè)成為精品課程，那就失去了“精”和“品”的意義了，因此精品課程應(yīng)“寧少勿多，寧缺毋濫”。

其二，并非每名教師都可以申報精品課程。一支高水平的教師隊伍是精品課程建設(shè)的重點，申報精品課程建設(shè)的負(fù)責(zé)人和主講教師都必須滿足一定的申報條件，并非所有的任課教師都可以申報精品課程的課程建設(shè)。

其三，上好一次優(yōu)質(zhì)公開課，不等于這次課是精品課程。學(xué)校內(nèi)每年舉行的說課比賽、公開課比賽的參賽教師和參賽的課程，可以說是優(yōu)質(zhì)的，但這只說明是該教師在該門課程中某章節(jié)的優(yōu)質(zhì)課，并不能代表這門課是精品課程，因為參賽的公開課只是代表一節(jié)優(yōu)質(zhì)課（或一次優(yōu)質(zhì)課），而精品課程是整體的優(yōu)質(zhì)課。

其四，不要片面強(qiáng)調(diào)課程負(fù)責(zé)人在精品課程建設(shè)中的業(yè)績。課程負(fù)責(zé)人在精品課程建設(shè)中起到了重要作用，但整個教學(xué)團(tuán)隊及有關(guān)人員也為這門課程的建設(shè)作出了自己的貢獻(xiàn)。精品課程建設(shè)中的方方面面的工作和涉及的問題都是靠集體的智慧和大家的共同努力完成的，任何單一個人是絕對不能完成的，如果把榮譽(yù)和功勞歸于課程負(fù)責(zé)人，忽視了整個集體所做的貢獻(xiàn)，必然會影響到精品課程建設(shè)的后續(xù)工作。因此，精品課程建設(shè)成功后的榮譽(yù)和功勞應(yīng)歸于整個集體，而不是單獨(dú)歸于課程負(fù)責(zé)人一個人。

總之，中職衛(wèi)校應(yīng)該按照中職學(xué)校精品課程建設(shè)的“六個一流”標(biāo)準(zhǔn)，有目標(biāo)、有方向地開展精品課程建設(shè)。采用“成熟一門課程，推出一門課程，帶動一批課程”的策略，通過全體人員的共同努力，爭取在2～3年內(nèi)建設(shè)成功2～3門校級精品課程，3～4年內(nèi)建設(shè)成功1～2門市級或省級精品課程，5年內(nèi)建設(shè)成功1門國家級精品課程。使學(xué)校形成校級、市級、省級和國家級的四級精品課程體系并推動學(xué)校各專業(yè)其他課程的建設(shè)，培養(yǎng)出一批結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)本領(lǐng)過硬、整體素質(zhì)良好的“雙師型”師資隊伍，開發(fā)出一套優(yōu)質(zhì)的、可以共享的教學(xué)資源，穩(wěn)步地促進(jìn)中職衛(wèi)校教學(xué)改革的創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

【參考文獻(xiàn)】

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篇(5)

關(guān)鍵詞：精品課程　穩(wěn)步發(fā)展　內(nèi)容改革

隨著工業(yè)化進(jìn)程和經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的不斷加速，培養(yǎng)一大批實用型人才和創(chuàng)新型人才，提升學(xué)生的實踐能力、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對我國高等教育提出的必然要求。

為進(jìn)一步貫徹落實《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的精神，教育部于2003年啟動了《高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作》。 精品課程建設(shè)本著“開放和共享”的精神，旨在建設(shè)一批集合一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程，為全面提高高等教育教學(xué)質(zhì)量、造就數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才提供有力支持。

精品課程的特點是先進(jìn)性、互動性、整體性、開放性和示范性，其中示范性是其最顯著的特點。精品課程分為國家級精品課程，省、市級精品課程，校級精品課程。

國家精品課程建設(shè)的目的，就是要倡導(dǎo)教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運(yùn)用，鼓勵使用優(yōu)秀教材，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生的知識面。國家精品課程建設(shè)要求有關(guān)課程的教學(xué)大綱、授課教案、習(xí)題、實驗指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等上網(wǎng)，這無疑會推動高校建立基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步完善支持服務(wù)規(guī)范，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供高質(zhì)量的支持服務(wù)。

2003年以來，國家精品課程建設(shè)項目在建設(shè)和應(yīng)用等方面都取得了豐碩的成果，國家精品課程資源已經(jīng)頗具規(guī)模，在提高學(xué)校課堂教學(xué)水平、促進(jìn)高等教育信息技術(shù)與課程整合方面發(fā)揮了重大作用。

精品課程是我國高等教育的基礎(chǔ)設(shè)施，它不是為了建設(shè)而建設(shè)，更不是短、平、快的一次性工程，因此為保證我國精品課程穩(wěn)步發(fā)展，應(yīng)重點注意以下幾方面的工作：

一、教學(xué)內(nèi)容改革是精品課程建設(shè)的根本

認(rèn)真研究課程所在專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，要考慮課程體系的銜接，實現(xiàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、先進(jìn)性、科學(xué)性，很好地處理經(jīng)典與現(xiàn)代、新與舊的關(guān)系；及時反映本學(xué)科領(lǐng)域最新的科技成果和實踐動態(tài)，更新并充實應(yīng)用案例的內(nèi)容；注重將科研引進(jìn)課程建設(shè)，大力改革實踐教學(xué)的形式和內(nèi)容，根據(jù)課程教學(xué)需要，開發(fā)和組織綜合性、開放性、創(chuàng)新性實驗教學(xué)。理論教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度；實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與理論教學(xué)相配套，形成完整體系，突出產(chǎn)學(xué)結(jié)合特色，從而很好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，并盡可能考慮與國家職業(yè)技能鑒定相接軌。

要根據(jù)高素質(zhì)技能型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、崗位需求和前后續(xù)課程的銜接，以體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線確定教學(xué)內(nèi)容，以真實的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體設(shè)計教學(xué)過程，教、學(xué)、做相結(jié)合。各精品課程負(fù)責(zé)人要帶領(lǐng)自己的教學(xué)團(tuán)隊認(rèn)真學(xué)習(xí)、調(diào)研，根據(jù)課程性質(zhì)精心設(shè)計、完善教學(xué)內(nèi)容，合理安排實踐環(huán)節(jié)，以滿足學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的需要。

