序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中學(xué)習(xí)流程范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

美術(shù)是藝術(shù)領(lǐng)域的重要構(gòu)成，培養(yǎng)中學(xué)生美術(shù)知識對藝術(shù)思維培養(yǎng)有著多方面作用。隨著新課標(biāo)要求全面培養(yǎng)初中生文化素質(zhì)，教師要重視課堂情境創(chuàng)設(shè)與發(fā)展，向?qū)W生提供更加優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。“情境教學(xué)法”是課堂教學(xué)的創(chuàng)新方法，將其用于美術(shù)課堂教學(xué)是時展之趨勢，體現(xiàn)了初中教學(xué)創(chuàng)新的發(fā)展思路。結(jié)合情境教學(xué)法內(nèi)涵，本文從“個性化、創(chuàng)新化、項(xiàng)目化”等方面，介紹了美術(shù)課堂情境教學(xué)的可行性方法。

關(guān)鍵詞：

初中美術(shù)課堂情境教學(xué)方法基于新課標(biāo)改革指導(dǎo)下，美術(shù)課堂教學(xué)模式走向多元化趨勢，按照學(xué)生實(shí)際發(fā)展要求進(jìn)行教學(xué)改革，體現(xiàn)了當(dāng)代教學(xué)模式的先進(jìn)改革趨勢。情境教學(xué)是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的新思路，以課堂教學(xué)為中心實(shí)施調(diào)整，有助于激發(fā)中學(xué)生內(nèi)在潛能，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個人潛能。

1情境教學(xué)法內(nèi)涵

隨著中學(xué)教育新課標(biāo)不斷調(diào)整，情境教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用更加廣泛，成為現(xiàn)代美術(shù)課堂教學(xué)的新模式。基于傳統(tǒng)教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師要重新定位美術(shù)課堂教學(xué)，利用更加先進(jìn)的教學(xué)平臺進(jìn)行課堂活動，這樣可以激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，避免課堂環(huán)境影響到授課質(zhì)量水平。“情境教學(xué)法”是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步調(diào)整授課方案，把學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容布局、教學(xué)流程等方面實(shí)施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，掌握更多符合美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的思路。另一方面，美術(shù)教育改革趨勢下，情境教學(xué)課堂更加多樣化，可充分激發(fā)學(xué)生參與學(xué)生的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。未來，我國中學(xué)教育體制深化改革，按照先進(jìn)教學(xué)理念建立課堂關(guān)系，才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)流程的優(yōu)化改進(jìn)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境，引導(dǎo)其掌握更多的專業(yè)知識，提煉出更多新穎的知識學(xué)習(xí)要素，這些都是帶動課堂教學(xué)效率提升的有效方式。

2美術(shù)課堂“個性化”教學(xué)方案

結(jié)合美術(shù)教學(xué)內(nèi)涵，教師要重視美術(shù)文化教學(xué)存在的問題，提出符合美術(shù)教學(xué)需求的科學(xué)性方案。美術(shù)教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維，這也是初中教育辦學(xué)的最終目標(biāo)。為了培養(yǎng)全面性美術(shù)人才，美術(shù)教學(xué)中需融入文化元素，幫助學(xué)生提升美術(shù)課程學(xué)習(xí)水平。“個性化”是當(dāng)代初中教育的新概念，美術(shù)教學(xué)工作更應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本，體現(xiàn)個性化教育發(fā)展內(nèi)涵。教師要懂得為學(xué)生創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極灌輸美術(shù)教學(xué)理念，把握初中學(xué)生特點(diǎn)，才能更好地實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)改革目標(biāo)。其中，既要有理論知識的學(xué)習(xí)與思考，也要參與到社會實(shí)踐與發(fā)展中，體現(xiàn)出美術(shù)教學(xué)個性化改革的實(shí)際意義。基于個性化改革理念下，本文分析了初中美術(shù)教學(xué)改革的科學(xué)路徑，為培養(yǎng)初中生人才奠定了基礎(chǔ)。“個性化”是基于人為主體的思想意識，一切社會改造活動必須尊重人的主體地位。從教育事業(yè)發(fā)展來看，個性化是立足于人本思想的特性，以學(xué)生為根本，采取一系列有關(guān)的教學(xué)改革措施。初中美術(shù)教學(xué)工作改革階段，要從學(xué)生實(shí)際需求情況出發(fā)，提出切實(shí)可行的美術(shù)教學(xué)改革方案，才能體現(xiàn)出初中教育的先進(jìn)性。

3美術(shù)課堂“創(chuàng)新化”教學(xué)

“創(chuàng)新”是當(dāng)代教育的新思維，在現(xiàn)有教學(xué)模式下倡導(dǎo)新方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到全新的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，這些都標(biāo)志著時代教育的新方向。中學(xué)美術(shù)是學(xué)生接觸藝術(shù)的初始階段，在藝術(shù)引導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生建立更加穩(wěn)定的學(xué)習(xí)關(guān)系，及時解決傳統(tǒng)教育流程存在的不足，帶領(lǐng)學(xué)生更加全面地認(rèn)知美術(shù)知識。“創(chuàng)新化”教學(xué)體制中，美術(shù)課堂要重視各類要素的綜合調(diào)整，教師、學(xué)生、環(huán)境、教材等，均是影響課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，決定著整個課堂教學(xué)效率。作為美術(shù)課堂教學(xué)的新思路，創(chuàng)新理念下要考慮中學(xué)美術(shù)的整體思維，把藝術(shù)學(xué)習(xí)理念充分體現(xiàn)出來，解決原有授課模式存在的不足之處。例如，教師要結(jié)合新課標(biāo)提出創(chuàng)新理念，幫助學(xué)生感受下創(chuàng)新教學(xué)思維，對美術(shù)課堂形成更加濃厚的興趣，這些都是提高課題教學(xué)效率的關(guān)鍵。教師要發(fā)揮其在課堂中的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生更好地體會美術(shù)知識學(xué)習(xí)內(nèi)涵，融入到整個課程學(xué)習(xí)過程中。

