序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中地理學(xué)科素養(yǎng)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】學(xué)科素養(yǎng)；培養(yǎng)；高中地理

1.相關(guān)理論概述

地理學(xué)科素養(yǎng)指的是學(xué)生通過地理學(xué)科的學(xué)習(xí)與探索，逐步形成相對(duì)穩(wěn)定的心理品質(zhì)。其構(gòu)成的主要要素包括地理學(xué)科的相關(guān)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、應(yīng)用能力以及情感態(tài)度等，通常情況下，地理學(xué)科素養(yǎng)可表現(xiàn)為物質(zhì)、精神、社會(huì)三個(gè)層面，物質(zhì)層面是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)行為，精神層面是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所顯示出的個(gè)性心理品質(zhì)及特征，社會(huì)層面是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有的社會(huì)屬性。若將地理學(xué)科素養(yǎng)按照內(nèi)容劃分，可分為科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)以及技術(shù)素養(yǎng)三方面，三者互相包含，構(gòu)成地理學(xué)科素養(yǎng)的有機(jī)整體，在地理學(xué)科素養(yǎng)養(yǎng)成過程中發(fā)揮著不同的重要作用。

2.地理學(xué)科素養(yǎng)的特征

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)的一門科學(xué)。其研究范圍比較廣泛，含有豐富的研究方式手段以及綜合性的研究?jī)?nèi)容，由于地理學(xué)自身所具有的特征，使其在發(fā)展中獲得了廣闊的發(fā)展前景。地理學(xué)科素養(yǎng)受到自身屬性的影響，與其他學(xué)科相比較具有自身的特征，同時(shí)也與其他學(xué)科具有一定的共性。

2.1綜合性

地理學(xué)科素養(yǎng)的一個(gè)顯著特征就是其具有綜合性。首先，在內(nèi)容上，地理學(xué)科素養(yǎng)具有綜合性，地理學(xué)科不僅涵蓋了氣候、地形、濕度、植被等諸多自然要素，也包括人口、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)等人文要素，與此同時(shí)，還包含了存在于各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系以及起相互間的作用，尤其強(qiáng)調(diào)與堅(jiān)持以人為本，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合的具有綜合性的研究?jī)?nèi)容；其次，在要素構(gòu)成上，地理學(xué)科素養(yǎng)具有綜合性，通過掌握地理學(xué)科的相關(guān)知識(shí)是形成地理學(xué)科素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)和前提，通過提升對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用能力來實(shí)現(xiàn)對(duì)地理相關(guān)知識(shí)的理解與遷移，通過獲得地理學(xué)習(xí)方法以及具有一定的情感態(tài)度來促進(jìn)學(xué)生形成正確的地理學(xué)科價(jià)值取向。因此，在開展高中地理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生綜合性的地理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的積極性，確保高中地理教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

2.2空間性

在對(duì)地理學(xué)科進(jìn)行研究的過程中，包括對(duì)空間分布、地理特征規(guī)律等一些具有空間性的地理知識(shí)的研究，同時(shí)也包括空間想象力、空間識(shí)別能力等諸多地理能力，因此可以說明，地理學(xué)科素養(yǎng)具有一定程度上的空間性。

2.3動(dòng)態(tài)性

地理學(xué)科素養(yǎng)的形成與培養(yǎng)過程屬于一種動(dòng)態(tài)發(fā)展過程。通過對(duì)學(xué)生的地理知識(shí)的教授，使學(xué)生逐步形成正確的地理學(xué)科素養(yǎng)，是一種發(fā)展性的過程，與此同時(shí)，地理學(xué)科素養(yǎng)與地理學(xué)科素質(zhì)存在著本質(zhì)上的區(qū)別，地理學(xué)科素養(yǎng)更加注重相關(guān)地理知識(shí)、運(yùn)用能力以及研究方法手段的方面的養(yǎng)成，屬于一種過程性的發(fā)展，綜上，地理學(xué)科素養(yǎng)的形成不是一朝一夕，而是需要經(jīng)歷一個(gè)由淺入深，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)過程。

2.4現(xiàn)實(shí)性

地理學(xué)科的相關(guān)知識(shí)與人們的現(xiàn)實(shí)生活有著密不可分的關(guān)系，對(duì)人們的生產(chǎn)生活具有重要的指導(dǎo)作用和意義。學(xué)生通過對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練掌握相關(guān)知識(shí)，從而顯示出地理學(xué)科素養(yǎng)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，在培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科素的同時(shí)，學(xué)生在實(shí)際生活中的生存技能也得到了一定程度上的增強(qiáng)。

2.5實(shí)踐性

在培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的過程中可適當(dāng)?shù)娜谌霊敉鈱?shí)踐教學(xué)活動(dòng)，對(duì)其形成有良好的幫助作用，能夠使學(xué)生切身感受大自然， 并獲得真實(shí)有效的科學(xué)數(shù)據(jù)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加深其對(duì)地理學(xué)科相關(guān)問題的理解程度，能夠?qū)χT多問題形成強(qiáng)烈的認(rèn)同感。

3.高中地理學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)策研究

3.1實(shí)施案例教學(xué)

通過實(shí)施案例教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生交流評(píng)價(jià)類的地理學(xué)科素養(yǎng)的形成，通過案例將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來。在實(shí)施案例教學(xué)的過程中，教師要將案例中科學(xué)有效的數(shù)據(jù)作為依據(jù)，選用典型、真實(shí)的案例素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行了充分的掌握，通過學(xué)生間的交流探究，對(duì)案例進(jìn)行分析，在研討過程中調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。

3.2創(chuàng)建模擬情景

通過有計(jì)劃性的模擬情景的創(chuàng)建能夠有利于地理學(xué)科素養(yǎng)的形成。高中地理教師在開展教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生興趣點(diǎn)在何處，以此作為依據(jù)創(chuàng)建模擬情景，通常情況下，學(xué)生對(duì)探究、設(shè)計(jì)類等問題具有濃厚的興趣，因此，教師在實(shí)際授課中可以增加這一方面模擬情景的創(chuàng)建，使學(xué)生能夠進(jìn)行暢所欲言，教師指出學(xué)生存在的不足加以改正，不斷提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

3.3提升教師自身素養(yǎng)

教師自身素質(zhì)對(duì)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的形成起到了至關(guān)重要的作用。為了更好地達(dá)到地理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，地理教師應(yīng)積極采取應(yīng)對(duì)措施，豐富自身文化修養(yǎng)，開闊眼界，在實(shí)際教學(xué)中融入一些自身實(shí)地考察過的風(fēng)土人情、地勢(shì)地貌等內(nèi)容的講解，通過之一教學(xué)活動(dòng)過程，能夠使教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到豐富并且在知識(shí)層面也得到了質(zhì)的飛躍，教師自身素質(zhì)得到明顯提升。

