序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中語文教學要求范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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一、初中語文教學中德育的重要性

初中語文作為一門基礎學科，對于培養學生道德品質和文化素養、弘揚我國優秀文化、吸收人類文化遺產，具有十分重要的意義。初中語文教材中所涵蓋的思想道德教育的內容很廣，主要包括培養學生樹立堅定的政治信念、陶冶高尚的道德情操、培養健康的心理素質、形成健康的人格與心理等。

語文教學中德育滲透主要是以教材中的文學作品為載體，學生通過閱讀理解課文、分析人物形象、感受情感表達，受到情感、意志的熏陶，從而在潛移默化中接受教育。初中語文教學中進行德育滲透，既能啟迪學生智慧，陶冶學生情操，更能使他們在增長知識的同時培養良好個性，樹立正確的人生觀、價值觀。為以后的人生之路奠定堅實的基礎。

二、應把握的幾點要求

1. 理清語文教學與德育滲透的關系

首先，兩者能夠互相促進。無論是語文教學還是德育，都不是孤立進行的，而是能夠將德育有機滲透與語文教學中，達到兩者的完美結合。初中語文教學是為青少年學生奠定良好的思想的最佳時機，在這一階段進行德育滲透性教學，能夠充分發揮兩者相輔相成、互相促進的作用。一方面，在語文教學中，通過教師講解與學生理解吸收，能夠使學生逐漸形成較為成熟的價值觀、世界觀和人生觀，為德育奠定良好的基礎；另一方面，德育的滲透能夠使學生形成正確的生活態度和學習熱情。

其次，在進行德育滲透性教學時，要分清主次，不能本末倒置。教師在教學時必須要抓住關鍵，引導學生通過語文學習來感動自己，加深體會、產生共鳴，從而在潛移默化中得到道德教育，進而影響自己的道德情操。德育的滲透不能以犧牲語文教學效果為代價。不能喧賓奪主，流于形式，為了德育而德育。

2. 把握初中學生的成長特點

初中生多是12到15歲之間的青少年，正是身心逐漸成熟、形成自己價值觀的重要時期。第二性征出現，身體快速成長，隨之而來的就是學生心理上的變化與逐漸成熟，價值觀、世界觀、人生觀開始成形卻還不成熟定型。因此，必須要有正確的德育教育對他們進行引導，否則一旦出現偏差，將會影響他們一生的成長。因此，初中語文德育滲透教學中必須清楚的認識到學生身心發展的特點，如性格普遍叛逆、好模仿、缺乏成熟的分析能力與辨析能力，但充滿好奇心、更加活躍、更有交際需求等。

3. 教師提高要提高自身素質

要想在語文教學中的德育做到潤物細無聲的效果，教師必須要以身作則，不僅要具備專業的職業素養，更要將自己打造學生心目的的道德楷模。首先要注重自身外部形象，衣著得體，言行舉止要為人師表，其次要強化自身的內在修養，使自己具備高尚的道德情操。只有內外兼修，才能做好學生行為規范的道德榜樣，使學生發自內心地尊重和喜愛，讓學生能夠自覺為自己尋找成長的標尺，在模范指引下健康成長。

4. 要注重理論與實際的結合

道德不是抽象的理論和空洞的說教，而是與我們每個人的日常生活息息相關。教師不僅要讓學生很好的理解文本深層次的感情，同時也要指導他們化為行動，用道德來指導生活、服務生活。需要注意的是，道德的是非判斷是很簡單的，但要將其真正落在實踐生活中則很困難。初中生正處于青春發育的快速階段，他們心理叛逆又活躍，對于新的知識具有很快的接受能力，但同時因叛逆的心理有很容易與教師形成對立。因此，在語文教學過程中，必須要根據學生實際情況，聯系生活實際，讓學生容易接受，通過實例來說服引導學生，使其行為與道德相統一。

三、具體實施建議

1. 創設情境

初中語文教材中，很多教材文本都具有強烈的德育教育功能。教師要運用多種方式和手段，通過圖片、影音等全方位、多角度激發學生的好奇心和求知欲，讓他們產生學習的興趣和動力。教師在進行教學的過程中，可以選擇那些高度代表性的課文，通過情境創設，將學生引入其中，讓他們產生身臨其境的感覺。在語文學習的同時，培養學生正確的人生觀和價值觀。這樣不僅會給語文課堂教學錦上添花，同時更能得到良好的德育滲透效果。

