序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇素質(zhì)教育案例范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：翻車 素質(zhì)教育

案例一:機手不懂會車規(guī)則和操作要領(lǐng)造成翻車。我市一機手駕駛上海－50旋耕機組從機庫外出作業(yè)，開出不到400 m，在河邊鄉(xiāng)間道路上與載磚拖拖拉機運輸車相會:一是在平坦的道路上不按交通規(guī)則，逆向會車;二是違反操作規(guī)程途中剎車不聯(lián)鎖，造成單邊制動，致使前輪轉(zhuǎn)向偏離路面下滑;三是發(fā)現(xiàn)前輪下坡操作不得要領(lǐng)，不是制動后倒車而是急轉(zhuǎn)上來，結(jié)果使機組180°翻身掉入河中。

案例二:不熟悉機具性能，盲目開車。我市一機手駕駛上海－50旋耕機組上長江大堤。坡度較大，缺乏經(jīng)驗，又不懂上坡操作要領(lǐng)，像在平地上開車一樣，懸掛著旋耕機直沖，致使拖拉機組重心后移前輪上翹;發(fā)現(xiàn)前輪上翹，又未果斷地踩下離合器(使機組下滑)繼續(xù)前進而翻車。

案例三:不懂牽引規(guī)范，盲目拖拉下陷或肇事車輛。我市一機手駕駛上海－50拖拉機去拖拉下陷的上?！?0水田平整機組，由于兩人均不懂牽引規(guī)范。

一是牽引用的鋼絲繩太短;二是牽引車掛接鋼絲繩的位置(掛接點)太高，導致牽引力多數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)橄吕Γ範恳嚴@后輪逆轉(zhuǎn);三是發(fā)現(xiàn)前輪上翹又沒有及時踩下離合器繼續(xù)前進，造成牽引車翻車。

案例四:平時不重視路途勘察和修復，行車又不注意安全。我市一機手駕駛上海－50收割機組，由于平時不注意作業(yè)道路的勘察，夜間行車缺乏實踐經(jīng)驗，盲目行駛，途經(jīng)漁塘注意路面情況，只顧右側(cè)行駛，造成路基塌方而翻車。

案例五:架駛技術(shù)生疏。我市一機手駕駛上海－50收割機組，在旁邊是深溝后面是電線桿的田間作業(yè)，盲目倒車，與電線桿相撞后手忙腳亂，致使機組側(cè)翻入深溝中。

篇(2)

[關(guān)鍵詞]人文素質(zhì)教育；第一課堂；護理；教學內(nèi)容；改革

[中圖分類號]R47-4；G712[文獻標識碼]A[文章編號]1673-7210（2018）01（a）-0131-05

國際醫(yī)學教育組織（instituteforinternationalmedicaleducation，IIME）制定的“全球醫(yī)學教育最基本要求（globalminimumessentialrequirementsinmedicaleducation，GMER）”對醫(yī)學畢業(yè)生核心（基本）能力進行了界定，在其七個領(lǐng)域中有二個領(lǐng)域涉及到醫(yī)學人文素質(zhì)方面的要求[1]，我國教育主管部門也意識到了人文素質(zhì)教育的重要性[2]。但目前我國人文素質(zhì)教育在實際教學中仍然存在著一些亟待解決的問題[3]，教育理念落后、教學內(nèi)容應(yīng)用性不強、教學方法單一、考核不科學等，導致了醫(yī)學生人文素質(zhì)教育的缺失[4]，成為當前醫(yī)患矛盾突出的主要根源，故醫(yī)學院校理應(yīng)發(fā)揮第一課堂的主渠道作用，積極開展醫(yī)學人文教育研究[5]。護理專業(yè)醫(yī)學生[6]教育是醫(yī)學教育的主要對象之一。有關(guān)文獻[7-9]顯示，近十幾年來護理系人文素質(zhì)教育第一課堂的教學以開設(shè)護士人文修養(yǎng)課程為主，雖有一定效果，但存在著課程內(nèi)容與專業(yè)結(jié)合不好、學時比重不合理等問題[10]。本課題從臨床實際出發(fā)，改革護理系人文素質(zhì)教育第一課堂的教學內(nèi)容，對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)起到了很好的作用?，F(xiàn)報道如下：

1資料與方法

1.1一般資料

選取湖北文理學院醫(yī)學院護理系2016級護生76名作為研究對象，年齡18～23歲，平均（20.37±1.19）歲。用隨機數(shù)字表法分為兩個班，“1班”37名為對照組，男4名（10.81%），女33名（89.19%）；“2班”39名為試驗組，男3名（7.69%），女36名（92.31%）。兩組、性別差異無統(tǒng)計學意義。兩組學生人文素質(zhì)教育課程負責人為同一個教師。

1.2方法

1.2.1教學干預方法對照組人文素質(zhì)教育第一課堂教學內(nèi)容，按照以往常規(guī)，開設(shè)護士人文修養(yǎng)課程，使用教材為《護士人文修養(yǎng)》[11]，教學時數(shù)為36學時，見表1。改革試驗組人文素質(zhì)教育第一課堂教學內(nèi)容，開發(fā)貼近臨床實際的課程資源，增設(shè)醫(yī)學人文素質(zhì)課程。試驗組教學內(nèi)容為《護士人文修養(yǎng)》[11]36學時（表1）和《醫(yī)學人文素質(zhì).案例版》18學時（表2）。新開發(fā)課程《醫(yī)學人文素質(zhì)·案例版》為試用校本教材，現(xiàn)已出版[12]。試驗組其他課程設(shè)置、教學內(nèi)容及課程負責人與對照組相同。兩組均在第一學年的第二學期完成上述教學任務(wù)。

