序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇畢業(yè)設計的任務范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

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關鍵詞：本科畢業(yè)設計專業(yè)教研室

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1672-3791(2012)03(a)-0000-00

本科畢業(yè)設計是本科生人才培養(yǎng)方案的一項重要內容，是完成專業(yè)培養(yǎng)目標的綜合性教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計的目的是提高學生綜合運用所學專業(yè)知識研究解決實際問題的能力，是對學生綜合素質能力培養(yǎng)的一次重要實踐和檢驗活動。本科畢業(yè)設計是學生走上工作崗位前的最后一個培養(yǎng)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計的質量直接影響學生畢業(yè)后的任職能力。本文結合多年指導畢業(yè)設計的實踐，從以下幾個方面對如何做好畢業(yè)設計工作進行探討。

1 準確定位專業(yè)教研室的地位和作用

專業(yè)教研室是本科畢業(yè)設計的組織者和驗收者，在本科畢業(yè)設計工作中具有重要的地位。其作用貫穿于本科畢業(yè)設計工作的全過程。準確定位專業(yè)教研室的地位和作用是保證本科畢業(yè)設計質量的前提。

1.1 專業(yè)教研室是畢業(yè)設計工作的組織者

本科畢業(yè)設計工作由學生所在的專業(yè)教研室具體負責組織。其主要任務體現(xiàn)在：確定畢業(yè)設計題目、配備合適的指導教師、組織學生論文選題、撰寫畢業(yè)設計任務書、制定畢業(yè)設計工作計劃、安排畢業(yè)設計教室和畢業(yè)設計期間學生的日常管理工作等。

1.2 專業(yè)教研室是畢業(yè)設計工作的驗收者

本科畢業(yè)設計工作的驗收任務也由專業(yè)教研室承擔。驗收工作主要包括：畢業(yè)論文的中期檢查、畢業(yè)論文的評閱答辯、畢業(yè)論文成績評定和畢業(yè)論文的修改歸檔等。

2 合理制定畢業(yè)設計的任務和計劃

學生的特長和能力水平不盡相同，因此，針對不同學生應擬定不同的畢業(yè)設計題目、制定不同的畢業(yè)設計計劃。這對畢業(yè)設計工作的完成和質量保證至關重要。

2.1 制定合理的畢業(yè)設計研究任務

在制定畢業(yè)設計題目前，應采用集中座談、問卷調查和網絡調查等形式了解學生的特長、愛好和能力水平，注重因材施教，以學生個人特點為依據(jù)制定不同類型的畢業(yè)設計題目。畢業(yè)設計研究內容的難度應適應學生個人能力水平，確保畢業(yè)設計工作既能按時完成，又能有效提升學生解決實際問題的綜合能力。

2.2 制定科學的畢業(yè)設計實施計劃

畢業(yè)設計的時間通常是3個月，以畢業(yè)設計研究內容為基礎，結合學生自身情況，制定科學的畢業(yè)設計計劃，確保學生能在規(guī)定時間內按進度準時完成畢業(yè)設計工作，是確保畢業(yè)設計質量的基本保證。

3 把握要點確保畢業(yè)設計的進度和質量

通過多年的畢業(yè)設計教學實踐，為確保本科畢業(yè)設計進度和質量，指導教師在指導畢業(yè)設計工作中應準確把握好以下幾個要點。

3.1 及時掌握思想動態(tài)做好針對性教育引導

不同于其他教學環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計工作持續(xù)時間長、難度高、任務重，且具有一定的創(chuàng)新性。實踐中發(fā)現(xiàn)，隨著畢業(yè)設計工作的開展，學生的思想動態(tài)也在發(fā)生變化，有盲目樂觀的，有不思進取的，還有認為畢業(yè)設計無用而沉迷于游戲和網絡的[1]。面對這些情況，若不加引導，畢業(yè)設計的質量將難以保證。指導教員要及時掌握學生思想動態(tài)，有針對性的做好教育引導，保證學生以良好的心態(tài)開展畢業(yè)設計工作。此外，需要特別注意的是畢業(yè)設計期間，學生面臨畢業(yè)分配問題，這是關系學生前途和命運的大事，必將分散學生相當一部分的精力，耐性細致的教育引導和人文關懷在此時將顯得尤為重要。

3.2 準確把握畢業(yè)設計任務及主要研究內容

指導教師撰寫畢業(yè)設計任務書時應明確畢業(yè)設計的具體任務和研究內容，盡可能詳盡，保證學生畢業(yè)設計時的研究方向不至發(fā)生偏差。設計過程中，要與學生及時溝通，針對學生研究進度和研究水平，適當調整研究內容和研究方向，以確保學生按照指導教員的設計意圖開展畢業(yè)設計工作。

3.3 嚴格按照計劃開展畢業(yè)設計以保證進度

科學合理的計劃是確保工作完成的前提，嚴格的落實計劃是畢業(yè)設計工作順利開展的保證。近些年，畢業(yè)設計期間通穿插安排了畢業(yè)實習，畢業(yè)生人才招聘會也在畢業(yè)設計期間召開，畢業(yè)設計的時間無法保持連續(xù)性，為畢業(yè)設計計劃的落實帶來一定的困難。因此，為保證畢業(yè)設計的進度，指導教員要隨時掌握學生的研究情況，嚴格督促，保證畢業(yè)設計工作按既定計劃進度順利開展。

3.4 扎實積極深入開展畢業(yè)設計防浮于表面

畢業(yè)設計的評定指標具有一定的寬泛性，部分學生認為只需完成任務書規(guī)定的基本要求即可通過畢業(yè)設計，而不愿進一步開展深入研究。這種現(xiàn)象在畢業(yè)設計工作中比較普遍。針對這一現(xiàn)象，在畢業(yè)設計工作中，除了做好思想引導外，指導教員撰寫任務書，布置研究任務時，應明確提出研究任務要求，確保畢業(yè)設計的難度和深度，使學生的工作充實飽滿，在畢業(yè)設計過程中，隨時密切關注學生的工作情況，防止畢業(yè)設計浮于表面。

3.5 獨立完成畢業(yè)設計杜絕抄襲和舞弊現(xiàn)象

抄襲現(xiàn)象是畢業(yè)設計工作中常見的一種現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在畢業(yè)論文的撰寫過程中，部分學生為了湊夠字數(shù)要求，東拼西湊，抄襲舞弊。特別是一些平時工作中投入時間少，研究內容不飽滿的學生更容易出現(xiàn)抄襲和舞弊現(xiàn)象。要解決這一頑疾應從以下幾個方面著手：從思想認識上要加強教育，使學生認識到抄襲和舞弊的性質及危害；從日常監(jiān)督中要及時糾正，一旦發(fā)現(xiàn)學生有抄襲和舞弊的苗頭，要及時制止并加以引導，做好預防；從規(guī)章制度上加強懲處，對于嚴重抄襲和舞弊行為，一旦發(fā)現(xiàn)，不姑息，不遷就，堅決取消畢業(yè)設計成績。

4 結語

通過多年的教學實踐，只要準確定位好教研室的地位和作用，制定科學合理的畢業(yè)設計任務和計劃，把握好畢業(yè)設計工作中的幾個關鍵要求，畢業(yè)設計工作必將取得良好效果。

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論文關鍵詞：土木工程專業(yè)；畢業(yè)設計；教學改革；實踐

畢業(yè)設計是土木工程專業(yè)本科教育階段的最后一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，學生在此環(huán)節(jié)中綜合運用四年來所學的基本知識和專業(yè)技能進行實際訓練，既可提高分析和解決實際工程問題的能力，也為進入設計、施工和管理等領域工作奠定基礎。畢業(yè)設計質量的高低直接影響學生畢業(yè)后在工作崗位上能力的發(fā)揮，也是一所高校教育教學質量的直接反映。如何提高畢業(yè)設計的教學質量是本科教育階段需要深入思考和不斷探索的一項重要內容，本文以土木工程專業(yè)方向為例，對南京工程學院建筑工程學院畢業(yè)設計實踐教學的若干想法和實踐經驗進行了探討。

