序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中政治哲學知識梳理范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

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高中政治學習是一個不斷思考和積累的過程，需要大家全面的領會和把握所學內容，建議利用課下時間多做習題進行知識鞏固，下面給大家分享一些關于高中政治學習方法2020，希望對大家有所幫助。

一.高中政治學習方法1.大膽設問

在高中政治學習中，我們要善于設問，大膽的懷疑，疑問是思維的引導者，也是探索和創(chuàng)新的源頭，所以我們要培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力，在學習中要積極發(fā)現(xiàn)疑問，積極探索找到最終的答案，這個思維過程會使我們不斷的進步和創(chuàng)新。

2.吃透課本

政治學習的關鍵是要吃透課本知識，要把所學內容進行一層層的梳理，一般可以分為兩大類，一是概念類，二是原理類，分類后要理清知識點的前后關系，然后從整體上把握這些知識層次。按照相關分類進行學習和復習都是非常方便的。

3.記錄重點

在課上學習每一個單元或者一個階段后要善于把重要知識點進行記錄，寫出自己對所學內容的體會或對課本進行評述，需要注意的是要把所學內容理解透徹，不要只看到表面層的信息，要深刻的挖掘其中的重要思想，這樣的體會才會深刻。

4.捕捉關鍵詞

高中政治學習中，希望大家在加深理解的同時要善于捕捉關鍵詞，所謂“關鍵詞”，就是指課文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質屬性或特征的一些詞語。可以根據(jù)給出的關鍵詞快速的聯(lián)想到你所學習的知識點。

5.關注事件

高中政治學了學好課本的知識外，還需要多關注國內、國外的熱點事件，對時政熱點的信息進行儲備，這些事件的不斷變化是無法和課本中的知識進行同步，所以我們要善于捕捉這種動態(tài)，及時的把黨和國家的路線、方針、政策補充進來。

高中政治學習是一個不斷思考和積累的過程，需要大家全面的領會和把握所學內容，建議利用課下時間多做習題進行知識鞏固，尤其是具體代表性的題目要認真的進行思考，深刻理解題中的關鍵思想。

二.高一政治復習小方法1.搞清理論，與實際生活想聯(lián)系。

無論是經(jīng)濟生活和政治生活，高中政治課本里都有很多理論化的內容，對于這些內容我們一定要在課堂上把它們搞明白，而且相關專業(yè)術語還要背下來。比如：“價值是價格的基礎，價值決定價格。供求影響價格。供不應求，價格上漲;供過于求，價格下跌。”除了這些知識理解、背會，我們還要能將這些知識點聯(lián)系到生活實際。比如價值是價格的基礎，價值決定價格。你就要想到為什么汽車的價格為什么會比自行車，那是因為汽車的價值比自行車的價值高。而蔬菜的價格有時高、有時低，我們就應該想到那是因為供求關系的變化。

2.學會做筆記，自己搭建理論體系。

整個高中政治必修課程有《經(jīng)濟生活》、《政治生活》、《文化生活》和《生活與哲學》 ，每一本書都有一個知識體系。因此，要想在最后的高考中取得好成績，我們要學會自己梳理每本書的知識體系。只有通過自己的梳理和理解，我們才能真正的掌握這些知識。所以，從高一起我們就要開始做政治筆記，同時每學一段課程還要對前階段的課程進行下梳理和總結。

3.提前搞懂高考政治的答題套路。

篇(2)

為什么要談高中政治學科教師的專業(yè)知識問題？主要緣之于教學工作中遇到的許多實際問題：（1）在日常的高中政治課堂教學中，我們時常會發(fā)現(xiàn)，教師往往對教學形式的關注要多于對教學內容的關注，如課堂教學如何導入、如何使用多媒體、如何組織檢測等，而很少關注對教學內容本身的理解。事實上教師自身知識的欠缺會直接影響到一些教學難點問題的解析和突破。（2）在談到政治課課堂教學效果時，教師往往歸結到教師教學方式、學生學習態(tài)度等問題上。事實上作為課程實施者的學科教師，對所教學科知識內容的理解以及對學科知識內容相關的教學知識的了解和把握程度直接影響著學科教學的效果。（3）在談到政治學科教師的專業(yè)發(fā)展和培訓時，人們往往會想起教師觀念的轉變，教學方式的變革等，因為我們常把當前教學中存在的主要問題也都歸因于此。但是我們往往忘記了一點，如果教師本身的專業(yè)知識相對豐富，對教學內容分析透徹，即使他沒有提問，沒有所謂的互動，學生照樣聽得津津入味，教學效果自然不錯。反之，形式多種多樣而對教學內容本身不甚了解，教學效果自然很差。因此，我認為非常有必要研究一下政治學科教師本身的專業(yè)知識及其相關問題。

