序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇勞動教育的現(xiàn)實(shí)意義范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、素質(zhì)教育發(fā)展及現(xiàn)狀

應(yīng)試教育一味地追求提高學(xué)生的考試成績，并將其作為評價(jià)教師優(yōu)劣、學(xué)校好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，其弊端在社會發(fā)展進(jìn)程中不斷顯現(xiàn)，已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)展的要求。從1994年6月第二次全國教育工作會議提出了要在局部地區(qū)進(jìn)行素質(zhì)教育試驗(yàn)開始，素質(zhì)教育作為一種新的教育模式走進(jìn)了人們的視野。素質(zhì)教育旨在全面提高受教育者綜合素質(zhì)的教育形式，它不僅重視受教育者的思想道德情操，還注重對受教育能力的培養(yǎng)、關(guān)注受教育者身心健康和個性發(fā)展。1999年召開了以素質(zhì)教育為主題的全國教育工作會議，進(jìn)一步明確了素質(zhì)教育的內(nèi)涵和靈魂。由此，素質(zhì)教育進(jìn)入全面實(shí)施的新階段。

進(jìn)入新世紀(jì)，素質(zhì)教育經(jīng)過多年發(fā)展成果顯著，但是在德育方面有所缺失，特別是在德育中的勞動教育方面，仍然是實(shí)施素質(zhì)教育以來的一塊短板。勞動教育是指通過形式多樣的教育實(shí)踐活動使受教育者樹立正確的勞動觀念，崇尚勞動精神，熱愛勞動，自覺自愿參加勞動活動，是德育的內(nèi)容之一。勞動教育是聯(lián)通教育世界與生活世界、職業(yè)世界、新興創(chuàng)客世界等的重要環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是促進(jìn)青少年德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要載體。因此，在要求全面提升素質(zhì)教育的當(dāng)今社會，我們應(yīng)該不斷地完善勞動教育，補(bǔ)齊短板，充分發(fā)揮德育在素質(zhì)教育進(jìn)程中的積極作用。

二、勞動教育在素質(zhì)教育中的作用

勞動教育詮釋了素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵，是提升素質(zhì)教育的必要手段。當(dāng)今社會物質(zhì)資料極大豐富，人們生活水平明顯提高，享受生活的理念深入人心，使勞動教育在教育活動中逐步被淡化，出現(xiàn)勞動意識缺乏、不珍惜勞動成果的現(xiàn)象，素質(zhì)教育得不到更好的實(shí)施。獨(dú)生子女在家庭中的獨(dú)特地位，使得老師對孩子細(xì)心呵護(hù)甚至溺愛，獨(dú)生子女很難真正接觸到勞動活動，大多數(shù)勞動教育流于形式。素質(zhì)教育的本質(zhì)意義是促進(jìn)人的全面發(fā)展，而勞動教育可以使學(xué)生獲得智商和情商的全面提升。蘇霍姆林斯基認(rèn)為勞動是智力發(fā)展的豐富源泉，勞動可以使大腦得到協(xié)調(diào)發(fā)展，勞動教育促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)育。在勞動活動中，互相幫助團(tuán)隊(duì)合作的意識將貫穿始終，學(xué)生之間的友情將會加深，處理情感的能力也會隨之提升。

勞動教育豐富了素質(zhì)教育的本質(zhì)靈魂，是提升素質(zhì)教育的重要保證。勞動作為人類最基本的活動，人們通過勞動不斷地創(chuàng)造著先進(jìn)文明成果。勞動教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面發(fā)揮著重要的作用，并提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)德育的作用。勞動可以鍛煉人的意志，學(xué)生在參與勞動活動的同時(shí)也在養(yǎng)成個人的品格和持之以恒的品質(zhì)。在身體力行的勞動中懂得勞動光榮，勞動成果來之不易，懂得尊重他人的勞動，感恩為了自己健康成長而不斷辛勤勞動的父母和老師。勞動教育的不斷完善不僅保證了素質(zhì)教育的正常進(jìn)行，而且為素質(zhì)教育取得預(yù)期的效果提供了重要保證。

三、加強(qiáng)勞動教育對素質(zhì)教育的提升

（一）樹立正確的勞動觀

勞動教育在培養(yǎng)青少年的獨(dú)立生活能力，勤儉樸實(shí)的生活作風(fēng)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求，有著其他各育不能替代的作用。培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀是學(xué)生端正勞動態(tài)度和養(yǎng)成勞動習(xí)慣的基礎(chǔ)，通過勞動教育讓學(xué)生熱愛勞動，尊重勞動人民。積極引導(dǎo)學(xué)生將腦力勞動和體力勞動相結(jié)合，提升綜合素質(zhì)。

（二）大力弘揚(yáng)勞動精神

五一國際勞動節(jié)是人們充分感受勞動光榮的日子，是體味勞動的價(jià)值和意義的日子，更是一個有效實(shí)施勞動教育的日子。國家對勞動模范和先進(jìn)工作者的表彰，是我國重視勞動、鼓勵勞動的重要體現(xiàn)，這不僅突出了勞動的教育地位和作用，而且對全面推進(jìn)勞動教育的實(shí)施具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）積極鼓勵參與勞動

篇(2)

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；勞動課教學(xué)；培養(yǎng)策略

勞動課程的教育目標(biāo)是通過勞動強(qiáng)化學(xué)生的思想道德認(rèn)知，從而提升學(xué)生的素質(zhì)，對素質(zhì)教育的推行有極大的促進(jìn)作用，所以在教學(xué)中應(yīng)該重視勞動課程教學(xué)，通過開展有效的教學(xué)活動深化素質(zhì)教學(xué)成果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)。

一、素質(zhì)教育與勞動課程之間的聯(lián)系

勞動課程的開展具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅能夠提升學(xué)生的實(shí)際動手操作能力，還能從整體角度提升教學(xué)的有效性，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道，與此同時(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生動手能力的提升，增強(qiáng)其綜合素養(yǎng)。此外，還能幫助學(xué)生強(qiáng)化勞動觀念，提升勞動素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，所以勞動課程教育至關(guān)重要，必須引起足夠的重視。教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)。從整體角度分析，勞動美德是傳統(tǒng)美德，也是素質(zhì)教育不可或缺的一部分，不僅能夠塑造學(xué)生良好的思想品質(zhì)，更能磨煉他們的意志品質(zhì)，幫助他們在今后的學(xué)習(xí)工作中克服一切困難，促使學(xué)生平衡發(fā)展。勞動課教學(xué)還能幫助學(xué)生強(qiáng)化智能訓(xùn)練，在知識與技能的轉(zhuǎn)變過程中強(qiáng)化意志品質(zhì)，在實(shí)踐過程中積極開動思維，提升學(xué)生的創(chuàng)造及動手能力，形成清晰的邏輯思維，這是素質(zhì)教育極為重要的組成部分，必須給予足夠重視，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

二、注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，優(yōu)化素質(zhì)教育成果

1.營造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

在實(shí)際教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，必須充分發(fā)揮自身的職能作用，對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，在相對融洽的范圍內(nèi)，從教學(xué)內(nèi)容著手創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠從中學(xué)到技能，提升他們的文化素養(yǎng)，促進(jìn)素質(zhì)教育真正實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須對所學(xué)知識感興趣，這樣他們才會投入更多的精力，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，教師在進(jìn)行剪紙手工課程教學(xué)時(shí)，可以從以往的作品中挑選優(yōu)秀樣品，在課堂上向?qū)W生展示，讓學(xué)生對手工制作課程感興趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望。教師在教學(xué)過程中要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，由此展開的教學(xué)活動必然能夠推動教學(xué)取得理想的效果，學(xué)生在掌握技能的同時(shí)也收獲素質(zhì)教育的精髓。

