序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學音樂教育存在的問題范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、小學音樂教育的作用

1、音樂教育是美育教育的重要內容,是實現美育教育的重要途徑。音樂教育通過培養學生的音樂素養和音樂審美來充實學生的精神世界,進而形成一定的審美觀念和審美能力,用這樣的審美來達到陶冶情操,最終達到美育教育的目的,是實現美育教育的重要途徑。

2、學生的德、智、體全面發展離不開音樂教育。作為美育教育的重要途徑,音樂與德、智、體是密不可分的,優美動聽的音樂分擔了學習教育的枯燥無味,為文化學習增添了樂趣,同時充實了學生的精神世界,使三育更加協調,激發學生的智力發展。

3、音樂使青少年的心理素質得到優化。音樂可以凈化人的心靈,小學音樂教育的作用能夠為青少年的成長指明正確的方向,音樂教育的過程中,通過有組織的活動,創造出各種音樂形象,表現某種感情,或反映某一社會現象,通過這樣的活動培養青少年對事物的洞察能力,有效開發青少年的心理認知能力。

二、小學音樂教育的現狀和存在的問題

1.音樂教學質量差。我國各地大多數的小學都設置有音樂課,但是教學質量參差不齊,整體比較落后。究其原因有下面幾點：(1)音樂課形同虛設,不能保證開課率；(2)音樂課的教授不能嚴格按照大綱要求,教學任務不能按要求完成。

2.音樂教育觀念落后。應試教育的后遺癥使得人們普遍為了升學而專攻考試所需的文化課,安排音樂課也是為了調節緊張的學習氛圍,而忽視了音樂本身的審美特點,尤其是小學中高年級段,為了應付即將到來的小考,甚至有些地方會取消音樂課。并且在許多小學音樂教育實踐中，代課老師大多都是非音樂專業的老師，甚至是班主任或者其他任課教師,音樂課就等同于任課教師所教的文化課,剝奪了學生上音樂課的權力。

3.小學音樂教育內容單調。我國目前大多數學校開設的音樂教育課教授內容單調,單純的認為音樂課就是唱歌課,甚至“流行歌曲課”。《中小學音樂大綱》明確指出：“我國中小學音樂教育包括:唱歌、器樂、欣賞、及樂理知識和試唱練耳等幾方面。”正是由于對音樂教育的狹隘理解,導致了音樂課等同于唱歌課的觀念的存在,造成了音樂課的單調。

三、解決小學音樂教育存在問題的有效策略

1.轉變教育理念，樹立先進的現代音樂教育理念。要想轉變當前我國小學音樂教育滯后的現狀，我們必須徹底拋棄舊的教育理念,樹立先進的現代音樂教育理念。首先，各級教育管理部門要將小學音樂教育重視起來，結合新課程改革標準對小學音樂教育進行改革，嚴格執行《小學音樂課程標準》。其次，各個小學校長要轉變觀念,把音樂是“副科”這一觀念徹底摒棄,確立小學音樂教育在整個小學教育的重要地位。再次，音樂教師也要從根本上轉變教學態度,真正地具有敬業精神,將小學的音樂教育水平提高一個臺階,創立內容豐富,教學方式多樣化的音樂課堂,真正使學生獲得身心的全面發展。第四,音樂教育具有普及性,要按照大綱要求進行全面的切合實際的教學,而不是將一些內容作為某些有音樂造詣的學生的“小灶”,音樂不僅僅是唱歌,還有聲樂、欣賞、樂理知識等內容。

2.提高小學音樂教師的素質。積極引進一批高素質的音樂教學人才到中小學任教。小學可以為那些剛畢業的有專業音樂素養的人才提供施展才華的舞臺,同時也充實了學校的音樂教育師資力量;另一方面，加強小學音樂教師的繼續教育和培訓,從而提高音樂教師的素質,使音樂教育在小學教育中能夠發揮其應有的作用。

3.增加對小學音樂教育的各項投入。音樂教學設施和音樂教師素質對我國音樂教育發展起著非常重要的作用,要改變音樂教育相對滯后的現狀,在提高教師素質的同時,也要對音樂教學設施的建設加大投入的力度,可以修建專業化的音樂教室，積極配備鋼琴、電子琴和開展多媒體教學的設備等；還可以增加相關音樂教學書籍、雜志以及音像資料等，供小學音樂教師們自學和研究使用。

篇(2)

關鍵詞：小學音樂教育 問題 解決方式

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）03-0231-01

1 小學音樂教育重要性的凸顯

在我國的小學教育中，音樂教育正成為審美教育的重要組成部分。培養小學生的對于音樂的興趣和愛好，不但可以陶冶他們的精神情操，還能夠提升小學生的感受力和表現力。進而提升其綜合發展的能力。尤其是當現代化教育正成為我國教育發展的主流趨勢下，對于小學音樂教育的學習已經得到了全社會的普遍認同，依靠音樂的熏陶培養小學生的審美能力，對于小學生的綜合素質提升具有著現實性的意義。