一、高中政治學科教師的專業(yè)知識解析

美國當代教育家舍恩通過對“技術理性”的批判，肯定了教師這一專門職業(yè)，并為教師專業(yè)化奠定了理論基礎。他在《反思性實踐者———專業(yè)人員是如何思考的》中指出，教師是典型的反思性實踐者，教師專業(yè)知識是在“對行動反思”和“在行動中反思”中產生的，當實踐者如此反思時，就會成為實際情境中的研究者，并在這種過程中獲得“正式的和嚴謹?shù)膶I(yè)知識”，而且這種知識是“默會的”、“直覺的”，“行動中的知識”。

（一）學科教師的專業(yè)知識結構分析

一般學者都認為作為學科教師的專業(yè)知識就其外延而言，主要包括兩大范疇：具體的學科知識，有關教育學活動的知識。美國教育家舒爾曼特別強調有關“內容”的知識，主要包括兩類：學科知識和學科教學知識。他定義了構成教學的知識基礎的七種類別的知識：學科知識、一般教學知識、課程知識、教學內容知識、學生及學習特點的知識、教育環(huán)境知識和關于教學目的和價值的知識。

（二）高中政治學科教師的專業(yè)知識結構分析

傳統(tǒng)教師專業(yè)知識的研究基本定位于“學科知識+教育學知識”模式。而針對具體的學科教育背景，比較扎實地就具體學科教師專業(yè)知識發(fā)展進行深入的研究甚少。更何況，對于高中政治這樣一門特殊的學科，國外學者沒有也不可能進行深入的研究，國內關于高中政治教師應該具備什么樣的專業(yè)知識，在一些論文中有所涉及，但也不夠系統(tǒng)。但從幾十年幾乎不變的大學本科師范教育思想政治教育專業(yè)課程體系，可推斷出大家比較公認的高中政治教師應具備的專業(yè)知識。 我們認為，林崇德教授等學者從教師專業(yè)知識功能出發(fā)的分類（本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化知識）既較全面地刻畫了教師專業(yè)知識的內容，又清晰明了。因此，我就以此分類模型為依據(jù)解析高中政治教師專業(yè)知識的結構。

1．高中政治教師的本體性知識

本體性知識即學科專業(yè)知識。一直以來，教師的學科專業(yè)知識都被放在首位。對于高中政治教師而言，本體性知識就是指高中政治教師所具有的特定的學科知識，主要包括相關政治理論學科基礎知識和政治理論發(fā)展史的基礎知識。

（1）相關政治理論學科基礎知識

政治理論基礎知識是政治教師開展教學的基礎，是政治教師專業(yè)知識結構中的主要部分。教師對基礎知識有完整、系統(tǒng)、精深的掌握，才能在教學中統(tǒng)觀全局地處理教材內容。高中政治教師必須掌握的政治理論基礎知識主要包括以下內容：馬克思政治經(jīng)濟學、西方經(jīng)濟學、哲學、政治學、當代國際政治與經(jīng)濟、倫理學、法學等。

（2）相關政治理論發(fā)展史的基礎知識

從相關政治理論發(fā)展的角度來說，發(fā)展史集中體現(xiàn)了政治主要概念、理論的發(fā)展歷程，包含著認識論和方法論的因素，包含著深刻政治理論和觀念的變革，包含著探索者的思索、創(chuàng)造、艱辛與悲歡。在高中政治教學中，了解其理論發(fā)展，有助于更好地理解教材內容，幫助學生更好地理解相關的政治概念、理論。新課程對“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”的強調，更是凸顯了發(fā)展史教育的價值。高中政治教師必須掌握的相關政治理論發(fā)展史的基礎知識主要包括：馬克思哲學史、中國哲學史、經(jīng)濟學常識、中華人民共和國史等。

2．高中政治教師的條件性知識

條件性知識是教師所具有的教育學、心理學知識，涉及教師如何教的問題和如何使用教育學和心理學知識把學科知識轉化為學生可以理解的知識，是對本體性知識的傳授起理論性支撐作用的知識。條件性知識是教師順利進行教學的重要保障。對高中政治教師來說，條件性知識包括一般教學知識和政治課教學知識。

（1）一般教學知識

一般教學知識范圍相當廣泛，包括教育科學理論、心理學基本理論、教育心理學、教育改革與實驗以及現(xiàn)代教育技術知識等。政治教師只有全面系統(tǒng)地掌握一般教學知識，才能確立先進的教育思想，正確選擇教學內容與方法，把自己所掌握的知識與技能科學地傳遞給學生，促進學生全面發(fā)展。

