序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中素質教育評價范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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素質教育注重培養學生的創新能力和實踐能力，是更符合當前信息化社會發展和知識經濟時代需求的教育。在職業高中計算機教學中實施素質教育具有現實意義，且能更好地培養適應當下社會需求的職業型人才。從教學內容滲透素質教育、教學方法強化素質教育、教學評價注重素質教育三方面做簡要探討。

關鍵詞：

教學內容；教學方法；教學評價

21世紀，人類已經步入知識經濟時代和信息化社會。以計算機和網絡為核心的現代技術不斷發展，在社會各個領域被廣泛運用，深刻影響現代人的生產、生活和學習方式。知識經濟是以知識為基礎的經濟，具體來講是“建立在知識和信息的生產、分配和應用之上的新型經濟”，其最突出的特征之一是信息技術被廣泛應用，掌握和應用信息技術成為當下社會對人才最基本的要求。教育是培養人才最基礎、最直接、最富成果的途徑。職業高中計算機教育適應信息化社會發展和知識經濟時代的需求，以培養具備基本信息素養的人才為宗旨，致力于培養更加適應當下社會需求的新型職業型人才。計算機課是職業高中全體學生必修的基礎課之一。職業高中計算機教育在推行素質教育的今天也在努力以培養學生的創新能力和實踐能力為側重點來培養人才。在現有的職業高中計算機教育中滲透素質教育內容、實施素質教育，是每一位職業高中計算機教師都要面臨的一個課題，值得探討。筆者結合多年職業高中計算機教學經驗，根據職業高中計算機教學特點以及學生學習、思維特點對職業高中計算機教學中實施素質教育做簡要探討：

一、教學內容滲透素質教育

根據職業高中教育以社會需求為導向、學生就業為方向的特點，在認真摸索了解職業高中學生知識水平、學習能力和心理特點的基礎上，筆者仔細研究職業高中計算機教材，認為素質教育有必要在教學內容上做滲透，以傳達給學生。優化整合教學內容，并將素質教育理念貫穿其中需從理論與實踐兩方面入手。素質教育注重學生的實踐能力。但理論課程是基礎，我們不能在強調實踐教學的時候過分夸大其而忽略理論教學。畢竟，對于計算機教學而言，課堂仍是我們目前教學的主陣地。理論具有指導實踐的作用，夯實理論基礎才能更好地服務實踐教學。理論與實踐的教學應該是一個不斷循環的過程，在實踐教學中不斷發現實際問題—用理論分析問題—解決實際問題—深化理論知識—在實踐中運用理論知識。實踐出真知，實踐檢驗了理論，這也意味著實踐創新。計算機學科理論知識抽象、邏輯性強，教師在設計教學任務時更應利用理論實踐循環教學，有機地結合社會需求與學生興趣所向的計算機知識內容，將計算機知識由淺到深、層次分明地分解、教授給學生。我始終認為，邏輯是非常誘人的一個詞。學生學習一門邏輯性強的課程，得到環環相扣的知識，只要一入門是很容易學好的。教師要做的就是讓學生入門，學生感興趣，主動性與能動性提高，思維變得活躍，學習能力提升，也就意味著素質教育在教學內容中的滲透獲得成功。

二、教學方法強化素質教育

教學方法是素質教育最直觀的體現。素質教育，顧名思義是通過教育提升學生素質，當然，這里的素質著重是指創新能力和實踐能力。這不僅需要時間，更需要空間。教師應靈活使用現代教學方法，給素質教育更多空間，多方培養學生的發散思維、探究意識、創新欲望和動手能力。素質教育催生了現代教學方法的多元化。這為職業高中計算機教學提供了有利參考。教師在教學過程中應當結合計算機學科特點以及不同專業學生需求選擇教學方法，努力使教學任務及教學目標在最短時間內得到有效實現。計算機是一門實踐操作性很強的課程，而職業高中學生學習能力普遍較弱，結合這兩方面，運用“任務驅動法”“合作學習法”“自主探究法”等教學方法就很有必要。“任務驅動法”較傳統教學方法不同，它以學生為主體，讓學生主動參與教學過程，教師精設“學習任務”引導學生學習計算機操作知識。“合作學習法”讓學生在思維火花碰撞的過程中集中精神，學習目標更加明確，知識結構更加清晰，合作能力也得到提升。“自主探究法”能調動起學生的積極性，提高學生主動獲取知識和動手實踐的能力。信息化社會要求高信息素養人才。筆者認為，高信息素養是指獲取、分析、處理、運用信息的能力。運用現代教學方法進行職業高中計算機教學，并在其中強化素質教育正是培養高信息素養人才所要求的職業高中教育。