2. 充分挖掘教材

初中語文教材選材是在基于學生身心特點的基礎上，集采百家之長，集中古今中外名篇而成就的。既有詩意盎然的古今詩詞，也有情景交融、深情流淌的散文佳作，還有引人入勝的小說選段。這些文章中多蘊含著濃郁的情感道德因素，極具感染力。教師要充分地、深入地將教材中這些德育因素挖掘出來，并與教學內容有機結合，融匯一體后將其“傳道”給學生，讓學生融會貫通，感受藝術的生命感染力，獲得個人道德素質的升華。

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關鍵詞：初中語文教學；高效課堂；對策

隨著教育改革的不斷進行和發展，人們更加重視如何在有限的課堂教學時間里提高教學效率、提升課堂教學質量。要想打造高效的初中語文教學課堂，過去一以貫之的填鴨式教學模式顯然已經無法適應新時代對教育教學的要求，下面我將從初中語文教學現狀中找出問題，并就此提出解決對策。

一、我國目前初中語文課堂教學的現狀分析

（一）傳統填鴨式初中語文教學模式的束縛

我國曾長期沿襲傳統的填鴨式初中語文教學模式：教師索味地對著備課本或者教案“念”，而學生則機械地跟著黑板后者幻燈片抄筆記，這種被動式的授課和學習模式，束縛了教育改革的步伐，忽略了教師和學生的創造性和能動性，使每一節課都缺乏活力。教師無法在教學中發現自己的不足，無法從與學生的交流與溝通中溫故知新，更無法獲取“為人師、授人道”的職業自豪感和滿足感。教師尚且如此，更何況學生。缺乏活力的課堂只會讓學生失去學習熱情，變得倦怠甚至厭惡，被動的學習態度讓學生沒有對新知識、新事物的好奇和探索之欲，上課、寫作業都成了敷衍和負擔。要想突破目前我國初中語文課堂教學投入高、產出低的低效局面，就必須要打破傳統填鴨式初中語文課堂教學的束縛。

（二）不合理初中語文教育觀念的指引

真正的價值是通過教育潤物無聲的感化作用，在潛移默化中給學生的思維方式和思考模式產生深遠持久的影響，培養學生獨特的人物性格和品質，指引其形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。初中語文的學習，不只是學會背誦古人的詩、詞、曲、賦，而是培養古人那種“天下興亡、匹夫有責”的愛國情懷，培養“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高尚情操；不只是學會從文中找出作者的主旨大意和中心思想，而是學會一種對表面文字內涵的理解力，以及作者想要傳達出來的正能量情感。而要想真正實現教育的價值，打造高效的初中語文教學課堂，就必須要樹立正確的初中語文教育指引觀念。

二、我國初中語文課堂教學的解決對策

（一）打破傳統填鴨式初中語文教學模式的束縛

傳統的填鴨式初中語文教學模式是教師單向對學生進行的課堂傳授，是教師在講臺上講、學生在下面抄的一種被動、機械的教學模式。要想打破這種模式的束縛，首先要強調學生在課堂上的主體地位，這不是由學生數量多而決定的，而是因學生身份本質決定的。確立學生在初中語文課堂教學中的主體地位，才能促使教師從學生的立場出發、借助多種教學工具去滿足學生對初中語文課堂的要求。教師也可以從學生的講學中了解到自身授課中的不足、學生學習的重點以及學生學習的不足之處等。還可以通過各種初中語文課堂實踐活動，比如朗誦、演講、角色扮演等，來活躍課堂氣氛，讓學生在自由、輕松、愉快得課堂中獲得知識，并培養其成長。

（二）糾正不合理的初中語文教育觀念，給學生正確的指引

素質教育是當代教育中的重要組成部分，要強調初中語文的人文和教化作用。考試分數只是學習成果檢驗的一個方面，而不是全部，教師不應該因此而判定一個學生的好壞，更不應該因此就冷落分數低的學生。教師要關注學生的內心世界，傾聽他們對語文的期望和理解，鼓勵他們用不同的方式、通過不同的形式來表達自己，并在初中語文教學課堂中，去培養學生們正確的人生觀、世界觀、價值觀，在學生的學習和人生道路上以正確的指引。