二、建設(shè)相對穩(wěn)定的課程教學(xué)團(tuán)隊，打造學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型課程教學(xué)團(tuán)隊，是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵因素

課程主要負(fù)責(zé)人與主講教師應(yīng)為具有豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”或“雙師素質(zhì)”的副高級及以上職稱教師，并親自主持、設(shè)計和指導(dǎo)實踐教學(xué)；同時形成一支職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教學(xué)梯隊，教學(xué)隊伍中配備足夠數(shù)量的輔導(dǎo)教師和實驗教師，并具備一定比例的高水平的“雙師型”或“雙師素質(zhì)”教師及企業(yè)兼職教師。

要強(qiáng)化教師“雙師型”內(nèi)涵建設(shè)。一方面鼓勵教師與企業(yè)合作進(jìn)行技術(shù)服務(wù)或到企業(yè)脫產(chǎn)實習(xí)，一方面鼓勵教師通過培訓(xùn)獲取相應(yīng)的技能證書或職業(yè)資格證書，從而提高教師的實踐教學(xué)指導(dǎo)能力。

通過課程教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)，要重視師資培養(yǎng)力度，讓一線教師和負(fù)責(zé)精品課程建設(shè)的教學(xué)管理人員更多地參加各種有關(guān)精品課程建設(shè)的培訓(xùn)，加大經(jīng)費(fèi)投入，出臺各種激勵政策，最大限度地調(diào)動廣大教師建設(shè)精品課程的積極性。 轉(zhuǎn)貼于

三、注重使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段

教學(xué)方法上，要處理好以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與性為目的的傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)協(xié)調(diào)應(yīng)用的關(guān)系；要恰當(dāng)?shù)靥幚韨魇谥R和培養(yǎng)能力的關(guān)系，把講授的重點由單純講知識本身轉(zhuǎn)向同時講授獲得知識的方法和思維方法，注重“雙語教學(xué)”的應(yīng)用；同時強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重，重視在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

要合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理。精品課程要使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實驗指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等要上網(wǎng)并免費(fèi)開放，鼓勵將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等上網(wǎng)開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，帶動其他課程的建設(shè)。

四、教學(xué)條件上，應(yīng)重點考察實訓(xùn)大綱、教材、學(xué)生指導(dǎo)書等教學(xué)輔助材料建設(shè)及實訓(xùn)硬件設(shè)施條件、實訓(xùn)項目開設(shè)等內(nèi)容，除在數(shù)量上要符合實踐教學(xué)要求，還要在質(zhì)量上反映出高要求。學(xué)校應(yīng)充分重視實訓(xùn)基地建設(shè)，按照專業(yè)群建立相應(yīng)的校外實訓(xùn)基地，保證實踐教學(xué)條件能滿足教學(xué)需要。精品課程教學(xué)團(tuán)隊在實踐教學(xué)的內(nèi)容、方法、模式等方面要依據(jù)高技能人才培養(yǎng)要求，設(shè)計和不斷更新教學(xué)實訓(xùn)項目，引入企業(yè)真實項目營造職業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

五、完善高等學(xué)校精品課程運(yùn)行激勵機(jī)制

要建立切實有效的激勵和評價機(jī)制。各高等學(xué)校要采取切實措施，要求教授上講臺和承擔(dān)精品課程建設(shè)，鼓勵教師、教學(xué)管理人員和學(xué)生積極參加精品課程建設(shè)。各高等學(xué)校對國家精品課程參與人員要給予相應(yīng)的獎勵，鼓勵高水平教師積極投身學(xué)校的教學(xué)工作。高等學(xué)校要通過精品課程建設(shè)，建立健全精品課程評價體系，建立學(xué)生評教制度，促使精品課程建設(shè)不斷發(fā)展。

目前許多學(xué)校都制定了諸如經(jīng)費(fèi)配套補(bǔ)貼、教師業(yè)績評定依據(jù)、教學(xué)改革立項支持、評優(yōu)評獎優(yōu)先考慮等激勵措施。其中大部分措施尚停留在激勵精品課程申報層面，而對保證精品課程持續(xù)發(fā)展、提高課程可用性和有用性層面的激勵不足?？刹扇∪缦麓胧?、專門設(shè)立精品課程運(yùn)行基金，保證精品課程持續(xù)穩(wěn)定運(yùn)行；2、適當(dāng)發(fā)放工作量補(bǔ)貼，鼓勵教師開展課程網(wǎng)站推廣、網(wǎng)上答疑反饋等工作。

六、教學(xué)效果上，應(yīng)考察理論和實踐環(huán)節(jié)

考核方法指標(biāo)，國家精品課程應(yīng)在考核方式上有所創(chuàng)新和突破，考核方式、方法應(yīng)科學(xué)、適用、靈活、多樣；考核的重點，除了“三基”內(nèi)容外要著重考核分析問題、解決問題的能力。通過全程考核激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，全面考核學(xué)生的能力和素質(zhì)，能真實反映高職高專學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)水平。

建設(shè)精品課程本身應(yīng)該是一個教學(xué)實踐和教學(xué)研究的過程，精品課程建設(shè)需要以實踐所取得的理論來推動其前進(jìn)?？傊?，我們將以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以高水平的學(xué)科建設(shè)為依托，優(yōu)化教學(xué)資源，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高老師參與精品課程建設(shè)的積極性，進(jìn)一步加快校級精品課程建設(shè)步伐，爭取有更多的優(yōu)質(zhì)課程加入精品課程的行列，充分發(fā)揮精品課程建設(shè)對提高本科整體教學(xué)水平的促進(jìn)和輻射作用。

參考文獻(xiàn)

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篇(6)

