序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學的語文輔導范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞： 小學語文教學 室內教學 課外輔導

小學教育是我國九年義務教育的最初階段，而小學語文教育作為小學教育的重要學科項目，可謂是基礎中的基礎。當前，教育部為適應新時代對于人才發展的新要求，明確將新課程改革項目提上日程，要求各個階段的教育都要根據新時代的大環境和發展要求，根據新課標要求，對于課程內容、人才培養、教師授課等進行創新性的改革。這一改革的重點不僅僅在于教材的改革，還在于新型課堂教育模式的改革。因此，適應新課改的要求，有效改善課堂教學，提高教學質量，是教師應努力實現的目標。

小學語文教育可以粗略地劃分為三個階段，即前期、中期和后期。顧名思義，前期的小學語文教育是針對于一年級到二年級的教育而言，中期則是二年級到四年級，后期則是四年級到六年級。前期小學語文教學的側重點放在漢語拼音、語法及基本漢字的認知方面。而對于中后期的小學語文教育而言，則不再局限于灌輸性的教育模式。中后期的小學語文教育應當更加注重培養學生對于文學的閱讀興趣和寫作興趣，發展學生在文學方面的創新性思維。

在這種教學理念的背景下，小學語文教師必須在傳統教學模式的基礎上，改進教學方法和理念，盡量引導學生主動掌握與理解文化和知識。2011版的小學語文新課程標準明確提出了“立足于學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎”的教育指導方針?；谶@一點，針對中后期的小學語文教學，本文倡導室內教學和課外輔導有機結合。

何為室內教學同課外輔導相結合的創新性教學模式？這種教學模式有兩個層次的含義。一方面，就是按照其字面意思理解，在這種教學模式下，小學語文教師應當把課堂分為室內與室外。室內的課堂用以傳統地教授知識，讓學生首先了解所要學習的知識內容，進而輔以室外的課堂，讓學生在充滿生機與活力的大自然中，或者在充滿人文理念的社會中，吸收、理解和消化知識。另一方面，這種教育模式不僅僅局限于在校期間的學習。這一層面的室內教學和課外輔導，是將家庭和日常生活也納入到學習中來。采用傳統的教學方式，學生只是將課程上完，將作業做好，之后就把學習拋在腦后。而本文提倡的室內教學同課外輔導相結合是鼓勵學生在放學回家之后，也不要停止學習和對于文化知識的思考。

這種從室內到課外，再從課外回歸到室內的課堂教育方法，可以有效地令學生形成良好的語文素質和能力，培養良好的性格和思想品德，也可以鍛煉學生的思維拓展能力，開闊學生的視野。學生不再局限于學習課堂知識，而是主動地把學到的知識運用到生活中。如果小學語文教育能達到這種效果，就可以圓滿地解決本文開篇提及的問題。至于如何進一步有效利用和開發這種創新性教育模式，本文提出了一些具體的教學措施和方案。

首先，從室內到課外。教師應當合理制訂教學計劃，將課堂時間有效分割?？梢詫㈤喿x課或者寫作課的三分之一安排在課外完成。小學語文教學最重要的一點在于激發學生對于文學知識的興趣和求知欲。教師應當用有趣的室外活動激發學生學習語文的興趣。通過在課外上課，學生與教師進行良好的互動，有效消除上課的厭倦感。教師可以在學生興趣正濃、學習意識正強的時候，將課程內容穿插講授，并跟學生進行溝通和交流，通過互相討論和鼓勵，激發學生對于語文學習的濃厚興趣。

其次，從課外回歸到室內教學。課外教學僅僅起到輔助作用，教師更關注的是室內的學習效果。教師應當時刻提醒學生，他們在進行課外學習時，應當謹記此次教學的目的、并在完成室外教學后，將教學心得和體會用文字記錄或者語言演講的方式表達出來。這一過程要在室內教學中完成。因為室內課程的規范性更強，會使學生的學習態度更加端正，有效避免喪志現象的出現。

再次，將學生的日常生活當做室外教學的一種方式加以引導。教師應當充分重視學生離校期間的學習狀況，如果將這段時間有效利用，那么小學語文教學的新課標要求便能充分達到。這并不是意味著教師要盲目地布置家庭作業，讓學生機械地完成。本文提倡的是可以激發學生語文學習興趣的方法。例如，可以在課堂上開展一個項目：輕松談話小天地，讓學生互相交流日常生活的所見所聞。比如，觀看一部動畫片之后的感受，跟爸爸媽媽一起吃飯時的感受，跟朋友一起玩游戲時的感受等。這些都可以成為討論的話題，而這些都是日常生活中的瑣事。因此，通過這種潤物細無聲的方式，可以激發學生觀察事物的興趣。這是小學語文教學中最重要的一項教學任務，對于學生日后的學習及生活都是至關重要的。