1.2.2評價方法第一學年的第二學期結(jié)束后，對兩組學生人文素質(zhì)教育第一課堂課程設(shè)置情況及學生人文素質(zhì)水平進行對比，評價護理系人文素質(zhì)教育第一課堂教學內(nèi)容改革的實際效果。課程設(shè)置評價：課程設(shè)置是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵[13]，決定教學內(nèi)容及側(cè)重點[14]。本課題根據(jù)許燕等編制的課程總體設(shè)置問卷調(diào)查表[15]制作醫(yī)學人文素質(zhì)教育第一課堂開設(shè)情況調(diào)查表（表3），對試驗組和對照組人文素質(zhì)教育第一課堂課程設(shè)置（即教學內(nèi)容）進行評價。

學生人文素質(zhì)測評：素質(zhì)測評是評價大學教育成果的重要手段[16]。本課題采用南方醫(yī)科大學張立力等[17]研制的護生人文素質(zhì)測評量表測評兩組學生人文素質(zhì)情況，包括干預前后人文素質(zhì)各維度得分、干預前后人文素質(zhì)總分。在本研究中，此量表Cronbach′sa為0.92，從法律素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)及審美素質(zhì)5個維度共40個問題測評學生人文素質(zhì)水平；其中每個問題設(shè)五個選項，非常好（賦值5分）、比較好（賦值4分）、一般（賦值3分）、比較差（賦值2分）、非常差（賦值1分）。此量表效度及信度較好[18]，已被其他學者證實和采用[19]。

分別在干預前后即第一學期期末及第二學期結(jié)束后，由素質(zhì)教育課程負責人發(fā)放問卷調(diào)查表，采用統(tǒng)一指導語，向?qū)W生說明測試目的和要求并征得同意。采取匿名方式進行調(diào)查。

1.3統(tǒng)計學方法

采用spss17.0統(tǒng)計學軟件進行數(shù)據(jù)分析，計量資料用均數(shù)±標準差（x±s）表示，兩組間比較采用t檢驗；計數(shù)資料用率表示，采用χ2檢驗，以P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2結(jié)果

2.1兩組人文素質(zhì)教育第一課堂課程設(shè)置調(diào)查結(jié)果

試驗組各項調(diào)查內(nèi)容滿意率均高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。從表中調(diào)查內(nèi)容“4”“5”兩條結(jié)果可看出，試驗組對《醫(yī)學人文素質(zhì)-案例版》的應(yīng)用非常滿意，滿意率分別為97.44%、100.00%。見表3。

2.2兩組干預前后人文素質(zhì)各維度得分比較

人文素質(zhì)各維度中，道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、法律素質(zhì)及心理素質(zhì)方面，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05），提示試驗組學生在這些方面的素質(zhì)高于對照組；而審美素質(zhì)方面，差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。見表4。

2.3兩組干預前后人文素質(zhì)總分比較

干預前兩組人文素質(zhì)總分比較，差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）；實驗組干預前后人文素質(zhì)總分比較，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）；而對照組干預前后人文素質(zhì)總分比較差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。干預后，兩組人文素質(zhì)總分比較，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。見表5。

3討論

3.1重視人文素質(zhì)教育第一課堂，發(fā)揮主陣地作用

人文素質(zhì)體現(xiàn)在能否正確對待自我、他人、社會和自然，人文素養(yǎng)是通過學習、積累和應(yīng)用人文知識，并內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為相對穩(wěn)定內(nèi)在品格的過程[20]。護士人文素質(zhì)是護理學發(fā)展的內(nèi)在動力和靈魂[21]。本研究結(jié)果可看出，本課題發(fā)揮護理系人文素質(zhì)教育第一課堂的主陣地作用，提高了學生人文素質(zhì)水平。

“第一課堂”指學生在校期間接受的課堂教學[22]，全國各高校都非常重視第一課堂的教學質(zhì)量[23]。本課題堅持第一課堂的價值導向地位[24]，對人文素質(zhì)教育第一課堂教學內(nèi)容進行改革，開發(fā)新課程資源，增設(shè)醫(yī)學人文素質(zhì)課程，明確第一課堂主導地位，發(fā)揮其人文素質(zhì)教育的主渠道、主陣地作用，在學生人文素質(zhì)培養(yǎng)方面取得了良好效果。

3.2開發(fā)課程資源，豐富第一課堂

課程設(shè)置決定教學內(nèi)容，是培養(yǎng)學生的關(guān)鍵要素之一[25]。本研究結(jié)果可見，常規(guī)護士人文素質(zhì)教育存在一定的不足，其課程內(nèi)容主要為社會學基礎(chǔ)、文化學基礎(chǔ)、美學基礎(chǔ)、人際關(guān)系、人際溝通、護理禮儀、科學思維等，大部分教學內(nèi)容為通識教育，涉及到醫(yī)院臨床實際工作的內(nèi)容不多，教學方式較單一，且無案例，比較抽象，易致課堂教學氛圍不活躍，不利于學生掌握課堂所授知識，故，對照組學生人文素質(zhì)水平低于試驗組。

本課題開發(fā)的新課程資源豐富了第一課堂，彌補了常規(guī)人文素質(zhì)教育存在一定的不足。新課程醫(yī)學人文素質(zhì)的第一部分“第一課堂”，本著教會學生“先做人，后做事”的教育原則，涵蓋做人篇與行醫(yī)篇，案例豐富，生動有趣，嚴肅活潑，并以問題為導向，文中緊隨案例或重要觀點而及時提出思考題，為學生提供思考方向，激發(fā)創(chuàng)造性思維，體系新穎，且教學方式多樣化，便于理解和掌握，增強學習效果，尤其在強化醫(yī)德修養(yǎng)、豐富人文知識、提高心理素質(zhì)及增強醫(yī)療安全意識方面，取得顯著效果。本研究結(jié)果可見，學生對試驗組人文素質(zhì)教育第一課堂的課程設(shè)置也很滿意。

