序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇沉浸式音樂(lè)教學(xué)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂(lè)；浸潤(rùn)式教育；策略

音樂(lè)是人類(lèi)的一種精神產(chǎn)品，是社會(huì)生活在人的大腦中反映的產(chǎn)物，是人類(lèi)在社會(huì)實(shí)踐中自身不斷發(fā)展的產(chǎn)物。它來(lái)源于生活，再現(xiàn)于生活，創(chuàng)造于生活，是一種社會(huì)生活的審美性的主觀反映。目前，許多幼兒園大班在音樂(lè)教育教材、教法等方面進(jìn)行了一系列的改革，但長(zhǎng)期以來(lái)片面重視技能技巧、音樂(lè)集體活動(dòng)等觀念依然難以改變，音樂(lè)教育始終跳不出幼兒圍著教師轉(zhuǎn)的怪圈，關(guān)注幼兒的生活，寓教育于生活、游戲中的教育觀難以真正進(jìn)入幼兒音樂(lè)教育領(lǐng)域。因此，音樂(lè)教育更應(yīng)以生活為源泉，注重幼兒自身的實(shí)踐與操作，重視音樂(lè)與生活的聯(lián)系，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的音樂(lè)教育環(huán)境，讓幼兒的一日生活浸潤(rùn)在美的音樂(lè)中，享受音樂(lè)生活。

一、奧爾夫音樂(lè)浸潤(rùn)式教育的特點(diǎn)

1.體驗(yàn)性——以幼兒作為教育主體的“體驗(yàn)性”幼兒音樂(lè)教育。奧爾夫音樂(lè)浸潤(rùn)式教育的核心是浸潤(rùn)，而“潤(rùn)”主要是以體驗(yàn)的方式存在的。將體驗(yàn)作為一切音樂(lè)活動(dòng)的基礎(chǔ)。打破僅在音樂(lè)欣賞中重視體驗(yàn)的誤區(qū)，在歌唱、韻律、打擊樂(lè)演奏以及幼兒的一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)幼兒調(diào)動(dòng)多種感知覺(jué)（音樂(lè)體驗(yàn)應(yīng)以聽(tīng)覺(jué)為主，但多通道的參與體驗(yàn)?zāi)苡行г鰪?qiáng)幼兒的音樂(lè)感受），為幼兒創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)讓幼兒充分感受、體驗(yàn)音樂(lè)的美，讓幼兒“潤(rùn)”在音樂(lè)中。使幼兒的審美體驗(yàn)、情感體驗(yàn)等與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，讓幼兒進(jìn)入音樂(lè)的世界，理解和感悟音樂(lè)的美，從而自主地、創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂(lè)。

2.創(chuàng)造性——以創(chuàng)造為靈魂的“創(chuàng)造性”的幼兒音樂(lè)教育。傳統(tǒng)的幼兒音樂(lè)教育重視傳統(tǒng)音樂(lè)文化知識(shí)的傳授與技能的訓(xùn)練，是偏重傳承的模仿性的音樂(lè)教育。它強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)現(xiàn)成音樂(lè)的模仿與再現(xiàn)，把音樂(lè)的重點(diǎn)放在表演能力和表演技巧上，把音樂(lè)教育等同于音樂(lè)“技藝教育”。教師常常為兒童學(xué)得像而高興。但兒童僅僅是眼里有教師的示范，耳邊又音樂(lè)，心里卻沒(méi)有音樂(lè)。兒童一旦離開(kāi)了教師的示范和講解，聽(tīng)著音樂(lè)就不知所措。而奧爾夫音樂(lè)浸潤(rùn)式教育是以“體驗(yàn)與創(chuàng)造”為特征的，不僅要求幼兒在生活中自由體驗(yàn)、大膽表達(dá)音樂(lè)和在現(xiàn)生活，還鼓勵(lì)幼兒大膽自由地創(chuàng)造生活。

二、構(gòu)建奧爾夫音樂(lè)浸潤(rùn)化教育的有效策略

策略一：溯源——為幼兒提供貼近幼兒生活的音樂(lè)素材。

在奧爾夫音樂(lè)浸潤(rùn)式教育中，我們應(yīng)盡可能多地選擇與幼兒游戲、生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、游玩密切相關(guān)的音樂(lè)作品。同時(shí)，在選擇這些音樂(lè)素材時(shí)應(yīng)注意趣味性、再現(xiàn)性和多元性。發(fā)揮奧爾夫音樂(lè)教材的再現(xiàn)性特點(diǎn)。再現(xiàn)性要求音樂(lè)素材應(yīng)具有生動(dòng)性、意象性，也就是具有想象性。使幼兒能根據(jù)音樂(lè)在頭腦中再現(xiàn)音樂(lè)所表現(xiàn)的場(chǎng)景等。如下面這首搖籃曲的歌詞，那一個(gè)個(gè)意象使作品藝術(shù)味十足。對(duì)兒童器樂(lè)曲來(lái)說(shuō)，想象性體現(xiàn)在作品中所刻畫(huà)的音樂(lè)形象要很容易讓幼兒‘看“到，音樂(lè)形式的“形態(tài)”要捕捉住音樂(lè)所刻畫(huà)的動(dòng)物、人物、事物所刻畫(huà)的典型“形態(tài)”。

藍(lán)天是搖籃，搖著星寶寶，云兒輕輕飄，星寶寶睡著了。大地是搖籃，搖著花寶寶，風(fēng)兒輕輕吹，花寶寶睡著了。媽媽的手臂是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。

策略二：在生活中引導(dǎo)幼兒感受奧爾夫音樂(lè)的美好體驗(yàn)

我們要利用一切機(jī)會(huì)，自然地、有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)周?chē)畹倪@些音響，讓幼兒從小對(duì)周?chē)曇粲置翡J的感覺(jué)、細(xì)微的辨別能力，使這種經(jīng)驗(yàn)成為幼兒理解音樂(lè)的基礎(chǔ)。例如，我園在長(zhǎng)期的積累中形成了一套《音色、音響材料集》，在這套CD中我們收集了各類(lèi)樂(lè)器、各種小動(dòng)物的叫聲、生活操作活動(dòng)的各類(lèi)聲音等幼兒日常生活中能聽(tīng)到、感受到的有趣的聲音，并進(jìn)行了歸類(lèi)。

