序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇土木工程的專業課范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

目前，我國有近300所高等學校開設有土木工程專業，涉及工、理、農、林、師范等學科。各校每年招生人數不等，最少60人、最多可達600人。這些學生畢業后將從事建筑工程、橋梁工程、地下工程、道路工程、巖土工程、隧道與涵洞工程、鐵道工程、市政工程、水利水電工程、安裝工程、礦山建設、交通土建等行業的建設工作。土木工程專業適應了我國大規模基礎設施建設的需要，就業形勢良好，但是，居安思危，有必要深入研究如何保持土木工程專業本科教育的可持續性發展，不斷提高土木工程專業學生的培養質量。

一、土木工程專業培養方案(一)培養目標和從業范圍土木工程專業培養適應社會主義現代化建設需要，德智體全面發展，掌握土木工程學科基本理論和基礎知識，獲取工程師基本訓練并具有創新精神的高級專門人才。畢業生能從事土木工程設計、施工與管理工作，具有初步的項目規劃和研究開發能力;能在房屋建筑、隧道與地下建筑、公路與城市道路、鐵道工程、橋梁工程、礦山建設等的設計、施工、管理、咨詢、監理、研究、教育、投資和開發部門從事技術或管理工作。

(二)畢業生基本規格在德育方面:熱愛祖國，有為國家富強、民族昌盛而奮斗的志向和社會責任感;具有艱苦奮斗、遵紀守法、團結協作的品質;具有良好的社會公德和職業道德;具有文明禮貌、心理健康、勤奮努力、積極向上的心理素質。在智育方面:具有基本的人文社會科學理論知識和素養，較扎實的自然科學基本理論知識，扎實的專業基礎知識和基本理論。在體育方面

具有一定的體育和軍事知識，達到國家規定的體育鍛煉和軍事訓練標準，形成健康的體魄。在素質教育方面:具有獲取知識的能力、運用知識的能力、創新的能力、表達和交流能力、管理和組織能力。

(三)教學計劃從課程設置上看，教育部1998年專業目錄設置的土木工程專業，涵蓋了原來的建筑工程、交通土建工程、礦井建設、城鎮建設等專業，是一個寬口徑的專業。專業的拓寬主要體現在專業基礎課程的拓寬和對專業課程和實踐教學環節的設置、內容編排、教學方式等，應充分反映各校培養特色。對此，專業指導委員會建議課內總學時控制在2 500學時之內，其中公共基礎課不低于50%，專業基礎課和專業課分別占30%和10%左右，剩余10%由各院校根據自己特點安排。課程性質分為必修課和選修課，選修課又分為限定選修課和任意選修課，并規定課程總量中至少應有10%左右的課程為選修課程。

篇(2)

關鍵詞：《土木工程材料》、教學方法

中圖分類號：G424文獻標識碼： A 文章編號：

《土木工程材料》作為大土木工程專業的專業基礎課，在各院校的土木工程、水利水電工程、交通土建工程、橋梁工程、地下工程、礦井工程等專業中均有開設。我院也將《土木工程材料》作為土木工程和水利水電工程專業的一門重要的專業技術基礎課，要求學生通過對該課程的學習，掌握土木工程材料中幾種常用的材料的性質、用途、制備和使用方法以及檢測和質量控制方法， 了解材料性質與材料結構的關系以及性能改善的途徑，為以后的專業課如鋼筋混凝土結構、砌體結構、鋼結構及土木工程施工技術等有關后續課程提供必要的基礎知識。

我通過自己授課和親自帶學生做實驗進行了簡單的總結，在教學過程中除按照課本教授學生知識外還需要注重一下四點：

一、在授課過程中補充相關的圖片和視頻：

我院使用的是科學出版社2009年出版的《土木工程材料》教材，此教材內容豐富全面，但由于本書以文字性敘述與簡單圖標為主，所以上課時需要向學生補充一些相關的圖片和視頻增加學生對相關知識的感性認識。比如講到混凝土的部分時我加入了混凝土澆筑現場的視頻，在鋼筋部分時我將在鋼筋綁扎現場的照片補充給學生，取得了較好的效果，及調動了學生的學習積極性也給學生了感性的認識。豐富講課能容，活躍課堂氣氛讓專業課變的不再那么枯燥。在授課過程中提高與學生的互動收到了不錯的效果，受到了同學們的歡迎。

二、增加相關的新知識

近年來新材料的出現和規范的變更出現了一些課本上沒有的新知識，我通過翻規范上網查資料學習相關的知識后在課堂上補充給學生，如現在混凝土外加劑在工程中被越來越多的使用，我便通過上網和咨詢相關專業工程師等方法了解了時下常用的混凝土外加劑的原理和使用方法，并通過其在實際工程中的使用和使用后的效果顯示來加深學生的印象，也增強他們在以后的學習和工作中對新興材料的認識和興趣。

