序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇本人綜合素質小結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、思想工作方面

俗話說：“活到老，學到老”，本人一直在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更好地適應學校教學的改革浪潮。通過閱讀部分道德修養書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質。

二、學習工作方面

這學年，本人擔任女生委員一職，班級人數較多，又一直忙于學業。因此，我在這一職位工作中做得不是很到位。針對這一情況，自我分析.自我反省，認真做好自己分內工作。平時積極參加班級各活動，認真記錄好聽課筆記。多多與同學交流、溝通，與同學們更好地相處融洽。解決好各同學的身體、心理、學習中的不適和困難。

三、遵守紀律方面

本人嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬師長、團結同學，能正確處理好與同學之間的關系。平時，勤儉節約、尊敬老師、團結同學、對人真誠、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，嚴格要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。

四、課余方面

篇(2)

一、思想工作方面

俗話說：“活到老，學到老”，本人一直在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應社會發展的形勢。通過閱讀大量的道德修養書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質。在抗“非典”時期，能夠主動配合學校，做好防治宣傳工作。

二、教育工作方面

這學期，本人擔任一年級語文教學工作，班級人數眾多，又面臨著新課程改革。面對首次接觸的教材，我在教育教學工作中遇到了不少困難。針對這些情況，我在積極參加教育局組織的新教材培訓的同時，虛心向有經驗的教師及兄弟學校的同行討教經驗。在教學中，認真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養學生的合作交流、自主探究、勇于創新的等能力。另外，本人在搞好教學工作的同時，還很注重教學經驗的積累，有了心得體會就及時記下來與同事交流，本學期撰寫綜合活動案例《翱游花海》以及論文多次參加市級交流、獲獎、發表。

三．遵守紀律方面

本人嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。

四、業務進修方面

篇(3)

時間過得真快，轉眼間一學期的教學工作已接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，總結經驗、吸取教訓，本人特就這學期的工作小結如下：

一．思想工作方面

俗話說：“活到老，學到老”，本人一向在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應社會發展的形勢。透過閱讀超多的道德修養書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質。

二．教育工作方面

這學期，本人擔任初一年級政治教學工作，作為一名新教師，初次接觸初中教材，面對初中學生，我在教育教學工作中遇到了不少困難。針對這些狀況，我在自己認真鉆研教材的同時虛心向有經驗的教師討教經驗。在教學中，認真鉆研新大綱、吃透教材，用心開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養學生的合作交流、自主探究、勇于創新的等潛力。另外，本人在搞好教學工作的同時，還很注重教學經驗的積累，有了心得體會就及時記下來與同事交流。

三．遵守紀律方面

本人嚴格遵守校園的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和潛力。

這一學期，收獲很多，成長很多，但也發現了很多自身存在的問題和需要改進的地方，在接下來的工作中，講正視自身存在的問題，不斷改進，不斷進步。

篇(4)

實施素質教育是教育領域乃至全社會的一場深刻變革。這種變革對國家未來的發展具有舉足輕重的影響。因此,我們必須從新世紀發展需要的高度來認識,來貫徹、來落實素質教育科教興國這一重大舉措;必須從樹立正確的人才觀、質量觀和教育觀為切入點,在素質教育的實踐中,讓學生學會做人,學會求知、學會健體、學會審美、學會勞動、學會生活、學會創造。讓學生承擔起科教興國的重任。現在隨著課改的深入和對學生綜合素質評價的實施,我們可以把綜合素質評價當作是一根大杠桿。綜合素質評價的形成為支點,再加上綜合素質評價的原則為力點,這樣就能把素質教育這一重任不斷推向前進!

“成長呼喚評價,評價呵護成長”學生的學習行為和成長過程既有量的表現,也有質的發展,不管是為學生成長樹立起一個個標桿,還是設立一道道保護性的警戒,我們都應對評價組織者及評價者提出素質教育評價過程中應遵循的準繩和法則。它是教育評價活動成功與否的標志和依據。

面對一個個生動鮮活個性的學生,要全面、客觀、準確、公正地進行評價,確實不是一件易事,因為每一種評價方法都有自己的特點和優勢,同時也存有自己的不足,如對于基礎性的知識點,利用量化的筆紙測驗,能夠很好地保護評價的覆蓋面和深入程度,但卻無法評價其個性興趣及合作精神;而成長歷程記錄能對學生的創造精神鮮明個性、學習興趣有明顯優勢,但難免夾雜評價者的偏見,而且存在著費時費力,管理難度大,觀察程度要細致入微等不利的因素。

我個人認為指導整個素質教育評價的過程中只要能把握以下幾項大的原則,評價中的一切困惑都可迎刃而解了。

1.方向性原則。方向性原則是指綜合素質教育評價中要對教育活動起指導方向的原則。因為我們的綜合素質評價活動是不斷地督促我們教育的學生朝著當今科教興國的教育目標邁進。為了達到目標,綜合評價活動就是對教育過程進行宏觀管理促其成功的重要手段。這種評價將教育往哪個方向指引是由教育的根本目的決定的。我國教育的根本目的是培育德、智、體全面發展的人才,早日實現科教興國這一戰略目標。因此,綜合素質評價就在于培養具有全面素質且擁有創新思維能力的人才,教育必須為之服務。