關(guān)鍵詞：精品開放課程；公安大學(xué)；公安高等教育；開放共享

2006年以來，國家先后啟動實施“質(zhì)量工程”和“本科教學(xué)工程”，均將優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)和共享作為重要內(nèi)容進(jìn)行布局和重點支持，具體表現(xiàn)為“十一五”期間的“精品課程”和“十二五”期間正在實施的精品開放課程（包括資源共享課和視頻公開課）。以中國人民公安大學(xué)（以下簡稱公安大學(xué)）為代表的全國公安院校緊緊抓住國家推進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)、共享和信息化深度整合應(yīng)用的機(jī)遇，深入貫徹落實公安部黨委“三項建設(shè)”（公安信息化建設(shè)、執(zhí)法規(guī)范化建設(shè)、和諧警民關(guān)系建設(shè)）的整體部署、關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)公安教育訓(xùn)練工作的意見、新世紀(jì)首次全國公安教育訓(xùn)練教育工作會議精神，在推進(jìn)公安類課程建設(shè)的“政策支持、技術(shù)支持、資金支持、管理支持、應(yīng)用支持”方面進(jìn)行了初步探索，取得了積極的建設(shè)成效。梳理、總結(jié)和反思公安院校關(guān)于推進(jìn)精品開放課程的實踐，有助于進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)院校信息化條件下的課程建設(shè)和教學(xué)改革探索，提高課程建設(shè)的質(zhì)量和水平，服務(wù)于高素質(zhì)公安專門人才培養(yǎng)的需要。

一、公安院校精品開放課程建設(shè)綜述

精品課程建設(shè)是在中國高等教育進(jìn)入大眾化階段以及教育信息化進(jìn)程不斷深入背景下由教育行政管理部門主導(dǎo)并發(fā)起和實施的一項重要教育教學(xué)改革工程。就其源頭而言，它是20世紀(jì)90年代以來關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的繼承和創(chuàng)新，并可以溯至國外以MIT為首的院校群自2001年起發(fā)起實施并迅速發(fā)展的開放教育資源運(yùn)動（OER Movement），是世界范圍內(nèi)教育資源開放共享運(yùn)動的重要組成部分。精品開放課程是原有精品課程的轉(zhuǎn)型升級，在資源的展示和利用形式、資源的豐富程度，信息技術(shù)對交互、測評和管理的支持等整合應(yīng)用方面有了新的進(jìn)步。優(yōu)質(zhì)、開放、共享、交互、創(chuàng)新、基于網(wǎng)絡(luò)、大規(guī)模、整合應(yīng)用等，成為精品開放課程令人矚目的標(biāo)簽，也成為推動我國高等教育領(lǐng)域信息技術(shù)和課程資源建設(shè)、課程教學(xué)整合的重要特征[1]。

近年來，精品開放課程的“國家級—省級—校級”三級資源共享體系已經(jīng)形成，課程數(shù)量不斷增加，類型不斷豐富，綜合影響不斷擴(kuò)大，以點帶面、示范共享的思路得到充分體現(xiàn)，精品開放課程建設(shè)已經(jīng)成為高校開展信息化條件下課程建設(shè)的常態(tài)。除了作為主體的高等學(xué)校精品課程之外，還基于和部分企業(yè)（如微軟、IBM等公司）合作建設(shè)特定領(lǐng)域的精品課程。公安部2006年起啟動了公安院校精品課程建設(shè)，教育部自2007年起推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育精品課程建設(shè)，進(jìn)一步豐富了精品開放課程的建設(shè)模式、覆蓋領(lǐng)域和影響范圍。精品開放課程已經(jīng)成為我國高等教育領(lǐng)域資源建設(shè)方面由教育行政管理部門主導(dǎo)和資助、自上而下為主推進(jìn)實施、倡導(dǎo)較高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、超大規(guī)模的分級分類布局、強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)和教學(xué)設(shè)計綜合應(yīng)用的優(yōu)質(zhì)資源共建共享的重要實踐。當(dāng)然，在精品開放課程的實施過程中，也存在一定不足，例如課程重申報評審、輕教學(xué)應(yīng)用，課程資源的共享和利用率不高，重視課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)展示而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)使用需求、缺少信息化教學(xué)設(shè)計理論與方法的應(yīng)用、版權(quán)保護(hù)機(jī)制不完善等，受到一些專家的批評和詬議。

公安院校的精品開放課程是全國精品開放課程的有機(jī)組成部分，在公安部有關(guān)業(yè)務(wù)管理部門的大力支持和推進(jìn)下，公安院校全程參與了國家的精品開放課程的建設(shè)實踐，其發(fā)展和實踐也經(jīng)歷了全國精品開放課程的完整過程。為加強(qiáng)公安教育訓(xùn)練基礎(chǔ)建設(shè)，不斷提高教學(xué)訓(xùn)練水平和培養(yǎng)質(zhì)量，公安部于2006年啟動了公安部級精品課程建設(shè)，成為全國第一個行業(yè)領(lǐng)域發(fā)起和實施的精品課程建設(shè)項目。2006—2010年共立項建設(shè)100門公安部級精品課程，其中本科層次課程59門、專科層次課程30門、民警訓(xùn)練類11門。為此，公安部劃撥專款資助課程建設(shè)，累計投入資金300余萬元。據(jù)統(tǒng)計，“十一五”期間，全國公安院校共建設(shè)國家級精品課程58門、省部級301門、校級精品課程近千門。其中，公安部級精品課程建設(shè)發(fā)揮了重要的杠桿作用，承接并有力推動了國家級精品課程的申報、評審和建設(shè)，也極大調(diào)動了校級精品課程建設(shè)的積極性。2012年，國家啟動精品開放課程建設(shè)以后，公安部因時而動，及時啟動了新一輪的公安部級精品開放課建設(shè)規(guī)劃，就課程建設(shè)、資源共享和教學(xué)利用等方面提出指導(dǎo)性要求。