策略三：沉浸——為幼兒營(yíng)造一個(gè)奧爾夫音樂(lè)的小世界。

幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的提高有賴于良好音樂(lè)環(huán)境的“沉浸”，我們應(yīng)努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿美好音樂(lè)的生活環(huán)境，讓幼兒在其中快樂(lè)、健康地生活和成長(zhǎng)。音樂(lè)浸潤(rùn)是鈴木教學(xué)法的重要思想，阿部桂是接受鈴木鎮(zhèn)一才能教育的一個(gè)普通日本孩子，她出生不久，母親就在她的臥室里播放莫扎特、海頓和其他音樂(lè)大師的作品，6個(gè)月時(shí)，每當(dāng)她聽(tīng)到熟悉的旋律時(shí)，就會(huì)發(fā)出咯咯格的笑聲。有資料表明，在這種“浸潤(rùn)”式的環(huán)境下，許多10歲以下接受鈴木教學(xué)法的兒童都獲得驚人的音樂(lè)發(fā)展。因此，我們應(yīng)努力為兒童提供一個(gè)充滿音樂(lè)的環(huán)境，讓兒童沉浸在音樂(lè)，不斷成長(zhǎng)。幼兒園大班該如何為幼兒營(yíng)造一個(gè)音樂(lè)的環(huán)境，讓幼兒沉浸在音樂(lè)中，享受音樂(lè)的美和快樂(lè)，展開(kāi)無(wú)限的遐想呢？我園進(jìn)行了以下嘗試；比如，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)活動(dòng)區(qū)域，為幼兒創(chuàng)設(shè)與音樂(lè)自由“對(duì)話”、和同伴交流音樂(lè)感受的沉浸空間。我們?cè)谟變旱幕顒?dòng)區(qū)中設(shè)置了音樂(lè)角，放置一些有利于激發(fā)幼兒表演愿望的道具（頭飾、沙巾、面具、各種服裝等）、各種打擊樂(lè)器（或探索自制打擊樂(lè)器）等多種，讓幼兒與音樂(lè)一起玩，享受音樂(lè)生活的快樂(lè)，自主地用自己獨(dú)特的音樂(lè)方式進(jìn)行表達(dá)、表現(xiàn)。

選擇貼近幼兒生活的音樂(lè)素材，幫助幼兒積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)在圖式，創(chuàng)設(shè)生活化的音樂(lè)情境，讓幼兒浸潤(rùn)在音樂(lè)中，學(xué)會(huì)用音樂(lè)語(yǔ)言去交流、表達(dá)、表現(xiàn)。把音樂(lè)當(dāng)成生活的好朋友，享受音樂(lè)生活。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李文娟.淺談“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法”在農(nóng)村幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中的運(yùn)用[J].新一代（下半月），2013，（4）：236.

[2] 白英.幼兒音樂(lè)游戲中的方法比較與綜合嘗試——基于達(dá)爾克羅茲、奧爾夫、柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法的活動(dòng)比較[J].價(jià)值工程，2012，31（6）：220-221.

篇(2)

【關(guān)鍵詞】初中；音樂(lè)；多媒體

在初中音樂(lè)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，可將艷麗的畫(huà)面、逼真的形象和美妙的音響渾然一體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的音樂(lè)領(lǐng)悟力、鑒賞力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、增強(qiáng)教學(xué)效果

根據(jù)學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、營(yíng)造良好氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性，而且能以趣激思、提高教學(xué)的效果。我在引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂(lè)曲《春江花月夜》的開(kāi)頭、、尾聲三部分片段音樂(lè)的教學(xué)中，欣賞之前我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂(lè)和畫(huà)面去感受每段樂(lè)曲的力度、速度、樂(lè)曲音色及樂(lè)曲的情緒。學(xué)生在欣賞樂(lè)曲開(kāi)頭部分音樂(lè)的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面的是夜色朦朧、夕陽(yáng)西下、日出東山的美好景致，聽(tīng)到的音樂(lè)開(kāi)始部分由一段自由節(jié)拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主題音樂(lè)，長(zhǎng)笛獨(dú)奏一段裝飾性樂(lè)句，這一部分的音樂(lè)力度自由、速度漸快、情緒抒情優(yōu)美，將人們帶入優(yōu)美夜色的意境當(dāng)中；學(xué)生在欣賞樂(lè)曲部分的音樂(lè)的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是江濤洶涌、游客歡樂(lè)、野鴨戲水的生動(dòng)畫(huà)面，聽(tīng)到的音樂(lè)是采用多種配器手法，多種木管樂(lè)器合奏的方法將樂(lè)曲推向了，這一部分音樂(lè)的力度漸強(qiáng)、速度漸快、情緒歡快熱烈，此時(shí)學(xué)生的情緒很高漲、能激動(dòng)。似乎感受到了江水的洶涌和家庭的歡樂(lè)。學(xué)生在欣賞尾聲部分的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是歸舟遠(yuǎn)去、野鴨憩息的優(yōu)美畫(huà)面，這一部分音樂(lè)由黑管在低音區(qū)演奏主題旋律，輕柔而舒緩，再次使學(xué)生感受到幽靜的月色，沉浸在美得遐想中……學(xué)生在欣賞的時(shí)候，很投入的沉浸在優(yōu)美的音樂(lè)和意境之中，腦海里浮想聯(lián)翩，將自己和畫(huà)面、音樂(lè)溶為一體。因此，多媒體為學(xué)生欣賞樂(lè)曲、創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的意境，起到了很強(qiáng)的感染作用。每段音樂(lè)欣賞完以后，學(xué)生很容易區(qū)分每段樂(lè)曲的力度、速度、樂(lè)器音色以及樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境合法情緒。學(xué)生在完整的欣賞樂(lè)曲《春江花月夜》時(shí)候，可以結(jié)合生動(dòng)的畫(huà)面、優(yōu)美的景致去感受樂(lè)曲的速度變化、力度變化、樂(lè)器的音色。自然的產(chǎn)生美好的遐想。 在教唱歌曲《外婆的澎湖灣》時(shí)，我把整個(gè)黑板畫(huà)成美麗的澎湖灣，把歌譜和歌詞抄在水波蕩漾之中，學(xué)生一進(jìn)教室，就被這強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊所吸引。上課時(shí)自然格外用心。如：在上京劇這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我要求學(xué)生回家尋找關(guān)于京劇的音像資料、人物臉譜等知識(shí)和材料，在課堂中進(jìn)行交流。并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生相互協(xié)作進(jìn)行表演。學(xué)生興趣十足，積極參與，課堂氣氛好極了。這樣的活動(dòng)即滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。