2.聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生注重技能學(xué)習(xí)

從某種意義上來說，勞動課程與學(xué)生之間的聯(lián)系比較密切，在生活中隨處可見。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以從感性層面去引導(dǎo)學(xué)生，使其具有一定的感性J識，并在實(shí)際生活中篩選適合學(xué)生的教學(xué)活動，讓他們能夠真正了解勞動課程開展的意義。隨著教育改革的逐步推進(jìn)，素質(zhì)教育已經(jīng)成為現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的措施，勞動課作為重要的教學(xué)部分更應(yīng)當(dāng)給予重視。教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)要考慮到素質(zhì)教育的重要性，認(rèn)真篩選教學(xué)內(nèi)容與方法。現(xiàn)代社會對人才的需求正在不斷提升，素質(zhì)是非常重要的參考依據(jù)，勞動課程的實(shí)施不僅可以提升學(xué)生的實(shí)踐技能，還能提升他們的綜合素質(zhì)，成為適合社會發(fā)展的人才。

3.完善實(shí)作教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的動手能力

創(chuàng)新是社會發(fā)展進(jìn)步的動力，一個國家的發(fā)展離不開創(chuàng)新，教育作為國家重要的組成要素也需要不斷創(chuàng)新，教育改革就是創(chuàng)新的產(chǎn)物，素質(zhì)教育是創(chuàng)新的主要實(shí)施點(diǎn)。勞動課程與素質(zhì)教育之間有著非常密切的聯(lián)系，勞動能讓學(xué)生的思維不斷拓寬，在動手操作過程中形成一定的創(chuàng)新能力，養(yǎng)成良好的技術(shù)素養(yǎng)。因而在勞動課程操作過程中，教師需要完善教學(xué)模式，注重對學(xué)生實(shí)際操作能力的教學(xué)，為學(xué)生提供實(shí)踐操作機(jī)會，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。教師借助不同的教學(xué)資源開展有效的教學(xué)活動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，盡量讓學(xué)生有動手操作的機(jī)會，這樣才能加深他們的認(rèn)知體驗(yàn)。除此之外，教師還可以借助第二課程開展教學(xué)活動，提升學(xué)生的勞動技能，使他們養(yǎng)成極好的勞動習(xí)慣，對于學(xué)生的素質(zhì)教育具有一定的益處。

總體來說，素質(zhì)教育是當(dāng)前教育的主流趨勢，勞動課程由于自身的教學(xué)優(yōu)勢對素質(zhì)教育的推廣具有極大的推進(jìn)作用，完善勞動課程教學(xué)是現(xiàn)階段需要注意的問題，本文對此展開了深入探究，并全面闡述了具體的教學(xué)實(shí)施過程，以推動素質(zhì)教育能夠取得理想的效果。

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篇(3)

基于理論和現(xiàn)實(shí)的思考

理論層面

2010年，李正午接手軍糧城中學(xué)，擔(dān)任校長一職。其后，學(xué)校確立了“為每個學(xué)生成為高素質(zhì)的勞動者奠基”的辦學(xué)理念。“高素質(zhì)”是指有健康的體魄和豐富的科學(xué)文化知識，有高尚的道德修養(yǎng)、品格情操，有優(yōu)良的心理素質(zhì)，善于獨(dú)立思考，有創(chuàng)新意識，掌握勞動技能。在“軍中人”看來，教育成功與否，關(guān)鍵在于“學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生社會歡迎不歡迎，家長滿意不滿意”。讓學(xué)生走進(jìn)學(xué)校學(xué)會做人，探求真知；走出學(xué)校自立自強(qiáng)，服務(wù)社會，成為合格的勞動者。關(guān)心每個學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，給每個學(xué)生提供適合的教育。在各種“適合的教育”形式中，勞動教育是其中一個重要的方面，普職滲透的基礎(chǔ)就是勞動教育，“以勞樹德、以勞增智、以勞長技、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新”。

李正午校長介紹，學(xué)校實(shí)施普職滲透教育是基于四個方面的需要。

第一，普職滲透是全面貫徹教育方針的需要。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年―2020年）》指出，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)，創(chuàng)建各類特色學(xué)校是新形勢下全面貫徹教育方針，深化教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要工作；有條件的普通高中可根據(jù)需要適當(dāng)增加職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容，采取多種方式，為學(xué)生提供接受職業(yè)教育的機(jī)會。普職滲透就是高職教育的前奏，是學(xué)生適應(yīng)和融入高職教育的必要準(zhǔn)備。第二，普職滲透是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。當(dāng)今社會需要大批具備動手能力和實(shí)際就業(yè)技能的各級各類專業(yè)技術(shù)人才。普職滲透就是為學(xué)生選擇職業(yè)和將來的就業(yè)做準(zhǔn)備。第三，普職滲透是促進(jìn)人全面發(fā)展的需要。普通高中課程目標(biāo)指出，普通高中教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。普職滲透，可以使學(xué)生獲得早期的職業(yè)發(fā)展認(rèn)識，做好職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)追求的準(zhǔn)備，培育職業(yè)理想，確立職業(yè)目標(biāo)。這是不同于學(xué)歷教育的另一種教育目標(biāo)導(dǎo)向。第四，普職滲透是全面提高辦學(xué)質(zhì)量的需要。普職滲透切合人的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。為了減少普通高中的同質(zhì)化發(fā)展給學(xué)生帶來的傷害，軍糧城中學(xué)在實(shí)踐中尋找錯位發(fā)展思路，以普職滲透為特色豐富學(xué)校內(nèi)涵，提升學(xué)校辦學(xué)水平。

學(xué)校創(chuàng)建普職滲透教育特色的指導(dǎo)思想是：以《天津市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，深入實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化學(xué)校管理，豐富學(xué)校內(nèi)涵，提升學(xué)校品位，通過職業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的各種技能，樹立學(xué)生的勞動觀念，為高職教育作好鋪墊，使每個學(xué)生未來都能成為專業(yè)、事業(yè)上的成功者，找到一條幸福的人生之路。目標(biāo)是通過3至5年的努力，探索出一條符合學(xué)校實(shí)際的特色創(chuàng)建之路，努力打造具有“職業(yè)教育”特色的農(nóng)村綜合高中，通過滲透職業(yè)教育，使學(xué)生了解社會分工，尊重各種職業(yè)、行業(yè)和他人勞動，珍惜勞動成果；通過實(shí)踐活動，創(chuàng)造理論與實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會，使學(xué)生養(yǎng)成不畏困難、勤奮刻苦、樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，在實(shí)踐中思考，激發(fā)好奇心、求知欲和想象力；在培養(yǎng)職業(yè)技能的同時(shí)，培養(yǎng)勞動的創(chuàng)造力，使學(xué)生成為合格的高中畢業(yè)生和準(zhǔn)就業(yè)者。