近年來，公安教育訓(xùn)練工作發(fā)展迅猛并且成績明顯，公安學(xué)和公安技術(shù)兩個一級學(xué)科獲準(zhǔn)設(shè)立，極大提升了公安教育的學(xué)科地位；34所公安院校中已有本科院校22所（含籌建1所），本科院校的數(shù)量和整體實力進(jìn)一步提升。相應(yīng)的，推動公安院校的分類布局、準(zhǔn)確定位、轉(zhuǎn)型發(fā)展、提升質(zhì)量、突出特色、走內(nèi)涵式發(fā)展道路，成為當(dāng)前公安教育訓(xùn)練工作發(fā)展的主旋律。公安大學(xué)作為一所行業(yè)特色鮮明、公安部直屬的公安高等院校，精品課程建設(shè)、精品開放課程建設(shè)和其它質(zhì)量工程建設(shè)在全國公安院校中走在前列。學(xué)校建設(shè)了國家級精品課程8門，占全國公安院校國家級精品課程約1/7；建設(shè)省部級精品課程（北京市和公安部）25門，占全國公安院校省部級精品課程數(shù)量約8.3%。另外，學(xué)校還立項建設(shè)了校級精品課程54門。本科教學(xué)工程啟動實施之后，學(xué)校獲國家精品視頻公開課2門、國家精品資源共享課立項2門。這些精品開放課程除通過互聯(lián)網(wǎng)向全社會開放之外（例如愛課程網(wǎng)、網(wǎng)易公開課頻道等），全部課程還通過公安專網(wǎng)向全國公安機(jī)關(guān)開放，正在全國公安院校的教師研修、公安機(jī)關(guān)高級警官培訓(xùn)、公安實戰(zhàn)部門的民警培訓(xùn)中發(fā)揮實實在在的輻射作用。

二、“五位一體”加強(qiáng)公安院校精品開放

課程建設(shè)

從具體組織實施流程來說，公安院校的精品開放課程和其它的各級精品課程基本相似，以年度為建設(shè)周期，按照“先期建設(shè)-擇優(yōu)推薦-匿名評審-網(wǎng)絡(luò)公示-建設(shè)立項-授予稱號和撥付資助資金-質(zhì)量監(jiān)控和完善提高”的線性過程組織實施。結(jié)合公安行業(yè)有關(guān)課程及其內(nèi)容的特殊性和安全性考慮，在課程建設(shè)和開放共享方面也采取了必要措施，確保資源的安全保密、開放共享。這里以公安大學(xué)“五位一體”的實踐做法進(jìn)行簡要說明。

公安大學(xué)高度重視課程建設(shè)，將高質(zhì)量的課程建設(shè)作為加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)的核心環(huán)節(jié)來推進(jìn)。自2003年以來，學(xué)校的精品課程建設(shè)經(jīng)歷了初建階段（2003—2005）、快速發(fā)展階段（2006—2008年）、提升發(fā)展階段（2009年至今）三個階段，目前正在積極推進(jìn)新一輪的精品開放課程建設(shè)和“十一五”期間各級精品課程總結(jié)驗收工作。為抓好精品開放課程建設(shè)，學(xué)校采取了“政策支持、技術(shù)支持、資金支持、管理支持、應(yīng)用支持”五位一體的舉措，形成了課程建設(shè)的整體合力，推動精品開放課程建設(shè)大發(fā)展。

（1）政策支持。為加強(qiáng)精品開放課程建設(shè)，學(xué)校堅持規(guī)劃先行，結(jié)合學(xué)?！笆晃濉卑l(fā)展規(guī)劃專門制定課程建設(shè)規(guī)劃，對精品課程建設(shè)進(jìn)行重點規(guī)劃。出臺了精品開放課程建設(shè)實施意見，明確了建設(shè)目標(biāo)、過程管理、資助獎勵等措施，提出在課程組教師參與職稱評審、教學(xué)名師評選、教學(xué)成果評選、崗位聘任等方面均作為資格準(zhǔn)入或加分條件。這些舉措后來在公安部組織的高級技術(shù)職稱評審、教學(xué)名師評選和教學(xué)成果評選中得到進(jìn)一步貫徹，極大調(diào)動了有關(guān)單位和教師的積極性。有關(guān)單位均將精品開放課程建設(shè)作為教學(xué)建設(shè)的重要方面進(jìn)行安排和投入。

（2）技術(shù)支持。精品開放課程建設(shè)對信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持均提出了較高要求，是課程建設(shè)和信息技術(shù)整合的重要體現(xiàn)。課程的網(wǎng)站建設(shè)、運(yùn)行、維護(hù)、更新和教學(xué)錄像制作等均需要強(qiáng)有力的技術(shù)支持。讓教師從技術(shù)支持的壓力下解放出來，專心完成課程設(shè)計、成果提煉、教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)應(yīng)用等擅長的工作，顯得非常重要。學(xué)校在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引進(jìn)并部署精品開放課程和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺，投入資金建設(shè)了高質(zhì)量的課程錄像演播廳，課程建設(shè)全過程得到了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息中心的技術(shù)支持。課程組也積極吸收教學(xué)設(shè)計專業(yè)人員就課程整體優(yōu)化設(shè)計提出建議。

（3）資金支持。學(xué)校落實國家關(guān)于精品課程建設(shè)的指導(dǎo)意見，率先投入資金加強(qiáng)校級精品開放課程建設(shè)，做到資金支持先行一步。學(xué)校為每門校級精品課程資助3萬元，課程獲得北京市、公安部和國家級精品課程資助資金后，再按比例配套資助。充足的資金支持，對于課程的數(shù)字化資源建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊伍培養(yǎng)、教改研究、教學(xué)調(diào)研、教研交流，以及課程案例庫、試題庫、專題資源庫建設(shè)等建設(shè)活動提供了充分保障。

（4）管理支持。教務(wù)處作為學(xué)校本科教學(xué)工作的管理職能部門，對精品課程建設(shè)進(jìn)行專項管理、過程管理。安排專門同志負(fù)責(zé)精品課程建設(shè)工作，做好申報組織、政策解讀、材料審核、技術(shù)咨詢、推廣交流，確保重點布局、特色引領(lǐng)、競爭性遴選、逐級推薦、示范共享的指導(dǎo)思想得到貫徹。充分發(fā)揮學(xué)校和各學(xué)院（系部）教學(xué)指導(dǎo)委員會的作用，對申報材料的學(xué)術(shù)性、教學(xué)性、系統(tǒng)性進(jìn)行審核；吸收公安實戰(zhàn)部門專家參與課程建設(shè)和效果評估，突出課程的實踐特色；依托校保密委員會有關(guān)專家進(jìn)行內(nèi)容的性審核，對數(shù)據(jù)、案例、錄像、課件等進(jìn)行重點把關(guān)，評估其公開范圍和公開程度。

