序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇人工智能進課堂范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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【Abstract】In recent years， with the support of highly developed electronic technology， artificial intelligence has developed rapidly， even a lot of artificial intelligence products have been put into use and walk， into people's lives. In this paper， the artificial intelligence is reviewed， and analyzed the present situation of artificial intelligence technology， points out its development problems， and the future of artificial intelligence is prospected.

【關鍵詞】人工智能；發展現狀；未來展望

【Keywords】artificial intelligence； current situation of the development； future

【中圖分類號】TP18 【文獻標志碼】A 【文章編號】1673-1069（2017）04-0107-02

1 引言

2016年年初，韓國圍棋國手李在石與圍棋程序Alpha Go對弈中首戰失利，再一次將人工智能拉入了公眾的視野，使其成為2016年度話題度最高的科技之一。不可否認，近些年來人工智能發展迅速，很多人工智能產品已經開始進入人們的家中，如掃地機器人、智能保姆等，雖然它們還沒有美國大片《終結者》中所描述得那么先進，但從前遙不可及的人工智能概念正在一步步變為現實卻是不爭的事實。人工智能的現狀如何，它又將如何發展，都是學界較為關注的課題。

2 人工智能綜述

2.1 人工智能的概念

人工智能即AI，其英文全稱為Artificial Intelligence。人工智能的概念要從人工和智能兩方面來了解，所謂人工就是指人工智能脫胎于人類的文明，是人類智慧的產物；而智能則是指具有人工智能的計算機或其他子設備可以模擬人類的智能行為和思維方式，人工智能是計算機科學的一個分支，它的近期主要目標在于研究用機器來模仿和執行人腦的某些智能功能，并開發相關理論和技術。

2.2 人工智能的現實應用

如今的人工智能機器，可以在勝任一些復雜腦力勞動的同時，輔助人類進行記憶和邏輯運算等活動。現階段學者已經研制出了一些可以模擬人類精神活動的電子機器，經過完善升級，這些電子機器將有希望超越人類的能力，協助人類完成一些執行難度較大的工作。但是目前研制出的自動化系統或者機器人雖然可以代替部分人類勞動，卻還沒有到達可以實現人類多方面協調和自我學習升級的智能水平，要制造出一款可以完全擁有人類智慧的機器，還需進一步深入研究。還有一些人工智能產物經常應用于各種商業用途，例如單位內部的客戶信息系統，決策支持系統，以及我們在世面上可以看見的醫學顧問、法津顧問等軟件。

3 人工智能發展現狀

3.1 智能接口技術研究現狀

人工智能接口研究就是為了實現人機交流，為此學者必須從理論和實踐兩方面努力，解決計算機對文字和語言的理解與翻譯、對自我的表達等功能問題。由于智能接口技術的研究和應用，計算機技術的發展獲得了極大的推動力，在運行速率和人機交流等方面都有巨大提升。

3.2 數據挖掘技術研究現狀

數據挖掘技術主要是對各類模糊的、大量的應用數據、人未知的、潛在已經存在的數據進行整理挖掘進行細致的研究，尋找出對研究有用的數據。目前，數據庫、人工智能、數理統計已經成為數據挖掘技術的三大技術支撐，以基礎理論、發現算法、可視化技術、知識表示方法、半結構化等作為研究內容，為數據挖掘技術的發展提供理論和技術支持。

3.3 主體系統研究現狀

主體系統可以實現機器意圖和想法的生成，是一種智能方面更接近人類的自主性實體系統。自主系統可以完成一些相對獨立、自主的任務，甚至可以通過調整自我狀態，應對環境和特殊情況的變化，進而保證自身規劃任務的完成。在多主體系統研究中，主要是從物理和邏輯思維方面對主體進行智能行為的分析研究。

4 人工智能發展中面臨的問題

4.1 識別功能的困惑

計算機識別技術研究在近些年取得了大量成果，其產品的實際應用范圍較廣，但不可否認的是，計算機識別的模式是基于一定的算法和程序設定的，其識別機制完全不同于人類的感官識別，因此，在計算機進行識別，尤其是圖形識別時，對各種印刷體、文字、指紋等清晰圖形可以快速識別，但對于相似度較高的物體，計算機識別能力相對較弱，識別失敗的情況較為普遍。語音識別主要研究各種語音信號的分類。語音識別技術近年來發展很快，但是缺點是識別極易受到干擾，發音不標準的語音較易引發識別錯誤。

4.2 GPS功能的局限性

GPS是企圖實現一種不依賴于領域知識求解人工智能問題的通用方法，但是問題內部的表達形式和領域知識是分不開的，用謂詞邏輯進行定理歸結或者人工智能通用方法GPS，都可以從分析表達能力上找出其局限性，這樣就減少了人工智能的應用范圍[1]。

5 人工智能的未來應用展望

人工智能與人生活最息息相關的應用范圍就是融入人們的衣食住行和教育等方面，這也是人工智能未來最普遍的應用方向。

5.1 無人駕駛的汽車

奔馳、豐田等很多大型汽車企業都在研究o人駕駛的汽車，像007電影中的那種擁有自主辨別路況、自動駕駛等功能的汽車也許很快就會成為現實。自動駕駛的汽車要搭載的技術并不只人工智能一種，它還需要將自動控制和視覺計算等新型技術集成應用，改變現有汽車的體系結構，賦予其自動識別、分析和控制的能力。因此，自動駕駛汽車需要實現三方面的技術突破：其一，實現利用攝像設備、雷達和激光測距機來獲得路況信息；其二，實現利用地圖進行自動的車輛導航；其三，根據已有信息數據對車輛的速度和方向進行控制。未來的自動駕駛汽車還可以通過車輛之間的信息互通和互相感應，來協調車速和方向，避免車輛碰撞，實現自動駕駛車輛的安全行進。

5.2 智能化的課堂

當前已經有一些智能化的教學軟件，教師們可以在這些軟件上把教學課件傳送給學生，并進行授課答題，學生還可以與教師彈幕互動，使課堂變得妙趣橫生，方便了教師的授課活動。對于學生而言，能夠在期末十分便捷地回顧上課的錯題，甚至能夠在幾年后翻閱學習過的課件；對于教師而言，能夠精細地知道學生對知識的掌握程度，甚至能夠發現最積極和最懈怠的學生。未來的智能課堂將更具有時間延展性，學生不僅可以在課堂學習知識，還可以利用智能電子設備進行課前預習和課后復習，從而使學生可以在更加趣味性的氛圍中進行自主學習安排。

5.3 自動化的廚房

今后的廚房將會更加智能化，當你做飯時，設定好你想要的菜譜，準備好所需的食材，烹調設備即可將飯菜制作得恰到好處。它會根據你食材的新鮮程度，為你推薦最適合的菜譜，并計算出其營養參考標準，并為你推薦其他食物，使膳食營養均衡。當你家中某樣食材不足時，物流公司便會將時下最新鮮的這一食材送至你家中[2]。