結(jié)束語

在高中教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師逐步注重對(duì)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，也充分體現(xiàn)出在我國(guó)教育體制改革過程中思想觀念發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，通過教學(xué)模式的不斷實(shí)踐與創(chuàng)新，使得高中地理教學(xué)活動(dòng)同素質(zhì)教育改革充分銜接起來，將教學(xué)活動(dòng)與日常生產(chǎn)生活相結(jié)合，使得學(xué)生的地理知識(shí)量得到進(jìn)一步擴(kuò)充，與此同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用地理相關(guān)知識(shí)的能力也得到了進(jìn)一步的增強(qiáng)，使得學(xué)生能夠在高中地理學(xué)習(xí)過程中，在地理教師的指導(dǎo)下，地理學(xué)科素養(yǎng)不斷提升，獲得全面發(fā)展。

篇(2)

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)；高中地理；課外作業(yè)

地理學(xué)科核心素養(yǎng)包含人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力四個(gè)方面，其包含了地理學(xué)科在育人方面的核心功能，倡導(dǎo)以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)行為的調(diào)控[1]。在傳統(tǒng)高中地理教育中，學(xué)生課外作業(yè)多數(shù)是以參考書上的大量習(xí)題為主，枯燥無味，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，由此影響高中地理教育工作的有效開展。為了改變這樣的格局，教師需要以學(xué)科核心素養(yǎng)培育為基本訴求，對(duì)高中地理課外作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，以達(dá)到理想的教學(xué)狀態(tài)。文章結(jié)合高中地理課外作業(yè)設(shè)計(jì)案例，探討其學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑。

一、立足趣味性，激發(fā)學(xué)生參與課外作業(yè)活動(dòng)的積極性

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，需要在一個(gè)學(xué)生感興趣的教育教學(xué)環(huán)境中，而對(duì)于課外作業(yè)而言，教師必須充分調(diào)研了解學(xué)生的趣味點(diǎn)，并將其有針對(duì)性地融入課外作業(yè)活動(dòng)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與，從而全面提升教學(xué)質(zhì)量。地理學(xué)科核心素養(yǎng)要求高中生能夠正確理解人地關(guān)系，樹立人地協(xié)調(diào)價(jià)值觀，在完成課外作業(yè)的過程中形成敬畏自然、保護(hù)自然的觀念，并樹立危機(jī)意識(shí)，正確理解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵，能站在可持續(xù)發(fā)展的角度審視現(xiàn)實(shí)生活中的種種問題。以人教版高一地理必修2“綠色食品知多少”一課教學(xué)為例，學(xué)生在接觸綠色食品相關(guān)知識(shí)之后，對(duì)于生活中的綠色食品產(chǎn)生濃厚的興趣，為增強(qiáng)課程的交互性，教師可以綠色食品知識(shí)為背景，讓學(xué)生設(shè)計(jì)綠色食品知識(shí)普及及現(xiàn)狀調(diào)查問卷，學(xué)生利用課余時(shí)間開展問卷調(diào)查，主要了解人們對(duì)綠色食品的看法、生活中綠色食品的選擇情況、綠色食品市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)，學(xué)生進(jìn)行信息收集和整理，形成關(guān)于綠色食品相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)化認(rèn)知，在問卷調(diào)查設(shè)計(jì)和執(zhí)行的過程中，學(xué)生之間要懂得合作共享以提升效率，使整個(gè)課外作業(yè)展現(xiàn)出實(shí)踐性和交互性的特點(diǎn)，更為重要的是，其所獲取的數(shù)據(jù)來自現(xiàn)實(shí)生活，有助于學(xué)生形成對(duì)綠色食品市場(chǎng)發(fā)展前景的客觀認(rèn)知，這對(duì)于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。顯然，上述案例中學(xué)生的興趣點(diǎn)與生活是關(guān)聯(lián)的，由此可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在進(jìn)行課外作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)于學(xué)生興趣點(diǎn)的尋求可以從下幾個(gè)方面入手：挖掘鄉(xiāng)土地理資源、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)等，并將其融入課后作業(yè)設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)相關(guān)興趣點(diǎn)的升華。

二、關(guān)注鄉(xiāng)土性，活化課外作業(yè)活動(dòng)的資源配置

先生認(rèn)為：“從基層上看去，中國(guó)社會(huì)是鄉(xiāng)土性的。”鄉(xiāng)土社會(huì)所蘊(yùn)含的自然風(fēng)物、生存智慧、文脈習(xí)俗、道德精神對(duì)于開啟民智、塑造人格、傳承文明等方面影響深遠(yuǎn)，從某種角度來講，鄉(xiāng)土地理可以展現(xiàn)本鄉(xiāng)本土的各種地理事物和現(xiàn)象，是最生動(dòng)最直觀的感性材料，有利于增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)體驗(yàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的重要途徑之一[2]。在高中地理教學(xué)中，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育必須做到與實(shí)踐充分融合，而地區(qū)性的教學(xué)資源必然成為課外作業(yè)設(shè)計(jì)的重要素材，對(duì)于高中地理教師而言，需要高度重視鄉(xiāng)土教學(xué)資源的挖掘，關(guān)注學(xué)生身邊的地理知識(shí)。比如，在人教版高中地理必修3“區(qū)域工業(yè)化與城市化”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，課文中主要是以珠江三角洲地區(qū)為研究視角，教師可將其換成廈門市工業(yè)化和城市化的數(shù)據(jù)信息，并結(jié)合相應(yīng)知識(shí)體系的建構(gòu)組織教學(xué)，依照這樣的思路，教師可要求學(xué)生收集和整理本市區(qū)工業(yè)城市化發(fā)展的資料和信息。學(xué)生收集資料可通過以下途徑：圖書館、報(bào)紙雜志、上網(wǎng)查詢、企業(yè)調(diào)查、人物訪談等，同時(shí)在此基礎(chǔ)上，教師可要求學(xué)生以城市設(shè)計(jì)規(guī)劃者的身份談?wù)撐覀兊某鞘袘?yīng)該如何發(fā)展工業(yè)，城市工業(yè)化與城市化之間的關(guān)系是什么？城市化發(fā)展中遇到了哪些問題？我們應(yīng)如何克服？在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步聯(lián)系全國(guó)的情況加以延伸拓展，并給予學(xué)生一定的課外時(shí)間，可選派學(xué)生代表講述自己的看法，其他學(xué)生在聆聽的過程中可以指出其存在的問題，并且補(bǔ)充自己的意見，這樣可使問題的互動(dòng)交流朝著更加理想的方向發(fā)展。可見，倡導(dǎo)課外作業(yè)的鄉(xiāng)土性，其本質(zhì)就是在引導(dǎo)學(xué)生從局部認(rèn)知向整體認(rèn)知發(fā)展，使學(xué)生可以站在區(qū)域分析的視角審視和解決問題，隨著對(duì)于本地區(qū)相關(guān)問題認(rèn)知的不斷提升，學(xué)生地理綜合思維，區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)也得以實(shí)現(xiàn)。

