序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中政治哲學(xué)的含義范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】高中政治教學(xué)學(xué)生探究能力培養(yǎng)和提高

高中政治課程在改革的背景下，它的教學(xué)理論和我國的國情緊緊結(jié)合，它的教學(xué)形式緊跟時代步伐，根據(jù)熱點(diǎn)不斷變化，這正是培養(yǎng)學(xué)生探究能力，以及提高探究能力的最有效方法。高政政治教學(xué)筵席了普遍教育的教學(xué)模式，把學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，熱情的調(diào)動學(xué)生的探究性思維為增強(qiáng)探究能力創(chuàng)造了有利條件。

一、對高中政治探究性教學(xué)的一般論述

第一、高中政治在一定發(fā)程度上較難理解，涉及的層面較其他學(xué)科較繁瑣，較復(fù)雜，因此，學(xué)生應(yīng)該充分對教材中的理論知識有深層的理解的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)行實(shí)際的探究性活動，讓政治的課堂氣氛被活躍起來，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。

第二、提高高中學(xué)生的探究性教學(xué)，必須立足于對高中學(xué)生本身的探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生帶動課堂，讓老師監(jiān)督課堂，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生獲取學(xué)習(xí)信息資源的能力，從而將獲取的有利知識應(yīng)用到政治學(xué)習(xí)中，提高政治探究性能力。

第三、高中政治的探究性教學(xué)要求注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，教學(xué)理念主要是把高中學(xué)生看成一個實(shí)際的整體，并在整體的基礎(chǔ)上融入一些部分的東西，比如：個人的創(chuàng)造性思維，個人的探究性能力等。另外，要把學(xué)生的行為習(xí)慣與學(xué)生的整體形態(tài)結(jié)合起來，化成有機(jī)的統(tǒng)一體，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生對高中政治課程問題不僅僅局限在探究上，而是更注重解決問題的能力。

最后、老師不僅要提高高中學(xué)生政治的文化課程，而且還要加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德的教育，讓學(xué)生表里如一，從內(nèi)到外都有政治教育做后盾，增強(qiáng)學(xué)生的自我教育能力。

二、高中政治探究式教學(xué)目標(biāo)的確定

自高中政治采用新課程的教學(xué)模式之后，達(dá)到了“教授知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟”三位一體的教學(xué)目的，讓學(xué)生的知識能力和知識覺悟上升了一個新的層次。高中政治探究性教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)主要從這幾個方面體現(xiàn)：

（一）知識目標(biāo)

舉一個簡單的高中政治的例子：以哲學(xué)課程的學(xué)習(xí)為例。

A.高中政治教學(xué)中需要學(xué)生了解的知識：（1）哲學(xué)的由來；（2）哲學(xué)的發(fā)展變化；（3）哲學(xué)在各個國家的不同觀點(diǎn)；（4）哲學(xué)的分類；（5）哲學(xué)的主要代表人物

B.高中政治教學(xué)中需要學(xué)生理解的知識：（1）哲學(xué)的含義；（2）哲學(xué)的命題；（3）哲學(xué)的兩大基本派別：唯物主義、唯心主義；（4）哲學(xué)的兩大基本觀點(diǎn)：可知論與不可知論；（5）哲學(xué)的意義；（6）哲學(xué)的影響

C.高中政治教學(xué)中學(xué)生通過對哲學(xué)的初步學(xué)習(xí)，對問題進(jìn)行的實(shí)際應(yīng)用：（1）結(jié)合所學(xué)的哲學(xué)知識，探究一下我國經(jīng)濟(jì)全球化體現(xiàn)的觀點(diǎn)；（2）結(jié)合當(dāng)今熱點(diǎn)問題——，用哲學(xué)理論進(jìn)行分析；（3）我國近幾年少數(shù)民族出現(xiàn)了動亂，結(jié)合哲學(xué)中的相關(guān)的信息進(jìn)行解說；（4）我國自改革開放以來，國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人民生活富足，用哲學(xué)的知識進(jìn)行闡述；（5）結(jié)合典型事例，運(yùn)用所學(xué)的哲學(xué)知識說明我國實(shí)行對方開放的進(jìn)程中，堅持獨(dú)立自主原則的意義

（二）能力目標(biāo)

A.哲學(xué)上通常將：對待問題要進(jìn)行全面、具體、辯證的分析，形而上學(xué)的去解決問題是錯誤的。例如，對待我國一直以來都非常重視的問題——，在這里我們想到的就不僅僅是哲學(xué)上的觀點(diǎn)了，還有許多現(xiàn)實(shí)因素。

B.哲學(xué)能夠解決許多問題，但是也不能忽視其他的解決問題的手段，例如：對待我國經(jīng)濟(jì)全球化和改革開放的問題，就必須將以前學(xué)過的市場調(diào)節(jié)和市場經(jīng)濟(jì)體制的改革的相關(guān)知識也要一并用上，這樣才能達(dá)到具體、全面的目的，讓政治知識綜合運(yùn)用，融會貫通。

C.有些問題，雖然是熱點(diǎn)問題，但是，受教材的限制，并不能對它們進(jìn)行完全的解讀，這時教師就應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生搜索網(wǎng)絡(luò)，尋找熱點(diǎn)資源，用實(shí)際例子與政治的理論知識相結(jié)合，開闊知識，提高政治學(xué)習(xí)的探究性。

