序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇計算機科學與技術專業特色范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

【關鍵詞】特色專業 計算機科學與技術專業 專業建設

一、計算機科學與技術專業現狀與背景

計算機科學與技術專業背景。國際上計算機科學與技術專業人才培養起步于20世紀50年代的美國， 到60年代專業教育逐步進入了科學研究的軌道， 教學內容和課程體系則采用學術團體提出的參考方案。

1985年以后， 面對學科的高速發展和知識組織結構的日漸龐大， 美國的學術團體開始尋求學科人才培養的內涵發展模式， 1990年基本完成第一階段的研究報告， 并推出“’91教學計劃”。人們普遍認為“’91教學計劃”難以實施。

計算機科學與技術專業發展現狀。目前在計算機科學與技術專業培養人才過程中扔存在許多問題。受美國“’91教學計劃”和本專業培養計劃的影響， 制訂的專業培養方案仍然不能與原有的課程體系向脫離， 為了使學生具有較完整的理論基礎，又具有較強的實踐動手能力。一些理論基礎深奧、教與學難度較大的課程在培養方案中仍占有較大的學時比重，而另一些應用性較強、強調實踐與實驗、時代前沿的工程技術類課程難以及時全面的進入培養方案。對以培養應用型人才為目標的高校而言， 更存在培養的學生既不能掌握完整、扎實的理論基礎， 又不具備工程應用能力的問題， 由此出現了兩手抓，兩手都不硬，實際效果差的局面， 從而導致了一方面大量的計算機專業畢業生無法找到滿意工作另一方面社會對計算機專業人才的需求在不斷增加的供需矛盾，充分反映了計算機科學與技術專業在人才培養中存在的實際問題。因此，務必對計算機專業學生要求其具有必要的理論基礎和一定的技術開發、應用能力。

二、建設計算機科學與技術特色專業的必要性及其內容

隨著計算機科學與技術的快速發展， 學科知識組織結構和核心專業基礎知識變得越來越龐大， 學校和學生面臨難于做出準確正確的選擇的局面，專業教學內容與培養方案的外延式發展模式已經不能適應學生培養與社會需求的需要。要將專業教學內容與培養方案的外延式發展模式轉變為內涵式發展模式，必須運用科學的方法對專業知識系統實施全方位的立體化的改革才能達到較好的培養效果。通過教育部計算機科學與技術學科教學指導委員會計算機專業分委員會組織的我國信息化社會計算機人才需求的調查結果顯示， 成熟的企業并不回避再培養的問題， 但迫切希望有效地降低再培養成本。根據社會需要制定不同的培養規格， 是解決目前計算機人才培養專業特征不明顯的可行途徑； 從長遠看， 有必要考慮對計算機科學與技術專業進行適當的分解， 進一步明確專業方向， 以適應社會的需要。

通過對一些先期步入高等教育大眾化行列的發達國家和地區的人才培養模式的分析可知，他們共同點集中表現在面向市場實施專業教育，重視實踐教學，校企合作緊密，以本科教育為主，形成包括研究生教育在內的實用性教育體系。我國的專業人才培養體系是建國以后為適應我國當時現代化建設和工業化進程而逐漸形成的，為了能夠不斷適應時展需求，需要借鑒國內外相關專業成功的辦學經驗，與時俱進，不斷調整、變革和創新。

教高（2007）1 號文件要求國家特色專業建設點的建設要以人才培養方案的制訂與優化為核心，大力加強課程體系和教材建設，改革人才培養方案，強化實踐教學，加強師資隊伍的培養，緊密結合國家經濟社會發展需要推進專業建設與人才培養，切實為同類型高等學校相關專業建設和改革起到示范和帶頭作用。

三、體系建設方案

哈爾濱石油學院計算機科學與技術專業面向國家、社會發展實際需要，側重計算機工程方向，培養德、智、體、美全面發展，在本領域具有發現問題、分析問題、解決問題能力的高級專門人才。使畢業生適宜到科研部門、企事業單位和大、中專院校從事科學研究、工程應用和教學工作；適宜到ICT產業以及相近學科的有關單位從事計算機科學與技術開發研究、應用與管理等工作；也可以繼續攻讀計算機科學與技術及其相關學科的碩士學位。

要求畢業生應獲得以下幾方面的知識與能力：

（1）系統地、較好地掌握理工科公共基礎知識，較好地掌握本學科基本概念、基本原理、基本方法、基本技術等基礎理論知識，理論聯系實際，受到良好的科學思維和科學實驗的基本訓練；

（2）初步了解整個學科的知識組織結構、核心概念和學科基本工作流程方式，初步了解學科當前的發展現狀和未來的發展趨勢，掌握計算機科學與技術專業的核心基礎知識和計算機工程方向的基本技能，在計算機科學與工程領域從事一般教學、研究、應用與開發或深造提供一個開展工作的堅實的專業知識基礎；

（3）畢業生應掌握科學思維方法和科學研究方法；具備求實創新意識和嚴謹的科學素養；具有一定的工程意識和效益意識等專業素質。

（4）具有較強的工作適應性，能適應計算科學與技術的快速發展要求。

基于以上目標，我專業的課程設置共有五大模塊：公共基礎課群；人文、社科、經管類素質課群；專業基礎課群、專業課群、實踐教學環節。

四、組織管理建設方案

優質高效的管理是建設計算機科學與技術專業的重要保障。多年來我校就已經實現了對各門課程的統一管理。

（1）材，統一大綱，統一課件，統一考核。

（2）建立教學督導制度。由專家專門從事督導工作，不定期的對一線教師進行抽查，包括各種教學文件和隨機聽課。

（3）要求教師在完成課堂教學的同時，完成實驗設計及講授、實訓設計及講授、設計參賽題目并指導學生完成。

總之，專業建設的過程中，一方面要做好具體的方案及設計，另一方面在執行的過程中要具有不怕困難不怕阻力勇于擔當的豪情與責任感。要積極的與校方聯系、與企事業聯系爭取一些贊助，盡快完善各學科的現代化實驗平臺，早日實現實驗環境一流的目標。

篇(2)

【關鍵詞】計算機科學與技術專業；發展；問題；對策

在人們的日常生活中，計算機科學與技術已經成為非常重要的組成部分之一，不但使人們的溝通方式、出行方式等變得更加便捷，還大大加快城市經濟發展速度。因此，對計算機科學與技術專業發展存在的問題有比較深入的了解，對于促進計算機科學與技術專業進一步發展有著重要現實意義。

