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篇(1)

關(guān)鍵詞：農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)；人才培養(yǎng)；生態(tài)需求；北京

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）33-0276-03

一、北京生態(tài)需求分析

“建設(shè)人文北京、科技北京、綠色北京”和建設(shè)世界城市是當(dāng)前北京市重要發(fā)展戰(zhàn)略之一。目前，北京已經(jīng)出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的“大城市病”。北京面臨人口膨脹、人地關(guān)系日趨緊張、人文資源豐富而自然資源緊缺、生態(tài)環(huán)境脆弱、城市二元結(jié)構(gòu)日益突出等問題[1]。隨著居民生活質(zhì)量、品味及生態(tài)環(huán)境意識的逐步提高，城市生態(tài)環(huán)境問題已經(jīng)成為市民時刻關(guān)注的熱點，尤其是清新的空氣、綠色的空間、潔凈的水源和安全的食品等已成為居民的迫切需求。

當(dāng)前，由政府主導(dǎo)和開展的京津冀一體化建設(shè)、北京平原地區(qū)百萬畝造林工程等都是政府圍繞建設(shè)美麗北京、綠色北京、滿足北京居民的生態(tài)需求而做出的重大決策。國外在生態(tài)城市建設(shè)中積累了較多經(jīng)驗，例如澳大利亞阿德萊德的“影子規(guī)劃”、新西蘭懷塔克爾的“綠色藍(lán)圖”等，大多通過土地利用規(guī)劃和城市空間綠化、交通運輸方式、住宅和社區(qū)建設(shè)、城市自然區(qū)域的保護(hù)、能流和物流的規(guī)劃、社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)等幾個方面來實現(xiàn)[2]。這些生態(tài)城市的建設(shè)成果離不開強(qiáng)大的科學(xué)技術(shù)作為后盾[3]，推動城市發(fā)展和城市生態(tài)平衡相協(xié)調(diào)，實現(xiàn)城市中自然、社會和經(jīng)濟(jì)復(fù)合生態(tài)下系統(tǒng)的和諧。當(dāng)前農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)活動過程越來越多地影響到資源環(huán)境。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的關(guān)注范圍也相應(yīng)地由原來傳統(tǒng)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)問題擴(kuò)展到農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)所涉及的資源環(huán)境問題[4]。在當(dāng)前北京生態(tài)城市建設(shè)和農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的背景下，北京農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)特別注意強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生農(nóng)林基礎(chǔ)知識和技能，以主動適應(yīng)北京生態(tài)的需求。

二、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識類課程設(shè)置現(xiàn)狀

（一）國內(nèi)農(nóng)林院校農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識類課程設(shè)置情況

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是將經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基本理論和方法引入農(nóng)業(yè)、林業(yè)和農(nóng)村領(lǐng)域，研究如何促進(jìn)國家農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，如何從市場運作的角度，對農(nóng)業(yè)、林業(yè)生產(chǎn)以及農(nóng)村發(fā)展進(jìn)行宏觀調(diào)控與管理的學(xué)科。筆者針對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中對于農(nóng)林業(yè)知識的要求和課程設(shè)置中農(nóng)林業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置情況，調(diào)查了5所當(dāng)前在國內(nèi)比較具有代表的農(nóng)林類高校，分別是中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)和浙江農(nóng)林大學(xué)。具體調(diào)查結(jié)果見表1。

由表1可知，在調(diào)查的5所高校中，除了中國農(nóng)業(yè)大學(xué)外，其他4所高校在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中都明確提出了對農(nóng)林業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)知識的要求，其中浙江農(nóng)林大學(xué)對于農(nóng)林業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)知識的要求是“掌握”。其他三所是“具有”。在北京林業(yè)大學(xué)該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)別提到了“熟悉（農(nóng)）林生產(chǎn)及經(jīng)營管理過程”。由此可見，絕大部分農(nóng)林高校的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中都提出了對農(nóng)林業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)知識的要求。

分析調(diào)查的5所高校該專業(yè)的課程設(shè)置可知（見表1），農(nóng)（林）業(yè)基礎(chǔ)知識類課程主要以概論類課程為主，其中農(nóng)業(yè)類高校側(cè)重于農(nóng)業(yè)概論，林業(yè)類高校側(cè)重于林業(yè)概論。從開設(shè)相關(guān)課程數(shù)量和設(shè)置地位來看，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)和華中農(nóng)業(yè)大學(xué)開設(shè)相關(guān)課程最多，均為5門，課程地位均是選修課；北京林業(yè)大學(xué)和浙江農(nóng)林大學(xué)均開設(shè)2門相關(guān)課程，均為必修課；而中國農(nóng)業(yè)大學(xué)未開設(shè)相關(guān)課程。

（二）北京農(nóng)學(xué)院農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系中的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識類課程

北京農(nóng)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是國家級特色建設(shè)專業(yè)和北京市特色建設(shè)專業(yè)，以北京都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展、新農(nóng)村建設(shè)和服務(wù)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展為使命。該專業(yè)目前實行“3+1”人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)目標(biāo)是：主要培養(yǎng)具有系統(tǒng)管理科學(xué)和經(jīng)濟(jì)科學(xué)的理論知識以及相關(guān)的農(nóng)（林）業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)知識，熟練掌握農(nóng)（林）業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的基本方法和技能，熟悉農(nóng)（林）業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理的基本規(guī)律，善于深入調(diào)研，具有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力和分析問題、解決問題能力，能在政府部門、各類涉農(nóng)企業(yè)、教育科研單位、農(nóng)村社區(qū)和其他相關(guān)部門從事政策研究、經(jīng)營管理、企業(yè)策劃等方面工作的具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力，綜合素質(zhì)高，適應(yīng)能力強(qiáng)的應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才[4]。綜觀農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的整個課程體系（見表2），其中關(guān)于農(nóng)（林）業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)知識的課程設(shè)置在選修課模塊，均為限選課，包括《都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)概論》、《農(nóng)學(xué)概論》和《森林資源管理》三門課程。

（三）改善農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系的必要性

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理屬于管理學(xué)門類中的一個一級學(xué)科，經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的基本理論和方法的教學(xué)和訓(xùn)練在該專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性毋庸置疑。同時，也應(yīng)該注意到，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理是基于農(nóng)林業(yè)領(lǐng)域的管理，學(xué)生就業(yè)崗位定位在農(nóng)林業(yè)企業(yè)、農(nóng)村社區(qū)、林區(qū)等相關(guān)部門，學(xué)生應(yīng)該具備相應(yīng)的農(nóng)林業(yè)知識，該專業(yè)人才培養(yǎng)具有較強(qiáng)學(xué)科交叉型，因此農(nóng)林業(yè)基礎(chǔ)知識類課程是必不可缺的。國內(nèi)有不少學(xué)者已關(guān)注此問題，有的提出我國農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)普遍存在“涉農(nóng)林知識薄弱，目標(biāo)定位模糊”的問題，這個問題“容易導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)以內(nèi)的不全會，專業(yè)以外的全不會”，并且難以吸引學(xué)生對農(nóng)林領(lǐng)域的專業(yè)興趣；針對“涉農(nóng)知識薄弱、目標(biāo)定位模糊”的問題，建議農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該定位于農(nóng)村、農(nóng)民和農(nóng)業(yè)基層，為“三農(nóng)”培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型管理人才[5]。有的認(rèn)為，農(nóng)林業(yè)的課程設(shè)置少，且沒有針對性，應(yīng)大力加強(qiáng)農(nóng)業(yè)技能知識方面的課程設(shè)置[6]。在北京林業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生中調(diào)查“農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)哪方面課程設(shè)置”[7]，統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實踐類課程是最受學(xué)生關(guān)注的，其次是農(nóng)林類課程和經(jīng)濟(jì)類課程，可見學(xué)生對于農(nóng)林業(yè)知識的需求比較強(qiáng)烈。在對浙江農(nóng)林大學(xué)該專業(yè)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示[8]，70.9%的學(xué)生反映需要加強(qiáng)實踐類和農(nóng)林類課程的教學(xué)力度。

