序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中語文知識重點范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：高中語文；學習方法；學習重點

語文是一門重要的學科，不僅是提高人們的文化素質的重要方法，更是延續中華五千年文化的重要途徑。中華文化的綿延需要借助語文這門學科，中國的文化振興也需要語文學科的知識力量。語文教學事業的好壞，在很大程度上決定了我國的文化軟實力的高低。因此，語文學習不容輕視。

語文學習在不同的學習階段有不同的學習重點。高中的語文學習更是有其特殊性，這不僅是由高中生的特殊性決定的，還與高中語文學習內容的特殊性有關。因此，學習高中語文時，我們不能簡單地等而化之，將其與其他學科的學習方法、學習態度等混為一談，而是需要我們區別對待，特殊學科特殊學習。那么，現在的高中語文學習到底存在著哪些問題，需要我們來區別對待呢？

一、學習主次不分，不能把握學習重點

學習語文時應該把握學習重點，這樣高中生在預習、聽講、復習等過程中才會有學習的側重點，能夠對重點、難點等進行重點攻破，提高學習的效率。但是，高中生在學習語文時卻沒有把握好這一點，他們往往不分學習的主次，這樣在一定程度上既浪費了學習的時間，也影響了學習的效率。比如說高中生最常見的問題是在復習語文時習慣性地將課本翻到第一課，從第一頁一字一句地復習學習。顯而易見，在這反復的復習過程中，高中生語文知識學習最扎實的往往都是前面幾篇課文，而后邊的幾篇課文往往都很陌生。

高中生不能把握語文學習的主次、重點，對已經掌握的知識與陌生的知識不懂得區別對待學習、復習，而反復的習慣性的語文學習方法是無益于他們語文學習進步的。

二、忽略基礎知識，學習不扎實

高中語文的學習需要有較好的語文基礎，這樣在語文的學習過程中才不會由于基礎知識的疏漏而妨礙學習的進行。語文基礎知識主要包括：1.字詞的準確區分。高中語文考試中經常考查學生對成語、同義詞、多音字等的掌握，而這往往也是高中生最容易失分的地方。2.句子的充分把握。語文常常涉及對句子的理解、對病句的分析、對句子成分的判斷等等，這都要求高中生有著扎實的語文基礎能力。3.詩詞的全面記憶。高中語文經常考查古詩詞、重點句子的背誦，將詩句或掐頭或去尾的，讓學生填入空缺的詩句。這不僅考查學生對詩句的記憶把握程度，也是對學生字詞掌握能力的考查。

由此可見，語文基礎知識的學習絕對不容小覷，但是高中生卻對此并沒有給予足夠的重視，因而導致學習不扎實，考試時容易失分。

三、課外知識了解不多，學習不全面

高中生的課業壓力大，但這不代表高中生在學習語文時就可以敷衍了事。高中語文的學習不僅指課本知識的學習，還要求學生對課外知識有一定的掌握。課外知識的學習是有利于高中生學習語文的，因為課外知識不僅可以培養學生多樣化的思維方式，也可以開拓高中生的學習視野，增加寫作的素材。比如寫作文時就可以將一些名人逸事等添加進去，豐富作文的內容，增添作文的風采。另一方面，高中語文考試或多或少都會考查高中生對課外知識的把握程度，比如經常會考查學生對四大名著的把握，對《紅樓夢》《西游記》中故事情節、人物角色、經典臺詞的把握。

課外知識的學習是高中語文學習中不可或缺的一部分，高中生適當地進行課外閱讀，增加課外知識的儲備，才可以促進高中生語文的全面學習。

由此可知，高中生在學習語文時存在不少問題，這些問題多是因高中生學習方法不恰當而引起的。那么，高中語文到底應該采用什么樣的學習方法呢？我認為可以從以下幾方面努力。

（一）明確學習重點，把握學習主次

高中生在學習語文時一定要明確學習的重點，這樣才有利于設計學習計劃。那么，怎樣明確學習重點呢？1.對語文教師重點強調的知識點、篇章等，進行重點把握。語文教師有著豐富的教學經驗，對于語文知識的學習重點了然于胸。2.將課本與輔導書進行比較學習，把握重點知識。課本上的重點知識在輔導書上多有所側重，將兩者結合起來進行對比學習可以清晰學習重點。3.將課本習題、課后作業等重點考查內容列為學習重點。考試的目的是為了檢驗學生的學習效果，因此試卷上、習題上等都羅列了學習的重點知識，對這樣的習題進行整理歸納，必然有助于高中生把握學習的重點、主次。

（二）重視基礎鞏固，保證扎實學習

高中生學習語文時，可以從以下幾方面來鞏固基礎知識的學習：1.注重歸納。高中語文涉及大量字詞的考查，尤其是同音詞、多音字等，很容易在學習時產生記憶上的混淆。高中生可以對這類的詞語進行歸納整理，方便系統記憶。2.反復復習。高中生可以利用閑暇時間對整理過的這些基礎知識點進行鞏固記憶，在反復的記憶過程中加深印象，從而完全吸取知識。3.定期考查。高中生應該定期對所學的基礎知識進行考查，從而查漏補缺，鞏固學習。