1計算機科學與技術專業發展存在的問題

對當前計算機科學與技術專業發展的實際情況進行相關調查和分析發現，其存在的問題主要包括如下幾個方面：

1.1培養目標與就業需求不相匹配

根據計算機科學與技術專業的發展要求來看，其主要是培養擁有較強專業知識和計算機技術的綜合性人才，因此，需要加強計算機科學與技術專業學生的實踐能力培養，才能真正滿足各行業對高素質、高技能、高水平人才的需求。但是，很多高校設置的計算機科學與技術專業的教學目標都存在與就業需求不相匹配的問題，過于注重學生專業知識的講解，沒有培養學生的自主意識，從而影響學生創新能力、探索能力等發展，最終無法很快適應社會發展。

1.2培養目標制定覆蓋的范圍太廣

目前，高校的教育教學改革力度在不斷加大，給計算機科學與技術專業的培養目標提出了更高要求，以促進學生綜合素質全面發展。但是，計算機科學與技術專業發展制定的培養目標覆蓋范圍太廣，致使專業定位出現不夠明確的問題，從而無法針對性的提高學生的專項技能，大大降低計算機科學與技術專業的教學效果。與此同時，學生的應用能力提升沒有得到高度重視，計算機硬件、軟件等方面的操作水平較低，給學生未來發展造成極大不良影響。

1.3本專業特色沒有得到充分體現

在制定計算機科學與技術專業的教學計劃時，沒有根據學校的發展情況、學生的學習需求等確定項目，從而無法充分體現本專業的特色，給計算機科學與技術專業發展帶來一定影響。在實踐教學中，計算機科學與技術專業學生接觸的知識都差不多，從而影響學生的個性發展，給學生各方面能力提升帶來極大阻礙。

2計算機科學與技術專業發展中問題的對策

2.1重視實踐教學，注重學生實踐能力提升

在加強學生算機科學與技術專業知識教學的基礎上，重視學生的實踐教學，并注重學生實踐能力提升，是培養優秀計算機科學與技術專業人才的重要途徑，對于促進算機科學與技術專業更快、更好發展有著極大作用。因此，在實踐教學中，按照應用型人才的培養要求選擇教學內容，結合學生的實際學習需求制定教學計劃，是完善算機科學與技術專業教學體系的重要基礎，以在加強學生技能水平考核、專業能力提升的情況下，為學生未來良好發展奠定堅實基礎。

2.2創新計算機科學與技術專業的教學方法

在不斷推進教育教學改革制度的情況下，創新算機科學與技術專業的教學方法，不但能滿足更多學生的學習需求，還能使教學目標與就業需求更加匹配，從而提升學生綜合素質的基礎上，促進算機科學與技術專業進一步發展。在實踐教學過程中，教學活動的有序開展，需要結合現代教學資源、信息技術等，與學生的實際生活保持緊密聯系，才能真正體現算機科學與技術專業的重要性，最終達到全面提高教學效率、教學質量的目的。例如：在進行CAI的教學時。通過設置合適的教學情境，讓學生自由討論與溝通，不但能為學生營造一個舒適、愉悅的學習環境，還能更好的促進學生各方面能力快速提高。

2.3科學設置選修課程，促進學生全面發展

為了促進算機科學與技術專業可持續發展，需要注重選項課程的科學設置，充分體現算機科學與技術專業的特色，才能在提高教學內容針對性、實踐性和綜合性等的基礎上，促進算機科學與技術專業學生全面發展。在實踐教學中，加強教學體系的完善力度，將學生實踐能力、應用能力培養貫穿到每個教學環境中，不但能力提高學生的學習積極性，還能使算機科學與技術專業課程教學效率進一步提升，最終推動算機科學與技術專業教學水平快速提升。

3結束語

總的來說，算機科學與技術專業的發展與社會、經濟、各行業都有著緊密聯系，需要加大算機科學與技術專業教學改革力度，培養學生的創新能力、實踐能力、應用能力等，才能真正滿足各行業對優秀人才的需求。

參考文獻

[1]章才能，樊洪斌.構建彰顯行業特色的計算機科學與技術專業課程體系[J].福建電腦，2014，10：59~61.

[2]章才能，樊洪斌.地方本科高校計算機科學與技術專業轉型發展研究———以湘南學院為例[J].信息與電腦（理論版），2015，06：116~118.

篇(3)

關鍵詞:地方高等院校;計算機科學與技術專業;專業培養模式;課程體系

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1地方高校計算機專業人才培養的現狀

21世紀是知識經濟時代,支撐知識經濟時代的核心技術是信息網絡技術。作為培養信息技術領域高科技人才的主要學科,計算機科學與技術為我國的信息化作出了巨大的貢獻。目前,計算機科學與技術專業作為全國最大的工科專業,在771所高等院校開設。這些高校除了幾十所屬于國家教育部直管以外,絕大部分是地方高等院校。上世紀末,隨著社會需求的強勢拉動,地方高校的計算機專業進行了的大量擴招和新專業設立,地方高校培養的計算機專業人才在滿足社會需求的同時,也面臨著巨大的挑戰。一方面,社會對該專業的人才需求依然強盛,另一方面,大量的畢業生無法就業。IT行業就業難,原因在于求職者的知識結構與企業人才需求之間的不接軌,很多人求職無門,眾多企業無法招聘到合格人才。分析原因,主要表現在以下三個方面:

其一,專業知識陳舊,專業范圍太寬,培養方案雷同。目前,我國高校在計算機領域僅有計算機科學與技術一個專業方向,培養方案的高度概括、培養范圍的過度寬泛以及專業定位不明、課程面面俱到卻無法保證深度等不足逐漸凸顯出來。地方高等院校在開設計算機科學技術專業時,培養方案絕大部分參照教育部直屬院校的培養方案,形成了千校一面、毫無特色的人才培養模式。另外,大學計算機專業教材的更新速度以“年”計,而IT產業的更新速度以“月”甚至以“天”計,因此,傳統教育模式培養出的畢業生進入IT行業時,需求與供應的無法接軌必然導致就業受阻。

其二,工程實踐缺乏,實踐能力差,實驗環境落后。信息技術企業衡量求職者的一個重要因素,就是計算機工程實踐能力。但是,目前眾多地方高校對計算機專業學生實踐能力的培養缺乏,特別是工程技術能力的培養缺乏,這對于剛畢業離校的大學生,無疑是一個大的障礙。

其三,綜合素質的知識結構不完善。軟件人才不只是編碼員,而應是具有職業發展潛力的高素質軟件人才;企業所需要的不只是掌握業界最新流行技術的人員,更重要的是來自文化層面的競爭力。而求職者綜合素質的不完善與知識結構的不合理,已成為其進入軟件行業的阻礙。