三、教學評價注重素質教育

筆者認為，職業高中計算機課程教學評價應以筆者前文所提到的“信息素養”為評價標志。職業高中學生生源差，知識水平不高，學習能力也較低，這是當下職業高中教育面臨的一個尷尬處境。作為教師，我們要承認現實、面對現實，但并不意味著向現實妥協。不論手上緊握的牌怎樣，我們都要努力打出一副好牌。以“信息素養”的高低評價“教”與“學”的好壞，這一理念本就是素質教育提倡的理念。教學評價也間接影響著學生信息素養的提升。蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在青少年學生的精神世界中，這種需要特別強烈。”結合計算機教學過程，教師應致力挖掘學生發現、研究、探索的能力，引導并滿足他們的這種需要，并予以適時鼓勵。這樣能有效地在心理上支援學生，引導他們正確獲取、消化、加工信息，提升他們的信息素養。筆者認為，教學也是一門藝術。教學不是單方面的耳提面命填鴨子，而是師生教學相長的滿足。教師要學會肯定學生，這樣學生便也會在情緒上肯定教師。教師要肯定學生的優點與努力，保護學生本就薄弱的學習動力，鼓勵他們克服學習困難，享受學習樂趣。因為素質教育本就是快樂的教育。

作者：李杰 單位：山西省石樓縣職業中學

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有效性；思考

【中圖分類號】 G633.96

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）

02―0080―01

作為兼顧身體素質提升和心理素質發展的兩維課程，高中體育被視為推進素質教育的重要踏板，因此在課程設置、組織和實施三方面都作出了較大的調整。高中體育課程的全面改革有利于素質教育的落實，也能夠促進高中生身體和心理健康的全面發展。因此，對高中體育課程做出素質教育視野下的全面思考，是進一步落實素質教育、提高課程有效性的重要環節。

一、運動技能學習的自主選擇性豐富了素質教育的精神內涵，發展了人生教育觀和勞動教育觀

高中體育課程要求“在水平五階段可以根據學生的條件和愛好在學校確定的范圍內選擇運動項目作為學習內容，從而減少運動技能學習的項目內容，以形成運動愛好和專長，滿足學生個性化學習和發展的需要”。這樣的課程設計無疑符合素質教育的要求，在實施過程中也能全面有效地提高學生的素養。深刻思考素質教育的精神內涵，它追求的是學生的全面發展，是學生的個性成長和終生發展的和諧統一，更是作為生命個體的最終成長和發展。反觀高中體育課程中的運動技能學習，籃球、有氧操、短距離跑、中長跑、太極拳、輪滑等可以自主選擇的學習模塊設置給學生的學習增添了更多的樂趣，也激發了學生的運動興趣，在提高學生的課堂參與度的同時，更滿足了素質教育所倡導的人的發展的需要。從人生教育觀方面來看，可以自主選擇的課程設置為學生的個性成長提供了素材，也是學生獨立判斷自己的個性特點，成長需求的重要表現，學生自己做出抉擇，在課程實施中就能更積極主動地參與，能夠克服困難、力爭上游，無疑讓學生學會了控制自己的思想、行為直至人生。從勞動教育觀方面來看，無論選擇什么運動技能進行學習，都需要付出努力、付出汗水，每一個學生在完成自己所喜愛的運動項目的時候，都會做最充分的準備、付出最大的堅持，遇到困難也不會退縮，而且在學習中也能夠深刻領會到一分耕耘一份收獲的道理，樹立正確的勞動教育觀。