三、倡導(dǎo)合作性，形成課外作業(yè)常態(tài)運(yùn)行機(jī)制

傳統(tǒng)高中地理課外作業(yè)忽視了學(xué)生的交互性和合作性，因此為了改變這樣的現(xiàn)狀，教師在進(jìn)行課外作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)就需要落實(shí)合作性原則，營(yíng)造良好的知識(shí)交互和應(yīng)用氛圍，以活動(dòng)促發(fā)展，通過類型多樣、主題豐富、組織靈活的課外實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)，使學(xué)生學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)其思維和智慧的發(fā)展及技能和能力的提高[3]。地理學(xué)科核心素養(yǎng)要求高中生在完成課后作業(yè)的過程中綜合思維能力能夠得到培養(yǎng)，分析問題、解決問題的能力能得到良好訓(xùn)練，并學(xué)會(huì)用自己學(xué)到的地理知識(shí)審視世界，使思維能力展現(xiàn)出綜合性的特點(diǎn)。以人教版高二地理必修3中“區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)為例，教師設(shè)定了課外作業(yè)，要求學(xué)生分小組充分利用自身收集到的材料構(gòu)建對(duì)應(yīng)南水北調(diào)的模型，并體現(xiàn)以下程序：“明確主題—分配角色—設(shè)計(jì)情境—學(xué)生展示—討論評(píng)鑒”，該作業(yè)需小組成員在相互探討之后進(jìn)行展示，并講述清楚南水北調(diào)是如何運(yùn)作的？南水北調(diào)帶來的巨大效益主要體現(xiàn)在哪些方面？最好讓學(xué)生制作成PPT，在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅需要完成諸多相關(guān)資料的收集和整理，還要懂得進(jìn)行有效的知識(shí)體系構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用，使課外作業(yè)朝著更高質(zhì)量的方向發(fā)展。在小組成員交流的過程中，大家形成共同探究的習(xí)慣，久而久之將此部分成員固定為興趣小組，進(jìn)而成為推動(dòng)課外實(shí)踐作業(yè)有效開展的重要載體。需要注意的是，在此過程中教師要切實(shí)發(fā)揮小組長(zhǎng)的效能及學(xué)生的主體性，要懂得處理不同意見和建議之間的關(guān)系。實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生發(fā)展提供了最佳途徑和手段，讓學(xué)生在活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)對(duì)象與自我的雙向建構(gòu)，使學(xué)生更注重自主發(fā)展、合作參與，使地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)朝向更加理想的方向發(fā)展。

四、注重實(shí)驗(yàn)探究，加強(qiáng)地理實(shí)踐力及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

地理實(shí)踐力是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分,是指人們?cè)诳疾臁?shí)驗(yàn)和調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的意志品質(zhì)和行為能力，由此可見，地理實(shí)踐力主要包括野外考察、地理實(shí)驗(yàn)和社會(huì)調(diào)查三個(gè)方面[4]。如何在地理教學(xué)中滲透地理實(shí)踐力是每個(gè)地理教師應(yīng)關(guān)注和解決的問題。地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)高中地理課外作業(yè)設(shè)計(jì)提出了更高的要求，要求學(xué)生掌握區(qū)域分析方法，實(shí)現(xiàn)區(qū)域認(rèn)知素質(zhì)的提升。如在學(xué)完工業(yè)區(qū)位后,教師可讓學(xué)生到學(xué)校附近的廈門可口可樂公司進(jìn)行調(diào)查，并設(shè)計(jì)如下問題：①可口可樂公司生產(chǎn)飲料的原料有什么？來源于哪里？②其工業(yè)要素投入包括哪些？占比分別是多少？其選址的主要區(qū)位因素包括哪些因素？③其經(jīng)濟(jì)效益如何，近幾年的變化趨勢(shì)及原因是什么？④其對(duì)周邊有沒污染？有沒有搬遷的可能？學(xué)生可以查閱資料，實(shí)地調(diào)查、采訪公司管理人員及一線工人多方了解，通過親身探究，獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問題并獲得深切體驗(yàn)，從而激發(fā)其更深層次的探究欲望。高中地理知識(shí)中很多研究都是以某個(gè)區(qū)域?yàn)楸尘斑M(jìn)行的，大區(qū)域和小區(qū)域的研究視角是地理要素認(rèn)知的重要手段，也是增強(qiáng)高中生地理知識(shí)認(rèn)知的重要路徑。如講完旅游地理后，教師可結(jié)合鼓浪嶼申遺成功組織學(xué)生參與研學(xué)小課題探究實(shí)踐，其實(shí)施主要從三個(gè)步驟進(jìn)行。第一，研學(xué)前，學(xué)生查閱資料，熟悉區(qū)域特色。具體而言，鼓浪嶼研學(xué)旅行小課題可從以下幾個(gè)方向展開。課題一：廈門鼓浪嶼傾聽人文歷史。廈門鼓浪嶼融匯了西方文化和中國(guó)傳統(tǒng)文化，一百多年以來在這小小的彈丸之地演繹了無數(shù)的繁華與傳奇，還留下了獨(dú)具特色的建筑群。追尋歷史蹤跡、探訪名人故居、領(lǐng)略萬國(guó)建筑、了解海島人文文化，感受歷史文藝之島的魅力。課題二：廈門鼓浪嶼主要景點(diǎn)分布及成因，游覽價(jià)值。課題三：探尋鼓浪嶼風(fēng)琴博物館。了解風(fēng)琴種類、風(fēng)琴珍品的歷史淵源、主要特色、文化內(nèi)涵及旅游開發(fā)價(jià)值。課題四：鼓浪嶼旅游市場(chǎng)現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢(shì)探究。課題五：對(duì)鼓浪嶼旅游資源開發(fā)條件作出評(píng)價(jià)。課題六：對(duì)鼓浪嶼景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)做出評(píng)價(jià)（景區(qū)形象、功能分區(qū)、空間布局）。課題七：設(shè)計(jì)一次主題游（收集信息，確定目的地，合理選擇路線，保證旅游安全）。第二，地理研學(xué)過程中，學(xué)生觀察探討，尋找課題價(jià)值點(diǎn)。第三，地理研學(xué)旅行后，學(xué)生執(zhí)筆總結(jié)，形成研究小報(bào)告。學(xué)生對(duì)收集到的資料進(jìn)行匯總，將有價(jià)值的內(nèi)容整合成PPT，在課堂上圍繞學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題與疑惑，展開討論，對(duì)研究結(jié)果加以分析并提出建議。整個(gè)研學(xué)旅行中，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣及觀察能力，鍛煉了學(xué)生意志，提高了其綜合思維能力和地理實(shí)踐力。綜上所述，地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，教師在開展高中地理教學(xué)過程中，要處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系，課外作業(yè)需科學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化內(nèi)容及形式，改進(jìn)課外作業(yè)的推進(jìn)方式，關(guān)注高中生的興趣點(diǎn)，巧妙滲透鄉(xiāng)土資源，并以合作探究的方式驅(qū)動(dòng)，使高中地理教學(xué)更優(yōu)質(zhì)高效，高中生核心素養(yǎng)得以有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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篇(3)

