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關鍵詞：園林專業；指導教師；畢業設計（論文）

中圖分類號： G642.477；U66-4 文I標識碼： A DOI編號： 10.14025/ki.jlny.2017.03.037

園林專業是一門跨學科、知識綜合性強、理論與實踐相結合的學科，與園林專業密切聯系的園林行業現已成為世界性的朝陽產業。新形勢下，如何提高本專業畢業生的實踐技能，滿足企事業單位對人才的需求仍是一個老生常談的話題與難題。從培養本專業本科生的實踐技能、綜合能力角度來看，畢業設計（論文）過程是其綜合專業基礎知識解決實踐問題最有力的手段之一。目前針對不同專業探討提高畢業設計（論文）質量相關內容層出不窮[1，2]，針對師資以及軟硬件薄弱的地方院校，尤其是學生做畢業設計（論文）所必需的軟硬件條件得不到足夠保障，如何應對教學改革，提高畢業生的實踐綜合能力仍是一個難題。在這種形勢下，提高畢業設計（論文）質量問題無可非議，但如何通過畢業設計（論文）過程，既能達到讓畢業生利用專業理論綜合知識解決實踐問題，提升畢業生綜合能力的目標，又能提高畢業設計（論文）質量。結合多年指導本科畢業設計（論文）經歷，從指導教師擔任畢業設計（論文）角色的責任談幾點看法：

1重視畢業設計（論文）選題

選題就是指導教師給畢業生選定的畢業設計（論文）題目，選題是畢業設計（論文）的良好開端，選題情況基本決定著畢業設計（論文）基礎框架，主要內容和論文質量。

園林專業針對畢業設計（論文）選題內容的基本原則是：力求內容多樣化；避免組內內容重復、相近；論文內容新穎，側重專業理論知識綜合運用解決生產實踐問題，尤其結合實習基地生產問題的解決開展畢業設計 （論文）工作，既有任務又有興趣，或結合教師科研做創新性研究內容，或結合專業綜合實驗，或開放實驗室開發創新內容。根據以上基本原則，指導教師在給學生選題時，應做到以下幾點：

一是針對本科生畢業設計（論文）的課題內容不一定要難度大，但必須新，注重實用性與可行性，并且能夠使學生融合學科知識，培養學生自行發現問題、解決問題的能力。

二是針對指導對象進行選題設計。

三是設計多角度選題，使組內學生設計內容豐富多彩，達到“以點帶面”的效果。

四是鼓勵學生自主選題，引導學生發掘部分本行業或與本行業關系密切的行業熱點與難點，以及需要解決的問題等，著重把好關。

2挖掘畢業設計（論文）引導與指導技巧

指導畢業設計 （論文）過程中，指導教師引導與指導畢業設計（論文）的直接過程是提高畢業設計（論文）質量比較關鍵的環節，包括幾個方面：引導畢業生認識畢業設計（論文）的重要性，給畢業畫一個圓滿的句號；針對新生活開啟一盞燈；指導畢業設計（論文）相關文獻、資料等收集，把好開題報告關口；開始材料的準備以及交流具體工作如何開展等；使畢業生自行確認通過系列過程，其畢業設計（論文）要解決什么問題。事實上，大部分畢業生步入畢業設計（論文）進程后，對其只知其然，不知其所以然。指導教師關鍵指導先怎么做，再如何做，接著可能發現問題，引導學生解決問題。同時指導利用所學理論知識進行科技論文寫作或書寫設計說明，提煉思想等。在此過程中，注意千萬不要讓畢業生有依賴心理，要加強其獨立開展工作的能力。指導過程中，師生間交流對解決問題起到雙重作用，一方面解決問題，另一方面交流過程給予指導教師思考或靈感。