4美術(shù)課堂“項(xiàng)目化”教學(xué)

初中教育在社會人才培養(yǎng)中占據(jù)重要地位，美術(shù)是一門實(shí)用性學(xué)科，重視美術(shù)教學(xué)是初中學(xué)校教學(xué)發(fā)展的一部分。教師是課堂授課的引導(dǎo)者，教師要建立相對穩(wěn)定的項(xiàng)目化教學(xué)流程，從多個角度實(shí)施教學(xué)方案，及時帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)情境中。基于早期教學(xué)存在的不足，教師要以興趣教學(xué)為中心。鑒于傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，教師需積極引入新方法參與課堂教學(xué)活動，推動初中美術(shù)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)優(yōu)化改革。項(xiàng)目教學(xué)法是現(xiàn)代教育先進(jìn)方式之一，利用項(xiàng)目模式帶領(lǐng)學(xué)生參與美術(shù)知識學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生在項(xiàng)目執(zhí)行中的主體地位，實(shí)現(xiàn)了教師在美術(shù)課程中的引導(dǎo)價(jià)值。以項(xiàng)目教學(xué)法為中心，分析初中學(xué)校美術(shù)教學(xué)改革方式，進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)有的美術(shù)教學(xué)體系。教學(xué)方法是決定教學(xué)質(zhì)量的核心因素，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維可實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式創(chuàng)新改革，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為精彩的學(xué)習(xí)課堂。引入項(xiàng)目教學(xué)法，不僅體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)改革方向，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)知識水平提升的保障，成為當(dāng)代初中教育發(fā)展的一種必然趨勢。

5結(jié)論

總之，培養(yǎng)中學(xué)生美術(shù)知識水平，對提高其藝術(shù)涵養(yǎng)具有重要意義，能夠促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)全面提升。基于新教學(xué)模式引導(dǎo)下，教師要懂得構(gòu)建更為優(yōu)越的學(xué)習(xí)平臺，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)藝術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)及個人知識增長。情境教學(xué)是當(dāng)代教育的新方向，為學(xué)生構(gòu)建情境可激發(fā)其參與美術(shù)的積極性，在情境中感受學(xué)習(xí)的樂趣。同時，教師要懂得靈活調(diào)整課堂模式，帶領(lǐng)學(xué)生完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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篇(2)

過渡

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）06A-

0065-01

七年級新生面臨角色改變、人際關(guān)系重建、學(xué)習(xí)難度加大等問題，會在心理上出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象。班主任要了解學(xué)生的心理特征，從出現(xiàn)問題的原因入手，采取一定的措施幫助學(xué)生克服不良情緒，渡過心理適應(yīng)期。

一、開展主題班會，增強(qiáng)學(xué)生的角色意識

主題班會可以滲透心理健康教育，對七年級新生出現(xiàn)的自卑、焦慮、膽怯等心理問題，能夠及時地進(jìn)行診斷并治愈。開展主題班會時，教師首先要考慮七年級新生的心理特征，選擇合適的班會主題，如“走進(jìn)中學(xué)校園”“我的學(xué)習(xí)我做主”“相親相愛一家人”等。其次，采取多樣化的班會形式，如演講討論、觀看視頻、游戲競賽等，結(jié)合班會主題，設(shè)計(jì)班會流程，包括班會活動環(huán)節(jié)和流程的安排。最后，教師要對主題班會的開展過程進(jìn)行點(diǎn)評，內(nèi)容包括學(xué)生參與主題班會的積極性如何、學(xué)生存在的疑惑等，通過點(diǎn)評達(dá)到啟迪學(xué)生心靈的目的。

例如，針對七年級新生適應(yīng)新環(huán)境較為困難、角色轉(zhuǎn)變意識較弱這一情況，教師可以召開“走進(jìn)中學(xué)校園”主題班會，讓學(xué)生觀看影片《走進(jìn)中學(xué)校園》，感受初中生角色的轉(zhuǎn)變，看完影片后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。有的學(xué)生說：“進(jìn)入初中后就要住校了，還要做一些我們以前沒做過的事情，如洗衣服，安排生活費(fèi)的花銷。”有的學(xué)生說：“學(xué)習(xí)科目由3科變成了十幾科，完全吃不消。”此時，教師要對學(xué)生的討論進(jìn)行評價(jià)，可以對學(xué)生說：“同學(xué)們對進(jìn)入初中后的變化感受都很深刻，這些是每一個人成長過程中都要經(jīng)歷的，我們要用一顆平常心去看待，從上初中第一天起，就要時刻提醒自己是一名中學(xué)生了，要調(diào)整好心態(tài)，盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)和生活。”通過開展主題班會，學(xué)生能夠意識到角色轉(zhuǎn)變的重要性，逐漸從小學(xué)生的角色中走出來，進(jìn)入中學(xué)生的角色，這樣能夠有效地幫助初一新生渡過心理適應(yīng)期。

二、開展集體活動，培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力

進(jìn)入初中以后，有的學(xué)生對同伴存在戒備的態(tài)度，這對培養(yǎng)班級的凝聚力十分不利。通過開展課外集體活動，為學(xué)生搭建一個良好的交往平臺，能夠讓學(xué)生在活動中相互幫助、相互了解，更好地讓學(xué)生融入班集體，盡快渡過心理適應(yīng)期。首先，教師要選擇一些團(tuán)體活動性較強(qiáng)的課外活動，如才藝表演、游戲競賽、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生通過參加團(tuán)隊(duì)活動，促進(jìn)學(xué)生之間的交往，增進(jìn)學(xué)生之間的了解。其次，以體現(xiàn)互幫互助、團(tuán)結(jié)合作為目的，優(yōu)化活動流程，根據(jù)活動的內(nèi)容和形式布置活動場景，給學(xué)生構(gòu)建一個安全溫馨與和諧的活動環(huán)境，拉近學(xué)生之間的心理距離，促進(jìn)學(xué)生參與活動的積極性。