全面重視素質(zhì)教育的培養(yǎng)是二十一世紀(jì)我國(guó)教育的基本標(biāo)準(zhǔn)，將素質(zhì)教育滲透于高中地理學(xué)科教學(xué)中是尤為關(guān)鍵的。素質(zhì)教育主要是通過學(xué)校教育有效實(shí)現(xiàn)的，全面培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)性的人才，主要是每一位教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中完成的。所以，在高中地理教學(xué)過程中，教師需要重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要不斷地提升自身的素質(zhì)。

（一）提高教師的德育素質(zhì)。高中地理學(xué)科教學(xué)中，主要通過教學(xué)過程來有效培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)，這也是教學(xué)的基本目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)過程中需要具備專業(yè)性的知識(shí)與技能，同時(shí)也要具有高尚的師德。對(duì)于學(xué)生而言，教師就像是一面鏡子，教師在日常生活和教學(xué)過程中的言行舉止，對(duì)于學(xué)生會(huì)有直接性的影響。所以，教師需要以專業(yè)性的規(guī)范嚴(yán)格約束自己，持有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，忠誠(chéng)于教育事業(yè)，用心尊重每一位學(xué)生，在教育教學(xué)過程中不斷地提升自我，為學(xué)生樹立良好的榜樣。

（二）不斷提升自身的專業(yè)知識(shí)與素質(zhì)。在高中地理學(xué)科教學(xué)中，教師在知識(shí)傳授的過程中，主要依靠自身專業(yè)性的知識(shí)與技能來實(shí)現(xiàn)的。有部分高中教師的專業(yè)性業(yè)務(wù)水平較差，進(jìn)而導(dǎo)致其在課堂教學(xué)中未能夠有效的調(diào)動(dòng)課堂氛圍，教學(xué)環(huán)境較為沉悶，這對(duì)于學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性和高效性具有直接的負(fù)面影響，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)者素質(zhì)的提高。所以，高中地理教師在教育教學(xué)過程中，需要具備專業(yè)性的知識(shí)與技能，良好的語言表達(dá)技能以及綜合性的知識(shí)分析能力，在教學(xué)過程中不斷地對(duì)自身的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)進(jìn)行提升，進(jìn)而有效地勝任現(xiàn)代化教育教學(xué)工作。

（三）有效提升教師的文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。高效的高中地理課程通常與教師的文化知識(shí)、專業(yè)技能、自身素養(yǎng)具有直接的關(guān)聯(lián)性。高中地理教師需要對(duì)地理方面的專業(yè)知識(shí)全面性的掌握，還需要注重學(xué)科之間的交互性，如哲學(xué)、藝術(shù)、歷史等多個(gè)方面，需要具備較高的素養(yǎng)，進(jìn)而能夠適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的綜合性需求。

二、在地理教學(xué)過程中不斷地對(duì)教育理念進(jìn)行改進(jìn)，全面實(shí)施素質(zhì)教育

教師的教育理念主要是在教育教學(xué)過程中所形成一種教育現(xiàn)象。在時(shí)展中，高中地理學(xué)科教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容需要及時(shí)地更新，教師的教育理念需要隨著時(shí)展的需求不斷的改進(jìn)與完善。高中地理教師在教學(xué)過程中，需要通過以人為本的原則，全面培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。高中地理學(xué)科教學(xué)過程中，教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者，整個(gè)教學(xué)過程、教學(xué)策略與教師的教學(xué)理念具有直接的關(guān)系。在高中地理學(xué)科教學(xué)中，教師需要樹立與新時(shí)期時(shí)展需求相適應(yīng)的地理教育理念，在整個(gè)教學(xué)過程中要全面性的尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。

三、適當(dāng)?shù)馗纳平逃绞剑瑢⑺刭|(zhì)教育融入于高中地理學(xué)科教學(xué)中

隨著時(shí)代的發(fā)展，教師的教育理念、教育思想、教學(xué)內(nèi)容需要及時(shí)的調(diào)整與更新，陳舊的教育教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生知識(shí)傳授和素質(zhì)培養(yǎng)具有極為不利的影響，填鴨式、滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方式，嚴(yán)重阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，在新時(shí)期需要通過啟發(fā)式等創(chuàng)新性的教學(xué)方式，不斷地豐富學(xué)生的地理知識(shí)和專業(yè)素質(zhì)。

在當(dāng)前這種信息化時(shí)代下，教育教學(xué)也在不斷地調(diào)整與完善，可以在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。高中地理學(xué)科具有一定的區(qū)域性、綜合性、空間性特征，單一地通過文字難以對(duì)具體地知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的表述，學(xué)生難以對(duì)抽象性的知識(shí)進(jìn)行科學(xué)地理解。通過多媒體等教育技術(shù)的作用，能夠有效地位學(xué)習(xí)者營(yíng)造科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到理想的教學(xué)效果。在整個(gè)教學(xué)過程中，講素質(zhì)教育融入于高中地理學(xué)科教學(xué)中，這會(huì)對(duì)于學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，具有直接的推動(dòng)性作用，符合新時(shí)期時(shí)展的需要。

四、理論與實(shí)際相結(jié)合，在地理教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生愛國(guó)情感與環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)

篇(4)

【關(guān)鍵詞】自然地理；高中地理；作用

自然地理學(xué)是用來研究地球表層也就是自然地理環(huán)境的學(xué)科，它研究地球表層環(huán)境各種要素及其相互關(guān)系，介紹地球表層的相關(guān)知識(shí)。地球表層是一個(gè)具有一定厚度的特殊圈層，涉及的范圍較廣，它涵蓋了原生態(tài)的天然環(huán)境和長(zhǎng)期受人類活動(dòng)而發(fā)生重大變化的自然環(huán)境，高中地理教材中自然地理內(nèi)容都是有針對(duì)性的、系統(tǒng)性的，主要是自然地理的基本內(nèi)容。學(xué)生通過學(xué)習(xí)自然地理內(nèi)容，可以很好地培養(yǎng)和提高自己的地理素養(yǎng)，掌握一定的地理知識(shí)。好的高中自然地理教材可以讓人類正確的認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，從而指導(dǎo)人類在自然環(huán)境中的生產(chǎn)活動(dòng)。