現(xiàn)實(shí)層面

軍糧城中學(xué)長期重視在學(xué)生中開展勞動教育。學(xué)校創(chuàng)建初期條件艱苦，只有兩間土坯房，開始招生后，師生利用課余時(shí)間開展學(xué)校建設(shè)。師生共同參與，脫坯建教室，邊教邊學(xué)邊勞動。上世紀(jì)七八十年代，師生共同到村隊(duì)參加勞動，并在校園附近建起了農(nóng)業(yè)基地；上世紀(jì)九十年代，學(xué)校依托附近村莊及工廠，對學(xué)生進(jìn)行勞動教育，每年帶領(lǐng)學(xué)生參加杏林食品廠采摘葡萄活動，到軍糧城農(nóng)機(jī)站參加勞動，幫助村隊(duì)收割水稻等。近幾年，學(xué)校對建校以來的發(fā)展情況進(jìn)行了梳理，確立了勞動教育特色。學(xué)生從自我服務(wù)開始，教室內(nèi)外、校園內(nèi)外衛(wèi)生均由學(xué)生每天打掃，環(huán)境由學(xué)生維護(hù)和美化。每年，各年級學(xué)生到東麗區(qū)育才中學(xué)參加勞動實(shí)踐一周。現(xiàn)在，“編織藝術(shù)”“竹簽畫”等已形成學(xué)校特色項(xiàng)目，并已開發(fā)成校本課程。現(xiàn)代化學(xué)校達(dá)標(biāo)建設(shè)期間，學(xué)校勞動教育特色得到了評審組專家的高度評價(jià)。全校初步形成了熱愛勞動、尊重勞動成果的風(fēng)氣。

“軍中人”認(rèn)識到，近幾年，我國就業(yè)形勢嚴(yán)峻，同時(shí)，國家急需的技能型人才又嚴(yán)重缺乏。這些形勢表明，普通高中早期滲透職業(yè)教育就是為學(xué)生選擇職業(yè)乃至未來就業(yè)做準(zhǔn)備。普職滲透是一種大眾化、起點(diǎn)較低的教育，學(xué)校可根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，使學(xué)生有針對性地進(jìn)行高中文化課的學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、進(jìn)度視學(xué)生學(xué)業(yè)情況而定，真正做到因材施教，不讓一個學(xué)生掉隊(duì)。結(jié)合生源的實(shí)際情況，學(xué)校實(shí)施普職滲透的特色教育具有現(xiàn)實(shí)意義。軍糧城中學(xué)是一所典型的農(nóng)村完全中學(xué)，有學(xué)生1200余人，高中12個教學(xué)班，初中18個教學(xué)班，是東麗區(qū)唯一一所公辦普通高中校，學(xué)生全部來自周邊十幾個村莊，學(xué)生水平參差不齊，畢業(yè)后考入本科院校學(xué)習(xí)相對困難。在這種情況下，為學(xué)生未來發(fā)展做準(zhǔn)備成為學(xué)校工作的重中之重。從師資構(gòu)成上看，學(xué)校教師以中青年教師為主，大部分來自東麗區(qū)農(nóng)村，本身生長在農(nóng)村，大學(xué)畢業(yè)后回到家鄉(xiāng)任教，大多數(shù)教師非常熟悉農(nóng)村勞動并掌握了一定的勞動技能。從地理位置和社會需求上看，學(xué)校東臨濱海新區(qū)、泰達(dá)開發(fā)區(qū)西區(qū)，西接濱海國際機(jī)場、空港物流加工區(qū)，東麗區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、軍糧城新市鎮(zhèn)的啟動建設(shè)和各個功能區(qū)的開發(fā)建設(shè)需要大量預(yù)備人才，學(xué)生學(xué)習(xí)勞動技術(shù)和未來就業(yè)有天時(shí)地利的優(yōu)勢。

基于管理和創(chuàng)新的實(shí)踐

管理保障

為確保特色建設(shè)工作順利開展，學(xué)校采取了多項(xiàng)管理保障措施。成立了以校長為組長的特色建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和研究指導(dǎo)小組，把特色學(xué)校建設(shè)列入重點(diǎn)工作范圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師積極參與學(xué)校的特色建設(shè)，校長直接分管，教導(dǎo)處將特色教育納入課程計(jì)劃管理，任課教師按計(jì)劃上課。主管校長、教務(wù)主任具體負(fù)責(zé)，做好研究和指導(dǎo)工作，確保學(xué)校特色建設(shè)得以順利進(jìn)行。主管校長、教務(wù)主任負(fù)責(zé)與村隊(duì)及各學(xué)校聯(lián)系相關(guān)事宜，班主任負(fù)責(zé)管理本班學(xué)生，所有教師負(fù)責(zé)本人管轄的項(xiàng)目。成立特色高中建設(shè)專家組和顧問組，專家把關(guān)、引領(lǐng)，學(xué)校定期向?qū)＜覅R報(bào)特色建設(shè)過程中的問題，收集意見，不斷改進(jìn)調(diào)整。學(xué)校還拿出專項(xiàng)資金，并爭取上級主管部門和社會資金支持，保證普職滲透教育正常開展。學(xué)校與家長、社會溝通，宣傳普職滲透教育的思想和發(fā)展方向，尋求和達(dá)到共識。與高職院校建立聯(lián)系，聘請高職院校教師為學(xué)校提供知識培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)校提供生源為高職院校做好專業(yè)進(jìn)修準(zhǔn)備，建立合同，共同發(fā)展。

課程設(shè)置

拓展普通高中現(xiàn)行的課程資源（通用技術(shù)、信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐等），把職業(yè)教育內(nèi)容融入其中；另外，增設(shè)教師自主開發(fā)的校本課程。高一年級開設(shè)“職業(yè)規(guī)劃與人生規(guī)劃”校本課程20課時(shí)，高二年級開設(shè)“專業(yè)技能介紹”校本課程10課時(shí)、實(shí)踐培訓(xùn)課程10課時(shí)，高三年級開設(shè)“高職院校專業(yè)介紹及錄取要求”校本課程10課時(shí)。選擇當(dāng)前高職高專的特色專業(yè)基礎(chǔ)課程，引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)知識，涉及的主要專業(yè)有：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程與管理、應(yīng)用電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)、汽車電子技術(shù)、汽車檢測與維修技術(shù)、汽車運(yùn)用技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、會計(jì)與統(tǒng)計(jì)核算、資產(chǎn)評估與管理、會計(jì)電算化、機(jī)電一體化技術(shù)、應(yīng)用化工技術(shù)、治安管理、市場營銷、工業(yè)與民用建筑、水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)、畜牧、小學(xué)教育、影視技術(shù)、物流管理、酒店管理、物業(yè)管理、園藝技術(shù)、服裝設(shè)計(jì)等。

各專業(yè)均由文化基礎(chǔ)課、綜合素質(zhì)課、專業(yè)課構(gòu)成。在注重文化基礎(chǔ)教育的同時(shí)，滲透專業(yè)技術(shù)教育，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，專業(yè)課教學(xué)和綜合素質(zhì)課教學(xué)統(tǒng)一在一起，嵌入到相應(yīng)的能力板塊中，整合運(yùn)行，貫穿全程。文化基礎(chǔ)課即普通高中基礎(chǔ)課程，旨在提高學(xué)生文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力、邏輯思維能力，使學(xué)生保持健康的體魄、向上的思想。綜合素質(zhì)課由禮儀、演講口才、心理健康、就業(yè)指導(dǎo)等幾部分組成，旨在培養(yǎng)學(xué)生“先成人，后成才”，使其具有寬廣的社會適應(yīng)性。專業(yè)課為職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容，徹底從以單一的學(xué)科學(xué)歷教育為主導(dǎo)的傳統(tǒng)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生未來就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多目標(biāo)的教育軌道上來。堅(jiān)持能力本位的教育思想，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為主線開發(fā)課程。考慮中、高職教育的相互銜接，考慮專業(yè)知識與技能的有機(jī)整合與融通，實(shí)現(xiàn)課程模式多樣化、課程設(shè)計(jì)動態(tài)化、課程結(jié)構(gòu)模塊化、課程內(nèi)容綜合化、教學(xué)模式科學(xué)化、課程信息現(xiàn)代化、課程教學(xué)個性化。