（三）提高初中語文教學教師的師資力量

教師作為為學生傳道、授業、解惑的先鋒力量，在學生學習生涯中扮演了不可或缺的重要地位，教師的能力直接會影響教學質量，從而影響學生的學習效果。要想打造初中語文高效課堂，就要提高初中語文教學教師的師資力量，使教師團隊始終保持先進性。首先，教師要有初中語文教學的教師從業資格，在初中語文教學領域有相應的熟悉和研究，厚實的語文知識是對初中語文教學教師最基本的要求。其次，要求初中語文教學教師輔修一定的心理學課堂，這對把握學生的心理，理解其青春期的行為，并對其行為進行修正和引導極為重要。然后，要求教師能夠結合學生的興趣和愛好，定期地展開與初中語文相關的活動，并不斷創新教學方法，增強初中語文課堂教學效果。最后，要求教師能夠順應時展的潮流，掌握多媒體使用技能，通過多媒體設備為學生播放與初中語文教學內容相關的視頻、圖片等，調動學生眼、耳等多種感覺器官，提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，發掘學生的內在潛力，打造高效的初中語文教學課堂效率。綜上所述，我們不僅通過仔細分析目前初中語文教學的現狀，指出初中語文教學中阻礙課堂效率提高存在的問題，而且提出了相應的改進對策。總而言之，要想打造高校的初中語文教學課堂效率，就必須要打破傳統填鴨式的初中語文教學模式，糾正不合理的初中語文教育觀念，提高初中語文教學教師的師資力量。

參考文獻：

[1]張群.新課改背景下初中語文高效課堂的開展思路探析[J].成功（教育版）,2013(3).

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關鍵詞：初中語文；有效教學；新課改；素質教育

社會的發展和信息知識更新的加快，對教師和學生的要求也越來越高。初中語文的學習作為學生的一門重要課程，對學生未來學習的發展有著重要的影響。因此，初中語文教學的科學有效性將直接影響到學生綜合素質的提高。作為初中語文教師，我們必須看到社會發展的趨勢，順應教育發展的潮流，不斷對語文教學進行改革，加強語文教學的有效性，提高教學效率和教學質量，讓學生學到更多的語文知識和素養，不斷提高自身的綜合素質，從而更好地滿足社會要求，適應激烈的社會競爭。

一、有效教學對于初中語文教學的重要意義

有效教學，就是要求語文教師能夠在有限的課堂時間和空間內，最大程度地調動學生學習的積極性，發揮語文課堂教學的功能，最大限度地完成教學任務，實現教學目標，取得最好的教學效果。因此，初中語文有效教學的實現對教師的要求更高，對教師與學生的配合要求更多。有效課堂講求的是以學生為主，發揮學生在學習中的主體作用，配合教師的引導，實現師生之間的交流與合作，使得學生高效吸收所學知識，教師高效傳授所講知識。

初中語文對于學生來說是為未來學習打基礎的階段，基礎的好壞將直接影響學生未來的學習與發展。傳統的語文教學方式單一，教學內容枯燥，學生上課的積極性不高，教師采取填鴨式的教學方法，學生學習的興趣難以激活，甚至部分學生對語文學習產生反感，教學效率自然難以提高。隨著社會教育的不斷發展，這種教學模式已經不適合現代初中語文教育，初中語文教學改革勢在必行。有效教學以其靈活的教學方式和豐富多樣的教學內容，勢必為初中語文教學帶來新的活力。因此，有效教學的實現對初中語文教學有著重要意義。

二、初中語文有效教學的主要構成因素

對于初中有效教學的主要構成因素無非有兩點：

（一）教師為主導

教師作為語文課堂的組織者和設計者，在語文教學與學習中起著重要的主導作用。因此，教師必須要改變傳統的教學理念，不斷提高自身的教學水平，在實際教學中不斷總結經驗。在課堂上，教師的講課風格會影響學生的學習情況。如果教師講課風格幽默輕松有趣，學生就會產生較高的學習興趣，大腦思維就會活躍，對教師講授的語文知識就更容易接受。反之，教師講課風格死板，學生積極性無法調動，就會容易走神，在這種情況下語文教學效率自然不高。所以說，教師作為語文學習的引導者，起著重要的主導作用，其教學行為將直接影響教學的效率和有效教學的實現。