通過以上觀點和調(diào)查數(shù)據(jù)可以反映出，無論是站在教師的角度還是站在學(xué)生的角度，對于增加農(nóng)林類基礎(chǔ)知識課程都具有比較強(qiáng)烈的需求。

三、關(guān)于農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程設(shè)置的相關(guān)建議

針對首都生態(tài)需求和農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況，同時突出農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的特色，筆者認(rèn)為目前課程體系難以滿足北京生態(tài)建設(shè)需求和學(xué)生對農(nóng)（林）業(yè)技能知識的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而無法充分體現(xiàn)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案中“具有相關(guān)的農(nóng)（林）業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)知識”人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。建議：一是盡快修訂農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)方案，根據(jù)北京生態(tài)功能定位，把握生態(tài)文明建設(shè)的人才需求，確立農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。二是適應(yīng)國家“卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計劃”的步伐，及時推動學(xué)校“卓越農(nóng)林經(jīng)濟(jì)師項目”，完善課程體系，在第二平臺專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)平臺中添加《生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)》、《作物栽培學(xué)》和《動物養(yǎng)殖》三門課程，豐富課程內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對農(nóng)林業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識和技能的掌握和理解。三是加強(qiáng)實踐教學(xué)基地建設(shè)，通過基地建設(shè)，讓學(xué)生了解農(nóng)（林）業(yè)發(fā)展的美好前景，增強(qiáng)愛農(nóng)、學(xué)農(nóng)的自信性，激發(fā)學(xué)生“崇尚自然、熱愛農(nóng)林”的熱情，培養(yǎng)學(xué)生未來從事維護(hù)自然和人類可持續(xù)發(fā)展的公益事業(yè)的理想情懷。通過農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)改革，既實現(xiàn)“具備農(nóng)林業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)知識和技能”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，又滿足首都生態(tài)建設(shè)對農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的新需求。

參考文獻(xiàn)：

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[6]蘇紅偉.我國農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)存在問題及對策研究[J].讀與寫雜志，2014，11（3）：91.

篇(2)

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)管理專業(yè) 經(jīng)濟(jì)法 課程改革

一、應(yīng)用型本科學(xué)院經(jīng)管類經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)出現(xiàn)問題

（一）經(jīng)濟(jì)法前置課程問題

首先經(jīng)管專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程最初是安排大二、大三階段講授，在此之前并沒有開設(shè)諸如法理學(xué)、民法學(xué)等先行性基礎(chǔ)課程，而作為通識課的法律基礎(chǔ)課程也因高校“兩課”課程體系改革，已整合到思想品德修養(yǎng)課程中，關(guān)于法律內(nèi)容課時縮減至30%—40%且內(nèi)容較少。因此在今后開展的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)遇到了很多困難，教師在教學(xué)過程中需要花費大約60-10課時介紹法學(xué)概念和基本知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也感到非常吃力。

其次法律基礎(chǔ)課程中配備的教師往往均為思政專業(yè)教師，未接受過專業(yè)的法學(xué)教育，對法律知識的理解有時會存在一定缺漏，以及在教學(xué)人數(shù)上均為200人左右的大課，開展案例討論和實踐教學(xué)方式就更加受影響。因而影響學(xué)生對法律的興趣和學(xué)習(xí)效果。

（二）經(jīng)濟(jì)法課程學(xué)時安排問題

由于認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法相對于經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等課程而言，畢竟不是專業(yè)課范疇內(nèi)容；且在大一階段已開設(shè)了教學(xué)覆蓋面廣泛的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，認(rèn)為通過該課程教學(xué)已經(jīng)使學(xué)生具備了一定的經(jīng)濟(jì)法律基礎(chǔ)知識，所以壓縮經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)課時屬于合理的培養(yǎng)規(guī)劃。所以在課時安排上，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)中經(jīng)濟(jì)法課程的學(xué)課時基本上在36～54個課時之間，相比較經(jīng)濟(jì)學(xué)的108學(xué)時和管理學(xué)的72學(xué)時是少之又少。結(jié)果是學(xué)生法律基礎(chǔ)薄弱，而且經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容又比較多，在如此短的時間內(nèi)要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是非常困難的。

（三）教材及課程講授中遇到的問題

對于教學(xué)內(nèi)容而言，由于經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)很多，有市場營銷類、國際貿(mào)易類、物流管理類、工商管理類、金融類、財務(wù)管理類等專業(yè)，而不同的專業(yè)，其對經(jīng)濟(jì)法知識的需要也各不相同。然而在實際教學(xué)中，很多教師因?qū)I(yè)施教的問題，忽視了因?qū)I(yè)不同，學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法知識內(nèi)容需求的差異和深淺問題，這樣有可能會導(dǎo)致該專業(yè)最需要的法律知識沒有講授到或講授得不夠深入。

經(jīng)濟(jì)法教材，其內(nèi)容體例架構(gòu)基本都包含了經(jīng)濟(jì)法總論、 經(jīng)濟(jì)法主體、市場規(guī)制法和宏觀調(diào)控法四個部分。因為經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生一般沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過法律，對法律的一些基本概念與規(guī)定，特別是對民事法律的基本概念與規(guī)定不了解，這樣就難以真正理解和掌握各種具體的、單行的經(jīng)濟(jì)法規(guī)。而且針對不同專業(yè)經(jīng)濟(jì)法的教材沒有詳細(xì)的做出針對性，如會計專業(yè)更側(cè)重公司法和會計法規(guī)一類，營銷專業(yè)更側(cè)重市場調(diào)控部分，工商管理專業(yè)則對公司法、合同法更側(cè)重。所以教材的內(nèi)容比例應(yīng)針對專業(yè)而定。

（四）案例教學(xué)、實踐教學(xué)

案例教學(xué)法為經(jīng)濟(jì)法課程常用教學(xué)方法，其注重培養(yǎng)學(xué)生處理、解決問題的能力。但是學(xué)生對與案例教學(xué)法的參與案例討論的積極性不強(qiáng)，以及對于案例的解決和處理方法沒有法學(xué)思考和處理，究其原因主要是因為，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)欠缺、以及案例與現(xiàn)實生活差距較遠(yuǎn)。

二、應(yīng)用型本科學(xué)院經(jīng)管類經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革

（一）課程設(shè)置以及課時

針對以上分析，筆者建議，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程可分兩個學(xué)期上。第一學(xué)期的課程名稱為“民商法”，每周二學(xué)時左右，講授民商法的一些基本知識，如民法總論、物權(quán)法、合同法等。第二個學(xué)期開設(shè)的法律課可以根據(jù)不同的專業(yè)來具體設(shè)置，課時分別是三到四課時不等，主要是開設(shè)與其專業(yè)最密切相關(guān)且需要深度掌握的法律知識，如工商管理專業(yè)開設(shè)商法，市場營銷專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟(jì)法，國際貿(mào)易專業(yè)開設(shè)國際商法，金融專業(yè)開設(shè)金融法等。

這樣將原先的經(jīng)濟(jì)法學(xué)知識分散，民商法為所有專業(yè)都應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識，而專業(yè)法律則根據(jù)不同的專業(yè)需求開設(shè)，這樣既保持了課程名稱與內(nèi)容的一致性及科學(xué)性，又具有針對性。

（二）教材

教材的修改，筆者建議，在原來四大塊的基礎(chǔ)上添加民商法基礎(chǔ)知識板塊，其內(nèi)容從民商事主體到，，訴訟時效，到物權(quán)和債權(quán)基本原理，侵權(quán)知識。之后再由市場主體法、市場規(guī)制法和宏觀調(diào)控板塊構(gòu)成。同時在書的編寫中著重小案例與綜合案例的結(jié)合，以及實踐操作部分，如公司的申請程序，合同的具體簽訂，需找市場競爭案例分析等，增加學(xué)生的積極性和主動性。這樣不僅能使教師在授課中感到輕松，不用再費時間口舌介紹民法基礎(chǔ)知識，亦能使學(xué)生對法律知識的學(xué)習(xí)有一個循序漸進(jìn)的過程。