3把好畢業設計（論文）質量關

目前就本科生畢業設計（論文）質量問題，同行相繼提出系列改革方案及新見解[3-6]。現行條件下，嚴格要求指導教師的責任與義務對提高畢業設計（論文）質量有更直接的意義。面對新形勢下高等教育改革，要求指導教師不但要有深厚的理論知識，更要有堅實的實踐知識，尤其是定位培養應用型人才的院校對指導教師提出了更高的要求。然而由于教學與科研雙重壓力及其他因素制約，加強指導教師實踐與社會接軌綜合能力的培養也需要一個過程。事實上，教育工作者[7-9]已充分認識到提高教師隊伍整體水平，改善教學條件以及辦學定位是改善畢業設計（論文）質量的根本，針對此系列問題，畢業設計（論文）質量定位和畢業設計（論文）質量評價體系的構建十分重要。畢業設計（論文）質量要求遵循國家本科教育規范與原則并依據自身條件進行定位。把好畢業設計（論文）質量關，一方面要考慮培養對象實際情況，另一方面要根據指導教師指導水平來設置畢業設計（論文）質量評價體系，同時依據自身條件定位，如何把好畢業設計（論文）質量關，主要依據培養對象實際情況，同時考慮指導教師指導水平設置畢業設計（論文）質量評價體系，包括畢業設計（論文）內容的可行性、應用性、可達性、內容完整性、創新性、設計（試驗過程）的獨立性，以及是否達到培養畢業生“授之以漁”的目的，即畢業生一旦進入畢業設計（論文）階段，依據畢業生實際情況確定畢業設計（論文）內容后，針對畢業生提出嚴格的畢業設計（論文）質量要求，同時嚴格要求指導教師對畢業設計（論文）內容把好質量關。

4充分利用開放的交流平臺

交流平臺是建立在畢業設計（論文）指導形式上，在時間和載體上具有共享和開放特點的指導交流平臺。畢業設計（論文）開題過程就是一個關鍵的畢業設計（論文）交流平臺。畢業設計（論文）開題對畢業設計（論文）質量有著舉足輕重的作用。指導教師團隊可以依據開題內容，交流畢業設計（論文）內容的可行性、實踐性、綜合性以及創新性或不足等。同時指導教師可以結合課題內容依據自己指導的畢業生的情況建立小組內交流平臺，修改不足或提升思想，或豐富創新性等，達到互相學習、交流的目的。

5培養畢業生合作精神

開展畢業設計（論文）時，通常是畢業生求職、就業或考研復習的關鍵時期，畢業生往往對畢業設計（論文）投入精力不足，如何平衡求職、就業或考研復習與畢業設計（論文）投入精力之間的矛盾，也是困擾指導教師的難題。通常情況下，指導教師可以設置畢業設計（論文）任務、工作進度、工作量，嚴格考核制度，并在此基礎上要求組內學生團結合作，互相幫助，互相監督，從而使畢業設計（論文）工作達到事半功倍的效果，學習能力實現以點帶面的放大效應。

6畢業設計（論文）實踐教學體系實施取得的成效

畢業設計（論文）實踐教學體系框架：按教學大綱要求，安排實踐教學任務，首先針對教學任務，對開展畢業設計（論文）工作動員指導教師組織畢業設計（論文）題目的申報，并提出要求。實用性（尤其畢業設計與就業緊密聯系）與創新性強、避免重復性與雷同性，并相互監督，題目數量要求超過所帶學生數量的30%；畢業設計（論文）組委會成員對呈報題目審核、校對并對不合格題目進行修改；動員畢業生選題，每一位學生依據自己的興趣申報三個題目，然后組委會依據畢業生申報情況與指導教師對接，并提出畢業設計（論文）的相關要求。時間要求、質量要求（系答辯成績排序后25%學生，上報院級二次答辯），之后由指導教師負責，組織小組開題，指導畢業設計（論文）的開展，以及畢業設計（論文）成稿提交，最后由畢業設計（論文）組委會組織答辯事宜。組委會在指導教師指導進程中，不定時抽查進展情況，教師指導情況以及學生參與畢業設計（論文）實際工作量等。在系列工作開展中，組委會對論文題目、論文內容嚴格把關，使畢業設計（論文）達到預期標準。此外，專業課程設置的專業綜合實驗、利用開放實驗室組織設計競賽活動以及課余部分學生參與的科技活動，幫助教師完成科研項目等對畢業設計（論文）的開展起到積極促進作用。但在本工作開展中，亦出現個別畢業生投機取巧，指導教師指導不到位，組內工作分工不公致使學生之間產生小摩擦等問題。因此，畢業設計（論文）工作應以“學生為本”，強化系列制度的科學性、規范性并嚴格落到實處，本項工作將會更上一層樓。

參考文獻

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[關鍵詞] 數據庫原理；教學創新；方法研究

計算機自從問世以來，經歷幾展之后，開始建立起信息系統。數據庫技術作為信息系統的重要部分，是計算機相關專業所必須學習的一個內容。數據庫原理在學習方面，既要注重理論知識的理解，又要注意掌握實踐操作的內容。《數據庫原理及應用》要求學生掌握數據庫的基本工作原理，能夠根據數據庫的基本知識創建和運用數據庫。傳統的《數據庫原理及應用》授課方式多以理論知識講解為主。所以，在相對枯燥的理論知識教學方面，如何調動學生的學習積極性，成為目前教學難點之一。

