序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中語文教育感言范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、對有效教學的認識

初中語文教育是我國基礎教育的核心，其教學內容和教學理念都會對學生今后的學習方向產生影響，具有非常重要的作用。伴隨著教育標準不斷的提高，日常教學的過程中，更多教育工作者把目光投向了教學工作的有效性上。初中語文課堂教學的有效性不是簡單地體現在學習成績的提高上，而是包括授課、學習、互動和成果四個環節的有效與高效。

1.教師授課的有效性。初中語文在國民教育體系中屬于基礎性課程，這一階段的學習涉及的理論并不深，難度也不大，但是這個階段語文教育的主要特點是以課堂教學為主，語文課外實驗或者實踐活動比較少，學生接受知識的渠道和途徑比較單一。因此，教師授課的有效性直接決定了課堂教學效果和學生的學習語文知識的效果。

2.學生學習的有效性。學生的學習是指學生對所需知識的認知、理解和掌握，包括課內學習和課外學習兩個方面。本文提到的學習主要指課內學習。 我國歷來是一個重視教育的國家，教育在我國已經有幾千年的歷史了，幾乎在歷史的各個階段，國家都會投入大量人力、物力和財力，開展興建學校、置辦器材、培養教師等工作，不遺余力地發展教育事業。而這些工作的出發點和落腳點無一例外地都是為了學生的學習。在我國的教育模式下，初中階段學生接觸的課程比較多，語文的學習時間比較有限，所以語文學習的有效性是初中語文課堂教學有效性的核心。

3.師生交流的有效性。師生交流是指師生之間的互動，既包括師生之間關于學習的交流，也包括師生之間情感的交流。它是教師進行課堂教學的方法，也是檢驗課堂教學成果的一個指標。 師生交流是語文課堂教學的重要內容，如果師生之間在課堂中的交流出了問題，這樣的教學成果很難說是有效的。所以，師生交流的有效性也是初中語文課堂教學有效性的重要內容。

二、采取合理方式，激發學生的語文閱讀興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一個人的需求心理能激起他對某個事物的強烈興趣。初中語文閱讀教學需要教師采用一些合理的方式，激發學生強烈的語文閱讀興趣。

1.寫讀書筆記。寫讀書筆記是一種督促學生進行綜合閱讀的有效方式。要求學生每周起碼閱讀三篇課外文章，并且要求學生在認真閱讀的基礎上填寫好綜合閱讀卡。閱讀卡中設置以下內容：文章題目、作者、主要人物及性格特點、佳句摘抄、佳句創造、讀書感言。這樣的綜合閱讀卡既有利于教師進行閱讀檢查，又有利于提高學生的語文綜合能力。綜合閱讀卡是評價學生綜合閱讀的有效依據。

2.讀書總結。一學期內，可定期或者不定期地舉行學生讀書總結會，匯報自己的讀書收獲。學生讀書總結會先在學習小組內進行，然后小組推薦一名代表在全班總結自己的讀書情況，并評出“讀書能手”。評選條件如下：有自己的讀書清單，有自己的讀書收獲，有今后的閱讀打算。

3.專題性閱讀圍繞一個專題，收集相關的文章進行閱讀。這種閱讀便于學生更全面、更深刻地了解某個問題，更有利于學生閱讀交流，更有利于訓練學生從不同的角度認識事物。

三、精心設計師生間的對話交流

語文課程標準強調：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”，要讓學生有“大量的語文實踐”的機會，就必須在閱讀教學中進行精心設計、創新設計，加強師生的對話交流。什么是對話？所謂對話，是對話主體在彼此交往過程中認知、情感、態度及價值等方面進行交流與碰撞、溝通與合作、激發與感染的過程，是一種致力于相互理解、相互協作、相互共生、相互促進的過程，是對話雙方從各自的經驗出發實現的一種認知視界的融合。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，通過對話，讓學生實現對文本的自我理解與感悟；通過對話，讓學生學習語言、習得技巧、發展智能、訓練思維；通過對話，讓學生身心感到愉悅，產生道德人格上的凈化提升、知識文化上的拓展深化、情感體驗上的感染升華。

師生對話中，教師以寬容、博大的心順勢力導，主動走進學生的心靈，學生的情感之門就會向你敞開。教師要做學生的忠實聽眾，認真地傾聽他們，營造自由、輕松的學習環境，讓學生如癡如醉地交流、探究。教師始終要以欣賞的眼光看、聽，適當地加以點評。教師通過認真傾聽，發現學生理解上的偏差，發現學生的疑惑，發現學生經驗背景中已經擁有和自然缺乏的東西，從而判斷學生理解的深度，并決定需要補充哪些知識，這樣的課堂，學生才能體會到閱讀的精神享受。

在語文學習活動中，每個學生都有自己的生活經驗、生命體驗、情感世界與精神世界。任何閱讀都不可能是“清白的閱讀”，都必然加進閱讀者自己的初步理解，這就使讀者們理解到的文本意義不可能一樣，所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”便是這個道理。對于某些問題，我們不能要求學生的答案一致，而事實上也不可能做到。教師要鼓勵學生，大膽思維，讓學生在眾多可能的假設中萌生新的想法，給他們廣闊的可以放飛想象的空間，引導他們多角度、多層次、多側面地分析問題，養成求異創新的思維習慣。

四、提供訓練的空間，鍛煉學生閱讀能力

有了明確的教學理念，接下來教師就需要制訂合理的教學計劃。沒有計劃盲目地進行訓練是不能保證學生說話能力有效提高的，那樣的訓練就變得形式化且毫無意義。教學觀念改變了，教學的方法應該隨之改革和創新，教師應該從講臺上走下來，把課堂讓給學生，為學生提供鍛煉說話的空間，使學生的主動性得到最大限度的調動。這樣，學生積極參與到自主訓練中，就促進了說話能力、思維能力和自學能力的提高。教師可以作為學生鍛煉活動中的參與者，與學生共同鍛煉和提高，這樣的教學方式省時又高效。例如，在學習一些選讀課文時，教師可讓學生自己當一次老師，為其他學生講一堂課。