地方高校傳統的計算機專業培養模式和課程設置體系,已經無法滿足當前社會對計算機專業人才的需求。現在計算機專業培養的學生缺乏對專業知識的深度掌握,專業培養表現為面面俱到而沒有針對性、專業方向涵蓋太廣而沒有進行分類細化。所以,早在2005年,太原科技大學計算機學院就開始進行計算機科學與技術專業培養模式的改革,此項工作得到了三項山西省教學研究項目的支持。2006年,按照教育部計算機教學指導委員會《高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告及專業規范》以及我校作為山西省首屆品牌專業的計算機科學與技術專業的特色優勢,制定了計算機科學與技術專業(計算機工程方向)2006培養方案。該培養方案在2006年山西省計算機教育工作會議上得到推廣。下面就計算機專業的專業辦學指導思想與服務定位、培養目標與要求、課程體系設置等問題進行介紹。

2計算機專業培養方案特點

太原科技大學計算機學院在建設和發展的不同歷史時期,計算機專業辦學思路緊跟時代要求,注重教育思想和教育觀念的更新,尤其是2000年以來,學院確立了與經濟和社會發展相適應、與自身定位目標相吻合、富有質量意識和時代特征的專業辦學思路。構建“行業特色明顯、專業方向細化、實踐技能突出、素質教育鮮明”的人才培養模式。立足山西,服務行業,面向全國,努力把計算機科學技術專業辦成在機械制造信息化行業有明顯特色,與山西地方經濟緊密結合,省內一流,全國知名的優秀學科專業。2006年培養計劃主要特點有以下幾個方面:

(1) 培養目標體現了專業細化和社會需求決定人才培養的特點

根據21世紀工程教育和為區域經濟發展服務的專業辦學理念以及當前知識經濟時代對信息技術人才需求的特點,計算機專業的辦學指導思想充分體現“融素質教育與業務培養為一體、融知識傳授與能力培養為一體、融理論教學與科研實踐為一體”的辦學理念。2005年5月在南京以及9月在武漢召開的計算機專業改革和院系主任論壇上,針對當前我國計算機教育的嚴峻形勢,與會代表達成了計算機科學與技術專業改革的共識,那就是計算機專業辦學指導思想必須體現專業細化的特點以及以社會需求為人才培養目標的特點,專業辦學特色和人才培養體系必須具有個性化和行業特色。教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會提出將計算機科學與技術專業細化為計算機科學、計算機工程、軟件工程和信息技術四個方向,我們根據目前學院的師資、科研以及教學水平,構建了“計算機工程”方向的培養方案。

(2) 培養目標結合了學院已有的辦學特色和科研優勢

計算機學院經過近10年的發展,在計算機網絡工程、計算機控制工程以及在智能信息系統的科學研究方面積累了大量的科研成果,具有了較強的師資優勢,所以我們在培養方案的專業選修課設置方面突破了傳統的單課選修的方式,構建了三個專業選修模塊。學生根據自己的專業興趣和將來的就業方向進行模塊選擇。每一個模塊都設置了該方向的核心課程,以培養學生的領域知識。

(3) 培養模式和課程體系突出了知識深度的特點

在進行專業方向細化的前提下,本計劃的課程設置充分體現強化知識的深度的特點。在培養學生掌握本學科核心知識單元的基礎上,要在專業知識的教育上充分體現深度優先的原則。在新的培養方案中,加大了“高級程序設計基礎”的教學和實驗時數,由原來的48學時改變為80學時,以強化學生的程序設計能力;將原來96學時“電路與電子技術”拆分為“電路與系統”、“模擬電子與數字電子技術”,學時數擴展為160學時,突出電子學基礎對于計算機發展的重要性和基礎性;增設了“數字信號處理”和“嵌入式系統”兩門核心課程,以適應當前IT業對本專業人才知識結構的需求。

(4) 加大了實踐教學時數,突出了實踐技能的培養

突出了學生實踐技能的培養。2006培養方案中,學生四年的總課堂教學時數為2230學時,其中實驗和實踐教學就占到1024學時,實踐教學的學時數占總學時數的31%。本計劃較大幅度地增加了核心課程的實驗時數,增加了程序設計綜合課程設計、數字系統綜合實驗周、計算機網絡綜合實驗周、嵌入式系統綜合實驗周,將原來的計算機組成綜合實驗周提升為計算機組成課程設計。

3計算機專業培養目標與業務要求

篇(4)

關鍵詞：應用型；教學改革；本科建設；開放性

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

當前地方農業高校幾乎都設有計算機科學與技術專業，為高科技農業、地方新農村建設、地方經濟建設培養本科人才。多數地方農業高校是二類本科院校，其計算機科學與技術專業設置也是參照重點院校進行大而全的學科設置，而立足于地方性、農業性、應用性不是很多，致使學生培養沒有恰當的定位，不如重點高校那樣在理論上工程上深入學習和掌握，也不如高職院校學生那樣實踐和技術掌握的牢靠，從而使學生的就業前景暗淡，學科建設后力不足。本文在調研多個地方農業高校計算機科學與技術專業建設現狀的基礎上進行深入的分析和總結，結合本校學科建設的經驗，提出了開放式的應用型計算機科學與技術專業本科建設模式，以“知識-素質-能力”為原則，完成了計算機科學與技術專業的培養方案、實踐體系、教學模式、考核方式、教材建設等方面的分析與研究。

1培養方案

地方農業高等學校在二類本科招生情況不是很好，第一志愿報考率不是很高，經常需要降低分數線來完成招生任務，新生的文化素質和各種能力相對不足。為此培養方案要滿足不同層次學生的不同的需求；要求培養方案具有彈性，不僅每年新一級學生培養方案要與時俱進，正在學習的學生培養方案也要根據學生的素質和社會的需要進行適當的調整。

通過分析當前多數高等農業院校的計算機科學與技術專業的培養方案發現它與其他類型的學校沒有什么太大的差別，培養模式也大體相同，使農業高校的學生要和重點院校的同專業學生面向相同的就業市場，造成競爭力不足，另外重要一點是計算機科學與技術專業沒有體現出農業高校的特色。為此要按照農業高校的定位重新規劃培養方案，以服務地方、服務基層的高科技農業和農業信息化為目標進行調整，要加入計算機在農業的應用、農業數據采集、地理信息系統在農業中應用、精確農業等課程，專業課程也要以應用型為特征進行調整，指出計算機科學與技術專業是培養農業信息化和農業科技服務的高級人才，為農業的發展提供高質量的計算機服務。

應用型人才要以培養學生的工程素養為基準，滿足農業建設和經濟社會對大批計算機開發性人才的需要進行，能夠進行農業信息系統開發、農業網絡建設與管理、軟件系統管理、客戶培訓和服務、項目開發、設計和調試等方面從事工作，為此要加大計算機應用方面課程設置，側重應用性、實踐性環節，注重計算機學科應用能力的培養[1]。跟隨信息社會發展步伐，減少硬件的課程，比如模擬電子和電路、單片機原理和微型計算機原理，這些課程內容可以在講授計算機組成原理以實例引入。不應過多強調大而全的基礎課程，應加強知識綜合，強調應用性、針對性和系統性。