（三）加強課外學習，保證充分學習

高中生加強課外學習可以從以下幾方面著手：1.增加課外閱讀量。高中生可以選擇自己喜歡的文學作品進行擴充閱讀學習。比如《馬橋字典》就是文學性、科學性、趣味性于一體的文學作品，高中生既可以在閱讀過程中品味作者的文化底蘊，還可以擴充課外知識面，了解一些課外知識。2.適當參加課外活動。高中生可以適當地參加興趣小組、科學小組、文學小組等等，在小組活動中提高自己的學習能力、動手能力、學習能力等。3.觀看適量的影視作品。一些影視作品中將歷史名人、戰爭等進行了很好的詮釋，方便高中生理解。

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【關鍵詞】新課改;高中語文;教學

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）10-0210-01

高中語文教學，對學生語言能力的提升和中國古文化知識的理解均具有積極意義。高中語文教學作為新課改后變革相對較大的學科，備受社會各界重視，特別是隨著高考改革后，語文在高考分數的比例增加，使得學校、家長以及學生都非常重視高中語文的學習。

傳統的高中語文學習，受應試教育的影響，很多高中的語文教學都陷入記憶與背誦、試題和授課的應試怪圈。在語文教學過程中，忽視了學生主體地位和積極性的發揮，不注重學生創新意識的培養，忽視評價在當代語文教學過程中的積極作用，使得高中語文教學缺少必要生機。如何在新課改的育人理念下，提升現有課堂教學的效率，增強學生對語文學習的積極性，已經成為課改后高中語文教師研究的重要課題。

一、高中語文教學中改變教學觀念以更好促進課堂教學效果

高中語文由于是高考的重要內容之一，因此在高中語文教學過程中，很多教師都將教學重點放在高考考點知識的掌握上，為了讓學生最大限度的掌握這些知識，教師往往會在課堂上滿堂講，滿堂練，將學生視為知識的被動接受者，教學與學生之間唯一的鏈接紐帶便是知識，在這樣枯燥乏味的學習過程中，使得部分學生不愿意學習語文。新課改實施后倡導開放性的教學方式，倡導在課堂教學過程中將知識教學的地位放在育人以及培養學生綜合素質、創新能力等基本素質的后面。因此，為了培養出更多出色的社會人才，培養出社會所需要的建設人才，在高中語文課堂教學過程中，要淡化知識教學在課堂中所占的比例與份額，轉而注重學生在學習過程中能力的培養，創新素質的增強以及合作意識、競爭意識等等，只有具備這些社會人所擁有的基本素質，學生才能夠更好的勝任未來的社會工作，不會被社會所淘汰。

二、高中語文教學中改變學生的學習方法以更好的促進教學效率的提升

市場經濟主要特點便是競爭，為了更好適應市場競爭的需要，需要社會人才加強自身的知識學習，因此終身學習成為當下社會人的主題，為了讓學生盡早養成終身的學習意識，在高中語文課堂教學過程中需要教師改變傳統的授課模式，注重學生自學能力的培養，改變傳統教學過程中過于注重教的教學方法，轉而注重學生獨立學習能力以及獨立學習方法的培養。在語文教學過程中獨立學習與合作學習的實施并非是將學習任務布置給學生，而教師置身于學生的學習之外，這樣的高中語文課堂教學便失去了培養意義，在學生自學的過程中，教師要有針對性的引導課堂學習的進行，給學生設置一定問題，讓學生帶著一定問題進行有針對性的學習，并且要求學生在學習過程中去發現問題，解決問題，進而在不斷地學習與練習過程中讓學生養成獨立學習與獨立思考的習慣。

三、高中語文教學中應注重學生創新能力的培養

一個民族只有創新，才能屹立于世界民族之林。國民整體創新能力的培養需要依靠國內創新文化的重視以及學校對學生創新意識的培養。傳統的教學過程中，學生僅僅是知識的被動接受者，為了在高考中考得高分，學生只需將書本上的知識點進行死記硬背，某種角度上傳統的考試主要是考察學生對知識的記憶能力，對于創新能力的考察基本沒有，因此，在現實的高中語文教學過程中教師也不會將側重點放在創新能力的培養上面，于是培養出來的學生的創新能力往往偏低。創新與發展是國家前進的永恒主題，在現實的高中語文課堂教學過程中也要向學生進行灌輸創新意識。創新意識的培養并非系統學科知識，而應該從點滴做起，提醒學生注意政治教學的知識點，并針對知識點敢于提出自己的獨特建議，敢于挑戰權威，向一些權威和學術理論提出異議，摒棄在教學過程中不能獨立思考，僅僅是人云亦云的學生。