（三）案例教學(xué)、實踐教學(xué)

根據(jù)教材設(shè)置開展案例教學(xué)和實踐教學(xué)，主要對學(xué)生的法律性思維的培養(yǎng)和對法學(xué)知識的理解和融會貫通能力的培養(yǎng)。授課老師可以首先通過一個針對本次授課主要內(nèi)容的精選案例引導(dǎo)學(xué)生思考，本案的問題點在哪里？該如何解決此項糾紛？通過學(xué)生的討論參與，可以逐漸有意識地引導(dǎo)出本次授課的關(guān)鍵詞或重要的法律概念，從而展開理論講解和法條介紹。在課程中可以讓學(xué)生自己尋找案例和做案例分析，甚至于可以讓學(xué)生模擬案例，進(jìn)行當(dāng)場表演，這樣不僅增加了學(xué)生的積極性和興趣，并對學(xué)生的思維和行動力都有所鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

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篇(3)

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理；專業(yè)建設(shè)；課程體系；教學(xué)環(huán)節(jié)

隨著選聘高校畢業(yè)生到農(nóng)村任職政策的實施和新農(nóng)村建設(shè)的不斷深入，農(nóng)村基層將成為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)去向之一。

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)發(fā)展前景廣闊，隨著我國社會主義新農(nóng)村建設(shè)全面展開，需要一大批了解農(nóng)村、熟悉農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，服務(wù)一線的專門人才和創(chuàng)新型人才。但高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)現(xiàn)行課程體系明顯不能適應(yīng)形勢的需要，加強(qiáng)高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)建設(shè)，提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為地區(qū)新農(nóng)村建設(shè)提供人才儲備和咨詢服務(wù)的工作已迫在眉睫。

一、高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)方向的確定

高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、適應(yīng)面廣，富有創(chuàng)新精神，掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的理論和方法，能夠從事農(nóng)業(yè)企業(yè)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理的專門人才。具備系統(tǒng)的管理科學(xué)和經(jīng)濟(jì)科學(xué)的基礎(chǔ)理論和相關(guān)的農(nóng)業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)知識，掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的基本方法和技能，能在各類農(nóng)業(yè)企業(yè)、村級、鄉(xiāng)級政府部門從事經(jīng)營管理、市場營銷、金融財會等方面工作的專業(yè)人才。培養(yǎng)掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的基本理論和管理技能，從事農(nóng)業(yè)產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后各環(huán)節(jié)微觀經(jīng)濟(jì)管理和服務(wù)的中、高級管理專門人才。

二、對高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的要求

通過近年來我們所作的調(diào)研，用人單位對學(xué)生能力和素質(zhì)的要求包括：專業(yè)技術(shù)能力、外語應(yīng)用能力、計算機(jī)應(yīng)用能力、敬業(yè)精神、誠信、事業(yè)心和責(zé)任感、積極主動、組織管理能力、團(tuán)隊合作精神、吃苦耐勞、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、競爭意識、職業(yè)道德、分析與解決問題能力、身體素質(zhì)。其中最強(qiáng)調(diào)敬業(yè)精神和吃苦耐勞。

要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能的訓(xùn)練，特別強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。學(xué)生要學(xué)習(xí)先進(jìn)的思維方式，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、技能型人才打下扎實基礎(chǔ)。學(xué)生要能以文字表達(dá)自己的觀點，能在字里行間體現(xiàn)出學(xué)生的素質(zhì)和風(fēng)格。要能以口頭方式充分表達(dá)出所思所想，把自己的觀點以優(yōu)美流利的語言表達(dá)出來。要能思、能說、能寫，還要能做，要能在社會生活實踐中獨立地解決問題，具備實踐中的操作動手能力。

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生必須考取對應(yīng)的職業(yè)資格證書，涉農(nóng)企業(yè)要求現(xiàn)在的很多崗位都必須是持證上崗，比如：搞會計工作的人員必須要有會計從業(yè)資格證；搞營銷的要有營銷資格證書，搞農(nóng)村收購的農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人員也要有經(jīng)紀(jì)員資格證，從事企業(yè)管理的可考職業(yè)經(jīng)理人資格等等。學(xué)生在校期間考取了資格證書，為今后從事某專業(yè)工作提供有利條件。

三、高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系設(shè)計

課程體系和教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，其設(shè)置的合理與否，直接關(guān)系到學(xué)生掌握知識的結(jié)構(gòu)、學(xué)識的深淺和能力的強(qiáng)弱，關(guān)系到學(xué)科的發(fā)展方向及其能否順利發(fā)展。對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的課程體系進(jìn)行整體優(yōu)化，需充分考慮基礎(chǔ)課與專業(yè)課、理論課與實踐課、必修課與選修課的科學(xué)配置，體現(xiàn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展要求，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)所需要的課程體系。

課程體系設(shè)置由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、公共任選課三大部分構(gòu)成（見圖示1-1課程體系設(shè)置）。公共必修課包括思政課、語數(shù)外、計算機(jī)、體育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生心理健康教育、衛(wèi)生與健康、安全消防、形勢與政策等。公共任選課開設(shè)素質(zhì)類課程，意在提高學(xué)生文化素質(zhì)個人修養(yǎng)。專業(yè)課分為專業(yè)基礎(chǔ)必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課三部分構(gòu)成。

四、高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)內(nèi)容的改革

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理是涵蓋農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、管理三大學(xué)科的寬口徑專業(yè)，在計劃經(jīng)濟(jì)時期，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程體系是以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)為主線，重視經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，輕視管理學(xué)課程。社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制確立后，企業(yè)逐漸成為接納畢業(yè)生就業(yè)的主體，以往偏重于政府需要的經(jīng)濟(jì)理論分析型的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)明顯不符合社會需求。對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系作出調(diào)整，增加管理類課程的比例顯得尤為重要。高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)可設(shè)置的專業(yè)方向有：會計電算化 、農(nóng)（畜）產(chǎn)品營銷。專業(yè)核心能力為：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)調(diào)查分析及市場營銷、財務(wù)核算技能。專業(yè)核心課程與主要實踐環(huán)節(jié)課可開設(shè)：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)、農(nóng)產(chǎn)品加工概論、管理學(xué)原理、市場營銷、財務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計、農(nóng)村財政與金融、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)調(diào)查、會計核算模擬訓(xùn)練、市場營銷綜合實訓(xùn)、畢業(yè)頂崗實習(xí)等，以及各校的主要特色課程和實踐環(huán)節(jié)。

改革課程教學(xué)內(nèi)容和方法，要加強(qiáng)新教材建設(shè)，積極選用農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)科規(guī)劃類教材、面向二十一世紀(jì)教材，鼓勵教師主編或參與規(guī)劃教材編寫，使課程內(nèi)容充分反映學(xué)科的新發(fā)展、新要求。要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能的訓(xùn)練，特別強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，先進(jìn)的思維方式，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、技能型人才打下扎實基礎(chǔ)。