三、高中政治探究教學(xué)模式的開展

任何探究性的教學(xué)模式都有課前，課中，課后的順序，高中政治的探究性教學(xué)模式更是如此，簡單劃分為幾個層次：

首先、要及時地進(jìn)行探究性思維，現(xiàn)在的政治教學(xué)大部分是這樣的，教師以教學(xué)為主，學(xué)生以學(xué)會為主，這兩個之間就形成了一個轉(zhuǎn)化的過程，簡而言之就是“教學(xué)目標(biāo)——學(xué)習(xí)目標(biāo)”的相互轉(zhuǎn)化，老師把學(xué)習(xí)的設(shè)計方案與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合起來，并以政治的教材為基礎(chǔ)，將學(xué)案作為載體，為學(xué)生提出問題的模擬情境，擺出探究的問題。

其次，老師應(yīng)該采用新的探究性學(xué)案，對學(xué)生的政治學(xué)習(xí)進(jìn)行整合，較為廣泛應(yīng)用的探究學(xué)案就是合作性的探究，這種形式主要是采用分組學(xué)習(xí)的方案，從不同層次，不同角度對學(xué)生進(jìn)行整體的分類，并選出標(biāo)兵作為榜樣，提高探究教學(xué)水平，學(xué)生通過目標(biāo)的推動，通過解決疑難問題，對探究內(nèi)容從根本上得到詮釋。

篇(2)

關(guān)鍵詞：政治課堂；教學(xué)生活化；途徑

為了適應(yīng)新課改需求，許多教師開始尋找新的教學(xué)方式，生活化教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢逐漸凸顯出來。教師利用生活化教學(xué)方式，通過生活來展開教學(xué)，提高了學(xué)生對知識的理解度，豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗，進(jìn)一步提高了學(xué)生的道德水平，也取得了高中政治教學(xué)的應(yīng)有效果。

一、高中政治教學(xué)生活化的作用

1.高中政治教學(xué)生活化有助于學(xué)生樹立正確的政治意識

高中政治教學(xué)生活化實(shí)際上是教學(xué)方式多元化的一種體現(xiàn)，以實(shí)踐的方式，讓學(xué)生能夠更加深入地體會到高中政治的學(xué)習(xí)意義，從而樹立正確的政治意識。

2.高中政治教學(xué)生活化有助于提高學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于枯燥，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響。而高中政治教學(xué)生活化，可以適當(dāng)彌補(bǔ)枯燥的教學(xué)方式，從而讓學(xué)生的興趣得到激發(fā)。在高中政治教學(xué)生活化中，構(gòu)建生活化課堂，能夠更好地滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.高中政治教學(xué)生活化有助于促進(jìn)學(xué)生對知識內(nèi)容的了解

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是注重于講解與傳遞理論知識，學(xué)生對知識的掌握會顯得過于表面化，不能夠深層次理解。而且，由于高中政治的學(xué)科地位尷尬，很多老師在教學(xué)中，會忽略學(xué)生掌握知識的程度。高中政治教學(xué)生活化，可以讓學(xué)生在生活之中運(yùn)用到知識，進(jìn)而了解到知識的深層內(nèi)容。

二、高中政治課堂教學(xué)生活化的有效措施

1.增強(qiáng)師生交流，清晰定位師生角色

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，學(xué)生與老師的地位平等性受到影響。在教學(xué)過程中，學(xué)生會不自覺地抗拒與老師的進(jìn)一步溝通。實(shí)際上，老師與學(xué)生應(yīng)該是平等的，他們的關(guān)系不平等主要是缺乏交流所致。為了讓教學(xué)過程更加流暢，老師和學(xué)生之間應(yīng)加強(qiáng)溝通，以彌補(bǔ)教學(xué)中存在的不足，進(jìn)而老師可以根據(jù)學(xué)生的需求，制訂更優(yōu)的教學(xué)方案。在教學(xué)中，教師重視學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主；在課堂中，教師也應(yīng)該注重自己的地位，明確自己的引導(dǎo)和監(jiān)督作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生配合教學(xué)，教師服務(wù)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。

2.融入生活素材，用生活化方式

拓展教學(xué)空間隨著社會的發(fā)展，生活中新鮮事物不斷涌現(xiàn)，枯燥的知識無法給予學(xué)生新鮮感，更不能激發(fā)他們的好奇心和求知欲。在課堂中，教師可以利用生活中的事物，讓學(xué)生的眼光和思想得到充分的解放，將其與生活聯(lián)系起來，讓生活——談實(shí)現(xiàn)高中政治課堂教學(xué)生活化的途徑成為教學(xué)的素材。同時，也能讓學(xué)生從不一樣的角度認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容，從而得到知識的拓展與深化。例如，在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)時，可以將當(dāng)期的經(jīng)濟(jì)形勢與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識相結(jié)合；教學(xué)商品的價值與使用價值的區(qū)別時，可以將生活中的物品作為例子，老師分出什么是價值，什么是使用價值，再讓學(xué)生分析出該種物品上兩種概念的區(qū)別，從而加深學(xué)生的印象。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境，使課堂教學(xué)生動化