二、靈活具體的教學目標設置促進學生創造性能力的培養和自學能力的培養

學習目標是引導學生學習的指南針，是提高學習效果的催化劑。學生對學習目標的理解程度直接影響了學生的學習動力和學習著手點，就高中體育課程來看，靈活多樣且非常具體的教學目標不僅能夠提高學生的創造能力，而且也能夠培養學生的自學能力。首先，來看創造性能力方面，學生參加的是自己感興趣的體育項目，在實踐過程中思維非常活躍，嘗試的勇氣和動力也很足，面對運動難題往往會探索出多種可能性，很好地培養了學生的創造性能力。而且在課堂教學過程中，多種建設性想法被付諸實踐，鼓勵了創造熱情，彰顯了檢驗成效。其次，從自學能力的培養方面來看，多樣化的教學目標不僅符合學生的學習特點，尊重學生的學情，而且能夠讓學生通過努力獲得成功體驗，增加了學生自主學習的動力和信心，有效提高了自主學習能力。例如，在學習“支撐跳躍”時，教師根據學情將教學目標設置為：1.豐富學生支撐跳躍的理論知識；2.復習（男生）縱箱、初步體會（女生）橫箱分腿跳越技術動作，并發展身體素質練習；3.培養學生頑強拼搏的精神，并把課堂負荷設計為30%――35%。從目標設計來看，這樣的教學目標有了男女、能力的不同層次區分，確保讓每個學生都能夠獲得成長。

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計算機課是職業高中全體學生必修的基礎課之一。職業高中計算機教育在推行素質教育的今天也在努力以培養學生的創新能力和實踐能力為側重點來培養人才。在現有的職業高中計算機教育中滲透素質教育內容、實施素質教育，是每一位職業高中計算機教師都要面臨的一個課題，值得探討。筆者結合多年職業高中計算機教學經驗，根據職業高中計算機教學特點以及學生學習、思維特點對職業高中計算機教學中實施素質教育做簡要探討：

一、教學內容滲透素質教育

根據職業高中教育以社會需求為導向、學生就業為方向的特點，在認真摸索了解職業高中學生知識水平、學習能力和心理特點的基礎上，筆者仔細研究職業高中計算機教材，認為素質教育有必要在教學內容上做滲透，以傳達給學生。優化整合教學內容，并將素質教育理念貫穿其中需從理論與實踐兩方面入手。

素質教育注重學生的實踐能力。但理論課程是基礎，我們不能在強調實踐教學的時候過分夸大其而忽略理論教學。畢竟，對于計算機教學而言，課堂仍是我們目前教學的主陣地。理論具有指導實踐的作用，夯實理論基礎才能更好地服務實踐教學。理論與實踐的教學應該是一個不斷循環的過程，在實踐教學中不斷發現實際問題―用理論分析問題―解決實際問題―深化理論知識―在實踐中運用理論知識。實踐出真知，實踐檢驗了理論，這也意味著實踐創新。計算機學科理論知識抽象、邏輯性強，教師在設計教學任務時更應利用理論實踐循環教學，有機地結合社會需求與學生興趣所向的計算機知識內容，將計算機知識由淺到深、層次分明地分解、教授給學生。我始終認為，邏輯是非常誘人的一個詞。學生學習一門邏輯性強的課程，得到環環相扣的知識，只要一入門是很容易學好的。教師要做的就是讓學生入門，學生感興趣，主動性與能動性提高，思維變得活躍，學習能力提升，也就意味著素質教育在教學內容中的滲透獲得成功。

二、教學方法強化素質教育

教學方法是素質教育最直觀的體現。素質教育，顧名思義是通過教育提升學生素質，當然，這里的素質著重是指創新能力和實踐能力。這不僅需要時間，更需要空間。教師應靈活使用現代教學方法，給素質教育更多空間，多方培養學生的發散思維、探究意識、創新欲望和動手能力。