采取學(xué)分制促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程。高中新課程改革以后，社會實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)和研究性學(xué)習(xí)作為必修課程進(jìn)入高中，結(jié)合實(shí)際情況，學(xué)校把職業(yè)教育與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生5個學(xué)期完成5個課題，獲得15個學(xué)分。將職業(yè)教育與社會實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)相結(jié)合，學(xué)生走出校門到各個社區(qū)、廠礦參觀，并獲得必修學(xué)分。高中新課程改革新增了通用技術(shù)課程和信息技術(shù)課程，學(xué)校充分利用本校資源，在開足開齊必修課程的前提下，增設(shè)技術(shù)類選修課程，學(xué)生根據(jù)興趣選修，并做到人人有技術(shù)類選修課程。同時(shí)，利用學(xué)校地理位置優(yōu)勢，開發(fā)了“蔬菜的種植和培育”“果樹的種植和培育”“花草種植技術(shù)”“編織技術(shù)”“木工技術(shù)”等選修課程；利用理化生實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、電教設(shè)備等，開發(fā)“無線電技術(shù)”“照相技術(shù)”“攝像技術(shù)”等選修課程。

基地實(shí)踐

建設(shè)校內(nèi)外勞動實(shí)踐基地。學(xué)校利用寬廣的校園和多處花壇，劃分不同的區(qū)域，建設(shè)成種植園區(qū)、花園區(qū)等，將各區(qū)域按年級分配至各班，由班主任及全體學(xué)生負(fù)責(zé)培育、種植、管理、收獲。學(xué)校地處軍糧城鎮(zhèn)中心，周邊有十幾個自然村落，學(xué)校與村莊緊密相連。為此，學(xué)校與村隊(duì)聯(lián)合開發(fā)勞動實(shí)踐基地和學(xué)生實(shí)驗(yàn)田，并聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的村民作為學(xué)生的校外指導(dǎo)教師，使學(xué)生親近土地，親近大自然，體驗(yàn)勞動的辛苦，收獲勞動的快樂。

充分利用東麗區(qū)社會實(shí)踐基地的教育資源。東麗區(qū)育才中學(xué)是東麗區(qū)社會實(shí)踐基地，距離軍糧城中學(xué)只有十余公里，基地內(nèi)設(shè)備齊全，種植面積大，品種多，軍糧城中學(xué)學(xué)生每年到基地學(xué)農(nóng)訓(xùn)練一周，參觀學(xué)校中看不到的農(nóng)作物、植物等，并在教官的指導(dǎo)幫助下學(xué)習(xí)培育、種植、管理農(nóng)作物的知識技能。

充分利用東麗區(qū)職業(yè)教育中心的教育資源。東麗區(qū)職業(yè)教育中心是國家重點(diǎn)職業(yè)教育學(xué)校，新校區(qū)剛剛落成，距離軍糧城中學(xué)只有5公里，交通便利，師資力量強(qiáng)，設(shè)備齊全，管理嚴(yán)格。為此，學(xué)校聘請了該中心的專業(yè)教師來校任教，學(xué)生定期到該中心學(xué)習(xí)培訓(xùn)，培養(yǎng)職業(yè)技能。

技能訓(xùn)練

學(xué)校組織學(xué)生校外實(shí)習(xí)，強(qiáng)化動手能力培養(yǎng)，突出普職滲透特色。如，組織學(xué)生到郵政局，實(shí)際體驗(yàn)報(bào)刊發(fā)行的系列程序和技巧；到銀行體驗(yàn)開戶、存款、取款、銷戶；到旅行社、百貨商場、超市進(jìn)行調(diào)查體驗(yàn)，學(xué)習(xí)接待顧客、真假幣識別、收款機(jī)使用、點(diǎn)鈔、理貨等專業(yè)技能。其間，學(xué)生的禮儀素質(zhì)、表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、承受挫折能力得到提高，團(tuán)隊(duì)凝聚力和組織紀(jì)律觀念得到進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)校逐步形成“課程性實(shí)習(xí)―認(rèn)識性實(shí)習(xí)―操作性實(shí)習(xí)―頂崗實(shí)習(xí)”的良性實(shí)習(xí)體系。

篇(4)

我國是個農(nóng)業(yè)大國。目前，我國農(nóng)民素質(zhì)整體偏低，農(nóng)村教育問題已成為我國教育的首要問題。而農(nóng)村的家庭道德教育問題，直接關(guān)系到農(nóng)村家庭所有成員個人素質(zhì)的提高，直接關(guān)系到社會風(fēng)尚的好轉(zhuǎn)與和諧穩(wěn)定。道德教育不僅僅是一個家庭的事，它可以影響到整個社會。目前，我國農(nóng)業(yè)人口的道德水準(zhǔn)參差不齊，其個人道德水平的高低是與家庭道德教育質(zhì)量息息相關(guān)的。因此，筆者通過對我國農(nóng)村家庭道德教育現(xiàn)狀的分析，并對其存在的問題提出了相關(guān)對策，這對我國社會主義新農(nóng)村的精神文明建設(shè)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1我國農(nóng)村家庭道德教育的現(xiàn)狀

根據(jù)筆者調(diào)查分析，農(nóng)村家庭道德教育的現(xiàn)狀，具有鮮明的時(shí)代特征，它是與以農(nóng)村社會背景等因素緊密相聯(lián)的。目前，我國正處在新舊道德觀念的歷史嬗變時(shí)期，承受著新舊道德的沖突。一方面，由于網(wǎng)絡(luò)的異軍突起與人口的流動，時(shí)尚生活元素與新的生活觀念無時(shí)不在給人們以誘惑；另一方面，受幾千年傳統(tǒng)文化與思想的影響，人們的心態(tài)與追求，又不得不有所禁忌，這就讓處于兩難境地的中國農(nóng)業(yè)人口，陷入了無法回避的道德困境。

隨著我國農(nóng)村改革開放的不斷深入，社會經(jīng)濟(jì)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。但我國農(nóng)村的社會現(xiàn)狀也產(chǎn)生了一系列新的變化，如：農(nóng)村勞動力過剩、農(nóng)村流動人口的增加；農(nóng)副產(chǎn)品、糧食價(jià)格的上漲遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料價(jià)格的上漲速度；貧富差距日益增大；個別富裕者不愿意承擔(dān)社會責(zé)任、炫富、驕奢逸、飛揚(yáng)跋扈，導(dǎo)致生活在底層的個別人仇富等等，從而顯示了農(nóng)村道德教育與時(shí)展的需要出現(xiàn)斷層與脫節(jié)。眾所周知，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r是制約教育發(fā)展的根本原因。在人民生活得到基本保障的同時(shí)，如何加強(qiáng)思想道德教育，特別是農(nóng)村家庭的思想道德教育，是事關(guān)我國社會主義精神文明建設(shè)的頭等大事。因此，必須引起社會各界的高度重視。

2加強(qiáng)農(nóng)村家庭道德教育的對策

在我國教育現(xiàn)狀中，農(nóng)村教育最為薄弱。而在農(nóng)村的道德教育中，其家庭所起的作用是十分明顯的。因此，筆者認(rèn)為在農(nóng)村家庭道德教育的未來發(fā)展中，應(yīng)從以下幾方面努力：

