序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1輔導(dǎo)員工作職能

我國的輔導(dǎo)員制度首先是在高校中建立并發(fā)展［1］，中學(xué)階段最初并無專職輔導(dǎo)員，通常以“班主任”代為行使輔導(dǎo)員的部分工作。據(jù)教育部函定，高校輔導(dǎo)員包括專職輔導(dǎo)員、一線專職輔導(dǎo)員、兼職輔導(dǎo)員，其第一要務(wù)是從事學(xué)生日常思想政治教育工作，另外根據(jù)各崗位具體要求，其職能形式可包括院系學(xué)工組長、團總支書記、黨總支書記、專職輔導(dǎo)員、校團委相關(guān)職能、研究生工作部門、相關(guān)管理職能的研究生等。輔導(dǎo)員工作涉及學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)、勞動、社會實踐、文娛體育、人際交往，心理健康等各方面。統(tǒng)籌而言，工作職能核心為三點：（1）尊重學(xué)生，實時掌握其思想和心理狀態(tài)，促進健康成長；（2）跟進學(xué)生生活及精神需求，提供最及時的反饋和幫助；（3）利用現(xiàn)有資源幫助其開拓校園生活天地。影響工作順利開展最關(guān)鍵核心點，在于學(xué)生信息的及時收集和教育思想的有效傳遞。中學(xué)生正處于生理及心理成長發(fā)育的關(guān)鍵階段，中學(xué)輔導(dǎo)員有別于高校輔導(dǎo)員，工作中更要注重科學(xué)性：（1）要及時關(guān)注學(xué)生心理變化，正確引導(dǎo)其人生觀、價值觀，對其不良表現(xiàn)應(yīng)及時指正，使其不斷認(rèn)識自我，挑戰(zhàn)自我，形成自我管理意識；（2）要全身心的對學(xué)生進行關(guān)愛，對情況特殊的學(xué)生應(yīng)特殊照顧，使其感受到真愛；（3）要因材施教，挖掘優(yōu)點，及時發(fā)現(xiàn)缺點；（4）要公平公正、理解學(xué)生，寬容的幫其改正錯誤；（5）講究方法，建立尊重互信的師生關(guān)系［2－4］。

2現(xiàn)代中學(xué)生的特點

中學(xué)階段是學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，道德品質(zhì)與世界觀逐步成型的時期，生理、心理上的急劇變化以及緊張的學(xué)習(xí)，容易造成其心理上的不適應(yīng)，如：（1）理想與心理準(zhǔn)備的脫節(jié)；（2）享受意識與勞動觀念矛盾；（3）心理閉鎖與被理解的渴求；（4）獨立意識與心理的依賴性；（5）情感與理智的矛盾；（6）信息視野的擴大與鑒別能力的不足［5－7］。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時代各種信息充斥網(wǎng)絡(luò)，而中學(xué)生好奇心強，涉獵廣泛。據(jù)統(tǒng)計，初中學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)滲透率為90％，高中學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)滲透率95％［8］，但其鑒別能力不強，容易被表象迷惑。輔導(dǎo)員應(yīng)加強引導(dǎo)，幫助其分辨網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)?，樹立正確的價值觀；同時輔導(dǎo)員應(yīng)認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)作為一種信息通訊、數(shù)據(jù)傳遞和資源共享的方式和手段，具有無比的優(yōu)越性，其高效率、全球性等對現(xiàn)代社會不可或缺［9］。學(xué)生不僅面對于線下課堂的教育，更大程度上接受著網(wǎng)絡(luò)化生活模式的影響和改造，學(xué)生的信息接觸面已由傳統(tǒng)的人與人單相接觸，轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上線下兩種方式的融合［10－12］。我們應(yīng)看到，網(wǎng)絡(luò)時代不僅給輔導(dǎo)員的工作面臨巨大挑戰(zhàn)，同時也帶來的機遇。在現(xiàn)行管理模式中，針對學(xué)生精神生活方面，輔導(dǎo)員跟進模式一般包括：校內(nèi)書面材料評定、調(diào)查訪問、綜合觀察、個別談話、開展校內(nèi)／班內(nèi)思想教育活動。而針對學(xué)生的生活需求，管理方式則包括兩種：預(yù)先建制，遵照已有制度建立學(xué)生管理體系，層級間日常相互幫助；應(yīng)急管理，針對已發(fā)生的學(xué)生情況制定相應(yīng)對策。無論是任一方面信息的跟進和教育管理工作的執(zhí)行上，輔導(dǎo)員管理工作均面臨著一定的局限：工作執(zhí)行耗時長、信息不全面、個性化教育難以實現(xiàn)、工作無法快速切合學(xué)生需求。現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教育，因其可實現(xiàn)教學(xué)模式個性化、教學(xué)管理自動化的特點，是進行新型輔導(dǎo)員工作模式的最優(yōu)模擬探究方式。

3創(chuàng)新型網(wǎng)絡(luò)教育管理模式

“網(wǎng)絡(luò)教育”是以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的教育功能及豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢，利用計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)在數(shù)字信號的環(huán)境下進行的教與學(xué)的活動［13－14］，其不同于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)概念，它包括了通過網(wǎng)絡(luò)充分利用校內(nèi)和社會教學(xué)源的教學(xué)活動。網(wǎng)絡(luò)教育主要具備以下功能：共享功能、虛擬功能、交互功能、協(xié)作功能、檢索功能、服務(wù)功能［15］，由于網(wǎng)絡(luò)教育在教學(xué)管理環(huán)節(jié)中可實現(xiàn)最為重要的時效信息互動功能，其相比于傳統(tǒng)教育管理方式，具有五大優(yōu)點：教學(xué)渠道的開放性、教學(xué)內(nèi)容的多樣性、教學(xué)時空的靈活性、教學(xué)內(nèi)容的個性化、管理功能的自動化［16］。一般網(wǎng)絡(luò)教育資源包括：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具、網(wǎng)絡(luò)資源管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺、學(xué)習(xí)網(wǎng)站，而在輔導(dǎo)員的管理工作中，網(wǎng)絡(luò)教育資源還包括各類網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺，如微博、微信。網(wǎng)絡(luò)教育基于“開放”的思想條件下，通過最為快捷的連接方式，實現(xiàn)交互式“教”與“學(xué)”的學(xué)生自主性更強的管理方式。

3．1建立學(xué)生個人學(xué)習(xí)成長檔案系統(tǒng)

以“學(xué)習(xí)支持服務(wù)”為依據(jù)，通過線上線下調(diào)查充分了解學(xué)生信息來源的網(wǎng)絡(luò)渠道，建立全方位服務(wù)網(wǎng)絡(luò)：電話、電子郵件、微信、微博，通過線上輔導(dǎo)、線上討論、在線協(xié)作學(xué)習(xí)等形式全面接觸學(xué)生學(xué)習(xí)與生活［17］，根據(jù)各學(xué)科需求及生活信息分類建立學(xué)生的電子檔案，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)咨詢中心，并結(jié)合學(xué)生檔案匯總學(xué)生的個性化需求及群體學(xué)習(xí)生活需求，提供有針對性的幫助，開啟學(xué)生個人學(xué)習(xí)成長檔案系統(tǒng)。

3．2建立多樣性電子學(xué)習(xí)中心：高校的優(yōu)勢是擁有先進的教學(xué)資源，正好可以彌補中學(xué)教育資源的不足?？沙浞职l(fā)揮高校各學(xué)科資源，結(jié)合線上學(xué)習(xí)熱點，針對中學(xué)生教育特點，建立多樣化電子學(xué)習(xí)中心，實現(xiàn)高校與中學(xué)教育的緊密銜接。其中教學(xué)資源形式包括制作視頻課件、線上輔導(dǎo)電子化材料、互聯(lián)網(wǎng)VOD點播、線上提供視頻面授服務(wù)點等。這不僅便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分利用了學(xué)習(xí)資源，吸引更多學(xué)生參與遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)，同時，也可第一時間嚴(yán)控中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的安全性。