（2）政治課教學知識

由于高中政治課本身具有的理論性、時政性、教育性等特征，因此高中政治課教學具有不同于其他學科教學的特征。新課程對高中政治課教學提出了許多新的要求：強調政治課教學不只是教知識技能、教技巧，還要教政治思想方法，把政治的學術形態(tài)轉變?yōu)榻逃螒B(tài)，努力去體現(xiàn)政治課的文化價值和政治課的教育價值；培養(yǎng)積極主動、勇于探索的學習方式；注重政治理論與實際的聯(lián)系，發(fā)展學生的應用意識和實踐能力。

3．高中政治教師的實踐性知識

高中政治教師專業(yè)知識的實踐性主要體現(xiàn)在：第一，高中政治教師專業(yè)知識是在政治課教學實踐中建構的；第二，高中政治教師專業(yè)知識是關于政治課教學實踐的，多是具體的小敘事，比如：“這個概念學生理解起來較困難”；第三，高中政治教師專業(yè)知識是指向教育實踐的，目的就是為了能夠更好地指導自己的教育教學活動。教師的實踐性知識主要由策略性知識、情境性知識、自我知識等組成。

（1）策略性知識

高中政治教師的策略性知識是指政治教師有效地進行課堂教學和評估教學效果而采用的靈活多變、適應性強的教學策略與方法，如教學反饋、先前知識回顧等。它是教師在教學活動中表現(xiàn)出來的對理論性知識的理解和把握，是基于政治教師個人經(jīng)驗和思考的實踐性知識。

（2）情境性知識

高中政治教師的實踐性知識是在特定情境的教育現(xiàn)場中不斷形成的，是政治教師從處理各種教育事件的歷史經(jīng)驗中逐步積累起來的，它依賴于政治教師對情境的敏感性、對學生及其特點的了解和感知、課堂教學與管理技巧的掌握和變通等。情境知識能夠增加教師對實踐情境的辨別力和判斷力，能夠賦予教師時刻敏銳地感知和辨別特殊的教育情境，使教師透過教學機智在特定時間壓力下做出瞬間判斷和迅速決定。

4．高中政治教師的文化知識

有學者在談到“專”與“博”的關系時曾說過，使用某種“專業(yè)知識”時，常常需要更多的“一般知識”來做它的后盾，像冰山一樣，浮出海平面的一部分，需要一個巨大的基座來支持它，而這個巨大的基座指的就是教師廣博的文化知識。政治教師的文化知識包括：文學藝術的一般知識，現(xiàn)代科學技術的一般常識，社會科學發(fā)展的主要理論與觀點，法律知識、經(jīng)濟學和社會學的一般分析方法等。

二、高中政治學科教師專業(yè)知識發(fā)展的路徑

實際上，教學是建立在對教材內容理解的基礎上，教師的教學其實就是傳授“教師個人對中小學教材內容的理解版”的知識。而對教材內容“理解”需要幾個方面的知識支撐，理解就是教師運用自己的專業(yè)知識（包括學科專業(yè)知識、教育教學知識、相關學科知識、實踐知識等）對教材內容從教學角度給出的個人詮釋，包括教材內容的理解、側重取舍、如何講解、如何呈現(xiàn)等。在這個理解過程中，學科專業(yè)知識可以使教師從高觀點或宏大的境域中去理解教學內容，以致更好地把握教學內容；相關文化知識幫助教師對教學內容的融會貫通、知識的通俗理解和講授、類比比喻和表征等策略的良好運用；教育教學知識幫助教師選擇更好的更有效的方式手段將教學內容傳授給學生；實踐知識是經(jīng)驗、智慧，是教師教學抉擇的基礎。

那么，作為高中政治學科教師，我們應當如何發(fā)展、提升這些知識呢？主要的路徑有：

（一）多看書

對教材中某些知識理解不透的，必須找相關專業(yè)書進行系統(tǒng)學習，不能簡單地上網(wǎng)搜索一下，要理解其理論的來龍去脈。同時關注社會熱點問題，看一些時事評論等雜書，增加自身的知識儲備。多看書主要是解決學科專業(yè)知識、相關文化知識的問題。

（二）多聽課評課、多反思研討

教育教學知識、實踐性知識等都是在教學實踐中產生的。通過聽課評課，相互研討以及對自身教學實踐反思可以幫助我們提高認識，不斷增長我們的教育教學知識、實踐性知識。而這些知識只能在教學實踐中通過多聽課評課、多反思研討來獲得。