例如，圍繞七年級新生要建立新的人際關(guān)系圈這一問題，可以組織學(xué)生開展 “開火車”活動，做法是：將全班學(xué)生分為12個小組，每組4個人，每個小組站成一個縱隊(duì)，并用呼啦圈將學(xué)生連成一排成為一列“火車”，同時讓學(xué)生按逆時針跑，追趕前面的一組學(xué)生，每個小組成員必須團(tuán)結(jié)協(xié)作，追趕前面一列“火車”。此次活動把學(xué)生感興趣的呼啦圈運(yùn)動和跑步項(xiàng)目相結(jié)合，布置了溫馨的活動場景，采取了有效的獎勵辦法，促使學(xué)生積極參與活動，建立了和諧的人際關(guān)系。豐富多彩的課外集體活動有助于促進(jìn)學(xué)生之間友好關(guān)系的建立，培養(yǎng)班級凝聚力。

三、采取激勵措施，增強(qiáng)學(xué)生的自信

進(jìn)入初中后，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)加重、學(xué)習(xí)難度加大，很多七年級新生出現(xiàn)厭學(xué)、棄學(xué)的現(xiàn)象。因此，教師要采取有效的激勵措施，幫助學(xué)生樹立信心。在教學(xué)中，教師要認(rèn)識到學(xué)生由于學(xué)習(xí)難度加大而出現(xiàn)不適應(yīng)的心理現(xiàn)象是客觀存在的，要進(jìn)行客觀的評價(jià)并給予學(xué)生有效的幫助。此外，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到自己的長處，挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常采用“你真棒”“很好”等具有激勵性的用語，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。例如，班主任可以開展英語聽寫詞匯之“星”活動，以一個學(xué)期為限，對每一次聽寫活動都獲得滿分的學(xué)生，授予“聽寫詞匯之星”的榮譽(yù)稱號，并獎勵給每一位當(dāng)選學(xué)生一本《牛津中階英漢雙解詞典》。教師在批改每一次詞匯聽寫作業(yè)時，對于獲得滿分的學(xué)生，可以在本子上寫上“你真棒”“非常好”等話語；對于未獲得滿分的學(xué)生，可以在本子上寫上“再努力”“下次你就是冠軍”等話語。不同的激勵措施，能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，安全渡過心理適應(yīng)期。

篇(3)

信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用，可以通過借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維等方式來開展。

(一)借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偉大的科學(xué)家愛因斯坦(Albert．Einstein)指出:“興趣是最好的老師”［3］。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，那么就會積極、主動的進(jìn)入到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，在飽滿的熱情和專注的學(xué)習(xí)態(tài)度下，深入的掌握知識、學(xué)習(xí)知識和領(lǐng)悟知識，使課堂教學(xué)活動產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果。信息技術(shù)在初中物理教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)興趣。圖文并茂、生動形象的視頻動畫能夠快速吸引初中學(xué)生的注意力，使學(xué)生感受到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的樂趣，并積極、主動的進(jìn)入到物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，在物理實(shí)驗(yàn)中，感受物理學(xué)習(xí)的樂趣，并在物理實(shí)驗(yàn)中直觀的了解和掌握具體的物理知識［4］。例如在指導(dǎo)學(xué)生對人教版初中物理“凹透鏡成像規(guī)律”這一項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師可以首先借助多媒體等信息技術(shù)手段，為學(xué)生播放一些模擬的實(shí)驗(yàn)，并借助信息技術(shù)將整個實(shí)驗(yàn)的過程和具體流程進(jìn)行呈現(xiàn)。比如教師可以為學(xué)生展示將純凈的水加入到礦泉水瓶當(dāng)中，再加入一些豆奶粉，充分搖晃之后，用激光筆發(fā)出的光照射瓶底，可以看到光沿著直線傳播的光柱等物理實(shí)驗(yàn)，借助信息技術(shù)能夠使學(xué)生更加明確實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)和流程，這些生活中常見的物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受到物理實(shí)驗(yàn)的神奇之處，從而更加樂于學(xué)習(xí)物理知識，更加樂于參與物理實(shí)驗(yàn)活動，對于物理理論課程的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)具有積極的影響。

(二)借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維一個人一旦對某一種事物產(chǎn)生了興趣，則會主動的進(jìn)行研究和探索，實(shí)踐就會成為一件快樂的事，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)的持久性［5］。例如在指導(dǎo)學(xué)生對《升華和凝華》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以信息技術(shù)手段，為學(xué)生直觀呈現(xiàn)“吉林霧凇”、“萬里雪飄”的場景，為學(xué)生展示水在升華和凝華狀態(tài)下，不同的反應(yīng)。通過借助信息技術(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆拧⒒胤诺龋處熆梢越柚畔⒓夹g(shù)將課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加生動、有趣且直觀，能夠加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的了解。在此基礎(chǔ)上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和視頻，進(jìn)行問題思考，提出“戴眼鏡的人喝熱開水時，鏡片變得模糊不清，這是為什么呢?”等問題，將生活、信息技術(shù)以及課堂教學(xué)內(nèi)容等相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，構(gòu)建互動型的課堂教學(xué)模式。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，達(dá)到“課伊始，趣已生，課已盡，趣猶在”的課堂教學(xué)效果。

二、結(jié)束語

篇(4)

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)方法；趣味

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）10C-0052-01

化學(xué)是現(xiàn)代初中學(xué)科教育中非常重要的一門學(xué)科，它對于初中學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提高有著非常關(guān)鍵的影響。然而，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，再加上基礎(chǔ)條件設(shè)施的不足，許多初中學(xué)校在學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣提高這一方面較為不足，而初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量又有非常大的影響，因此，教師要想有效地提高初中化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，就必須認(rèn)識到這些問題，積極采取有效措施發(fā)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)的“情”與“趣”，從而有效地激發(fā)初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)。