2 我國小學音樂教育中存在的問題

2.1音樂教育在小學教育中的地位低

由于受到傳統教育的影響，小學教育依然將語文課和數學課等學科教學看成是主體教育，這勢必在客觀上弱化著對音樂教育的重視。這種重理論輕實踐的教育模式除了源于傳統教育體系的影響之外，還有著學校管理層對于小學音樂教育的偏見，而這種偏見的形成有很大一部分原因是家長和社會認為音樂教育在小學教育中只是一種興趣課，對于未來小學生的發展不能構成必要的助力。如果這一思想無法從根本上加以解決，那么小學音樂教育依然不會走出現階段下的困境。

2.2教師專業技能弱

正因為小學音樂教育在小學教育中的地位較低，對于它的教育投入也相應的弱化。教師能力以及與其教育發展相配套的各種音樂教育設備，都不能及時滿足現代音樂教育的發展要求。甚至一些小學為了能夠節省教育開支，還將雇傭兼職音樂教師開展小學音樂教育。這種教育師資力量很難保證小學音樂課程的教育質量，更不用說將其提升到一個更高的發展層次上。

2.3教學內容不具創新性

小學音樂課程的教學內容要切實地符合小學生的學習心理要求，將教學內容的生活化特性有機地融入到學習過程當中。因為，小學生的年紀、心智和眼界都限定了他們的學習只能以直觀的生活化感受來進行。但是，這些教育特性卻在教學內容中沒有得到實際體現。一些小學音樂課堂為了提升課堂教學的層次，往往脫離實際地將音樂史上的一些名曲作為教學內容，這就導致小學生在不能理解其內涵的前提下機械地去學習這些音樂作品，由于學習難度已經大大超過他們的學習能力，久而久之必會打擊著小學生對于音樂學習的興趣和愛好。除了這種教學內容復雜化之外，還有教學內容的簡單化，即教學內容只限制在帶領小學生進行最簡單的節拍練習，這種簡單化的教學內容和形式會在內心上導致小學生認為音樂教育容易化，進而產生教學懈怠感。

2.4實踐教學開展不均衡

受制于教學主體地位、教師專業技能以及教學設備的落后，小學音樂教育的實踐操作教學開展的及其不平衡。有條件的小學校能夠進行多樣化的音樂實踐教學形式，而沒有條件的小學校往往只是將一些傳統節日開展的合唱比賽作為音樂實踐課程開展的結果。這種實踐教學發展的不均衡從根本上不利于小學生的音樂興趣培養。

3 創新小學音樂教育發展的解決之道

3.1提升小學音樂課程的教學地位

如果立足小學音樂教育中所形成的一系列問題，并對其加以解決。那么這些解決之道中首當其沖的方式就是要針對教育觀念的問題，重新確立科學合理化的小學音樂教育革新理念。提升小學音樂教育在整體化的小學教育體系中的地位。也只有真正地強化著小學音樂教育的地位作用，才會在基礎核心上為其他的解決方式提供有效的思想助力，明確未來小學音樂發展的師資力量和教學設備等方面的發展方向。

3.2強化小學音樂教師的技能培養

重視小學音樂教育在小學教育中的整體地位和作用的一個表現形式就是要積極強化小學音樂教師的技能培養。因為，小學音樂教師的師資力量直接決定著小學音樂的教學質量。“音樂是一門具有極強專業性的課程，應當由具有專業知識結構的教師來進行課堂教育。”[1]這種教學要求從根本上摒棄了兼職教師任課的可能性，更要杜絕將音樂課當中無用課的思想，而由其他專業教師對你加以教學的方式。除了保證專業教師授課之外，小學音樂的教師還要熟練地運用與其配套的教學設備，因為當今課程的發展要求教師要良性地將教學主體和教學輔助有機統一，當教師能熟練運用教學輔助設備時，它能更好地保證學生對學習興趣的維護和提升。

3.3 創新小學音樂教學的內容

作為小學教育體系中的重要組成部分，小學音樂教育的開展要始終立足于新課標的教育要求。不應對教學內容進行任何主觀意愿的刪減和修改，更不應該隨意增加和減少規定性的教學課時量。在這一基礎上，小學音樂教育的教學內容要有側重性，即要在基本的音樂教學內容過程中向民族化音樂傾向，通過學習，我國的民族音樂來保證小學生在基本樂理和視唱練耳等方面提升民族意識和民族特性。除此之外，在小學音樂課堂教學過程中還要與時俱進，強化音樂的時代性。在教學過程中可以選取內容積極、陽光和健康的流行曲目加以欣賞，但也要保證這些曲目必須建立在通俗易懂的前提下，使小學生能夠在理解基礎上提升對音樂學習的興趣愛好，這有利于完成新課程標準設計的教學任務。

3.4多樣化開展小學音樂實踐教學

作為一門實踐性極強的教學課程。小學生除了要學習相應的理論基礎知識以外，還要在課上及課下開展大量的實踐教學學習。“在學校教學計劃中，應該留出一定的時間讓學生們進行實踐。音樂實踐可以分很多種形式，獨唱、獨奏、合唱、合奏、重唱和重奏等等。但是，這些教學實踐內容開展起來要具有相應的教學質量，不應只是將其做成一些合唱或者是做成合奏形式的教學。”[2]如果將這些活動真正地落實到實處，那么這些實踐教學不但能夠緩解小學生的學習壓力，同時能夠培養小學生的團隊合作意識和配合精神，以此強化和提升著小學生的學習效率。