（三）特殊路徑———研究高考試題和嘗試編制試題

研究高考試題之所以能夠促進教師專業(yè)知識的發(fā)展和提升，其根本在于高考試題本身的特質。眾所周知，高考試題是眾多例題專家的學科智慧和優(yōu)秀學科思想的結晶，可以說，高考試題最大限度地體現(xiàn)了中學學科核心內容知識及學科思想方法本質。高中教師研究高考試題，總體而言，不僅能夠梳理教師個人的學科專業(yè)知識，而且能夠加深對學科知識的理解和運用，豐富學科內容的廣度，優(yōu)化教師的學科內容知識的結構和品質。研究高考試題對新手教師來說更是具有特別的意義，因為新手教師往往對高中學科教學深度把握不準，知識理解不透徹，知識表征單一，知識應用能力有限，通過研究高考試題，對他們盡快掌握高中學科教學要求非常有益處。

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一、反思性政治學習的特征

1.自主性。反思性政治學習是一個主動自我反省的過程，只有通過學生自我反省和自學兩種主要途徑才能達到良好的效果。

2.批判性。反思性政治學習需要學生以批判性的眼光分析和探索問題，從而使問題能夠更加的完整和深刻，學生的思路也會變得更加開闊，學會從不同的角度分析問題。

3.層次性。反思性政治學習是一個逐漸遞進的過程，剛開始可能反思的層次較低，但是隨著新知識的增加，反思的層次會提高，學生看待問題也會更加深刻。

4.探索性。反思性政治學習同時具有探索性的特點，在反思的過程中會發(fā)現(xiàn)自身的不足和缺點，進而使自己思維變得更加成熟和深刻。

5.遷移性。反思性政治學習的過程不僅僅是對學習過程和思路的簡單回顧，更是運用科學的學習方法，對知識點進行總結和概括，并且形成新的知識遷移的過程。

二、開展反思性政治學習的途徑和方法

1.引導學生對高中政治概念進行反思性的學習。高中政治概念語言一般都比較準確、精煉和高度抽象，學生普遍反映記憶起來很困難，為此教師引導學生采用反思性的學習方法學習和記憶高中政治概念。比如在學習稅收這一小節(jié)時，可以首先列出記憶提綱：第一，稅收的主體是？第二，稅收的目的是？第三，稅收的手段是？第四，稅收的主要內容是？第五，稅收在整個國家財政收入中占據(jù)怎樣的地位？通過反思性的記憶方式能夠較為準確地記憶稅收的概念，然后再根據(jù)稅收的定義向它的外延進行延伸，進而了解了稅收的特征和作用以及納稅人的相關知識點。高中政治概念之間其實是有一定的聯(lián)系的，對相似的概念同時記憶，有助于提高學生的政治思維能力。

2.引導學生在解題教學中進行反思性學習。解答政治題目之后的回顧也就是反思的過程，通過回顧和反思能夠讓自己的思維得到深化和提高，從而構建出更深層次的知識點。

首先，完成一道政治題目之后不要僅在意正確的答案是什么？教師應該引導學生理清整道題目的解題思路，學會通過分析題目的特征和條件，從不同的角度尋找思維的突破口。其次，完成一道題目之后，通過改變題目的條件或者是前提，創(chuàng)設出相似或者完全不同的新命題，能夠培養(yǎng)學生用政治的思維模式去解答題目。最后，引導學生將題目從頭到尾進行解析，將所有相關的知識點都剖析出來，這樣不僅能夠防止出現(xiàn)解題的漏答，而且也培養(yǎng)了學生分析和再創(chuàng)造的能力。

以“環(huán)境”問題為例，近幾年來環(huán)境一直是熱門話題，所以在經(jīng)濟常識中經(jīng)常會涉及環(huán)境的題目。想到環(huán)境問題不可避免地就會與經(jīng)濟相掛鉤，然后聯(lián)想到自然規(guī)律和發(fā)展的問題。我國與發(fā)達國家的經(jīng)濟發(fā)展程度還有較大差距，為了盡快發(fā)展經(jīng)濟，前期主張快速發(fā)展經(jīng)濟，反而忽視了環(huán)境的問題。等到經(jīng)濟發(fā)展速度降下來之后環(huán)境問題則成為了需要迫切解決的難題。而從哲學的角度可以聯(lián)想到一切從實際出發(fā)，具體問題具體分析，事物是運動發(fā)展的過程以及唯物辯證法的知識點。

綜上依托環(huán)境問題展開，將所學的知識點通過橫向的或者縱向的聯(lián)系，就能夠完整地解答出題目了。

3.善于對所學內容進行批判性反思。在學習過程中我們可能會遇到這類問題“社會勞動生產率和商品的價值量之間成反比的關系”，但是在現(xiàn)實生活中我們卻可以舉出一些反例。比如糧食的價格，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科學技術的提高，糧食的勞動生產率提高了，但是我國的糧食價格卻一直沒有降下去，反而提高了好幾倍。還有“天價月餅”等現(xiàn)象好像都違背了教材中所學的價格規(guī)律內容。那到底是教材有問題呢，還是二者受其他方面的影響造成的呢？