1、《數據庫原理及應用》教學現狀及問題

1.1《數據庫原理及應用》教學現狀。《數據庫原理及應用》教學方面，大部分教師都過于注重學生的理論知識培養，忽視了結合實際，沒有花相應的時間去培養學生實踐操作。課堂上理論知識的講授也還是按照傳統的老師講、學生聽的方式。沒有充分地使用現代化的教學工具，最多是在多媒體教室借助PPT講授理論知識。長期采用單一的教學方法和教學手段，枯燥地講解不利于激發學生的學習積極性，授課的效果也大打折扣。在教學效果反饋方面，大多數教師采用傳統的試卷考試辦法來獲取反饋。通過試卷考試的方法只能簡單了解到學生的學習效果如何，無法了解到學生的學習心態，也無法調動學生的學習積極性。教師認真備課、費盡心機出考試題目到最后卻是事倍功半，無法真正提高教學效率。

1.2《數據庫原理及應用》教學具有的問題。

1.2.1重視理論知識培養，忽略實踐操作對于學生的重要性。《數據庫原理及應用》是一門理論性非常強的學科。很多老師在這門課上往往只注重對理論知識的教授而不注意培養學生的實踐操作能力。在理論知識的教學上，不注意理論聯系實際，采用理論灌輸的課堂教學方式，極大地降低了學生學習興趣和學習效率。很多時候，學生只是單純地了解理論的含義，并不能夠領會理論的內涵，更談不上運用理論去解決實際問題。

1.2.2教材編寫不合理，脫離實踐。有關數據庫原理的教材有很多，但是大部分素材在編寫方面缺乏實際參考。在教材內容設計方面，只注重空洞洞的理論知識完整，而涉及到數據庫的應用內容過少。很多教材甚至獨樹一幟，造成了教材內容知識連貫性差的問題。教材內容不連貫就會影響到學生在學習的時候無法很好地理解知識內涵。

1.2.3理論知識課程和實踐操作課程設置錯位。按照相關定義可知，理論來源于實踐又指導實踐。理論知識的學習應該及時應用到實踐上面，接受實踐的檢驗，并且通過實踐來鞏固理論知識的學習。而很多學校在設置理論知識課程和實踐操作課程的時候，沒有認真考慮兩者的關系。首先在課程開設方面，理論知識的課程設置和實踐操作課程設置時間相差較久。理論知識地學習不能及時得到鞏固。同時，由于重視理論學習，課程數量設計相對實踐課程要多很多，沒有充足的時間來交給學生進行實踐練習。同時，實踐課程方面，僅僅只是用來檢測理論知識的學習，沒有很好地與實際生活相結合。綜合創新性實驗不多，不能滿足學生的實踐需求。

1.2.4教學方式和學習方式單一。除了上文提到的教學方式多采用單純的知識授予方法以外，在教與學方面，理論知識講授太多，在進行實際操作的時候，很多學生大多數忘記了理論知識的內容，進而在實踐課程上無法順利完成實驗任務。教學手段方式單一，嚴重影響了教學效果的提高和學生學習積極性的提升。

1.2.5傳統的教學反饋模式不能使教師更加全面了解學生學習狀況。作為一門實踐性很強的課程，在教學效果反饋上，依舊采用考試的辦法來了解學生的學習情況。在教學評價方面，也沿用以前平時成績加期末成績評價方式，無法有效地激發學生學習的積極性。不能有效地提高教學效果，幫助學生提升綜合能力。

2、《數據庫原理及應用》創新教學措施舉要

2.1教學方面。首先，將生活實例引入教學課堂，結合實際來進行理論知識的講授。作為學習主體的學生，要想提高課程的吸引力，就必須結合學生熟悉的實例來講解。如，可以借助學生最為熟悉的聊天工具和相關軟件來說明數據庫的工作原理，引導學生主動研究聊天工具上所應用到的數據庫知識，以此激發學生對該課程的興趣。

其次，在作業方面，采取實踐作業為主。布置學生進行數據庫的開發和維護作業，促使學生合作完成作業。

2.2課程評價和教學效果反饋方面。作為實踐性較強的課程，可以發揮其實踐性強的功能優勢。課程評價方面，學期成績以平時和期末綜合為主。平時成績來源于平時實踐作業的開展與實施。實踐作業的完成度，實踐作業的優秀度等都可以作為平時成績的重要參考。期末考核成績依然根據之前的分組進行，進行以本課程所主要涉及的課題研究，如數據庫建設與運營等。在最后借助論文答辯方式對課題研究報告作答辯，根據答辯來決定期末最終成績。

教學效果反饋方面，通過數據庫建設等作業的完成，特別是答辯的開展，教師可以很直接地從學生的表現中得到效果反饋。作業答辯在提高學生積極性的同時，有效防止了學生作弊的可能性，保證了學生成績的真實性。

《數據庫原理及應用》作為計算機相關專業所必修的課程，本文簡要分析了該課程教學現存的一些問題并提出了一些建議。當然，在教學方式上還需要不斷進行創新，以提高教學效果。

參考文獻：

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[3]常靜，吳芳，鄧小光.談獨立學院任務驅動教學法在ACCESS數據庫課程中的實踐[J].電腦知識與技術，2011（27）.