參考文獻：

篇(3)

論文摘要：本文，針對當前農村小學音樂教育中存在的教學觀念、教學設施、教學手段、教學內容過于落后以及教師專業素質偏低等問題展開初步探討，探索性地提出新課改背景下的農村小學音樂教育實施策略與建議。

2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》的頒布實施，標志著我國新一輪教育與課程改革的開始，這就對我國的基礎教育提出了更高的要求。作為新課程改革背景下素質教育實施重要手段的音樂教育，面臨著進一步的深層次變革。音樂教育關系到學生藝術視野的拓展、道德情操的培養以及智力與非智力因素的健全發展。但當前農村小學音樂教育問題的存在，對于上述目標能否實現，著實令我們擔憂。本文欲就農村小學音樂教育中存在的教學觀念、教學設施、教學手段、教學內容過于落后以及教師專業素質偏低等問題展開初步探討，探索性地提出改進策略與建議。

一、我國農村小學音樂教育中存在的主要問題

(一)教學觀念落后，對音樂教育重視程度不夠

目前，我國雖然正在大力推行素質教育，但對農村小學的影響遠沒有想象的那么深入。部分學校始終無法跳出“升學率怪圈”。對于小學的音樂教學來說，小學音樂始終以一個“副科”的角色出現在學生與教師面前，“砍掉”音樂課的呼聲時有耳聞：并且在農村小學音樂教育實踐中，存在著非音樂專業老師代課的現象，可見農村小學對音樂教育的重視程度。筆者認為，沒有從科學的角度認識素質教育觀念，是造成農村小學音樂教育現狀的主要原因。總之，由于受到多方面因素的影響，無論是政府、學校，還是家長都對小學音樂教育都“心存偏見”，致使農村小學音樂教育淡化：嚴重影響了小學音樂教師的工作積極性，也影響了學生的健康發展。

(二)農村小學音樂教師專業素質偏低，缺乏有效培訓

當前，農村小學音樂教師的中堅力量可以說仍是一定數量的民辦教師，他們在農村小學音樂教育崗位，發揮著巨大的作用。由于這些民辦教師多沒有受過專業化音樂教育。多是出于興趣、愛好，通過長時間的堅持，使自己在音樂方面有了一技之長，他們并不是真正意義上的專任音樂教師，對于音樂專業教師必備的素質可謂是無從談起，如：鋼琴不會談。對于好不容易配備齊全的教學設施，因為教師個人技能問題，卻閑置不用，成了學校的硬件擺設。如果說農村小學音樂教師的專業素質是歷史遺留問題，那么不能對音樂教師開展專業的技能培訓，則是農村小學教育管理者的失職。不能對農村小學音樂教師開展有效的繼續教育培訓。只能會使教師的專業技能及學校教學水平越來越落后。因此，急需重視與加強對農村小學音樂教師的繼續教育培訓。

(三)小學音樂教學設施落后，不能有效滿足教學需要

在當前眾多農村中小學中，音樂教育的設施可謂是極其落后，缺乏專用的音樂教室，甚至連音樂教學書籍、掛圖等教具都嚴重缺乏，更不用說專業化的琴房。對于農村小學音樂教育，最常見的占樂教育設施就得屬于破舊的風琴了，至于其他音樂教育輔助工具則很少有。因此，導致很多農村學生在音樂知識學習過程中，分不清竹笛和簫的區別，對于音樂教材中提到西洋樂器更不知為何物。在農村小學生的概念里，只要能發音的器樂都是“琴”；農村小學的音樂教學設施的嚴重缺乏，導致有效的音樂教學不能開展，進一步制約農村小學音樂教育、教學水平的提高。

(四)小學音樂教學內容單一，教學手段落后

在農村小學教育中，雖然大多數學校都已能夠正常開設小學音樂教育課，但卻存在著教學內容單一的問題，將音樂教育課開設成“唱歌課”，甚至“流行歌曲課”。這些現象的存在，說明了一方面農村小學音樂教育教學內容的缺乏，另一方面缺乏有效的教學手段，不能激發學生的學習興趣；小學音樂教師以流行歌曲應付了事。另外，一個重要原因就是小學音樂教材與小學教學現狀不相適應。教師不能很好地理解教材內容、也不能很好地利用自己的教學技能開展教學。加之，小學音樂教學資料缺乏，使農村小學音樂教學缺乏系統性、多樣性和豐富性。

二、新課改背景下農村小學音樂教育問題的對策

(一)轉變教育觀念，全面實施素質教育

要想改變當前農村小學面臨的音樂教育的現狀，需要我們徹底拋棄舊的教育觀念。首先，各級教育管理部門要徹底轉變農村小學音樂教育的指導思想，將農村小學音樂教育開展與新課程改革標準結合起來，嚴格執行《小學音樂課程標準》。其次，需要農村小學的直接管理者～小學校長們摒棄“主課”與“副課”的舊思想，確立小學音樂教育與其他學科的同等重要性。再次，從事一線教學工作的小學音樂教師們要有敬業精神，切實提高師德素養，扎扎實實地上好每一堂音樂課，真正使學生獲得身心的全面發展。