2實踐體系

計算機科學與技術專業的應用型本科建設的重要內容是專業的實踐體系的建立和完善。培養方案中設置了課程實驗、課程設計、社會實踐、畢業設計等多種形式實踐內容[2]。在課程試驗中要大幅度提高綜合性和設計性試驗，減少驗證性試驗或讓學生課下自主進行。實驗課要提高學生解決實際問題能力，也要提高學生興趣和主動性。實踐教學以課程設計和畢業設計為主，系統化的進行學生的項目培訓和知識組織以及綜合能力的提高。

課程設計是以班級為單位教學，對已經學習過的某門課程的知識進行綜合，一人一題進行計算機項目開發，學生獨立設計和完成，以培養學生的綜合解決問題的能力和創新能力為核心，應該以農業相關的項目為主，比如養殖業管理系統、種植業信息系統、糧食質量追蹤管理系統、氣候數據自動采集等等，培養學生與農業相關的信息系統或處理系統，提高學生就業能力。如果課程設計的題目較大，又綜合已學過的多門課程，則采用多名學生協同完成，進一步增強學生交流能力、合作解決問題能力。為了提高學生閱讀源程序的能力，鼓勵學生在課程設計中引用開源項目的部分內容，或把課程設計的內容融合到網絡上協作的項目開發中，使學生在實際應用中提高自己的成就感，也可以加快學生的項目開發經驗積累和編程能力的提高。

畢業設計以解決農業信息化和高科技農業系統為主進行的設計與開發的綜合性應用項目，把學習到的農業知識進行現實化、實用化，進一步提高學生動手解決問題的能力。計算機科學與技術的畢業設計要按照軟件工程和信息開發的標準編寫文檔、撰寫程序代碼，提交一個項目總結和程序系統，包括開發文檔、程序源代碼、數據庫結構、配置文檔和測試文檔，這是本科四年的計算機知識總結和能力培養的集中體現，要學生獨立完成，在答辯委員會的嚴格審核和測試下完成畢業設計，畢業論文不再進行包含大量基礎知識和重復開發文檔內容的撰寫，側重于提高學生的應用能力，培養出應用型的人才。

3教學模式

課堂教學更應該注重自主學習和互動式教學，以培養學生靈活掌握基本理論和應用技術為中心，減少講授的時間，大幅度增加討論課、分析課、現場觀摩課，補充新技術講座。提高第二課堂的學時，教師多多參加學生自學輔導，進一步提高學生學習的自主性。在整個教學過程中始終要貫徹“知識-素質-能力”這個基本原則來組織教學和教學準備[3]。

當前多媒體技術和網絡技術的應用豐富了教學手段，也為學生進行構建主義形式的知識掌握提供了基礎。圍繞教學大綱的知識材料以網絡的形式，讓學生主動去學習去，尋找自己需要的內容，可以提高學生分析問題和解決問題的能力。網絡輔助教學使學生隨時得到幫助，也可以使學生一起協同學習，提高學習的興趣。多媒體以豐富多樣知識形式展示給學生，拉近學生與實際應用之間的距離，讓學生更加自然地掌握計算機的基本知識和基本理論。為此要建立“以學為中心”的教學模式，教師成為組織者、指導者、幫助者和促進者，教師利用情景、協作、討論等諸多學習環境要素充分發揮和調動學生的主動性、積極性和創造性，使學生有效地實現對當前所學知識的深刻理解和熟練掌握。

校園網絡的應用要充分化和高度化，讓網絡教學成為課堂教學有益的必不可少的部分，來進一步提高學生知識掌握和能力的培養。學校要加大教學資源建設的投入，使校園網上的應用更加豐富。即學校購買其他高校優秀課程資源或優良的公司開發的教學資源，快速構建學校的教學資源平臺，在此基礎上學校要依據自身的特色和學校的定位，進行各個課程網絡資源的二次開發或原創性開發，使網絡教學資源更好地服務于本校的教學。

4考核方式

當前很多地方農業高校的計算機科學與技術的考試仍然是傳統的閉卷考試，以分數判斷學生對課程知識的掌握程度，對于計算機科學與技術專業強調素質和能力來說不是很適合。隨著信息社會的發展，知識是爆炸性的增加，知識的獲得變得非常容易，不一定需要記憶和嚴密的推理，關鍵是判斷學生學習和掌握知識的能力，是否通過課程能夠提高學生的動手解決問題的能力是一關鍵指標，為此要采用符合學科的項目系統開發、課程報告等考核方式。

考核方式的改變不是一蹴而就的，要對當前的閉卷考試進行改良，以多種方式的綜合為主，由知識測試、課堂狀況考查和試驗檢查或試驗設計能力組成。課堂狀況考查比重加大可以提高學生在課堂上的回答問題和討論課的積極性，促使學生更加獨立地完成作業和專題報告，使學生主動地獲得知識。激勵學生與教師的互動，進一步提高學生的知識組織和表達能力、思考與解決問題的能力、計算機專業素質和創新能力。

5教材建設

在教育部本科教學工作水平評估的指導下，地方農業高等學校都選擇了清華大學出版社、高等教育出版社、機械電子工業出版社、科學出版社等優秀教材，甚至選擇了國外著名大學的教材應用于教學。這對于應用型本科建設是不太恰當的，學生學習變得非常吃力，花費更多的時間去掌握知識，降低了素質和能力的培養，從而使現在的地方高等學校培養出來的計算機科學與技術專業本科生分析問題和解決問題的能力低下。為此要進行教材選擇方向的改變，選擇滿足“知識-素質-能力”原則的教材，選擇符合應用型人才培養的教材。當前很多出版社都認識到這樣的問題，也陸續出版了很多關于計算機科學與技術的應用型教材。對這些教材進行分析，發現多數都不是非常適合地方農業高等學校計算機科學與技術專業。為此進行教材建設已經成為當前比較迫切的任務，地方農業高等學校要聯合起來，研究如何使教材內容滿足本類學校應用型人才的培養，符合農業信息化建設，符合當前計算機科學與技術專業的最新發展，同時也注重學生的當前知識水平和能力。

6結束語

隨著高科技農業對信息化要求的提高，計算機科學與技術專業在地方農業高校中的地位大大加強，其本科專業建設變得非常緊迫。在總結本校計算機科學與技術專業建設的基礎上，本文提出了一個開放式的學科建設模式，按照“知識-素質-能力”的原則進行培養方案、實踐體系、教學方式、考核方式和教材建設等方面進行全方位教學改革，對計算機科學與技術專業新的教學思路進行深入研討，提出專業建設措施。當前社會需要創新能力更強的人才，培養學生技能和實踐能力為成為必要，為此各個地方農業高校要更新教育觀念，加大教學改革，進一步提高地方農業高校計算機科學與技術本科學生的專業素質和各個方面的能力，為地方經濟建設和農業信息化做出更多的貢獻。

參考文獻：

[1] 李鴻. 新建地方本科院校計算機科學與技術專業定位初探[J]. 計算機教育,2008,(04):94-96.