（二）學生為主體

在新課程改革的要求中，要將學生作為學習的主體，培養學生對語文學習的興趣。如果學生對語文學習提不起興趣，教學工作就難以進行，語文教學的有效性就很難實現。因此，作為初中語文教師，我們不僅僅要注重語文知識的講解，還要構建和諧的師生關系，以學生為本，培養學生自主學習的能力。和諧的師生關系將有利于師生間的交流，形成良好的課堂教學氣氛，便于學生在輕松愉快的環境中學習，從而產生對語文學習的興趣。

三、初中語文有效教學的措施

初中語文教學的實現，要求教師能夠最大限度地利用課堂時間，取得最好教學成果。因此，初中語文教師，要做好充足的課前準備，充分調動學生學習的積極性。

（一）實現多媒體教學

隨著科學技術的發展，多媒體教學在教育領域的應用極大地方便了教育工作者。教師可以在課前進行PPT課件的制作，將課本枯燥無味的文字知識轉化成配之以圖像的PPT課件展現出來。這樣一方面，節省了教師板書的書寫時間，使教師有更多的時間進行語文知識的講解；另一方面，改變了傳統的教學方式，有利于吸引學生的注意力，提高學生的學習熱情，從而實現語文教學的有效性。

（二）鼓勵學生進行課前演講

在語文課開始前，鼓勵學生站在講臺上進行3分鐘或者5分鐘演講活動。課前演講并不在于時間的多少，而是讓學生通過演講活動調動起語文學習的氣氛，同時通過課前演講培養學生的口語表達能力，增強其語文學習的自信心。那么，教師在接下來的課堂教學中也就可以更好地與學生進行交流溝通，進行語文課堂知識講解。

（三）多樣有趣的課后作業

實現課堂教學有效性的根本目的是為了取得良好的教學效果，讓學生學習更多的語文知識。課后作業的設計作為初中語文教學中的重要環節，同樣會對語文教學的有效性產生一定的影響。因此，教師在作業設計中要配合語文有效教學的目的進行設計與布置。比如，讓學生自己進行課前的預習備課，然后課堂上轉變角色讓學生上臺講課等等。這些作業的設計，一方面可以讓學生對講解前課本中的語文知識有所了解；另一方面通過讓學生自己上臺講課，活躍了課堂氣氛，提高學生主動學習的熱情，對實現有效教學很有幫助。

總之，初中語文有效教學不僅僅是一種教學觀念，更是一種實現教學改革的動力。實現初中語文的有效教學將使初中語文教育發展實現質的飛躍。因此，作為初中語文教師要在實際教學中不斷總結經驗，實現語文教學的有效性。

參考文獻：

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[7]朱金全：《更新語文教學觀念 實現語文有效教學》，教研論壇，2009年 5 月。

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教學理論是對教學實踐的一種指導方式。它是教育學的一個重要分支，它既是一種理論，也是一門應用科學。它通過在教學過程中對教學規律的研究，從而解決實際中的教學問題。初中語文教學是語文教學綜合體系的重要組成部分，扮演著培養學生的文學修養與擴展思維的重要角色，因此，就需要用有效的教學理論對初中語文教學進行指導。本文筆者在分析新型教學理論的基礎上，探究了初中語文理論對教學實踐的指導作用。

【關鍵詞】

初中語文 教學實踐 指導作用

所謂教學理論就是在某種意義上的約定俗成的通例，它闡明有關最有效的獲得知識與技能的方法規則。它是經過漫長的歷史經驗總結出來的，通過不斷的總結，不斷的反思，不斷的深化，從而形成了一套體系的理論基礎。初中語文理論也是一樣，它也是教學實踐的經驗總結。