2.1提高認(rèn)識，增強(qiáng)農(nóng)村家庭道德教育的重要性

加強(qiáng)農(nóng)村家庭道德教育，首先就是要提高認(rèn)識，增強(qiáng)對農(nóng)村家庭道德教育重要性的認(rèn)識。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)：目前，農(nóng)村家庭對于道德教育的重要性缺乏必要的認(rèn)識，這是導(dǎo)致許多農(nóng)村家長忽視家庭道德教育的根本原因。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師。孩子的大部分時(shí)間都是生活在家庭之中，生活在父母的庇護(hù)之下，父母的言行，勢必對兒女產(chǎn)生深刻而深遠(yuǎn)的影響。因此，作為父母，我們一定要當(dāng)好子女的表率。唯有高素質(zhì)的言傳身教，才能讓孩子的身心健康成長。

2.2提高素質(zhì)，修正不利于家庭道德教育的觀念

自改革開放以來，我國廣大農(nóng)村也經(jīng)歷著一次又一次的變革。實(shí)用主義價(jià)值觀、金錢萬能等理念，給農(nóng)村家長帶來了思想的困惑與道德教育觀念的混亂。因此，農(nóng)村家長務(wù)必提高自身素質(zhì)，才能對良莠不齊的社會道德現(xiàn)狀作出正確的思考與判斷。家長們既希望自己的孩子誠實(shí)正直、樂于助人，但又害怕孩子長大后上當(dāng)受騙，被人欺負(fù)，甚至因?yàn)閹椭鷦e人而給自己帶來不必要的麻煩。這就要求我們從自己做起，從現(xiàn)在做起，積極為孩子們創(chuàng)造一個具有良好道德風(fēng)尚的社會大環(huán)境，努力提高自身道德素養(yǎng)，積極創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境，完成社會賦予我們的使命和責(zé)任。

2.3明確方向，積極探索農(nóng)村家庭道德教育的方法

前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“不要以為只有你們在同兒童談話或教育兒童、吩咐兒童時(shí)，才是進(jìn)行教育，你們生活的每時(shí)每刻都在教育兒童。你們的舉止、談吐，你們怎樣對待敵人和朋友，怎樣歡樂和發(fā)愁等等這一些對兒童具有重要的意義”。因此要求家長在家庭教育中要有一個明確的方向性：

第一，培養(yǎng)孩子誠實(shí)、勇敢的品質(zhì)。“言必行、行必果”。誠實(shí)是一個人優(yōu)良品質(zhì)的重要體現(xiàn)。有的家長自己說謊話，又怎能要求孩子不說謊話呢？又怎么能讓孩子成為一個誠實(shí)的人呢？又如有的孩子在學(xué)校考試成績不好或是做了錯事時(shí)，家長不問青紅皂白輕則嚴(yán)厲訓(xùn)斥、重則動手打人，長此以往，就會使孩子們因恐懼而不敢如實(shí)講真話，只能講假話編造謊言來逃避家長的打罵。其后果是使孩子們失去了改正錯誤的膽量與勇氣。

第二，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主精神。一定讓孩子自己的事情自己做，自己不會做的事情學(xué)著做，從小要求孩子們學(xué)會獨(dú)立自主，掌握最基本的生活知識與技能。這樣才能讓孩子將來更好地融入社會，適應(yīng)社會。切忌大事小事，一律由家長包辦，讓孩子養(yǎng)成飯來張口、衣來伸手的壞習(xí)慣。

篇(5)

隨著社會的不斷發(fā)展，我國的教育事業(yè)也有了長足的進(jìn)步。在教育事業(yè)中，各種各樣的學(xué)科讓學(xué)生的壓力倍增，所以在教育方法中需要不斷進(jìn)行多樣性學(xué)習(xí)方法的探索。在動畫專業(yè)中，有很多方向供學(xué)生學(xué)習(xí)，一般普適性的方法適用于各種各樣的學(xué)科。本文主要討論項(xiàng)目教學(xué)法在FLASH二維動畫教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：

項(xiàng)目教學(xué)法；FLASH二維動畫

在我國的教育事業(yè)中，有各種各樣的方法被運(yùn)用于各種專業(yè)的教學(xué)中。有的方法是針對具體的學(xué)科的，不適用于其他的學(xué)科，當(dāng)然還有很多方法是可以被運(yùn)用于各種各樣的學(xué)科的。這些方法的使用，主要是為了讓學(xué)生能夠更快更好的學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。其中，項(xiàng)目教學(xué)法是一個創(chuàng)新型的教學(xué)方法，它的主要形式就是通過設(shè)定一個項(xiàng)目的主題，來進(jìn)行實(shí)踐性的學(xué)習(xí)，同時(shí)項(xiàng)目教學(xué)法還要求學(xué)生成為課堂的主體，他們要在整個課堂中成為主要的實(shí)踐者，教師是實(shí)踐過程指導(dǎo)者。FLASH二維動畫制作是動畫專業(yè)比較基礎(chǔ)的一個方向，現(xiàn)今視覺傳達(dá)的應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣，人們對視覺享受的要求也越來越高，F(xiàn)LASH二維動畫在動畫制作中以其獨(dú)特的制作方式被廣泛地應(yīng)用。今天我們主要講述項(xiàng)目教學(xué)法在FLASH二維動畫教學(xué)中的其他運(yùn)用。

1項(xiàng)目教學(xué)法與FLASH二維動畫教學(xué)

1.1項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育，經(jīng)過發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。在素質(zhì)教育的教育背景下，項(xiàng)目教學(xué)法完全符合素質(zhì)教育的要求，所以有很大的發(fā)展空間。“項(xiàng)目”包含多門課程的知識。項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。課堂上，教師先制訂一個主題，然后學(xué)生根據(jù)這個主題再展開相應(yīng)的學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)法主張先練后講、先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性、積極性等，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實(shí)現(xiàn)了教師角色的換位，有利于加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.2FLASH二維動畫教學(xué)

利用AdobeFLASH軟件進(jìn)行二維動畫的制作，首先，AdobeFLASH軟件擁有自身特有的容量小、邊播放邊下載的重要特點(diǎn)。因此，常被應(yīng)用在網(wǎng)頁視頻以及網(wǎng)頁小游戲等的制作中。對于軟件的教學(xué)是一個比較抽象的操作，因?yàn)檐浖旧砭哂谐瑥?qiáng)的實(shí)踐性，其中理論知識可能很難懂得，必須在軟件中進(jìn)行相應(yīng)的操作。其次，二維動畫在動畫專業(yè)中是比較基本的制作方向，基于平面的制作基礎(chǔ)，融合動畫藝術(shù)的形式表達(dá)出動畫內(nèi)容，這種基于平面的表達(dá)，不需要高超的運(yùn)用能力，只需要對基礎(chǔ)知識的熟練應(yīng)用，就能夠達(dá)到預(yù)期的效果。所以，結(jié)合AdobeFLASH（以下簡稱為“FLASH”）軟件能夠較高的展現(xiàn)豐富的動畫效果。基于軟件教學(xué)的這個特點(diǎn)，就要在教學(xué)方法上做具體的調(diào)整。在具體的教學(xué)中，應(yīng)該采用以實(shí)踐操作為主、理論簡述課程為輔的契合學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式。