這一原則的評價,是用來衡量被評者學業優劣的前提和依據,對被評者起導向作用。因此,我們的教育者既是被評價的引導者,又是觀察鑒定的評價者。在教育與引導過程中其中兩點必須牢牢把握,適時引導:一是愛國,二是奉獻。大凡對中國有過作用的人都離不開這兩點。建國初期回國的錢學森等老一輩科學家們,在他們身上無不都體現了這兩種品質和精神。追溯起這種品質和精神的來源都與他們親身經歷的教育,當然也包括引導老師有關。

2.科學性原則。科學性原則是指對被評價者的結論,既符合被評者的實際,有符合素質教育活動的客觀規律,沒有偏見是準確、全面、客觀公正的。

只有符合被評者的客觀實際和教育的客觀規律,才能使被評者樂意接受評價的結論,努力奮發向上,糾正缺點、發揚優點以利再向上攀登。否則只憑印象造成偏見,不求實際,這種評價不僅起不到鞭策與鼓勵的作用,還會良莠不分,魚目混珠,打消被評價人的積極性,使被評者喪失信心,自暴自棄,影響他們的成長和發展。這種科學性原則應體現在素質教育發展創新思維的內涵中。

因此,我們要求應依據科學方法來制訂好素質教育的評價體系。如出10道題,有學生只解答了6道題,但答得很好,且有自己的創見。這可打100分;有學生10道題全答對了。但解題平平淡淡,沒有創見,只給60分左右。這種科學性原則的中心就是要以發展學生個性,培養特長,鼓勵創新,推動素質教育不斷向前發展起到杠桿的作用。這種科學性原則的實施必須使評價者深入細致、全面客觀地掌握被評者的實際情況,做出切合實際、公正、合理、客觀、準確的判斷。站在被評價者的立場上,為其尋求改進學法和探索發展創新思維的途徑,提出中肯的針對性較強的意見,才有利于對學生綜合素質評價的發展。

3.實效性原則。實效性是指素質評價體系必須具有可操作性,并且對于被評者來說,是有價值,有收益,有啟示的。

如果一個評價體系設計得很好,但缺乏實施的人力,物力,財力條件,那么,這個評價體系再好也是無法實現,是不可取的。

有實效的評價活動不僅能促進被評價者奮發向上,而且還能為同類被評價者樹立榜樣,使他們能認真對待自己的評價,切實改正自身的不足,大膽發揮自身的長處和優勢,使之健康成長。相反,無實效的評價不僅使被評價者不能受益,而且還會使下步的評價流于形式走過場。

去年祖國60華誕時的大檢閱,在學生的組字方隊里有有效性原則評價的鮮活事例,每次的階段訓練小結,始終不離訓練的目的。注重評價的及時性和準確性,訓練出了學生的體能和技能,圓滿完成了長達幾小時的受檢任務。

篇(5)

一、 思想工作方面

         堅決擁護黨的領導，堅持黨的教育方針。俗話說：“活到老，學到老”，本人一直在各方面嚴格要求自身，全力地提高自身，以便使自身更快地適應社會成長的形勢。通過閱讀大量的道德修養書籍，勇于解剖自身，剖析自身，正視自身，提高自身素質。在抗“非典”時期，能夠主動配合學校，做好防治宣傳工作。

二、 教育工作方面

        這學期，本人擔任一年級語文教學 工作，班級人數78名同學，又面對著新課程改革。面對首次接觸的教材， 我在教育教學 工作中遇到了不少難處。針對這些情況，我在積極參加教育局組織的新教材培訓的同時，虛心向有體會的教師及兄弟學校的同行討教體會。在教學 中，認真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學 思路，把一些先進的教學 理論、科學的教學 要領及先進當代教學 手段靈活運用于課堂教學 中，全力培養學生的合作交流、自主探究、勇于創新的等能力。另外，本人在搞好教學 工作的同時，還很注重教學 體會的積累，有了心得體會就及時記下來與同事交流，本學期撰寫綜合活動案例《翱游花海》以及論文多次參加市級交流、獲獎、揭曉 。

         三．遵守紀律方面

       本人嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的聯系。日常，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際聯系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規范自身的言行，毫不松懈地培養自身的綜合素質和能力。

四、業務進修方面                                            

篇(6)

一、教學方面

本學期，本人任教初三年級*班的歷史課。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。但是由于學生水平差距較大，程度把握不太準,我在教學工作中還是遇到了不少困難。比如，如何吃透教材，如何將教材的內容上下聯系，如何讓學生在教學過程中學會自主學習等等問題。針對這些情況，我在自我反思的同時，虛心向有經驗的教師討教經驗。在教學中，認真鉆研大綱、努力吃透教材，積極開拓教學思路，同時把一些較先進的理論及先進現代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養學生歷史學習的興趣，及合作交流、自主探究、勇于創新的等能力。