6 結語

人工智能這一概念是在1956年提出的，在當時，人工智能還只是人們頭腦中的一種幻想，而在60年后的今天，人工智能的夢想已經逐漸照進現實，它甚至滲透進了工業、醫學、服務等多個領域，可以說人工智能正在改變著我們生活的世界。但對于人工智能這個人類創造出來的技術，人們也存在一定的擔憂，人工智能將向何方發展？人工智能發展到極致會不會脫離人類的控制？人工智能會不會超越人類的智慧？在諸多問題圍繞下，人工智能技術依然在迅猛發展，它的未來如何，讓我們拭目以待。

【參考文獻】

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關鍵詞：智能時代；會計人才；高校

縱觀現如今人們的生活，智能產品已經無處不在，正一步步的改變著大眾的生活方式，比如一部智能手機就可以處理很多業務。許多行業也進入了智能化工作時。就會計領域而言，以德勤為首的四大會計師事務所相繼推出財務機器人來完成基礎會計工作，給會計行業帶來了巨大的挑戰。

一、智能時代對傳統會計工作的影響

（一）改變了會計工作方式，提高了工作效率

近幾年的時間里，需要會計人員處理的工作因為智能化的發展同樣發生了變化，企業通過建立財務賬套系統，日常發生的發票開具、費用報銷、憑證填制等業務都可以在財務軟件上操作，期末賬簿和報表可自動生成；貨幣結算時也可以通過互聯網進行轉賬。簡單的會計工作由于這些變化擺脫掉時空的束縛，不僅可以縮短會計人員的工作時間，工作效率也能有很大的提升。

（二）會計人員工作崗位發生變化

財務機器人的應用取代了處理基礎財務工作的人員，使會計人員免于重復基本業務。更多的會計人員將轉型到有價值的財務分析、財務決策以及其他管理崗位中。這就需要財會人員具備商務數據挖掘、財務數據分析處理、財務決策和企業管理等能力，能對報表和數據進行深刻解讀，提取數據背后的信息，并把這些信息變為對企業經營策略的制定有用的信息。

（三）降低了財務風險，財務數據更加精準

智能機器發生錯誤的概率微乎其微，未進入智能時代前的會計工作中會有大批量的財務數據需要進行人工處理，不但枯燥還及易出錯。人工智能在會計領域的應用保證了會計信息的真實和完整，而且還可以快速選取各種決策所需的相關數據和信息，大大降低了以往人工分析數據差錯、數據不全面和數據分析結果滯后造成的財務風險。

二、智能時代會計人才培養存在的問題

（一）會計學專業課程設置存在缺陷

1.財務核算類課程比重偏大。目前大多數大學的會計學專業課程都側重于財務會計，不夠重視財務分析與財務管理，會計核算類課程多，且課程之間重復的內容比較多，這種傳統的以財務會計為中心的課程體系已經不適應智能時代對會計人才的需要。2.缺少數據分析課程。智能時代下，財務機器人的應用會使會計數據自動生成，無需會計工作者進行手動計算。公司的財務分析、決策和其他管理工作會需要會計人員來進行，但目前會計學專業缺少數據分析類相關課程的設置，幾乎沒有學生擁有對財務數據的分析能力。3.理論知識的傳授多過實踐能力的培養。很大一部分大學的會計學專業都強調理論教學，對實踐教學重視不夠，導致很多高校學生畢業以后不能把所學的知識很好的應用到會計實際工作中。4.跨學科類課程設置不足。學科交叉是智能時展的主流方向，要把復合型會計人才列為當前各高校的培養目標。而目前，與其他專業學科設置課程整合是會計課程體系沒有涉及的領域，各高校的會計學專業畢業生不能實現智能時代對會計復合型人才的需要，只掌握了單一的會計知識。

（二）缺少對學生自學能力的培養

會計是為社會生產活動服務的，必將隨著社會的發展而不斷變化，所以學生只靠在學校獲取的知識是遠遠不夠的，但目前高校教師的傳授知識的方式只是講授這一種，學生沒有任何思考過程，只是把知識聽了一遍，并不能使他們的自主學習能力有所提升，導致學生在工作中不能很好的適應環境、內容和工作方式等的變化。

（三）應用型師資不足

會計是實踐較強的學科，若教師缺少實踐經驗，就不能很好的培養學生的實踐能力。目前很多高校沒有重視對應用型教師的培養，而是一味的鼓勵教師進行學術研究，這對培養企業需要的會計人才極為不利。

（四）缺乏職業素養教育

職業素養是從業者按照職業崗位要求養成的行為習慣和良好作風，它是工作人員在從事其專業相關的活動中所表現出來的綜合素質。會計職業素養就需要每個會計工作人員對會計這個職業有著崇高的理想和信念，遵守會計行業的紀律，履行其責任與義務，不斷提升自己的職業技能，對這份職業充滿興趣，并保持良好的工作態度。目前高校對會計學專業學生的培養只停留在知識教育層面，忽視了對會計職業素養的教育，教學方法和考核方式缺乏多樣性，各高校畢業生還沒有實現智能時代對會計職業素養的要求。

三、智能時代會計人才培養改革策略

（一）完善會計學專業課程體系

1.減少財務核算類課程比重，增加數據分析類課程。高校在制定會計學專業人才培養計劃時，要減少會計核算類課程所占的比重，增加管理會計、財務分析、風險分析、財務管理以及內部控制等課程比重。同時像財務分析、數據處理、挖掘業務數據這類有助于提升學生數據分析能力的課程需要增加到必修課中，以提升會計人員的數據分析能力。2.增加實踐類課程，鼓勵學生頂崗實習。高校不能僅限于傳統的理論教學，與會計有關的實踐課程的比重需要提高，比如用友、金蝶在財務中的應用，大數據與可視化在會計學中的應用，企業風險分析案例等課程，為了增長實戰經驗使學生的實際操作能力有所進步。還要與會計領域中已經開展智能化工作的企業進行深度合作，讓學生到真實的企業會計工作崗位參加實習，積累工作經驗，更好地將理論與實踐結合，保障學生畢業后能更好地適應智能化的工作模式。目前市場需求的會計人才與高校培養的會計人才不一致，高校可以通過調查企業對會計人才的需求方向來培養符合市場需求的會計人才。同時高校還應該定期聘請合作企業的優秀財務工作者為學生開設智能時代會計知識的講座，提高學生對智能會計工作的了解。3.開設學科交叉課程，注重復合型會計人才培養。隨著移動互聯網、大數據、人工智能、云計算等新技術在會計領域的應用，會計人員的綜合素質必須適應市場的需要，會計人才不僅要有會計理論知識，還要掌握諸如管理學、經濟學、金融學、法學、統計學、數據分析以及計算機程序設計等相關知識；不僅要具備會計業務處理能力，還要具備創新、團隊溝通、組織協調、判斷決策、持續學習等智能機器難以復制的能力。因此，在高校會計學專業開設學科交叉課程，培養復合型會計人才至關重要。具體做法是，在公共基礎課程模塊應開設人文素養、計算機編程和數理統計類課程，對學生進行厚基礎、寬口徑的培養。在專業基礎課程模塊應開設經濟管理、金融、財經法規和會計職業道德類課程，融入思政元素，培養學生一定的協調管理能力和良好的會計職業價值觀。在專業核心課程模塊應該增設大數據會計分析、大數據財務決策、新技術與經濟一體化發展等課程。