一、高中地理教材的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，高中地理教材的內(nèi)容分布有了明顯的變化。地理學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅是現(xiàn)在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的需要，而且對(duì)人們以后的生產(chǎn)、生活有重要的作用。我國(guó)高中地理教材中有大范圍的自然地理知識(shí)，且高中自然地理著重研究地理環(huán)境中自然方面的知識(shí)。它是地理學(xué)科中重要的組成部分形成了相對(duì)的知識(shí)系統(tǒng)。高中地理是一門偏理科性的學(xué)科，即是文科中的理科，具有人文學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)，高中地理課程的學(xué)習(xí)對(duì)人類有著關(guān)鍵性的作用，它能夠人類的素質(zhì)和地理修養(yǎng)。它的內(nèi)容具備科學(xué)性、系統(tǒng)性、地理性，且隨著社會(huì)的發(fā)展這三種性質(zhì)也在不斷增強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容從原來零散的地理知識(shí)向系統(tǒng)性強(qiáng)的地理知識(shí)發(fā)展，包括了自然地理、人文地理。目前的高中地理教材，以人地關(guān)系為線索，從環(huán)境保護(hù)出發(fā)，講述了大量自然地理基礎(chǔ)知識(shí)，其中涵蓋宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、大氣環(huán)境、海洋環(huán)境和陸地環(huán)境等知識(shí)。如此一來，人文地理知識(shí)得到了加強(qiáng)，而人文地理內(nèi)容是從最基本的人類活動(dòng)為切入點(diǎn)，與生產(chǎn)和生活實(shí)際關(guān)系密切。在這種基礎(chǔ)上，展開其他地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，有很大的推進(jìn)作用。

二、自然地理在高中教學(xué)中的作用與地位

地理是一門跨文理兩個(gè)學(xué)科的特殊學(xué)科，它在高中課程中的地位與作用發(fā)生了很大的變化。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，自然地理在高中地理教學(xué)中的作用越來越明顯，地位也有了很大的提高，且自然地理內(nèi)容在高中地理教學(xué)中的分布具有明顯的層次性，占的比重也比較大，分布較為合理。

1.自然地理內(nèi)容在高中自然地理教材中的分布具有層次性

自然地理內(nèi)容貫穿高中地理教材，內(nèi)容分布有明顯的推進(jìn)作用。學(xué)生在了解了宏觀的宇宙環(huán)境知識(shí)后，逐步接觸宇宙中的地球相關(guān)知識(shí)及其地球周邊的宇宙環(huán)境，再接著熟悉地球的自然地理環(huán)境。自然地理的內(nèi)容是相互關(guān)聯(lián)的，具體來說，自然地理環(huán)境的內(nèi)容就是地質(zhì)、地貌、土壤、植被、氣候、水文。研究某一區(qū)域內(nèi)這些要素的結(jié)構(gòu)、功能、物質(zhì)遷移、能量轉(zhuǎn)換、動(dòng)態(tài)演變以及地域的變化規(guī)律。人類再根據(jù)這些規(guī)律，進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)。總體來說，自然地理是地理學(xué)中的重要組成部分，且與其他地理知識(shí)關(guān)系密切。

2.自然地理在高中地理教學(xué)中的分布比例大

改革后的高中地理教材中大部分都是介紹自然地理知識(shí)，較少介紹人文地理內(nèi)容和大氣環(huán)境保護(hù)。除了介紹我國(guó)三國(guó)經(jīng)濟(jì)地帶和經(jīng)濟(jì)地帶的特征、差異和發(fā)展，國(guó)土整治與區(qū)域發(fā)展及現(xiàn)代技術(shù)在國(guó)土整治中的作，水土保持及地質(zhì)災(zāi)害的成因與防治，多項(xiàng)工程建設(shè)的意義與作用及工程建設(shè)造成的各種影響及對(duì)策等內(nèi)容外，其他都是涉及自然地理內(nèi)容，從現(xiàn)在高中地理知識(shí)的分布來看，自然地理內(nèi)容在高中地理教材中的分布比例大。由此可知，自然地理在高中教學(xué)中占有重要的地位。

3.自然地理在高中地理教學(xué)中的分布合理

自然地理內(nèi)容在高中地理教學(xué)中的分布較為合理，比較符合人類生產(chǎn)、生活實(shí)際，是根據(jù)人們的教育觀念與社會(huì)發(fā)展的改變來編排的，不斷地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，較好地滿足了地理學(xué)的發(fā)展，引導(dǎo)了學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，形成了可持續(xù)發(fā)展的基本觀念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，用另一種眼光來認(rèn)識(shí)世界。

三、結(jié)語

根據(jù)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)和潮流，自然地理在高中地理教學(xué)的地位和作用越來越明顯，已經(jīng)引起了人們的關(guān)注和重視，開始注重自然地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。自然地理作為高中地理學(xué)科的重要組成部分，在高中地理學(xué)科中的內(nèi)容分布廣泛，貫穿整個(gè)高中地理知識(shí)。加上自然地理知識(shí)與其他地理知識(shí)的關(guān)系極為密切，對(duì)學(xué)習(xí)其他地理知識(shí)有很大的促進(jìn)作用，且自然地理知識(shí)逐步與人類生產(chǎn)、生活活動(dòng)相符合，指導(dǎo)人類在社會(huì)中穩(wěn)步發(fā)展，使人類更好地適應(yīng)發(fā)展潮流。總之，在高中地理教學(xué)中，我們要注重自然地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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篇(5)

關(guān)鍵詞：高中地理，探索性，趣味性，學(xué)習(xí)興趣

高中地理這門學(xué)科的教學(xué)要更多的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，讓學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)這門學(xué)科，帶著較為強(qiáng)烈的求知欲望學(xué)習(xí)這門學(xué)科。高中地理這門學(xué)科的知識(shí)不斷地更新，而教師的教學(xué)方式和教學(xué)手段也要跟隨時(shí)代的變化，做出更多創(chuàng)新的調(diào)整。在高中階段，教師們的教學(xué)目的不僅僅是扎實(shí)學(xué)生們的地理理論知識(shí)，更是為了鍛煉學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際運(yùn)用能力。學(xué)為所用才是學(xué)習(xí)的真正目的。所以，教師要真正為學(xué)生們著想，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生在興趣的指引之下，高效而滿意地學(xué)習(xí)高中地理所有的學(xué)科知識(shí)，讓知識(shí)變成學(xué)生的實(shí)際能力，提升學(xué)生的綜合地理學(xué)科素質(zhì)。所以，興趣是所有一切的開始，教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣呢？