3．3實施一體化公共管理服務(wù)體系：通過便捷的互聯(lián)網(wǎng)在線服務(wù)，建立完善的電子化生活管理體系，使用校園門戶網(wǎng)站實現(xiàn)全方位的溝通管理服務(wù)，鏈接學(xué)生生活的各個環(huán)節(jié)需求，可在最大程度上實現(xiàn)學(xué)生生活便捷化目標(biāo)。

4總結(jié)

篇(2)

一、工作目標(biāo)

自延期開學(xué)之日起至正常開學(xué)期間，以保障師生生命安全和身體健康為前提，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的作用，統(tǒng)籌利用各級教育資源公共服務(wù)平臺和各類開放性、公益性網(wǎng)絡(luò)教育平臺，整合調(diào)集適配的教育教學(xué)資源，通過互聯(lián)網(wǎng)、電視、電腦、手機APP和智能終端等方式，有計劃、有組織開展線上授課（聽課）、資源點播和線上輔導(dǎo)、討論、答疑等教育教學(xué)活動，消減疫情對教育教學(xué)活動的影響，確保特殊時期教育教學(xué)順利過渡。最大限度實現(xiàn)學(xué)校春季學(xué)期延遲開學(xué)不停學(xué)、教學(xué)計劃不縮水、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不降低，教育教學(xué)活動覆蓋全體學(xué)生。

二、工作原則

（一）統(tǒng)一部署，逐級推進。教育局負(fù)責(zé)學(xué)校網(wǎng)上教學(xué)活動的統(tǒng)籌安排和具體指導(dǎo)。各學(xué)校充分利用現(xiàn)有國家、省、市和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺，做好本校線上教學(xué)活動的組織實施工作。

（二）因地制宜，分類施策。各學(xué)校根據(jù)信息化基礎(chǔ)條件和教師信息技術(shù)素養(yǎng)，針對不同學(xué)段、不同學(xué)科特點，遵循教育教學(xué)及學(xué)生成長規(guī)律，科學(xué)制定差異化實施辦法和措施，靈活開展線上教學(xué)活動。職業(yè)技術(shù)學(xué)校按照“一校一案”要求，做好推遲開學(xué)引發(fā)的短期、中期和長期教學(xué)計劃調(diào)整工作預(yù)案，合理調(diào)整理論課和實踐課教學(xué)內(nèi)容的安排，優(yōu)先做好畢業(yè)年級、特殊需求的教學(xué)安排，同時做好線上教學(xué)與開學(xué)后正常教學(xué)活動的銜接準(zhǔn)備。

（三）精準(zhǔn)實施，務(wù)求實效。各學(xué)校要結(jié)合自身實際，按照快捷、易用、實用、普惠的要求，優(yōu)先選用本校應(yīng)用成熟的網(wǎng)絡(luò)教育平臺開展網(wǎng)上教學(xué)工作。科學(xué)調(diào)整教學(xué)計劃和課程安排，有效組織教師開展網(wǎng)上備課、授課、答疑輔導(dǎo)、作業(yè)批改等，確保線上教學(xué)活動科學(xué)有序、務(wù)實高效，與春季學(xué)期開學(xué)的教學(xué)工作有序銜接。

（四）協(xié)同合作，資源共享。各學(xué)校要加強與國家、省和市教育資源平臺、互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)的溝通、協(xié)調(diào)與合作，建立優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享機制，最大限度發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源豐富的地區(qū)和學(xué)校的輻射帶動作用。支持引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)向各學(xué)校免費提供安全優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源。

三、組織實施

（一）基礎(chǔ)教育

1.教學(xué)組織。

（1）制定線上教學(xué)工作方案。延期開學(xué)期間，采取“一校一案”模式，以學(xué)校為主體，區(qū)分不同學(xué)段、年級、班級學(xué)生的具體情況，制定具體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案和課程表，編制“居家學(xué)習(xí)”教學(xué)計劃和評價方法。

（2）注重線上教學(xué)質(zhì)量。

一是加強教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。各學(xué)校按照教學(xué)計劃，認(rèn)真組織教師進行網(wǎng)上集體備課，共建共享備課資源庫，尤其要加強對新任教師的指導(dǎo)力度，確保教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不降低。積極研討交流線上教學(xué)方式方法，提高線上教學(xué)水平效率，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)，科學(xué)合理布置作業(yè)，及時進行反饋答疑，確保線上教學(xué)質(zhì)量不降低。

二是科學(xué)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容、時長。堅持時間服從質(zhì)量，線上教學(xué)內(nèi)容宜少不宜多，進度宜慢不宜快，不得趕超教學(xué)進度。線上教學(xué)第1周以檢查寒假作業(yè)、在線答疑、心理輔導(dǎo)、指導(dǎo)課外閱讀為主，逐步過渡到講授新課內(nèi)容。(小學(xué)段,一、二年級線上學(xué)習(xí)時長不超過30分鐘/天;三、四、五、六年級，線上學(xué)習(xí)時長不超過1.5小時/天。初中段，初一線上學(xué)習(xí)時長不超過3小時/天；初二線上學(xué)習(xí)時長不超過3.5小時/天。高中段，高一高二線上學(xué)習(xí)時長不超過4小時/天)。因疫情期間耽誤的教學(xué)內(nèi)容，開學(xué)后將酌情通過調(diào)減周末時間、壓縮暑期假期等方式來補償，以保質(zhì)保量完成學(xué)期教學(xué)任務(wù)。

三是加強初、高中畢業(yè)年級教學(xué)指導(dǎo)。各學(xué)校結(jié)合實際靈活運用集中和個性化教學(xué)相結(jié)合方式對學(xué)生開展教學(xué)指導(dǎo)，切實加強備考指導(dǎo)工作的針對性、實效性。學(xué)生線上學(xué)習(xí)要留痕、存檔，要與學(xué)期“正常開學(xué)”的教學(xué)工作有序銜接。其他年級不得強行要求學(xué)生每天上網(wǎng)“打卡”、上傳學(xué)習(xí)視頻等，防止增加學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)。

（3）幼兒園可通過APP、微信、QQ等方式,指導(dǎo)家長科學(xué)開展親子活動、提供科學(xué)育兒知識輔導(dǎo)，嚴(yán)禁幼兒園直接面向幼兒開展網(wǎng)上教學(xué)活動。線上培訓(xùn)機構(gòu)不得以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)名義，違規(guī)組織超綱、超前培訓(xùn)。

（4）網(wǎng)絡(luò)教研和教學(xué)指導(dǎo)。充分利用教育部“教研網(wǎng)”“教研”微信公眾號、省中小學(xué)教師研修網(wǎng)等平臺,積極開展“網(wǎng)絡(luò)教研”活動，完成新學(xué)期線上集體備課工作。教研員要加強對中小學(xué)校、教師和學(xué)生在線學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)、跟蹤、服務(wù)和監(jiān)督，探索創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多樣化有效形式，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。以創(chuàng)響名師名?！敖鹈惫こ虨檩d體，充分發(fā)揮我市優(yōu)秀教師資源的凝聚、輻射、指導(dǎo)作用，組織名師工作室開展網(wǎng)上答疑解惑，并進行實時跟蹤指導(dǎo)和檢查。有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計劃指導(dǎo)意見將根據(jù)省教育廳文件要求于近期另行發(fā)文。

2.教學(xué)模式。

（1）在線直播課堂。具備條件的學(xué)?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)平臺開設(shè)直播課堂，教師集中授課，課后分校(分班)輔導(dǎo)，充分發(fā)揮名師工作室的優(yōu)勢，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。