小學語文作為一項工具學科，是基礎教育中的基礎。小學語文背負著全面培養小學生良好素質的重任，這是每個教育工作者都應當有所覺悟的一點。教師應當致力于激發學生學習語文的興趣，培養和鍛煉學生的觀察能力、記憶能力、想象能力、創新能力和自學能力。在新課改的要求下，教師應將傳統的灌輸性教育模式同課外輔導教育方法有效結合，努力激發學生學習語文的興趣，培養學生觀察生活的能力、熱愛生活的態度，努力把學生打造成一名合格的社會主義建設者和接班人，為我國的百年人才大計貢獻力量。

參考文獻：

[1]金翎.小學語文課堂有效教學研究[D].長沙：湖南師范大學，2012（4）.

[2]張美.小學語文創新性教學芻議[J].中小學電教（下），2011（02）.

[3]潘鳳鳴，程超等.創新教育在小學語文教學中的實施[J].才智，2010（05）.

篇(2)

關鍵詞：閱讀 教學 現狀 對策

閱讀教學的目的之一是培養學生獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣。閱讀教學是語文教學的重要組成部分，小學語文閱讀教學是小學語文教學中的難點部分，學生的語文素養和習作能力都是在平時的語文閱讀中獲得的?；A教育課程改革的目標是為了每一位學生的發展，圍繞這一目標，在新課程理念的指導下，我們農村的小學語文教師正以飽滿的熱情，大膽嘗試課堂教學改革。但對小學語文閱讀教學，本人在平常的聽課評課中發現，依然存在一些問題值得探討，其表現是眾多教師仍以傳授講解為主，把閱讀課上成分析課，把安排閱讀的真正意圖——深入理解課文內容，放在了無足輕重的位置。

如何改變農村小學語文閱讀教學效率低、質量差這個不容置疑的狀況，已經成為廣大農村小學語文教師十分關心的一件迫在眉睫的大事。那么農村小學語文閱讀教學為什么長期以來一直難以打破這個堅冰呢？我們又該如何在新形勢下按照新課標的理念去改變這種狀況呢？目前，我國農村小學語文閱讀教學的現狀又是怎樣一種局面呢？以下是筆者在農村小學語文閱讀教學一線所感受到的切身體驗。

一、農村小學語文閱讀教學的現狀及其出現的原因 1.農村小學普遍缺乏良好的學習環境。農村學校地處遠離城鎮的偏遠農村，交通不便。長期以來，受經濟條件、人文環境的制約，家長文化素質普遍較低，再加上農村學生要幫助家長做些家務，所以不可能為學生創造良好的學習環境。

2.農村小學學生的閱讀面過窄。由于農村小學基礎設施落后，教學條件有限，學生家庭經濟相對困難，學生閱讀僅限于課本，其閱讀量很少，甚至嚴重不足，造成學生閱讀面過窄。即使有些農村小學有圖書館，學校藏書量也是少之又少、而且內容單一，學生根本無法找到適合自己閱讀的書籍。更何況大多數農村小學還沒有圖書室。顯然，這樣的狀況完全不能滿足學生求知的需求。

3.農村小學學生的家長對孩子缺乏應有的輔導。目前，我國農村孩子的家長對教育的關心程度不夠。在廣大農村地區，由于生存的需要，農村地區出現的一大批留守孩子就是典型的家長對子女教育不夠重視。他們長期在外打工，在家的監護人對學生的閱讀學習不支持，他們對孩子學習的關心至多是形式上問一句“作業做完了嗎？”，他們認為只要讓孩子吃飽穿暖，不餓著凍著，就是盡力了。至于學習教育，那是學校老師的事，更不用說輔導孩子了，孩子只要到學校便似乎與他們無關了。主動到學校找老師交流或者打電話了解孩子情況的家長也不多，在學習上無法給“留守孩子”切實有效的幫助與輔導。在農村，大多數家長的文化素養不高，愛好庸俗，不看書不讀報，對孩子的影響甚至是負面的，更不用說是對語文閱讀的輔導。這一點與城市家長對孩子的輔導和教育有著天壤之別。