一、通過向?qū)W生提出一些富有探索性和趣味性的問題調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

學(xué)習(xí)高中地理學(xué)科知識(shí)的過程中，學(xué)生如果只是抽象地理解，難度比較大，印象也不夠深刻，但如果教師能夠舉出一些有趣的例子，向?qū)W生提出一些比較巧妙，能夠誘發(fā)他們思考的問題，學(xué)生就可以帶著強(qiáng)烈的興趣進(jìn)行思考和探索，從而把知識(shí)扎實(shí)地掌握在自己的手中。例如，在學(xué)習(xí)國(guó)際日期變更線的內(nèi)容時(shí)，教師可以提出這樣的問題：請(qǐng)問弟弟的生日怎么會(huì)比哥哥的大呢？學(xué)生聽到這個(gè)問題，一開始感到非常的疑惑，后來聯(lián)想到國(guó)際日期變更線的內(nèi)容以后，他們似乎有所理解，不過至于具體的原因還是不清楚。因此，教師接下來可以向?qū)W生解釋這一現(xiàn)象，把相應(yīng)的規(guī)則向?qū)W生講解清楚。所以，精心設(shè)計(jì)的好問題重點(diǎn)在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生帶著這樣的好奇心和強(qiáng)烈的探究欲去接受新的知識(shí)和技能，這樣一來，他們的學(xué)習(xí)效果就會(huì)顯著的提升，對(duì)于問題的理解也更加深刻了。

二、有效引導(dǎo)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

伴隨著強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生會(huì)有強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在地理學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)中也能夠表現(xiàn)得更加堅(jiān)韌，從而有效地解決問題。高中學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。教師要善于抓住青少年這一心理特征，在剛開始學(xué)習(xí)地理時(shí)，就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)著地理學(xué)科給學(xué)生展示出的一幅幅奇妙的地理畫卷，教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)等更加直觀的方式，讓每一位學(xué)生都能相對(duì)比較直觀地認(rèn)識(shí)地理學(xué)科的現(xiàn)象，進(jìn)而讓他們學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。讓學(xué)生們可以在歸納總結(jié)的同時(shí)去構(gòu)建自己較為扎實(shí)而完備的地理學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)體系。這對(duì)于學(xué)生高效地完成一系列的地理探究任務(wù)來說是非常必要的。讓學(xué)生掌握基本的地理原理，并且能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來分析很多的地理學(xué)的規(guī)律。理論和實(shí)際的結(jié)合，幫助學(xué)生理解這些知識(shí)和規(guī)律的同時(shí)，也能進(jìn)一步地喚起他們更多的探究欲望。總體來看，高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，所以，地理學(xué)科的教學(xué)也要將這些生活經(jīng)驗(yàn)高效地利用起來。對(duì)于每一位高中生，教師要從調(diào)動(dòng)他們學(xué)生興趣的角度，從幫助他們建立起對(duì)未來人生理想目標(biāo)建構(gòu)的角度，激發(fā)他們對(duì)地理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們真正喜愛地理，帶著一種使命感去學(xué)習(xí)和研究地理。所以，興趣是動(dòng)力，教師只有深入挖掘，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能真正扎實(shí)地將地理這門學(xué)科的知識(shí)傳遞給學(xué)生，并且讓學(xué)生理解并掌握這些知識(shí)，轉(zhuǎn)化成自己的財(cái)富。

三、運(yùn)用合作與競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中階段，學(xué)生們同樣具有很強(qiáng)的好勝心，所以，教師可以充分地利用這一點(diǎn)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制在高中地理的學(xué)習(xí)之中。讓學(xué)生在探究式合作式的學(xué)習(xí)中，通過組和組之間的競(jìng)爭(zhēng)，更積極地參與到學(xué)科的知識(shí)傳遞和深入探究之中。通過開展一些地理方面的知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生投入更多的精力在這門學(xué)科的學(xué)習(xí)之中。而且圍繞著教學(xué)的具體內(nèi)容，這樣的競(jìng)賽可以在班級(jí)之內(nèi)有效的開展。根據(jù)競(jìng)賽內(nèi)容的不同變化，教師可以設(shè)置出更加靈活多樣的競(jìng)賽形式，例如，關(guān)于地圖知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師就可以讓學(xué)生玩一個(gè)拼圖游戲，小組和小組之間進(jìn)行比拼，看哪個(gè)組最先把一幅世界地圖拼接完整。為了取得更好的成績(jī)，學(xué)生一般在課前會(huì)做好充分的準(zhǔn)備。所以，類似這樣的競(jìng)賽性質(zhì)的游戲活動(dòng)也更能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，為了讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)高中地理這樣的一門學(xué)科，教師要想方設(shè)法地采用各種有效的方式去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔圻@門學(xué)科，能夠從這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中提高自我的價(jià)值感，有效地在學(xué)習(xí)中提升自身的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高中地理；教育；資源；開發(fā)

隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，高中地理教學(xué)資源愈加豐富，這也拓寬了地理學(xué)科的教學(xué)發(fā)展之路。其也利于加深學(xué)生社會(huì)地理環(huán)境友好發(fā)展的觀念，還有利于學(xué)生展開地理學(xué)上的實(shí)踐探究學(xué)習(xí)及增強(qiáng)其對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱情。