（2）網(wǎng)絡(luò)點播教學(xué)。充分利用國家和省、市教育資源公共服務(wù)平臺存量資源和積累的“一師一優(yōu)課”資源，組織學(xué)生開展資源點播。

（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由學(xué)校組織教師根據(jù)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源清單，結(jié)合本校實際，指導(dǎo)、推送給學(xué)生供自主學(xué)習(xí)。學(xué)校和家庭要加強自主學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效果。

（4）電視視頻學(xué)習(xí)。充分利用國家和省教育電視臺，通過直播、點播等方式進行學(xué)習(xí)。

（5）線上輔導(dǎo)答疑。各學(xué)校在組織網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)的同時,可利用各類網(wǎng)絡(luò)平臺和“人人通”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，組織教師進行在線輔導(dǎo)、答疑，并合理布置作業(yè)，嚴(yán)禁加重課業(yè)負(fù)擔(dān)。

3.教學(xué)資源。

按照“用好國家和省資源、聚集地方優(yōu)質(zhì)資源、開發(fā)內(nèi)生特色資源”的總體思路，各學(xué)?？筛鶕?jù)實際選擇相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源。

（1）充分利用國家提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。如中央電教館提供國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云課堂（）、中國教育電視和通過電視頻道播出有關(guān)課程(教育電視臺微信公眾號同步直播)、人民教育出版社開放“人教點讀”數(shù)字教學(xué)資源庫等。

（2）充分利用省、市、縣等優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。各學(xué)校可登錄省教育資源公共服務(wù)平臺()或市教育公共資源平臺（）。

（3）鼓勵各校開發(fā)開放本校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。各校要積極發(fā)揮現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的作用，同時按程序逐步遴選一批微課等類型的優(yōu)質(zhì)資源，根據(jù)實際需要提供面向本校中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)。在疫情期間，不提倡、不鼓勵每一位教師都錄制線上課程。

（二）職業(yè)教育

1.教學(xué)組織。職業(yè)技術(shù)學(xué)校按照“一校一案”要求，做好推遲開學(xué)引發(fā)的短期、中期和長期教學(xué)計劃調(diào)整工作預(yù)案，合理調(diào)整理論課和實踐課教學(xué)內(nèi)容的安排，優(yōu)先做好畢業(yè)年級、特殊需求的教學(xué)安排，同時做好線上教學(xué)與開學(xué)后正常教學(xué)活動的銜接準(zhǔn)備。要本著“合法合規(guī)、精準(zhǔn)有效、安全快捷”的原則，優(yōu)先支持實時直播，優(yōu)化已有合作平臺課程，按需擴大合作平臺范圍、加大合作共建力度，為線上教學(xué)提供課程資源支撐。組織本學(xué)期任課教師，通過學(xué)?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教育平臺對任課教師進行網(wǎng)上建課、授課、輔導(dǎo)答疑等培訓(xùn)。學(xué)校信息化管理部門應(yīng)為網(wǎng)上教學(xué)和相關(guān)培訓(xùn)做好必要的技術(shù)準(zhǔn)備和技術(shù)支持。確保線上直播授課、同步課堂、自主學(xué)習(xí)、考核評價等教學(xué)活動的正常開展。

2.開展線上理論教學(xué)。職業(yè)技術(shù)學(xué)校要通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展在線教學(xué)和指導(dǎo)，任課教師要通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在線直播授課、同步課堂、發(fā)放學(xué)習(xí)資料、開展網(wǎng)上交流與討論、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)答疑、布置課后作業(yè)等。任課教師要向?qū)W生提供課程大綱，方便學(xué)生線下自學(xué)。學(xué)生應(yīng)通過學(xué)習(xí)平成學(xué)習(xí)任務(wù)，及時與任課教師進行溝通交流，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。任課教師要以教研室、課程組為單位，通過微信群等適當(dāng)方式開展教學(xué)研討，備課，做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程設(shè)計。對不具備在線學(xué)習(xí)條件的學(xué)生，要選擇適當(dāng)方式進行授課，開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)。高教社自2月15日起，為中等職業(yè)學(xué)校師生免費提供77門在線課程教學(xué)服務(wù)。

3.調(diào)整實踐教學(xué)安排。職業(yè)技術(shù)學(xué)校要調(diào)整新學(xué)期實訓(xùn)教學(xué)計劃，一律暫停組織包括畢業(yè)實習(xí)、技能競賽集訓(xùn)等在內(nèi)的所有實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、實踐活動；一律暫停未經(jīng)批準(zhǔn)的一切團體或個人的社會實踐活動，不組織、不參加人員密集的各類活動。調(diào)整實驗課的安排，等待學(xué)生返校后，根據(jù)實際教學(xué)周數(shù)進行安排，可利用晚上和周末時間彌補延遲開學(xué)導(dǎo)致不足的學(xué)時。要及時調(diào)整新學(xué)期實踐教學(xué)計劃，校外實習(xí)實訓(xùn)活動開展時間，依據(jù)疫情防控形勢和國家、省、市教育行政部門統(tǒng)一部署另行通知。對目前已在外實習(xí)、暫時無法撤回的學(xué)生，要采取自愿原則，協(xié)調(diào)實習(xí)單位、學(xué)生家長切實做好安全防護工作，并安排專人加強日常管理和預(yù)防教育。要切實落實《教育部等五部門關(guān)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定》，及時主動回應(yīng)社會關(guān)切。

4.就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。禁止組織學(xué)生參加集中招聘活動，禁止職業(yè)技術(shù)學(xué)校赴市外開發(fā)就業(yè)市場（恢復(fù)時間另行通知）。職業(yè)技術(shù)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門要加強與用人單位聯(lián)系，靈活開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，及時通過各類人力資源信息平臺、學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站、微信平臺等或推送供需信息，廣泛采取網(wǎng)上招聘、線上面試等方式完成雙選。要加大宣傳推介力度，引導(dǎo)和鼓勵畢業(yè)生市內(nèi)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。要主動幫助畢業(yè)生解決實際困難，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)為畢業(yè)生就業(yè)提供保障。

四、工作步驟

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合指導(dǎo)及實施準(zhǔn)備（2月18日前）

各學(xué)校成立線上教學(xué)活動組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，編制線上教育教學(xué)工作實施方案，全面做好教學(xué)活動安排部署。

（二）教師網(wǎng)上培訓(xùn)與備課（2月20日前）

各學(xué)校要充分利用信息化手段，對任課教師開展線上網(wǎng)絡(luò)教育資源使用培訓(xùn)。以學(xué)校教研組為單位，通過微信工作群、QQ群等方式，開展網(wǎng)上備課。適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃安排，進一步修訂完善網(wǎng)上教學(xué)工作實施方案。

（三）學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源平臺應(yīng)用測試（2月21日前）

各學(xué)校組織專門人員和教師代表開展相關(guān)教學(xué)平臺測試工作，利用各種線上會議系統(tǒng)、即時通信工具對任課教師、班主任（輔導(dǎo)員）和學(xué)生開展應(yīng)用培訓(xùn)，為全面實施網(wǎng)上教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。

（四）學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)組織實施（2月24日后）

各學(xué)校于2月24日起全面啟動實施網(wǎng)上教學(xué)活動。

五、工作要求

（一）強化組織領(lǐng)導(dǎo)

教育局成立由局長任組長、主管副局長任副組長，教育科、職業(yè)與成人教育科、法規(guī)科、教師進修學(xué)校、幼兒教育工作辦公室、教育技術(shù)裝備服務(wù)中心相關(guān)科室和部門為成員的線上教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面指導(dǎo)我市延時開學(xué)期間各類教育教學(xué)工作，研究解決教育教學(xué)中遇到的重大問題。各學(xué)校要成立相應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)教學(xué)計劃編制和教學(xué)內(nèi)容安排，健全相關(guān)配套措施，指導(dǎo)教師全面做好組織實施工作，并根據(jù)教學(xué)實效對相關(guān)教學(xué)方案進行優(yōu)化調(diào)整。

