序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇藥學相關(guān)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1高影響因子的藥學類期刊概況

2009年JCR藥理學和藥學類共收錄了237種期刊。5年影響因子在5.0以上的期刊有15種［2］(表1)，其中11種屬綜述類期刊，只有4種期刊以研究論文為主;這些期刊的出版國分別為美國(8種)、英國(5種)和荷蘭(2種);創(chuàng)刊最早的期刊是PharmacologicalReviews(1949年)，20世紀90年代后創(chuàng)刊的期刊有6種，最新的期刊是MolecularPharmaceutics(2004年)。從發(fā)表周期來看，有半月刊(2種)、月刊(6種)、雙月刊(4種)、季刊(2種)和年刊(1種)不等;從學科專業(yè)來看，8種期刊主要涉及藥理學(包括臨床藥理學)、6種期刊涉及藥物發(fā)現(xiàn)和藥學，另一種期刊內(nèi)容是藥物化學。15種期刊目前的出版機構(gòu)分布如下:5種期刊分別屬于4種科技社團，即美國藥理學和實驗治療學學會(表中第2和9位期刊)、美國化學會(表中第15位期刊)、AmericanCollegeofNeuropsychopharmacology(表中第11位期刊)和國際控釋協(xié)會(表中第13位期刊);5種期刊屬Elsevier出版集團(表中第4、5、8、10和12位期刊);其他是Nature出版集團(表中第1位期刊)、AnnualReviews出版社(表中第3位期刊)、CellPress出版社(表中第6位期刊)、Willy出版商(表中第7位期刊)和Taylor＆Francis出版商(表中第14位期刊)。以上分析說明，高影響因子的藥理學和藥學類期刊以綜述類期刊占多數(shù)，其影響因子與創(chuàng)刊年和出版周期的關(guān)系不大，它們均由知名的科技社團和學術(shù)出版商出版發(fā)行。這些特點與SCI收錄的高影響因子期刊相似［3］。

2高影響因子的藥理學和藥學類期刊稿件的來源

經(jīng)查閱各刊投稿須知發(fā)現(xiàn)，高影響因子的藥理學和藥學類期刊對其刊載的論文研究領(lǐng)域和研究范圍的定位非常清晰，對稿件的學術(shù)質(zhì)量也有嚴格的要求，如NatureReviewDrugDiscovery［4］刊載的綜述性論文定位在藥學領(lǐng)域中最高質(zhì)量、具有權(quán)威性并通俗易懂的文章。這些期刊的稿件多數(shù)來源于編輯主動約請相關(guān)專家或知名學者撰寫。

2.1綜述類期刊

綜合類期刊對稿件來源的要求可歸納為以下4種:(1)要求作者是相關(guān)研究領(lǐng)域的學科帶頭人和資深學者，這些作者都是約請的。這些期刊有NatureReviewDrugDiscovery，AnnualReviewsPharmacologyandToxicology［5］，DrugResistanceUpdates［6］和TrendsinPharmacologicalSciences［7］。(2)多數(shù)稿件來自約請的專家;對于自由來稿，要求作者預(yù)先與主編聯(lián)系，提交論文提綱，得到認可方可開始準備稿件，如PharmacologicalReviews［8］，Pharmacology＆Therapeutics［9］和DrugDiscoveryToday［10］。(3)由執(zhí)行編輯和主編策劃每期主題，相關(guān)的特約知名學者供稿，如AdvancedDrugDeliveryReviews［11］，CurrentOpinioninPharmacology［12］。(4)要求作者預(yù)先提交稿件寫作提綱，需主編認可;少數(shù)自由來稿，如MedicinalResearchReviews［13］，DrugMetabolismReviews［14］。正是對期刊稿源的高要求，使這些綜述類期刊中的綜述和述評能夠反映各學科的最新研究前沿和研究熱點，起到引領(lǐng)學科發(fā)展的作用。因此，這些期刊在學界的影響力較大，被引用頻次也很高，對于研究人員具有較大的參考價值。

2.2以原創(chuàng)性研究論文為主的期刊

以原創(chuàng)性研究論文為主的4種期刊中，兩種涉及臨床藥理學研究，兩種涉及藥劑學研究。期刊中的原創(chuàng)性研究論文多來源于自由投稿，但需經(jīng)過嚴格的同行評議;少數(shù)綜述性論文源于特約專家的稿件或要求作者預(yù)先聯(lián)系編輯并提交論文提綱得到許可后再正式投稿。這些期刊近年來注重組織專刊或主題專欄;如ClinicalPharmacology＆Therapeutics［15］自2008年每年在2月組織專刊，并在其學會網(wǎng)站上提前預(yù)告出版的主題欄目，吸引相關(guān)作者投稿;Neuropsychopharmacology［16］在2009年組織過4次主題專欄;JanuralofControlledRelease［17］每年組織會議專刊或?qū)?MolecularPharmaceutics［18］(2004年創(chuàng)刊，雙月刊)自2006年開始每年都組織3～5次主題專欄，是4種以原創(chuàng)性研究論文為主的期刊中組織專欄最多的一種。從這里看出，新創(chuàng)辦的學術(shù)期刊更注重主動組織相關(guān)學科研究熱點和生長點的主題專欄，吸引讀者閱讀，提高期刊的影響力。

3稿件的約稿和組稿方式

高影響因子的藥理學和藥學類期刊的稿件多經(jīng)過編輯約稿和組稿而來的，特別是綜述類期刊。這些編輯本身就是本學科的知名學者教授，非常了解本學科研究領(lǐng)域的研究前沿，知曉相關(guān)權(quán)威專家和學科帶頭人。因此，利用自身的學術(shù)影響力容易約請到權(quán)威專家的稿件。同時，這些藥學期刊具有較高的學術(shù)影響力和聲譽，特約專家也愿意在這樣的期刊上發(fā)表文章。一般約稿的方式有:(1)編輯直接約請作者，如DrugResistanceUpdates，DrugDiscoveryToday。(2)先由副主編推薦作者，再由編輯約稿，如PharmacologicalReviews。(3)執(zhí)行編輯或主編選題組織專刊并約稿，如NatureReviewDrugDiscovery。(4)由編輯邀請某專業(yè)權(quán)威專家作為主題欄目特約編輯，再由特約編輯約請該專業(yè)相關(guān)專家學者供稿，如CurrentOpinioninPharmacology。(5)通過分析作者最常引用的關(guān)鍵詞尋找主題，約請相關(guān)學者的稿件，如MolecularPharmaceutics。

4討論及思考

4.1高水平綜述性論文對藥學期刊的影響高影響因子的藥理學和藥學類期刊均出自于世界上醫(yī)學科技期刊出版大國［19］，這些期刊中多數(shù)為綜述類期刊。分析結(jié)果表明，無論是來自營利性的學術(shù)出版商還是非營利性的科技社團，綜述類期刊的載文量都不高(表1)，說明這些期刊更注重稿件的學術(shù)質(zhì)量，而非數(shù)量。高水平的綜述性論文一般被引用頻次較高，對學術(shù)期刊影響力的貢獻較大。因此，積極主動約請專家學者撰寫高水平的綜述性論文，有利于提高學術(shù)期刊的影響力。

4.2約稿和組稿對藥學期刊的影響

高影響因子的藥理學和藥學類期刊中綜述類期刊的稿件多通過約稿獲得，如CurrentOpinioninPharmacology將藥理學各專業(yè)細化成若干主題，就相關(guān)主題，編輯每年約請各領(lǐng)域權(quán)威專家綜述一次這些主題的最新研究進展［12］;原創(chuàng)性研究論文為主的期刊更注重專題組稿，如美國化學會的期刊MolecularPharmaceutics通過分析作者最常引用的關(guān)鍵詞尋找重要主題，每年出版多期主題專欄［18］，使得該刊在短短的時間內(nèi)影響因子位于藥理學和藥學類期刊的前列。而國內(nèi)藥學期刊中的稿件包括綜述和研究論文，一般以自由投稿為主，這與高影響因子的藥學期刊存在著明顯差異。近來各學術(shù)期刊編輯同仁的約稿和組稿意識不斷提高，如《藥學學報》自2009年開始嘗試組織專刊和專欄，至今已組織過3次專刊:2009年第3期“多靶標藥物研究”;2010年第2期“抗艾滋病藥物研究”;2011年第1期“轉(zhuǎn)化醫(yī)學-藥物研究與創(chuàng)新”。1次專欄為2010年第3期的“抗甲型H1N1流感藥物研究”。這些專刊專欄均受到讀者好評。由此可見，在國內(nèi)大量藥學類稿件外流［20］的不利條件下，選擇重要課題和學者研究的熱點及興趣點作為主題組織專刊或?qū)冢埦幬瘬翁丶s編輯，主動吸納優(yōu)質(zhì)稿源還是能夠得到廣大學者的響應(yīng)。

篇(2)

目前國內(nèi)外發(fā)表于各類不同期刊的藏、漢、英文藏醫(yī)藥學術(shù)期刊有26種，論文約有32000篇。由于大多均為紙質(zhì)版，存在語言障礙、出版周期長、讀者面狹窄、傳播途徑窄、信息傳遞速度慢、論文資源散亂等問題，無法滿足日益增長的藏醫(yī)藥學術(shù)研究與交流需求。