（5）應(yīng)用支持。精品開放課程的價值一方面在于資源的優(yōu)質(zhì)聚合，另一方面在于資源的共享應(yīng)用、成果轉(zhuǎn)化。提高資源的知曉度，提高資源的可獲取性，提高資源和應(yīng)用需求的結(jié)合，是提升資源共享價值的重要方式。學(xué)校以精品開放課程建設(shè)為抓手，促進(jìn)課程建設(shè)成果轉(zhuǎn)化，在教學(xué)研究立項、教學(xué)成果評選等方面優(yōu)先支持，有的課程成果進(jìn)入了高級警官培訓(xùn)專題，有的課程成果在開辦的公安院校師資培訓(xùn)班上進(jìn)行展示和共享。各級精品課程已經(jīng)用“五個一流”的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和特色，發(fā)揮了對于全校課程建設(shè)的示范作用，成為課程建設(shè)的亮點和排頭兵。近年來，隨著視頻公開課、資源共享課等數(shù)量不斷豐富，浙江警察學(xué)院已經(jīng)在新修訂的人才培養(yǎng)方案中將經(jīng)校學(xué)術(shù)委員會審核的校外精品開放課程列入在校生的公共選修課程模塊，公安大學(xué)等學(xué)校也在加強(qiáng)通識課程建設(shè)方面積極引進(jìn)視頻公開課和資源共享課等優(yōu)質(zhì)課程資源。

從實際效果來看，公安大學(xué)的精品開放課程建設(shè)工作成效明顯，形成了具有公安特色的三級課程體系，建設(shè)了一批高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)課程資源，確立了精品開放課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)了信息技術(shù)和教學(xué)設(shè)計理論方法的應(yīng)用，鍛煉了一批掌握信息技術(shù)應(yīng)用技能的師資隊伍，積累了推進(jìn)信息化條件下課程建設(shè)和教學(xué)改革的經(jīng)驗。從課程資源來看，精品開放課程突出實訓(xùn)和實踐教學(xué)，不少課程還建設(shè)了試題庫、案例庫、課程檔案，促進(jìn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合?；诠矊＞W(wǎng)的資源共享較好解決了資源的適度開放與內(nèi)容保密的關(guān)系，有力服務(wù)了構(gòu)建公安“大教育、大培訓(xùn)”工作體系的需要。這是學(xué)校多年來精心培育、建設(shè)和積累的結(jié)果，彰顯了多年來重視和加強(qiáng)課程建設(shè)的成績，為深入推進(jìn)信息技術(shù)條件下的公安特色課程建設(shè)奠定了堅實基礎(chǔ)，取得了良好的教學(xué)效益和社會效益。

三、公安院校深入推進(jìn)精品開放課程建設(shè)和應(yīng)用面臨的挑戰(zhàn)

當(dāng)前，信息化條件下的課程建設(shè)日新月異、不斷創(chuàng)新，微課建設(shè)（WeiKe）、慕課建設(shè)（MOOCS）、視頻公開課、資源共享課等快速發(fā)展，正在掀起一場信息化、多元化、個性化的優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)、共享、應(yīng)用和創(chuàng)新的風(fēng)暴。傳統(tǒng)的課程建設(shè)經(jīng)歷了精品課程開放建設(shè)的洗禮，實質(zhì)上是經(jīng)歷了信息技術(shù)與課程建設(shè)、課程教學(xué)不斷深度整合和應(yīng)用的考驗，既體驗到技術(shù)的強(qiáng)大功能和傳播能力，也面臨著增強(qiáng)資源的互動性支持、導(dǎo)航性支持，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)過程個性化需求支持程度，提高對不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)者的適應(yīng)程度等挑戰(zhàn)[2]。

精品開放課程的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。課程建設(shè)和質(zhì)量提升是一個無止境的過程，就某一門課程來說，內(nèi)容需要不斷創(chuàng)新、豐富和更新；就某一個專業(yè)或?qū)W校來說，要不斷擴(kuò)大和壯大各級課程體系，形成逐級推進(jìn)、逐級提升的更新機(jī)制。重要的是要形成基于課程自身內(nèi)涵式發(fā)展驅(qū)動的自我可持續(xù)機(jī)制，在教學(xué)理念、課程團(tuán)隊、教學(xué)資源、成果轉(zhuǎn)化等方面不斷提升。可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制還需要充足的資金保障，解決好來自知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面的挑戰(zhàn)。

筆者認(rèn)為，未來高校課程建設(shè)的信息化程度將不斷提高，更加注重信息技術(shù)的綜合應(yīng)用，更加注重教學(xué)設(shè)計理論和方法的綜合應(yīng)用，更加關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的需求和對“交互”的支持，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的靈活性、移動性和個性化，更加強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的參與主體作用，并呈現(xiàn)出更多的混合式教學(xué)的特征。隨著慕課實踐、翻轉(zhuǎn)課堂等新實踐，學(xué)生將不僅局限于本校校園中，會擴(kuò)展到課程信息系統(tǒng)中的“注冊學(xué)生”，其年齡分步、地域分布、學(xué)習(xí)背景等也會更加多元。這是未來高校課程建設(shè)和課程教學(xué)將面臨的重要挑戰(zhàn)。

就公安院校的精品開放課程建設(shè)來說，對信息化條件下課程形態(tài)和生態(tài)正在和即將發(fā)生的變化，在研究上、實踐上的準(zhǔn)備還不夠充分。如何適應(yīng)公安學(xué)和公安技術(shù)兩個一級學(xué)科建設(shè)對專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)提出的要求，加強(qiáng)課程的公安特色、實踐特色、理論特色，注重知識、能力、素質(zhì)的綜合性培養(yǎng)，解決好實戰(zhàn)導(dǎo)向、需求導(dǎo)向、過程導(dǎo)向、問題導(dǎo)向的關(guān)系，處理好理論體系和實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合的問題，是未來公安院校精品開放課程建設(shè)值得深入探索的課題。相應(yīng)的，加強(qiáng)信息化條件下課程建設(shè)和教學(xué)應(yīng)用的研究和探索，建立課程的培育機(jī)制、準(zhǔn)入機(jī)制、質(zhì)量管理機(jī)制、過程考核機(jī)制、檔案管理機(jī)制等全過程支持機(jī)制，促進(jìn)課程轉(zhuǎn)型升級尤其是原精品課程的轉(zhuǎn)型升級，不斷豐富課程資源并促進(jìn)信息技術(shù)的整合應(yīng)用，不斷創(chuàng)新基于精品開放課程的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，是公安院校下一步推進(jìn)精品開放課程建設(shè)面臨的重要課題。

參考文獻(xiàn)

[1] 王龍，周效凰. 中國精品課程建設(shè)的實踐模式研究[J]. 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2010（4）.