2項(xiàng)目教學(xué)法在FLASH二維動畫教學(xué)中的具體應(yīng)用

教學(xué)方法只有遇到最適合他的學(xué)科才能發(fā)揮出最佳效果。在項(xiàng)目教學(xué)法中，適合需要較強(qiáng)的動手操作能力的學(xué)科。而利用AdobeFLASH軟件進(jìn)行二維動畫的制作正是適應(yīng)。項(xiàng)目教學(xué)法的使用可以使學(xué)科的教學(xué)能夠在較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最大的教學(xué)效果。首先FLASH二維動畫在教學(xué)的過程中，本身就具有很大的操作性，幾乎沒有純理論的理論課程，只有在實(shí)際操作中才能更好地將理論知識應(yīng)用其中。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生對FLASH軟件的綜合運(yùn)用不熟練，所以將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在FLASH二維動畫教學(xué)中，先對軟件的功能和操作講解和演示之后，制定相應(yīng)的較簡單的實(shí)例，學(xué)生在了解了基本的操作后，對實(shí)例進(jìn)行分析制作，教師進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，從而完成一種操作方式的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，并以階梯式遞進(jìn)難度。首先，教師根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)大綱和具體的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行相應(yīng)實(shí)例操作的演示，然后再按照知識點(diǎn)給學(xué)生布置相應(yīng)難度的實(shí)例作業(yè)，把教學(xué)過程中學(xué)生要完成的作業(yè)稱為“項(xiàng)目”，所以就有了項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)方法。不僅避免了課程任務(wù)不能完成或者是浪費(fèi)部分上課時(shí)間，更重要的是極大程度提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)生完成操作的過程中，學(xué)生除了必須清楚理論知識以外，還應(yīng)該熟練地掌握FLASH軟件。實(shí)踐成功以后不斷地進(jìn)行鍛煉，而且在這個過程中，教師要對學(xué)生的錯誤進(jìn)行及時(shí)地糾正，還要對部分不太熟練的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，爭取讓每一個同學(xué)都能對相應(yīng)知識點(diǎn)進(jìn)行操作實(shí)踐。

3項(xiàng)目教學(xué)法在FLASH二維動畫教學(xué)中的運(yùn)用的意義

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)實(shí)踐性人才。在FLASH二維動畫教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先，最直接的一個作用就是能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。目前，國家正在大力培養(yǎng)實(shí)踐性人才，在FLASH二維動畫教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的做法正好契合了國家的這個政策。并且，在實(shí)踐過程中能夠激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。所以，在FLASH二維動畫教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，切合國家培養(yǎng)實(shí)踐性人才的宗旨。因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)法的基本要要求和最基本的意義，就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)際操作能力，更重要的是極大程度地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。國家在教育不斷發(fā)展的過程中，提出要大力培養(yǎng)實(shí)踐型人才、服務(wù)型人才，因?yàn)槟壳拔覈@方面的人才極其缺乏。為了讓社會更好更快的發(fā)展，為了保持社會的各方面人才平衡，國家教育部門才作出了這樣的決定。相信通過在FLASH二維動畫教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，定能為我國的實(shí)現(xiàn)社會平衡發(fā)展，和實(shí)現(xiàn)社會更好更快發(fā)展起到促進(jìn)作用

作者：馬鈺 單位：陜西國際商貿(mào)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

［1］黃培忠.項(xiàng)目教學(xué)法在FLASH二維動畫教學(xué)中的運(yùn)用［J］.職教通訊，2013（18）.

篇(6)

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；美育；素質(zhì)教育

美育即“審美教育”，又稱“美感教育”。它是通過審美活動，即通過認(rèn)識周圍事物和藝術(shù)之美，以培養(yǎng)審美能力的過程.美育具有德育、智育、體育無法替代的作用。 “十年樹木百年樹人”，教育是個人和社會最為重要的事業(yè)之一，幼兒階段處于人生成長發(fā)展的最初階段，這時(shí)期的教育對以后人生有著重要影響。人的身體素質(zhì)、智力發(fā)展水平、個性品質(zhì)的形成都與幼兒階段的教育有密切關(guān)系。為了培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、綜合素質(zhì)較高的社會成員，除了重視對幼兒智力的開發(fā)外，也要注意其他方面的教育，正如蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基所說：“要實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，就要使智育、體育、勞動教育和審美教育深入地相互滲透和互相交融，使這方面的教育呈現(xiàn)一個統(tǒng)一的、完整的過程”。因此，要使幼兒全面發(fā)展就不能忽視美育的重要作用。

一、幼兒美育的重要性

要使幼兒得到全面發(fā)展，絕不可忽略美育的重要作用.這是由幼兒身心特點(diǎn)和美育的性質(zhì)所決定的.幼兒很早就能夠表現(xiàn)出對美的感知，心理學(xué)的研究證明，在外部條件的影響下，四個月的嬰兒，有的已喜聽鋼琴的聲音，一歲的嬰兒愛看顏色鮮艷的衣服；兩歲多的幼兒已有他們喜愛和不喜愛的顏色；五歲的兒童能欣賞落日和晚霞。所以幼兒美感能力的培養(yǎng)是審美教育的起點(diǎn)，也是美育的始基。

1.美育能促進(jìn)智育、德育等的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

首先美育能培養(yǎng)幼兒良好的道德感。在美育的過程中，教師通過言傳身教讓學(xué)生能逐漸正確地分辨出善惡美丑，在愛美之心的驅(qū)使下，自覺地抑制和拋棄丑，去掉自己的不良習(xí)慣，追求和創(chuàng)造美，提高自己的思想道德水平。其次，美育能夠促進(jìn)幼兒的智力開發(fā)。美育對智育的影響主要表現(xiàn)在美育能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。比如學(xué)生在欣賞自然風(fēng)光時(shí)，如畫的景色會讓他們不自覺地展開思維的翅膀，去想象鬼斧神工的自然景觀是怎么來的，魚兒為什么在水里游？鳥兒為什么在天空飛？總之，美育不僅能陶冶情操，提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。

2.美育能促進(jìn)幼兒心理健康，養(yǎng)成健全人格

美育是一種側(cè)重于感性而又能夠促進(jìn)感性和理性協(xié)調(diào)發(fā)展的教育。這使它具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。世界的多元性也決定了人類認(rèn)識世界的不同方式，美育不僅從感性出發(fā)而且能使感性得到升華，它使人的感覺――知覺――想象――情感――欲望通過審美獲得熏陶和理智的滋養(yǎng)，潛移默化地形成感性和理性意識的交融與和諧，從而培養(yǎng)了健全的人格。

二、幼兒美育存在的問題

如前文所述，幼兒美育在促進(jìn)智育、德育協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)幼兒心理健康，養(yǎng)成健全人格方面具有重要作用。但是從目前的教育狀況來看，還存在著以下不足：

1.忽視美育的重要性

由于應(yīng)試教育制度和思想的惡劣影響，加之“孩子不能輸在起跑線”的教育觀念的盛行，幼兒教育的單純知識化現(xiàn)象也開始流行。不少幼兒園過分偏重于對兒童科學(xué)知識的灌輸，有意或無意地忽略其他方面尤其是對幼兒的美育。

2.錯誤理解美育的內(nèi)涵

美育涵蓋內(nèi)容寬泛包括音樂和舞蹈，繪畫，影劇欣賞，文學(xué)；自然美以大自然為審美對象所感受和體驗(yàn)到的美；社會美以社會生活中美好的人和事為對象而感受和體驗(yàn)到的美；科學(xué)美以科學(xué)的內(nèi)容和形式為對象所感受到的美。因此，對幼兒的美育自然不能只側(cè)重一點(diǎn)或某一方面，當(dāng)前部分學(xué)校或教師錯誤地認(rèn)為美育就是教教孩子畫畫，這種對美育片面的理解很容易對孩子的全面發(fā)展造成傷害。