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【關鍵詞】電子線路；理實相結合；教學法；思考

一、當前電子線路課程教學中存在的問題

在中等職業教育中，電子線路是電子與信息技術、計算機、機電等工科類專業所開設的一門專業基礎課。同時，它又是一門理論與實踐密切聯系的課程，其教學的特點是概念抽象、知識點分散、分析方法多樣化和電路復雜等。再加上職校學生綜合素質不高，學習基礎差，導致學習興趣不高，對專業的學習感到困難，所以目前中職《電子線路》在教學中出現了很多問題，具體如下：（1）教材內容與時展步不同步。隨著科技飛速發展，新的電子元器件、新工藝不斷涌現，但教材與時代的發展卻不能保持同步，因此這樣的教學很難滿足社會需要。（2）教材所包含的內容繁雜，不利于實際教學過程的具體實施。（3）教學方法陳舊，教學手段單一，不利于多樣化人才的培養。（4）理論教學和實踐教學相脫節，重理論，輕實踐的現象普遍存在，不利于技能型人才的培養。

二、《電子線路》學科采用理實相結合教學法的重要作用

（一）促進理論教學的效果。《電子線路》這門學科在中職電子專業中是比較的重要，但這門學科的一些理論知識顯的比較抽象，再加上現在中職業學校學生的理論基礎普遍較差，學習主動性又比較的較低。所以在教學過程中，學生普遍感到：原理枯燥難懂，操作深奧難明，于是厭學、畏難情緒也自然油然而生。但《電子線路》這門學科的理論知識對于電子專業的學生今后的發展，起著非常的重要作用。所以在《電子線路》教學中采用理實相結合教學法，就顯得至關重要。雖然這門學科的理論知識比較的多及實訓性也比較的強，但往往開展這門學科的實訓課的機會比較的少。把對實訓操作與理論知識的學習相比較的話，學生會更加的喜歡實訓操作課。所以通過理論與實踐相結合的教學方法，能夠更好的促使學生對理論知識的“吸收”。

（二）強化實踐教學的效果。雖然說采用實踐教學的方法，會更加的受學生的歡迎。但如果僅單純的強調實踐教學，而忽視理論知識教學的話，實踐教學的效果也不會好到哪里去。學生喜歡動手實踐操作，一般來說這是學生的天性。而怎樣把學生喜歡動手操作這一積極性，變成實踐操作的實效性，這是我們要思考的問題。學生對專業的實踐知識進行操作實訓的前提條件是掌握實踐操作的理論知識。換句話說：學生對專業知識的實踐操作，是在理論知識的指導下進行的。如果沒有理論知識作后盾的話，那學生對于實踐操作中出現的問題就會很難得到合理的解決。如果是這樣的話，那么學生所謂的實踐操作的能力，也只能永遠停留在動手上，而不是動腦上，這對學生的長遠的發展并不會太好。可以打個這樣的比喻：如果實踐操作沒有理論知識做指導的話，就像會走路的瞎子。所以在《電子線路》的實踐操作教學中教學中，采用理論與實訓相結合的教學方法，可以更好的強化實踐教學的效果。

三、《電子線路》學科理實結合教學法的實施

（一）通過教具的演示加強理論與實踐教學的結合。《電子線路》學科中有些理論知識，由于它的抽象性，在教學的時候是很費勁的，學生學的就更加的費勁，就別談感興趣了。對于這些抽象的知識，如果可以通過相應的教學工具演示出來的話，我想學生學的效果會很好。例如在講解數字電路組合邏輯門電路的時候，由于學生的基礎不太好，所以若用傳統的數學公式來教學生的話，學生很難理解，也不容易接受。但若有用兩個開關控制同一盞燈的家用照明燈邏輯電路教具的話，可以通過家用照明燈邏輯電路的工作情況來演示邏輯電路中的與門、或門等邏輯門的邏輯功能。這樣學生就可以很自然的去理解邏輯門的功能，也很容易掌握邏輯電路這一理論知識。