由于傳統(tǒng)教學(xué)方式單一化，無法滿足高中政治教學(xué)需求，所以，在高中政治教學(xué)時可以通過教學(xué)知識和生活實(shí)踐的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)生活中教學(xué)資源的開發(fā)，讓學(xué)生能夠了解到政治與生活的實(shí)際聯(lián)系。對學(xué)生來說，自己對一件事物是否有學(xué)習(xí)的欲望，很大程度上取決于該事物是否具有自己好奇的屬性。生動化教學(xué)課堂，就是讓高中政治課堂能夠擁有這種屬性的措施。例如：在面對課堂中的政治方面的教學(xué)時，許多學(xué)生缺乏對當(dāng)前政治格局的了解和認(rèn)識，在教學(xué)時，需要老師先對當(dāng)前的政治格局進(jìn)行分析，然后再結(jié)合歷史因素進(jìn)行解析，通過歷史分析出當(dāng)前國際格局，從而提高課程的趣味性，引起學(xué)生的好奇心；在面對哲學(xué)課程教學(xué)時，可以通過情景劇的設(shè)置，利用不同的角色給學(xué)生展示出不同的人生觀、價值觀。同時，學(xué)生還可以充分體會到角色中人物的一些心理，可以通過討論的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步了解哲學(xué)的作用，樹立正確的思想觀念。總之，高中政治課堂生活化教學(xué)，讓生活與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的同時進(jìn)一步了解生活與社會。除了能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，也能夠提高政治教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提高教育的品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐曉艷.關(guān)于高中政治課堂教學(xué)生活化的幾點(diǎn)思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，（3）.

篇(3)

關(guān)鍵詞：高中政治 趣味課堂 重要性 措施

一、趣味課堂教學(xué)的重要性

（一）在高中政治中進(jìn)行趣味課堂教學(xué)符合社會的發(fā)展需要

學(xué)校最終的目的就是培養(yǎng)社會發(fā)展需要的人才，而隨著新的技術(shù)和新的知識不斷出現(xiàn)，社會對人才的要求也在不斷提升，因此在這種情況下，如果學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就無法全面培養(yǎng)學(xué)生，就不能適應(yīng)社會新形勢發(fā)展和變化的需要。高中政治內(nèi)容與社會聯(lián)系較為密切，如果政治老師能夠與時俱進(jìn)，積極接受新的教育觀念，在授課時能夠注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，不斷調(diào)整教學(xué)活動，利用趣味教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能滿足社會政治、經(jīng)濟(jì)和文化不斷發(fā)展的需求，才能真正實(shí)現(xiàn)教育興國的目的。

（二）在高中政治中進(jìn)行趣味課堂教學(xué)符合青少年心理發(fā)展特點(diǎn)

高中時期的青少年心理發(fā)展特點(diǎn)表現(xiàn)為：形象思維比較發(fā)達(dá)，注意力不能長久集中。雖能夠掌握一些復(fù)雜抽象的概念，但是仍需要具體實(shí)物支撐。因此，如果政治教師在講課的時候，對于一些抽象復(fù)雜的內(nèi)容，注意采用具體、形象、生動，循循善誘，注重趣味性引導(dǎo)，這正好符合了高中生的心理特點(diǎn)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自覺主動地去學(xué)習(xí)政治內(nèi)容，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

二、構(gòu)建高中政治趣味課堂教學(xué)的有效措施

（一）富有幽默感的課堂教學(xué)語言

幽默不但使學(xué)習(xí)活動變得輕松有趣，讓學(xué)生不知不覺就學(xué)到了東西，而且還促使學(xué)生加深對知識的理解，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。因此開展趣味教學(xué)，教師就要注重培養(yǎng)自己語言的幽默感，可以平時多關(guān)注和積累生活中的幽默，多分析幽默中包含的政治觀點(diǎn)，不斷鍛煉自己的語言藝術(shù)能力，這樣才能在政治教學(xué)中脫口而出。常用的幽默途徑有生活中的幽默，如打油詩、順口溜以及俏皮話等和藝術(shù)品中的幽默。例如教師運(yùn)用生活中的“君子愛財，取之有道”，讓學(xué)生理解合法經(jīng)營的知識點(diǎn)。或者是運(yùn)用中國古代笑話中“鄭人買履”、“守株待兔”等，可以讓學(xué)生了解忽略實(shí)際，只認(rèn)教條的危害。因此如果教師在課堂上恰當(dāng)運(yùn)用幽默語言，不僅增加課堂情趣，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）通過課本中的一些漫畫來吸引學(xué)生興趣

漫畫具有形象、生動、直觀等的優(yōu)點(diǎn)，不僅能有效地引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，而且還會使學(xué)生產(chǎn)生興趣。由于在高中政治課本中常常會出現(xiàn)一些漫畫，因此政治教師就要借助此條件，學(xué)會利用這些漫畫，充分挖掘漫畫所蘊(yùn)含的寓意，讓學(xué)生掌握基本原理。例如，在學(xué)習(xí)主觀唯心主義的時候，如果教師只是用口頭語言向?qū)W生講述主觀唯心主義的危害，只會使課堂教學(xué)效果更糟。如果教師能夠利用書上的一幅漫畫，首先和學(xué)生一起分析此漫畫的含義，該漫畫描述的是英國著名的倡導(dǎo)主觀唯心主義的哲學(xué)家，他站在懸崖邊上，一只腳已邁向了懸崖，當(dāng)他馬上就要墜入懸崖了，他卻緊閉雙眼，嘴中不停地說：“只要閉上眼睛，世界上就沒有什么懸崖。”然后讓學(xué)生一起討論這個主人公做法的正確與否，學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗很快就會得出主觀唯心主義的可笑和愚蠢，并認(rèn)識到唯心主義是不可取的。最后教師再給學(xué)生講基本的原理，以此來加深學(xué)生的印象，利用漫畫讓學(xué)生在感受謬論的荒唐和可笑中也不知不覺掌握了基本的哲學(xué)原理。