五、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)手段的完善

不斷改革現(xiàn)有教學(xué)方法、手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。結(jié)合不同課程特點，合理規(guī)劃每門課程的理論教學(xué)與實驗、實訓(xùn)的課時，宜實驗、實訓(xùn)的就安排實驗、實訓(xùn)，宜理論教學(xué)的就安排以理論為主，兼顧實驗、實訓(xùn)。課堂教學(xué)推廣以案例教學(xué)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代管理教學(xué)方法。案例教學(xué)的主要方式是根據(jù)農(nóng)村、農(nóng)業(yè)職能部門、企業(yè)具體實際，讓學(xué)生自己去規(guī)劃農(nóng)村、企業(yè)的發(fā)展。在教學(xué)過程中，理論部分由教師講授，由教師統(tǒng)一出案例題，學(xué)生課下自己找資料、去思考和設(shè)計方案，回到課堂上，教師選擇幾種有代表性的案例進(jìn)行分析。在案例教學(xué)中融入暢談式教學(xué)方式，暢談式教學(xué)使學(xué)生如魚得水，讓學(xué)生自己闡明觀點，在課堂上以學(xué)生為主體，進(jìn)行案例的討論，借助學(xué)生間的知識互補(bǔ)、信息刺激和情緒鼓勵，形成良好的互動效果。案例沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣學(xué)生就不會被條條框框束縛住，通過暢談，探索更好的答案。

充分利用第二課堂，開展豐富多彩的比賽、競賽活動，例如開展演講比賽，每個學(xué)年舉行一次，要求以班為參賽單位，先在班內(nèi)進(jìn)行選拔組隊，再在全系范圍內(nèi)進(jìn)行淘汰賽，以提高學(xué)生的應(yīng)對能力，提高學(xué)生文化素質(zhì)個人修養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，先進(jìn)的思維方式，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、技能型人才打下扎實基礎(chǔ)。

六、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)

建設(shè)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實習(xí)基地意義重大，選定農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實習(xí)基地的依據(jù)，必須在農(nóng)業(yè)和農(nóng)村領(lǐng)域具有一定的代表性和典型性。將社會主義新農(nóng)村建設(shè)、城鎮(zhèn)化建設(shè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)村民主建設(shè)等方面，選擇有突出代表性的地方，作為選定建設(shè)實習(xí)基地的重要依據(jù)。另外，實習(xí)基地共建單位還應(yīng)廣泛包括涉農(nóng)企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和事業(yè)單位等等。

開展學(xué)生的社會實踐活動，讓學(xué)生在實踐中提高自己的能力。利用寒暑假時間，要求學(xué)生深入到農(nóng)村、企業(yè)和部門開展調(diào)查研究，寫出調(diào)查報告，并開展指導(dǎo)與評比工作，將學(xué)生成績計入綜合素質(zhì)評價體系之中。

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篇(4)

1水利行業(yè)基本經(jīng)濟(jì)問題

1.1當(dāng)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r

當(dāng)代經(jīng)濟(jì)學(xué)已形成了龐大的科學(xué)群。從總體上觀察大致有三個層次。一是理論經(jīng)濟(jì)學(xué),主要研究經(jīng)濟(jì)科學(xué)的原理,從全局上把握經(jīng)濟(jì)活動的情況、特征及規(guī)律性。包括現(xiàn)代政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、生產(chǎn)力經(jīng)濟(jì)學(xué)、國民經(jīng)濟(jì)學(xué)、消費經(jīng)濟(jì)學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、福利經(jīng)濟(jì)學(xué)等。二是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué),側(cè)重于經(jīng)濟(jì)理論在現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)活動中的應(yīng)用,講究應(yīng)用實效。其中又包括部門經(jīng)濟(jì)學(xué),如農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、建筑經(jīng)濟(jì)學(xué)等;專門經(jīng)濟(jì)學(xué),如計劃經(jīng)濟(jì)學(xué)、投資經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)等;綜合經(jīng)濟(jì)學(xué),如宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)等。三是技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué),側(cè)重于研究技術(shù)領(lǐng)域里的經(jīng)濟(jì)問題及技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系,如工業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、建筑技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)等。這是一個大致的經(jīng)濟(jì)科學(xué)領(lǐng)域的框架,表明了經(jīng)濟(jì)科學(xué)正處在一個興旺發(fā)達(dá)的大好時期,經(jīng)濟(jì)科學(xué)的發(fā)展打破了自然科學(xué)與經(jīng)濟(jì)科學(xué)各自封閉的狀態(tài),出現(xiàn)了許多交叉和邊緣科學(xué),內(nèi)容廣泛、生動,揭示并研究了國民經(jīng)濟(jì)中眾多的經(jīng)濟(jì)過程和經(jīng)濟(jì)問題。

1.2水利行業(yè)經(jīng)濟(jì)特征

水利作為一個行業(yè)部門,其所有的生產(chǎn)經(jīng)營活動都直接為國民經(jīng)濟(jì)增長服務(wù),以實際產(chǎn)生的社會效益、經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)境效益為目標(biāo),具有下述重要特征。大中型的水利項目或經(jīng)營管理,以調(diào)節(jié)地區(qū)水情為手段,一般投資大;在目前情況下,主要靠政府進(jìn)行投資或多渠道集資;建設(shè)時間長(三五年或上10年)、占用資金時間長、運行時間長(一般為30年或更長),投資效果是長期的,涉及到方方面面、多種學(xué)科,特別是對地區(qū)生態(tài)環(huán)境、社會經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生巨大影響。所以,項目的決策必須合理,一旦失誤,會產(chǎn)生嚴(yán)重的浪費與不良影響。水利項目或經(jīng)營管理一般是多目標(biāo)的,各目標(biāo)之間可以是一致的,更多的是相互矛盾和不可公度的,水利項目建設(shè)與管理的效益與費用分配,直接影響到社會各部門間的利益分配,因此,水利項目的建設(shè)與管理必須有全局觀。水資源工程及運行管理中都具有風(fēng)險,相對于其他一些行業(yè),風(fēng)險還很大,且在實踐中,存在風(fēng)險的多元化。因而涉及到效益的合理分配與風(fēng)險的合理負(fù)擔(dān),在風(fēng)險的承擔(dān)者與工程的收益者分離的情況下,會導(dǎo)致更為復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)問題。水利工程作為國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)設(shè)施,以國民經(jīng)濟(jì)效益為主;然而,工程的運行維護(hù)必須獲得穩(wěn)定的資金來源。水利行業(yè)所生產(chǎn)的產(chǎn)品一方面具有公益性,另一方面又具有商品性,其服務(wù)或供應(yīng)價格呈現(xiàn)出非常復(fù)雜的形態(tài)。

1.3水利行業(yè)的經(jīng)濟(jì)問題

水利行業(yè)的經(jīng)濟(jì)問題,除了一般行業(yè)性質(zhì)以外,還與上述水利行業(yè)經(jīng)濟(jì)特征有關(guān),表現(xiàn)出不同的研究方向與重點。

1.3.1基本經(jīng)濟(jì)觀念與理論一

方面,作為國民經(jīng)濟(jì)的一個重要部門,水利行業(yè)應(yīng)有一系列的基本經(jīng)濟(jì)觀念與經(jīng)濟(jì)理論為其建設(shè)和管理提供理論依據(jù)。針對目前水利行業(yè)的現(xiàn)狀,這些經(jīng)濟(jì)觀念或經(jīng)濟(jì)理論包括市場經(jīng)濟(jì)理論、資源最優(yōu)配置理論、國民經(jīng)濟(jì)效果為主的觀念、誰受益誰支付的觀念、社會再分配觀念、效益費用的邊際增長理論、最優(yōu)生產(chǎn)理論、生產(chǎn)要素最優(yōu)配置理論、多目標(biāo)決策理論、效益費用分?jǐn)偫碚摗L(fēng)險的度量與管理理論、動態(tài)經(jīng)濟(jì)評價理論、產(chǎn)品成本價格理論等。在水利行業(yè)普遍建立上述經(jīng)濟(jì)觀念與經(jīng)濟(jì)理論思想,有利于克服水利行業(yè)長期存在的生產(chǎn)即經(jīng)濟(jì)、效益即收入,重技術(shù)可行不重經(jīng)濟(jì)合理、重建設(shè)不重管理、重管理不重服務(wù)、重規(guī)模不重效益、重效益不重風(fēng)險等錯誤的或片面的觀點,以提高整個行業(yè)的正確的經(jīng)濟(jì)思維方式。另一方面,水利經(jīng)濟(jì)作為一門新型的學(xué)科,也有很多基本理論與方法需要進(jìn)一步發(fā)展和完善,如:水利建設(shè)項目的技術(shù)經(jīng)濟(jì)評價理論與方法;防洪、除澇、灌溉、水電、航運、供水等工程的效益和費用的計算理論與方法;水價、電價的計算理論與方法;綜合利用水利工程項目投資與效益分?jǐn)偟睦碚撆c計算方法;水利財務(wù)分析與財務(wù)管理理論與方法等。