一、畢業(yè)設計中存在的主要問題分析

1.畢業(yè)設計選題面狹窄

目前南京工程學院畢業(yè)設計的題目類型主要有結構、施工、巖土和造價方向，選題面相對狹窄，且以“命題式”的設計題型居多。畢業(yè)設計指導教師提供詳細的畢業(yè)設計任務書，里面明確了設計內容和進度安排，學生畢業(yè)設計只是在預定方案下進行的一次大作業(yè)，設計難度不大，但任務繁重。由于高校擴招導致畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，每位指導教師指導的學生人數(shù)過多，加上其他教學和科研任務繁重，受時間和精力所限，指導教師多年來均指導相同類型的題目，內容大同小異，學生普遍感到畢業(yè)設計和實際工程脫軌，沒有積極性和創(chuàng)新欲望，不能充分發(fā)揮主觀能動性。

2.就業(yè)影響及學生重視程度不夠

畢業(yè)設計一般安排在本科階段的第八學期，此時大多畢業(yè)生已順利簽約，有相當一部分學生認為畢業(yè)設計只要成績合格，能順利拿到畢業(yè)證和學位證就萬事大吉，根本沒必要在畢業(yè)設計上花太多時間和精力；還有部分沒找到工作的學生更是“身在曹營心在漢”，忙于參加各種招聘會，根本不能沉下心來認認真真的做畢業(yè)設計；而少數(shù)考取研究生的學生準備研究生面試和復試的工作也牽扯了不少時間和精力，這多少都影響了畢業(yè)設計的進度和質量。加上有些學生對畢業(yè)設計本身不夠重視，忽視了畢業(yè)設計是走上工作崗位前的最后一個“全面熱身”，從而白白浪費大好良機。鑒于以上種種情況，最終導致畢業(yè)設計的整體質量不高。

3.畢業(yè)設計管理和監(jiān)控不到位

南京工程學院的畢業(yè)設計管理制度中包括對學生的日常考勤和過程管理，但畢業(yè)設計過程中經常有學生因參加招聘會、面試、復試等原因不定期缺勤，而且畢業(yè)設計中后期需要電腦，部分沒有筆記本電腦的學生無法將臺式機搬到固定教室做畢業(yè)設計，使得考勤制度流于形式。另外，畢業(yè)設計周期相對較長，期間指導教師還有其他教學和科研任務，有時對畢業(yè)設計管理和監(jiān)控不到位，學生水平參差不齊，有的學生沒有得到有效監(jiān)管而放任自流，遇到問題也不主動聯(lián)系指導教師，導致設計進度嚴重滯后。畢業(yè)設計前期松松垮垮，而后期通宵作戰(zhàn)幾乎是每年畢業(yè)設計都有的一個現(xiàn)象，這樣高質量的畢業(yè)設計成果根本無法得到保證。

4.畢業(yè)設計參考資料缺乏

目前南京工程學院土木工程專業(yè)畢業(yè)設計所需的圖書、國家規(guī)范、技術規(guī)范、標準圖集及相關行業(yè)標準數(shù)量少、更新慢。筆者發(fā)現(xiàn)做結構和施工畢業(yè)設計的學生往往一組或幾組共用一套規(guī)范和圖集，做深基坑、公路橋梁等畢業(yè)設計的學生相關參考資料更是匱乏，主要依靠指導教師一周兩次的輔導和網上搜索資料解決問題，而且機房計算機數(shù)量有限，相關計算軟件配備不齊全，學生的計算基本都是手算，沒有配備必需的電算內容，即使有的畢業(yè)設計有電算部分大多也是采用盜版軟件或者功能不齊全的軟件計算而得，這種種因素客觀上也會影響畢業(yè)設計的進展和質量。

5.畢業(yè)設計考核方法不科學

畢業(yè)設計考核方法的公正合理是學生對畢業(yè)設計持認真嚴謹態(tài)度的“命脈”。目前南京工程學院畢業(yè)設計成績綜合考慮指導教師、評閱教師、答辯小組三方面的權重，但具體操作也有一些弊端。指導教師給出的成績相對真實可靠，但評閱教師通常對學生的平時表現(xiàn)了解寥寥，僅憑批閱學生的畢業(yè)設計成果短時間內給出成績。而答辯小組最終給出的成績也有待商榷，因為受答辯時間和答辯問題所限，難以全面評判學生對所學知識的掌握和運用能力，缺乏對整個畢業(yè)設計過程的考查。另外，各評閱小組、答辯小組之間由于教師專業(yè)和研究方向存在差異，導致各組學生的畢業(yè)設計成果無法進行橫向比較，這也極大地降低了學生對畢業(yè)設計的熱情。

二、深化改革，提高畢業(yè)設計質量

針對以往土木工程專業(yè)畢業(yè)設計的現(xiàn)狀，學院從時間安排、選題方式、過程指導、評閱答辯等方面著手，圍繞著提高畢業(yè)設計教學質量，培養(yǎng)學生工程實踐能力這條主線，開展以工程為背景，實行導師制與畢業(yè)設計相結合的教學改革實踐，充分發(fā)揮指導教師的主導作用，強化全過程質量管理，全面有效地提高畢業(yè)設計教學質量。

1.根據(jù)實際情況改進選題工作

從近幾年南京工程學院土木工程專業(yè)畢業(yè)生的工作去向來看，大多數(shù)畢業(yè)生分布在生產和管理一線，這就要求畢業(yè)生有很強的實踐能力。畢業(yè)設計作為一個綜合性的實踐教學環(huán)節(jié)，第一步的選題工作尤為重要。選題要結合工程實際，提倡“真題真做”，避免“假題假做”，這樣做有利于調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)新意識。為了保證人手一題，要求指導教師多方面、多渠道采集課題：可以與地方施工單位或設計院所合作就實際工程項目選題；可以結合指導教師的研究課題和專業(yè)方向擬定設計或研究題目；可以結合學生的就業(yè)去向和興趣特點擬定課題等等。等選題集中后，學院成立畢業(yè)設計領導小組對所有選題進行集體論證，要求知識結構全面、工作任務量飽滿、實踐應用性強。同時，結合指導教師和學生雙選，進行畢業(yè)設計學生分組和指導教師配備。

2.提前準備，解決畢業(yè)設計與就業(yè)的矛盾

為了解決畢業(yè)設計與就業(yè)的矛盾，將畢業(yè)設計的任務布置提前安排在第七學期末進行，這樣做實際上增加了畢業(yè)設計的有效時間，有利于后續(xù)工作的開展。在寒假前組織召開畢業(yè)設計動員大會，安排學生與指導教師見面。指導教師可提前向學生發(fā)放畢業(yè)設計任務書，讓學生利用假期閑暇時間認真思考畢業(yè)設計的任務與要求，提前做好資料收集及CAD等基本功的訓練工作。第八學期畢業(yè)設計開始后第1～2周為畢業(yè)實習階段，主要任務是結合畢業(yè)設計課題和內容進行專題調研。第3～4周為方案設計階段，學生通過大量查閱與自己課題相關的資料、規(guī)范和參考文獻，深入消化吸收，提出切實可行的設計方案并進行全面細致的論證，在此基礎上認真撰寫開題報告。一份好的開題報告有利于學生加深對課題任務的深刻理解，減少畢業(yè)設計適應的時間和起始階段的盲目性，也為畢業(yè)設計后續(xù)工作的開展創(chuàng)造有利條件。

3.加強畢業(yè)設計全過程質量管理

對畢業(yè)設計實施全過程進行質量管理和監(jiān)控是保證畢業(yè)設計質量的關鍵。畢業(yè)設計實行“導師負責制”，指導教師對設計進度、過程管理、質量標準等方面提出明確規(guī)定和實施細則。

（1）畢業(yè)設計期間必須明確指導時間和地點，指導教師每周不少于兩次到畢業(yè)設計教室檢查督促，隨時解惑答疑。畢業(yè)設計期間必須制定詳細的考勤制度和日常管理制度，對不能按時完成任務的學生明確考核扣分標準，指導教師應親自對學生進行考勤，并做好記錄，對于因為參加招聘會、面試、復試而缺勤的學生嚴格規(guī)范請假制度。

（2）指導教師應及時檢查和批閱學生的畢業(yè)設計階段成果，并將批閱意見當面反饋給學生，在布置下周任務時要求學生一并修改已有問題。指導教師應將學生各階段的考核成績記錄在案，并作為最終畢業(yè)設計總評成績的重要參考依據(jù)。為防止同類型課題的學生相互抄襲，要求每位學生口頭表述設計方法和設計步驟，并注意其設計成果所采用的設計條件是否與各自任務書一致、計算書的內容是否與各自圖紙一致。