篇(5)

關鍵詞：高等院校 工程型 計算機人才 培養模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）01（b）-0188-02

計算機相關產業作為信息產業的核心之一，是國民經濟和社會發展的基礎性和戰略性產業。隨著國內外計算機相關產業的大規模快速發展，其不僅對優化調整產業結構、推動傳統產業升級，而且對建設創新性國家起著越來越重要的作用。當前我國大部分高校均開設有計算機類相關專業，擁有龐大的在校生規模，每年都有大量的計算機人才進入就業市場，但由于高校計算機人才培養模式和IT企業市場需求的脫節，使得IT企業往往較難直接獲得符合其要求的計算機人才，這也造成了計算機人才成為目前制約我國IT企業發展的重要瓶頸。

教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會在2006年推出了《高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范》（簡稱CC2006）[1]，將人才培養的規格歸納為下述的三種類型、四個不同的專業方向：科學型（計算機科學專業方向）、工程型（包括計算機工程專業方向和軟件工程專業方向）、應用型（信息技術專業方向）。CC2006進一步明確了計算機科學與技術本科專業發展戰略，指出了以“專業方向分類”為核心思想的計算機專業發展建議，并制訂計算機科學與技術本科專業規范。特別地，CC2006鼓勵不同的學校根據社會需求和自身實際情況，為學生提供不同人才培養類型的教學計劃和培養方案。此外，國務院在2011年《進一步鼓勵軟件產業和集成電路產業發展的若干政策》（國發[2011]4號）中明確指出了我國軟件產業的發展規劃，在其人才政策別強調，高校要進一步深化改革，加強軟件工程專業建設，緊密結合產業發展需求及時調整課程設置、教學計劃和教學方式，加強專業師資隊伍、教學實驗室和實習實訓基地建設，努力培養國際化、復合型、實用性人才，這進一步指明當前社會對計算機工程型人才培養和需求的重要性和迫切性。

1 工程型計算機人才培養存在的問題

由于計算機學科及其相關產業具有知識結構廣、發展速度快等特點，使得目前計算機學科各專業還沒有形成一個比較成熟通用的課程體系和人才培養模式。另外，由于不同地區的教育質量存在差異，尤其西部偏遠地區，學生的計算機水平參差不齊，外語水平薄弱，這些都對計算機學科的教育教學提出了新的挑戰，使得目前高校在培養目標、專業定位、課程體系設置以及綜合實踐能力培養等人才培養模式上存在諸多問題。

首先，培養目標和專業定位模糊。國家和社會的發展對人才的需要是多層次的，既需要從事基礎研究的學術型人才，又需要從事專業社會實踐的工程型人才。不同類型的學校要有不同的層次定位，相應的學科發展也要有不同的專業定位和培養目標，從而采取不同的教育模式。一些高校不顧自身實際發展情況確定高目標、追求高層次，盲目照搬普通院校相關專業的課程體系和培養模式，這使得高校在教材選擇、教學大綱制定、教學模式和培養手段的運用上缺乏針對性、層次性和靈活性，致使教學質量下降。

其次，課程體系設置和知識結構不合理。由于計算機學科及其相關產業又具有知識結構新、發展速度快、重實踐操作等特點，計算機學科各專業一直沒有形成一個比較成熟的課程體系和通用的人才知識結構培養模式，課程設置中以基礎學科為中心的課程觀往往占主導地位[2]。課程設置多是在計算機學科傳統課程基礎上，增加些電子硬件類和軟件類課程，課程體系設置重理論和基礎，對計算機工程類領域的知識涵蓋面窄，這也造成了計算機工程類學科發展和其相關產業現狀的脫節。

最后，綜合實踐環節薄弱。計算機學科是一門具有很強系統性和工程性的新興學科，這就要求其相關的技術人員對來自不同領域背景的工程項目具備一定的適應能力、實踐能力和創新能力。在計算機類工程人才的培養過程中，存在現行各地方高校的教育體制滯后于信息社會快速發展及需求的問題[3]。多數高校依然沿用陳舊的培養模式，教學計劃主要以理論講授為主，缺乏實踐教學環節，使得學生將過多的時間和精力投入到課程的基礎學習中，忽略了指導學生將各專業課程知識和實踐教學環節有機的揉合在一起，致使學生的理論能力和實踐能力嚴重失衡。

2 工程型計算機人才培養模式探索

計算機工程類專業具有適應面廣、涵蓋技術領域多、發展變化快等特點。特別是在21紀的計算機網絡和信息時代，計算機工程類學科的相關理論和應用技術，不斷隨著計算機技術和網絡技術等信息技術的進一步深入而迅速發展。為了適應工程型計算機學科專業發展的整體形勢，創建工程型計算機特色專業，更好地培養符合社會需要的人才，高校應根據自身特點，明確專業培養目標、建設專業特色鮮明、師資隊伍結構合理、學生知識結構完善、實踐實驗條件充實的人才培養模式，其中這里包含以下幾個重要方面。

首先，要明確專業定位和人才培養特色。根據國家教育部對計算機學科專業建設的指導性意見和其他大學的辦學經驗，高校應結合自身的特點，進一步充實和完善培養工程型計算機人才的培養計劃及課程體系，加強師資隊伍建設和實驗室建設，拓展實踐教學環節，提高工程型計算機學科專業所需的基本素質和專業基礎，保質量、重特色，明確專業定位和培養方向，更好地培養出側重于工程型計算機專業技術人才。

其次，要整合課程體系、優化課程結構。計算機學科各專業作為一個新興專業，早期其課程體系和課程結構主要依賴于CC2004（Computing Curriculum 2004，計算機學科教程）[4]。在制定具體課程時，現階段高校應結合培養工程型人才的專業定位和人才培養目標，整合并按需修整傳統的計算機科學與技術學科課程，設置通識課程平臺、學科基礎課程平臺、專業課程平臺和實踐教學平臺等模塊化的專業課程體系，突出社會和企業所需求的計算機技術和工程性課程，增加工程訓練和工程實踐教學環節，形成寬、專的人才培養課程體系，使得調整后的課程體系設置不僅實用性強，而且有利于學生根據自身優勢個性化發展。

再次，要加強計算機工程專業英語學習。在計算機相關學科領域，由于學科知識結構的特殊性，計算機程序和命令是由英文命名的變量和函數等來編寫的，其代碼的相關注釋也都是用英文表述的。另外，由于計算機學科發展速度快且知識更新周期短，所以往往最新和最前沿的相關文獻綜述、技術文檔、以及研究進展報告等也都是由英文撰寫的。因此，英語學習對本專業知識的掌握和應用顯得尤為重要。在具體實施的過程中，高校應根據自身生源特點，在低年級開設計算機專業英語課程和在高年級的部分專業課程開設雙語課，這樣分階段逐步提高學生的專業英語水平和實際應用能力。