素質教育催生了現代教學方法的多元化。這為職業高中計算機教學提供了有利參考。教師在教學過程中應當結合計算機學科特點以及不同專業學生需求選擇教學方法，努力使教學任務及教學目標在最短時間內得到有效實現。計算機是一門實踐操作性很強的課程，而職業高中學生學習能力普遍較弱，結合這兩方面，運用“任務驅動法”“合作學習法”“自主探究法”等教學方法就很有必要。“任務驅動法”較傳統教學方法不同，它以學生為主體，讓學生主動參與教學過程，教師精設“學習任務”引導學生學習計算機操作知識。“合作學習法”讓學生在思維火花碰撞的過程中集中精神，學習目標更加明確，知識結構更加清晰，合作能力也得到提升。“自主探究法”能調動起學生的積極性，提高學生主動獲取知識和動手實踐的能力。信息化社會要求高信息素養人才。筆者認為，高信息素養是指獲取、分析、處理、運用信息的能力。運用現代教學方法進行職業高中計算機教學，并在其中強化素質教育正是培養高信息素養人才所要求的職業高中教育。

三、教學評價注重素質教育

筆者認為，職業高中計算機課程教學評價應以筆者前文所提到的“信息素養”為評價標志。職業高中學生生源差，知識水平不高，學習能力也較低，這是當下職業高中教育面臨的一個尷尬處境。作為教師，我們要承認現實、面對現實，但并不意味著向現實妥協。不論手上緊握的牌怎樣，我們都要努力打出一副好牌。

以“信息素養”的高低評價“教”與“學”的好壞，這一理念本就是素質教育提倡的理念。教學評價也間接影響著學生信息素養的提升。蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在青少年學生的精神世界中，這種需要特別強烈。”結合計算機教學過程，教師應致力挖掘學生發現、研究、探索的能力，引導并滿足他們的這種需要，并予以適時鼓勵。這樣能有效地在心理上支援學生，引導他們正確獲取、消化、加工信息，提升他們的信息素養。筆者認為，教學也是一門藝術。教學不是單方面的耳提面命填鴨子，而是師生教學相長的滿足。教師要學會肯定學生，這樣學生便也會在情緒上肯定教師。教師要肯定學生的優點與努力，保護學生本就薄弱的學習動力，鼓勵他們克服學習困難，享受學習樂趣。因為素質教育本就是快樂的教育。

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【關鍵詞】高中體育 素質教育 推進

國家教育部頒布的《體育與健康課程標準（實驗稿）》指出：轉變教育功能，將素質教育的理念落實到課程標準之中，新的課程標準力圖在課程目標、內容標準和實施建議等方面體現“知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀”三位一體的教育功能。傳統體育教學中，教師受應試教育的影響，在高中階段對體育教學持可有可無的態度，學生在體育課堂教學中自由、散漫，其教學內容也沒有實質性的內容，忽略了體育教學存在的價值和意義。在素質教育發展的今天，作為體育教師，應及時改變傳統教學模式，結合學生身心發展的特點，構建適合學生的教學模式，從而在教學中滲透素質教育，提高學生的體育綜合素養。本文結合筆者的教學經驗，談一下高中體育教學中素質教育的有效實施。

一、多元化教學模式

傳統教學中，受應試教育的影響，在高中階段，大多學校注重對學生考試成績的提高，取消了體育教育教學，而開設體育教學的學校無論在教學內容還是教學模式方面都存在著簡單、單一、重復等特點，讓學生沒有真正意義的感受和了解體育教學的價值。隨著新課程標準的實施，各個學校逐漸開展了體育教學課程，然而，傳統的、單一的教學模式已不再被學生所接受。因此，作為體育教師，應結合學生身心發展的需求構建以生為本的教育理念，設計多元化的教學模式，以教學模式的多元化來激發學生學習體育的興趣，從而逐漸實現“終身體育”的教學目標。如：將體育教學與生活相聯系，構建生活化的教學模式，讓學生在教學中感受體育教學的價值所在。具體操作有：將田徑運動中的短跑與籃球教學中的傳球相結合教學，加強教學內容的趣味性；針對兵乓球、羽毛球、網球等項目實施同化教學，讓學生選擇自己喜歡的項目進行練習，然后在自我選擇體育項目掌握的基礎上，拓展練習內容，開展健美操、武術、太極等等，豐富教學內容以及教學形式，讓學生根據自己的意愿選擇并練習，加強自身體育素質和健康理念的培養。