（二）創新教學以及考核評價方式

高校要不斷更新教育理念，應以學生的創造性思維為中心，努力提高學生的自主學習能力，加強培養自主解決問題的能力，實施以教以學生為本，教師主導的教學模式。可以利用互聯網上的慕課、微課采用線上線下結合、小組討論、案例分析、實踐操作、競賽等多種教學方法鼓勵學生積極參與教學過程，以此增加獨立思考的機會，對學生形成良好的終身學習習慣有很大的好處。同時，學習不只是結果考查，要重視對過程的評價，把對學習過程的考評比例提高。可以采用提高平時作業質量、課堂表現在課程學業成績中的比重，還可以將學生參與小組討論、操作演示、課后與老師互動等情況的表現納入考核評價范圍。

（三）建設應用型師資隊伍

高校會計專業教師在會計人才培養中擔任重要角色。智能時代下，會計工作方式發生了巨大的變化，相應的使會計學科體系的內容也出現了改變。作為引導者，高校會計專業教師應自發的地學習與智能時代相關的理論知識和實踐知識。與此同時，高校也應該積極為教師提供學習新知識的渠道，可以聘請實務界人工智能專業人員為教師開設大數據、人工智能、信息技術、財務共享等培訓講座，開拓教師的視野，提升教師的理論水平；還可以分批選派教師到行業內優秀的企業進行掛職鍛煉，在企業工作中了解人工智能對會計工作的改變，練習操控人工智能進行會計工作，教師要不斷地學習實踐來適應智能時代，為后續培養適應智能時代的高素質會計人才提供有力保障。

（四）強化職業素養教育

會計學專業是按照企業對會計人員的需求而設立的專業，滿足并且符合經濟社會以及會計行業的發展要求是各高校培養會計人才的首要目標。智能時代的到來，以往的會計核算能力就已經不是會計人員的核心競爭力了，對會計人員有了更高的職業素養要求。1.培養學生的管理能力。智能時代已經不再需要財務會計，逐漸變為對管理會計的需求，高校也要考慮這一點，提高學生的綜合管理能力。作為一名企業的財務管理者，既要擁有一定的會計專業知識，同時還要具備溝通、團隊協作、分析研判以及決策等能力。高校可以開展模擬企業管理競賽或開設模擬企業管理課程，通過搭建標準工作流程讓學生感受企業財務部門管理層的日常工作，以及管理人員的工作內容。還要鼓勵學生通過參加社團和學生工作組織來鍛煉自己的組織管理、團隊協作和決策等能力。2.提升學生的創新意識。高校要使學生感受到良好的創新氛圍，為學生搭建好創新平臺，讓學生積極參加“互聯網+”大學生創新創業競賽，指導學生申報大創項目。此外，教師引導學生開展科研項目，在科研中發現創新點，提高教學質量，學生的創新意識也能得到培養，開拓視野，讓學生緊跟會計行業發展變化的步伐。3.加強學生的會計職業道德教育。雖然目前高校已經開設會計職業道德的相關課程，但社會上的會計造假案例仍不斷出現，因此在高校還應進一步強化會計職業道德教育，從源頭入手，在學生時代就要讓他們了解職業道德的重要性和違反職業道德的嚴重的后果，樹立正確的會計職業道德觀，提高辨別是非的能力、抵抗誘惑的能力，自覺抵制不良社會風氣，維護會計的職業尊嚴，促進良好的會計道德觀的形成。

四、結語

智能時代會計人才培養問題已成為我國人才強國戰略的重要組成部分。在人類的不斷進步下，社會管理領域也會被智能科技產品一步步的占據。因此，智能時代下會計人才培養問題的研究也不是一勞永逸的，培養教育會計人才的內容也要不斷進步，使智能技術不斷為會計工作帶來便捷。

參考文獻：

[1]陳小芹.人工智能時代會計人才培養模式[J].商業會計,2019,657(09):127-129.

[2]吳媛媛.人工智能時代會計人才培養新模式探究[J].時代金融,2018,717(35):192.

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【關鍵詞】智能儀器與檢測技術;實驗教學;多媒體

1 引言

智能儀器與檢測技術是高校自動化及相關專業的一門重要課程，它集技術性、工程性和實踐性于一體，是一門涉及傳感技術、微電子技術、自動控制技術、計算機技術、信號分析與處理技術、數據通信技術、模式識別技術、可靠性技術、抗干擾技術和人工智能等多門學科的現代綜合技術[1]。該課程知識面廣，綜合性強，學習難度較大，因此其實驗教學環節顯得尤為重要。通過實驗教學促進學生對以傳感器為核心的檢測技術，對以單片機為核心的智能儀器技術的理解，增強學生的工程實踐意識，培養學生應用系統設計的能力。本文從課程教學的需要和培養具有設計能力的人才的觀點出發，對實驗教學改革措施進行探討。

2 實驗教學的現狀

智能儀器主要包括將被測非電量轉換成與之相對應的電信號的傳感器部分，對傳感器的信號進行進一步的濾波，放大等的信號調理電路，以及以單片機為核心對信號進行處理，通信和控制的信號處理單元(如圖1)[2]。

圖1 智能儀表結構原理圖

因此，在中國石油大學(華東)的智能儀器與檢測技術實驗室中，相應的實驗內容也由傳感器，轉換電路以及單片機這三部分組成。傳感器及轉換電路實驗主要使用CSY-968傳感器實驗儀，進行電阻式，電容式，電感式等多種常用傳感器的靜態和動態特性實驗，以及移相器，相敏檢波等轉換電路實驗，單片機實驗則使用XYZ-22型綜合實驗儀，進行LED顯示，A/D轉換等多個以8051為核心的單片機基礎實驗，實驗室目前共開設實驗項目二十一個，能夠比較全面地培養學生的動手能力，完成《智能儀器與檢測技術》課程的基本教學要求。目前實驗室存在的問題主要有:實驗項目比較基礎;實驗內容多為驗證性的;教學手段比較傳統。針對以上問題，提出了下面的教學改革方案，以改善實驗室的教學條件，增強實驗教學效果。