（三）使用比喻來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

比喻是漢語中經(jīng)常用到的一種修辭手法，采用比喻能夠?qū)⒛骋皇挛锿ㄟ^和它有相似點(diǎn)的事物做比較，進(jìn)而將該事物明確說明和描述，從而使該事物生動、形象，易于被理解。由于高中政治教學(xué)中，含有很多比較抽象的原理、概念，教師講起來比較費(fèi)勁，學(xué)生也會感覺到枯燥無味，如果教師可以通過比喻來解釋這些原理和概念，不僅使學(xué)生易于理解，而且也增強(qiáng)其趣味性。比如，在講到生產(chǎn)關(guān)系要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r的時候，教師可以將二者之間的辯證運(yùn)動關(guān)系形象的比喻成“量體裁衣”，即將生產(chǎn)關(guān)系比喻成衣服，將生產(chǎn)比喻成人的身體，并向?qū)W生講解，隨著人的年齡增長，人的身高、體重就不斷發(fā)生變化，那么人穿的衣服也應(yīng)該隨著這些變化變化而不斷進(jìn)行調(diào)整。這樣學(xué)生由于有自身體會，就能很容易理解生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松簡單。

（四）利用游戲調(diào)動學(xué)生的積極性，增添課堂趣味性

青少年好奇心強(qiáng)，愛玩游戲，如果教師能夠在課堂上恰當(dāng)引入豐富多樣的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，不僅充分能調(diào)動學(xué)生的參與積極性，還能夠提高課堂趣味性和教學(xué)效果。例如在總復(fù)習(xí)時，教師可以仿照電視節(jié)目，設(shè)計闖關(guān)游戲，將全班同學(xué)分組，讓每組輪流闖關(guān)答題，最后積分比勝負(fù)，贏獎品。這樣在輕松愉快的氛圍中就讓學(xué)生復(fù)習(xí)了有關(guān)知識。

三、結(jié)語：

趣味課堂教學(xué)是提高教學(xué)效果的重要手段之一，作為教育者應(yīng)該充分利用趣味教學(xué)手段，全面培養(yǎng)學(xué)生。高中政治內(nèi)容中抽象道理居多，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即教師講學(xué)生聽，不僅不能引起學(xué)生的興趣，而且還會造成學(xué)生對政治課產(chǎn)生厭惡情緒。因此為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以采用趣味教學(xué)法，在課堂教學(xué)過程中，教師采用合適的方法和手段，為課堂注入一定的調(diào)味劑，活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的課堂注意力，從而促使學(xué)生愛聽，樂學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗容.對新課程背景下構(gòu)建快樂和諧高中政治課堂的探微[J].新課程學(xué)習(xí)（下）.2012（02）

篇(4)

很多同學(xué)認(rèn)為高中政治沒有初中政治好學(xué)，這是為什么？怎樣學(xué)好高中政治？

相對于初中政治來說，高中政治更具有學(xué)科化的特點(diǎn)，每一年級都是一個學(xué)科，因此相對增加了一些難度，但如果你肯下工夫，并方法得當(dāng)?shù)脑挘饾u也會覺得一樣好學(xué)。我認(rèn)為，首先是要處理好"死"與"活"的關(guān)系，"死"指的是基本概念和基本原理，一定要準(zhǔn)確全面把握，要死掉；"活"指要能夠聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行活學(xué)活用，這就要求我們要走出教材課堂的小圈子，盡一切可能的將所學(xué)原理和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，其實(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)就在現(xiàn)實(shí)生活中，你不花錢嗎？花最少的錢辦最大的事就是經(jīng)濟(jì)，而且花錢這個活動中就涉及分配、消費(fèi)、儲蓄、保險、股票、第三產(chǎn)業(yè)等諸多經(jīng)濟(jì)學(xué)的問題，我們在網(wǎng)上交流就涉及第三產(chǎn)業(yè)、信息化、工業(yè)化的問題，所以關(guān)鍵還是要做個有心人，充滿興趣，主動地去感知政治，研究政治，而不是被動地去背政治。相信知識獲得的同時，樂趣的獲得也會成為一種必然。正因為政治著重能力的培養(yǎng)，但又作為高考的一個課目，因此我們在學(xué)政治的時候要學(xué)會讀書，把厚書讀薄。在讀書的過程中掌握"不動筆墨不讀書，不記憶不讀書"兩個基本原則，二者合而為一，具體體現(xiàn)在：勾畫書本上。凡是勾了的就背，不勾的就不背，就這樣把范圍縮小，提高了學(xué)習(xí)效率。

其次，要提高閱讀速讀。也許現(xiàn)在要求同學(xué)們"一目十行"實(shí)在太難了。但是我今天一行，明天二行，……這樣，就可以提高我們的閱讀效率了，特別在高三的學(xué)習(xí)中，此能力會立大功的。

最后，我希望同學(xué)們要學(xué)會做筆記。不僅記板書，還要記老師口頭上說的重要的話，而要留有余地，供今后補(bǔ)充，做到在學(xué)習(xí)中既動腦又動手。