（二）通過實訓加強理論與實踐教學的結合。《電子線路》是一門實驗性很強的學科，一些電路的工作原理的講解的過程中采用實訓的方法效果會非常的好。雖然說一些理論知識可以通過教具的演示來講解，但不是說所有的理論知識都會做好教具，在說教具的實踐操作性的作用也是很有限的。中職電子專業的學生是非常喜歡動手操作的，利用他們這一特點在理論教學中通過實訓教學，這效果會很好。

四、《電子線路》學科采用理實結合教學法應注意的問題

（一）促使學生對《電子線路》學科產生興趣。不管采取什么樣的教學方法，也不管教的的是什么學科，我想興趣應該是起著至關重要俗話說：“興趣是學習最好的老師”。所以在《電子線路》教學中，老師是首先應該是盡可能的通過各種方法來引導學生對《電子線路》這門學科產生興趣。有了學習的興趣作前提的話，在開展理實相結合的教學方法時就自然會變得更加的順利。

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關鍵詞 電工技術 教學方法 理論與實踐一體化

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

0前言

眾所周知，中職電工技術課程有著很強的理論性和實踐性，它不僅要求教師要具備強硬的專業技術理論知識，又要具備扎實的專業技術動手技能；這樣教師才能引導學生更好地掌握理論知識，而且教師還要讓學生學會把課堂所學的理論知識應用到實踐當中，在實踐中不斷地發現問題、分析問題和解決問題。但就中職當前的教育發展情況而言，中等職業學校電工技術課程的教學模式是理論課程在先，實踐課程在后，課堂上只是單純講理論，實踐課程只是單純講操作，導致了理論教學與實踐教學相脫節。這就導致了教師教學效率低；而學生理論學不精、實踐學不會。因此，教學模式與方法亟待創新。

1“教、學、做”三者結合的教學模式的內涵

“教、學、做”三者結合的教學模式，就是在教中學、學中做、做中學，融“教、學、做”于一體的一種教學模式。其內涵就是學生在教師的課程教學中進行理論知識學習，從學習理論知識中動手操作，在動手操作中進行理論知識的更深一層學習。

2“理論與實踐一體化”的教學方法的含義

“理論與實踐一體化”的教學方法就是先學習理論知識，然后進行實踐操作；在實踐操作的同時，又要對理論知識的再次講述，加強學生對理論知識的了解與掌握，達到理論教學與實踐教學有機融合于一體的效果的一種教學方法。

3理實一體化在電工技術教學中應用

3.1優勢

（1）它能有效地將理論和實踐結合起來，將技能實踐融入課堂知識教學，在技能實踐中鞏固課堂知識，從而調動了學生學習的積極性，增強了學生的實踐操作能力。

（2）它促進了師生關系的和諧發展。因為在“理論與實踐一體化”的教學中，教師不僅是理論知識的傳授者，還是學生實踐的引導者；同時學生不僅是理論知識的學習者，還是教師實踐的監督者。這樣彼此相互學習與實踐，可以促進師生關系的和諧發展。

（3）它提高了教師的教學效果。應用了“理論與實踐一體化”的教學方法，不僅可以加強學生對理論知識的掌握，還可以提升學生的實踐操作能力，這也就間接地體現了教師教學效果的提高。

3.2實現

（1）合理設置課程，實現教學內容的理實一體化。其主要體現在：職業技術教育應以知識與技能、理論與實踐并重的原則，切實加強職業技術培訓。基礎課的教學注重“精”，真正做到“以應用為目的，以必須和夠用為度”。并將教學內容與實踐內容合為一體，從內容上保證實現“教、學、做”三者結合的教學模式。

（2）科學安排課程講授，循序漸進，實現教學過程的合理化。教師不但要進行課程講授的科學安排，還要把握知識體系的脈絡，抓住關鍵、突出重點、突破難點，要求教師要遵循由易到難，由淺入深的循序漸進的教學原則。它主要是圍繞實踐操作進行理論知識的教學，實現理論教學與實踐教學一體化。如“電工測量儀器的使用”的課程講授，可放在學生動手操作前，它要求教師必須要一邊進行講授一邊進行示范，然后再讓學生動手操作練習，從而引導學生入門；如“電動機正反轉”的課程講授，則可放在實踐后，以討論、提問、總結的形式獲得，即讓學生動手裝配電路，調試電路，觀察現象，得到結論：通過改變火線相序，可實現電機的正反轉。這種通過由表面現象到不斷探索、發現新知識的循序漸進的方法引導學生在做中理解理論知識、掌握技能，在操作中驗證理論；同時，又用理論指導操作，實現理論與實踐的有機結合。這樣更容易被學生接受。