1.3.2水利技術(shù)經(jīng)濟(jì)政策

一個國家的經(jīng)濟(jì)政策取決于其經(jīng)濟(jì)體制,在我國由計劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境中,水利經(jīng)濟(jì)政策與法規(guī)的研究和制定成為迫在眉睫的重大課題。宏觀方面:水利是基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)的理論、政策和經(jīng)濟(jì)評價問題;改革和完善水利經(jīng)濟(jì)管理體制及運行機(jī)制問題;實現(xiàn)水利經(jīng)濟(jì)良性循環(huán)問題;水利投資體制與投資結(jié)構(gòu)問題等。由于水利行業(yè)的特殊性及我國長期計劃經(jīng)濟(jì)體制的傳統(tǒng)觀念,要解決好上述問題決非一朝一夕的事情,不僅要在理論上進(jìn)行研究和探討,而且要研究具體實施的方法和措施并付諸實際。中微觀方面:水費制度與政策;水利設(shè)施保護(hù)的政策與措施;水利第三產(chǎn)業(yè)建立和發(fā)展的政策與措施;水利項目移民政策與措施;招商引資、鼓勵集體或個人投資水利的政策與措施等。

1.3.3水利工程建設(shè)及管理的可持續(xù)發(fā)展問題

人類社會的進(jìn)步使人類文明由工業(yè)文明轉(zhuǎn)向生態(tài)文明——控制人口、珍惜資源、優(yōu)化環(huán)境、保護(hù)生態(tài)四者的共同進(jìn)化和良性互動,可持續(xù)發(fā)展問題的提出是人類對這一嶄新文明觀的具體體現(xiàn)。可以說,任何一項水利工程都要和自然環(huán)境發(fā)生關(guān)系,因此,一項水利項目是有利于改善生態(tài)環(huán)境,還是破壞生態(tài)平衡,是有利于社會、經(jīng)濟(jì)的良性循環(huán),還是不利于社會、經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展,是今后水利建設(shè)項目必須要考慮的問題。目前進(jìn)行的水利工程項目的后評估及社會經(jīng)濟(jì)評價等就是這類問題。其他理論在水利經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用多學(xué)科的相互滲透是當(dāng)今科技發(fā)展的一大特點,目前,模糊理論、灰色理論、系統(tǒng)工程理論、計算機(jī)技術(shù)在水利建設(shè)項目中的技術(shù)經(jīng)濟(jì)評價、設(shè)計、施工及管理等方面的應(yīng)用研究正蓬勃發(fā)展。

1.3.5大型水利建設(shè)項目技術(shù)經(jīng)濟(jì)問題

大型水利建設(shè)項目具有投資大、周期長等特點,因而有些特殊的技術(shù)經(jīng)濟(jì)問題。如:滾動開發(fā)問題,包括流域規(guī)劃問題、開發(fā)時期與工程規(guī)模關(guān)系問題等;風(fēng)險評價與防范問題,包括資金籌措與資金結(jié)構(gòu)、風(fēng)險計算與評價、投資管理、投資風(fēng)險防范等問題。總之,在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下,水利行業(yè)一方面具有公益性質(zhì),同時又要按市場經(jīng)濟(jì)機(jī)制實行資源的最優(yōu)配置,存在多層次、多元化的系列經(jīng)濟(jì)問題,需要行業(yè)人員具備基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和正確的經(jīng)濟(jì)學(xué)觀念,認(rèn)真研究并加以解決。根據(jù)現(xiàn)代水利的要求,不僅在崗的行政干部與管理人員要不斷更新自己的觀念、學(xué)習(xí)新的經(jīng)濟(jì)知識、掌握經(jīng)濟(jì)理論與方法,對于水利專業(yè)的教育也應(yīng)有新的要求,以適應(yīng)新時期水利建設(shè)與管理的要求。

2水利經(jīng)濟(jì)復(fù)合型人才知識結(jié)構(gòu)

這里所說復(fù)合型人才是指知識面較寬、具有合理知識結(jié)構(gòu)、可以在不同領(lǐng)域架起一座橋梁的人才。根據(jù)這個定義,結(jié)合水利行業(yè)的經(jīng)濟(jì)特征與經(jīng)濟(jì)問題,水利經(jīng)濟(jì)復(fù)合型人才應(yīng)該是既掌握一定的水利專業(yè)基本技術(shù)知識、又懂得經(jīng)濟(jì)管理、能全面分析水利技術(shù)經(jīng)濟(jì)問題、正確解決大量出現(xiàn)的水利經(jīng)濟(jì)問題的專門人才。但他們要掌握哪些技術(shù)與經(jīng)濟(jì)知識以及具有什么樣的知識結(jié)構(gòu),才能解決實際提出的水利技術(shù)經(jīng)濟(jì)問題呢?這里,我們從上述水利行業(yè)基本技術(shù)經(jīng)濟(jì)問題出發(fā)來分析該問題。

2.1知識面

根據(jù)水利經(jīng)濟(jì)專業(yè)復(fù)合型人才的定義,該類人才首先要掌握較扎實的水利工程專業(yè)的基本知識,主要包括:區(qū)域水利規(guī)劃、大中小型水利工程勘測、設(shè)計與施工基本技術(shù)知識、各種水利工程(如防洪、發(fā)電、灌溉等水利工程)興利計算基本理論方法。其次,該類人才要具備較系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理方面的知識,包括市場經(jīng)濟(jì)、宏微觀經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)法規(guī)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計、財務(wù)管理、項目評價與決策、工程項目管理、優(yōu)化規(guī)劃與管理、涉外工程管理等基本理論知識。

2.2知識結(jié)構(gòu)

知識結(jié)構(gòu)是一個人才是否能成為復(fù)合型人才的關(guān)鍵。實際調(diào)查結(jié)果表明,僅有經(jīng)濟(jì)管理方面的知識而沒有水利專業(yè)必備知識的人員基本上不能勝任水利技術(shù)經(jīng)濟(jì)工作;同樣,只有水利有關(guān)專業(yè)知識而沒有必要的經(jīng)濟(jì)管理方面理論的人也不能完成水利技術(shù)經(jīng)濟(jì)工作。但前者再要掌握水利技術(shù)知識極為困難,而后者再來系統(tǒng)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理理論則較容易。在具有兩方面知識的基礎(chǔ)上,外語好、計算機(jī)應(yīng)用能力強(qiáng)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的人員,從事水利技術(shù)經(jīng)濟(jì)工作更是得心應(yīng)手。因此,水利技術(shù)經(jīng)濟(jì)專業(yè)復(fù)合型人才的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)從以下兩方面考慮。

2.2.1基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識同等重要

這里所說的基礎(chǔ)知識是指數(shù)學(xué)、外語、計算機(jī)基本知識與技能、水利類與經(jīng)濟(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)理論,而專業(yè)知識包括水利類專業(yè)知識與經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)知識。應(yīng)該說二者同等重要,但從發(fā)展的角度看,具有較好基礎(chǔ)知識的人更有發(fā)展前途。因此,在培養(yǎng)該類人才時,要加大基礎(chǔ)知識的教學(xué)力度。

2.2.2先水利專業(yè)知識后經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識

二者可以比作皮與毛的關(guān)系,水利專業(yè)知識是皮,經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識是毛。“皮之不存,毛將焉附”,只有在掌握好扎實的水利專業(yè)基本知識的基礎(chǔ)上,再掌握必要的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的基本知識,才可能成為真正的水利技術(shù)經(jīng)濟(jì)專業(yè)的復(fù)合型人才。