藏醫(yī)藥學術(shù)的繼承、創(chuàng)新，始終是藏醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的核心任務(wù)，是藏醫(yī)繼承工作最重要的組成部分。繼承是為了更好地創(chuàng)新，繼承是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提，藏醫(yī)藥學術(shù)論文是藏醫(yī)藥學術(shù)價值、應(yīng)用價值的重要憑借，是藏醫(yī)藥工作者在藏醫(yī)藥基礎(chǔ)理論或原理應(yīng)用實際上取得新的研究成果或創(chuàng)新見解的科學總結(jié)。也是真實、全面、系統(tǒng)反映最新研究成果和傳播學術(shù)信息的主要載體。代表著藏醫(yī)藥學術(shù)和臨床發(fā)展的最高水平。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)在世界的普及，電子期刊越來越受到讀者的歡迎。電子期刊具有體積小，存貯密度高，信息量大，傳播范圍廣泛，利用率高，檢索方便快捷等特點，是實現(xiàn)信息資源共享的有效途徑。國內(nèi)已建立的大型期刊數(shù)據(jù)庫有維普、中國知網(wǎng)、萬方等，由國家統(tǒng)籌建設(shè)的大型綜合性中醫(yī)藥數(shù)據(jù)庫有《中醫(yī)藥期刊數(shù)據(jù)庫》、《中藥數(shù)據(jù)庫》等，在滿足中醫(yī)藥信息需求方面起著主導(dǎo)作用。藏醫(yī)藥數(shù)據(jù)庫建設(shè)相對滯后，為適應(yīng)國際和國內(nèi)活躍的藏醫(yī)藥研究在網(wǎng)絡(luò)化時代的需求，我們擬借鑒成熟的學術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫開發(fā)與應(yīng)用技術(shù)，引進先進的信息網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，結(jié)合藏醫(yī)藥的特點和優(yōu)勢，自主開發(fā)基于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，藏漢英互相兼容的藏醫(yī)藥學術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫，深度整合國內(nèi)外藏、漢、英文相關(guān)藏醫(yī)藥學術(shù)論文資源，對藏醫(yī)藥學術(shù)期刊進行數(shù)字化研究，建立方便、快捷、準確和具有檢索功能的藏醫(yī)藥學術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫，形成面向國內(nèi)外藏醫(yī)醫(yī)療機構(gòu)、科研院所、大專院校、生產(chǎn)和銷售企業(yè)及國內(nèi)外醫(yī)學界、文化界、學術(shù)界和廣大患者的信息共享平臺，通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)藏醫(yī)藥學術(shù)論文資源的廣泛覆蓋與快捷檢索，為藏醫(yī)藥的長遠發(fā)展與重點突破提供強有力的科技支撐，有效滿足國內(nèi)外對藏醫(yī)藥學術(shù)論文信息資源的迫切需求。

改革開放以來，特別是隨著我國西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實施，藏醫(yī)藥事業(yè)取得快速發(fā)展。目前，我國現(xiàn)有藏醫(yī)藥醫(yī)療機構(gòu)近4000家、科研院所120多家、大專院校50余家、藏藥生產(chǎn)和銷售企業(yè)80余家，藏醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為、青海、甘肅、四川、云南等藏區(qū)特色支柱或優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，為促進藏區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展、保障人民群眾身心健康發(fā)揮著不可替代的重要作用。同時，隨著國際上綠色化學、環(huán)保產(chǎn)品、回歸自然與可持續(xù)發(fā)展的提倡，國內(nèi)外醫(yī)學界、文化界、學術(shù)界和廣大患者對藏醫(yī)藥深入了解和研究需求日益迫切，項目實施具有廣闊的應(yīng)用前景。青海省藏醫(yī)藥研究院主辦的《中國藏醫(yī)藥》雜志是2007年通過青海省藏醫(yī)藥研究院的不懈努力，在全國期刊審批基本凍結(jié)的情況下，經(jīng)國家新聞出版總署批準的我國首部面向國內(nèi)外藏醫(yī)醫(yī)療、藏醫(yī)藥科研、藏醫(yī)學院校、藏藥企業(yè)廣大藏醫(yī)藥工作者公開發(fā)行的藏醫(yī)藥學術(shù)專業(yè)期刊，由青海金訶藏醫(yī)藥集團主管，青海省藏醫(yī)藥研究院、青海省藏醫(yī)院、青海大學藏醫(yī)學院主辦，青海、甘肅、四川、云南、北京等省市19家藏醫(yī)藥骨干單位協(xié)辦，面向國內(nèi)外公開發(fā)行。截止2016年，累計出版發(fā)行雜志40期，收稿1355篇，596篇，總發(fā)行量達46000冊，辦刊質(zhì)量和水平逐步提高，在國內(nèi)外的影響力不斷提升，已經(jīng)成為展示和傳播藏醫(yī)藥最新研究成果，代表國內(nèi)外一流藏醫(yī)藥學術(shù)水平、有豐富文化內(nèi)涵、珍貴史料價值和鮮明使用價值的藏醫(yī)藥學重要學術(shù)期刊，為傳承和弘揚優(yōu)秀藏醫(yī)藥文化，促進藏醫(yī)藥學術(shù)繁榮與進步，推進國內(nèi)外藏醫(yī)藥學術(shù)交流與合作發(fā)揮著積極作用。數(shù)據(jù)庫開發(fā)與應(yīng)用技術(shù)日趨成熟，在現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)社會得到廣泛應(yīng)用。藏醫(yī)藥數(shù)據(jù)庫開發(fā)與應(yīng)用起步較晚，至今國內(nèi)外尚無藏醫(yī)藥專業(yè)學術(shù)電子期刊數(shù)據(jù)庫。項目擬借鑒成熟的學術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫開發(fā)與應(yīng)用技術(shù)，深度整合國內(nèi)外藏醫(yī)藥學術(shù)論文資源，結(jié)合藏醫(yī)藥自身的特點和優(yōu)勢，自主開發(fā)中國藏醫(yī)藥電子期刊數(shù)據(jù)庫，通過網(wǎng)絡(luò)為用戶提供藏醫(yī)藥學術(shù)論文資源的廣泛覆蓋與快捷檢索，實現(xiàn)藏醫(yī)藥學術(shù)資源的有效整合與高度共享。

以《中國藏醫(yī)藥》雜志已發(fā)表的論文為基礎(chǔ)，搜集整理國內(nèi)外相關(guān)的藏醫(yī)藥學術(shù)論文，深度整合藏醫(yī)藥學術(shù)論文資源，對藏醫(yī)藥學術(shù)論文進行原文掃描、內(nèi)容分類，組織形成具有一定格式的期刊電子文檔。《中國藏醫(yī)藥》電子期刊數(shù)據(jù)庫標準體系:為進一步完善期刊數(shù)據(jù)庫建設(shè)與數(shù)字化規(guī)范，在電子論文整理的基礎(chǔ)上，解析完善藏醫(yī)藥電子期刊的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，建立制定論文篩選、論文分類、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫模型等內(nèi)容的《中國藏醫(yī)藥》電子期刊數(shù)據(jù)庫標準。基于藏醫(yī)藥電子期刊數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，對藏醫(yī)藥學術(shù)論文按照篇名、作者(第一作者)、關(guān)鍵詞、機構(gòu)、摘要、全文、刊名、刊期、分類號、年代、主題詞等進行元數(shù)據(jù)的深度加工，經(jīng)專家審核校驗后入庫。《中國藏醫(yī)藥》電子期刊數(shù)據(jù)庫:根據(jù)《中國藏醫(yī)藥》電子期刊數(shù)據(jù)庫標準和數(shù)據(jù)資源的結(jié)構(gòu)，采用目前最先進成熟的數(shù)據(jù)庫MicrosoftSQLSERVER2008數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，建立藏漢英多語言互相兼容的藏醫(yī)藥電子期刊數(shù)據(jù)庫。電子期刊數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用:采用服務(wù)器/瀏覽器(B/S)開發(fā)模式和國際Unicode編碼，建立藏漢雙語的《中國藏醫(yī)藥》電子期刊數(shù)據(jù)庫共享平臺，通過Internet實現(xiàn)藏醫(yī)藥學術(shù)論文資源的檢索服務(wù)功能。

篇(3)

要做好畢業(yè)實習管理工作，首先要建立一個包括學校領(lǐng)導(dǎo)、各二級學院領(lǐng)導(dǎo)及系、督導(dǎo)老師職責明確的畢業(yè)實習組織管理體系，由學生處、教務(wù)處、二級院系相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)組成的學生畢業(yè)實習指導(dǎo)委員會，分別制定實習計劃、下達實習任務(wù)，由教務(wù)處提出實習目標的指標，學生處負責學生的實習管理。由二級院系負責實習基地的聯(lián)系及溝通工作，對實習基地的技術(shù)水平和老師進行考察，了解情況，改善關(guān)系，交流學術(shù)，溝通思想，合理分工，組成統(tǒng)一協(xié)調(diào)、職責明確、簡潔高效的管理體系。使學生在實習過程中，能夠保證在生活、學習、思想、紀律方面都有專人負責，保證實習過程的順利進行。

2實習管理規(guī)章制度的建設(shè)

要保證學生畢業(yè)實習的順利開展，需要不斷建設(shè)和完善相關(guān)的管理制度。根據(jù)近幾年學生畢業(yè)實習的實踐，藥學系相繼制定和完善了《藥學專業(yè)本科生畢業(yè)實習管理細則》、《藥學專業(yè)實習手冊》、《藥學專業(yè)本科生畢業(yè)實習協(xié)議書》。在《藥學專業(yè)本科生畢業(yè)實習管理細則》中，對畢業(yè)實習時間、畢業(yè)論文、畢業(yè)實習考核等有關(guān)問題做了相關(guān)規(guī)定。在《藥學專業(yè)本科生畢業(yè)實習協(xié)議書》中明確學校、實習單位和學生本人的責任和義務(wù)，保證畢業(yè)實習的順利進行。在《藥學專業(yè)實習手冊》中對實習時間安排、實習內(nèi)容和要求、請假制度等問題做了相關(guān)規(guī)定。

3實習基地建設(shè)