（3）改革評價方法，實現評價方法的多元化。在理實一體化教學中，因為解決問題的方案并不是唯一的，而是多元化的；所以評價解決問題方案的標準并不是“對”與“錯”，而是“好”與“更好”。因此，在評價方法上，教師要靈活運用絕對評價，并且鼓勵學生主動、客觀地評價自己的學習成果，鼓勵學生之間的相互評價，通過相互評價，促進對自身學習成果的反思。

4結語

總之，以學生為主體，教師為主導，以能力培養為目標，在電工技術教學中應用“理論與實踐一體化”的教學方法，增強了教學的實用性和有效性，激發了學生學習的興趣，調動了學生學習的積極性，真正把學生培養成既有一定的理論知識，又有較強的實際動手操作能力和創新能力的實用型人才。

參考文獻

[1] 俞艷.電工基礎[M].人民郵電出版社，2012（4）.

[2] 紀文超.“教學做一體化”教學模式在中職電子技術應用專業教學中的應用研究[J]，百度文庫，2012（1）.

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關鍵詞：高職高專；實踐教學；現存問題；改革措施

1前言

與理論型人才不同，高職高專院校培養的是未來處于生產第一線的實用性專業人才，更注重現場實踐操作性，這就導致很多高職高專院校會過分注重實踐操作而忽視了理論教學。其實，這些都是非常不合理的，因為沒有足夠的理論知識是無法理解實際操作的，這種培養模式下培養出來的人才，大多都是只會機械地工作，而沒有自己的意見和想法的人。

2高職高專實踐教學概述

高職高專院校的目的在于培養具有實踐操作能力，并且具有一定理論知識的人才，一般都是采取理論教學和實踐教學相結合的方式，偏重對實踐能力的培養以及對課本上理論知識的驗證和證明。實踐教學是高職高專院校培養學生的重要手段之一，首先能夠使在校學生很快獲得實踐操作能力，并且能夠具備一定的職業能力。實踐教學可以快速獲得課本內外的知識，是對課本內知識點的一個補充。其次，實踐教學在實際操作過程中會激發學生的創新能力。最后，實踐教學還能提高學生的綜合素質，培養出德智體美勞全面發展的高素質人才。

3現存問題

3.1教學體系問題

很多高職高專院校教學時間都很短，在如此短的時間內要進行理論知識和實踐能力的培養太過于匆忙，很多知識點都不能很好地教給學生，也正是因為教學時間過短，所以很多高職高專院校的實踐教學時間都大于理論教學時間，這也使得學生的理論知識不足，只能盲目學習老師的操作步驟，并沒有自己的思考過程。

3.2教學方式問題

目前，大多高職高專院校還是會采取傳統的閉卷考試方法來檢驗學生的學習成果，但要知道高職高專院校培養的是實踐操作型人才，實踐操作和理論知識不同，其具有一定的不確定性，而傳統的閉卷考試大多只有唯一的答案，這就禁錮了學生的思維模式，另外很多老師并沒有實踐經驗，更多的是從學校畢業就直接成為老師，一般都是從學校學生到學校教師的身份轉變，并沒有從學校到工廠再到學校的過程，實踐和理論畢竟存在一定差距，老師沒有一線工作的經驗，學生學到的也都是按部就班的操作而已。

4改革措施

4.1優化教學體系

在實際教學中，高職高專院校不能單純采用閉卷考查的方式，而應采用理論與實際相結合的方式，在考查學生理論知識的同時，也考察學生的實踐能力，還可采用面試的方式，培養能力全面的學生。

4.2加強教學條件

高職高專院校在教學過程中，應該優化改善實踐教學的條件，將課堂與實踐結合起來，使理論知識與實踐教學相呼應，這樣不僅可以提高教學效率，還能提高課堂積極性，使學生能夠深入理解理論知識，并將理論知識應用于實際操作。另外，應該加強師資力量，一支優秀的師資隊伍是很重要的，能夠教給學生更多書本上不存在的知識，實際與理論不同，經常會遇到各種突發狀況，學生需要學會靈活面對。最后，院校應加強對學生的管理。對于平時不努力，考試妄想投機取巧的學生給予嚴肅處理，優化學風，使得學校學風純良。

5結束語

理論性人才固然重要，但實踐操作型人才也必不可少，在現實中，高職高專院校應實時更新、優化改革方案，不應該只注重實踐動手能力，只有理論與實踐相結合，才能培養出優秀的學生。另外，高職高專院校還應該從教學條件，教學體系方面入手，不斷優化教學方案，盡可能縮短實踐與理論之間的差距。高職高專院校要不斷開創新想法，新思路，使教學方案更優、更強，培養出更多優秀人才，更好地為社會服務，為國家發展做出貢獻。