最后，要加強實踐教學。實踐教學是指有計劃地組織學生通過觀察、試驗、操作，掌握與專業培養目標相關的理論知識和實踐技能的教學活動。對于計算機學科工程型人才來說，應用實踐是人才培養的核心，所有的教學環節都需高度重視實踐教學[5]。通過實踐教學，可進一步鞏固和加深所學的理論知識，提高運用理論知識去分析和解決實際問題的能力，更好的培養學生進行系統分析、軟件設計、軟件開發等專業技能。在具體實施的過程中，高校應根據專業特點和實踐現狀，將實踐教學建設的目標定為研究構建計算機專業層次化的實踐教學體系，推進內容調整、整合，形成多層次、具有彈性結構、相對獨立的實踐教學體系，對課程實驗和課程設計定期重新修訂，豐富和充實新的應用技術；建立專門的計算機工程專業實驗室，開展計算機工程類課程的相關實驗，這樣搭起了課堂理論教學和學生動手具體實踐的橋梁，使得在鍛煉學生的實際動手能力的同時，也加強學生的團隊協作精神；注重實習實訓，增加本專業生產實習和畢業實習長期基地，開展依托企業的定制培訓和畢業實習，提高學生的動手能力，增強學生在就業市場的競爭力。

3 結語

計算機類相關產業是國民經濟和社會發展的重要新興信息產業，計算機學科各專業作為一個新興的學科專業，其課程體系的改革和人才培養模式需要不斷在實踐中與時俱進、摸索總結。高校應結合自身實際情況，遵循學科發展和人才教育培養規律，改革課程教學內容體系和課堂教學方式，構筑專業教學平臺，加大實踐環節力度，激發學生學習主觀能動性，綜合提高該學生的理論和實踐動手能力，培養更多的高素質工程型計算機專業人才。

參考文獻

[1] 教育部高等教育計算機科學與技術教學指導委員會.高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范：試行[M].北京：高等教育出版社，2006：3-43.

[2] 張仰森，趙剛.計算機科學與技術專業的特色建設[J].計算機教育，2012（9）：89-92.

[3] 郭銀章，曾建潮.地方高校計算機科學與技術專業人才培養模式改革與實踐[J].計算機教育，2009（13）：6-9.

篇(6)

關鍵詞：西部地區；地方高校；專業綜合改革；計算機科學與技術；人才培養；

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）02-0127-02

吉首大學是一所地處湖南西部地區的綜合性大學，學校地處湘西土家族苗族自治州首府吉首市，該地區是典型的“老、少、邊、山、庫、窮”地區，國家將該地區設為西部大開發、武陵山片區區域發展與扶貧攻堅先行先試地區，扶貧攻堅主戰場。信息技術作為當前國民經濟與社會發展的關鍵因素，培養符合該地區經濟社會發展急需的信息技術人才成為辦在該地區高校――吉首大學的重要使命，作為該校建設的計算機科學與技術專業則義不容辭的承擔著具體的工作責任[1-3]。本文以吉首大學計算機科學與技術專業綜合改革建設為例，介紹了該校計算機科學與技術專業實施專業綜合改革的具體做法。

教育部實施的專業綜合改革明確指出“開展專業綜合改革的專業，必須結合學校辦學定位和服務面向，明確培養目標和建設重點，優化人才培養方案，自主設計建設方案，推進培養模式、師資隊伍、課程、教學方式、教學管理等環節的綜合改革”，根據這些要求結合吉首大學的辦學定位以及當地經濟社會發展對信息類人才需求的現狀[4-7]，學校對計算機科學與技術專業提出了 “一中心，一個目的，4方面”的專業綜合改革思路。一個中心就是以對接地方經濟產業為中心，一個目的就是以提升學生創新實踐能力為目的，圍繞上述“一中心，一個目”開展優化人才培養方案、打造“雙師”型師資隊伍、加強課程教學改革以及強化實踐教學體系等4個方面的專業建設工作。

1 強化人才培養的適應性，優化人才培養方案

根據《國家中長期教育改革和發展綱要（2010-2020）》、教育部《關于大力推進教師教育課程改革的意見》（教師[2011]6號）、教育部等《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號）、教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號）、《教育部、國家發展改革委、財政部關于深化教師教育改革的意見》（教師[2012]13號以國家相關教育方針、教育政策為指導，計算機科學與技術專業緊緊圍繞吉首大學創建有特色、高水平教學研究型大學的戰略目標，堅持“立德、立行，樹人、達人”的立人教育人才培養理念[8-9]，明確了“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的能力培養要求和“干得好，下得去，吃得苦，用得好”的人才培養特點，進行人才培養方案的整體設計。

1.1優化課程體系架構

按照“平臺+模塊+課程群”的結構形式搭建課程體系，整個課程體系包括四個課程平臺：通識教育課程平_、學科基礎課程平臺、專業教育課程平臺和實踐與創新創業教育課程平臺。每個平臺課程下面分若干模塊，模塊中可包括若干課程群。在通識教育課程平臺加入了專業導論、創業基礎等課程，并且除了基本的大學英語、體育、思想道德和中國近現代史以外，搭建了人文精神類、科學素養類、創新能力類以及藝術情趣類等四大模塊，根據這些模塊的特點設置了不同的課程；在學科基礎平臺中設置了數理基礎模塊、語言基礎課程模塊、硬件基礎課程模塊等，數理基礎模塊包括高等數學、線性代數、概率論與數理統計以及離散數學等課程，語言基礎課程模塊包括高級語言程序設計、數據結構、操作系統等課程，硬件基礎課程模塊包括數字電子技術、計算機組成原理等課程；專業教育課程平臺我們分設了專業方向，包括：軟件設計與開發模塊、大數據模塊、移動開發模塊；同時為了強化學生對計算機前沿知識的了解擴充學生的知識領域，結合教師的科學研究的方向設置了選修模塊，模塊中包含計算機前沿技術講座、iOS開發、數字圖像處理、人工智能、信息安全以及機器人學等課程供不同層面感興趣的學生選擇。

1.2強化實踐教學模塊

針對計算機科學與技術專業人才培養實踐性強、應用性強的特點，優化整體實踐教學體系：設置了課程實驗（實訓）環節、集中實踐教學環節、創新創業實踐等3個環節。在課程（實訓）環節主要是根據實驗（實訓）教學大綱的要求完成課堂內實驗（實訓）任務；在集中實踐教學環節主要包括課程設計、開放實訓、專業見習、畢業實習、畢業設計等內容；在創新創業實踐環節，學生在學校認定的各類學科競賽、科學研究、發明創造、社會實踐等方面取得成果，可以用該成果申請和認定相應學分，。除此之外，按照整體設計，在每學期的最后兩周，設置了專門的實踐教學周，在該階段主要集中完成綜合性、設計性以及創新性實驗。