（3）為了確保畢業(yè)設計質量，實施選題—過程—成果三位一體的三期檢查制度。初期檢查包括學生的選題和開題，選題須經指導教師同意，在雙方互選和共同協(xié)商的基礎上確定。學生的開題則檢查其在大量閱讀消化吸收相關文獻的基礎上擬定的技術路線、方法手段和進度安排等是否合理規(guī)范、切實可行；中期檢查包括檢查學生的設計進度和階段成果是否和任務書一致以及后期的進度安排等；末期檢查的重點是學生的畢業(yè)設計成果匯總、評閱答辯過程記錄以及后期的成果展覽和工作總結等。

4.建立畢業(yè)設計網站，實現(xiàn)資源共享

根據(jù)對南京工程學院這幾年畢業(yè)設計成果的整理，計劃在南京工程學院建筑工程學院資源網上建立畢業(yè)設計版塊，該版塊下設有結構、施工和造價、巖土、交通四個專區(qū)，每個專區(qū)下再設有規(guī)范專區(qū)、圖集專區(qū)、設計手冊、設計指導書、優(yōu)秀作品展示等二級專區(qū)，學生通過該網站可以方便地下載設計資料、觀看優(yōu)秀作品展示。此舉措不但能夠實現(xiàn)資源共享，而且可以鍛煉學生獨立上網查閱資料的能力。同時，學院計劃每年舉辦優(yōu)秀畢業(yè)設計成果展覽，邀請學院領導、教務處領導和校內外同行專家、部分用人單位領導蒞臨現(xiàn)場指導工作和交流經驗，總結成果與不足。通過舉辦畢業(yè)設計成果展覽，也有利于公平合理地評選出優(yōu)秀畢業(yè)設計和優(yōu)秀畢業(yè)設計指導教師，使學生和教師受益匪淺，并不斷推進畢業(yè)設計工作的改革和創(chuàng)新。

5.改良畢業(yè)設計考核方式和考核過程

畢業(yè)設計考核方式和考核過程的公平合理是影響學生畢業(yè)設計積極性發(fā)揮的關鍵。畢業(yè)設計成果評價將指導教師評分、評閱教師評分和答辯小組評分三個環(huán)節(jié)按照4∶3∶3的權重計算而得，各環(huán)節(jié)獨立評價，互相不交流、不影響。

（1）指導教師成績由學生各階段成績加權平均而得，各階段成績主要根據(jù)學生畢業(yè)設計期間的工作態(tài)度、出勤表現(xiàn)、畢業(yè)設計進度、畢業(yè)設計成果質量等以百分制綜合評分。評閱教師考核主要針對學生畢業(yè)設計工作量是否飽滿、畢業(yè)設計計算方法是否正確、畢業(yè)設計說明書格式和圖紙是否規(guī)范等方面進行全面審查，最終給出總體評價并提出修改意見，只有按照審查意見修改后的設計成果才可作為最后畢業(yè)設計成果參加答辯。

（2）嚴格畢業(yè)答辯考核制度。答辯小組由四名以上專業(yè)教師組成，答辯前，每位學生用五分鐘左右的時間簡要介紹其畢業(yè)設計的主要內容、設計方法和應用價值，答辯小組針對學生的畢業(yè)設計課題提出相關問題，根據(jù)學生的設計質量、工作能力、口頭表述等方面綜合評分，每位學生答辯結束后，答辯小組成員要進行當眾點評，點評結束后當場公布每位學生的綜合評分，以確保最終答辯成績的公平、公正、公開。

（3）綜合評分為90分及以上的學生根據(jù)自覺、自愿的原則可參加學院爭先創(chuàng)優(yōu)的公開答辯，公開答辯必須聘請校外設計、施工或相關領域的專家，五名以上。而綜合評分60分以下的學生必須參加學院組織的二次答辯，二次答辯一般放在暑期進行，答辯組成員主要由學院具有副高及以上職稱的教師參加，對于二次答辯還是不及格的學生取消答辯資格，必須跟著下一屆學生重做畢業(yè)設計。

6.加強與校外企事業(yè)單位的合作，鼓勵學生在校外做畢業(yè)設計

鑒于學院畢業(yè)設計教學經費不足、實踐教學難度大的現(xiàn)狀，鼓勵部分有條件的學生在校外做畢業(yè)設計。一方面通過“產、學、研”相結合的渠道，加強與熱心支持教育事業(yè)的企事業(yè)單位合作，學以致用。另一方面利用部分學生與用人單位已經簽訂就業(yè)協(xié)議，用人單位希望、學生也愿意到已簽約的單位進行畢業(yè)設計，以縮短工作磨合期。學生在校外開展畢業(yè)設計，能最大限度地接觸實際工程，使畢業(yè)設計理論聯(lián)系實際，有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓こ桃庾R，提高其工程實踐能力。另外，通過相互了解和雙向選擇，也為企業(yè)發(fā)現(xiàn)和吸納優(yōu)秀人才提供了一種便捷可靠的途徑。但要注意實行校內指導教師和校外工程師聯(lián)合指導制度，以形成優(yōu)勢互補，同時要加強校外畢業(yè)設計的管理工作，要求畢業(yè)生每周匯報畢業(yè)設計進度，每兩周返校接受畢業(yè)設計成果檢查，對于質量不符合要求的畢業(yè)設計限期整改，否則取消校外畢業(yè)設計資格。

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【關鍵詞】高職；畢業(yè)設計；改革；求真務實

畢業(yè)設計不僅有助于畢業(yè)生鞏固所學的基本理論和基礎知識，而且是畢業(yè)生走上工作崗位前最后一次理論聯(lián)系實踐的綜合鍛煉，更是畢業(yè)生運用所學知識分析問題、解決問題能力的全面考察，因此在高職育人體系中畢業(yè)設計環(huán)節(jié)至關重要。

近年來，教育行政部門加大了對高校學生畢業(yè)環(huán)節(jié)管理的質量檢查力度，采取對畢業(yè)設計進行抽檢與評比的方法，每年對高職院校學生的畢業(yè)設計進行隨機抽檢，對各院校的畢業(yè)設計情況進行評比排名。此舉促使各校普遍重視并加強學生畢業(yè)設計的過程檢查與管理，有利于學生畢業(yè)設計質量得到提高。但是，我們也發(fā)現(xiàn)了畢業(yè)設計的定位、機制上還存在諸多問題，背離了畢業(yè)設計的初衷，影響了畢業(yè)設計的質量。近幾年來，我們根據(jù)專業(yè)差異以及學校的實際情況，立足“求真務實”，開展畢業(yè)設計環(huán)節(jié)改革。

一、高職學生畢業(yè)設計普遍存在的問題

目前高職院校畢業(yè)設計中存在的主要問題如下：

1．對高職學生畢業(yè)設計的要求定位過高

高職院校對畢業(yè)設計的評比和抽檢要求與普通高校的標準相類同。高職教育人才培養(yǎng)目標是以技能教學為重點，強調培養(yǎng)學生的動手能力，以知識夠用為度，而不強調掌握課程的系統(tǒng)性和完整性。因此，我們很難以畢業(yè)論文的形式去要求高職學生完成畢業(yè)設計。

2．學生畢業(yè)設計流于形式，敷衍了事

目前，高職院校的畢業(yè)設計普遍以學生的畢業(yè)論文為重要衡量指標，于是我們的師生便忙于論文的“選題、開題、指導、批改、答辯、評審”等事務，在一定程度上偏離了高職教學的特點，工作成效相對低下。我們對高職學生畢業(yè)設計（論文）的要求定位過高，不但達不到期望值，而且造成了部分學生的設計環(huán)節(jié)敷衍了事的心態(tài)。

3．學生在接受畢業(yè)設計任務前，缺少系統(tǒng)、全面的綜合訓練

學生在接受綜合性畢業(yè)設計任務時，往往不知所措，感到無從下手，學生缺少對設計項目的綜合分析能力，不熟悉綜合性設計項目的實施過程，不了解畢業(yè)論文的格式和體裁。究其原因主要表現(xiàn)為學生在接受畢業(yè)設計任務前，缺少系統(tǒng)、全面的綜合訓練。