篇(7)

一、高職精品課程建設(shè)的現(xiàn)狀

1.高職國家級精品課程建設(shè)覆蓋學(xué)科廣,精品課程逐年遞增

2003年,《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教育質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》全面啟動了全國高等學(xué)校精品課程建設(shè)工程。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號)中明確指出:“十一五”期間,國家將啟動1000門工學(xué)結(jié)合的精品課程建設(shè),帶動地方和學(xué)校加強(qiáng)課程建設(shè)。

2003年至2009年,教育部先后開展了七屆精品課程遴選,累計評選出3080門精品課程,其中高職國家級精品課程812門,占全國國家級精品課程總數(shù)的26%。從歷年的建設(shè)情況來看,國家精品課程建設(shè)逐年在增加,并且高職精品課程增加的幅度還較大。僅2008年和2009年就評選出高職國家級精品課程400門,均超過當(dāng)年全國國家級精品課程總數(shù)的30%以上,其內(nèi)容覆蓋材料與能源類、財經(jīng)類、電子信息類、法律類、公安類、公共基礎(chǔ)課、公共事業(yè)類、環(huán)保、氣象與安全類、交通運(yùn)輸類、旅游類、農(nóng)林牧漁類、輕紡食品類、生化與藥品類、水利、土建類、文化教育類、醫(yī)藥衛(wèi)生類、藝術(shù)設(shè)計傳媒類、制造類、資源開發(fā)與測繪類共計20個一級學(xué)科。

2.高職國家級精品課程評審指標(biāo)體系的日益完善

在很長一段時間內(nèi),高職精品課程建設(shè)一直參照本科精品課程的指標(biāo)體系。自2003年7月教育部頒布的《國家精品課程評估標(biāo)準(zhǔn)》(征求意見稿)以來,精品課程評審指標(biāo)每年都在不斷修改與完善,2007年更名為《國家精品課程評審指標(biāo)》,并且還根據(jù)評審需要制定了本科與高職兩個指標(biāo)體系,2008年和2009年又在2007年評審指標(biāo)的基礎(chǔ)上做了較大修改,其一級指標(biāo)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)隊伍、實踐教學(xué)、教學(xué)效果、特色及政策支持等六項的基礎(chǔ)上增加了課程設(shè)置,二級指標(biāo)調(diào)整更大。這些調(diào)整使高職國家級精品課程評審指標(biāo)體系日益完善,這更有利于建設(shè)具有高職特色的精品課程。

二、精品課程建設(shè)的措施及主要內(nèi)容

1.加強(qiáng)精品課程建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)和規(guī)劃

(1)加強(qiáng)精品課程建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)。有力的領(lǐng)導(dǎo)是精品課程建設(shè)順利開展的保證。精品課程建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,它涉及到學(xué)科、教師隊伍、學(xué)生、教材、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)思想以及教學(xué)管理等方面的建設(shè)和改革,而且其內(nèi)部各因素之間是相互聯(lián)系、相互影響和相互制約的,只有通過廣大教師和學(xué)生的廣泛參與和共同努力,精品課程建設(shè)才能形成合力,創(chuàng)造精品。在精品課程建設(shè)過程中,涉及教學(xué)、科研、人事、財務(wù)、實驗實訓(xùn)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)等多個部門,因此需要加強(qiáng)精品課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo),成立精品課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),全面負(fù)責(zé)精品課程建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào),組織召開精品課程建設(shè)會議,制定學(xué)校精品課程的綜合規(guī)劃以及有關(guān)制度文件和激勵政策,對精品課程建設(shè)進(jìn)行檢查與評估等,以確保精品課程建設(shè)有序進(jìn)行。

(2)制定科學(xué)的精品課程建設(shè)規(guī)劃。制定科學(xué)的規(guī)劃是精品課程建設(shè)的前提。建設(shè)規(guī)劃一方面要突出精品課程建設(shè)的計劃性、目標(biāo)性、階段性、整體性及層次性,另一方面要立足學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)與定位,與專業(yè)建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研合作及服務(wù)社會緊密結(jié)合。應(yīng)搜集學(xué)校的師資、課程、教學(xué)、特色、實驗條件等方面信息,了解本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求及可用資源,參考其他院校先進(jìn)經(jīng)驗,在全面、認(rèn)真分析匯總調(diào)查信息基礎(chǔ)上提出精品課程建設(shè)要達(dá)到的具體可操作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及具體措施。

2.精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容

(1)高職院校精品課程建設(shè)的定位。高職院校國家精品課程是能體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)思想與高等職業(yè)教育特點,符合高等職業(yè)教育改革方向和人才培養(yǎng)工作規(guī)律,教學(xué)內(nèi)容設(shè)計科學(xué)合理,教學(xué)方法手段靈活新穎,教學(xué)資源能有效共享的高質(zhì)量、高水平的優(yōu)秀課程。也就是說,高職院校國家精品課程,是根據(jù)高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一基本特點,以崗位能力分析和具體工作過程為基礎(chǔ)設(shè)計課程,具有工學(xué)結(jié)合的鮮明特色、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的模式,并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、方法和手段,教學(xué)效果顯著,對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起重要支撐和明顯促進(jìn)作用,真正發(fā)揮示范和輻射作用的課程。