1.3 明確課程與能力培養關系

以往人才培養方案設計中，僅僅列出大學四年各個時間段，學生需要修讀的課程，但是這些課程到底與學生哪些能力的培養沒有明確的界定，導致學生總是不斷地問“學這門課有什么用”，教師在上課時也只注重課程的內容而忽略了課程內容背后知識能力培養，根據計算機科學與技術專業人才能力培養的要求，設置了專業培養學生的6大能力，并將這些能力與相應的課程對應，明確了課程與知識能力之間的關系，表1的數據展示了部分專業課程與學生專業能力的對應關系矩陣：

能力1：系統認知能力。掌握本學科的基本理論和核心概念、理解各類典型方法，能用專業知識認知常用的系統與應用。

能力2：計算思維能力。理解數據的邏輯結構和存儲結構；掌握算法設計技術和復雜性分析方法、程序設計的基本思想和方法；能采用形式化描述和抽象思維方法分析問題。

能力3：算法設計與分析能力。系統地掌握算法設計與分析的基本理論和基本方法，熟悉常用的算法并能程序實現；了解各類算法的發展趨勢和典型應用。

能力4：系統設計與實現能力。系統地掌握軟硬件系統研發領域的理論和知識，能運用軟件工程、軟件項目管理等工程化方法進行系統的分析與設計，并在此基礎上應用編程技術、數據處理技術、網絡技術等相關技術實現系統。

能力5：新技術的適應與學習能力。了解本專業的最新發展態勢，能熟練運用信息技術手段獲取新知識；熟練地掌握英語，能閱讀本專業的相關外文資料，具有一定的國際視野和跨文化交流能力。

能力6：團隊協作能力。掌握團隊溝通技巧，具有良好的語言表達能力，工作主動 、愛崗敬業，做到寬容與合作，具備良好的 整體意識和全局觀念，獲得團隊的認可并得到團隊支持。

2 以提升教師實踐能力為目標，打造“雙師”型師資隊伍

目前計算機科學與技術專業教師在知識能力結構上普遍存在學歷高、理論功底深厚但是工程經歷少和實戰經驗不足的情況，這些情況已經嚴重不能適應計算機科學與技術專業應用性創新型人才培養的需求。對此，在專業建設方面采取以下方式提升教師的實踐能力：

一是實施“請進來，走出去”制度，一方面通過讓教師參加行業、企業召開的專題技術會議、教師在企業掛職以及教師隨同學生一起見習、實習等方式，了解產業發展趨勢和視屏，熟悉并掌握自己本專業理論知識實際的業務技術流程和操作方式方法；另一方面，通過邀請企業工程師來校開展講座、交流、授課加強教師與企業的對接。

二是鼓勵教師通過項目合作、科技服務的方式解決企業實際工程問題。通過上述方式解決教師理論功底與實戰經歷不對稱的問題。

3 以提升學生主動性為目的，強化“師生互動”加強課程教學改革

傳統的教學模式主要是老師講學生聽，學生與老師之間的互動主要是通過作業、實驗報告和考試進行交流，這種“以課程教學為中心”的傳統教學方式學生積極性不高、學習興趣不濃、課程教學效果也不明顯，為此加強課程教學改革的研究與實踐。

1）針對實踐性、應用性較強的課程采用“案例教法”。對枯燥的理論課程的教學，通過真實的案例來提高學生學習的興趣和主動性，如C語言課程、JAVA課程、數據結構、計算機網絡課程等，在課堂講授中要求教師將真實的項目穿插各門課程的知識點和內容，通過實際環境和實際問題與理論問題的對接，消除學生對理論知識的陌生感。在授課方式方法上面，采取由教師課前提出問題，課堂上由學生講述和討論，教師進行點評的方式，強化學生在課程教學中的主導作用，提升教學效果。

2）針對不可及、不可觸、不直觀等課程內容采取 “虛擬仿真教學”。比如在網絡攻擊防御課程、計算機圖形學、計算機網絡、模擬電路、數字電路、計算機原理等課程，通過虛擬仿真軟件重構這些課程中不可及、不直觀的課程內容，讓課程內容抽象直觀化，加深學生對課程技術層面的認識。

3）突出以實踐能力為目標的考核方式，強化教學效果。在以往的課程考核中注重學生基本理論、基本方法的測試，重點采取“理論考核”、“閉卷考試”等方式忽略了計算機科學與技術專業作為工科類專業實踐性強、“能力評價”要求高的特征，因此在考核方式上，重點考核學生對知識點的應用與綜合解決問題的能力，考核形式包括實驗實習報告、課程論文、課程設計、 文獻綜述、實驗操作、技能演示、說課等多種形式、模擬試教等。

4 對接需求，強化以能力培養為主線的實踐教學體系

國家實施的專業綜合改革明確了“強化實踐教學環節”的要求，在具體的實施中就必須結合人才培養要求，強化實踐教學比重，但是現實情況是，對于計算機科學與技術專業基本知識理論的掌握程度也很重要，如果簡單的通過壓縮課內學時增加實踐學時的方法，勢必達不到人才培養的要求，基于上述現狀，對實驗課程體系中的實驗課程和實驗項目進行重構，合并其中重復冗余的內容，保留相對獨立的內容，增加反映學科前沿和產業技術前沿的內容，按照“基礎理論驗證”、“綜合實驗實踐”、“設計性實驗”的思路，強調實驗課程的獨立性，使實踐課程體系體現以培養工程實踐能力為導向。同時在人才培養方式上采取校企聯動的“1.5+1.5+1”方式，即大學前一年半夯實學生學科基礎，第二個一年半完成專業課程學習，在學校和基地開展專業教學和專業技能培養；第四年完成專業方向課程學習，在基地企業突出工程實踐能力的綜合培養。

總之，教育部實施的專業綜合改革其中的工作要求是一項系統工程，作為西部高校――吉首大學，所開設的計算機科學與技術專業也必須結合學校的辦學實際和當地實際情況綜合 、系統推進，這樣才能取得專業建設的效果。

參考文獻：

[1]龍先瓊.民族地區地方高校特色專業建設思考[J].民族高等教育研究，2009，20（2）：16-19.

[2]徐立清，錢國英，馬建榮.地方本科院校轉型發展中的專業綜合改革探索與實踐[J].2014（12）：53-57.

[3]徐曉飛.本科生院體制下計算機教育的改革與創新[J].中國大學教學，2012（4）：20-22.