(二)加強對小學音樂師資隊伍的培訓與建設

一方面，要想方設法地吸引高素質的音樂教學人才到農村中小學工作。當前，我國眾多高校都已經設立并開設了音樂教育專業，每年向社會輸入了大量的音樂專業畢業生，通過為他們提供發揮專業特長與聰明才智的舞臺，相信會有高素質的音樂專業人才走進農村小學。另一方面，要徹底解決農村小學音樂教育的師資不足問題，就需要不斷地擴大全國各大音樂院校的招生數量以及師資力量，動員優秀畢業生后到農村工作和發展。農村學校也可親臨各大音樂院校招聘優秀的專業人才到學校工作。同時，還可以到音樂院校聘請優秀教師到農村小學開展教師培訓，切實提高農村小學音樂教師的專業素質。

(三)加大農村小學音樂教育的投入

我國各級各類學校，可以說是實施音樂教育的主力，而音樂教學設施條件如何、音樂教師素質高低又是制約我國音樂教育發展成敗的關鍵。在實施科教興國戰略已經多年的今天，我國成功解決了中小學的危房問題，中小學教師工資也獲得了有力保證，因此，我國中央及各級地方政府應加大中小學基礎設施的建設投入力度，努力改善中小學的辦學條件，如：修建專業化的音樂教室，配備鋼琴、電子琴等音像器材以及開展多媒體教學的設備等；還可以通過在圖書館、資料室中增加相關音樂教學書籍、雜志以及音像資料等，供小學音樂教師們自學和研究使用。

(四)配合新課改，積極開展教學改革

為進一步滿足音樂教育促進學生身心健康發展，使學生養成健康、高尚的審美情趣以及積極樂觀的生活態度的要求，需要我們對當前的小學音樂教育進行積極的改革。首先，要注重教學形式、方法、手段的多樣化。如：在上課前可以選擇性的給學生播放學生愛唱愛聽的歌曲，將課堂所要學習的知識與這些歌曲聯系起來，提高學生的學習興趣，營造寬松、愉悅、和諧的音樂教學氛圍。其次，積極改革當前的小學音樂教育教學內容。可以結合本地或少數民族地區的具體情況，充分利用民間的音樂教育資源，營造良好的音樂教育環境。如：在教材中可以適當增加一些有地方、民族特色的歌曲，作為小學音樂教育的內容。

總之，在中央及各級地方政府教育管理部門的大力支持和農村小學音樂教師的全力配合下，相信新課程改革會實施的更加順利，農村小學音樂教育的水平會獲得跨越式的提升，學生也會在“音樂”熏陶下更加健康快樂的發展。

參考文獻：

[1]楊賢忠，劉瑩，農村中小學音樂教育現狀及其對策，《懷化學院學報》2008，(07)

篇(4)

[關鍵詞] 音樂教育 問題 策略

音樂教育作為學校教育的重要內容之一，是實施素質教育和全面促進學生發展和提高的重要手段之一。但是，筆者在對當前初中音樂教育進行反思回顧時，發現了教育教學中存在的不少問題。因此，我們只有及早發現問題、解決問題，才能真正實現音樂教育的價值，提高我們的音樂教育質量。

一、當前初中音樂教育中存在的問題分析

新課改實施以來，音樂教育又發生了很多新的變化，但在實際的教育教學過程中本人還是發現了以下幾個問題：

1.教育觀念問題

盡管新課改搞得紅紅火火，但從現實的音樂教育來看，部分領導和老師以及學生個人都對音樂教育存在著偏見。因此，音樂教育仍然擺脫不掉在學校里的副科地位，老師們在教育觀念上對音樂教育認識也不是很到位，引不起足夠的重視，教學中因循守舊，不愿變革，這些教育觀念都嚴重影響了音樂教育教學的改革和發展。

2.教學方法問題

新課改要求教師要在音樂教育教學中以學生發展為本，引導學生走近音樂，并養成學生積極參加音樂活動的習慣，促進學生終身音樂學習。這一切都離不開教師的教育教學，而教學方法則起著關鍵作用。在當前的音樂教學中，教學方法還存在以下兩個問題：第一，是很多音樂老師仍沿用傳統單一的傳授教學方法，不能很好的發揮學生學習的主體性；第二，音樂老師在采用自主、合作、探究等新課改倡導的教學方法上把握不好度，不能充分發揮出這些教學方法的優勢和作用。

3.滿足不了學生興趣需求問題

當前教材中的很多音樂作品，雖然大多數都是一些中外經典作品，但是這些作品很難滿足這些90后學生對音樂作品的需求，也不能很好的適應當代初中生的心理發展特點。這種教學滿足不了學生了興趣需求，自然學生在音樂課中也就很難得到快樂和音樂的享受。這也成為初中音樂教學中存在的一個普遍現象和急需解決的問題。