1.提高學(xué)生參與，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境交流

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中地理教學(xué)中，地理教學(xué)活動(dòng)的開展離不開學(xué)生的交流和參與。教師在教學(xué)過程中應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)中所含有的大量知識(shí)資源信息，教會(huì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上檢索、搜索、下載、編輯等。高中地理教師在制定一個(gè)完整且合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的前提下，使學(xué)生逐漸體驗(yàn)地理學(xué)科的魅力。教師需重視網(wǎng)絡(luò)交流教學(xué)與使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)加大重視度，進(jìn)一步尋求更為合理的方式。教師需引導(dǎo)學(xué)生順利地理解網(wǎng)絡(luò)資源交流中的關(guān)鍵地理知識(shí)及信息，使學(xué)生在日后的課堂學(xué)習(xí)中受益。學(xué)生應(yīng)擴(kuò)充相應(yīng)的地理背景文化知識(shí)，把握好高中階段的地理網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的良機(jī)，全面明確高中地理教學(xué)的重要關(guān)鍵點(diǎn)。教師可積極培養(yǎng)學(xué)生的參與積極性、自主搜集地理信息資源的能力，讓學(xué)生自身對(duì)所學(xué)加以整合，提升其對(duì)于地理知識(shí)的積累能力。教師還需同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)拓展地理知識(shí)的知識(shí)面，由于在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的高中地理教學(xué)中，教師可進(jìn)行溝通方式的擴(kuò)展與普及，這樣的教學(xué)方式與策略將全面提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。此外，高中地理教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)時(shí)需擅于為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，注重提高學(xué)生的參與及交流能力，提高學(xué)生們的地理學(xué)習(xí)綜合能力。在具體的高中地理教學(xué)工作中，教師通過結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)，進(jìn)而充分幫助學(xué)生鞏固地理知識(shí)，加深理解及應(yīng)用。教師需提高教學(xué)方式的靈活性和先進(jìn)性，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)下的高中地理教學(xué)是新形式的教學(xué)模式應(yīng)用，因此，教學(xué)中教師需自身提高擅于借助多媒體及多種交互式平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)之處，使高中學(xué)生積累對(duì)于地理學(xué)科的情感與素材，從而直觀地提高學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)能力。尤其是在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息化社會(huì)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)資源的檢索的能力。高中地理教學(xué)中，教師還應(yīng)擅于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及實(shí)踐能力。其結(jié)合多媒體教學(xué)等網(wǎng)絡(luò)形式，進(jìn)一步改進(jìn)及創(chuàng)新教學(xué)方式，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源互動(dòng)模式，提高學(xué)生實(shí)踐檢索信息的趣味性和成效性，最終全面提升學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)及思維交流能力。教師還可巧妙地運(yùn)用一些地理知識(shí)經(jīng)典討論實(shí)例，以此全面提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，高中地理教師可建立一個(gè)以班級(jí)為單位的論壇或者新浪博客，以此為交流契機(jī)，讓學(xué)們廣泛參與到地理教學(xué)資源開發(fā)的過程當(dāng)中來。教師可將BBS論壇中的資源設(shè)置由群體所共享，如在高中二年級(jí)人文地理的教學(xué)中，教師在“人口環(huán)境問題”課程即將講授之前，可在論壇上提前增設(shè)類似“人口的增長(zhǎng)限度”等相關(guān)問題，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行交流，并在論壇自己在網(wǎng)絡(luò)上收集并整理后的相關(guān)資料。這也可作為學(xué)生真正接觸所學(xué)課程的預(yù)習(xí)階段，待教師開始講授課程時(shí)，學(xué)生已經(jīng)過前期充分的網(wǎng)絡(luò)搜集資料的準(zhǔn)備與交流階段，使其由此對(duì)已學(xué)知識(shí)具有更深的了解程度。

2.聯(lián)系網(wǎng)站資源，引發(fā)學(xué)生地理興趣

篇(7)

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中地理；融合類型

隨著新課程改革的全面深化，對(duì)于高中地理教學(xué)水平提出了更高的要求，這也使得高中地理教師紛紛開始將各種新型的教育技術(shù)和教學(xué)手段運(yùn)用到地理課堂中，取得了良好的教學(xué)效果。在這樣的背景下，信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用到高中地理教學(xué)中，極大的改變了教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，為學(xué)生帶來了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)了高中地理課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的全面提升。由此可見，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)與高中地理教學(xué)融合類型的研究是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的。

1.高中地理教學(xué)中存在的不足

（1）教學(xué)模式落后

由于大多數(shù)高中地理教師都是在應(yīng)試教育背景下成長(zhǎng)起來的，應(yīng)試教育理念在他們心中根深蒂固，再加上迫于高考的壓力，致使他們一直沿用傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位難以得到體現(xiàn)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性的激發(fā)是非常不利的。例如，在對(duì)“大氣的受熱過程”這一課時(shí)的知識(shí)進(jìn)行授課時(shí)，教師往往將大氣的受熱過程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)直接傳授給學(xué)生，然后要求學(xué)生記憶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，以便在考試中取得高分。在這一過程中，學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)主動(dòng)思考和獲取的過程，這對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升是非常不利的。

（2）教學(xué)方法不當(dāng)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求存在較大的差異，這種差異性同樣體現(xiàn)在他們對(duì)地理知識(shí)接受和理解的程度上。為了滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)采取差異化教學(xué)策略，這樣才能夠確保地理教學(xué)的針對(duì)性和有效性。但就目前高中地理教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師往往會(huì)對(duì)所有學(xué)生采取統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，導(dǎo)致部分學(xué)生“吃不飽”，部分學(xué)生“吃不下”，教學(xué)效果不佳。例如，在對(duì)“地形圖的判讀”這一課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，很少會(huì)有教師充分考慮學(xué)生個(gè)體之間的差異性，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在面對(duì)大量地形圖判讀知識(shí)時(shí)，部分學(xué)生會(huì)難以消化，進(jìn)而打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

（3）教師教學(xué)效率未能提升

在傳統(tǒng)高中地理教學(xué)中，教師所采取的教學(xué)方式單一，課堂授課主要以教師的講解為主，學(xué)生只能夠被動(dòng)接受知識(shí)，并通過死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)理解和記憶所學(xué)知識(shí)，以便在考試中取得高分。在這樣的地理課堂中，雖然能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲取大量的地理知識(shí)和應(yīng)試技能，但學(xué)生真正能夠理解地理知識(shí)很少，這也是為什么學(xué)生一學(xué)就會(huì)、一做就忘的原因。為了幫助學(xué)生鞏固和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，教師需要不斷重復(fù)的之前所教內(nèi)容，進(jìn)而影響到課堂教學(xué)效率。例如，在對(duì)“地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響”這一課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師往往會(huì)將長(zhǎng)江三角洲與松嫩平原人文地理差異和自然地理差異、長(zhǎng)江中下游平原在不同發(fā)展階段地理環(huán)境對(duì)人類生活和生產(chǎn)方式的影響等知識(shí)點(diǎn)講解完后，就會(huì)讓學(xué)生通過死記硬背的方式理解和記憶這些知識(shí)點(diǎn)，以此來應(yīng)對(duì)考試。但隨著考試的結(jié)束，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的記憶就會(huì)逐漸消失，教師在復(fù)習(xí)階段需要重復(fù)為學(xué)生講解，進(jìn)而影響到地理教學(xué)效率的提升。

2.信息技術(shù)與高中地理教學(xué)融合的意義

（1）有助于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

傳統(tǒng)高中地理課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位難以得到有效體現(xiàn)。針對(duì)這一問題，教師則可以通過信息技術(shù)很好的解決這一問題。信息技術(shù)的運(yùn)用，可以使高中課堂教學(xué)氛圍變得更加的活潑生動(dòng)，增強(qiáng)地理課堂的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到地理知識(shí)的思考和探索過程中，讓學(xué)生真切的感受到自己才是學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（2）有助于教師教學(xué)效率的提升