三、注意聯系實際工程

《土木工程材料》課程中敘述概念性知識較多，如果采取常規平鋪直敘的方式教學很難吸引學生注意力調動學生的學習熱情。所以我在教學工程中加入了一些相關的實際工程中對材料的使用和質量問題的正面與反面例子。如我會注意在網上搜集一些國內外使用新材料后縮短了工期與降低費用的工程；或因材料問題引起工程質量事故的工程，向學生講明其產生事故的原因危害已經處理的辦法。在相應課程時補充給學生，以期提醒學生材料的重要性，讓他們在學習中和以后的工作中都提高對材料問題的注意。

四、重視實驗課

《土木工程材料》課程我校安排學生在大二下學期學習，在此之前學生上的大都是高數英語等基礎性的學科，而《土木工程材料》中有大量的實驗課程需要通過學生自己動手或觀察老師的實驗過程來完成，對學生的動手能力和觀察能力都有比較高的要求。以前的課程中往往是老師講學生聽的模式，而實驗課中要求確實要提前預習實驗過程，試驗中要求自己動手，實驗過后又要自己收集整理實驗成果，這就要求學生和老師之間有更多的互動。實驗前老師要督促學生做好預習了解實驗的過程和原理。來到實驗室后要仔細的向學生講解實驗的過程和儀器的操作，特別是一些容易損壞或是可能傷人毀物的儀器更是要仔細跟學生講解操作方法并督促他們提高安全意識，在學生做實驗的過程中要來回巡視解答學生的疑問，并注意指出一些錯誤的操作，以避免損壞儀器和實驗失敗。試驗完成后要組織學生記錄并分析實驗結果，并指導學生對一些不合理的實驗結果產生的原因進行分析，有條件的情況下組織學生重做實驗。并培養學生客觀公正對待實驗結果的習慣，嚴禁學生為追求正確的結果或其他原因對實驗結果弄虛作假，為學生將來有嚴謹的工作作風打下基礎。我院對學生的材料實驗課也相當重視，為學生采購了水泥凈漿攪拌機、水泥膠砂振實臺、標準恒溫恒濕養護箱、抗折儀、壓力機等實驗器材，并組織這方面的專家為學生編寫了實驗指導書，在學生的積極配合下順利的完成了砂石視密度、水泥、混凝土砂漿等實驗，取得了良好的效果。

總結

《土木工程材料》作為大學土木工程專業的一門重要的專業基礎課，對于學生以后學習其他專業課和從事相關專業的學習都是相當重要意是。如何在相對較少的課時中向學生教授教材上大量的知識點并完成大綱要求的實驗是每個教授土木材料課程的老師必須要面對的課題。本人針對自己教學過程和與其他老師交流后總結了以上四點經驗。希望通過廣大師生的共同努力《土木工程材料》這門學科可以在教學實踐中不斷的充實和完善。

參考文獻：

［1］柳俊哲主編. 《土木工程材料》. 科學出版社，2009第二版

［2］佘躍心, 袁啟旺.土木工程材料實驗教學研究.《高等建筑教育》，2008

［3］柯昌君,劉秀偉.土木工程材料課程案例教學法探索.《貴陽學院院報》（自然科學版）,2006

［4］吳芳,楊長輝.土木工程材料課程教學改革研究.《高等建筑教育》,2006．

篇(3)

【關鍵詞】獨立學院 土木工程 培養模式

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）16-0063-02

隨著我國經濟社會迅速發展，社會對土木工程人才要求不斷提高。傳統土木工程培養模式重理論輕實踐，培養的人才很難適應社會現實需求，跟不上現代土木工程發展速度，本科畢業生實踐動手能力差，在部分崗位上甚至不如大專生適應能力強，備受用人單位詬病。追究其原因，主要在于高校人才培養模式與工程實際脫節，學生個人品牌不突出，競爭力弱，辦學無特色，所培養人才不能滿足工程需求。為適應市場需求，近年來對土木工程專業的人才培養提出了新的要求：強調培養理論基礎扎實、綜合素質高、具有創新意識和實踐能力的應用型復合型人才。而近幾年新興的獨立學院已經成為培養應用型人才的主要力量，而獨立學院與一般本科院校、高職高專院校的培養目標、師資、實驗設備等均不相同，套用一般院校的學生培養模式并不合適。本文以獨立學院為依托，探求土木工程專業學生實踐能力和創新能力的培養模式。