4.農村小學教育的教學方法簡單，造成學生積極性低下。在廣大農村地區，對教師教育的管理仍然是以簡單的考試來考核教育教學。受其影響，農村小學語文教學一直陷入“高耗低效”的誤區。一切圍繞考試轉，功利化的目標指向使得閱讀教學支離破碎，煩瑣冗長，毫無延續性、方向性和目標性，極大地挫傷了學生的閱讀興趣。使原本生動、形象的語文教學變得沉悶，學生的主體精神與創新思維被扼殺在搖籃之中。另外，課堂閱讀教學依然沿用陳舊的教學模式，師生之間是一種主動與被動的不平等關系；缺乏學生的獨立思考和獨特感受；教師依然把學生視為“裝書器”，用自己的思想去操縱、控制和灌輸， 學生的個性化思維得不到肯定，其主觀能動性得不到應有的發揮。

二、針對以上情況，應該采取的措施和對策

1.從教師自身做起，要提高自身素養，轉變教學觀念。教師自身要不斷學習新理念、研究新方法、刻苦鉆研教材。在教學中善于激發學生的學習興趣，重視學生知識的遷移和拓展，培養學生良好的閱讀習慣，同時加強學法指導，努力體現學生主體地位，創設師生合作互動、和諧寬松的課堂教學氛圍。教師要善于從農村小學的實際出發，利用具體的教學環境、教學內容，因地制宜、因勢利導、因人而異的來激發學生的情感體驗，營造良好的教學氛圍，創建良好的學習環境。

2.教師要幫助學生創造必要的閱讀條件。閱讀時間上，教育學生善于擠時間讀書，持之以恒，不可淺嘗輒止，半途而廢。閱讀材料上，倡導學生利用零花錢，自己買書讀或者同學之間互相借閱或者向親戚朋友借閱。教師還應積極與家長聯系，改善家庭環境、營造家庭文化氛圍，建議家長做好表率，帶頭和孩子一起閱讀，豐富自己的知識，以便與子女交流。閱讀方法上，做好課外閱讀書刊的推薦指導，引導學生廣泛閱讀，指導學生做好讀書筆記，讓學生充分認識到課外閱讀是對課內閱讀的有益補充，是對課堂知識的延伸和拓展。

篇(3)

語文的朗讀一直都是語文學習中的一個非常重要的方式，當前在農村小學語文教學中，如何提高學生語文的朗讀能力是廣大農村教育者需要思考的問題。雖然現在很多教學者已經對此進行了研究，并且也取得了很大的成果。但是在新課標的影響下，這還遠遠不夠。本文就針對小學語文教學中的教學策略進行一個簡要的分析。

1.對朗讀的基本認識

朗讀就是我們所說的用普通話將文字性的東西朗誦出來，將原本的文字變化為有聲音的東西。而朗讀教學其實就是課堂上老師教學生進行朗讀老學習語文的活動。對于小學語文來說，朗讀是一個非常重要的內容，特別是農村的小學語文學習中，因為學生的語文水平基礎相對來說比較薄弱，所以更不能忽視語文課的朗讀教學。

2.朗讀教學的策略

2.1根據學生發展的特點來制定朗讀教學的目標。每個人的發展都是不同的，所以其所表現出來的身心、學習能力都是不一樣的。所以在具體的教學過程中，要針對學生的水平不同來制定不同的語文朗讀教學目標?？梢灾贫ㄔ谡Z文朗讀課中一定要用普通話朗讀課文。

2.2根據新課程制定朗讀目標。在當前的新課標階段，對于每一個學習階段的有要求。所以老師在進行朗讀目標的制定的時候一定要根據新課程目標來制定。在不同的階段給出的目標應該是符合學生發展以及符合教學計劃的，第一階段是初始階段主要教兒歌，這是與幼兒園好銜接，第二階段就是用，因為這時候學生已經是標準的小學生了，就可以強調讓其運用普通話朗讀課文了，第三階段就是強調學生自己能用，這個階段主要是讓學生能夠自己去閱讀課文。

2.3以教材為主要，結合其他美文一起輔導。課本一直都是語文教學的基礎，所以老師應該熟悉各個年級的語文教材課本。在進行語文朗讀的訓練的時候，可以給學生適當的發放一些課外的美文，讓學生自己去閱讀，并且讓他們去摘抄，摘抄下來的優美語句，在課堂上安排時間讓學生進行閱讀。同時可以在朗讀課上開展朗讀比賽，設置一些獎勵，可以有效的促進學生的興趣。