二、改革當前初中音樂教育問題的策略

針對當前初中音樂教育中存在的問題，我們只有采取有效的方法和措施及早解決，才能進一步推動初中音樂教育教學的改革和發展。以下是筆者提出的幾點策略：

1.轉變對音樂教學的觀念

學校領導老師和學生必須重新對音樂進行認識，以新課程改革和素質教育開展為契機，轉變觀念，充分體現音樂教育教學在學校發展和學生素質教育中的重要地位，立足于音樂學科的特點，面向全體學生，緊緊圍繞學科性質和價值把培養音樂興趣、愛好、學習音樂的態度，豐富情感體驗，培養審美意識和情趣，促進個性和諧發展，擴大文化視野等作為重要的方面構建素質教育式的音樂教育。

2.完善教學方法，突出學生主體性

首先，我們必須要改變傳統的向學生傳授音樂知識、技能的教學方法，教學中我們要完善我們的教學方法，充分發揮學生在音樂學習中的主體地位，重視對學生音樂興趣、音樂態度等方面的培養，以學生的全面發展為出發點，改變我們以前傳統教學中單純地滿足于課堂教學的老方法和老思路，在教學過程中多開展社會音樂實踐活動。通過增加實踐活動培養學生的思考習慣，并且鼓勵音樂創新，教學中應努力鼓勵學生解放思想，獨立思考，敢于求疑。學校的一切教育、教師的辛苦教學說到底還要通過學生自己獨立思考。此外，我們還要把握好使用新課改倡導的教學方法的“度”。在音樂教學中，針對學生的特點、教材的情況以及教學方法的優勢，合理利用自主、合作、探究等學習方式，避免濫用對音樂教學造成的負面影響。

3.發揮音樂優勢向學生進行美育

以音樂審美為核心是中小學音樂教育最基本的理念，應滲透在各個不同的教學領域中，音樂教育的過程中，我們老師要發揮音樂自身的優勢和特點，充分挖掘作品所蘊涵的音樂美，向學生進行美育。教師要引導學生喜愛音樂，讓學生們加深對音樂的理解，用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴；教學中我們要不斷提高音樂教學技能，用自己的歌聲、琴聲、語言和動作，將音樂的美傳達給學生，對學生進行有效的美育；此外，我們還要善于用生動活潑的形式進行教學，力爭讓學生們在藝術的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。總之，在初中音樂教學過程中通過音樂感受與鑒賞、表現、創造及音樂與相關文化的學習，能夠有效的培養學生的審美感知，發展審美想像，豐富審美情感，深化審美理解，有效地提高學生的音樂審美能力。

4.開發課程資源，滿足學生興趣需求

由于當前音樂教材中的很多作品不能滿足學生對音樂興趣的需求，因此，這就需要我們音樂老師抓住新課程改革的有利契機，對課程資源進行有效的開發利用，適當的對教材內容進行刪、補。這就要求教師平時多調查，了解學生對音樂作品的喜愛程度，將教材中學生不喜歡的一些作品刪減，同時對學生們比較喜歡的一些網絡上，以及明星新推出的一些流行歌曲，但內容必須是積極向上的，符合初中生身心特點的一些音樂作品進行開發利用，搬到音樂課堂教學中來。這樣通過有效開發利用音樂資源，將教材與課外音樂資源整合教學，可以更好地滿足學生的興趣需求，提高音樂教學的效果。

總而言之，音樂作為初中階段學生們的一門必修課程，我們要在教育教學過程中不斷反思我們的教學，找出我們教學中存在的問題，并針對出現的這些問題不斷轉變教育教學觀念，改進我們的教學方法，充分發揮音樂的功能和作用，全面提高學生的素質和能力，促進初中音樂課程的改革和發展。

參考文獻：

[1]金亞文.初中音樂新課程教學法[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]李春艷.當代音樂教育理論與方法簡介[M].沈陽：東北師范大學出版社，1999.

[3]聶小春.中學音樂課堂教學模式探新[J].井岡山師范學院學報，2003，24(B12).

篇(5)

關鍵詞：甘肅省 農村 音樂教育 素質教育

眾所周知，音樂是人類生命的靈魂。音樂的產生和發展對人類社會的發展產生了積極的影響，音樂的價值與作用毋庸置疑。音樂所帶給人的思想、道德、文化修養與境界層面深層的東西不勝枚舉，而音樂的起程與轉合即源于音樂教育。

一、甘肅省農村音樂教育的現狀及存在的問題

（一）甘肅省農村教育的現狀

就甘肅省農村音樂教育而言，存在諸多缺陷，面臨很嚴峻的形勢。就以音樂本身來說，在農村中對其了解的程度可謂屈指可數，在這般境況中音樂已喪失了它的本意。在農村中小學音樂教育中，許多學校雖將其放入教學內容之內，但卻有名無實，音樂課能教給學生的實在太少太少，甚至已淪為一種純娛樂形式，并且在甘肅省農村小學中至今還沒有開設音樂課的不在少數。隨著學生的逐漸成長，單純的“課堂歌唱”音樂教育已不能滿足初高中學生的求知欲，于是初高中音樂課中便象征性的讓音樂教師教授一些音樂基礎知識和音樂欣賞，但在進行中大家普遍都有一種音樂課就是玩耍的心態，造成了教師上課時也不愿意講理論性知識，避免一節課枯燥無味，影響效果，所以大多數老師也是走走形式而已，到后來也就又逐漸淪落到上課時放錄音聽聽當下流行歌曲的地步，這也就理所當然的造就了當地學生音樂素質的薄弱。在甘肅省農村教育中，正規音樂教育的過分缺乏與全省藝術素養普遍低下的局面成正比，尤其在大力推進素質教育的今天，甘肅農村音樂教育實施音樂教育改革勢在必行，去其應試教育的那些一成不變，真正跟隨時代的步伐，進行德智體美勞全面素質教育。