帶著這類問題，學生進行反思性的學習，收集和整理資料。比如糧食漲價的問題：隨著人口數(shù)量的增加，可耕面積在銳減，加上城市人口的大量涌入，農民的數(shù)量在減少，飼養(yǎng)業(yè)以及食品加工業(yè)等快速發(fā)展，農民種植糧食的成本增加等都導致了糧食的價格“居高不下”的局面。所以雖然糧食的社會勞動生產率提高了，但是價格卻沒有降下來，這本身是由于其他各種因素導致的，而不能說教材中的結論是錯誤的。

4.引導學生對政治課堂內容進行反思性學習。課堂是學生獲取知識的主要場所，要想完整地將知識點掌握到位，進行反思這一環(huán)節(jié)是必不可少的。課堂筆記是進行反思性學習的基礎，為此教師應該引導學生做好課堂筆記，然后利用課下時間再仔細地整理和反思，認真將課堂中教師講解過的知識進行梳理和理解。

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一、相信學生的學習潛能

想要在高中政治課堂的教學中更好的滲透少教多學的教學原則，這首先需要教師給予學生們更多的信任，教師要相信學習的學習潛能，相信大家能夠對于教學內容有深度挖掘，在過程中獲得更多有益的真知。很多教師在課堂中對于學生都過于“不放心”，怕學生們理解不了課本中的知識點，擔心學生對于教學內容的體會不夠深入。于是，課堂上會出現(xiàn)教師長篇大論的單一講述，學生們越聽越無趣，課堂氣氛也越來越沉悶。這些都是很典型的教學誤區(qū)，教師要相信學生的學習潛能，并且給予學生們更多機會來展開對于自己學習能力的有效鍛煉。學生們只有自己展開對于知識的探究，通過多樣化的學習模式增強對于教學內容的理解與感悟，久而久之學生的學習能力才會不斷增強，少教多學的教學理念才真正在課堂中得以顯現(xiàn)。

在學習“感受文化對人的影響”這一節(jié)內容時，教學要點在于要培養(yǎng)學生學會透過具體的文化現(xiàn)象概括出文化對人的影響的內容及特點，培養(yǎng)學生從文化層面分析問題的能力。同時，要不斷增強學生參與文化活動的意識，增強其提高自身文化素質的自覺性、積極性和主動性，初步讓學生樹立正確的文化價值觀。為了鍛煉學生的自主學習能力，課堂上我充分讓少教多學的教學理念得以體現(xiàn)。我讓學生們自己閱讀與領會教學文本，并且結合自己的生活體驗與閱歷來談談自己所理解的文化，也可以結合具體的實例來闡述自己感受到的文化對于人的影響。學生的表現(xiàn)大大超出我的想象，原來學生們對于文化話題普遍很感興趣。不少學生都結合自己曾經(jīng)讀過的書目以及看過的電影還有經(jīng)歷過的一些事情真實而具體的向大家展示了文化對于人的影響，以及文化在塑造人的價值觀上所起到的重要作用。學生們各抒己見，不僅課堂氛圍十分活躍，在學生的積極參與下整堂課的教學效率也很高。這些都充分體現(xiàn)了少教多學的教學模式的優(yōu)越性。

二、設置有意義的教學內容

設置有意義的教學內容也是踐行少教多學的教學理念的一種很有效的教學途徑。想要讓學生的自主學習能力更有效的得到鍛煉，這需要教師設置的教學內容更有意義。教師應當注重學生對于教學內容的體會與領悟，要讓學生們在領會到教學知識點的同時也能夠很好地將這些內容在生活實踐中加以應用。這不僅是對于學生的知識掌握水平與掌握程度的一種有效檢驗，這個過程也能夠讓學生將課本中的知識點學活、學通，這對于提升課堂教學效率將會很有幫助。

在學習“多變的價格”這一節(jié)教學內容時，為了淡化課堂中的“教”，凸顯學生的“學”，在引導學生基本掌握了課本中的重點知識脈絡后我給學生們設置了如下學習任務：1.結合生活實例，針對生活中某種商品的價格變動，解釋導致價格變動的原因，并說明價格變動前后企業(yè)的供給量和消費者的需求量都發(fā)生了什么變化。2.在現(xiàn)實生活中尋找處于買方市場或賣方市場的商品、服務，并解釋是哪些因素導致該市場供過于求或供不應求。這兩個學習任務都十分開放化，對于這兩個問題的自主探究不僅能夠很好的鍛煉學生的思維，還能夠讓學生們對所學內容展開綜合應用。這不僅是少教多學在課堂上的良好體現(xiàn)，這個過程也能夠很好的提升課堂教學效率。