（二）強化培訓(xùn)指導(dǎo)

教師進修學(xué)校和教育技術(shù)裝備服務(wù)中心要加強對一線教師的網(wǎng)上教學(xué)指導(dǎo)，為教師開展高質(zhì)量的網(wǎng)上教學(xué)提供支持服務(wù)，切實讓教師掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)要求和基本規(guī)律，提高信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)組織能力和教學(xué)實效。各學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)部門和信息化主管部門等要緊貼教師需求，做好相關(guān)業(yè)務(wù)指導(dǎo)和服務(wù)保障工作。

（三）強化技術(shù)支撐

加強與各電信運營企業(yè)、各互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)等的溝通協(xié)調(diào)，全力做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)指導(dǎo)和服務(wù)保障。協(xié)調(diào)各互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)同步做好相關(guān)平臺的資源更新和教學(xué)應(yīng)用支撐工作。

（四）強化家校共育

各學(xué)校要結(jié)合《市培養(yǎng)中小學(xué)生良好習(xí)慣工作方案（試行）》要求，加強家校聯(lián)系，分班級指定專人及時向家長介紹疫情防控期間網(wǎng)絡(luò)教學(xué)安排，引導(dǎo)家長積極配合，提前做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)準(zhǔn)備，督促學(xué)生按時參加線上教學(xué)、按時完成網(wǎng)上作業(yè)。要引導(dǎo)家長與學(xué)生共同制定延期開學(xué)期間活動計劃，讓學(xué)生保持良好作息習(xí)慣，通過增大休息間隔、做視力保健操、強化體育鍛煉，適當(dāng)開展勞動教育等方式，保護學(xué)生視力，增強學(xué)生體魄，保障學(xué)生身心健康?？刂齐娮赢a(chǎn)品的使用時間，防止沉溺網(wǎng)絡(luò)和電子游戲。學(xué)校、教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身現(xiàn)有條件，選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)或電視空中課堂學(xué)習(xí)，防止再購置新的設(shè)備而增加家庭經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。

（五）強化質(zhì)量監(jiān)控

各學(xué)校要切實做好網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容監(jiān)管和質(zhì)量保障。教師直播或錄制的課程以及網(wǎng)絡(luò)課程的選用，由各學(xué)校負(fù)責(zé)審核，確保意識形態(tài)安全。加強網(wǎng)上教學(xué)工作的督導(dǎo)檢查，加大作業(yè)考核檢查、在線學(xué)習(xí)督導(dǎo)和課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

篇(3)

(一)成人學(xué)員網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式適應(yīng)性情況

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是在教師與學(xué)生處于分離的狀態(tài)下，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來實現(xiàn)知識的傳遞，這種模式需要學(xué)生更多地自主參與師生合作式的教與學(xué)。在調(diào)查中，認(rèn)為當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這種模式合理或比較合理的僅占19．5%，而有認(rèn)為不太合理和不合理的占到了40．3%，接近半數(shù)的學(xué)員對網(wǎng)絡(luò)教育興趣不大，表現(xiàn)出了漠不關(guān)心的態(tài)度。而對于自己是否適應(yīng)這種模式，“適應(yīng)”和“比較適應(yīng)”的僅有22．0%。

(二)成人學(xué)員網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力適應(yīng)性情況

網(wǎng)絡(luò)教育效果在很大程度上取決于學(xué)員對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的有效利用，從調(diào)查的數(shù)據(jù)看，大部分成人學(xué)員對自己的計算機操作水平持肯定態(tài)度。當(dāng)遇到困難的時候，成人學(xué)員需要具備很強的自主學(xué)習(xí)能力和自我控制能力，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)員只有22．7%，有49．7%的學(xué)員偶爾制訂學(xué)習(xí)計劃，其余37．6%的成人學(xué)員從來沒有設(shè)定過學(xué)習(xí)目標(biāo);僅有32．6%的學(xué)員認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)效果一般。

(三)成人學(xué)員網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)性情況

學(xué)員對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境適應(yīng)性在很大程度上影響著學(xué)習(xí)效果，這種環(huán)境也是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與其他類型學(xué)習(xí)最大的差別，根據(jù)實際情況和網(wǎng)絡(luò)教育本身的特點，本研究將網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)細(xì)分為教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)反饋、學(xué)習(xí)效果、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)支持服務(wù)水平和學(xué)習(xí)資源子系統(tǒng)，以便從學(xué)員角度出發(fā)，有針對性地改進網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)質(zhì)量。從調(diào)查問卷顯示，對網(wǎng)絡(luò)教育六個方面持非常滿意和非常不滿意的人數(shù)比例很小，選擇一般滿意的學(xué)員最多，超過80%的學(xué)員還是比較認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)給自己帶來的提高。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式效果低下的原因分析

網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)面授教育有很大的差別，從調(diào)查結(jié)果可以看出，成人學(xué)員對網(wǎng)絡(luò)教育的適應(yīng)程度還處于比較低的狀態(tài)，而造成這種情況的原因是多方面的。根據(jù)問卷統(tǒng)計結(jié)果和查閱相關(guān)文獻資料，總結(jié)出了以下五點適應(yīng)性不強、效果不好的原因。

(一)學(xué)習(xí)環(huán)境不適應(yīng)

網(wǎng)絡(luò)教育利用電腦將學(xué)生與教師聯(lián)系起來，沒有面對面的交流與互動。而對于成人學(xué)員來說，從小學(xué)到初中再到高中，已經(jīng)習(xí)慣了面對教師、面對書本教材這種學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)教育這種新的、獨立的學(xué)習(xí)模式給成人學(xué)員提出了更高的自控要求，要求學(xué)員能夠努力適應(yīng)從“讀書”到“讀屏”的轉(zhuǎn)換，要求學(xué)員能夠從“讀屏”中汲取知識，克服“讀屏”過程中走馬觀花造成的難以熟識和記憶的困難。

(二)自主學(xué)習(xí)能力缺乏

對于網(wǎng)絡(luò)教育來說，成人學(xué)員需要很強的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定能夠在一定程度上督促并指導(dǎo)學(xué)員按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得良好的學(xué)習(xí)效果，也能夠讓學(xué)員明確自己的學(xué)習(xí)目的，明確以何種進度、何種安排完成學(xué)習(xí)計劃。據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計顯示，從來沒有、很少有和有時有的成人學(xué)員分別占6．3%、21．3%和49．7%，經(jīng)常有的成人學(xué)員只占22．7%。這說明大部分成人學(xué)員對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目標(biāo)還不重視，制訂學(xué)習(xí)計劃的能力也不容樂觀。由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特殊性，在面對網(wǎng)絡(luò)諸多其他信息的干擾，大多數(shù)成人學(xué)員不能專心觀看網(wǎng)絡(luò)課程進行學(xué)習(xí)，一邊開著課程，一邊看其他新聞或者利用網(wǎng)絡(luò)進行聊天，尤其對于克制力不強的學(xué)生來說，一堂網(wǎng)絡(luò)課程下來可能收獲甚少。