（二）甘肅省農村音樂教育的存在問題

在甘肅農村音樂教育中最主要的問題就是缺乏專業師資和設備。具有專業教師資源是提高音樂教育質量的關鍵，甘肅省農村教育中，就單單音樂教育專業師資力量來看，是極度缺乏的，現農村小學中，音樂教師很多時候是由語文、數學或另外一些非專業老師充當，他們就只能教學生唱唱兒歌，真正的音樂理論知識和音樂素養方面的教授和培養幾乎是空白。這也就直接導致了很多農村孩子在高中畢業后，還是連音樂的七個基本音階都搞不清，不認識，這不能不說是農村音樂教育的一個悲哀。在現初高中教育中，農村地區80%的學校里都是只有1～3個音樂老師，音樂課程與美術課程大多都是兩周才交換輪流上一次，此時段的音樂教師只不過是充當了對中、高考學生放松壓力的“靈魂師”，因為大多數校領導和其他科的老師都普遍認為認為初三、高三學生開設音樂課是多此一舉，他們認為開設音美課不過是浪費正常學習時間而已，這不能不說是直接造就農村音樂素質薄弱的最直接原因！當然了，除了學校外，相關的政府教育部門對此類教育的不重視也是很大的一個原因，這是師資力量弱，設備缺乏的最根本原因。此外，這還與甘肅農村封建思想有關，大多數家長普遍認為子女只有攻讀文化課程才有真正的出路和前途，真正學習音樂這個專業的學生很少很少，并且每年藝考的學生除了本身是有得天獨厚的優越條件外，大多數成績不容樂觀。在考取音樂院校后，很多的大學生都選擇留到了省外發展，這樣更加劇了專業精英人才的流失。

二、甘肅省農村音樂教育的解決對策

首先各級政府、學校應該加大對音樂教育的投資，保證正常的學校音樂教育教學。各級領導要提高認識，統一思想，在農村中小學音樂教育中給予更多的關心和支持，按照音樂課教學計劃的要求，積極開展音樂藝術實踐活動，為學校音樂教育創造有利條件。同時，也要加大投入音樂設備，應配備開設音樂課必要的工具，以促進農村音樂教育的健康發展。學校應該配備專業設備，如鋼琴，風琴，電鋼琴，視聽設備，多媒體教學設備等。針對農村音樂教師短缺的，落后的教學設施等問題，可以加強對音樂教師的培訓工作，提高音樂教師的素質。有音樂的愛好可以基本合格的音樂教師定期培訓，積極發揮其教師的作用，加強音樂教師對現代教育技術的應用，加強交流和學習，提高教學技能和教師的水平。

隨著素質教育的發展，課堂教學改革前，一般為歌唱教學簡單的農村中小學音樂教育，課堂教學內容枯燥，教學方法，學生被動接受知識。當前的音樂教育思想，內容，方法，手段和評價體系等方面已不能適應素質教育的要求。這種情況影響了音樂教育的審美功能的有效性，制約著中小學音樂教育的發展。因此，我們必須用新的理念，新的教學方法，轉變教學觀念，充分發揮學生的主動性，提高其動口能力，手。在音樂課堂教學改革的進行，一些教學進行實驗，探索新的教學模式和教學方法，收到了良好的效果。

三、結語

愛因斯坦曾說過一句話：“沒有音樂早期教育，干什么我都會一事無成”，由此可見音樂教育要從小抓起，要實現“在音樂教育中教育我們的孩子”。想要改變甘肅省農村音樂教育的現狀雖然刻不容緩，但也不能操之過急，面對重重困難，要一步步解決。無論從省情，還是體制，抑或音樂教育觀念，我們要做的確實很多。音樂帶給我們的種種益處自然不容商榷，但在這種現狀下更要懂得對音樂受體的教育與引導，就像蘇霍姆林斯基說的那樣：“音樂教育關鍵不在于音樂家本身，而首先在于人的教育”。綜上所述，甘肅省中小學音樂教育有待于教育體制的變革和完善。

參考文獻：

[1]鄭顏文，郭衛東.農村中小學音樂教育教學現狀分析與研究[J].滄州師范大學學報，2004年04期.

[2]魯明紅.農村初級中學音樂教育現狀及對策淺析[J].考試周刊，2009年02期.

[3]尹愛青.學校音樂教育導論[M].北京：人民音樂出版社，2007.

[4]王國偉.淺談音樂教育與素質教育之間的關系[J].華章，2011年19期.