二、分組分享教學法

分組分享教學法是指在班級授課情況下。充分利用現有的教學資源，按一定的規律將學生分成若干個學習小組，通過形式多樣的分享活動，充分調動學生做學習的主人，從而使學生得到全面發展的一種教學方式。現在的高中生多數屬于獨生子女，在生活中缺乏交流和溝通，自私、倔強等，素質教育欠缺。而分組分享教學法，可以加強學生之間、師生之間的溝通和交流，培養學生的合作意識，推動學生為主體的“合作、自主、探究”的教學方法的順利發展，是體育教中學生素質教育培養的有效途徑。

如：在籃球教學中，我根據學生的性格、自身體育素質、接受新事物的能力等方面將學生分為六個小組，以比賽形式讓各小組成員自主安排籃球位置，在第一輪比賽結束后，我們會發現，每個小組成員的位置都會做出不同的調整，因為，只有通過實踐、交流，才能發現自身的、合作伙伴的優勢，從而發揮這種優勢，同時在小組間歇過程中，每個小組都會將競爭對手的隊員情況進行交流、分析，進而來完善自我隊伍的布局。培養學生團隊意識的同時提高了學生實踐的自主能動性，加強了學生對思想品德教育方面的認識和把握。

三、完善評價體系

《體育與健康課程標準（實驗稿）》強調建立評價內容多元化、評價方式多樣化的評價體系，課程評價是促進課程目標實現和課程建設的重要手段。因此，作為體育教師，應改變傳統教學中只重結果的“成績式”評價形式，結合素質教育的目標定位，開展多元評價體系，豐富體育評價內容，將學生的生理、體能、知識、技能等方面的內容都得以在評價中體現，拓展傳統評價中教師為評價者的單一評價形式，使學生之間、師生之間可以自評、互評等，加強他們之間的溝通，注重對學生心理、行為、態度等方面的評價和糾正，不斷完善評價體系，使體育評定分數能較客觀地反映學生個體全面體育素質在所處群體中的等級、位置，從而使學生清楚的認識自我，使教師更好的掌握學生的發展特點，及時的調整教學方案，進而達到評價體系與課程目標的有機結合。

四、結語

總之，在體育教學中，教師應結合學生的發展需求，構建有效的教學模式、評價體系等，來加強素質教育在體育教學中的滲透和實施，引導學生在體育教學中逐漸提高和完善自我身體素質，從而推動學生思想素質的全面發展，最大限度的實現體育教學中素質教育實施的有效性。

參考文獻

[1] 毛振明.體育教學科學化探索[M].

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1、轉變教育觀念

正如上文所述，現在政治素質教育的難點在于觀念。從以前的應試教育轉變為素質教育不僅給教師更是給學生、學校乃至相關教育部門提了一個不小的難題。在觀念的轉變中首先要轉變的就是教師的思想。過去的應試教育環境下教師的績效工資都和升學率掛鉤，但這種情況在素質教育下已經有了較大的改變。然而有相當一部分教師仍然沒有轉變思想觀點，仍然按照老套的方式填鴨式的向學生灌輸知識，這不僅無益于對于學生的素質教育，更使得學生對政治學科產生了反感情緒。實施素質教育的主要目的就是為了克服應試教育的弊端，避免培養出高分低能的學生。因此，教師的思想應該首先從應試教育轉向素質教育。要認識到素質教育對于學生的重要性。教育的本質是育人，而素質教育的思想符合育人的基本的要求，同時在政治教學中應該同時轉變學生觀、育人觀，通過以德服人將學生培養成才。教育觀念的轉變其次是要主管領導部門意識到從前指導思想的弊端。教師作為教學的一個主體同時會受到各級教育主管部門的約束，倘若相應的主管部門仍然對于教師的評價是升學率，各級教師很難不去考慮不符合素質教育要求的填鴨式教學方式。因此，在教師的觀念轉變之前必須進行觀念轉變的是各級教育主管部門。評價教育水平和產出的不應該是短期的升學率，而更應該是一個學生的成才率，而成才與否不僅要靠學習相應的知識，更是需要對于人生觀、世界觀的正確認識。