結(jié)合實(shí)際來看，在日常的作業(yè)和考試中，論述題往往事同學(xué)們回答的難點(diǎn)。

其實(shí)，首先要做的關(guān)鍵工作是審清題目，包括審清材料和審清問題設(shè)問的角度，對不同的題型有不同的要求。比如，利用文字表述的題型，在認(rèn)真仔細(xì)全面的閱讀所給材料的基礎(chǔ)上，對材料要進(jìn)行歸納和思考，要審出材料的中心思想或主旨，提取出有效的信息，并注意幾個材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，對運(yùn)用表格、圖形(包括漫畫)表述的題型，一定要全面地把握所給信息，包括閱讀表格的標(biāo)題、表格內(nèi)的內(nèi)容、下面所給的注解，都包含有效信息；其次，對所給信息要進(jìn)行比較，包括橫向和縱向的比較，審清題目設(shè)問的角度也非常關(guān)鍵，尤其是以前見過的熟悉材料、熟悉情境，更要特別加以注意。題目是從哪個角度考查的，審好題是答好題的關(guān)鍵，對有些類型題來說，審題非常重要。因為某些考題答案的要點(diǎn)，就隱藏在材料的表述中，如果能夠認(rèn)真閱讀材料，體會其中的含義，就可能獲取答案的基本要點(diǎn)；其次，在審題的基礎(chǔ)上要進(jìn)行思考，也就是說要圈定一個范圍，從現(xiàn)象上看考的是哪一個或者哪幾個重?zé)狳c(diǎn)問題，然后透過現(xiàn)象看本質(zhì)，看考的知識是哪一個或哪幾個；三是思考清楚是從哪個角度考的，填寫答案的時候要注意以下幾點(diǎn)：第一要全面，第二要有重點(diǎn)，第三要具體化，第四要靈活有創(chuàng)新，第五要恰當(dāng)使用經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治的術(shù)語，調(diào)理清楚，邏輯嚴(yán)密的予以表述。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】漫畫 高中政治 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03B-0081-02

政治課程是一門理論知識很強(qiáng)的學(xué)科，政治課程不僅要求學(xué)生能夠熟練掌握學(xué)科知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀與人生觀，學(xué)生通過政治課程的學(xué)習(xí)對自己今后的人生產(chǎn)生深厚的影響。但高中生學(xué)業(yè)壓力大，傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓課堂變得枯燥、乏味，使得學(xué)生對政治的抵觸心理增強(qiáng)。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，越來越多創(chuàng)新的教學(xué)模式引入到校園中，對于高中政治課堂來說，政治對學(xué)生的理性思維與感性思維都有較大的要求。在高中政治教學(xué)中引入漫畫教學(xué)模式，讓枯燥乏味的課堂充滿趣味性，能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、在新課標(biāo)下高中政治教學(xué)中運(yùn)用漫畫的原因

（一）運(yùn)用漫畫能夠提升學(xué)生閱讀與思考能力

漫畫能夠通過簡潔快速的方式表達(dá)想要表達(dá)的思想。在高中政治中，使用漫畫的形式表現(xiàn)社會形式表達(dá)社會內(nèi)容，能夠讓學(xué)生的閱讀效率提升，而且通過漫畫的方式能夠以獨(dú)特的效果表現(xiàn)出對某一事件的反諷，運(yùn)用夸張的手法直觀地反映出政治中需要表達(dá)的觀點(diǎn)，讓學(xué)生更容易理解。隨著時代的發(fā)展，政治考題中不斷加入漫畫形式的考題，讓學(xué)生通過對漫畫進(jìn)行思考寫出政治觀點(diǎn)已經(jīng)成為教師教學(xué)中的重難點(diǎn)。文字與圖像的結(jié)合能夠給學(xué)生帶來更多的信息與思考，閱讀的效率也能夠大大地提高，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀。隨著教育的不斷發(fā)展，如何能夠讓學(xué)生更快更好地學(xué)習(xí)成為教育中面臨的問題，而能夠快速閱讀理解的漫畫受到許多教育者的歡迎。漫畫簡潔的畫風(fēng)和文字讓讀者一眼就能讀懂一個故事，明白作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)。新課標(biāo)實(shí)施后，政治考試?yán)锏穆嬵}目也變得頻繁起來，教師無論是為了學(xué)生能夠更方便地學(xué)習(xí)，還是為了跟上課程改革的步伐，進(jìn)行深入的研究如何運(yùn)用漫畫教學(xué)都是非常有必要的。

（二）運(yùn)用漫畫能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展

部分學(xué)生對政治中的理論知識覺得枯燥乏味，難以記憶，漫畫的生動有趣能夠一下子吸引學(xué)生的注意力，讓課堂氛圍活躍。在漫畫的選擇上，政治教材會選用一些幽默的笑話，可能是選擇當(dāng)今名人，或是學(xué)生喜歡的動漫人物，讓學(xué)生看到喜歡的動漫人物時對漫畫內(nèi)容也充滿興趣。時代在發(fā)展的同時，教材也必須發(fā)展，教育是為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)這個時代。脫節(jié)的教育給學(xué)生帶來的不僅僅是枯燥的課程，對學(xué)生的教育也會變得有限。簡潔明了的漫畫可以打造趣味的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生求知欲與興趣，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更高效地學(xué)習(xí)。