一 獨立學院土木工程系的教育現狀

我國獨立學院興起時間不長，對市場把握不夠充分，人才培養目標與市場需求不夠統一，還存在很多問題，主要表現在以下幾方面：

1.人才培養定位模糊，培養目標不明確，辦學缺乏特色

這是獨立學院人才培養中最突出的問題。多數獨立學院照搬母校土木工程專業培養計劃，重理論、輕實踐，忽略了本校學生的特點，導致培養出來的畢業生在就業市場中出現“不上不下”的尷尬局面。

2.課程體系設置與市場需求不符

課程體系的設置應根據本校學生特點制定，并能順應市場需求。獨立學院土木工程系學生畢業后主要從事施工、管理等一線工作，這些工作對學生創新能力和實踐能力的要求較高，而當前的課程設置過于注重理論知識體系培養，實踐性課程略顯不足。

3.獨立學院中師資力量匱乏

獨立學院中的教師多數為無工程實踐經驗的年輕教師，嚴重缺少“雙師型”教師，而土木專業是一個實踐性很強的專業，這就制約了土木工程人才培養水平的提高。

二 提高獨立學院土木工程專業學生實踐能力與創新能力的途徑與方法

獨立學院是培養應用型人才的關鍵力量，培養模式要緊緊圍繞實踐能力和創新能力這個主題來進行。要明確人才培養目標，立足地方經濟建設，以為地方培養人才為己任；要培養學生的實踐能力和創新能力，必須從理論教學體系、實踐環節、師資等各方面入手，全力改革。

1.確立明確的應用型人才培養目標，充分發揮地方特色，實現校企合作

獨立學院大多數是地方性院校，地方性是學校的第一特征，獨立學院應把培養社會需要的應用型人才作為教學理念，以市場需求為導向，完善突出學生實踐能力和創新能力的人才培養模式，本著“融入地方，服務地方”的辦學理念，確定適合地方發展的應用型人才培養目標。

土木工程是實踐性很強的專業，要培養學生的實踐能力和創新能力，必須充分發揮地方資源，通過校企合作實現理論聯系實際。具體措施為：（1）主動爭取地方土木行業、企業的支持，建立校企合作的實習基地，定期分批送學生到實習基地學習，如學生入學之初進行認識實習，學習完成某科重要專業課后進行實踐實習，即將畢業時進行畢業實習等形式。（2）主動邀請地方土木行業中專業工程師走進課堂，進入學生實習基地，用他們的工程實踐知識、技能去指導學生實習，與學院一起培養學生的實踐能力和創新能力。

2.完善理論教學體系，在專業課程教學中滲透創新意識

獨立學院土木工程系理論教學體系可采用“基礎課+專業課”的模式，其中基礎課包含了公共基礎課和專業基礎課，其中公共基礎課是院級平臺，一般由學院統一制定，而專業基礎課是土木工程系級平臺；專業課主要包含專業方向課程，可按市場需求靈活設置。

在土木專業基礎課程和專業課程教學中應融入創新意識，具體措施為：（1）增設土木法制類課程，提高土木人員的職業道德和法制素養；（2）推進土木系精品課程建設，提高教學質量，然后以市場為導向，及時更新教學理念；（3）通過工程圖紙識別、工程案例分析等教學手段，把土木專業課堂教學與實際工程緊密聯系起來。

3.加強實踐性教學環節，增強學生的創新能力和實踐能力

實踐性教學是培養學生創新能力、實踐能力的重要方法，相對課堂講授來說更直觀，是對理論教學的綜合體現，是理論聯系實際的有效途徑，有著理論教學不可替代的作用。土木工程系中與專業有關的實踐性教學環節主要包括專業實驗、實習、課程設計和畢業設計四大環節。

第一，加強實驗室建設，拓展實驗課教學覆蓋面。實驗室教學是課堂教學中最接近實踐的課程，也可以把實驗室看作校內實習基地，是學生學習理論知識后與實踐相聯系的第一步，所以必須加強實驗室建設，加大資金投入。首先必須把土木行業中最基本的設備納入實驗室，其次不斷購進先進實驗設備，把新設備新儀器的應用內容加入到實驗教學中。

第二，做好實習教學環節追蹤監控，保證實習效果。實習是理論聯系實際，提高創新能力、實踐能力的重要環節。實習分為認識實習、課程實習和畢業實習。認識實習和課程實習一般較為集中，實習時間較短，可每20人安排一位指導教師，對現場所見進行講解、分析，實習完成后以實習報告形式結題；而畢業實習要求學生深入工程第一線，參與工程實際，由于學生人數多，且較為分散，學校管理工作備受挑戰。這就要求學校針對學生實習內容，安排校內指導教師，實習企業安排校外指導教師，雙管齊下，校內指導教師對學生實習過程定時電話追蹤，校外指導教師要求其每天完成實習日志，并完成實結，通過這些措施保證實習效果。