2、提高教師的整體水平

當前高中政治素質教育難以開展的另一個原因即是教師隊伍的整體素質不高。相比于物理、化學和數學的專業教師隊伍，政治教師隊伍普遍專業水平不高。因此，在這種情況下，大部分教師難以從過去填鴨式的影視教學模式轉移到素質教學模式中來。這不僅阻礙了政治素質教育在高中的展開，更阻礙了高中生對于政治的喜愛。高中政治素質教育的失位不僅關系到學生的現在，更關系到學生的日后成才問題。因此，高中政治教師隊伍的更新換代刻不容緩。相比于師范院校中大部分學生選擇數學、英語等作為主修學科，政治教師資源的缺失不僅應該引起學校的注意，更是應該引起相應的教育主管部門的注意。要引導相應的師范學生學習政治專業，同時加大對于政治學科的支持力度，培育更優秀的人才。

3、優化課堂結構，培養學生興趣

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我作為一個普通的教育工作者,關注著教育,思考著教育。因而就有了“素質”“考試”“評價”三位一體的構想。

“素質”即素質教育。我認為素質教育的內涵是十分廣泛的。它不僅是指針對學生的素質教育,也包括教師素質及全民族素質的提高。當前,人們普遍認為素質教育是指對學生的素質教育,這是片面的。對學生進行素質教育是主流。要對學生進行素質教育,教師得有較高的素質。“要給學生一碗水,自己得有一桶水。”說的就是這個道理。素質教育這一新理念,在一定程度上促使著每一位教師不得不提高自身的素質,與時俱進。它要求每一位教師去改變那些傳統的教學模式,更新那些陳腐的教學觀念,切實推進課程改革,提高學生的綜合素質,振興民族教育。因而,推行素質教育有著積極的現實意義和深遠的歷史意義。

可是現實教育仍以“考試”作為檢測學生的“學”和教師的“教”以及學校教學質量乃至某一區域教學質量的手段。檢測一定要有,“考試”是有效的手段,但不是唯一的檢測手段。一紙試卷檢測往往帶來許多負面影響,帶來素質與應試教育的矛盾。每到中考或高考過后,人們談論最多的還是某某學校考了多少重點高中或一本大學。但是學校為社會培養了多少技工類人才、藝術類人才、體育類人才呢?學生高中畢業回到農村種地還得向農民學習,進入工廠勞作還得經過技能培訓。中小學生身體不達標令人堪憂,早早近視的大有人在。這是從大處談應試教育對素質教育的負面影響。可能某個學校課表上體育、音樂、美術、勞技等科目開設齊全,至于是否操作,不敢肯定。

從小處看,就某一學科而言也存在著知識能力不平衡。例如,實用性、工具性是語文的基本特征。前不久,幾個現象引起了我的深思。本班(九年級)幾個學生向我請假,寫個請假條就不規范。有一次單元測試,試卷上有一道寫通知的題,材料內容作了提示,令人驚訝的是九成學生答題不合格。初中學生入團,得寫申請書,許多學生都沒法寫。寫個借條、書信不一定全過關。學生初中畢業,讀書十年有余,這些基本的實用文體的運用都不過關,這不能不令我們這些從事語文教學的教師汗顏。也難怪,翻遍了初中六冊語文課本,壓根就沒有這些內容的編排及教學要求。語文教學追求對課文的解讀、賞析,追求情感、態度、價值觀的體驗,這無可厚非。可這些全都用到了一紙試卷的考試中。換句話說,考什么教什么。自然,學生實用文體的運用能力就弱化了。語法不考了,課堂上就少見了。我所談的這些,僅是一個方面的問題,可能眾多語文教師都有共同感受。