三、“學”與“導”有機結合

少教多學并不是完全不教，然而，對于教的過程教師卻可以有意識的進行轉化，如果能夠將單一的說教轉變成有意識的引導，這種教的模式不僅更為靈活多樣，這也能夠讓“學”與“導”之間更好的實現(xiàn)有機結合，這對于提升課堂教學效率將會是很大的推動。

“把握思維的奧妙”是高中政治課本中哲學板塊里很有代表性的一節(jié)內容，這節(jié)內容在理解上也存在一定的難度，需要教師在課堂上給予學生們更多積極的引導與點撥。在進行教學導入時我首先引導學生們對于前面學過的內容進行了梳理與回顧。經(jīng)過前面課程的學習，學生們已經(jīng)基本了解了什么是物質，明白了為什么世界由物質組成以及物質是運動的道理，并且認識到這種運動是有規(guī)律的。我會引導學生們對于這些重要的知識點進行回顧，深化學生對于知識點的體驗。在此基礎上我會慢慢引出本節(jié)課的教學重點，讓學生們領會到本節(jié)課程的教學中則會對于什么是意識進行相關說明與闡釋，論證了物質和意識之間的辯證關系，并且提出了一切從實際出發(fā)，實事求是的方法論。哲學內容在教學中是存在一定難度的，想要促進學生們對于這些知識點的吸收，教師的引導是很重要的。同時，在引導的基礎上也應當鼓勵學生積極思考探究，要透過更多有效的自主學習來深化學生對于教學知識點的理解與認識。這才是“學”與“導”的有機結合，才能夠讓高中政治少教多學的教學模式更好的發(fā)揮其輔助作用。

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[關鍵詞]回歸教材 回歸學生 回歸生活 實效性

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）070067

要在有限的時間內上好高中政治課，讓學生學有所得，就必須不斷提高政治課堂的實效性。為此，本文就如何提高課堂效率進行探討，望能有助于教學實踐。

一、回歸教材，整合知識

很多學生都有這樣的感覺，政治不容易學好，前面背了后面忘。其實，政治學習要講究方法。教材這個“本本”對學生的學習和閱讀至關重要，是組織答案的依據(jù)，因此，在教學過程中，教師首先要指導學生回歸教材，充分用好教材，微觀上識記和理解教材中的內容。同時，教師要引導學生學會梳理教材，整合教材上零散的知識點，厘清知識點之間的內在聯(lián)系。比如，抓住關鍵語句或標志性詞語記憶，圈畫重號；在目錄、引言部分，注意各個單元之間的內在關系；突出標題，綱舉目張；層層追問，從“是什么”“為什么”“怎么辦”三大角度思考問題，注意前后知識和不同模塊知識之間的聯(lián)系。解答主觀題時，如涉及“國家”，從經(jīng)濟生活思考，可聯(lián)想到國家的宏觀調控，發(fā)揮市場在資源配置中的決定性作用；從政治生活思考，可聯(lián)想到政府的職能等。如涉及“企業(yè)”，答題關鍵詞一般有：經(jīng)營戰(zhàn)略、自主創(chuàng)新、良好的信譽和形象、主動走出去、提升品牌的影響力等。

二、回歸學生，以人為本

葉圣陶說過，教師之主導作用，蓋在善于引導啟迪，俾學生自奮其力。因此，在課堂教學過程中，教師要踐行新課改以人為本的教學理念，保護和肯定學生頭腦中閃出的智慧思維火花，能夠放下傳統(tǒng)的師道尊嚴的“架子”，以“蹲下來”的方式與學生一起交流、討論，調控好課堂節(jié)奏，與學生達成情感共鳴。

例如，在專題為《為人民服務的政府》的一節(jié)二輪復習課上，筆者首先以聆聽、感悟總理的一段話引入主題，然后通過設置系列情境活動和問題，引導學生在時政熱點問題的探究中，突破重難點。其中一案例為：《焦點訪談》曝光江蘇豐縣、河北武邑兩位市民辦證難的情況。播放“證難辦、臉難看”的視頻后，教師提出預設的一系列問題：（1）視頻中的公務員的做法反映了什么？（2）案例中相關政府部門的辦事人員，違反了依法行政的哪些具體要求？（3）政府不依法行政，會有哪些危害？（4）假如小明、小華遇到的“辦證難”的問題未選擇向媒體曝光，他們還可以通過其他什么辦法解決？請你為他們出主意。某小組代表圍繞“政府”一關鍵詞進行分析，匯報他們小組的研究成果，然后其他小組的學生參與評價，進行補充與完善。經(jīng)過“個人獨立思考―小組合作探究―全班交流成果”的環(huán)節(jié)之后，結論自然生成。總之，教師放手讓學生自主思考和合作探究，改變了以往課堂沉寂的局面，學生的臉上露出了自信的笑容，真正地“動”起來了。