三、幼兒美育的實(shí)施策略

根據(jù)美育在幼兒教育中的重要性并針對當(dāng)前幼兒美育中出現(xiàn)的問題，筆者認(rèn)為可以從以下三方面改進(jìn)幼兒美育。

1.在游戲中實(shí)施美育

幼兒普遍存在著好奇心重、想象力豐富的特點(diǎn)。針對幼兒這一特點(diǎn)，教師在日常教學(xué)中要多組織孩子參加具體、形象、生動、愉快的游戲活動，讓幼兒在游戲中受到美的教育。如安排孩子當(dāng)“演員”或者讓孩子組織小游戲，老師參與，讓孩子在玩的同時(shí)感受美。

2.在教學(xué)中實(shí)施美育

在教學(xué)活動要創(chuàng)設(shè)情境，對孩子進(jìn)行潛移默化的美育熏陶。如，春天來了，就讓孩子到室外去觀看花兒的美麗，春風(fēng)的輕撫，使幼兒感受到春天的氣息。在繪畫課上讓兒童把看到的花兒按自己的印象畫下來，并講講自己的感受。這樣，孩子們不但豐富了語言，而且對自然之美有了進(jìn)一步感受。通過讓幼兒觀察、畫畫、交流等活動，讓他們感受美、理解美。

3.在生活中實(shí)施美育

教育部2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》關(guān)于藝術(shù)領(lǐng)域的“目標(biāo)”要求讓幼兒“初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美”，“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣”。在日常生活中教育孩子愛護(hù)花草樹木，不踩踏花草，不亂寫亂畫，講究衛(wèi)生等，這些能使他們感受到什么是行為美。教育孩子要學(xué)著自己穿衣服，午睡時(shí)衣帽要放在固定的地方，注意個人衛(wèi)生，養(yǎng)成整潔的好習(xí)慣，使幼兒知道這就是儀表美.要保持環(huán)境衛(wèi)生，每天吃完水果，果皮要放在塑料口袋里，培養(yǎng)幼兒不亂扔果皮等雜物的好習(xí)慣。老師要鼓勵幼兒和老師一起美化環(huán)境，見到別人有困難要盡力給予幫助.教師對幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，可以用“小紅花”的形式加以贊揚(yáng)、鼓勵，從而培養(yǎng)幼兒具有美的心靈。

四、教師要提高自身水平。

篇(7)

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;人力資本;經(jīng)濟(jì)增長;貢獻(xiàn)率

中圖分類號：F323.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0439-8114（2014）12-2941-03

Empirical Analysis on the Contribution of Hubei Rural Human Capital

to Rural Economic Growth

TANG Qiong， LI Cheng-biao

（School of Management， Yangtze University， Jingzhou 434023 ，Hubei，China）

Abstract： Human capital is increasingly becoming the main driving force to promote economic growth and social development. Hubei province， a big agricultural province with populous， rural human capital， has an important role in rural economic growth. Based on Hubei relevant data for 2001-2011， the modified C-D function and quantitative analysis method are used to find the contribution rate of rural physical capital and human capital to rural economic development. The results show that investment in physical capital in rural areas is a dominant force for rural economic growth， and human capital also has a significant positive impact on economic growth， but the contribution rate is low. Based on the analysis of the specific reasons， this paper puts forward recommendations to promote the healthy development of rural economy of Hubei province.

Key words： rural; human capital; economic growth; contribution rate

湖北省是農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)村人口數(shù)量多、比重大，在可利用土地資源尤其是耕地資源有限的情況下，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)必須加快轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)的發(fā)展方式，依靠科技來提高農(nóng)業(yè)的產(chǎn)出、農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)和附加值，而農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的技術(shù)進(jìn)步在很大程度上依賴于人力資本的積累。到2012年底，湖北省農(nóng)村人口有2 687.2萬人，占全省總?cè)丝诘?6.5%，農(nóng)業(yè)從業(yè)人員2 256.4萬人，占全部從業(yè)人員的61.2%。如此龐大的農(nóng)村人力資本，對湖北省農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)究竟如何，本研究將從農(nóng)村人力資本存量角度出發(fā)，選用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長理論中有關(guān)人力資本決定模型，依據(jù)湖北省歷年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，定量分析湖北省農(nóng)村人力資本對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率。

人力資本的概念首次被明確地提出是由舒爾茨于20世紀(jì)60年代在一次美國的經(jīng)濟(jì)學(xué)年會上，他指出“促使國家經(jīng)濟(jì)增長的重要因素已經(jīng)由土地、人口數(shù)量或資本存量的增加轉(zhuǎn)變?yōu)槿说哪芰图夹g(shù)水平的提高，即人力資本的積累”。[1]此后，人力資本對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)開始進(jìn)入研究者們的視野。隨著理論研究的發(fā)展，國內(nèi)外關(guān)于人力資本對經(jīng)濟(jì)增長的實(shí)證研究不斷涌現(xiàn)。20世紀(jì)80年代末，Romer[2]在“邊干邊學(xué)”模型基礎(chǔ)上建立了知識累積模型，考察了內(nèi)生技術(shù)進(jìn)步對經(jīng)濟(jì)增長的影響，得出了人力資本是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的主要因素結(jié)論。Lucas[3]基于宇澤模型，將人力資本納于內(nèi)生經(jīng)濟(jì)增長模型中，并用定量的方法證實(shí)了人力資本在經(jīng)濟(jì)增長中的積極作用。

中國學(xué)者周曉等[4]采用1989～1995年中國29個省的宏觀數(shù)據(jù)研究發(fā)現(xiàn)人力資本的投入對中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長具有促進(jìn)作用，且這種作用在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)更為明顯。侯風(fēng)云[5]利用明瑟模型及其他的線性對數(shù)模型上對人力資本投入不同要素與收益的相關(guān)性進(jìn)行估計(jì)，得出農(nóng)村勞動教育收益率高于工齡收益率的結(jié)論。龍翠紅[6]通過時(shí)間序列數(shù)據(jù)證明了農(nóng)民純收入水平與勞動力受教育水平存在穩(wěn)定的正相關(guān)關(guān)系，農(nóng)村人力資本投資對農(nóng)村產(chǎn)出有明顯的積極影響。李永寧[7]利用江蘇淮安的數(shù)據(jù)，實(shí)證分析了農(nóng)村人力資本利用效率對經(jīng)濟(jì)增長的正向作用。盡管國內(nèi)有關(guān)人力資本對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長貢獻(xiàn)的研究文獻(xiàn)不少，但對區(qū)域農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)分析則不多，針對湖北省的研究更少，因此本研究對湖北省經(jīng)濟(jì)的全面、快速增長具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 人力資本貢獻(xiàn)的實(shí)證分析

1.1 模型的設(shè)定

本研究采用的計(jì)量模型是以內(nèi)生經(jīng)濟(jì)增長理論為基礎(chǔ)，將人力資本因素引入C-D生產(chǎn)函數(shù)中研究湖北省農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長與各種投入要素之間的關(guān)系。C-D生產(chǎn)函數(shù)的方程為：

Y=AKαLβ （1）

式中，Y表示農(nóng)村總產(chǎn)出，A表示全要素生產(chǎn)率，K為農(nóng)村物質(zhì)資本投入，L為農(nóng)村勞動力數(shù)量，α和β表示物質(zhì)資本和勞動的產(chǎn)出彈性。在公式（1）中存在一個假設(shè)：勞動力是同質(zhì)的，意味著勞動力在社會生產(chǎn)中所起的作用是相同的。然而由于科技的進(jìn)步和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展，勞動力的質(zhì)量在個體之間存在較大的差異，不同層次的勞動者的勞動生產(chǎn)率及其產(chǎn)出水平是不同的。因此，需要將勞動者質(zhì)量因素引入C-D生產(chǎn)函數(shù)，方程式改寫為：