3 增加學科領域新型、高端實驗項目

近年來，隨著半導體，計算機技術的飛速發展，智能儀器與檢測技術出現了如下趨勢:微型化;多功能化;人工智能化;網絡化等[3]。這些發展變化的技術背景就是硬件及軟件的不斷發展及創新。而實驗室目前只能進行學科基礎性的實驗，非常不利于學生了解學科發展的情況，掌握工程實踐所需要的高級技能，從而限制了學生水平的提高。為此，有必要增加學科領域新型、高端的實驗項目。

從檢測技術方面，大量應用新技術和新的物理效應的傳感器得到了廣泛的應用，如光纖，超聲，紅外，光電等，應適當引進相應的實驗儀器和項目，引導學生了解和掌握這些新型的檢測技術。從單片機方面，MCS-51系列8位單片機由于使用時間長，性能價格比高等特點，在國內仍然有比較廣泛的應用，但是，單片機發展速度極快，大約每二、三年要更新一代、集成度增加一倍、功能翻一番[4]，大量其他系列的單片機不斷投入市場，以其多功能、高速度、低功耗、低價格、擴大存儲容量和加強I/O功能等優勢在設計中占有越來越重要的地位，因此需要增加AVR，DSP，ARM等系列單片機的相關實驗。這不僅可以滿足學生拓展知識面的要求，而且可以為學生的電子設計競賽和畢業設計等活動提供強大的物質支持。

4 增加設計性，綜合性的實驗內容

智能儀器與檢測技術是一門與工程實踐結合得比較緊密的課程。而實驗室目前開設的實驗項目多為驗證性的。驗證性的實驗有利于鞏固學生所學的傳感器和單片機的相關理論知識，有利于提高學生的基本實驗技能，但是卻很難培養學生的工程綜合與應用能力，理論與實際相結合的能力和創新研究能力。因此，必須在保留經典的驗證性實驗項目的基礎上，增加設計性，綜合性的實驗內容。

設計性，綜合性實驗主要是講義上給出實驗目的或題目，要求學生據此查閱大量相關的資料或文獻，了解實驗原理，選擇實驗儀器，列寫實驗步驟，最終完成實驗并撰寫實驗報告。例如:智能溫度控制實驗，要求學生使用8051單片機設計一個控制電熱杯加熱水溫度的應用系統，這個實驗綜合了傳感器熱電阻Pt100及其轉換電路，8051單片機的軟件與硬件設計等多方面的知識，實質上就是一個完整的智能儀器的設計過程，學生必須綜合運用所學的知識，才可能獨立完成實驗。這樣的實驗有趣味，有難度，可以拓寬學生的知識面，激發學生的實驗興趣，增強學生的實驗技能，提高其知識綜合運用的能力，培養學生的創新意識和創造能力，從而提高學生的就業競爭力。

5 充分利用網絡資源和多媒體技術，改進教學方法

實驗室目前采取的教學方法比較傳統，概括地講就是實驗前統一講授，實驗中個別輔導。由于實驗前需講解多個實驗，所以每個實驗不可能面面俱到，只能點出實驗要點和注意事項，實驗中，由于實驗項目和學生眾多而時間有限，因此個別輔導的面也不廣。這樣學生的預習工作對教學效果影響很大。要改變這種現狀，必須充分利用網絡資源和多媒體技術，改進教學方法。

多媒體輔助教學是一種以多媒體計算機系統為主要教學媒體的新型教學模式[5]。它可以實現課堂教學的全員性、大容量、多信息、多趣味和高效率，能幫助教師更好地完成教學功能。為此提出兩點教學改革的方案，一是制作大量優質的CAI多媒體實驗教學課件，在師生面對面的教學中產生圖、文、聲、像并茂的效果，刺激學生的科學靈感，強化知識的印象，加大知識信息傳播的力度和深度，以彌補傳統實驗教學的不足，提高實驗教學的效果。二是充分利用網絡資源，積極開發網上智能儀器與檢測技術虛擬實驗室，使學生在上課之前可以進行模擬實驗，從而提高預習深度，最終改善教學效果。

6 結束語

綜上所述，由于本科生智能儀器與檢測技術實驗教學存在著實驗項目比較基礎;實驗內容多為驗證性的;教學手段比較傳統等方面的問題，本文提出對實驗室硬件條件，實驗內容，教學方法等方面進行改革，其中部分方案已經實施，并明顯地提高了教學效果，但實驗教學改革的某些具體環節仍需我們不斷的進行探索和研究。

參考文獻

[1] 王仲生. 智能檢測與控制技術[M]. 西安:西北工業大學出版社，2002:1-2

[2] 孫宏軍，張濤，王超. 智能儀器儀表[M]. 北京:清華大學出版社，2007:2

[3] 林月芳，吉海彥. 智能儀器及其發展趨勢[J]. 儀表技術，2003(1):37-38

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一、將機器人教學納入課程是必然趨勢

我校在2009年成功編寫了機器人校本教材并安排地方課程對學生開展機器人教學。2010年12月獲得全國優秀校本教材一等獎。2010年4月、11月我先后兩次在昆山全市范圍內結合小學信息技術課程上學校機器人教學的公開課獲得一致好評。2010年11月27日，我校成功承辦了“江蘇省第二屆‘周小’杯機器人普及賽（昆山賽區）”的比賽，活動受到了江蘇省青少年科技中心領導的肯定，昆山電視臺、昆山廣播電臺、《昆山日報》等昆山主流媒體均對這次活動進行了報道。教材的使用及活動的先后開展，標志著我校機器人教學在教學指導思想和教學目的上，正在從原來只為競賽獲獎、注重技術技能的掌握、注重一個項目的完成的淺層次認識，上升到以培養學生創新精神和實踐能力為目的，即人才培養的層次。機器人教育集趣味性、實踐性、綜合性、科學性、探究性于一體，深受廣大青少年學生的喜愛，它集計算機、聲、光、電等多種技術于一體，可以讓學生全面接觸傳感器、計算機軟硬件、人工智能、自動控制、電子技術和機械工程等多個學科高新科技知識。智能機器人教學進入課堂可培養青少年學生的綜合素質。

二、機器人課堂教學可以培養學生的多種能力

1.培養學生的應變能力

一個完整并能夠完成任務的機器人，往往要用光、聲、電、機械等各種器件，機器人因涉及多門類、多學科的知識和原理，通過教學可以拓展學生各學科的專業知識，又可將各學科的知識橫向聯系起來，對各學科所學知識起到鞏固作用。首先，機器人教學實踐活動中，學生按照圖形要求或設想將幾十種、甚至上百種零配件搭建成一個完整的能執行任務的機器人，每一個搭建步驟都必須自己或小組協同完成，這大大提高了學生應用各種工具的技巧和靈活的動手能力、空間想象能力。其次，在搭建前要構思巧妙完成的方式、方法和途徑，對可行性要進行分析，得出最佳方案。在這一過程中，學生的觀察能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力都得到了培養。