3水利經(jīng)濟(jì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)

3.1人才現(xiàn)狀

根據(jù)某省水利人才規(guī)劃與預(yù)測成果,該省水利行業(yè)從事經(jīng)濟(jì)管理的人員占全省水利行業(yè)總?cè)藬?shù)的10%,而其中,大學(xué)本科以上學(xué)歷的人員僅占1.1%,30歲以上的人員所占比例近80%,他們中絕大多數(shù)是1985年以前畢業(yè)的,很少或沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理知識,因而不具備經(jīng)濟(jì)管理復(fù)合型人才的基本素質(zhì)。從水利行業(yè)的未來分析,水利行業(yè)對經(jīng)濟(jì)管理人才的需求量會越來越大。據(jù)預(yù)測,到2010年,該省水利行業(yè)從事經(jīng)濟(jì)管理的人員將占其整個行業(yè)人員的20%。另外,作為水利行業(yè)投資與經(jīng)濟(jì)管理的決策者——各級領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)具備水利經(jīng)濟(jì)復(fù)合型人才的基本素質(zhì)。即現(xiàn)有的人才狀況離水利行業(yè)的發(fā)展對經(jīng)濟(jì)管理復(fù)合型人才的需求相去甚遠(yuǎn)。因此,如何培養(yǎng)符合時代要求的水利經(jīng)濟(jì)復(fù)合型人才是目前有關(guān)教育部門特別是高等學(xué)校必須重視的問題。

3.2培養(yǎng)方式

目前高校培養(yǎng)水利經(jīng)濟(jì)復(fù)合型人才的方式主要有三種途徑。一是在崗人員的經(jīng)濟(jì)管理知識的培訓(xùn),現(xiàn)行的這種方式一般時間短、深度不夠,更談不上知識系統(tǒng)化,因而難以達(dá)到目的;二是高等學(xué)校本科教育,90年代初期,為適應(yīng)形勢的發(fā)展,一些高校在水利技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計劃中增設(shè)了一些經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理理論等課程,少數(shù)學(xué)校還申辦了以水利技術(shù)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)。實踐證明,前者培養(yǎng)的學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理知識不系統(tǒng),后者培養(yǎng)的學(xué)生水利相關(guān)專業(yè)知識不扎實,均難以成為符合時代要求的水利經(jīng)濟(jì)復(fù)合型人才;三是研究生培養(yǎng),即水利技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)從事水利技術(shù)經(jīng)濟(jì)研究的高層次人才的培養(yǎng),但數(shù)量有限,不能滿足大量需求。為適應(yīng)新的形式,提出以下幾種培養(yǎng)方式。

3.2.1設(shè)立水利類工程管理專業(yè)

根據(jù)國家教育部新的專業(yè)目錄要求,該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)具有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和水利工程技術(shù)知識,掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段,能從事水利工程建設(shè)或項目決策的全過程管理的復(fù)合型高級管理人才。這個培養(yǎng)目標(biāo)和前面分析的水利經(jīng)濟(jì)復(fù)合型人才的規(guī)格是一致的和相近的。為了解決好該專業(yè)對水利專業(yè)技術(shù)知識和經(jīng)濟(jì)管理知識要求均較高、課程多的問題,必須作出較完善的教學(xué)計劃,最好將學(xué)制延長至5年。

3.2.2加強(qiáng)輔修專業(yè)建設(shè)

這是近幾年出現(xiàn)的一種非常好的培養(yǎng)復(fù)合型人才的方式。一方面,學(xué)生可以通過主修專業(yè)學(xué)到扎實的水利專業(yè)技術(shù)的基本知識,又可以通過學(xué)校的輔修專業(yè)學(xué)到全面而系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識。目前,輔修專業(yè)的課程主要在雙休日進(jìn)行,需要解決的問題是:學(xué)生沒有休息的時間,課程比較重,壓力比較大,很多學(xué)生不能順利完成學(xué)業(yè)。因此,在制定輔修專業(yè)的教學(xué)計劃時,不僅要考慮知識的全面性和系統(tǒng)性,而且要從難易程度、相關(guān)性、課時長短等方面考慮課程之間的相互銜接,使學(xué)生能順利完成主輔修課程。另外,為保證輔修專業(yè)主要課程的教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)加強(qiáng)課程建設(shè),并指派教學(xué)水平較高的教師主講,以達(dá)到預(yù)期目的。

3.2.3加大在崗人員經(jīng)濟(jì)管理知識培訓(xùn)力度

在崗人員有扎實的水利專業(yè)技術(shù)知識和豐富的實際經(jīng)驗。實踐證明,在崗人員進(jìn)行系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識培訓(xùn)后,能很快解決生產(chǎn)實際中的一系列技術(shù)經(jīng)濟(jì)問題。因此,這一方式是滿足目前水利行業(yè)對復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才需求的一個極為重要的途徑。為避免以往存在的在崗人員培訓(xùn)時間短、教學(xué)浮于表面等問題,主管部門要加強(qiáng)組織與計劃,增加培訓(xùn)時間,選擇好培訓(xùn)對象,培訓(xùn)部門要做好市場調(diào)查、培訓(xùn)計劃和教材建設(shè)。

篇(5)

(一)課程的安排

高校法學(xué)教育目標(biāo)是培養(yǎng)能在公安、檢察、法院等司法機(jī)關(guān)當(dāng)中從事經(jīng)濟(jì)、管理工作的高級應(yīng)用型人才。教學(xué)計劃課程安排和設(shè)計都是圍繞這個培養(yǎng)目標(biāo)展開的。雖然經(jīng)濟(jì)法學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課，但在教學(xué)計劃中,課程安排出現(xiàn)被忽視的現(xiàn)象。教學(xué)計劃時數(shù)明顯減少，并且受總學(xué)時的限制，這對經(jīng)濟(jì)法教學(xué)來說明顯不如民法等其它學(xué)科。教師在教學(xué)過程中如何能夠在如此短的教學(xué)時數(shù)且面對沒有基礎(chǔ)知識支撐的學(xué)生貫徹教學(xué)計劃的要求是一個困難的任務(wù)。

(二)講授的內(nèi)容中存在跨專業(yè)現(xiàn)象

如何讓不同專業(yè)的學(xué)生了解與本專業(yè)相近的經(jīng)濟(jì)法學(xué)知識尤為重要。比如，筆者所在的梧州學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系中就有國際貿(mào)易和市場營銷等專業(yè)，他們需要學(xué)習(xí)不少與經(jīng)濟(jì)法相關(guān)的實務(wù)知識，比如：國際商法、WTO法等;市場營銷專業(yè)的學(xué)生要了解合同法；財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生要掌握票據(jù)法、會計法；工商管理專業(yè)的學(xué)生要了解公司法等。而在實際教學(xué)中，教師在講授的過程中只能是蜻蜓點水一帶而過，不能考慮到不同專業(yè)學(xué)生的差異化需求，面面俱到的結(jié)果最終嚴(yán)重的影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

(三)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)

經(jīng)濟(jì)法學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科課程。然而受教學(xué)課時、教學(xué)手段、教學(xué)資源等條件的限制,經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)一直偏重理論教學(xué)而輕實踐。即使有實踐性教學(xué)也僅僅局限于課堂案例教學(xué)。而案例教學(xué)過程中,也偏重教師分析為主,學(xué)生因為缺乏相關(guān)的基礎(chǔ)知識而無法參與互動，僅有的實踐性教學(xué)課堂案例教學(xué)也變成老師的一言堂而無法形成良性互動,因而教學(xué)效果也將大打折扣。實踐教學(xué)方法單一,多樣化的實踐教學(xué)方法沒有被廣泛采納和運用是經(jīng)濟(jì)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)中存在的問題。