傳統(tǒng)高中地理課堂教學(xué)手段有限，教師只能夠通過教材中的插圖和教具進(jìn)行輔助教學(xué)，而高中地理知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，這種教學(xué)方式顯然無法滿足地理教學(xué)的需求。信息技術(shù)的運(yùn)用，可以將抽象的地理知識(shí)和復(fù)雜多變的地理現(xiàn)象，通過直觀、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來，以便于學(xué)生更好的理解和掌握，進(jìn)而有效提升地理課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生思維能力和地理學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（3）為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間

信息技術(shù)在高中地理課堂中的廣泛應(yīng)用，給傳統(tǒng)地理教學(xué)模式改革提供了新思路和新途徑，同時(shí)信息技術(shù)的交互性也極大的增強(qiáng)了學(xué)生主體參與意識(shí)和能力，促進(jìn)了學(xué)生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展。以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為中心的現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生的地理學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生不僅可以通過課本上的文字和插圖進(jìn)行地理知識(shí)的獲取，同時(shí)還可以通過多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過圖片、動(dòng)畫、視頻等直觀的方式，將教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)、由虛變實(shí)、化繁為簡(jiǎn)，進(jìn)而為學(xué)生主動(dòng)參與地理學(xué)習(xí)和拓展學(xué)生探索地理知識(shí)和交流合作創(chuàng)造了更加廣闊的空間，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的全面提升。

3.信息技術(shù)與高中地理教學(xué)融合類型

（1）地理信息技術(shù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的融合

在《高中地理課程標(biāo)注（2017版）》中明確提出“在高中地理課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)中應(yīng)納入地理信息技術(shù)相關(guān)內(nèi)容，并作為一個(gè)選修模塊，具體包括地理信息系統(tǒng)、全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)、遙感、數(shù)字化生存四方面的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生初步掌握數(shù)字化生存的技能，并在日后學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用地理信息技術(shù)分析和解決實(shí)際問題。”因此，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)在地理信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，深化學(xué)生對(duì)地理信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)和了解。例如，在對(duì)《辨別地理方向》這一課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以將全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)（gps）地理信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。首先，教師可以將如何利用地理知識(shí)和地理現(xiàn)象辨別方向的方法傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生初步掌握辨別地理方向的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的熱情。然后，教師可以借助圖片、視頻等方式向?qū)W生展示人們?cè)谌粘Ｉ钪惺侨绾卫肎PS辨別方向和導(dǎo)航的實(shí)例，讓學(xué)生真切的感受到地理信息技術(shù)的先進(jìn)之處。接著教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解GPS的應(yīng)用方式，讓他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活中能夠靈活的運(yùn)用GPS解決實(shí)際問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，提升學(xué)生地理綜合運(yùn)用能力。

（2）將多媒體信息技術(shù)與教學(xué)工具相融合

高中地理教材中包含很多抽象的地理概念，學(xué)生在對(duì)這些概念學(xué)習(xí)和理解時(shí)會(huì)存在較大的困難。而傳統(tǒng)地理教學(xué)手段和工具有限，不能很好的將抽象地理概念和地理現(xiàn)象呈現(xiàn)出來，進(jìn)而影響到課堂教學(xué)效果。針對(duì)這一問題，教師就可以將信息技術(shù)與教學(xué)工具進(jìn)行融合，共同輔助教學(xué)，增強(qiáng)地理課堂的直觀性和生動(dòng)性，提升地理課堂教學(xué)效果。比如，教師可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境、重現(xiàn)地理現(xiàn)象、實(shí)時(shí)觀測(cè)地理數(shù)據(jù)等，以此來幫助學(xué)生更好的對(duì)地理概念進(jìn)行理解，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在對(duì)“地球的自傳和公轉(zhuǎn)”這一部分的地理知識(shí)進(jìn)行授課時(shí)，由于這一地理現(xiàn)象是學(xué)生無法直接觀察到的，地球自傳和公轉(zhuǎn)的意義對(duì)于學(xué)生來說過于抽象，理解起來難度較大。這時(shí)教師就可以將信息技術(shù)與教學(xué)工具相融合，先利用多媒體設(shè)備，采取動(dòng)畫模擬的方式向?qū)W生展示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的場(chǎng)景，然后再借助地球儀向?qū)W生講解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的概念和原理。通過這種直掛的方式，可以幫助學(xué)生更好的對(duì)這一部分的地理知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的提升。

（3）利用學(xué)習(xí)軟件，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

就目前高中地理教學(xué)與信息技術(shù)融合現(xiàn)狀來看，普遍存在信息化水平較低的問題。這主要是因?yàn)椴糠指咧械乩斫處煂?duì)信息化教學(xué)理解過于片面，認(rèn)為信息化教學(xué)就是簡(jiǎn)單的利用信息技術(shù)豐富知識(shí)呈現(xiàn)的方式和優(yōu)化教學(xué)過程，將信息技術(shù)的應(yīng)用停留在替代傳統(tǒng)教學(xué)工具和手段層面。實(shí)際上，信息技術(shù)不僅可以被運(yùn)用到教師的教學(xué)過程，還可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供極大的便利。因此，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)與學(xué)習(xí)工具相融合，為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)提供全新的方向和思路。比如，目前有很多地理信息技術(shù)軟件和平臺(tái)都具備監(jiān)測(cè)地理數(shù)據(jù)的功能，教師就可以根據(jù)地理數(shù)據(jù)就真實(shí)的地理問題，組織學(xué)生開展地理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以此來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平。例如，Earth、Living等地理信息技術(shù)軟件中都蘊(yùn)含著豐富的氣象要素和地理數(shù)據(jù)，如氣溫、相對(duì)濕度、風(fēng)力等。高中地理教師就可以讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)和相應(yīng)的工具，實(shí)時(shí)捕捉校園的氣溫?cái)?shù)據(jù)、風(fēng)向數(shù)據(jù)和降水量數(shù)據(jù)等，并與這些地理信息軟件中的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比和探究。通過這樣的方式可以促使學(xué)生將所學(xué)的地理知識(shí)和實(shí)際問題相結(jié)合，有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐探究能力和解決問題能力，促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展。

4.結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)在高中地理課堂教學(xué)中具有較高的應(yīng)用價(jià)值，其不僅可以有效提升地理課堂教學(xué)效率和水平，而且對(duì)于學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展也具有重要促進(jìn)作用。但信息技術(shù)與高中地理的融合并不是一種固定形態(tài)，這就要求高中地理教師辯證的看待不同融合類型，并根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，選擇合適的類型進(jìn)行融合，這樣才能在高中地理教學(xué)中將信息技術(shù)的積極作用充分發(fā)揮出來，促進(jìn)高中地理教學(xué)改革的深化。

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