第三，注重課程設計選題，通過爭優答辯提高學生學習積極性。課程設計是對某門專業課的一個理論總結和實踐聯系，是實踐教學的重要組成部分。課程設計從選題上必須聯系實際工程，與當下工程技術接軌，明確課程設計的任務和目標，制定詳細的課程設計指導書，保證課程設計順利、優質完成。為了調動學生積極性，同時挖掘學生的創新能力，可以在課程設計完成后進行爭優答辯。

第四，采用“邊實習，邊設計”的新型畢業設計實習模式。畢業設計是土木工程專業學生的最后一門必修課程，也是對大學四年學習的一個重要總結。以建工系為例，畢業設計主要包含建筑設計、結構設計、施工組織、概預算等幾部分，每一部分都與實踐緊密相連，可采用“邊設計邊實習”的畢業設計實習模式，把畢業實習與畢業設計相結合。在進行畢業實習之前下發畢業設計任務書，由指導教師為學生詳細解答任務書，讓學生帶著問題去實習，這樣就增加了實習的有效性和針對性，增強了學生解決問題的能力，也有利于畢業設計的順利完成。

4.加強師資培養，完善“雙師型”教師隊伍建設

教師是學生的領路人，教師素質直接影響到學生培養目標。學生培養目標為創新能力和實踐能力較強的應用型人才，這就要求教師是不僅具有學術和教學水平，還必須具有較強的土木工程實踐能力的“雙師型”人才，加強師資培養，完善“雙師型”教師隊伍建設迫在眉睫。（1）依靠校企合作，從企業中引進或聘用有豐富實踐經驗，兼有較高學術水平的高級技術和管理人員來充實教師隊伍或做兼職教師；（2）設立“雙師型”教師專項資金，鼓勵本院教師學習進修，到工程實踐中去，提高專業能力，也可以結合土木系實踐教學環節和校企合作，加強教師現場實踐技術訓練，最終能把專業知識、教學知識與生產實踐結合起來。

三 結束語

綜上所述，獨立學院土木工程人才培養必須立足地方，順應市場，以培養應用型人才為目標，大力加強學生的創新能力和實踐能力，只有這樣畢業生才能受到用人單位認可，學院才能辦出特色。

參考文獻

[1]教育部高等教育司.高校卓越工程師教育培養計劃實施探索與國家創新工程技術人才培養方案指導全書[M].北京：高等教育出版社，2011

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1.實踐教學學時不足目前各高校的土木工程專業課程大多在30至48學時左右，學生在學習過程中僅僅了解土木工程的基本概念，很難形成完整的體系概念，更不用說進一步將理論知識應用于實際工程。2.學生空間想象能力弱土木工程涉及眾多的結構施工圖以及結構建設的概念，學生熟練閱讀施工圖需要一個長時間的訓練過程，但是學生在大學四年里很難做到快速熟練地閱讀工程結構有關的施工圖，對工程結構的建設和建造等方面的概念更是只知其然不知所以然。其最根本的問題在于學生很難在有限的學習時間內做到將施工圖想象成實際的結構，結構空間三維關系概念非常薄弱，嚴重妨礙了土木工程基本理論的學習進度。3.理論和工程實際脫節土木工程專業課程是專業性和實踐性都非常強的課程，其中工程設計、工程施工、工程檢測和試驗等諸多方面與工程實際直接相關，但一直以來，土木工程專業課程的授課形式大多只是依據教材講授，很容易出現“照本宣科”的現象，學生在學習過程中往往似懂非懂，甚至可能發生對一些基本概念理解錯誤的現象。例如很多結構的加工工藝以及施工方法，在課堂上僅憑講述是很難做到讓學生理解清晰的。4.工程實踐不能同步土木工程專業課程的開展，需要配套進行詳細的課程設計、試驗分析和生產實習等環節，但由于課時的限制，很多課程設計只能簡單地進行一些局部的結構設計。例如“鋼結構”課程的課程設計只簡單地進行門式鋼架的設計或簡支鋼屋架的設計，學生通過這樣簡單的工程實踐，很難做到在畢業時能滿足社會市場對土木工程的需求。5.實踐資源和資金有限由于專業的特點，土木工程專業課程的實踐環節，諸如施工實踐、結構檢測與試驗等，通常需要投入相較于其他專業更多的資金和資源，這與規模日益擴大的本科教學以及教學資源相對有限的社會現狀形成突出的矛盾。因此，基于現今土木工程專業課程的教學現狀，改革土木工程專業實踐教學模式以適應學科的建設和發展，滿足社會建設需要十分必要，非常迫切。