對初中語文理論的探究，主要是通過各種教學理論設計去指導初中語文教學實踐，其著重于如何利用各種有效方式促進學習。

一、對現代初中教學理論分析

有效的初中語文教學理論是隨著新時代教育改革而不斷變化的。它是在語文基礎知識的灌輸上對能力的培養提出了更高要求。

1.注重知識積累

語文學習包括兩個方面：積累、運用。整體語文教學理論體系中，首先是要求使學生的知識積累達到一定程度，然后在要求對語言的運用進行更高的要求。初中語文屬于語文學習的初級階段，因此，這段時間，就注重學生的知識積累。知識積累是學習語文的初級階段，所以，初中教學理論就分析了如何通過課內、課外兩個途徑進行知識積累。

課內的知識積累主要是通過課本上的知識體系的學習，它更要求從課本上獲得語文知識。語文教材都是按照學生需求而精心編著的，其上面精選了很多的文學作品，內容、題材上也是具有新穎的特質的。因此，要求學生能夠在教師的帶領下，做好預習與復習功課。做好課前復習是十分重要的，它決定著一堂課學習質量的好壞。養成良好的預習習慣就應該熟悉新課文的內容，對不懂的、不明白的地方進行勾畫，與此同時，做好記錄，有效的對知識進行積累，從而這樣就能夠在上課的時候找到著重點，從而更加有的放矢，事半功倍。課后復習要求在保證良好課堂效率的基礎上，做好及時鞏固工作，并做好糾錯記錄，尤其是在考試前，把積累的錯誤知識點進行溫習，集中精力，全心投入就一定能取得很好學習效果，進而提升自己分析問題和解決問題的能力。

2.感受語文魅力

語文是覆蓋面最廣的科學，是一切學科的綜合，并包羅萬象。因此，在初中語文教學理論中，不僅要提高學生語文的成績，還應該培養學生對語文魅力的感悟，全心感受語文的心靈，從讓學生能夠在熱愛語文學習的情懷中，提升語文素養。

語文是語言與文字的集合。它是人與人交流的橋梁。通過語言，能夠使人與人的溝通更加有效，通過文字，通過進行精神的傳承。初中語文學習是對語文魅力感悟的一小步，但，僅僅是這一小步，就能夠使初中學生更加貼近語文；通過這一小步，能夠帶動學生向文學踏入更進一步，能夠讓學生感受文學的絲絲關懷，能夠讓初中學生在一點一滴的累積之中，感受語文的溫馨情懷，暢古游今。

3.明確學習任務

隨著時代的變化，對知識學習的目的性就更加明確了。任務型語文學習理論就開始在語文教學中廣泛接受。任務型的學習就要求現在的語文教學要關注教學的效益，提升學習能夠分析問題、解決問題能力，從而能夠獨立思考，使思維更加富有邏輯性。

任務型教學就要做到三點，首先，教師少干預。在學生對教師布置任務進行完成的過程中，學生肯定會有不少的錯誤產生。因此，教師應該盡可能少的對錯誤進行提示，通過引導，讓學生進行自我反省、自我修正以及自我教育，從而培養學生獨立思維能力；其次，最大化效益學習。不少學生完成作業總是沒效率，不用心，家長擔心，就會為學生請家教，上輔導班等，這樣不僅浪費學生時間，還浪費金錢，所以，應該有效率的進行任務型教學。

二、初中語文理論對教學實踐的指導

由于語文教學實踐是人類社會活動的一種，語文理論是社會意識的一種，所以，社會意識對社會活動有一種反作用。下面就談論一下初中語文理論對教學實踐的指導。

1.指導初中語文教學實踐觀念

初中語文理論是隨著社會的變化而變化的，是與時俱進的。由于語文理論對語文教學實踐觀念有指導作用，因此，隨著初中語文理論的多元化，教學實踐觀念也更加多樣性。初中語文教學實踐中，由傳統的教師主導教學觀念轉變為學生學習主體觀念，強調學生為學習的主要對象，更加關注學生的語文學習效率。

2.指導初中語文教學實踐方式

正因為意識具有反作用，所以，語文理論也對教學實踐方式起著引導。首先，在教學實踐中，融入了現代化的教學方式，將多媒體運用教學，是教學過程中更加趣味性，從而提升學生的學習興趣。其次，在課堂講課中，添加了游戲型教學模式，通過游戲，促使課堂教學氛圍更加融洽。最后，在教學實踐過程中，教師與學生更加平等，教師放低姿態，站在學生朋友的角度，與學生共同學習。通過這些一點一滴的教學實踐方式的轉變，從而使得初中語文教學效果更加優質。