二、立足“求真務實”，提升高職畢業(yè)設計質量

為了讓學生在畢業(yè)設計過程中得到應有的系統(tǒng)訓練，提高學生運用所學知識分析問題、解決問題的綜合能力，高職畢業(yè)設計改革勢在必行。我們要尋找一條更符合高職學生特點畢業(yè)設計（論文）的途徑，增強畢業(yè)設計的實效性，提升畢業(yè)設計質量。

1．量身定做，合理定位，為畢業(yè)設計“求真”創(chuàng)造條件

教高[2009]3號文件《教育部關于加快高等職業(yè)教育改革促進高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的通知》，直接指出，“高職院校要切實落實高職學生學習期間的頂崗實習半年的要求，與合作企業(yè)一起加強針對崗位任職需要的技能培訓，大力提升畢業(yè)生的技能操作水平，提高就業(yè)能力?！焙翢o疑問，技能操作水平、社會就業(yè)能力才是學生培養(yǎng)之根本?；厮葸@些年國家有關職業(yè)教育的方針政策和指導思想，我們不難發(fā)現(xiàn)，高職學生的畢業(yè)論文在各級各類的文件中從未提及過，更不用說要把它們當作衡量學生能否畢業(yè)的重要標準。

據(jù)調查，高職計算機類學生為了完成畢業(yè)設計任務，抄襲他人的設計作品，甚至出現(xiàn)畢業(yè)論文的情況，而獨立完成畢業(yè)設計的學生僅占少數(shù)。在這種情況下，畢業(yè)設計質量無法保證。因學校對每屆學生均有畢業(yè)率的要求，上級主管部門對每年的畢業(yè)設計也要檢查(或抽查)、評比，而指導教師夾在中間，左右為難。到了最后，指導教師只好親自修改，抹去抄襲的痕跡，調整論文格式，勉強過關。

因此，我們重新審視高職畢業(yè)設計的定位問題。一方面要加強畢業(yè)設計過程和質量的監(jiān)控，另一方面要改變對畢業(yè)“論文”要求，取而代之的是要求學生撰寫“畢業(yè)設計報告”。摒棄傳統(tǒng)畢業(yè)論文體裁，建立“畢業(yè)設計報告”寫作模板，使畢業(yè)設計更符合高職學生的特點。畢業(yè)設計報告的形式可以是畢業(yè)設計作品的說明書，可以是畢業(yè)設計過程的流程書、可以是國家專利、可以是公開發(fā)表的優(yōu)秀論文等等。

2．結合頂崗實習，為畢業(yè)設計“求實”打下基礎

高職學生的畢業(yè)設計一般安排在最后一個學年進行，在這一學年，學生要參加頂崗實習，也是就業(yè)的關鍵時期。許多學生忙于找工作，準備應聘材料，參加招聘會和各類應聘考試。即使找到工作的學生也立即投入實習崗位，需要較長時間和較大精力來適應新環(huán)境。在這種情況下，學生介入畢業(yè)設計的時間較晚，無法進行充分的準備就匆忙動手，缺乏完整思路。

為了避免畢業(yè)設計流于形式，敷衍了事，在選題方面，高職院校要求學生的畢業(yè)設計更多注重實際技術運用和實踐工作體會，而對畢業(yè)設計的學術要求不是很高，一些好的實結往往比借鑒別人的論文加以修改更具有現(xiàn)實意義。

畢業(yè)設計選題時，要靈活地掌握“分層定位，因材施教”原則，引導優(yōu)秀學生創(chuàng)造出優(yōu)秀的畢業(yè)設計，寫出優(yōu)秀的畢業(yè)設計報告；引導更多的學生完成符合學生自身條件、更具有實用價值的畢業(yè)設計作品，一些頂崗實習的項目就可以作為畢業(yè)設計課題。而教師可以從學生的畢業(yè)設計里收集到一些來自行業(yè)的真實案例，成為教學資源，反過來為課堂教學服務，形成教學的良性循環(huán)。

篇(4)

關鍵詞：選題的專業(yè)性；設計的規(guī)范性；作品的可用性

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.23.102

學生的畢業(yè)設計過程其實質是培養(yǎng)學生綜合的專業(yè)能力過程，在這個過程中教師要精心指導學生選題與制定畢業(yè)設計方案，要給學生的一個內容齊全、簡單明了、易于操作的畢業(yè)設計任務書，要定期或不定期檢查指導學生作品的設計進度與質量，要有效指導學生撰寫成果報告書。教師只有按此路徑對學生的畢業(yè)設計進行細心的指導才能提高設計的質量，學生也只有按此路徑認真進行自己的畢業(yè)設計才能有效完成作品的設計的任務。

1 畢業(yè)設計任務書要具有明示性

學生的畢業(yè)設計路徑為：學生的選題，學校下達“畢業(yè)設計任務書”，學生根據(jù)“畢業(yè)設計任務書”擬定自己的“畢業(yè)設計方案”，方案經指導教師進行可行性審核后交學生付諸實施，學生按已定的“方案”進行作品設計，作品完成后寫出“畢業(yè)設計成果報告”。要想提高畢業(yè)設計的質量，就要依次抓好每一個環(huán)節(jié)的工作。萬事開頭難，關鍵是走好第一步――選題與擬定畢業(yè)設計任務書。

1.1 選題要與專業(yè)培養(yǎng)的目標一致

畢業(yè)設計是專業(yè)教學的基本內容，是一門專業(yè)必修的綜合性實踐課程，是加強學生專業(yè)能力綜合訓練的重要教學環(huán)節(jié)，是提高學生職業(yè)能力的重要途徑，是推進產教融合的有效手段。故畢業(yè)設計的選題必須具有專業(yè)性，即圍繞專業(yè)的培養(yǎng)目標來進行。

1.2 選題要注重對實際工作的有用

如何選用科學的畢業(yè)設計素材來培養(yǎng)學生綜合運用基礎理論、專業(yè)知識和專業(yè)技術分析解決單位實際工作中問題的能力，這是進行畢業(yè)設計的價值核心所在。故畢業(yè)設計的選題必須具有有用性，即貼近社會的實際工作，從實際的各單位的財務會計工作的現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題、分析問題與解決問題，也就是運用歸謬反證案例法來進行畢業(yè)設計命題。

1.3 任務書要對學生具有指導作用

學生的選題經指導老師對其進行專業(yè)性、實用性的審核后填寫畢業(yè)設計任務書報系部審批，系部綜合本專業(yè)的整體情況進行再次審核同意開題的一個書面文件，該文件對學生今后的畢業(yè)設計方案的制定、畢業(yè)作品的制作與畢業(yè)設計成果的報告均應具有較強的指導作用。

2 畢業(yè)設計方案要具有可行性

畢業(yè)設計方案是由學生根據(jù)畢業(yè)設計任務書結合自己對選題與專業(yè)知識及專業(yè)技術的把握情況在老師的指導下制定的，該方案不但是學生進行畢業(yè)設計的行動綱領，而且也是學院組織與檢查學生畢業(yè)設計實施的重要依據(jù)。該方案主要體現(xiàn)為什么要設計、設計什么與怎樣設計等問題，具體包括以下幾個方面。

2.1 畢業(yè)設計的背景分析

運用歸謬反證案例法來進行專業(yè)的畢業(yè)設計，首先就要對單位的專業(yè)工作的某一種典型現(xiàn)狀進行分析，并對這一現(xiàn)狀造成的結果進行歸謬反正，從而得出設計這一方案的必要性，即簡明扼要分析為什么要選該題目進行設計。

2.2 畢業(yè)設計的內容描述

這是設計方案的核心，也是進行作品設計的內容提綱，今后的專業(yè)畢業(yè)設計就要按照此內容架構來完成。該部分要注意簡明扼要寫出設計什么，一般設計至方案的二級標題即可。

2.3 畢業(yè)設計的技術路線

運用歸謬反證案例法來進行畢業(yè)設計的一般技術路線為：頂崗實習中進行專業(yè)調研――專業(yè)理論的文獻檢索――資料的分析提煉――設計提綱的擬定――實踐中分析探討――完成畢業(yè)設計。

2.4 畢業(yè)設計的實施步驟及主要研究方法

運用歸謬反證案例法來進行畢業(yè)設計一般分為三步：第一步，了解某公司的基本情況，熟悉業(yè)務、發(fā)現(xiàn)問題；第二步，搜集某公司的相關資料，檢索相關專業(yè)理論文獻；第三步，分析整理所搜集的各種資料與文獻，綜合提煉相關的論據(jù)在頂崗實習中進行探討分析，在此基礎上完成的畢業(yè)設計。