2 多媒體在視唱教學(xué)中的運(yùn)用

學(xué)生在欣賞的時(shí)候有了美好的視聽(tīng)感受，能用生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言將樂(lè)曲說(shuō)表達(dá)的意境表達(dá)得淋漓盡致，生動(dòng)形象。不少學(xué)生所描述的語(yǔ)言比音樂(lè)、畫(huà)面本身還要優(yōu)美！比如：學(xué)生在欣賞完尾聲部分音樂(lè)之后，是這樣說(shuō)出自己的感受：“我在欣賞過(guò)程中思緒很集中，腦海里浮想聯(lián)翩，浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，自己好像沉浸在幽靜的夜色當(dāng)中。夜深了，江水平靜，在月光的映照下，顯得迷人。此時(shí)，勞累了一天的人們已經(jīng)進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，沉浸在醉人的夜色當(dāng)中……學(xué)生在賞析每段音樂(lè)的時(shí)候，能很容易地區(qū)分每一段樂(lè)曲的力度、速度、樂(lè)器音色以及樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境和情緒。由此可見(jiàn)，多媒體的家當(dāng)運(yùn)用發(fā)揮了他的作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感覺(jué)器官，從視、聽(tīng)、想等方面綜合的去欣賞音樂(lè)，從敘述的角度去分析音樂(lè)，極大的提高了學(xué)生的欣賞、感受、想象、理解及表達(dá)的能力。假如在欣賞《春江花月夜》的時(shí)候，學(xué)生只是單一的聽(tīng)磁帶錄音，學(xué)生的注意力很容易分散，只憑單一的聽(tīng)覺(jué)、想象去感受音樂(lè)，遠(yuǎn)不及運(yùn)動(dòng)多媒體欣賞音樂(lè)的效果顯著；而利用多媒體進(jìn)行欣賞教學(xué)則調(diào)動(dòng)了學(xué)生的欣賞積極性，極大的發(fā)揮了他的作用，從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。在音樂(lè)學(xué)科中，視唱是一門(mén)極為重要的學(xué)科，是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它可以提高學(xué)生的識(shí)譜能力，培養(yǎng)學(xué)生較好的樂(lè)感，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的必備前提。尤其是對(duì)于剛剛接觸到音樂(lè)學(xué)科中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)此學(xué)科感到陌生又枯燥無(wú)味，不知在學(xué)習(xí)上從何下手。為此教師必須巧妙地運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，使學(xué)生逐漸對(duì)此學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。如：在視唱教學(xué)中，要分析曲目中的每個(gè)樂(lè)句、每個(gè)樂(lè)段、每個(gè)小節(jié)的節(jié)奏型；要掌握曲目中的重點(diǎn)難點(diǎn)，如果是靠老師的講解、教唱，學(xué)生是很難清楚明白的，也很難掌握其中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，更談不上把一首視唱唱準(zhǔn)，唱好。教師若借取電教媒體把要視唱的曲子及其結(jié)構(gòu)、節(jié)奏型、速度、表情等清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣，不僅幫助學(xué)生理解曲目中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，還能提高視唱教學(xué)的效果。

3 滲透多元文化、豐富文化內(nèi)涵

音樂(lè)是一種文化，滲透著本民族的歷史、地域、文化及風(fēng)土人情的特點(diǎn)，要體會(huì)音樂(lè)的個(gè)性風(fēng)格，必然要了解其文化背景。多媒體輔助教學(xué)，正是開(kāi)通了這條道路，它用各種先進(jìn)技術(shù)融各類(lèi)人文科學(xué)于一體，大容量展示教學(xué)所需的輔助內(nèi)容，為全方位鑒賞音樂(lè)作品做好了文化鋪墊。如在《今夜無(wú)人入睡》的歌劇音樂(lè)欣賞課中，將所有音樂(lè)資料制作成課件。首先出示介紹有關(guān)歌劇音樂(lè)的文字，讓學(xué)生了解歐洲歌劇藝術(shù)的魅力及其發(fā)源與發(fā)展；然后介紹歌劇《圖蘭朵》的故事梗概，再結(jié)合歌劇《圖蘭朵》表演的資料圖片，使學(xué)生對(duì)其音樂(lè)背景有更好的理解；同時(shí)播放中國(guó)民歌《茉莉花》，了解歐洲歌劇音樂(lè)融入中國(guó)民歌《茉莉花》，使學(xué)生了解本土音樂(lè)與多元文化的聯(lián)系。最后欣賞男高音歌唱家帕瓦羅蒂的演唱，從歌聲中感受歌曲中主人公卡拉夫所表達(dá)的熱情和信心，相信自己定會(huì)贏得公主的愛(ài)情的情感。學(xué)生通過(guò)綜合的方式，全方位地了解了歌曲的歷史背景和情感，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，豐富了學(xué)生的文化內(nèi)涵?？梢?jiàn)多媒體創(chuàng)設(shè)的意境，能把學(xué)生吸引到作品特定的情境氛圍中，使學(xué)生從中挖掘音樂(lè)作品的內(nèi)涵，從而提高審美能力，對(duì)欣賞的音樂(lè)留下了深刻的印象。

總之，在實(shí)踐中我們深刻地認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)與音樂(lè)課教學(xué)的有機(jī)整合，能夠收到很好的教學(xué)效果。它為學(xué)生提供大量的視聽(tīng)資料，創(chuàng)造聲像并茂的音樂(lè)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；促進(jìn)思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生想象美；拓寬音樂(lè)視野，豐富文化內(nèi)涵。因此，音樂(lè)教師要充分發(fā)揮多媒體的功能，從而進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，為全面推進(jìn)音樂(lè)素質(zhì)教育發(fā)揮強(qiáng)有力的作用。

篇(3)

[關(guān)鍵詞]美；音樂(lè)課堂；律動(dòng)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.951 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3712（2013）36-0075-02

音樂(lè)是情感的藝術(shù)，是人類(lèi)最富感染力的藝術(shù)形式之一。審美教育是音樂(lè)教育的核心。通過(guò)音樂(lè)教育，學(xué)生的審美能力、審美感情、審美情操會(huì)得到良好的發(fā)展，最終形成良好的個(gè)性、健全的人格。讓美在音樂(lè)課堂上律動(dòng)應(yīng)該是所有音樂(lè)老師的必然追求。