3.3改革教學內(nèi)容，教學貼近臨床

教學內(nèi)容是為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而要求學生學習、掌握并內(nèi)化的各種知識和經(jīng)驗的總和[26]。地方本科院校人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，然而傳統(tǒng)教學內(nèi)容重理論輕實踐，難以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力，教學內(nèi)容改革勢在必行[27]。教材是教學內(nèi)容的重要載體[28]。本課題改革教學內(nèi)容，遵循實用性、探索性原則，組織醫(yī)學院和醫(yī)院相關(guān)教育專家和醫(yī)療護理行業(yè)專家，共同編審《醫(yī)學人文素質(zhì).案例版》[12]教材，改變傳統(tǒng)醫(yī)學人文素質(zhì)教材的寫法，廣泛調(diào)研，選擇醫(yī)療機構(gòu)特色鮮明的案例，以案例來佐證醫(yī)學人文相關(guān)內(nèi)容及觀點，并根據(jù)國家對醫(yī)療行業(yè)行風最新要求及國內(nèi)外最新先進醫(yī)學人文理念豐富教材內(nèi)容，涵蓋臨床實際工作中的醫(yī)學人文必備知識，增加實用性和可讀性，使枯燥、刻板的內(nèi)容與深奧的觀點變得淺顯直白，幫助醫(yī)學生理解相關(guān)理論、觀點及標準。如本研究結(jié)果所示，本教材將人文與醫(yī)學有機結(jié)合起來，內(nèi)容較全面，具有較強的針對性、職業(yè)性、實用性和先進性，使人文素質(zhì)教育第一課堂教學內(nèi)容更加貼近臨床，提高了醫(yī)學院校人文素質(zhì)教育的實效性。

篇(3)

關(guān)鍵詞：計算機 ；教學改革；素質(zhì)教育

進入21世紀，中國以強大的實力不斷走出國門，在許多方面領(lǐng)跑于世界。中國要實現(xiàn)持續(xù)和高速發(fā)展，抓好教育是不可或缺的一環(huán)。同時，知識經(jīng)濟的到來，信息數(shù)量的爆炸式增長，對當今人才的培養(yǎng)提出了新的要求。為了提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人．中國必須實施素質(zhì)教育。在當下，素質(zhì)教育作為時代的呼喚，社會發(fā)展的需要，任重而道遠。計算機，是信息傳播的主要載體和工具，在社會生活中發(fā)揮的作用越來越突出。由于計算機教育貼近現(xiàn)實，有著其他課程無可比擬的可操作性、實用性、實效性，作為素質(zhì)教育的一環(huán)，在素質(zhì)教育中占據(jù)了極其重要的地位。因此計算機課程教育毫無疑問要肩負起素質(zhì)教育的重擔。那么要從哪些方面來改革計算機教學，實施素質(zhì)教育呢？

1．教師自身素質(zhì)要提高

《中國教育改革與發(fā)展綱要》指出：”振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，教師群體素質(zhì)的高低，對應(yīng)著學生群體素質(zhì)的高低，影響著高校素質(zhì)教育的實現(xiàn)。所以，教師自身素質(zhì)的提高相當關(guān)鍵．這就要求教師在治學上要做到新、精、博。計算機技術(shù)發(fā)展迅猛，知識更新快速，“新”知識僅僅在幾年后就變成“舊”知識．所以在短時間內(nèi)教學內(nèi)容是隨之更新的。那么作為計算機教師，所積累和掌握的知識要與時俱進，同時自身也要具備創(chuàng)新的精神。此之謂新。這就要求教師本身對專業(yè)知識的興趣濃厚，并有堅持不懈的鉆研精神，從而把最新的知識一手在握。在此基礎(chǔ)上，教師對學科知識要精通。

2、教師教育觀念要更新

教師要通過更新教育觀念來促進計算機教學改革。在提倡素質(zhì)教育的今天，教師要相應(yīng)的具備素質(zhì)教育思想。素質(zhì)教育思想是現(xiàn)代教育思想的主要內(nèi)容。教師除了傳授學科知識，培養(yǎng)專業(yè)能力外，還要注重提高學生的素質(zhì)。做到這三者的有機統(tǒng)一，是素質(zhì)教育思想的核心所在。因此，教師可以通過樹立以下三種教育觀念來達到素質(zhì)教育的要求。第一，以學生為本。學生是教育的主體。開展一切的教學活動應(yīng)從學生的角度出發(fā)，才能收到最佳的教學效果。第二，以能力培養(yǎng)為中心。隨著近幾年知識經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科學技術(shù)的迅速提高，現(xiàn)代社會越來越青睞能力型人才。學生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，能夠靈活地將知識運用到實踐中去，才能適應(yīng)和滿足社會的要求。

3、改革教學方法

計算機專業(yè)課程不同于一般的專業(yè)，它分為偏硬課程和偏軟課程。偏硬課程在講授過程中問題不大，學生容易快速掌握。偏軟課程則不一樣。它的設(shè)置初衷是為市場輸送大批的應(yīng)用型人才，以此滿足時代的要求。像語言類的課程如C語言、C++、VB、JAVA、ASP，應(yīng)用軟件使用類的課程如作、平面動畫、三維動畫．網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類的課程如計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、組網(wǎng)與網(wǎng)站設(shè)置，這些都是偏軟課程。由于偏軟課程的實際操作性很強，教師在講授知識的時候也常常碰壁。如果一昧地按照傳統(tǒng)教學方式來應(yīng)付現(xiàn)實存在的問題，那教師的教學就會僵硬化，與素質(zhì)教育的要求相違背。所以改革教學方法迫在眉睫，下面是一些有效的教學方法：