二、實踐教學改革的思考

筆者結合一直以來的教學經驗，嘗試在以下方面進行探索和研究：1.實踐教學拓展的研究與探索以往的實踐教學，通過具體的實驗、實習、設計以及工程實踐等環節實現，而這些環節的最終目的都在于提高學生的專業知識學習水平和技能應用水平。基于教學時間、資金、場地和設備等限制，筆者將傳統的實踐教學模式進行拓展，實現虛擬實踐教學和實際實踐教學相結合的教學模式。通過計算機虛擬仿真技術，將工程實驗、生產、施工和設計等環節制作成逼真的3D視頻并建立資源庫，彌補實際實踐教學實踐過少的缺陷，最大程度訓練學生建立完整的工程結構概念。具體的工作包括工程試驗仿真、工程生產仿真和工程施工仿真等。其中，工程試驗仿真：將土木工程專業工程中大量的材性試驗和構件試驗，制作成三維動畫，讓學生能直觀地認識工程材料性質以及構件力學特性。工程生產方法仿真：將土木工程中相關的構件或材料的生產過程、生產工藝等，結合視頻錄像，制作成系列專題動畫，補充學生在企業單位或工地的生產實習的學習，以達到在有限學時內進行豐富的生產實踐教學與學習。工程施工仿真：將土木工程項目建設施工的過程以三維動畫形式呈現給學生，將“工地”搬進教室，使學生通過豐富的視頻學習，認識具體的工程管理及工程施工的概念和重點。2.課程設計的研究與探索探索“以分散與集中相結合的方式”填補教學課時的不足，以“課堂與工程相結合”的方式改變傳統單一的課堂教學方式，將課程設計與實踐教學充分結合，探討相關問題和措施。3.畢業設計的研究和探索畢業設計要求學生能夠系統地對土木工程結構進行分析和設計，要求學生參與從工程方案規劃、工程設計到繪制施工圖的全過程。通過比較完整的工程結構設計訓練，讓學生基本具備進行工程設計的能力，有效培養學生分析問題和解決實際工程問題的綜合能力。逐漸開展“小組設計模式”，通過小組協作設計，鍛煉學生的團隊合作協調能力，以適應社會工程建設的需求。4.工程訓練的研究和探討活躍工程訓練模式，充分利用校內實習基地和校外產學合作實習基地，建立完善的工程訓練教學模式。鼓勵學生開展工程結構模型探討訓練，通過諸如土木工程結構設計競賽等模式，促進學生參與工程訓練的學習熱情和積極性。5.實驗教學的研究和探討加強實驗教學體系建設，增加實驗教學的課時比例。根據人才培養要求，減少設置認知驗證性實驗，增加綜合設計型、綜合型、創新型的專業實驗課，鼓勵學生開展自主創新實驗，著力培養學生的實踐能力和創新精神。鼓勵學生參與結構架構模型實驗，通過親手制作結構模型，加深對工程結構的認識，以達到創新實踐能力的培養。同時鼓勵學生參與諸如結構設計大賽等與土木工程專業相關的競賽活動，促進第一課堂和第二課堂的有機結合。

三、結語

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與過去相比，現代土木工程專業發展的最明顯特征之一就是科學技術的改善，計算機軟件應用的創建為土木工程的發展開拓了更為廣闊的發展平臺。所以，土木工程顯示了在發展中應有的現代感、多元感及科技感的特點。土木工程信息技術的快速發展，加強專業化的培訓，對專業人才的需求不僅要有強大的施工管理能力，同時還得跟上時代的需求，及時吸收當前建筑領域的先沿信息。現代土木工程的發展需要多元化的專業人才，不僅需要掌握專業的基礎知識，同時還要具備較強的實際動手能力，尤其對于高新技術的使用。土木工程專業的人才是直接面向土建行業，面向社會，這必須要求土木工程專業的人才實事求是，不能想當然，不然他們不合格的成果會給人們帶來無法預測的安全隱患。

2、土木工程專業人才培養體系中存在的問題

2.1   傳統教學的培養模式

傳統的教學管理理念很難符合人才培養的的要求。傳統的“填鴨式教育”、“應試教育”、“手把手”的教學模式，忽略了培養學生的實踐能力和創新思維，已經不能滿足學生的需求。教師的教學內容很大程度是受限于學科教材，無法打破學科教材內容的束縛;創新教學方式的缺乏，不能激發起學生對學科的求知欲;教師課堂上重理論、輕實踐，重課堂教學、輕動手能力的教育思想，也已無法滿足經濟社會對人才的需求。