2.5 畢業(yè)設計的進度與具體內容

要與畢業(yè)設計步驟相一致，也可分為三段，但要進一步明確每一個時間段的具體時間點與該時間段具體要完成的內容。

3 畢業(yè)設計作品要具有專業(yè)性

畢業(yè)設計作品的制作必須根據(jù)畢業(yè)設計方案來組織實施完成。畢業(yè)設計的作品是整個設計實施過程的標志性成果，作品的質量決定了整個畢業(yè)設計的水平，故在作品的設計中應注意以下三個方面。

3.1 作品的外在形式注意規(guī)范性

作品的版面設計與排版除按照學院的統(tǒng)一規(guī)定執(zhí)行外，作者應根據(jù)自己作品的特點將美感融入其中，特別是對于一些插圖與表格要做到前后一致、標注規(guī)范。要做到封面與封里內容相符、目錄與作品的標題相符、排版前后相符。

3.2 作品的內容架構注意邏輯性

作品的內容架構要注意相互之間的邏輯遞進關系，如對一個老牌制造企業(yè)以它的“成本管控”為題進行畢業(yè)設計，首先就要利用歸謬會計案例反證法高度提煉與總結成本管控的現(xiàn)狀致使企業(yè)經濟效益下滑的事實；繼而挖掘分析造成現(xiàn)狀的主要原因；再次根據(jù)企業(yè)的實際情況，運用自己掌握的專業(yè)理論知識與專業(yè)技術技能在原成本管控方案的基礎上進行科學的優(yōu)化。畢業(yè)設計過程就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的邏輯遞進過程，并且要特別注意三者內容的相關性。

3.3 作品的技術創(chuàng)新注意有用性

有用性是進行畢業(yè)設計的目的，即作品要對提高企業(yè)的經濟效益有利。為此，在進行作品設計時首先要深入企業(yè)深度調研，了解單位的生產經營流程與制度的建設情況；再次要進行適當?shù)摹⑾嚓P的文獻檢索，從理論上與專業(yè)技術上把握該專業(yè)問題研究的現(xiàn)狀，從中汲取自己所需要的精華，增加自己畢業(yè)設計的高度與開闊畢業(yè)設計的視野。千萬不能不加分析的抄襲別人的作品，千萬不要將作品寫成論文或者調研報告，而是要貼近實際、貼近生活設計或者優(yōu)化對社會有用的方案。

4 畢業(yè)設計成果報告要具有創(chuàng)新性

畢業(yè)設計成果報告書是對前面三項工作的總結。它既要全面概述畢業(yè)設計的過程，又要精要總結畢業(yè)設計作品的主要內容、主要特點及設計后的收獲等，它是畢業(yè)設計質量的集中體現(xiàn)。畢業(yè)設計成果報告書主要從以下幾方面進行撰寫。

4.1 畢業(yè)設計的過程

畢業(yè)設計是依照《畢業(yè)設計方案》的預定步驟逐步完成的，資料的來源應從畢業(yè)設計方案中提取，并且要與設計方案基本匹配。

4.2 畢業(yè)設計的收獲

該部分是成果報告書的核心，主要結合畢業(yè)設計過程來寫?？砂聪旅娴乃悸方Y合自己作品設計的實際情況進行總結。

第一，設計成果對單位產生的經濟效益或社會效益。為了凸顯設計成果有用性，作者應結合自己作品的設計背景、設計內容、設計方法與設計目標進行相關的精要的概述，重點要描述這一成果給單位或社會帶來了什么樣與多少的經濟利益。

第二，成果的形成過程對設計者各方面能力有何提升。組織學生進行畢業(yè)設計的主要目的是從各方面培養(yǎng)其專業(yè)綜合素質與職業(yè)能力，具體可參照以下幾方面去思考：

在頂崗實習與調研的實踐活動中培養(yǎng)了社會能力。如，受到了企業(yè)那一方面文化的熏陶，學會了如何做人、如何做事，如何與不同的人交往，如何發(fā)揮團隊的合作精神，

在相關資料搜尋與相關專業(yè)檢索中提高了專業(yè)綜合分析能力。如，在搜集單位的某些專業(yè)相關資料過程中不但提高了自己的公關能力，而且提高了對資料的閱讀、分析與取舍能力；在某專業(yè)理論文獻檢索過程中不但可以學會從不同的角度與不同的載體進行查找相關文獻資料的方法，而且還可從廣泛的相關閱讀中開闊自己的眼界、激活自己的發(fā)散思維，與提升自己的理論水平；將實際工作中的相關資料結合相關的專業(yè)理論去綜合進行分析與探討，這在較大程度上提高了自己的專業(yè)綜合分析能力；

在作品的設計過程中提高了邏輯思維與專業(yè)的寫作能力。將在頂崗實習中發(fā)現(xiàn)的問題，通過在單位搜集相關的資料，將它提升到理論的高度科學的加以分析、探討，再針對性的提出一些具體的對策與辦法，在這發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的過程中不但提高了自己的邏輯思維能力，而且有效的提高了自己的專業(yè)寫作能力。

4.3 作品設計的特點

為了彰顯成果的特色，要對作品的特點進行高度的有效提煉，具體可從以下三方面去考慮：

一是注重了專業(yè)性。作品在設計中結合專業(yè)實踐有效地運用了所學的專業(yè)理論知識，再將二者有機融合的過程中提升了自己的專業(yè)素養(yǎng)。

二是注重了實用性。作品的主題是基于頂崗實習單位存在的問題展開的，采用了歸謬會計案例反證法，分析了問題產生的原因，提出解決問題的措施。成果的運用應該會給企業(yè)創(chuàng)造一定的經濟效益。

三是注重了創(chuàng)新性。在作品的設計過程中有機的運用了專業(yè)的某些新知識與專業(yè)的某些新技術。

篇(5)

關鍵詞：畢業(yè)設計；給排水科學與工程專業(yè)；卓越工程師

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）20-0230-02

畢業(yè)設計（論文）是高校培養(yǎng)高素質、卓越工程人才的重要實踐教學環(huán)節(jié)，該教學環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學生理論與實際結合、靈活運用知識解決實際問題、創(chuàng)新能力、團隊能力等方面具有不可或缺和不可替代的作用。本文以近年來負責畢業(yè)設計管理的經驗為基礎，結合目前給排水科學與工程專業(yè)卓越工程人才培養(yǎng)的要求，對給排水科學與工程專業(yè)畢業(yè)設計過程中所作的幾點探索進行討論。

一、關鍵環(huán)節(jié)把關是提高畢業(yè)設計質量的重要保障

1.充分重視畢業(yè)實習在畢業(yè)設計中的作用。本科畢業(yè)設計是工科學生鞏固、提高、運用學生理論知識的重要實踐。而畢業(yè)實習提供了將理論知識與實際工程相結合感官認識的機會。在認識實習階段，學生初步對給水排水實際工程有所了解；而在與畢業(yè)設計設為同一學期的畢業(yè)實習環(huán)節(jié)，學生已經掌握了全面的專業(yè)基礎理論知識，學生在參觀過程中能將理論基礎知識與實際工程結合起來，對高質量完成畢業(yè)設計具有不可缺少的促進作用。學生帶著問題參觀，通過實踐檢驗理論，會加深對學生專業(yè)基礎知識的理解，有助于學生在畢業(yè)設計過程中更好地靈活運用理論知識。在我們的教學實踐中，為加強畢業(yè)實習對畢業(yè)設計的助益作用，我們在采取了以下幾種措施：（1）提前布置畢業(yè)設計任務。教師要求在畢業(yè)實習前一周設計任務書。學生帶著畢業(yè)設計的任務參加相關的畢業(yè)實習內容，會對畢業(yè)實習更加用心，對實習內容要有更深入的理解，有助于學生有意識地將畢業(yè)設計任務和畢業(yè)實習內容結合起來。（2）加強對畢業(yè)實習帶隊教師的培訓。在同濟大學對畢業(yè)實體的要求之下，給水排水專業(yè)深化制定了《給水排水專業(yè)卓越人才培養(yǎng)實習指導細則》，細則中明確對實習帶隊教師提出了更高的要求，“給水排水專業(yè)本科生實習采取責任教授制度，實習任務由一名責任教授總負責，由不同方向（建筑給水排水、給水處理、污水處理）的教師參加指導。每次實習前由責任教授對畢業(yè)實習指導教師（尤其是青年教師）進行集中培訓。（3）舉辦面對學生的畢業(yè)實習注意問題講座。在畢業(yè)實習開始前，邀請實際工程經驗豐富的老教師，針對不同的工程內容（給水廠、污水廠及室內建筑給水排水）就畢業(yè)實習學生參觀過程中應該注意的要點、工程問題進行講座，使學生在實習中清楚需要特別用心觀察的問題。