一、從教學(xué)方法入手發(fā)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)“情”與“趣”

初中化學(xué)教師是初中化學(xué)課堂教學(xué)的組織者，初中化學(xué)教師的教學(xué)方法是否高效、科學(xué)，對于化學(xué)課堂教學(xué)氣氛的營造、初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂教學(xué)的有效性都有至關(guān)重要的影響，因此，初中化學(xué)教師要想有效地發(fā)現(xiàn)初中化學(xué)的“情”與“趣”，增強(qiáng)初中化學(xué)教學(xué)的趣味性，提高初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)初中化學(xué)課堂的教學(xué)效果，首先應(yīng)當(dāng)從教學(xué)方法入手，摒棄低效、不科學(xué)的教學(xué)方法，積極采用高效、趣味的教學(xué)方法，從而提高初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，教師可以采用多媒體趣味教學(xué)方法。傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)方法主要是教師在臺上講課，臺下學(xué)生被動接受，這種教學(xué)方式太過枯燥，很難提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。而多媒體趣味教學(xué)方法解決這一問題。多媒體趣味教學(xué)方法可以通過圖片、視頻、文字和音頻等讓初中學(xué)生感興趣，將初中化學(xué)知識與其巧妙融合，生動形象、直觀地將初中化學(xué)知識展現(xiàn)在學(xué)生的面前，為學(xué)生營造一個生動有趣、圖文并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效地增強(qiáng)初中化學(xué)教學(xué)的趣味性，提高初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、從聯(lián)系生活入手發(fā)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)“情”與“趣”

化學(xué)來源于生活，初中學(xué)生的日常生活中處處可以看到化學(xué)知識的體現(xiàn)，因此，將初中學(xué)生的生活實(shí)際與初中化學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來，加以生活化，對初中化學(xué)的趣味教學(xué)是非常具有幫助作用的。對初中學(xué)生而言，利用生活實(shí)際輔助教學(xué)，比枯燥乏味、難懂的書面語言要具有吸引力，生活化的教學(xué)方法能夠有效地激發(fā)初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，拉近初中學(xué)生與化學(xué)知識之間的距離，增強(qiáng)初中化學(xué)教學(xué)的趣味性。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)“情”與“趣”。初中化學(xué)教師可以從以下幾個方面聯(lián)系生活增加教學(xué)的趣味性：第一，課前備課的生活聯(lián)系。課前備課內(nèi)容是化學(xué)教師開展課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，因此，教師要想聯(lián)系生活輔助教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)從課前備課的生活聯(lián)系入手。教師備課內(nèi)容主要是化學(xué)理論知識與教學(xué)資料的引入，因此，初中化學(xué)教師可以在進(jìn)行備課內(nèi)容的選擇和流程設(shè)計(jì)時，將生活中的化學(xué)現(xiàn)象融入。第二，課堂教學(xué)的生活聯(lián)系。初中化學(xué)教師可以通過先理論后生活的方法，在化學(xué)課堂的教學(xué)中，首先進(jìn)行理論基礎(chǔ)教學(xué)，然后通過引入一個與理論知識相關(guān)的生活實(shí)際事例輔助講解，從而幫助初中學(xué)生更好地理解化學(xué)知識點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。

三、從化學(xué)實(shí)驗(yàn)入手發(fā)現(xiàn)初中化學(xué)“情”與“趣”

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)中最能體現(xiàn)趣味性的，而且，初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高初中學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐操作能力，鞏固初中學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)成果的重要教學(xué)手段。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢，積極采取有效的教學(xué)方法發(fā)掘初中化學(xué)教學(xué)的趣味性。

比如，初中化學(xué)教師可以通過設(shè)計(jì)趣味的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，讓初中學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中不斷提高對于化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，從而提高初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。以蘇教版初中一年級化學(xué)教科書中的《鹽酸與氫氧化鈉的鑒別》實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，初中化學(xué)教師可以通過將這一知識點(diǎn)設(shè)計(jì)成趣味小實(shí)驗(yàn)的方法增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的趣味性。首先，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生準(zhǔn)備好兩只試管，一只內(nèi)裝有無色稀鹽酸（確保學(xué)生安全），另一只內(nèi)裝有無色氫氧化鈉溶液，以及一瓶紅色石蕊試液和試管架等儀器設(shè)備，在不事先說明兩只試管中的溶液名稱的情況下，讓初中學(xué)生自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，激發(fā)初中學(xué)生的好奇心。在好奇心的驅(qū)使下，初中學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中得出答案，與紅色石蕊試液相融呈紅色的是酸性溶液，而相融呈藍(lán)色的則是氫氧化鈉溶液。通過這樣的小實(shí)驗(yàn)，初中學(xué)生可以不斷提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，初中化學(xué)教師可以從教學(xué)方法優(yōu)化，聯(lián)系初中學(xué)生的生活實(shí)際，以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)等方面入手，發(fā)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)“情”與“趣”，增強(qiáng)初中化學(xué)教學(xué)的趣味性。

參考文獻(xiàn)：

[1]伏鈴林.初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策探討[J].考試周刊，2014，（6）.