篇(6)

關鍵詞：高校音樂教育 基礎音樂教育 問題 思考建議

我國的基礎音樂教育較之以前有了很大的提高，特別是在一些大城市中可見一斑，但就目前全國中小學音樂教育的現狀看，問題還是有很多，主要表現在思想觀念上不重視（“高考”杠桿直接定性為副科），其次表現在師資缺乏、素質缺乏，導致城鄉、大城市與小城市的基礎音樂教育發展的不均衡。

一、觀念錯位，培養目標錯位，課程結構不合理

目前，音樂課基本能正常開課，從小學五年級開始被擠占為每周一節，到了初、高中階段，很多學校將音樂課從課表上直接抹去。而大學階段大學生盡管喜愛音樂，卻普遍存在著知識貧乏、基本素養較差的現象。從學生和家長的觀念上講，一方面認為在學校里只要上好語數外就行，至于音樂根本不用去理睬，因為這對于考大學沒有幫助。另一方面，就是恨不得把孩子從小就培養成為獨奏家，兩種極端，沒有一種是理性的，在根本上沒有從素質教育的角度去考慮。除此外，學校音樂課不被重視，可上，可不上，學校里不需要專業音樂教師，即使有，課很輕易被主課強占，只能兼職做其他事情，其結果就是導致音樂高校的畢業生就業問題日趨嚴重。因為中小學不需要，所以，很多畢業生被迫轉行，這種現象在中小城市普遍存在，更別提農村了，這就是觀念上的錯位，導致了高校以及高校教師培養目標的錯位，最后影響了學校的課程結構。

二、地方高等教育與基礎教育脫節，課程設置不合理，教師及學生的定位不準確

高師音樂教育應該以培養合格的中小學音樂教師為目標，通過設置合理的課程，制定科學的教學計劃來實現教學目標。可是，目前地方高等院校音樂教育專業在培養現狀與設定的目標之間卻存在著偏差。

（一） 教師定位不準確，對基礎音樂教育深入調查與研究不夠

作為音樂教師，對專業的不斷追求沒有錯誤，但不能忽視對基礎教育的研究，因為高師教師比專業的音樂學院的教師還要多一個職責，那就是不僅要教會學生音樂的技能技巧，還要“蹲下來”與學生研究怎樣把這些技能技法，用孩子的語言，孩子的方式傳授給剛入門的小孩子，讓他們也成為音樂的興趣愛好者。因為高等師范院校的畢業生將來大多要面對的不是音樂專業的大學生，而是懵懂的孩子。所以高師的教師要兩手抓，兩手都不能軟。

（二）根據需要設置課程

我們的基礎教育需要的是能在一線授課或排演一些節目的教師，所以，高師必須首先給所教的學生準確定位，不能還是老一套，而是在課程設置上把鋼琴、聲樂、舞蹈、視唱練耳等作為專業基礎課，音樂教育心理學、教學法、教材分析、樂理和聲等作為理論基礎課，注重民族音樂、世界音樂和多元文化的學習。并且能熟悉、了解或參與排演一些小型的節目，為將來走上工作崗位打好基礎。

三、轉變觀念，從招生的源頭抓起，為基礎音樂教育打造一支過硬的師資隊伍

中小學音樂教育是實施素質教育、美育的最重要內容和途徑，因而，師資隊伍建設就是一個很重要的問題，從哪抓，從源頭抓，高師就是培養未來音樂教師的搖籃，所以這對高師音樂教師的培養提出了新的更高的要求。高等師范院校責無旁貸地要負責起師資問題，不能忽視學生的整體素質的考核。因為目前我國高師音樂教育專業的本科生就存在著這些問題如：過于重視音樂專業技能的學習。現在的高校里，還有很多學生認為理論課不重要，只要學好專業技能就可以，在這種錯誤觀念的引導下，學生重技能，輕理論，對音樂知識的認知缺乏廣度和深度，更別提對其他方面的知識學習了。可是現在中小學需要的是能站穩課堂，能上音樂課，能編排合唱、小型樂隊、舞蹈等節目的一線教師，根本不需要歌唱家、演奏家，而站穩課堂更是需要多方面的理論知識、文化素養、組織能力和教師基本功了。所以轉變觀念，從源頭抓起，未來的基礎音樂教育就能有長足的進步。

四、加強科學的指導與管理，全面培養學生的創新能力與科研能力

篇(7)

關鍵詞：小學音樂；小學生；學習興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-055-01

小學音樂教學相較于其他學科的教學有很大的差別，其傳授的主體并不是單純的知識和理論，而是豐富的思想和情感，通過音樂教學，培養學生對音樂的興趣，能夠在豐富學生學習生活的同時，增強學生欣賞美的能力，使學生領悟到自然、社會的和諧之美，從而帶著積極的心態融入到以后的生活中。