（三）運(yùn)用漫畫能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)的教學(xué)理念要讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中拓展思維能力與自主學(xué)習(xí)能力，不斷創(chuàng)新，在創(chuàng)新中不斷地發(fā)展與進(jìn)步。在政治教學(xué)中使用漫畫形式的教學(xué)，能夠讓學(xué)生對圖像信息有很好的處理能力，通過對不同圖像的有效處理，激發(fā)學(xué)生的求知欲，主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生覺得高中政治課程不再枯燥乏味，能夠主動地融入學(xué)習(xí)中去，可以鼓勵學(xué)生在生活中找到相關(guān)的漫畫內(nèi)容進(jìn)行閱讀，豐富自身的課外知識，拓寬自己的知識面。

二、在新課標(biāo)下高中政治教學(xué)中如何應(yīng)用漫畫教學(xué)

（一）使用漫畫進(jìn)行課程導(dǎo)入

好的導(dǎo)入是成功的一半，對于政治課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生生硬地接受新知識點(diǎn)，學(xué)生很難一下子跟上教師的節(jié)奏融入新課程的學(xué)習(xí)中。教師可以利用漫畫的形式進(jìn)行課程導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)漫畫情境，活躍課堂氣氛。疑問是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，利用漫畫引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，可以讓學(xué)生忽略政治教材的枯燥，快速地融入學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中。教師在教授生硬的課程內(nèi)容時，挑選相關(guān)的有趣的漫畫可以幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)“勞動法”時，可以利用如下這樣的漫畫進(jìn)行課程導(dǎo)入。

上圖表述的是一名員工拿著“勞動法”找他的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行理論，但卻被領(lǐng)導(dǎo)氣勢洶洶地告知“在這兒我是法人，我說的話就是法”。這是企業(yè)經(jīng)營者沒有提高自身的思想政治素質(zhì)引起的結(jié)果。通過這樣一則漫畫，教師可以讓學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)勞動法在部分企業(yè)經(jīng)營者眼里沒有用處，反過來認(rèn)為自己才是法的代表。也讓學(xué)生在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)主動思考漫畫所表達(dá)的含義，進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中。此外，教師還可以針對這幅漫畫，讓學(xué)生說說自己的看法。

（二）利用漫畫進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)

政治課程理論知識多，記憶起來有一定的難度。知識的繁瑣與復(fù)雜讓學(xué)生容易記住這邊忘記那邊，在解題時容易把基礎(chǔ)的分?jǐn)?shù)丟失。高中政治在高考中占分較重，教師可以在教學(xué)中利用漫畫的形式讓學(xué)生對政治的重點(diǎn)知識進(jìn)行理解與記憶，這樣能夠直觀地看出學(xué)生在哪方面不足，并加以改進(jìn)。一是在政治課題中，利用時事，進(jìn)行漫畫繪制，讓學(xué)生找出生活中蘊(yùn)含的政治知R，在解題時能夠靈活運(yùn)用。二是政治教學(xué)中有一些概念比較抽象，學(xué)生難以理解，如何幫助學(xué)生攻克難點(diǎn)疑點(diǎn)是教師一直研究的問題。而對于教學(xué)過程中的難點(diǎn)，合理地運(yùn)用漫畫教學(xué)，能夠形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方便學(xué)生理解。例如在下圖漫畫《跟不上趟》中，講述的是市場調(diào)節(jié)的弱點(diǎn)與缺陷，這是學(xué)生在做題時容易忽略的知識點(diǎn)。漫畫中上方展示的是雞蛋市場行情的變化曲線，下方對應(yīng)的是養(yǎng)雞老漢的表情與反應(yīng)：當(dāng)老漢家中的雞蛋供不應(yīng)求時，老漢露出了狂喜的表情，決定置辦養(yǎng)雞場；但當(dāng)老漢將雞蛋投入市場中時，雞蛋的價格卻一跌再跌，老漢無奈之下只好把自己養(yǎng)的雞殺死，沒想到雞蛋的價格又迅速回升了。漫畫通過生活中的例子將市場調(diào)節(jié)的缺點(diǎn)以及不穩(wěn)定性都表達(dá)出來了，學(xué)生理解起來就簡單多了。可見，教師把一些復(fù)雜難懂的知識點(diǎn)分布在一幅幅漫畫中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在解答相應(yīng)題型時較容易通過漫畫中的景象回想起對應(yīng)的知識點(diǎn)來進(jìn)行答題。

（三）利用漫畫形式樹立學(xué)生正確的道德觀、價值觀與人生觀

政治不單包含一定的理論知識，更是蘊(yùn)含了豐富的哲學(xué)知識，對培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀、價值觀與人生觀有很大的輔助作用。在政治教學(xué)中，哲學(xué)的概念是抽象概念，學(xué)生通過簡短的教材詞匯往往對其難以理解，通過漫畫的形式對哲學(xué)含義進(jìn)行繪制，能幫助學(xué)生更形象地理解政治中蘊(yùn)含的哲學(xué)理念。例如下圖漫畫《顧上不顧下》。

圖中助理幫助老板撐著傘，但卻忽視了腳下的井蓋，很好地揭示了主題：顧上不顧下，表達(dá)的哲學(xué)觀點(diǎn)是要堅持全面的觀點(diǎn)。與此相同，政治中許多小漫畫都蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過觀看到各種不同形式的漫畫，能夠從中獲取新的心靈感悟，對自己的道德觀、價值觀與人生觀都有新的啟示作用。選擇合適的漫畫給學(xué)生帶來的不單是愉悅的學(xué)習(xí)過程，更重要的是能夠讓學(xué)生在這些漫畫故事中體會人生哲理、做人的準(zhǔn)則，為學(xué)生身心的健康發(fā)展起到指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在未來的人生道路中有一個正確的路標(biāo)。