學生實習質(zhì)量的好壞，與所在的實習基地密切相關(guān)。我院從2006年開始，經(jīng)過不斷努力，形成了相對穩(wěn)定的實習基地。在剛開始的幾年內(nèi)，實習基地以省內(nèi)外的藥檢所為主，實習內(nèi)容主要為藥品檢驗技術(shù)的學習和應(yīng)用，在實習檢查過程中發(fā)現(xiàn)，省內(nèi)的地市級藥檢所，在實習期間，檢驗任務(wù)少，學生實際參與動手的機會少，影響了實習的效果。近幾年來，通過不斷拓展實習基地，目前，已經(jīng)形成以北京、上海、成都、南京等高等院校和研發(fā)機構(gòu)為主的實習基地，并與20余家實習基地簽訂了實習協(xié)議。這些實習基地包括中國醫(yī)學科學院藥物研究所、中國中醫(yī)科學院中藥研究所、軍事醫(yī)學科學院等國內(nèi)一流的醫(yī)藥研發(fā)機構(gòu)，也包括國內(nèi)知名的藥品研發(fā)公司，這些基地科研水平高、設(shè)備先進、專業(yè)門類齊全；同時擁有一批學歷較高，科研經(jīng)驗豐富，熱心教學工作的帶教教師，具有較好的基本生活條件，基本上滿足了學生實習的專業(yè)需求，使學生在實習期間可以更早地進入職業(yè)生涯，縮短了學生步入社會的適應(yīng)期。

4抓好兼職教師隊伍的建設(shè)

為保證學生實習質(zhì)量，必須要建立一支高素質(zhì)的帶教老師隊伍。根據(jù)學生實習的實際情況，我們與實習基地建立了學生實習的兼職帶教老師制度。要求學生在實習期間必須有實習老師帶教，而且要求每位老師的帶教學生不能超過5人，以保證帶教效果；帶教老師至少要有中級以上技術(shù)職稱或者5年以上的工作經(jīng)驗，應(yīng)具有較豐富的理論教學和實踐教學經(jīng)驗，業(yè)務(wù)水平高、治學嚴謹、責任心強，能做到為人師表、教書育人。要善于教書育人、因材施教、啟發(fā)引導(dǎo)，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。指導(dǎo)教師要掌握自己所指導(dǎo)的課題內(nèi)容，了解、熟悉有關(guān)資料，并作好指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計）相關(guān)準備工作。應(yīng)安排充足的時間與學生交流，對每位學生的指導(dǎo)和答疑時間每周不少于2次。學院根據(jù)實際情況，與實習基地建立了兼職老師聘任制度，兼職老師根據(jù)其相應(yīng)職稱，由學院聘任為兼職教師并發(fā)給聘書，聘期為3年，學院現(xiàn)在共聘任兼職教師26人，其中具有高級職稱的占50%。根據(jù)兼職老師帶教情況，按照25%的比例每年評選先進帶教老師，對先進帶教老師頒發(fā)榮譽證書和獎金。這些措施的實施，為提高實習質(zhì)量和積累帶教經(jīng)驗奠定了良好的基礎(chǔ)。

5加強學生實習工作的過程管理

5.1學生在進入實習基地之前，首先要做好學生在各實習基地的分配，需要充分考慮學生的學習興趣和實習基地科研內(nèi)容，保證學生能夠通過實習過程的學習，掌握相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)技能。由于學校實習基地均在北京、上海、成都、南京等大城市，實習成本較高，不同的實習單位提供的生活條件不同，因此，還需要綜合考慮學生個人學習興趣、家庭經(jīng)濟狀況、實習基地生活條件等因素，開展細致的工作，做到學生的合理分配。在學生分配完成后，要在系領(lǐng)導(dǎo)的主持下，召開一次學生實習的動員會議，對學生實習進行引導(dǎo)和教育，說明實習的重要性，以及在實習過程中需要遵守的規(guī)章制度，重點強調(diào)實習過程中的安全教育，以減少失誤，避免教學事故的發(fā)生。

5.2學生進入實習基地一段時間后，學校要定期組織有關(guān)管理人員（院、系領(lǐng)導(dǎo)和學生處工作人員）和專業(yè)教師到各個實習基地檢查實習生的實習內(nèi)容和進度。專業(yè)教師要了解這個實習基地的實習安排、內(nèi)容、進度以及所撰寫的畢業(yè)論文，征求實習基地及帶教老師對學生的意見和建議，并召開帶教教師座談會了解學生的表現(xiàn)。學生實習結(jié)束后召開實習匯報會，要求各實習小組寫出總結(jié)，和帶教老師共同探討如何更好改進學生實習期間的管理。

5.3建立學校與實習基地的無障礙溝通渠道。為及時掌握實習學生在實習基地的生活、實習情況，保證學生實習的順利進行和安全管理，建立了三位一體的溝通機制，即學校輔導(dǎo)員與實習基地帶教老師、輔導(dǎo)員與學生、實習小組組長與輔導(dǎo)老師的信息溝通機制。由各實習基地小組長每周定時向輔導(dǎo)員匯報學生實習情況，包括學生課題進展、實習考勤執(zhí)行、請假情況等。由于每年3~4月份正是學生參加研究生復(fù)試的階段，很多學生由于考研調(diào)劑、參加復(fù)試等，在一定程度上影響了實習時間的保證；同時，由于有的學生考慮將來就業(yè)問題，也會提前參加一些工作面試，甚至要求提前進入試用階段。面對這些不同的問題，就需要學校輔導(dǎo)員和實習基地老師保持及時聯(lián)系，采取針對性的處理方法，原則上要求學生一定要保證實習課題的順利完成，不允許提前參加工作。外出參加研究生復(fù)試和調(diào)劑一定要提前和帶教老師及學校輔導(dǎo)員寫出書面請假條或者電話請假，請假期間要隨時與輔導(dǎo)員和實習基地老師保持信息暢通。

篇(4)

[關(guān)鍵詞] “挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽；“挑戰(zhàn)杯”論文大賽；中藥學；“階梯式”實踐

[中圖分類號] G649.21 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2013）07（a）-0157-03

中藥學是研究中藥基本理論和各種藥材飲片、中成藥的來源、采制、性能、功效及臨床應(yīng)用等知識的學科，也是一門實踐性很強的學科，除了對該學科的理論知識的學習外，提升科研創(chuàng)新能力、解決生產(chǎn)中的實際問題和通過實踐培養(yǎng)更深理解本學科的內(nèi)涵也是掌握該學科的主要方式。理論與實踐相結(jié)合的教學方式能很好地提高學生的專業(yè)基礎(chǔ)能力和動手實踐能力。

提高大學生實踐創(chuàng)新能力和專業(yè)基礎(chǔ)能力一直是大學教育中不變的主題，目前本科教學中，實踐的環(huán)節(jié)集中在中藥學各門課程的實驗環(huán)節(jié)，并且這些實驗針對本門課程中具有典型性和共性代表的內(nèi)容進行統(tǒng)一規(guī)范教學，學生掌握的是本門課程中的基礎(chǔ)或者共性知識的實踐。相對于學科內(nèi)其他特性的知識或?qū)嵺`內(nèi)容涉及極少。針對中藥學學科的特點，基于筆者在天然藥物化學實驗教改中做了有益的嘗試，取得了良好的效果[1-2]，提出中藥學“階梯式”實踐與創(chuàng)新培養(yǎng)模式，與大學生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽和大學生“挑戰(zhàn)杯”論文大賽的培養(yǎng)模式相結(jié)合，對中藥學學科在校大學生的實踐創(chuàng)新能力和專業(yè)基礎(chǔ)能力進行培育，提高學生的綜合能力，進而在畢業(yè)后的工作或科研探索中能突顯出自己的綜合能力。

1 具體實施方案及取得的成績

1.1 實施方案

1.1.1 第一階段 在大學二年級下學期進行講座，介紹和宣傳“挑戰(zhàn)杯”大賽目的、意義和實施內(nèi)容，并組織有興趣的同學觀摩以往參賽錄像和發(fā)表的論文，對同學的疑問和意見進行一對一的解答，讓同學們了解、清楚和明確自己會在該項目的實施中需要掌握、了解和補充的知識和能力。

由于該階段的學生尚未全面進行中藥學專業(yè)課程的學習，在同學們的興趣帶動下，引導(dǎo)其在課余時間進入到學科平臺、科研實驗室以及相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)進行觀摩，對科學研究或中藥企業(yè)的研發(fā)、生產(chǎn)和銷售有一個直觀的了解和認識，使他們能夠在組建團隊和項目設(shè)計過程中獨立的進行創(chuàng)業(yè)大賽的思考或者論文的設(shè)計。

此階段需要按照以往的經(jīng)驗進行科學儀器規(guī)范使用訓(xùn)練、基本實驗操作、基本實驗室安全教育、規(guī)章制度的適應(yīng)以及基本的科學研究思路啟蒙[3-4]。這些適度的培訓(xùn)和教育主要為“挑戰(zhàn)杯”論文大賽做準備；同時，也會通過長期的項目與企業(yè)合作，帶領(lǐng)學生熟悉企業(yè)的生產(chǎn)、銷售和收益等現(xiàn)場實地進行學習，完善和熟悉“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽中各個環(huán)節(jié)和常識性內(nèi)容。

1.1.2 第二階段 通過初期階段對“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽和論文大賽的基本內(nèi)容與環(huán)節(jié)的熟悉和了解后，即進入到了中期階段。該階段主要在確定了小組成員后，選拔出團隊的組長。將組織權(quán)利和實施方案由組長的帶領(lǐng)下，通過小組各成員之間的討論、協(xié)商和綜合評價后提交給指導(dǎo)教師。由指導(dǎo)教師再進行修訂和評價實施的可能性，完善研究方案。論文大賽在此階段后就進入了實施。