2.嚴格的中期檢查是畢業(yè)設計順利完成的保障。畢業(yè)設計中，盡管指導教師嚴格監(jiān)督學生的進度，但仍有個別學生將畢業(yè)設計任務拖延到答辯前突擊完成。教學實踐中發(fā)現(xiàn)，嚴格的中期檢查可以較好地督促學生保質、保量、按時完成畢業(yè)設計任務。中期檢查中，要求學生將完成的設計成果全部打印出來，上交后，由系里集中組織中期檢查小組，對每份成果的內容進行嚴格檢查，并將發(fā)現(xiàn)的問題反饋給學生改正。中期檢查的結果同時反饋給相應指導教師，就學生的進度、質量提出建議，指導教師進一步督促后期的設計工作。此外，針對學生中期檢查的質量，給出相應分數(shù)，作為最終畢業(yè)設計成績評定的參考。采取嚴格的中期檢查制度后，基本上可以保證所有學生按時完成畢業(yè)設計任務。

二、畢業(yè)設計不同階段的講座

為了更好地保障畢業(yè)設計的質量，在畢業(yè)設計期間的不同階段舉辦了畢業(yè)設計指導講座。三個月的畢業(yè)設計中，分別在設計初期和中期階段舉辦講座。在設計初期，主要以校內教師為主，就畢業(yè)設計的各個專題方向開辦講座，就工程設計中設計階段、設計方法、實際中常見的問題等進行講解。此階段的講座內容主要為了教會學生基本的設計方法。在學生的畢業(yè)設計進行了一段時間后，學生對畢業(yè)設計的內涵有了一定認識，因此，需要為學生提供更多實際工程設計中所涉及到的知識。因此，在畢業(yè)設計中期，邀請設計院的工程師，面對學生和缺乏工程實踐經驗的青年教師開辦講座。此階段的講座內容除了技術方面的講座和答疑外，還側重于工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、參與項目及工程管理、有效的溝通與交流能力、團隊協(xié)作能力及領導能力等與就業(yè)實際緊密相關的問題分析進行詳細說明。該階段的講座設置目的在于進一步提高學生理論與實踐相結合、獲得實踐經驗并提高其實踐能力和綜合素質。每年畢業(yè)設計中分階段的講座后，學生反饋收獲很大。

三、多種指導方式的探索

自同濟大學給水排水專業(yè)入選國家卓越工程師計劃以來，為進一步提高學生的實踐能力和解決實際工程問題的能力，我們在畢業(yè)設計的指導方式及模式方面進行了相關的實踐與探索。近兩年來，我們重點對校企聯(lián)合和中外合作指導學生畢業(yè)設計方式進行了探索。對于校企聯(lián)合方式，選取上海市市政設計研究院、現(xiàn)代集團、上海市城市規(guī)劃設計研究院等行業(yè)內實力雄厚的企業(yè)為實踐基地，以企業(yè)中的實際工程問題為設計題目，學生到企業(yè)中去完成設計任務。設計實施過程中，以企業(yè)導師為主，校內導師為輔，企業(yè)工程師和校內導師共同布置具體設計任務、開題、共同監(jiān)督畢業(yè)設計進度與質量及最終成績評定。企業(yè)導師以實際工程設計的標準要求學生，校企聯(lián)合的學生的畢業(yè)設計成果的任務量和設計深度普遍大于校內學生。但是，實踐中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)項目可能存在設計內容窄，僅為某一工藝單元設計的問題，為了使學生全面把握工藝流程的設計，校內導師在下達設計任務階段，與企業(yè)導師共同設定設計內容，共同把關設計質量和進度。2012年上半學年的畢業(yè)設計中，15名學生參加了校企聯(lián)合畢業(yè)設計指導，占學生總人數(shù)的18.7%，該部分同學均較高質量地完成了畢業(yè)設計，優(yōu)良率達到100%。在企業(yè)設計過程中，學生提前介入真實項目的運作，對于學生日后的工作非常有幫助，在以后的設計中，我們會繼續(xù)加大學生對校企合作指導畢業(yè)設計的參與度。在2012年的畢業(yè)設計中，有2名同學參加了中外合作指導畢業(yè)論文，2名同學在美國UIUC大學完成了畢業(yè)論文。此種指導方式主要適用于部分在國外的交換生。該部分學生需要在國外修習課程，無法回到國內完成畢業(yè)論文任務，該部分同學的題目來源于所在國家的實際水處理問題。在具體實施中，我們主要探索了網絡指導的方式。對于該部分學生采用了國外導師為輔，國內指導教師為主的指導方法。通過網絡郵件、視頻的方式，國內導師教授學生有效檢索、閱讀文獻、科學研究方法、歸納、分析及總結問題等學習方法，對于研究內容、研究中的問題進行實時指導。畢業(yè)論文完成后，要求學生回國內答辯。目前，參加國際交流的學生數(shù)量逐年增加，探索怎樣保證該部分同學畢業(yè)論文（設計）的質量是我們今后重點探討的問題。

四、畢業(yè)設計中仍存在的問題

1.畢業(yè)實習時間短。以同濟大學給水排水專業(yè)為例，盡管對畢業(yè)實習從教師配置、培訓、前期講座方面等做了工作，以保證學生對實際工程有直觀、全面的認識，但是兩周的畢業(yè)實習時間無法保證學生對工藝環(huán)節(jié)的深入了解。

2.年青教師的工程能力缺乏。師資中的青年教師普遍存在學校直接到學校，學歷高，工程實踐經驗明顯不足，專業(yè)知識存在局限性，在畢業(yè)設計課題的選擇、構建和指導方面的問題。以同濟大學給水排水專業(yè)為例，45歲以下教師比例達到55%，而其中90%都是從本科、碩士、博士、博士后到工作。主要的能力積累在于科研方面，普遍缺少實際工程經驗。

參考文獻：

篇(6)

2009年之前，學校所有專業(yè)畢業(yè)設計工作以“畢業(yè)設計（論文）工作手冊”為指導進行。整個畢業(yè)設計分為畢業(yè)設計動員、學生選題、畢業(yè)設計前期檢查、畢業(yè)設計中期檢查和畢業(yè)設計后期答辯等階段。各階段又有子任務需要完成。在學生選題階段，教師設置的題目和內容要讓學生知曉，并且學生和老師之間需要有溝通交流的機會，進而選題。學生可能對某幾個老師的題目感興趣，但最終只能選擇一個老師的一個題目。老師所帶的學生數(shù)也是有限制的。在畢業(yè)設計前期檢查階段，各畢業(yè)設計小組組長需要查看本組教師的任務書和學生的開題報告是否符合要求和規(guī)范，并需要把意見反饋給指導教師和學生使其進行整改。在畢業(yè)設計中期檢查階段，學生需按照規(guī)定的時間、地點進行分組答辯。各畢業(yè)設計小組需要根據(jù)任務書的進度要求檢查學生目前的工作進度，提出問題和建議。所有這些不僅需要在場參加答辯的學生知道，也需要他們的指導教師了解。在后期答辯階段，學生提交論文后，指導教師和評閱教師進行評閱打分，學生按照答辯要求演示PPT和程序，答辯組給出學生的答辯成績。學生的畢業(yè)設計總評成績由指導教師成績、評閱教師成績和答辯成績按比例構成。以上這些過程均需要學院教務員向指導教師和學生下達通知完成。期間的各種成績匯總、報表填寫均需手動完成。在我校專業(yè)數(shù)量和師生人數(shù)迅速增加的情況下，這種全手動的畢業(yè)設計管理模式已經不能滿足畢業(yè)設計工作需求，迫切需要進行畢業(yè)設計管理手段的改革。