2.2   專業師資的整體素質

專業化的師資力量是教學質量開展的條件和保證。青年教師比例太大，缺乏高水平教學團隊領導者，團隊教學合作機制還沒有真正地建立起來，整體教學方式、水平、質量不高。同時，具有豐富實踐經驗和扎實理論知識的土木工程專業教師嚴重不足，而且缺少具有工程師、教師的“雙重角色”型的雙師型專業教師，嚴重制約提高現代土木工程人才培養的水平。

2.3   課程結構的亟待優化

公共基礎課的比例過多，專業必修課比例過少。從培養土木工程專業人才的角度，基礎課學的太過深入，但技術基礎課的理論知識沒有得到充分掌握。在課程設置和開發上，應當堅持土木工程專業課與其他學科結合起來，缺少綜合化課程。此外，缺乏實驗能力的培養，抑制了學生的實踐動手能力和操作能力。

3.對土木工程人才培養模式的幾點建議

面對建筑行業更為激烈的人才市場競爭，高校對建筑人才的培養應滿足對21世紀發展需要的復合型人才。為了滿足市場對建筑人才的需求，土木工程專業的人才不僅要掌握多種技術，而且還必須有較強的施工項目管理能力，具備“懂設計、精施工、會管理”符合現代土木工程的專業人才。

3.1 強化專業課程的體系

調整課程的構架。土木工程專業理論課程可分為大塊體和小塊體。大塊體包括公共課程與專業基礎課程，小塊體包括專業方向課程，根據市場需求的方向調整，從而調整人才市場活躍式轉變的需求，同時也便于學生多角度選擇發展方向。根據此體系構架中，土木工程專業人才除了掌握專業基礎知識外，也儲備了與土木工程專業相鄰方向的知識。

優化課程的內容。隨著時代的發展和科技的進步，課程內容的深度和前沿性也應該慢慢增加。同時，建立課程評審委員會，針對專業課程內容的質量及授課的課件等等進行評審把關。

3.2  完善實踐的能力

土木工程專業的實踐包括施工管理實踐、工程設計實踐和實驗室實踐。這三部分都必須在工程實踐過程中才能得到鍛煉與培訓。

3.2.1  施工管理實踐

與施工單位共同配合，讓學生分析組件、了解組件，將原有固定的實習時間分段實習，同時，將勘測實習、畢業實習等實踐類實習分散在不同的季節和不同的施工階段，且讓學生參與施工過程中的小項目實踐，從而調動學生的積極性。

3.2.2  工程設計實踐

與設計單位共同配合，從一個簡單的建設項目來接觸設計，以工程設計為練習，練習工程制圖，在學習的不同階段完成不同任務，在完成設計中學習課程知識，將設計與基本理論知識想結合，培養學生自主的學習能力。

3.2.3   實驗室實踐

提倡學生在實驗中采用“自主+傳授”的模式，預先公布實驗項目，讓學生通過網絡查詢實驗視頻和預習實驗內容，再制定詳細的實驗方案，然后由指導教師傳授學生用不同的方法進行實驗實踐，這樣既能讓學生系統的理解實踐的有用性，又能有效的激發、鞏固學生的工程意識和對知識的活學活用。

3.3   建設經驗豐富的師資力量

培養適應土木工程專業的人才，關鍵是要建立一個高理論水平和豐富實踐能力的專業教學團隊。提升教師專業水平和教學能力，且 “雙重角色”型教師是當前土木工程專業人才培養的保證。具體來說，可以通過以下措施來鞏固師資隊伍的力量：第一，加強教師對外交流，鼓勵教師積極參加國內外學術交流、教學研討會等學術會議，了解國內外相關領域的科研動態、教學改革信息，學習先進的科研、教學方法，提高科研、教學水平，及時地將最新的科研成果和教學方法融入到教學中，增強科研能力和教學質量。第二，將土木工程專業的教師平均分配到施工單位、設計單位、科研單位等部門去鍛煉，確保最短的時間內教師隊伍在不同單位得到充分的培訓，積累實際的工作經歷，再結合理論知識，教導學生才能更加具有科學性。第三，通過引導企業的高級專業技術人才參與教學，企業的專業技術人才具有豐富的實踐操作經驗，再經過學校的短期理論培訓，形成一套較強操作性兼理論的教學系統，提高土木工程人才的實踐與理論結合的運用能力。