3.指導初中語文教學實踐運用

現代化的初中語文教學理論，不僅要求學得好，還要求會能用，也就是學以致用。因此，初中語文理論指導著初中語文教學實踐運用。在實踐運用中，首先強化了實踐教學的管理環節，也就是要對各個學習效果、學習任務、學習質量進行考察。其次，總結了許多因材施教、對癥下藥的方法，從而能夠讓學生的整體語文素養提高。最后，進行知識練習，這樣不僅能夠堅持知識的學校效果，還能提升學生對知識的運用能力，最終打下初中語文學習的堅實基礎。

初中語文理論是語文學習經驗、知識的總結，是語文學習的重要組成部分，也是人類長期對語文探索的結晶。在悠長的語文學習過程中，只有不斷完善的初中語文理論，通過理論指導實踐，才能讓語文在未來發展的歷程中徜徉自然之樂。

【參考文獻】

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關鍵詞：新教改；教學活動；情感教育

一、情感教育在初中語文教學活動中的作用

1.在新教改下情感教育被列為語文教學改革的必要要求

情感教育在初中語文教學中實施，需要將情感態度與價值觀、知識能力相聯系結合，這對于教學目標的完成起到了有效的推進作用。情感教育通過新課改的內容確定了在語文教學中的重要地位，它需要教師在進行教學活動時關注與尊重學生的內心情感，繼而體現了語文教學的人文性，并且通過情感教育有利于學生的興趣培養，使學生在愉快輕松的教學氛圍中接受語文教育。

2.情感教育能夠促進學生的全面發展

初中語文教育中情感教育將初中生的心理、生理的發展狀況與語文教材結合起來，充分挖掘語文教材的內在情感因素，從而誘導學生對課文內涵產生共鳴，而對于學生的情操培養、興趣產生均有著促進作用，而對于學生身心全面發展也有著一定的促進作用。

二、情感教育在初中語文教學中的具體措施

1.重視導入，融匯情感

在初中語文教學過程中，教師可以將情感導入語文教材中去，誘發學生的學習興趣，創造情感豐富的教學環境。教師可以運用富有情感的優美的語言文字帶領學生進入作者在課文中描繪的環境之中，引導學生結合自身的情況進行體會，加深學生對課文的理解。當然在這個過程中教師必須充分挖掘課程內容的情感并自己有所體會，這也是融入情感教學的前提。

2.多種手段創設情境，強化情感

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[關鍵詞]：初中語文 課堂教學 微課 運用實踐

經濟社會的發展，對人才提出了更高的要求。新課程改革背景下，如何創新初中語文教學方式方法，提高初中語文教學效果成為人們關注的重點。微課教學手段將音效、圖像、視頻等整合到語文教學過程中，創新了初中語文教學的方式和方法，在初中語文教學質量提高和教學效果提升等方面起到了十分重要的作用。

一、微課相關內容介紹

微課是基于現代教學手段的、以視頻為主要載體，對教師在課堂教學過程中的關于某個知識點的精彩講解或者是課堂過程中某個典型環節進行記錄的過程。從定義上看，課堂教學的視頻片段是微課教學的核心和關鍵。微課不僅包含了與教學內容相關的教學設計、教學課件以及相關的教學練習等，還包括了學生對教學過程的反饋以及教師對學生表現的點評和評價，通過視頻、音效和圖像等方式的組合營造一種特殊的教學環境和氛圍。與傳統的教學方式和手段相比，微課作為一種新型的教學方法和手段，具有教學時間較短、教學內容精煉以及形象生動的優點。在語文教學過程中運用微課能夠幫助學生更好地理解教學內容，有助于課文難點的解決，在學生理解文章主旨、感受語文課文意境和情感方面，能夠提供有效的幫助。