(三)學(xué)習(xí)情感交流缺失

網(wǎng)絡(luò)教育的首要特點是教師與學(xué)員在時間和空間上處于分離狀態(tài)，學(xué)員面對的是教師錄制好的視頻課程，屬于純粹的“灌輸式”教育方式，教師不能要求學(xué)員回答問題，學(xué)員也不能即時從教師那里獲取疑問的解答。師生之間沒有必要的交流與碰撞，一方面使得學(xué)員在學(xué)習(xí)上容易產(chǎn)生知其然而不知其所以然的情況，另一方面容易使學(xué)員缺乏必要的人文關(guān)懷，使學(xué)員產(chǎn)生一種孤獨感和隔離感，有的還可能導(dǎo)致心理失衡，影響到學(xué)習(xí)的效果。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，有53．3%的成人學(xué)員認(rèn)為教師經(jīng)常對其進行情感關(guān)懷，有20．8%的成人學(xué)員認(rèn)為較不經(jīng)常，有4.2%的學(xué)員認(rèn)為從來沒有。因此，加強對網(wǎng)絡(luò)教育中成人學(xué)員的情感關(guān)懷也是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中必須關(guān)注和研究的問題之一。

(四)學(xué)習(xí)動機不足

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種繼續(xù)教育，對成人學(xué)員的影響可能沒有其他學(xué)歷教育重要，所以很多學(xué)員抱著無所謂的心態(tài)，缺乏對于這種新型教育模式的重視程度。而對于大多數(shù)的成人學(xué)員來說，“混文憑”成為他們選擇繼續(xù)教育的最重要的目的，這種學(xué)習(xí)模式在他們眼里是比較容易的、自由的，“重視學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視學(xué)習(xí)過程”是難以達到教育目的的。成人學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到真的知識可能并不是他們的主要動機，這也就造成了成人學(xué)員的外部動機較強而內(nèi)部動機較弱的現(xiàn)象。因此，面對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，成人學(xué)員更加容易產(chǎn)生“游離”現(xiàn)象，將學(xué)習(xí)的目的簡單化、功利化的傾向使得網(wǎng)絡(luò)教育模式難以發(fā)揮其重要性，對于成人學(xué)員的知識更新作用甚微。

(五)對學(xué)習(xí)支撐體系不滿意

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實施效果的好壞與實施機構(gòu)提供的各種學(xué)習(xí)支撐體系服務(wù)優(yōu)劣息息相關(guān)，成人學(xué)員對于支撐體系的滿意程度也影響著學(xué)員的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。由于網(wǎng)絡(luò)教育的特殊性，網(wǎng)絡(luò)和多媒體條件是實施機構(gòu)必須重視改善的硬件設(shè)施;另外，還需要創(chuàng)建必要的網(wǎng)絡(luò)在線平臺，為成人學(xué)員的自主學(xué)習(xí)提供支持，滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)要求。在軟件方面，學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容是影響學(xué)員適應(yīng)性的主要因素，而目前，針對網(wǎng)絡(luò)教育特點的教學(xué)資源缺乏，大多數(shù)課件資料是教材的翻版或是課堂教學(xué)的搬家，存在著針對性不強、時效性不強、趣味性欠缺、交互性能差，缺乏必要的搜索和篩選功能，學(xué)習(xí)模塊不人性化等現(xiàn)象，這些都導(dǎo)致了學(xué)員對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的不適應(yīng)，造成了成人學(xué)員的學(xué)習(xí)效果較差。

三、提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成人學(xué)員學(xué)習(xí)適應(yīng)性的策略與措施

通過分析可以看出，提高網(wǎng)絡(luò)教育成人學(xué)員的適應(yīng)性

需要從成人學(xué)員自身和教育機構(gòu)兩個方面出發(fā)。一方面，需要培養(yǎng)成人學(xué)員較強的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，強化學(xué)習(xí)動機、提升網(wǎng)絡(luò)操作能力、給予必要的人文關(guān)懷，讓成人學(xué)員能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，通過良好的學(xué)習(xí)方法來達到較好的學(xué)習(xí)效果;另一方面，網(wǎng)絡(luò)教育的提供方必須完善適應(yīng)性學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，根據(jù)本校成人學(xué)員特點和培訓(xùn)計劃的具體情況提供適應(yīng)性的導(dǎo)航支持和學(xué)習(xí)內(nèi)容，這將有助于減少成人學(xué)員出現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)迷航”和“認(rèn)知超載”等現(xiàn)象，進而提高成人學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的效果。只有從這兩方面入手，相輔相成，才能建立健全網(wǎng)絡(luò)教育中成人學(xué)員學(xué)習(xí)的供需雙方的良好適應(yīng)機制。

(一)提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自我效能感，強化內(nèi)部學(xué)習(xí)動機

有研究表明，在現(xiàn)代教育的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式中，成人學(xué)員的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣會對自我效能感產(chǎn)生正向的影響關(guān)系，學(xué)習(xí)動機越強烈，學(xué)習(xí)興趣越大，就越能使學(xué)員感覺到學(xué)習(xí)的效果與獲得成就感。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的背景下，學(xué)員的學(xué)習(xí)動機包括自身的興趣愛好、價值取向等內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動力，也包括家庭、工作、社會等的要求與期望。所以，針對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點，遠(yuǎn)程教育的提供者要通過加強網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計來激發(fā)學(xué)員的好奇心與興趣，從而使得成人學(xué)員摒棄僥幸、得過且過的心態(tài)，強化自身的學(xué)習(xí)動機，并在學(xué)習(xí)過程中注重鞏固與維護;端正學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度，制訂與期望相符合的學(xué)習(xí)計劃，并根據(jù)自身需求靈活調(diào)整，從而能夠達到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控、測試、修正和評價。

(二)提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)使用技術(shù)，增強自主學(xué)習(xí)的能力

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)員通常是通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺來獲取知識，以及進行師生間、生生間的溝通聯(lián)系。在這樣的學(xué)習(xí)特點中，成人學(xué)員能否通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲取知識在很大程度上取決于其對于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的操作水平，具體包括獲取課程知識、尋求有效幫助、參與網(wǎng)絡(luò)討論等技術(shù)，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，盡管一部分學(xué)院給進校的初學(xué)者提供了網(wǎng)絡(luò)平臺的操作說明，但有相當(dāng)大部分的學(xué)員仍然存在著對網(wǎng)絡(luò)操作不熟悉的現(xiàn)象，這也大大影響了成人學(xué)員對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。為此，學(xué)院應(yīng)該加強網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)專業(yè)課程體系的建設(shè)，并在實際教學(xué)過程中增設(shè)專門的課程來指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)員的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)使用技術(shù);另外，要重視提高成人學(xué)員的認(rèn)知能力，即在學(xué)習(xí)過程中對自己的各種學(xué)習(xí)認(rèn)知行為活動進行有目的的計劃、實時的監(jiān)控和合理的調(diào)節(jié)等方面的技能，使得成人學(xué)員學(xué)會自行安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)時間等，做到真正的“學(xué)會學(xué)習(xí)”，增強自身的自主學(xué)習(xí)能力。

(三)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)有效結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)模式

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式將人與人之間的直接交流轉(zhuǎn)變?yōu)槿伺c電腦的交流，雖然給學(xué)員提供了更加寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力。但是不可否認(rèn)，教育存在的“教學(xué)相長”使得傳統(tǒng)的課堂更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。因此，要注重將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過網(wǎng)絡(luò)與書本教材相結(jié)合、建立師生遠(yuǎn)程在線交流的方式，使得學(xué)員能夠更好更快地融入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍中，盡快地適應(yīng)這種模式。這樣既能發(fā)揮教師在監(jiān)控教學(xué)中的主導(dǎo)及教學(xué)過程中引導(dǎo)、答疑、啟發(fā)，又能調(diào)動成人學(xué)員學(xué)習(xí)的自主性和積極性。另外，教育提供方還需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點開發(fā)具有遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)特色的適應(yīng)性導(dǎo)航學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。既能夠為學(xué)習(xí)者搭建起一條獲得學(xué)習(xí)資源的便利信息通道;又能夠使學(xué)員把遇到的問題和自身所學(xué)過的知識相關(guān)聯(lián)，建立起站內(nèi)溝通交流的橋梁。只有這樣，才能真正地讓成人學(xué)員通過菜單的形式實現(xiàn)導(dǎo)航，減少學(xué)員的網(wǎng)絡(luò)迷航，提高網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