二、院級畢業(yè)設計管理的信息化建設

為解決日益增長的畢業(yè)設計管理的信息化需求，以“畢業(yè)設計（論文）工作手冊”和“信息管理學院畢業(yè)設計（論文）管理規(guī)范”為依據(jù)，信息管理學院（以下簡稱“我院”）于2008年自行開發(fā)并于2009年使用了“信息管理學院畢業(yè)設計管理信息系統(tǒng)”進行畢業(yè)設計輔助管理工作。該系統(tǒng)具有畢業(yè)設計基本信息一次性輸入并隨時更新功能，保證了學生信息、教師信息、題目信息的一致性，并且具有匯總統(tǒng)計功能，各角色教師錄入成績后系統(tǒng)按照比例統(tǒng)計出學生的總評成績，提高了畢業(yè)設計效率保證了學生成績的準確性。教師間可以相互溝通學生畢業(yè)設計情況的功能，提高了工作效率。畢業(yè)設計過程管理規(guī)范和輔助的信息系統(tǒng)構成了我院畢業(yè)設計過程管理的兩條主線，該管理系統(tǒng)從2009年到2013年的實施過程中不斷完善功能模塊建設，完成了1713名學生、250余人次教師參加的畢業(yè)設計工作。其各主要階段流程圖如下。在前期檢查階段，檢查組組長在系統(tǒng)中輸入題目、任務書和開題報告檢查情況，指導教師可登陸系統(tǒng)查看。指導教師根據(jù)檢查意見指導學生進行修改，。在中期檢查階段，檢查組長將學生中期檢查情況錄入系統(tǒng)，指導教師登陸查看，并根據(jù)檢查意見對學生的情況進行整改和指導。在后期答辯階段，由于涉及到三方成績匯總計算以及二次答辯，該系統(tǒng)就尤為重要。首先，系統(tǒng)根據(jù)三方成績統(tǒng)計出每名學生的總評成績；其次，教學秘書根據(jù)總評成績匯總出需要參加二次答辯的學生名單；最后，進行二次答辯確定學生最終成績。管理規(guī)范與管理系統(tǒng)之間交互眾多，涉及到學生、題目、各項成績評定，如果沒有規(guī)范的管理和系統(tǒng)的技術支持很容易出錯。經過5年的畢業(yè)設計管理實踐，證明我院的管理規(guī)范和技術手段是可靠、實用、高效的。但由于是針對我院情況開發(fā)的畢業(yè)設計管理系統(tǒng)，未考慮學校其它學院情況，故而沒有在全校范圍內實施。全校所有學院迫切需要一個統(tǒng)一的畢業(yè)設計管理系統(tǒng)來支撐畢業(yè)設計工作。

三、校級畢業(yè)設計管理的信息化建設

1.學校畢業(yè)設計管理系統(tǒng)整體功能框架經過2013年在經濟管理學院的試運行，2014年學?！爱厴I(yè)設計管理系統(tǒng)”在全校范圍內正式投入使用。學校畢業(yè)設計管理系統(tǒng)綜合考慮了畢業(yè)設計過程管理的各個階段和各個細節(jié)，將使用系統(tǒng)的角色分為管理員、專業(yè)負責人、指導教師和學生。管理員負責系統(tǒng)的全局設置，專業(yè)負責人、指導教師和學生在系統(tǒng)中交叉合作完成畢業(yè)設計各階段任務。（1）專業(yè)負責人基本任務包括：教師信息更新、教師所帶學生任務數(shù)的設置、畢業(yè)設計課題審核、為畢業(yè)設計論文指定評閱教師、學生選題宏觀調控、論文答辯分組和論文推優(yōu)等。（2）指導教師基本任務包括：課題申報、學生選題管理、過程管理和論文評優(yōu)等。過程管理包括學生任務書下發(fā)、開題報告檢查、過程指導記錄、中期檢查、指導教師評閱及成績錄入、其他論文評閱及成績錄入和答辯成績錄入等。（3）學生基本任務包括：畢業(yè)設計選題瀏覽、查看課題任務書、提交開題報告、填寫過程指導記錄、提交中期檢查文檔、提交論文和附錄、查看答辯時間和地點、查看畢業(yè)設計成績、查看警告歷史以及下載文件等。

2.通過實踐需要改進的功能通過2014年畢業(yè)設計工作的實踐，該套畢業(yè)設計管理系統(tǒng)能夠滿足全校各學院畢業(yè)設計工作的基本需要，能夠為畢業(yè)設計過程管理提供輔助作用，能夠提供師生溝通平臺，提高了畢業(yè)設計工作效率，但仍有需要改進之處。（1）增加各學院二次開發(fā)平臺的自由度。由于各學院專業(yè)特點以及畢業(yè)設計管理規(guī)律不同，需要增加畢業(yè)設計管理系統(tǒng)學院平臺的自由度，讓學院根據(jù)自己的需求進行功能模塊的設置。（2）增加前期、中期、后期答辯分組的通用性。由于我院在整個畢業(yè)設計過程中的所有檢查分組完成，為保證檢查組教師對檢查對象從開始選題到最后答辯了如指掌，我院各階段檢查分組均一致。系統(tǒng)應保持分組一致性，無需各階段重新錄入分組信息。（3）增加學院二次答辯功能模塊。目前該系統(tǒng)中沒有二次答辯模塊，無法實現(xiàn)二次答辯的分組、成績錄入等各項功能。（4）改進中期檢查結果由學生錄入情況。中期檢查結果應由檢查組教師錄入，這樣可以保證錄入信息的準確性和及時性。（5）改進評語自動生成功能。目前系統(tǒng)中各類評語必須在頁面輸入但又無法自動生成word文檔，需要實現(xiàn)頁面錄入評語即可自動生成word評語表的功能。

四、畢業(yè)設計過程管理的信息化建設方向

通過院級以及校級畢業(yè)設計管理系統(tǒng)的應用與實踐，畢業(yè)設計管理系統(tǒng)的建設方向如下：首先，系統(tǒng)應該既有扎實的基礎平臺又要給予各學院和部門一定的靈活度和自由度，使其能夠結合自身特點進行深入開發(fā)和設計。這樣的系統(tǒng)才能滿足不同學院要求，真正為畢業(yè)設計管理工作服務。其次，畢業(yè)設計管理系統(tǒng)要與其他教學系統(tǒng)相聯(lián)系。如與我校正方教務系統(tǒng)連接，這樣畢業(yè)設計管理系統(tǒng)中的學生畢業(yè)設計成績就可以直接導入正方教務系統(tǒng)而無須重新手工錄入；與中國知網系統(tǒng)相聯(lián)系，這樣就無須學生在畢業(yè)設計管理系統(tǒng)和中國知網系統(tǒng)中重復上傳論文。

五、總結

篇(7)

Key words： construction universities；BIM collaborative graduation design；teaching resources；teaching platform；teaching quality

中圖分類號：TP391 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）14-0240-02

0 引言

眾所周知，BIM又稱為建筑信息模型，在具體操作過程中，通過創(chuàng)建三維建筑模型，利用和共享模型中的信息，從而確保項目設計、建造和運營管理緊密聯(lián)系，并促進信息暢通，方便相關部門的聯(lián)系，實現(xiàn)項目周期全過程的信息化。對建筑類本科院校來說，推動BIM協(xié)同畢業(yè)設計具有重要作用，可以突破傳統(tǒng)課堂的時空界限，具有彈性的學習時間和隨時隨地進行設計的靈活方式，有著廣泛的適用范圍，能滿足不同學生學習需要。有利于方便畢業(yè)設計的各項工作，能夠給學生學習帶來巨大方便，因而其應用也逐漸受到重視和關注。文章主要探討分析建筑類本科院校BIM協(xié)同畢業(yè)設計的意義，并提出建筑類本科院校BIM協(xié)同畢業(yè)設計的策略。希望能引起人們對這一問題的進一步關注，能夠對BIM協(xié)同畢業(yè)設計實際工作發(fā)揮借鑒和指導作用。

1 建筑類本科院校BIM協(xié)同畢業(yè)設計的意義

BIM協(xié)同畢業(yè)設計順應時展需要，具有重要現(xiàn)實意義，對建筑類本科院校教學具有積極作用。具體來說，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 順應信息技術快速發(fā)展的要求