篇(5)

為了所有的來自不同家庭、不同班級、不同學(xué)校的小學(xué)生進(jìn)入初中后，都能夠均衡地獲得機(jī)會，系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)法，接受學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練，初中學(xué)校該如何作為？答案顯而易見，每一所初中學(xué)校都需要開展學(xué)法及學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育，不僅專門教學(xué)習(xí)方法知識，而且開展專門的教育活動，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，使每一位初中學(xué)生的初中、高中，甚至一生受益。

我們的目標(biāo)是找到易于操作的教初中學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。于是，初級中學(xué)“教會學(xué)習(xí)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)“ “的行動研究。主要研究成果是利用《初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣“變現(xiàn)”工具》 ，幫助學(xué)生了解“學(xué)習(xí)的秘訣”，逐步掌握適合自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

* “會學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)”的涵義解讀

關(guān)于“會學(xué)習(xí)”，數(shù)學(xué)特級教師、國家級骨干校長、天津中學(xué)校長國赫孚在為李景龍、張素蘭的《好方法勝過好老師》所作的序言中指出，會學(xué)習(xí)，應(yīng)有正確的學(xué)習(xí)觀念、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、明智的學(xué)習(xí)策略、持續(xù)的學(xué)習(xí)能力、美好的學(xué)習(xí)道德。

關(guān)于“學(xué)會學(xué)習(xí)”，1999年被國務(wù)院表彰為有突出貢獻(xiàn)的教育科學(xué)研究專家的孫曉云，在《習(xí)慣決定孩子一生》中指出，學(xué)會求知是21世紀(jì)教育四大支柱之首。求知的“知”不只是指“知識”，而且指廣義上的“認(rèn)識”，這種認(rèn)識的對象包括人類的自身及其主觀世界，也包括自然、社會的外部世界，“求知”則是一個只有起點(diǎn)而無終點(diǎn)，在實(shí)踐和認(rèn)識的無限往復(fù)中探索未知、追求真理的過程。我們暫且將學(xué)會求知等同于學(xué)會學(xué)習(xí)。孫曉云還指出，學(xué)會學(xué)習(xí)的核心是勇于創(chuàng)新。學(xué)會學(xué)習(xí)包括習(xí)慣與人格培養(yǎng)的四大指標(biāo)，即主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、學(xué)用結(jié)合、總結(jié)反思。

經(jīng)過查閱資料，不斷實(shí)踐，我們將學(xué)會學(xué)習(xí)的具體行為指標(biāo)提煉、歸納為16大類，即1樹立積極健康的有益的皆可學(xué)“大學(xué)習(xí)”觀念、 2培養(yǎng)自信心、3 科學(xué)用腦、4制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、5做好預(yù)習(xí)、6做好課前準(zhǔn)備、7專心聽課、8學(xué)會記筆記、9復(fù)習(xí)得七法、10正確科學(xué)完成作業(yè)任務(wù)、11與老師、同學(xué)保持融洽的關(guān)系、12將學(xué)習(xí)開心地融入生活、13閱讀豐富的課外有益讀物、14 合理利用各種學(xué)習(xí)資源、15 學(xué)習(xí)掌握考場技巧、16加強(qiáng)記憶自我訓(xùn)練，創(chuàng)造性地編輯為《初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣“變現(xiàn)”工具》的第一步，供學(xué)生們“仔細(xì)閱讀，對照并選擇自己需要養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣目標(biāo)”。

* 初中學(xué)校如何教學(xué)生會學(xué)習(xí)呢？

數(shù)學(xué)特級教師、國家級骨干校長、天津中學(xué)校長國赫孚在為《好方法勝過好老師》所作的序言中指出，學(xué)會學(xué)習(xí)，需要學(xué)校和家庭對孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)教育。即學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)教育，家長對孩子的學(xué)習(xí)教育，青少年尤其是初中生自身修習(xí)，三個因素共同作用。即學(xué)校、教師和家長要教給孩子正確的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生自己要學(xué)學(xué)法。

學(xué)校、教師要擔(dān)負(fù)起學(xué)法教育的社會責(zé)任，在學(xué)校開展學(xué)法教育的同時，要給予家長配合學(xué)校學(xué)法教育的指導(dǎo)。即在學(xué)校教學(xué)生會學(xué)習(xí)過程中，家長應(yīng)了解與教會學(xué)習(xí)有關(guān)的知識與策略，倡導(dǎo)家長們做學(xué)習(xí)型家長，學(xué)習(xí)如何鼓勵孩子，如何給孩子正確的人生觀影響（未來學(xué)習(xí)型人才必須有正確的三觀），學(xué)習(xí)正確對待初中階段孩子的逆反心理。學(xué)生自己要學(xué)習(xí)、了解學(xué)習(xí)方法的知識，成為學(xué)習(xí)方法實(shí)踐的主體，在實(shí)踐中掌握學(xué)法形成習(xí)慣。

綜合分析，初中學(xué)校教會學(xué)習(xí)要解決四個問題。

一是提供初中生需要了解的學(xué)習(xí)方法。各初中學(xué)校可以采編典介紹學(xué)習(xí)方法的專著，保證復(fù)本數(shù)滿足其中一個班學(xué)生人手一冊，各班可以輪流閱讀。我們選擇《怎樣學(xué)習(xí)最高效》、《我能考第一》等專著，精編出僅4頁A4紙的學(xué)習(xí)方法知識問卷，讓學(xué)生帶著問題閱讀，完成問卷習(xí)慣，以自學(xué)的方式了解學(xué)習(xí)方法。

二是教給學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成方法。建議同學(xué)們低起點(diǎn)，嚴(yán)要求，小步子，快節(jié)奏，多活動，求變化，快反饋，勤矯正，這樣做具有針對性、可操作性和實(shí)效性。教給他們習(xí)慣養(yǎng)成的3721法則，抓住頭三天，堅(jiān)持一星期至習(xí)慣可定型的21天。習(xí)慣養(yǎng)成練習(xí)期間要及時自我鼓勵，同學(xué)間也要互相鼓勵。

三是給予家長必要指導(dǎo)，建議家長們在學(xué)校要求學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成練習(xí)期間，充分尊重孩子，既適度監(jiān)督孩子落實(shí)，又與孩子相互學(xué)習(xí)共同成長。