3.結語

在小學的語文教學中，語文朗讀使一個非常重要的部分，所以語文教學的老師應該有效的進行一個輔導以及引導。特別是在農村的語文教學中，由于農村的學生的語文素質相對的較低，朗讀水平有限，所以老師更應該結合農村學生的特點，制定出一套完善的措施，促進農村小學生語文朗讀水的發展。

篇(4)

關鍵詞：新課程；小學語文教師；專業素養

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（C）-0000-00

俗話說：“教師是太陽底下最光輝的職業”，因此小學教師所承擔的責任是重大的。通過不斷提高小學教師的專業素養可以提升我國國民素質。在我國教育體制內，小學教育占有非常重要的位置，從而能夠為以后教育體制改革奠定堅實的基礎。在新課程下，小學語文教師不僅具備過硬的文化素養，而且要具備一定的愛心以及不斷轉變自身的教育觀念，從而能夠做一名符合時展要求的小學語文教師。

1、目前小學語文教師的現狀

現階段，大部分的語文教師僅僅是課程的實施者，他們只是按照教學計劃來授課，特別是一些老師缺乏對教育的理解以及定位，缺乏教育的針對性，最終不能夠較好的教學效果。一些小學語文教師沒有形成良好的教學氛圍，這就使得小學語文課堂過于死板。在一些大城市中小學語文教師主要是采取以“學生為主體”的教學方式，有利于調動學生的積極性，然而在農村的小學語文教師主要采取“填鴨式”的教學方式，不注重學生的接受能力，最終不利于促進教育模式的改進，最終使得素質教育很難發展下去。

小學語文教師大多數都是從師范類院校畢業的，他們在經過數年的學習之后，開始不斷提升自身的專業知識，主要表現在知識儲備上。然而一部分小學語文教師由于自身的基礎比較薄弱，從而不利于教學活動的順利進行。一些農村的小學語文教師的知識水平比較低，在教學過程中過于依靠傳統的教學方式，不利于學生的長遠發展。

2、提升小學語文教師專業素養的措施

目前，小學語文教師文化素養比較低，主要表現在以下幾個方面：不清楚的教育定位、死板的教育方式、淡薄的漢語文化意識、薄弱的國學功底等，因此本文主要從以下幾個方面來不斷提高小學語文教師的專業文化素養：

2.1不斷轉變自身的教育觀念，形成良好的課堂氛圍

近幾年來，隨著計算機技術的不斷發展，學生獲得知識的途徑越來越多，因此老師與學生之間的關系不再是在簡單的傳授關系，而是平等的探討知識關系，最終能夠促使教師與學生能夠共同學習。小學語文教師在教學過程中，要改變傳統的教學觀念，這樣做有助于改變學生學習的地位。在小學語文課堂中，教師要與學生進行互動，教師不僅要成為一名知識顧問，而且也要成為交換意見者，從而能夠創設良好的學習氛圍。

2.2不斷加強教師與學生的溝通

小學語文教師在學習上要成為學生的引導者，在生活上要成為學生的朋友。雖然這一理念早就被提出，但是卻未能落實下來。由于小學生的年齡較小、可愛，因此在小學生成長過程中更需要的朋友。小學生需要一個快樂的學習環境，從而能夠學習到更多的知識。在小學語文課堂中，教師要多組織一些活動以及多給學生講一些故事，最終能夠讓學生從故事中領悟一些做人的道理。在課下，老師要與小學生做一些活動，例如：跳繩、打球等運動，促使小學生的全面發展。

2.3不斷增強小學語文教師的國學知識

在現在社會上出現了多種多樣的輔導班，比如：英語輔導班、跳舞輔導班等，但是現在社會上缺少一個大型的以及系統的國學培訓機構，從這里可以看出，在社會上我國國民沒有認識到國學的重要性。在小學教育過程中，國學教育是至關重要的。作為一名小學語文教師，要不斷增強自身國學知識的儲備，從而能夠擔負起國學的教育重任。

目前，在一些大城市的小學已經開設了國學課程，比如：三字經、弟子規、百家姓等課程，從而能夠增強小學生的國學知識儲備。近幾年來，隨著科學技術的不斷發展，小學語文教師要不斷提升自身的國學知識，最終能夠教育處更好的學生。通過開設國學課程，不僅讓小學生了解到中華民族的傳統文化，而且讓小學生感受到作為一名中華兒女是非常自豪的。