3．1實施案例教學法

案例教學要求教師在教學前做足準備，如策劃全局，提出問題，預測效果等等；在教學中要充分引導學生，與學生互動學習。在選擇案例的時候，要注意案例的代表性和現(xiàn)實性，盡可能的吸引學生的注意力，激發(fā)學生的熱情。案例教學，可以讓學生參與解決計算機問題的整個思路過程，體驗實際操作的方法。這樣有利于提高學生的創(chuàng)新能力和動手能力，有利于學生培養(yǎng)自主學習的習慣。

3．2實施任務(wù)驅(qū)動教學法

教師把一個個的教學內(nèi)容整理成課程任務(wù)分配給學生，讓學生在完成任務(wù)的過程中進行知識的學習，這就是任務(wù)驅(qū)動教學法。任務(wù)的設(shè)計要緊貼教學目標，同時要結(jié)合學生的學習興趣。計算機專業(yè)中的偏軟課程采用這種方法就可以有效激發(fā)學生學習的熱情，提高學生操作的能力。因此，任務(wù)的形式通常是實踐類的。

4、改革考核辦法

教學質(zhì)量的反映是計算機教學改革的重要環(huán)節(jié)。要有效地展現(xiàn)教學質(zhì)量，必須有合理的考核方法。單一的考核形式無法全面反映學生的水平，所以要加大考核內(nèi)容的豐富度?？己藘?nèi)容可以分為課堂表現(xiàn)、上機表現(xiàn)和期末測評三大類。課堂表現(xiàn)包括出勤率在內(nèi)占總評成績的10%；上機表現(xiàn)要求學生在平時操作完成后寫相應(yīng)的實驗報告，并在課程結(jié)束后完成綜合實訓，這部分的分數(shù)占20%；對于期末測評，理論成績占14％、實踐成績占56％。這樣的考核成績比例，可以合理的反應(yīng)學生的綜合水平。同時，加強了學生平時上課的興趣和積極性?？傇u成績超過一半是針對實踐的，這就有效地體現(xiàn)了計算機專業(yè)強調(diào)操作的特點，加強訓練了學生的實踐操作能力。

5、通過課外實踐活動，提高學生學習興趣

興趣是最好的老師。培養(yǎng)學生的學習興趣必然有利于推動教學高效的進行，也符合素質(zhì)教育的理念。在課外實踐活動中，學生往往能積極投入，盡大地發(fā)揮自身的潛力。舉辦課外實踐活動，即可讓學生成立興趣小組如程序設(shè)計、網(wǎng)頁制作等，此外小組之間經(jīng)常組織相應(yīng)的競賽。這樣不僅能夠使學生在相互學習中提高專業(yè)技能，還能培養(yǎng)學生的合作意識和競賽意識，鍛煉學生應(yīng)對突況的能力。

綜上所述，計算機教學改革要立足于本專業(yè)的特點，對癥下藥。要明確精理論、強實踐、重能力、求創(chuàng)新的教學理念。通過提高教師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學觀念，改革教學方法和考核方法，開設(shè)課外活動等途徑，來實現(xiàn)計算機教學改革中的素質(zhì)教育。最終達到提高教育水平，培養(yǎng)優(yōu)秀人才的目的。

參考文獻：

篇(4)

法學學科教育指導委員會在《21世紀中國法學教育改革與發(fā)展戰(zhàn)略研究報告》中提出了法學素質(zhì)教育的內(nèi)涵為思想道德素質(zhì)、法律素質(zhì)和文化素質(zhì)，并系統(tǒng)闡述了法學素質(zhì)教育的實施途徑。但目前法學專業(yè)學生的素質(zhì)和社會要求差距很大，迫切需要構(gòu)建完善的高校法學素質(zhì)教育運行機制。

一、合理設(shè)置課程，建立素質(zhì)教育體系

為培養(yǎng)學生的實際操作能力和職業(yè)道德素養(yǎng)，要合理確定課程設(shè)置，法學專業(yè)應(yīng)建立由公共基礎(chǔ)課、14門核心專業(yè)課和大量選修課組成的教學體系，注重計算機、法律外語、口才學、法律文獻檢索等專業(yè)技能課程的設(shè)置，在此基礎(chǔ)上加強綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

（一）加強思想道德素質(zhì)教育，提高學生的法律職業(yè)倫理道德

法律公平公正原則要求法學學生應(yīng)具備良好的法律職業(yè)倫理道德：追求真理、維護正義的崇高理想；崇尚法律、法律至上的堅定信念；恪守法律職業(yè)倫理道德，并以其特有的思維方式和道德取向滲透到整個社會的秩序和利益分配。強化思想道德素質(zhì)教育，改進“兩課”教學內(nèi)容，突出培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和法律信仰?？山Y(jié)合具體的案例對學生進行更生動、更有效思想政治教育。法學院可建立學生在校信用檔案，以備用人單位做參考。將職業(yè)倫理道德與就業(yè)聯(lián)系起來，讓學生規(guī)范自己的行為，努力成為一名剛正清廉、崇尚法律的高等法律人才。

（二）加強法律素質(zhì)教育，提高學生的執(zhí)業(yè)能力

法律素質(zhì)教育是在以往傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上，把傳授法學基本原理、熟悉案件審理程序和具體操作要求等結(jié)合起來，加強法律技能訓練和經(jīng)驗積累，培養(yǎng)學生較強的業(yè)務(wù)能力，它要求法學教學要提升價值知識、方法知識在教學內(nèi)容中的地位。為此，在教學中，教師除了重點講授法學基本原理、知識和技能，為學生提供寬厚的法學功底外，可加大實際操作技能課的力度，以法律法規(guī)的具體運用，指導學生將所學理論靈活運用到司法實踐中，從而培養(yǎng)學生運用法律知識分析、解決問題的能力。

（三）加強文化素質(zhì)教育，提高學生綜合能力素質(zhì)