計算機技術和通信技術的飛速發(fā)展，將人類帶入了信息時代，計算機網絡在人們生活和學習中的運用越來越廣泛，并取得良好效果。目前，我國正處在信息化飛速發(fā)展時代，互聯(lián)網取得快速進步，人們對計算機的依賴越來越強，在工作和學習當中越來越離不開互聯(lián)網。BIM協(xié)同畢業(yè)設計正是在這樣的背景下產生，利用互聯(lián)網學習知識，進行畢業(yè)設計，建立學習模型，對建筑類本科院校畢業(yè)設計各項活動開展具有積極作用。[1]

1.2 改革建筑類本科院校教學方式的需要

傳統(tǒng)課堂教學以老師講解為主，學生處于被動的、被支配地位，這種教學方式不利于激發(fā)學生學習積極性和主動性，難以提高課堂教學效果。而利用計算機技術，在互聯(lián)網的支持下，通過采用BIM協(xié)同畢業(yè)設計方式，能改變將學生束縛在課堂的情況。畢業(yè)設計方式更靈活，學生可以不受時間和空間的束縛進行學習，更能引起學生學習興趣，更好完成畢業(yè)設計任務。還能緩解教室不夠用、師資短缺、學校教學負擔過重等情況。

1.3 具有自身顯著特點和優(yōu)勢。教學過程中，建筑類本科院校BIM協(xié)同畢業(yè)設計具有顯著的特點，具體來說，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

①能夠充分調動學生畢業(yè)設計的積極性與主動性。學生通過BIM能獲取大量的與畢業(yè)設計相關的資料，根據(jù)畢業(yè)設計需要整理和加工。并根據(jù)興趣愛好進行選擇，有利于活躍學生思維，提高學習主動性，取得良好的教學效果，提高建筑類本科院校學生畢業(yè)設計的質量。

②最大限度的利用教學資源。BIM可以利用網絡教學，不僅能提高網絡資源利用率，還能最大限度利用畢業(yè)設計的各種資源。學?？梢栽诂F(xiàn)有畢業(yè)設計資源的基礎上，開發(fā)新的資源。并通過BIM讓學生了解，使教學資源更好的為學生畢業(yè)設計各項工作服務。

③BIM協(xié)同畢業(yè)設計的方式更加靈活?；ヂ?lián)網時代，教育教學的顯著特點是不受時間和空間限制，任何人可以在任何時間、任何地點，從任何章節(jié)學習任何知識，能充分調動學生學習的積極性。同時，對時間沒有規(guī)定，提高學生學習的自主性，學生可以自由靈活的選擇學習方式，有利于增強學生自主學習能力。[2]并在BIM的支持下，合理利用各種教育教學資源，更好完成畢業(yè)設計任務。

④師生之間的交流更加方便。信息技術支持下，教學平臺具有互動功能，老師、學生之間的交流也變得十分方便。對學生學習中遇到的疑難點，老師可以及時解答，有針對性的進行輔導，幫助學生解答疑問。并加強對畢業(yè)設計的指導工作，從而促進畢業(yè)設計任務順利完成。

⑤有利于規(guī)范BIM協(xié)同畢業(yè)設計管理?？梢詫⒂嬎銠C自動處理功能運用到畢業(yè)設計和教學管理當中，學生的咨詢、查詢、管理、考試等，都能夠通過互聯(lián)網交互方式完成。有利于規(guī)范BIM協(xié)同畢業(yè)設計管理，提高管理工作效率。

2 建筑類本科院校BIM協(xié)同畢業(yè)設計的策略

正因為建筑類本科院校BIM協(xié)同畢業(yè)設計具有如此重要的意義，今后在畢業(yè)設計中需要從以下幾個方面入手，從而更好推動畢業(yè)設計各項工作，提高畢業(yè)設計效果，滿足建筑類本科院校教學和學習需要。

2.1 構建BIM協(xié)同畢業(yè)設計平臺

BIM協(xié)同畢業(yè)設計平臺，可以建立在網站上。具體頁面設計中，將畢業(yè)設計的信息詳細公布，方便學生了解和操作。學生可以通過網絡了解BIM協(xié)同畢業(yè)設計的具體情況，包括畢業(yè)設計有哪些內容，起止時間，對設計的具體要求，BIM協(xié)同畢業(yè)設計的操作程序等。學生通過相關提示進入系統(tǒng)，按照規(guī)定填寫信息，由學校進行審查，審查通過后學生就能進行相關的設計操作，利用BIM指導畢業(yè)設計各項工作。學校教學管理部門在收到學生畢業(yè)設計信息后，對信息進行審查，對符合條件的學生，以郵件方式通知學生登錄名和密碼，學生憑登錄名和密碼就能進入頁面，開展BIM協(xié)同畢業(yè)設計各項工作。[3]對整個畢業(yè)設計來說，它既有管理功能也有交流功能，明確畢業(yè)設計的重點和難點，畢業(yè)設計的目的、學習要求，同步練習題，學生完成畢業(yè)設計需要閱讀的參考數(shù)目等。在交流模塊建立交流平臺，這樣方便在BIM協(xié)同畢業(yè)設計中，學生、老師間的交流互動。專題討論、學習疑難點討論中，老師和學生可以進行交流互動，老師可以解答學生BIM協(xié)同畢業(yè)設計中遇到的疑問。并根據(jù)學生實際情況加以指導，讓學生更好掌握BIM協(xié)同畢業(yè)設計的相關知識。

2.2 合理設置BIM協(xié)同畢業(yè)設計課程

設置BIM協(xié)同畢業(yè)設計時，應該以建筑類本科院校教學課程為參照，同時根據(jù)BIM協(xié)同畢業(yè)設計特點做出適當調整。具體來說，應該包括基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課。對專業(yè)課的教學最好分開進行，一段時間內只講授一門專業(yè)課。因為畢業(yè)設計任務多，一些學生比較忙，空閑時間少，運用這種方式可以保證學生有較為充足的時間學習。不會因為時間緊張而產生過大的學習壓力，使他們保持對BIM協(xié)同畢業(yè)設計的興趣，[4]更好參與BIM協(xié)同畢業(yè)設計，順利完成畢業(yè)設計各項任務。

2.3 恰當展示BIM協(xié)同畢業(yè)設計內容

BIM協(xié)同畢業(yè)設計中，應根據(jù)畢業(yè)設計的計劃展示教學內容，在不同時間段，向學生提供不同的BIM協(xié)同畢業(yè)設計內容，可以通過PPT、視頻、音頻投放。與此同時，還應該根據(jù)設計內容的不同適當布置一定量的、有針對性的作業(yè)，讓學生完成，以鞏固畢業(yè)設計的相關內容。作業(yè)形式是多種多樣的，案例分析、閱讀參考文獻等，學生完成作業(yè)的形式也是靈活多樣的，可以獨立完成、分組談論、共同完成，更好掌握相關內容，為更好完成BIM協(xié)同畢業(yè)設計任務創(chuàng)造便利。

2.4 保障BIM協(xié)同畢業(yè)設計質量

為保障BIM協(xié)同畢業(yè)設計質量，應該逐步完善公共服務體系，規(guī)范管理，加強BIM協(xié)同畢業(yè)設計的資源共享和質量控制。落實BIM協(xié)同畢業(yè)設計標準，加大檢查監(jiān)督力度。例如，組織專家對BIM協(xié)同畢業(yè)設計的課程設置、過程管理等進行認定，對師資、教學設施、多媒體課件等評估，定期抽查BIM協(xié)同畢業(yè)設計質量，對不能達到指標要求的學校，取消辦學資格。BIM協(xié)同畢業(yè)設計中，管理部門認真履行職責，加強管理，保障BIM協(xié)同畢業(yè)設計質量。[5]例如，定期在網上征求學生的意見和看法，并將這些意見和建議反饋給指導老師，指導老師對指導工作適當調整，在以后畢業(yè)設指導中改進和完善，保證BIM協(xié)同畢業(yè)設計質量。

2.5 改革創(chuàng)新BIM協(xié)同畢業(yè)設計的考核評價方式

BIM協(xié)同畢業(yè)設計完成后，學生在網上能查到成績和老師的評價。BIM協(xié)同畢業(yè)設計合格后就能申請學位證和畢業(yè)證書。為保證BIM協(xié)同畢業(yè)設計質量，教師在指導中應該嚴格把握好考核和評價關，對學生考核和評價堅持客觀、公正原則。