對于創(chuàng)業(yè)大賽，團隊成員組成后還需要在此階段進行項目背景和知識產(chǎn)權(quán)進行了解，以總結(jié)歸納出該團隊的特色與優(yōu)勢。同時，創(chuàng)業(yè)大賽的性質(zhì)決定了團隊的組成來自于不同的專業(yè)，不同的成員分擔著不同領(lǐng)域的機構(gòu)組成、制度的制定和與項目配套的設(shè)置及規(guī)劃，這就要求創(chuàng)業(yè)大賽的團隊凝聚力與分工的合理性。這些體現(xiàn)了團隊組織者的能力與合作技巧。具備了以上能力，創(chuàng)業(yè)大賽在此階段進入了實施。

“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽旨在引導(dǎo)大學生適應(yīng)深化教育改革、推進素質(zhì)教育的要求，了解創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，樹立創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)能力，作為學生科技活動的新載體，創(chuàng)業(yè)競賽在培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，促進高校產(chǎn)學研結(jié)合，推動國內(nèi)風險投資體系建立方面發(fā)揮著積極的作用；“挑戰(zhàn)杯”論文大賽堅持“崇尚科學、追求真知、勤奮學習、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)”的宗旨，是一項具有導(dǎo)向性、示范性和群眾性的競賽活動，開展“挑戰(zhàn)杯”論文大賽是為了引導(dǎo)和激勵高校學生實事求是、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新、多出成果、提高素質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上促進高校學生課外學術(shù)科技活動的蓬勃開展，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批在學術(shù)和科技上有作為、有潛力的優(yōu)秀人才。

1.2 取得的成績

1.2.1 “挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽取得的成績 通過對本學科在校大學生的實踐能力和專業(yè)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，在“挑戰(zhàn)杯”大賽中分別取得了可喜的成績。如2006年度，2003級本科生李黎等康柏可創(chuàng)新團隊，以抗菌藥物為基礎(chǔ)以《康佰克藥業(yè)有限公司創(chuàng)業(yè)計劃》，獲得河南大學第三屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽銀獎，授權(quán)專利為一種天然化合物熊果酸在抗菌方面的應(yīng)用同時發(fā)表了相關(guān)論文[5]；2008年度，指導(dǎo)《康脂素責任有限公司創(chuàng)業(yè)計劃》分別獲得河南大學第四屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽金獎和銀獎，同時提交了專利為一種連翹降血脂有效部位及其制備方法的應(yīng)用和卷柏降血脂有效部位及其提取方法的應(yīng)用以及穗花衫雙黃酮的提取方法；2011年邢晗等同學《南瓜降血糖作用研究》5篇[6-10]。邢晗等同學以創(chuàng)新計劃為基礎(chǔ)，在2012年“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽中獲得了河南大學銀獎。

1.2.2 “挑戰(zhàn)杯”論文大賽取得的成績 2007年度，2004級本科生王二輝以《固相微萃取/氣相色譜/質(zhì)譜法分析小葉女貞揮發(fā)性化學成分》，分別獲得河南大學第五屆和第六屆挑戰(zhàn)杯論文大賽三等獎和一等獎；2010年趙輝等[11]同學參加河南省“挑戰(zhàn)杯”論文大賽，完成的論文獲得了一等獎。

“挑戰(zhàn)杯”大賽展示了我國高校的育人成果，推動了大學生與社會間的交流與合作，在鍛煉和提高大學生創(chuàng)新水平和創(chuàng)業(yè)能力等方面發(fā)揮了重要作用，已成為高校學生課外科技文化活動中的一項主導(dǎo)性活動[12]。“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽激發(fā)了學生對專業(yè)課的興趣，培養(yǎng)了對中藥學學習的思維模式，直觀地認識了實驗室內(nèi)的儀器、操作和管理，提高了參與同學的學習專業(yè)課程的積極性，對參賽者的綜合素質(zhì)和思考問題及解決問題的能力均有了顯著提高，同時創(chuàng)業(yè)大賽增強了當代大學生科技創(chuàng)新意識和團隊合作能力，提高了大學生的動手實踐應(yīng)用水平；“挑戰(zhàn)杯”論文大賽對學生專業(yè)知識的學習發(fā)揮了積極作用，同時提高了參賽學生的學術(shù)科技水平，增強了學生科研的嚴謹態(tài)度，強化了當代大學生的的科學創(chuàng)造觀念，有助于培養(yǎng)當代大學生崇尚科學、追求真知、勤奮學習、勇于開拓、敢于創(chuàng)新的科學精神。

2 存在的問題

隨著“挑戰(zhàn)杯”活動的不斷深入，提高了部分中藥學本科生的實踐動手能力，但所暴露出的問題也逐漸增多。

2.1 應(yīng)試性教育使競賽功利化

當前，應(yīng)試教育在高校中大有愈演愈烈之勢，其對包括競賽在內(nèi)的各類賽事的滲透就是功利化傾向。此項競賽的結(jié)果在一定程度上反映了學校的辦學實力與水平，這更像是一項事關(guān)學校科研能力高低的競賽。而主管部門對大學的評估指標體系中也包含有學生參加各類競賽活動及其獲獎情況。為了鼓勵學生參加競賽，學校對參賽學生都予以“保研”、獎金等刺激，這是變相的應(yīng)試教育。

2.2 學生自主創(chuàng)新程度不高

根據(jù)2004年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，可以將參賽作品分為三類：①大學生自己發(fā)明的項目，占10%左右；②導(dǎo)師帶參賽學生做的項目，占20%左右；③剩下的一半以上是在別人的科研成果或創(chuàng)意的基礎(chǔ)上，根據(jù)市場需求進行商業(yè)包裝和設(shè)計產(chǎn)生的[13]。

2.3 團隊的合作意識欠佳

“挑戰(zhàn)杯”大賽在中藥學研究涉及到的領(lǐng)域多，內(nèi)容豐富，在短短的假期中很難達到全面訓(xùn)練和培養(yǎng)的目的，所以團隊的合作與集體意識特別重要。在競賽準備前期中分工協(xié)作、討論和總結(jié)是參與者應(yīng)該具備的素質(zhì)。

3 結(jié)論

“挑戰(zhàn)杯”大賽科研活動的開展進一步激發(fā)了教學工作中師生的熱情，一方面學生對教學內(nèi)容、教學方式和教學水平提出了更改的要求，傳統(tǒng)的教學模式受到抵制，教科書之外的知識更受歡迎；另一方面教師對學生的學習提出了更高的要求，更加重視各種實踐知識技能和專業(yè)基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，對學生的知識水平和能力的評估有了更新的標準。“挑戰(zhàn)杯”大賽的開展對在校大學生的實際動手能力、獨立思維的思考、團隊協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都具有一定的積極作用。中藥學“階梯式”實踐教學模式與大學生“挑戰(zhàn)杯”大賽環(huán)節(jié)相結(jié)合，突出了在校學生的實踐動手和科研創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生獨立解決問題，為以后的繼續(xù)深造或工作奠定了基礎(chǔ)。

[參考文獻]

[1] 康文藝，王金梅，馮文平，等.自主設(shè)計法在天然藥物化學實驗教學中的應(yīng)用[J].藥學教育，2011，27（3）：55-57.

[2] 康文藝.研究性學習在天然藥物化學實驗教學中的實踐[J].科技資訊，2010，22：182-183.

[3] 王培卿，王金梅，李昌勤.等.大學生創(chuàng)新性計劃在中藥學“階梯式”實踐中的作用[J].中國醫(yī)藥科學，2012，3（3）：144-145.

[4] 魏金鳳，王金梅，李昌勤，等.中藥學“階梯式”實踐與創(chuàng)新培養(yǎng)模式研究[J].生物技術(shù)世界，2012，9：49.

[5] 康文藝，王二輝.三種中草藥揮發(fā)油抗菌活性研究[J].河南大學學報，2007，26（3）：7-8.

[6] 王佳佳，邢晗，康文藝，等.HS-SPME/GC-MS法分析紅樹莓哈瑞特斯果實中揮發(fā)性成分[J].河南大學學報：醫(yī)學版，2012，31（3）：227-228，232.

[7] 邢晗，李昌勤，康文藝，等. 6種南瓜栽培品種體外抗氧化活性研究[J].食品工業(yè)科技，2012，33（15）：90-92.

[8] 王佳佳，邢晗，康文藝，等.HS-SPME-GC-MS法分析樹莓飲品中揮發(fā)性成分[J].河南大學學報：醫(yī)學版，2012，31（3）：223-224.

[9] 李昌勤，邢晗，康文藝，等.HS-SPME-GC-MS分析甜面大南瓜花揮發(fā)性成分[J].食品工業(yè)科技，2012，33（16）：151-152，156.

[10] 王佳佳，邢晗，康文藝，等.樹莓哈瑞特斯脂溶性成分GC-MS分析[J].河南大學學報：醫(yī)學版，2012，31（3）：225-226.

[11] 趙輝，王巍，趙雙雙，等.固相微萃取-氣質(zhì)聯(lián)用法分析貴州產(chǎn)杏香兔耳風揮發(fā)性成分[J].中國實驗方劑學雜志，2011，17（8）：135-136.

[12] 丁三青.中國需要真正的創(chuàng)業(yè)教育-基于“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽的分析[J].高等教育研究，2007，（3）：87-94.