一、讓“美”吹動(dòng)心靈

音樂(lè)課堂要讓學(xué)生“感受美”“熱愛(ài)美”“追求美”“體現(xiàn)美”。美是人類(lèi)永恒的追求，除了美，我們還能熱愛(ài)什么呢？不能空洞“說(shuō)美”，而是要靠良好的教學(xué)藝術(shù)手段來(lái)組織。

《納西篝火阿哩哩》是一首具有民族特色、充滿生活氣息的歌曲，描繪了納西人載歌載舞、歡聲笑語(yǔ)的生活場(chǎng)景。納西族主要生活在云南麗江納西族自治縣，他們?cè)?jīng)經(jīng)歷過(guò)漫長(zhǎng)的游牧生活，現(xiàn)在以從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主。納西人純真質(zhì)樸、熱情好客，在節(jié)日里有豐富的民間音樂(lè)及舞蹈活動(dòng)。教唱時(shí)筆者首先請(qǐng)學(xué)生欣賞云南的美麗風(fēng)光，欣賞納西族的民間音樂(lè)，然后采用對(duì)話的方式與學(xué)生共同了解云南的地方特色和風(fēng)土人情。接著再請(qǐng)學(xué)生欣賞節(jié)日篝火的歡慶場(chǎng)面，立即將學(xué)生引入歌曲的藝術(shù)氛圍。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生很受到歌曲熱烈歡快的曲風(fēng)，和著音樂(lè)哼唱起了歌曲中大量運(yùn)用的襯詞部分――“阿哩哩，阿哩哩”，時(shí)而清晰明亮，時(shí)而輕巧跳躍，仿佛置身于大美云南的篝火節(jié)日中，身臨其境。

在教學(xué)《桑塔露琪亞》一課時(shí)，在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)中筆者做了精心的設(shè)計(jì)：利用旅游時(shí)在威尼斯人酒店拍攝到的視頻畫(huà)面來(lái)呈現(xiàn)――藍(lán)天白云、蕩漾的水面、歌唱的船夫和貢多拉。當(dāng)充滿濃郁威尼斯風(fēng)情的畫(huà)面猶如畫(huà)卷般展現(xiàn)在我們面前，學(xué)生看得入神，聽(tīng)得陶醉，體會(huì)著藝術(shù)帶來(lái)的美好感受。

坡說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！倍?shī)歌繪畫(huà)又被人稱(chēng)為凝固的音樂(lè)，教師應(yīng)打通詩(shī)歌、音樂(lè)、繪畫(huà)的聯(lián)系，從音樂(lè)的意境出發(fā)為學(xué)生在三者之間搭建一座橋梁。這樣他們就能通過(guò)各種感官更好地理解音樂(lè)，從而去感受音樂(lè)的美、發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美，甚至創(chuàng)造音樂(lè)的美，學(xué)生的心靈在美的春風(fēng)吹拂中會(huì)一天天蘇醒，一天天綻放。

二、讓“美”激感

音樂(lè)教材中有不少涉及愛(ài)國(guó)主義教育、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的優(yōu)秀作品。教師要充分發(fā)揮音樂(lè)旋律優(yōu)美、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生深入音樂(lè)，感受音樂(lè)的獨(dú)特魅力，在音樂(lè)的熏陶中培養(yǎng)他們良好的個(gè)性、健全的人格及對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)深厚的感情。

“音樂(lè)欣賞教學(xué)是通過(guò)對(duì)古今中外音樂(lè)作品的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生健康的情趣，開(kāi)闊視野，提高鑒賞能力，培養(yǎng)高尚的情操?！敝袊?guó)音樂(lè)歷史悠久、種類(lèi)豐富，地域特色鮮明。當(dāng)古老的編鐘敲響時(shí)，每個(gè)學(xué)生心中都會(huì)涌起無(wú)比的自豪感；悠長(zhǎng)馬頭琴一拉響，學(xué)生就會(huì)被帶到遼闊的大草原；侗族大歌優(yōu)美的和聲就像高原上連綿起伏的山山水水，木卡姆的蒼涼悲壯則宛如無(wú)邊的戈壁和那古老胡楊……作為音樂(lè)老師，要充分利用豐富的音樂(lè)資源和不可替代的感染力去影響學(xué)生、熏染學(xué)生。

在欣賞《黃河大合唱》這部作品時(shí)，筆者先請(qǐng)學(xué)生欣賞《黃河大合唱》第一樂(lè)章《黃河船夫曲》的片段，請(qǐng)學(xué)生用語(yǔ)言描述所看到的情景和所聽(tīng)到音樂(lè)的特點(diǎn)，結(jié)合所看到的情景說(shuō)出歌曲的情緒、速度、力度等方面的變化。學(xué)生仿佛看到黃河上的船夫與驚濤駭浪搏斗的情景，聽(tīng)到船夫們那整齊有力的號(hào)子。此時(shí)筆者說(shuō)道：“自古以來(lái)，黃河被稱(chēng)作中華民族的搖籃，她養(yǎng)育著一代又一代中華兒女，她象征著一種偉大的精神，歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族?！饵S河大合唱》就是這樣一部不朽的作品。今天，就讓我們一起來(lái)欣賞分析《黃河大合唱》，了解這部中國(guó)音樂(lè)史上不朽的著作?！痹诮酉聛?lái)的欣賞過(guò)程中，學(xué)生身臨其境，沉浸在美妙的音樂(lè)之中，激發(fā)了愛(ài)國(guó)熱情。

音樂(lè)就是這樣神奇，《義勇軍進(jìn)行曲》激勵(lì)無(wú)數(shù)中華兒女走上了抗日的戰(zhàn)場(chǎng)，《國(guó)際歌》讓無(wú)數(shù)前輩即使面對(duì)死亡也毫不退縮，而一曲《二泉映月》讓所有人聽(tīng)到阿炳心中深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊……實(shí)踐證明，只要我們把學(xué)生帶進(jìn)音樂(lè)中，音樂(lè)就能幫我們完成想要完成的教育任務(wù)。

三、讓“美”傳承文化

《高山流水》氣定神閑，《陽(yáng)關(guān)三疊》千回百轉(zhuǎn)，《十面埋伏》金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎……中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化歷史悠久，內(nèi)涵豐富，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的理解、熱愛(ài)有著不可忽視的作用，對(duì)涵養(yǎng)學(xué)生中華民族的血脈、性格有著不可替代的效力。