(2)強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)。教師隊伍建設(shè)是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵要素。高職院校精品課程師資隊伍建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞“雙師型”隊伍的建設(shè)展開,不僅應(yīng)有廣博的知識基礎(chǔ),而且最好能夠承擔(dān)一定水平的科研項目,以便使最新研究成果能及時反映在教學(xué)中去?？梢砸M(jìn)具有豐富實踐經(jīng)驗的高層次的技術(shù)專家,或者引進(jìn)具有工程實踐經(jīng)驗的高學(xué)歷的中青年教師,改善年齡、學(xué)歷、學(xué)緣結(jié)構(gòu)。同時加大教師基本素質(zhì)的培訓(xùn)。對于新進(jìn)的青年教師,可根據(jù)專業(yè)特點,安排他們到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐,培養(yǎng)相應(yīng)技術(shù)的實踐能力和相應(yīng)的動手能力,通過培養(yǎng)、引進(jìn)、聘用、傳幫帶等相結(jié)合的方式,逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)造詣高、事業(yè)心強(qiáng)、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、經(jīng)驗豐富、特色鮮明的教師梯隊。

(3)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心。教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)新時期社會、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求,應(yīng)該具備科學(xué)性、實用性、先進(jìn)性和創(chuàng)新性的特征。要通過跟蹤研究把學(xué)科前沿的內(nèi)容不斷地納入到教學(xué)內(nèi)容中,將最新的研究成果和進(jìn)展展示給學(xué)生,并應(yīng)由學(xué)生去探求,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)內(nèi)容中要高度重視實驗、實習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),實踐性內(nèi)容應(yīng)占有相當(dāng)?shù)谋壤?并與國家職業(yè)資格證書考核接軌。要積極采取措施將教學(xué)研究與教學(xué)改革的內(nèi)容融入課程建設(shè)中,要求課程負(fù)責(zé)人及課程組成人員在課程體系、教學(xué)內(nèi)容等方面積極探索和實踐,形成教學(xué)成果,爭取有一定數(shù)量的教學(xué)研究,起到交流與輻射的作用。

(4)改革教學(xué)方法和手段。教學(xué)方法的改革與教學(xué)手段現(xiàn)代化是精品課程建設(shè)的必然要求和主要內(nèi)容。在教學(xué)方法上,要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,鼓勵教師積極開展教學(xué)方法的研究與應(yīng)用,重視學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造思維的培養(yǎng),鼓勵教師采用“教、學(xué)、做合一”、任務(wù)驅(qū)動、案例式、討論、啟發(fā)式、現(xiàn)場、參與式等教學(xué)方法,立足體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念,調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的潛能,注重對學(xué)生思辨能力、動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)手段方面,結(jié)合課程特點,大力投入硬件設(shè)施,充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)資源組織教學(xué)活動。積極有效地采用多媒體教學(xué),同時構(gòu)建起計算機(jī)網(wǎng)上教學(xué)平臺,實現(xiàn)資源的優(yōu)化和共享。

(5)重視教材建設(shè)。選用教材必須以教學(xué)大綱和培養(yǎng)計劃為依據(jù),盡量選用“面向21世紀(jì)課程教材”,國家、省、部級重點教材,獲獎教材或?qū)I(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會推薦教材。應(yīng)結(jié)合學(xué)科、專業(yè)調(diào)整,加快教材的更新,選出最適合學(xué)生使用的教材。鼓勵學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師編著具有特色、反映教學(xué)改革經(jīng)驗和成果的高質(zhì)量教材。在教材編寫中應(yīng)盡可能地吸收行業(yè)、企業(yè)專家參與共同設(shè)計,將本課程領(lǐng)域中的最新技術(shù)成果適當(dāng)引入教材內(nèi)容。另外,應(yīng)加強(qiáng)實踐教學(xué)類教材建設(shè)。

(6)加強(qiáng)實驗實訓(xùn)基地建設(shè),重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。高職教育是實施以培養(yǎng)實踐能力為核心的教育。實踐教學(xué)是培養(yǎng)職業(yè)能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。高技能人才的培養(yǎng)離不開充足的實訓(xùn)條件和實訓(xùn)過程,離不開真實的生產(chǎn)環(huán)境。要多方籌集資金,加強(qiáng)各類實踐教學(xué)基地和實驗室建設(shè)。校內(nèi)實踐教學(xué)基地的建設(shè)中要充分考慮到精品課程實訓(xùn)要求,并結(jié)合職業(yè)崗位的實際環(huán)境開展,同時結(jié)合生產(chǎn)服務(wù)的實際,形成理論、實踐一體化的教學(xué)模式。要充分利用各類社會資源,加強(qiáng)校企聯(lián)合,加強(qiáng)校外實習(xí)訓(xùn)練基地建設(shè),采取現(xiàn)場教學(xué)、頂崗實習(xí)等方式,加大專業(yè)訓(xùn)練力度。

(7)完善精品課程的評價體系。高職院校精品課程從開設(shè)到成熟、從完善到精品,需要經(jīng)歷一個較長的時期。構(gòu)建一套完整、科學(xué)、合理的精品課程評價體系,組織教學(xué)經(jīng)驗豐富、學(xué)術(shù)水平高的校內(nèi)外專家成立專家組對精品課程的全過程進(jìn)行評價、監(jiān)督和檢查。精品課程的評價體系可從學(xué)生成績、學(xué)生和督導(dǎo)對該課程建設(shè)和教學(xué)方法、教學(xué)手段的認(rèn)可度,社會和同行評價三個方面進(jìn)行。其中社會認(rèn)可度主要包括三個方面:一是學(xué)生動手能力,實訓(xùn)、實習(xí)產(chǎn)品體現(xiàn)的應(yīng)用價值;二是職業(yè)資格證書或?qū)I(yè)技能水平證書獲取率;三是在技能競賽中的獲獎率。

在完善精品課程的評價體系的同時還要建立相應(yīng)的激勵機(jī)制,鼓勵教師搞好精品課程的建設(shè),激勵學(xué)生學(xué)好該門課程,培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用性人才。

三、精品課程建設(shè)中存在的問題及對策

1.精品課程建設(shè)中存在的問題

各高職院校都把精品課程建設(shè)擺在了教育教學(xué)改革的重要戰(zhàn)略地位,精品課程建設(shè)在全國范圍內(nèi)也取得重大的進(jìn)展,但也發(fā)現(xiàn)了一些問題,主要表現(xiàn)在:

(1)真正體現(xiàn)高職教學(xué)思想“工學(xué)結(jié)合”理念的課程偏少。大多數(shù)課程存在如下問題:單純進(jìn)行課程建設(shè)、學(xué)科知識體系建設(shè)、理論與模擬實踐相結(jié)合教學(xué)課的建設(shè);方便評估專家的界面多,方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)的界面少;真正進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的課程少。