四、結束語

高中語文教學是高中教育體系的重要組成內容，對于學生現實語言的學習以及文化知識的培養具有積極意義。由于多年來應試教育的影響使得現實的高中語文教學走入歧途，課堂教學效率偏低，制約了學生能力的發展和素質的培養。為了更好的培養學生的綜合能力，提高高中語文課堂教學效率，需要教師在現實的教學過程中采取以下措施：高中語文教學中改變教學觀念以更好促進課堂教學效果;高中語文教學中改變學生的學習方法以更好的促進教學效率的提升;高中語文教學中應注重學生創新能力的培養。通過這些教學措施的實施，來改變現實的教學方式，更好的為國家培養出優質的建設人才。

參考文獻：

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【關鍵詞】新課改；高中英語教學；語文之道；策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、語文之道的概述

語文之道，也就是通常所說的語文知識以及語文技巧，對文章的閱讀來說，是解讀文章的途徑。學生們如果能夠在閱讀文章的過程中，認識不同文章的構造與技法，領悟語言表達的意境，這也就是掌握了語文教學中的語文之道，提升了自身的語文素養，因此，培養語文素養的有效途徑是要將重點放在學生對語文之道的理解與掌握上。我們應該知道，語文教學所要達到的目的是培養學生的語言運用能力，掌握語言運用的技巧，只有這樣，才能真正地實現語文教學的目標，從而提高學生的全面素質，才能實現真正的語文教學。

二、新課改下高中語文教學傳遞語文之道的策略

語文之道是語文教學的規律與關鍵，領悟與理解語文教學之道對語文教學來說是很重要的，因此，如果在高中語文教學中傳遞語文之道，那么學生的語文素養會得到大幅提升，也會提高語文教學的有效性，下面就新課改下高中語文教學傳遞語文之道的策略進行分析。

1.重視語文的工具性

語是一種口頭語言，文是一種書面語言，而只有將二者結合起來，才是語文。人們對客觀世界的認識必須要借助語文符號，而這就是語文的工具。語文作為一門基礎性的學科，其工具性是本質屬性，只有具備一定的語文基本能力與語文素養才有可能深入地了解其他的學科。在新課改的背景下，對語文的改革也不斷地進行，語文教學越來越關注學生的人文素養的提升，但是，往往在教學過程中，如果教師把握不好度，可能會過多的強調素質教育的需求，在語文教學中過多的強調音樂、繪畫，過多地注重創新，這反而會起到相反的效果，不僅不利于課堂效率的提高，也不利于語文教學中語文之道的傳遞，忽視了語文的工具性以及學生實際能力的提高。因此，在新課改的背景下，要重視語文的工具性，從而提升學生的語文素養與能力。

2.重視基礎知識的教學

語文基礎知識是語文學習的基礎，也是語文教學中的重要目標，語文是高中階段的基礎科目，同時也是一門很重要的科目，在新課改背景下，教師要重視學生的基礎知識的掌握，把握語文教學規律，以期在高中語文教學中傳遞語文之道。高中階段是學生人生中的重要階段，在這一階段一定要做好充足的準備，打好基礎，為即將到來的大學生活做好準備。教師要重視基礎知識的教學，讓學生們可以熟練地掌握語文這一工具，掌握良好地表達技巧與寫作方法，在強調語文素養的培養過程中，注重語文基礎知識的學習與掌握，這樣才能真正實現語文教學的目的。在高中語文教學中，教師要注重培養學生掌握與理解基礎知識的能力，注重語文素養的提高，同時，要不斷地探索語文教學規律，從而保證更好地提高語文教學效率。

3.改進語文教學方法

在新課改背景下，教師要不斷地改進傳統的教學方法，改變傳統的教師主導性的教學方法，堅持學生是學習的主體地位的方法，從而加強學生語文知識與能力的培養。將語文作為一門工具性的學科，不能僅僅依靠教師對語文知識的教授，更為重要的是培養學生的實踐能力，掌握一種學習的能力與技巧。對高中生來說，除了要掌握語文基礎知識外，還要掌握語言表達等的各種能力，培養自身的語文素養，因此，高中語文教師要真正地了解語文的精髓，讓學生們通過在實踐中的學習掌握語文的學習技巧，進一步提升對語文的工具性的認識，在高中語文教學中傳遞語文之道。

4.倡導語文的人文性

人文教育著重培養學生的人文素質與人文精神，而語文作為人文教育學科，在培養學生的人文素質方面具有很大的優勢。高中語文教師在積極地培養學生的人文性的過程中，還要對學生的價值取向與情感實行正確的引導，保證高中語文教學傳遞語文之道的良性回歸。首先，教師要積極地挖掘語文教材中的人文精神，高中語文教材匯集了很多古今中外的佳作，因此，深入挖掘蘊涵其中的人文因素，并激發起精神與品質，可以使學生們的情感得到升華，在新課改的背景下，高中語文教師要設計問題進行引導，從而可以加深對人文素養的培養。其次，還要對學生們實行正確的價值引導，《高中語文新課程標準》對高中語文教學提出這樣的要求：要發揮語文教學的優勢，使學生們在語文學習的過程中，通過優秀文化的影響，塑造熱愛祖國、熱愛人民的優秀品格，從而樹立積極向上的人生態度。因此，在新課改的背景下，高中語文教學要對學生進行人文素質的培養，并且引導學生形成正確的價值觀，從而更好地實現高中語文教學傳遞語文之道的目的。