3.4 構建創新活動的培養平臺

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一、變學生的被動學習為主動學習

（一）課堂設計

以往的土木工程概論課程教學都是以老師講解為主，雖然多媒體教學已取代了傳統的板書教學，但單純的幻燈片放映模式，純理論的講解，讓學生上課極易產生疲勞感，不能很好地帶動學生學習的積極性與主動性。針對上述問題，可以從以下幾個方面對課程進行設計：

1.實踐教學

在理論教學中加入實踐課時，將部分認識實習調劑到概論的教學計劃中，這樣老師可以利用課堂多媒體教學手段展示工程實例的內容，使學生直觀感受土木工程的偉大，激發學生課堂學習的積極性；

2.互動式教學

每一堂課都可以創設一些問題，在老師的引領下，由學生來回答，讓學生參與到課堂中來；

3.合作教學

對于一些比較簡單的的章節，比如，土木工程防災與減災，可以讓學生主講，老師補充的方式進行授課，這樣通過大量查閱資料，不僅加強了學生的自學意識，也能更好掌握本章知識點，也給學生提供了一次展示自己的機會；

4.視頻教學

在課堂中可以放一些視頻，比如世界最高建筑迪拜塔修建視頻，通過視頻，學生不僅可以了解建筑設計、施工、管理等方面的知識，而且可以感受土木工程的偉大，幫助培養期專業意識。

（二）改革考核辦法

傳統的土木工程概論考試都是以閉卷方式進行，而且大多是對基本概念的考查，這樣容易出現學生考前死記硬背的現象，限制了學生的思維，不利于學生的長遠發展。結合本校土木工程概論課堂教學，我認為，土木工程概論的考試可以分期中、期末兩次進行，期中重點考查學生對概念的掌握情況，期中考試可以采取課堂競答、當堂計分的方式，在一個輕松愉悅的環境中進行，這樣新穎的考試方式可以提高學生學習的積極性，讓學生感受到學習的樂趣。期末考試可以采取論文或報告的方式進行，題目可以靈活多樣，在課程結束時提交。

二、加強校企合作，建立一支優秀的教學團隊

土木工程概論這門課程因其包含的內容比較寬泛，所以對授課教師的專業素養要求相對較高，這就要求我們建立一支優秀的教學團隊來共同承擔土木工程概論教學，發揮團隊的力量與優勢。這個教學團隊成員可以由學校專業教師及企業資深人士共同組成，學校專業教師可以主講各自專業方向的內容，企業資深人士實戰經驗較足，可以安排做一些專業方面的講座，以此加深學生對土木工程專業的認識。

三、對學生進行職業生涯規劃指導

土木工程概論是大一新生入學后接觸到的第一門專業課，這之前，學生對土木工程專業的認識并不多，往往在學習過程中出現迷茫，所以在概論這門課程中可以適當地增加對學生職業規劃設計的指導，明確自己的學習目標，并盡早規劃自己的大學學習及生活。

四、結束語

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關鍵詞：土木工程制圖；課程體系；實踐教學

山西工商學院作為一所應用型本科院校，重視實踐教學、應用型人才培養，以增強學生社會職業素養和就業競爭力。《土木工程制圖》作為土木工程的一門主要專業基礎課，其任務是使學生掌握制圖標準及規范，培養學生空間想象力及閱讀和繪制工程圖樣的能力[1]。隨著建筑行業對畢業生識圖制圖能力要求的不斷提高，《土木工程制圖》的課程設置應滿足當今社會與行業的需求。

1土木工程制圖課程教學中存在的問題

1.1課程教學順序連貫性存在脫節

目前大部分高校土木工程專業中的《土木工程制圖》課程在大一開設，而學生在大一時還沒有接觸很多的專業課，因此學習制圖課程時對實際的工程圖理解深度有限，不能完全看懂圖示內容，而到了后續很多課程中均用到其知識時又由于制圖課程學習不到位而看不懂圖，這就造成了學生知識鏈條的脫節。

1.2專業實踐環節與工程制圖標準要求存在脫節

后續開設的常用繪圖軟件課程（如《土木工程CAD》）中，講授過程主要強調軟件的基本命令、操作工具的使用及命令應用技巧，忽視了應按照《土木工程制圖》的高標準繪圖。以至于在相應的實訓練習中、后續課程設計（如房屋建筑學課程設計）乃至畢業設計中，繪圖成果樣式五花八門，如：標注不標準，字體線寬不符合要求，線型錯誤等等。表明學生忽視了應按照《土木工程制圖》的高標準繪圖。