篇(5)

[關(guān)鍵詞] 中藥學研究生；專業(yè)學位；教育；培養(yǎng)模式

[中圖分類號] R643 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2013）03（a）-0152-03

為適應(yīng)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展對中藥學專門人才的迫切需求，完善中藥學人才培養(yǎng)體系，提高中藥學人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部于2010年批準設(shè)置了中藥學碩士專業(yè)學位（Master of Chinese Materia Medica，MCMM），并于2011年首次納入全國研究生統(tǒng)一招生計劃[1]。作為中藥學專業(yè)學位研究生的輔導(dǎo)員及導(dǎo)師，筆者對其培養(yǎng)模式進行了思考。

1 轉(zhuǎn)變觀念迎接中藥學專業(yè)學位研究生教育的新挑戰(zhàn)

近年來，從中藥學學術(shù)型研究生就業(yè)形勢來看，每年行業(yè)內(nèi)單位接收中藥學學術(shù)型研究生的數(shù)量有限，僅少數(shù)畢業(yè)生進入高校及科研院所從事相關(guān)研究工作，大部分畢業(yè)生因在校學習期間對中藥學領(lǐng)域內(nèi)的生產(chǎn)、流通甚至管理工作接觸較少，需要用人單位在實踐的過程中重新培養(yǎng)，造成中藥學學術(shù)型研究生培養(yǎng)的浪費。這表明原有中藥學學術(shù)型研究生教育體系，注重基礎(chǔ)研究，滿足教學科研的需求綽綽有余，而難以滿足中藥學領(lǐng)域內(nèi)多元化的發(fā)展和對高層次應(yīng)用型人才的需求。

在國家高度重視專業(yè)學位研究生教育的背景下，國務(wù)院學位委員會于2010年增補了中藥學研究生專業(yè)學位，其培養(yǎng)的目標是：熱愛中醫(yī)藥事業(yè)，具備良好的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，系統(tǒng)掌握本學科基本理論和專業(yè)技能，具有較強的實踐能力和創(chuàng)新精神，能結(jié)合實際工作發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題，勝任中藥生產(chǎn)、質(zhì)量評價與控制、新藥研發(fā)、注冊申請、流通管理、合理使用、臨床及社會服務(wù)等工作的高層次、應(yīng)用型的中藥學專門人才[1]。這就要求承擔中藥學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的單位、導(dǎo)師甚至報考學生必須認真學習國家關(guān)于專業(yè)學位研究生教育的文件和政策，從思想上積極轉(zhuǎn)變觀念，認清發(fā)展專業(yè)學位研究生教育是適應(yīng)新科技革命和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的要求，是時代的產(chǎn)物；正確理解專業(yè)學位和學術(shù)學位是現(xiàn)代高等教育學位體系中不可缺少的兩大組成部分，二者是建立在共同的學科基礎(chǔ)之上的，沒有優(yōu)劣等級之分，具有相互聯(lián)系又相互區(qū)別的特點[2]。中藥學專業(yè)學位的設(shè)立，有利于創(chuàng)新中藥學人才培養(yǎng)模式和完善中藥學人才培養(yǎng)體系，提高中藥學人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會需要，提高就業(yè)機會。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，只有正確理解專業(yè)型學位研究生培養(yǎng)的特點和發(fā)展趨勢，才能讓培養(yǎng)單位和導(dǎo)師積極參與制訂和實施具有特色的中藥學專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)計劃和方案；才能讓導(dǎo)師努力創(chuàng)新，擴寬知識領(lǐng)域，從原有的基礎(chǔ)研究擴展到應(yīng)用研究，注重專業(yè)能力和行業(yè)適應(yīng)性的綜合培養(yǎng)；才能吸引更多的應(yīng)屆畢業(yè)生主動報考，保證生源，這些都是保證中藥學專業(yè)學位研究生教育成功的關(guān)鍵。

2 建設(shè)符合中藥學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標的導(dǎo)師隊伍

“導(dǎo)師制”是研究生培養(yǎng)一直沿用的教育制度。導(dǎo)師的專業(yè)知識、科研能力、學術(shù)興趣、學術(shù)道德、論文質(zhì)量、創(chuàng)新思維、社會責任等方面對研究生都有著潛移默化的影響[3]。對于中藥學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)來講，實踐環(huán)節(jié)是與學術(shù)型研究生不同的地方，除了完成實踐課程教學外，更重要的是，學位論文應(yīng)與中藥產(chǎn)業(yè)的實際需要相結(jié)合，進行中藥學領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用型研究課題，體現(xiàn)理論知識和實踐能力相結(jié)合，提高研究生運用中藥學及相關(guān)學科理論、知識和方法分析、解決中藥學實際問題的能力。這就要求研究生導(dǎo)師不僅要有豐富的中藥學專業(yè)理論知識和較強的科研能力，更應(yīng)該有一定的中藥學生產(chǎn)、經(jīng)營、流通、管理等實踐經(jīng)驗。對于大多數(shù)一直在高校里從事基礎(chǔ)理論研究的導(dǎo)師尤其是年輕導(dǎo)師來說，他們大都是在中藥學學術(shù)型研究生教育模式下培養(yǎng)出來的學術(shù)研究型人才，缺乏與中藥學相關(guān)工作崗位的實踐經(jīng)驗，短時期內(nèi)讓他們來培養(yǎng)應(yīng)用型人才存在一定的困難。因此，在中藥學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中，當務(wù)之急是建設(shè)符合中藥學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標的導(dǎo)師隊伍。

近年來，“產(chǎn)學研”聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新模式的引入，讓少數(shù)高校導(dǎo)師和校外的中藥學相關(guān)單位建立合作關(guān)系，研究課題已經(jīng)從理論研究轉(zhuǎn)向理論和應(yīng)用研究共存的狀況，他們有能力指導(dǎo)中藥學專業(yè)學位研究生進行應(yīng)用性研究。另外，由于在“中醫(yī)學專業(yè)學位研究生”培養(yǎng)中，借助醫(yī)院里的導(dǎo)師力量，指導(dǎo)研究生學習和實踐，培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的全科和專科醫(yī)生。因此，在中藥學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中，可以借鑒這些成功的典范，引進“校外導(dǎo)師”或建立“雙導(dǎo)師”制[4-5]，即根據(jù)培養(yǎng)專業(yè)的需要，經(jīng)過推薦、申請、嚴格的審查程序，吸納一些從事中藥研發(fā)、注冊、生產(chǎn)、流通、應(yīng)用、監(jiān)管等環(huán)節(jié)有豐富實踐經(jīng)驗的專家或工程師等作為相關(guān)中藥學領(lǐng)域的導(dǎo)師，參與教學和指導(dǎo)論文工作，擴大導(dǎo)師隊伍。這有利于高校導(dǎo)師接觸本領(lǐng)域內(nèi)有名望和實踐經(jīng)驗的專家和工程師，拓寬研究領(lǐng)域，從理論研究轉(zhuǎn)向理論和應(yīng)用并重的研究；也有利于更多地專家和工程師能有機會走進大學講堂，傳授知識和分享經(jīng)驗，促進中藥學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中實踐基地的建立和實踐課程的實施；更有利于研究生在學習和論文研究進程中，得到中藥學領(lǐng)域內(nèi)的學術(shù)專家和實踐專家對其進行理論及實踐指導(dǎo)，縮短解決一些中藥學相關(guān)領(lǐng)域的實際問題的周期，促進中藥學事業(yè)的發(fā)展[4]。目前，我校除了鼓勵校內(nèi)導(dǎo)師保持和發(fā)展已有的校外單位合作關(guān)系，也積極的與相關(guān)的制藥企業(yè)、醫(yī)院，藥事管理等單位建立了合作培養(yǎng)協(xié)議及定制人才計劃等，選聘一些校外導(dǎo)師，與校內(nèi)相關(guān)專業(yè)導(dǎo)師建立聯(lián)系，共同商議并制訂了相關(guān)的研究計劃、實踐內(nèi)容和考核標準，在實施過程中，得到了導(dǎo)師和學生的認可。

3 建立符合中藥學專業(yè)學位培養(yǎng)目標的課程體系

課程體系是人才培養(yǎng)工作的載體與平臺，包括課程設(shè)置、教學方式、導(dǎo)師指導(dǎo)、論文研究等多個方面。專業(yè)學位研究生教育主要是培養(yǎng)具有良好的創(chuàng)新實踐能力的高層次應(yīng)用型專門人才。因此，專業(yè)學位研究生課程設(shè)置將以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識與能力的提高為核心。課堂教學內(nèi)容強調(diào)理論性與應(yīng)用性課程的有機結(jié)合，突出案例分析和實踐研究[5]。中藥學專業(yè)學位研究生應(yīng)該在“以中藥行業(yè)需求和市場為導(dǎo)向”，注重“知識或問題（能力）”的前提下進行綜合能力培養(yǎng)，尤其是在完成與中藥產(chǎn)業(yè)實際需要相結(jié)合的學位論文中，他們需要掌握多個學科或領(lǐng)域的知識，比如中藥化學成分分離和劑型轉(zhuǎn)變涉及化學、物理、檢測儀器等內(nèi)容，藥理研究涉及解剖、病生理及中醫(yī)理論等內(nèi)容，甚至研究過程中涉及多分支學科交叉合作，比如在中藥化學成分分離的論文中必須要有活性測定，新藥研究過程中要重視生物利用度、不良反應(yīng)等實際應(yīng)用問題，在從實驗室到生產(chǎn)過程中，要解決產(chǎn)品的收率、成本等問題，新技術(shù)（納米、分子熒光顯像）等在制藥領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用。因而在課程設(shè)置和教學內(nèi)容上除了原有的中藥學研究生課程外，增加專業(yè)選修課的種類和比例及注重知識的交叉性、實用性、創(chuàng)新性是必要環(huán)節(jié)。在組織本領(lǐng)域內(nèi)的專家討論編寫新的課程的同時，培養(yǎng)單位之間可以通過協(xié)商建立“課程資源共享”，即研究生可以在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，選擇本校內(nèi)課程，也可以選擇去相關(guān)領(lǐng)域的高校及科研院所聽課，甚至有些課程直接聘請校外相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的專家來講。這種方式可以解決中醫(yī)藥院校課程設(shè)立的局限性，也可以讓研究生根據(jù)需要選擇課程，學習和借鑒其他學科的理論和最新成果，養(yǎng)成跨學科視野與開放性思維品質(zhì)。