作者:谷鵬 單位:河南職業技術學院

參考文獻：

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關鍵詞：PBL教學法；護理帶教；不良事件

1資料與方法

1.1一般資料

選取2018年度前來我院兒科進行實習的90名學生作為研究對象，根據教學方式不同分為試驗組和對比組，各45名。試驗組男2名，女43名，年齡19～21歲，平均（20.1±0.4）歲；對比組男3名，女42名，年齡19～21歲，平均（20.2±0.3）歲；兩組一般資料可對比，差異無統計學意義（P＞0.05）。

1.2方法

試驗組采用PBL教學法，具體內容如下：①兒科帶教老師充分了解PBL教學法，并根據教學內容對相關資料進行收集，預先對教學內容及過程進行擬定，學生到達科室后，教師將兒科護理內容相關知識以文字資料形式發放給學生，內容包括護理要求、兒科疾病特點、常見疾病、危害、護理內容、緊急處理及典型病例等。②指導學生自主結合大綱及病例進行學習，并結合實際內容擬定問題，由教師進行審核，觀察擬定問題的嚴謹性、難易度等情況，確保自主學習的有效性。③帶教老師在日常教學工作中，結合實際病例將疾病特點、病因、發病機制、鑒別及護理要點等內容進行講解，側重提高患者護理能力及認知水平，教學工作完成后盡快與實際病例進行結合，由教師進行觀察，確保學生理論知識與實踐能夠相結合，進一步提高教學效果。對比組采用傳統教學法，臨床帶教老師按照傳統教學方案對學生進行授課，理論知識講解完畢后由教師引導開展實操課程，教師進行講解和示范，并解答學生提出的相應問題。

1.3研究指標

教學工作完成后，觀察學生理論知識掌握成績、實踐操作能力成績及臨床不良事件發生情況；采用不記名閉卷形式評定理論能力評分，以試卷評分為標準，總分30分，分值越高表明學生理論知識掌握程度越高；采用兒科實際工作情況進行評定實踐能力評分，以工作情況為評定標準，總分30分，分值越高表明學生實踐水平越高。

1.4數據處理

采取SPSS21.0統計學軟件處理數據。以“x±s”表示計量數據，采用獨立配對t檢驗，以（%）表示計數資料，采用卡方x2檢驗，差異P＜0.05為有統計學意義。

2結果

2.1理論知識掌握成績、實踐操作能力成績對比

試驗組理論知識掌握成績（28.06±1.25）分、實踐操作能力成績（28.11±1.16）分，均高于對比組（23.31±1.21）分、（23.21±1.28）分，對比有統計學意義（P＜0.05）。

2.2不良事件發生率對比試驗組不良事

件發生率2.22%（1/45），少于對比組的17.78%（8/45），其中試驗組護理文書丟失1例，對比組護理文書丟失3例、護患糾紛3例、患兒院內感染2例，對比有統計學意義（x2=4.444，P=0.035）。

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關鍵詞：海關理論 實務 教學思考

一、海關理論與實務簡介

海關理論與實務是經管類專業的專業課程。是國際貿易、會計、市場營銷等專業的必考課。海關理論與實務是一門操作性很強的綜合性應用型學科。涉及海關基本概念及海關機構設置、海關報關實務（包括一般貨物、特定減免稅貨物、暫時進出境貨物等的報關）、海關法律與慣例、保險等。學好海關理論與實務這門課程，對于國際貿易專業的學生來說，十分重要。這就要求學生靜下心來，一條一條熟記條文，并理解、運用，不能存僥幸心理，投機取巧。

只有了解了海關理論與實務這門課程的特點。學生才能在以后的學習、工作中獲得滿意的成績。但事實上，學生很容易忽視這些特點，從而使得自己在學習、工作中出現一些狀況，進而毫無收獲。

二、海關理論與實務教學實踐中存在的問題

1.學生的態度不端正

海關理論與實務這門課程的特點在于。它的理論部分很枯燥，都是一條一條成型的條文規定，不能更改，只能照著一條一條的理解，并在實際操作中融會貫通。這就要求學生熟記條文，并理解運用。但在海關理論與實務課程的學習中，大部分學生更感興趣如何進行操作，對條文部分的學習缺乏積極性，結果是似懂非懂。上課前，不好好預習；課堂上，不仔細聽講；下課后，對于作業，敷衍了事。最后考試時，對于考題一知半解，糊弄了事。