我國現(xiàn)行的法學教育是一種“工匠性”的教育，學生知識面過窄，只能對一些法律規(guī)定做僵化的、機械的記憶，對法學基礎(chǔ)理論難以有全面、深刻、靈活的把握。所以，法學素質(zhì)教育可打破現(xiàn)行的課程體系，在專業(yè)課之外設(shè)置人文社會科學和自然科學課程，給學生以法律職業(yè)必需的復合知識結(jié)構(gòu)。加強工具性課程的教學，通過訓練規(guī)程式的文化基礎(chǔ)課，對學生的語言及書面表達能力、公文寫作能力、臨場應(yīng)變能力等進行培訓，調(diào)動學生的人際交往、公共關(guān)系協(xié)調(diào)能力，鍛煉其從事職業(yè)活動的社會能力。此外，還應(yīng)注重學生心理素質(zhì)教育，提高他們心理健康水平。

二、改進教學方法，提高法學素質(zhì)教育的質(zhì)量

（一）啟發(fā)式講授法

改進講授法的路向就是變一般講授法（填鴨式）為啟發(fā)式講授法。教師在教學中以學生為主體，有計劃、有目的地引導學生動腦、動手、動口，鼓勵學生自己尋找答案，形成自己的價值判斷。要達到預期目的，教師可設(shè)計在課程進行一段時間，學生了解了一定的基本法理后，提出問題，讓學生積極思考，熱烈討論，教師再給予一系列啟發(fā)，最終確定解決方案，從而充分調(diào)動學生學習的主動性。

（二）案例教學法

在教師的組織下，讓學生對案例提出一系列的問題進行討論，形式可以有師生討論、小組討論、班級討論、布置案例作業(yè)等，除回答問題外，學生可經(jīng)常主動地就案例發(fā)表自己的看法。營造一個寬松的課堂環(huán)境使學生暢所欲言，給學生提供一種認識和解決法律問題的模擬機會，培養(yǎng)學生的參與意識、獨立思考和分析推理的能力和表達能力；增加教學的趣味性，加深學生對法學原理和規(guī)范的理解。

（三）診所式教學法

讓學生在“診所”中在教師的指導下為委托人提供咨詢，“診斷”法律問題，開出“處方”為他們提供解決問題的途徑，并為他們提供法律服務(wù)。如，模擬課堂教學、真實案件、在律師事務(wù)所走讀等，使學生在一個個非控制的現(xiàn)實場景中鍛煉自己的法律工作技能。通過學生參與實際的法律適用過程來培養(yǎng)和提高他們的法律實踐能力，從而加深學生對法學理論和制度的理解。

（四）實踐教學法

法學院可與公、檢、法等單位加強合作，共同確定實踐技能培養(yǎng)目標和實踐教學大綱，構(gòu)筑相對獨立的實踐教學指導體系。設(shè)立課外學習小組，進行問題研究與寫作，培養(yǎng)學生邏輯思辯能力和創(chuàng)造性思維能力；組織模擬法庭、法庭旁聽、學術(shù)講座和學術(shù)報告，拓展學生的知識面；成立法律援助機構(gòu)，進行法律咨詢和法律援助，既伸張社會正義，又完善學生人格；建立穩(wěn)固的校外實習、實訓基地，組織學生定期到法院、檢察院、律師事務(wù)所等機構(gòu)實習，提高學生的實際操作能力。

（五）多媒體教學手段

教師將搜集和整理的司法實踐和社會生活中的經(jīng)典案例，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)開展教學。豐富課堂內(nèi)容，開拓學生的學習自由度和活動空間，增強學習的形象性和生動性。

三、采取有效措施，建立提高教師素質(zhì)的長效機制

法學教師應(yīng)擴大關(guān)注面；主動參與法律實務(wù)，為教學打好實踐基礎(chǔ)；在課堂上要有意識地通過言傳身教，影響學生逐步按法律人的方式思考和行為。法學院應(yīng)努力提高法學教師的綜合素質(zhì)，完善培訓、深造、實踐和考核機制，鼓勵教師通過多種途徑提升自己的學歷和研究水平；鼓勵法學教師參加司法考試，盡快由“單師型”向“雙師型”轉(zhuǎn)變；鼓勵教師定期或不定期地到實務(wù)部門調(diào)研，提高法學教師學術(shù)與實踐經(jīng)驗。建立優(yōu)勝劣汰的競聘制度。引入市場競爭機制，推行彈性學分制，建立教學質(zhì)量監(jiān)控評估制度。積極邀請、聘用法律素養(yǎng)深厚、有豐富實踐經(jīng)驗的法官、檢察官、律師等到校任教或參與教學活動。

篇(5)

關(guān)鍵詞：法律素質(zhì)教育；法律教育；高校教育

近幾年隨著我國教育改革的逐漸深入，素質(zhì)教育水平成為衡量教育改革的標尺之一。高校法律教育也逐漸實現(xiàn)了的法律素質(zhì)教育改革優(yōu)化，為法律教育的完善提供了保障。隨著我國公民法律意識的增強，法律素質(zhì)教育成為了國家發(fā)展和完善的基礎(chǔ)，以國家市場化發(fā)展為基調(diào)，在法律素質(zhì)教育的視角下實現(xiàn)高校法律教育優(yōu)化能夠從根本上實現(xiàn)社會法律效應(yīng)環(huán)境的優(yōu)化，促進我國法治社會的健全與發(fā)展。