2.培養學生的信息能力

智能機器人的工作過程完全是靠各部件的，如觸發器、灰度檢測卡、紅外發射與接收器等來接收信息，然后對信息進行分析并作出反映。信息收集已經成為這個活動發展過程中非常重要的一環。對于機器人能夠收集―處理―反饋信息的過程，學生充滿了好奇和無限的激情，他們渴望把設想變成現實。因而，機器人教學能很好地培養學生的信息意識和收集、分析、處理信息的能力。在執教機器人校本示范課《搭建紅綠燈》時，我讓學生交流收集到的有關紅綠燈的信息，不僅為學生自主搭建紅綠燈埋下伏筆，而且培養了學生良好的信息意識和收集、交流信息的能力。

3.培養學生的創新能力

機器人技術具有科技含量高、綜合性強、創新性強的特點。在教學過程中，一方面教師要調動學生的主觀能動性，鼓勵學生勇于探索，使用與眾不同的方法、思路進行搭建，按照自己的策略編寫程序。另一方面學生會根據自己的實踐和認知，認真思考，提出各種設想，創造性地搭建各種機器人。學生為實現自己的夢想，會充分挖掘自己的能力，將自己的設想付諸實踐，想盡各種辦法檢驗自己的創意和設計。因此，機器人教學可以培養學生的創新能力。

4.培養學生的合作能力

青少年學生由于受到自身學識和能力的局限，往往要采用小組形式教學。小組共同分析、探討策略的可行性，共同設計、改裝機器人；協同完成機器人部件的搭建；一起設計、調試程序，一起觀察、探討、糾正機器人運行過程中出現的各種問題。小組成員既分工又合作、既合作又競爭，往往會形成一個很好的團隊，他們的團隊精神就得到了培養。

5.培養學生良好的科學素養

教學中，機器搭建、編程調試、設計改裝等都必須從實際出發，將自己所學的知識與實際結合起來才能獲得成功，而設計能否成功必須經過檢驗。這就要求學生要養成實事求是、腳踏實地的科學作風。機器人的搭建、設計與編程不可能一次成功，往往要反復拆卸、調試、整改，幾經挫折才能成功，這就可以培養學生一絲不茍、嚴謹的探究和學習態度，養成堅忍不拔、不言放棄的探究精神和良好的心理承受能力。

三、機器人課堂教學策略

實施智能機器人教學進課堂，應努力做好規劃，構建適合本校特色的機器人課堂教學思路與模式。突破瓶頸，注重管理，緊抓研究，重視成果，為創建學校特色智能機器人教學鋪路。

1.整合智能機器人課堂教學課程

機器人教學根據原理可分為搭建、編程、調試、改裝等幾個過程。課堂教學可根據過程分成幾個教學階段。根據緊密聯系的程度，將教學任務分為搭建、改裝教學和編程、調試教學兩個階段來完成。編程、調試教學主要在電腦操作或模擬中完成，并將教學整合到信息技術課堂中。在初中，大部分學校都開設勞動技術教育課程，可以將機器人的搭建、改裝教學納入勞動技術課，分年級、分階段安排課時。

2.加強機器人師資隊伍的建設

長期以來，由于機器人的神秘感，人們普遍對機器人教學認識存在誤區，認為一定要電腦或信息技術教師才能進行教學。事實上，機器人教學只是一個綜合性很強的學科。完全可以不拘泥于常規，大膽啟用相關學科教師進行教學。如勞技、物理、通用技術學科教師等。

3.加強智能機器人教學的管理

由于機器人涉及聲、光、電等敏感部件，對實驗調試的環境和場地都要求較高。教學中，應要求學生愛護每一個智能機器人部件，加強教學管理。只有加強管理才能讓昂貴的智能機器人教學發揮最大的效益，減少破損或遺失。

4.探究智能機器人課堂教學模式

機器人教學是一門嶄新的課程，沒有統一的教材和課標，全國各中小學校都應進行有益的探索和研究。在教學中，要認真編寫教案，確立教學目標和內容，及時對教學實踐活動作出總結，強化積累，積極進行課程開發。積極探索智能機器人教學在素質教育中的作用，建立相應的教學評價機制和管理模式。

總之，機器人技術具有科技含量高、綜合性強、創新性強的特點。學生在學習和使用智能機器人時能夠學會如何與他人合作，樹立正確的科學態度，遵守游戲規則，自覺地按照法律和道德行為使用信息技術，在動手操作的過程中其多種能力得到全面的培養。

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一、利用智慧型學習環境，培養學生自主參與工程實踐的意識

實現智慧型教育，需要營造出良好的智慧型學習環境，以高職院校的教育觀念為根本，用先進的信息技術為硬件支撐，如大數據，物聯網，人工智能技術，在信息網絡應用系統的基礎上對學生的知識結構體系與社會實踐閱歷做出分析，對學生的需求和學習過程進行感知，并提供出一系列的教育資源（如視頻，網絡教學，圖片等資源）與教學記錄對學生進行評估，營造出學生高素質、高技能的學習環境和校園氛圍，建設智慧型校園。智慧型校園建設旨在提倡“以人為本”的思想觀念，也就是提倡學生的主體地位，培養學生自主學習的意識，通過信息網絡應用系統實行智慧型教學，智能分析學生的學習過程，為學生之間存在的差異性提供不同的學習服務，開放式的學習情境，讓學生自主探索知識，引導高職學生自主參與到工程實踐中去，調動學生的積極性與主觀能動性，讓高職學生的工程素質得到提升。

二、根據智慧型教學方法，激發學生學習的興趣

智慧型教學方法也就是將具備智慧型的教學特征的方法與傳統的教學方法進行有機結合，形成任務驅動式教學方法，差異性教學方法和翻轉課堂教學方法，實現智慧型教學。智慧型教學方法是根據學生主體的差異性進行因材施教，并通過理論知識與實踐技能進行結合，提高學生的動手能力，并能提高高職學生的專業技能水平，不僅如此還將傳統的課堂進行顛覆，使學生學習不受時間和空間的限制，能更好的讓學生參與到課堂中來，鞏固學生的主體地位，轉變學生的主體意識。這種開放式的教學方法是在信息科學技術下創設出具有科學性、生活化、真實性的問題情境，讓學生能夠身臨其境，拓展學生的思維能力，鼓勵學生能夠很好的與教師和教學的內容進行互動，在教師的引導下發現問題，解決問題，明確學習目標。例如在學習油開關觸頭發熱問題時，教師可以引導學生對已經學習過的油開關結構進行鞏固，并通過動手實驗來發現油開關出頭發熱的問題和原因讓學生進行探索、分析和論證，并探討出相關辦法解決問題，激發學生的動手能力，提高學生創造性思維，促進高職學生工程素質的提升。