三、回歸生活，創(chuàng)設情境

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當前，我們更多的發(fā)現(xiàn)政治課堂教學陷入了“學生學無興趣，教師教無感覺”的困境，對于這種現(xiàn)狀，筆者從教學行的角度進行了深刻的反思。

首先，當前高中思想政治教育在教育目標上重視統(tǒng)一要求，忽視個性差異。目前，我們習慣用都是用統(tǒng)一的模式去塑造所有的學生，檢驗學生成績的唯一標準就是考試，會考、高考就像一根指揮棒，指揮著老師，也指揮著學生。特別對于我們這類普通中學而言，學生成績中下，學習興趣本來就不高，而當用成績來衡量的時候，更容易讓學生產生厭學心理。

其次，高中政治課教學目標不明確，沒有切合學生實際情況。過大、過高的目標，偏離了學生的發(fā)展實際，學生只是被動地接受思想政治教育目標所規(guī)定的教育內容，難以內化成為其自身的行為動機和思想政治道德素養(yǎng)。

最后，更多的體現(xiàn)教師是忽視了學生的生活體驗和生活踐行，學生缺乏了參與，使思想政治教育難以真正收到實效。教育是不能脫離時代和生活的，新時期對高中思想政治教學提出了更高的要求，要充分發(fā)揮以學生為主體地位，老師為引導者，激發(fā)學生的開拓創(chuàng)新思維力，增強課堂吸引力。改變傳統(tǒng)的教學模式，要求我們要努力探索師生互動、富有吸收力、以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力為主的教學方法。在互動教學過程中，教師應主動學習嘗試“主體參與式教學模式”。

二、積極構建和實施“主體參與式教學模式”

發(fā)現(xiàn)學習的積極倡導者布魯納認為學習是主體主動地通過認知，獲得客觀事物的意義和意象，從而形成認知結構的過程，他強調教師應當制訂和設計各種方法，創(chuàng)設有利于學生自行發(fā)現(xiàn)、探索的學習情境，使學習成為一個積極主動的“索取”過程。

主體參與教學模式是在教師精心準備后實施激勵、引導下的以學生自學、互動為主要學習形式的一種課堂教學模式,可概括為八個字:激勵、引導、自學、互動。激勵、引導是教的特征,是激勵式、情景化、問題化、結構化的教;自學、互動是學的特征,是主動參與式的學,兩者是同一過程互相依存的兩個方面。根據(jù)當前學生基礎薄弱，學習目的不明確，學習無動力的特點，教師應主要是在活躍課堂氣氛，激發(fā)學生參與課堂的興趣方面做有效的實踐與嘗試。

1、加強學生自主梳理知識網(wǎng)絡的能力。過去的教學中，教師由于擔心學生自己不看書，采用的是保姆式的教學方式，直接告訴學生某知識點在第幾頁，第幾行，要求學生按照老師板書，認真抄好筆記，這種以應試教育為主的教學方式，學生在課堂上就會覺得無聊。而主體參與教學模式，可以改變這種現(xiàn)狀，譬如每節(jié)新課前我都會留出10分鐘的時間，讓學生以4人一小組的形式進行預習。預習過程中要完成對本框題知識結構的梳理，找出本組認為的重點和難點，在全班進行交流，互相補充，使每個學生在自主學習和自主探究的過程中獲得建構知識、掌握解決問題的方法。

2、多樣化的課堂形式，讓學生充滿興趣。（1）角色扮演，讓學生體驗生活。譬如在《經(jīng)濟常識》部分有關勞動合同的教學內容時，教材的理論性非常強，卻缺乏實際的案例，于是在由學生梳理完理論知識后，可以讓嘗試學生準備一個模擬招聘會，讓一部分學生扮演用人單位，而另一部分學生扮演求職者，根據(jù)勞動合同訂立的原則，制定出一份合同，教師再根據(jù)過程中出現(xiàn)的問題進行點評和糾正。（2）開展辯論賽，增強表達能力和分析判斷能力。在高二哲學部分的顯著特點是理論性、邏輯性更強，學生普遍反映難以理解，乏味。為了解決這一問題，教師可以把辯論賽的形式引入了課堂中。如講到矛盾分析法，要求學會一分為二的看問題時，教師還可以聯(lián)系了當前校內發(fā)生的熱點問題：學生帶手機進學校，是利大還是弊大？通過激烈的辯論，學生不僅能正確的看待學校的相關規(guī)定，更是對哲學中的分析問題的方法有了更深刻的認識。（3）召開“新聞會”，增強學生理論聯(lián)系實際的能力。現(xiàn)在的學生獲取信息的途徑非常廣泛，對當今的國際社會關注度比較高，利用這個特點，教師可以采用每節(jié)課在結束前五分鐘，會讓學生輪流上講臺，收集到的重大新聞，并指導他們聯(lián)系所學的知識進行分析，把政治學習與生活密切聯(lián)系了起來。