2.4不斷加強教師的閱讀以及寫作方面的創新教學方式

在語文教學過程中，閱讀以及寫作是必修的課程，因此閱讀以及寫作是語文教育的重點。在整個教育學習體系中，小學教育起著基礎性的作用，如果不能奠定堅實的基礎從而不利于小學生的發展。因此，作為一名小學語文教師，教師要注重對閱讀以及寫作的教學。與此同時，教師要不斷豐富自身的文化功底，不斷創新，提高自身的閱讀以及寫作能力。

由于小學生的接受能力以及認知水平較低，因此在閱讀過程中會遇到一系列的問題并且也不能夠準確理解其中的內涵，此時語文教師要將閱讀的中心思想告訴學生，從而能夠提高學生的閱讀能力。在我們學習語文的時候，寫作是一件非常重要的事。在語文教學過程中，寫作是一項非常重要的任務，因此教師要重視寫作這一教學，從而能夠提高學生的寫作能力。通過開設寫作這一課堂，學生可以將自己的想法表現出來，有利于學生以后的發展。

3結語

近幾年來，隨著新課程體制的不斷改革，因此學校要不斷改變教育模式以及轉變舊的教學方式。作為一名小學語文教師，要努力開創互動、開放以及自主學習的新方式，從而營造生動以及活潑的教學氛圍。在小學語文教學過程中，小學語文教師要不斷轉變自身的教學觀念，與此同時教師要不斷增強自身的文化素質，最終使得自身的綜合素質得以提升。

參考文獻

[1]. 汪志娟.淺談新課程下小學語文教師的素質[J].教育教學論壇.2012（10）

[2]. 程然；胡海舟.漢語文化視野中的新課程小學語文教學[J].江蘇教育研究.2010（16）

篇(5)

【關鍵詞】小學低年級語文；親子閱讀；構想

【中圖分類號】G622.4 【文獻標識碼】A

親子閱讀教學方式起源于新西蘭，并在其得到有效地實施，后被西方國家所采用，取得非常好的效果。對于大部分家長來說，知識文化水平與人文精神能夠達到課外對學生進行閱讀輔導的基礎要求。親子閱讀其重點不是孩子在輔導中吸收多少文化知識，更重要的是，親子共同在閱讀輔導中進行精神交流，這種交流方式，可以給予孩子安全感，同時也是對孩子身心健康有意發展起到良好的促進作用，幫助孩子樹立正確的人生觀、價值觀。親子閱讀方式易于日常家庭操作，親子閱讀是指父母與學生圍繞主題、故事等進行討論、交流的閱讀方式，親子閱讀是培養學生進行自主閱讀的主要途徑。

一、家長忽略親子閱讀的原因

家長對語文教育目標不明確，只是單純的認為語文教育是掌握知識，沒有重視到語文教育是培養學生人文思想的重要工具，許多家長更看重語文閱讀教學表面知識的積累，沒有真正領略到“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，語文是工具性與人文性的結合”。這樣導致家長把日常教學重點放在監督學生的作業完成情況上。同時學校以及現今社會對語文工具性的強調考察，導致學生家長對語文工具性的發展認識偏重。導致語文閱讀中，對學生人文性的培養缺失。閱讀教學除了幫助學生獲得必要的知識外，還應當具有人文精神培養。

二、將親子閱讀引進低年級語文的措施

（一）科學推薦親子閱讀書籍

不少家長無法真正實施親子閱讀，其主要原因是不知道該如何選擇適當的讀物，與孩子進行親子閱讀教學。這方面就要求教師，在對學生充分了解，與家長溝通相結合，科學的推薦適應該學生學習的讀物，在推薦閱讀書籍時注意以下原則：讀物應適應、配合教學目標，突出綜合能力培養的書籍。小學階段是學生接受漢語啟蒙后，深入學習階段，此階段是學生記憶力深刻階段，學生的社會觀人生觀的形成階段，所以經常閱讀讀物，背誦文章，對于學生的積累有很大的益處。教師可以推薦家長與學生共同朗讀的書籍如：繪本、經典古詩詞、《唐詩三百首》等。此外，小學階段的學生好奇心強烈，教師應充分與家長溝通，協助家長開展一系列吸引學生閱讀的學習活動，如：“講笑話”“比一比”“說一說”“聽一聽”等方式吸引學生的注意力，提高學生共同閱讀的興趣。