5.語文教學要回歸“語文”

語文教學要回歸語文，這就要求學生在學習語文的過程中，在語文的返璞歸真的思想意識指導下，以教學相長的關系為前提，注重培養學生的語文素養，豐富學生的智慧，從而激發學生學習語文的興趣，體會語文學習的意境。語文教師要在教學的過程中使用科學的、創造性的教學方法，堅持語文教學的有情、有趣、有效，將語文課堂真正的變成充滿人文素養、有價值的語文課堂，實現新課改下高中語文教學傳遞語文之道。

三、結語

語文是一種特殊性的工具，具有傳遞與負載信息的功能。在新課改的背景下，教師要進一步做好語文工具新的研究，做好語文教學的改革，真正地實現高中語文教學傳遞語文之道的目的。

參考文獻

[1]何偉華.呼喚語文工具性的回歸[J].語文周刊（學術綜合版）,2010(07)

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關鍵詞：高中語文；文言文；教學方法

王力先生在《古代漢語》一書中指出：“以先秦口語為基礎而形成的上古漢語書面語言以及后來歷代作家仿古的作品中的語言。”中國的傳統文化源遠流長，文言文將古人的智慧結晶記錄和保存下來，是我國傳統文化傳承下來的媒介，是我國傳統文化的重要組成部分。所以，我們在高中語文教學中要重視文言文的教學。

一、高中語文文言文教學的現狀

文言文中的遣詞用句跟現代的白話文是有很大差別的，有些詞句甚至完全相反。文言文大都晦澀難懂，學習起來也存在著一定的難度，學習起來也需要花費很大的力氣來記憶和理解。因此，很多學生都對學習文言文提不起興趣，對文言文學習有抵觸情緒。

文言文的學習是從初中就開始的，但初中階段學習的都是一些簡單的、基礎的，只停留在背誦和了解文章大意的階段。而到了高中，難度就加大了，要掌握字詞的含義、用法以及它的語法功能，還要學習幾種特殊文言文句式。高中語文文言文教材的銜接不緊密，難度突然加大，很容易讓很多學生暈頭轉向，對文言文學習喪失興趣。

二、優化高中文言文教學的基本原則

1.樹立正確的文言文教學觀

教師是教學活動的主導者，要優化高中文言文教學，教師就必須有正確的文言文教學觀。首先，教師要明確自己的教學目標，端正態度。中華上下五千年，傳統文化源遠流長，而文言文是保留和傳承中國傳統文化的主要載體，所以文言文的學習非常重要。所以，教師在高中語文文言文教學中要明確自己的目標，端正態度，積極致力于文言文的學習。其次，重視講讀。高中語文教材中的文言文都是由專家精挑細選出來的優秀作品，因此，教師在高中語文文言文教學中要重視講讀技巧。例如，對于李密的《陳情表》一文，此文用詞精準，情感豐富。教師在教學中就要注重自己的講讀技巧，使學生身臨其境，體會到文言文的美。

2.培養學生學習文言文的興趣和閱讀習慣

“興趣是最好的老師。”只有對文言文感興趣才能學好文言文。傳統的高中語文文言文教學中，學生大都處于被動地位，缺乏學習文言文的積極性。教師在教學中要不斷地激發學生學習文言文的興趣，激發學生學習文言文的積極性，使學生自動自發地學習文言文。另外，教師在高中語文文言文教學中要培養學生養成閱讀文言文的習慣，在課外也主動地學習文言文，提高學生的文學素養。

3.綜合運用多種教學方法

現在的高中語文文言文教學中，教師大都采用傳統的“串講”的方式。對文言文逐字逐句地進行翻譯解釋，這種教學方法雖然嚴謹認真，但是，在教學過程中學生只是被動地接受教師傳授的知識，沒有發揮學生的主觀能動性。因此，教師在高中語文文言文教學中要綜合運用多種教學方法，把單調無趣的文言文課堂變得生動有趣，激發學生學習文言文的興趣。例如，在學習《蘭亭集序》一文時，教師除了對文章的知識點進行講解之外，還要激發學生的想象力，想象作者在文章中描述的自然風光。

三、優化高中文言文教學的方法

1.培養學生的語感

文言文在現代社會的應用并不廣泛，學生在日常生活中一般接觸不到文言文，而且，文言文與現代漢語的遣詞用句有很大的差別，讀起來很拗口，也就導致學生對文言文學習產生不了興趣。所以，教師在高中語文文言文教學中要通過誦讀訓練來培養學生的語感，讓學生多多接觸文言文，培養學習文言文的興趣。而且，教師要因材施教，針對不同的課文類型采取不同的誦讀方式。例如，在學習《蘭亭集序》一文時，教師可以讓男女生分別讀文章的不同部分，來表現蘭亭流觴曲水的清脆水聲以及文章中深沉穩重的思想感情。