一、高校法律素質(zhì)教育的價值和意義

近幾年隨著我國高校法律素質(zhì)教育的逐漸普遍，在其應(yīng)用和發(fā)展的過程中發(fā)現(xiàn)具有優(yōu)化教學環(huán)境，改進教學方式，提升教學質(zhì)量的價值和意義[1]。優(yōu)化教學環(huán)境主要是指高校法律教育在其教學的過程中實施法律素質(zhì)教育能夠從教學內(nèi)容上優(yōu)化課堂教學環(huán)境，為學生建立符合道德素養(yǎng)的高素質(zhì)、高水平的教學環(huán)境。教學環(huán)境的優(yōu)化能夠激發(fā)學生對法律學習的學習興趣，從而保障法律學習的高效性和素質(zhì)性，進一步為高校法律教育環(huán)境的優(yōu)化做出貢獻。改進教學方式主要是指高校在法律教育的過程中堅持以法律素質(zhì)教育為根本，實現(xiàn)法律素質(zhì)教育和法律專業(yè)教育協(xié)調(diào)教學計劃，能夠?qū)崿F(xiàn)教學方式多樣化的改進。高校在法律教育的過程中受到法律教育內(nèi)容的影響，學生認為法律教育較為枯燥，且教師以知識點講解灌輸?shù)姆绞綄嵤┙逃齕2]。在法律素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上能夠利用素質(zhì)教育的多樣性實現(xiàn)教學方法多樣性改進，具有重要的價值和意義。提升教學質(zhì)量主要是指高校法律教育中能加法律素質(zhì)教育能夠從素質(zhì)和專業(yè)兩方面綜合提升教學質(zhì)量。傳統(tǒng)的專業(yè)教學以學生的考試成績?yōu)樵u價標準，增加法律素質(zhì)教育就增加了評價指標，對學生的教學質(zhì)量評估進行了全面的改進和完善，從而要求教學在法律教育的過程中也必須以提升學生綜合水平和能力為教學主要任務(wù)。因此，高校法律素質(zhì)教育具有提升教學質(zhì)量的價值和意義[3]。

二、法律素質(zhì)教育視角下高校法律教育改革優(yōu)化

1、融入法律情感教育

法律情感是法律素質(zhì)教育關(guān)鍵點，其與一般情感之間存在差異性，是對法律的認同反對、熱愛冷漠、信仰敵對等情感。未來在優(yōu)化法律素質(zhì)教育視角下高校法律教育的過程中可以通過明確法律情感培養(yǎng)思路，將法律情感教育貫穿到整個教學中的方法對其進行教育優(yōu)化[4]。首先，在法律情感培養(yǎng)思路確定的過程中心理學家認為這是一種心理和行為傾向的培養(yǎng)。態(tài)度決定了結(jié)果。在具體法律情感融入思路構(gòu)建中的關(guān)鍵點在于使學生在學習的過程中認識到法律的理性、專業(yè)性、安全等精神，激發(fā)學生對法律的認同感、熱愛感。其次，在法律情感貫穿整個教學策略中以情感熏陶為主，利用教學內(nèi)容和理論知識點的處理，實現(xiàn)法律教育的理論融入和實踐融入，從而優(yōu)化高校法律教育。

2、融入個性教育

個性教育的融入主要是從個人素質(zhì)教育入手，化一性的將法律公共基礎(chǔ)教育滲透到日常高校法律教學中使用統(tǒng)一的教學標準和教學形式塑造個性化法律素質(zhì)教育。在教學的過程設(shè)定以學生個性素質(zhì)全面和諧發(fā)展為基調(diào)的教學模式，引入個性平等、博愛教學思維，教師在教學的過程中尊重每一個學生的個性，充分發(fā)掘?qū)W生的個性潛能和優(yōu)勢，從而更加自然的優(yōu)化學生的教學方式。其次，在融入個性教育的過程中可以將歷史和傳統(tǒng)局限性教學打破，創(chuàng)建于學生個性步調(diào)相一致的教學方法，將法律教育與學生的基礎(chǔ)教育相結(jié)合，在現(xiàn)有法律教育的基礎(chǔ)上增強學生的個性素質(zhì)觀念和意識，以優(yōu)化法律素質(zhì)教育視角下高校法律教育整體水平。

3、優(yōu)化教學方式

素質(zhì)教育的融入不僅是在思想和理念上對其進行融入，還應(yīng)該在其實踐教學的過程中不斷的融入和強化法律素質(zhì)教育，以促進我國高校法律教育水平的整體提升。首先，建立案例法律教學，使學生在學習的過程中結(jié)合真實的法律案例，學習法律技巧和運用步驟。案例教學法包含“教”和“學”兩個部分，在“教”的部分中要求教學為學生準備相關(guān)的教學案例，為學生提供教學保障。在“學”的部分中要求教學配合學生的學習思維和內(nèi)容，激發(fā)學生將案例與教材內(nèi)容相結(jié)合，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)教學方式改進。其次，構(gòu)建法律情景教育。利用情景教育模式將法律素質(zhì)教育與法律基礎(chǔ)教育相融合，創(chuàng)建符合社會主義法律權(quán)威的情景式法律教學模式，從而在教學的過程中潛移默化的提升學生的素質(zhì)水平和能力，以實現(xiàn)高校法律教育質(zhì)量的提升。最后，創(chuàng)建診所式法律教學方式。將高校法律教學與醫(yī)院診所問診的模式相結(jié)合，從而培養(yǎng)學生的法律職業(yè)判斷能力和職業(yè)責任心，在加強素質(zhì)教育的過程中提升整體教育水平，為我國法律教育水平的改革和完善奠定基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

高校作為我國教育的重要機構(gòu)，其對廣大公民的法律素質(zhì)提升具有重要的責任。大學生是社會的主力團體，擔負著未來國家的建設(shè)和發(fā)展。因此，大學生法律素質(zhì)的好壞直接關(guān)系到未來我國法制社會的健全發(fā)展。通過本文的分析得出，當前我國高校法律素質(zhì)教育具有優(yōu)化教學環(huán)境、改進教學方式、提升教學質(zhì)量的價值和意義。未來在我國高校法律教育優(yōu)化的過程中可以通過融入法律情感教育、融入個性教育、優(yōu)化教學方式的方式為我國教育改革和優(yōu)化提供保障。

作者:夏欣 單位:武漢華夏理工學院

參考文獻：

[1]盧平.高校大學生法律教育的特點與內(nèi)容研究[J].當代教育實踐與教學研究，2016，01（02）:50.