四是明確初中學(xué)校完成組織學(xué)生學(xué)學(xué)法與練學(xué)法、給予家長指導(dǎo)的具體流程。

* 《初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣“變現(xiàn)”工具》使用說明

初中學(xué)校教會學(xué)習(xí)或者初中生學(xué)會學(xué)習(xí)的核心問題到底是什么？ 其實(shí)就兩個，學(xué)學(xué)法和練學(xué)法。對于學(xué)學(xué)法，如果學(xué)校沒有復(fù)本足夠多的學(xué)習(xí)方法專著，可以直接把我們精選的學(xué)習(xí)方法問卷附上全文，作為學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)資料。對于練學(xué)法，就用《初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣“變現(xiàn)”工具》。工具中分四個步驟，完成學(xué)法練習(xí)。

第一步，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀精選學(xué)習(xí)方法，對照并選擇自己需要養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣目標(biāo)。

第二步，讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)。 一方面學(xué)校根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，推薦特別希望學(xué)生養(yǎng)成的重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣目標(biāo)； 一方面學(xué)生根據(jù)自身情況，選擇自己近期最迫切需要養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣目標(biāo)。

第三步，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成練習(xí)。學(xué)生使用《學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成過程自我監(jiān)督記錄》表（如圖5），以個人每天記錄、小結(jié)，校內(nèi)小組與班級檢查為主，家長予以力所能及的關(guān)注和適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督為輔，切實(shí)保證落實(shí)效果。

必須說明，我們贊同梁劍麗在《怎樣學(xué)習(xí)最高效》提出的“大學(xué)習(xí)”觀念。所謂“大學(xué)習(xí)”觀念，就是鼓勵每個學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣及長處，凡是有益于身心健康成長的知識皆可學(xué)。這樣，能更好地鼓勵每一位學(xué)生積極拓展學(xué)習(xí)途徑，比如，充分利用學(xué)校圖書館室加強(qiáng)課外知識學(xué)習(xí)。因此，《初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣“變現(xiàn)”工具》中，特別將“閱讀豐富的課外有益讀物”、“每生每年閱讀15冊”、“在閱讀中提高快速、高效的閱讀能力”、“ 充分利用學(xué)校藏書”列為初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)。我們期望初中學(xué)生通過閱讀更主動地學(xué)習(xí)，甚至能夠更專業(yè)地研究性學(xué)習(xí)，最終獲得終身學(xué)習(xí)能力打下良好的基礎(chǔ)。

作者簡介：黎燕，女，貴州省黔南州都勻人，漢，職稱：圖書館員，學(xué)歷：本科，研究方向：中學(xué)圖書館室優(yōu)質(zhì)讀者服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

一、轉(zhuǎn)變觀念，掃除心理障礙

思想觀念決定人的行為。有什么樣的思想意識，一般就會決定行為實(shí)施的走向。初中語文課堂教學(xué)亦然，別無二異。可見，要提高初中語文課堂教學(xué)效果，思想觀念要先行。怎樣先行呢？筆者認(rèn)為：

一要擺正位置。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，是對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生左右作用的主要角色人物；而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，屬于配角人物。這種師生關(guān)系中的主次角色是不容置疑的且是非常明晰的，也是不可調(diào)換的。作為教師，我們不但要清楚而且要在實(shí)際課堂教學(xué)過程中給予積極的落實(shí)體現(xiàn)，而不是僅僅停留于“我清楚”“我知道”的層面上。

二要相信學(xué)生。現(xiàn)在很多時候，我們的語文教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是不大放心的，認(rèn)為學(xué)生之所以是學(xué)生，就是什么都不會，什么都要學(xué)，什么都要講。其實(shí)不然。現(xiàn)在是信息社會時代，語文知識的來源不僅局限于語文課本一途，尚有多種途徑，比如說觀看電視節(jié)目，可以了解并學(xué)習(xí)到很多語文知識。又比如說手機(jī)的普及、信息量大量劇增與及時傳播，也是語文學(xué)習(xí)的一個途徑。可見，學(xué)生接受語文知識的途徑呈現(xiàn)多元態(tài)勢，這是一，其二，一般來說，初中學(xué)生思維較為敏捷、思想較為活躍，接受新鮮事物是很快的，對于知識掌握的程度與速度一般是我們很多教師力所不能及的。因此，我們要大膽相信學(xué)生是具備一定的語文學(xué)習(xí)能力的，放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主研讀，這樣就能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

三要放下思想包袱。現(xiàn)在我們很多教師之所以不放心，很多時候跟學(xué)校的管理制度或社會的認(rèn)知度有一定的關(guān)系。因此，我們應(yīng)該放下思想包袱，圍繞課標(biāo)精神，大膽進(jìn)行課改，為最大地提高初中語文課堂教學(xué)效果作出自己的努力。基于這種認(rèn)識，我們是否進(jìn)行“先學(xué)后教”的教學(xué)模式以尋求實(shí)現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)效果最大化呢？筆者認(rèn)為這是一種有為的教學(xué)模式，頗值得去做。

二、設(shè)計(jì)流程，落實(shí)先學(xué)后教

流程的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的一個前奏。要做好流程的設(shè)計(jì)，筆者認(rèn)為要從兩個方面入手：

（1）理清流程。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)行“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，是新課程提倡“以人為本”與“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想的具體體現(xiàn)，也是當(dāng)下基礎(chǔ)教育課程改革的主題。那么要實(shí)行并落實(shí)這種“先學(xué)后教”的模式，對于流程的設(shè)計(jì)是非常重要的。何為“流程”？筆者認(rèn)為就是教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)，即教學(xué)路線圖，說白一點(diǎn)，就是圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：先做什么，接著做什么，再接著做什么，最后做什么。當(dāng)然這個流程的每個環(huán)節(jié)并非一成不變的，因?yàn)檎n堂教學(xué)的對象（學(xué)生）是活生生的，是會有所變化的，這就需要我們教師有一定的教學(xué)智慧，有隨機(jī)應(yīng)變的能力。盡管如此，流程的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵一步，筆者認(rèn)為要給予足夠的重視，切實(shí)做好。在具體教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為一般可以運(yùn)用三段模式：“導(dǎo)入新課――先學(xué)后教――鞏固練習(xí)”。其中，要細(xì)分為多個子環(huán)節(jié)。比如說“先學(xué)后教”這個環(huán)節(jié)，可以細(xì)分為5個子環(huán)節(jié)：①揭示課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)②進(jìn)行自學(xué)前的指導(dǎo)③小組協(xié)作，討論研究④教師督查并個別輔導(dǎo)⑤答疑解難、精講點(diǎn)撥。再者，“進(jìn)行自學(xué)前的指導(dǎo)”又可以細(xì)分為下面幾個環(huán)節(jié)：①閱讀教材②勾畫重點(diǎn)③嘗試練習(xí)④寫收獲和問題。