二、微課在初中語文課堂教學過程中的運用實踐

（一）運用微課幫助學生更好地理解教學內容

初中語文教學選用的課文都是經典文章，內容精美、情感豐富，但是由于初中生的認知水平有限以及文章描寫的場景和情感與學生的實際生活有所差距，因此學生在文章所承載的精美內容和深刻情感等方面無法完全理解，也就是在課文理解方面存在一定的難度，這就影響了初中語文教學的效果。教師可以利用微課的優勢，在初中語文教學過程中引入微課，通過微課形象、生動的特點幫助學生更好地理解教學內容。例如，在《黃河頌》這篇課文學習過程中，很多學生可能沒有實地的到黃河去感知黃河的壯麗，對課文中所描寫的場景和傳遞的情感無法進行充分認知。為了更好地幫助學生更好的理解《黃河頌》描寫的情景和情感，必須增加學生對黃河的直觀感知，讓學生對黃河有著整體的印象和認識因此，在教學過程中可以運用微課，通過視頻的形式將“黃河”直觀的呈現在學生面前，讓學生對黃河產生強烈的視覺感應，這樣有利于學生對課文內容有著更加深刻的理解，提高了語文教學效果。

（二）運用微課拓展語文教學的內涵

運用微課拓展語文教學的內涵，實際上就是在語文教學過程中要對學生的理解能力和協作學習能力進行培養。新課程改革下，初中語文教學應當更加的開放、包容，并且在教學過程中要與學生進行良好的互動。微課在初中語文教學過程中的應用，能夠在基于語文教材內容的基礎上，對相關教學重點進行啟發和引導，進而幫助學生更好地理解和學習教學重點。例如，在《我的叔叔于勒》這篇課文的學習過程中，教師可利用微課將課文中描寫的場景進行呈現，幫助學生對場景進行分析和感悟，通過微課的視頻畫面與課文中的文字進行結合，讓學生對作者的感情產生共鳴，幫助學生更好地理解教學目的。

（三）運用微課幫助學生更好地感受教學意境

在語文教學過程中，運用微課的影音演示與教學過程進行結合，能夠提高學生參與語文學習的興趣和積極性，對教材內容描寫的意境進行深刻的的感知。以古詩文教學為例，在《赤壁》這篇文章的學習過程中，教師可以通過微課的情景創設功能，對著名的《赤壁之戰》的場面進行營造，讓學生對《赤壁》這篇文章中的意境營造進行充分感知，促使學生更好地進入到學習狀態，在語文情感教學方面能夠起到十分重要的作用。

（四）運用微課提高學生的寫作興趣

寫作是初中語文教學的重要內容，同時也是初中語文教學的重點和難點。微課在初中語文寫作方面的應用能夠提高學生的寫作興趣。通過微課將某一個寫作主題進行全方位、立體的展示，讓學生對寫作主題有著更加深入的認識，并且微課還有利于學生寫作素材的搜集和整理，在寫作教學中能夠發揮積極的作用。

三、結語

探討微課在初中語文教學中的應用，既是新課程改革對初中語文教學提出的重要要求，也是初中語文教學效果提高的重要手段。微課在語文教學內容理解、教學內涵拓展、意境營造理解和寫作興趣提高等方面都有著十分重要的作用，教師應當深入研究并在教學過程中充分運用。

參考文獻：

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[2]吳瑩.淺議微課在初中語文課堂教學中的有效運用[J].中學語文，2015，（36）：111-112.

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【關鍵詞】中學語文 教學思路 改革 創新

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）03-0030-01

引言：

隨著新課程改革的推進和深入，初中語文教學的有效性在語文教育領域具有重要位置和作用。教學的有效性是指通過教學使學生能夠將學到的語文知識和技能、學習過程和學習策略、思想情感和價值觀三者相互結合，以達到提高學生的學習水平和教學質量的目的，因此，探索出一套全新的、科學的、合理的初中語文教學方法，以促進初中語文教學的發展是我們今天研究的重點。

1.中學語文教學現狀及存在的問題

隨著新課程的改革，全新的教育理念對教育工作者有著深刻的影響。在初中語文教學中，語文老師的教學觀念和教學行為都在不斷地發生變化，但是，由于一些初中因地域、經濟、資源等因素的制約，新課程改革理念難以深入人心，使語文教學方式、教學手段中還存在著一定的問題和不足，其主要有以下幾個方面：