1.3畢業生實際制圖能力與企業要求存在脫節

根據社會調查結果和畢業生反饋意見，發現當今建筑行業要求畢業生能夠熟練應用常用繪圖軟件（如AUTOCAD、天正建筑、探索者等）準確表達符合規范要求的工程圖樣；并具備一定的徒手繪圖能力。能較快地讀懂一套圖紙，掌握查閱工程相關技術規范、標準的方法；掌握各種標準圖集的識讀，能夠直接指導施工[2]。而學生在校期間接觸的圖紙較為簡單有限，且缺乏系統性訓練，所以在這兩方面的實踐能力均比較薄弱。

2統籌規劃構建新的土木工程制圖課程體系

原有課程體系不利于學生知識體系的構建和能力的培養，為實現應用型高校能力培養目標，將新課程體系分為畫法幾何、制圖基礎、土木工程制圖、計算機繪圖、實踐教學五個模塊。

2.1畫法幾何與制圖基礎模塊

將畫法幾何與制圖基礎模塊（48課時）安排在第一學期。主要講授投影的基本規律，如何在二維的平面上正確、清晰地反映三維形體。通過學習培養和發展學生對三維形體和其相關位置的空間想象能力和形體表達能力。投影規律的講解一定要透徹，使學生完全理解視圖的生成過程，學會圖解幾何問題。形體投影圖的識讀和繪制作為教學重難點，重點講解、反復練習。為增強與后續專業知識的聯系和學生的學習興趣，可讓學生繪制一些簡單建筑構件(如陽臺、樓梯、雨棚)的三視圖和剖面圖。

2.2土木工程制圖模塊

將土木工程制圖模塊（32課時）安排在第二學期。主要講授國家制圖標準（包括混凝土結構施工圖平法制圖規則和構造詳圖）和施工圖紙的具體讀圖和繪圖方法。采取講授并配以手工繪圖大作業的授課形式。手工繪圖作業必須嚴格按照國家制圖標準繪制，掌握正確的繪圖方法，熟悉繪圖儀器和工具的使用，達到加深理解工程圖樣的表達方法，了解制圖標準與規范的要求，掌握繪制和閱讀工程圖樣的能力[3]。教學時不僅要密切聯系畫法幾何中的投影方法，還要結合房屋建筑學、建筑結構等課程的內容，才能使學生徹底讀懂理解圖紙。

2.3計算機繪圖模塊

將計算機繪圖模塊（48課時）安排在第三學期。主要講授如何利用AutoCAD、天正建筑、探索者軟件繪制施工圖的方法與技巧。采取多媒體演示教學配以學生實訓練習的授課形式。為滿足行業要求，使構建的課程體系與現代工程技術緊密接軌，在學生具備AutoCAD的操作之后，以天正建筑和探索者軟件為例，講解如何利用二次開發的CAD繪圖軟件繪制施工圖紙。教學過程要理論聯系實際，重視實訓教學，使學生按照畫法幾何中的投影原理理解CAD圖像，按照土木工程制圖的制圖標準和房屋建筑學的知識繪制合理合格的圖樣，確保學生通過實訓課的練習掌握軟件的操作和繪圖步驟。

2.4實踐教學模塊

實踐教學模塊作為一個新教學環節，分為讀圖和繪圖實踐兩部分。此環節在部分主要專業課程完成后、生產實習之前開展，此時學生已有一定的專業知識和讀圖繪圖能力，而實際的工程圖通常比較復雜，絕大多數的學生仍缺乏實踐能力，這就需要增加接觸實際圖紙的機會。此環節分三階段：第一階段（6課時）：將成套的施工圖紙分法給各小組學生閱讀，教師現場答疑，要求學生讀圖時完整閱讀，注意細節分析，全面掌握圖示內容。第二階段（4課時）：學生深入施工現場，在現場查看實際使用中的施工圖，了解施工圖如何指導施工。第三階段（一周）：要求學生用天正建筑、AUTOCAD軟件抄繪一套完整的施工圖紙，使學生全面掌握建筑構造、結構，尤其是細部節點，加深對圖紙的理解，同時進一步訓練學生繪圖能力，為相關課程設計與畢業設計打下扎實基礎。

3結論

新課程體系的這五大模塊涵蓋了有關土木工程制圖的所有知識和能力要求，緊密聯系又相互滲透，并與其他課程緊密銜接、交叉融合，使學生具有較強的專業制圖能力以滿足當今社會與行業的需求。

參考文獻：

[1]張程博.對“土木工程制圖”課程教學的思考[J].黃石理工學院學院學報,2011,27(2).

[2]王書文.土木工程制圖教學改革探討[J].蘇州城市建設環境保護學院學報,2001,3(1):10.