中藥學專業(yè)學位研究生不僅有專業(yè)的理論知識，還要有實踐能力和行業(yè)適應(yīng)能力。教學過程中注重實踐環(huán)節(jié)，增加實驗課的比例和在中藥學相關(guān)領(lǐng)域的藥廠、醫(yī)院等單位中實習時間。我校中藥學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案明確規(guī)定，實習的時間不得少于12個月。學校與審核通過的有資質(zhì)的實習單位共同制訂了各個相關(guān)領(lǐng)域的實習計劃，包括科室輪轉(zhuǎn)、儀器使用培訓(xùn)、法規(guī)培訓(xùn)等，讓學生有機會熟悉未來的工作環(huán)境和工作內(nèi)容，掌握相關(guān)實驗操作及技能，提高行業(yè)的適應(yīng)能力。另外，導(dǎo)師應(yīng)給學生創(chuàng)造更多的參與機會，如參加會議交流、科研項目申請、企業(yè)例會等，鼓勵學生運用多學科、多領(lǐng)域的知識思考問題，解決問題，提高語言和文字表達能力，逐步培養(yǎng)中藥學專業(yè)學位研究生的綜合能力[6]。

中藥學專業(yè)學位研究生的學制為2～3年，在這期間，研究生要完成理論課的學習、實踐課的學習和學位論文研究。以往的中藥學學術(shù)型研究生基本是第一年學習理論課，后兩年的時間在實驗室里進行科研工作，而對于專業(yè)學位研究生而言，三者可以同時進行，邊學習邊參加實踐，同時接觸研究課題，除了合理利用時間外，更容易激發(fā)研究生的靈感和創(chuàng)新性，有利于課題的順利進行，縮短研究周期。

4 注重質(zhì)量制訂嚴格的中藥學專業(yè)研究生培養(yǎng)的考核標準

中藥學專業(yè)研究生學位的設(shè)立是為培養(yǎng)高層次應(yīng)用型中藥學專門人才，他們走上工作崗位后，要適應(yīng)市場和用人單位的職業(yè)需求，面臨的是解決中藥學相關(guān)領(lǐng)域的實際應(yīng)用問題，因此，在培養(yǎng)質(zhì)量上與培養(yǎng)學術(shù)型研究生同樣重要，必須有嚴格的考核標準，包括導(dǎo)師和學生。

研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高依賴于每一位導(dǎo)師的學術(shù)水平、社會責任感和敬業(yè)精神，因此，對培養(yǎng)專業(yè)學位研究生的導(dǎo)師必須有嚴格的資格認證和考核標準，廢除“導(dǎo)師終身制”，鼓勵導(dǎo)師要不斷的進行新知識、新技術(shù)的充實，積極主動參與中藥學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)，選擇適合中藥學各個相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的具有開拓性、前沿性、創(chuàng)造性的課程和應(yīng)用型研究課題，實現(xiàn)中藥學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的目標。

中藥學專業(yè)學位研究生在學習期間要有規(guī)范的畢業(yè)標準，比如采用課程考核學分制，學生在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進行實習期間，要進行不定期的考核或撰寫調(diào)研報告，內(nèi)容必須與中藥產(chǎn)業(yè)的實際需要相結(jié)合。學位論文形式雖可多種多樣，但要有嚴格的開題報告、可行性論證、中期考核，答辯成員中須有藥學實踐領(lǐng)域具有專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家。對專業(yè)水平及實踐能力綜合量化評分，作為評定獎學金、博士生入學考試、推薦就業(yè)等制度的標準。

5 加強思想政治、道德教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞闹兴帉W專業(yè)人才

加強和改進研究生思想政治教育，是深入貫徹落實科學發(fā)展觀、培養(yǎng)德才兼?zhèn)涿姘l(fā)展的專業(yè)人才的需要，是維護高等學校和社會穩(wěn)定、建設(shè)和諧校園、構(gòu)建和諧社會的需要。在傳統(tǒng)學術(shù)型研究生培養(yǎng)的過程中，每個培養(yǎng)單位都有比較成熟的思想政治、道德教育的經(jīng)驗和方式。但中藥學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標和方式的不同，可能會出現(xiàn)與傳統(tǒng)的學術(shù)型學位研究生不同的思想問題。比如，在與本校首屆中藥學專業(yè)學位研究生接觸中，發(fā)現(xiàn)80%的同學因為未考取學術(shù)型研究生轉(zhuǎn)為專業(yè)學位研究生，他們對專業(yè)學位的培養(yǎng)過程及未來就業(yè)比較迷茫，潛意識里認為專業(yè)型研究生的培養(yǎng)標準低于傳統(tǒng)的學術(shù)型研究生，產(chǎn)生自卑感；少數(shù)同學因為家庭生活負擔支付學費困難，對中藥學專業(yè)學位研究生收學費有意見，認為是學校的創(chuàng)收手段或與學術(shù)型研究生不同看待等，這些問題勢必影響學生的學習態(tài)度和積極性，影響專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中人格和素養(yǎng)教育的質(zhì)量。研究生院領(lǐng)導(dǎo)通過座談會的形式，讓同學們了解了國家的政策和學校的安排，收費的原因、標準和用途，并通過設(shè)立貸款、困難補助、提供助教工作的方式資助一些家庭困難的同學，穩(wěn)定了學生的思想動態(tài)，增強了自信心和學習的動力。另外，中藥學專業(yè)學位研究生在校外實習中，脫離高校嚴格的制度管理，容易變得自由、散漫，在接觸復(fù)雜的社會環(huán)境、人際關(guān)系、工作情景中，可能受一些不良事件影響其不成熟的思維方式，產(chǎn)生不良動機。因此，應(yīng)選擇有豐富經(jīng)驗的學生管理部門的實習單位或建立負責人（輔導(dǎo)員）監(jiān)督管理制度[7]，制訂相應(yīng)的思想道德規(guī)范，及時發(fā)現(xiàn)學生的思想動態(tài)，制止不良的苗頭。此外，充分利用校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)及實踐的機會，把德育教育融入到專業(yè)培養(yǎng)的過程中，進行因地制宜的調(diào)整和創(chuàng)新[7]。導(dǎo)師是研究生學習期間的第一負責人，在進行專業(yè)指導(dǎo)過程中，應(yīng)注重學術(shù)道德和團隊合作意識的培養(yǎng)，杜絕學術(shù)上不嚴謹、不認真的態(tài)度、造假剽竊以及自私、破壞團結(jié)等行為。

綜上所述，中藥學碩士研究生專業(yè)學位是我國中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展過程中，應(yīng)對中藥學相關(guān)領(lǐng)域中應(yīng)用型和復(fù)合型人才的需求而設(shè)立的，是中藥學研究生教育的新挑戰(zhàn)。當前，中藥學專業(yè)學位研究生教育正處于起步階段，各相關(guān)培養(yǎng)單位都在積極努力探索中藥學專業(yè)學位研究生教育發(fā)展的新途徑，相信在不久的未來，隨著國家對專業(yè)學位研究生教育的支持及配套政策的出臺以及中藥學專業(yè)學位研究生的職業(yè)發(fā)展跟蹤調(diào)查，中藥學研究生教育會逐漸從以培養(yǎng)學術(shù)型人才為主，向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變，形成有自身特色和優(yōu)勢的中藥學專業(yè)學位研究生教育模式。

[參考文獻]

[1] 國務(wù)院學位委員會. 關(guān)于印發(fā)金融碩士19 種碩士專業(yè)學位設(shè)置方案的通知[Z].學位[2010] 15號，2010-03-22.

[2] 黃寶印.我國專業(yè)學位研究生教育發(fā)展的新時代[J].學位與研究生教育，2010，（10）：1-7.

[3] 馬淑艷.導(dǎo)師對提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的作用[J].教書育人?高教論壇，2012，（7）：32-33.

[4] 吳仁群.專業(yè)學位研究生教育培養(yǎng)模式的思考[J].北京印刷學院學報，2012，20（2）： 52-55.

[5] 鄭冬梅.產(chǎn)學研相結(jié)合探索全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式[J].中國高校科技與產(chǎn)業(yè)化，2009，（6）： 46-47.

[6] 李斌，朱衛(wèi)豐，李怡光，等.中藥學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式初探――基于教育創(chuàng)新基地中藥學研究生的培養(yǎng)模式[J].江西中醫(yī)學院學報，2011，234（1）：70-71.

篇(6)

 

藥學英語是藥學專業(yè)的一門專業(yè)任選課，其目的是培養(yǎng)學生閱讀專業(yè)相關(guān)英文材料的能力，為本專業(yè)的語言交流打下堅實基礎(chǔ)[1]。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，醫(yī)藥行業(yè)對學生英語水平的要求越來越高。在地方本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的背景下，掌握足夠的藥學英語知識相當重要。1999年頒布的《大學英語教學大綱(修訂本)》明確提出：學生在完成基礎(chǔ)階段的學習，達到英語四級或六級后，都必須修讀應(yīng)用提高階段的專業(yè)英語。所以，藥學專業(yè)英語對于藥學專業(yè)學生而言是一門重要的課程，目前，全國大部分設(shè)有藥學專業(yè)的高等院校都開設(shè)有此課程[2]。通過藥學英語的學習，要求高等院校培養(yǎng)的醫(yī)藥人才能夠閱讀藥學專業(yè)的英文文獻、專利、國外藥典、藥品說明書等，能撰寫相關(guān)的學術(shù)論文，能參與藥學專業(yè)的國際性學術(shù)交流等。藥學英語教學不僅提高學生英文水平，更培養(yǎng)學生應(yīng)用英文檢索和收集專業(yè)文獻資料的能力，使他們在今后的工作中能夠得心應(yīng)手地運用英語進行教學、科研及其相關(guān)活動。

 