1.1沒有明確語文教學改革目標，教學效率比較低。在新課程標準下，語文老師在課堂教育中往往過于追求營造課堂氣氛，在語文課堂上對一些話題的鋪墊和延伸過于繁多，因而出現了語文課堂教學中主次不分、本末倒置的混亂現象，從而忽視了語文教學改革的目標。

1.2沒有一套合適的有效教學改革策略。受傳統語文課堂教學觀念的影響，教學的方法單一，教學手段陳舊，沒辦法滿足新課程改革的標準和學生的實際需求，課堂教學缺乏實效性。在教學中沒有制定和完善有效的教學策略，導致語文課堂教學目標的偏離。

1.3沒有堅持“以生為本”原則。在語文課堂教學中，老師固然重要，但是學生才是語文學習的主要載體。許多語文老師對“以生為本”的認識不夠到位，在課堂教學中依然是傳統的“滿堂灌”的教學方式，和學生的交流互動太少，沒根據學生的實際需求和對知識的接受學習程度來推進課程，以至于學生的學習積極性不高，學習效率也比較低。

2.新課改背景下中學語文教學方法及教學思路創新的必要性

傳統的初中語文教學方式切斷了語文教學與生活的聯系，教育工作者在初中語文教學中往往忽視學生的認知規律，片面強調智力因素，忽視對學生的價值觀、審美能力、思想情感以及綜合素質等非智力因素的培養，忽略了初中生活躍靈動的思想及創造性思維方式。另外，初中語文教育改革雖然勢在必行，但由于缺乏科學的指導，一些中學在進行語文教育改革時往往比較盲目，沒有明確的教育改革目標，改革的成果也不明顯。因此，要從根本上杜絕這種狀況的發生，就要進行初中語文教學方法的改革，進一步推動改革教育的發展。傳統的初中語文教學方式中對語文教學經驗的總結以及語文教學的實際操作比較重視，這無疑是正確的，但是又具有一定的局限性，它往往容易忽視對教學新理念的指導或提煉，缺乏新意和創意，因而收效甚微。

3.中學語文教學方法及教學思路創新的策略

3.1樹立全新的語文教學理念，明確教學方法的改革目標。教學目標是指教學活動主題預先明確的、在具體的教學活動中所要實現的、利用現有的技術方法可以測量的教學結果。在初中語文教學中，若是老師的教學改革目標不夠明確，就勢必會導致語文教學的效率和質量低下，因此，科學的、合理的教學改革目標是實現初中語文教學有效性的基本前提。教學目標要按照課程教材和學生的具體情況進行編制，使其難易程度合理，貼近學生實際需求。

3.2科學合理的設計教學環節，提升課堂教學的效率。根據初中語文教學的規律，合理的利用語文教學資源進行科學的教學方式的創新設計，是新課程背景下實現初中語文教學有效性的重要因素。初中語文教學方式的創新設計要以學生為中心，難易程度要根據學生的具體情況而定，同時也要堅持教師的主導地位，精心設計教學的每一個環節。科學合理的設計教學環節，有助于提高初中語文整體的有效性。

3.3重視語文教材的創新，促進語文教學方式的創新發展。教材是語文教育重要的一部分，是語文教學的理論依據，要重視語文教材的創新，建設一套高質量的語文教材，不僅要有一定的語文知識的理論高度，也要適應時代的發展要求和學生的實際需求與個性特征，要具有一定的廣泛性和邏輯性，使初中語文教學方式的創新有據可依，從而進一步促進初中語文教學方式的發展。

結語：

總而言之，在新課程的背景下，初中語文教學過程是一個多層次、復雜性的過程，要實現初中語文教學方法創新的有效性要考慮到方方面面。不僅要明確語文教學改革目標，還要制定出科學的、合理的、有效的語文教學策略，堅持“以生為本”原則，并且堅持語文教師在課堂教學中的主導地位，充分的利用語文教學教材，以及合理利用多媒體技術在語文教學中的應用，全面提高初中語文教學方法創新的規范性、可行性和實效性，從而使學生的語文學習能力和學習水平進一步的提高，使初中語文教學水平和質量得到進一步發展。

參考文獻：

[1]羅景森. 新課改下初中語文教學模式改進研究[J]. 新課程（教師）. 2010（05）：120-122.