(2)建設(shè)完成精品課程的資源共享性不強(qiáng),利用率偏低。很多精品課程提供的資源不完整,資源完善、自成體系的較少,鏈接的常見資源較多,創(chuàng)性性資源少,建成之后網(wǎng)絡(luò)共享性受很多因素影響,無法在全國范圍內(nèi)實現(xiàn)有效的資源共享。

(3)精品課程缺乏動態(tài)更新。精品課程應(yīng)具有科學(xué)性、先進(jìn)性、教育性、整體性、有效性和示范性等特點。很多建設(shè)完成的精品課程在獲批國家級、省級精品課程以后就算大功告成了,缺乏對最新高職理念和技能要求的補(bǔ)充與完善。

(4)重網(wǎng)絡(luò)課件,輕教學(xué)質(zhì)量。不少精品課程在教學(xué)方法上仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,雖然制作了網(wǎng)頁和課件,但也只是書本搬家,沒有體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法的變革。

(5)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)有待加強(qiáng)。對實訓(xùn)基地建設(shè),特別是校外實習(xí)基地,不僅看數(shù)量,更重要的看規(guī)劃、布點和功能,并且提出要滿足學(xué)生體驗企業(yè)文化需要的要求。

(6)缺乏對精品課程后續(xù)建設(shè)的投入。往往是申報前做足工夫,評審后不再理會,使精品課程建設(shè)成為了名副其實的花架勢,缺乏長效機(jī)制。

2.加強(qiáng)高職精品課程建設(shè)的措施

(1)認(rèn)真領(lǐng)會、貫徹高職國家級精品課程評審指標(biāo)體系的新要求。近年來,教育部頒發(fā)了一系列相關(guān)文件和評審指標(biāo)體系,其中包括2003年的《國家精品課程評估標(biāo)準(zhǔn)》(征求意見稿)和《國家精品課程建設(shè)工作實施辦法》;2004年、2005年和2006年分別制定的《國家精品課程評估指標(biāo)》,2004年還出臺了《教學(xué)錄像上網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》;2007年制定并在2008年和2009年逐步完善的《國家精品課程評審指標(biāo)》等。通過分析這些已出臺的政策及其變化,可以看出高職國家級精品課程的重要趨勢。認(rèn)真領(lǐng)會、貫徹最新的高職國家級精品課程評審指標(biāo)體系是高職院校需要注意的首要問題。

(2)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè),打造精品教學(xué)團(tuán)隊。師資隊伍建設(shè)是建設(shè)精品課程的基礎(chǔ),必須從長遠(yuǎn)著眼,慢慢積累,逐步規(guī)劃。要建設(shè)一支成熟、優(yōu)秀的師資隊伍就必須有良好的系統(tǒng)機(jī)制,如外聘機(jī)制、競爭機(jī)制、培養(yǎng)機(jī)制等。2007年以來,教學(xué)隊伍評審指標(biāo)強(qiáng)調(diào)了高職院校教師要及時跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)動態(tài),分析職業(yè)崗位能力要求和更新變化,并及時納入教學(xué)內(nèi)容;教師要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),突出教學(xué)特色,提高專業(yè)技能水平;同時還提出精品課程的主講教師應(yīng)具有一定企業(yè)工作經(jīng)歷和行業(yè)影響力;精品課程的教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)是由主講教師、實驗指導(dǎo)教師、外聘教師三者的組合。因此,打造精品教學(xué)團(tuán)隊是加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)。

(3)加大經(jīng)費(fèi)投入。精品課程建設(shè)離不開經(jīng)費(fèi)支持。應(yīng)設(shè)立專項精品課程建設(shè)經(jīng)費(fèi),用于課程基本建設(shè)。采取“年度考核、滾動支持”的辦法分配。同時根據(jù)國家級、省級和校級精品課程建設(shè)不同需要,加大教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施投入,尤其是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)投入,以支持精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè),真正實現(xiàn)資源共享。并設(shè)置專項獎勵基金,對有突出成績的精品課程負(fù)責(zé)人及參與者進(jìn)行獎勵。

(4)評建結(jié)合是保持精品的根本。課程評估結(jié)束后的后續(xù)課程建設(shè)和驗收工作要常抓不懈。課程評估只是手段,建設(shè)才是重點,要以課程評估帶動課程建設(shè)。因此,課程建設(shè)應(yīng)本著“以評促建,評建結(jié)合,旨在提高”的宗旨和原則進(jìn)行。

(5)重視精品課程的可持續(xù)發(fā)展。建立精品課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制是當(dāng)前需要解決的一個重要問題。按照精品課程建設(shè)的要求,每年要更新部分網(wǎng)上內(nèi)容,需要不斷地投入一定的資金和人力;隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,已開發(fā)的教學(xué)軟件需要及時地不斷更新,以便能在新的運(yùn)行環(huán)境上使用;根據(jù)教學(xué)需要不斷開發(fā)和補(bǔ)充新的教學(xué)資源,在開發(fā)優(yōu)秀教學(xué)資源的同時,又要避免資源的重復(fù)建設(shè);建立一個高效的能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的協(xié)調(diào)機(jī)制,使各校的優(yōu)質(zhì)資源實現(xiàn)共享,從而最大限度地發(fā)揮其作用。高等教育出版社提出的會員制的操作方式可較好地解決上述問題。

綜上所述,精品課程建設(shè)是一個長期積淀、不斷改革創(chuàng)新的過程,是一項系統(tǒng)工程,標(biāo)準(zhǔn)要求高、基礎(chǔ)投入大、建設(shè)周期長、成果見效慢,所以需要教學(xué)管理部門和教師密切配合,結(jié)合學(xué)校的定位、辦學(xué)思想、辦學(xué)理念及學(xué)校特色,做好精品課程建設(shè)規(guī)劃。按精品課程的內(nèi)涵,做好人力、物力等各種教育資源的有效整合與利用,使有限的投入獲得最大的效益,建立起適合學(xué)校發(fā)展的課程建設(shè)體系,以推進(jìn)教學(xué)改革,全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。

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