中國(guó)戲曲是世界藝術(shù)寶庫(kù)中的一朵奇葩，也是世界藝術(shù)寶庫(kù)中最豐富的一種藝術(shù)形式，全國(guó)三百多個(gè)劇種，成千上萬(wàn)個(gè)不同的曲牌、唱腔，可謂相當(dāng)豐富。而目前學(xué)校音樂(lè)課堂的教學(xué)雖豐富多彩，但卻對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的傳播氛圍創(chuàng)設(shè)不夠濃厚。我們作為一名音樂(lè)教育工作者，有責(zé)任有義務(wù)將這美妙的民族精粹音樂(lè)發(fā)揚(yáng)光大。

中國(guó)的戲曲知識(shí)豐富，形式多樣，僅僅京劇的知識(shí)就多得像浩瀚的海洋，我們?cè)诮虒W(xué)中要避免因?yàn)檎n的容量大而進(jìn)行“走馬觀花”式的學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容要有一定的針對(duì)性 ，找準(zhǔn)切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。因此，本節(jié)課著重以“戲曲的表演形式”“傳統(tǒng)戲曲中人物行當(dāng)”“了解常見(jiàn)的戲曲種類(lèi)”入手，在教材提供的京劇、豫劇和黃梅戲等基礎(chǔ)上，還選擇了一些經(jīng)典的戲劇片斷，如：《都有一顆紅亮的心》、《天上掉下個(gè)林妹妹》等。另外，對(duì)京劇常識(shí)作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)戲曲的魅力，以拓寬學(xué)生的知識(shí)，增添學(xué)生的趣味，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)民族傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛(ài)，讓學(xué)生在傳統(tǒng)音樂(lè)文化上扎下一個(gè)比較深厚的根。

音樂(lè)是美的化身，讓學(xué)生沉浸在音樂(lè)中，就是沉浸在無(wú)限美麗中。在音樂(lè)的包圍下，學(xué)生的情感細(xì)膩了、豐富了，眼睛敏銳了、明亮了，對(duì)傳統(tǒng)文化理解了、喜愛(ài)了，于是他們就越來(lái)越離不開(kāi)音樂(lè)了。這樣，學(xué)生就永遠(yuǎn)生活在美的世界里，永遠(yuǎn)用美的心靈去感受世界，用美的目光去打量世界，于是周?chē)氖澜缇透?，他們的人生就更美?/p>

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

關(guān)鍵詞：音樂(lè)鑒賞教學(xué)；興趣；教學(xué)方法

以往小學(xué)教師在進(jìn)行鑒賞課教學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生聽(tīng)一兩遍，聽(tīng)完了象征性地提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生，然后將所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案讓學(xué)生記下來(lái)，起不到提高學(xué)生音樂(lè)方面能力的作用，學(xué)生也不會(huì)真正地喜歡上音樂(lè)鑒賞課。所以必須對(duì)其進(jìn)行改革，改變以往落后的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地進(jìn)行鑒賞，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

一、進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)鑒賞的興趣

很多小學(xué)生，對(duì)于音樂(lè)了解不多，在上音樂(lè)鑒賞課的時(shí)候缺乏興趣，老師可以采取情景創(chuàng)設(shè)的方式，提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)鑒賞的興趣，從而更好地進(jìn)行音樂(lè)鑒賞。鑒賞到某首音樂(lè)的時(shí)候，老師先進(jìn)行一些相關(guān)的語(yǔ)言描述，讓學(xué)生沉浸到某種意境中去，然后播放相關(guān)的音樂(lè)，這樣學(xué)生聽(tīng)完之后，便很容易產(chǎn)生共鳴，有自己的想法，能夠更好地和老師進(jìn)行交流，提高自身的能力。

二、進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)

以往音樂(lè)鑒賞課上課的時(shí)候，老師總是讓學(xué)生聽(tīng)，然后再詳細(xì)講相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，學(xué)生在鑒賞的時(shí)候都是處于比較被動(dòng)的局面，學(xué)生鑒賞音樂(lè)的熱情很難提高，課堂氛圍也不會(huì)真正的輕松愉快，學(xué)生也很少真正說(shuō)出自己的想法，只是按照老師的引導(dǎo)思考問(wèn)題，這樣不利于提高學(xué)生的鑒賞能力。

現(xiàn)在，根據(jù)實(shí)際需要，老師應(yīng)該將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到自己才是教學(xué)的主體，從而更加積極主動(dòng)，老師也可以提出一些問(wèn)題和學(xué)生一起探討，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的想法，加深學(xué)生對(duì)于鑒賞音樂(lè)的理解。

三、充分發(fā)揮好流行音樂(lè)的作用

小學(xué)生在生活中，接觸的流行音樂(lè)比較多，往往會(huì)對(duì)一些鑒賞的主流歌曲有一定的抵觸心理，在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞教學(xué)的時(shí)候，老師可以通過(guò)流行音樂(lè)聯(lián)系到需要鑒賞的音樂(lè)上來(lái)，這樣能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，更好地進(jìn)行音樂(lè)鑒賞，提高自身的鑒賞能力。

更好地進(jìn)行音樂(lè)鑒賞教學(xué)，提高小學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展是非常有必要的，所以必須進(jìn)行教學(xué)方式和方法的創(chuàng)新，采取多種方式進(jìn)行教學(xué)，在提高教學(xué)水平的同時(shí)，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)：

篇(5)

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；欣賞課；音樂(lè)素養(yǎng)

學(xué)生在小學(xué)階段進(jìn)行系統(tǒng)的音樂(lè)欣賞極其重要，音樂(lè)欣賞課正是一種有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)特的審美活動(dòng)，上好音樂(lè)鑒賞課能夠促進(jìn)學(xué)生綜合鑒賞能力的內(nèi)涵式發(fā)展。結(jié)合日常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我們可以看到，音樂(lè)欣賞并非簡(jiǎn)單地聽(tīng)，要想實(shí)現(xiàn)音樂(lè)鑒賞音樂(lè)素養(yǎng)的提升，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期系統(tǒng)的訓(xùn)練與熏陶，絕非一蹴而就，所以音樂(lè)欣賞課要講究策略與藝術(shù)。從音樂(lè)欣賞的階段來(lái)講，主要分為三個(gè)層次，官能的欣賞、感情的欣賞、理智的欣賞。官能的欣賞是低層次的審美活動(dòng)，主要考查音樂(lè)的動(dòng)聽(tīng)和悅耳程度，透過(guò)旋律和節(jié)奏，學(xué)生可以對(duì)音樂(lè)進(jìn)行更深層地欣賞和探究，即感情的欣賞，最大限度就是理智的欣賞，將前兩個(gè)層面的音樂(lè)欣賞逐漸轉(zhuǎn)化為理性的思考和分析。音樂(lè)欣賞課要在這三個(gè)層次的基礎(chǔ)上，合理地進(jìn)行課程設(shè)置，以提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，具體的教學(xué)策略有以下幾點(diǎn)內(nèi)容。