（二）充分體現書籍趣味性

在給家長推薦讀物的時候要充分考慮孩子的好奇性與娛樂性，要注意小學語文所接觸到內容深度的定位，學生與家長進行親子閱讀并不是掌握什么重要的知識，而是加強親子之間的溝通與交流，體驗快樂閱讀，所以書籍的選擇方面一定要考慮到孩子的娛樂性，寓教于樂。書籍的內容方式可以是多樣性的，如：漫畫，童謠，兒歌等。

（三）所選擇的的書籍應圖文結合

親子閱讀應接近生活，在選擇上，注意學生的生理以及心理特點，注重引導學生的行為習慣養成?？蛇x擇一些接近生活，容易理解的讀物，比如《木偶奇遇記》、《寓言故事》、《我爸爸》等繪本。選擇讀物明確引導學生，明確讀物將會給孩子帶來哪方面的影響。

三、閱讀活動方式

親子閱讀是伴隨著親子活動一起進行的，在活動中更好地閱讀，提高學生的閱讀興趣。在娛樂中進行教學是提高孩子學習的有效手段，在活動中加入親子閱讀是親子閱讀的宗旨。由于家長無法給予有效的措施進行活動使親子閱讀實施過程中“虎頭蛇尾”總是開始熱情高漲，實施一段時間自己都感覺索然無味，“偃旗息鼓”，親子閱讀如何開展好？下面就幾種提高家長實施活動親子閱讀方面的有效辦法進行介紹：

（一）角色扮演

在親子閱讀中加入“小品”演出是進行讀物中角色扮演，此種方式具有激發學生興趣的功效。如《猜猜我有多愛你》一文中，家庭不同成員扮演不同角色，分別背誦讀物人物臺詞，家庭成員充分進入角色，情景再現，與孩子活動同時對讀物進行充分了解，讓孩子體會家人的愛，以及培養孩子的綜合能力。

（二）看圖說話

家庭故事會，小學語文閱讀具有與多種藝術結合的特點，家長應充分掌握這一特點展開有效的策略，例如聽讀聯想家庭故事會的方式讓孩子參與活動，在活動中實施親子閱讀，提高孩子的閱讀興趣，在娛樂同時對孩子進行引導、教育。

（三）睡前三分鐘

在父母“講”和孩子“聽”的過程中，爸爸媽媽與子女之間的溝通與交流自然而然地加深了，孩子得到了心理和精神上的滿足，從而產生安全感?？梢哉f，睡前故事是保證孩子心理健康不可缺少的營養。

四、結束語

綜上所述，親子閱讀在孩子啟蒙階段有著重要意義，父母應當多與孩子進行親子閱讀，為孩子健康成長奠定良好的基礎。親子閱讀不僅僅是幫助孩子形成自主閱讀習慣，更是對孩子的自主能力，獨立思考能力，以及良好的學習閱讀習慣等綜合素質的培養，為孩子打好基礎，受益終生。

篇(6)

西安口碑比較好的課外輔導機構咨詢電話（即日起撥打400免費熱線電話有免費試聽課，400詢電話使用方法：先撥前10位總機號，聽到提示音后再撥后幾位分機號即可咨詢詳情）：

西安學大教育-免費咨詢電話：400-0066-911轉分機10843

【長安區】長安校區

 

【招生對象】小學一年級—高三學員

【熱門課程】數學、語文、英語、物理、化學、生物、歷史、政治、地理、奧數作文閱讀

以上的是各個學校的免費咨詢電話，課程費用因年級不同、科目不同收費不同，家長如需給孩子提高學習成績可直接撥打上面400免費電話咨詢。

免費預約試聽電話：400-0066-911轉分機10843

溫馨提示:400免費咨詢電話使用方法--先撥打前十位,聽到語音提示“請輸入分機號碼”后按“轉分機”后的幾位分機號即可。您可以咨詢最近校區、價格、師資等情況！

瀏覽十個廣告，不如一個400免費咨詢電話了解快！

********************************************

西安有沒有小學拼音輔導班/一對一輔導多少錢一節課，淺談小學拼音的學習方法

一年級學生年齡小、活潑好動，教學應以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。教師在教學方法、設計教學過程時應注重自主、合作、探究的學習方式，讓學生在有趣的活動和游戲中自主學習新知識，運用新知識。