然而，在轉(zhuǎn)型中的地方性本科院校，對于藥學人才的培養(yǎng)更多關(guān)注專業(yè)課程和專業(yè)技能的學習，而作為了解世界的工具——專業(yè)英語既未引起學校教學管理部門的重視，又沒有引起學生的重視，這在一定程度上限制了該學科的發(fā)展。而且目前我國高校專業(yè)英語教學普遍采用以老師講授為主的方式，教學效果不佳。因此，專業(yè)英語教學改革勢在必行。為了使藥學英語發(fā)揮應(yīng)有的作用并讓學生真正受益，為了培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的實用型專業(yè)人才，本文針對本校藥學英語教學的現(xiàn)狀，探討藥學英語教學中遇到的問題，并提出相應(yīng)改革意見，力求提高藥學英語教學質(zhì)量。

 

一、地方院校藥學英語教學現(xiàn)狀

 

1.開課學期設(shè)置。

 

藥學英語課程大部分開設(shè)在大三或大四，此時，大部分學生已通過了四六級考試，對英語的重視性有所降低，甚至很多學生在準備考研、實習或找工作，作為一門考查科目，大多數(shù)同學對藥學英語的學習不夠重視，從而積極性也不高。

 

2.藥學英語老師缺乏。

 

兼具相關(guān)專業(yè)知識背景和英文教學能力的人才不足。目前，要么是大學英語部的老師擔任藥學英語任課老師，而這些老師往往缺乏專業(yè)的知識;要么是專業(yè)老師，但這些老師的英語教學水平有所欠缺。

 

3.教學方法不合適。

 

目前的藥學英語教學形式比較單一，教學內(nèi)容枯燥乏味，大部分就是單一的閱讀和理解，學生聽起來無趣，也沒有多好的效果。有些學生只是為了應(yīng)付檢查，并沒有抱著一顆學習的心來到課堂。

 

二、藥學專業(yè)英語教學的改進舉措

 

1.合理安排藥學英語的授課時間。

 

藥學英語的時間安排最好是在大三，此時學生英文能力和相關(guān)的專業(yè)知識與技能都有了一定的基礎(chǔ)，在專業(yè)知識學習的同時進行藥學英語的學習，既可以通過已經(jīng)掌握的專業(yè)知識加深對藥學英語的理解，又可以通過學習藥學英語復(fù)習鞏固專業(yè)知識，兩者相輔相成，魚與熊掌兼得。此外，院校在相關(guān)專業(yè)課的教學過程中，提倡有能力的教師進行雙語教學，至少進行一定的專業(yè)英文教學培養(yǎng)，這樣專業(yè)英語的學習便能貫通在整個大學學習階段，應(yīng)該會取得較好的教學效果。

 

2.突出藥學專業(yè)英語的特色。

 

醫(yī)藥學英語詞匯很大部分來自于拉丁語、希臘語的詞素，很多專業(yè)詞匯利用它們作為前后綴。因此，在藥學英語教學時，可結(jié)合一些前綴、后綴等進行理解，有助于掌握專業(yè)詞匯[3]。許多藥學專業(yè)詞匯是由詞綴、派生、復(fù)合等方式組成的，如果教授一些構(gòu)詞法的基本規(guī)律，就能夠使記憶復(fù)雜單詞的過程化繁為簡。例如micro-(微小)是一個常見的詞綴，通過它可以構(gòu)成諸如像microorganism(微生物)、microenvironment(微環(huán)境)、microanatomy(顯微解剖學)等專業(yè)詞匯，學生甚至可通過前綴和熟悉的詞干自行推測出專業(yè)詞匯的含義。也可把單詞歸類，將屬于一個系列的單詞放在一起講解。如gastritis(胃炎)、pulmonitis(肺炎)、myocarditis(心肌炎)、appendicitis(闌尾炎)、arthritis(關(guān)節(jié)炎)、bronchitis(支氣管炎)等，有助于對比，加強記憶，加深理解。通過構(gòu)詞法的學習，學生可以逐步舉一反三，加深對單詞的理解。在熟悉了足夠量的詞綴與詞根后，學生就可以逐步舉一反三、自行剖析地記識單詞，詞匯容量將不斷增加。

 

3.教學方法改革，調(diào)動學生對藥學專業(yè)英語的學習積極性。

 

在我國，文獻報告研討的教學模式多見于研究生階段的匯報總結(jié)，而在本科生學習中比較少見。筆者在2010級、2011級和2012級學生的藥學英語教學中嘗試引入了文獻報告教學模式，目的在于提高學生在藥學英語課程中的參與感，給學生提供更好的學習體驗，使其不但成為知識的接收者，而且成為知識的研究者，通過專業(yè)文獻的閱讀與匯報，培養(yǎng)學生的興趣。要想成功實施這種模式，必須提前一個月通知學生準備，由教師提供或協(xié)助學生選定目前科研前沿話題。因為本校沒有開通外文數(shù)據(jù)庫，所以筆者必須事先查找一些英文文獻提供給學生進行選擇，或者學生有方法的也可自行查閱自己感興趣的文獻。做好充分的文獻調(diào)研后，包括文獻翻譯及文獻主要內(nèi)容的提煉后，再準備好PPT進行英文的文獻調(diào)研匯報。匯報后，報告人還可與其他學生圍繞此內(nèi)容進行交流和探討。通過這種教學模式，學生既鍛煉了查找文獻的水平，又培養(yǎng)了閱讀英文專業(yè)文獻的能力，為以后的學習與工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。在實踐過程中，發(fā)現(xiàn)此種教學模式有利于激發(fā)學生學習的主動性、積極性，能有效培養(yǎng)學生的參與意識，實現(xiàn)教學相長，從而提高教學質(zhì)量。但是也有小部分同學不太接受這種方式，覺得有難度，還需要繼續(xù)對此種教學方法進行完善。除此之外，老師也可準備一些小短文，讓學生做翻譯訓(xùn)練，或者讓學生試著用英文寫一份英文的實驗報告，為日后的應(yīng)用與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。在課堂上還可結(jié)合教學內(nèi)容，根據(jù)當今社會的藥學熱點設(shè)定幾個話題，組織學生開展討論。總之，提高學生的參與感，才能激發(fā)學生的學習興趣。

 

4.加強藥學專業(yè)英語教師隊伍建設(shè)。

 

目前在高等院校，專門從事藥學英語教學工作的老師還是相當少的，小部分是教公共英語的老師，但更多是由專業(yè)教師承擔教學任務(wù)。這就存在一些問題，專業(yè)教師除非具有相當好的英文基礎(chǔ)，否則不可能在詞匯語法上面講解得那么到位。因此，可適當組織英語、藥學方面的資深老師進行培訓(xùn)輔導(dǎo)。這樣，英語老師可以增加專業(yè)知識，專業(yè)老師可以提高英文能力，相互促進，從而打造出一支優(yōu)秀的教師隊伍。有條件的學校可以引進歸國留學人員作為專業(yè)的藥學英語老師，他們既有深厚的專業(yè)知識，又有較高的英語水平。

 

5.可適當編寫一些合適的藥學英語教材。

 

結(jié)合學生當前和就業(yè)的實際情況，適當?shù)匮a充教學內(nèi)容。筆者選用的教材是史志祥主編的《藥學英語》，該教材于2011年出版，至今已有5年，因此知識上有一定的滯后性。該教材由生理學、生物化學、微生物學、藥理學、藥物化學、天然產(chǎn)物、藥劑學、藥物分析、生物藥劑、藥典、藥品說明書等多個方面的單元文章組成的，所描述的是該方面的概括性的介紹，其內(nèi)容相對較簡單，邏輯性強，學生易于學習，但同時存在內(nèi)容單一、實用性不強等缺點。筆者在教學過程中補充講解了藥學英語的詞匯特點及常見的前后綴、詞組短語、句法特點等，以便學生對于詞匯的掌握，從而易于加深對專業(yè)文章的理解。另外，由于撰寫畢業(yè)論文時需要撰寫英文摘要，而畢業(yè)后繼續(xù)深造的學生還涉及專業(yè)英語寫作(發(fā)表科研論文)，但教材中沒有這方面的內(nèi)容，因此在教學中補充了這一教學內(nèi)容，對于英文論文的結(jié)構(gòu)、摘要的寫法、關(guān)鍵詞的撰寫、常用語法、時態(tài)(多用被動句)及常見的表達方式等進行了講解并舉例說明。通過這些教學內(nèi)容鍛煉了學生對英文摘要撰寫的能力，達到了教學目的。

 

目前本校正在實施五個一工程建設(shè)，其中有一個便是校本教材建設(shè)，在學校的政策支持下，可適當編寫適合本校學生的校本教材，補充詞匯與論文寫作教學的內(nèi)容，引入國外近期的文獻，增加法律法規(guī)、藥品說明書等英文教學與實踐。

 

三、結(jié)語

 

藥學專業(yè)英語教學對地方性應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)具有重要意義。通過多元化的教學內(nèi)容與教學模式，營造輕松的學習氣氛和和諧的學習環(huán)境，使學生在專業(yè)英語學習的過程中形成積極的態(tài)度，不斷提高自信心，以此提高學生學習興趣和教學質(zhì)量，從而適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程教學基本要求，培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。此外，學校還應(yīng)該形成從上至下重視藥學專業(yè)英語授課的學術(shù)氛圍，從上級教學管理部門到教師以至學生，都應(yīng)該引起對藥學專業(yè)英語的足夠重視，共同營造良好的學習氛圍。

篇(7)