一、充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，營(yíng)造生動(dòng)的欣賞氛圍

對(duì)于音樂(lè)欣賞來(lái)說(shuō)，音樂(lè)意境非常重要，生動(dòng)的意境可以讓學(xué)生完全沉浸在音樂(lè)中，不論是閉上眼睛大膽想象，還是寓情于景、聲情并茂，都能使音樂(lè)和情景完美地融合在一起。多媒體技術(shù)以其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，滿足了音樂(lè)欣賞課的多種需要，它不僅可以提供音樂(lè)的欣賞，還可以提供視頻的播放，通過(guò)多種要素的聯(lián)合調(diào)動(dòng)，讓原本有些單調(diào)的音樂(lè)欣賞課，變得更加立體生動(dòng)。

在選材方面，對(duì)于有影視劇作品出處的音樂(lè)，教師可以用多媒體設(shè)備播放視頻，對(duì)于沒(méi)有具體來(lái)源的作品，教師可以選擇合適的片段作為背景。單純的音樂(lè)欣賞與聲影結(jié)合的欣賞方式還是有很大區(qū)別的，配上背景的音樂(lè)會(huì)更顯真實(shí)，更容易引起傾聽(tīng)者和樂(lè)曲本身的共鳴。

二、“聞聲起舞”，用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)語(yǔ)言

小學(xué)生具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，能夠大膽地通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)自己的想法，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，是提升音樂(lè)實(shí)踐性的重要表現(xiàn)。學(xué)生在聽(tīng)到音樂(lè)之后，會(huì)隨著節(jié)奏和旋律做出一些動(dòng)作、搖擺、舞蹈，這些表現(xiàn)都是學(xué)生與音樂(lè)作品產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而產(chǎn)生的自然反應(yīng)，音樂(lè)欣賞課應(yīng)該充分運(yùn)用學(xué)生的這種天性，讓學(xué)生能夠無(wú)拘無(wú)束自然地將自己的情緒表現(xiàn)出來(lái)，更好地實(shí)現(xiàn)音樂(lè)欣賞課的最終目的。在學(xué)生與音樂(lè)進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中，鑒于音樂(lè)的節(jié)奏有快慢之分，聲音有強(qiáng)弱之分，音調(diào)有高低之分，通過(guò)這些極小的細(xì)節(jié)，學(xué)生能夠通過(guò)傾聽(tīng)感受其中的差別，并用最自然、最直接的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，音樂(lè)欣賞課的愉悅學(xué)生心情、放松身心的目的也就輕松實(shí)現(xiàn)了。

例如，欣賞《美麗的草原我的家》這首音樂(lè)作品，歌曲用的語(yǔ)言勾勒了一幅草原美景――綠草如海、鮮花爛漫、碧水清波、晚霞夕照、彩蝶紛飛、百鳥(niǎo)歌唱、氈包有如白蓮花、駿馬好似彩云朵、牛羊猶如珍珠撒……這就是蒙古族人民自由、安寧、美滿、舒暢的生活，更是牧民雙手托起的幸福大廈。蒙古歌曲有著很強(qiáng)的感染力，學(xué)生聽(tīng)到悠揚(yáng)的旋律之后會(huì)聞聲搖擺，通過(guò)肢體語(yǔ)言的表達(dá)，與歌曲所傳達(dá)的蒙古族牧民意氣風(fēng)發(fā)的精神面貌及對(duì)幸福生活無(wú)比贊美的歡樂(lè)心情形成了共鳴。

三、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，將音樂(lè)欣賞回歸到學(xué)生本身

音樂(lè)欣賞重在內(nèi)涵，音樂(lè)作品作為一種藝術(shù)形式，凝結(jié)了各種藝術(shù)表達(dá)形式，以及作者想要表達(dá)的濃厚情感。音樂(lè)欣賞課的目的，在于讓學(xué)生通過(guò)欣賞音樂(lè)的過(guò)程，從樂(lè)曲本身中收獲一定的感受、感悟，獲得身心的愉悅和放松，從歌曲中獲得正能量，或者找到宣泄心中情感的最佳方式。所以欣賞課絕不能止步于欣賞，在學(xué)生結(jié)束音樂(lè)欣賞之后，教師應(yīng)該給學(xué)生留有充分的時(shí)間，來(lái)發(fā)表自己對(duì)音樂(lè)作品的看法，每個(gè)學(xué)生對(duì)同一個(gè)音樂(lè)作品的感受可能不盡相同。將“聽(tīng)”與“說(shuō)”相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“聽(tīng)”與“說(shuō)”的統(tǒng)一，能夠鼓勵(lì)學(xué)生“說(shuō)”自己欣賞音樂(lè)的感受，在不同想法的碰撞中，學(xué)生能夠更加積極地對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行思考。

在學(xué)生探討音樂(lè)欣賞感受的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行欣賞，如何對(duì)音樂(lè)作品中的情感進(jìn)行感受，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)和感想，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行深入感受，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己感興趣的音樂(lè)類(lèi)型進(jìn)行更廣泛地傾聽(tīng)、欣賞、探索，將音樂(lè)欣賞課的深度和寬度進(jìn)行最大限度地拓展，讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞課堂上逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)人鑒賞能力的提升，感受音樂(lè)的美好，養(yǎng)成良好的音樂(lè)鑒賞習(xí)慣，積累豐富的音樂(lè)鑒賞經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)更高難度的音樂(lè)欣賞活動(dòng)奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