三、采用智慧型教學手段，調動學生的積極性

隨著信息科技水平的提高，計算機進入千家萬戶，傳統的教學方法也受到信息技術的沖擊，將傳統的教學手段與信息技術結合，形成智慧型教學手段。智慧型教學手段，是在信息科學技術的基礎上進行的教學手段，例如現代的多媒體教學，教師準備的PPT課件，還有一些圖片、視頻等教學，以及現在常用的QQ、微信、微博等信息通訊技術，教師利用通訊技術為學生布置任務，學生通過這些網絡工具與其他同學之間建立聯系，進行小組合作學習。現在常用的一種教學手段還有微視頻教學，即教師通過微視頻，講解教材中的重難點知識，或者是簡單的知識點鞏固訓練等。例如學生在學習電阻，變壓器這環節知識時，教師通過微視頻講解變壓器的性質以及變壓器在工程中的應用，引導學生發散思維，讓學生利用復合型思維，將教學中的知識進行實踐探索，學生可以根據動手實驗來推測變壓器變壓，變阻與變流的性質的特點，并將實驗結果進行歸納整理，調動學生的積極性，從而提升高職學生的工程素質。

四、Y語

綜上所述，智慧教育是信息化時展的需求，利用智慧教育的教學方法對高職院校學生的教育體系進行改革，提高學生的創新能力與實踐能力，提升高職院校學生的工程素質，有利于高職院校對人才的培養。高職院校也應結合學生的專業素質與未來發展方向制定出嚴格的智慧教育計劃，構建智慧教育的教學體系，從根本上對學生的工程素質培養進行提高，促使學生全面發展，為高職院校學生的未來發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王濟軍.智慧教育引領教育的創新與變革――技術與教育深度融合的視角[J].現代教育技術，2015，05：53-58.

篇(6)

關鍵詞:人才培養模式;應用型人才;課程體系;計算機本科

據統計,2005年中國IT人才的缺口為42.5萬人,今后每年也至少會有20萬人的缺口,而目前計算機及軟件專業學生的就業壓力逐年加大。一方面,社會需要大量的計算機人才,另一方面,計算機及軟件專業畢業生數量大,難以找到合適的工作,形成了巨大反差。什么原因?“中國軟件人才生存狀況”調查發現,教育體制的落后導致了軟件專業畢業生缺乏實際編程能力,無法適應企業的實際需要。地方性本科院校培養的學生中,有90%以上是面對企業的軟件從業人員,因此我們在教學改革過程中必須非常重視社會需求,并將其反映到教學改革規劃中。立足于培養適應21世紀科技、經濟和社會發展需要,具有良好的整體素質的高級專門人才,是我們面臨的重大課題。

1計算機本科應用型人才培養的指導思想

在高等教育大眾化的今天,地方本科院校的生源情況、學生質量、教育教學優勢、學生就業領域和社會需求,決定了地方本科院校必須走應用型人才培養之路。就計算機專業而論,社會需要不同類型的計算機人才,這是共識[1]。

因此,設計計算機本科應用人才培養模式,既要吸收國際先進的課程體系(如CC2001、SE2004、IS2002、CE2004、IT2006)經驗,又要考慮高等教育大眾化的大背景、地方本科院校的實際情況及社會需求。地方本科院校不應盲目追求培養研究/學術型人才,而應該將重點放在培養工程/系統開發型和技術/應用型人才上,在工程性及應用性方面辦出特色。

2計算機本科應用型人才培養目標

計算機科學與技術可分為三個基本學科形態(理論、抽象和設計)[2]。計算機本科應用型人才培養目標應該是理論夠用和適用、有一定的系統級認識能力和抽象能力、具備很強的設計能力和工程實踐能力。

2.1知識要求

知識是能力和素質表現的基礎。計算機應用型人才培養不僅應強調應用能力,而且應強調基礎知識體系。基礎知識體系包括離散結構、模擬電路和數字電路、程序設計基礎、算法與復雜性(數據結構)、計算機組織與體系結構、操作系統、計算機網絡技術、程序設計語言(面向對象技術)、數據庫系統原理、圖形學和可視化計算(計算機圖形學)、智能系統(人工智能)等。在上述知識的基礎上,再培養學生強化某個專業方向(如軟件工程方向、信息系統方向及信息技術方向)應用性知識的構建。

2.2能力要求

(1) 系統級的認識能力。系統級的認識能力是綜合知識掌握能力的體現,學生要既能理解系統各層次的細節,又能站在系統總體的角度,從宏觀上認識系統。這種理解必須超越各組成部分的實現細節,認識到計算機的軟件系統、硬件系統、網絡系統的結構以及它們的建立和分析過程。

(2) 抽象(模型化)能力。主要為數據采集方法和假設的形式說明、模型的構造與預測、實驗分析和結果分析。

(3) 設計能力。主要為需求說明、規格說明、設計和實現方法、測試和分析,用來開發求解給定問題的系統。

2.3素質要求

目前,大部分用人單位對求職者的素質要求可歸納為以下10項:(1)誠實和正直;(2)口頭和書面交流能力;(3)協同工作能力;(4)人際交往能力;(5)工作動力和主動性;(6)職業道德;(7)分析能力;(8)靈活性和適應能力;(9)計算機技能;(10)自信。誠實和正直高居素質要求的第一位,充分說明社會對畢業生良好精神品質的重視。計算機本科應用型人才主要面向企業進行軟件項目設計,涉及到團隊開發及與客戶溝通問題,因此口頭和書面交流能力、協同工作能力、人際交往能力、協調及項目管理能力也非常重要。

3計算機本科應用型人才培養方案

計算機科學與技術學科發展迅猛,知識更新快,應用面廣,學科交叉程度高,這就要求教學內容更新快,專業面要寬。但是在有限的4年時間內,也不能設置過寬的口徑,對于核心課程,還是應該保持相對穩定和強化,特別要注意對學生軟件設計能力的訓練。根據應用型人才的培養目標,結合國內外計算機科學與技術學科教育的發展狀況及用人單位的社會要求,調整和優化教學計劃。要以“平臺+模塊”方式構建人才培養方案,強調課程體系的學科性、完整性、先進性、實用性原則,貫穿理論、抽象和設計的學科三大形態,突出設計的重要性。