（2）研讀教材。教學(xué)流程清楚之后，先前一步的教材研讀是不可小覷的。教材研讀是上好每一堂課的先決條件。沒有對教材的熟知與理解，也就不能很好地駕馭教材、駕馭語文課堂教學(xué)，一些流程的設(shè)計(jì)就會形同虛設(shè)，毫無波瀾，教學(xué)效果可想而知。

三、注重引導(dǎo)，駕馭“先學(xué)后教”

大家清楚，初中學(xué)生已經(jīng)基本具備了一定的閱讀理解能力，至于文章中的識字問題也就不在話下，對于一些課文內(nèi)容的閱讀基本都能理解，同時他們也曉得通過借用一定的工具實(shí)行閱讀“先行先試”。這點(diǎn)我們教師可以大膽放手，不必顧慮很多，只是怎樣引導(dǎo)而已。上面已經(jīng)論說了初中語文“先學(xué)后教”的教學(xué)流程，那么我們?nèi)绾务{馭這個“先學(xué)后教”的流程呢？這點(diǎn)要因材而異，不同的課文有不同的做法，筆者認(rèn)為沒有一成不變的固定的模式。比如說初中語文的閱讀教學(xué)，教師要如何駕馭呢？

一是引導(dǎo)閱讀探究。德國教育家第斯多惠說過：“愚蠢的教師是教給學(xué)生真理，聰明的教師是教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”所以，教師一定不能做“話霸”，要善于把課堂“還給”學(xué)生，其要做的就是引導(dǎo)、提升，加深學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用。一要引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，自己解決問題，自己去總結(jié)問題。比如閱讀文本時，一些理解性問題涉及內(nèi)容豐富，重在考查學(xué)生理解分析能力、判斷是非能力、抽象概括能力等。學(xué)生則要對所接受或所記憶的知識進(jìn)行分析、推理、比較，才能得出答案。如《孔乙己》中寫孔乙己掏錢買酒喝的動作，前次用了“排”，后次用了“摸”，其含義有何不同？此類問題有時題目本身提供了解決問題所需要的全部信息，有非常明確的限定。又如“這字寫得漂亮”“這球踢得漂亮”“這事辦得漂亮”“這房子建得漂亮”四句話中，與“總覺得他說話不大漂亮”中的“漂亮”意思最接近的是哪一句？ 答案就在四個短句之中，也即四個短句已經(jīng)提供了解決問題所需要的全部信息。這類題著重考查分析判斷能力。

二是還學(xué)生自主解讀文本的自由，養(yǎng)成與文本對話的能力。現(xiàn)在還有些課堂借著高效課堂的名頭，常忽視學(xué)生對文本的閱讀，文本內(nèi)容通讀一遍就讓學(xué)生復(fù)述或概括；有些句子學(xué)生還不能讀通順、讀流利，就匆忙地讓學(xué)生談感受；一個問題下去，還沒讓學(xué)生從文本里找到依據(jù)思考，就匆忙讓學(xué)生討論交流；學(xué)生談不到點(diǎn)子上，就擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容完不成，就恨鐵不成鋼地引導(dǎo)到規(guī)范答案上。這樣，學(xué)生與文本的接觸僅是“走馬觀花”，談不出獨(dú)到的見解、養(yǎng)不成獨(dú)到的文本解讀能力是可想而知的。

閱讀教學(xué)需要學(xué)生和文本的充分對話，要給學(xué)生足夠的時間去思考感悟文本。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種形式的讀，讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心。①品讀：教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生去研讀教材，悉心品讀文本，從詞語或句子或語段去理解、體味語言，領(lǐng)悟文章的思想精髓，激發(fā)與作者的情感共鳴，得到語言智慧的啟迪。②朗讀：朗讀有利于深入體味文本。學(xué)生通過獨(dú)立的誦讀感悟，通過朗讀技巧的運(yùn)用把文章中的人事情理繪聲繪色地表達(dá)出來，能喚起他們的情感體驗(yàn)，探求出隱藏在文本中的內(nèi)涵。可以說，追求語文閱讀高效課堂，一定要讓“課堂響起來”。

篇(7)

關(guān)鍵詞：初中學(xué)校；后勤管理；師生關(guān)系；信息化

一、初中后勤管理創(chuàng)新的必要性

1.推進(jìn)初中學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展

先進(jìn)的后勤管理理念和方法是初中學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展的基礎(chǔ)。一方面，初中入學(xué)人數(shù)的增加，使班級容量及數(shù)量也隨之增加；另一方面，對教職工的需求也有所增加，此外，對于寄宿制初中生而言，師生宿舍、相關(guān)設(shè)施等也要增加，這些都在一定程度上造成經(jīng)費(fèi)緊張。當(dāng)前，大部分初中學(xué)校在后勤管理經(jīng)費(fèi)的投入上較少，直接影響到后勤工作的效率和質(zhì)量。而要實(shí)現(xiàn)初中學(xué)校的穩(wěn)步發(fā)展，提高辦學(xué)水平，就必須積極改善既有管理模式，以實(shí)現(xiàn)在有限資源下最大化地發(fā)揮后勤管理效益。