1.中藥學專業(yè)研究生教育培養(yǎng)特點

中藥學是我國的國粹，有著悠久的歷史和文明傳承，古有神農(nóng)嘗百草，藥王孫思邈，李時珍《本草綱目》，中藥在我國已有五千多年歷史，伴隨著華夏文明源遠流長。今日世界各國知名藥學實驗室都有中藥學研究，中藥學的研究和應(yīng)用有著越來越廣闊的前景。廣東省作為我國改革開放的前沿陣地、高等教育較為發(fā)達的地區(qū)，在專業(yè)型碩士研究生教育也處于領(lǐng)先地位。廣東藥學院作為全國三所獨立建制的藥科大學之一，從2011年開始了全日制應(yīng)用型中藥學專業(yè)碩士研究生的招生。作為國內(nèi)知名藥科院校，廣東藥學院從2007年獲得中藥學一級學科學術(shù)型碩士授權(quán)點，作為學校一級學科和品牌專業(yè)得到長足發(fā)展和深入研究。但應(yīng)用型中藥學專業(yè)碩士校企合作在我校尚處于探索和研究階段。廣東藥學院中藥學專業(yè)碩士是經(jīng)國家統(tǒng)一碩士研究生考試錄取，全日制三年制專業(yè)型碩士，第一年第一學期進行碩士階段中藥學理論的學習，各學科優(yōu)秀帶頭人親自授課，系統(tǒng)學習中藥學理論，為以后兩年的實習打下堅實理論基礎(chǔ)。第一年下學期按照不同導(dǎo)師的具體安排學習，分為以下幾種形式：(1)在導(dǎo)師的安排下在實驗室開始實驗的學習，為開始自己的課題做好準備。(2)在導(dǎo)師的安排下，實驗室學習和企業(yè)、醫(yī)院實習相結(jié)合。(3)由各自的導(dǎo)師安排相應(yīng)的實習單位進行實習，在實習的過程中創(chuàng)作畢業(yè)論文。研究生第二年和第三年幾乎全部派到實習單位實習，在企業(yè)聯(lián)系好第二導(dǎo)師，由雙導(dǎo)師指導(dǎo)，實現(xiàn)與科研工作相接軌，有一部分同學畢業(yè)后留在實習單位工作，實現(xiàn)實習與工作相接軌，實習為工作打好基礎(chǔ)，工作與學習相結(jié)合，符合專業(yè)型碩士的培養(yǎng)宗旨，實現(xiàn)專業(yè)型碩士的培養(yǎng)目標。

2.中藥學專業(yè)研究生教育校企合作要求

中藥學專業(yè)校企合作是加快科研成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的有效方法，為盡快適應(yīng)社會發(fā)展和拓展學校科研應(yīng)用與專業(yè)型碩士培養(yǎng)，校企合作是必經(jīng)之路，與各知名藥企建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，是學院中藥學專業(yè)碩士培養(yǎng)的一個重要戰(zhàn)略決策，也是深化研究生教育改革，提高研究生素質(zhì)和增加學校影響力的重要舉措之一。

二、廣東藥學院中藥學專業(yè)研究生教育校企合作的方式

1.學校與企業(yè)協(xié)商簽訂培養(yǎng)議。

校企合作是學校與企業(yè)之間溝通的橋梁，為了更大程度地實現(xiàn)學校與企業(yè)合作，提高人才質(zhì)量，我校領(lǐng)導(dǎo)積極與相關(guān)醫(yī)藥企業(yè)溝通協(xié)商，在企業(yè)建立人才培養(yǎng)基地，向企業(yè)提供科研指導(dǎo)，派遣中藥學專業(yè)型碩士去企業(yè)實習，完成畢業(yè)論文。通過一年的合作經(jīng)驗，我校學生在各知名藥企的表現(xiàn)受到一致好評，為更深層次寬領(lǐng)域的校企合作打下了良好的基礎(chǔ)。

2.導(dǎo)師個人與企業(yè)建立人才培養(yǎng)合作。

學院中藥學專業(yè)碩士導(dǎo)師絕大部分擁有博士學位，一部分導(dǎo)師有過企業(yè)工作經(jīng)歷，絕大部分導(dǎo)師都有與醫(yī)藥企業(yè)合作的項目，與一些藥企領(lǐng)導(dǎo)有過一定層次的學術(shù)交流和科研合作。他們能夠按照學生的培養(yǎng)要求和企業(yè)的科研需要，派送專業(yè)型碩士去藥企實習，完成畢業(yè)論文。導(dǎo)師與企業(yè)之間合作也是校企合作的一個重要組成部分，既能合格培養(yǎng)學生，提高學生素質(zhì)又能加強學術(shù)交流，拓寬科研合作，還能促進企業(yè)發(fā)展，是一個可以長期發(fā)展的校企合作途徑。

3.企業(yè)校友聯(lián)系開展定向培養(yǎng)合作。

學校作為全國三所獨立建制的藥科大學之一，伴隨著學校領(lǐng)導(dǎo)和全體師生的數(shù)十年共同努力，學校在華南地區(qū)已頗具影響力，吸引了若干知名企業(yè)與學校建立合作機制，謀求長期共同發(fā)展。校企合作很好地把學校的人才培養(yǎng)、影響傳播與企業(yè)的科研進步、人才需求有機結(jié)合起來，一定程度上實現(xiàn)了產(chǎn)學研相結(jié)合。學生在企業(yè)實習，企業(yè)按照企業(yè)需求定向培養(yǎng)學生，實現(xiàn)了中藥學專業(yè)碩士實習與就業(yè)相接軌，既符合企業(yè)利益，又解決了學生的就業(yè)問題。

三、中藥學專業(yè)研究生教育校企合作存在的問題與改進對策

自2011年學校開始招收中藥學專業(yè)碩士三年來，我校專業(yè)型碩士培養(yǎng)已取得一些較為矚目的成績。但由于開展專業(yè)型研究生教育相對較晚，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠完善，在中藥學專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)上仍存在一些問題。

1.產(chǎn)學研相結(jié)合的教育模式不夠完善。

部分中藥學專業(yè)型研究生在學校學習理論知識，一旦進入實習單位，發(fā)現(xiàn)所學理論與企業(yè)的具體實踐不相符，不能很好地把理論與實踐結(jié)合起來。還有部分同學所在實習單位只存在簡單的科研工作，不能很好地進行科學研究，背離碩士研究生的培養(yǎng)宗旨。

2.雙導(dǎo)師負責制仍需改進。

中藥學專業(yè)碩士培養(yǎng)實行雙導(dǎo)師負責制，校方導(dǎo)師負責研究生的整體培養(yǎng)規(guī)劃，企業(yè)導(dǎo)師負責研究生的科研學習和課題研究，兩位導(dǎo)師共同負責研究生的論文制定和完成論文及答辯工作。目前，學校部分研究生存在導(dǎo)師對研究生負責混亂，校方導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師不能很好地協(xié)調(diào)，研究生培養(yǎng)方向不明確等問題。部分校方導(dǎo)師偏向科研進展，而企業(yè)導(dǎo)師則偏重企業(yè)效益等問題。

四、改進對策

1.增強校企合作的理念。

企業(yè)經(jīng)營者需要轉(zhuǎn)變觀念，要有長遠的眼光，著眼未來，校企合作可以在企業(yè)的影響之下培養(yǎng)企業(yè)需要的、具有企業(yè)特色的專業(yè)人才，這本身對企業(yè)自身的發(fā)展具有促進作用，能夠加快企業(yè)的發(fā)展。學生在進行實踐的過程中，能夠研究科研的生產(chǎn)，積極主動地擔起實習、研究生產(chǎn)的重任。企業(yè)在管理生產(chǎn)的過程中，應(yīng)該積極地選拔企業(yè)中的優(yōu)秀人才擔任導(dǎo)師的角色，培養(yǎng)學生的科技技術(shù)，向?qū)W生傳輸實踐經(jīng)驗，使得學生在導(dǎo)師的幫助下能夠掌握企業(yè)中的管理生產(chǎn)流程，學習企業(yè)先進的科學技術(shù)。這樣通過實踐，才能提高學校人才培養(yǎng)的總體質(zhì)量，培養(yǎng)學生的社會適應(yīng)能力，實現(xiàn)課程對崗位的“零對接”。

2.深化合作共贏的切入點。

一是企業(yè)應(yīng)該注重民生的培養(yǎng)，積極主動把握市場的總方向，能夠在政府的支持下把開展校企合作作為企業(yè)發(fā)展的總體目標，注重培養(yǎng)人才，提高技術(shù)力量，不斷地創(chuàng)新和發(fā)展，有效地提高企業(yè)自身的戰(zhàn)斗力與競爭力。二是要契合雙方需求。校企合作辦學，雙方都應(yīng)該加強自身建設(shè)，充分提升自身價值，使得雙方在進行合作的過程中能夠充分地發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢，得到雙方共贏的結(jié)果。只有全面通過合作進行互惠互利，共同謀求發(fā)展，才能在校企合作中充分調(diào)動雙方的積極性，而能否成功很大程度上在于合作伙伴是否合適。我們的實踐表明：校企合作伙伴應(yīng)遵循互補、雙贏和信譽良好的原則，針對校企雙方課題研究或生產(chǎn)技術(shù)革新需求點，使學校不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。學校在培養(yǎng)學生的過程中，應(yīng)該和企業(yè)進行探討，制定出合理有效的培養(yǎng)方案，吸取企業(yè)給予的意見，最大程度地節(jié)約教育成本。充分調(diào)動校企中的人力資源，提高人才的總體質(zhì)量水平。企業(yè)應(yīng)該與學校站在統(tǒng)一的戰(zhàn)線上，積極主動地與學校共同培養(yǎng)人才，使得這些人才能夠適應(yīng)于企業(yè)的發(fā)展，為企業(yè)的發(fā)展作出貢獻。三是要努力把科研成果應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)。學校是以培養(yǎng)人才為目標的社會機構(gòu)，科研型學校是每一個高校追求的目標和努力的方向。然而，不能盲目追求科學研究和，應(yīng)該把科研成果更大可能地與生產(chǎn)應(yīng)用相結(jié)合。為此，我校應(yīng)該借助校企合作的良好平臺，拓寬聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)，在企業(yè)開設(shè)研究生課程進修班，提升企業(yè)員工的理論知識，促進企業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)更高層次的校企合作。

3.完善校企合作的組織體系。