3.1平臺

平臺是各個模塊(或稱為專業方向)共同的知識體系。綜合CC2001(CS2001)、SE2004、CE2004、IS2002及IT2006課程體系[3](/ education/curric_vols/CC2005-March06Final.pdf),應以CS2001為基本平臺,壓縮部分過于理論化的知識,增加CE2004的部分知識領域,重點擴充CC2001知識領域的軟件工程、信息系統及信息技術的內容。要求學生比較系統地掌握離散結構、模擬電路和數字電路、程序設計基礎、算法與復雜性(數據結構)、計算機組織與體系結構、操作系統、計算機網絡技術、程序設計語言(面向對象技術)、數據庫系統原理、圖形學和可視化計算(計算機圖形學)、智能系統(人工智能)等領域的知識。

3.2模塊

模塊也指專業方向,以加強部分領域的知識要求。

(1) 軟件工程方向:增加對軟件工程知識領域的要求,包括軟件需求、軟件設計、軟件構建、軟件測試、軟件維護、軟件工程工具和方法、軟件質量等內容。

(2) 信息系統方向:增加對信息系統知識領域的要求,包括信息系統基礎、電子商務策略、架構和設計、數據庫管理系統的物理設計和實現、分析和邏輯設計、項目管理實踐等內容。

(3) 信息技術方向:增加對信息技術知識領域的要求,包括信息技術基礎、人機互動、信息保證及安全、信息管理、綜合編程技術、網絡計算、系統管理及維護、系統體系及整合等內容。

在上述“平臺+模塊”的基礎上,注意理論與實踐相結合,壓縮理論課時,增加實驗課時,讓學生在實驗中體會和驗證理論知識。壓縮專業選修課課時,增加專業選修課數量,介紹學科前沿,開拓學生視野,專業選修課盡量采用英文原版教材。

4計算機本科應用型人才培養措施

應用型人才培養方案的實施需要一系列的保障措施。其中,實踐教學環節是能否實現計算機本科應用型人才培養目標的關鍵。

4.1加強實踐教學環節

實踐教學環節包括基本實驗、課程設計、綜合性實驗、設計性實驗、開放實驗、項目開發、畢業實習和畢業設計等多方面的內容。

基本實驗是計算機學科教學實驗的基本要求,配合課程教學,使學生達到基本要求。

課程設計是綜合本課程知識和基本實驗技能進行的實驗設計,如操作系統的課程設計可以包括下列內容:文件系統、進程管理、存儲管理、設備管理、進程間通訊等。

綜合性實驗培養學生分析問題和解決問題的能力,這類實驗就是我們常說的“大作業”。它要綜合多門課程的知識,如客戶/服務器實驗就包括計算機網絡、編程語言及數據庫方面的知識。

設計性實驗培養學生的設計能力和獨立工作能力,一般教師只提出設計任務,規定實驗的環境和條件,由學生進行技術方案、技術路線的設計。

開放實驗培養學生自主學習能力和創造能力,學生自擬實驗任務、自行設計完成實驗。

項目開發是培養學生研究開發能力的重要手段,指導教師給定大型開發項目的要求,由多位學生合作完成。綜合性強、難度大、時間長,具有挑戰性,可以激發學生的學習熱情,以產品原型為最終成果。

畢業實習對學生的能力培養很重要,可縮短學校教育與社會流行技術、工具的差距,滿足學生畢業后的工作需要。畢業實習的時間安排應該更加靈活,可充分利用二、三年級暑假的時間進行短期實習(或者見習),讓學生盡早接觸企業,以便更好地在三、四年級有針對性地選擇專業方向或者選修課程。

畢業設計可以綜合反映學生4年本科學習的知識和技能,學生通過畢業設計掌握科學研究和技術研發的基本方法。畢業設計要求學生完成比較大規模的完整軟件產品設計,掌握軟件需求分析、總體設計、詳細設計、編碼、測試、維護等一套基本技術流程和軟件文檔(設計說明書)的寫作規范。

培養具有較強設計能力和工程實踐能力的人才,需要精心設計上述各個實踐教學環節,確保人才培養質量,實現培養計算機應用型人才的目標。

4.2改變教學和實驗方式

傳統的課堂教學與實驗教學是分離的,課堂教學處于主導地位,實驗處于輔助地位,而且課堂教學具有非常鮮明的教導主義色彩,不太強調學習者的內在條件,學生只是扮演接受者的角色,長此以往,學生很難學會學習。建構主義強調學習者主導作用,在計算機教育方面,課堂教學與實驗教學合二為一,互為補充,強調教師的責任是為學生提供豐富的學習環境,其顯著特征是基于問題的學習(PBL)和訓練學生的批判思維(CT)。就編程認知問題來說,建構主義要求教師為編程學習提供一個更為整合的環境,這些工具將和各個抽象層次的可視化支持結合起來,使學生在直覺上了解計算的控制。

4.3教學、科研、生產一體化

教學、科研、生產一體化是當代世界高等教育發展的大趨勢。教學不可能沒有科研的支撐,科研也不可能脫離生產實際,三者密切結合,不可分離。要實現本科應用型人才的培養目標,就更應該強調教學、科研、生產三位一體。這就要鼓勵教師到生產實際中去發現問題,形成科研項目,開展研究,將科研中出現的問題作為典型案例,在課堂中講解;將科研項目進行必要的分解,組織高年級學生參與項目開發,為完成畢業設計提供條件,將生產、科研與教學緊密結合起來。只有這樣才能豐富實踐環節的內容,為項目開發、畢業設計提供豐富的素材,使學生更好地適應生產實際。

5計算機本科應用型人才培養的教學評價

教學評價是教學工作的指揮棒,當人才培養模式改變后,教學評價也應該作相應的改變,否則人才培養模式的改變就是一句空話。應該加強實踐環節的考核,在課程成績中加大實驗考核的比重,加大項目開發、科技活動在課外學分中的比重,注重導師對學生的考評。給予教師更大的教學空間和教學自由,在符合基本教學規范的前提下,鼓勵教師開展形式多樣的課堂教學、實驗教學改革和教學研究,鼓勵教師將科研與教學相結合。

引進社會評價機制。人才培養效果要接受社會檢驗,實習單位、用人單位及畢業校友的反饋是重要社會評價源,要形成一個長效的社會評價機制,促進教育教學工作持續不斷地改進。

6小結

總之,地方本科院校計算機應用型人才培養模式的研究是一個新穎而又迫切的問題,需要我們作長期艱苦的探索。既要充分吸收國際最新的課程體系,又要充分考慮高等教育大眾化的背景、各高校的具體實際及社會需求的變化,不斷改進計算機應用型人才培養的指導思想、培養目標、培養方案、培養措施及教學評價方法,以培養合格的高質量人才。

參考文獻:

[1] 蔣宗禮. 認識計算學科 分類培養優秀人才[J].計算機教育,2006(5):25-27.

[2] 中國計算機科學與技術學科教程2002研究組. 中國計算機科學與技術學科教程2002[M]. 北京:清華大學出版社,2001.