一、設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)方案，提升課堂的教學(xué)效果

音樂(lè)教育的目的是為了培養(yǎng)具有一定音樂(lè)感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的學(xué)生，在想象的基礎(chǔ)上積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)肢體，促進(jìn)其創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的發(fā)展。有的音樂(lè)作品歌詞、曲譜都很簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)起來(lái)很快，但是如果不及時(shí)在課堂上用各種方式加深學(xué)生的記憶，學(xué)生很快就會(huì)忘記。教師對(duì)這些歌曲可以深入挖掘，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的歌詞創(chuàng)作能力又達(dá)到了加深理解記憶的目的。如在七年級(jí)下冊(cè)《楊柳青》的教學(xué)中，在學(xué)完新歌后，筆者用自己創(chuàng)作的歌詞啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象進(jìn)行歌詞的創(chuàng)作，學(xué)生從不同的角度創(chuàng)作出很多有新意的歌詞。創(chuàng)作好之后讓學(xué)生再唱起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高。這樣的練習(xí)可以有效提高學(xué)生的即興創(chuàng)作能力，同時(shí)寓教于樂(lè)，學(xué)生在活躍的氣氛中對(duì)歌曲輕松掌握。另外，還可以為歌曲配打擊樂(lè)節(jié)奏、填空完成旋律、改編旋律，可以讓學(xué)生利用廢舊飲料瓶、易拉罐、玻璃瓶等材料自制打擊樂(lè)器。這些活動(dòng)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生的靈感，提高學(xué)生創(chuàng)造力，提升課堂的教學(xué)效果。

二、讓音樂(lè)走進(jìn)生活，靈活滲透教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)教學(xué)要貼近生活，教學(xué)要從生活中汲取——模仿——演繹，要有計(jì)劃、有目的地加以引導(dǎo)。烏申斯基說(shuō):“沒(méi)有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！睈?ài)因斯坦也曾講過(guò):“興趣是最好的老師?！迸d趣是音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)和源泉，課堂教學(xué)中的愉悅，會(huì)極大地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情。教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)拈_(kāi)放性評(píng)價(jià)會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)和獲得創(chuàng)新的成功樂(lè)趣。

創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境，來(lái)獲得教學(xué)效果的最佳。如:在教唱歌曲《八月桂花遍地開(kāi)》時(shí)，我一改以往教學(xué)風(fēng)格，不讓學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)進(jìn)教室。事先帶領(lǐng)學(xué)生像節(jié)日搞活動(dòng)那樣，扎起彩綢，吊起彩花，伴以歡快、熱烈的秧歌音樂(lè)，要求學(xué)生扭著秧歌進(jìn)教室。學(xué)生興趣盎然，自我表現(xiàn)強(qiáng)烈。為了營(yíng)造更為強(qiáng)烈的音樂(lè)氛圍，可以將傳統(tǒng)的成排成行的座次形式改變成“馬蹄形”“圓形”的座位形式。這樣可以消除師生間相互交往，相互合作的心理障礙，大大地縮短了師生間的心理距離，為提高課堂教學(xué)的有效性提供保障。

三、發(fā)揮多媒體的教學(xué)輔助作用，培養(yǎng)學(xué)生能力

學(xué)生在欣賞的時(shí)候有了美好的視聽(tīng)感受，能用生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言將樂(lè)曲要表達(dá)的意境表達(dá)得淋漓盡致，生動(dòng)形象。不少學(xué)生所描述的語(yǔ)言比音樂(lè)、畫(huà)面本身還要優(yōu)美！比如：在教學(xué)《春江花月夜》時(shí)，學(xué)生在欣賞完尾聲部分音樂(lè)之后，是這樣說(shuō)出自己的感受：“我在欣賞過(guò)程中思緒很集中，腦海里浮想聯(lián)翩，浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，自己好像沉浸在幽靜的夜色當(dāng)中。夜深了，江水平靜，在月光的映照下，顯得迷人。此時(shí)，勞累了一天的人們已經(jīng)進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，沉浸在醉人的夜色當(dāng)中……”學(xué)生在賞析每段音樂(lè)的時(shí)候，能很容易地區(qū)分每一段樂(lè)曲的力度、速度、樂(lè)器音色以及樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境和情緒。由此可見(jiàn)，多媒體的運(yùn)用發(fā)揮了作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感覺(jué)器官，從視、聽(tīng)、想等方面綜合欣賞音樂(lè)，從敘述的角度去分析音樂(lè)，極大的提高了學(xué)生的欣賞、感受、想象、理解及表達(dá)的能力。假如在欣賞《春江花月夜》的時(shí)候，學(xué)生只是單一的聽(tīng)磁帶錄音，學(xué)生的注意力很容易分散，只憑單一的聽(tīng)覺(jué)、想象去感受音樂(lè)，遠(yuǎn)不及運(yùn)動(dòng)多媒體欣賞音樂(lè)的效果顯著；而利用多媒體進(jìn)行欣賞教學(xué)則調(diào)動(dòng)了學(xué)生的欣賞積極性，極大的發(fā)揮了他的作用，從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

四、拓展音樂(lè)教學(xué)，更加注重音樂(lè)與生活的結(jié)合

我們都知道，音樂(lè)是美育教育，音樂(lè)的課堂教育不僅要起到知識(shí)灌輸還要有更多的拓展面，比如愛(ài)國(guó)情操的教育，對(duì)人生的理解，對(duì)社會(huì)流行元素的認(rèn)知，對(duì)當(dāng)前音樂(lè)與生活話題的討論，其實(shí)這些都是目前的學(xué)習(xí)熱點(diǎn)。初中學(xué)生在通過(guò)這種媒介傳輸后的課后話題，音樂(lè)課堂中，教師將這些話題歸總和引導(dǎo)到健康、積極向上的生活、人生關(guān)懷，那么一節(jié)音樂(lè)教學(xué)的意義就不僅僅是美育了?？赡軙?huì)對(duì)學(xué)生們形成長(zhǎng)期的逐漸的熏陶式的影響。例如當(dāng)我們唱《我的中國(guó)心》，其實(shí)就反映了華人以及中國(guó)人自身對(duì)國(guó)家對(duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)，在少數(shù)民族地區(qū)，人們對(duì)自身民族文化的認(rèn)知其實(shí)大都來(lái)源于音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)中，藏族的鍋莊舞蹈，蒙古族的歌曲、西北少數(shù)民族的花兒，南方少數(shù)民族苗族、瑤族等民族的音樂(lè)都是在一代代人自幼的傳習(xí)中逐漸形成民族的情感和認(rèn)知。因此，在音樂(lè)的課堂教學(xué)中，就要求教師不僅具備扎實(shí)的音樂(lè)知識(shí)，還要有與音樂(lè)相關(guān)的其他知識(shí)。以及在備課的過(guò)程中，對(duì)音樂(lè)的生活理解，以及音樂(lè)和人生的閱歷和感受，通過(guò)一節(jié)音樂(lè)教學(xué)，將源于生活的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)的美育功能上升到形成一種健康的、能夠引發(fā)學(xué)生積極上進(jìn)，引發(fā)學(xué)生逐漸形成良好的做人情操和人生理想和追求的教學(xué)影響力和感染力。