[2]喻靖文.論道德法律化背景下我國高校法律基礎(chǔ)教育的道德化困境[J].湖北職業(yè)技術(shù)學院學報，2016，01（03）:100-103.

篇(6)

（一）對數(shù)學素質(zhì)的分析

素質(zhì)教育是以提高人才素質(zhì)為內(nèi)容和目標的一種教育理念.數(shù)學素質(zhì)作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié).其主要包括四個方面的內(nèi)容，首先是數(shù)學意識的強化，在日常的生活以及實際生產(chǎn)中，從數(shù)學的角度分析問題和解決問題已經(jīng)成為人們的一種習慣意識.對于數(shù)據(jù)信息的觀察，人們往往會用到數(shù)學問題，考慮企業(yè)生產(chǎn)正常與否會用到數(shù)學中的概率知識.因此，強化數(shù)學意識一定程度上能夠提升人們的數(shù)學文化素養(yǎng).其次是挖掘解決問題的潛能，提高人們的創(chuàng)新意識.數(shù)學素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于通過日常生活以及實際背景來發(fā)現(xiàn)教學問題，提出教學模型，從而培養(yǎng)學員應(yīng)用數(shù)學的創(chuàng)新意識，幫助人們養(yǎng)成良好的求知習慣，形成獨立思考的意識.第三個方面是教育品質(zhì)的滲透，通過數(shù)與空間的形式關(guān)系，數(shù)與自然之間的辯證關(guān)系，可以讓學員形成正確的人生觀以及價值觀，形成良好的思想品德以及道德修養(yǎng).第四個方面是拓展人們的擴及推理能力.眾所周知，數(shù)學是一個比較抽象化的學科，對于數(shù)學的熟悉過程也是一個比較抽象的過程，學員通過掌握數(shù)學的邏輯推理方法就能夠幫助他們形成良好的思維能力.總而言之，數(shù)學教育在整個素質(zhì)教育中起到非常重要的作用，是素質(zhì)教育過程中不可忽略的一部分，為人們的生活以及學習奠定了理想的基礎(chǔ).

（二）現(xiàn)代遠程教學的主要特征

遠程教育是聯(lián)系教師、學員和教學組織之間的一種良好的媒介.其特征主要體現(xiàn)在四個方面：

1.可以實施遠程交互式學習.

2.能夠為學員提供豐富的教學資源.

3.教學內(nèi)涵和教學形式不是固化不變的，隨著教學的實施不斷出現(xiàn)更新.

4.教學過程主要以學為主，比較開放靈活.

遠程教育的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學中教師和學員的關(guān)系，也改變了教學結(jié)構(gòu)和教學形式，體現(xiàn)了以學員為教學主體，以素質(zhì)教育為教學重點的教育模式.教學中互聯(lián)網(wǎng)的使用實現(xiàn)了人機互動學習，但是，多媒體只是教學知識傳遞的媒介，真正負責教學的還是人，教師作為教學的主要負責人員，需要在教學設(shè)計以及教學準備階段采取各種方法，加強對學員的素質(zhì)教育，實現(xiàn)遠程教學和素質(zhì)教育的有機結(jié)合，達到理想的教學目標.

二、高等數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育的策略

（一）數(shù)學教育與人文教育同步發(fā)展

遠程教育條件下，教學課堂的氛圍嚴重缺失，對于學員素質(zhì)的培養(yǎng)形成了一定的影響.沒有濃郁的氛圍對學員進行刺激，學員學習的積極性也很難提升.教師作為教學的主導者，在傳授教學知識的同時應(yīng)該為學員營造良好的教學氛圍.在此過程中，教師應(yīng)該充分應(yīng)用教學網(wǎng)絡(luò)資源，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體有機結(jié)合，進一步創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，將數(shù)學教育與人文教育并重，來實現(xiàn)教育的同步發(fā)展.

在教學場景的創(chuàng)設(shè)中，可以在形式上增強人文關(guān)懷，教師在準備微課程的時候需要做到，為學員設(shè)置虛擬的環(huán)境.傳統(tǒng)遠程教育中大多會出現(xiàn)學員與教師面授課見面的場景，為改變這種教學模式，教師可以適當在出現(xiàn)在微課程中，給學員一種身臨課堂的真實感.此外，還可以通過設(shè)置學員回答問題的場景讓學員感受到與教師之間的互動.在教學內(nèi)容上，應(yīng)該增加與教學內(nèi)容相關(guān)的教學案例，除了課本上的知識講解之外，教師可以找一些課外知識中與教學內(nèi)容相關(guān)的畫面，不僅能夠帶給學員一種耳目一新的感覺，同時還能夠讓學員從中得到啟發(fā)，進一步加強學員的素質(zhì)培養(yǎng).例如，在高數(shù)微積分的講解中，涉及單調(diào)有界數(shù)列必有極限，為了讓學員對該結(jié)論有深入的了解，將世界男子百米比賽記錄作為講解案例；在講到最值問題時，可以引用到光的折射案例；常微分方程的講解中，可以引用到鑒寶節(jié)目中化石年代的鑒定這一案例.這些講授內(nèi)容將會達到面授的實際效果甚至超越面授的效果，達到素質(zhì)教育的最終效果.

（二）將素質(zhì)教育貫穿于數(shù)學教學環(huán)節(jié)中

1.根據(jù)數(shù)學特點精選講授內(nèi)容

在整個教學過程中，教師可以根據(jù)教學大綱確定的內(nèi)容進行教學，也可以在不打破教學大綱的基礎(chǔ)上選取重點的教學內(nèi)容作為微課程講授的內(nèi)容，一旦確定講授內(nèi)容，可以巧妙的設(shè)計相應(yīng)的教學方法，達到優(yōu)化教學的目的.