素質教育與應試教育存在一定矛盾,是否就應取消考試呢?也未必然。素質教育只能推進和深化,考試作為主要檢測手段必須要。試想,如果取消考試會怎樣?老師好教,學生好學,結果可能竹籃打水,荒廢學生學業。關鍵是怎樣考,考什么的問題。小學升初中有初考,初中升高中有中考,高中升大學有高考。一紙試卷,一份試題,就是一盞明燈,在一定程度上指導著老師的教、學生的學。因此,各級教研機構的出卷人,就擔負著“神圣”的職責。這些出卷人,本身就應有較高的素質,不可閉門出卷,一味地考書本知識。是否應該深入學校聽聽老師學生的意見,是否聽過家長及社會的反映,征求過專家的意見,是否增設了一些風土人情、歷史文化及經濟建設、科技活動中的一些鮮活實例?果真做到了這些,所制出的試卷一定會更合理、更科學、更具有指導性。

那么,怎樣才能使素質教育與應試教育平衡統一呢?我想就應該是“評價”了。“評價”是教育管理最強有力的手段。目前,我國的教育“評價”標準還不夠統一,措施還不夠得力,方法還不夠科學,“評價”好比是輪船的舵,“評價”標準統一了,措施得力了,方法科學了,教育事業的巨輪就會快速平穩地行駛。“評價”就真正起到了指引航標的作用,起到了監督、檢查、考評、管理的作用。

“評價”的內容、范圍是十分廣泛的。大的方面是對學校教學及管理的評價。對學校的評價,質量是主流,教學過程、教學手段、教學設施、教研成果、安全事故、校園環境、課程的設置及管理,課業負擔、學生的言行規范、收費及家長的負擔、社會的反響等都要納入評價,并應加大其權重。不可以分數論英雄,以質量定優劣。這樣勢必導致許多學校只重視文字學科,而忽視體、音、美、勞等非文字學科。

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關鍵詞：高中美術；教學；途徑；創新能力

美術課程是提高學生藝術修養和綜合素質的絕佳途徑，在以

素質教育為核心的新課程改革過程中，美術教學能夠促進學生的審美情趣和藝術感覺的提高，同時在素質教育全面推進的現代教

育環境中，高中美術教育對于創造性的教學顯得十分必要。美術作為藝術類課程，是人類藝術精華的結晶，而藝術的核心與魅力在于不斷創新和創造。因此，在高中美術教學中，教師通過采用多樣化的教學方法和創新的教學機制激發學生的創造性，培養學生創造性思維的能力和創新意識，對于學生綜合素質的提高和美術素養的提高極有幫助。下面簡單談一談在高中美術教學中培養學生創新能力的途徑。

一、在高中美術教學中營造創新氛圍

在課堂教學中，教學氛圍對于學生的引導和課堂的走向趨勢

十分重要，要培養高中美術教學中學生的創新能力，教師應當用現代的技術手段和信息化技術以及課堂互動教學等方法營造美術教學的創新氛圍。高中美術教學中應當充分利用多媒體技術和網絡技術的手段、資源，通過引入多媒體技術將美術題材聲情并茂地在圖片、視頻、動畫中全面展現，利用多媒體技術將教學過程通過立體的、動態的、連續的、全面的表現手法展現美術的教學內容和教學過程。多媒體教學中教師通過豐富的色彩和創造性的場景，同時配有一定的動畫效果、適宜的背景音樂，學生的學習興趣和激情被最大限度地激發，課堂教學的效果明顯提升。

二、通過課堂評價引導學生自我提高創新能力

教師的課堂評價對于學生的引導作用十分明顯，調查研究表明，在對學生的課堂表現和作品評價中應重視創新的班級集體中

學生的創新能力更強。例如，美術教師在指導和評判學生的畫作

時，刻意將創新性作為得分點，經過一定時期的觀察與揣摩，學生的創新意識將有極大的提高。筆者曾經在同一堂美術課里用兩種筆法畫一束鮮花，前一種的畫法標準，花的種類和顏色與真花無

異；后一種畫法里筆者拋棄了傳統鮮花的畫法，花的顏色雖然與實際不同，但極富想象力，而且極富美感。最后讓學生評價兩幅畫作的優劣，通過比對與分析，學生不僅在課堂中提高了鑒賞能力，而且明白了創新意識在美術教學中的重要性。

此外，在高中美術教學中，學生的創新能力還需要教師不斷培養和引導，如通過創造情境化的問題設置、提高學生的創新興趣等方式。

參考文獻：