[4]李建鋒，黎奇升，冷志明.西部民族地區地方高校專業綜合改革的探索與實踐――以吉首大學為例[J].吉首大學學報（自然科學版），2016，37（2）：78-81.

[5]李建鋒，丁雷，魯榮波，等.吉首大學信息類專業人才培養的現狀及對策[J]. 吉首大學學報（自然科學版），2016，35（6）：86-88.

[6]魯榮波，李宗壽，賀宏遵，等.加快計算機硬件課程群實踐教學體系改革，提高學生實踐和創新能力[J].當代教育論壇，2011（2）：109-110.

[7]戰德臣，聶蘭順.計算思S與大學計算機課程改革的基本思路[J].中國大學教學，2013（4）：56-60.

篇(7)

關鍵詞：實踐教學；培養模式；計算機科學與技術專業；創新能力

一、背景

“十五”期間，各級各類信息化人才五年共增加2000萬人，其中軟件人員增加300萬人，計算機人才需要每年增加100萬。在我國總共664所本科學校中，有505所學校開設“計算機科學與技術”專業。2004年，“計算機科學與技術”專業在校人數接近理工科在校生總數的1/3。這一方面反映出高等教育對國家信息化建設的積極響應，另一方面也說明計算機專業建設數量大、任務重。然而，高校在擴招的同時，在計算機專業人才培養方面所面臨的問題也越來越突出，主要表現在以下幾個方面。

1.計算機專業本科畢業生就業困難

國家和社會對計算機專業的人才需要，必然與國家信息化的目標、進程密切相關。計算機市場在很大程度上決定著對計算機人才的層次結構、就業去向、能力與素質等方面的具體要求。計算機類畢業生就業困難的主要原因不是數量太多或質量太差，而是滿足社會需求的針對性不夠明確，導致了結構上的不合理。計算機人才培養應當與社會需求的金字塔結構相匹配，也應當是金字塔結構，這樣才能提高金字塔各個層次學生的就業率，滿足社會需求，降低企業的再培養成本。

2.高校培養模式與企業需求存在較大差距

目前，企業對素質的認識與高校通行的素質教育在內涵上有較大的差距。以學習能力為代表的發展潛力，是用人單位最關心的素質之一。企業要求人才能夠學習他人長處，而目前相當一部分學生“以自我為中心、盲目自以為是”的弱點十分明顯。

3.在校學生的實際動手能力亟待大幅度提高

目前計算機專業的基礎理論課程比重并不小，但由于學生不了解其作用，許多教師沒有將理論與實際結合的方法傳授給學生，致使相當多的在校學生不重視基礎理論課程的學習。為了適應信息技術的飛速發展，更有效地培養大批符合社會需求的計算機人才，全方位地加強高校計算機師資隊伍建設刻不容緩。

4.計算機專業課程內容和教學模式難以與計算機發展同步

目前計算機專業的課程內容與計算機技術的發展不同步，教學模式還不夠豐富，必須進行大力度的改革。學術型人才不應作為主要培養類型，而技術型和技能性人才更適合高職高專等院校。因此，地方本科院校人才培養目標應以工程型人才培養為主。從計算機科學與

技術專業的角度看，工程型人才的特征主要是把計算機科學與技術的基本原理演變為軟件或硬件產品的設計、項目規劃或決策。強化實踐能力，注重專業知識的綜合運用，提高與企業溝通的能力是這類人才培養的最佳手段。大力培養工程型人才符合地方院校特色，也符合因材施教的要求。

二、工程型人才培養模式

根據工程型人才的特征要求，本文從地方高校的角度，以鄭州大學計算機專業人才培養模式為例，重點探討計算機科學與技術專業工程型人才的培養模式。

1.教學模式概述

鄭州大學多年教學中，結合地方特色，總結出了一套理論與實踐相結合的培養方法，在注重計算機專業人才基本理論培養的同時，也注重實踐能力的培養。教學中，采取“理論―實踐―理論”循環教學模式，既注重理論教學中各門課程的相互銜接，同時將理論教學、課程實驗、課程設計和論文設計看成一個整體，將它們有機結合起來，讓學生不僅僅學到某門具體課程的教學內容和某種具體的開發手段，更能全面掌握整個課程體系和開發過程。實踐教學中，我們建立了新的實驗教學模式，設計了從“單元實驗―綜合實驗―課程設計―開放實驗室―實習基地―畢業設計”一體化的實踐教學體系，以提高學生的個性化設計能力。同時，我們與企業密切聯系，積極探索“產學研相結合，培養實踐型人才”的新模式。

2.主動適應IT企業需求，定制企業需求的培養方案

隨著IT技術的迅速發展，鄭州工業園區和鄭州市的IT企業也發生著巨大的變革，其人才的需求也在不斷變化。因此，跟蹤IT企業的發展，分析其人才需求狀況，對計算機專業人才培養模式有重要參考價值。針對目前許多高校培養的本科生難以適應市場需求這一現狀，鄭州大學與鄭州市各相關企業聯合成立IT企業教學指導委員會，為鄭州大學IT專業的發展提供長期的指導與支持。

3.建立新的實驗教學模式，提高學生的個性化設計能力

在專業實驗教學模式上，改變原有實驗課中傳統實驗多而反映現代科學技術新成就的實驗少、驗證性實驗多而創新實驗少、實驗手段上采用傳統測試技術多而利用現代技術手段少的狀況，建立了新的開放式實驗教學模式，這是提高學生實踐能力的有效手段。在具體實施中，可以把有原來固定的實驗時間安排改變成靈活的實驗時間安排，把原來封閉的實驗項目改變成支持自主設計的實驗項目，把原來的成批實驗方式改變為滿足學生個性化要求的實驗方式。針對專業特點，可分設計算機硬件基礎實驗室、計算機軟件基礎實驗室、計算機軟件工程實驗室、計算機多媒體基礎實驗室、計算機網絡技術實驗室、數據庫實驗室、信息安全實驗室，以培養學生專長。

三、結束語

強化實踐教學，可以讓學生的實踐能力和創新能力都得到顯著提高。近幾年來，我院學生多次在河南省程序設計及網頁設計比賽中獲得好的成績，畢業生一次就業率也始終在98%以上，人才就業面也非常廣。目前，在實習基地建設方面，我們在擴大實習基地范圍的同時，更加注重實習基地的內涵建設，如開展“多模式校企合作培養高素質IT人才”這一課題研究，希望通過IT企業教學指導委員會、IT企業聯盟等松耦型校企合作模式和共建創新實驗中心、實習基地等緊密型校企合作模式等方式開展全方位、多層次的合作。同時，針對不同層次的學生、不同性質和規模的企業采取靈活多樣的培養模式，既達到培養高素質、創新性人才的目的，也使企業在校企合作中得到實惠，從而達到校企雙贏的目的。