3、開展社會調查，直接接觸社會。老師可以事先指導各調查小組設計好調查問卷，利用課外活動或假期走出校門，根據(jù)研究課題的需要，分別在不同的地點和社群里進行調研，回來寫出小報告，并做專題交流。實踐結束后，我們可以發(fā)現(xiàn)給學生感受最深的不是課題的結論，更重要的是在調查中培養(yǎng)的勇氣和與人溝通的能力，這些都不是在理論的傳授中可以得到的，而這種邊實踐邊學習的方法會讓學生產生濃厚的興趣，學習的積極性也大大加強了。

篇(7)

下面根據(jù)政治課特點，談談如何閱讀政治教材。

一、按高中政治教材“編寫邏輯特點”閱讀

政治課的特點決定了其閱讀方法有別于語文、英語課閱讀，語文和外語靠大量的閱讀和背誦提高能力，而政治側重于理解，千萬不要陷入死記硬背的誤區(qū)。

例如必修3《文化生活》教材框架總體上分為兩大部分、四個單元。

第一部分包括前兩個單元，從一般意義上講述文化的有關專題。

第二部分包括后兩個單元，立足中國、著眼特色，講述文化建設的有關專題。

從內容呈現(xiàn)的邏輯順序上看，這四個單元環(huán)環(huán)相扣、一脈相承。

第一單元講“文化是什么”，闡述文化的意義。

第二單元講“文化為何發(fā)展、如何發(fā)展”。

第三單元講“怎么看待中華文化”，闡述中華文化、民族精神的價值和作用。

第四單元講“怎么開展文化建設”，闡述我國文化建設的基本要求。

了解了編寫體系，同學們在閱讀中圍繞這根線思考聯(lián)想。分析概括，就有利于抓住中心，把握知識間的聯(lián)系。

二、按照一定的具體方法閱讀

1、重視“序言、導語”

每個單元的序言、每個課題的導語，都提供了把握教材邏輯框架的線索。

現(xiàn)行政治課教材，每一單元都有一個單元管涌圖和單元導語。單元管涌圖描繪了本單元內容的梗概、思維的流向；單元導語話題引入，承前啟后，提示單元主要內容、單元教學達成的主要目標。重視序言、導語，能幫助我們在宏觀上把握知識板塊之間的聯(lián)系，對知識的理解更加透徹。 2、熟讀標題

標題是文章的眼睛，抓住標題，就統(tǒng)領了課文的主要內容。每一課有標題，框有框的標題，目有目的標題，抓住各種標題，就把握了教材內容最主要的東西，把各種標題“串聯(lián)”起來，就能起到“綱舉目張”的效果。

例如：必修二《政治生活》的第二課題目是我國公民的政治參與，分四框，分為民主選舉、民主決策、民主管理和民主監(jiān)督。因此，在學習中，不能忽視各種標題，最好用色彩把各種標題加以突出。在學習、復習時，把各種標題“串聯(lián)”起來，既能對知識起統(tǒng)領作用，又能把知識梳理清楚，還能訓練思維和敘述的條理性。

3、區(qū)別字體——吃透知識點

正文敘述，包括宋體字和仿宋體字。宋體字部分，呈現(xiàn)了教學與評價的基本內容；仿宋體字部分，提供引領學生思考問題的思路、運用資料的方法和共同探究的機會，是承載過程性目標的主要環(huán)節(jié)。

例如：輔助欄目──主要安排了三類：

一是名詞點擊，解釋相關學科概念，幫助學生理解正文。

二是相關鏈接，提供例證性說明、圖示性說明、擴展性說明、解釋性說明、引申性說明。

三是專家點評，側重于理論上的剖析、歸納、介紹。

這兩部分內容密切相關、相互呼應、渾然一體。活動框的設計反映了課程改革的重要追求：既致力于提供基礎性知識，更著力于引導學生體驗形成知識的過程。閱讀時，我們既要區(qū)別不同字體的字的作用，又要把它們聯(lián)系起來進行思考。這樣，既能熟悉教材，又能激活思維，從而把知識點吃透。

4、劃分句子成分——全面地把握概念

許多政治概念，表面看好象很復雜，但只要我們運用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準確地、全面地加以理解。 例如，對于必修一《經(jīng)濟生活》第一課第一框中的重點名詞“商品”（“商品是用于交換的勞動產品），運用句子成分劃分的辦法，就能幫助學生更好地加以理解：

（1）主干成分：“商品是勞動產品”。簡單地說，商品就是勞動產品。這種“化繁為簡”的辦法，可以幫助學生快速地掌握“商品”這個經(jīng)濟學名詞概念的要義。