Y=AKαLβHγ （2）

式中，H表示農(nóng)村勞動力的平均受教育年限，表示平均受教育年限的產(chǎn)出彈性。為了研究人力資本存量對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)，可將勞動力數(shù)量和質(zhì)量合并，引入新的變量M（人力資本存量），由此設(shè)定的模型為：

Y=AKαMβ （3）

對方程式（3）取對數(shù)并增加隨機(jī)誤差項(xiàng)，得到方程如下：

Y=lnA+αlnK+βlnM+∈ （4）

1.2 數(shù)據(jù)來源和變量定義

為排除中國改革開放以來制度變遷因素對產(chǎn)出的影響及數(shù)據(jù)的可得性，本研究選擇2001～2011年為研究區(qū)間，所采集的原始數(shù)據(jù)主要來源于各年份的《湖北統(tǒng)計(jì)年鑒》、《中國農(nóng)村統(tǒng)計(jì)年鑒》。相關(guān)變量做如下處理。

1）農(nóng)村總產(chǎn)出（Y）。湖北省現(xiàn)有公開發(fā)表的數(shù)據(jù)并沒有對農(nóng)村產(chǎn)出的統(tǒng)計(jì)，本研究用各年農(nóng)村居民人均純收入與當(dāng)年農(nóng)村總?cè)丝诘某朔e來代替農(nóng)村總產(chǎn)出。

2）農(nóng)村物質(zhì)資本投入（K）。本研究以歷年農(nóng)村固定資產(chǎn)投資來衡量農(nóng)村物質(zhì)資本投入。

3）人力資本存量（M）。計(jì)算公式為：M=n∑■■Qihi。其中，n為鄉(xiāng)村從業(yè)人員數(shù);Qi為各種文化程度在勞動力中所占的比重;hi為教育折算系數(shù)，本研究采用周曉等[4]設(shè)定的折算系數(shù)，文盲半文盲為1.000、小學(xué)為1.070、初中為1.254、高中為1.308、中專為1.400、大專及以上為1.634。

基本指標(biāo)收集和計(jì)算后的數(shù)據(jù)如表1所示。

1.3 回歸結(jié)果分析

運(yùn)用SPSS17.0軟件對表1的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)取自然對數(shù)，利用生產(chǎn)函數(shù)的最后估計(jì)模型進(jìn)行回歸分析。分析結(jié)果表明，R2=0.989，說明本模型擬合優(yōu)度非常高，物質(zhì)資本、人力資本存量對農(nóng)村產(chǎn)出的解釋能力很強(qiáng);F統(tǒng)計(jì)量的觀測值為372.411，顯著性概率為0.000，說明物質(zhì)資本、人力資本存量與農(nóng)村產(chǎn)出的線性關(guān)系非常顯著;各回歸系數(shù)都在1%的水平上通過了t檢驗(yàn)。

其中，經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化后的物質(zhì)資本系數(shù)和人力資本存量的系數(shù)分別為0.465和0.548，也就是說物質(zhì)資本投資每增長1%，農(nóng)村總產(chǎn)出會增長0.465%，而人力資本存量增長1%，農(nóng)村總產(chǎn)出可以增加0.548%，這說明湖北省農(nóng)村物質(zhì)投資、人力資本投資對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的增長具有重要的貢獻(xiàn)，且人力資本存量已經(jīng)成為湖北省農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個顯著的生產(chǎn)要素。另外，由物質(zhì)資本和人力資本存量的產(chǎn)出彈性 α+β=1.013>1，可以看出2000～2011年間湖北省農(nóng)村的生產(chǎn)規(guī)模呈遞增趨勢，但增長速度非常緩慢。

1.4 要素貢獻(xiàn)率分析

雖然人力資本投資產(chǎn)出彈性大于農(nóng)村物質(zhì)資本投資產(chǎn)出彈性，但在現(xiàn)實(shí)中，物質(zhì)資本投資的增長速度遠(yuǎn)高于人力資本存量的增長速度，因此兩者對于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)大小不定。本研究根據(jù)方程（4）的回歸結(jié)果，計(jì)算兩要素的貢獻(xiàn)率。用■、■、■分別表示農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、物質(zhì)資本、人力資本存量的增長率，用α■、β■分別表示物質(zhì)資本、人力資本存量的貢獻(xiàn)份額，分別除以■所得到的商則是在經(jīng)濟(jì)增長中的貢獻(xiàn)率，計(jì)算結(jié)果如表2。

從表2可以看出，除了2002年由于物質(zhì)資本投資減少產(chǎn)生的貢獻(xiàn)率為負(fù)值，其他年份的物質(zhì)資本投入貢獻(xiàn)率均遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于人力資本存量的貢獻(xiàn)率。其中物質(zhì)資本投入的貢獻(xiàn)率最低為28.74%，最高為256.49%，而人力資本投入的貢獻(xiàn)率平均維持在1%的水平，這主要是因?yàn)槲镔|(zhì)資本的投入增長遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過人力資本的投資增長，反映出現(xiàn)階段湖北省農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在很大程度上還主要是依賴于物質(zhì)資本的投入，粗放式的生產(chǎn)方式依然沒有轉(zhuǎn)變。

2 結(jié)論與建議

通過以上的實(shí)證分析可知：物質(zhì)資本是推動湖北省農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長的主導(dǎo)力量，在考察年限內(nèi)，物質(zhì)資本投入對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過人力資本存量的貢獻(xiàn)，說明物質(zhì)資本投入依然是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長的重要“發(fā)動機(jī)”;人力資本存量對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長具有顯著的正向影響，但因人力資本存量增長速度過于緩慢，對湖北省農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長貢獻(xiàn)率較低。而農(nóng)村人力資本存量增長緩慢主要在于農(nóng)村人力資本投資不足，更具體來說是國家和湖北省在教育投入上的城鄉(xiāng)“二元制”導(dǎo)致農(nóng)村勞動力素質(zhì)整體偏低，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長乏力;農(nóng)村人力資本外流，具體表現(xiàn)為湖北省大量農(nóng)村人口外出務(wù)工，農(nóng)業(yè)院校培育出來的高素質(zhì)畢業(yè)生能夠在第一線從事農(nóng)業(yè)技術(shù)工作的極少，而且并不一定留在了湖北。

鑒于上述分析，湖北省在建設(shè)社會主義新農(nóng)村的工作中，可采取以下措施來提高人力資本存量從而帶動農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的良性發(fā)展。

1）轉(zhuǎn)變思想觀念，加大農(nóng)村人力資本投資力度。政府要轉(zhuǎn)變重物質(zhì)資本、輕人力資本的思想，在優(yōu)化物質(zhì)資本投入結(jié)構(gòu)和提高物質(zhì)資本使用效率的基礎(chǔ)上，加大對農(nóng)村教育、農(nóng)民培訓(xùn)的投入比重，逐步提高農(nóng)村勞動力的文化水平;與此同時(shí)，也需要積極引導(dǎo)農(nóng)民進(jìn)行教育、醫(yī)療、技能培訓(xùn)等投資的積極性，促進(jìn)農(nóng)村人力資本存量的提高。

2）建立農(nóng)村人力資本雙向流動機(jī)制。政府可提供用人信息、權(quán)益保障等服務(wù)，確保農(nóng)村剩余勞動力的有效轉(zhuǎn)移工作，降低農(nóng)村人力資本轉(zhuǎn)移成本;同時(shí)，改善農(nóng)村用人環(huán)境，提高農(nóng)村地區(qū)人才待遇，吸引高素質(zhì)人才流向農(nóng)村地區(qū)。

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