2.重難點相結(jié)合

微課程講授一般是重點詳講.但是，為了保障學員對于知識的深層記憶，教師在講解中可以講重點與難點相結(jié)合進行講解，通過圖文并茂讓學員弄清楚教學的內(nèi)容.數(shù)學教學作為基礎(chǔ)性的教學，不僅要培養(yǎng)學員的邏輯思維能力，同時還要培養(yǎng)學員的推理能力，將素質(zhì)教育與數(shù)學教學結(jié)合，能夠在培養(yǎng)學員應(yīng)用數(shù)學的意識的基礎(chǔ)上達到有益教學的目的.

篇(7)

二、具體收獲：

1、學習了《新時期師德修養(yǎng)》、《教師職業(yè)道德的構(gòu)建與修養(yǎng)》、《心理健康教育與教師素質(zhì)》和“八榮八恥”，根據(jù)實施素質(zhì)教育和加強未成年人思想道德建設(shè)對教師的要求，結(jié)合本人師德建設(shè)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，積極參與培訓、自主學習、專項活動、專題討論、師德論壇、案例分析、自我反省、對照檢查、撰寫心得等形式，認真開展師德教育活動，從而使自己具備良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，樹立正確的社會主義榮辱觀，從而更加愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、關(guān)愛學生。

2、學習了《新教材將會給教師帶來些什么》、《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》、《教育科研能力的培養(yǎng)與提高》及《校本研修面對面》，以實施素質(zhì)教育為核心，以關(guān)注全體學生發(fā)展為主題，緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革實施過程中的問題進行總結(jié)與反思。通過培訓進一步提高對基礎(chǔ)教育課程改革的認識，增強實施素質(zhì)教育的自覺性、主動性和責任感，樹立終身學習思想和與素質(zhì)教育相符合的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀。并將新理念運用到教育教學實踐中，實現(xiàn)了個人教育教學觀念的轉(zhuǎn)變。這五年中,曾在《人民教育》、《xxx教育》、《時代教育》等刊物上發(fā)表多篇教育教學論文。

3學習了《語文課程標準》、《校本研修面對面》、《新課程推進中的問題與反思》、《新課程教學案例與評析·小學語文》，以提高課堂教育教學質(zhì)量為重點，以“決戰(zhàn)課堂，新教材大練兵”為主渠道，以“學校教育質(zhì)量工程”、“達標課”、“教材教法過關(guān)”實踐自我的教學業(yè)務(wù)能力和水平。積極參與以校本的培訓和研修，從實際出發(fā)采取多種形式，如上公開課、示范課；或確定研究專題，組織本學科或跨學科研討活動；或參與優(yōu)秀教案、案例、課件及優(yōu)質(zhì)課評選或競賽等活動。通過組織參與各學科業(yè)務(wù)活動，切實提高自己實施新課程的能力和水平，使自己在實踐中逐步掌握新課程標準，熟悉新教材的設(shè)計思想和新課程的教學結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容和教學評價，掌握新課程的教學方法和課堂教學常規(guī)；使課堂教學在尊重學生、開放思維、鼓勵交流、優(yōu)化過程、提高效益等方面有所突破和創(chuàng)新。本人在2008年獲市級骨干教師，2009年參與了地方課教材的編寫。

4、以教育部《中小學教師教育技術(shù)能力標準》和《全國中小學教師技術(shù)能力建設(shè)計劃》為依據(jù)，以全面提高中小學教師教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進現(xiàn)代教育技術(shù)在學科教學中的有效運用為目的，在繼續(xù)推進《信息技術(shù)基礎(chǔ)》培訓考試工作的基礎(chǔ)上，學習了《教育技術(shù)培訓教程》，認真參與英特爾未來教育培訓。通過培訓，提高自身的計算機知識水平和操作技能以及運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，提高運用現(xiàn)代教育技術(shù)與學科整合及課堂教學的能力，進一步提高課堂教學質(zhì)量,成為學科帶頭人。

，在培訓期間我認真聽講，及時完成作業(yè)，積極參加考試。通過培訓，使我在教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、教育教學水平和教育科研能力都得到了進一步的提高。實現(xiàn)了從“教學型”教師向“研究型”教師的轉(zhuǎn)變。

一、思想認識的提高：在培訓中，我始終把師德建設(shè)擺在首要位置，變被動為主動。通過培訓，使我更加堅定了教書育人的信心和決心。

二、具體收獲：

1、學習了《新時期師德修養(yǎng)》、《教師職業(yè)道德的構(gòu)建與修養(yǎng)》、《心理健康教育與教師素質(zhì)》和

“八榮八恥”，根據(jù)實施素質(zhì)教育和加強未成年人思想道德建設(shè)對教師的要求，結(jié)合本人師德建設(shè)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，積極參與培訓、自主學習、專項活動、專題討論、師德論壇、案例分析、自我反省、對照檢查、撰寫心得等形式，認真開展師德教育活動，從而使自己具備良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，樹立正確的社會主義榮辱觀，從而更加愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、關(guān)愛學生。

2、學習了《新教材將會給教師帶來些什么》、《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》、《教育科研能力的培養(yǎng)與提高》及《校本研修面對面》，以實施素質(zhì)教育為核心，以關(guān)注全體學生發(fā)展為主題，緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革實施過程中的問題進行總結(jié)與反思。通過培訓進一步提高對基礎(chǔ)教育課程改革的認識，增強實施素質(zhì)教育的自覺性、主動性和責任感，樹立終身學習思想和與素質(zhì)教育相符合的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀。并將新理念運用到教育教學實踐中，實現(xiàn)了個人教育教學觀念的轉(zhuǎn)變。這五年中,曾在《人民教育》、《xxx教育》、《時代教育》等刊物上發(fā)表多篇教育教學論文。