總而言之，漫畫題型已經(jīng)成為高考政治中的必考題型，教師要引起重視并適應(yīng)新課標(biāo)的要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠積極主動地融入政治課堂中來，增強(qiáng)師生互動性，從而提升政治教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]申小華.淺談漫畫在新課標(biāo)高中政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].華夏教師，2014（11）

[2]吳冬生.芻議漫畫在新課標(biāo)高中政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].成才之路，2014（34）

篇(6)

一、記住關(guān)鍵詞，勾連簡示圖

關(guān)鍵詞，實(shí)際上就是哲學(xué)理論中的核心概念。通過篩選簡單的幾個概念，減少學(xué)生的文字記憶量。簡示圖，就是將關(guān)鍵詞用箭頭符號勾連的知識體系示意圖。示意圖既包含核心概念，也有概念之間的相互關(guān)聯(lián)。

核心概念的篩選。《生活與哲學(xué)》中哲學(xué)原理可分為唯物論、認(rèn)識論、唯物辯證法和歷史唯物主義四個知識群。唯物論中的核心概念提煉為：物質(zhì)、運(yùn)動、規(guī)律和意識；認(rèn)識論的核心概念提煉為：實(shí)踐、認(rèn)識和真理；辯證法中的核心概念提煉為：聯(lián)系、發(fā)展、矛盾和辯證否定；歷史唯物主義核心概念提煉為：社會基本矛盾、基本規(guī)律，社會主體、群眾觀點(diǎn)和群眾路線，人的價值、價值觀、價值判斷和價值選擇以及人生價值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)。

哲學(xué)模塊知識體系簡示圖

二、多玩“拼圖”，掌握體系框架

教師講不如學(xué)生學(xué)。學(xué)生通過強(qiáng)化的背誦會達(dá)到記住的效果，而枯燥記憶更會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。“拼圖”是學(xué)生喜歡的游戲。這種游戲雖然不時尚，但學(xué)生在移動卡片的過程中，不僅會不斷回憶所學(xué)概念，更會思考它們之間的關(guān)系。

拼卡制作。復(fù)習(xí)哲學(xué)的過程中，我首先通過課件呈現(xiàn)給學(xué)生關(guān)鍵詞，讓學(xué)生記錄下來。然后，要求學(xué)生利用牙膏盒、藥盒或其他硬紙張，裁剪成形狀相同、大小適中的紙片，然后用粗筆將詞寫上去。這樣簡易的拼卡就制作好了。隨著學(xué)生復(fù)習(xí)的深入，拼卡承載的內(nèi)容也會不斷豐富。

拼卡使用。復(fù)習(xí)哲學(xué)，我遵循從宏觀理論模塊到微觀知識的順序。拼卡的第一層次就是讓學(xué)生制作哲學(xué)卡，包括唯物論、認(rèn)識論、辯證法、歷史唯物主義四張。學(xué)生也可以在自己的課桌上自主選擇哲學(xué)模塊來拼裝。經(jīng)過一周的課堂訓(xùn)練，學(xué)生全部會熟練

“拼卡”。

三、遵循邏輯順序，走向知識縱深

知識簡示圖的掌握并不能完整全面地反映所學(xué)知識。學(xué)生掌握了結(jié)構(gòu)圖后，遵循含義―特征―關(guān)系―方法論的邏輯認(rèn)識順序，進(jìn)行二次追問，就會實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識的全面化。這樣復(fù)習(xí)會大大提高學(xué)生復(fù)習(xí)哲學(xué)的效率。

“拼圖”游戲解決了學(xué)生建構(gòu)知識的興趣問題。“圖拼好后，按照從含義―特征―關(guān)系―方法論的順序進(jìn)行自我發(fā)問，或由教師提問，這樣幾乎涵蓋了哲學(xué)的所有知識內(nèi)容。如，根據(jù)唯物論示意圖，我們可以提出以下問題：

一是含義類：物質(zhì)、意識、運(yùn)動、規(guī)律。

二是特征類：物質(zhì)的特征、意識活動的特征、運(yùn)動的特征、規(guī)律的特征等。

三是關(guān)系類：物質(zhì)和意識的辯證關(guān)系、物質(zhì)和運(yùn)動的關(guān)系、規(guī)律客觀性和意識能動性的關(guān)系等。

四是方法論類：物質(zhì)和意識的辯證關(guān)系告訴我們要堅持一切從實(shí)際出發(fā)，樹立正確的意識；規(guī)律的客觀性和普遍性要求我們要按照客觀規(guī)律辦事等。

“拼圖”只是一種手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師的引領(lǐng)，更需要學(xué)生的主動參與。哲學(xué)復(fù)習(xí)使用“知識拼圖”的形式，收到了很好的掌握效果，然而學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難卻沒有完全解決。“拼出知識”，更希望學(xué)生能拼出未來。