(四)提供個性化的、強有力的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系

學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系就是以成人學(xué)員為中心，支持和幫助學(xué)生進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的服務(wù)平臺。各現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育機構(gòu)要與時俱進，通過建立起網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互助體，通過眾多的學(xué)習(xí)支持服務(wù)方式為學(xué)員提供學(xué)習(xí)支持，如學(xué)習(xí)小組、學(xué)習(xí)搭檔、輔導(dǎo)教師、班主任、電信函咨詢、面授、定期訪問等方式，消除學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中的孤獨感，提升學(xué)員的適應(yīng)能力。同時，成人學(xué)員自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)風(fēng)格也是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)支持服務(wù)的因素，建議為每位成人學(xué)員建立具有其自身特色的個人學(xué)習(xí)檔案，一切以學(xué)員需求為中心，只要是學(xué)員學(xué)習(xí)需要的幫助，就應(yīng)當(dāng)提供必要的學(xué)習(xí)服務(wù)。使得成人學(xué)員在與多媒體進行教學(xué)交流時，能及時主動地從環(huán)境中交流體會、獲取信息、求得幫助。針對有學(xué)習(xí)困難的成人學(xué)員，應(yīng)該做到及時發(fā)現(xiàn)、及時解決，優(yōu)化學(xué)員的學(xué)習(xí)支持體系。

四、結(jié)語

篇(4)

POP TOTS幼兒英語：這是一套適合3～6歲英語學(xué)習(xí)者使用的教育軟件。該產(chǎn)品由長期從事兒童英語教學(xué)實踐并具有較高理論造詣的專家編寫，分為三個級別，每級別分為A、B兩部分，產(chǎn)品共計六個軟件，適合幼兒園階段學(xué)齡前兒童使用。產(chǎn)品內(nèi)容結(jié)構(gòu)清晰，以“場景呈現(xiàn)——詞匯學(xué)習(xí)——故事復(fù)習(xí)——游戲鞏固”的簡潔流程適應(yīng)低齡學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣。將英語知識以“場景+功能”的立體方式呈現(xiàn)！全flas的表現(xiàn)形式，情境式純英語浸入式學(xué)習(xí)，以豐富的色彩和幽默的情節(jié)牢牢吸引住孩子的眼球，讓英語學(xué)習(xí)輕松順暢，趣味橫生。

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篇(5)

關(guān)鍵詞： 加拿大教育 高度 寬度 深度

加拿大的教育制度與亞洲的國家及地區(qū)有相當(dāng)?shù)牟罹?。加拿大的教育已滲透到社會的方方面面，從各級政府的高度重視、宗教的積極參與，到學(xué)校的靈活的教育機制、寬松的育人環(huán)境，再到注重個性發(fā)展和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，是經(jīng)過西方文明精心構(gòu)建的立體化多維度的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，極盡全力營造著人與人間、人種與人種間的、民族與民族間的的平等、民主、自由、相互信任的和諧關(guān)系。

一、高度

北美發(fā)達國家加拿大國采用三級政府制，分為：聯(lián)邦政府、省政府和地方政府。聯(lián)邦政府主管與外國交往的國家層面的事物，如國防、外交、移民和規(guī)劃、銀行、郵政、刑法，等等；省政府的管轄范圍寬權(quán)力大，如經(jīng)濟、教育、衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)、交通、環(huán)保和市政，等等；地方政府則因地制宜，負(fù)責(zé)警察與消防、水資源、公園和地方交通，等等。聯(lián)邦政府不設(shè)教育部，教育事業(yè)由各省直接管理。全國已普及12年義務(wù)教育，全國人口3000多萬，共有大學(xué)89所，學(xué)院900多所。加拿大政府規(guī)定，凡是年齡在6至16歲的未成年人必須接受教育，完成這期間的教育后相當(dāng)于中學(xué)畢業(yè)，且這是義務(wù)教育，也就是說，這期間擁有居民或公民身份的學(xué)生是不必支付學(xué)費的，而所收雜費也非常低。加拿大全國人口不過3000多萬，不到江蘇省人口的一半，政府一年向?qū)W校撥款140億，學(xué)校自己創(chuàng)收140億，外加各種民間的捐贈，立法上規(guī)定對教育的資助可抵銷稅收，三方力量支持學(xué)校辦學(xué)。政府對失業(yè)人員提供職業(yè)再教育資金，再教育可以是新的職業(yè)技能培訓(xùn)，也可以再深造讀College甚至University，學(xué)費由政府買單。因此，加拿大國家存在這樣一種怪現(xiàn)象：經(jīng)濟繁榮時教育低迷，經(jīng)濟不景氣時教育繁榮。

二、寬度

（一）靈活的教育機制

College的學(xué)制有1年、2年、3年，1年制是針對有專業(yè)工作經(jīng)歷的學(xué)員，通過1年的培訓(xùn)拿到一種類似于國內(nèi)專業(yè)技能證書那樣的上崗證，這一類的學(xué)員大多是成人；2年制的學(xué)習(xí)對象是針對沒有專業(yè)經(jīng)驗的學(xué)生或社會人士，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要先是專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上是部分同于1年制的專業(yè)技能學(xué)習(xí)，1年制和2年制的出口對應(yīng)崗位都為技術(shù)員；3年制的課程內(nèi)容相對2年制的要深入一些，理論知識的要求要高些，3年制的畢業(yè)生既可以直接工作，又可以繼續(xù)申請深造讀University。在就讀過程中，2年制的和3年制的之間雙向都可以申請變更。在College，學(xué)生寬進嚴(yán)出，一年級的學(xué)生流失比例是相當(dāng)高的，基本都在30%―40%，這被視為正常。學(xué)生流失的原因是多樣的，有的是讀不下去了，有的是改專業(yè)了，有的是找到好的工作了，有的可能是沒錢了，等等。在University of Toronto，校方始終保持學(xué)生的畢業(yè)率在50%左右。據(jù)統(tǒng)計，College和University的學(xué)員畢業(yè)后能從事與本專業(yè)相關(guān)工作的，即專業(yè)對口率僅占30%左右，在加拿大人看來，這很正常，因為當(dāng)?shù)厝硕喟汛髮W(xué)學(xué)習(xí)看成是人生進修的一部分。

（二）寬松的育人環(huán)境

這里的學(xué)校是沒有圍墻的，一座大樓可能就是一個College，師生的一天的活動都在其中。大體的布置是一樓是自習(xí)生活區(qū)，動靜有別，一邊有食堂、商店，甚至有小型超市和隨處可見的自動售貨機，另一邊有寬敞舒適的圖書館、電子圖書室、開放式的閱覽室（跟國內(nèi)的有很大的不同）、三兩小桌圍合的小島式的自修學(xué)習(xí)場所，桌邊都安裝有電源插座，學(xué)生可使用電腦無線上網(wǎng)。其他樓層則按專業(yè)分布，專業(yè)樓層上又設(shè)有專業(yè)的小型圖書館、教室、專業(yè)實訓(xùn)場所和在媒體教室等，整個大樓內(nèi)聽不到上下課的鈴聲，大多課程是兩小時一排的，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性很強，上廁所無需請假。在課程選修上，每學(xué)期的課程選擇都是多樣的，一個專業(yè)可包含多個方向，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力和時間選擇專屬自己的課程。若某個課程學(xué)不下去，學(xué)生則可以選擇中止學(xué)習(xí)，下次重新選學(xué)。學(xué)制3年的，可允許申請延長到5年甚至9年來完成。從小學(xué)開始，班級中不設(shè)班長這個職務(wù)，學(xué)生的成績屬個人隱私，不能在班級公布，班級中沒有“好生”“差生”的區(qū)別對待，人人都是平等的。