2.運用各種手段，激發學生對文言文學習的興趣

由于文言文與如今學生的時代背景相距甚遠，語法習慣也與學生熟悉的白話文出入頗多，導致學生對文言文的學習感到晦澀難懂，不知所謂，漸漸產生抵觸敷衍的學習態度。所以教師的首要任務，便是重新激發學生對學習文言文的興趣，帶領他們發現文言文中的語言魅力，將學習的主動權交予學生。

激發文言文學習興趣的方法可以有很多種，需要靈活地綜合運用。比如可以在學習前先讓學生接觸一些關于文言文的影視作品，可以是根據文言文內容改編的電影，可以是介紹文言文寫作背景的紀錄片，也可以是文言文作者生平介紹的小視頻，通過影視作品的敘述可以使學生初步理解將要學習的內容。

也可以在學習結束后進行以所學文言文為主題的多種語文活動。如果是游記類型的文言文，可以組織學生進行故地重游。參考作者的游覽路線，將觀景的心情進行古今對比，甚至仿照文言文結構寫下自己的旅游心得。如果是情節性較強的文言文，可以組織學生改編成情景劇，以文言文形式演出來。可以改編成歷史正劇，也可以改編成歷史喜劇，甚至可以加入流行的現代元素，如穿越，改編成多個歷史事件的串燒劇。如果是揭示哲理的文言文，教師可以組織辯論會，探討文章所揭示的道理是否過時，或者組織一場知識競賽，對學生的文言知識進行考查。

3.強化字詞句的學習以夯實基礎

（1）明確高中語文文言文教學的重點

在高中語文文言文教學中抓住教學重點的話，就能使文言文的學習事半功倍，所以，在高中語文文言文教學中要明確教學重點。高中語文文言文字詞教學的重點主要是古今異義詞、常用虛詞、詞類活用、特殊句型，所以，在高中語文文言文教學中要針對這幾個方面加強高中語文文言文字詞的學習。

（2）采取合適的教學方法

在高中語文文言文教學中，采取合適的教學方法能使結果事半功倍。在高中語文文言文學習中，啟發推測法、連環翻譯法、合作探究法、“以舊帶新”等都是行之有效的高中語文文言文教學方法。

①啟發推測法是指，在高中語文文言文教學中，拋棄傳統的“串讀法”的教學方法，以學生為主題，教師只在一旁起指導作用，對學生進行啟發。這種教學方法更能使學生有效地掌握文章內容以及字詞句的含義和用法。

②連環翻譯法是指，教師組織學生進行小組活動，以小組為單位共同翻譯文章。這種教學方法更能激發學生的主觀能動性，鍛煉學生的文言文翻譯能力。

③合作探究法也是組織學生進行組織活動，把文章平均分給幾個小組，進行組內討論之后，向全班講解負責段落的字詞句，再由其他小組提出疑問，全班同學一起合作探究。

④“以舊帶新”是指，教師在高中語文文言文教學中，將舊知識與新知識進行鏈接，以舊知識的記憶來帶動新知識的記憶，以新知識對舊知識進行復習、強化記憶，對高中語文文言文的字詞句進行系統的學習。

4.注重高中語文文言文字詞的總結與積累

高中語文文言文的字詞之間都是存在一定的規律的，掌握了它們之間的規律，就能提高高中語文文言文字詞的學習效率。所以，教師在高中語文文言文教學中要注重文言文字詞的總結與積累，引導學生發現文言文字詞之間的規律，提高高中語文文言文學習的效率。教師在高中語文文言文的教學中，可以引導學生對常見的文言文知識進行分析與整理，在不斷地總結與積累中提高學生的文言文水平。

在高中語文文言文教學中，教師要以知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀為目標，培養學生對文言文學習的興趣，激發學生的學習欲望，引導學生在高中語文文言文學習中發揮自己的主觀能動性，掌握文言文學習的基礎知識，領會文言文中蘊含的美，提升自身的文學素養。

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關鍵詞 高中 語文 詩歌教學

一、高中語文詩歌教學的重要性研究

我國的詩歌藝術成就十分輝煌，詩歌文化遺產豐富。引導學生在對語文詩歌的學習過程中體驗古代詩歌的藝術美感，感受中國傳統文化的魅力是提高學生審美能力和文學素養的重要手段。高中語文詩歌教學也是陶冶情操，引導學生樹立健康的心理和價值觀的主要方法。學生由于學習壓力較大，很容易在思想上產生迷茫，容易走入思維誤區。通過培養學生的文學素養，能夠在高中語文詩歌教學中洗滌學生的心靈，激發學生對美好事物的向往和追求。另外，高中語文詩歌教學也是培養學生良好的鑒賞能力的一個重要課程，幫助學生奠定欣賞經典文學作品的能力。