總之，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，老師一定要有一雙善于發(fā)現(xiàn)和細(xì)心觀察的眼睛……要做個(gè)教育的有心人，寓教于樂(lè)，循序漸進(jìn)，不斷探索，不斷創(chuàng)新，不斷總結(jié)，讓學(xué)生在快樂(lè)的音樂(lè)學(xué)習(xí)中信心百倍，個(gè)性飛揚(yáng)，超越自我，使我們的音樂(lè)課堂教學(xué)更加燦爛多姿，光芒四射！

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫巖.音樂(lè)課堂教學(xué)的情感藝術(shù)[J]．大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(1)

[2]應(yīng)倩.初中音樂(lè)課有效教學(xué)策略的研究和實(shí)施[J].英語(yǔ)教學(xué)研究.2009(3)

篇(7)

一、案例精彩片段剪輯

在2008年3月湖州市舉行的音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中，我聆聽(tīng)到了優(yōu)美的音樂(lè)，也感受到了每位教師的“指揮”藝術(shù)。其中令我印象最深的是新世紀(jì)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的音樂(lè)教師季敏君。季敏君老師抽到的題目是“瑰麗的電聲”?！肮妍惖碾娐暋边@節(jié)音樂(lè)課的內(nèi)容對(duì)我來(lái)講是難以把握的。在自己平常的教學(xué)中，我通常會(huì)讓學(xué)生先看一些電聲樂(lè)隊(duì)的樂(lè)器介紹，然后聆聽(tīng)作品，簡(jiǎn)單地把這節(jié)課帶過(guò)去。而季老師表現(xiàn)得完全就是一位富有魅力的“指揮家”，所有學(xué)生和觀摩教師都跟隨著他揮灑自如的“指揮棒”沉浸在美妙的音樂(lè)中。

片段一：

“同學(xué)們，看超級(jí)男聲嗎?”

“看!”

“那知道陳楚生嗎?會(huì)唱他的歌嗎?”

季敏君老師拿起吉他，邊彈邊唱起風(fēng)靡一時(shí)的《有沒(méi)有人告訴你》。

“有沒(méi)有人曾告訴你，我很愛(ài)你。有沒(méi)有人曾在你日記里哭泣……”學(xué)生們也隨著季老師的歌聲一起唱起來(lái)。

學(xué)生們一下子被吸引了，被吉他的旋律吸引著，被老師富有味道的歌聲牽引著，陶醉著。季老師選擇了適合中學(xué)生口味的音樂(lè)導(dǎo)入新課，連我這個(gè)從未聽(tīng)過(guò)這首歌的、不常聽(tīng)流行音樂(lè)的音樂(lè)教師也被深深地吸引。

片段二：

“電聲樂(lè)隊(duì)成員一般包括電子鼓、電吉他、電貝司和電子琴。我們把電吉他和電貝司比喻成人的上半身和下半身的話，那么電子鼓就是我們的靈魂?！薄　拔覀兿葋?lái)了解一下‘靈魂’。假設(shè)大家每人面前有一臺(tái)電孚鼓，請(qǐng)你用右腳踩好低音鼓(“咚”字表示)，同時(shí)右手打左邊的镲(“七”字表示)，左手打右邊的小軍鼓(“嗆”字表示)：

“太有意思了，原來(lái)電子鼓的節(jié)奏這么簡(jiǎn)單，但卻這么有意思!”“季老師真是想得出來(lái)!”“他就是這么專(zhuān)業(yè)!”我們下面聽(tīng)課的老師已經(jīng)忍不住開(kāi)始討論了。如此專(zhuān)業(yè)的知識(shí)被音樂(lè)教師通俗地講解出來(lái)，學(xué)生們是覺(jué)得越來(lái)越有趣，他們似乎忘記了還有那么多的觀摩教師在場(chǎng)，整個(gè)課堂氣氛活躍而熱烈。

片斷三：

“我們班有沒(méi)有學(xué)過(guò)鋼琴或是其他樂(lè)器的同學(xué)?”一位男同學(xué)自告奮勇。他彈起一首鋼琴曲，那么流暢、優(yōu)美，我們都在驚嘆他的鋼琴技術(shù)。

“電子琴不僅能模仿鋼琴的聲音，還能模仿大自然的聲音。”

“風(fēng)聲、雨聲、打雷、閃電”，隨著教師的彈奏。學(xué)生們也一下子猜出各種聲音。

“我為大家展示一段這樣的場(chǎng)景(雨前景)……”

通過(guò)前半段的課程，師生間已經(jīng)不再陌生，大家就像是老朋友。這讓我認(rèn)識(shí)到中學(xué)生也是善于、樂(lè)于展示自我的，就看教師怎么拉近同他們的距離了。

片段四：

“雅尼是聞名全球的演奏家、作曲家，被譽(yù)為‘世界一流鍵盤(pán)奇才’?！?/p>

“這是一首充滿中國(guó)古典音樂(lè)情調(diào)的現(xiàn)代電聲音樂(lè)作品，我們來(lái)一起欣賞他創(chuàng)作的《夜鶯》。”

此時(shí)，課堂交流已經(jīng)不需要任何語(yǔ)言了，我們都深深地沉浸在音樂(lè)中，享受著、感動(dòng)著……

二、案例分析

省――就是恰如其分，沒(méi)有多余的動(dòng)作，簡(jiǎn)潔明晰。季老師課程導(dǎo)入(片段一)采用最直接的方式引入“瑰麗的電聲”，清唱和有吉他伴奏的演唱進(jìn)行對(duì)比，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，表達(dá)明確，直奔主題，用最簡(jiǎn)單的方法達(dá)到了最好的效果。

準(zhǔn)――對(duì)于音樂(lè)教師而言，即音樂(lè)知識(shí)的講解要找準(zhǔn)，示范要到位，提示要準(zhǔn)確。片斷二的打鼓節(jié)奏，看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是沒(méi)有這方面的知識(shí)或者沒(méi)能仔細(xì)設(shè)計(jì)、實(shí)踐，是很難打好這個(gè)節(jié)奏的。課后，我自己也試著想在課上模仿這打鼓的環(huán)節(jié)，可是效果不好，因?yàn)楣?jié)奏不好把握。可見(jiàn)，要想把握好一個(gè)“準(zhǔn)”字，是需要不斷研究、不斷實(shí)踐、不斷探索的。