（三）廣泛的教育內(nèi)容

加拿大教育既有學(xué)歷教育又有非學(xué)歷教育，既有遠(yuǎn)程教育又有課堂學(xué)習(xí)。在加拿大，除大量的學(xué)歷教育外，非學(xué)歷教育也是一支美麗的教育奇葩，如非學(xué)歷遠(yuǎn)程教育為不同行業(yè)從業(yè)人員提供應(yīng)用技術(shù)知識方面的教育，開設(shè)非學(xué)分的各種課程和專題講座，供不同對象選用。如有為家庭普及電腦而開設(shè)的電腦維修課程，有為家庭婦女開設(shè)的婦幼衛(wèi)生、家庭花卉、庭園布置、烹調(diào)技術(shù)課程，有為新移民開設(shè)的英語、法語、加拿大歷史地理課程，還有為農(nóng)場主和農(nóng)場工人提供的植物栽培、機械維修、飼養(yǎng)技術(shù)、病蟲害防治課程，等等。

學(xué)習(xí)內(nèi)容寬，中學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容除包含公民基本素質(zhì)18門必修課程外，還涵蓋理發(fā)、烹飪、做面包、插花、縫紉、家用電器的使用和維護、房屋的修繕、如何做父母及喂養(yǎng)小孩、如何經(jīng)營管理小賣部等在內(nèi)的100余門選修課程。學(xué)生在高中期間需完成40個小時的社區(qū)服務(wù)，在學(xué)校參加各種社團組織和活動，或去社區(qū)做志愿者，以鍛煉各種能力，注重培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作協(xié)調(diào)能力，鼓勵學(xué)生在公眾面前表現(xiàn)自己。課程設(shè)置廣，有學(xué)術(shù)課程、開放課程，可滿足學(xué)生的多種需求。

三、深度

（一）學(xué)習(xí)志向早制定

學(xué)生學(xué)習(xí)志向的確定深入到高中的專業(yè)方向課程選擇上，大學(xué)課程在高中后期的交融過渡，強調(diào)高中與大學(xué)不同階段學(xué)習(xí)通道的搭建，高中最后一年就可讀大學(xué)一年級的課程，至于選多選少、選什么課，個人則根據(jù)自身能力自由選擇，每個大學(xué)都有自己的設(shè)定門檻。

（二）育人尊重個性

區(qū)別于國內(nèi)單線的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)表，加拿大的課程體系表更像是一個多線的城市交通地圖，學(xué)生的學(xué)習(xí)循著這樣的軌跡：同一起點站上車，中途可以轉(zhuǎn)車多次，最終到達的目的地也是多樣的，這是多元文化多元制教育的具體體現(xiàn)。加拿大人認(rèn)為：世上沒有兩片相同的楓葉，人也一樣。教師的繼續(xù)教育也尊重個人發(fā)展。教師可根據(jù)所在行業(yè)發(fā)展的趨勢，個人擁有的專業(yè)項目培訓(xùn)機會，向校方提出培訓(xùn)要求，經(jīng)學(xué)校董事會研討通過的，則學(xué)校出資培訓(xùn)老師。

（三）豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源

加拿大網(wǎng)絡(luò)事業(yè)發(fā)展較快，與政府重視網(wǎng)絡(luò)教育有直接的關(guān)系。加拿大聯(lián)邦政府先是推出了“連接加拿大”的上網(wǎng)計劃，1999年3月又建立了世界第一個全國性的“學(xué)校網(wǎng)絡(luò)”，使學(xué)校教育、圖書館和各信息中心連成一體，走上了“信息高速公路”。在2004年加拿大從中央到地方實現(xiàn)全面上網(wǎng)?！斑B接加拿大”和“網(wǎng)絡(luò)教育”這兩項舉措必定為加拿大在新世紀(jì)的發(fā)展起到關(guān)鍵作用。如今，加拿大平均每4個學(xué)生就擁有1臺電腦。全國上網(wǎng)的大學(xué)生比例高達100%。最新的統(tǒng)計數(shù)字顯示，全加拿大目前有50%的家庭上網(wǎng)，加拿大人平均每周上網(wǎng)5個多小時，高于美國的4小時。加拿大的每一位大學(xué)生，從入校的第一天起即有網(wǎng)絡(luò)課堂（網(wǎng)上黑板），網(wǎng)絡(luò)課堂設(shè)有班主任留言板、公告欄、學(xué)生論壇、教師在線、家長空間等，學(xué)生可以查看老師的課案、實訓(xùn)申請與要求、下一節(jié)課程的安排與選擇，對課堂進行評價，師生作業(yè)交流答疑輔導(dǎo)，等等，家長也可以通過這個平臺了解子女的近期情況，監(jiān)督學(xué)校的教學(xué)組織與安排?！癉istance-learning”（網(wǎng)上學(xué)習(xí)）已經(jīng)是學(xué)生和社會都接受的現(xiàn)實。

綜上，加拿大的教育體制是一種充分尊重個性發(fā)展，注重社會實踐能力培養(yǎng)，強調(diào)主動學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，在小學(xué)和初中注重愉快學(xué)習(xí)，在高中和大學(xué)注重專業(yè)技能學(xué)習(xí)，而網(wǎng)絡(luò)教育推進了全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。這張多維度立體化的教育大網(wǎng)從多方面多角度呵護著加拿大人的成長，為加拿大的鮮明特色“雙語多元文化”的和平共存保駕護航，推動著這個年輕而富有強大生命力國度的飛速發(fā)展。

參考文獻：

篇(6)

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于合理地安排教學(xué)內(nèi)容

教育系統(tǒng)的一些人士把中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容安排在小學(xué)、初中、高中階段重復(fù)出現(xiàn)。即教材的“零起點”。把三個階段的學(xué)生都看成是從未接觸過計算機的“白坯”來教，反復(fù)地教授學(xué)生“計算機組成、操作系統(tǒng)使用，以及Office的幾個組件”。我們認(rèn)為，重新組織教學(xué)內(nèi)容很重要?？刹扇§`活的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計，例如，大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)時就已經(jīng)學(xué)習(xí)過Word、PowerPoint等內(nèi)容，這部分內(nèi)容并不是必須掌握了所有的瑣碎的基本知識，如拼寫檢查、背景設(shè)計、模版設(shè)計等才能做出作品的。長篇大論地介紹界面、菜單、模版、版式等基本知識只會讓學(xué)生覺得索然無味。講授這樣的課程時，可以打亂教材順序，抽取精髓?？梢詥枌W(xué)生既然大家學(xué)過Word了，為什么班級里的報紙還是手抄的呢?為什么不利用Word去制作電子報刊呢?當(dāng)學(xué)生把自己的第一份報刊用E-mail上交后，教師發(fā)現(xiàn)他們大部分都熟悉Word的基本功能和技巧，但不會綜合運用。針對這種情況，教師可以在網(wǎng)上給學(xué)生在“全國中小學(xué)電腦制作活動”中獲獎的電子報刊作品。學(xué)生看后，立刻感到耳目一新，原來Word還能做這么漂亮的作品!學(xué)生開闊了視野，興趣高漲。通過這個任務(wù)的設(shè)置，不但提高了學(xué)生應(yīng)用軟件的熟練程度和審美能力，更重要的是使學(xué)生意識到不是為了學(xué)習(xí)使用軟件才學(xué)習(xí)，而是為了更好地解決實際生活中的問題，使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到進一步的提高。由于Word和PowerPoint的基本操作、設(shè)置是相同的，教師進而向?qū)W生提出，Word可以制作電子報刊，那么PowerPoint是否也可以呢?通過一個任務(wù)，使學(xué)生可以把相關(guān)的軟件綜合起來運用，有效地減少了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，增進了軟件之間的聯(lián)系，提高了學(xué)生知識遷移的能力。課堂上學(xué)生可以在輕松愉悅的情境下獲得知識和技能。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于合作和分層次教學(xué)的開展