二、高校經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)改革建議

(一)改革課程安排

經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)和其它法學(xué)教學(xué)既有共性,又有特點，因而,在教學(xué)計劃制訂既要考慮其共性又要兼顧其個性。采取分段式教學(xué)課程安排是解決這一問題的關(guān)鍵，也就是在教學(xué)計劃中，先安排相應(yīng)的教學(xué)課時用于各專業(yè)統(tǒng)一講授經(jīng)濟(jì)法學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本理論,然后充分利用選修課根據(jù)各專業(yè)不同特點安排相應(yīng)的選修課時,讓不同專業(yè)的學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特點和興趣選修，同時引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)來彌補(bǔ)課程安排上的不足。

(二)根據(jù)不同專業(yè)對內(nèi)容進(jìn)行取舍

在教學(xué)的過程中，教師教學(xué)可以根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)行選擇。教材的內(nèi)容體系繁多，但是不必都講，能反映經(jīng)濟(jì)法學(xué)這門課程的性質(zhì)特點是主要方面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)能發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程的教材內(nèi)容取舍，能夠充分體現(xiàn)專業(yè)特色,按專業(yè)配置不同的內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程涉及的法律、法規(guī)內(nèi)容豐富，在教材中不可能將全部內(nèi)容納入其中，應(yīng)按照專業(yè)的著重點，有針對性地選取經(jīng)濟(jì)法律的內(nèi)容板塊，即使選入教材的章節(jié)，也有重點和一般的區(qū)分，不能按部就班地平均使用力量。如對于工商管理專業(yè)學(xué)生,應(yīng)重點介紹公司法等企業(yè)法律;對于國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生,應(yīng)重點介紹專利法、商標(biāo)法等知識產(chǎn)權(quán)方面法律及WTO等涉外經(jīng)濟(jì)法律；對于市場營銷學(xué)生應(yīng)重點介紹合同法方面的法律、法規(guī)。

(三)增加教學(xué)實踐環(huán)節(jié)

經(jīng)濟(jì)法學(xué)實踐性教學(xué)仍應(yīng)以課堂案例教學(xué)為主陣地，適量的案例會使教學(xué)內(nèi)容豐富且生動，使經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生利用相關(guān)的經(jīng)濟(jì)法知識去解決現(xiàn)實生活當(dāng)中的簡單案例則顯得更為重要。同時,還可以因地制宜充分利用資源為教學(xué)提供服務(wù)，比如,在教學(xué)中提倡庭審觀摩和舉辦模擬法庭、課堂討論、撰寫法律文書等等,這些實踐性教學(xué)手段的運用,不僅僅讓學(xué)生增加感性認(rèn)識,拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和視野,還能讓學(xué)生親歷親為,加深對理論知識的理解和對理論知識的運用和消化，讓學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)者變成主動的學(xué)習(xí)者,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

篇(6)

三支一扶考試內(nèi)容有《職業(yè)能力測試》和《公共基礎(chǔ)知識》兩科。

《職業(yè)能力測試》主要考查考生的數(shù)量關(guān)系、言語理解與表達(dá)、判斷推理、資料分析等能力，采用2B鉛筆填涂答題卡方式作答。本科目考試不允許使用計算器。

《公共基礎(chǔ)知識》考試內(nèi)容主要包括政治常識、黨的建設(shè)、法律知識、鄉(xiāng)鎮(zhèn)行政管理、鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)管理、鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)公文寫作、省情等。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇(7)

關(guān)鍵詞 經(jīng)濟(jì)管理專業(yè) 實驗教學(xué) 教學(xué)體系 應(yīng)用型人才

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Open Experiment Teaching in Economic Management Professional

ZHANG Sanxin

（School of Management， Wuhan University of Science and Technology， Wuhan， Hubei 430081）

Abstract As China's economy continues to develop， China's market economic system is also perfecting the economy increasingly demanding professional talent. Therefore， in the economic management of university teaching should not only focus on theory， it should also take a combination of theory and practice， attention to the important role of experimental teaching. As the economic management of experimental teaching started late， there are a variety of problems in the economic management of the experimental teaching process， the next article will experiment teaching problems in economic management to make plain our discussion.

Key words economic management； experimental teaching； teaching system； application-oriented

隨著市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷變化，應(yīng)用型人才越來越受到市場的歡迎。實驗教學(xué)對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)顯得十分重要，實驗教學(xué)是科學(xué)完善的教育體系中不可或缺的一部分。特別是近幾年，實驗教學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)專業(yè)的教學(xué)活動中也越來越受到重視，實驗教學(xué)也得到了很好的發(fā)展。絕大部分經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)都為實驗教學(xué)配備了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，硬件平臺主要由計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)組成，軟件平臺主要由相應(yīng)的專業(yè)分析軟件為主。在教學(xué)過程中主要通過計算機(jī)和專業(yè)的軟件進(jìn)行虛擬仿真分析，并且在實驗教學(xué)中融入了企業(yè)管理、會計、營銷、證券模擬等相關(guān)知識。然而，在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實驗教學(xué)活動中還存在很多不足，仍需要我們不斷完善和改進(jìn)。

1 經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)分析

隨著我國高等教育的不斷普及，我國的教育已經(jīng)從精英教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃鄳?yīng)的我國經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)也已經(jīng)由培養(yǎng)管理型人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)應(yīng)用型人才，同時這種培養(yǎng)人才目標(biāo)的改變也是順應(yīng)市場要求的，目前的市場環(huán)境需要的經(jīng)濟(jì)管理人才不僅要具有扎實的專業(yè)知識，還需要經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的高校畢業(yè)生具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和決策能力。同時隨著高校畢業(yè)生的增多和越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，更多的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生走向的是操作性的崗位，只有少數(shù)的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的畢業(yè)生走向管理型的崗位。這就要求經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生必須具有較強(qiáng)的動手能力和靈活的應(yīng)變能力和適應(yīng)能力。

2 經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

2.1 經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實驗教學(xué)和理論教學(xué)未能有機(jī)結(jié)合，實驗教學(xué)處于輔助地位

目前大多數(shù)高校的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實驗教學(xué)活動都是在理論知識課程講授完之后進(jìn)行的，這樣造成的結(jié)果是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的理論知識和實踐過程并不能很好的結(jié)合，不僅使實驗難以進(jìn)行內(nèi)容的創(chuàng)新和拓展，還會導(dǎo)致實驗教學(xué)僅僅成為對課堂教學(xué)的一種輔助，長此以往下去，學(xué)生也不會重視實驗教學(xué)活動。

2.2 經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實驗教學(xué)體系不夠完善

由于各種原因，和西方國家相比，我國的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實驗教學(xué)活動基礎(chǔ)薄弱，發(fā)展比較緩慢。對于實驗內(nèi)容的設(shè)置與理論課程并沒有有效對應(yīng)起來，實驗課程往往與理論課程并沒有起到很好的互補(bǔ)作用，實驗教學(xué)與理論課程只是機(jī)械的結(jié)合在一起，并沒有從理論上結(jié)合起來。

2.3 實驗室建設(shè)上存在各自為政的現(xiàn)象

由于實驗室的建設(shè)比較復(fù)雜，使得實驗室的建設(shè)都是逐步建立起來的，有的實驗室甚至只是因為某一門課程所需要才建立的。正是實驗室的這種特點使得有些實驗室僅僅依附于某一個學(xué)院或某一個教研室。但當(dāng)其他院系需要用到實驗室時，往往會發(fā)生矛盾，使得建立的實驗室系統(tǒng)比較封閉，各院系的實驗室都各自為政。這樣不僅會使資源重復(fù)配置，浪費資源，還會加劇院系之間的競爭，使實驗室的資源共享越來越困難，教學(xué)活動受到制約。