參考文獻(xiàn)：

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一、微課的提出背景

微課，顧名思義，就是一種小型的課堂教學(xué)，是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。

微課源于國外實(shí)行的“翻轉(zhuǎn)課堂”。2007年，美國科羅拉多州Woodland Park High School 的化學(xué)老師 Jonathan Bergmann and Aaron Sams 在課堂中采用“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式，并推動這個模式在美國中小學(xué)教育中的使用。互聯(lián)網(wǎng)的普及和計算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，推動了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)。 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中實(shí)際上已經(jīng)出現(xiàn)微課教學(xué)的萌芽。

從國內(nèi)來看，當(dāng)前各類微課制作大賽正在如火如荼地進(jìn)行，微課在各個階段、各類學(xué)科、各個地區(qū)的應(yīng)用正進(jìn)入火熱的試用、探究階段，不少老師開始探索微課與高中政治學(xué)科的有機(jī)整合及微課對創(chuàng)新教學(xué)理念的要求，開始反思微課在政治課教學(xué)中的理論意義與實(shí)踐意義。但這些思考都停留在感性認(rèn)識階段。系統(tǒng)地對此進(jìn)行研究并形成理性認(rèn)識的課題暫不多見，只有胡鐵生老師等人開始了對微課應(yīng)用的高起點(diǎn)、大視角、全方位研究。但從高中政治學(xué)科方面對此進(jìn)行研究并總結(jié)匯集微課資源的學(xué)校暫時還沒有。

二、微課的研究準(zhǔn)備

1.認(rèn)識、學(xué)習(xí)微課的含義、意義及發(fā)展趨勢。政治老師剛開始對微課不夠熟悉，為了使大家對微課有深刻了解和認(rèn)識，可通過專家講座、小組討論、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流等方式了解微課，使老師們對微課產(chǎn)生興趣、創(chuàng)新理念、拓寬視野、引發(fā)思考。

2.分析、研究微課在高中政治學(xué)科的應(yīng)用。可從應(yīng)用范圍（政治學(xué)科的四本必修教材、政治學(xué)科的學(xué)法指導(dǎo)）、應(yīng)用原則、微課類型、應(yīng)用要求等方面預(yù)先確定微課素材，為具體應(yīng)用策略與實(shí)踐過程提供方向上的指導(dǎo)和準(zhǔn)備。

三、具體的實(shí)施過程

1.確立分工，分解任務(wù)。四本高中政治必修教材與學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法、題型分類、答題規(guī)范等有利于微課教學(xué)的任務(wù)分配到研究小組的各個成員。

2.具體制作，應(yīng)用教學(xué)。一是購買設(shè)備，下載軟件。教師需要配備筆記本電腦（臺式機(jī)需要購買攝像頭、耳機(jī)），下載課件制作軟件和微課制作軟件。二是每周一課，聽課評課。每個政治教師每周按照課時量寫好教案，制作好微課課件。并在每周三上午組織政治教師聽課，聽課的內(nèi)容和目的是：評價和交流微課的制作質(zhì)量、使用效果；評價和交流師生理念的轉(zhuǎn)變、教與學(xué)方式的變革要求； 評價和交流教學(xué)目的的達(dá)到程度、效果的提升高度。三是每月一會，交流落實(shí)。每月召開一次教研組會議，作好記錄。內(nèi)容是成員交流各自制作微課的經(jīng)驗和做法、利用微課進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐過程，檢查好本階段中的研究任務(wù)，并把下一階段的任務(wù)落實(shí)。四是師生互動，運(yùn)用微課。把前期制作好的微課資源運(yùn)用到教學(xué)中，讓學(xué)生利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。并組織政治教師探討，如何充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生使用高中政治學(xué)科微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的軟件環(huán)境和硬件環(huán)境，微課資源的使用對于改革傳統(tǒng)課堂具有怎樣的現(xiàn)實(shí)性和可能性。五是總結(jié)心得，撰寫論文。政治教師定期總結(jié)制作和使用微課過程中的成敗得失、注意事項與適度原則，形成結(jié)論性的課題研究論文、結(jié)題報告和課題策略論文，準(zhǔn)備好課題結(jié)項材料。

3.反饋成果，匯集資源。一是分類排序，檢查成果。學(xué)校把政治教師在前期已經(jīng)制作和應(yīng)用的微課資源進(jìn)行分類排序，編好目錄。在逐一檢查好每人完成的成果后，學(xué)校形成一整套的高中政治學(xué)科微課資源。二是上傳網(wǎng)絡(luò)，資源共享。教師利用名師工作站和校園網(wǎng)上傳微課資源，開展網(wǎng)絡(luò)交流和評價，完成后續(xù)跟進(jìn)。三是及時反饋，修改完善。每個政治教師對網(wǎng)絡(luò)交流和評價的信息及時進(jìn)行反饋，并有針對性地對微課資源進(jìn)行修改，使其趨于完善。四是調(diào)查訪談，檢查成效。學(xué)校通過前期教研組各成員在教學(xué)一線的微課制作工作和教學(xué)使用實(shí)踐，對試驗班級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪談，了解本課題研究的實(shí)效性。五是總結(jié)經(jīng)驗，撰寫報告。

四、微課的研究啟示

1.微課與高中政治學(xué)科的整合存在廣闊的交融空間。微課在高中政治必修教材的重難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科的學(xué)法指導(dǎo)方面都可以運(yùn)用。如教材中的經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、文化部分的各個重要知識點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)法方面的學(xué)習(xí)方法、試題類型和答題規(guī)范等要求，都可以利用微課進(jìn)行精細(xì)講解、集中學(xué)習(xí)。