[3]Mike Hart. The Information Technology Model Curriculum[J]. Journal of Information Technology Education,2006(5):338-342.

A Teaching Model of Application-oriented Undergraduate Major in Computer in Local Universities

CHEN Xu-dong1, CHEN Wei-jun2, LUO Yu-dong2

(1.Institute of Applied Computer Technologies, Jiaying College, Meizhou 514015, China ; 2.Faculty of Computer, Jiaying College, Meizhou 514015, China)

篇(7)

關鍵詞：智慧平臺；雨課堂；大學數學；教學效果

一智慧學習平臺雨課堂輔助大學數學教學的作用

教學是教師的傳授和學生的學習相結合的一種人才培養的活動。教學對一個國家的發展和文化的傳承十分重要，中國國學經典《禮記》書云：“建國君民，教學為先”，說的就是治理國家的首要任務就是推行道德教化，可見，古人早已對教學的重要性有了足夠的認識。同時，教學過程中所運用的創新方法和技巧也同樣受到人們的廣泛關注。

（一）傳統的大學數學教學存在的問題

在傳統的大學數學教學過程中，多以教師主動的教和學生被動的接收為主。這樣，課堂上師生間的信息往來時常是單向的，從而導致教師不能及時準確的把握數學課堂上的整體情況。同時，傳統的大學數學教學內容主要集中于課堂授課的45分鐘，有一定時空的局限性。教師對學生課前的預習情況、課下的復習消化及掌握的情況不能進行及時的跟蹤，往往缺少必要的數據支撐。因此，在下一次課前授課教師不能準確的制定和調整更加適合學生真實學習狀況的教學內容。

（二）智慧學習平臺雨課堂在大學數學教學中的作用

雨課堂作為智慧型學習平臺中的一種以其自身具有的強大功能深受教育工作者的喜愛。雨課堂軟件不需要很高級的搭載工具，只需要在現有的多謀體教學平臺上安裝即可，在PPT中安裝使用雨課堂的功能界面。其可以構建試卷、上傳課件、公告、答選擇及主觀題、還可以開啟雨課堂授課等。因此，雨課堂在輔助課堂教學的過程中極其方便和靈活。2017年，王帥國利用搭載有智慧型學習平臺雨課堂的PPT構建了適合自己課堂的混合式教學模式，很好地實現了“課前-課上-課后”三者的有機配合[4]。2018年，內蒙古民族大學的于洪濤受到赫爾巴特學派的“五段教學法”的啟發，通過基于PPT和微信的雨課堂為工具，構建了智慧教學“五步法”并取得了良好的教學效果[5]。基于智慧型學習平臺雨課堂可以有效開展課前預習指導任務，教師可以通過雨課堂微信小程序課前公告并相應的預習題目供學生作答，從而可以很方便的實現對學生課前預習進度的跟蹤。同時，教師可以在課堂上開啟討論板塊的時段，對于學生不懂的地方可以通過雨課堂進行師生間的及時交流。另外，在每次課的課后教師都可以通過雨課堂微信小程序相應的習題供學生在手機端作答，這樣，雨課堂可以把學生的做對和做錯的題目及時統計出來，可以很好反應上次課堂上學生學習的整體情況。以此為依據，教師可以及時準確的掌握學生學習的狀況和動態，從而，在下一次課前，任課教師可以很好地制定出更能適合學生學習掌握的教學內容。所以，通過對基于智慧型學習平臺雨課堂的運用能夠有效地解決傳統大學數學教學過程中的時空局限性，從而對大學數學教學效果的進一步提升有很好的輔助作用。

二智慧學習平臺雨課堂輔助大學數學教學的教學設計

怎樣利用好基于智慧學習平臺雨課堂來輔助大學數學的教學是我們著重關心的問題，下面筆者將結合自己的教學思考和實踐，給出一點基于智慧學習平臺雨課堂輔助大學數學教學的教學設計，本設計覆蓋了大學數學教學的課前-課上-課后三個方面，實現了大學數學教學的三個過程有機配合，這種新型的混合式智慧教學模式讓大學數學的教學顯得連貫和高效。根據我們的教學設計，在課前，教師通過微信小程序構建自己所任課程的班級，生成二維碼然后分享給班級的同學。教師通過雨課堂上傳課前的預習內容，可以上傳自己要講的課程課件，相應的mooc視頻，習題等，并要求學生完成相應的預習任務，如讓學生預習后完成相應的PPT進行預習匯報等。教師課前預習內容上傳完成后，通知學生進入雨課堂平臺獲取要預習的內容，并根據老師的課前預習安排，完成相應的預習任務并提交，對在預習中自己懂與不懂的地方進行分別標記提交。在課上，教師根據雨課堂微信小程序反饋回來的學生課前預習內容的總體情況，適當調整教學內容，對預習不好的部分教師課上要創造良好的情境，細化步驟，著重講解。然后，教師對學生生疏的環節加強課堂練習、測試，在對相應的錯題進行細致分析講解，在課堂上利用雨課堂進行課堂積極互動并引領師生間的相互交流，積極聽取學生的問題并作出詳細的解答。教師再根據學生反應強烈的問題進行相應的教學進度調整，制定更好的教學計劃和課后補充練習，讓學生課堂上所學的知識得到進一步的鞏固和提高。在課后，教師通過微信小程序登錄雨課堂教學平臺批量作業，學生可以在自己的雨課堂手機端清晰的看見目前各項功課的學習進度，及時調整自己的學習計劃，按時完成相應的作業并提交。然后，教師對學生提交的作業利用雨課堂進行在線批改，批注并進行反饋打分，對于成績優秀的同學可以直接進行本次課程的總結并準備預習下一次課程的內容。而對于成績較一般的同學，教師可以通過雨課堂針對性的進行相應的錯題講解，并安排這部分學生認真總結反思，不斷提高。利用雨課堂輔助大學數學教學的教學設計使得教師的教和學生的學更加有機結合起來，該設計增加了師生間的互動和聯系，也方便了學生間的相互交流，共同提高。

三智慧學習平臺雨課堂輔助大學數學教學的教學效果

為了給出基于智慧學習平臺雨課堂輔助大學數學教學的真實效果，我們在2017-2018-1學期開設的兩個線性代數班級上分別作了比較，其中在電信等專業所在班級我們沒有使用雨課堂進行輔助線性代數教學，而在計算機專業我們采用了雨課堂輔助線性代數教學，如圖3(b)所示。通過對兩個班的期末成績進行比較，我們發現使用雨課堂的班級整體的考試情況要好于未使用雨課堂的班級。雨課堂輔助大學數學教學的初步效果。在今后的教學過程中，我們將更進一步的改進和完善智慧學習平臺雨課堂輔助大學數學的教學設計，爭取取得更好的教學效果。