一首兒歌，往往向幼兒展示了他人是怎樣用語言進行文字游戲的。為一年級學生念兒歌，實際上給他們極好的暗示，受到一種激勵。兒歌里的節奏和韻腳，都可能出現在孩子們的語言里，至于那些游戲特點十分鮮明的兒歌，更能使幼兒饒有興趣地誦讀不止。

篇(7)

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004―0463（2017）09―0056―01

當前，教學環境正發生著巨大變化，作文教學不僅僅在于提升小學生的語文技能、知識，更重要的在于通過語文作文教學，提升小學生明辨是非的能力，培養他們正確的人生觀與價值觀，從而為全面發展打下良好的基礎。由此可見，小學作文教學的創造性尤為重要，需要教師加強理論研究與實踐總結，提升小學語文教學的綜合水平。

一、小學作文教學充分體現創造性原則分析

1. 新穎性原則。小學作文教學的創造性實現，需要引導學生從現實生活中、傳統文化中、時代精神中取材，從而拓展作文教學的素材來源，讓學生有話說。教師在教學實踐中，“導”是關鍵，“樂”是基本原則，“創”是最終目的，即小學作文教學的創造性實現，需要以引導為主，讓學生在作文中感受到快樂學習的魅力，從而實現作文的創新與提升，也體現出作文教學必須具有新穎性，能夠激發小學生的創作熱情，讓學生樂于“下筆”，為下一步作文寫作指導做好鋪墊。

2. 實用性原則。作文教學是教材內容的延伸與拓展，與課文密切相關，與現實生活緊密結合，任何階段的作文都禁忌脫離實際和空談。因此，在小學作文教學的創造性上，注重小學生寫作的真實性，要從生活中的點滴出發，從小事出發，搭建語文教學框架，提升語文教學的實用性與生活化。同時，教師需要依據學生的年齡特點，先易后難、由淺入深，教學內容應保持層次性與結構性，以提升語文作文教學的實用性。

3. 全面性原則。語文作文教學應尊重孩子的天性，切忌以成人的世界視角壓制孩子自由成長的空間，讓孩子既能夠獲得語文知識、技能以及策略上的提升，又能夠實現綜合素養的提高，因此語文作文教學應兼顧全面性原則。在教學設計中，教師應大膽嘗試不同的作文寫作風格，引導學生從平實、幽默、激情、創新等不同風格出發，積極探索不同寫作技巧的可能性，既講究格式，又講究技巧，引導學生找到適合自身的、擅長的表達方式，以利于實現自身寫作風格的塑造，從而為學生形成自身的作文創造力提供肥沃的土壤。

二、小學作文寫作創造性教學優化策略

1. 尊重學生自由天性，引導學生熱愛寫作。小學生的創造性寫作，需要充分樹立個性化教學風格。教師在教學實踐中，應尊重學生的天性，利用兒童特殊的成長時期，給兒童營造一個寬松的“自由場”，對作文的體裁、章法、結構、字數等硬性要求盡量淡化，避免通過分數評價優劣，使學生在作文中體現真知灼見、浪漫天性，消除寫作上的畏難情緒，引導學生熱愛寫作、認真寫作、情感寫作，從而有效提升作文教學質量。

2. 開拓學生視野，以社會生活為重要取材來源。教師應突破傳統教學模式，將課堂適當外延，可通過與校外組織的合作，將課堂搬移到教室之外，增強學生對客觀世界的真實感受能力，開拓學生的視野，從而使學生具有“真情實感”的認知基礎。同時，加強與圖書館、博物館等社會組織的合作，在適當的場合下，將教室搬移到博物館等場館中，新穎、豐富的環境更能夠激發學生的創造熱情，激發學生在寫作中的真實情感。教師也可以通過廣為人知的社會事件為作文話題，引導學生觀察生活，品味生活，從而提升小學生作文的廣度與深度。

3. 差異化輔導，突破傳統教學方式。在作文教學實踐中，教師應積極參與教學活動，盡最大限度和能力對每一位學生進行個性化輔導，尊重學生間的差異，因材施教，從而為學生作文寫作提供正確指導。學生受成長空間、家庭環境、社會環境等多方面影響，實際寫作能力存在很大差異，需要教師切實關注每一位學生，通過平等互動，小組劃分互幫互助，差異化教學等方式，提升每一位學生的綜合寫作能力。