高中語文詩歌教學作為高考的重要內容，要求高中老師要在教學方法和方式上進行改革和創新。通過對新課程標準下教學大綱和教學內容的仔細研究，總結出考試的重點內容，進行分層次教學，幫助學生掌握詩歌鑒賞的要點，以從容應對高考。總之，高中語文詩歌教學在高中語文教學中發揮著無可替代的重要作用。

二、高中語文詩歌教學研究

（一）提高高中語文老師的綜合素質

語文老師作為高中語文詩歌教學的實踐者，需要準確掌握詩歌鑒賞的技巧、詩歌的特征，能夠準確把握教學大綱的要求，需要具備良好的文學修養。詩歌承載著先人們的智慧和才情，大多是他們人生經驗、個人品性和藝術修養融合而成的精華，教師在教學前必然對其學習研究，感受參悟，進行再創造，然后實施于教學，。此過程也是教師自我學習教育，提高個人素養的過程。老師教學水平的高低直接影響了學生的學習效果，面對新的課程標準的要求，高中語文老師必須努力提高自身的綜合素質。詩歌是一種表達思想和情感的藝術作品，老師在教學過程中需要善于運用啟發式教學，讓學生能夠透過書本緊抓詩歌的精髓，深刻體會詩歌中作者的思想和情感。當然，高中語文老師的素質提高也有助于把握新的教學要求，層次分明的向學生講述學習的重點，減輕學生的學習壓力。另一方面，隨著社會的飛速發展，許多新鮮的詞匯和交流方式悄然改變著學生的生活，高中語文老師提高自身的綜合素質也包括對于新事物的接受和掌握，減小師生間的交流代溝，能夠掌握學生的思維角度，從而更好的引導學生進行詩歌學習。

（二）教學觀念的改革和創新

新時期的高中語文教學不能夠再沿用以往老師講述，學生記錄的傳統教學方式，需要將教學重心從老師轉向學生。新的課程標準要求教學過程中要以學生為主體，圍繞培養學生素質全面發展開展語文教學。學生詩歌鑒賞能力的培養就是讓學生自我感知的過程，故而在詩歌教學中更應以學生為主體，必須把主動權交給學生。在新時期高中語文詩歌教學中，老師需要扮演引導者的重要角色，通過引發學生的探索和實踐行為，為學生提供實踐語文知識的平臺。教學過程中更多地需要通過集體討論和經驗交流，幫助學生解決詩歌學習過程中的問題，帶動學生的學習積極性。高中語文詩歌教學需要由淺入深的進行循序漸進的學習，不能夠在教學過程中不分主次，讓學生產生毫無頭緒、無從下手的感覺。另外，高中語文教學已經不再是老師根據學生的學習成績做出武斷評價，需要對學生進行思維引導，讓學生以感受詩歌魅力為目的，充分調動學生的學習積極性。作為新時期的高中語文老師，不能夠被傳統的教學觀念束縛。高中語文詩歌教學的舞臺需要學生盡情發揮，在學習中有所成長。

（三）多元化教學方式

隨著教學技術的發展，高中教學方式已經不是一成不變的課堂教學。多媒體設備和網絡技術的應用已經將高中語文教學內容豐富化和多元化。通過多媒體教學能夠實現聲音和圖像的傳遞，為學生直觀的展現詩歌的故事內容、社會背景等等，為學生鑒賞詩歌提供幫助。通過圖文并茂的展示，為學生體會詩歌中的意境，再現詩歌的情景等一些不能夠用語言準確描述的內容，幫助學生進入詩歌的意境中。網絡教學的應用為學生提供的豐富的知識，學生能夠通過閱讀和交流，了解所學內容，拓寬了視野。

當然，豐富的課內課外活動對于學生學習詩歌也是很有幫助的。增加課內課外活動不僅豐富了教學內容，提高了學生的學習積極性，還進一步營造了一種積極向上的學習氛圍，對開展高中詩歌教學十分有利。總之，采用多元化的教學方式，不僅能夠發散學生的思維，培養學生的想象能力和分析能夠，提高學生的審美觀念，為學生鑒賞文學作品奠定良好的基礎。

（四）從培養學生對于詩歌學習的興趣入手

培養學生對于詩歌學習的興趣也是實現高中語文詩歌教學質量改善的一個關鍵因素。只有充分激發學生學習詩歌的主觀能動性，才能夠讓學生在學習中體會到成功的，才能夠引導學生積極探索，自主解決問題，實踐所學知識，達到融會貫通的效果。灌輸性學習和強制性學習往往只會增加學生的學習壓力，使學生對學習內容產生反感情緒，這對于高中語文詩歌教學是非常不利的。興趣是最好的老師，只有在根源上解決了學生的興趣問題，將學生的注意力吸引到高中語文詩歌教學中來，才能夠更好的發揮老師的引導作用，提高教學效果。