二、紀律方面

本人嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、無請假。在工作中，尊敬領導、團結同事。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，努力提高培養自己的綜合素質和能力。

三、業務方面

新課程改革對教師業務能力要求的提高，本人在教學之余，還購買大量的專業書籍，如《國史大綱》、《放寬歷史的視野》、《全球通史》、《中國大歷史》、《極端年代》等，一方面提高自己的專業素質，努力充實自己，另一方面給學生介紹一些新的歷史知識和理論。同時也擠出時間來學習現代教育技術，利用現代教育技術來豐富自己的教法，引導學生對歷史學習產生濃厚的興趣。

篇(7)

【關鍵詞】項目教學法 數控車工實訓

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）04-0180-01

數控車工實訓是數控專業最主要的實訓課程之一，它直接影響著學生對數控專業知識的掌握程度。但學生對知識的綜合運用能力差，學習主動性差，缺乏分析問題、解決問題的能力。如何提高學生的技能水平和綜合素質，是技工學校一直在探索的一個具有現實意義的課題。

目前，項目式教學法越來越廣泛地被應用在各種學科上。項目式教學是將某門專業課程按類別分為若干技術或技能單元，每個技術或技能單元作為一個教學項目，實行理論、實踐一體化的單元式教學，每個單元教學都以應用該項技術或技能完成一個作業來結束。基于這種模式能把理論和實訓較好地相結合。本人嘗試在數控車工實訓課程中運用項目式教學，主要體現在：

一 項目是教學內容的組織者

根據學以致用的原則，企業需要什么樣的人才，我們就培養什么樣的人才。我利用學生假期社會實踐的機會對企業進行調查了解，根據企業對學生技能的需要，選擇代表性的知識生成典型問題，總結成項目進行教學。以本校現有設備作基礎，把數控車工實訓課程整合為以下七個實訓項目：

項目序號 實習項目內容

項目一 數控車床控制面板基本操作

項目二 加工工藝路線的分析與工藝準備

項目三 華中數控系統編程的基本知識

項目四 基本功能指令的應用

項目五 簡單循環功能指令的應用

項目六 復合循環功能指令的應用

項目七 螺紋切削功能指令的應用

在具體的教學中，每個實訓項目都可以細分為具體的教學模塊，每個模塊又可細分多個任務，以項目二加工工藝路線的分析與工藝準備為例，就可以設計如下項目模塊：

模塊一：零件加工工藝與工藝準備 任務一：識讀零件圖

任務二：加工工藝分析

任務三：毛坯材料準備

任務四：刀具準備

任務五：工藝路線分析

模塊二：對刀方法 任務一：識別各種刀具與刀具基本知識

任務二：掌握各種刀具的刃磨方法

任務三：刀具的裝夾方法與注意事項

任務四：掌握各種對刀方法

課堂教學圍繞這些具體的教學任務來展開教學，并在完成每個教學任務的相關知識點的講授后進行單項教學的實訓以鞏固每一個專業技能。

二 項目是教學過程實施的帶動者

數控車工實訓每個教學項目的教學流程可劃分為三個階段：教師設計和布置任務；學生探索和完成任務；完成任務的評價與小結。教師要根據該課程的目標，結合學校的實際條件，分析學生的綜合素質，提出一個合理的實訓項目，讓學生應用專業知識與技能去完成。例如：“華中系統數控車G71編程指令”這一章節的內容，我們可以把它設計為項目六“復合循環功能指令的應用”中的任務一，在講授前讓學生把指令的格式、內容預習一遍，對比“簡單循環功能指令”的格式，初步認識“G71”這一指令，然后在課堂上講解指令，介紹指令的應用方法；第三步是把學生按照強弱結合、由強帶弱的形式成立項目小組，要求學生分工完成程序的編制、修改，安排他們到機房進行模擬軟件操作，仿真該任務的實訓過程，以檢查程序的合理性；最后，讓學生每人分崗完成對刀、程序的錄入、實際加工，還要求通過小組成員之間的分工協作，總結本任務的重點、難點，整理實訓報告。在整個過程中，老師是引導者，當學生遇到困難時可以給予適當的提點，充分發揮學生的學習和動手能力。

在項目式教學的應用過程中，由于本人對這種教學模式理解不夠深入、積累的經驗不夠豐富等原因，出現了幾點不足：（1）在整個學習過程中，學生的考核是以技能操作為主，沒有對學生的綜合素質作有效的評價。（2）設計的工件雖然能應用指令，但實用性不強，學生對真實的零件加工仍認識不足。（3）對學生吃苦耐勞的職業精神培養不夠。

項目式教學是適合培養技工教育的一種好的教學模式，能把學生放在主導位置，并能讓學生充分參與每一個環節。但它對教師的要求很高，教師必須要有真材實料，也要充分了解企業的真正需求。雖然目前還在初步探索階段，但我相信，項目式教學會越來越被廣泛地應用到數控車工實訓中。

參考文獻

[1]吳言.項目教學法[J].中國職業技術教育，2003（7）