在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生個體的差異除了知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、智能等方面，還存在一些區(qū)別于其他課程的特殊差異，主要表現(xiàn)在如下方面：

1.信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能方面的差異。由于家庭、社會背景和受教育經(jīng)歷不同，有的學(xué)生已是計算機領(lǐng)域中某一方面的“小專家”了，有的已掌握了一定的相關(guān)知識和技能，而有的學(xué)生從未接觸過計算機，一切要從零開始。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度方面的差異。有的學(xué)生求知欲望強烈，樂于并且善于積極主動地學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則是被動地等待教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏主動學(xué)習(xí)的欲望。因此，在教學(xué)過程中，教師可以試著進行分層次教學(xué)。在開始學(xué)習(xí)新內(nèi)容時，先對學(xué)生的水平進行測試?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生需要在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，從易到難，逐步認(rèn)識、使用計算機；對教學(xué)所要求的內(nèi)容非常熟悉且操作熟練的學(xué)生，教師會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些提高的練習(xí)，并讓他們給其他同學(xué)作演示，展示其成果。以生生互助交流的方式學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生合作意識、競爭意識很有作用。

三、網(wǎng)絡(luò)教育有利于激發(fā)學(xué)生的興趣

篇(7)

作為一名在農(nóng)村工作十余年的數(shù)學(xué)教師，我常常會陷入深深的思考：初中數(shù)學(xué)教學(xué)難的原因到底是什么？我們該怎么做才好呢？現(xiàn)作以下三點分析。

一、農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件滯后，師資力量分布不均衡

我們國家在這幾年對九年義務(wù)教育投入了相當(dāng)多的經(jīng)費，免去了所有義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)雜費，并提供免費的教科書，也給學(xué)校更新了一些教學(xué)設(shè)備。但是，城鄉(xiāng)教育投入的差異仍然很大，到目前為止，還沒有實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育，數(shù)學(xué)課教學(xué)主要是以課堂教學(xué)為主，多媒體教學(xué)手段就連教師上公開課都不能夠滿足，更別說廣泛應(yīng)用于課堂了。教師每天不僅要應(yīng)對學(xué)生的作業(yè)檢查、批改，還要忙于書寫教案，身心顯得很疲憊，投入課堂的精力自然就少了，課內(nèi)研究的動力更是不足。這樣的教學(xué)環(huán)境如何能促進教學(xué)質(zhì)量的良性發(fā)展呢？

目前，我們學(xué)校有三千多名學(xué)生，五十幾個教學(xué)班，是農(nóng)村一所大型初級中學(xué)。但我校仍有幾個數(shù)學(xué)代課教師，并且有的還不是學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)的，代課教師待遇低且不穩(wěn)定。有的班級初中三年要換五六名數(shù)學(xué)老師，學(xué)生剛適應(yīng)了一個老師不久，又換成了另外的老師，這叫學(xué)生如何學(xué)好數(shù)學(xué)呢？不僅如此，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師沒有耐心、細(xì)心和愛心，不重視課堂教學(xué)，沒有精心設(shè)計每一堂課，多為應(yīng)付式的教學(xué)。其次，部分教師沒有根據(jù)學(xué)科特點進行教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生感興趣的實物、實例入手，采用故事、謎語等活動形式，把抽象的數(shù)學(xué)知識與生動的實際內(nèi)容聯(lián)系起來，激活學(xué)生探索知識的積極性，營造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自覺探討問題、揭示規(guī)律、運用規(guī)律解決實際問題的能力。另外，教師的課后指導(dǎo)做得不夠。必要的課后練習(xí)指導(dǎo)也是十分重要的，教師應(yīng)針對性地從不同方面設(shè)置練習(xí)，提供變式題、綜合題、發(fā)展題等訓(xùn)練學(xué)生思維，要大力倡導(dǎo)學(xué)生動手實踐，敢于發(fā)表不同的看法，并及時對學(xué)生合理的看法給予肯定和表揚。

總之，學(xué)校的辦學(xué)條件和教師自身專業(yè)素質(zhì)及教學(xué)修養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的客觀基礎(chǔ)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)“難”的重要因素。

二、學(xué)生自身素質(zhì)和班級學(xué)生層次分布差異性大

數(shù)學(xué)課本身就是一門抽象學(xué)科，它對學(xué)生抽象思維能力和邏輯推理能力都有較高的要求。而大多數(shù)學(xué)生對事物的認(rèn)知能力大多集中于直觀認(rèn)識的層次。農(nóng)村學(xué)生的家庭條件普遍不好，多數(shù)家長是普通農(nóng)民，文化素養(yǎng)低，經(jīng)濟條件差，學(xué)生從小與外界事物接觸的少，個人的見識能力等方面自然就不好，學(xué)生接受的教育也僅限于學(xué)校教育，家庭教育基本為零。

由于很多家長外出打工，對孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和監(jiān)管很不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)全都壓在教師身上。而作為青春期的初中學(xué)生，內(nèi)心萌動的叛逆又常常找不到學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不夠。特別是有相當(dāng)一部分學(xué)生，進入初中以后并沒有很好地轉(zhuǎn)換自己的角色，還像小學(xué)生一樣習(xí)慣于跟著老師去學(xué)習(xí)。中學(xué)教育從初一開始就增添了很多必要的課程，而且中學(xué)的班級管理給每個學(xué)生自主發(fā)展的空間更大，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時的陌生和新鮮感逐漸消失了，隨之暴露出來了他們身上眾多的問題：沒有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上不敢舉手發(fā)言，又不肯找同學(xué)探討解決問題；動手實踐能力差，又不愿大膽嘗試摸索；跟不上老師課堂教學(xué)進度，課后也不尋求解決問題的方法，自己又不肯下功夫，一味地混日子。長此以往，學(xué)生數(shù)學(xué)成績只能越來越差，自信心越來越低，最后干脆放棄不學(xué)了。

教師應(yīng)及時和學(xué)生談心交流，常與家長溝通，及時幫助學(xué)生找出問題并解決問題。必要時，教師可以給學(xué)生單獨輔導(dǎo)，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，為學(xué)生營造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，進而帶動整個班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣的轉(zhuǎn)變。這對提高數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)成績有一定的效果。

三、社會經(jīng)濟對教育的影響

按道理，農(nóng)村孩子更具有樸實、吃苦耐勞的特點，可還是無法抵擋外界經(jīng)濟環(huán)境的影響。特別是網(wǎng)絡(luò)等新生事物占據(jù)了很多學(xué)生的心理空間，加上父母長期在外打工，學(xué)生缺失親情和引導(dǎo)，使很多孩子迷失了方向，上網(wǎng)聊天打游戲成了很多孩子迷戀的對象，而學(xué)習(xí)上的付出少之又少。特別是去年全球金融危機的出現(xiàn)，面對大學(xué)生找工作難的現(xiàn)狀，使很多孩子的價值觀也在悄悄地發(fā)生改變。作為教師，更愿意讓自己的學(xué)生多學(xué)點文化，掌握必要的基礎(chǔ)知識和技能，為他們將來長久的生活謀得一技之長。然而在經(jīng)濟發(fā)展不斷變化的背景下，教師的說教顯得十分蒼白無力，而作為重視思維能力的數(shù)學(xué)教學(xué)更讓很多學(xué)生早早亮起了紅燈，學(xué)生更不愿意動手和動腦，這就使數(shù)學(xué)知識這個有機的聯(lián)動體一下就癱瘓了。這也是數(shù)學(xué)教學(xué)難的原因之一。