一、小學音樂教育現狀及存在的問題

音樂學科作為小學教育的重要組成部分，近年來逐漸受到社會各界的廣泛關注，音樂課程的開展規模也在一定程度上有所增加。然而由于在小學音樂教學課堂上，教師所引用的音樂素材，大多脫離學生生活實際，并且教師在教學過程中，采用的教學模式仍比較傳統和單一，因此無法滿足小學生對于音樂學習的真正需求。并且教師在音樂講授過程中，只是對課本知識進行講解，教學內容十分枯燥乏味，對于小學階段的學生來說，無法提起他們對音樂學習的興趣，而且教師在教學過程中，過于注重學生技巧的訓練和識譜能力，而忽視學生對于音樂內涵的理解和情感的領悟，這樣的課堂教學不但無法培養學生學習音樂的興趣，更阻礙了學生審美情感和音樂創造力的發展。

除此以外，由于當前小學音樂教育中存在的種種問題，導致教育工作者對小學音樂教育的認知不夠全面和清晰，使教師在教學中無法領會教育的真正要領，更無法激發和培養學生學習音樂的興趣，造成小學音樂教育改革速度慢、質量差等現象，進而影響小學教育工作的有效開展。因此，如何改善傳統的教學理念和教學模式，激發學生學習音樂的興趣，是小學音樂教學的關鍵。

二、如何激發和培養小學生學習音樂的興趣

1、改善學習環境及教學氛圍

教育的環境和氛圍與教學質量是密不可分的，優良的教學環境和氛圍是提高教學效率的首要條件，然而在教學過程中，優美的環境創設需要教師和學生的共同努力來完成。首先教師和學生可以共同布置教室，在墻上掛滿各種樂器和音樂家的照片及名言，也可在黑板或墻面相應位置設置一個音樂專欄，讓學生每天在音樂專欄處分享自己所了解到的音樂知識和信息，建立起學生之間音樂溝通的橋梁，使學生置身于有優美的充滿音樂氛圍的環境中，并對音樂產生一種由衷的親切感，從而激發學生學習音樂的激情[1]。

其次，教師需要在教學過程中營造出一種輕松、愉快、和諧的氛圍，與學生在課堂上進行親切的互動，拉近教師與學生距離的同時，還應增加學生之間的互動和溝通，讓學生們互相分享自己對于音樂的理解和感悟，促進學生在團體融洽的氛圍中，喜歡上音樂教學的課堂，進而激發學生對音樂學習的欲望，積極主動地參與到音樂教學活動中。

2、運用形象直觀教學法激發學生興趣

小學生大多初步接觸音樂，其對音樂的理解和感悟還只能停留在對音樂表面形式的理解，而且小學生上課過程中，自制能力比較差，所以要求教師在音樂教學的過程中，運用形象生動富有感染力的教學方法，來激發學生學習音樂的興趣。在教學過程中，運用多媒體教學，對學生的多種感官加以刺激，增添學生學習過程中的樂趣，如運用錄音機播放音樂的同時，教師對音樂進行示范演唱，并讓學生進行模仿；亦可播放幼兒演唱和舞蹈視頻，讓小學生跟著音樂唱歌和舞蹈，給學生視覺和聽覺的雙重刺激；并可以讓學生充當其中的角色，既可以增加教學內容的多元化和趣味性，又能加深學生對音樂的印象，從而激發學生學習音樂的興趣[2]。

3、運用故事教學法激發學生興趣

小學階段的學生，由于其心智還很單純，所以小學生普遍對聽故事十分感興趣，教師可以根據小學生心理的特點，在教學過程中將歌曲與童話故事相結合，吸引學生對于音樂好奇心，教師在音樂的背景下，對故事講授過程中，應該注意符合語境，并且運用趣味性的語言對故事加以闡述，讓學生的注意力更加集中，學習的熱情更加高漲[3]。教師也可在教授和灌輸音樂知識的同時，對音樂作者的生平故事以及創作歌曲的背景講給學生聽，讓學生在聽故事的同時，了解音樂背后所蘊藏的內涵，使學生對音樂產生美好的印象和情感。

4、在小學音樂教學中引入器樂教學

新時代的音樂教學，不能只依靠傳統的聽唱及視唱教學，更需要在傳統音樂的基礎上，融入新的教學元素，例如在音樂課堂上引入樂器的教學，使學生不是被動的學音樂和聽音樂，而是主動地演繹和創造音樂。器樂教學在音樂教學中的引入，不僅能提高學生對音樂的理解和鑒賞能力，更能激發學生對于樂器以及音樂學習的樂趣，教學過程中，可以設置不同樂器的指導教學，針對每個學生不同的性格和喜好，給其安排不同的樂器，并在教學進行的過程，組織學生對多種樂器進行合奏，不但能培養學生音樂方面的興趣愛好，更能促使學生增強合作意識和對音樂學習的主體意識。

小學時期是每個學生學習的基礎階段，小學教育需要在該階段對學生進行全面綜合的教育，小學音樂教學不但能提高學生審美意識，更能促進學生從小養成用欣賞的角度看待問題的良好習慣，以及從音樂的角度鑒賞世界的能力，可見小學階段的音樂教學對于學生綜合素質的提高至關重要。因此，只有從學生的心理和實際情況出發，全面改革小學教育理念和方式，才能有效地發揮音樂教學的重要作用，激發和培養小學生對于音樂學習的興趣。

參考文獻：

[1] 胡家玲.少數民族地區農村小學音樂教育的現狀及對策[J].中國校外教育，2010，S2（21）：495-591.