2.深化學(xué)校內(nèi)部管理改革

后勤管理是一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜的綜合性工作，在實(shí)際工作中必須處理好多種關(guān)系，比如：后勤和學(xué)校的關(guān)系，要確保后勤管理工作和初中學(xué)校的建設(shè)及發(fā)展相適應(yīng)，同時還需維護(hù)好后勤管理與學(xué)校教學(xué)、人事、財(cái)務(wù)、行政等方面的關(guān)系，以便學(xué)校各職能部門及教學(xué)環(huán)節(jié)有序開展工作。當(dāng)前，初中學(xué)校特別是寄宿制學(xué)校面臨改革的諸多問題，如何確保后勤管理改革的深入推進(jìn)，提升教職人員的工作能力和學(xué)校的辦學(xué)水平，都要通過后勤管理創(chuàng)新達(dá)成。

二、初中后勤管理的創(chuàng)新思路

1.改革后勤人事制度

在新形勢下，要推進(jìn)后勤管理創(chuàng)新，最為關(guān)鍵的就是要對后勤人事制度進(jìn)行改革。在較長時間里，初中學(xué)校后勤人員招聘及發(fā)展未得到充分重視，使得后勤工作人員的素質(zhì)整體不高，管理能力有待增強(qiáng)，和新時期的初中教育發(fā)展不相符。后勤管理的改革是長期過程，需要不斷推進(jìn)后勤隊(duì)伍建設(shè)，相關(guān)人員必須具備一定的能力。特別是技術(shù)人員和中層管理人員是確保新教學(xué)理念和新課改有序開展的關(guān)鍵，對于教學(xué)權(quán)利須適當(dāng)下移，以調(diào)動后勤人員的工作熱情，激發(fā)他們的工作積極性。此外，對工作能力較強(qiáng)的后勤人員，需要給予一定的晉升、物質(zhì)、精神等獎勵，以更好地激勵他們，確保這些骨干能更好地為學(xué)校教育工作提供更好的后勤保障，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)后勤工作的持續(xù)創(chuàng)新。

2.積極轉(zhuǎn)變師生關(guān)系

應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的后勤管理觀念，重視學(xué)生的主體性，建立平等、和諧、互動的師生關(guān)系，使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，更好地做好自我管理。特別是寄宿制初中，班主任或者生活老師必須基于初中階段學(xué)生的情感心理、學(xué)習(xí)實(shí)際，將重點(diǎn)置于發(fā)展學(xué)生個性、創(chuàng)造性、主觀能動性上。此外，后勤管理人員必須和班主任管理良好接，以實(shí)現(xiàn)管理的補(bǔ)充，密切配合，共同管理好、教育好初中學(xué)生，延伸自身的職能。對于學(xué)生在校期間的違紀(jì)問題等，班主任必須及時進(jìn)行處理、教育，應(yīng)平等對待學(xué)生，和后勤共管，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)、工作環(huán)境。

3.規(guī)范后勤工作流程

一方面，應(yīng)建立完善的后勤工作制度。后勤管理的目的就是促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，不合理的制度及崗位職責(zé)會影響學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。而科學(xué)健全的制度能夠讓后勤工作有章可循、有序推進(jìn)，從以往單一的人為管理轉(zhuǎn)變成制度化管理，真正發(fā)揮制度權(quán)威，逐步構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范的后勤管理體系，避免人為因素產(chǎn)生的不良影響，提升后勤工作人員的紀(jì)律性、組織性，以確保工作流程的規(guī)范、準(zhǔn)確，進(jìn)而為學(xué)校發(fā)展提供保障。另一方面，在開展后勤工作中，應(yīng)重視日常工作的監(jiān)察及反饋。在日常后勤管理中，在工作的計(jì)劃、實(shí)施中通常不會出現(xiàn)問題，但在監(jiān)察及反饋中易出現(xiàn)問題。在后勤工作時，即便計(jì)劃科學(xué)、周密，組織得當(dāng)，但因在實(shí)施中存在諸多影響因素，必然會出現(xiàn)新的問題。此時，如監(jiān)察工作及反饋環(huán)節(jié)存在問題，就會造成信息無法及時、全面地反饋到學(xué)校相關(guān)部門，這會影響到學(xué)校教學(xué)管理工作的調(diào)整和改進(jìn)。

4.發(fā)展信息化后勤管理

一方面，應(yīng)進(jìn)一步改善基礎(chǔ)設(shè)施。一直以來，初中學(xué)校將后勤管理工作定位在保障層面，伴隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及中學(xué)教育改革的深入，信息化后勤管理逐步在初中學(xué)校實(shí)施。具體而言，學(xué)校應(yīng)加大后勤管理投入，進(jìn)一步改善教學(xué)辦公條件，需要為后勤管理部門配置性能良好的硬件設(shè)備，可以采取招投標(biāo)方式采購辦公設(shè)備，比如：計(jì)算機(jī)、投影儀、掃描儀等，為后勤信息化管理提供物質(zhì)條件。另一方面，應(yīng)督促后勤職工學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備、辦公軟件的應(yīng)用。現(xiàn)代教育教學(xué)的改革，不但對教師提出了要求，同時對后勤管理人員也有更高要求。對信息化教師設(shè)備，后勤人員要掌握安裝、調(diào)試、故障排查等技能，對設(shè)備的性能及特點(diǎn)有一定掌握，同時還應(yīng)掌握設(shè)備的市場信息，以便及時維護(hù)和更新。

總而言之，后勤管理是初中學(xué)校管理的一個重要內(nèi)容，直接關(guān)系到教學(xué)活動的有序開展。在中學(xué)教育改革的當(dāng)下，應(yīng)充分認(rèn)識到后勤管理創(chuàng)新的必要性，改革后勤人事制度，提高后勤工作人員的整體素質(zhì)，同時要重視學(xué)生的主體性發(fā)揮，進(jìn)一步規(guī)范后期工作，并推進(jìn)信息化建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的后勤管理。

參考文獻(xiàn)：