三、結束語

總之，高中語文詩歌教學作為高中語文教學中的重點內容，也是高考需要考察的關鍵內容，需要老師采取積極的手段提高高中語文詩歌教學的質量，培養學生良好的詩歌鑒賞能力。當然，這也是新時期學生素質教育全面發展的要求。做好高中語文詩歌教學工作，不僅對于學生的審美培養和文學素養的熏陶具有重要意義，也是提高學生對于中國文學鑒賞能力，領悟中國傳統文化的主要手段。重視高中語文詩歌教學是每一個學校，每一位語文老師的責任。

參考文獻：

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[3]于樂紅.高中語文詩歌教學策略研究[D]. 內蒙古師范大學， 2011， 04（07）.

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近年來，隨著高中教育規模不斷擴大，大量中等成績的初中畢業生升入高中。由于高中課程的難度加大，不少學生很不適應，學習很吃力。語文學科中的文言文學習就是其中的困難之一。

高中屬于非義務教育階段，考題圍著高考轉，更加注重考查能力，加上學生缺乏靈活的思維遷移能力，考出來的分數當然不會很理想。在教學過程中，切實感到搞好初高中語文教學銜接，對于高中階段大面積提高教學質量具有重要意義。語文教學工作需要通盤考慮。我們高中現在現在使用的是人教版語文教材，分必修部分和選修部分，要求通過高中語文必修課程和選修課程的學習，使學生在積累整合、感受鑒賞、思考領悟、應用拓展、發現創新等五個方面獲得發展。搞好教學工作的銜接很重要初、高中語文教學的銜接問題一直是困擾中學語文教師的一大難題。這是因為不少初中時語文學得不錯的學生，在進入高中后，尤其是一學期后即對高中階段的語文教學反映出不同程度的不適應現象。升入高中后，部分學生仍然延續原有的學習和思維定勢，過多地依賴教師，掌握知識以機械記憶為主。如：考前才背書，看課文，記解釋等。而高中屬于非義務教育階段，考題圍著高考轉，更加注重考查能力，加上學生缺乏靈活的思維遷移能力，考出來的分數當然不會很理想。在近教學過程中，切實感到搞好初高中語文教學銜接，對于高中階段大面積提高教學質量具有重要意義。因此，認真分析高一學生學習語文困難的原因并及時采取恰當的措施，對初、高中語文教師來說都很有必要。

初高中語文教學銜接對策

1.明確初高中課程標準的不同要 我們看到高中語文教學是初中語文教學的繼續和深入，在教學目標、內容上與初中存在明顯差異。

2.語文教師要有整體觀念初高中語文教學方法的銜接。

3.做好語文學習方法的銜接.古話說得好：“授之以魚不如授之以漁。”高中階段語文學習，學生知識的獲取，能力的培養，智力的發展，決不能單靠教師。到了高中，學生除了課文學習，還有相應的“寫作和口語交際訓練”。因此，教師有必要針對學生進行學法指導，對學生實現由“扶”到“放”的轉換。同學們可參照有關講解，對字形、詞語、標點、句法、修辭、文學常識、寫作知識等注意搜集，構建起自己語文知識的框架體系。其次，將課內閱讀與課外閱讀相結合，學會積累式閱讀，教師應積極地向學生推薦優秀網站或課外讀物，使學生的知識面向深度、廣度發展。同時，還以課文所負載的語文知識點和規律為依據，在《語文讀本》《外國文學欣賞》《中國古代文學名著欣賞》等課外讀物中，有意識地選擇同類型閱讀材料，訓練所學的語文技巧。

高中必修課體系安排，分為閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習三大版塊，每一版塊都分為三個學習階段，并確定了相應的學習目標和能力培養的側重點。古代詩文作品在全套教科書中的比例，約占45%，古代詩人的選目以傳統經典名篇為主，也適當擴大了選材范圍，新選了一些古代優秀作品”，如韓愈《師說》、柳宗元的《種樹郭橐駝傳》等。其次，在練習的安排上，設計了“研討與練習，精讀課文一般有四道題，略讀課文兩至三道題。這些題目一般首先是整體把握課文內容的題目，以幫助學生整體把握課文，突出學習重點，激發學習興趣與主動性；然后是文章寫法上的，或最具特色的或結構上的，幫助學生從結構上把握全文，學習寫作方法；第三個主要是語言方面，如一些精彩語句的品味，文言文有重要的實詞、虛詞、句式方面的練習，重在積累，幫助學生領悟語言魅力，掌握駕馭語言的能力；最后一個是開放性，拓展性的題目，培養學生的探究能力，學生發揮的空間很大。這類題目沒有標準答案，只要言之成理即可，有助于培養“創造性思維”。