2.4 實驗師資匱乏，實驗人員素質(zhì)有待提高

隨著我國高等院校的擴(kuò)招，我國很多高等院校的相關(guān)教學(xué)設(shè)施和師資人員卻并沒有配備到位，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)也不例外，特別是在實驗教學(xué)活動中，這種現(xiàn)象就更明顯。由于實驗教師的缺乏和學(xué)生人數(shù)的增加，使得在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實驗教學(xué)活動中，實驗人員往往難以應(yīng)付，在實驗過程中并不能為每一個同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，往往是一個班甚至幾個班的學(xué)生一起實驗。有的學(xué)校在實驗老師缺乏的情況下甚至讓理論課老師擔(dān)任，同時由于實驗教學(xué)在以前的教學(xué)活動中并沒有受到重視，使得很多高校的實驗老師也不夠重視，對于實驗老師的選擇也很隨意，部分實驗老師并不能勝任實驗室的教學(xué)活動，大大降低了實驗效果。

3 經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實驗教學(xué)完善與改革的原則

在針對經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實驗教學(xué)中的問題進(jìn)行改革時必須堅持以下原則，即以培養(yǎng)應(yīng)用型、綜合型人才為目標(biāo)。在實驗內(nèi)容和實驗時間設(shè)置上要與理論基礎(chǔ)課合理的銜接，試驗次數(shù)的設(shè)置也要科學(xué)合理。同時在開展實驗教學(xué)活動時要堅持實事求是的原則，根據(jù)本專業(yè)的特點和師資力量以及硬件情況來制定合理的實驗課程，不可跟風(fēng)去照搬其他院校的實驗教學(xué)活動。同時實驗教學(xué)活動在改革時還必須使學(xué)生所學(xué)的知識系統(tǒng)化，這就要求在實驗教學(xué)活動的各項安排上必須充分考慮經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)和其他專業(yè)之間的聯(lián)系，在實驗內(nèi)容上要不斷進(jìn)行拓展。

4 經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實驗教學(xué)體系的構(gòu)建及實驗室建設(shè)模式探討

對經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實驗教學(xué)活動進(jìn)行改革既是順應(yīng)時代的發(fā)展也是不可避免的趨勢。在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實驗教學(xué)活動改革中，各高校應(yīng)該綜合分析本校經(jīng)濟(jì)管理各專業(yè)和所開的課程之間的聯(lián)系，全面評估經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實驗室的師資人員及硬件配置情況。從而對實驗教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)合理的安排，使實驗效果最大化。

4.1 經(jīng)濟(jì)管理類實驗教學(xué)體系的構(gòu)建

一般而言，實驗教學(xué)活動主要由以下兩部分組成，即實驗內(nèi)容的講解和實驗過程。同時這兩個過程中又包含了與實驗相對應(yīng)的教學(xué)計劃、如何講解實驗內(nèi)容、如何指導(dǎo)實驗過程以及對實驗結(jié)果如何進(jìn)行考核等其他環(huán)節(jié)。根據(jù)各高校的改革經(jīng)驗來看，經(jīng)濟(jì)管理在實驗教學(xué)活動中主要有以下幾種實驗類型，即基礎(chǔ)實驗、設(shè)計型實驗、綜合實驗、開放實驗。上述幾種實驗類型只是對各高校的實驗教學(xué)活動起到一個參考作用，并不能生搬硬套，而應(yīng)該根據(jù)各校的實際情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷５且プ嶒灲虒W(xué)體系構(gòu)建的基本原則，即實驗設(shè)置要具有層次分明，由易到難的特點。

在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)基礎(chǔ)性實驗的時間安排上要安排在大一和大二，因為基礎(chǔ)性實驗比較簡單，大一和大二學(xué)生的專業(yè)知識儲備量也不足，此時開展基礎(chǔ)性實驗不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識，學(xué)生也易于接受，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的專業(yè)性實驗的時間安排上應(yīng)該安排在大三階段，在大三階段很多院校的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)都開展了相應(yīng)的專業(yè)課。此時應(yīng)該在學(xué)生學(xué)完某一門專業(yè)課程之后制定相應(yīng)的實驗。在實驗過程中使學(xué)生熟悉經(jīng)濟(jì)管理的基本運作流程和一些基本技能。從而為后期的綜合性實驗的開展打下堅實的基礎(chǔ)。

4.2 經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實驗室建設(shè)模式探討

實驗室是高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實驗教學(xué)活動的主要載體。由于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的不斷改革，經(jīng)濟(jì)管理實驗教學(xué)也在隨之相應(yīng)的改革，實驗內(nèi)容已經(jīng)由傳統(tǒng)的單一性試驗逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計性、專業(yè)性、開放性、綜合性的實驗。這就對經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實驗室建設(shè)提出了新的要求。在實驗室的建設(shè)過程中應(yīng)該統(tǒng)一規(guī)劃，把經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的硬件和軟件資源充分利用起來，實現(xiàn)資源共享和資源的最大利用化。同時在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實驗室建設(shè)過程中，要打破各專業(yè)各自為政的現(xiàn)象，充分結(jié)合各院系和各專業(yè)的資源優(yōu)勢，實現(xiàn)資源互補(bǔ)。

4.2.1 經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實驗室軟硬件建設(shè)

由于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實驗室設(shè)備與其他專業(yè)相比，硬件設(shè)備比較簡單，主要為計算機(jī)和一些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。因此在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實驗室建設(shè)過程中應(yīng)該統(tǒng)一規(guī)劃，避免實驗室設(shè)備重復(fù)配置，也利于實驗室建設(shè)不斷規(guī)模化，對經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實驗教學(xué)體系構(gòu)建也有一定的幫助作用。在科學(xué)規(guī)劃經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實驗室硬件建設(shè)的同時，還必須充分重視經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實驗室軟件方面的建設(shè)，除了最基本的操作系統(tǒng)，還應(yīng)該對專業(yè)性的軟件配置到位，特別是模擬仿真類的軟件必須配置到位。

4.2.2 經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實驗室?guī)熧Y隊伍的建設(shè)

為了更好地讓經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實驗教學(xué)活動起到實質(zhì)性的作用，僅有軟件和硬件配置齊全的實驗室還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實驗室還必須配備一支師資力量強(qiáng)大的實驗老師。在建設(shè)實驗室的師資隊伍時，應(yīng)該充分結(jié)合本校的實際發(fā)展情況，充分考慮實驗室老師的專業(yè)素養(yǎng)以及學(xué)歷等其他各當(dāng)面。為了讓實驗室老師能夠不斷適應(yīng)新的課程改革要求，不斷學(xué)習(xí)新的知識提高自身專業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)該定期對實驗室老師進(jìn)行專業(yè)性的培訓(xùn)和講座。對于實驗室?guī)熧Y力量達(dá)不到要求的院校，可以采取請進(jìn)來的方式，適當(dāng)?shù)囊M(jìn)一些高水平的師資力量，同時也可以根據(jù)本校具體情況，采取多形式的實驗室?guī)熧Y隊伍建設(shè)，如專職與兼職相結(jié)合的方式。

5 結(jié)束語

綜上所述，由于我國高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實驗教學(xué)活動起步比較晚，基礎(chǔ)比較薄弱，各高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的師資力量和實驗室的建設(shè)存在著很大的差異。因此各高校在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)開放性實驗教學(xué)探索過程中，要充分結(jié)合自身的特點，從教學(xué)體系的建設(shè)，實驗室的建設(shè)，師資力量的配置等方面進(jìn)行改革，總結(jié)出一套適合本校情況而且針對性強(qiáng)的實驗教學(xué)改革方案。同時在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)開放性實驗教學(xué)探索過程中，還要充分重視基礎(chǔ)知識理論的教學(xué)過程，只有讓學(xué)生具備基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)管理理論知識，實驗教學(xué)活動才能順利的開展下去。

參考文獻(xiàn)

[1] 李東遠(yuǎn).財經(jīng)類院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實驗教學(xué)體系的建設(shè)[J].河南教育，2010.