2.教師的培訓機會少

經過多年高校的培養。高校教師對于理論知識的掌握十分牢固，又經過多年的實踐教學，能將理論知識運用得十分純熟。尤其是教師一般會以某個方向作為研究課題，所以，對于自己所研究的領域，高校教師都有十分高的理論修養。其中操作部分的知識，大部分教師也是從教材開始的，通過比較不同教材，分析教材之間的差異，訓練出比較完整的實務操作技能。因此，大部分教師的理論、實踐知識都來自于教材學習，來源于實際培訓的比較少。盡管有些時候教師會和企業合作做課題。但這個課題還是報告的形式，很少再回到企業，產生實際效益。所以，教師缺乏實際企業的經驗，缺乏去企業鍛煉的機會。

3.學生的實踐機會少

在大學里，學生上課以教師的課件、案例分析、討論課為主，實踐的機會相對較少。各個高校的電腦教室、試驗基地建設也相對較少，所以，學生多數是在普通教室上課。海關理論與實務這門課程，需要通過大量實踐來加深對理論知識的理解。沒有一定量的實踐。對于這門課程的學習，是一個很大的缺陷。

4.教師、學生的上課形式單一

如前所述，大學上課一般以教師課件、案例分析、學生討論為主，使用其他形式的相對較少。這種形式對于學生學習理論知識，是十分有效率的，可以幫助學生多次加深印象，但對于實踐操作課，這種形式就沒有優勢。案例分析、學生討論只是讓學生對于理論知識有了進一步的理解。但是還得通過動手去操作這個過程。才能有更深刻的理解記憶。

5.學生的心境浮躁

現代社會是一個瞬息萬變的社會。知識更新換代的速度快，新知識、新現象層出不窮，令人目不暇接。在這樣的環境下，學生容易迷失自我，容易受環境的影響，追求快餐文化。所謂快餐文化，即學知識要立即見效，學來就能用，而不像以前學知識是為了積累，為了厚積薄發，為了沉淀。學生的心境浮躁，就使得學生在學習課程時，追求眼前的效益，短期見效，而不是細心品讀書本，從而有更深的學習感悟。

三、海關理論與實務教學實踐的建議

海關理論與實務是一門實踐操作性很強的課程，這就要求學生既要掌握基本的理論知識，又要將理論知識熟練地運用到實踐中。學生往往傾向于多做實踐操作，而忽視理論知識的學習，從而導致學習的效果大大下降。為了更好地引導學生學好這門課程。可以從以下幾方面準備：

1.端正學生的學習態度

態度決定學習的效果，只有態度端正了。學習的效果才能事半功倍。態度不端正，學習的效果會大打折扣。學生在學習這門課程時，有一個不好的傾向。即輕視海關理論與實務中法律條文的學習，而只注重實踐操作的學習。沒有熟練的法律條文作鋪墊，任何實踐操作都是不會成功的，都容易出現錯誤。所以，應該端正學生的學習B度，加強法律條文的學習，熟記法律條文。

2.增加教師的培訓機會

高校教師大部分是從高校畢業后直接進入高校從事教學工作的，多數沒有經歷過企業實踐，這就使得教師缺少對實踐形勢的及時了解。所以，高校應該為教師多提供企業實踐機會，讓教師能更好地把握實踐前沿。同時，教師在企業實踐的同時，也應該發揮自己的特長，將自己的理論知識與企業的實踐相結合，促進企業更好地發展。

3.增加學生的實踐機會

學生每學期需要同時開設好幾門課程。有時候幾門課程都需要實踐操作，而高校的實驗室數量是有限的，所以每個班的學生能分到的實踐課數量都是有限的。但實踐課必須有，它有利于學生更好地熟練掌握基礎知識。如何在有限的課時中，使得實踐課有效率，這是一個急需解決的問題。第一，課前認真預習，課上認真聽講，課下認真鞏固。只有做好這三個認真，才能熟練掌握理論知識，只有熟練掌握理論知識，才能更有效率地進行實踐操作。第二，班級中可以組織學生，進行幾次實踐競賽，模擬一些實際場景，進行實踐比賽。最后，教師可以多提供一些社會實踐的機會。

4.增加教師、學生上課的形式

教學互補。教師和學生上課形式的多樣化。有利于教師和學生共同進步、共同發展。網絡教學是現在十分流行的形式，微課、翻轉課堂等都是很好的教學形式，教師可以與時俱進，多學習這些新形式，運用到實踐教學中，既增加了學生學習的積極性，又增加了教師自己的新知識，一舉多得。學生有興趣了，對于知識的學習就更有動力.更有效率。