關注學生，關注過程，發現學生細微的進步，進行客觀公正的評價和及時的鼓勵，是調動學生文言文學習興趣的重要方法。

在起始階段，將指導的重點放在預習、復習這兩環節。

1.預習方面：

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【關鍵詞】高中語文；教學體系；創新

高中語文在新課程實驗教學的推進過程中，出現了各種各樣的問題，在教學方面，教師教學理念不能跟上時代的步伐，得不到創新。語文教學的重點還是在課堂上，它是素質教育的主要課改陣地。所以所提及的語文教學體系創新重點還是課堂教學的改革。結合高中語文教學的特點，如何把新理念引入高中語文課堂教學，以及如何創新高中語文教學體系方案，這是本文研究的重點。

一、結合語文學科特點，構建高中語文教學新理念

關于語文學科本質特點問題，雖然各界有各自的觀點，但通過與其他學科以及與古時相比，也不難發現當代語文的特點。

1.注重實際運用。現代語文教學與古代不同，古代語文教學主要是作為封建教育的內容，其定位比較單一，而教學內容也主要集中在文史哲理方面。而現代語文教學的目的在于讓學生掌握語言這種文字工具，培養學生的接受能力和表達能力。更強調對生活、學習和工作的服務，注重學習后的實際運用。

2.缺少明確的邏輯性。與英語教學不同，語文作為母語，在高中時就已經具備相當的語文能力，這個階段的目標還是培養學生的聽說讀寫。與其他學科不一樣的是，語文沒有明顯的高級與初級的層次之分，就拿作文來說，小學時寫記敘文，到了高中寫的仍舊是記敘文，上一級并不比下一級高。其他學科的體系層次則比較明顯，各個知識層環環相扣。從語文學科的這個特點可以看出，只有注重語文的課外閱讀，語文水平方能提高。

3.沒有明顯的生成性。作為一種思維，語言就是語文學習的主要內容，它的學習要求并不是現成的工具，每個符號都有其文化背景和蘊含的深層意義。學習這些，除了了解每個符號的意思之外，重要的還要了解社會人文背景。在學習語言時，要接受民族文化的特點，所以說學習語文并不是機械的模仿，而是要靈活多用，做到舉一反三。

二、創新高中語文教學體系

如今的高中語文教學有不少存在教學效率低下、學生提不起興趣的負面現象，出現“少、慢、差”，其原因的實質在于教學體系中，教學模式和方式的不對位，要從根本上改變這個局面，重點還是在于創新教學體系，主要從以下幾個方面著手：

1.創新教學方法。①轉變角色。教師從知識的灌輸者轉變為學生學習的合作者，打破以往高中語文教學以傳統授課知識的現象，改變過去的機械式教學方法，積極創設和諧的氛圍，尊重學生學習的主體地位，讓教師成為學生學習語文的引導者、參與者和幫助者。堅持平等對話，讓學生擁有自由民主的權力，讓他們在學習語文的時，能夠感受到學習的喜悅。進一步淡化課程實施的預訂和統一性，注重個體指導，探究課程的多元性，讓學生被動接受知識轉變為主動挖掘學習任務。另外，教師要以全面發展為教學目標，提高學生知識能力，給學生樹立正確態度和價值觀。

②建立語文學習新體系。建立語文學習新體系，通過全新的學習方法來提高學生的語文能力。語文學習的本質就是對語言的學習，語文學科本身的特點使自主學習成為一種可能，教師應該創造條件，幫助學生獲得必要的學習資料，淡化課堂的界限，讓學生自己學習。比如可以建立學習小組，讓學生在相互探討中去發現學習語文的問題，并找到方法解決這些問題。如此以來，學生便能夠在學習中找到自己的主體價值，不再把學習看成負擔，能夠根據自己的情況確立自己的學習目標，選擇不同的學習進程。

③靈活運用教材。傳統的高中語文課程使教師只能被動的按照教材要求去教學，在新的語文教學體系背景下，教師應該創造性地根據學生具體情況對教學內容加以融合與篩選。要結合教育環境和學生的學習情況，適當地對教材做出取舍，使書本知識與社會生活聯系在一起，注重學生的實際運用能力。

2.創新教學模式。①構建多元、分層發展的機制。要根據學生的差異做到“有教無類”，尊重個性，因材施教。新的教學體系要在更大程度上，更廣的維持社會對不同人才需要的要求。在教學觀念上要允許不同層次的學生多元發展。在評價或成績考核方面，不能僅看分數，而要注重學生的全面素質能力。

②課內外結合，拓展語文學習空間。語文教學具有學科豐富內涵但課時較少的特點，另外，加之語文學科能夠自學的獨特性，所以語文教學不能僅僅只注重課堂教學，溝通課內外學習環節也是比較重要的內容。要課內與課外結合，自主發展，保證學生的閱讀和寫作能力。在課堂外要加強學生對外的交流能力。

三、結語

高中語文教學體系的創新必須圍繞教學模式和教學方法等方面加強研究，特別是要切實研究解決好當前高中語文課堂教學的困擾問題，對教學方法加以改進和創新，不斷提高教學質量。

參考文獻：